教案是教學(xué)中系統(tǒng)化和有序化的表現(xiàn)形式。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有可操作性和實(shí)踐性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境。以下是一些精心編寫的教案示例，供大家參考和借鑒。
草船借箭語文教案篇一
1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2、教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3、教師板書：白楊。
草船借箭語文教案篇二
1、學(xué)習(xí)課文第一段，分析諸葛亮周瑜的幾輪對話，感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。
2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)、思想狀況。
分析對話，體會文中周瑜、諸葛亮的人物特點(diǎn)，感知周瑜的妒忌之心。
(三國演義)草船借箭部分影像資料ppt
一、創(chuàng)設(shè)意境。
1、播放三國演義主題曲。
2、朗讀課文，檢查課文分段情況。
(1、2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段，找出第一段中你最喜歡的句子。
(1)領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)
(2)、觀看(三國演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對話部分影像資料。
(1)、學(xué)生分為兩組，分角色讀課文第二自然段，師讀旁白。
(2)、學(xué)生3人一組，分角色讀課文，并記錄共有幾輪對話，為每一輪對話編上序號。
三、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，諸葛亮也立下了軍令狀，那么事情又會怎么發(fā)展了?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
草船借箭語文教案篇三
????1、深入理解課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文。
學(xué)的欲望。
通過品讀人物語言、動作，分析人物性格特點(diǎn)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文，誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，給大家介紹一下課文的背景?生：《草船借箭》選自我國古代四大名著《三國演義》、作者羅貫中。講的是東漢末年三國時(shí)期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時(shí)魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進(jìn)攻吳國。于是，蜀、吳兩國聯(lián)手抵抗曹操。師：文中一共有幾個(gè)人物，誰能幫大家理順一下人物關(guān)系?生：課文中有四個(gè)人物，曹操是魏國的首領(lǐng)，諸葛亮是蜀國的軍師，而周瑜是吳國的都督，魯肅是吳國有名的謀士。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個(gè)故事。
過渡：同學(xué)們，你覺得這個(gè)故事精彩嗎?(精彩)是呀，文學(xué)作品之所以精彩，是因?yàn)樽髡咚茉炝嗽S多鮮活的人物形象，而每個(gè)人物的塑造又都離不開語言文字這個(gè)工具。這節(jié)課，我們要再次走進(jìn)課文，看看作者是怎樣讓這些性格鮮明、形象生動的人物躍然紙上的。
(一)賞析重點(diǎn)段(課件出示第二自然段)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段作者使用什么方法描寫人物的。(人物對話)師：好，下面我們就來研究人物對話。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個(gè)角色，再說這句話時(shí)，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)揣摩人物心理，并啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物當(dāng)時(shí)的心理活動，在每句對話前加上提示語)師：大家都很聰明，能根據(jù)對話走進(jìn)人物內(nèi)心，下面我們加上提示語，再來讀一下課文。(課件出示加有提示語的課文，分角色朗讀，學(xué)生互評。)師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點(diǎn)?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識)但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點(diǎn)，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認(rèn)識。
(二)感悟。
1、指名讀一讀描寫周瑜的語言，總結(jié)出周瑜的性格特點(diǎn)是陰險(xiǎn)狡詐。(板書：陰險(xiǎn)狡詐)學(xué)生朗讀。2、再說說諸葛亮的語言。(1)指名讀，課件出示第一個(gè)句子，從中你有什么感悟。(諸葛亮心中早有了周密的計(jì)劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實(shí))(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。(課件出示)老師發(fā)現(xiàn)，諸葛亮是笑著說的，我覺得挺有意思，前面都是諸葛亮說，為什么這個(gè)地方要加個(gè)“笑”字呢?來，我們先齊讀一遍。(齊讀)你們覺得諸葛亮在笑誰，笑什么?匯報(bào)：生(1)：在笑曹操，是一種嘲笑。師：你說的真好，你來讀一讀，讀出對曹操的嘲笑。曹操是一個(gè)什么樣的人，你從哪看出來的?(學(xué)生在下文中找到曹操的語言描寫，并體會到他的謹(jǐn)慎多疑。)(板書：謹(jǐn)慎多疑)生(2)：在笑魯肅，是一種友善的笑。你來讀一讀。生(3)：在笑周瑜，是一種勝利的笑。你來讀一讀。讀出諸葛亮的自信。小結(jié)：你看，諸葛亮說得多準(zhǔn)呀，他說曹操不趕出來兵，他真不敢出兵，說三天取箭，果然三天帶著魯肅來取箭。你們說，諸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的話說，諸葛亮真是——(學(xué)生一起說：神機(jī)妙算!板書：神機(jī)妙算)。
(三)草船借箭成功的條件同學(xué)們，諸葛亮他神機(jī)妙算，都算準(zhǔn)了什么呢?生：他算準(zhǔn)曹操不敢出兵、算準(zhǔn)周瑜要加害他、算準(zhǔn)魯肅不能出賣他。師：也就是說諸葛亮他算準(zhǔn)了人，這也是“識人心”(板書：識人心)但僅僅如此，草船借箭就能成功嗎?他還算準(zhǔn)了什么?生：三天后有大霧。師：這是他知天文。(板書：知天文)生：回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)煟哼@是他曉地理。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。草船借箭才會成功。我們還可以用什么詞來形容諸葛亮?(有勇有謀、才智過人等)三、全課總結(jié)同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些性格鮮明的人物，還領(lǐng)略了古典名著的風(fēng)采。其實(shí)，三國演義中有名有姓的人物就多達(dá)400人，那里的故事也是廣為流傳、家喻戶曉。老師希望課下，大家能以“走進(jìn)三國”為主題，完成本周的積累，并把你積累到的知識與同學(xué)們交流、分享。
魯肅----忠厚老實(shí)。
《草船借箭》是人教版五年級下冊第五單元的第二篇課文，本組教材的安排，是讓學(xué)生通過閱讀活動，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)名著的大門，感受古典名著的魅力。所以教學(xué)目標(biāo)我就確定在“通過對人物對話的研讀，感受名著中性格鮮活的人物特點(diǎn)，通過分角色朗讀，走進(jìn)名著中精彩紛呈的故事?！苯虒W(xué)時(shí)，針對高年級的閱讀水平和訓(xùn)練重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)孩子通過研讀人物語言來體會人物特點(diǎn)，再通過課后的延伸，達(dá)到讓學(xué)生愛上名著的目的。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時(shí)空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。我覺得，一節(jié)課成功與否，關(guān)鍵看孩子們從課堂上收獲到了什么，在老師的引領(lǐng)下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子們在那短短的40分鐘里參與了，收獲了，就不失敗。語文課堂就是充滿遺憾的課堂，沒有遺憾，又怎么有我們不斷完善教學(xué)的動力呢!在這一次次的反思中，我們會走向成熟。
草船借箭語文教案篇四
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十冊第五組的第二課。
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。
學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)中已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。
1．能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點(diǎn)。
2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
1．教師準(zhǔn)備電腦課件。
（一）回顧全文，體會人物。
1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。
看來同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）。
3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）。
諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識）。
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）。
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）。
（二）習(xí)作。
1．三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識，好嗎？（出示寫作要求）。
2．指讀要求，其他人跟讀。
3．對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）。
4．結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？
5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
6．動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）。
（三）學(xué)生互評習(xí)作。
評價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價(jià)，也可說說自己的見解。
（四）拓展。
1．提出不同評價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）。
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動的'，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來完整全面地評價(jià)一個(gè)人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨(dú)到的見解。
2．認(rèn)識三國人物。
閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認(rèn)識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請學(xué)生辨認(rèn)。）。
（五）總結(jié)。
說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）。
重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評價(jià)問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
草船借箭語文教案篇五
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為——“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘（板書）。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書：“奇”下加著重號）這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題走進(jìn)黃山。
（二）感受名松，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、現(xiàn)在讓我們打開課文，去尋找一個(gè)最妙的觀松處，你會選擇什么位置？（玉屏樓）請你用書上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句（出示句子）。
2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。
3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
描寫順序能不能顛倒？
4、這些松樹究竟奇在哪里？請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。
（在品讀語言文字時(shí)我們要學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn)）。
5、品味迎客松。
三大名松中，作者評價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了?！?/p>
過渡：作者為何對迎客松評價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
交流：（結(jié)合學(xué)生回答出示描寫迎客松的句子）。
（1）姿態(tài)奇。
a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
同學(xué)們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎么說？
（在人們的眼里迎客松就是一個(gè)活生生的熱情好客的黃山人。）。
由此可見，稱它為迎客松那是名副其實(shí)的，讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。
（2）精神奇。
a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”
（要點(diǎn)包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來暑往。）。
c請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險(xiǎn)呢？
（暴雨如注，雷電交加的時(shí)候迎客松——；寒風(fēng)呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松——）。
d好，讓我們一起讀出它的頑強(qiáng)，讀出它的活力！
（“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些，讀出它的滄桑感）。
過渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）。
（3）正如有一首詩這樣稱贊它（范讀、齊讀）。
（出示）奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。
這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
（1）學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來做個(gè)猜圖游戲，請同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹？說出你的理由。
a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
（把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。
b“送客松”
再來看看這是什么松？（送客松）。
送客松有奇在哪里？（結(jié)合學(xué)生的回答出示句子）。
盆景同學(xué)們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？（黃山、大自然）。
送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？誰來做一做送客松？（多么好客的送客松?。。?。
c現(xiàn)在，你能完成這個(gè)填空了嗎？
因?yàn)椋ǎ匀藗兎Q這棵松為“陪客松”。
因?yàn)椋ǎ?，所以人們稱這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段。
同學(xué)們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風(fēng)采！
8、爭做小導(dǎo)游。
（1）同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游，條件是：口齒清楚，表達(dá)流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。
（2）準(zhǔn)備交流（導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——）。
（3）學(xué)生介紹（出示名松圖）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實(shí)，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）。
2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎？不過看時(shí)老師還想請你們給它取個(gè)名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。
3、出示各種松樹圖。
4、文中的省略號表示什么？
5、完成填空：
想象說話：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松?！彪y怪人們對它——情有獨(dú)鐘（指板書）。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，此時(shí)老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！煜伎??？梢婞S山的景色確實(shí)令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)，模仿課文的寫作方式去介紹。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。
草船借箭語文教案篇六
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）。
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜改變的。
１、諸葛亮神機(jī)妙算，他首先算到了什么？
出示：這時(shí)候大霧……。
（１）齊讀。諸葛亮能預(yù)測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）。
２、諸葛亮神機(jī)妙算，他又“算”到了什么？
出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……”
齊讀。
比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢……”
這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說明了什么？
讀出自信的'語氣（朗讀指導(dǎo)）。
哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？
曹操確實(shí)不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個(gè)人的——特點(diǎn)。（板書：知人心）。
３、諸葛亮神機(jī)妙算，他還“算”到了什么。
（１）出示：曹操知道上了當(dāng)……。
諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo)梢娭T葛亮還懂什么？（板書：曉地理）。
５、學(xué)生試說，指名說，評價(jià)。
６、小結(jié)：由于諸葛亮神機(jī)妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。
１、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？
（１）請同學(xué)們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。
（２）學(xué)生匯報(bào)，教師出示有關(guān)的圖片。
師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當(dāng)船操作，體會這樣安排的巧妙）。
出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”
齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）。
朗讀指導(dǎo)。
（３）老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語寫出來了。（出示）。
吩咐朝北岸開去。
下令一字兒排開。
又叫擂鼓吶喊。
又下令掉轉(zhuǎn)船頭。
吩咐齊聲吶喊。
就叫駛向南岸。
（４）現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？
（說話練習(xí)）。
草船借箭語文教案篇七
指名說話。
一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方，說清感動的原因。
2、組織小組進(jìn)行“感動20xx”比賽活動（根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。
3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。
草船借箭語文教案篇八
學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直。
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2、此時(shí)的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
草船借箭語文教案篇九
草船借箭》這篇課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，想以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識、足智多謀、才智超群。課文篇幅較長，在教學(xué)中如何做到長文短教，讓學(xué)生易于理解故事內(nèi)容，這是我很想要去突破的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我嘗試著這樣去做：
一、從課題入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣。
師：讀了課題，同學(xué)們有什么想問的？
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文中的“草船”指的是什么？
生：把一千多個(gè)草把子排在船的兩邊，這就是課文中“草船”的由來。
師：請大家再讀課文，一邊讀，一邊思考同學(xué)們自己提出的問題，看看能不能找到答案？
學(xué)生自由讀課文，初步感知文本。
二、匯總、提煉問題，解決本課最核心的三個(gè)問題。
學(xué)生閱讀文本后，對課文有了初步的感知，要做到長文短教，我指導(dǎo)學(xué)生從大家提出的眾多的疑問中提煉出本課最核心的三個(gè)問題：
1、為什么借箭？（故事的起因）。
2、怎樣借箭？（故事的經(jīng)過）。
3、借到箭了嗎？（故事的結(jié)果）通過解決這三個(gè)問題，學(xué)生對草船借箭的前因后果會有一個(gè)詳盡的了解，而在解讀文本理解故事情節(jié)發(fā)展的過程中，又可通過“周瑜長嘆一聲說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：是諸葛亮的什么讓周瑜自嘆不如的呢？由此可以過渡到感悟諸葛亮人物形象的學(xué)習(xí)：諸葛亮知周瑜心，知魯肅人，知曹操性，即知人心；諸葛亮預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱識天文，他更會利用順風(fēng)順?biāo)芍麜缘乩?，再加上他周密安排，巧妙部署，使得草船借箭成功。因?yàn)橹T葛亮的“神機(jī)妙算”，所以周瑜最后自嘆不如。
圍繞三個(gè)核心問題對課文進(jìn)行解讀與賞析，將篇幅較長的故事化繁為簡，實(shí)踐證明這的確可以達(dá)到長文短教的目的。
三、復(fù)述故事內(nèi)容，鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)。
復(fù)述課文是學(xué)生對教材吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程，這個(gè)過程絕不能省略，學(xué)生有沒有完全理解課文中所講述的故事，就全靠復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)了。在讓學(xué)生復(fù)述課文之前，我先把學(xué)生分成三組，分別說一說草船借箭這則故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再將這三組同學(xué)所說的合起來完整地說一次。學(xué)生說完還不行，我還要求學(xué)生動筆將這則故事用自己的話寫下來。寫好后經(jīng)過修改，再請同學(xué)站上講臺進(jìn)行現(xiàn)場復(fù)述課文的練習(xí)。學(xué)生借助復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，無形中會將草船借箭這個(gè)故事里許多句段當(dāng)中的文字內(nèi)化成為自己可用的語言，這對聾生來說無疑是一種有效提高語文能力的訓(xùn)練方式。
都說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，在聾教育的語文教學(xué)中，我們一定要勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，用適合聾生的方法教他們學(xué)習(xí)語文，提高課堂教學(xué)的有效度，需要我們一起努力！
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草船借箭語文教案篇十
3、能讀懂課文內(nèi)容，體會山區(qū)人民純樸的民風(fēng)。
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會文中幾件事的作用。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句。
教具：櫻桃課件。
教法：情境法。
第一課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)過程。
一、談話引出課題。
(出示課題)讓學(xué)生聯(lián)系生活積累說說自己所知道的櫻桃，猜想課文可能寫什么。
二、自學(xué)課文。
1、提出小組自學(xué)要求。
讀準(zhǔn)字，讀通句子。
用各種方法理解難以理解的詞語。
說說知道了什么還有那些句子不理解。
2、小組交流。
三、交流自學(xué)情況。
重點(diǎn)交流(1)課文為什么以“紅櫻桃”為題?
(2)課文中的感嘆號很多，分別有什么作用?
師生討論誦讀。
四、鞏固練習(xí)。
(1)分節(jié)開火車讀課文。
(2)指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
五、小結(jié)：初瀆本課有何收獲?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
討論：為什么以“紅櫻桃”為題?
二、探究新知。
1.按故事情節(jié)的發(fā)展順序理解課文、誦讀課文。
2.再讀課文，體會重點(diǎn)詞語。
3.齊讀課文，體會作者的寫作方法。
(1)借物喻人、以物傳情。
(2)情節(jié)引人、敘述平實(shí)。
(3)文風(fēng)清新、描寫傳神。
三、鞏固練習(xí)、朗讀體會。
讓我們在朗讀中體會這淳樸的民風(fēng)。
1.選喜歡的小節(jié)讀一讀。
2.向全班推薦喜歡的小節(jié)并領(lǐng)讀。
3.喜歡相同小節(jié)的同學(xué)比賽讀。
四、小結(jié)。
學(xué)了本文，你有什么感受?
一、說教材。
這是一篇帶著濃濃思鄉(xiāng)之情的散文，作者回憶了童年時(shí)對故鄉(xiāng)紅櫻桃的印象，字里行間充滿了對故鄉(xiāng)，對親人的懷念之情，感情真切動人。
紅櫻桃?guī)Ыo了作者美好的回憶，課文開頭寫到“那鮮紅透亮的櫻桃，就像印在我們水鄉(xiāng)孩子額上的小紅點(diǎn)兒”;結(jié)尾呼應(yīng)“阿媽呀，請您再在我眉心印個(gè)紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒吧”。作者還想到了賣櫻桃的老爹“白胡須一抖一抖”，“大清早肩起青竹扁擔(dān)，咯吱咯吱地趕到小街上去賣”;想到了童年的快樂生活，“常常是從這個(gè)果園奔到那個(gè)果園吃櫻桃，把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家鄉(xiāng)好客的風(fēng)尚，“無論村內(nèi)存外的人，或是過路客，見了水果摘幾個(gè)遲遲是可以的，只要你不帶走，便沒有人管你”。由此可見，作者是睹物思人，睹物思鄉(xiāng)，這濃濃的情意都蘊(yùn)含在那一顆顆鮮紅透亮，像用絲絨拴著的紅瑪瑙球兒的紅櫻桃上了。
二、學(xué)情分析。
在字的認(rèn)識方面，應(yīng)該無大礙，詞義理解上，尤其是“自私”和“吝嗇”這對反義詞的比較，學(xué)生可能略有難度。作者對故鄉(xiāng)濃濃的思戀之情，文中沒有直抒胸臆，需在朗讀教學(xué)中，尤其是關(guān)鍵詞句的朗讀之中進(jìn)一步體會與感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：
能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識生字10個(gè)，從文中找出一對近義詞“吝嗇”“自私”，并知道它們的區(qū)別。
本課生字在讀音上雖然難度不大，但還需提醒學(xué)生特別注意幾個(gè)后鼻音的生字，在字形上注意“絨”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇，寫成“戒”，可通過指名數(shù)數(shù)有幾筆，再集體書空，最后同桌互查的方式鞏固字形。
文中的一對近義詞“吝嗇”和“自私”在讀文中讓學(xué)生自行找出。它們之間的區(qū)別可讓學(xué)生查查字典先分別理解詞義，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文說說它們的區(qū)別。(吝嗇——過分愛惜自己的財(cái)物，當(dāng)用不用。自私——只顧自己的利益，不顧別人。)。
目標(biāo)二：
正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)方法。
本課要求學(xué)生提出不懂的問題或即使讀懂了，也可以提些問題考考別人。在具體操作時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，如有不懂的問題提出后，大家討論;如果讀懂了，要指導(dǎo)學(xué)生該提出哪些問題考考同學(xué)們?！北热珀P(guān)于詞語的，區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關(guān)于理解文章內(nèi)容的，什么叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”?關(guān)于理解文章中心的，“為什么文章結(jié)尾要求阿媽‘再在眉心印個(gè)紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒’”?這些問題也許學(xué)生一時(shí)不能提出，老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生如何提問。有些問題提出后可以進(jìn)行討論，有些通過朗讀解決，有些問題不必回答，留著讓學(xué)生自己感悟。
目標(biāo)三：
感情朗讀課文，體會作者思故鄉(xiāng)念親人的情感，同時(shí)贊賞故鄉(xiāng)村民純樸的民風(fēng)。
本文感情真摯，教學(xué)時(shí)以朗讀為主，以讀代講。朗讀時(shí)，可以多進(jìn)行個(gè)體朗讀，多留給學(xué)生靜心朗讀，靜心感悟的時(shí)間。在指導(dǎo)背誦時(shí)，要注意提醒學(xué)生不要為背而背，要有感情地背誦。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了以下兩點(diǎn)：
一、以讀為主，提高課堂效率。
本課是一篇自主閱讀的課文，在教學(xué)過程中，力求做到充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力。以讀為主，將人文內(nèi)涵和語言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。抓住關(guān)鍵詞句，精心設(shè)計(jì)多種形式的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個(gè)教學(xué)過程中，談話討論、朗讀體會、說話訓(xùn)練等多種教學(xué)方法將交替使用，并用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生聽說讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。
二、質(zhì)疑問難，注重問題意識的培養(yǎng)。
在讀文中讓學(xué)生提出問題，并對學(xué)生提出的一些較有價(jià)值的問題給與肯定和歸納，適時(shí)教給學(xué)生找問題的方法，比如關(guān)于詞語的，區(qū)別“吝嗇”和“自私”的含義;關(guān)于理解文章內(nèi)容的，什么叫“櫻醉，桃飽，李傷胃”;關(guān)于理解文章中心的，“為什么文章結(jié)尾要求阿媽‘再在眉心印個(gè)紅櫻桃一樣的紅點(diǎn)兒’”。有些問題也許學(xué)生一時(shí)不能提出，老師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生如何提問。有些問題提出后可以進(jìn)行討論，有些通過朗讀解決，有些問題不必回答，留著讓學(xué)生自己感悟。
草船借箭語文教案篇十一
其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。
其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。
其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。
其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。
2.學(xué)生能簡要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。
課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
2.導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計(jì)）；引出并板書新課課題。
3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計(jì)）。
4.帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。
5.反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書、思考和討論。
6.引導(dǎo)運(yùn)用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
7.請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。
8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。
東漢末年三國狀況：
本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時(shí)須注意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫一遍。
2.以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的.問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
3.以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評議。
4.默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）。
5.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。
6.結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。
7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫一段評語，就如老師給學(xué)生下評語（課外作業(yè)）。
本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
1.出示書面造句詞語，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2.以這些問題引出對諸葛亮的評價(jià)：
（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。
3.請學(xué)生說說對周瑜的評價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？
（1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。
5.啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。
草船借箭語文教案篇十二
導(dǎo)入：課前播放《滾滾長江東逝水》。
師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國演義》那個(gè)人物最有才能，智謀最高？
板書：諸葛亮
出示幻燈片：諸葛亮簡介。生自讀。
出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本《草船借箭》；叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會運(yùn)用語言、動作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。
學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、初讀課文 感受人物形象。
1．讀《草船借箭》，找到描寫諸葛亮的句子，說說你眼中的諸葛亮是怎樣的人，填寫學(xué)習(xí)單。
方法提示：我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)（）的人，從 課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言、動作、神態(tài)、心理，側(cè)面等)。
學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補(bǔ)充糾錯(cuò)。
學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。
學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。
二、暢所欲言，交流收獲
小組討論總結(jié)諸葛亮是一個(gè)怎樣的人，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語。
3、讀寫結(jié)合，完成練筆。
用今天所學(xué)描寫人物的方法，如語言、動作、心理等描寫一個(gè)你熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)說說你描寫的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：1．我會通過……感受人物性格。2．我會運(yùn)用學(xué)到的方法描寫人物。
草船借箭語文教案篇十三
知識與能力：正確讀寫、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀與體會，學(xué)習(xí)作者通過語言、動作描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》。
生字詞：“妒”的書寫、辨析
內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬箭，使得周瑜不得不嘆服。
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？
（一）知天文（大霧彌漫）
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃？（霧大，“江上的人面對面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動，只能射箭）
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開”的用意呢？（“一字?jǐn)[開”便于統(tǒng)一行動，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向）
4、讀到這，你想對諸葛亮說些什么？
（二）識人心（草船受箭）
1、曹操上當(dāng)了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動，射箭便是）
2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人？（生性多疑、小心謹(jǐn)慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？
4、有感情朗讀。
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會有怎樣的表現(xiàn)？
作業(yè)：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會。
略
草船借箭語文教案篇十四
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十冊第五組的第二課。
[教材分析]。
這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里"借"來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。
[學(xué)情分析]。
學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)中已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)理念]。
注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點(diǎn)。
2.提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
[課前準(zhǔn)備]。
1.教師準(zhǔn)備電腦課件。
[教學(xué)過程]。
（一）回顧全文，體會人物。
1.三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。
2.默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。
看來同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）。
3.文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）。
諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識）。
周瑜何等人也？（嫉賢妒能）。
你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）。
（二）習(xí)作。
1.三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識，好嗎？（出示寫作要求）。
2.指讀要求，其他人跟讀。
3.對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）。
4.結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？
5.說說你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？
6.動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）。
（三）學(xué)生互評習(xí)作。
評價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價(jià)，也可說說自己的見解。
（四）拓展。
1.提出不同評價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語"治戎為長，奇謀為短性度恢廓"）。
引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來完整全面地評價(jià)一個(gè)人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨(dú)到的見解。
2.認(rèn)識三國人物。
閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認(rèn)識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請學(xué)生辨認(rèn)。）。
（五）總結(jié)。
說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是："滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。"（出示課件，結(jié)束）。
[課后反饋]。
重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評價(jià)問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐。
草船借箭語文教案篇十五
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學(xué)會11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計(jì)謀，有膽略。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教時(shí) 第一教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影
教 學(xué) 過 程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。4、反饋。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
（三）課后小結(jié)
教時(shí) 第二教時(shí) 時(shí)間 課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭
草船借箭語文教案篇十六
這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。
1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))
2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)
3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)
1、感悟人物形象，從文中體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2、感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。
自主、合作、探究的教學(xué)方法
(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)
以品讀感悟?yàn)橹鳎捎貌乱徊?，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。
說教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，切入中心
二、探究課文，感悟“神妙”
(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))
討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考
1、知天文
課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！?/p>
(1)創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀
(2)聯(lián)系上下文，體會知天時(shí)
2、曉地理
諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?
3、識人心
三、人物對比，升華感受
那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)
四、拓展延伸，擴(kuò)展文本
1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時(shí)與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?
五、總結(jié)拓展
通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 我真比不上他!
草船借箭語文教案篇十七
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國?
生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎?
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
(生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意。)。
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段：
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的'?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。)。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)。
(先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。)。
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3～5自然段：
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?
(生默讀思考找到答案，并回答。)。
師：你從中看出什么?
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的?
生：從他們的語言和做法看出來的。
(指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情)。
3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語句：
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?
請看老師給同學(xué)們放電影。
(師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。)。
師：借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語句。
(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)。
(生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的。)。
師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識?
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
4、齊讀第10自然段：
師：諸葛亮一共借了多少支箭?
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?
生：長嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)。
1、理清文章層次，給課文分段。
【板書設(shè)計(jì)】。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
(諸葛亮)(周瑜)。
才干妒忌。
因：十天造箭十萬。
果：三天借箭十萬。
草船借箭語文教案篇十八
探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。
在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。
在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：
一、突出語文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會活動能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現(xiàn)形成性評價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)果，重在知識技能的應(yīng)用而不只是掌握知識的數(shù)量。
五、探究性學(xué)習(xí)的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。
二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。
組織過程 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖
1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書籍。
2.準(zhǔn)備《三國演義》原著、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
5.編制評價(jià)表。 1.收看《三國演義》影視片
2.閱讀《三國演義》《三十六計(jì)》等書籍。
3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備。
第一課時(shí) 導(dǎo)入
新課
1.質(zhì)疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問題。
2.觀看錄像，簡要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學(xué)習(xí)興趣。 由疑激趣，通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。
1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會了什么？
2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。
2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據(jù)大意劃分段落。 體會預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。
組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。 引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。 課題源于學(xué)生，源于課本。
第二課時(shí)
重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”
1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。
3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識人心”，并以此對全文展開研究。
4.討論研究計(jì)劃，制訂研究內(nèi)容、方法、形式，提供交流及評價(jià)方法。（附表一）
5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？
2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：a組研究諸葛亮對周瑜；b組研究諸葛亮對魯肅；c組研究諸葛亮對曹操。（也可獨(dú)立研究）
3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？
3）說明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進(jìn)意見。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。
2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。 通過探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中，始終注意評價(jià)機(jī)制，做好調(diào)控。
第三課時(shí) 研究
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。
3.讓學(xué)生給課文錄像配音。
4.組織學(xué)生分組表演。
5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。
3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。
1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評價(jià)。
2.提供評價(jià)表。
3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。
4.師生評價(jià)。（附表三） 1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2.按照評價(jià)表研究，撰寫小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
研究 引導(dǎo)學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對照研讀。 能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。
附表一：專題研究交流評價(jià)表
評價(jià)角度 項(xiàng) 目 評價(jià)等級 改進(jìn)意見
a b c
內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
2.內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；
3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現(xiàn)力。
附表二：課本劇表演評價(jià)表
評價(jià)等級 語 言 動作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見
a
b
c
附表三：小論文評價(jià)表
評價(jià)角度 項(xiàng) 目 評價(jià)等級 改進(jìn)意見
a b c
項(xiàng)目
1.大小合適；
2.能反映研究內(nèi)容。
論據(jù)
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴(kuò)展運(yùn)用合理，有獨(dú)創(chuàng)性。
其 他
1.書面整潔；
2.內(nèi)容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫要求。
草船借箭語文教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）
三、細(xì)讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3――5自然段。
師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）
3、默讀6―9自然段，用“――”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？
請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）
師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)?！?/p>
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附：板書設(shè)計(jì)
曹 操
劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)
（諸葛亮） （周 瑜）
才 干 妒 忌
因：十天造箭十萬
果：三天借箭十萬
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