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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇一
引言。
主題產(chǎn)生于景觀規(guī)劃設計中的初始策劃階段,主要是用來指導和約束后續(xù)景觀規(guī)劃設計與意境營造工作的。
隨著國家文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,對于旅游景區(qū)的建設與開發(fā)暴露出了諸多嚴重的問題,造成旅游景區(qū)在整體視覺上混亂、無序、人文關懷不足、生態(tài)環(huán)境破壞等問題出現(xiàn)。
其中最突出的問題是對景區(qū)的地域文化歷史挖掘不足、景觀資源浪費,致使景區(qū)主題定位的錯位或缺失,旅游產(chǎn)品的開發(fā)和文化包裝缺乏創(chuàng)新、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。
因此,如何通過對景區(qū)的主題文化進行包裝,打造一個既具有鮮明特色、豐富文化內(nèi)涵,又能滿足游客休閑與游憩活動需求的主題景區(qū)是旅游規(guī)劃中的難題。
一、旅游景區(qū)規(guī)劃概述。
1.1概念。
旅游景區(qū)規(guī)劃是指為了科學保護和合理開發(fā)利用各項資源、有效經(jīng)營和科學管理旅游景區(qū),充分發(fā)揮景區(qū)資源的多種功能與價值,通過對各項旅游要素進行的統(tǒng)籌部署和具體安排,創(chuàng)造景區(qū)更大的吸引力。
旅游景區(qū)規(guī)劃目的是通過多種手段與方法來烘托主題,并通過主題來表達特定文化內(nèi)涵。
根據(jù)自身所處地理位置的不同,不同的地形地貌、氣候環(huán)境和經(jīng)濟狀況等因素影響,大致形成了以自然生態(tài)、社會人文、產(chǎn)業(yè)文化為主題的三種類別的旅游景區(qū)。
其中,自然生態(tài)類旅游景區(qū)包括以地質(zhì)地貌、水文、氣候氣象、動植物觀賞等為主題的景區(qū);社會人文類旅游景區(qū)包括以名人、名勝古跡、民俗文化、事件等為主題的景區(qū);產(chǎn)業(yè)文化類旅游景區(qū)包括以農(nóng)業(yè)文化、工業(yè)文化、商業(yè)文化、游樂、科學科幻等為主題的景區(qū)。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀。
目前,我國的旅游景區(qū)規(guī)劃仍處于探索階段,在具體實踐中缺乏行之有效的理論指導。
有幾種不良的現(xiàn)象蔓延,一種是過于重視構(gòu)成景區(qū)環(huán)境的建筑、水體、山石、植物、小品、主題雕塑等表面物質(zhì)形式的景觀要素建設,而忽視景區(qū)精神內(nèi)涵的提升;另一種是不切實際地的照搬模仿,旅游景區(qū)的風格混亂;第三種是過于重視商業(yè)經(jīng)濟利益,弱化了旅游景區(qū)的主題文化內(nèi)涵。
最終,導致已建成的許多景區(qū)開發(fā)的旅游產(chǎn)品同質(zhì)化,缺乏特色與人文關懷,吸引力不足等問題較為突出。
究其主要原因是在旅游景區(qū)的策劃階段時,對景區(qū)的主題定位缺失,形象塑造錯位。
二、旅游景區(qū)主題文化的影響因素。
主題文化作為旅游景區(qū)內(nèi)容的組織主線,是對整個景區(qū)旅游環(huán)境藝術形象和文化內(nèi)涵的高度概括,是景觀規(guī)劃設計人員進行旅游項目規(guī)劃藝術形象和旅游產(chǎn)品開發(fā)的總指導思想與理念。
可以說,一個旅游景區(qū)規(guī)劃的成功與否與其主題的確立有著最直接的聯(lián)系。
旅游景區(qū)主題的界定往往受以下三個方面因素的影響。
2.1旅游資源條件。
旅游資源是一個地方或區(qū)域能夠發(fā)展旅游業(yè)的前提條件和基礎,是確立景區(qū)主題定位的題材,是主要的影響因素。
景區(qū)的旅游資源包括項目區(qū)域背景、周圍自然環(huán)境、地域文化特征等各項資源。
2.2設計師的素養(yǎng)。
設計師的職業(yè)素養(yǎng)決定了旅游景區(qū)主題定位的高度,即特色性和鮮明性。
如果一個設計師缺乏應該具備的專業(yè)理論知識和職業(yè)的態(tài)度,主要表現(xiàn)為對旅游景區(qū)缺乏實地調(diào)研與考察、系統(tǒng)全面的分析基礎,片面追求新奇時髦、視覺沖擊力,這都會使其對旅游景區(qū)獨特地域文化內(nèi)涵挖掘不夠,拿捏不到位,造成主題定位的錯位或缺失。
2.3管理者的水平。
除此之外,主題定位還和景區(qū)主要職能管理部門或管理者的水平有關。
如由于管理者的短視或干預,為了暫時的政績工程、表面的形象工程,往往也會造成主題定位不準、不突出,景區(qū)缺乏應有的識別性和感召力,各項資源難以形成市場效應。
三、旅游景區(qū)主題文化包裝策略。
旅游景區(qū)主題文化包裝是指對景區(qū)特色與個性塑造。
具體來說,就是通過挖掘旅游景區(qū)所在地的歷史文化、民俗風情、人文遺址或遺跡等各項文化資源的內(nèi)涵,凝練出最具有特色和個性且區(qū)別于同地區(qū)其他景區(qū)的主題,然后圍繞主題設計開發(fā)旅游產(chǎn)品,達到提升景區(qū)品牌形象,增強景區(qū)吸引力的目的。
3.1立足文化,凸顯主題。
文化不僅是確立旅游景區(qū)規(guī)劃主題的引擎,更是形成有別于其他旅游景區(qū)旅游產(chǎn)品的靈魂。
一個景區(qū)的主題要能很好反應其文化內(nèi)涵,就必須對景區(qū)所在地域的自然地理基礎、歷史文化傳統(tǒng)、社會心理基礎和經(jīng)濟發(fā)展水平狀況等各項旅游資源進行全面分析,整合提煉出核心主題文化,以此作為旅游景區(qū)規(guī)劃的根本。
同時,要求旅游景區(qū)的主題具有鮮明性的個性特點,體現(xiàn)健康向上的生活方式和精神追求,在游覽中能夠為觀眾留下深刻的印象。
(1)景觀序列設計。
在空間布局時,圍繞主題來規(guī)劃旅游景區(qū),劃分景區(qū)的各大功能區(qū),設計旅游景點,組織交通流線,形成主題鮮明的旅游景觀序列,達到提升旅游景區(qū)的文化品位,傳承地域文化目的。
對于景觀序列的規(guī)劃,可以通過編撰故事情節(jié)隱喻主題,然后圍繞情節(jié)展開各分景點的設計和組織。
例如寧夏的沙坡頭景區(qū)依托生態(tài)自然資源(大漠文化),編撰桂王城的故事來包裝景區(qū)的主題;新疆的喀納斯湖景區(qū)結(jié)合圖瓦人的神秘信仰,編撰湖怪的噱頭來包裝主題,吸引人游客。
當然,編撰故事不可胡編亂造,是對景區(qū)的文化資源內(nèi)涵更為深刻的梳理。
在景點的設計上,可以通過直白和隱喻的藝術手法來對主題進行文化包裝。
例如可以通過情景雕塑、主題標志、文字、圖案等形式以直白的手法將景區(qū)所在地的歷史事件、民族習俗、文化傳統(tǒng)等主題再現(xiàn)出來;再如借助景區(qū)規(guī)劃的場地材質(zhì)、空間體量、色彩、光線、序列等形態(tài)以隱喻的手法來包裝主題。
最終,使游客在景區(qū)中體驗到“由景入境,由境生情”的感受,獲知景觀所蘊涵的主題情感,滿足精神需求,體現(xiàn)人文關懷。
(2)影視劇創(chuàng)意。
通過挖掘景區(qū)所在地的民間故事傳說、人文遺址或遺跡、英雄人物事跡等文化資源,創(chuàng)作影視劇來對外宣傳景區(qū)旅游文化和品牌,提高景區(qū)的知名度。
原本是地處寧夏銀川西郊鎮(zhèn)北堡荒野地帶的一處城堡遺址,通過張賢亮的運作,使《紅高粱》、《大話西游》等眾多具有國際影響力的著名影視劇在這里拍攝,因此有“中國電影從這里走向世界”的美譽,影視劇的成功使其成為國內(nèi)著名的旅游景點;地處陜、甘、川三省交界的寧強縣青木川古鎮(zhèn),因電視劇《一代梟雄》的熱播,作為故事發(fā)生的原型地,帶動了古鎮(zhèn)旅游發(fā)展。
論文2：關于風景名勝區(qū)規(guī)劃的幾點思考。
缺乏科學、客觀的資源評價體系和政策措施體系規(guī)劃,缺乏對風景名勝區(qū)在利用上“度”的準確把握是目前我國風景名勝區(qū)規(guī)劃中存在的共性問題。
由此導致了規(guī)劃與實施相背離現(xiàn)象的產(chǎn)生。
文章以這3個方面為切入點,就如何建立科學的資源評價體系。
完善政策措施體系規(guī)劃內(nèi)容以及如何從風景名勝區(qū)系統(tǒng)的質(zhì)、能、信息層面控制,大學生感恩演講稿,以保證風景名勝區(qū)可持續(xù)發(fā)展等進行了探討。
風景名勝區(qū)規(guī)劃是風景名勝區(qū)保護、利用和管理的依據(jù)與手段。
改革開放以來,經(jīng)過近30年的廣泛實踐和探索,我國風景名勝區(qū)的規(guī)劃水平得到了較大的提高。
但是在規(guī)劃實施過程中常常出現(xiàn)與規(guī)劃初衷相背離的現(xiàn)象,誠然,這些問題產(chǎn)生的原因是多方面因素造成的,但是,規(guī)劃內(nèi)容和規(guī)劃方法的不完善也是導致這些問題產(chǎn)生的直接和間接原因之一。
主要反映在以下幾個方面:。
(1)對我國風景名勝區(qū)缺乏準確認識。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇二
英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語教學多年，對于初中英語有效課堂教學有許多想法。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。“教學”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學。
現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的。地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。
應該注意教材上每單元的grammarfocus，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?/p>
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎。
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生——但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文——“在英語教學中，應當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>
教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。
【2】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。
【3】于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。
【4】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
【5】包天仁主編，《基礎英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇三
當學習成為一件快樂的事的時候，也就沒有什么是學不好的了。因此，要提高數(shù)學的教學質(zhì)量，首先就要使學習數(shù)學成為學生的一件快樂的事。那么如何使學習數(shù)學成為學生的一件快樂的事呢？下面談談我的做法：
一、讓學生喜歡你。
愛學生、與學生做朋友，多一些關心學生、與學生談話，主動了解學生的學習、生活、愛好；參與學生的活動中去，使學生喜歡你。學生喜歡你了，他學習你所教的東西也就更上心了。因此，學生也會喜歡你上的課，愿意聽你說話。在我出來工作的第一年，我擔任五年級的數(shù)學，那一班學生特別喜歡我。我平時經(jīng)常跟學生在一起聊天，一起辯論，一起打籃球、打乒乓球等。他們不開心時，我會特別關心他們、開解他們；他們高興時與他們一齊分享。周末時，我也經(jīng)常不回家，在學校里與學生一齊交流學習、生活問題。一年下來，那一班同學特別喜歡上我的數(shù)學課，特喜歡往我辦公室跑，向我問問題。他們在第二學期期末考試時，優(yōu)秀率達到80%以上，平均分接近80分。因此，要想提高教學質(zhì)量，首先就是要讓學生喜歡你。
二、課堂上開展愉快教學。
心情愉快了，學什么都會事半功倍的。要想提高課堂教學質(zhì)量，必須使學生心情快樂，主動參與學習。我的做法是：在課堂上設計一些趣味的游戲活動，把教學的內(nèi)容滲透其中，結(jié)合老師風趣幽默的語言，就能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。俗話說：牛不喝水，硬按牛頭也不喝水，它想喝水，你拉也拉不住。因此，學生主動地參與學習了，學習效果也就好了。我還常常運用小組競賽、男女競賽等形式進行練習，運用討論、辯論、爭論的方法解決重難點問題，運用講故事或偶爾來一句經(jīng)典語言、一個搞笑動作，引學生一笑釋負，樂于學習。例如，我在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)時，設計這樣一個事例：有12個同學去野外進行野炊活動，大家高高興興地到了目的地，這時要開始做飯了，那么怎樣才能更快吃上美味的東西呢？“分工合作?！睂Γ褪欠止ず献?。那該怎樣分工合作呢？大家想想我們可以怎么分工，按平均分配的方法最多可以分成多少組？你試試看，好嗎？學生就非常積極地分組了，發(fā)現(xiàn)可以分成很多組，2人一組可以分成6組，3人一組可以分成4組…這時，我順勢更進一步說：如果老師想和大家一起勞動做飯，用上面的方法可以怎么分組呢？學生討論、爭論后發(fā)現(xiàn)只有13人一組和一人一組2種分組方法了。從而引出學生思考：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這樣就可以引導學生學習合數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念，使學生非常深刻地理解合數(shù)與質(zhì)數(shù)的概念，使教學效果達到最好。只要將知識滲透于學生喜歡的事件，學生心情愉悅了就會主動參與學習，學習效果就高了。同時運用多媒體、直觀法、實驗法、小組合作法、發(fā)現(xiàn)法等方法進行教學，使學生興趣濃厚，快樂學習。
總之，教師要想方設法創(chuàng)設快樂的課堂學習氛圍，向40分鐘要質(zhì)量。
三、讓學生體會成功。
成功的激勵最能調(diào)動學生學習的積極性，要促進教學質(zhì)量，使學生主動學習，就要使學生常常體驗到成功。可以有下做法：課堂提問、練習時考慮學生的知識水平，讓學生做會做或基本會做的習題，回答他或大概明白的問題，在學生回答正確解答后，老師及時表揚和鼓勵。還可以結(jié)合學生的知識差異，布置階梯性作業(yè)，使每個層面的學生都能正確或基本做對所做的作業(yè)，然后老師給予肯定，并逐漸提出更高要求。你敢試試更難一點的作業(yè)嗎？學生興趣盎然，非常活躍，都樂于向困難挑戰(zhàn)，使學生一點一點地進步。因此，作為一名教師，一定要考慮學生實際，讓他們時常體驗成功。我們的學生不是愛迪生，能在許多失敗中堅持不懈，直到成功。他們?nèi)绻强偸鞘?，那么，他學習是越學越怕，學習效果也就可想而知了。平時我的做法是：課堂提問根據(jù)問題的難度，指名會回答的學生回答，作業(yè)、練習讓能做對的學生做，然后逐步提高要求，引導學生向難度挑戰(zhàn)，所以我的學生都是非常積極主動學習。他們總是向他們自認為的難題挑戰(zhàn)，老問我問題，教學質(zhì)量也就在學生的樂學、好問中慢慢提高了。
四、開展“一對一”互助和與老師個別輔導相結(jié)合。
讓學生輔導學生，做小老師，讓學生互相幫助互相學習。這對他們來說一件快樂的事。因為學生的語言易與交流，更明白易懂，對學生沒有形成壓力，使他們能在平等、輕松的氣氛下學習，所以他們學習積極性很高。同時教師針對難度較大的問題進行點撥，對理解能力較差的學生進行輔導，體現(xiàn)教師對其的重視，使其愉快學習。通過學生的互助與教師勤于輔導的結(jié)合，創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍。從而提高學生學習質(zhì)量。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇四
旅游業(yè)的快速發(fā)展要求有與之適應的高水平專業(yè)人才，新的市場環(huán)境為旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)劃定了更嚴格的標準。承擔著為旅游業(yè)輸送人才的重擔，旅游院校如何使自己培養(yǎng)的學生既有扎實的理論知識，也不乏流利的語言表達技巧和分析解決問題的技能，進入社會后能快速適應旅游業(yè)對人才的要求，成為各部門的有生力量，是教育部門和教學工作者都需關注的問題。[1]所以，創(chuàng)新旅游管理本科課程的教學方法，對旅游業(yè)的健康發(fā)展和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要的意義。學者們在探索如何將教學的效果較好發(fā)揮的過程中，提出了課程生態(tài)觀，即從生態(tài)學角度思考課程教學問題，為我們提供了研究課程教學方法創(chuàng)新的新視角。
一、課程生態(tài)觀的涵義。
1976年美國教育學家lawrencecremin正式提出教育生態(tài)學這一概念。依據(jù)生態(tài)學的原理，《公共教育》一書中追蹤各種教育現(xiàn)象及其成因，尋找途徑和方法實現(xiàn)最佳的教育生態(tài)結(jié)構(gòu)。20世紀80年代末，國外教育界開始運用生態(tài)的整體觀理論研究教育問題，并在此基礎上闡述了課程生態(tài)觀的概念。所謂課程生態(tài)觀是基于生態(tài)學角度來思考課程教學問題，由于充分考慮了人與課程的關系，它更有助于課程理論自身的發(fā)展和完善，促進學生持續(xù)和全面的發(fā)展。[2]依據(jù)課程生態(tài)觀的相關理論，傳統(tǒng)的師生角色已落后于社會的發(fā)展，與生態(tài)化課程的理念不符合，教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學方法需要改變，更多的從培養(yǎng)學生獨立自主的學習態(tài)度和學習能力入手，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新意識。
二、生態(tài)觀視角下師生角色的轉(zhuǎn)換。
課程生態(tài)觀的引入，是課程改革發(fā)展的階段性成果。作為課程的實施者，如何轉(zhuǎn)變觀念、更新角色，是教師考慮的問題之一：從習慣于扮演知識的傳遞者角色，轉(zhuǎn)變成為不僅是學生學習的促進和指導者，更充當著學生心靈的影響和激勵者。遵循生態(tài)化課程的要求，傳統(tǒng)的教學方式方法已不適合學生主觀性的發(fā)揮，營造學生自主學習的氛圍，推行以學生為主的學習方法，提高學生自主學習的能力，從而實現(xiàn)師生的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)換。
1、保持平等互動的師生關系。
按照課程生態(tài)觀的理念，課程改革中關鍵是完成教師角色的蛻變，教師不再是整個課堂的主宰，而是充當了學生求知的領航者、輔助者和參與者。另外，學生也不應該只是被動的接受知識，機械地聽講、記課堂筆記、完成老師布置的作業(yè)，而通過積極地參與，在課堂中及時交流，通過師生互動達到師生共同進步的效果。
2、培育學生獨立思考能力。
從學生的角度講，應該積極培養(yǎng)獨立自主學習的能力。第一，由聆聽者化身為思考者。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師居于主動地位，支配著整個課程教學，學生是聆聽者處于被動地位。這種教學方式經(jīng)常導致學生因為追隨教師的觀點，而被迫放棄自己的見解，久而久之會壓縮學生獨立思考的空間。所以學生應有意識的培養(yǎng)獨立思考的能力，在課程中帶著問題學習。第二，由被動接受者演變?yōu)橹鲃拥?獲取者。在計算機和網(wǎng)絡普及的時代，課堂已不再是學生唯一的知識來源。他們憑借各種媒體獲得有用信息，改變由于信息不對稱造成的被動局面，增加了與教師對話的機會，如果教師能夠正確地引導學生，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)新精神的培育。
3、認識生態(tài)化課程的特點。
為更好地適應生態(tài)化課程的要求，首先需要清楚認識傳統(tǒng)課程和生態(tài)化課程的本質(zhì)不同.在清楚認識到學生學習方式的改變后，教師應該調(diào)整過去的教學方式，積極探索有效的教學模式、才能更好適應變化積累經(jīng)驗。作為旅游管理專業(yè)的教學工作者，在旅游教學中發(fā)揮學生的積極性和主動性同樣重要，應形成服務意識促進學生的知識技能的掌握。
三、探索服務學生的新型教學模式。
旅游管理本科教育應積極探索新的教學方法和模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式——“以教師為中心”，培養(yǎng)起“以學生為中心”的新型教學模式，才能不斷加強學生學習的自主性，促進學生創(chuàng)新思維和能力的養(yǎng)成。在教學過程中，教師可以教材為基礎，借助多元化的教學手段，在學生的參與和配合下活躍課堂氛圍[6]。多元化的教學手段具體包括以下三類：
1、案例教學法。
將學生分成若干組，隨堂安排與教學內(nèi)容相關的旅游業(yè)具體經(jīng)營案例，組織學生發(fā)表意見或者進行對抗性辯論，既可以深化學生對旅游業(yè)現(xiàn)實情況的認識和了解，更重要的是活躍了課堂氣氛，強化了教學效果。
2、任務完成法。
給學生安排一些課后任務，并規(guī)定完成的期限。任務具體為旅行社的市場調(diào)研、旅游產(chǎn)品開發(fā)；飯店如何進行營銷宣傳等事項，還可以讓學生對旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)環(huán)境進行宏觀分析。任務完成后每個人都應提交一份任務報告，從而督促所有學生都真正參與其中。
3、情境模擬法。
旅游屬于服務行業(yè)，涉及到人與人的交流和溝通。因此教師可以根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容，實現(xiàn)安排或隨機選擇學生來模擬旅行社或酒店的業(yè)務場景，比如門市接待，也可以是旅游投訴處理。這種實踐場景的模擬，使學生熟悉旅游業(yè)部門內(nèi)部的業(yè)務流程，做到理論與實踐的緊密結(jié)合。
四、結(jié)論。
課程生態(tài)觀要求教師作為課堂的主導者，首先應該重新進行角色定位；另外，學生也需要轉(zhuǎn)變觀念變被動為主動接受知識。在生態(tài)化課程環(huán)境下，教師和學生應是平等互動的師生關系。教學方法創(chuàng)新的價值在于尋求有效教學方法，事實上，教師和學生都是有效教學方法的創(chuàng)造者。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇五
【abstract】theconstructionofaprojectissuccessful,discusssupervisionside,thechiefsupervisionengineerinwhichtheroleiscrucial:evensaidthatthedirectorrunsthroughthesoulofaprojectbeginningtoend.
一項工程建設的是否順利，就監(jiān)理方來說，總監(jiān)理工程師在其中所起的作用至關重要：甚至說，總監(jiān)是貫穿一項工程始末的靈魂。目前，無論是在監(jiān)理企業(yè)參加工程招標方面，還是在年復一年的監(jiān)理工作大檢查方面，總監(jiān)評分都占很大比重。聯(lián)想總監(jiān)的法律責任和所承擔的義務，到總監(jiān)應享有的權(quán)利和利益相應的也應該有所提高。從這一點來所，對整個監(jiān)理行業(yè)、監(jiān)理事業(yè)的發(fā)展未必不是一件好事。
就我國現(xiàn)階段工程建設監(jiān)理的現(xiàn)狀來說，一個工程項目總監(jiān)感到日常監(jiān)理工作中遇到的最困難也是最擔心的事不外有三：一是由于我國監(jiān)理行業(yè)起步較晚，監(jiān)理工程師待遇不高，造成高素質(zhì)監(jiān)理人員的整體缺乏，導致各個工程項目監(jiān)理部良莠不齊。而且，監(jiān)理人員的配備并不由總監(jiān)決定，可如果監(jiān)理人員工作過失造成工程損失以致被索賠或負法律責任，追究起來，總監(jiān)卻難辭其究。二是由于業(yè)主方蠻橫干預，造成合同賦予監(jiān)理權(quán)力名副其實；監(jiān)理工作常處于業(yè)主方領導下，聽命與業(yè)主代表的工程現(xiàn)場管理模式，而一旦發(fā)生工程質(zhì)量尤其是安全問題，業(yè)主方便能很快地推得一干二凈，剩下的便只有總監(jiān)背黑鍋。三是有些施工方的野蠻、刁滑。我們項目總監(jiān)多一半是偏技術性的誠懇踏實之人，比不上長期混跡于建筑市場歷盡風霜雨雪、能上天入地的工程項目經(jīng)理，在工作交往中常常受施工方蒙騙，或礙于情面，不會以法定的工作方式保存監(jiān)理工作記錄；在施工方不聽勸告和野蠻施工的情況下也不能采取有效的監(jiān)理工作方法進行阻止，造成出現(xiàn)重大質(zhì)量安全事故后又不能有效的保護自己。那么如何在這樣特殊的社會環(huán)境和歷史條件下發(fā)揮總監(jiān)的作用，達到既能保護總監(jiān)自身權(quán)益不受傷害，從而最大限度地規(guī)避工程監(jiān)理風險，又能最大限度地控制整個工程建設狀況，發(fā)揮工程監(jiān)理部在工程建設中的作用，卻是每一位工程項目總監(jiān)所應殫精竭慮去思考和研究的問題。就筆者幾年來的工作經(jīng)驗，談一談如何做好一名工程總監(jiān)的感受。
1.給業(yè)主把脈，了解建設的意圖。
總監(jiān)應努力了解業(yè)主的建設意圖，從而確定監(jiān)理部今后的工作目標和方向。而要了解業(yè)主的建設意圖，最好是從工程建設前期――設計審查階段開始入手。如果總監(jiān)介入太晚，總監(jiān)也應力爭多與項目法人接觸，從而掌握第一手建設信息和資料。大家知道，要想把一項工程的質(zhì)量、進度和投資全都放在第一位來抓是不切實際的。因此，唯有了解了工程建設的真正目的，才能有的放矢的調(diào)動建設各方的力量，在保證其它兩項目標滿足基本要求的前提下，著重實現(xiàn)第一目標，從而實現(xiàn)建設意圖，讓業(yè)主滿意。如房地產(chǎn)開發(fā)項目的建設，業(yè)主的建設意圖大多圍繞著“建設工期已定，資金基本到位，要按時給業(yè)主交房”的目標來確定。監(jiān)理方在確保工程質(zhì)量合格的前提下，在工作程序上可適當采用一些靈活變通的方法來適應工程進度的要求：如采用劃分流水段進行工序質(zhì)量驗收的方法，配合施工方加快施工進度。在資金分配上，可適當增加前期投入的費用，為施工方加大人力、物力的投入提供資金保證。而如企事業(yè)、機關單位辦公樓工程，大多存在對工程質(zhì)量要求高，而建設資金不能一下全部到位的情況。這就要求工程建設按預定的建設工期，有計劃按步驟地進行。監(jiān)理方應按照建設意圖狠抓工程質(zhì)量，適當控制工程投資，工程進度應循序漸進，有條不紊地進行。切不可盲目違背建設意圖，自行其事，到頭來吃力不討好，落得個無功而返的結(jié)局。
2.給監(jiān)理部成員把脈，合理分工，明確職責。
工程開工伊始，監(jiān)理部剛剛建立之時，既投入繁忙的日常監(jiān)理工作?？偙O(jiān)在上任后不久，對自己的部下往往缺乏必要的'認知過程。而如何在監(jiān)理部內(nèi)部進行合理分工，明確個人的崗位職責，無論是從搞好工程管理角度出發(fā)還是從增強各級監(jiān)理人員的工作責任感和調(diào)動工作積極性來說，都是一件十分重要而又值得認真去做的事。根據(jù)工程特點配備必要的監(jiān)理人員，通常是監(jiān)理公司所應努力去做的事。而根據(jù)監(jiān)理人員的專業(yè)特長，合理分工，明確崗位職責，卻是一名合格總監(jiān)所應具備的基本技能。監(jiān)理部只有分工明確，監(jiān)理人員各盡其能，才能充分發(fā)揮監(jiān)理人員各自的作用。也只有充分了解到各個專業(yè)監(jiān)理工程師的不足之處，總監(jiān)方能想方設法彌補其缺陷，在權(quán)力上予以適當控制，從而避免監(jiān)理工作失誤，規(guī)避監(jiān)理工作風險。比如同樣是土建專業(yè)監(jiān)理工程師，有些出自施工單位，適合跑現(xiàn)場，在施工現(xiàn)場善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，但卻不習慣于記監(jiān)理日記和發(fā)監(jiān)理通知單，使得監(jiān)理工作無記錄；有的出自設計單位，善于理解設計意圖，勤于書寫而疏于實際操作，對施工方法知之甚少。這就要求總監(jiān)根據(jù)個人不同的專業(yè)特長，分配不同的工作內(nèi)容，明確其職責范圍，并在其專業(yè)薄弱處予以彌補，完善其工作，使得監(jiān)理部總體監(jiān)理工作水平上升到較高的程度，以適應當前監(jiān)理工作的需要。
根據(jù)監(jiān)理規(guī)范，工程監(jiān)理權(quán)力歸于總監(jiān)是毋庸置疑的?？偙O(jiān)受業(yè)主和監(jiān)理公司法人委托，享受監(jiān)理工作權(quán)利，并承擔監(jiān)理工作責任和履行監(jiān)理工作義務，是監(jiān)理合同所明確的。專業(yè)監(jiān)理工程師和監(jiān)理員在總監(jiān)的領導下工作，由總監(jiān)確定其工作內(nèi)容，承擔其工作權(quán)限范圍內(nèi)的工作責任和履行相關義務。只有明確了監(jiān)理部各級監(jiān)理人員的工作職責范圍，才能充分調(diào)動監(jiān)理人員的工作積極性，發(fā)揮其專業(yè)特長，從而有利于各項監(jiān)理工作的展開。也只有通過對各個監(jiān)理人員職責范圍的限制，才能有效地的避免監(jiān)理工作的失誤，總監(jiān)的全面管理工作才不至于失控，減少由監(jiān)理人員工作過失所造成的風險。
3．給施工方把脈，設定監(jiān)理工作的側(cè)重點。
作為一名有經(jīng)驗的工程項目總監(jiān)，總是善于把握自己所監(jiān)工程的施工方項目經(jīng)理部的工作。每一個工程項目經(jīng)理部，都有自己的技術和管理方面的長處和薄弱之處。而作為監(jiān)理日常工作，對施工階段的全面監(jiān)理，就是要集中力量針對施工方技術或管理的薄弱之處加強監(jiān)理，這樣才能彌補施工環(huán)節(jié)上的不足，從而使工程施工狀況始終處于受控制中。比如，筆者在近些年中監(jiān)理過三個工程項目，施工方分別為不同的施工單位，在施工工藝和技術上各有所長，工程中所犯的錯誤和出現(xiàn)的問題也是五花八門，樣樣都有，但歸結(jié)起來，并非無規(guī)律可循。一般來說，工程投資少、工期短的項目，工程技術難度相對不大，工程項目經(jīng)理的管理人員配備較少；項目經(jīng)理部往往偏重于現(xiàn)場管理，而在施工資料和工序報驗上不能及時到位，需要監(jiān)理方不斷地提醒和督促。工程投資大，工期相對較長的項目，工程所涉及的技術相對較復雜，項目經(jīng)理部管理人員配備較多，其中不乏新招來的技術和管理水平較低的人員，施工起來常常會出像一些意想不到的重大失誤。這就需要監(jiān)理方著重抓好“三大員――施工員、安全員、質(zhì)檢員”的工作，充分了解并掌握他們各自的情況，針對個人的弱點采取有針對性的防范措施，以防發(fā)生重大過失，給施工帶來巨大損失。具體來說，就是要加強對重要施工部位的施工方案的審查，審查安全防范的措施方案及檢查方案的具體落實情況等。
一個工程項目監(jiān)理部的力量有限，如何讓現(xiàn)有的監(jiān)理人員在監(jiān)理工作中發(fā)揮巨大的作用，使工程施工狀況全面受控，達到事倍功半的效果，這就需要總監(jiān)在工程建設初期盡快把握好施工方的脈搏，找出可能出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，有針對性地安排監(jiān)理工作，而切不可處處小心設防，既抑制了施工方在施工技術和管理方面的長處，又控制不了將會出現(xiàn)的工程質(zhì)量和安全問題，使施工人員和監(jiān)理人員疲于奔命，得不償失。
總之，一名優(yōu)秀的工程總監(jiān)在工程上所起的作用是很大的。它不僅可以調(diào)動有關建設各方的力量，引導建設各方的工作，使工程建設走向規(guī)范、法制的軌道，而且可以利用現(xiàn)有的人力、物力資源，較好地完成工程監(jiān)理的任務，實現(xiàn)建設目標。而我們現(xiàn)在有許多工程總監(jiān)，整天忙于應付日常監(jiān)理工作中的瑣碎事物，承擔起一般監(jiān)理工程師甚至監(jiān)理員的工作角色，監(jiān)理部工作沒有特色，監(jiān)理工作沒有重點，既調(diào)動不了有關建設各方的工作積極性，有發(fā)揮不了本部門及施工方技術和管理人員的特長，使得監(jiān)理工作舉步艱難，難以展開。因此筆者認為，要做好現(xiàn)階段工程建設監(jiān)理工作，完成既定的監(jiān)理任務，實現(xiàn)建設目標控制，讓業(yè)主滿意，關鍵是要把握建設單位的意圖，掌握監(jiān)理內(nèi)部的人員情況，充分了解施工方的整體實力，這樣才能把握監(jiān)理工作在解決工程實際問題時的切入口。也唯有如此，方能有效地分析問題，達到解決問題的目的。也就是說，作為一名合格的工程總監(jiān)，應側(cè)重于研究所監(jiān)工程的特點，掌握建設意圖，根據(jù)建設各方的具體情況，制定出適當與本工程的監(jiān)理工作方法，從而有效地完成工程建設監(jiān)理任務。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇六
人事專干在日常工作中，不僅要注重管理的科學化、有序化，更要關注教師，以教師的成長為本，以內(nèi)心的愉悅為工作方向。通過這種以人為核心的學校文化創(chuàng)建，配合校長做好人員能力的發(fā)掘與整合，才能充分發(fā)揮教師的潛能，從而促進學校教育水平的提高。下面我談一下我的工作原則與方法。
一、各盡其才，發(fā)揮人整體效能。
1、尊重個體差異，“人”盡其才。人事專干應充分認識到教師的個體差異，依據(jù)每個教師的個性、愛好特長、學識、能力建立檔案，明確不同的人的優(yōu)勢表現(xiàn)在不同方面，協(xié)助校長工作，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智。
2、編制貼近實際情況的培訓計劃。人事專干更要與時俱進，把握行業(yè)及知識的變化，協(xié)助校長編制出適合本校與社會發(fā)展步伐的培訓計劃，結(jié)合社會發(fā)展需求，重視“人”的培養(yǎng)和選拔。通過培養(yǎng)機制，提高教師隊伍的業(yè)務能力，同時大膽選拔、勇于啟用年輕教師，依靠中年教師，尊重老年教師。通過選拔業(yè)務素質(zhì)好、綜合能力強的青年教師充實到領導隊伍中，根據(jù)各人特長、個性，由普通教師推薦到教研組長、年級組長、學校中層干部的崗位；由一般的教師安排到行政崗位；通過對老中青“閱力、銳力、實力”的充分結(jié)合，構(gòu)成堅實的教學基礎，以培養(yǎng)綜合能力強、工作勤奮、作風踏實、思想進步的教師擔起日常教學任務，進而充分帶動和發(fā)揮整體隊伍應有的效用。
3、建立教師人才資源庫，為人事任用及崗位調(diào)整提供決策依據(jù)。教師是學校的寶貴財富，是一筆無形的資產(chǎn)，對待那些業(yè)務精、能力強的骨干教師及學科帶頭人，學校不能儲之閑之，而應為他們提供平臺，施展才華，把他們的成功經(jīng)驗、典型案例，課堂實錄收集整理，建立起人才資源庫，適時地展示在學校的各個場所，不僅增強了骨干教師的榮譽感、使命感，促使他們發(fā)揮潛能，更是對其他教師的鞭策和鼓勵。同時，以優(yōu)秀、豐富的人才庫增強了學校人事管理的厚重感。
二、尊重人格，促進人的價值的自我實現(xiàn)。
1、尊重教師的人格。就是要求人事專干在學校工作中，要有強烈的服務意識，以教師為本，顧及到他們的需求和承受能力；尊重教師的人格，就是當教師由于興趣愿望、性格特點、認知水平與學校的工作要求發(fā)生沖突時，人事專干與教師要平等地溝通交流、分析調(diào)節(jié)，讓每一位教師都能有尊嚴地生活和工作。通過一個主動的問好，一個熱情的握手，都是對教師的注重，都能激起教師的心中無限的激情。當然這種人格的尊重會良性地轉(zhuǎn)化到日常教學過程中，體現(xiàn)在教師對學生尊重與愛護，一個良性的學校人事管理氛圍便形成了。尊重人格，關鍵是關心教師的家庭境況、生理和心理健康。理解不良情緒，不能一味說教、責備，而要因人而異，從源頭上施治，進而化解教師的職業(yè)倦怠、心理疲勞、煩燥、憂郁、緊張、焦虛等等不良情緒，減少教師的情緒不穩(wěn)甚至失控，出現(xiàn)偏差行為事件。
2、發(fā)現(xiàn)不足之處采取“陽性強化，只獎不罰”。日常工作中難免會有過失，也難免犯錯，做為管理者要明白有改進才是常態(tài)，對過失的處理要保護教職員工的自尊心，相信他們有正確的是非觀念，著重強化正確的、良性的'行為，對教師違反學校規(guī)章制度時，在堅持原則的前提下，采取漠視的態(tài)度，把心理學的原理運用在日常工作中，做到“只獎不罰”。充分相信“人之初性本善”，讓教師在不失面子的情況下，心悅誠服的理解領導的用意，從而自覺將愧疚化為報效行動，積極投身到教育教學工作中去，在平凡的崗位上實現(xiàn)自身的理想和價值。
三、情感管理，讓人有歸屬感。
情感管理的主流是協(xié)調(diào)人際關系，是學校管理者與教職員工之間的一種曉之以理、動之以情的思想、工作交流方式。誠然，情感管理并不是保持“一團和氣”，感情用事或者拉關系，體現(xiàn)在下述幾個方面：
1、通過情感關懷讓教職員工們產(chǎn)生工作的積極性。在日常人事管理工作中不僅要營造出和諧、自主、充滿激情的工作環(huán)境，還要密切注意觀察每位教師在情感上的細微變化，然后施以恰當?shù)母星檎T導，形成團隊親合力，增強學校的向心力和凝聚力，讓其有歸屬感。同時，還要注意管理方式，關注教職員工的心理內(nèi)在需求，從內(nèi)心深處讓每一位教職員工成為學校的主人，讓大家以主人翁的意識面對工作，愉快、主動、熱情地投入到教育教學工作中去，把一切教學任務都由被動地執(zhí)行變成主動完成。
2、學校人事管理要“以情動人，以心護人”。當前社會上流行“以感情留人，以事業(yè)留人，以待遇留人”的口號，我認為做到這一點是最基本的，更重要的是“我”留人；“環(huán)境”留人；“家”留人。試想如果你讓他每天上班來，有回家的感覺，那么其工作中的動力將是無限量的。這要求在日常對教師做到思想工作有情，物質(zhì)激勵融情，精神鼓勵含情。
3、以“順國情，融人情”做好學校人事管理工作要與時俱進。作為從事人事管理工作者，通過學習國家方針政策，解讀，遵循科學發(fā)展的社會規(guī)律，自覺服從和服務于改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，以順應社會發(fā)展為統(tǒng)領定位人事管理工作，找準教育事業(yè)發(fā)展的結(jié)合點和著力點作為人事管理工作的根本點和落腳點，確保人事管理工作發(fā)揮積極的作用。
總之，在學校人事管理方面，人事專干應做到把人視為根本。任何決策都應把人放在第一位，樹立以“以人為中心”的管理體制，充分的尊重教師人格與勞動成果，關心他們的情感，關心他們的存在和價值，并為其營造出一個“家”的環(huán)境來。只有這樣通過以人的發(fā)展為根本的管理，才是學校人事管理的根本途徑。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇七
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進行分析，提出培養(yǎng)學生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實現(xiàn)體育教學與體育欣賞有機的結(jié)合，以全面發(fā)展學生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學生掌握體育欣賞的方法，提高學生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學目標、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進行教學，促進體育教學改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術，而且比戰(zhàn)術，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中個人技術的運用和整體戰(zhàn)術的'配合以及運動員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔責任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規(guī)定條件和動作質(zhì)量去完成比賽的技術動作，比賽中強調(diào)動作難度、美觀和富有藝術性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學中應加強體育欣賞直覺性教學，使學生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動學生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學生的個性，使學生對自己喜歡的體育項目產(chǎn)生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養(yǎng)成習慣、培養(yǎng)意識，為終身體育打好基礎。要多利用體育欣賞的超越性，改善學生的不良心理，增強自信、擔當責任、正確對待成功與失敗，促進學生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學生對它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標內(nèi)容來看，只有提高學生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進行體育實踐，養(yǎng)成良好的體育習慣，形成終身體育意識。而我們現(xiàn)有的體育教學大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學內(nèi)容應包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學生的需求，把體育教學改革落實到實處，增加學生想要的知識傳授。為形成終身的體育習慣作準備。
2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學生需求。只有為體育教學改革提供理論依據(jù)，進一步完善體育科學體系，才能更有效地去指導體育教學，提高學生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學生的個性更好地完成教學目標。
2-3重視學校體育文化建設。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設，才能滿足現(xiàn)代化學生的渴求。
2．4加強學校體育環(huán)境的建設。學校體育環(huán)境的建設必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學生安全，健康、生動活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡、校園文化、座談交流會等)讓學生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。
2．5加強體育老師對體育欣賞知識的培訓。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，學生對體育的需求不僅僅是學習幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學校體育老師提出了更高的要求。如：教學觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識達到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學生渴求體育欣賞知識的要求。
3．結(jié)論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發(fā)展學生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結(jié)合影響因素進行合理優(yōu)化教學，讓學生去真實地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學生的需求，提高教學效率。才能使更多的學生愛好體育，談論和欣賞體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學中更好地發(fā)展學生個性，從而最優(yōu)化地實現(xiàn)高校體育教學目標。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點、提出對策的基礎上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計劃的實施、對于人文奧運和綠色奧運的認識是絕對必要的。社會體育的哲學基礎是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時代潮流。21世紀人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標志著體育的發(fā)展是以人文為目標重新定位和以健康為目的的重新定向。在學校體育教學中，必須以生活世界為基礎，與學生的現(xiàn)實生活相融合，滿足學生文化生活的需要，使學生在體育欣賞中，關注人生的意義、目的和價值，從而實現(xiàn)欣賞與實踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會動力和自激互動的內(nèi)在活力，使社會體育及其欣賞與實踐的驅(qū)動力源于人們內(nèi)在的生活需要。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇八
摘要：在初中語文作文教學過程中，應加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，從根本上提升學生的閱讀累積量，增強其文學底蘊，從而提高學生的作文寫作水平。并且，教師應改變當前的教學模式，突破傳統(tǒng)教學理念進行教學，基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對基于新課標下部編版初中語文教學方法進行分析研究，以供相關教師參考。
隨著新課改的不斷深入，初中語文作文教學越來越受到人們的重視，加強對作文教學的指導，能有效提升學生自身的情感交流能力與文字表達能力，優(yōu)化個性表達，激發(fā)創(chuàng)新精神，從而促進學生全面發(fā)展。因此，在當前背景下，初中語文作文教師應優(yōu)化語文課堂作文教學設計，以此來提升課堂教學效率。
一、結(jié)合部編版教材特點制定完善的教學體系。
在實際教學過程中，學生應達到熟練掌握說明文、記敘文以及議論文等體裁的作文寫作，同時具備良好的分析表達能力與邏輯思維能力，可以對作文題目進行深刻的分析，以此為基礎，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學作品。因此，初中語文作文教師應結(jié)合部編版教材的特點，首先制定完善的作文教學體系，并保證教學體系的科學性，以符合當前學生自身的特點為基礎，由淺入深，提升學生的寫作水平。對于初中生來說，寫作主要是將自身對相關事物的表達形象進行描述，并融入自身的情感思想，重視情感的升華，所以，教師應根據(jù)學生自身的情感特點，對學生進行不同的情感引導，以此來幫助學生內(nèi)心的情感升華。其次，初中語文作文教師應以培養(yǎng)學生的讀寫能為主，從而提升其創(chuàng)作能力，例如，以部編版初中語文作文教學為例，在初一上學期，教師通常會要求學生進行隨筆寫作，并加強對生活中的事物進行觀察，利用自身的想象能力，列出整體的作文提綱，并填充細節(jié)內(nèi)容。在進行細節(jié)描寫時，應注重情感的表達，并利用一些修辭手法對事物進行生動形象的比喻，如，擬人，比喻、排比等，并將其貫穿于整個初一學期，同時在教學重點處引出相應的案例，促使學生欣賞優(yōu)秀作品，提升自身的寫作能力[1]。
二、始終堅持以人為本的教學理念。
（一）改變現(xiàn)有的教學模式。想要提升學生的寫作水平，應首先加強作文與閱讀的關聯(lián)，學生通過對優(yōu)秀作品的閱讀，可以從閱讀中清晰的感受到其他作者的寫作技巧，同時靈活的對文章進行整體分析，經(jīng)過累積經(jīng)驗，提升自身的寫作技巧。以優(yōu)秀的作品為例，如，在朱自清的《背影》中，作者利用較大的篇幅進行細節(jié)的描寫，以細節(jié)的描寫深化文章的內(nèi)涵，同時提升作品的靈動性，給人深刻的情感體驗，此時，教師可以引導學生進行思考，并總結(jié)相關的細節(jié)描寫特點，靈活掌握，提升自身的細節(jié)描寫能力，并靈活運用到自己的作品中，提升自身的寫作能力。例如，在初中語文部編版七年級上冊教材中，教師在對魯迅的《百草園到三味書屋》進行教學時，教師對文章內(nèi)的“捕鳥動作”的片段描寫進行詳細講解，引導學生分析作者的寫作手法，并進行綜合的整理總結(jié)，通過不斷的練習，提升自身的寫作能力。同時，教師應注重作文的命題環(huán)節(jié)，應結(jié)合實際情況，使作文的題目能有效的引起學生的寫作興趣，思路清晰，在寫作時文思泉涌，從而主動進行寫作[2]。（二）提升教師自身的綜合素養(yǎng)。在當前的時代背景下，教師自身必須具備大作文教育觀，明確作文教學的目的不是單純的應對考試，而是以提升學生自身的文化素養(yǎng)與文學底蘊為目標，豐富學生的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。但在實際教學過程中，部分初中教師進行教學時，忽略了作文與生活的聯(lián)系，導致學生的寫作興趣與學習興趣不高，影響學生自身的綜合能力提升。因此，教師應首先加強自身專業(yè)能力的提升，多角度進行教學分析，同時在教學過程中將教學內(nèi)容與實際生活相關聯(lián)，從而幫助學生提升自身的文字表達能力；其次，增加自身的文學底蘊累積，利用自身的文學底蘊為學生營造良好的學習環(huán)境，并對其產(chǎn)生潛移默化的影響，以此來促進學生全面發(fā)展。例如，某校教師經(jīng)常開展“文學作品朗讀賽”，通過朗讀比賽，為學生營造良好的文學環(huán)境，增強學生與教師的文學作品閱讀量，并通過比賽激發(fā)學生對文學作品朗讀的興趣，同時與教師、同學不斷的交流探討，最終提升初中學生的整體文學素養(yǎng)。（三）完善作文評價體系。在實際的初中作文教學過程中，作文評價是教學中的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學中教師未能注重作文評價環(huán)節(jié)，僅僅簡單的進行語言評價，從根本上影響學生的學習興趣。因此，應建立完善的作文評價體系，以鼓勵為主，同時指出不足之處，使學生在快樂中改正問題，從而提升自身的作文寫作能力。
三、結(jié)論。
綜上所述，在新課標背景下，初中語文課堂作文教學應改變傳統(tǒng)的教學模式與教學理念，同時提升教師自身的素養(yǎng)水平，完善現(xiàn)有的作文評價體系，以此來提升學生對作文的學習興趣，增強自身的閱讀水平與文字的掌控能力，不斷突破進步，以提升語文寫作能力。
參考文獻。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇九
（全國特級教師袁浩談如何引導學生閱讀和寫作）閱讀是一扇窗戶袁浩認為，“在教育孩子上，培養(yǎng)興趣是關鍵。每個孩子的性格、成長經(jīng)歷等等都是不一樣的，個性差異都很大，讓孩子們根據(jù)自己的實際情況選擇書來讀，并不是一定要孩子們?nèi)プx小說，也可以去看動畫片、讀一些自然科學的書籍，一些雜志、報紙都反映了時代的脈搏，孩子們多讀一下也是有好處的。只要是適合自己的，感興趣的就是最好的`?！?/p>
課本教材也是打開孩子閱讀世界的一扇窗戶，老師和家長要重視孩子在課內(nèi)對教材的閱讀?！靶W語文教材選取了不同文體、不同時代的適合孩子閱讀的文章，相當于數(shù)學課本上的例題。孩子通過閱讀教材，抓住閱讀的方法，就能舉一反三，走進閱讀的海洋?！?/p>
寫作是交流和表達的需要寫作是讓不少學生和家長頭痛的一個問題。袁浩表示，寫作不是一項作業(yè)，而是人們表達和交流的需要。有的老師在教學中，僅局限于教授寫作方法和技巧，而沒有讓孩子形成正確的寫作意識。“寫作是認識自我、認識世界的有創(chuàng)意的表達。引導孩子們用自己的語言表達出孩子自己的意思。要讓學生易于習作，樂于作文，不要追求讓學生掌握學習方法、技巧，要讓學生覺得作文容易、快樂。”
袁浩說，教師可以將班級的各項活動，以及其他科目的學習，都與寫作結(jié)合起來，讓寫作成為和孩子交流信息、溝通情感的一種方式，引導孩子關注現(xiàn)實，熱愛生活，易于動筆，樂于表達。讓學生有話則長，無話則短，平時留心觀察，養(yǎng)成寫生活日記的習慣。在很多家長、老師要求孩子們讀書后一定要寫讀書筆記或讀后感，覺得這是“不動筆墨不讀書”，這當然是一個讀書的好經(jīng)驗，但每次讀書后都要寫的話，效果往往不會太好?！斑@樣會限制孩子讀書的熱情。時間長了，孩子們會認為讀書是一種負擔。真正的讀書筆記應該是有感而發(fā)的，是自覺的一種傾訴，這樣才會對自己有幫助。
名師檔案。
袁浩，全國特級教師，江蘇省榮譽校長，江蘇省名校長，江蘇省人民教育培養(yǎng)工程指導專家，國家課程標準小學語文教科書（蘇教版）主審，江蘇省教育學會小學語文專業(yè)委員會理事長，《七彩語文?教師論壇》主編。多年來致力于小學語文教學，現(xiàn)代學校管理的研究與實驗，多集作文教學錄像被國家衛(wèi)星播放，多次獲全國論文、專著一等獎。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十
摘要：語文閱讀教學是語文教學在的重點及難點之一，尤其是古文閱讀對于學生來說是非常有難度的。而且閱讀理解題在語文考試中占有很大的比重，因此做好閱讀方面的教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力有著非常重要的意義及作用。如果開展有效的閱讀教學，使得學生能夠更好的掌握閱讀能力，需要進行不斷的探索和摸索，以尋求更好的方法及教學手段，提高閱讀教學的有效性。
閱讀教學是學生在教師的引導下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經(jīng)驗基礎上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學習能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識儲備及相關其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實踐教學中，還是有很多學生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學生不愛閱讀，教學有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學方法，從而更好引導和促進學生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習慣，提高自身的綜合素質(zhì)。
1．引導學生進行閱讀教材的有效預習。
課堂的學習時間是有限的，因此在閱讀教學開展之前教師應該引導學生進行事先的課前預習。教師可以提前給學生布置預習的任務，比如讓學生通過預習來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進行描述和的。通過這種問題式的引導，引導學生進行課前的預習，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學生在課堂教學中更加深刻的理解課文，更加深刻的進行課文的理解及閱讀，同時能夠促進學生學習積極性、主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如，在學習《濟南的冬天》一文時，教師可以列出下來問題讓學生帶著這些問題進行課前的預習:你習慣濟南冬天的哪一部分內(nèi)容?為什么?通過這種開放性的問題使得學生不僅帶著問題閱讀，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的發(fā)散思維能力，更好地進行文章的閱讀。
2．創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍。
在課堂教學中，教師要重視課堂學習氛圍的營造。要創(chuàng)建平等、自由、和諧、開放的課堂學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學模式中一言堂的習慣，拋棄填鴨式的學習模式，形成教師與學生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調(diào)動學生的學習主動性，使其成為學習的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽的表達自己的想法，教師要加強引導，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調(diào)動每個學生參與的積極性，將學習的主動權(quán)交給學生，讓其主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學好自我學習，學會溝通和交流，學會質(zhì)疑。通過閱讀教學培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、閱讀自信己閱讀能力。通過環(huán)境營造實現(xiàn)教學進步及學生學習效果的提升。
3．精心設計問題。
在初中閱讀教學中，為了使學生能夠更好、更快、更準地理解閱讀內(nèi)容，教師的引導有著很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，延長教師需要進行精心設計問題，來引領學生進行閱讀，較快的掌握文章的作者中心思想，把握文章的.主旨。教師在進行主導性問題設計時，要站在整體高度對學生進行步步深入的引導，由淺入深、由點到面逐步使得學生通過對這些問題的有效回答實現(xiàn)對整個文章的理解，引導學生和課文進行對話，與作者通過文章進行溝通和交流，實現(xiàn)學生與文本之間的默契交流。如在學習朱自清“背影”一文時，教師可以這樣設置問題來引導學生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過步步深入來不斷了解文章的中心思想，然后在從細節(jié)進行閱讀和理解，這些帶有開放性質(zhì)的問題，能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，帶著問題進行閱讀，找到答案，培養(yǎng)學生的積極學習興趣，鍛煉學生的自我閱讀能力及創(chuàng)造性思維。如在學習“孔乙己”文章中，教師可以設置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過問題暗示學生來理解每次笑的內(nèi)涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態(tài)及表達效果。從而能夠更好地理解課文，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)有效閱讀。而且通過這些問題能夠直接點破閱讀的重點，體現(xiàn)文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫作主旨大意，讓學生能夠更好地與課文通過文字形式進行思想的交流、碰撞，達到閱讀的最高境界，實現(xiàn)對文章的認可、欣賞、評價等，提高閱讀的有效性。
4．用多媒體豐富教學內(nèi)容。
隨著科學技術及信息技術的發(fā)展快速發(fā)展，在教學領域所使用的教學方法和手段也呈現(xiàn)出越來越豐富及先進化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學方式走入學生的學習課堂，帶給學生全新的學習體驗及新鮮感，使得學生更加積極的開展學習，激發(fā)了其學習的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術就被廣泛應用到各個學科的日常教學中，初中語文閱讀教學也應該積極加以利用，探索恰當合理的教學方法及設計科學合理的課件來促進課堂教學有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”來能讓學生借助文章來了解文章所表達的思想及觀點，形成對文章的了解，培養(yǎng)良好的閱讀能力。在傳統(tǒng)閱讀教學方法中，一般是通過教師的讀、學生的讀及師生共讀來進行閱讀學習，一般是通過范讀、默讀、朗讀等方法來閱讀文本。初中語文中很多閱讀文章都有著很深的情感，抒情性質(zhì)濃厚。因此，教師一般很難來進行表述和講解，學生的體驗及感悟也是模模糊糊，無法準確地通過詞語來完全表達出來，這主要是由于傳統(tǒng)的閱讀教學方式單一，很難滿足上述要求，學生也容易產(chǎn)生審美疲勞。而通過多媒體手段可以將文章所描述的場景等進行實際的再現(xiàn)，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內(nèi)容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內(nèi)容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現(xiàn)教學的有效性。
5．指導課外閱讀，培養(yǎng)語感，注重積累。
在進行課前預習及課堂教學之外，為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。這一教學目標是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導學生進行課外閱讀，并指導學生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來，并進行經(jīng)常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養(yǎng)及綜合能力，有著重要作用。總之，閱讀教學要注重有效性的實現(xiàn)，不斷探索和豐富教學方法和教學手段，加強對學生的引導，通過設計問題、多媒體手段等來促進學生更好的理解閱讀教學的內(nèi)容，指導學生進行必要的課前預習來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學生學習的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學生的閱讀能力。
參考文獻:。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十一
思維可視化教學法，是指在課堂教學中運用一系列圖示技術(如思維導圖、模型圖、流程圖、概念圖等)，把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。
被可視化的“思維”更有利于理解和記憶，因此可以有效提高信息加工及信息傳遞的效能。它可以提高學生的語文思維能力，推進語文的思考深度，讓學生在大腦中構(gòu)建起科學的思維模式，從而形成從語言現(xiàn)象到本質(zhì)的思維規(guī)律，提升了語言文字信息加工及信息傳遞的效能，提升語文思維能力。
2、三力三度教學法。
三力三度教學法是指在具體的教學實踐中用扎實的學養(yǎng)力成就課的廣度，用廣博的閱讀力成就課的厚度，用敏銳的思考力成就課的深度，進而提升學生語文學科核心素養(yǎng)的一種有效方法。
3、討論式教學法。
討論式教學方法能夠引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團隊合作、積極思考的學習習慣，在教學中應用這種教學方法應該針對學生的綜合水平進行調(diào)整和完善，起到更好的教學效果。
4、讀寫一體教學法。
“讀寫一體”專題教學法，是以語文教材內(nèi)容為“基礎閱讀”篇目，師生共同整合相關學習材料，精心設計專題教學內(nèi)容，師生共選“拓展閱讀”篇目供大部分同學們研讀，“挑戰(zhàn)閱讀”篇目供學有余力的學生研讀。
在學習過程中，充分運用讀寫結(jié)合的方式：課前做批注，寫閱讀感受;課堂上再做批注，寫作思考認識等;課下寫作隨筆、摘評、專題報告等。讀寫一體，以讀促寫，以寫促讀。
5、思維導圖法。
語文教學中研究和運用思維導圖法，有助于促進語文學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng);有助于建構(gòu)語文學科特色，豐富校本課程資源;有助于探究語文教與學創(chuàng)新之法，提升教學效率。思維導圖法在語文教學中的運用包括筆記法、記憶法、知識整合法、演講法、閱讀法、寫作法、答題法等，為學生有效、高效學習語文開辟新境。
二、學習和領會初中語文新課程標準。
1、初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透.很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好.教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神.語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學.
2、要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的.語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平.讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,得法于課內(nèi),應用于課外.生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文.
3、要轉(zhuǎn)變觀念.如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了.傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性.這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念.在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法.強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄.
4、也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了,新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學常規(guī),脫離學生的實際情況去組織教學.因此,對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄,而不是拋棄.既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新.對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉.
5、要轉(zhuǎn)變角色.新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?強調(diào)在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者.學生才是主角,是課堂教學活動的主體.教師的教一定要圍繞學生的學服務.這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉招偷慕巧?這就要求教師在備課時要做到三備：一備學生、二備教材、三備教法(包括教具).并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難.這樣,學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性.
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十二
(一)運用多媒體優(yōu)化教學情境，使內(nèi)容更加直觀和形象，激發(fā)學生學習興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，是激發(fā)學生強烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學生學習的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學生。久而久之，這種形式枯燥單調(diào)的教學方式，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，這就影響了課堂教學的效果。而多媒體教學方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情境，會極大地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。它可以化靜態(tài)為動感，化單調(diào)為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很符合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，并使學生主動的參與到課堂教學中來。缺少了多媒體教學手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達到這種效果。
(二)運用多媒體優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使教與學節(jié)奏更加緊湊，提高課堂教學效率。
布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”我們應為學生創(chuàng)造更多的思考空間，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走，使用多媒體輔助教學可以很容易地實現(xiàn)這一個目標。
在傳統(tǒng)課堂上，由于時間以及黑板版面的限制，許多學生感興趣的習題和課文補充資料無法展現(xiàn)出來，多媒體技術的引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學生更多的了解詩詞，可以在學習課本篇目的基礎上補充幾首課外名篇。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》，讓學生欣賞。
在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進行板書的內(nèi)容預先整合進多媒體課件中，可以在課堂上從容展示，這既節(jié)省了大量的板書時間，又使教師和學生的精力集中在知識本身，從而使四十五分鐘得到充分利用，為教師引導學生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學進程;多媒體教學手段以其再現(xiàn)性的特點，可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現(xiàn)象等，通過聲音、動畫、錄像等方式進行輸出，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，降低了學生對知識理解的難度，使他們能夠根據(jù)自己的認知方式來進行意識建構(gòu)，培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)。
初中語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，運用多媒體進行演示，可以達到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關鍵的情節(jié)。先讓學生通讀全文，對文章的內(nèi)容有一個大概的了解，然后用flash動畫展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷，學生們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所折服。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述無法實現(xiàn)的。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十三
一、設問教學法。
在初中語文教學中，教師通過設立情景，讓學生充分地發(fā)揮自主、探究的學習精神，在學習中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設問教學法。教師應利用自身在教學中的主導作用，將設計的問題有效地植入課堂教學之中，通過學生的主動學習，得出的結(jié)論為教學的依據(jù)，培養(yǎng)學生的問題意識和探索精神，創(chuàng)造活躍的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，結(jié)合學生的實際與教學目的、重點、難點，循序漸進，有效地激發(fā)學生在語文學習中的熱情和興趣。
如何進行設問教學法呢？教師要對教學內(nèi)容有一個總體性的把握，從中設計出引導學生解決的問題情景，激發(fā)學生的思維空間，對老師提出的問題，進行獨立的探究和分析。對于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學生自主的探究和討論，充分地提升了學生的認知能力和學習能力，并對問題討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)。老師對結(jié)果進行認真的評價，通過設問教學的過程，讓學生把教學中的問題徹底吃透，提高了學生在語文學習中解決問題的能力。
進行設問教學時，教師要根據(jù)學生的情況，對設計的問題分為不同的層次，根據(jù)從簡到難，步步深入的原則，以學生為主體，從實際情況出發(fā)，設置符合學生現(xiàn)有知識、能力、水平的問題，調(diào)動學生對問題的思考熱情，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創(chuàng)造給每個學生回答問題的機會，尤其要努力引導學習成績不理想的學生，投入到設問教學中來，鼓勵他們積極的發(fā)言，營造活躍的課堂學習氛圍，并對學生回答的問題，給予肯定，讓學生體會參與和成功帶來的愉悅，讓學習不好的學生，對語文學習充滿信心。
進行設問教學法時，我們也要注意一些問題，如，在教學中，教師要具備較高的授課水準，利用幽默風趣的語言，調(diào)動學生的學習興趣，如果語言過于生硬，表情嚴肅，缺乏幽默感，就無法激起學生對設計的問題情景產(chǎn)生強烈的求知欲望，達不到設問教學的目的。此外，學生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時，教師要有能夠控制課堂的能力，發(fā)揮老師的主導作用，防止因為活躍的課堂氣氛，使教學目標發(fā)生偏離。設問教學法是一項根據(jù)課本內(nèi)容設計問題、激發(fā)學生興趣、引導學生思考的綜合性教學方法，它能夠在教師傳授知識的同時，很好地啟發(fā)學生的學習思路，發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，達到語文教學的最終目的。
二、情感教學法。
在初中語文教學中，教師要注重對學生的情感教育，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì)，利用情感方式，通過豐富的`感情色彩，提高學生學習語文的熱情，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)教學的目的。在課堂教學中，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，充分體現(xiàn)出文章內(nèi)容的“美”，用情感來引導學生進入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達的意思，讓學生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷。例如，在學習《背影》這一課時，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領學生進入文章的閱讀，抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點，讓學生感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情。根據(jù)文章對父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！通過情感的教學，讓學生感受偉大的父愛，去體會親情，達到本課所要體現(xiàn)的教學主旨。
三、注重人文性教學。
現(xiàn)代語文教學中，要充分體現(xiàn)人文性的特點，但由于受到應試教育的影響，過分強調(diào)分數(shù)，存在以下一些問題：（1）教師在教學中，常常習慣將文章分解開來，分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析，單純重視理解性和概括性的教學，將文章的整體意境給破壞了，忽視學生對文章欣賞能力的培養(yǎng)，學生逐漸失去了對語文的學習興趣；（2）在語文教學中，對學生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學生的情感出發(fā)；（3）在采取人文性教學時，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現(xiàn)實生活和文章原本要表達的實際意思，使整體的教學思路發(fā)生了偏移。
針對以上問題，我們在進行語文人文性教學時，要以語言的思想文化為起點，在語文教學中貫穿人文性，讓學生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩，使學生將文章的鑒賞，當做是一種抒發(fā)感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學習的動力。明確學生自主學習的地位，充分發(fā)揮學生獨立探究的能力，根據(jù)自身的能力和學習的目標，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對文章的內(nèi)涵和主旨，展開討論學習，使學生在反復品味文章的過程中，吸收優(yōu)秀的文化營養(yǎng)，提升文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，逐步認識到學習語文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時具有個性化的語文學習方式，進一步提高學生學習語文的興趣。
四、結(jié)語。
總之，要提高初中語文教學的質(zhì)量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學方法進行創(chuàng)新和探究，把握以學生為主體、教師為主導的教學思路，把課堂的主動權(quán)教給學生，充分利用設問教學法，啟發(fā)學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，注重情感教學和人文教學的把握，整體推進語文教學的不斷發(fā)展。
【參考文獻】。
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十四
（一）受應試教育思想影響嚴重。
新時期一些初中語文教師仍然受到應試教育思想的影響，在日常的教學過程中一切以應試為主，只要是考試考的內(nèi)容和要求的能力，初中語文教師就重點講解和訓練，假如是考試不考的內(nèi)容和能力，初中語文教師基本上就是忽略不講。初中語文課堂應該注重學生語言能力、表達能力、書寫能力的培養(yǎng)，而初中語文教師為了能夠讓學生取得一個滿意的成績，依然對學生實施填鴨式的教學方法，在語文課堂上教師占據(jù)大部分的時間來講解課本上的內(nèi)容，之后對學生就易考內(nèi)容進行提問，最后對于重點知識以及易考內(nèi)容布置許多作業(yè)。此種教學方法完全不適應新時代對教育教學的要求，使得初中語文課堂完全由教師來把控，學生只能被動照做，不能進行主動學習。這樣造成的后果不僅讓學生的學習效率降低，更是讓學生對語文失去了興趣。
（二）教學內(nèi)容不符合時代，單調(diào)乏味。
新時期社會文化和經(jīng)濟水平有了很大的提高，學生的思想觀念和世界觀、價值觀與之前有了很大的不同，他們的思想更加靈活，想法更加新穎，對語文知識的學習也有了新的需求。新時期如果像之前那樣對待學生，絕對不會產(chǎn)生好的教學效果。當前一些初中語文教師根本沒有認識到這一變化，不承認新舊學生之間的差異，在講授語文知識的時候教學內(nèi)容單調(diào)乏味，沒有時代感，提不起學生的`學習興趣，時間一長，初中生會因為對語文新知識的需求和新時期的求知欲無法滿足而逐漸對初中語文課堂產(chǎn)生排斥感，不僅在初中語文課堂上無精打采，更是對這一科目失去興趣，不愿意花時間去學習。
（一）改變教學觀念。
新時期在初中語文教學過程中，教學觀念在一定程度上直接影響著初中語文的教學質(zhì)量，因此，只有初中語文教師改革教學觀念，才能轉(zhuǎn)變教學方法，才能提高初中語文的教學質(zhì)量。這就要求在初中語文課堂上學生是學習的主體，而教師要對學生進行正確科學的引導，要使學生在學習語文知識的過程中不斷提升學習自主性。另一方面，初中語文教師的教學觀念和教師的教學態(tài)度有直接關系，因此，初中語文教師必須注重自己的教學態(tài)度，能夠使自己的教學態(tài)度符合新時期教學的要求。初中語文教師一定要改變傳統(tǒng)不好的教學態(tài)度，例如，認為讓學生反復記憶就能夠提高學生成績，認為成績就是初中語文教學的唯一目標的態(tài)度，教師擁有這種態(tài)度不僅不會提高學生的語文能力，反而會讓學生的語文成績下降，對語文學習產(chǎn)生反感，因此，初中語文教師一定要端正態(tài)度，樹立正確的語文教學觀。
（二）采取多元化的教學方式。
新時期初中語文教師的教學要符合學生的心理特點，必須改變過去單一的初中語文教學方式，要采取多元化的初中語文教學方式，促進學生在課堂上的自由發(fā)揮，符合新課改的精神和學生對學習的需求，不斷提高學生學習語文知識的興趣，在做法上我們可以采用分工合作、共同學習的方法來開展。例如，初中語文教師可以采取小組教學的方式，讓學生探究、合作、總結(jié)、研究，并允許學生自由討論，進而最高效率地學習語文知識。另外教師在課前要設計一些有梯度的問題，應用探究式的教學方式，讓學生分組合作共同尋找答案，在此過程中逐步學習初中語文知識，充分培養(yǎng)學生的思考能力和綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)。
新時期初中語文教師必須革新教學理念，創(chuàng)新教學方法，符合新課改的教學精神，能夠在初中語文課堂上發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生的綜合素質(zhì)。
淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十五
舊的教學方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學質(zhì)量的提高。要提高教學質(zhì)量，必須揚棄舊的教學方法，要提高教學質(zhì)量，主要取決于教師科學的教學方法。下面，筆者就初中文言文教學工作一些經(jīng)驗，淺談自己對文言文教學方法的個人體會。
一、課前預習，引導學生發(fā)揮自主性。
預習在整個文言文教學中起到了相當重要的作用，一方面課前預習可以幫助學生提前了解所要學習的內(nèi)容，激發(fā)他們學習的興趣，為課堂的學習掃清障礙；另一方面，充分的課堂預習可以使學生更好的跟隨教師講課的腳步，良好的吸收課堂知識。針對新課程提出的要求，教師可以在預習階段起就將學習的主動權(quán)教給學生，改變以往一味灌輸?shù)淖龇ǎ囵B(yǎng)學生通過各種方法查閱資料，學會獨立解決閱讀中的難點和重點。布置預習作業(yè)時，要給學生提出明確的要求，如提出一兩個與課文相關的問題，讓學生帶著問題去預習去思考，并標注出疑點難點，留待課堂一一回答。
二、編寫“導學案”，引導學生自習，提高學生的自讀能力。
新編中學語文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學生學習時有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔心學生不懂，講課時采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學生的思維能力的培養(yǎng)。
其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導學案”，指明每篇文章的學習目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內(nèi)容的問題給學生，讓學生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學習內(nèi)容，提高自習能力。
三、充分利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習文言文的積極性。
傳統(tǒng)的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學已不能滿足學生對學習文言文的積極性，學新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設計中應當充分利用遠程網(wǎng)絡教育、多媒體來輔助教學。
四、善于引導，以教學提綱為主線，培養(yǎng)學生的歸納能力。
教學提綱只是主線，很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內(nèi)容、文言文詞語的。如何培養(yǎng)學生的歸納能力也成為教師教學的一大難題。所以教師善于引導學生結(jié)合教學提綱去歸納是文言文教學方法的一大課題。
1.培養(yǎng)學生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。
教師范讀、聽錄音機，讓學生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時候能多次、反復朗讀文言文，教師糾正學生的錯誤讀音和強調(diào)朗讀的語速、語調(diào)，讓學生能在準確朗讀是基礎上感受作者的感情。
2.讓學生查閱文具書，翻譯課文。
學生在朗讀的基礎結(jié)合課文注釋和工具書進行簡單翻譯，訓練學生邊朗讀邊理解意思，這樣學生對文言文的.字形、字音、字義，甚至一些重點的文言詞語都能掌握。
文言文的實詞、虛詞非常繁雜，想要學生能系統(tǒng)的掌握文言文的詞語，教師要引導學生自己去收集、歸納，學生可以互相交流、討論，教師在講解練習的時候可以表揚學生，糾正學生歸納知識點時出現(xiàn)的錯誤或不足。
4.讓學生分析文章，歸納文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)教師的教學目標、教學重難點是文章的主要提綱，讓學生據(jù)此去分析文章，教師在授課的時候多讓學生分組討論、自主探究，學生可以自由發(fā)言，教師糾正后再讓學生自行歸納文章的主要內(nèi)容，布置課外作業(yè)，把歸納的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成課堂內(nèi)、外一條龍。
5.加強當堂訓練和課外訓練。
文言文的訓練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學生在歸納的基礎上去訓練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結(jié)合運用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓練來完成，通過教師點撥、學生寫作、教師講評等形式來提高學生對文言文的讀后感的訓練效果。
對于文言文的學習，不是一蹴而就的，教師應該多利用課余時間對學生進行輔導，通過作業(yè)訓練、作文訓練、單元測試或月考等形式發(fā)現(xiàn)問題及時解決，爭取能“日日清”（當天問題當天解決）、“月月清”（當月的單元測試或月考發(fā)現(xiàn)問題當月解決）。
文言文是歷史的瑰寶，也是當今社會的寶貴財富。文言文教學方法的改革不可能永遠停滯，“仁者見仁，智者見智”，以上的淺見只代表我個人觀點，相信會有更多的語文教師能加入到文言文教學方法改革的大潮中，讓文言文的芳香能飄散得更遠。
參考文獻：
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淺談環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法論文篇十六
對學生而言，閱讀是一種個性化行為，教師應引導學生對文本進行鉆研，積極主動地開展情感和思維活動，通過理解和體驗獲得一此感悟，進而熏陶情感、啟迪思想。隨著新課改的不斷深入，個性化閱讀教學法越來越受到教師的重視。
一、營造張揚學生個性的教學氛圍。
個性化閱讀教學的課堂需要民主的氛圍，教師要對學生的興趣、愛好和人格表示尊重，以友善、平等和包容的心態(tài)對待學生，給子他們充分的空間發(fā)展創(chuàng)造力，同時結(jié)合多樣教學情境的創(chuàng)設激發(fā)學生想象力和求知欲。培養(yǎng)學生個性需要輕松、民主的氛圍，營造張揚學生個性的教學氛圍才能讓每個學生敢于并樂于在課堂上發(fā)言，避免出現(xiàn)以往課堂教學將教師的話當作金科玉律的情況。因此，嘗試讓學生在課堂教學中自由發(fā)言也是不錯的選擇，再集體對某一問題展開討論和分析，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
二、給予學生充裕的時間傾聽文本。
在為學生營造輕松民主的課堂氛圍后，就需要教師給子學生充裕的時間傾聽文本，走進文本。葉圣陶先生曾經(jīng)把文字比喻成一道橋梁，橋的這頭站著作者，橋的那頭站著讀者，讀者和作者通過這道橋梁會面、交流。因此，教師給子學生充裕的閱讀時間就是讓學生通過文字的橋梁去感受文本情感，探尋文本含義。就當前語文課堂教學現(xiàn)狀而言，仍然存在走馬觀花式的閱讀，這樣只會造成大部分學生對文本處于一知半解，甚至不解的狀態(tài)。比如常見的三環(huán)節(jié)閱讀法，教師提出三個問題引導學生理解課文，第一，用一分鐘時間快速閱讀課文，找出最喜歡的一句話;第二，帶著這個問題重讀課文，五分鐘后請同學來回答;第三，快速閱讀重點段落，將關鍵的詞句或問題圈出來。用這樣的方式感知文本，探尋文本內(nèi)涵是很難取得理想效果的，只會讓學生停留在膚淺的層面上。因此，需要教師在尊重學生學習主體地位的基礎上，給學生獨立思考、揣摩語言魅力留下更加充裕的時間。要想讓學生積極思考，就必須將學生置身于個性化閱讀的氛圍中，形成屬于自己的個性化閱讀行為，進而擁有獨特的閱讀感受和審美體驗。
三、適時點撥促進學生個性化閱讀。
點撥體現(xiàn)在課堂上即為啟發(fā)式教學，而啟發(fā)的實施是建立在學生思考的基礎上的，“不憤不啟，不huh不發(fā)”，這就是啟發(fā)式教育理念的核心、點撥在閱讀教學中具有導向作用，基于學生自主思考的前提進行合理適時的點撥，比如在學生解決問題時提供一此關鍵信息，支出一個跳板讓學生進一步分析和解決問題。尤其是一此文學性較強的課文，文中精彩片段的賞析往往是教學重點，誦讀經(jīng)典文段是必要的教學環(huán)節(jié)，這時教師應為學生提供多種方式，比如朗誦、吟誦、默讀、靜坐聯(lián)想等，讓學生走進文本，領會作者心境，圍繞誦讀開展適時點撥。適時點撥的關鍵在于正確把握學生思維的“脈搏”和學生思維迷茫區(qū)、思考困頓點，接通思路。例如在《春》的講授過程中，就如何理解“太陽的臉紅起來了”中“紅起來”的意思，讓學生展開自由探討，在思考一定時間后給子學生提示，春天里的太陽給人什么樣的感覺呢?以此來引導學生從動詞的角度來分析“紅”字，另一方面也是引導學生擴展思維，結(jié)合生活經(jīng)驗去放飛審美想象力，由此聯(lián)想到春天的色彩和桃李的芬芳。在適時點撥的過程中還要注意學生的思想走向，一曰有跑偏的情況要及時糾正，將學生的思維引到正確軌道上來。
四、在課外閱讀天空中放飛學生個性。
初中階段的`學生在學習方面有著較強的獨立性和自主j除，對課外文化知識的吸收能力很強，能夠自主地在課外閱讀中進行自我教育，實現(xiàn)文化修養(yǎng)的提升。對此，教師可以根據(jù)實際情況引導學生走進豐富多彩的課外閱讀世界，用書籍充實精神世界。結(jié)合教材內(nèi)容指導學生進行課外閱讀，不僅有利于課文教學，還能讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，在閱讀的基礎上最大程度地發(fā)揮想象力，提升自我創(chuàng)造能力。在文字系統(tǒng)中，閱讀就是一個提取信息的過程，即在識別書面信息的基礎上，通過感悟、體驗將其內(nèi)化為具有自身鮮明個性的語言和思想，人的性格會在這個轉(zhuǎn)化的過程中發(fā)生變化。但學生面對浩瀚的書海難免會感到茫然無措，所以有選擇j除、有目的性地讀一此有用的書就是教師進行個性化閱讀教育的必要指導環(huán)節(jié)了。因此，教師的推薦和引導也是課外閱讀的關鍵點。總而言之，無論以何種方式開展個性化閱讀教學，都是朝著同一個方向前進，即促進學生更好地成長與發(fā)展。以生為本，營造氛圍，撥開籠罩在傳統(tǒng)閱讀教學上的迷霧，在重視個體感受與體驗的前提下，用正確的方式開展閱讀教學，才能實現(xiàn)學生個性化閱讀能力的培養(yǎng)。
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在語文改革中，閱讀教學舉足輕重的地位始終未曾動搖。目前，初中語文閱讀教學中，仍存在很多問題，成為影響閱讀教學質(zhì)量的直接或間接因素。分析教學、肢解教學和表演教學的同時，還應分析理解學生的體驗與感受，堅持將新課標理念貫徹到初中語文閱讀教學中來。
在初中語文閱讀教學中，學生對語文知識的掌握程度、閱讀水平等是大部分教師關注的重點，忽視學生的主題體驗和感受，致使學生在課堂上跟隨教師的腳步分析課文思路與簡單的閱讀外，很少進行課后閱讀，因此，閱讀能力較差。
在應試教育下，初中生都背負著考取優(yōu)秀高中的巨大壓力，課業(yè)繁重，不僅在學校課堂上學習課本知識，還要參加校外各種補習班，一門心思全扎在功課上，沒有時間靜下心來閱讀和思考。在課堂上，跟隨教師的講解轉(zhuǎn)動思維，也很少有機會開展獨立思考，導致學生失去自主思考和品位文章的興趣。
二、合理設置語文閱讀教學的意義。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生對學習的興趣體現(xiàn)在他們對學習的積極性和活躍性上。學習興趣是學生的一種心理成分，要想得到良好的教學效果，提高學生閱讀興趣是前提，然后再針對初中語文閱讀教學中存在的問題，合理設置教學方法，對提高學生語文閱讀能力具有重要的意義。
1.激發(fā)學生閱讀興趣。
教師可以在班級設置閱讀小角，挑選一些適合初中生閱讀并具有一定內(nèi)涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班會上抽點兩名學生，邀請他們用自己的理解來講述書中的故事，并對優(yōu)秀者給予獎勵，調(diào)動學生濃厚的閱讀興趣，活躍班級的閱讀氛圍。
2.以學生為主體，引導其分析閱讀。
在語文閱讀教學中，在不忽視學生主體的前提下，教師的主導地位也不可忽視。在調(diào)動學生閱讀興趣的情況下，教師再趁熱打鐵，加強指導學生的閱讀分析的基本方法，這樣便能有效提高學生的閱讀分析能力以及學習技能，還能促使學生在語文素養(yǎng)方面和諧主動發(fā)展。
3.加強學生基礎積累。
初中階段的學生應該注重語言最基本的積累，如：字、詞、句、段等。這種方法很傳統(tǒng)，但對提高初中生閱讀理解能力有很好的效用。學生理解文章中的某些關鍵詞、句或語段，便能很快地理解整篇文章的主題。因此，在初中語文閱讀教學中，這個方法仍能很好地使用，教師可從以下幾點著手：
（1）結(jié)合語境，理解和分析詞語的含義。理解文章最基礎的便是詞語，它往往有多種含義，涵蓋內(nèi)容廣泛，需要仔細分析、揣摩，比較詞語的內(nèi)涵，分析詞語的搭配，注意區(qū)分詞語表達的意義。
（2）推敲和領會重點句子的含義。在閱讀教學中，重點句子是理解課文的重要途徑，加強對重點句子的教學是提高學生語文素養(yǎng)能力的有效方法。
（3）推敲段落含義。在語文閱讀教學中，不能拘泥于詞語和句子的教學，對語段的教學也應重視。通過對重要語段的教學，不僅能使學生了解文思脈絡，還可提高學生的寫作能力。
在提高學生閱讀興趣的前提下，語文學習是一個通過長期積累，不斷加深的過程。古人有云：“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！币虼?，在學生閱讀文章時，教師應關注指導學生字詞句的理解和積累，并要求學生背誦默寫一些精彩語段或名篇。教師應將新課標真正納入到初中語文閱讀教學中，提高學生的閱讀能力及其語文素養(yǎng)，重視學生發(fā)展。
參考文獻：
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