通過(guò)教案的編寫(xiě)，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)資源要與教學(xué)目標(biāo)相匹配。小編精選的教案范文涵蓋了不同年級(jí)和學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，供教師們選擇和參考。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇一
本單元包括四篇課文和一個(gè)“積累運(yùn)用”。其中四篇課文都是圍繞“刻苦鉆研、發(fā)憤學(xué)習(xí)”這一主題安排材料的?！蹲鲲L(fēng)車(chē)的故事》通過(guò)講述牛頓小時(shí)候做了一架風(fēng)車(chē)而講不出道理，從中受到教育的事，表現(xiàn)了牛頓聰穎、天真、發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、富于創(chuàng)造的性格特點(diǎn)?！兑欢ㄒ獱?zhēng)氣》寫(xiě)我國(guó)已故著名生物學(xué)家童第周上中學(xué)和出國(guó)留學(xué)時(shí)期勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，取得優(yōu)秀成績(jī)的事跡，贊揚(yáng)他“一定要爭(zhēng)氣”的可貴品質(zhì)?！恫欢鸵獑?wèn)》講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為開(kāi)展書(shū)里的意思，大膽向先生提出問(wèn)題的事，充分表現(xiàn)了孫中山先生認(rèn)真讀書(shū)，不懂就問(wèn)的好學(xué)精神?！段业牡艿堋靶√}卜頭”》講述了“小蘿卜頭”宋振中在敵人監(jiān)獄里認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)的故事。“積累運(yùn)用”中安排了讀背成語(yǔ)、閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作，目的在于幫助學(xué)生更好地積累和運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)中，我將著重從以下幾個(gè)方面入手：1、本組課文表現(xiàn)人物的，抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物與環(huán)境的關(guān)系，從中了解人物的思想品質(zhì)和課文的思想內(nèi)容。2、認(rèn)真落實(shí)詞句訓(xùn)練，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解句意，讀懂自然段。3、注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。4、重視朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，將朗讀貫穿在讀講課文的過(guò)程之中，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，體會(huì)文章的感情，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。5、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，充分開(kāi)發(fā)、利用語(yǔ)文資源，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和搜集信息的實(shí)踐能力。
教學(xué)要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>
2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！?/p>
課前準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；
2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求。
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀。
2、檢查自學(xué)。
（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。
（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？
三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形。
1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
2、討論上述問(wèn)題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>
2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。”
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事？
二、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、默讀，按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意思將其分為四層。
3、讀后討論上述問(wèn)題。
（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家?！?/p>
仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。
（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停?！?/p>
每天：天天如此。
丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。
（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）。
4、學(xué)習(xí)小結(jié)：
牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？
牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的：牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē)，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車(chē)--想做風(fēng)車(chē)--學(xué)做風(fēng)車(chē)--做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?/p>
其中，“看裝風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”是重點(diǎn)。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。
（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問(wèn)；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車(chē)摔壞。
3、討論交流。
（1）討論劃分層次。
（2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？
第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn)，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）。
第四層：課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？
同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動(dòng)。
“道理？”牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。
（從比較中了解牛頓突然被卡特問(wèn)住了，卡特問(wèn)得及時(shí)、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）。
5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié)，思考：風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？
牛頓心里＿＿，但是沒(méi)有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。
8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn)，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）。
9、小結(jié)提問(wèn)：讀了這一段，你覺(jué)得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過(guò)程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。
四、總結(jié)課文。
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？
2、討論。
（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（2）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)。）你是怎么知道的？
3、討論歸納。
（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這件事，重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。
五、課堂作業(yè)完成課后第三題。
六、課外拓展。
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過(guò)哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒(méi)有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、閱讀《愛(ài)動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
板書(shū)。
仔仔細(xì)細(xì)幾乎。
看每天……都……濃厚的興趣。
做鉆進(jìn)忙個(gè)不停。
得意接受教訓(xùn)。
質(zhì)問(wèn)臉紅發(fā)憤學(xué)習(xí)。
議風(fēng)車(chē)發(fā)愣刻苦鉆研。
嘲笑。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇二
課文說(shuō)明：
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē)，因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē)，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
3學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>
2理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！睆摹?/p>
此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一．引入新課：
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇三
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē)，因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
１通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē)，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
２繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
３學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>
２理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”從。
此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：
課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)？他為什么做風(fēng)車(chē)？他怎樣做風(fēng)車(chē)？做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的.，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
１自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？
２根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà)：
（１）從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)？
（２）牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？
３投影：
４指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。
１、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法？卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
３、看書(shū)中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說(shuō)出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風(fēng)車(chē)被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？
愛(ài)手工做風(fēng)車(chē)議風(fēng)車(chē)。
（仔仔細(xì)細(xì)幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學(xué)習(xí)不太好刻苦鉆研憤。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇四
??1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的.精神。
??2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
??3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
??4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
??教學(xué)重點(diǎn)。
??在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
??教學(xué)難點(diǎn)。
??1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>
??2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。”
??課前準(zhǔn)備。
??1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；
??2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。
??3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
??教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
??第一課時(shí)。
??教學(xué)要求。
??1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
???、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
??3、正確、流利地朗讀課文。
??教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
??教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。
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做風(fēng)車(chē)的故事教案篇五
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解牛頓能從會(huì)做風(fēng)車(chē)，但講不出風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)的道理這件事中接受教訓(xùn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)的事。能力目標(biāo)：朗讀課文，生動(dòng)、有感情。思想目標(biāo)：教育學(xué)生要發(fā)奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)了解牛頓能從會(huì)做風(fēng)車(chē)，但講不出風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)的道理這件事中接受教訓(xùn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)的事。
教學(xué)難點(diǎn)理解：牛頓羞得滿面通紅，為什么沒(méi)掉一滴眼淚？
教法選擇討論法、啟發(fā)法。
教、學(xué)具準(zhǔn)備投影錄音機(jī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)11、小風(fēng)車(chē)的故事同學(xué)：夸獎(jiǎng)質(zhì)問(wèn)嘲笑發(fā)奮學(xué)習(xí)刻苦鉆研牛頓：得意發(fā)愣難受。
達(dá)到目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
達(dá)到目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
達(dá)到目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
達(dá)到目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇六
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車(chē)，因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
1通過(guò)學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車(chē)，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題。
3學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的'嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>
2理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！睆拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
一．引入新課：
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：
課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)？他為什么做風(fēng)車(chē)？他怎樣做風(fēng)車(chē)？做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文，聽(tīng)讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車(chē)會(huì)。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的？
三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？
2根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà)：
（1）從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)？
（2）牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法？卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
3、看書(shū)中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說(shuō)出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車(chē)被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
八、齊讀全文。
愛(ài)手工做風(fēng)車(chē)議風(fēng)車(chē)。
（仔仔細(xì)細(xì)幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學(xué)習(xí)不太好刻苦鉆研憤。
習(xí)題：
一、用“or;”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
ji()mo()shan()。
幾乎石磨扇子。
ji()mo（）shan()。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、有一天，牛頓放學(xué)回家，看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車(chē)。他停下來(lái)（）地看，（）忘了回家，以后（）放學(xué)，他都要跑去看一陣子。
2、做風(fēng)車(chē)的故事發(fā)生后，牛頓從此（）,漸漸地養(yǎng)成了()的習(xí)慣.
3、牛頓（）值得我們學(xué)習(xí)。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇七
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀。
2、檢查自學(xué)。
（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。
（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？
三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形。
1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
2、討論上述問(wèn)題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇八
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的問(wèn)題：
課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車(chē)？他為什么做風(fēng)車(chē)？他怎樣做風(fēng)車(chē)？做風(fēng)車(chē)會(huì)發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車(chē)展開(kāi)的，讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文，聽(tīng)讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車(chē)會(huì)。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的？
三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？
2根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà)：
（1）從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車(chē)、愛(ài)做風(fēng)車(chē)？
（2）牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的'？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車(chē)有哪些看法？卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
3、看書(shū)中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說(shuō)出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車(chē)被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的？
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
三、齊讀全文。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇九
在活動(dòng)室的一角，我在泡沫板上布置了風(fēng)車(chē)的步驟圖，孩子們被吸引住了，就開(kāi)始喜歡做風(fēng)車(chē)，看著自己制作的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，孩子都非常高興。不久孩子們對(duì)制作風(fēng)車(chē)的興趣漸漸淡下去了。于是我在墻壁上布置了各種各樣風(fēng)車(chē)的圖片，以及一些我國(guó)有特色的民間風(fēng)車(chē)，并且在上面提了兩個(gè)問(wèn)題（班上有一部分孩子認(rèn)識(shí)字的）：
1、風(fēng)車(chē)是哪個(gè)國(guó)家的特色？
2、風(fēng)車(chē)有什么用？再留出一個(gè)版塊——我設(shè)計(jì)的風(fēng)車(chē)。
分析與反思：
1、在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的狀況：如果孩子的興趣在隱退，老師就要考慮是不是要重新開(kāi)展一個(gè)主題，把材料撤掉。所以當(dāng)孩子們對(duì)制作單一的風(fēng)車(chē)不再感興趣的時(shí)候，我在思考：風(fēng)車(chē)在學(xué)習(xí)教參上僅僅是作為《我和風(fēng)兒捉迷藏》小主題中的一個(gè)小點(diǎn)，下面沒(méi)有拓展的內(nèi)容。我是追隨孩子把材料撤掉，還是進(jìn)一步去挖掘其中有價(jià)值的內(nèi)容加以拓展來(lái)引發(fā)孩子進(jìn)一步的探索。
2、通過(guò)投放不同的.風(fēng)車(chē)圖片確實(shí)激發(fā)了孩子繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣，他們通過(guò)觀察比較了解風(fēng)車(chē)的不同外形，以及他們的不同功用，有的作為玩具，有的成為一道風(fēng)景，有的通過(guò)多種渠道了解了風(fēng)車(chē)歷史，以及風(fēng)車(chē)在今天用它發(fā)電為我們的生活帶來(lái)方便。孩子從中積累了更多的經(jīng)驗(yàn)。
3、激發(fā)了孩子自己設(shè)計(jì)制作風(fēng)車(chē)的欲望，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的想象、合作的意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。從中也獲得了成功的體驗(yàn)，即使失敗了又有什么關(guān)系。就像我們所說(shuō)的：有時(shí)結(jié)果不那么重要，重要的是過(guò)程。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>
2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！?/p>
課前準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；
2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，初步了解課文的`主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀。
2、檢查自學(xué)。
（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。
（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？
三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形。
1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
2、討論上述問(wèn)題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。”
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事？
二、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、默讀，按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意思將其分為四層。
3、讀后討論上述問(wèn)題。
（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家?！?/p>
仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。
（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停?！?/p>
每天：天天如此。
丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。
（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）。
4、學(xué)習(xí)小結(jié)：
牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？
牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的：牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē)，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車(chē)――想做風(fēng)車(chē)――學(xué)做風(fēng)車(chē)――做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?/p>
其中，“看裝風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”是重點(diǎn)。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。
（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問(wèn)；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車(chē)摔壞。
3、討論交流。
（1）討論劃分層次。
（2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？
第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn)，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）。
第四層：課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？
同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動(dòng)。
“道理？”牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。
（從比較中了解牛頓突然被卡特問(wèn)住了，卡特問(wèn)得及時(shí)、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）。
5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。
6、小結(jié)。
7、指名朗讀最后一個(gè)小節(jié)，思考：風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？
牛頓心里＿＿，但是沒(méi)有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。
8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn)，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）。
9、小結(jié)提問(wèn)：讀了這一段，你覺(jué)得牛頓有哪些方。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)生字。掌握課文中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，體會(huì)作者真正融入大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生的美好感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、回顧舊文，導(dǎo)入新課。
（1）師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《我想》這手小詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？（學(xué)生背誦《我想》）。
（2）小作者在美麗的大自然中展開(kāi)遐想，今天我們要學(xué)習(xí)的.課文《會(huì)說(shuō)話的草》和這首詩(shī)有些相象，快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧！
回顧舊知，引出新知。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
（2）出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（3）理解文中詞語(yǔ)。
（4）指名按自然段讀課文。
生字的學(xué)習(xí)從音到形的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、品讀課文，讀中感悟。
（1）認(rèn)真讀詩(shī)，體會(huì)小作者置身于自然，置心于自然的真實(shí)情感。
（2）師讀詩(shī)歌第1----4小節(jié)，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。（學(xué)生反饋）。
（3）學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
（白云在追逐，小溪在歡唱，樹(shù)林在演奏等）。
（5）導(dǎo)語(yǔ)：是呀，大自然的景象神奇壯觀，大自然的語(yǔ)言妙不可言，想到這些，這株小草忍不住要說(shuō)話了，它說(shuō)了什么呢？（學(xué)生自讀詩(shī)歌，找一找。）。
（6）指名回答。
（風(fēng)啊，水啊，陽(yáng)光……我是一棵會(huì)說(shuō)話的草，我覺(jué)得我離不開(kāi)你們，離不開(kāi)這腳下黑色的土壤?。?。
（7）討論交流對(duì)這一句的理解。
（提示：我閃離不開(kāi)大自然，融入了大自然，我們也是大自然的一部分。）。
（8）學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
多種方式檢查學(xué)生朗讀情況，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
教師范讀引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸。
我們把自己投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領(lǐng)悟大自然為你帶來(lái)的獨(dú)特感受。然后把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇十二
1．學(xué)習(xí)用剪刀、棉簽、吸管等工具、材料利用一次性紙杯制作風(fēng)車(chē)。
2．在制作中，鍛煉幼兒獨(dú)立構(gòu)思、學(xué)會(huì)與他人合作。
3．培養(yǎng)廢物利用的良好品質(zhì)和環(huán)保意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.一次性紙杯若干、幼兒剪刀、棉簽、吸管、水彩筆等
2.教師范例一個(gè)，制作步驟圖一組
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示紙杯風(fēng)車(chē)，激發(fā)幼兒制作風(fēng)車(chē)的興趣。
1.提問(wèn)：你們看，老師帶來(lái)一個(gè)好玩的風(fēng)車(chē)，看看這風(fēng)車(chē)是用什么做的？
2.請(qǐng)幼兒玩一玩紙杯風(fēng)車(chē)
3.小結(jié)：我們要善于發(fā)現(xiàn)周?chē)S多廢物都有再利用的價(jià)值。
二、教師示范講解制作紙杯風(fēng)車(chē)的方法
1．小朋友任意挑選自己喜歡的紙杯，在紙杯上沿邊剪開(kāi)。斜著向一側(cè)折，穿上棉線，一只
吊式風(fēng)車(chē)就做好了。
2．把紙杯從中間剪開(kāi)，斜著剪開(kāi)斜著折，中間插一根棉簽，棉簽插入吸管，紙杯風(fēng)車(chē)就做
好了。
3．給紙杯花涂上漂亮的顏色，或者圖案，這樣你的風(fēng)車(chē)就與眾不同了。
4．出示步驟圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察步驟圖邊制作紙杯風(fēng)車(chē)。
三、幼兒制作風(fēng)車(chē)，教師巡回指導(dǎo)
1.分發(fā)材料和工具，幼兒自制風(fēng)車(chē)
2．能力弱的幼兒可以做吊式風(fēng)車(chē)，能力強(qiáng)的幼兒可以做旋轉(zhuǎn)式風(fēng)車(chē)
3.教師指導(dǎo)，幫助幼兒完成作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
四、展示幼兒作品
1.將幼兒做好的吊式風(fēng)車(chē)吊在活動(dòng)室美工區(qū)內(nèi)，
這樣風(fēng)車(chē)就可以轉(zhuǎn)動(dòng)了。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)
引導(dǎo)幼兒從美觀、牢固性、有創(chuàng)意等方面來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的作品。
【延伸活動(dòng)】
1.在美工區(qū)繼續(xù)投放工具與材料，制作紙杯風(fēng)車(chē)。
2.將幼兒制作的紙杯風(fēng)車(chē)布置在活動(dòng)室內(nèi)外，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇十三
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)廝、虔、冤、邪4個(gè)生字；積累外行、冒險(xiǎn)、虔誠(chéng)、形形色色等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀全文，了解大意：
1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（唐吉訶德把郊野的風(fēng)車(chē)當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車(chē)刮倒在地。）。
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們分別是什么關(guān)系？
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：
1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車(chē)之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對(duì)話。體會(huì)他們各自的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí)；主人急公好義，仆人膽小怕事。
4、交流：
四、講述故事。
1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡(jiǎn)要地講述這個(gè)故事。
要求：可講整個(gè)故事的來(lái)龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面；
2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。
五、表達(dá)感受。
同學(xué)們可以用一兩句話寫(xiě)出自己對(duì)堂吉訶德的看法和評(píng)價(jià)。
六、拓展閱讀。
七、布置作業(yè)：
1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>
1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫(huà)像；
2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。
兩課時(shí)。
教學(xué)要求。
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)?幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程?。
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入??。
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入??談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)的故事。牛頓小時(shí)候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？做風(fēng)車(chē)與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀。
2、檢查自學(xué)。
（1）請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其它學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把課文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的文章。
（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？
三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形。
1、再讀課文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。
（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。
四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納。
五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
2、討論上述問(wèn)題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。
2、幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)?。
1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>
2、理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！?/p>
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??說(shuō)說(shuō)課文主人講了誰(shuí)的什么事？
二、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、默讀，按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意思將其分為四層。
3、讀后討論上述問(wèn)題。
（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家?！?/p>
仔仔細(xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。
（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。”
每天：天天如此。
丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。
（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）。
4、學(xué)習(xí)小結(jié)：
牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？
牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的：牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē)，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車(chē)——想做風(fēng)車(chē)——學(xué)做風(fēng)車(chē)——做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患?，它們的前后順序不能顛倒?/p>
其中，“看裝風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”是重點(diǎn)。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。
（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。
2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。
層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問(wèn)；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車(chē)摔壞。
3、討論交流。
（1）討論劃分層次。
（2）逐層理解：
第一層：牛頓為什么得意？
第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？
第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn)，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）。
第四層：課文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？
同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？
4、比較句子，了解牛頓的心理活動(dòng)。
“道理？”牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。
牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。
（從比較中了解牛頓突然被卡特問(wèn)住了，卡特問(wèn)得及時(shí)、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）。
5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。
6、小結(jié)。
牛頓心里＿＿，但是沒(méi)有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。
8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn)，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）。
9、小結(jié)提問(wèn)：讀了這一段，你覺(jué)得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？
10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過(guò)程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。
四、總結(jié)課文。
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這件事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？
2、討論。
（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（2）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)。）你是怎么知道的？
3、討論歸納。
（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。
（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這件事，重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。
五、課堂作業(yè)?完成課后第三題。
六、課外拓展。
1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過(guò)哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒(méi)有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、閱讀《愛(ài)動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。
仔仔細(xì)細(xì)幾乎。
看每天……都……濃厚的興趣。
做鉆進(jìn)忙個(gè)不停。
得意接受教訓(xùn)。
質(zhì)問(wèn)臉紅發(fā)憤學(xué)習(xí)。
議風(fēng)車(chē)發(fā)愣刻苦鉆研。
嘲笑。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇十五
1、通過(guò)討論、看圖示的方式，學(xué)習(xí)制作風(fēng)車(chē)的方法。
2、遇到困難能主動(dòng)尋求解決方法，感受制作活動(dòng)的快樂(lè)。
3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
1、制作風(fēng)車(chē)的步驟圖5幅。
2、各色正方形紙（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。
一、出示風(fēng)車(chē)，引發(fā)幼兒制作的興趣。
1、師：今天老師帶來(lái)了很好玩的玩具，你們看看是什么呢？（出示風(fēng)車(chē)）
2、師：你們想玩嗎？你們自己也來(lái)做一個(gè)好嗎？
（評(píng)析：孩子的世界是多姿多彩的，表達(dá)方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦?，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)互相啟發(fā)。）
二、引導(dǎo)幼兒一起討論制作風(fēng)車(chē)所需材料及制作方法。
1、師：做風(fēng)車(chē)我們需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？怎樣用這些材料呢？（引導(dǎo)幼兒自己思考并提出意見(jiàn)。）
2、師：怎樣制作風(fēng)車(chē)呢？老師今天帶來(lái)了做風(fēng)車(chē)的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學(xué)會(huì)做風(fēng)車(chē)的。
3、引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖：
師：一共有幾步？你是從哪里看出來(lái)的？里面要用到哪些材料和工具？
重點(diǎn)讓幼兒掌握兩個(gè)注意點(diǎn)：
剪刀剪折痕時(shí)不要全剪開(kāi)。
第4步中的四個(gè)角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點(diǎn)，
并加以固定，防止散開(kāi)。
（評(píng)析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調(diào)動(dòng)了幼兒探索的積極性和主動(dòng)性，也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動(dòng)的預(yù)設(shè)自然的相融合了起來(lái)，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。）
三、幼兒自由探索制作風(fēng)車(chē)。
2、幼兒自由操作，制作風(fēng)車(chē)。
3、教師鼓勵(lì)幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問(wèn)題的策略。
（評(píng)析：在操作活動(dòng)中，有二門(mén)積極思考、主動(dòng)探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時(shí)間和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)幼兒自己去探索，進(jìn)而使幼兒的潛能充分開(kāi)發(fā)和釋放。）
四、師幼一起玩風(fēng)車(chē)。
2、師：你在玩風(fēng)車(chē)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車(chē)的材料、方法提出自己的想法。）
（評(píng)析：?jiǎn)栴}是幼兒學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動(dòng)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，是他們積極思維、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過(guò)程。）
這一次，我也被感染了，拿著小風(fēng)車(chē)和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對(duì)知識(shí)無(wú)窮的探究深深地我。那一打動(dòng)了個(gè)個(gè)新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來(lái)，讓人驚嘆他們的思維原來(lái)如此的奇特。
美國(guó)華盛頓圖書(shū)館墻上掛有這么一條標(biāo)語(yǔ)；“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標(biāo)語(yǔ)說(shuō)明了光聽(tīng)不行，過(guò)后就會(huì)忘記。光看還不行，雖比聽(tīng)效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運(yùn)用起來(lái)就得心應(yīng)手了。由此看來(lái)，探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極。能動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)。善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)觀察。分析和解決問(wèn)題的能力的目的。并且總結(jié)出探究在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用：
一、注重實(shí)踐性，在實(shí)踐中探究
好動(dòng)。愛(ài)玩是小朋友的天性。在活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力.動(dòng)手能力，將學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，在玩中探究知識(shí)?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中重理論.輕實(shí)踐.重知識(shí).輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。
二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究
課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的合作性，是新課標(biāo)下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán)，本課在制作過(guò)程和討論過(guò)程中都放手讓幼兒進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相探究，共同解決問(wèn)題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。
三、加強(qiáng)開(kāi)放，促進(jìn)探究
課堂開(kāi)放性，是教學(xué)改革的主要標(biāo)志，更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開(kāi)放的教學(xué)形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，放手讓幼兒展開(kāi)思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗(yàn)證結(jié)論。有不少教育專(zhuān)家都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：幼兒提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開(kāi)放式的課堂，要確保幼兒思考問(wèn)題。提出問(wèn)題。發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在問(wèn)題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識(shí)和技能。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇十六
1通過(guò)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)風(fēng)車(chē)，并能依據(jù)圖示學(xué)會(huì)制作風(fēng)車(chē)。
2 體驗(yàn)玩風(fēng)車(chē)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
3 提高幼兒的想象力，創(chuàng)造力及動(dòng)手操作的能力。
正方形的彩紙，剪刀，大頭釘，吸管，制作好的風(fēng)車(chē)一個(gè)，制作過(guò)程的圖片若干
一、談話，引出課題。
2、小結(jié)：是風(fēng)把風(fēng)箏吹上天的，并出示風(fēng)車(chē)，把話題引到風(fēng)車(chē)上。
3、討論風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)？并引出做風(fēng)車(chē)！
二、教師講解示范。
1、教師先介紹做風(fēng)車(chē)的工具及材料。
2、結(jié)合圖片，教師講解做風(fēng)車(chē)的過(guò)程：
a、將備好的紙沿對(duì)角線對(duì)折，之后，再對(duì)折，展開(kāi)；
b、用剪刀按折痕（也就是對(duì)角線）剪開(kāi)，但是，千萬(wàn)不要全剪開(kāi)；
c、將剪開(kāi)的四個(gè)角分別折向紙的中心點(diǎn)，用膠水固定住，以防玩時(shí)突然散開(kāi)；
d、將粘好的雛形用一個(gè)大頭釘固定在吸管上，這樣一個(gè)風(fēng)車(chē)就做好啦！
三、幼兒制作。
老師巡回指導(dǎo)。（不會(huì)做的，可以請(qǐng)老師幫忙）
四、玩風(fēng)車(chē)（可到戶外活動(dòng)）
小朋友，可以把自己做的風(fēng)車(chē)帶回家玩?。蓪L(fēng)車(chē)插在窗邊上或陽(yáng)臺(tái)上，有風(fēng)的時(shí)候，風(fēng)車(chē)就會(huì)不停的轉(zhuǎn)動(dòng)了）
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇十七
（在教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，想以此了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具有針對(duì)性。結(jié)果遇到了下面的一幕。）。
生：老師，課文題目能不能改成《牛頓做風(fēng)車(chē)》我認(rèn)為《牛頓做風(fēng)車(chē)》比《做風(fēng)車(chē)的故事》這個(gè)題目更好。
師：（一愣）你有什么理由嗎。
生：《牛頓做風(fēng)車(chē)》這個(gè)題目告訴了我們?nèi)宋锖褪虑?，讓人一看就明白?/p>
果斷地舉起小手要求發(fā)言。我見(jiàn)此情景，心里暗暗高興。）。
生b：我不同意他的說(shuō)法，我認(rèn)為課文題目好！
（我一聽(tīng)，正中下懷。）。
師：（鼓勵(lì)的口氣）為什么呢能不能說(shuō)說(shuō)你的理由。
生b：如果題目改為《牛頓做風(fēng)車(chē)》，課文就應(yīng)該主要寫(xiě)牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)了，而課文只有第4自然段寫(xiě)到牛頓做風(fēng)車(chē)，只寫(xiě)了兩句話。
師：是嗎誰(shuí)來(lái)把它找出來(lái)讀一讀。
（學(xué)生紛紛在第4自然段中找，隨后爭(zhēng)相舉手。）。
生c：“每天放學(xué)回家，牛頓就鉆進(jìn)屋子丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停。過(guò)了些日子，一架小小的風(fēng)車(chē)果然做成了，用扇子一扇，風(fēng)車(chē)就吱吱地轉(zhuǎn)起來(lái)?！?/p>
師：找得準(zhǔn)。（面向?qū)W生b）那么，你認(rèn)為課文主要寫(xiě)了什么呢。
生b：課文主要寫(xiě)牛頓做成風(fēng)車(chē)以后，由于說(shuō)不出風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)的理由，而受到同學(xué)們的嘲笑，從此，牛頓就愛(ài)問(wèn)為什么，并刻苦鉆研、發(fā)憤學(xué)習(xí)的事。所以我認(rèn)為課文題目《做風(fēng)車(chē)的故事》好。
（她的一席話，說(shuō)得頭頭是道。其他學(xué)生無(wú)不流露出佩服的神色。）。
師：（面向生a）你覺(jué)得她說(shuō)得有道理嗎。
生a：嗯，有道理，我服了！
【評(píng)析】。
實(shí)施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開(kāi)始。古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是積極思維的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，因此，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。以上教例說(shuō)明：在課堂教學(xué)中，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極、主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。學(xué)生a就課題提出的質(zhì)疑就是明證。而學(xué)生b的答疑是在學(xué)生a的質(zhì)疑下激發(fā)的。作為教者，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中要始終扮演好“配角”，要引導(dǎo)，不要主宰，以確保學(xué)生的主體地位。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇十八
風(fēng)車(chē)大世界位于新疆烏魯木齊柴窩堡湖吐烏大高速公路兩旁。乘坐火車(chē)進(jìn)入烏魯木齊時(shí)就能看見(jiàn)上百個(gè)風(fēng)車(chē)飛速旋轉(zhuǎn)的壯觀景象。這些風(fēng)車(chē)都是風(fēng)力發(fā)電廠系新疆天風(fēng)發(fā)電股份有限公司經(jīng)營(yíng)?，F(xiàn)有172臺(tái)，總量為9.05萬(wàn)千瓦。單機(jī)容量有300、500、600、750kw，塔高為30、35、40、50米，年有效風(fēng)速大于7500小時(shí)，最高年發(fā)電量為1.65億千瓦小時(shí)，是中國(guó)最大的風(fēng)力發(fā)電企業(yè)，其壯麗景觀與柴窩堡湖遙相呼應(yīng)。
發(fā)電風(fēng)車(chē)每個(gè)價(jià)值在100萬(wàn)元，身高30米扇葉長(zhǎng)15米。
柴窩堡湖位于烏魯木齊市區(qū)東南約45公里的博格達(dá)峰腳下的.柴窩堡盆地，地處達(dá)坂城地區(qū)西部，是一個(gè)天然冷水性湖泊，湖北臨蘭新鐵路、312國(guó)道、吐烏大高等級(jí)公路，東聯(lián)西通。
柴窩堡湖面積約30平方公里，形似核桃狀，平均水深4米，最深處約7米，湖水稍咸，是由湖北面的博格達(dá)峰融雪及湖南面的公格爾山融雪匯集而成，是烏魯木齊地區(qū)的最大水面。
站在湖畔，極目四望，旅游區(qū)內(nèi)綠樹(shù)成蔭，建筑物隱在綠海林中。湖邊有草原，有林帶，有田園，有荒漠，更有濕地沼澤，蘆葦叢生。遠(yuǎn)處是茫茫雪山，近處是一潭碧水，有時(shí)微風(fēng)拂面，樹(shù)叢蘆葦迎風(fēng)搖曳，漁船穿梭，海鷗飛翔，令人樂(lè)而忘返，而有時(shí)又是大風(fēng)肆虐，湖水濁浪排空，蒼蒼茫茫，景色壯觀，天地間仿佛可見(jiàn)到流動(dòng)的空氣，又令人感嘆造物的神奇，這里白天天高云淡，空氣清新，自然風(fēng)光令您心曠神怡；夜晚繁星點(diǎn)點(diǎn)，抬頭仰望，星空近得仿佛觸手可及，令你分不清星光和燈光。
由于柴窩堡湖水溫低，魚(yú)類(lèi)和蟹類(lèi)生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，故道鮮美，質(zhì)量上乘，同時(shí)適合引進(jìn)適合高檔冷水性魚(yú)類(lèi)。
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做風(fēng)車(chē)的故事教案篇十九
1、探索讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的方法，體驗(yàn)玩風(fēng)車(chē)的樂(lè)趣。
2、能用清楚的語(yǔ)言描述自己玩風(fēng)車(chē)的感受與發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、激發(fā)了幼兒對(duì)風(fēng)車(chē)的探究欲望。
各種各樣的風(fēng)車(chē)。
一、自由玩風(fēng)車(chē)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、引導(dǎo)幼兒拿著風(fēng)車(chē)，自由地跑跑、走走，體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣。
2、提醒幼兒觀察快跑的時(shí)候風(fēng)車(chē)會(huì)怎么樣、慢走的時(shí)候風(fēng)車(chē)又會(huì)怎么樣。
二、探索讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的方法。
1、引導(dǎo)幼兒討論：你是用什么方法讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的？
2、鼓勵(lì)幼兒邊說(shuō)邊示范自己讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。
3、小結(jié)：讓風(fēng)車(chē)動(dòng)起來(lái)的方法有很多，如拿著風(fēng)車(chē)跑、走、搖吹等。
三、自由探索讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得很快的方法。
1、引導(dǎo)幼兒討論：你是用什么方法讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得更快的？
2、小結(jié)：讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得更快的方法有快跑、快走、使勁吹……
四、教師引導(dǎo)幼兒交流、評(píng)價(jià)。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇二十
教師出示一張圖片讓幼兒猜是什么季節(jié)教師說(shuō)上面都畫(huà)了什么上面有小女孩白云太陽(yáng)花朵小草還有什么啊？然后讓給幼兒補(bǔ)充幼兒回答還有風(fēng)車(chē)你們喜歡風(fēng)車(chē)嗎這么好玩的大風(fēng)車(chē)，小朋友想不想自己做一個(gè)呢？這些啊是風(fēng)車(chē)的步驟今天老師叫你們折風(fēng)車(chē)。
1、風(fēng)車(chē)制作方法示意圖
（1）把正方形的紙對(duì)折變成長(zhǎng)方形
（2）把兩條邊對(duì)著中間的線折折成長(zhǎng)方形問(wèn)：小朋友像什么回答：門(mén)風(fēng)扇
（3）上下兩條邊對(duì)折變成正方形現(xiàn)在我們的大正方形變成了小正方形
（4）把正方形打開(kāi)上下兩條邊向中間的線對(duì)折打開(kāi)
（5）長(zhǎng)方形的一條邊向上折折到第一條線再打開(kāi)向反方向折打開(kāi)
（6）上邊一條線向中間折折成小房子的形狀下邊同上
（7）1、把兩邊分開(kāi)折2、教師再教一遍3、然后指導(dǎo)能力較弱的幼兒，與他們一起制作，給他們講使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅4。學(xué)習(xí)小風(fēng)車(chē)折法。
師：小朋友都學(xué)會(huì)了折風(fēng)車(chē)，折得又整齊又漂亮！
總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)，請(qǐng)大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)你認(rèn)為哪個(gè)風(fēng)車(chē)最漂亮。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇二十一
1、了解風(fēng)車(chē)的作用及來(lái)歷,探究風(fēng)車(chē)的簡(jiǎn)單原理。
2、學(xué)會(huì)制作紙杯風(fēng)車(chē)，體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)造的樂(lè)趣，并能進(jìn)行創(chuàng)新。
3.了解不同種類(lèi)、不同材質(zhì)的風(fēng)車(chē)；培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。
制作一只美麗的紙風(fēng)車(chē)，讓學(xué)生在做做玩玩中學(xué)到知識(shí)，得到快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、制作對(duì)稱(chēng)，美觀的風(fēng)葉。
2、能根據(jù)風(fēng)車(chē)的特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，制作成的紙風(fēng)車(chē)?yán)喂?，靈活。
教具：卡紙、剪刀、紙杯、獎(jiǎng)牌、小組號(hào)牌、記號(hào)筆、示范作品及獎(jiǎng)品等。
學(xué)具：卡紙、剪刀、大頭針、吸管、一次性紙杯、雙面膠等。
一、激情導(dǎo)入引出風(fēng)車(chē)。
1、同學(xué)們，課前楊老師讓大家收集了有關(guān)風(fēng)車(chē)的資料，你了解到了什么？
生：能發(fā)電。
生：要靠風(fēng)力轉(zhuǎn)動(dòng)。
2、讓我們一起走進(jìn)風(fēng)車(chē)王國(guó)去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！
3、有些同學(xué)已經(jīng)被風(fēng)車(chē)吸引住了，那就讓我們來(lái)做一架屬于自己的風(fēng)車(chē)吧！
2、欣賞荷蘭風(fēng)車(chē)，并介紹相關(guān)知識(shí)。
【反思】《小風(fēng)車(chē)》這課的導(dǎo)入分為兩個(gè)部分，第一部分是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從課外收集了哪些風(fēng)車(chē)的資料？主要是讓學(xué)生走進(jìn)風(fēng)車(chē)，了解風(fēng)車(chē)。然后自然引入到第二個(gè)部分，讓學(xué)生欣賞有關(guān)風(fēng)車(chē)的圖片。在欣賞的時(shí)候，每個(gè)班的學(xué)生都不由自主的發(fā)出“哇、哇……”的感嘆。這就自然地達(dá)成了我的目的——激發(fā)學(xué)生做風(fēng)車(chē)的興趣。短短幾分鐘，學(xué)生動(dòng)作制作胃口已經(jīng)被吊得高高的，為整節(jié)課的制作奠定了基礎(chǔ)。
二、了解部件認(rèn)識(shí)風(fēng)車(chē)。
1、出示老師做的風(fēng)車(chē)，激發(fā)興趣，出示課題。
2、結(jié)合書(shū)本觀察示范作品，認(rèn)識(shí)紙杯風(fēng)車(chē)的組成部份。師分解展示。
3、請(qǐng)學(xué)生吹一吹，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，探究風(fēng)車(chē)原理，引出直接影響風(fēng)車(chē)質(zhì)量的是風(fēng)葉。
4、結(jié)合書(shū)本，自主探究風(fēng)葉的制作方法。
5、師生共同探究制作風(fēng)葉。（生說(shuō)步驟，師簡(jiǎn)單示范）。
（1）如何畫(huà)圓。
（2）如何找圓心。
（3）如何使每個(gè)葉片均勻?qū)ΨQ(chēng)。
（4）想想其它制作風(fēng)葉的方法，及風(fēng)葉的樣式。
【反思】《小風(fēng)車(chē)》這課的制作難點(diǎn)是做風(fēng)葉，因?yàn)橐龅剑簩?duì)稱(chēng)、能轉(zhuǎn)動(dòng)和美觀。而要做到這幾點(diǎn)，學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下，基本上都是不會(huì)的。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生嘗試去做，目的主要有兩個(gè)，一是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。二是在學(xué)生的思想上形成“咦，到底應(yīng)該怎么做？我怎么不會(huì)做呢？”等的沖擊。激發(fā)學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生在接下去聽(tīng)的時(shí)候更有重點(diǎn)。
三、探索合作制作風(fēng)車(chē)。
1、小組合作競(jìng)賽，制作圖形并組合。
（1）提出合作要求：
合理安排，科學(xué)分工。
注意安全，保持環(huán)境衛(wèi)生（師介紹材料角）。
抓緊時(shí)間，相互幫助。
發(fā)揮創(chuàng)造力，做出自己的特色。
（2）規(guī)定競(jìng)賽時(shí)間為十五分鐘，開(kāi)始合作，師指導(dǎo)。
2、競(jìng)賽結(jié)束，對(duì)制作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論解決。
四、作品展示評(píng)比風(fēng)車(chē)。
各組派代表展示作品，并由各小組派代表進(jìn)行交叉評(píng)比，從作品的形狀，裝飾及是否會(huì)轉(zhuǎn)三個(gè)方面評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)，裝飾獎(jiǎng)及成功獎(jiǎng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
五、知識(shí)拓展變廢為寶。
2、請(qǐng)您欣賞。
六、總結(jié)。
同學(xué)們，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，多看多想多做，就一定能用自己的雙手創(chuàng)造更美好的生活?，F(xiàn)在，讓我們一起帶著風(fēng)車(chē)到外面去尋找快樂(lè)吧?。?/p>
本課內(nèi)容是制作紙杯風(fēng)車(chē)。小風(fēng)車(chē)是學(xué)生們的玩具之一，但大風(fēng)車(chē)的作用就多了，尤其是現(xiàn)在已經(jīng)成為新的、環(huán)保的發(fā)電手段，因此要讓學(xué)生更多的了解風(fēng)車(chē)的發(fā)電作用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。大部份學(xué)生會(huì)做的小風(fēng)車(chē)都是將四個(gè)角往中間疊的做法，而本課中的小風(fēng)車(chē)與前面的教學(xué)內(nèi)容相比，除了要美觀之外還必須會(huì)轉(zhuǎn)，才是成功的作品?？墒怯每堊龅?風(fēng)葉在同一平面內(nèi)，轉(zhuǎn)不起來(lái)，所以要把重點(diǎn)與難點(diǎn)放在風(fēng)葉的制作上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)葉必須做得美觀、對(duì)稱(chēng)、均勻并將風(fēng)葉的每個(gè)葉片朝同一角度進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，使風(fēng)葉有受力面，才能讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)。
小學(xué)生的思維活動(dòng)以形象思維為主，順應(yīng)這一階段學(xué)生的生理和心理特征，提倡用形象的作品來(lái)引導(dǎo)、組織學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。四年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)俱備了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，學(xué)生的小組合作習(xí)慣已初步養(yǎng)成。在設(shè)計(jì)《小風(fēng)車(chē)》一課時(shí)就是根據(jù)這一理念進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活。
學(xué)生是課堂的主人，是本堂課的主體，因此本人在突破難點(diǎn)時(shí)做到循序漸進(jìn)。首先讓學(xué)生自學(xué)書(shū)上的風(fēng)葉制作方法，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，老師示范，共同探索，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一些不同的風(fēng)葉形狀，緊接著就開(kāi)始合理分工、分組制作，充分體現(xiàn)了小組合作探究精神，因?yàn)橹挥泻献?，才能將每個(gè)人的力量凝聚起來(lái)，共同完成作品。制作完成后進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再解決問(wèn)題，使每組制作的風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉不僅美觀，會(huì)轉(zhuǎn)，還有創(chuàng)意。
做風(fēng)車(chē)的故事教案篇二十二
小風(fēng)車(chē)、兒歌。
長(zhǎng)地上畫(huà)一條橫線。
感受秋天的氣息。
培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)作的控制能力及參加體育活動(dòng)的興趣。
練習(xí)聽(tīng)信號(hào)向指定方向跑。
1、 組織幼兒做簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)。
2、 寶寶在橫線后面，孩子排成一列橫隊(duì)，每人手持一個(gè)小風(fēng)車(chē)。在孩子的前方5米，畫(huà)一條橫線。教師和孩子一起朗誦兒歌：“小風(fēng)車(chē)，真好玩，我一跑，它就轉(zhuǎn)。”然后教師發(fā)出口令：“跑”幼兒手持小風(fēng)車(chē)，向前跑去，跑到橫線后邊站好，游戲重新開(kāi)始。
3、 教師示范游戲的玩法。幼兒練習(xí)向指定方向跑，指定的方向應(yīng)該有變化。
4、 為確保安全，場(chǎng)地應(yīng)平整；游戲中應(yīng)防止孩子相互碰撞；風(fēng)車(chē)手柄不要太長(zhǎng)。
教師變換指定方向。
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