總結(jié)是一種記錄，讓我們在迷茫時能夠回顧自己的成長歷程?？偨Y(jié)應(yīng)該遵循簡潔明了、條理清晰的原則，展現(xiàn)出觀點的連貫性。在這里，為大家提供了一些經(jīng)典總結(jié)的選集，希望能夠?qū)δ膶懽饔兴鶐椭?/p>
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇一
今天第一節(jié)課是語文，這節(jié)課學(xué)的是《英英學(xué)古詩》一課。這一課時蘇教版特有的“文包詩”形式的課文，以前學(xué)生也接觸過這類課文，這節(jié)課又是進(jìn)行的第一課時，經(jīng)過幾年的課改實驗，對于第一課時的上法基本有了一個固定的模式，無非就是倒入新課、讀讀課文、認(rèn)認(rèn)生字、檢查課文朗讀情況、把課文讀通順。總覺得已經(jīng)駕輕就熟了，所以也就信心十足地開始了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一切都按部就班的進(jìn)行著，就像一條緩緩流淌的小溪，即歡快又平靜。但是，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，小溪停止了流淌：有些孩子停止了讀書，開始了小動作；還在讀的也是無精打采，懶洋洋的。怎么回事？我有些疑惑。仔細(xì)想一想，我明白了。這篇課文既不是描寫了優(yōu)美神奇的景色，也不是講的活潑有趣的故事，所以學(xué)生們不是那么感興趣。再加上第一課時的模式他們都很熟悉了，也就沒有什么新鮮感了，對于二年級的孩子來說，出現(xiàn)這種現(xiàn)象也就不奇怪了。
但是如果任由這種情況進(jìn)行下去的話，孩子對課文失去了興趣，對課堂失去了熱情，那么就不可能投入到學(xué)習(xí)中去，也就不可能去積極主動地學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。怎么樣才能把學(xué)生的積極性激發(fā)起來，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來呢？用簡單命令的方式：打起精神來，認(rèn)真讀書，大聲點！肯定是治標(biāo)不治本，不能從根本上解決問題。還是得從激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手。正在這時，我看到了課文中的插圖，圖的內(nèi)容是英英正在和奶奶對話。這讓我眼前一亮，有了主意。這篇課文的特點正好整篇都是英英和奶奶的對話，這些孩子平時最喜歡分角色朗讀。我何不用分角色朗讀的方式激起他們讀書的興趣呢？雖然在一般的情況下，分角色朗讀都是在深入理解課文內(nèi)容，體會思想感情的基礎(chǔ)上才會進(jìn)行，但是，這次我要讓分角色朗讀發(fā)揮它新的作用。一個新的教學(xué)環(huán)節(jié)在腦中形成了。
“同學(xué)們，課文都讀好了嗎？”我問同學(xué)們。“讀好了。”他們響亮地回答我?！澳呛?，我們來合作讀一讀。我當(dāng)奶奶，你們當(dāng)英英?！惫凰麄円宦牰紒砹司瘢粋€個坐直了身子，端好了書。奶奶的話只有兩句，課文的主要內(nèi)容都在英英的部分，這樣一來他們就把課文的主要部分練讀了一遍。很快一遍讀完了，大家一起讀讀得很好，字音正確、句子通順、聲音響亮?？墒菃为氉x的話怎么樣呢？我要進(jìn)行我的第二步了，我要讓分角色朗讀具有評價的功能。
以往檢查課文的`朗讀情況都是分段讀課文，然后學(xué)生再對讀的情況進(jìn)行評價。盡管要求學(xué)生在評價的時候要先說優(yōu)點再說缺點，老師也注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意盡量不打擊學(xué)生，但是，聽到別人指出問題，提出批評，總是會感覺到不舒服，有些孩子就會很緊張不安。這次我要嘗試一下新的辦法，讓學(xué)生在不知不覺中接受別人的評價，改進(jìn)自己的朗讀。
我對同學(xué)們說：“誰想來當(dāng)英英和老師合作讀一讀？”“我、我、我”下面小手林立，一個個爭先恐后地喊道。我特意找了一個平時讀書能力不是很強(qiáng)的孩子到前面來。我對他說：“現(xiàn)在你就是英英我就是奶奶了。”我一邊說，一邊搬了個凳子往講臺上一放，把嘴一癟，眼睛一瞇，手上做拿著針做針線活的樣子。（只恨沒有提前準(zhǔn)備一幅大眼鏡）同學(xué)們一看都笑了，那個到前面讀書的學(xué)生也笑了。一開始，他的聲音很小。我一聽就一手放在耳朵邊上，用奶奶的腔調(diào)對他說：“什么？奶奶年紀(jì)大了，耳朵不大好，你可得大聲點。”下面又是一陣笑聲，那個讀書的同學(xué)也笑了。接下來他的聲音明顯響亮了?？墒亲x的過程中他又出現(xiàn)了讀不通順的情況。我早就預(yù)料到他會出現(xiàn)這樣的問題，我又皺著眉頭，一副很不明白的表情對他說：“奶奶沒有聽明白，你能再給奶奶說一遍嗎？”底下又是一陣輕輕的笑聲，他又讀了一遍，這次比上次好多了，我滿意地點著頭，摸著他的頭說：“好孩子，奶奶這下可明白了。”他也高興得笑了，一點也沒有平時讓他再讀一遍的緊張和不安。接著又上來幾個同學(xué)和我合作，讀得好的，我像奶奶那樣夸一夸，抱一抱，不太好的就像剛才那樣再讓他讀一讀。不管是什么樣的學(xué)生都很高興，就像跟自己的奶奶說話一樣，一點也不緊張。同學(xué)們都爭著要讀，于是我就讓同桌兩個來分角色朗讀。他們馬上高興的讀了起來，一會兒這個當(dāng)奶奶，一會兒那個當(dāng)英英，整個課堂沸騰了起來，讀書聲一直持續(xù)到了下課。
下課了，我對這節(jié)課上的突發(fā)奇想不禁有些得意。根據(jù)這篇課文的特點，在第一課時運用分角色朗讀不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書的興趣，而且，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能積極主動地去學(xué)習(xí)。同時還改變了以往單一的評價方式，讓學(xué)生在不知不覺中得到了發(fā)展，并且還融洽了師生關(guān)系，可以說是一箭三雕。反思以往的教學(xué)，作為引導(dǎo)者和組織者，沒有針對不同類型的課文的不同的特點設(shè)計最適合的教學(xué)方法，在平時的教學(xué)中存在著一定模式化的傾向。致使課堂慢慢趨于僵化，沒有了生氣，學(xué)生也就失去了興趣。只有在不斷的創(chuàng)新和改革中才能保持課堂的活力，才能把學(xué)生吸引在課堂上，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇二
生：都采用了“對話”的形式。
生：英英說了三次，奶奶說了兩次。
師：英英和奶奶的對話里，有問有答，內(nèi)容完整，層次清楚，我們平時和人對話也要相互對應(yīng)，把話說清楚。
------。
師：請同學(xué)們看書上30頁的圖，圖上的這個人是誰？他現(xiàn)在正在干什么？
生：李白在秋天的晚上，看著天空中的圓月，思念起了故鄉(xiāng)。
師：我們來看一看，英英是如何為我們描繪這一幅圖景的？出示句子：“秋天的夜晚------不由得思念起故鄉(xiāng)來?！?/p>
案例分析：
第一個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生弄清楚“對話”這一形式的內(nèi)涵。首先讓學(xué)生通過觀察書中的插圖引起學(xué)生對文本形式的重視，對文章的內(nèi)容有初步的了解。當(dāng)學(xué)生答出文章采用了“對話”的形式后，我再對“對話”這一形式進(jìn)行初步的講解，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“對話”的真實內(nèi)涵。此后再讓學(xué)生親身感知對話內(nèi)容，這對學(xué)生能自覺分角色朗讀有很大的提示作用。最后的總結(jié)又再次重申“對話”這一形式的要求，并指導(dǎo)學(xué)生平時和人對話時要注意相互對應(yīng)，把話說清楚。這樣的引導(dǎo)是精心設(shè)計的，但在具體的引導(dǎo)過程中又看似那么隨意、緊湊，讓學(xué)生很好地認(rèn)識到“對話”的特點，并對日后的運用作了很好的提示。
讓學(xué)生觀察30頁的圖，讓學(xué)生根據(jù)圖景說出圖意，不但訓(xùn)練的學(xué)生的觀察、語言組織和表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的想象力，同時對詩歌情境的理解也起到一定的鋪墊作用。此后展示的英英描繪這幅圖景的語句，這是本文教學(xué)的難點。由于句子較長，學(xué)生很難把握朗讀的節(jié)奏，將此句突出出來講解，對學(xué)生的朗讀起到了有效指導(dǎo)。同時，出示此句也可以讓學(xué)生將先前自己對這幅圖景的理解與之對比，自主找出不足，也加深對此幅圖景的理解和感悟。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇三
這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進(jìn)入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境，既學(xué)習(xí)對話的語言表達(dá)形式，又感悟古詩教學(xué)的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，一舉而數(shù)得。
課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境，使教學(xué)更加直觀、富有趣味;文后一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，我確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3.學(xué)會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
重點：熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。
難點：借助課文正確理解詩意，并達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
整堂課的教學(xué)主要通過圖文結(jié)合、詩文結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我重點指導(dǎo)朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學(xué)是師生互動的`過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關(guān)注學(xué)困生。
2.評讀課文
(1)指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀?)
(2)全班對半讀，先互評后教師點評
(二)學(xué)習(xí)課文
1、初讀，了解課文的大概內(nèi)容
教師要注意調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生說說課文的大概內(nèi)容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學(xué)了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀，分清課文敘述的層次
活動中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。
3、細(xì)讀課文，背誦詩句，體味詩情
突出誦讀古詩的重點，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。在讀的過程中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思?？梢宰寣W(xué)生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。
(三)寫字指導(dǎo)
10個生字分散教學(xué)，隨讀書過程相機(jī)進(jìn)行子音的認(rèn)讀、字形的識記和字意的理解。“英、教、靜”三個字要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生按筆畫順序描紅?！敖獭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎?！办o”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
(四)創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色
課文學(xué)完了，文中的英英學(xué)古詩學(xué)得多好呀，你們想不想學(xué)著英英和奶奶的樣子也來演一演啊!(生在座位上先與同桌練習(xí)對話，要求把話說正確、說連貫。)
2.師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英?(師指名一學(xué)生與老師角色示范引路。)
3.指名學(xué)生上臺來演一演，其余做導(dǎo)演。
4.作為導(dǎo)演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎?
(我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。)
(五)總結(jié)課文
1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情;
2、鞏固對話的書面表達(dá)形式。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇四
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達(dá)到朗讀是內(nèi)心的表達(dá)。
2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、會默寫《靜夜思》，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法（背古詩懂詩意知作者）。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字詞。
意思故鄉(xiāng)舉頭懷疑一首古詩。
思念唐代聽懂背書一層白霜。
二、講授新課。
1、背古詩。
師：《英英學(xué)古詩》，是怎么學(xué)習(xí)的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩一下。
英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個學(xué)生來讀）。
師：我們來讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學(xué)的是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的內(nèi)容先來試著背一背吧（板書：背內(nèi)容）。
2、講意思。
（1）、（個別字的意思）。
師：其實古詩呀，很好理解。如果你把關(guān)鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話，看看這幾個字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）。
學(xué)生回答，教師點撥。
（2）、整首詩的意思。
接下來，我們來理解詩的意思吧。學(xué)生結(jié)合課本來敘述。
我們也像英英一樣會講古詩的.意思了。讓我們帶著詩人的感情，來讀一讀這首古詩吧？
（3）、誦古詩。
教師出示插圖，學(xué)生敘述畫面的意境。教師渲染，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生再次朗誦《靜夜思》。
4、說作者。
從英英的第三次話里，你明白了什么？
學(xué)生回答，師板書（說作者）。
多媒體出示，李白的簡介，回憶學(xué)過的李白的詩《古朗月行》。
師：學(xué)習(xí)古詩就是這么簡單，（指著黑板）背古詩懂詩意知作者。
5、默寫古詩。
練習(xí)冊13頁第2題。
三、整體感知。
分角色讀課文。
教后反思：備課時，我針對你要把學(xué)生帶到哪里？你怎么把學(xué)生帶到那里？你如何如確定把學(xué)生帶到了那里？的教學(xué)思想而備了此課。目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)，只要學(xué)生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由于和學(xué)生相處時間不長，對學(xué)生的理解不夠。雖然目標(biāo)達(dá)到的還行，但教學(xué)過程不那么流暢，甚至個別學(xué)生還沒有達(dá)到目標(biāo)。針對這種現(xiàn)象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：1、課堂氣氛不活躍。沒能調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、每一個環(huán)節(jié)設(shè)置的還可以，但教學(xué)的有些淺。如果再扎實一些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多讀，就能達(dá)到熟讀背誦的結(jié)果。在默寫古詩時可以指導(dǎo)個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。3、學(xué)習(xí)作者時，應(yīng)當(dāng)回憶或拓展與李白相關(guān)的詩，加深學(xué)生對李白的了解。
在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以三個問題為主導(dǎo)思想，學(xué)生為中心，提高每一堂課的學(xué)習(xí)效率。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇五
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》，并了解古詩意思。
2.學(xué)習(xí)“英、詩”兩個字。
教學(xué)重點。
能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點。
圖文結(jié)合理解詩意。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、板題，質(zhì)疑。
今天我們學(xué)習(xí)《英英學(xué)古詩》，板題，指導(dǎo)“英”和“詩”的寫法。生描紅。
讀完課題，你想知道什么？（英英學(xué)的是哪首古詩？古詩的意思是什么？英英是怎么學(xué)的？）。
二、播放課件，聽課文朗讀。
三、初讀課文。
1.借助拼音讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
你發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前所學(xué)課文有什么不同？（以對話形式出現(xiàn)）。
2.同桌互換角色讀課文兩遍。
3.抽生朗讀課文，指導(dǎo)朗讀，讀出詩的節(jié)奏和韻味。師生表演讀。背誦《靜夜思》。
4.交流讀完課文你知道了什么？
四、圖文結(jié)合，理解詩意。
1.課件出示插圖。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊理解詩意。
2.秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，（你想起哪句？---引出床前明月光）地上就像鋪了一層白霜（引出疑是地上霜）。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的`人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。（這就是——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）。
3.嘗試背誦。抽生背。
4.這首詩的作者是李白，唐代有名的詩人，你還知道他的哪些詩？課件出示《望廬山瀑布》師領(lǐng)讀一遍。
五、積累運用。
六、總結(jié)全文。
學(xué)古詩就要像英英這樣不光是背古詩，還要了解古詩的作者和詩意。
課后反思。
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《靜夜詩》已很熟悉，去年的《開心國學(xué)》中出現(xiàn)過，全班學(xué)生能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，在指導(dǎo)朗讀時，為孩子們標(biāo)出了詩的節(jié)奏，教孩子們讀詩要“平長仄短”。自己親身示范，孩子們很快就找到讀詩的感覺。理解詩意時，圖文結(jié)合，既指導(dǎo)了說話，又鞏固了詩意，無形之中學(xué)生能根據(jù)每句詩說出詩的意思，同時，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說中秋節(jié)傳統(tǒng)風(fēng)俗有哪些，看到天上明月，不禁會吟誦……教育學(xué)生可把詩句運用到寫作之中。本節(jié)課充分的時間給了學(xué)生，讓他們在快樂朗讀中積累并內(nèi)化。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇六
1、情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中的部分生字，并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點、難點：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
（一）導(dǎo)入激趣。
1．小朋友們，我們暑假時布置了一項作業(yè)——背誦古詩。（板書：古詩）。
你學(xué)會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。
*你可知道這首詩的意思？
*你會背《贈汪倫》嗎？作者是誰？
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩要懂得古詩的大概意思，了解作者）。
2．今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
3．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩，這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書課題“英英學(xué)古詩”。
4．讀課題。
5.要求認(rèn)真聽，一邊聽一邊仔細(xì)看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）解決發(fā)現(xiàn)。
1．聽錄音范讀。
2．交流：
（1）這。
篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰和誰在對話？你是怎么知道的？這樣的'形式其實我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見過了，老師和新新就是通過對話來學(xué)習(xí)漢語拼音字母表的。（讓學(xué)生知道這是一。
篇對話。）。
a出示圖：圖上有哪兩個人？她們在對話。
b提示語。
小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。
3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比，誰讀得最認(rèn)真。
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。
（三）詩文整合。
1．集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學(xué)的是《靜夜思》。
（1）讀好詩題。
（2）引。
（3）夜晚的安靜讀出來了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩：（點出紅字，詩里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀）。
（1）讀準(zhǔn)字音。
靜夜思。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
（2）這首古詩有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學(xué)生。
評價。
指讀整個詩。指讀，評議。
*讀通詩句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩是什么意思呢？奶奶想知道，朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎？快速看看，找到了舉手。
*學(xué)生交流；
（3）指名學(xué)生讀意思。正音。（出示意思。點紅生字）多指幾個。讀句子。（齊讀）。
（4）難讀加大了，現(xiàn)在老師讀詩句，請小朋友來讀對應(yīng)的意思。
（5）出示意思。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。
（6）現(xiàn)在請同桌的小朋友也來分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應(yīng)，如果有什么不懂的地方提出來大家討論。
（7）學(xué)生提問。
*師：老師有個地方不明白“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人”指的是誰呢？
（8）你從哪里看出來的？出示文本（讀好唐代，李白介紹詩人。）。
*引導(dǎo)他們知道作者是是唐代的大詩人李白。
（四）引導(dǎo)體會。
1．出示圖片，大家看，這幅土上畫的呀，就是李白，他在干什么呢？
你們瞧，這時候的月亮是什么樣子的？（大、圓）。
師：對呀，這時正好是中秋之夜，在我們。
中國，這是一個團(tuán)圓的日子。
2．小朋友，你們想想每年中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的？
……。
3．假如這時，你獨自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？
……。
5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的白霜，多么冷清?。。ㄒx：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）。
6．誰愿意當(dāng)一回李白來朗讀這首詩？讀出他的思念之情？
（1）指名讀，評議。
（2）生加上動作試讀。
（五）識字寫字。
1．重點出示下列生字：英詩。
2．自己想想好辦法記一記這些字形。
教師在學(xué)生回答時需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以。
下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴(kuò)詞：首長、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩等。
（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底?？陬^擴(kuò)詞。
3．教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語。會寫前6個生字，讀準(zhǔn)一個多音字。
2、能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3、基本理清課文的層次，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點:掌握生字詞。
教學(xué)過程：
一、古詩導(dǎo)入。
1、小朋友，我們在一年級的古詩文誦讀活動中學(xué)到了許多古詩，你們還記得嗎？給大家背一背吧。
指名學(xué)生背誦。
2、大家古詩學(xué)得真不錯。有一位新同學(xué)叫英英（板書）她在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩。（板書：學(xué)古詩）這就是我們今天要學(xué)的課文（齊讀板書）。
3、你是怎樣記住“英”和“詩”的。
學(xué)生交流。
5、讓我們到課文中去尋找你想知道的答案吧。
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
聽了錄音你明白了什么？學(xué)生交流，逐個解決上述問題。
老師：小朋友聽得真認(rèn)真，如果我們認(rèn)真地讀課文，你會學(xué)到更多的知識。
2、讓我們快速讀課文吧。學(xué)生自讀課文。
3、檢查自學(xué)情況：（1）出示：英英一首古詩教靜夜思照一層白霜唐代背思念。
指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。
（2）齊讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生重點讀英英說的三次話，歸納大意。
教師板書：第一次詩句。
第二次詩意。
第三次作者。
（3）分角色讀課文。
三、識字寫字。
出示生字：英詩教首靜思。
1、學(xué)生認(rèn)讀，說說你是怎樣記住的？鼓勵學(xué)生用多種方法識記生字。
2、學(xué)生逐個觀察生字，說說字怎樣寫才美觀。
教師板書范寫，學(xué)生描紅、仿寫。
四作業(yè)。
1、完成習(xí)字冊。
2、找李白的資料，背誦李白的古詩。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析：
喜歡聽故事是小學(xué)生的特點,在古詩教學(xué)前講述一段有關(guān)的故事或傳說，當(dāng)然能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師適時的對古詩作者進(jìn)行介紹其實也是在介紹作品本身。教材外詩人背景幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,才能走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，觸摸到詩的靈魂,易于在學(xué)生的心中產(chǎn)生感情上的共鳴，為加深詩意的理解和感悟做好了鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會文中生字，認(rèn)識偏旁“青”，理解詞語；
2、正確讀由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生通過信息資料，以加深對古詩的理解。
4、聯(lián)系上下文，理解意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》；
2、學(xué)會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
一、古詩激趣，談話引入。
1、談話導(dǎo)入。師：小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽？生背，師評價。
2、說話練習(xí)。師：你學(xué)會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或背一背古詩）。
出示：我學(xué)會的古詩有《》、《》、《》等，我最喜歡《》，因為＿＿＿＿＿。
3、解釋課題，教題中生字?！坝⒂ⅰ笔且晃恍∨笥训拿?，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”。”“詩”既是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是翹舌音“shi”。領(lǐng)讀2遍，師范寫“英”，生書空。
二、鼓勵質(zhì)疑，整體感知。
1、看了課題，你可以提出哪些問題？預(yù)設(shè)：我想知道《英英學(xué)古詩》學(xué)的是哪首古詩。我想知道英英學(xué)古詩是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎樣？我還想知道這首古詩是誰寫的。
2、看圖讀文。
（1）圖上有哪兩個人？她們在做什么？
（2了解對話形式：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這叫對話。師：現(xiàn)在讓我們帶著上面的問題自學(xué)課文。
3、自學(xué)課文。
（1）借助拼音輕聲讀課文，畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。（2）檢查學(xué)習(xí)情況（課件出示詞語）：指名讀——開火車讀——齊讀。
4、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話英英說了幾次？奶奶說了幾次？聯(lián)系課文插圖指名逐個對話讀。相機(jī)出示多音字背。
三、指導(dǎo)讀好古詩。
出示古詩內(nèi)容，提示朗讀節(jié)奏：床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，齊讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、聚焦課后生字，認(rèn)讀。
2、生交流識記方法。
3、范寫：舉、念、詩。
4、生描紅、臨寫。
5、反饋、評價。
6、再練寫。
五、布置作業(yè)：完成《習(xí)字冊》生字。
板書設(shè)計：
靜夜思。
床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
舉
念
詩
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇九
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
讀懂詩的意思。
課本插圖
2課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的一個小學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題：3英英學(xué)古詩
三、初讀課文
1、看圖出示課本插圖，學(xué)生說圖意
小結(jié)畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應(yīng)，這叫對話。
2、自學(xué)課文
（1）教師講述對話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認(rèn)識不理解的詞語。
（3）會讀本課生字，識記字形。
（4）理解下列詞語
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示字詞
教一首故鄉(xiāng)靜意思
（2）指名讀準(zhǔn)每個帶點的字音。
（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話
5、理清脈絡(luò)
課文中英英和奶奶各說了幾次？（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說了些什么？
小結(jié)：英英和奶奶的對話里有說有應(yīng)，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應(yīng)，把話說清楚。
第二課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩題。
“靜夜”意思就是“靜靜的夜晚”?！八肌本褪恰跋肽睢钡囊馑?，合起來說“靜夜思”就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示《靜夜思》。
（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從那里看出來的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學(xué)詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學(xué)習(xí)。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解“霜”、“疑是”。
第二句
（1）指名讀。
（2）“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？
（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？
當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
指名讀英英對全詩的解釋。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）用“/”畫出句中的停頓。
（2）“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦。
三、寫字指導(dǎo)。
教師出示生字，學(xué)生交流討論記憶生字的方法，學(xué)生按筆順描紅的生字。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文，理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。讀準(zhǔn)一個多音字，認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
教學(xué)重點、難點：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。讀準(zhǔn)一個多音字，認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件。
教學(xué)課時：3課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
2、學(xué)習(xí)文中的部分生字，并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、小朋友，你們已經(jīng)會背好多古詩了，請你選一首最喜歡的古詩背給大家聽，好嗎？
英：是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音。
詩：是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。
4、讀題。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，要求仔細(xì)聽，認(rèn)真看。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(1)檢查生字的字音。
(2)指讀、齊讀、開火車讀。
3、讀了課文，你們有沒有發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的課文同以前有什么不同？
(1)這是一篇人物對話的課文。
(2)出現(xiàn)了哪兩個人？她們說了什么話，你們能分清楚嗎？
（3）說話人的名字和說的話之間必須用冒號（：）隔開。
4.我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。
5.再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂句子。
6.檢查自學(xué)效果。
二、初步理解課文。
（1）、再次自讀課文，回答問題。
這篇課文主要告訴我們什么？
英英和奶奶共有幾次對話？
小結(jié)：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚！以后我們說話也要這樣。
（2）、同桌分角色朗讀課文；指名分角色朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：英、層、思、首、意。
2、說說如何記住。
3、教師范寫、學(xué)生描紅臨寫。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會作者思念、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、學(xué)會剩下的生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車指讀生字新詞。
二、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1.板書課題，解釋題意?！办o夜”是什么意思？（靜靜的夜晚）。
2.“思”是什么意思？（思念）誰來說說詩題是什么意思？
3.從課前的預(yù)習(xí)中，你對李白有什么了解？
4.教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
1、看圖一，圖上畫的是什么意思？
2、英英是怎么背古詩的，她在背詩前對奶奶說了什么？
（1）、指讀英英的話。
（2）、出示靜夜思（奶奶聽了還夸獎英英背得好，小朋友能把這首古詩背好嗎？
a、指讀古詩。
b、理解：疑舉頭?思。
3、情景設(shè)置，讓學(xué)生充當(dāng)“英英”把古詩背給老師聽。
4、小朋友背古詩真好，那么這首古詩是什么意思呢？你們能從英英的話中找到嗎？
（1）、指讀英英的第二次話。
（2）、小朋友你們能否把詩句和詩意對應(yīng)起來呢？（找好朋友討論）。
（3）、分句說說意思。
（4）、男女說意思。
5、情景設(shè)置：奶奶和英英對話（第二次）。
（1）、師：是誰寫的呀？
（2）、生：李白寫的。
6、李白在什么情況下寫的？他為什么要寫這首詩？我們來看圖。
（八月十五中秋節(jié)，元宵節(jié)的晚上。
（5）、想到這里，詩人更加覺得——。
冷清?孤單。
會更加想念親人和朋友。
（6）、（深情地）是?。⊥瑯邮窃铝?，同樣是月光，勾起了這遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人對親人的無限思念，真是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”誰愿意來當(dāng)一回李白，有感情的背誦古詩。
（7）、學(xué)生背誦古詩。
第三課時。
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固古詩《靜夜思》。
2、學(xué)習(xí)生字，完成練習(xí)冊。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名背誦古詩。
2、說說這首古詩的意思。
二、實踐活動，練習(xí)表演。
1、選擇一首喜歡的詩，找一個同學(xué)合作，仿照本課對話形式，把這首古詩的意思、作者說出來。
2、兩人一組練習(xí)對話。
3、指名表演。
4、評比最佳表演獎。
5、老師這里也有兩首思鄉(xiāng)的故事。（投影出示）、
泊船瓜洲????????????九月九日憶山東兄弟。
（宋）王安石?????????（唐）王維。
京口瓜洲一水間，???獨在異鄉(xiāng)為異客，?。
鐘山只隔數(shù)重山。????每逢佳節(jié)倍思親。
春風(fēng)又綠江南岸，????遙知兄弟登高處，
明月何時照我還？????遍插茱萸少一人。
教師范讀古詩。
學(xué)生熟讀古詩。
教師簡介兩首古詩的背景及詩意。
有感情地練讀古詩。
三、學(xué)習(xí)生字，課堂練習(xí)。
1、完成練習(xí)冊。
2、批改，訂正。
四、實踐活動。
1.你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學(xué)合作，仿照本課對話形式，把這首古詩的意思、作者說出來。
2.兩人一組練習(xí)對話。
3.指名表演。
4.評選最佳。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十一
《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩歌選自教科版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行,表達(dá)了對下層勞動人民的深切同情?！斗洹肥翘拼娙肆_隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻(xiàn)精神?！稇戅r(nóng)》是宋代大詩人楊萬里寫的七言絕句,全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情?！冻嗳昭籽住肥撬卧獣r代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩歌反映了勞動人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會的不公平與不合理的制度。
先引導(dǎo)學(xué)生整體悟詩情,指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。抓住古詩中的重點詞,自讀古詩,展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學(xué)習(xí)古詩的方法。
1.正確理解三首古詩的意思。
2.通過閱讀三首古詩,體會詩人所表達(dá)的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩。
4.認(rèn)識“限、閏”這兩個生字,會寫“限、憫”等7個生子。
教學(xué)重點、難點。
1.反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.理解詩意,體會詩人表達(dá)的思想感情。
2課時。
一、引入詩境,感知詩味。
農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動到頭來卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級過著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進(jìn)古詩三首去探個究竟吧!
二、整體感知,初悟詩情。
1.學(xué)生自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.指名讀詩,大家訂正,相互欣賞。
3.領(lǐng)讀:師帶領(lǐng)學(xué)生讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,。
無限/風(fēng)光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰/辛苦//為誰/甜?
憫農(nóng)。
稻云/不雨//不/多黃,。
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,。
更堪/歲里//閏/添長。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火燒,。
野田/禾稻//半/枯焦。
農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮,。
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩意,質(zhì)疑解疑。
(一)回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。
1.了解詩題和作者。
2.抓重點詞,明詩意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學(xué)《蜂》這首古詩。
1.我們先來看詩題《蜂》讓學(xué)生說說自己對蜜蜂的印象,教師隨機(jī)用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩的大意,鼓勵學(xué)生獨立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩句先在小組內(nèi)交流。
3.全班交流對詩句的理解,對不理解的地方重點指導(dǎo)。
重點詞:無限、占、盡、甜。
預(yù)設(shè)需要指導(dǎo)的詩句:。
無限風(fēng)光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰辛苦為誰甜:到底蜜蜂為誰辛苦忙碌,為誰奉獻(xiàn)甜蜜呢?
4.透過采得百花成蜜后。為誰辛苦為誰甜?讓學(xué)生談?wù)勼w會。
5.小結(jié)。
四.想象畫面,悟詩情。
1.有感情地朗讀古詩,圖文結(jié)合想象古詩描繪的畫面。
體會作者的情感變化。
2.誦詩,悟詩。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂誦讀。
(4)練習(xí)背誦。
五.總結(jié)方法,自主解讀。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)《蜂》的學(xué)習(xí)方法:了解詩題和作者、抓重點詞、畫面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運用剛才所學(xué)的方法,小組合作,自主學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。
3.交流匯報。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
5.小結(jié)。
一、回歸整體,讀中悟情。
1.有感情的誦讀三首古詩。(達(dá)到熟讀成誦,感受古詩的韻律美)。
2.播放音樂,讓學(xué)生自由試背三首古詩。
3.在品讀的基礎(chǔ)上,比較三首古詩的異同,思考三首古詩所反映的社會現(xiàn)狀。
二.積累內(nèi)化。
1.認(rèn)字寫字。
(1)認(rèn)讀2個生字,交流識字方法。
(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞,開火車讀。
(3)指導(dǎo)書寫生字,重點指導(dǎo)“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨立完成自選佳句。
三.拓展延伸。
1.課內(nèi)閱讀拓展。
(2)讀后交流。
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。
(2)用自己的話把其中一首古詩改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動人民的詩詞和文章,再和大家交流。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十二
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹勖坊?，展示了老華僑內(nèi)心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對家鄉(xiāng)熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的搖花樂，這陣陣桂花雨，無不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔奂亦l(xiāng)在我愛我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
3.用心體會作者表達(dá)的情感，體會作者表達(dá)情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語表達(dá)的思想情感。
2.體會作者表達(dá)情感的方法。
一、談話導(dǎo)入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng)，你會想念這個地方嗎?你又會怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰?快速找一找。學(xué)生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過文章表達(dá)著對家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?請結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報學(xué)習(xí)收獲。
重點研讀。
1.《古詩詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時離家之久來表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬重之心事重重、又開封之無限話語來表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來表現(xiàn)。重點引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬重語言里、碎的無眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
2.《梅花魂》重點引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛，抒熱愛民族之情，對民族熱愛表現(xiàn)在吟誦詩文的悲傷中、在對墨梅圖的愛惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語言、動作、神情的刻畫了解。
3.《桂花雨》重點引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會家鄉(xiāng)給作者帶來的無限快樂回憶，深刻把握母親話語的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過句子出示明確作者通過景物的描寫、通過事情的敘述、通過直接的表白，展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩句，深入領(lǐng)會思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè)：
(1)抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來。
(2)寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能理解、背誦《靜夜思》。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。讀準(zhǔn)一個多音字，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。教學(xué)重點：
理解、背誦《靜夜思》，激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。教學(xué)時間：兩教時。
第一課時。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)會生字新詞。教學(xué)過程：
二、輕聲讀課文要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
三、
討論。
怎樣學(xué)：師講解：對話學(xué)得怎樣：生評價并說出理由（會背、能理解）。
四、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解大概意思，不會的準(zhǔn)備質(zhì)疑。故鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)，一般指自己出生的地區(qū)。
唐代：唐朝，古時一個朝代的名稱，距今一千多年。不由得：禁不住。
五、檢查交流。
1、出示生字新詞。
2、指名讀、開火車讀、學(xué)生領(lǐng)讀。
3、說說你記住了哪些字？是如何記住的？
4、鞏固：反義詞:前---低頭---近義詞:故鄉(xiāng)--思--望---擴(kuò)詞：思。
代
1.多音字：背（beibei）。
5、齊讀。
六、再讀課文，了解大概意思。
1、輕聲讀。
2、說說通過朗讀課文，你知道了什么？
詩的內(nèi)容詩的作者及年代。
你能讓詩意與原詩句一一對應(yīng)（考察學(xué)生對詩句的理解）。
3、齊讀《靜夜思》。
4、練習(xí)背誦。
七、作業(yè)筆順書空：奶習(xí)字冊描紅。
熟讀課文，學(xué)英英把《靜夜思》講給家人聽。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十四
1、復(fù)習(xí)古詩；體會古詩表達(dá)的思想感情。
2、靈活積累、運用古詩。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)將小學(xué)階段重點古詩詞整合歸類；制成cai課件。
同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩詞就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂大闖關(guān)”的形式走進(jìn)古詩大觀園（出示課件一）。
我們要一起闖六關(guān)，在闖關(guān)過程中，同一組的每一個同學(xué)都要積極參與，為本組爭榮譽(yù)，其中一個同學(xué)沒答出，另一個同學(xué)馬上接著幫他答出。記住我們的口號是“我行，我們一定能行！”我還要請兩名助手，來協(xié)助我?，F(xiàn)在，我們開始進(jìn)入第一關(guān)。（出示課件二）。
（第一關(guān)：我能行。要求：抽簽作答。聽提示，用詩句按序號作答。）。
3、當(dāng)你在公園里散步，看到滿池荷花，你會吟誦什么？
6、人們贊美小草，贊美它具有頑強(qiáng)的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢？
（第二關(guān)：我是小法官。要求：不僅會判斷，還要能說出理由。形式：搶答。）。
1、《出塞》是宋代詩人王昌齡的作品，他是一首著名的邊塞詩。（）。
2、“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》的形式就是“行”。（）。
3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛(wèi)青?！瓣幧健敝戈幧缴矫}，在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。（）。
4、《七步詩》詩人以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對自己和其兄弟的殘酷迫害。（）。
5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩”，也就是說是他一生中寫得最快的一首詩。（）。
6、“報得三春暉”意為報答母親之恩，“三春”指三個春天。（）。
老師小結(jié)。接著我們進(jìn)入第三關(guān)。（出示課件四）。
（第三關(guān)：詩句對對碰。每一組都有四句詩，全對才能得分。）。
第一組：
世事洞明皆學(xué)問，————。欲窮千里目，————。
秦時明白漢時關(guān)，————。停車坐愛楓林晚，————。
第二組：
落紅不是無情物，————。大漠沙如雪，———。
少壯不努力，————。問渠哪得清如許————，
第三組：
誰知盤中餐，————。誰言寸草心，————。
山窮水復(fù)疑無路，————。勸君更進(jìn)一杯酒，————。
第四組：
春色滿園關(guān)不住，————。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，————。
黃中娘家花滿蹊，————。飛流直下三千尺，————。
第五組：
不知細(xì)葉誰裁出，————。粉骨碎身全不怕，————。
欲窮千里目————。不識廬山真面目，————。
第六組：
千磨萬擊還堅勁，————。紙上得來方覺淺，————。
墻角數(shù)枝梅，—————。海內(nèi)存知己，————。
老師小結(jié)。讓我們一起走進(jìn)第四關(guān)：古詩大薈萃（出示課件五）。
（第四關(guān)：古詩大薈萃。抽簽選題，再依次作答。）。
第一組：根據(jù)下面四組成語猜出四位詩人。
a、百步穿楊萬古長青一日千里。
b、光怪陸離釜底游魚。
c、一窮二白居高臨下易如反掌。
d、張冠李戴白駒過隙。
第二組：下面四句古詩含有四種花，你能說出來嗎？
1、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹（）開。
2、借問酒家何處有，牧童遙指（）村。
3、更無柳絮因風(fēng)起，唯有（）向日開。
4、竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。
第三組：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說出一句詩。
第四組：說出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時間”的詩句各一句。
第五組：用“日、月、雨、鳥”分別說出一句詩來。
第六組：分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍(lán)”各說一句詩。
（出示課件六）。
（第五關(guān)：走近詩人。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了70首古詩，。這些古詩以唐詩為主，宋詞次之，“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩人，請從中選一位你們最喜歡的詩人，作答。）。
（出示課件七）。
（出示課件八）。
2、陸游也是我國著名的愛國詩人，他至死也不忘記祖國的統(tǒng)一，他的絕筆詩叫什么？請你背誦全詩。全詩通過一個什么字表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，祖國統(tǒng)一的愛國熱情？寫詩人遺囑的詩句是什么？（出示課件九）。
3、“鐘靈敏秀、山搖地動、只爭朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見天日、山清水秀”，這七個成語中藏著一句王安石的一句詩，這句古詩是什么？它的題目又是什么？詩中“綠”字傳說作者先作過“過”、“到”、“入”、“蕩”，為什么他最后用的是“綠”？（出示課件十）。
4、王昌齡是一位著名的邊塞詩人，“但使龍城飛將在，不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩？請你背誦全詩，這首詩表達(dá)詩人許多心愿，你能說出幾種嗎？（出示課件十一）。
5、送別詩在我國古詩中占重要地位，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》等等，請你先背你所選詩人的送別詩。再說說你最喜歡詩中的哪個句子，為什么？（出示課件十二）。
6、歌頌?zāi)笎凼莻€永恒的主題，唐代詩人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘，請你先背背這首詩，其中哪一句最能表現(xiàn)母愛的偉大？哪一句最能表現(xiàn)兒女想報答母親的恩情？再說說你有何感想？（出示課件十三）。
老師小結(jié)。下面我們走進(jìn)最后一關(guān)。（出示課件十四）。
（第六關(guān)：摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來兩首回環(huán)詩，你會讀嗎？可以任意先一首.）。
1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅。
2、明山映月照泉亭曉霧輕。
老師總結(jié)。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十五
蘇教版小學(xué)語文第三冊第二單元《英英學(xué)古詩》。
計劃學(xué)時。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《英英學(xué)古詩》是蘇教版第三冊的第三課。這篇課文用了和以往課文不一樣的形式——“對話”來表現(xiàn)的。這篇課文些了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進(jìn)入古詩的意境。
學(xué)習(xí)者分析。
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《靜夜詩》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準(zhǔn)一個多音字。能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
過程與方法：
在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點及解決措施。
重點：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會六個生字詞。
解決措施：創(chuàng)設(shè)好讀書和交流的情境。
教學(xué)難點及解決措施。
難點：如何理清文章的層次；正確書寫生字。
解決措施：學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
時間。
設(shè)計意圖。
直奔主題。
1、在課前，小朋友都讀過第三課了吧？請問，課文的題目是什么？
2、請你跟著老師一起寫課題。（師板書課題）。
3、英英學(xué)的是哪首古詩？誰能像英英那樣背給大家聽聽？
（指名）。
2、生書空。
3、背誦。
3
提出問題，激起興趣。
2、看看這篇課文，和我們平時學(xué)過的課文有什么不一樣？
3、上學(xué)期學(xué)過的《詠華山》在課文中也有意思的，還記得嗎？
1、回答。
2、交流。
3、交流。
4、感情朗讀課文。
12。
在這個片段的教學(xué)中，我拋出一個問題，讓孩子們自己去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。雖然花掉了一點時間，但孩子們自己發(fā)現(xiàn)的答案，比起老師簡單的“告訴”，我卻認(rèn)為很值得！
角色問答，深入理解。
1、現(xiàn)在我來做“奶奶”，你們做“英英”，一起來讀讀這篇課文。（師生分角色讀課文）。
2、如果我是奶奶，我還會問英英一些問題呢！
4、那奶奶更不懂了，為什么非得說“秋天的夜晚”呢？
5、是呀，秋天天高氣爽，云淡風(fēng)清，所以感覺秋天的月亮特別亮。
6、那下一句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”又是什么意思呢？（師引導(dǎo)）。
1、分角色讀課文。
2、交流。
3、交流。
4、交流。
5、交流。
20。
雖然《靜夜思》這首古詩孩子們早就會背了，但是他們的背誦只屬于機(jī)械記憶，對于詩意及蘊涵的道理都不太明白。而課文在寫意思時，又是整首詩一起解釋，為了讓孩子們真正弄懂這首詩的意思，還是得一句一句來。我就把自己變成課文中的奶奶，裝作弄不明白的樣子，讓孩子們一句一句地解釋給我聽。在此過程中，這個難題“秋天的夜晚”，也在孩子們的認(rèn)真思考下解決了。我想，只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情和興趣，學(xué)習(xí)，也就變得真實而有效了。
第二課時??????????????????????。
檢查復(fù)習(xí)。
1、指名朗讀課文。
2、背誦《靜夜思》。
1、朗讀課文。
2、指名背誦，齊背。
6
寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉(xiāng)、英、舉、教。
2、其他要描紅的生字。
古、詩、故、首、意。
按要求在語文書上描紅，在課堂練習(xí)本上練習(xí)寫字。
18。
鞏固練習(xí)。
1、比一比，再分別組詞。
古自代。
故首袋。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
心——。
——。
——。
——。
完成練習(xí)。
11。
板書設(shè)計。
背明月光———霜 聽。
(講) 靜夜思 懂。
望 思鄉(xiāng)。
奶奶。
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十六
1．學(xué)習(xí)本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）
5．反復(fù)吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計篇十七
1.學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會詩中情感。
教學(xué)重點：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
(一)導(dǎo)入。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學(xué)習(xí)《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問題：你能用自己的話說說這首詩的大意嗎?
再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩。
(三)深入研讀。
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫)。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩，說說牧童是一個什么樣的人呢?
以隨機(jī)點名的方式請學(xué)生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩。
2、搜集八仙過海的故事，下節(jié)課來講一講。
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