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學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇一
提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性，不僅是當(dāng)前學(xué)前教育研究的主要方向，也是提高學(xué)前教育整體水平的題中應(yīng)有之義，本文借鑒相關(guān)研究成果，探討提高學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)施思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
實(shí)效性，從字面的意思來(lái)理解，就是具有現(xiàn)實(shí)的效果性。從理論層面來(lái)看，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)的過(guò)程，達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)，完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)效性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者整體的能力與素養(yǎng)水平得到了相應(yīng)的提高，如何提升學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)作為一個(gè)重要的議題提上了議事日程。
為了更好的了解學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式來(lái)對(duì)一些學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行了分析與研究。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)關(guān)當(dāng)中存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)有待明確。學(xué)前教育在人才培養(yǎng)方面主要是針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)前教育所需要的相關(guān)人才來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，在這過(guò)程當(dāng)中聲樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要課程體系，需要在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的完善。但是，在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校對(duì)于人才的聲樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)、相關(guān)目標(biāo)并沒(méi)有進(jìn)行很好的明確，這就在一定層面上影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性水平的提高。所以，明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是今后提升的主要方向。其次，聲樂(lè)教學(xué)師資力量有待強(qiáng)化。從目前的調(diào)查研究來(lái)看，一些學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)課程，配備了聲樂(lè)師資，但是在聲樂(lè)師資的專(zhuān)業(yè)性方面還有待進(jìn)一步的提升，有的.聲樂(lè)教師缺乏具體的實(shí)踐，無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)素養(yǎng)的提升。所以，不斷的改進(jìn)和提升聲樂(lè)師資的配備水平是今后學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)師資力量改進(jìn)的主要方向。最后，聲樂(lè)教學(xué)缺乏必要的支持體系。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要借助相對(duì)完備的支持體系才能夠得到學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的綜合提升，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于諸多方面的原因，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)支持體系還存在著很大的提升空間?？傊?，在今后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要不斷的在教學(xué)目標(biāo)方面、師資力量配備方面也即教學(xué)支持體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善。
如何更好的提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域研究的主要課題，從意義的層面來(lái)看，不斷的提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性具有兩個(gè)方面意義。首先，有助于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平。通過(guò)把實(shí)效性作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的落腳點(diǎn)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中會(huì)不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)模式的更新。通過(guò)系列的完善來(lái)助推整體的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平提高。另一方面，有助于提高學(xué)習(xí)者的聲樂(lè)素養(yǎng)水平。在整體的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，達(dá)到理想的人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育實(shí)踐的主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，重視提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性將會(huì)在很大層面上有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)也將會(huì)得到系統(tǒng)的改進(jìn)與提升?？傊?，重視提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性具有非常深遠(yuǎn)的意義，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中積極的實(shí)踐。
在上文中主要探討了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升的意義。在綜合借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，本文從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升思路。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。在今后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要在教學(xué)大綱即教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，明確課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。只有建立在科學(xué)有效的目標(biāo)引導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性才會(huì)得到相應(yīng)的改進(jìn)。其次，提高教學(xué)師資水平。在教學(xué)實(shí)效性的提升過(guò)程當(dāng)中，教師的總體素養(yǎng)水平扮演著非常重要的角色，所以，要加大對(duì)專(zhuān)業(yè)師資的引進(jìn)力度，切實(shí)提高教學(xué)師資力量的專(zhuān)業(yè)化水平，并通過(guò)積極的崗位培訓(xùn)來(lái)不斷的提高教師的教學(xué)方法應(yīng)用水平，鼓勵(lì)教師不斷的提升自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而在今后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提升過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用。最后，完善教學(xué)支持體系。學(xué)校相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)力度，不斷的完善教學(xué)環(huán)境所需要的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施系統(tǒng)的改進(jìn)，教學(xué)場(chǎng)所營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，支持學(xué)生與教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中互相促進(jìn)。只有這樣，整個(gè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性才會(huì)得到根本性的提高?？傊?，在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的提升過(guò)程當(dāng)中，需要在師資力量、教學(xué)目標(biāo)、支持體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善。
結(jié)語(yǔ)。
在學(xué)前教育過(guò)程當(dāng)中，提高教育教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前該領(lǐng)域研究的主要方向，本文主要從聲樂(lè)教學(xué)出發(fā)，在探討聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其今后聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的思路進(jìn)行了分析，希望本文的研究有助于提高今后的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)效性水平。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇二
摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育體系的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也是越來(lái)越重視，也是更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)前教學(xué)，同時(shí)他們對(duì)學(xué)前教育教師的要求也是比較嚴(yán)格。高校作為提供學(xué)前教育人才的主要場(chǎng)所，如何實(shí)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高質(zhì)教育，對(duì)后期的學(xué)前教育有著直接的影響。聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)前教育中的必要手段，這就需要高校做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)。下面，本文就針對(duì)新型學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行分析。
學(xué)前教育中需要教師具有良好的聲樂(lè)水平，這也是新時(shí)期環(huán)境下，學(xué)前教育對(duì)教師的基本要求，因此，這也就對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)水平提出了一定的要求，高校需要根據(jù)針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)，從而促進(jìn)他們?cè)诤笃诘慕逃ぷ髦懈玫膽?yīng)用。為了有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)，高校就需要正視其教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取有效的措施來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內(nèi)容。
（一）生源的差距比較大。
隨著人們對(duì)學(xué)前教育的逐漸重視，對(duì)學(xué)前教育人才資源的需求也在不斷增加，因此，近年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加。但是，由于其生源的復(fù)雜性以及基礎(chǔ)存在良莠不齊的情況，他們的音樂(lè)素質(zhì)以及嗓音條件并不是很突出，和專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)學(xué)生是存在一定差距的，因此，這就需要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。在學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)中，一般都是采用集體教學(xué)的方式，這種方式存在很大的局限性，集體課很難全面的照顧到學(xué)生的差異性，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生并不能很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)過(guò)程中存在吃力的情況，進(jìn)而對(duì)教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于學(xué)生之間存在差異性問(wèn)題，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，這對(duì)教學(xué)的效果也是有著很大的影響。在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如何更加科學(xué)處理好學(xué)生差異性的問(wèn)題，將是學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容[1]。
（二）教學(xué)實(shí)踐存在不足。
對(duì)于學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學(xué)前教育，為了保證他們具有良好的綜合能力，就需要高校在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視。但是，在實(shí)際學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是和幼教的實(shí)際情況存在脫離的，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。由于高校的教師并沒(méi)有和幼兒園有著直接的交流和聯(lián)系，對(duì)于幼兒園的課程改革也沒(méi)有客觀的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中主要還是針對(duì)性學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了其教學(xué)實(shí)踐的不足，而其教學(xué)內(nèi)容一旦幼教實(shí)際產(chǎn)生脫離，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的投入到實(shí)際的工作中。由于學(xué)前教育主要是注重對(duì)教師教育能力的培養(yǎng)，是一種具有職業(yè)定向性的教育，因此，需要他們根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效的區(qū)別，進(jìn)而將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合[2]。
（三）教學(xué)資源比較缺乏。
對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源對(duì)其教學(xué)的質(zhì)量具有著重要的作用，也是教學(xué)有效開(kāi)展和推進(jìn)的基礎(chǔ)條件，但是，由于我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不是很久，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，其教材也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，一些學(xué)校主要還是采用教師自選歌曲以及教學(xué)內(nèi)容的編制等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)資源存在一定的隨意性和不規(guī)范性，一定程度的限制了教學(xué)的效果。因此，這就需要高校根據(jù)其學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)教材的制定和選擇，從而將一些更加具有教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義的資源進(jìn)行規(guī)劃化和科學(xué)化整理，同時(shí)還需要不斷的進(jìn)行教材的完善和更新，保證教學(xué)資源豐富性，避免由于教學(xué)資源的缺乏或者不合理，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生后期的工作有著積極的影響。
（四）教學(xué)方法存在缺陷。
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著決定性的影響，同時(shí)良好的教學(xué)方法也是高質(zhì)教學(xué)的必要保障，但是，在現(xiàn)階段的`學(xué)前專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中主要還是受限于教學(xué)的課堂，在課堂的教學(xué)中主要還是采用自身為主體的教學(xué)方法，并沒(méi)有以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)而就會(huì)造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)積極性不高的情況，而教師面對(duì)這樣的情況也沒(méi)有更好的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行改善，久而久之，也就對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果造成了很大的影響。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先就需要高校轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，進(jìn)而形成一種跟隨時(shí)代步伐的、現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從而更好的投入到聲樂(lè)教學(xué)中的，這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量聲樂(lè)教學(xué)的前提條件。在新型學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，高校首先需要具有新型教學(xué)觀念，進(jìn)而再將這種教學(xué)觀念向教師進(jìn)行宣傳，從而加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)的教學(xué)覺(jué)悟，同時(shí)也能營(yíng)造良好的教學(xué)文化氛圍。對(duì)于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高?？梢圆扇〗處熥剷?huì)的方式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還可以采用分發(fā)教學(xué)手冊(cè)的方式來(lái)進(jìn)行觀念的傳達(dá)，通過(guò)這些方式來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。另外，高校還可以針對(duì)教師教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)其加血觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。
（二）重視教學(xué)的實(shí)踐。
學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，由于其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在后期的工作中主要是投入到學(xué)前教育中，因此，其聲樂(lè)教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，同時(shí)還需要對(duì)其教學(xué)實(shí)踐的重視，便于學(xué)生在后期投入到實(shí)際的學(xué)前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力并不是一個(gè)速成的過(guò)程中，需要滲入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。為了提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力，高?？梢院鸵恍W(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有一定的合作關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中，其學(xué)生能夠定期的去這些學(xué)前教育工作進(jìn)行實(shí)踐，從而來(lái)提高自身的實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠有效的對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握，從而促進(jìn)其綜合能力的提高。
（三）改善教學(xué)的模式。
教學(xué)模式對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)具有著直接的影響。教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育效果的必要途徑，同時(shí)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式也是教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展需要一直研究的內(nèi)容和方向，對(duì)教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要改善其教學(xué)的單一模式，可以采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將不同層次和水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合小組進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)。在小組中，不同層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助，不至于由于學(xué)習(xí)難度比較吃力而出現(xiàn)落后的情況，這種教學(xué)的模式就是從學(xué)生的主體出發(fā)，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的提高。
（四）完善課程的體系。
在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，課程體系是保障其教學(xué)有效性的必要條件，因此，高校要想保障其學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就需要重視對(duì)課程體系的完善。首先，高校需要對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范或者科學(xué)化制定，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)，高校就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，來(lái)選擇一些具有學(xué)前專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的聲樂(lè)教學(xué)資源或者教材，在這些教學(xué)資源或者教材中能夠能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)前教育方面的聲樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。其次，高校還需要重視對(duì)學(xué)前教育課程的設(shè)置，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能課程，也是技能課程中重要的組成部分，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要對(duì)其學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的技能課程課時(shí)一般設(shè)置并不是很多，因此，高校就需要對(duì)其課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，來(lái)增加聲樂(lè)課程的豐富性以及專(zhuān)業(yè)性。另外，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在其聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要著重對(duì)他們幼兒音樂(lè)方面知識(shí)和能力的培養(yǎng)，高?？梢约訌?qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)一些幼兒歌曲的演唱以及表現(xiàn)進(jìn)行掌握，讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法，從而便于他們后期投入到實(shí)際的工作中，為幼兒歌曲的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中重要的技能課程，為了保證其具有良好的教學(xué)效果，就需要高校正視其學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，這也是更高校教育中需要一直重視的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇三
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。豐富詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
3.理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1.風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)的變化的圖片。
2.帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹(shù)兒、花兒、草兒。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
難點(diǎn)：理解風(fēng)與四季的關(guān)系。
1.觀察討論，理解詩(shī)句。
提問(wèn)：你看見(jiàn)風(fēng)嗎？風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？（風(fēng)是有大有小的）
2.完整欣賞詩(shī)歌一遍。（教師范讀）
（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)。
（2）出示風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)變化的圖片。讓幼兒理解詩(shī)歌。
3.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
（1）教師有感情地朗讀一遍。
（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩(shī)歌。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
（4）幼兒自主朗讀。
這首詩(shī)歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹(shù)兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周?chē)澜绲暮闷嫘暮蜔釔?ài)大自然的情感。在進(jìn)行活動(dòng)之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做了個(gè)鋪墊?；顒?dòng)中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)了教育活動(dòng)。整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇四
摘要：聲樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)該課程教學(xué)的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討了改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。
為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益凸顯。
用人單位需要有一定理論知識(shí)底蘊(yùn)并且具備基本專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)用型人才。
而聲樂(lè)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中的核心課程，它擔(dān)負(fù)著重要使命。
大家知道聲樂(lè)不同于其他學(xué)科，是用人聲表現(xiàn)的音樂(lè);它是一門(mén)特殊的、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。
聲樂(lè)教學(xué)法就是研究如何使不同性別、不同生理?xiàng)l件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時(shí)間內(nèi)，即保留自己天賦的聲樂(lè)特色，又掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準(zhǔn)確的咬字歸韻的技巧和運(yùn)用聲音表現(xiàn)聲樂(lè)作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)具體實(shí)施過(guò)程[1]。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)教育教學(xué)工作者的專(zhuān)業(yè)技能課，進(jìn)一步確立了它的聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是：使我們培養(yǎng)的學(xué)生在幼兒音樂(lè)教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才[2];使我們更加明確了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系建設(shè)的問(wèn)題。
由于近幾年學(xué)前專(zhuān)業(yè)用人的需要，招生政策有所放寬，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自普通高中，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)起點(diǎn)不同，個(gè)別差異性大。
根據(jù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況判定：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)不同于高等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)，需把握好學(xué)前專(zhuān)業(yè)與聲樂(lè)教學(xué)兩方面的關(guān)系，聲樂(lè)教學(xué)中要相對(duì)降低對(duì)聲樂(lè)技巧難度的要求，而要注重學(xué)生的全面的、持續(xù)的發(fā)展，制定一套適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的、行之有效的聲樂(lè)教學(xué)模式與方法。
因此，作者針對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，從以下幾個(gè)方面將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革加以對(duì)比，闡述具體的改革措施。
長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)課教學(xué)的模式一般都是個(gè)別課教學(xué)或叫作“一對(duì)一”教學(xué)，這種授課方式已有數(shù)百年的歷史，是世界各國(guó)聲樂(lè)教學(xué)中的主要授課方式，無(wú)疑這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)聲樂(lè)教師在實(shí)踐中總結(jié)出的聲樂(lè)教學(xué)的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。
其優(yōu)點(diǎn)是：專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，遵循因材施教的原則。
一對(duì)一教學(xué)模式一般有兩個(gè)步驟，第一步發(fā)聲練習(xí)，第二步歌曲練習(xí)與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養(yǎng)，聲樂(lè)理論的傳授在教學(xué)過(guò)程中是無(wú)序的、不全面的。
另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和不斷深化，聲樂(lè)教學(xué)不只是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的，更大的功能是促進(jìn)和提升全民的素質(zhì)，所以，聲樂(lè)教學(xué)完全用一對(duì)一的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
從聲樂(lè)教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，探求適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的新模式。
根據(jù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、適合學(xué)生認(rèn)知程度的課程模式，以聲樂(lè)大課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短。
同時(shí)更注重了聲樂(lè)教學(xué)原則：將理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。
聲樂(lè)大課是由教研組所有老師集體研究解決學(xué)生共性的問(wèn)題，具系統(tǒng)性。
主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平，遵循循序漸進(jìn)的原則，利用實(shí)物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學(xué)生理解理論部分，更好地為技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
大課教學(xué)極大發(fā)揮了聲樂(lè)教師的主導(dǎo)作用，教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)理論水平及教學(xué)水平，才能上好聲樂(lè)大課。
小組課：由任課教師開(kāi)展組內(nèi)的觀摩學(xué)習(xí)與典型輔導(dǎo)，也以解決學(xué)生的共性問(wèn)題為主，但要求比大課教學(xué)細(xì)化，學(xué)生的歌唱狀態(tài)容易行成，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，避免了重復(fù)教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
個(gè)別課教學(xué)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，在前面已有詳細(xì)介紹。
實(shí)踐證明，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)前聲樂(lè)對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生，以聲樂(lè)大課為主，小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂(lè)素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才的成長(zhǎng)。
二、以聲樂(lè)理論為支撐的實(shí)踐教學(xué)方法。
聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展至今，倡導(dǎo)科學(xué)與自然的發(fā)聲理念。
傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢(shì)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，以遵循循序漸進(jìn)和因材施教為原則，幫助學(xué)生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。
(二)了解科學(xué)的發(fā)聲體系。
科學(xué)的發(fā)聲體系，是通過(guò)前人在聲樂(lè)教學(xué)中的不斷探索總結(jié)出來(lái)的，是一個(gè)使嗓音永葆青春的秘訣。
學(xué)前教育學(xué)生大多是初學(xué)者，了解科學(xué)的發(fā)聲體系，就要利用實(shí)物、解剖理論，運(yùn)用形象易懂的語(yǔ)言講解清楚發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)聲原理。
人的發(fā)聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。
其發(fā)聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)共鳴腔體發(fā)出響亮、悅耳的聲音。
歌唱時(shí)要形象地提出建立“兩個(gè)反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確了解發(fā)聲時(shí)氣息、肌肉群的運(yùn)動(dòng)方向，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。
聲樂(lè)有效教學(xué)方法，是指在教學(xué)中以先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)，廣泛吸取和借鑒世界先進(jìn)性的聲樂(lè)藝術(shù)加以有效教學(xué)的方法來(lái)體現(xiàn)[4]。
在有限的課時(shí)內(nèi)，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂(lè)的有效教學(xué)量，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。
1.口腔體操訓(xùn)練。
任何一種運(yùn)動(dòng)要想達(dá)到即省力又高效，都需要一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，就像我們?cè)陂L(zhǎng)跑之前做一做肢體伸展運(yùn)動(dòng)，腿腳就會(huì)比較利索、有力，關(guān)節(jié)和韌帶也就不容易受傷，說(shuō)話也是一樣的，發(fā)音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協(xié)調(diào)，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，非常有必要對(duì)口腔的開(kāi)合和下巴的放松進(jìn)行訓(xùn)練，便于歌唱時(shí)口蓋的調(diào)節(jié)。
張嘴訓(xùn)練有助于頜關(guān)節(jié)的打開(kāi)，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開(kāi)，牙關(guān)松開(kāi)，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴(kuò)充呼吸通道;唇肌的訓(xùn)練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(zhuǎn)(撮攏噘唇向上下左右轉(zhuǎn)圈)”三項(xiàng)練習(xí)，鍛煉嘴唇的活動(dòng)能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓(xùn)練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項(xiàng)鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。
2.適度打開(kāi)喉嚨的重要性。
“打開(kāi)喉嚨”是歌唱基本功訓(xùn)練的前提，是歌唱者聲樂(lè)技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，同時(shí)，它也直接影響到聲音的好壞。
打開(kāi)喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態(tài)，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。
每一句開(kāi)頭都應(yīng)注意打開(kāi)的狀態(tài)，有利于氣息調(diào)整。
在歌唱練習(xí)時(shí)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者往往盲目追求聲音的.音量，忽視內(nèi)口腔的建立，因而出現(xiàn)捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學(xué)練聲的歌唱狀態(tài)，最終導(dǎo)致聲音憋在喉部，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得聲音出不來(lái)，這時(shí)，我們?nèi)绻捎眠叴蚬愤呥M(jìn)行哼鳴的方法練習(xí)，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動(dòng)，產(chǎn)生具有泛音的效果。
3.“哼鳴”練習(xí)確立聲音位置、改變音色。
在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，哼鳴練習(xí)是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習(xí)，是一種很重要的訓(xùn)練方法，它是用鼻腔發(fā)出“m”音來(lái)練習(xí)發(fā)音的方法，長(zhǎng)期練習(xí)可改變音色和確立聲音的位置、擴(kuò)展音域、提高歌唱的能力以及對(duì)喉頭、氣息的穩(wěn)定等都有不可忽視的重要作用。
哼鳴練習(xí)有三種方法，即閉口、小開(kāi)口和大開(kāi)口哼鳴。
哼鳴練習(xí)能較好使喉部肌肉放松，進(jìn)而有助于打開(kāi)喉嚨;有助于體會(huì)聲音共鳴的感覺(jué)，進(jìn)而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區(qū)”的解決，進(jìn)而擴(kuò)展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進(jìn)而獲得歌唱器官協(xié)調(diào)自如的運(yùn)動(dòng);有助于聲音集中，進(jìn)而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復(fù)。
偉大的歌唱家卡魯索說(shuō)過(guò)：“許多歌唱家每天都練習(xí)哼鳴，我的親身經(jīng)驗(yàn)可以證明這種練習(xí)的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。
哼鳴練習(xí)時(shí)，應(yīng)以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發(fā)出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習(xí)時(shí)間，使聲帶得到必要的保護(hù)、休息與恢復(fù)。
聲樂(lè)學(xué)習(xí)者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過(guò)度用力，力量太重等等，都將會(huì)造成對(duì)聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習(xí)來(lái)調(diào)整、修復(fù)。
哼鳴練習(xí)在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中是一種重要的訓(xùn)練方法，只要能正確的掌握并運(yùn)用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結(jié)實(shí)、優(yōu)美圓潤(rùn)的歌聲。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)作為補(bǔ)充。
通過(guò)課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師在課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高了課堂的效率，還可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源的共享。
綜合應(yīng)用文字、圖片、圖像和視頻資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更具有直觀性。
信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學(xué)生大量的信息，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
能激發(fā)學(xué)生的興趣。
聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育的體系中是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。
但目前的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，要改變這一狀態(tài)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生。
經(jīng)過(guò)上述本人在聲樂(lè)教學(xué)中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。
為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[6]弗?蘭佩爾蒂，李維渤.嗓音遺訓(xùn)[m].上海：上海音樂(lè)出版社，2005.
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇五
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)課，無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽(tīng)課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高。
導(dǎo)致很多人在走上工作崗位后，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)聲樂(lè)教學(xué)。
有些人只會(huì)唱不會(huì)教，有些人只會(huì)照本宣科，不知如何與幼兒互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂(lè)課。
因此令許多幼兒錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)聲樂(lè)技能訓(xùn)練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
古語(yǔ)有云：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。
如果說(shuō)老師是學(xué)生的伯樂(lè)，那么師范大學(xué)就應(yīng)該是孕育伯樂(lè)的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應(yīng)該具有像莫扎特發(fā)現(xiàn)貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現(xiàn)邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺(jué)和眼光。
當(dāng)前哈師大學(xué)前聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，與國(guó)家宏觀教育規(guī)劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準(zhǔn)還有較大差距，只有大刀闊斧的對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。
(一)改革傳統(tǒng)的知識(shí)、技能教學(xué)方法。
教學(xué)歸根到底，其實(shí)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：教什么?怎么教?所以，首先就要搞清楚學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)到底應(yīng)該教些什么知識(shí)，傳授什么技能。
應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)舞臺(tái)的表演人才。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，更應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點(diǎn)。
學(xué)前教育聲樂(lè)課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與師范相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)作秀幼兒教師為首要目地來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由淺入深，從簡(jiǎn)單到深刻，從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)。
適當(dāng)?shù)亓舫鱿嚓P(guān)知識(shí)的空白點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(二)培養(yǎng)、提高學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)綜合能力。
教師教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)、成熟。
讓我們的教育付出最終能夠滿足國(guó)家對(duì)復(fù)合型教育人才的迫切需要。
就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂(lè)表演能力、聲樂(lè)演唱技巧等等。
如前所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。
所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所應(yīng)具備的最主要的能力，應(yīng)該是幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標(biāo)。
要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)綜合能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)主次分明，以幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力為主，以聲樂(lè)表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身感受幼兒教師的聲樂(lè)教學(xué)工作。
對(duì)于幼兒園缺乏感性認(rèn)識(shí)，接觸學(xué)前幼兒時(shí)感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)與之溝通。
往往在走上工作崗位后，才開(kāi)始邊干邊學(xué)，無(wú)形中拉長(zhǎng)了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)前兒童在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊渡過(guò)了自已的幼兒園生活。
甚至有些幼兒教師由于長(zhǎng)期工作不順利，找不到職業(yè)感覺(jué)，最終放棄了幼師工作，這是對(duì)教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也是當(dāng)前幼兒教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，最好的辦法莫過(guò)于實(shí)踐。
理論知識(shí)掌握得再牢，如果不會(huì)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，便只能是紙上談兵。
只有用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去理解知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)，才能真正有效地運(yùn)用知識(shí)，提高綜合知識(shí)能力。
(三)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。
做為一名幼兒教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng)造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿懷善意和慈悲地去愛(ài)孩子，自然也就無(wú)法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。
這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的優(yōu)秀的人才呢?
聲樂(lè)教學(xué)中德育教育最主要的目地，是要讓學(xué)生明白師德的重要性;讓學(xué)生了解自己的言行在未來(lái)可能會(huì)影響某個(gè)孩子的一生;讓學(xué)生懂得當(dāng)一個(gè)人成為一名教師之后，他的德行與個(gè)性便不再屬于他個(gè)人獨(dú)有。
幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行;幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護(hù)，用心去聆聽(tīng);否則對(duì)幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新能力是中國(guó)學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題，而與我國(guó)現(xiàn)行的教育體制有關(guān)。
“填鴨式”的教學(xué)方法無(wú)疑從幼兒園開(kāi)始，就在兇殘地扼殺中國(guó)人的想像力和創(chuàng)造力，令中國(guó)在世界絕大多數(shù)領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達(dá)國(guó)家。
所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，堅(jiān)決地摒棄那些嚴(yán)重阻礙學(xué)生想像力和創(chuàng)造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護(hù)個(gè)學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng)新有關(guān)的“星星之火”，并引導(dǎo)學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。
這是當(dāng)前中國(guó)全體教育工作者所應(yīng)背付的重大使命。
僅僅讓學(xué)生提高聲樂(lè)知識(shí)技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂(lè)教學(xué)方面的`創(chuàng)新素質(zhì)。
如果一名幼兒教師只會(huì)自已寫(xiě)歌、唱歌，卻不會(huì)教幼兒唱歌，不會(huì)因材施教，不能針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。
一名優(yōu)秀的幼兒教師，在聲樂(lè)教學(xué)方面，不應(yīng)拘泥于書(shū)本上的知識(shí)，上課時(shí)不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒豐富的想像力和創(chuàng)造力需要用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)啟發(fā)，這就要求幼兒教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。
所以，就學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)而言，注意培養(yǎng)和開(kāi)拓學(xué)生在幼兒聲樂(lè)教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課是一門(mén)與藝術(shù)性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程。
教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，特別是在學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)松散的大學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)興趣更顯得猶為重要，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣做支撐，僅憑教師的督促和學(xué)生的自覺(jué)，很難讓學(xué)生把一些重要但又深?yuàn)W晦澀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握在手中。
要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師必須能夠合理運(yùn)用教學(xué)手段，必須發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)的藝術(shù)性，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況不斷地改革和創(chuàng)新教育方法。
筆者認(rèn)為，在未來(lái)的中國(guó)，學(xué)前教育會(huì)越來(lái)越受到黨和國(guó)家的重視，政府會(huì)把針對(duì)學(xué)前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里，讓學(xué)前教育成為社會(huì)義務(wù)教育的重要組成。
國(guó)家會(huì)更加注重從幼兒園里發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘人才、發(fā)展人才。
而對(duì)于高端人才的定位，也會(huì)從先前的單一型人才和領(lǐng)域型人才發(fā)展為復(fù)合型人才。
未來(lái)人才的培養(yǎng)將更加立體化、多元化。
所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師，對(duì)其綜合素質(zhì)的考量在未來(lái)中國(guó)會(huì)不斷根據(jù)需求而拔高，如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過(guò)程中，不能更好更快更有效地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，就無(wú)法在未來(lái)的世界人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟。
國(guó)家對(duì)人才的高質(zhì)需求，無(wú)疑是對(duì)師范大學(xué)教學(xué)水平的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但同時(shí)也為師范大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向，“十二五”期間，中國(guó)的教育改革將進(jìn)入中期發(fā)展階段，而中國(guó)的教育事業(yè)，也必將在不遠(yuǎn)的將來(lái)豎起一座新的里程碑。
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學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇六
音樂(lè)教育可以讓我們了解孩子的內(nèi)心世界，音樂(lè)教育的的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)音樂(lè)不會(huì)讓孩子成為一種負(fù)擔(dān)或功利，而是全心身地投入到音樂(lè)的無(wú)限世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由等方式表達(dá)抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。
一、音樂(lè)教育具有的創(chuàng)造性，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
幼兒的思想因?yàn)檫€尚未受到社會(huì)的影響而定型，他們對(duì)音樂(lè)具有天然的感知度與創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫(huà)后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂(lè)去表達(dá)，通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器去演奏，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂(lè)去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒(méi)有樂(lè)器時(shí)，他們能用手、腳、筷子、報(bào)紙等代替音樂(lè)進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對(duì)樂(lè)器的創(chuàng)造性。音樂(lè)教育同時(shí)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造精神是可以塑造的，例如孩子會(huì)去模仿不同的聲音，用肢體隨意的拍打或彈奏，尤其是一群孩子聚在一起，一部動(dòng)人的交響樂(lè)本能的自然的就在孩子們中誕生了。音樂(lè)的即興創(chuàng)作性又為孩子的發(fā)展增添的創(chuàng)新性。有時(shí)我們放一段音樂(lè)，用圖畫(huà)來(lái)表示我們聽(tīng)到的音樂(lè)圖景，比如當(dāng)聽(tīng)到流水的聲音時(shí)寶寶可能線，也可能畫(huà)的是他們最新歡的動(dòng)物，也可能什么都沒(méi)有，這時(shí)我們就培養(yǎng)了孩子對(duì)感知到的東西的圖像表達(dá)能力。即讓孩子開(kāi)開(kāi)心心的參加了音樂(lè)活動(dòng)，有提高了孩子的理解力與表達(dá)力。
二、音樂(lè)教育因其豐富的形式，有利于幼兒綜合能力的養(yǎng)成音樂(lè)教育以其豐富的形式，使孩子們擺脫傳統(tǒng)的琴凳琴弦的束縛，也不再是被動(dòng)的聆聽(tīng)，讓孩子輕松的進(jìn)入創(chuàng)造與表達(dá)的音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，使孩子不再一味的被動(dòng)固化學(xué)習(xí)，更多的自己去創(chuàng)造演繹。合唱可以讓他們?cè)缭绲膶W(xué)會(huì)在群體中與人協(xié)調(diào)合作，通過(guò)各種不同的活動(dòng)可以讓孩子們學(xué)會(huì)服從，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與被領(lǐng)導(dǎo)等技能。在玩的過(guò)程之中既感知了音樂(lè)，又增強(qiáng)了人與人之間的情感溝通，增強(qiáng)合作意識(shí)與協(xié)調(diào)能力。
三、幼兒音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展的同時(shí)有利于促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。
幼兒音樂(lè)教育作為啟蒙教育的形式之一，直接或間接影響著未來(lái)孩子的成長(zhǎng)軌跡。梁?jiǎn)⒊f(shuō)”少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒的健康思想的養(yǎng)成對(duì)于未來(lái)在人生中所扮演的角色起著關(guān)鍵的作用。我們需要對(duì)音樂(lè)教育的作用引起重視。以一種開(kāi)放的，個(gè)性化的教育模式吸引孩子主動(dòng)自主的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子的想象力與創(chuàng)造力，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也讓老師從單純的教育中解脫出來(lái)，讓其不再只是單純的授業(yè)者，一味的傳授，同時(shí)也讓其成為參與者，引導(dǎo)與接受孩子的創(chuàng)造。
綜上所述，利用音樂(lè)的娛樂(lè)性參與性的特點(diǎn)引導(dǎo)音樂(lè)教育在幼兒階段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)與生活中，充分的把音樂(lè)教育融入于愉快的音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)表達(dá)與音樂(lè)創(chuàng)造之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。讓幼兒在愉快的、活潑的、健康的、富有藝術(shù)性的、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的教育活動(dòng)中接受教育，讓音樂(lè)教育在一種寓教于娛樂(lè)之中的氛圍下成為幼兒教育實(shí)施的有效手段，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，豐富精神生活，使性格活潑開(kāi)朗。同時(shí)使德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。（本文作者：張紅革單位：北華大學(xué)師范分院學(xué)前教育系）。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇七
11幼教22011.9.27鋼琴。
講授、示范、練習(xí)。
通過(guò)呼吸訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制能力，讓學(xué)生體會(huì)橫隔膜控制呼吸的作用，體會(huì)氣息的支撐點(diǎn)，使學(xué)生能更好地運(yùn)用到歌唱中去。
解決中、低聲區(qū)的聲音虛弱而漏氣和中、低聲區(qū)的聲音過(guò)重，高音纖細(xì)、虛弱的問(wèn)題。
歌曲演唱《花非花》。
一、教學(xué)過(guò)程。
（一）呼吸訓(xùn)練（1）慢吸慢呼。
4/4xxxo|-|-||吸|oo||吸停呼(3)快吸慢呼。
4/4xo----吸停呼。
訓(xùn)練目的：加強(qiáng)橫隔膜的支持、保持和控制的能力。通過(guò)連續(xù)不斷地運(yùn)用正確的呼吸發(fā)聲方法進(jìn)行練習(xí)，使呼吸肌肉自然地成長(zhǎng)健壯，逐步增長(zhǎng)歌唱的呼吸力度和呼吸深長(zhǎng)，訓(xùn)練橫隔膜的有力伸縮、自如地控制氣息的機(jī)能，以增強(qiáng)對(duì)聲音的控制能力。
（二）發(fā)聲練習(xí)：
（1）打開(kāi)喉嚨穩(wěn)定喉位訓(xùn)練。
（a）2/45432|1234|5432|1－||。
uuaaa。
(b)2/455·|33·|11·||。
uououo。
訓(xùn)練方法和要求：
1、同無(wú)聲的呼吸訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，用氣息支持發(fā)聲。
2、同打開(kāi)喉嚨（打哈欠的狀態(tài)）的練習(xí)相結(jié)合。
3、喉頭穩(wěn)定、喉部肌肉放松，母音清楚、準(zhǔn)確、聲音均衡連慣。
4、練習(xí)1和2，由u過(guò)度到o母音時(shí)，喉、咽腔打開(kāi)的狀態(tài)不變，只是嘴由小圓形張開(kāi)得稍大一些。
（2）連音練習(xí)656|5432|1||mima訓(xùn)練目的：使氣息均勻支持，聲音連慣流暢。訓(xùn)練方法和要求：
（1）注意呼吸、發(fā)聲的協(xié)調(diào)配合，起音及聲音都要做到氣息均勻的支持。一口氣唱完。
（2）母音準(zhǔn)確清楚，母音或音節(jié)的轉(zhuǎn)換過(guò)度要保持均衡，圓滑而無(wú)痕跡的連接。
二、課堂小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)無(wú)聲呼吸訓(xùn)練橫隔膜的有力伸縮、自如地控制氣息的機(jī)能，以增強(qiáng)對(duì)聲音的控制能力。打開(kāi)喉嚨穩(wěn)定喉位訓(xùn)練使喉頭穩(wěn)定、喉部肌肉放松，母音清楚、準(zhǔn)確、聲音均衡連慣。
三、課后作業(yè)：每天15分鐘運(yùn)用正確準(zhǔn)確的呼吸方法進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇八
1、組織幼兒討論：
震、打雷、亂拉亂接電線等）
（2）、怎么樣防止火災(zāi)發(fā)生？
（3）、如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救?
a：如果所在房間有電話，趕快打119報(bào)警，并說(shuō)明著火的詳細(xì)地址，什么街，哪號(hào)樓或附近有什么明顯標(biāo)志及單位。b：室外著火門(mén)已發(fā)燙里千萬(wàn)不要開(kāi)門(mén)，并用毛巾、衣服或床單塞住門(mén)縫，以防濃煙跑進(jìn)來(lái)，如門(mén)不很熱也沒(méi)看到火苗，趕快離開(kāi)。c：受到火勢(shì)威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過(guò)濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。d：身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。e：遇到火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。f：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援，不可盲目跳樓。
2、逃生演習(xí)
老師發(fā)出發(fā)生火災(zāi)信號(hào)，幼兒自選逃生辦法進(jìn)行自救
活動(dòng)結(jié)束老師總結(jié)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇九
［摘要］音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒人才具有其他學(xué)科不可替代的作用，而聲樂(lè)演唱又是音樂(lè)教育活動(dòng)中最為重要的內(nèi)容。因此，我們加強(qiáng)學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)，不僅要注重音樂(lè)基礎(chǔ)練習(xí)，還要不斷強(qiáng)化發(fā)聲技巧訓(xùn)練，努力提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)，才能使學(xué)生做到有感情地演唱歌曲，全面提升學(xué)生演唱水平，這也是當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)不可忽視的、重要的研究課題之一。為此，筆者通過(guò)探究提出一些教學(xué)思路，僅供同行參考。
一、正確認(rèn)識(shí)聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的作用。
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)是本專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)技能學(xué)科。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，每個(gè)兒童從小對(duì)聲音的敏感度，對(duì)音樂(lè)的天然熱愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。音樂(lè)對(duì)兒童的影響力不分鄉(xiāng)村與城市，更不分貧富與貴賤。兒童在這個(gè)階段就像一張純潔的白紙，可以畫(huà)上最美的圖畫(huà)，但他們也很稚嫩，也可能被污染，甚至被毀掉。為此，一個(gè)幼兒教師在面向0～6歲兒童進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，提供良好的教育，便是為兒童未來(lái)人生發(fā)展開(kāi)啟了一扇成功的大門(mén)。在諸多的教育活動(dòng)中，音樂(lè)教育又是能夠正確引領(lǐng)和培養(yǎng)兒童良好的品德，啟迪其智慧，開(kāi)闊其視野，豐富其知識(shí)，增強(qiáng)其求知欲，培養(yǎng)其審美能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力，促進(jìn)其健康發(fā)育和成長(zhǎng)的，其他許多學(xué)科無(wú)法取代的，具有獨(dú)特的教育作用的一門(mén)學(xué)科。而在音樂(lè)教育的活動(dòng)中，歌唱活動(dòng)又是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的、易于理解和接受的重要的音樂(lè)內(nèi)容，而且每個(gè)兒童都有一副天然嗓音，歌唱活動(dòng)又不受客觀條件的限制，只要孩子高興，隨時(shí)可以進(jìn)行。所以作為一個(gè)幼兒教師，掌握一定的歌唱技巧，了解一些兒童歌曲特點(diǎn)，充分發(fā)揮歌曲的教育作用，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受能力和理解能力非常重要。而當(dāng)前一線幼兒教師，又主要是以大專(zhuān)畢業(yè)生為主力軍，那么作為培養(yǎng)幼教師資的`高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)研究，提高聲樂(lè)教學(xué)水平非常重要，更是義不容辭。
目前，學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入高職高專(zhuān)學(xué)習(xí)，主要來(lái)自普通高中、中等職業(yè)學(xué)校，及少數(shù)民族地區(qū)“9+3”學(xué)生，部分五年制學(xué)生(后兩年進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)習(xí))，除中職及五年制學(xué)生有一定音樂(lè)基礎(chǔ)外，其他許多學(xué)生不懂樂(lè)理，甚至不識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜，更談不上歌唱正確的呼吸，良好的發(fā)聲狀態(tài)，豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力。所以在同一個(gè)年級(jí)中，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)差距是相當(dāng)大的，教師教學(xué)的難度可想而知。為此，作為一個(gè)音樂(lè)老師，既要有豐富的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，廣博的文化基礎(chǔ)，扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有良好的歌唱能力，多樣化的音樂(lè)教學(xué)手c段，科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法，熟練的課堂駕馭能力。
三、對(duì)策。
1、恰當(dāng)?shù)剡x擇歌曲。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練要求，因不同于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)要求，也不同于其他非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)選修素質(zhì)課，所以對(duì)其歌唱能力的要求，總的來(lái)講應(yīng)處于二者之間。所以老師選擇歌曲時(shí)，把握好難度就非常重要。如果難度太大，學(xué)生高音上不去，低音也下不來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去自信。反之，歌曲難度太小，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，不去下功夫，導(dǎo)致缺乏耐心，草率地處理和演唱歌曲。所以老師選擇歌曲，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生情況，課前做好充足的準(zhǔn)備工作，非常必要。
2、有的放矢，狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)前教育基礎(chǔ)情況，聲樂(lè)課堂教學(xué)不同于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)或聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一對(duì)一，以及小組上課的方式，而是均以大班集體授課的模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)雖然也單獨(dú)開(kāi)了樂(lè)理和視唱練耳基礎(chǔ)課程，但須知這些學(xué)生在進(jìn)入高校前，除近年來(lái)部分高校通過(guò)單招考試錄取的一些學(xué)生外，大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練，高考也沒(méi)有進(jìn)行這方面的技能測(cè)試，所以有相當(dāng)多的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)幾乎為零。他們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂(lè)課程時(shí)的進(jìn)展就非常緩慢，所以我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，首先應(yīng)用一定時(shí)間去解決歌曲中的樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜的問(wèn)題，特別是音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練。對(duì)旋律中音程跨度較大、節(jié)奏較難的地方應(yīng)該反復(fù)練習(xí)。同時(shí)選擇歌曲的難度也應(yīng)由淺入深，不能憑教師個(gè)人喜好，貪大求快。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師現(xiàn)場(chǎng)良好的范唱，科學(xué)的演唱技巧，良好的音樂(lè)表現(xiàn)力去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然老師也可以通過(guò)播放音像資料，讓學(xué)生了解到歌曲的感情基調(diào)、音樂(lè)風(fēng)格等，起到良好的示范作用。老師在教學(xué)方法上也應(yīng)該靈活多樣，可通過(guò)分別采取小組抽唱，或不同方位的學(xué)生齊唱，或抽個(gè)別同學(xué)來(lái)演唱旋律的不同方式，同時(shí)還應(yīng)對(duì)好中差不同程度的學(xué)生進(jìn)行抽查，以便能迅速了解學(xué)生的掌握情況，并能及時(shí)糾正。在此過(guò)程中，老師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多一點(diǎn)耐心，讓優(yōu)生有成就感和積極性，對(duì)后進(jìn)生如實(shí)地指出他們的差距和問(wèn)題，同時(shí)又要保護(hù)他們的自尊心，并能愉悅地接受老師和同學(xué)的幫助。試想，未來(lái)一個(gè)幼兒教師唱歌音準(zhǔn)和節(jié)奏都出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，怎么去進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)?在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，這些都是不可忽略的重要課程，所以解決好音準(zhǔn)節(jié)奏更是上好集體聲樂(lè)課的第一關(guān)鍵。
3、認(rèn)真朗讀歌詞，準(zhǔn)確理解歌詞含義。每首歌曲每位同學(xué)都應(yīng)大膽流暢地、有感情地朗誦歌詞，弄清歌詞蘊(yùn)含的深刻含義，除有的歌曲具有濃郁的地方風(fēng)格，其襯詞要保留地方語(yǔ)言特點(diǎn)外，其他的歌詞均應(yīng)用普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，這不僅是歌曲演唱的需要，也是一個(gè)合格的幼兒教師教學(xué)的需要。我們有的老師常常容易忽略這個(gè)步驟，許多學(xué)生一首歌唱了很多次卻還不知道歌詞內(nèi)容，有的老師自己甚至都沒(méi)有很好地朗誦過(guò)一遍歌詞，當(dāng)然也不會(huì)要求學(xué)生很好地朗讀歌詞，更不能準(zhǔn)確地理解歌詞，對(duì)歌曲的內(nèi)涵和歌曲的情感把握也必然會(huì)非常膚淺。
4、結(jié)合歌詞和旋律練唱歌曲。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生跟隨著老師先分段輕唱歌詞，逐步過(guò)渡到熟練地演唱全曲。同時(shí)，上課中應(yīng)給學(xué)生一定的自由練唱時(shí)間，再經(jīng)過(guò)小組、不同方位組合及個(gè)別同學(xué)抽唱的方式及時(shí)地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其中突出的問(wèn)題應(yīng)立即糾正，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)反復(fù)講解，認(rèn)真范唱，幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的演唱效果，以便為學(xué)生課后練習(xí)提供樣板支撐。這個(gè)過(guò)程容易被老師忽略，作為教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
6、有感情地演唱歌曲。有了良好的音準(zhǔn)節(jié)奏和一定的演唱技巧，那么演唱歌曲便有了重要基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析歌曲的情感、聲音的運(yùn)用、呼吸氣口的設(shè)計(jì)、正確的咬字吐字、歌曲速度的變化與強(qiáng)弱的對(duì)比、準(zhǔn)確分析調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)風(fēng)格等諸多不可忽略的重要內(nèi)容，讓學(xué)生有感情地演唱全曲，是我們聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最高目標(biāo)。但我們很多學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)就停止在這個(gè)階段，不能繼續(xù)挖掘歌曲思想內(nèi)涵，因而學(xué)生常常表情麻木，演唱像一杯白開(kāi)水一樣，完全是在背歌，而不是在用心用情演唱。作為聲樂(lè)教師就是要要求學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)一些具有代表性的曲目的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)良好的聲樂(lè)演唱技巧和歌曲處理的方式方法，并取得事半功倍的效果。我們有的老師覺(jué)得音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生才這樣教學(xué)，才有成就感，而對(duì)學(xué)前教育不加重視，這種現(xiàn)象還比較普遍，這是很不負(fù)責(zé)任的。
7、高度重視歌曲彈唱。在幼兒教師的教學(xué)技能中，更多的是通過(guò)歌曲彈唱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而在高校實(shí)際教學(xué)中，又通常是將聲樂(lè)演唱與歌曲伴奏分開(kāi)訓(xùn)練，然后綜合。因此，教師既要掌握好聲樂(lè)訓(xùn)練方法，還要具備較熟練的鋼琴伴奏能力，所以當(dāng)老師的自己首先要做到彈唱能力過(guò)關(guān)，對(duì)學(xué)生才能起到重要引領(lǐng)和鼓舞作用。眾所周知，學(xué)前教育有多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能要求，但兒歌彈唱卻困惑著許多學(xué)生，成為其中最為困難的一項(xiàng)技能，練習(xí)效果較慢，所花時(shí)間又多，在學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的工作中又確實(shí)舉足輕重，不可或缺。所以高校老師自己要練好歌曲彈唱的同時(shí)，更要要求學(xué)生練好彈唱，這既是幼兒教師自身能力的要求，更是培養(yǎng)幼兒人才工作的需要。因而通過(guò)聲樂(lè)課的教學(xué)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生彈唱水平的提高，非常重要。
［參考文獻(xiàn)］。
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［2］楊芳．聲樂(lè)［m］．北京:教育科學(xué)出版社，、
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十
1、探索椅子的各種玩法。
2、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
3、懂得遵守游戲規(guī)則，有保護(hù)自己身體的意識(shí)。
1、小椅子若干、大椅子四把、小旗八面（4紅4黃）。
2、磁帶：《兔子舞》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《我是人民小騎兵》。
3、布置場(chǎng)地。（2個(gè)跨欄，4個(gè)平衡木，1個(gè)大椅子山洞，最后一個(gè)小椅子，上面各放上兩面不同顏色的小旗）。
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
1、師：小朋友們，首先請(qǐng)你們來(lái)和老師做一下準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)你跟我這樣做，（我就跟你這樣做）帶領(lǐng)幼兒跑一圈，聽(tīng)音樂(lè)《兔子舞》，師生自由做椅子操。提椅子，舉椅子，按音樂(lè)跳躍，轉(zhuǎn)圈，做完運(yùn)動(dòng)，"請(qǐng)你跟我這樣做"，老師坐到椅子上，音樂(lè)停止。
2、教師引發(fā)幼兒探索椅子玩法的興趣：小朋友們，椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，來(lái)想一想，看誰(shuí)想得玩法多，小朋友們，你們可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。但是，老師要提一個(gè)小小的要求，你們?cè)谕娴臅r(shí)候，要注意安全。
二、活動(dòng)展開(kāi)：
1、幼兒每人一只小椅子，自主地進(jìn)行探索，走、跑、跳等動(dòng)作，可以合作將椅子拼起來(lái)成跨欄、平衡木等。教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的加以表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)安全保護(hù)。
2、展示自己的玩法：幼兒個(gè)別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng)。
3、小朋友們，你們真棒，你們探索了這么多種玩法，老師為你們感到自豪，下面我們一起來(lái)練習(xí)一下椅子的玩法，好么？幼兒分成2組，（以備2位老師照看），集體練習(xí)椅子玩法：跨欄、走平衡木、跳躍、舉杠鈴。
4、小朋友們，你們練習(xí)地非常好，下面我們就玩一個(gè)游戲，叫做運(yùn)動(dòng)員大比拼。你們肯定都見(jiàn)過(guò)電視上播放的體育節(jié)目吧，電視上的運(yùn)動(dòng)員勇敢么？他們勇于拼搏，你們?cè)敢庀蛩麄儗W(xué)習(xí)，爭(zhēng)奪冠軍么？下面我們來(lái)分組進(jìn)行比賽（放音樂(lè)：《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》）。
幼兒分成4組，分別取名字，紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)、藍(lán)隊(duì)教師交代玩法，提出要求，幼兒游戲：跨欄--平衡木--鉆洞，然后拿上小旗，回來(lái)接力，將小旗交到另一個(gè)小朋友手上，另一個(gè)小朋友跑跑到目的地，換另一個(gè)顏色的小旗返回，依次類(lèi)推，最早到達(dá)目的地者為勝，游戲結(jié)束后，教師針對(duì)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
5、最后我們來(lái)玩一個(gè)小朋友非常喜歡的游戲：搶椅子（個(gè)別孩子可以休息）最后勝出的小朋友發(fā)獎(jiǎng)。
三、結(jié)束階段：
1、教師小結(jié)：表?yè)P(yáng)大膽勇敢、不怕困難、遵守規(guī)則的幼兒，肯定所有幼兒。
2、教師喊拍子，與幼兒一起做放松運(yùn)動(dòng)。
3、幼兒聽(tīng)音樂(lè)《我是人民小騎兵》，并做騎馬動(dòng)作，將椅子帶出場(chǎng)地，結(jié)束活動(dòng)。
1、讓幼兒以"玩椅子"為主題繪畫(huà)，并展出，與家長(zhǎng)一起共賞。
2、在戶外活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)玩"椅子游戲"。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十一
少兒聲樂(lè)教育有別于成人聲樂(lè)教育，其根本在于少兒的生理、心理、理解力都與成人存在差異。因此，少兒聲樂(lè)教育應(yīng)量體裁衣制定更加適合少兒的一套教學(xué)方法，唯有如此，才能夠事半功倍的達(dá)到理想的教學(xué)成果。
一、與新生的首次邂逅。
接觸到一名新生，首先要通過(guò)交談，對(duì)其有一個(gè)初步的判斷：“性格是內(nèi)向還是外向;學(xué)習(xí)是主動(dòng)還是被動(dòng);對(duì)待老師是禮貌還是漠視……”知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，唯有真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界才會(huì)讓你與他真正的產(chǎn)生共鳴。針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)光明的彼岸。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容分為：1、發(fā)聲練習(xí)。2、歌曲演唱。3、舞臺(tái)表演。
1、發(fā)聲練習(xí)。
發(fā)聲練習(xí)是聲樂(lè)課最為重要的部分，因?yàn)樗歉璩牡旎?，沒(méi)有了它，一切都無(wú)從談起。因此，發(fā)聲練習(xí)應(yīng)占課時(shí)的60%左右。
少兒發(fā)音練習(xí)的跨度不應(yīng)太大，因?yàn)槠渎晭П容^稚嫩，對(duì)于音域較寬的.學(xué)生也應(yīng)多注意中聲區(qū)的練習(xí)，高聲區(qū)以快速練習(xí)一帶而過(guò)，不可久練冠音，否則易傷聲帶。穩(wěn)固的中聲區(qū)適當(dāng)?shù)南蛏?、向下擴(kuò)展有效音域，是少兒發(fā)聲教學(xué)的基本理念。
2、歌曲演唱。
有了正確的發(fā)聲作為引導(dǎo)，其氣息、位置較統(tǒng)一后，對(duì)于歌曲的詮釋須進(jìn)一步要求。
歌曲的表情記號(hào)，歌詞的意境須引導(dǎo)學(xué)生找到作曲者作品的初衷。
歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏必須嚴(yán)格按曲譜標(biāo)記演唱。不應(yīng)給學(xué)生養(yǎng)成隨心所欲亂唱的習(xí)慣。
3、舞臺(tái)表演。
其實(shí)在發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱中就應(yīng)注意學(xué)生的站姿、表情并適時(shí)的糾正。
歌曲的舞臺(tái)表演最重要的是面部的表情，在真正的將自己浸入歌曲中時(shí)，自然會(huì)有投入的情感，表情自然會(huì)產(chǎn)生，適時(shí)的加以手部動(dòng)作加以點(diǎn)綴，使演唱變得更加生動(dòng)。
三、總結(jié)。
聲樂(lè)教學(xué)難，難于無(wú)形，因其難于捉摸;聲樂(lè)教學(xué)-易，易于無(wú)形，因其易于感受。
聲樂(lè)是一門(mén)心靈與心靈相互碰撞的課程，因?yàn)樗菬o(wú)形的。因此，與學(xué)生相處的和諧尤為重要。聲樂(lè)講究的首要條件便是放松，學(xué)會(huì)控制學(xué)生的情緒，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，是教學(xué)中必要的一環(huán)。既要不失威嚴(yán)又要和藹可親，其實(shí)并不矛盾，重點(diǎn)是一個(gè)度的問(wèn)題。
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學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十二
引導(dǎo)語(yǔ)：聲樂(lè)是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。每一種人聲的音域，大約為二個(gè)八度。聲樂(lè)也許是最古老的音樂(lè)形式，因?yàn)樗恍枰魏螛?lè)器，僅僅人聲便可。
使學(xué)生掌握五線譜樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握五線譜、簡(jiǎn)譜的視唱教學(xué)采用首調(diào)唱名法。使學(xué)生具有視譜即唱的能力，并能達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確;有系統(tǒng)的逐步發(fā)展音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，并重視音樂(lè)注意力與記憶的訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)記譜的能力和聽(tīng)記幼兒歌曲的能力。
主要教學(xué)內(nèi)容：兒童歌曲的一般特點(diǎn)、兒童歌曲歌詞的特點(diǎn)、兒童歌曲旋律的特點(diǎn)、兒童歌曲的題材、兒童歌曲的體裁、中國(guó)兒童歌曲的風(fēng)格、旋律發(fā)展的常用手法1.重復(fù)2.模仿3.延展、簡(jiǎn)譜帶詞視唱四、五線譜帶詞視唱等音準(zhǔn)的訓(xùn)練，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的內(nèi)容與方法。
使學(xué)生初步掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。在有伴奏或無(wú)伴奏的情況下，基本上能獨(dú)立、正確地處理和表現(xiàn)常見(jiàn)的體裁風(fēng)格的.歌曲，特別是幼兒歌曲、幼兒欣賞歌曲;懂得幼兒歌唱發(fā)聲的特點(diǎn)。
使學(xué)生懂得一般歌唱知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的歌唱技能，并通過(guò)練唱不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格、不同形式的歌曲，發(fā)展形象思維;正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感受歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高歌唱能力和表現(xiàn)能力，達(dá)到能有感情的唱歌;掌握正確的歌唱姿勢(shì)，懂得歌唱的呼吸方法，初步學(xué)會(huì)連音、頓音的唱法，懂得運(yùn)用氣息的控制來(lái)表達(dá)歌曲的力度、速度對(duì)比;根據(jù)不同學(xué)年的進(jìn)度，能夠演唱出初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同程度的中外歌曲;具有一定程度演唱雄壯有力、活潑輕快、抒情優(yōu)美的表現(xiàn)能力。
歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)，歌唱器官及其作用，正確的歌唱姿勢(shì)，呼吸、發(fā)聲、共鳴、歌唱中的“字”、歌曲的分析處理、發(fā)聲練習(xí)、各種不同程度的中外優(yōu)秀歌曲。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十三
1、鈴聲響，進(jìn)教室。書(shū)放好，坐端正。老師講，專(zhuān)心聽(tīng)。要發(fā)言，先舉手。站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽(tīng)。有問(wèn)題，要補(bǔ)充。
2、鈴聲響，進(jìn)教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。
3、要發(fā)言，先舉手，起立站直再開(kāi)口。老師講課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)整齊又干凈。
4、上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。上課守紀(jì)律，坐正看前方。回答問(wèn)題先站好，聲音甜又亮。手不動(dòng)腳不晃，比一比誰(shuí)最棒?！?/p>
5、一二三四，坐好姿勢(shì)。(同時(shí)要求坐好)五六七八，閉上嘴巴。(要求不要說(shuō)話)。
6、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；準(zhǔn)備讀書(shū)，拿起課本。(要求做到三個(gè)一并拿起課本)。
7、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的no.1。year！
師(雙手擊掌3次，有節(jié)奏的xxx)。
生(跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是xxx)。
(1)拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。住上格，不頂線，住下格，一半多一點(diǎn)，住中格，寫(xiě)滿頂兩邊。
(2)復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。看前面，擺口形，口型變化要注意，快速向后滑過(guò)去，和成一音莫忘記。
(3)聲母b和韻母a,猛的一碰變成ba。b-a(帶調(diào)號(hào))爸，爸爸。
(1)請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。
(2)同學(xué)們，我問(wèn)你，上課應(yīng)該怎么做?身坐正，腳放平，眼看老師守紀(jì)律。
(3)小火車(chē)在哪里，小火車(chē)在這里。
(4)師：小火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。
生：咕嚕咕嚕開(kāi)起來(lái)。
師：火車(chē)頭在哪里。
生：火車(chē)頭在這里。
師：這排火車(chē)開(kāi)起來(lái)。
1、提醒法。(生寫(xiě)生字前，師誦兒歌)。
身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。
(腳放平，身體正。頭不歪，肩不聳。)生接：字寫(xiě)得好，老師夸我行！
2、寫(xiě)字歌。(師說(shuō)，生做動(dòng)作)。
第一、閉眼。
第二、身正。
第三、肩平。
第四、足安。
第五、臂開(kāi)。
第六、睜開(kāi)眼睛。
第七、握筆，寫(xiě)字。
3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的.右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十四
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時(shí)不用害怕。
2.認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂(lè)《健康歌》。
一、娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒(méi)有力氣，感覺(jué)很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說(shuō)說(shuō)平時(shí)各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二、給娃娃看?。?/p>
(1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽(tīng)診器、溫度計(jì)）。
“娃娃來(lái)到醫(yī)院找誰(shuí)看??？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽(tīng)診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽(tīng)診器幫娃娃檢查有沒(méi)有咳嗽，用溫度計(jì)幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒(méi)有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
“醫(yī)生說(shuō)娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?/p>
觀察圖片，說(shuō)說(shuō)怎樣打針和吊鹽水。尋找對(duì)應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
”娃娃打過(guò)針或（吊過(guò)鹽水后），覺(jué)得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開(kāi)水，所以很快就好了?！钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點(diǎn)藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂(lè)來(lái)鍛煉身體吧！
三、播放音樂(lè)《健康歌》，幼兒隨音樂(lè)和老師一起做動(dòng)作。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十五
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂(lè)教師，聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)上講臺(tái)的音樂(lè)教師，而不是培養(yǎng)歌唱家或歌唱演員。教學(xué)中不論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式還是教學(xué)方法，始終都應(yīng)圍繞培養(yǎng)音樂(lè)師資這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，體現(xiàn)職前教育的特點(diǎn)。應(yīng)改變聲樂(lè)教學(xué)的“重技巧輕能力、重提高輕基礎(chǔ)，重聲音輕表現(xiàn)”的做法。把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論的學(xué)校、基本技能的訓(xùn)練和聲樂(lè)的理解能力、表達(dá)能力的提高上來(lái)。
一方面，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自身教育思想的轉(zhuǎn)變，然后是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，勇于創(chuàng)新。另一方面，高層次的聲樂(lè)表演，準(zhǔn)確到位的情感理解，需要有扎實(shí)深厚的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)及較高的音樂(lè)審美和聲樂(lè)表演技能。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。如何能夠完成這些新穎、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，也正充分體現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的理解程度。作為中職聲樂(lè)教師，我們培養(yǎng)的學(xué)生正是將來(lái)要承擔(dān)幼兒園音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)的主體，教師應(yīng)該靜下心來(lái)抱著務(wù)實(shí)的態(tài)度審視聲樂(lè)課堂，開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、有針對(duì)性地選擇教材。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加或刪減已有教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更符合人才的培養(yǎng)。如對(duì)于面向就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是強(qiáng)化從事職業(yè)訓(xùn)練，掌握聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和聲樂(lè)的基本技能，適當(dāng)增加聲樂(lè)教學(xué)理論和音樂(lè)教學(xué)方法的`內(nèi)容，組合訓(xùn)練時(shí)注意音樂(lè)種類(lèi)的豐富多樣，聲樂(lè)技能技巧難度適中，達(dá)到學(xué)以致用的基本目標(biāo)，刪減過(guò)難及與音樂(lè)教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇教材可增加難度，注重知識(shí)面的廣度和精度。組合訓(xùn)練時(shí)，提高難度，教材選擇向技術(shù)化、專(zhuān)業(yè)化靠近。
2、教材選擇上確保聲樂(lè)知識(shí)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性和系統(tǒng)性。內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)以“聲樂(lè)理論、聲樂(lè)表現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用能力”三個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中遵循從氣息—————控制————音準(zhǔn)，從單一到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一年級(jí)以聲樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，二年級(jí)以聲樂(lè)表現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，三年級(jí)以聲樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)教學(xué)法為重點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生縱向發(fā)展的需要。
學(xué)生是教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中注重把握學(xué)生的個(gè)體差異，中職生入校時(shí)情況千差萬(wàn)別，他們先天素質(zhì)不同，后天教育也不同，所以也就決定了學(xué)生的個(gè)體差異。多年的教學(xué)中實(shí)踐，如果都用一樣的方法、一樣的材料上同一節(jié)課，收到的效果就不好，就會(huì)造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。只有采用不同的方法，使全體學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。筆者在教學(xué)中把學(xué)生分為三組：優(yōu)生為一組、中等生為一組、差生為一組，對(duì)他們進(jìn)行不同的發(fā)聲練習(xí)、作品訓(xùn)練等，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到大幅度提高。并且為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)：學(xué)期要有學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
聲樂(lè)教學(xué)不是在原有的水平上原地踏步，也不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體現(xiàn)有的水平，而應(yīng)稍稍高于學(xué)生原有的水平。聲樂(lè)教師要重視觀察和反思，了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，因材施教，分層教學(xué)，讓教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
中職聲樂(lè)教學(xué)的立足點(diǎn)和核心為學(xué)生的自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有學(xué)生的自主、主動(dòng)的發(fā)展作基礎(chǔ)，其結(jié)果必然停留在學(xué)生發(fā)展的表面的、淺層的、不可持續(xù)的的層面上。聲樂(lè)教學(xué)最重要的一點(diǎn)，就是要以學(xué)生為根本，以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，在教師的主導(dǎo)作用下，充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行探索研究，克服種種困難，學(xué)會(huì)體驗(yàn)、探究、合作等學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)主動(dòng)地獲得發(fā)展。
音樂(lè)教育的教學(xué)模式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建新型的課堂評(píng)價(jià)模式是聲樂(lè)教學(xué)的必然要求。教師可以通過(guò)多元化評(píng)價(jià)模式，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功。評(píng)價(jià)主體分別由學(xué)生本人、同小組成員、教師、管理者、校外導(dǎo)師、行業(yè)專(zhuān)家、幼兒園構(gòu)成，由評(píng)價(jià)主體共同參與研究制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行解剖和分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。課堂教學(xué)中，教師嘗試著引導(dǎo)，讓學(xué)生自我示范，由同組學(xué)生及教師鑒別聲音，這種學(xué)生與師生之間的多元化互評(píng)，可以為學(xué)生做出綜合型、客觀性的評(píng)價(jià)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。職業(yè)教育隨著時(shí)代的進(jìn)步，在進(jìn)行改革和推進(jìn)，職業(yè)教育的興盛和騰飛，來(lái)自于課堂的有效教學(xué)，《新課改下高效課堂》更是為我們指明了方向和努力目標(biāo)，無(wú)論從提高教學(xué)效果的角度出發(fā)，還是從實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才的角度出發(fā)，研究聲樂(lè)課有效教學(xué)的策略都是有其重大意義的。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十六
1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點(diǎn)燃后的情形，注意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說(shuō)說(shuō)自己的.感受。
小結(jié)：紙點(diǎn)燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。
提問(wèn)：火還能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等）
2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。
（1）、我們的生活中離不開(kāi)火，請(qǐng)幼兒說(shuō)出火的用途。（燒飯、取暖、照明等）
（2）、火對(duì)人類(lèi)有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房屋、森林等）
3、實(shí)驗(yàn)：火的熄滅
（1）、老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過(guò)程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。（燃燒需要空氣）
（2）、老師用大、中、小三個(gè)玻璃杯同時(shí)扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪支蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同？（杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時(shí)間）
小結(jié)：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十七
教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的職業(yè)技能，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障，本月的培訓(xùn)本著“層層落實(shí)，人人參與，連有所得，煉有之用，持之以恒”的基本方針，意在提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為提高包教質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
1、在訓(xùn)練內(nèi)容上，堅(jiān)持注重實(shí)際，講求實(shí)效。
2、在訓(xùn)練形式上，堅(jiān)持崗位練兵為主、自學(xué)為主，業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主，集體教研與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。
3、在工作組織上，堅(jiān)持自練、教研、比賽三位一體的原則。
4、在評(píng)價(jià)驗(yàn)收上，堅(jiān)持評(píng)比檢查和教師量化管理相結(jié)合的原則
1、聲樂(lè)培訓(xùn)：掌握基本的歌唱技能，正確富有感情的教唱幼兒歌曲
每位教師從教材中自選一首幼兒歌曲，要求：有普通話演唱，歌唱姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏正確，吐字清楚，有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。
2、視唱培訓(xùn)：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確。
3、樂(lè)理：掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，熟練把握幼兒教材音樂(lè)知識(shí)
4、鍵盤(pán)培訓(xùn)：。會(huì)用一種以上鍵盤(pán)樂(lè)器（鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴）正確、熟練地演奏幼兒歌曲，并能自彈自唱。
演奏一手兒童歌曲，要求：彈奏準(zhǔn)確，流暢，琴法無(wú)明顯錯(cuò)誤，自彈自唱。
5、舞蹈培訓(xùn)：有一定的舞蹈基本功和簡(jiǎn)單的兒童舞蹈、編排能力，自選一首樂(lè)曲（包括律動(dòng)、幼兒體操、幼兒歌舞）進(jìn)行舞蹈編排，其中不少于兩個(gè)基本。
第一周：視唱培訓(xùn)：具有一定的視唱能力，能熟練視唱教材中的歌曲，每位教師演唱一段曲譜（從教材中自選）
要求：用自然的聲音演唱，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確。
第二周：舞蹈培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容一）理論培訓(xùn)內(nèi)容：
1、舞蹈的基本理論知識(shí)
2、舞蹈的主要特征
3、按風(fēng)格劃分：中國(guó)古典舞、中國(guó)民間舞、現(xiàn)代舞、群舞、組舞
4、舞蹈基本技能培訓(xùn)
4、幼兒律動(dòng)創(chuàng)編
5、幼兒集體舞蹈創(chuàng)編
（二）技能培訓(xùn)主要內(nèi)容為：
1、成品民族舞
2、教師陽(yáng)光體操
3、幼兒集體舞蹈、律動(dòng)的指導(dǎo)與創(chuàng)編
分階段培訓(xùn)內(nèi)容：主要分為四個(gè)階段：
第一階段理論培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)。
第二階段學(xué)習(xí)12個(gè)成品舞
第三階段選取省編教材中的部分精品舞蹈和律動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)編。
第四階段以小組的形式教師編排舞蹈隊(duì)形和自己創(chuàng)編一段幼兒舞蹈，通過(guò)過(guò)程中三次作業(yè)形式進(jìn)行考核（附考核表），并進(jìn)行一次舞蹈培訓(xùn)的舞蹈展演活動(dòng)。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十八
隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的藝術(shù)教育觀念也發(fā)生了深刻的變化，不少家庭把培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，甚至將孩子前途的提前定位也放到了重要位置。都希望自己的孩子從小就得到多方面的培養(yǎng)和鍛煉，有很多家長(zhǎng)來(lái)向我咨詢訓(xùn)練孩子科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練的方法。
目前在中小學(xué)音樂(lè)美育教學(xué)中，歌唱占有十分重要的位置，有很多少年兒童喜歡唱歌但沒(méi)有掌握正確的發(fā)聲方法，在課堂上又好表現(xiàn)自己，惟恐自己唱得聲音小了別人聽(tīng)不見(jiàn)。他們?cè)跊](méi)有正確的發(fā)聲方法的狀態(tài)下，一味地追求音高、音量而損傷了聲帶，使聲音嘶啞，使將來(lái)也許是一名歌唱家的歌喉早早就夭折了。作為一名聲樂(lè)教師，看在眼里痛在心里。我們有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)少年兒童用科學(xué)的發(fā)聲方法去唱歌，因?yàn)樽屔賰航邮芸茖W(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練是非常有必要的。
教師要掌握少年兒童天真、活潑、可愛(ài)的心理特征，和他們交朋友，從情感上溝通、交流，營(yíng)造出和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)和提高他們的歌唱興趣和熱情。因?yàn)楹芏嗌倌陜和莾H憑一時(shí)的熱情來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的，一般很不穩(wěn)定，因此需要教師激發(fā)和培養(yǎng)他們的歌唱興趣。教師在上課時(shí)不易講得太深、太多，要用通俗易懂的生活語(yǔ)言、最形象化的比喻口傳心授，同時(shí)讓他們觀看欣賞一些優(yōu)秀的少兒演唱及錄音資料，讓其模仿，培養(yǎng)其藝術(shù)感覺(jué)。在授課的過(guò)程中，還要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主來(lái)增加他們對(duì)歌唱的興趣與自信心，切不要讓他們產(chǎn)生恐懼抵觸心理。
聲樂(lè)教學(xué)在不同的年齡段要有所差異，特別是少年兒童時(shí)期的聲樂(lè)訓(xùn)練更為重要。少年兒童在這個(gè)年齡段正處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，聲帶很稚嫩，如果沒(méi)有科學(xué)的歌唱方法會(huì)導(dǎo)致他們聲帶受損，因此，進(jìn)行因材適教，進(jìn)行科學(xué)的發(fā)音訓(xùn)練是非常有必要的。教師一定要保持童聲特有的自然、甜美、清脆的音色，千萬(wàn)不可將成人的一套訓(xùn)練方法死搬硬套在他們身上，因?yàn)槿绻屗麄兡７麓笕说穆曇魻顟B(tài)和音色來(lái)歌唱，失去童聲特有的.音色，其結(jié)果反而會(huì)出現(xiàn)撐喉頭、壓舌根、裝腔作勢(shì)等情況，這種訓(xùn)練方法很不科學(xué)。保持童聲原有的甜美、清脆、明亮的音色，是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否正確的一條重要標(biāo)識(shí)。
1.掌握正確的歌唱姿勢(shì)，對(duì)初學(xué)唱歌的少兒來(lái)說(shuō)尤為重要。掌握正確的歌唱姿勢(shì)，從開(kāi)始就養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，使歌唱的各個(gè)器官相互配合、協(xié)調(diào)工作是十分必要的。因?yàn)楦璩撬囆g(shù)創(chuàng)造，也是人體全身協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，只有掌握正確的歌唱姿勢(shì)，使整個(gè)人體自然、協(xié)調(diào)，才能塑造出良好的形象，增加形體表現(xiàn)力，使歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。
“氣沉丹田”、“氣沉于底而聲灌于頂”，與西洋唱法講究的胸腹式聯(lián)合呼吸法是相同的，氣息如江河之水，聲音如水上之舟。在歌唱的過(guò)程中，氣息始終要托著聲音走，都貫穿著一個(gè)橫膈膜控制的理論。
3.在聲音的高位置安放上成人與少兒是相同的，都講究高位置、高集中。在共鳴擴(kuò)音的問(wèn)題上，都講究運(yùn)用共鳴來(lái)擴(kuò)大聲帶基音，都力求找到共鳴而解放聲帶。在少兒練聲曲中可多采用“哼嗎”練習(xí)，“哼嗎”是兒童發(fā)音的強(qiáng)項(xiàng)，通常比成人更容易找到和運(yùn)用。如張嘴哼鳴和閉嘴哼鳴，通過(guò)此練習(xí)可以達(dá)到訓(xùn)練高位置、高集中頭腔共鳴的目的。歌唱就是帶著音樂(lè)的朗誦，可以在其自然聲區(qū)進(jìn)行帶有歌唱狀態(tài)的朗誦、念白，這些練習(xí)對(duì)提高歌唱水平非常有幫助?？傊?，成人與少兒雖有年齡差異、音色差異，但生理心理情感是相同的，所以，運(yùn)用不同年齡段的歌唱器官去完成同一審美目的或情感情緒時(shí)，必然有著共同之處，但少兒在具備正確的歌唱姿勢(shì)、氣息、共鳴的同時(shí)，一定不能失去童聲所特有的自然、甜美、清脆的音色特點(diǎn)。
再者，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的聲樂(lè)學(xué)習(xí)負(fù)有監(jiān)督和監(jiān)護(hù)的責(zé)任。孩子的生活習(xí)慣、作息制度、飲食起居，日常生活中說(shuō)話音量、音質(zhì)的控制和轎正等都與變聲區(qū)的平安過(guò)度息息相關(guān)。
總之，少兒聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，作為教師要掌握聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，勇于探索，只有這樣才能取得良好的教學(xué)成果。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇十九
1、針對(duì)少兒的心理,生理等特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)啟蒙教育。
2、因材施教，利用音樂(lè)特有的形式挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的信心，塑造孩子良好的性格和健康的人生觀。
3、開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)課，給孩子以智慧，勇氣，自信，歡樂(lè)以及父母般的關(guān)愛(ài)。
本中心訓(xùn)練課程包括：
1、少兒基礎(chǔ)歌唱發(fā)聲技巧
2、試唱練耳
3、節(jié)奏模唱
4、歌唱舞臺(tái)表演
5、歌唱形體訓(xùn)練
6、輔導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)比賽，及少兒聲樂(lè)考級(jí)等
具體練習(xí)內(nèi)容：
1、兒童聲樂(lè)呼吸練習(xí)
2、兒童聲樂(lè)咬字吐字練習(xí)
3、兒童聲樂(lè)面部自然放松練習(xí)
4、兒童聲樂(lè)打開(kāi)喉嚨練習(xí)
5、兒童聲樂(lè)形體站姿練習(xí)
6、兒童自信心方面的培養(yǎng)
7、兒童歌唱表現(xiàn)力的培養(yǎng)
關(guān)于少兒聲樂(lè)考級(jí)的訓(xùn)練：
聲樂(lè)考級(jí)自1995年開(kāi)始，至今已有非常成熟的考試模式以及考試曲目。如今，我們的課程以《全國(guó)少兒聲樂(lè)考級(jí)曲集》這一套書(shū)為依托，對(duì)于5—7歲的孩子以學(xué)習(xí)第一至第二級(jí)的歌曲為主，對(duì)于8歲以上的孩子采取因人而異順級(jí)或跳級(jí)的教學(xué)方法，最后再在考試前挑選具有能力參加考級(jí)的學(xué)生，通過(guò)考級(jí)增加孩子的自信及能力，使其健康成長(zhǎng)。
另外，本中心每期都有匯報(bào)演出，歡迎各位家長(zhǎng)及音樂(lè)愛(ài)好者前來(lái)參觀學(xué)習(xí)并監(jiān)督，讓孩子們擁有一個(gè)充滿歌聲的快樂(lè)童年吧!
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇二十
活動(dòng)分析：學(xué)前班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)和安全知識(shí)的不斷豐富，有了一定的自我保護(hù)技能，但當(dāng)意外災(zāi)害真的`發(fā)生時(shí)，他們會(huì)感到束手無(wú)策。本活動(dòng)除了讓幼兒了解有關(guān)火的知識(shí)處，更重要的是教給幼兒當(dāng)意外災(zāi)害真的來(lái)臨時(shí)，知道自己應(yīng)該怎樣做，怎樣學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)自救。
1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。
2、向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)。
3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。
紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。
學(xué)前教育聲樂(lè)教案篇二十一
1、練習(xí)拋用布?jí)K，鍛煉上肢力量，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
開(kāi)始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)……。
1、協(xié)調(diào)性。
2、體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。
：白氣球10個(gè)（有大有?。┣嗤茴^飾綠色大布一塊磁帶（我是一只小青蛙)古箏伴奏活動(dòng)過(guò)程：
1、開(kāi)始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場(chǎng)地，帶領(lǐng)幼兒作熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，一起跳律動(dòng)。
2、游戲部分。
1）荷葉與風(fēng)（布?jí)K的游戲）教師出示布?jí)K，引導(dǎo)幼兒將布?jí)K展開(kāi)變成大荷葉，幼兒分別站在布?jí)K的外邊，幼兒根據(jù)教師的游戲指令做布?jí)K的游戲。（比擬荷葉隨風(fēng)的大小改變晃動(dòng)的幅度，一增強(qiáng)游戲的趣味性）。
3)青蛙躲雨的游戲（鉆在布?jí)K下的游戲）教師運(yùn)用游。
戲的口吻"哎呀，下雨了，怎么辦？"引導(dǎo)幼兒想出躲到荷葉下面避雨的辦法。引導(dǎo)幼兒將布?jí)K高高拋起，鉆到荷葉（布?jí)K）底下躲起來(lái)。
3、結(jié)束活動(dòng)。
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