通過學習語文，我們可以提高自己的思維能力和表達能力。如何處理好家庭和工作的關系？總結是對過去一段時間的概括和總結，以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家共同學習。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇一
摘要：多媒體課件有其傳統(tǒng)教學方式無法取代的互動性、直觀性等特點，因此它對激發(fā)、提高、鞏固學生的學習興趣可以發(fā)揮很大作用。優(yōu)秀的體育教學課件可以創(chuàng)建逼真情境，激發(fā)學生的學習興趣，它對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果，通過豐富多彩的多媒體手段進行教學，既能有效地吸引學生，同時也可以使學生在安全和易受控制的環(huán)境中實踐所學的內容。
關鍵詞：多媒體體育課件體育教學。
體育作為素質教育的重要組成部分，也應該全面的、均衡的發(fā)展，在全面推進素質教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)。體育教學與其他課程的教學最大的不同是它要通過各種身體鍛練來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動的緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并達到發(fā)展身體、增強體質的實效。
一、體育課件的發(fā)展與現狀。
在短時間內取得好的成績。電化教學既可以使學生及時了解當前體育的發(fā)展史和新方向，也可以運用錄像的慢放和倒放功能使隊員和學生對各項運動的技術動作有一個完整的概念，再在實踐教學中進行反復練習，讓學生能在較短時間內掌握技術動作、基本知識和技能，從而提高我們的體育教學水平和效果。隨著科學技術的提高和發(fā)展，電化教學在各門學科的運用越來越廣泛。電教與體育教學相結合，是當代體育課堂發(fā)展的必然趨勢。增加電化教學的時間和內容，可以大大提高體育教學效果。在傳統(tǒng)的體育教學尤其是體育課中，通常是由教師先進行講解示范，學生分組練習，教師再進行糾正錯誤動作，學生再進行反復練習，直到學會。在這種傳統(tǒng)的體育教學中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無可比擬的優(yōu)點：教師可以通過錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對整套技術動作進行分解說明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點突出，便于學生模仿和學習正確的技術動作和要領。運用電化教學，學生能在較短的時間內學會技術動作，教學效果要比單純的傳統(tǒng)教學好得多。
1、多媒體課件的出現可以彌補教師示范的不足。
在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中,教師可以通過學生的視覺、聽覺等使學生得到相關的信息。但有一些運動項目在體育教學示范中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學示范動作的節(jié)奏性和準確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠動作要領時，可先讓學生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運動員的正確技術，了解肌肉構造和動作的生理原理；讓學生了解在騰空過程中各關節(jié)的最佳運動角度是多少，為什么這樣的運動角度才是最佳角度？它在整個運動的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈后再進行技能課教學，他們就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。
2、多媒體課件的運用使學生對其所要學的技術有了更深刻的了解。
通過多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網上相關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，合理地加入到課件中去，并應用于體育教學中。教師教學或學生自學時可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運行，形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學生講授籃球技術理論時，通過播發(fā)大量的cba或nba比賽片段讓學生了解戰(zhàn)術配合的形式和變化；通過慢放或反復播放讓學生看清楚戰(zhàn)術配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等。
3、多媒體課件在體育課中運用，可使學生產生濃厚的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，在學習的過程中，學生只有對其所要學的內容產生興趣，才能有學習的動力，才會主動積極地去學習。在傳統(tǒng)的體育教學模式中，有很大一部分學生只是為了成績或“達標”而學，并沒有主動學習的`欲望。在體育課中適當運用一些多媒體課件，可以使更多的學生產生學習的興趣，從而使他們能夠主動的參與到練習中去，提高課堂教學的效果。
三、運用多媒體課件進行體育教學時應注意的事項。
運用多媒體課件進行教學是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學的不利因素，對提高教學效果有很大幫助。所以，我們在運用多媒體進行教學時，必須注意以下幾點：
（1）多媒體教學最好在體育館里進行，因為戶外的光線強，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。
（2）一般情況下，教師在進行多媒體教學應放在理論課上進行，也可在進行實踐課之前，但要注意在時間上的控制，因為體育課主要還是在戶外進行實踐。多媒體課件只是教學的一種手段和方法，要在學生最需要獲得大量技術、技能信息的時候來進行。
（3）讓學生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進行體育教學的一種重要的教學手段，學生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內容，而忽略了對技術、技能的學習和對教師提出問題的思考。
正確合理地使用多媒體教學的前提條件是體育教師的信息素質有高，所以體育教師要加強對自己信息素質的培養(yǎng)。體育教師的信息素質是多媒體教學能否能成為體育教學的重要教學手段的關鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課時都不太愿意利用多媒體進行授課，因為多媒體授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離。他們總認為多媒體教學是其他學科的教學手段，體育教學任務的完成主要還是室外課來完成。具有這種錯誤觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。因此，體育教師必需加強對自己信息素質的培育，提高自己的業(yè)務水平，使自己成為適應社會發(fā)展的教育工作者。
參考文獻。
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多媒體在詩歌教育中的運用論文篇二
多媒體技術引入課堂教學，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學語文古詩教學中引入現代教育技術，可以為學生再現更直觀、形象的古詩意境，把學生帶進詩情畫意的情境中去理解詩歌，領悟作者的作詩技巧，讓枯燥的詩歌教學變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學生學習古詩的興趣。本人認為多媒體技術用于古詩教學有以下幾個方面的優(yōu)勢。
一、利用現代教育技術再現詩境，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生直觀形象地理解詩歌。
用聲音圖像描繪詩文，用形象的畫面詮釋抽象，讓有聲的語言替代無聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學生在學習詩歌時如見其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會感情，起到激趣生情的作用。學生就能最大限度地發(fā)揮潛能，即在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。例如學習《我們愛你啊，中國》第二節(jié)時，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長江黃河的景色，生動、逼真地再現了課文情境，讓學生初步感受祖國風光的明媚可愛、山河的雄偉壯觀。再讓學生說說自己最想到哪一景點，為什么？最后讀課文說說自己的理解與感受。
這樣本節(jié)學習難點便在欣賞與說中迎刃而解了。學生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語，而且感受到詞語的準確形象。又如學習本課第四小節(jié)迷人的民族風物時，先讓學生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達拉宮的藏式風格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽聽悠遠的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學生明白了為什么點到傣家竹摟前如水的月色，同時也感受到我國民族的多樣及魅力無窮。再如學習朱熹借景喻理《觀書有感》一詩時，為了突破難點，讓學生領悟其中蘊含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個清澈明鏡的方塘，將天光云影映現其中，纖毫畢現。讓學生說說看到了什么、想到了什么。再出示課文，學習課文，體會作者的獨特感受。讓學生較好領悟詩情、詩意、理趣。
現代教育技術的運用，可將信息網絡中與詩歌教學有關的.海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學生更深層次了解和理解詩歌內涵以及詩人的創(chuàng)作情境。例如教學杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩時，簡介安史之亂及安史之亂時詩人的痛苦經歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學生體會安史之亂給百姓帶來的深重苦難及詩人在國家**中的憂慮。再學習安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩,學生明白了詩人之所以那么激動、歡喜，不僅僅是自己從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是國家從此可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，同時學生也明白此詩為什么稱為杜甫“生平第一首快詩”。又如學習陸游《示兒》一詩后，再次出示課文插圖，讓學生化靜為動，想象陸游臨終時叮囑兒子的情景，感悟詩情，加深體會。最后有感情練習朗讀課文、背誦課文。
三、利用現代教育技術開啟學生思維閘門，掌握作詩技巧，提高學生的仿寫能力。
如學習《我們愛你啊，中國》后進行拓展練習：仿照這首詩第二至第六節(jié)寫一到兩節(jié)。學生想到的很多，但寫得較少，語句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產與風俗人情，學生不但感覺要說的太多了，而且都能寫出其景其情。如“我們愛你———運糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海。”“我們愛你———乾隆貢酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透?！薄拔覀儛勰恪獰煵ê祈档鸟橊R湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥語花香的虞姬溪畔，笑語頻傳的馬陵山?！薄拔覀儛勰恪橊R湖的萬點浪花，嶂山森林的一派濤聲，運河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明?！?/p>
通過教師的努力和學生的參與，運用現代教育技術手段讓教師和學生欣賞到文本直觀的美，享受教與學和諧交流、思考的樂趣，讓枯燥的詩歌教學變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學生學習古詩的興趣。教師享受教學的樂趣，學生享受學習的樂趣，各得其樂而又師生同樂。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇三
首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學手段并不一定實現了新課程的教學目標，利用傳統(tǒng)的教學手段不一定實現不了新課程的教學目標。新課程要求在教學中必須從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度來構建教學目標體系，必須大力提倡主動學習、互動學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習。多媒體的使用在某些方面可以彌補傳統(tǒng)教學中存在的一些不足。
多媒體是指文字以外，能調動人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學又是指教師在教學過程中利用多媒體這個教學手段，使教學設計中的信息以圖片、視頻、動畫等形式展現出來。
一般而言，多媒體手段又指教授者將講授內容制成課件展現給學生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫板等。
古今中外，任何形式的教學手段都是為自己特定的教學目的服務的，也即更好地將自己的教學目的用這樣或那樣的方式得以更好地實現。在中學教學階段其教學任務是:提高學生的思想道德品質，文化科學知識，審美情趣和身體心理素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力，終身學習的能力和適應社會生活的能力，促進學生的全面發(fā)展。
多媒體教學手段的應用是現代科學技術發(fā)展和社會進步所帶來的，它的普及利用更是中學化學教學改革的必然方向，何況多媒體教學在某些方面又有傳統(tǒng)的教學手段黑板粉筆等無法比擬的優(yōu)勢。下面就多媒體教學手段在中學化學教學中的諸多優(yōu)勢歸結如下:。
首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動聽的聲音、精彩的動畫和錄象的視聽信息，課堂容量相對可以設計的教大，直觀節(jié)省板書或畫圖時間。面對動畫圖片視頻等學生學習的興趣提高了。
其次，它可以將一些學生難以想象而且教師又無法拿出實物等對一些抽象的內容作一詳細而深刻的講解展示出來，使學生容易接受。比如在有機化學部分的教學中，有機反應中的舊鍵的斷裂和新鍵的形成過程，以及斷鍵的部位等往往是學生難以理解掌握和記憶的，有這些又是有機部分的重點，多媒體就能很好的解決這一難題。
此外，在中學化學教材中有好些危險的或難以實現的或耗時太長的實驗。比如氯氣的制備等，如果教師在課堂上做，風險大耗時長，筆者了解到，這個實驗幾乎被百分之九十五以上的教師所省略不做，但這個實驗又是高中化學氣體制備第一實驗，在教材中占有很重要的地位，對于學生思維的培養(yǎng)又有重要意義，那么如何解決這一棘手的問題呢?多媒體課件就是一個很好的途徑與方式。
由于多媒體教學手段有以上諸多優(yōu)勢，更何況新課程改革在中國大地上又如火如荼的進行著，在某些教師看來，使用多媒體課件教學就是趕上了時代的步伐，就是實現了新課程改革的目標。孰不知多媒體的教學手段如果應用不當，得到的結果往往適得其反，他們更將傳統(tǒng)的教學手段，比如黑板、演示實驗等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實施傳統(tǒng)教學就是與時代落伍了，筆者指出新課程改革決不等于多媒體教學手段的應用，更何況的不合適宜的應用，也有很多的劣勢?，F也歸結如下:。
首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內容過多，雖然大量圖片、動畫、聲音在一定程度上調動了學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，但學生往往可能被精美的圖畫，動聽的聲音所吸引，而對所要揭示的問題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結果課件效果適得其反。
其次，由于教師為追求課件設計的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據課堂實際情況靈活運用。課堂教學是一個不斷生成的過程，學生的學習過程充滿變數，教師要根據課堂不斷出現的新情況調整教學行為，既要體現出教師的主導地位和學生的主體地位，而這種課件的設計的機械化等就很難實現教師的主導和學生的主體。
第三，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學手段難以具備的。作為教師一定要重視化學實驗，積極引導學生參與整個實驗過程，從實驗中發(fā)現問題，解決問題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力。如果以課件過多的代替了化學實驗，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學生科學探究精神的培養(yǎng)。
第四，多媒體課件的播放，使信息的出現及消失往往很快的快速，不能夠較長時間的保留下來，使得學生很難記好課堂筆記，對于某些難理解的內容，缺少必要的思考時間，導致一堂課下來，學生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。
此外，課件的廣泛使用，使不少教師在課堂上無一字板書，黑板空空如也，不斷助長教師的惰性，教師的教學基本功會逐漸減退。
由以上對多媒體教學手段的利弊分析，我們應該清楚的認識到，在教學工作中不可迷信于多媒體教學手段而忽略傳統(tǒng)上以化學實驗黑板等為基礎的教學手段。據此，筆者認為要合理利用現代多媒體教學手段應該注意以下幾點:。
1.多媒體教學不是教學的全部，而僅僅是一種教學的輔助手段，更不等于新課程改革。
2.要因材因時制宜，合理有效地使用多媒體這一先進的教學手段，教師要結合課堂教學目標制作出高質量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。
3.要使多媒體與傳統(tǒng)的教學手段相互協(xié)作，在課堂教學中，交互使用，彌補各自的不足之處，教師在課堂上的主導地位仍然不能動搖。
總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學手段和教學工具，相得益彰，更好地為基礎教育做出貢獻。
參考文獻。
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3.《化學教育學》。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇四
摘要：化學是中專教學中一門重要的課程。本文闡述了中?；瘜W教學中運用多媒體教學的意義及方法，以便于教師教學中能有效運用多媒體優(yōu)化教學，提升學生掌握知識的能力。
以往的中?；瘜W教學中，學生處于被動學習地位，學習興趣低迷，化學課堂教學效果不佳。多媒體教學是現代化教學手段，具有豐富性、實用性和拓展性的特點，對學生化學知識的學習有很大的幫助。
當前，中專教育過度注重專業(yè)教育，往往忽略了對學生文化素質的培養(yǎng)。中?；瘜W教學受到“重規(guī)模、輕集約”思想以及學校師資隊伍建設等問題的影響，呈現出一派單調、守舊、無趣的跡象。因此，中專教育的深化改革迫在眉睫。在教學過程中，只有將教學形式及意義進行轉變，才能真正起到激勵中專教育的作用，才能使中?；瘜W教學發(fā)揮真正的作用。職業(yè)資格證書引導法、情境教學法、多媒體技術引用法、案例教學法以及發(fā)現法在教學改革中得到了廣泛應用。多媒體教學是現代化教學手段，能夠利用文字、圖像、聲音等多種方式向中專生傳遞教育信息。多媒體教學結合教學目標、教學內容進行教學設計，使化學課堂教學呈現出豐富性、實用性和拓展性的特點，將學生帶入化學世界中感受學習化學的樂趣，有利于化學教學的持久性發(fā)展。
1.突出教學重點。
計算機圖形處理技術非常先進，能夠將抽象的化學知識在多媒體中呈現出來，將枯燥的知識學習轉換為有趣的探究。在此過程中教師抓住教學重點，使學生的學習效率有效提高，有助于完成教學目標。例如，在“離子鍵和共價鍵”一節(jié)中，通過計算機模擬化學鍵的形成以及核外電子的運動，學生可以在二維圖像和三維動畫的輔助下充分了解離子鍵與共價鍵的意義，對離子鍵形成的電子轉移、離子間斥力與引力的平衡等知識點更加清楚，直觀感受到這些化學鍵的變化過程，促進學生的理解和記憶。突出教學重點可有效調整學生學習狀態(tài)，有助于學生的學習，使其學習效率顯著上升。
2.重視多媒體實驗。
化學教學無法離開實驗教學，但有些實驗過于危險，容易發(fā)生意外。例如，對濃硫酸進行稀釋的實驗，學生如果直接將水注入濃硫酸，那么很可能會發(fā)生沸騰，冒出大量水汽使學生被燙傷。采用多媒體模擬實驗教學，在多媒體中為學生展示整個實驗過程，就能夠避免一些危險事件的發(fā)生。用多媒體播放濃硫酸的稀釋過程，向學生展示水中加入濃硫酸的化學反應，既有效避免了危險事故的發(fā)生，又使學生深刻了解化學知識。多媒體展示實驗，教學安全性、實用性高，符合中專學校的教學要求。
3.優(yōu)化教學過程。
多媒體教學能化繁為簡、化難為易，將抽象的理論知識形象地概括出來，優(yōu)化教學流程。例如，學習“電解的原理”時，化學教師可用多媒體模擬出一套電解電池裝置，在氯化銅溶液里繪制多個不同顏色的圓球，黑色代表銅離子，紫色代表氯離子。實驗之初，學生發(fā)現圓球（離子）在做無規(guī)則運動，通電后發(fā)現圓球（離子）正在向兩極進行定向運動。當圓球（離子）接觸電極時發(fā)生放電，使紫色球（氯離子）喪失電子成為氯原子。黑色球（銅離子）在得到電子之后就成了銅原子，屏幕中的黑色球（銅離子）在電極上的顏色逐漸變紅、加深，失去電子的紫色球（氯離子）經導線向相反的電極進行移動，同時發(fā)出“嘟嘟”的聲音。多媒體教學讓學生非常直觀地了解到了電解原理?？傊?，多媒體教學能夠采用豐富多樣方法將化學知識直觀展示出來，能夠激發(fā)中專生的學習積極性與學習興趣，是提高中?；瘜W教學的主要措施之一。
參考文獻：
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多媒體在詩歌教育中的運用論文篇五
摘要：多媒體為初中化學教學提供了良好的學習途徑，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉變?yōu)楝F代課堂的多樣展示。多媒體技術在化學教學中能激發(fā)學生學習興趣，提高分析與理解能力，增大教學容量，有助于提高教學效果。
前言。
科學技術突飛猛進，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破，特別是經歷和發(fā)展了近四十年發(fā)展歷程的計算機輔助教育（cbe），由于多媒體（multimedia）技術的迅猛發(fā)展及其廣泛應用而得以飛速發(fā)展和深入普及，由此應運而生的“現代教育技術”的理論研究（也稱為多媒體技術）和實踐探索在短短幾年內就出現了空前繁榮的局面。在當今這個信息化社會中，我們教師應該掌握將信息技術技能運用在中學化學教學中，這是素質教育發(fā)展的需要和必然趨勢。信息技術與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，傳統(tǒng)的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。
中學教育的主渠道是課堂教學，人才素質的提高在很大程度上取決于課堂教學水平和質量?；瘜W課教學不僅要讓學生在課堂上獲得化學理論知識，更要的是注重培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、發(fā)現能力、思維能力、自學能力以及運用化學知識解決實際問題的能力。圍繞上述化學課教學目標，我們廣大化學教師都在努力為學生創(chuàng)設一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的思想化學課教學情境，引導學生發(fā)現問題，了解問題的實質，啟發(fā)學生從多方面提出解決問題的方法，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。其中利用cai創(chuàng)設多媒體教學情境是一種不錯的方式。
面臨培養(yǎng)學生綜合素質的要求越來越高而傳統(tǒng)教學手段使具有現代意識的學生學習興趣逐漸減退的矛盾、知識傳授與能力培養(yǎng)任務重時間緊，教師和學生均被弄得苦不堪言的艱難處境的廣大一線教師，早就呼喚著教學手段的更新，然而，電腦配置好了，多媒體教室建起來了，為什么他們仍不能擺脫“一塊黑板、一支粉筆，教師講到底”的教學方式呢？究其原因，是因為他們缺乏運用使用這些多媒體教學的方法指導和與課堂相配套的實用教學軟件。
基于上述分析，我們提出了就中學化學學科計算機輔助教學進行實踐與研究的實驗課題。中學化學涉及的知識具有微觀性、抽象性、實踐性以及含有大量實驗內容的特點，正好發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，由此作為計算機輔助教學研究的突破口具有一定的指導性和實用性，必將受到廣大中學化學教師的歡迎，也可帶動化學學科的研究。這樣通過計算機輔助教學可以拓展化學教學活動空間，豐富了教學活動方式?？稍谟邢薜臅r空內拓展學生的視野，豐富學生接觸的化學信息。并且加大了信息度，提高了信息傳輸率。并能將微觀世界的粒子及粒子間的變化以動畫的形式生動地展示在學生會的眼前。另外便于及時對各種數據進行大量分析和統(tǒng)計。同時也便于資料保存、整理、修訂和檢索。
這樣的目的在于研究中學化學計算機輔助教學的課堂模式，可以開發(fā)出由親臨一線的化學教師集體創(chuàng)作的、與教材及課堂教學配套的應用教學軟件，并用實驗證明這些軟件的可行性和有效性。在中學化學課堂教學中運用計算機輔助教學，可以有效地提高課堂教學效率和教學質量。
教師的教學活動包括備課、授課、指導學生練習或操作、作業(yè)改評、試卷批改和成績統(tǒng)計分析等，由于計算機系統(tǒng)是信息處理和信息傳輸工具，而教學實質上也是信息處理和信息傳輸的過程，因此教學全過程都可用計算機輔助進行，并能獲得極高的處理速度和重復出現的效果。多媒體技術利用計算機交互控制和大容量存儲，讓人們對信息知識的獲取真正做到各取所需，通過多媒體進行人和人、人和自然、人和社會的信息傳遞。多媒體應用于教學，不但可以產生活潑生動的效果，而且可以依照學習者的能力，循序漸進地安排適合學習者的內容，改變傳統(tǒng)的單向傳授的教學方式，達到雙向溝通的目的。這幾年我通過理論和實踐的雙重感受，認為多媒體教學中的計算機輔助教學包括計算機輔助教學（cai）、計算機輔助測試（cat）和計算機輔助學習(cal)。它可以通過以下三個途徑實施：
2）互換式：弱交互式輔助教學。實驗效果的測評方法的探索。由于多媒體課件的出現，計算機可以利用自己強大的處理數據的能力，實現內容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學內容的不同教學設計間切換和選擇，也可以用來在同一化學對象的不同結構側面的切換和選擇，同一化學問題的不同解法思路的切換和選擇。
也就是說，化學教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設計出多種授課方式，滿足各類學生的需要。信息技術與化學教學的整合，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展，是一種國際趨勢。
3）模擬式：根據需要以各種方式模擬某些事物的狀態(tài)或變化過程。與中學化學課堂教學配套的課堂教學應用軟件的開發(fā)與運用。包括教案精選、資料收集（圖片、影像、實驗操作、動畫等資料）、達標檢測題的編制，以及上述資料編制成課堂教學應用軟件（課件）。處理好多媒體使用與教師活動、學生活動的關系。從課堂構成者的關系來看，離不開教師與學生之間的交流和學生與學生的交流，這種交流是雙向互動的，而且是帶有濃厚的感情色彩的，而“”人“”與“”機“”的交流是單向的，要注意必要的情感交流。
結語。
在多媒體教學中，教師和學生的交流、學生之間的交流應該是課堂構成的主要部分，教師引導下的學生的“”思考--質疑--探究--釋疑--遷移--拓展“”應是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，多媒體的使用是起一個很重要的輔助作用，實踐證明，多媒體教學手段，它可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了化學知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。
參考文獻。
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多媒體在詩歌教育中的運用論文篇六
摘要:隨著現代教育教學技術的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已不能適應培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質人才的需要。如何在高中地理教學中運用多媒體教學是每個教師應該研究的課題。
關鍵詞:高中地理多媒體教學。
20世紀末多媒體和網絡技術迅速發(fā)展。隨著國家對教育體制改革的步步深入,利用現代科技手段提高教育水平已成為各類學校所關注的大事,把多媒體用于教學已成為教育現代化發(fā)展的主流。一些有條件的學校相繼建立了一整套電教設備,要求教師充分利用,以發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢。在這樣的一種發(fā)展形勢下,各學校相繼開展了各種教學軟件設計的培訓活動,以提高教師使用多媒體進行教學的能力,為多媒體廣泛運用于教學奠定了一定的基礎?；诮逃问胶投嗝襟w教學的優(yōu)勢,多媒體被廣泛應用于教學之中。
1.有利于提高學生學習地理知識的興趣。
地理知識涉及面廣,有很多理論性的知識,學生難以掌握,抽象性知識也不少,容易使學生產生枯燥感,從而對地理課不感興趣,甚至產生畏難的情緒,對知識的學習極其不利。利用多媒體技術進入地理課堂進行教學,通過制作地理教學軟件,使講授的知識具有動態(tài)感,圖文并茂,再配上音樂,容易吸引學生的注意力,使學生把注意力集中到地理知識的學習上來,學生不必十分精通計算機技術和軟件即可獲取大量地理知識,這對地理教學是非常有幫助的。
2.有利于培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力。
地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上,并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制,可把地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,也可突出某個地點,做到點面結合,便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原,首先顯示一幅中國地圖;然后點擊青藏高原的位置,圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍,讓學生一目了然,再點擊放大,在高原上出現高大山脈,直觀地反映出“遠看是山、近看是川”,雪山連綿、冰川廣布的景象;接著設計一些相關問題,讓學生在電腦上做練習,即時檢查學生是否掌握這部分內容。
3.有利于突破地理教學中的難點、重點,加強對地理知識的理解和掌握。
地理課中一些難點,如地震的產生、地震波的傳播,地殼運動,太陽直射點的移動,恒星日和太陽日的不同等,內容較抽象,即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程,學生能直觀地反映這些地理現象,那么難關就可以攻下。同樣道理,教學中的重點內容,也可運用電腦軟件,突出重點的知識,便于把握重點知識。也可通過練習,讓學生牢固地掌握知識。
4.在地理教學中運用多媒體技術,擴大課堂的容量,可大大提高教學效率。
鞏固練習,通過練習反饋的信息得知,學生已較好地掌握了這方面知識。
二、在地理教學中運用多媒體的注意點。
1.多媒體運用不能削弱教師在教學中的主導地位。多媒體是現代化教學工具,在教學中確實可以提高教學效果。所以許多教師把多媒體看成提高教學效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學手段,但不是唯一的,作為教師首先應當把握住自己在教學中的主導地位和作用,通過教學過程的設計和靈活多變的操作,使多媒體發(fā)揮最佳教學功能,避免出現,教師成多媒體課件的解說員的現象。
2.多媒體教學應與傳統(tǒng)教學相結合,不能取代板書。
由于多媒體教學的`推廣和運用,很多教師在運用多媒體進行教學時已經脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長”,作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板的教學功能是現代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現能力強,隨寫隨看、隨擦隨寫,內容可以方便地增刪,教師在教學中時有靈感突來,這些靈感往往是教學藝術的動人之處,結合傳統(tǒng)教學手段,恰當運用好板書和多媒體的結合,能更大程度地提高教學效果。
3.根據教學需要恰當選擇多媒體。
在地理教學中并不是每框內容都適合用多媒體,教師在教學設計過程應根據教學需要恰當地處理好用還是不用,或是怎么用的問題,避免出現由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區(qū)。如在進行“三圈環(huán)流”的教學時,運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果,運用板書板畫更能夠引導學生層層深入,理解三圈環(huán)流的基本原理。
4.課件的制作應適用,避免出現“畫蛇添足”。
部分教師在運用多媒體教學時,片面追求課件的完整性,將教材中淺顯易懂的內容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上,教學的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片,甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上,整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成,教學效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段,不一定每個教學環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進行突破。如在講“沼澤地”時結合沼澤地的景觀圖,講“太陽高度的變化”時用多媒體動畫,能形象再現抽象的教學內容。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課,幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外,在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習慣穿插一些與教學內容無關的很花哨的動畫,這樣做是不可取的,與教學內容相比,它更能吸引學生的注意力,使學生注意力分散。
5.解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題。
在傳統(tǒng)教學方式下,教師板書的同時學生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學方式下,由于教師很少板書,就可能出現學生記了筆記忘了聽課,聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學生,這樣學生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了;或者盡量調節(jié)好演示課件的速度,留下學生思考與記錄的時間,絕不要一味趕時間。
學輔助手段,使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇七
余江縣第一小學??金鐵漢。
在新課程理念下的自然教學，應如何恰當地運用現代教育技術來解決教學中的一些抽象的問題，多媒體的運用可將學生帶進大自然，帶進日常生活。恰當運用多媒體可解決教學中的難點，化抽象為具體，在自然教學過程中，發(fā)揮現代化教學手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢，建立適應時代需求的教學方法，可以使我們的教學達到最優(yōu)化。
一、運用多媒體，可化靜為動。
二、運用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。
三、運用多媒體，可將大自然帶進教室。
化靜為動???????將抽象變?yōu)榫唧w??????將大自然帶進教室。
【正文】。
多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段.對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。在自然教學中，常用的儀器、標本、模型、掛圖、實物、黑板、學具等，都是傳統(tǒng)的教學手段?，F代化教學常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產物等?，F代化教學手段是科學技術發(fā)展的產物，是教育實現現代化的一個重要組成部分?，F代化教學手段中采用了各種先進設備，具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動形象的優(yōu)勢，豐富了教學內容，激發(fā)了學生的求知欲望和積極性。
一、運用多媒體，可化靜為動。
多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學習《彩虹的秘密》一課的課前2分鐘。可以播放有關彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學生處于一種身臨其境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性。
二、運用多媒體，可將抽象變?yōu)榫唧w。
小學生的特點是好動不好靜，如果在教學中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學生活動的一些因素，必然會激發(fā)學生的學習熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時，考慮到學生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學更加形象具體，我在上這課前找到有關日食和月食的影視資料，在課前幾分鐘進行播放，讓學生來感知日食和月食的全過程，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生產生一種探索自然奧密的欲望，然后再把日食和月食形成的模擬過程課件演示給學生看，學生通過課件的演示，很快了解太陽、地球、月亮三者之間的關系。過后組織學生根據模擬課件和課本中的插圖進行示范表演：將開著的燈光當太陽，讓一個學生舉著小球當月亮，另一個學生站著不動以頭當地球。然后讓舉著小球的學生在燈泡與另一個學生之間轉，當燈光、小球、與另一個學生的臉在同一直線上時，另一個學生說他看不見“太陽”。其它學生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創(chuàng)設。學生為他們能真正掌握月食知識而高興，感到學習是一種輕松，充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產生了濃厚的興趣。
三、運用多媒體，可將大自然帶進教室。
自然課是培養(yǎng)學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主陣地。特別是新課程的實施，在小學自然教學中，我們不能只重視課堂上知識內容的傳授，而應把大自然帶進教室，讓學生深入到大自然中，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應時代的需要。如在教學《地球的自轉與公轉》一課中我就制作了一個有關相對運動的課件，前進中的車與車里的人和車外的樹、山等，車內的人與車的運動是靜止的，車內的人與車外的.樹和山是運動的。由此課件讓學生來理解地球的自轉。再用制作的模擬晝夜形成課件進行演示，使學生了解到是地球的自轉形成了晝夜的變化。最后用制作的模擬地球公轉的課件來理解四季的形成，使學生知道是地球在自己不停自轉的同時又繞著太陽公轉，公轉的軌道面（黃道面）與地球赤道面的交角為23°27’，稱為黃赤交角。如居住在北半球的人，當地球轉到北極的地軸偏向太陽的時候，太陽的高度大，北半球就進入了夏天，當地球轉到北極的地軸遠離太陽的時候，太陽的高度小，北半球就進入了冬天。就這樣，讓學生處于一種自身在大自然的情境中，可以取得較好的教學效果。多媒體創(chuàng)設情境，有助于學生提高學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學生的學習積極性。
總之，在自然教學過程中，充分發(fā)揮現代化教學手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢，建立適應時代需求的教學方法，可以使我們的教學達到最優(yōu)化。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇八
最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基社會文化理論的重要組成部分，是我們解決教學與發(fā)展問題的理論基礎，該理論指出了兒童認知發(fā)展的兩種水平：現有的實際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平，在維果茨基看來，教學應走在發(fā)展的前面，引導發(fā)展。文章概述了最近發(fā)展區(qū)的的概念、內涵，著重探討最近發(fā)展區(qū)在小學教育教學中的運用。
維果茨基是前蘇聯(lián)著名心理學家，蘇聯(lián)兒童心理學的創(chuàng)始人，建構主義理論的先驅，主要研究兒童發(fā)展與教育心理，著重探討思維與語言、兒童學習與發(fā)展的關系問題，他在對人的高級心理機能的社會歷史發(fā)展問題進行深入研究的基礎上，提出了心理發(fā)展的文化歷史理論，在其理論思想中，最近發(fā)展區(qū)是核心內容。最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造性地闡述了教學、學習與發(fā)展之間的辯證的關系，教學對發(fā)展的促進，成人對學生認知的作用、同伴合作對提升學生學習的重要性以及兒童能力發(fā)展的潛在性，這些思想對教育學和心理學產生了深遠的影響。
維果茨基最近發(fā)展區(qū)的思想引起了國內外研究者的廣泛關注。美國著名教育心理學家布魯納根據最近發(fā)展區(qū)理論提出了支架式教學的教育模式。日本學者對最近發(fā)展區(qū)概念的理解主要集中在兩點：在學習者發(fā)展中強調教育的主導作用;教學必須與最近發(fā)展區(qū)相適應。日內瓦大學心理學教授林達認為，“對最近發(fā)展區(qū)概念的兩種不同的解讀產生了兩種不同取向的動態(tài)評估：一種取向是側重于評估的教學整合;一種取向是側重于教學的評估整合?！痹趪鴥?，最近發(fā)展區(qū)也受到高度的重視，10月成立了維果茨基研究會。我國對于維果茨基最近發(fā)展區(qū)的研究成功主要有：鐘啟泉在其《最近發(fā)展區(qū)新解及啟示》中提出了對最近發(fā)展區(qū)的新解，即由最初的外部教育性影響逐步轉換成為個體自己的東西，挖掘出了最近發(fā)展區(qū)思想中所蘊含的”內化“。麻彥坤()在其《最近發(fā)展區(qū)理論影響下的同伴合作研究》中探討了影響合作效果的因素，分析了教學、技術和教師在同伴合作中的作用。王穎在其《維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論及其應用研究》一文中，探討了最近發(fā)展區(qū)對學生內部言語的促進。她認為，“最近發(fā)展區(qū)和內部言語在發(fā)展中相互制約，當兒童發(fā)展時，他們在自己的最近發(fā)展區(qū)里與他人互動，建立自己的內部言語，成人為兒童發(fā)展自己的內部言語搭建各種支架和提供幫助”。
本文擬從維果茨基社會文化理論的角度，對最近發(fā)展區(qū)理論的概念、內涵進行闡述，并從兒童學習能力的動態(tài)評估、因材施教和教學觀三個方面探討最近發(fā)展區(qū)在小學教育教學中的運用。
一、最近發(fā)展區(qū)的概念及其內涵。
最近發(fā)展區(qū)是維果茨基于20世紀30年代提出的一個重要概念，也稱潛在發(fā)展區(qū)，指兒童能夠獨立解決問題的實際水平與在成人指導下能夠解決問題之間的差距。在維果茨基看來，兒童在發(fā)展過程中存在兩種水平，一種是兒童的.現有水平，另一種是兒童的潛在水平，這兩種水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。“現有水平”指由于一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)的結果而形成的心理機能的發(fā)展水平?！皾撛谒健眲t指正有指導的情況下借助別人的幫助所達到的解決問題的水平。最近發(fā)展區(qū)理論強調教學與發(fā)展的關系，強調教學與學生的發(fā)展不能等量齊觀，教學應走在發(fā)展前面。學校中各學科的教學對心理過程的引發(fā)表現在以下三個事實上：
(1)各學科教學的心理基礎具有相當大的共同性;。
(2)教學對高級心理機能的形成具有促進作用;。
(3)學科教學可加強各項心理功能的相互依從和聯(lián)系高級心理的發(fā)展是學齡期的一個主要的發(fā)展成果。它的提出說明了學生發(fā)展的可能性，因此，教師不應只看到學生已經達到的發(fā)展水平，還應看到那些仍處于形成狀態(tài)，正在發(fā)展過程中的水平，這樣就為教師的教學指明了方向。
最近發(fā)展區(qū)強調學生的能力不是固定不變的，而是處于一個不斷變化的動態(tài)過程中，通過教學，學生的潛在發(fā)展水平就會轉化為現有水平;在新的現有發(fā)展水平又會出形成高于原來最近發(fā)展區(qū)的新的最近發(fā)展區(qū)，如此循環(huán)往復，使學生的認知水平不斷提高，潛能不斷得到挖掘。
最近發(fā)展區(qū)注重教學應走在發(fā)展的前面。個體的發(fā)展有他自身的內部邏輯，教學與發(fā)展的速度不一致的，如果教學內容超出學生潛在水平，教學效果是無用的;相反，如果教學僅僅滿足于學生能力發(fā)展的現有水平，那就是保守落后的做法，也就難以促進學生的發(fā)展，教學應走在發(fā)展前面就是指教學內容應該略高于兒童現有水平，教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，這樣才能帶動學生發(fā)展。
最近發(fā)展區(qū)的關鍵在于確定學生學習的關鍵期。所謂關鍵期指最容易學會和掌握某種知識技能、行動動作的特定年齡時期。維果茨基認為，每一種能力的學習都有其關鍵年齡。在關鍵期內得不到有效的刺激就會導致認知能力、言語能力、社會交往能力低下，且難以通過教育與訓練得到改進。印度狼孩就是關鍵期缺失的典型事例。因此，在維果茨基看來教學的時間非常重要，任何一種能力的教學應以兒童的成熟為前提，在相應能力的關鍵期內進行相應的教學是至關重要的。
二、“最近發(fā)展區(qū)”理論在小學教育教學中的應用。
(一)在兒童學習能力的動態(tài)評估方面。
20世紀初期，智力評估與測量運動正式發(fā)起，在之后的幾十年里它作為一種指導教育實踐的診斷和預測工具得到廣泛應用，維果茨基最近發(fā)展區(qū)概念在很大程度上是在反對智力靜態(tài)測量的基礎上提出的，在他看來，西方對智力測量只能測得智力發(fā)展的已有結果，無法反映學生智力發(fā)展的過程，同時也無視學生潛能的發(fā)展。教學不僅主導著兒童的發(fā)展，更重要的是教學決定著兒童的現有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的動力狀態(tài)。最近發(fā)展區(qū)理論引入教育領域后，促進了對兒童學習能力的動態(tài)研究，激勵了研究者們朝著這一方向進行深入研究。
20世紀六七十年代，美國心理學家博德歐夫(bodoff)的研究發(fā)現，許多智力分數較低的兒童只要得到適當的訓練，他們與智力分數較高的兒童一樣表現出較高的學習水平;前蘇聯(lián)心理學工作者盧博夫斯基(lubovskii)的研究表明，學習障礙兒童在獲得幫助就可以順利地解決問題，并且能較熟練地將學習經驗遷移到測驗情景與課堂行為中;上世紀八十年代，美國學者詹姆斯.弗林(james)在對文獻的研究過程中發(fā)現一個重要的趨勢，在過去的半個世紀中，所有發(fā)達國家年輕人的iq指數(智商測量分數)都出現了持續(xù)增長。這一發(fā)現受到廣泛的關注，被稱為“弗林效應”(theflynneffect)，出現這一現象的原因之一就是較多的人受教育水平的提高。這些研究都是對維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論的豐富與發(fā)展。智力動態(tài)評估的目的在于發(fā)現兒童的最近發(fā)展區(qū)，揭示兒童學習潛能發(fā)展。
(二)在因材施教方面。
教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則和要求。教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用.是提高教學質量的重要保證。
不同的小學生因其年齡、性別、需求、動機，教育背景、文化背景和所處的社會環(huán)境等不同，其最近發(fā)展區(qū)也不同，正因為他們具有這些個體差異的特點，所以在教學原則上一直強調要“因材施教”，具體地說，因材施教的本質就是教師要深入了解學生的年齡特征、知識水平、個人的能力、興趣和愛好，這是實施因材施教的前提。只有了解了自己的教育對象，才能確定教學的起點、要求和方法。在了解的基礎上.教師要面向中間，兼顧兩頭。即在教學的速度、難度等方面應以中等學生的水平和能力為依據.同時.對優(yōu)等生和后進生給予個別指導。通過維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論來審視“因材施教”的教學原則，使教師更清楚的知道，在貫徹“因材施教”原則時，教師不僅要了解小學生的實際發(fā)展水平，更要了解小學生的潛在發(fā)展水平。
(三)在教學觀方面。
設定恰當的教學目標。教學目標是在教學之前，預期教學之后學生將從教學活動中學到什么，它既是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿。所謂目標是指尚未實現、沒有達到的結果。如果目標設定在已達到的范圍，則失去了設定目標的意義，因此，這就要求教師設定的教學目標要高于小學生現有發(fā)展水平，實現“教學走在兒童發(fā)展的前面”，但是，在確保教學目標高于兒童現有水平同時，注意目標設定不要過高。用一個形象地比喻，就好比兒童摘桃子，桃子置于的高度需要兒童踮起腳尖就能摘到的位置，在這里，教學目標就如同桃子一樣，設置的位置要恰當，既不太高，也不太低，兒童通過努力能夠達到的目標才是最好的，所以教學目標要設定在兒童最近發(fā)展區(qū)的范圍內。
安排合理的教學內容。教學內容是教師和學生教學教學活動的重要依據，是實現教學目標的載體，教師在設計和選擇教學內容時應遵循各年齡階段的兒童在認知、態(tài)度、能力、社會性、個性等方面的一般發(fā)展規(guī)律。最近發(fā)展區(qū)的教學為學生提供了發(fā)展的可能，教與學之間的相互作用刺激了兒童的發(fā)展。他的“教學應走在發(fā)展的前面”的觀點主張教學內容應該略高于兒童現有的水平，這樣教學才能促進發(fā)展。他高度重視教學的作用，認為教學決定著兒童智力的發(fā)展。這種決定作用既表現在智力發(fā)展的內容、水平和智力活動的特點上，也表現在智力發(fā)展的速度上。
開展合作學習。合作學習指在教師的參與和指導下，學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它是一種結構化的、系統(tǒng)的學習策略，由2-6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標。維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論思想體現的合作學習思想包含生生合作和師生合作。在合作學習過程中，教師與學生、學生與學生之間進行多向而豐富的交流和探討，取長補短，并完善和深化自身對知識的理解和掌握，正如子曰：“三人行，必有我?guī)煛?。學生在與比自己水平高的成員的交往中有利于將“潛在的可達到的水平”轉換為“現有水平”。
總而言之，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對發(fā)展、教學及其學習的見解獨到而深刻，它能給我哥小學教育教學帶來活力，隨著這一理論的不斷豐富、完善，也勢必給教育、教學帶來更有益的影響。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇九
多媒體技術引入課堂，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學語文古詩教學中引入現代教育技術，可以為學生再現更直觀、形象的古詩意境，把學生帶進詩情畫意的情境中去理解詩歌，領悟作者的作詩技巧，讓枯燥的詩歌教學變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學生學習古詩的興趣。本人認為多媒體技術用于古詩教學有以下幾個方面的優(yōu)勢。
一、利用現代教育技術再現詩境，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生直觀形象地理解詩歌。
用聲音圖像描繪詩文，用形象的畫面詮釋抽象，讓有聲的語言替代無聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學生在學習詩歌時如見其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩意，體會感情，起到激趣生情的作用。學生就能最大限度地發(fā)揮潛能，即在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。例如學習《我們愛你啊，中國》第二節(jié)時，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長江黃河的景色，生動、逼真地再現了課文情境，讓學生初步感受祖國風光的明媚可愛、山河的雄偉壯觀。再讓學生說說自己最想到哪一景點，為什么？最后讀課文說說自己的理解與感受。
這樣本節(jié)學習難點便在欣賞與說中迎刃而解了。學生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語，而且感受到詞語的準確形象。又如學習本課第四小節(jié)迷人的民族風物時，先讓學生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達拉宮的藏式風格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽聽悠遠的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學生明白了為什么點到傣家竹摟前如水的月色，同時也感受到我國民族的多樣及魅力無窮。再如學習朱熹借景喻理《觀書有感》一詩時，為了突破難點，讓學生領悟其中蘊含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個清澈明鏡的方塘，將天光云影映現其中，纖毫畢現。讓學生說說看到了什么、想到了什么。再出示課文，學習課文，體會作者的獨特感受。讓學生較好領悟詩情、詩意、理趣。
現代教育技術的運用，可將信息網絡中與詩歌教學有關的.海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學生更深層次了解和理解詩歌內涵以及詩人的創(chuàng)作情境。例如教學杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩時，簡介安史之亂及安史之亂時詩人的痛苦經歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學生體會安史之亂給百姓帶來的深重苦難及詩人在國家**中的憂慮。再學習安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩,學生明白了詩人之所以那么激動、歡喜，不僅僅是自己從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是國家從此可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，同時學生也明白此詩為什么稱為杜甫“生平第一首快詩”。又如學習陸游《示兒》一詩后，再次出示課文插圖，讓學生化靜為動，想象陸游臨終時叮囑兒子的情景，感悟詩情，加深體會。最后有感情練習朗讀課文、背誦課文。
利用現代教育技術開啟學生思維閘門，掌握作詩技巧，提高學生的仿寫能力。
如學習《我們愛你啊，中國》后進行拓展練習：仿照這首詩第二至第六節(jié)寫一到兩節(jié)。學生想到的很多，但寫得較少，語句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產與風俗人情，學生不但感覺要說的太多了，而且都能寫出其景其情。如“我們愛你———運糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海。”“我們愛你———乾隆貢酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透?！薄拔覀儛勰恪獰煵ê祈档鸟橊R湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥語花香的虞姬溪畔，笑語頻傳的馬陵山?！薄拔覀儛勰恪橊R湖的萬點浪花，嶂山森林的一派濤聲，運河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明。”
通過教師的努力和學生的參與，運用現代教育技術手段讓教師和學生欣賞到文本直觀的美，享受教與學和諧交流、思考的樂趣，讓枯燥的詩歌教學變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學生學習古詩的興趣。教師享受教學的樂趣，學生享受學習的樂趣，各得其樂而又師生同樂。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十
隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體教育技術與化學教學充分結合和巧妙運用，不僅可以優(yōu)化我們的課堂結構,還可以優(yōu)化教學信息的傳遞途徑?？梢詫⒒瘜W實驗比較直觀地展示在大屏幕上，從而極大地提高課堂教學效率,使化學教學更有聲有色,讓學生更熱愛化學。因此，作為初中化學老師，我們要肯動腦筋，積極參加多媒體教育技術方面的培訓，提高自己應用多媒體技術的能力，為提高課堂教學效率而努力奮斗。
一、多媒體教育技術應用到化學教學中，有利于學生學習化學興趣的提高。
興趣是最好的老師,只有濃厚的興趣才能產生強烈的學習動機。在傳統(tǒng)的教學過程中，往往我們都是嚴格按照教學大綱和教學參考開展教學，有些時候，我們往往為了讓學生在考試中取得較好的分數，甚至會把學生困在枯燥的教材和單調的課堂內，使他們與豐富的學習資源、現實相隔離，致使學生的學習化學興趣漸漸衰減。我們應當將現代化的多媒體教育技術融于初中化學課堂教學中，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將教學內容集于光、聲、形、色于一體,能動會變，形象直觀地展示給學生。比如在學習氧氣的化學性質這一課的時候，新知識講授前我用課件放了氧化實驗，立刻就激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生對氧氣的探索熱情。后在介紹氧氣對環(huán)境的影響時，又利用多媒體的技術進行全方位的圖像講解，并通過多媒體課件展示空氣中氧氣對我們賴以生存環(huán)境的重要性，從而能夠讓學生身臨其境地感覺到其重要性。通過多媒體教育技術，可以把我們的教學內容變得非常直觀形象,從而可以在我們的課堂教學中為學生創(chuàng)設各種情境，從而激起他們主動學習的興趣。
化學是一門以科學實驗為主的學科，實驗操作特別多，課堂上經常要提高演示實驗的可見度，以往我們都采用巡回展示實驗結果的方法，讓每個學生都能夠看清楚。然而，這種巡回展示實驗結果的過程，浪費了很多課堂時間。另外，有些化學實驗現象在實驗中是較短時間內或瞬間產生的，所以如果采用巡回展示的方式的肯定達不到我們想要的結果，甚至還沒巡回展示，實驗現象就結束了。如果我們利用多媒體技術，就完全可以克服這些缺陷，極大地提高化學實驗的演示可見度，從而可以強化實驗的演示效果。比如在做點燃鎂的實驗過程中，我們可以把鎂的燃燒瞬間拍成視頻，然后通過多媒體把鎂的燃燒過程投影到大屏幕上，每個學生都可以很清楚地觀察到鎂的燃燒的瞬間情況。這樣不僅能夠方便學生觀察化學實驗現象，還能鼓勵學生注意觀察生活中的化學現象。
在傳統(tǒng)的`課堂教學中，教學方式比較單調呆板。一支粉筆、一本書，老師從頭講到尾，滿堂都是老師在講學生在聽，顯然，這種教學方式的效率很低，有時甚至會影響教學進度。然而，當我們利用多媒體進行教學的時候，可以通過多媒體把教學內容變得簡單化，使比較難以理解的知識點容易化,借助多媒體可以給學生多重感官刺激和直觀感知,不僅可以加快學生對知識的理解進程,而且縮短了學生對同樣內容的接受時間。合理恰當地利用多媒體技術不僅可以提高我們的教學效率，還可以增加我們的課堂教學容量，可以讓我們的學生有比較富余的時間進行練習和檢查，可以讓我們的教師有更多和學生單獨交流的時間輔導他們提出的各種問題。例如播放視頻信息的時候，我們可以充分利用ppt中提供的超鏈接技術，很快地播放視頻文件，能夠使得我們的課堂教學活動非常緊湊，從而使整個課件的展示過程是非常生動形象及可以連續(xù)演示的，與此同時，會給我們的教師在課堂教學過程中節(jié)省很多時間，在這個過程中，我們可以指導交流并且對整個課堂進行巡視。
在我們上課之前，備課這個環(huán)節(jié)是肯定少不了的，而且在備課過程中，我們往往要閱讀大量相關資料，在這個過程中，我們往往會花費很多時間，盡管如此，有些地方還是準備得不盡如人意。然而，自從多媒體技術在初中化學教學中運用以后，我們可以利用多媒體技術為我們準備很多教學資源，為我們的備課工作開辟一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就能很快通過計算機網絡獲得自己所需的知識或資料，極大節(jié)省了教師的備課時間，同時可以減少書寫板書的過程，很顯然就減輕了我們教師的“負擔”，提高了課堂教學效率?？傊嗝襟w技術在初中化學教學中運用，優(yōu)化了我們的課堂，提高了我們的教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣，為我們的傳統(tǒng)課堂開出了一片新天地。所以，我們所有從事初中化學教學工作的老師，都要不斷地學習多媒體技術，不斷運用新技術完善我們的教學模式，創(chuàng)設適宜學生特點和教學特色的新的教學模式，讓多媒體教育技術在初中化學教學過程中發(fā)揮更大作用。
參考文獻：
［1］《化學多媒體cai的應用評價及前景展望》.化學教學.
［2］《新課程化學教學方式的基本特征與有效設計》.中學化學參考.
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十一
計算機多媒體在教學中的運用將帶來教育現代化的一場革命。它改變了傳統(tǒng)的教與學方法，加強直觀教學，我在教學中充分利用多媒體，用動態(tài)的音、形、畫使教學更形象、生動，促使學生理解和感染。培養(yǎng)學生的思維形象能力，提高學習效果。
一、運用媒體，吸引參與。
恰當地利用多媒體投影將教材中富有說服力的數據、圖表展現在學生面前和實際操作等手段來提高課堂教學質量，提高學生的學習興趣和參與意識。如教學《我國的資源》，就是利用投影將數據展現在學生面前來啟發(fā)、教育學生，讓他們懂得我國以占世界7%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口。每人平均占有的耕地，只有世界人均耕地的三分之一，說明我國人多地少，讓學生認識到珍惜和利用每一寸土地的重要性。在教學《我國的人口》一課時，運用圖表比較法，輕輕點擊一下鼠標，世界人口和中國人口圖例再現在屏幕上，以1995年為例，世界總人口57億，中國為12億，占世界人口的五分之一。讓學生懂得地球上每五個人當中就有一個中國人。接著運用實際操作法進行教學，給學生一個動手動腦的機會，提高學生學習興趣和參與意識。“做一做”，讓學生計算出上一節(jié)社會課的40分鐘里，我國就出生了1800人，由此使學生對我國人口增長過快有一個定量的認識。此外，要教育學生利用“實事求是，一分為二”的辯證唯物主義觀點去認識國情，既看到有利條件，也要看到不利因素。例如，既要使學生知道我國人口眾多，勞動力豐富的一面，更要了解我國人口增長過快給國民經濟造成負擔的一面。使學生懂得人口增長過快，直接影響人們生活水平的提高，也延緩國家經濟發(fā)展的速度。
二、巧用媒體，激勵參與。
1、加強課外活動。
小學社會課必須面向社會，依靠社會，接觸社會。教學中開展有益的活動，讓每個學生都積極有效的參與到社會活動中去。加強課外活動，寓教育與活動之中，是現代教育的一大特點。讓學生通過參加有關社會活動獲得感性認識，提高實踐能力和創(chuàng)造能力，做到理論聯(lián)系實際，促進個性發(fā)展。如教學《買東西的學問》一課時，我鼓勵學生人人參加，收集食品包裝袋、瓶?；顒右婚_展，學生忙開了，有的跑商店，有的穿梭在自選商場，有的向親戚朋友、鄰居索要吃過的包裝袋、瓶等。各種各樣的食品包裝袋、瓶應有盡有。課堂上我隨即抽出幾個同學同樣的包裝袋，問：你的食品在哪兒買的？多少錢一袋？學生的回答使大家明白，同樣的食品，價錢各異。當即我結合他們遇到的實際問題，通過多媒體出示了幾道問題讓同學們討論：問：去商店買東西為什么要貨比三家？應該怎樣買東西？請你談談買東西有什么訣竅。問題一提出，學生像炸開的爆米花，發(fā)言非常踴躍，各抒己見。從商品的.價格談到商品的質量，從商品的質量談到商品的包裝。在老師總結提示下，學生懂得食品包裝袋上應該有生產廠家和廠址，生產日期，保質期，還應該有衛(wèi)生許可證和防偽標志等。接著讓學生討論食品包裝袋上沒有生產日期，保質期會對消費者有什么危害。學生討論得熱火朝天，很多同學還舉例說明。因此整個教學過程，學生始終處于一種興奮狀態(tài)。我還組織學生進行了“模擬買賣活動”的表演課。課堂上，一部分同學扮演售貨員，一部分同學扮演顧客，一部分同學評議。然后再互換角色表演。最后評出優(yōu)秀售貨員和文明顧客。我把學生的表演通過錄像再現在學生面前，學生看到自己的形象出現在電視里，高興不已。通過活動，既提高了學生的學習興趣，又豐富了學生的生活常識，還增強了這些小消費者對自己合法權益的保護意識。
2、加強實踐活動。
知識來源于生活，離不開社會。應加強學生的調查實踐活動，使學生在活動中受到教育，讓知識服務社會。為了讓學生更好地了解環(huán)境遭到破壞給人們帶來的災害，我利用多媒體向學生展示北京遭受沙塵暴襲擊后的有關圖片，還讓學生觀看了一段錄像，是有關我省洞庭湖區(qū)有的堤垸被沖，良田被淹，家園被毀，很多災民無家可歸。甚至有些生命被洪水吞沒。學生看得非常認真，不時發(fā)出嘆息的聲音。我馬上提出問題讓學生討論，造成北京沙塵暴，以及洞庭湖區(qū)洪澇災害的原因是什么？通過討論，同學們明白，長期以來，人們對地球索取多，保護少。為了眼前利益，人們?yōu)E伐森林毀林開荒，使水土流失，土地沙化。這一幕幕觸目驚心的場面，敲響了我們環(huán)保意識的警鐘，我們能為地球做些什么呢？為此，我們舉行了一次“環(huán)境保護知識”競賽，使學生懂得人類如不保護環(huán)境，就會受到大自然地懲罰。還向全校同學發(fā)起“為保護身邊環(huán)境做一件實事”的倡議。通過這種活動開展，同學們一致表示：只要我們從身邊小事做起，從現在做起，從保護身邊環(huán)境做起，明天就會以舒適幽雅的環(huán)境迎接我們。
還例如上《買東西的學問》一課時，為了讓學生掌握一定的社會常識，知道價格波動的原因，我布置學生去商店進行調查：1.空調、服裝的季節(jié)性差價有多少？2.為什么同一商品在不同季節(jié)、不同地區(qū)價格不一樣？3、食品的包裝對食品有什么影響？通過實踐和調查，同學們掌握了一定的市場信息，了解了價格變化的原因。
實踐證明：只有加強課外實踐活動，只有改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，大膽讓學生到實踐中去。并運用多媒體激勵學生主動參與，主動探索，獲取的知識遠遠超出了在課堂上灌輸的這一點點。
三、運用多媒體，主動參與。
以素質教育為指導思想的社會課，是一門對學生進行常識教育的綜合課。重在培養(yǎng)小學生適應現代生活的初步能力。人的能力是在實踐活動中形成和發(fā)展的。因此，喚醒和增強學生的主體參與意識顯得尤為重要。學生在學習、生活等實踐活動中提高了認識，培養(yǎng)了能力。我主要是提供學生“主體參與”的機會和氛圍，指導學生親手制作、收集媒體資料，互相交流，互相學習，達到豐富知識，加深理解的目的。如學習《泰山和黃山》一課時，我要求學生收集有關泰山和黃山的圖片，上網查詢有關資料，從網上下載了一些歷史古跡的知識。我讓學生當導游來介紹泰山和黃山。在課堂上，小導游們繪聲繪色地介紹，游客們聽得有滋有味，再陪以動聽的樂曲，同學們好像置身于山水中，好像真的來到了泰山和黃山上，領略著美好的景色。通過這樣的活動，激發(fā)他們的求知欲，豐富了學生的知識，還培養(yǎng)了他們獲取和分析處理社會信息的能力。
總之，社會課運用多媒體有利于創(chuàng)造教與學的愉悅環(huán)境，以促進學生潛能的開發(fā)和教學質量的提高。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十二
近年來，多媒體技術迅速發(fā)展，廣泛地運用于各個領域，其中在教育教學中的應用是重要的一個方面。多媒體技術通過多樣的媒體手段，在改革教學中教師的教、學生的學上所起的功效，有目共睹，確實給教學帶來了便利和意想不到的效果?，F筆者就多媒體在語文教學中的應用談幾點自己的淺見：
一、在課堂教學中運用多媒體，有利于提高學生的學習興趣。
我們知道，“興趣是最好的老師”。在課堂上如果能夠把學生的學習興趣激發(fā)起來，學習效果肯定好。一次聽一位教師講《圓明園的毀滅》一課，課文第三、四自然段描寫的是圓明園昔日的輝煌，在指導學生朗讀時，應該讓學生讀出驕傲和自豪，而小學生注意力集中時間不甚太長，連續(xù)讀了幾遍，就覺得乏味啦！眼見學生沒什么興趣了，甚至個別學生在下面做小動作，此時，執(zhí)教者及時地把課文中所提到的景觀，通過多媒體課件展示給同學們看，同學們一下子來了興趣，一邊津津有味地欣賞課文中的景觀，一邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆--“真美呀！”我相信這并非學生在作秀，而是發(fā)自內心的感受。接下來，執(zhí)教者又重新組織學生朗讀課文，學生經過畫面的熏陶，感受加深了，明顯比以前讀得好多啦！由此可見，多媒體技術應用在課堂上，對提高學生的學習興趣大有裨益。
二、在課堂教學中運用多媒體，有助于加深學生對知識的理解程度。
我們知道，多媒體技術可在教學中為學生提供大量直觀、形象的感性材料，這些材料有助于學生加深對所學知識的理解。比如：我在教學新課標人教版五年級語文上冊《新型玻璃》一課時，講到夾絲玻璃的特點時出現了一個詞“藕斷絲連”，如果只憑教師空洞的說教，學生理解起來難度就較大，于是，我采用多媒體技術，把生活中的藕被切斷后里的絲還是連著的畫面呈現給了同學們，同學們看后心境豁然開朗，對夾絲玻璃的特點也有了更深的理解。
三、多媒體應用于語文輔助教學，彌補了其它教學媒體的不足。
以往教學中，我們應用的錄音機、幻燈機、投影儀、錄像等都有一定的局限性。它們在教學中顯得極其單調，現在正在被多媒體技術所代替。傳統(tǒng)的教學多媒體在教學演示或單調、或間隔，甚至不能演示一些聲像結合的教學程序，而多媒體就彌補了這些媒體的不足之處。它能設計出圖形、圖像或動畫等手段，使抽象的事物具體化，艱澀的內容形象化，枯燥的內容趣味化，從而便于學生的學習。同時多媒體技術運用于課堂既減輕了教師在教學時的勞動強度，又增加了教學密度，提高了教學質量。
四、應用多媒體還能幫助教師自我教育、自我提高，進一步搞好課堂教學。
利用多媒體，教師可以收集到最新最好的圖文并茂的教學資源，可以了解到最新的教學動態(tài)的信息，可以掌握最新的教學方法和教學理念，可以方便地根據教學效果對教學進行動態(tài)組織和修改，對學生也可根據掌握程度調整進度，從而做到“因材施教”。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十三
摘要：在教學中合理運用多媒體教學，目的在于幫助學生集中注意力，激發(fā)其學習興趣；其次找準媒體與教材的切入點，適時運用多媒體；再次是多媒體的運用必須適度。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的作用，使教學受到良好的效果。
關鍵詞：語文教學；多媒體；教學方法。
素質教育的實質是“用一切有利的外部條件，使教育者主動地將人類的文化、思想、科技、審美、勞動等方面的文明成果內化為自身較為全面的素質，使身心潛能獲得充分發(fā)展與提高”.多媒體教學作為一種現代化的教學手段，具有直觀、形象、感染力強的特點。它獨特的全方位、多視覺、多變化的立體式演示功能，為我們的語文教學增添了絢麗奪目的光彩。多媒體教學在語文教學中的廣泛應用，改變了傳統(tǒng)的教學方式，教學信息的傳遞不再是單一的，而是通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動地呈現在學生面前?？梢哉f多媒體教學把教學信息、教學思想、教學方法統(tǒng)一體現在媒體之中，在語文教學中起到了重要的作用。
在大部分老師的觀念中，認為選用多媒體越多就越受歡迎，效果就會越好，其實不然。多媒體教學雖然有許多優(yōu)點，但它仍然是教學的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡化某些概念的教學過程，但不能完全取代老師的教學。有地老師設計教案時，“為了電教而電教”.例如范讀課文，有的老師自身素質好，語言親切，語音純美，如果能親自在課堂上示范朗讀，本身就很能吸引學生。可有時候為了能證明自己在此處運用了多媒體手段，硬是放一段生硬的錄音，結果適得其反。
筆者在參加第二屆全國中華經典詩文教學研討會時發(fā)現，在研討會上有許多青年教師在其講課的過程中大量運用了多媒體教學，雖然初衷是好的，但是太多多媒體課件的運用，使得聽課的學生有些不知所措。例如，一位老師講解《古詩四首》，其在課件中補充了大量的課外詩詞，而且要求學生當堂背誦，并在課件中加上了大量的配樂，整個課堂熱熱鬧鬧的，但是所有聽課的老師都感覺過于嘈雜，不像一個課堂，倒像一個菜市場，而文本的《古詩四首》卻沒有學精學透，這不能不說是一個遺憾。
再看全國特級教師薛法根老師上的《愛如茉莉》，文本很美，薛老師講得更美。薛老師沒有使用大量的課件，而是把一些經典的字句通過課件展示然后讓學生反復誦讀進而達到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡卻溫馨的愛。最后，薛老師要求學生用他們的筆寫下他們的感悟：在你看來，父母之間，兄弟姐妹之間，同學之間，朋友之間，師生之間的真愛是什么？請你根據自己的生活體驗將真愛用“愛如……”做一個恰當的比喻。學生們熱情高漲，紛紛回答：愛如玫瑰，火辣辣；愛如太陽，給人溫暖；愛如雨傘，遮風擋雨；愛如茶葉，越品越有味……學生們精彩的發(fā)言把課堂帶入了高潮，同時也見證了薛老師語文課的魅力所在。
而老前輩賈志敏老師的《給予樹》同樣讓人叫絕。賈老師只是在課件中畫了一幅圣誕節(jié)的畫，讓學生們通過課件直觀地感受圣誕節(jié)的氣氛，從而更容易理解為什么要有“給予樹”以及其含義，同時也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心靈。
如此說來，多媒體在課堂教學中的運用是不是越少越好呢？在平常的常規(guī)教學中，許多課室配置的多媒體包括幻燈片、投影、電腦等長眠柜中，學生只能在公開課、觀摩課、競賽課中感受之。有的老師認為，運用多媒體教學“挺麻煩的”;有的甚至認為多此一舉，舍不得花時間、花精力，仍固守著“一支粉筆，一張嘴”的教學模式；還有的老師存在著“不求無功，但求無過”的思想，缺乏探新意識，不愿嘗試新事物。所以，任何先進的教學手段，只有充分認識其重要性、先進性、掌握其特點，善學活用，恰到好處，才能發(fā)揮其良好作用，產生優(yōu)化的效果。因此，筆者認為合理運用多媒體教學要注意以下幾點：
多媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動有趣的動感畫面深深地吸引學生，毫無疑問會受到學生的歡迎。比如《春》一課的教學，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示出一幅和風拂面，桃紅柳綠的春景圖，再配上《春天在哪里》這首歌，仿佛讓人回到了無憂無慮的撒歡的童年，從學生沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的不只是文學，更是充滿了生命活力的春的世界。
“適時”就是要求多媒體的運用要選擇最佳的有利于學生掌握知識點，使訓練效果達到最佳的時機。比如講解《安塞腰鼓》一課，對于廣東的學生來說，腰鼓是非常陌生的樂器，而通過多媒體展示，就會讓學生更加直觀地了解腰鼓，從而理解課文。又如《回聲》中的水波、聲波的折射可用動態(tài)的圖片來突破難點。再如《中國石拱橋》、《蘇州園林》中的建筑美則可通過多媒體一一展現，從而激發(fā)學生的學習興趣。
三、多媒體運用必須適度。
“適度”就是當用則用，不當用則不用。各種教學媒體都有自己的功能及不可避免的局限性，應根據教材特點、教學需要來合理選擇，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板等普通教具之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、反思的時間。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。
總之，多媒體教育技術飛速發(fā)展，教學過程中多媒體教學的運用越來越普遍。在語文教學中，要根據課堂教學的需要，合理的運用多媒體，“該出手時就出手”,一定能輕松地完成教學任務，使我們的語文教學更加精彩！
備注：此論文發(fā)表于省級報刊《惠州學院學報》。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十四
興趣是最好的老師。
小學生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學習對將來的重要性。
他們的學習，很大程度上與興趣有關。
憑借多媒體技術擁有的視條件，可以為學生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學習環(huán)境。
這樣，小學生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養(yǎng)。
音樂教育是藝術教育，應當培養(yǎng)學生的審美趣味，這也是新課標的要求。
現代化教育不僅要增加學生的基礎知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過多媒體技術，學生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術可以創(chuàng)造出接近真實的音樂情境，學生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術還可以給學生直接的視聽享受，能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學生零距離接觸到名家的藝術魅力，盡情體會高品質音樂。
二、充分運用網絡，拓寬知識面。
一個人擁有的知識總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學成效。
教師不知道的事情，有可能學生卻略知一二。
為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導學生從網絡中擴大知識面，主動探索未知的音樂領域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學生對少數民族的生活習性了解得非常少，為此，筆者要求學生通過網絡查閱的方式，獲取關于土家族風俗習慣的知識。
當然，考慮到并非各個家庭都有網絡，筆者也就沒有作硬性的指標，但要求查閱了的同學一定要同其他同學分享。
這樣，在課堂上，各個學生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風格。
三、合理運用多媒體技術可調動學習主動性。
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領唱的方式來教授音樂，這種單調、枯燥的方法讓學生十分地被動，也難以引起學生的注意，很難說是成功的教學方法。
多媒體技術應用于教學領域顯著地改善了教學環(huán)境，提高了音樂教學的質量，教師事先準備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現了“叮當”聲，學生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現在遠處的房屋中出現了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。
筆者再次播放樂曲時，學生們根據自己的想法都在模擬拉風箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。
學生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學生創(chuàng)造了“樂中學、學中樂”的條件，是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學生的反應。
計算整堂課，在多媒體上的用時比與學生對話、交流的用時更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現代師生關系是親切、和諧、平等的關系，不再是教師站在講臺上，俯視學生的關系。
教師要“彎下腰”，同學生零距離地交流，和學生做朋友，融入學生群體中，了解學生的生活、學習狀況。
教師不能因為多媒體技術提供了教學的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學生的學習興趣。
為此，教師就以為自己已經自由，所有的一切都可由多媒體全權代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學生間的情感紐帶。
教師應該圍繞著教學目標、學生成長來適當地調控自身與多媒體間的關系，走出教學誤區(qū)，科學施教。
五、結語。
教育領域中的多媒體技術引入為教學帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學應當被視為輔助性手段，而不是主導手段。
在教學活動中，要堅持多種教學手段互補，才能提高教學質量，亦不至于單調。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學郁洲分校。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十五
一、創(chuàng)設情境，提高學習興趣。
我們舊式的傳統(tǒng)教育，是語文為知識課，教師的主要職責是講解課文，傳授知識。這種教學完全是以教師為中心，其特點是教師在臺上滔滔不絕，學生在臺下忙忙碌碌，根本談不上思考和想象，知識機械的學，往往興味索然。
如果介入了多媒體，情形就不一樣了，電化教學生動、形象，感染力強，能引起學生對所學教材的興趣和注意。我們都知道“百聞不如一見”，好的教學媒體總是能使學生在興趣盎然的情境下去學習知識，而學習興趣是提高教學效果的重要條件。如：在使用多媒體教學《草原》一文時，利用2分鐘的時間播放草原的美景激動聽的音樂，學生看著優(yōu)美的畫面，聽著婉轉的樂曲，有辱身臨其境，迅速融入課文之中，極大地調動了他們的積極性。
二、培養(yǎng)能力，發(fā)揮主導、主體作用。
多媒體教學手段能極大地調動學生的參與意識，能保證教師主導和學生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。
很早我們就提出了素質教育，它強調學生是課堂教學的主體，教師的作用是根據學生學習的實際情況，制定出適當的引導方案，選擇恰當的教學手段，使學生變被動接受為主動參與。在學習《人人都要了解信息》一文時，我設計了“導讀鋪路——設疑引路——解疑行路——遷移拓路”的課件思路。這樣就充分體現了教師主導、學生主體的作用。葉圣陶先生曾說，教師的主導作用“蓋在善于引導啟迪，俾學生自奮其力，自致其知”。因此在進行多媒體教學之前，教師應引導學生做好課前的準備工作，這樣就能有效地訓練學生的自學能力，變學會為會學。
三、容量大，豐富語文教學內容。
語文教學手段的現代化，加大了語文課堂教學的容量，省時增效。據有關實驗證明，使用現代化的教學手段，要比傳統(tǒng)的教學“多學三倍的材料”。很多時候，往往要兩三課時才能完成的教學，運用了多媒體后，僅僅一課時就能輕松解決問題。尤其是我們接觸一些古典文學時，需要全面的了解文章的寫作背景等，這些又離學生生活較遠，我們就可以運用課件幫助學生進行想象、思考。倘若只用一支粉筆、一塊黑板是很難在短時間內完成任務的。
四、直觀形象，化難為易。
在語文課堂上，抽象、難于理解的知識比比皆是，學生把握起來有一定的困難。運用現代教育技術輔助教學，能充分發(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)勢，在課堂教學釋疑解難中立竿見影。現代教育技術能將抽象的語言文字變?yōu)樾蜗罂捎^的圖畫，往往會使學生茅塞頓開。如：《草原》一文，學生理解草原的美景時，僅僅讓學生借助幾行文字去憑空想象，很難達到效果。采用多媒體課件，會讓學生游玩于實景之中，既便于理解課文，又能使學生對祖國優(yōu)美的自然風光留下深刻的印象?，F代教育技術，有效地運用了圖畫、聲音、文字等多種信息的有機結合，使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，讓他們真正的參與到學習中去。
五、結合影視作品比較鑒賞，加深理解。
課堂教學的過程就是通過教材讓學生學會的過程，而教材無非就是個例子。現在的小學教材，尤其是高年級教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學中我們就可以借鑒運用這些資料，引導學生在比較欣賞中形成自己的獨特見解，并充分體會文學作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對人物形象進行再創(chuàng)造的特點。這樣課內外結合，不僅鞏固了所學知識，還認識了文學作品的魅力，從而更樂于走進文學。
研究表明，由于多媒體教學的直觀性、再現性和形聲性的特點，在學生接受的語文信息總量中，視聽結合，有助于學生獲取94%的語文信息;視聽結合記憶，三小時后學生能記住90%，三天后學生還能記住75%。同時，多媒體又有利于吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣、思考動機和求知欲望，開發(fā)學生智力，有利于增強語文的課堂教學效果。
語文教學的現代化不僅是大勢所趨，而且也已成為語文教師面臨的現實課題。因此，現代的語文教學必然追求語文教學手段的現代化，而現代語文教學區(qū)別于傳統(tǒng)應試教育的重要標志之一也正是語文教學手段的現代化。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十六
重慶市南岸區(qū)110中學謝德志。
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體在教育（－上網第一站35d1教育網）教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學也不例外。放眼現在的各級各類公開課、優(yōu)質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學,很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會發(fā)現在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術在教育（－上網第一站35d1教育網）教學中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術在現代教育（－上網第一站35d1教育網）教學中的作用。本文擬就多媒體技術在當前語文教學中存在的誤區(qū)、多媒體技術在語文教學中應用的原則、多媒體技術在語文教學中的應用等談談自己的淺見。
一、多媒體技術的使用是一種不可阻擋的趨勢。
當今社會是一個信息技術迅猛發(fā)展的時代，教育（－上網第一站35d1教育網）教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育（－上網第一站35d1教育網）教學中去，才能讓我們的教育（－上網第一站35d1教育網）事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育（－上網第一站35d1教育網）事業(yè)就不能實現“三個面向”，就不能與時俱進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，中華民族偉大復興的重任就不能實現。
筆者認為，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體技術在教育（－上網第一站35d1教育網）教學中有其無法達到的優(yōu)勢：
1、多媒體技術的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育（－上網第一站35d1教育網）教學無法相比的。通過多媒體技術，我們教育（－上網第一站35d1教育網）工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的`知識面，豐富自己的知識倉庫。
2、多媒體技術的使用更能調動學生學習的積極性，學生的學習主體作用能得到更好的體現。由于傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。
3、多媒體技術的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育（－上網第一站35d1教育網），增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
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多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十七
摘要：隨著互聯(lián)網在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網絡資源越來越多地被運用于課堂教學，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實踐證明，在語文教學中融入多媒體技術，可以打破傳統(tǒng)教學方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強語文課堂教學的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個方面，隨著多媒體走進課堂,其負面影響也逐漸顯現。實踐中，教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學生為中心，遵循語文教學的規(guī)律，科學、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負面影響，充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的積極作用。
關鍵詞：多媒體技術；語文教學；課件。
陶行知曾說過：“時代是繼續(xù)不斷前進的，我們必須參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。否則，再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此，我們必須拿著現代文明的鑰匙，才能繼續(xù)不斷地去開發(fā)現代文明的寶庫，保證川流不息的現代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進的科學方法?！彪S著計算機技術的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著人們的生產方式、生活方式和工作方式，這是時代不斷發(fā)展變化的結果。在教育領域，多媒體技術的廣泛運用正逐漸擴展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質量發(fā)揮著越來越顯著的作用。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
在傳統(tǒng)教學中，語文教學資源有限，只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學生們的知識不夠直觀、形象，束縛了學生的思想、見識，不能給學生提供充分的想象空間，讓他們學到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創(chuàng)造出生動有趣的教學情景，營造和諧活潑的學習氛圍，從而刺激學生的多種感覺器官，引導學生對課文產生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領會、接受知識。例如，在學習畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時，用傳統(tǒng)教學方式單純講解有關中國水墨畫與西洋油畫的內容，必然枯燥乏味，也會使學生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網絡收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達芬奇、高更、莫奈、達利、畢加索等。然后把相關資料制作成多媒體課件，引導學生欣賞大家名作，討論中西畫家對于陰晴的`不同審美表達，油畫和水墨畫的不同表現力，讓學生理解文章內容的同時，提高他們的藝術欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學生的專注力也更強，收獲更多。
（二）化靜為動，增強直觀性。
教師可以發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，化無聲為有聲，變靜止為運動，使無聲無息的教學內容鮮活生動起來，從而形象地展現教師無法用語言準確描述的情景，讓學生直觀地認識與課文相關的畫面和內容，品味其中的韻味、情感，促進學生對教學內容的理解、感悟。
（三）合理運用，突破重難點。
在傳統(tǒng)語文教學中，遇到難點時，很多教師往往依靠反復講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動的畫面，把拗口的文字變成跳動的“音符”，既有特色又有新意，教學重點、難點迎刃而解，學生的學習變得輕松愉悅。如在教學《風箏》時，學生很難理解為什么把弟弟的風箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風箏時的自由、自在、悠閑與快樂，使學生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個個漂亮的風箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學生的歡快心情瞬間低落，體會美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當時弟弟的風箏被作者弄壞時的痛苦與傷心，同時體會到作者為什么現在看到風箏內心感到悲傷，為什么認為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，從而突出重點、突破難點。
（四）擴充信息，提高效率。
在當今這個知識爆炸的時代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術、新方法層出不窮，僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學方式和手段，很難使學生及時了解新知識、把握新理論，同時教學效率也大打折扣。多媒體教學可以突破時空的限制，展示知識的細節(jié)，展示知識產生的過程，展示教材無法呈現的邏輯關系，展示與教學內容相關的背景、意義和發(fā)展變化趨勢，從而發(fā)揮擴充信息資源、提高教學效率的作用。
二、語文教學中使用多媒體的缺陷。
現在，多媒體課件已經普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學水平，認為每節(jié)課都應該用課件來教學，有的甚至認為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會的節(jié)奏。很多教師都把重點放在課件制作上，為了達到活躍課堂的效果，不考慮學生的接受能力、課程特點，盲目運用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學生目不暇接，但學到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導致本末倒置，達不到教學目的。
（一）阻礙了教師與學生的情感交流。
多媒體的運用為課堂教學帶來了活力，教師可以把課堂上的教學內容都做成課件，點擊鼠標展現出來。這雖然克服了傳統(tǒng)板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學習知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導學生、感染學生。教師神態(tài)、動作的運用、語言聲調的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進學生理解，而且可以促進師生情感的交流。而現在，很多教師在教學過程中只是一味地播放已經準備好的課件，讓學生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達。課堂教學成了“人機交流”，原本的情感交流變成了單一的機器灌輸，教學效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變萬化、無法預設，而多媒體課件都是事先準備好的，課件內容都是事先設計的，是一成不變的，任何改變或打斷都會使原本預設好的教學流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實施教學，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機應變的能力會慢慢減弱。
（二）學生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷。
多媒體課件的運用符合社會發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動畫為一體，不僅可以傳達更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發(fā)生了質的變化。學生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達的內容。學生對課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質。這樣雖然調動了學生的積極性，卻沒有達到預想的教學效果。
（三）不利于教師能力的提高。
教學的主體由教師和學生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進學生能力的提升。備課是一個學習的過程，教師在備課過程中會接觸很多新的知識，教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學生也會接觸到更多新知識。但目前，互聯(lián)網高度發(fā)達，一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點擊一下鼠標，復制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進反退，前景堪憂。
網絡社會的發(fā)展使多媒體課件在語文教學中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應有的作用，使語文課堂教學進一步優(yōu)化。教師在運用多媒體課件時應注意以下幾點。
（一）把傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式合理整合在一起。
俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵繕訓|西，優(yōu)缺點都是同時存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現代化的教學工具，能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓學生在樂中學，在學中樂。傳統(tǒng)教學模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達能力、抑揚頓挫的音調、合理的肢體語言，能使學生產生濃厚的學習興趣。教師可以準確而及時地發(fā)現學生的情緒變化，隨時調整教學內容，合理把握教學進度。所以，在教學的過程中，如果完全摒棄傳統(tǒng)教學方式，課堂也無法達到預期的教學效果。只有將傳統(tǒng)教學方式和現代教學方式完美結合起來，取長補短，才可以收到良好的教學效果。
孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個限度，如果超過了這個限度，就會適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強等多種優(yōu)點，但若盲目使用，就會達不到目的。很多學生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動性，而忽視教師設計多媒體課件的初衷，從而導致預定的教學任務完不成。所以，教師在制作課件時應注意實效性，切忌華而不實；在教學過程中要把握多媒體的運用程度，使多媒體在語文教學中運用得恰如其分。
（三）要緊緊圍繞課堂重點、教學目標運用多媒體。
一個人只有正確把握自己做事的重點，才能達到預期的目標。多媒體在語文教學中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學方式，而是要在追求新奇的過程中達到更好的教學效果。所以，不管是多媒體的運用還是傳統(tǒng)教學方式的運用，都要“萬變不離其宗”——準確、高效，圍繞課堂教學的重點和目標來展開教學。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調節(jié)學生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學生在學習語文知識的同時，受到情感教育。學習老舍的《我的母親》時，筆者給學生播放或找同學演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學習《我愿意是急流》時，筆者就讓學生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學習《琵琶行》時，筆者就把琵琶樂曲帶進課堂，讓學生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時，感受中國民樂之美。
（四）要根據學生可接受的范圍進行課件拓展。
每個人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強加給別人。在教學中，如果教師只是盲目地追求自己想要達到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學生的接受范圍，那么多媒體只會被學生當作一場表演，一場自己不能接受的表演，演完之后，或許學生們都不會去討論它，因為它不在學生的思想范圍之內。所以，在進行課件的制作和演示時，教師一定要以學生為出發(fā)點，以學生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學習《洛陽詩韻》這篇課文時，教師根據文章主旨，指導學生收集相關材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動形象，又使學生興趣濃厚。
作者:許華單位:開封市成人教育教研室。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.語文課程標準（2011版）［s/ol］。
［2］王志強，蔡平.計算機網絡與多媒體教學［m］.北京：電子工業(yè)出版社，2002.
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多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十八
重慶市南岸區(qū)110中學謝德志。
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學也不例外。放眼現在的各級各類公開課、優(yōu)質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。如果有誰不循此道，則大獎、好評可能就會與之失之交臂,而一提到傳統(tǒng)教學,很多人不屑一顧?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會發(fā)現在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的東西。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術在教育教學中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術在現代教育教學中的作用。本文擬就多媒體技術在當前語文教學中存在的誤區(qū)、多媒體技術在語文教學中應用的原則、多媒體技術在語文教學中的應用等談談自己的淺見。
一、多媒體技術的使用是一種不可阻擋的趨勢。
當今社會是一個信息技術迅猛發(fā)展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育事業(yè)就不能實現“三個面向”，就不能與時俱進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，中華民族偉大復興的重任就不能實現。
筆者認為，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體技術在教育教學中有其無法達到的優(yōu)勢：
1、多媒體技術的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。眾所周知，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育教學無法相比的。通過多媒體技術，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。
2、多媒體技術的使用更能調動學生學習的積極性，學生的學習主體作用能得到更好的體現。由于傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體技術的使用能在很大程度上改變這種狀況。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。
3、多媒體技術的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
有的教師認為，這是一個信息時代，在教學中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念則愈先進。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質和作用不甚了解的表現。在這種觀念的影響下，我們在應用多媒體時存在一些誤區(qū)。具體表現有如下幾種：
1、簡單的把多媒體作為黑板的替代品。我們經?？吹接械睦蠋煶３Ｊ前哑綍r應該板書的內容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發(fā)揮。教師的基本功是一個不可回避的話題。
2、課件過于花哨，雜而不精。有的教師認為課件越漂亮越好，于是過于重視課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景過于復雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。
3、重視人機對話，而忽略了師生對話。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生交流的能力培養(yǎng)。
4、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一。由于教師事前已經把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，其結果把應該是活潑豐富、學生主體的課堂變成”唯師獨尊”的一言堂。
總之，在多媒體的使用上，我們存在一定認識上的偏差，這種偏差對我們的語文教學造成了不必要的資源浪費，忽視了語文學科的工具性和人文性，在學生的健全人格和審美能力培養(yǎng)方面存在一定缺陷。
四、現代信息技術在語文學科中應用的原則。
筆者認為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，使現代信息技術在語文學科中發(fā)揮其功效，應遵循以下原則：
1．整合性原則。所謂整合性，簡而言之是學科之間課程教學相互滲透，互相補充。事實上，任何一門學科都是不可能完全獨立于其它學科的，語文學科也不例外。多媒體技術與語文學科必須進行有機整合，才能使語文學科教學具有強烈的時代特色；才能激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在學習中的主體作用；才有利于學生更大限度地獲取新的知識，使語文教學的效率得到進一步提高。所以，語文教學中要充分發(fā)揮多媒體技術的特點和優(yōu)勢，讓二者有機、融洽地整合。
2．服務性原則。多媒體在語文教學中的使用勢在必行，但并不是說語文教學就完全可以由多媒體代替。在當前條件下，多媒體技術有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學……。因此，多媒體技術的使用必須完全服務于語文教學，根據語文課程的目標、內容、形式設計相應的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變語文的教學常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實現語文學科功能。
3．工具性原則。中學語文學科的教學任務是通過聽、說、讀、寫等訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的能力。其中包括了對信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，多媒體技術起著舉足輕重的作用。因此，多媒體作為一種知識、信息傳遞的載體，在語文教學中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學生的知識面，提高學生使用和處理文字信息的能力。
4．合作性原則。前面已經說到，多媒體技術的使用形成了新的課堂模式--人機對話。這種人機對話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語文課件制作時，教師與學生的合作就顯得非常重要了。我們在制作課件之前應充分考慮到學生的身心特點，要征求學生的意見，讓學生談對課文學習的看法，甚至可以讓學生參與到課件制作之中來，讓學生認識到在多媒體教學中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。
5．探究性原則。探究性學習是培養(yǎng)學生主動獲取知識、信息，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題能力的重要途徑，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。教師可以把與課程有關的信息和知識存入資源庫，讓學生帶著問題到資源庫進行查閱，并在教師設置的留言板上留下自己相關問題的處理和解決意見。這既有利于教師了解學生的學習情況，又有利于學生之間的交流，取長補短。
基于上面這些認識，筆者在教學中進行了多媒體教學的一些嘗試和探索，現附一堂《愚公移山》的課堂教學設計于后，與大家一起學習和探討，權作引玉之磚。（這篇設計8月刊登在《基礎教育》第四期，下面的設計在其基礎上有所刪改。）。
《愚公移山》課堂教學設計。
1．教師導入。
多媒體flash播放江濤演唱的通俗歌曲《愚公移山》（沒有出現“愚公移山”四個字樣），聽完后屏幕出示兩個問題：（1）歌詞中“所以后來人為你感嘆”中的“你”是指誰？（2）“無路難呀開路更難”中的“開路”是指什么事？學生回答出“愚公、移山”后，電腦屏幕出現課文標題。教師提問：愚公移山究竟是怎么回事？為什么后來人要感嘆呢？現在進入課文學習。（由寓言故事衍化而來的通俗歌曲大大地調動了學生的學習積極性，為后面的教學開展打下了很好的基礎）。
2．全班同學齊讀課文，用鉛筆勾畫出自己預習中不能理解的詞、句，以備全班討論。（學生為探究竟，閱讀時的興趣非常高）。
學生朗讀后，提出一些不能解決的詞、句，找同學幫忙解答，教師訂正。投影儀出示教師備課時著重指出的一些詞、句。（略）。
指明學生講解故事大意，師生共同訂正，指明學生再次朗讀。
3．屏幕出示討論題，學生逐一進行學習小組討論，派代表發(fā)言。（多媒體提問有助于節(jié)約時間，又能使學生對問題比較清楚，簡約的提示有助于學生更深層次理解課文）。
（1）文中的愚公為什么要移山？
學生在課文中找出原句“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”后，投影儀顯示愚公居住示意圖，以幫助學生理解。
（2）愚公移山遇到了哪些困難？
a．妻獻疑：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石。
b．人力少：子孫荷擔者“三夫”
c．難：寒暑易節(jié)，始一反焉。
d．旁人笑：河曲智叟笑而止之。
……。
討論明確：不同，其妻是在“雜然相許”后獻疑，是關心愛護愚公，而智叟則是嘲笑、諷刺。
（4）請同學們自己出問題討論，可以指明回答，也可以交給全班同學討論。學生可能提出的問題：
a．愚公移山得到了大家的支持嗎？表現在哪些方面？
b．愚公為什么不搬家而要移山呢？
c．愚公、智叟的名字有何含義？
d．這則寓言告訴了我們一個什么道理？
……（允許學生各抒己見，只要言之成理，教師都要給予肯定。）。
（教師在學生討論時適時加以引導，讓學生展開討論。）。
4．重點研讀：引導學生研讀愚公與智叟的對話。（1）學生朗讀討論：愚公與智叟對話的邏輯關系？（2）明確：愚公移山有人不但不幫忙，反而來嗤笑他，“甚矣，汝之不惠”表現了智叟極盡諷刺之能事?！耙詺埬暧嗔?，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”智叟認為愚公移山簡直就是天方夜譚，根本不可能實現。愚公對智叟的話先進行了痛斥：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子?！痹谟薰磥恚芹攀且粋€頑固不化的保守的老頭。緊接著愚公耐心地解釋了自己認為移山能夠成功的原因：“雖我之死，有子存焉……子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不增？”從這些話里，我們可以看出愚公具有樸素的唯物主義思想，表現了他“人定勝天”的信念。最后智叟在愚公一番義正辭嚴而又充滿自信的話里“亡以應”。
投影儀逐步顯示：
（投影儀的逐步顯示使學生的學習興趣始終比較高，對課文的理解也越來越透徹）。
5．引導學生討論愚公形象：
（1）學生討論（2）總結明確：
a．愚公是一個為子孫后代著想的人。他“年且九十”，在“殘年余力”時想著“畢力平險”為子孫后代造福，這種精神值得學習。
b．愚公是一個不怕困難，敢于迎難而上的人。愚公面前的太行、王屋二山，對愚公來說移走何其難！但是愚公在困難面前沒有逃避，沒有繞開，而是迎難而上，勇敢挑戰(zhàn)困難。
c．愚公具有樸素的辯證唯物主義思想。他的“人定勝天”的信念是使他決定移山的精神支柱?！白幼訉O孫無窮匱，而山不加增，何苦而不平？”反映了中國古代勞動人民改造自然、征服自然的良好愿望和堅定信心。
……（允許學生各抒己見，只要言之成理，教師都要給予肯定。）。
6．投影儀出示課后探討作業(yè)：
我們正進行西部大開發(fā)，擺在我們面前的“王屋、太行”（困難）很多，請結合現實談談“愚公精神”的重要意義，字數300字左右。
（注：這一次作文學生的興趣非常高，有的同學還給愚公一家出主意：王屋、太行風景秀麗，空氣清新，愚公應搞一個環(huán)保游或者農家樂之類的，把當地的經濟搞活。）。
7．多媒體再一次播放江濤《愚公移山》，加深對課文內容和愚公形象的理解。
綜觀這一堂課，教師充分發(fā)揮了多媒體聲色并茂的特點，把用語言不容易表達清楚的東西通過多媒體來進行直觀展示；同時又不完全依賴多媒體，行課中間融入了教師的身體語言、師生的共同討論，結尾又利用多媒體與開頭呼應，既重視課堂的生動、活潑、有趣，又重視知識的傳授，達到了人機互動的效果，課堂教學效果好。
總之，多媒體技術的運用是教育教學發(fā)展不可阻擋的趨勢。我們在教育教學中要會用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結合起來，揚長避短，各取所長。誠如此，我們的教育教學會有長足的發(fā)展。
作者郵箱：xdz921@。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇十九
電化教學在課堂教學中的應用和普及，優(yōu)化了教學手段，加大了課堂教學的密度，喚起了兒童的學習興趣，從而實現了課堂教學的整體優(yōu)化，取得了省時高效的教學效益。特別是在社會課教學中，由于小學生認識水平有限，生活經驗不足，對有些陌生的知識缺乏感性認識。那么在教學的關鍵之處，恰當地運用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。
一、利用錄音、渲染氣氛，激發(fā)情感。
小學生的情感特點是熱烈、真摯，易感染、易激動，學生的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現出強烈的愛憎，教師可根據社會教材，結合少年兒童的這一情感特點，采用錄音手段，解決了一些教學中的疑難問題。
如教學《中華人民共和國的成立》一課，學習必須掌握的要點是：知道中華人民共和國的國旗、國徽、國歌。國旗、國徽可以出示實物，向學生講解，而理解國歌就比較難了。對歌詞的內容，特別是國歌創(chuàng)作的時代背景，學生都感到比較陌生。教師要結合中國的近代史，結合學生已掌握的知識，充滿感情地講解。然后播放國歌的錄音磁帶，雄壯的歌聲渲染出莊嚴的場面，教室里安靜極了！學生心潮澎湃，激動不已，眼前浮現出中國人民在中國共產黨領導下，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)的情景，莊嚴的氣氛感染著學生，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情感。
二、利用投影，再現情景，加深理解。
投影教學形象、直觀，能調動學生的多種感覺器官參與認知活動，使學生學得快，記得牢。因此，教學中恰當的運用投影教學，可以起到重點突出，難點突破的作用。
如教學《紅軍長征》一課。在組織教材第二部分教學時，要求教師充分利用教材中《中央紅軍長征路線示意圖》，使學生對中央紅軍長征路線和行程有比較直觀的了解，同時充分利用教材，使學生對紅軍長征中的英勇奮戰(zhàn)和克服千難萬險有較深的印象，教師可在這一關鍵時刻利用電教手段組織這部分內容的教學。
1?圖板觀察法。一般兒童沒有豐富的感性認識，很難真正理解書本上沒見過或沒聽過的有關事物知識，只有擴大學生的感性認識，才能有助于把抽象模糊的事物、概念同他頭腦里的鮮明表象結合起來，在理解事實和現象過程中，獲得新知識。教師把“中央紅軍長征路線示意圖”做成圖板，用紅電線標出紅軍長征路線，革命根據地瑞金、紅軍長征路經過的遵義、安順嘗瀘定、毛爾蓋、延安等地安上小燈炮，紅軍每到一地，那個地方的小燈泡就亮起來。紅軍到了遵義教師就講遵義會議的背景、內容。到了瀘定，就講紅軍怎樣飛奪瀘定橋，到了毛爾蓋就講紅軍怎樣克服困難爬雪山、過草地。原來抽象的內容就變得具體、形象、直觀，學生理解的內容就變得具體、形象、直觀，學生理解的深、記得牢。
[1]?[2]。
多媒體在詩歌教育中的運用論文篇二十
【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫字教學，奠定扎實基礎，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現代信息技術為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關鍵詞】多媒體教學寫字教學有效整合。
隨著經濟的快速發(fā)展，教育也出現了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。
一、運用網絡進行寫字教學特點。
1．教學資源的共享性。
利用現代教學媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導學生方面都體現了資源共享的網絡教學優(yōu)勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導負擔，節(jié)省了重復勞動的時間，又在培養(yǎng)學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。
2．教學的趣味性與示范性。
在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節(jié)目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節(jié)目進行寫字教學，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結構以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展現事物全貌，極大提高教學效果。
二、如何運用多媒體，輔助優(yōu)化寫字教學。
1．利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法“凡學寫字，必學執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統(tǒng)的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(圖和解說結合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執(zhí)筆步驟要領，仔細模仿，規(guī)范訓練。
2．利用課件輔助的寫字課教學模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量?？衫枚嗝襟w網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發(fā)揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的`種類和形態(tài)，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業(yè)紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學課件的支持。教學優(yōu)點是比傳統(tǒng)教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現，學習效果好。
3．電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學中的動用。
作業(yè)批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進課件，進行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則。
1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3．適齡陛原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體昧，加強記憶。
4．簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現代化進程步伐的加快，現代教學媒體在寫字教學中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。
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