總結(jié)是不斷向前發(fā)展的動力和方向。總結(jié)需要簡明扼要地表達(dá)，并結(jié)合實際案例。下面是經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方法，供你參考。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
摘要：社會的發(fā)展使多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中越來越普遍。本文在分析了高中地理學(xué)科的特點、高中地理多媒體教學(xué)的重要作用的基礎(chǔ)上，就高中地理多媒體教學(xué)的原創(chuàng)和策略提供了建議，以期為提高高中地理教學(xué)水平提供有益借鑒。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)與人們的日常生活逐步緊密，電腦、投影儀、電視機(jī)、電子白板等多媒體設(shè)備的使用已經(jīng)成為當(dāng)前我國教學(xué)系統(tǒng)中較為重要的教學(xué)形式。高中地理兼具文理學(xué)科特點，學(xué)科內(nèi)容抽象，知識點較多，僅僅使用傳統(tǒng)的語言教學(xué)較難完成教學(xué)任務(wù)，多媒體的出現(xiàn)對緩解高中地理教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生抽象與形象思維，提升教學(xué)效果提供了有效途徑。
1．1圖文并茂：毋庸置疑，高中地理課程最大的特點是各類圖件的使用，即運(yùn)用地圖、表格、示意圖等表達(dá)地理事物的空間的概念和空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系，以及各類地理事物的空間發(fā)展變化。圖件是形象、內(nèi)涵豐富的表達(dá)方式，充分利用好圖件教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，有助于知識點的識記、理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
1．2文理兼?zhèn)洌焊咧械乩碇R點較多，并且既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動性與靈活性。地球運(yùn)動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。而各個小知識點的記憶和圖件的掌握屬于文科內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。
1．3抽象思維：地理課程是地理知識的高度概括，是地理空間的縮小和放大，是地理規(guī)律的推理和總結(jié)。因此，高中地理課程的學(xué)習(xí)不僅是知識的'掌握，更是抽象思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。這要求在教學(xué)過程中，不僅注重地理知識點的教授，更應(yīng)該注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而這種能力僅僅靠語言教學(xué)很難完成，需要教師探索多樣的教學(xué)形式。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
2．1激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果：高中地理課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)好這門課程除卻教師的積極作用外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學(xué)只是一味地平鋪直敘，學(xué)生很難對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達(dá)方式，通過多媒體教學(xué)的有效配合，必將有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．2豐富表達(dá)方式，提高理解認(rèn)識：多媒體是集地圖、照片、文字、動畫、音頻、視頻等多種表達(dá)方式為一體的教學(xué)方式。同樣的知識內(nèi)容可以用多樣化的表達(dá)方式呈現(xiàn)，有效調(diào)動學(xué)生看、聽、想和動手能力，并且可以通過多媒體教學(xué)使課本的知識點與實際生活緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對知識點認(rèn)識和掌握程度。
2．3簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率：通過多媒體教學(xué)不僅可以簡便快捷的替換教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約課堂時間，而且可以有效提升教學(xué)效果。比如在ppt中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學(xué)，使用土壤、河流、植被、礦產(chǎn)、地形的圖片代替教師口述，使用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，使用各類地理事物發(fā)展演變的視頻、flash動畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學(xué)。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。21世紀(jì)的.應(yīng)用型人才，不僅要具備深厚的專業(yè)背景和寬廣的知識，同時還要具備巧妙地協(xié)調(diào)、溝通、決策等方面的能力和藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然已不能滿足于這些要求，案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)模式越發(fā)受到人們的廣泛關(guān)注，這種教育模式下，通過師生共同對大量的案例進(jìn)行分析和研討，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，可培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題以及口頭表達(dá)的能力，提高教學(xué)效果?？谇粌?nèi)科學(xué)是與臨床結(jié)合緊密且實踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，因此，在高職口腔內(nèi)科學(xué)教育中實施案例教學(xué)法是非常必要的。為此我們嘗試將案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)的理論教學(xué)中，探討一套行之有效的教學(xué)方法。
1.對象我校2009級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)?？粕鷥蓚€班，1班58個學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，2班55個學(xué)生采用案例教學(xué)法。
2.教學(xué)過程（1）課前準(zhǔn)備選擇案例，設(shè)置問題。教師課前搜集有代表性的典型病例，包括患者的基本情況，診療過程及預(yù)后情況。分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問題，設(shè)計如何從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)學(xué)生的思維，案例中讓學(xué)生去“找什么？為什么？怎么辦？”確定如何幫助學(xué)生按照認(rèn)知規(guī)律形成對案例嚴(yán)密的分析序列；從對學(xué)生已有技能及背景知識的了解中，思考學(xué)生從這個案例中能做些什么；以上述準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，寫出教學(xué)教案。同時課前應(yīng)將要討論的案例以宿舍為單位發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，完成相關(guān)資料的查閱。（2）實施實驗組：采用案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法。教師在課堂上把搜集到的病例通過文字、圖片、視頻等方式介紹給學(xué)生，提出問題。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，對病例的治療原則及治療方案分小組展開討論，提出方案，各小組匯報治療方案及其依據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生討論情況點評各組方案長處及不足，對學(xué)生易出錯的難點進(jìn)行分析，講解結(jié)束后，教師把最終的診療方案、治療過程和預(yù)后隨訪通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來作為總結(jié)。
對照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以教師給學(xué)生講授教科書的重點和難點為主，學(xué)生記筆記，完成教學(xué)任務(wù)。
授課完畢后兩組測驗案例題成績比較，實驗組成績不及格人數(shù)少于對照組，而以75-90分者居多，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（（p0.05），實驗組成績優(yōu)于對照組，說明案例教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法。
1.案例教學(xué)法的含義案例教學(xué)法最開始由哈佛大學(xué)法學(xué)院在上世紀(jì)初首創(chuàng)。它既是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，又是一種能找到理論與實踐契合點的十分有效的教學(xué)方式。具體說來，案例教學(xué)法是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析和解決臨床實際問題的能力傳統(tǒng)教學(xué)中，通常以教師“灌輸式”的講授為主，學(xué)生被動接受所接收到的信息，雖然老師的講課內(nèi)容很豐富，但學(xué)生卻覺得枯燥、抽象、難以理解。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定的知識后，通過典型案例的討論，學(xué)生進(jìn)入案例情景，以一個積極參與者的角色，自己發(fā)現(xiàn)和分析問題，進(jìn)而解決問題，縮短了理論與實踐之間的距離，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生處理、解決問題的能力。
（2）促使授課教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平口腔內(nèi)科學(xué)案例教學(xué)要求教師既要擁有淵博的口腔內(nèi)科學(xué)理論知識，又要具備豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，并做到融會貫通。此外，還要求教師不斷地從臨床實踐中收集和整理合適的教學(xué)案例，以更新教學(xué)內(nèi)容。這無疑會促使教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
3.案例教學(xué)法中應(yīng)注意的幾個問題。
（1）案例的設(shè)計案例設(shè)計要既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點，又可以增加一些虛擬情景，培養(yǎng)學(xué)生作為醫(yī)生的專業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容安排由淺入深，合乎邏輯，應(yīng)緊密結(jié)合患者的臨床癥狀和體征，形成一個有序且遞進(jìn)的導(dǎo)向過程，要能夠隨著解決問題的進(jìn)行，自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們能很好地對知識、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行評價，避免學(xué)習(xí)中的盲目性。
（2）重視教學(xué)過程中的互動和引導(dǎo)教師盡量做到在學(xué)生討論和闡述自己觀點的時候，與其他學(xué)生有眼神的交流，并且盡量使用表揚(yáng)和鼓勵的詞句。鼓勵發(fā)表不同的觀點，及時加以引導(dǎo)和點評，把各觀點有機(jī)融合起來，對各種觀點和分歧加以概括和評價，最后歸納總結(jié)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固。
總之案例教學(xué)模式是對課堂理論授課的一個很好的補(bǔ)充，學(xué)生更易將理論與實際應(yīng)用相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，是一種值得推廣應(yīng)用的教學(xué)模式。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
中醫(yī)的食療內(nèi)容極為豐富，是中國飲食文化和醫(yī)藥文化的結(jié)晶。目前我國的居民膳食存在著結(jié)構(gòu)不合理狀況，導(dǎo)致了和飲食密切相關(guān)的疾病愈來愈多。同時對于開展社區(qū)醫(yī)療而言，有關(guān)膳食調(diào)養(yǎng)的知識是對病人進(jìn)行醫(yī)療診治的必要輔助方法。近年來，食療學(xué)隨著人們逐漸回歸自然提倡健康的理念進(jìn)入了人們的視野，它對于大部分常見疾病有著重要意義。食療特點之一是生活化，讓人們在吃的過程中達(dá)到保健養(yǎng)治的目的；特點之二在于其價廉性，使得人們可以忽略經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)；特點之三是中醫(yī)食療的`方法原理和中醫(yī)學(xué)一脈相承，對于飲食的調(diào)護(hù)可以起到促進(jìn)治療的效果。在現(xiàn)今提倡心理-社會-醫(yī)療的醫(yī)學(xué)新模式下，我們有責(zé)任促成患者將健康飲食和疾病的治療與日常飲食融合起來。
中醫(yī)食療學(xué)的設(shè)立使得中醫(yī)藥寶庫中的瑰寶得以繼承和發(fā)展。1993年，一些院校開始招收營養(yǎng)與飲食專業(yè)方向的本科生，2004年，南京中醫(yī)藥大學(xué)開始招收中醫(yī)營養(yǎng)與食療專業(yè)學(xué)生，其他的中醫(yī)藥院校也陸續(xù)設(shè)立了中醫(yī)食療學(xué)作為必修和選修課程。
我校中醫(yī)食療學(xué)作為選修課程，總教學(xué)時數(shù)是36學(xué)時。學(xué)生在大一、大二階段選課，其中非醫(yī)專業(yè)的學(xué)生沒有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生則具備初級的中醫(yī)基礎(chǔ)理論，與中藥學(xué)同一階段授課。
針對學(xué)生的知識背景差異，我們以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，將中醫(yī)的理論、食物的性味歸經(jīng)以及疾病調(diào)護(hù)三者緊密地聯(lián)系起來。在近3年的教學(xué)中，我們采用主題結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，側(cè)重于學(xué)生實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維和自主學(xué)習(xí)能力也作為課程的潛在目標(biāo)。
主題式教學(xué)是指學(xué)生圍繞一個或者多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主題式課程內(nèi)容則是包涵圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們將教學(xué)內(nèi)容中單獨介紹各個食物的性味、歸經(jīng)、作用的內(nèi)容壓縮，在各章節(jié)選講一小部分常用的食物，其他食物則融貫于主題調(diào)護(hù)的實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)。教學(xué)重心后移轉(zhuǎn)為主題化結(jié)構(gòu)，以疾病的飲食調(diào)護(hù)為主線，輔以常見慢性疾病的飲食調(diào)護(hù)作為主題，同時將總論的理論精髓分于各個主題中深入展開。在此基礎(chǔ)上采用師生互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成中醫(yī)專業(yè)思維習(xí)慣和教會學(xué)生解決問題的途徑。
一旦主題確定下來，接下來進(jìn)一步分析主題，將其結(jié)構(gòu)劃分成更細(xì)的具體教學(xué)目標(biāo)，見表1。通過具體的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，乃至提出新問題，以便進(jìn)行更全面地探索。圍繞這些課程內(nèi)容，結(jié)合與疾病相關(guān)概念、疾病的發(fā)生發(fā)展和預(yù)防等，從中醫(yī)的角度提出問題，同時在具體的食療方中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合癥狀進(jìn)行分析，考察學(xué)生選取應(yīng)用哪些相關(guān)食材進(jìn)行輔助治療，為什么這樣選取，如何搭配，最后形成綜合的食療方案。
主題式教學(xué)的內(nèi)容在調(diào)整原有課程的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容和觀點，可以通過縱向的主題設(shè)計和橫向的具體教學(xué)目標(biāo)來說明。在此基礎(chǔ)上建立“疾病為中心”的縱向課程內(nèi)容體系，將書本的內(nèi)容與具體的疾病結(jié)合起來，形成飲食調(diào)護(hù)的方案，同時課程橫向結(jié)構(gòu)將中醫(yī)的病因病機(jī)原理與之結(jié)合，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，遣食用膳，進(jìn)行調(diào)補(bǔ)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整有多樣的方式，不論對教材內(nèi)容怎樣調(diào)整，旨在建立以“疾病為中心”的課程內(nèi)容體系，在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生實踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課程是個平臺，首先是知識基礎(chǔ)的平臺，同時它又是一個認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺。主題式教學(xué)內(nèi)容不僅對改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的授受關(guān)系有一定意義，同時帶有濃郁生活化氣息的食療課程也不適合采用單純的講授模式，為此，我們采用師生互動教學(xué)、小組討論式教學(xué)、豐富實踐活動等方法體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育觀，注重在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。
2.1師生互動的教學(xué)方法。
在課堂學(xué)習(xí)設(shè)計中注重教師“引”的作用和學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合。教師的講解是有方向和目標(biāo)的輔助，但更為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試操作，學(xué)生逐步參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)實踐的策動者和參與者。教師除了掌握理論知識的組織外，還要有效地控制教學(xué)過程。在開展課程主題內(nèi)容之前，可首先給出2個主題讓學(xué)生選擇其中一個，提前搜索、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提出問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步接近和掌握主題所涉及的教學(xué)目標(biāo)，同時在教學(xué)過程中需要掌握一定的策略。針對可能出現(xiàn)的問題，諸如沒有學(xué)生問答，或?qū)W生問答出現(xiàn)了偏離等問題，又或?qū)W生之間的回答相互沖突時，教師應(yīng)進(jìn)一步提問以引導(dǎo)學(xué)生思維、提高分析問題的能力。比如學(xué)生來自不同的地域，飲食調(diào)養(yǎng)方面也帶有不同地域的特點，或者學(xué)生們從個人不同角度理解食療與辨證施治的關(guān)系，在此逐漸推進(jìn)的過程中，課堂氣氛會變得活躍起來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同完成課程任務(wù)。在課程實施中，從最初的“執(zhí)行教案”走向“互動生成”的探索過程中，教師講解內(nèi)容看上去少了，但實質(zhì)卻是對教師提出了更高要求。實踐證明對學(xué)生專業(yè)思維的鍛煉和養(yǎng)成以及個性的塑造都具有很好的作用。
2.2創(chuàng)造豐富的實踐環(huán)境。
在“以學(xué)生為中心”的新教育觀里，從本質(zhì)上來說，教學(xué)質(zhì)量取決于我們能為學(xué)生提供多少的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生自主構(gòu)建式的學(xué)習(xí)無疑是非常重要的，我們?yōu)閷W(xué)生推薦專業(yè)站、圖書資料以及各科疾病的vcd輔助教材，組織學(xué)生到附屬醫(yī)院的營養(yǎng)科見習(xí)。另外，同學(xué)自發(fā)的中醫(yī)藥膳社團(tuán)組織也是將所學(xué)知識用于生活學(xué)習(xí)中。食療課程具有生活化、操作性強(qiáng)的特點，通過這些措施和多途徑、多方法的實踐，使得整個課程的內(nèi)涵變得適合學(xué)生去思維、去探索。
2.3小組討論。
在整個課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計安排2次小組討論，有一定范圍約束地進(jìn)行自由選題，然后根據(jù)題目完成合作論文，教師選出優(yōu)秀的論文或者感悟力強(qiáng)的論文，在課堂上由組長或小組人員依次在全班宣講，每人不超過5min。組長或成員發(fā)言完畢后，其余同學(xué)自由補(bǔ)充發(fā)言時注意緊扣本章主題。
在小組發(fā)言中要求將新內(nèi)容與自己以前掌握的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，將所學(xué)知識點前后打通。不少小組制作了精美的powerpoint，內(nèi)容也貼近實際生活，將各個地域的飲食風(fēng)俗、個人的體質(zhì)飲食以及一些飲食調(diào)養(yǎng)的經(jīng)驗共同分享。通過小組討論，同學(xué)們感性地認(rèn)識了食療知識，認(rèn)為“非常貼近生活，對臨床非常有用”，拉近了原理和應(yīng)用的距離。小組討論學(xué)習(xí)一方面可以促進(jìn)表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；另一方面也促使學(xué)生正確評價自己所學(xué)的知識。
中醫(yī)食療學(xué)包涵的文化和潛在知識以及如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力也是我們今后努力的方向。
2.4撰寫。
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究中醫(yī)食療學(xué)是以應(yīng)用為主的學(xué)科，我們要求學(xué)生自由選擇一個課題進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，并提交報告。
論文目標(biāo)設(shè)計包括前言、疾病的陳述、中醫(yī)學(xué)的觀點和辨證分型、飲食調(diào)護(hù)方案、其他的措施、參考文獻(xiàn)等，要求運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。也考量學(xué)生學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索和學(xué)會識別信息的價值。通過期中和期末2次小論文的前后質(zhì)量對比的結(jié)果，大部分同學(xué)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，同時也掌握了思維方法和對疾病的飲食調(diào)護(hù)理論的運(yùn)用。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。上課學(xué)生總?cè)藬?shù)2個大班320人，調(diào)查對象105人。主題式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更適合食療學(xué)本身的特點，使學(xué)生更明確了飲食對于疾病的發(fā)生發(fā)展的作用，以及合理的膳食對疾病診治的重要意義。通過引入相應(yīng)的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于思維的應(yīng)用意識培養(yǎng)，也為學(xué)生能動地進(jìn)行自我評價和校正提供了指導(dǎo)。提供更多參與機(jī)會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完備各科基礎(chǔ)，重新建構(gòu)自己的知識體系。同時，這種教學(xué)模式基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)不斷總結(jié)積累所學(xué)，形成自己的經(jīng)驗。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
4．1正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的地位和作用：在多媒體教學(xué)過程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過分地依賴多媒體，錯誤的認(rèn)為多媒體是萬能的，離開了多媒體無法進(jìn)行教學(xué)活動；二是忽視多媒體的作用，認(rèn)為學(xué)生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動感的視頻，會忽視地理知識點的學(xué)習(xí)。基于此高中地理教師應(yīng)正確認(rèn)識多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢；其次，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的輔助教學(xué)手段。
4．2明確教學(xué)的內(nèi)容和重點：多媒體教學(xué)是一種依托信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)形式，特點是表現(xiàn)形式生動多樣，教學(xué)方式比較靈活。教師在進(jìn)行備課和教學(xué)課件的設(shè)計策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要求，將教學(xué)的重點內(nèi)容突顯出來。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點，加載課外知識，拓展課堂知識內(nèi)容。
4．3提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并針對不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，并且進(jìn)行精心設(shè)計，多媒體課件力求精煉和全面，過多、繁瑣、過難都會過猶不及。另一方面，在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)駕馭課堂過程，根據(jù)課堂時間的分配、課堂氣氛的差異、學(xué)生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，使整個多媒體教學(xué)過程有的放矢、有效掌控，通過師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。
作者:亓艷春單位:山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
1.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間計算機(jī)課堂教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學(xué)生練習(xí)實踐操作能力。為了讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)后能夠通過動手實踐來掌握所學(xué)知識，教師就應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。在計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現(xiàn)歷史場面，模擬人機(jī)互動的真實場景，在網(wǎng)上進(jìn)行計算機(jī)的學(xué)習(xí)，操作等訓(xùn)練，從而創(chuàng)設(shè)一個良好的計算機(jī)課堂交際環(huán)境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際，拓展學(xué)生的思維空間。
1.2利用多媒體增強(qiáng)記憶、鞏固提高利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點，為學(xué)生提供了大量而合乎實際的直觀材料。通過視、聽覺等感官，促進(jìn)學(xué)生從生動的直觀開始自己的認(rèn)識過程。將所學(xué)計算機(jī)的文化背景，語言情景，通過錄像變成具體的形象，讓學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的印象，有助于學(xué)生記憶。同時運(yùn)用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)教材，刺激并促進(jìn)大腦皮層各種聯(lián)系的`形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。
1.3利用多媒體構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式圖式理論重視圖式(schemata)作為一種認(rèn)知構(gòu)架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中，給預(yù)測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。
作為計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)上的資源，收集大量外國的科研，先進(jìn)技術(shù)知識。并積極的借助多媒體技術(shù)的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生的認(rèn)知水平并能為其接受的形式展現(xiàn)給他們，幫助他們構(gòu)建認(rèn)知圖式。
例如：在講解“for和do…loop循環(huán)控制語句”時，學(xué)生要理解“for語句”和“do…loop”進(jìn)入循環(huán)結(jié)構(gòu)執(zhí)行循環(huán)體里語句的條件，由于“do…loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復(fù)播放不同循環(huán)語句條件成立的情況，并結(jié)合實際例子講解，這樣可以加深同學(xué)們對知識點的印象，掌握各種循環(huán)語句成立的條件。這樣學(xué)生慢慢地就掌握了教學(xué)的重難點，并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，活躍了課堂的氣氛。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
3．1學(xué)生可接受原則：不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)潛力、主導(dǎo)思維活動品質(zhì)、個性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學(xué)生存在興趣、動機(jī)、記憶、思維等方面的差異。因此，我們在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，要根據(jù)高中學(xué)生的具體特征選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和組織形式，創(chuàng)造更合理的教學(xué)情境，使之更容易被學(xué)生接受。
3．2創(chuàng)新性原則：多媒體教學(xué)的實施要求教師具有創(chuàng)新思維，基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應(yīng)試教育為主的教育理念，領(lǐng)會新課改的精神，不斷的將新的教學(xué)理念貫徹到多媒體情境教學(xué)中。另外，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，突破原有教案的限制，提升教學(xué)水平。同時，順應(yīng)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢，將新的技術(shù)手段和技術(shù)形式應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。
3．3科學(xué)性原則：高中地理課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，多媒體教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，但是，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是多媒體教學(xué)的前提。作為一名高中地理教師必須科學(xué)備課，在提高教學(xué)效果的同時更應(yīng)該遵循科學(xué)原理，符合地理學(xué)原理，否則多媒體內(nèi)容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
摘要：婦產(chǎn)科學(xué)是一門與基礎(chǔ)學(xué)科和其他臨床學(xué)科緊密聯(lián)系的臨床科學(xué)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
婦產(chǎn)科學(xué)是一門與手術(shù)聯(lián)系緊密的臨床科學(xué)，也與解剖學(xué)、生理學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科，以及內(nèi)科、外科、兒科等各臨床學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。這門課內(nèi)容較抽象，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生將書本上的內(nèi)容與具體的醫(yī)療實踐緊密結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用不僅使婦產(chǎn)科教學(xué)更加形象、直觀、生動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且也拉進(jìn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和醫(yī)療實踐的聯(lián)系，給他們進(jìn)人臨床的彼岸搭建了一個順暢的橋梁。現(xiàn)就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗淺談一下多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會。
一、使抽象的知識生動起來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應(yīng)用圖、文、聲、像等提供視覺、聽覺的刺激，使學(xué)生在感受優(yōu)美的畫面和動態(tài)的影像中自覺地學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)中一些抽象的內(nèi)容。
比如，我在講授“子宮頸癌”的轉(zhuǎn)移途徑時，學(xué)生從文字中很難想象的到癌細(xì)胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發(fā)生轉(zhuǎn)移，又如何通過血流擴(kuò)散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學(xué)生們就能從連續(xù)、直觀的畫面中感受癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移過程，不再感覺盲目和抽象了。
二、增加課堂教學(xué)的信息流量，在有效的時間里最大限度地提高學(xué)生的智力活動時間。
多媒體課件有聲、光、形、色的優(yōu)勢，可以突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教育心理學(xué)家特瑞赫拉通過研究得出結(jié)論：人的信息2.5%來自味覺；7.5%來自嗅覺；32%來自聽覺；58%來自視覺。這說明人們大部分的信息來源于視覺和聽覺。這也正是多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢。多媒體教學(xué)在有限的時間內(nèi)利用動態(tài)的畫面、優(yōu)美的聲音使學(xué)生們在視覺和聽覺的雙重刺激中接受了大量的知識信息、大容量的知識訓(xùn)練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動的時間，也加深了他們對知識的理解和記憶。
比如，我在講授“子宮肌瘤”時，以前由于課堂時間的限制和圖片的有限，我們只能對肌瘤的分類和處理做簡單的講解?？扇缃穸嗝襟w課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實體標(biāo)本照片可供學(xué)生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學(xué)生面前不必受以往空間和時間的諸多限制。在加大信氨量的同時，使學(xué)生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如，我在講授“正常分娩的分娩機(jī)制”時，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復(fù)地講解每一個分娩的步驟，告訴學(xué)生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”等等，經(jīng)常是我說得口干舌燥，學(xué)生們卻聽得興味索然，一堂課下來，很多學(xué)生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時的.難點。而多媒體課件的應(yīng)用解決了這一難題。它依靠動態(tài)畫面的銜接和暫停功能，使“分娩機(jī)制”的每一個步驟都使學(xué)生看得清楚而生動。而且在同樣的時間里不僅使學(xué)生能看到“枕前位的分娩機(jī)制”，還能看到“枕前位的分娩機(jī)制”及涉獵其他胎方位的分娩機(jī)制。，增加了大量的相關(guān)知識的講解，使學(xué)生對知識的理解更加深刻，也能節(jié)省下時間充分發(fā)揮自己的智力空間。
三、搭建起學(xué)生從理論知識到臨床醫(yī)療實踐的橋梁。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用教師講授、學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對臨床實踐性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件采用豐富的視頻和圖片，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生搭建起了理論知識和臨床醫(yī)療實踐的橋梁，使學(xué)生不出校門就與臨床醫(yī)療有了一次次親密的接觸，使他們對以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產(chǎn)生畏懼心理。
比如，產(chǎn)科和婦科的各項手術(shù)操作的過程、術(shù)前的準(zhǔn)備、術(shù)后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學(xué)生大多仍是感覺到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應(yīng)用，大量視頻對感官的有效沖擊，視頻、圖片和動畫集于一身，生動形象，使學(xué)生如臨其境，時而以旁觀的身份充分體會手術(shù)操作的全程和處理，時而如身人其境參加患者的救護(hù)。
再如，在婦產(chǎn)科的教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生有這樣的困惑：現(xiàn)在基本的知識我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學(xué)們展示大量的臨床病例，而且通過良好的人、機(jī)交互可以讓學(xué)生們參與到病史的詢問、疾病的診斷和處理當(dāng)中去。滿足了學(xué)生理解臨床經(jīng)驗的不足，使學(xué)生與醫(yī)療臨床實踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫(yī)療工作中去。
以上是我對多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)應(yīng)用中的粗淺體會。當(dāng)然，教學(xué)中只有把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的作用，才能更好地達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
雖然多媒體在計算機(jī)教學(xué)以上三方面中起著如此巨大的作用，但如果一味的過多過濫的運(yùn)用多媒體，必將過猶不及，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，使課堂教學(xué)流于形式。因此，隨著教育改革的深入，多媒體教學(xué)也必須由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)。如何才能恰到好處的在計算機(jī)課堂教學(xué)中完成這個轉(zhuǎn)變呢?為此我們應(yīng)該積極處理好以下三方面的關(guān)系。
2.1正確的處理教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系多媒體教學(xué)不能只是把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，簡單地在課堂上進(jìn)行播放，而以多媒體取代教師的主導(dǎo)作用或取代學(xué)生的思維判斷過程，取代各種能力的培養(yǎng)過程。在多媒體教學(xué)中教師是組織者，學(xué)生是主體，多媒體只是輔助教學(xué)。
2.1.1課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用多媒體計算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為一無是處的擺設(shè)。在教學(xué)過程中，教師往往會形成本身固有的為大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。教師作為課堂主導(dǎo)者，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)制作與自己教學(xué)風(fēng)格一致的課件，切勿將多媒體課件放于主導(dǎo)地位，將課件做得花里胡哨。唯有如此才能使教師自身風(fēng)格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、語言、神態(tài)感染與激發(fā)學(xué)生的求知欲，與學(xué)生及時的進(jìn)行交流并得到反饋，達(dá)到良好的教學(xué)效果。正所謂“激生之疑，導(dǎo)生之思，啟生之智，育生之能”，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“識記、復(fù)用、操作”三個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反之則必將使學(xué)生滿頭霧水，不知所云，也就背離了多媒體教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
2.1.2媒體運(yùn)用的頻度目前存在著一個認(rèn)知上的誤區(qū)，那就是認(rèn)為多媒體用得越多，越能體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。忽視了使用多媒體教學(xué)的真正目的，必將使計算機(jī)課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但無論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)目標(biāo)明確，明確每一步多媒體的應(yīng)用中所要達(dá)到的目標(biāo)，避免過多過濫的使用多媒體。
2.1.3“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，代之以新型的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。但如果教師在使用多媒體教學(xué)時只是一味盲目的把文中知識和內(nèi)容展示給學(xué)生，就無疑是剝奪了學(xué)生用計算機(jī)操練的機(jī)會，剝奪了學(xué)生作為課堂主體的地位。因此，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動手為著眼點。更加突出和強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨立思考能力，以及動腦思考，動手實踐能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2.2正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系實際上，在教學(xué)中可以將多媒體教學(xué)理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上所增加了多媒體(包括計算機(jī))這一特殊教學(xué)工具而以，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮操作時間因素，要處理好多媒體教學(xué)(此處主要是指操作時間)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的進(jìn)程。例如，在對課程進(jìn)行復(fù)習(xí)時，必須要有停頓時間，以保證學(xué)生把要點記下來。也可以采取將學(xué)習(xí)要點打印出來的方式，在課后發(fā)給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。這就要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時,多關(guān)注教育理論的發(fā)展,隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)工作實踐,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
2.3正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，任何教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。在將多媒體應(yīng)用與計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，做到化繁為簡，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但如果我們不從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，而只是一味的追求媒體形式的“全”、“新”，一味的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)上的新穎，則必將使多媒體教學(xué)成為一種表演，學(xué)生習(xí)得甚少。
3結(jié)束語。
多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，使我們走出了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式，走進(jìn)了一個現(xiàn)代化科技教學(xué)的新時代。光盤及課件圖文并茂，內(nèi)容豐富，還有動畫制作，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，促使學(xué)習(xí)主動積極學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。
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中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元《比的應(yīng)用》。
1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能運(yùn)用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
教學(xué)課件卡片。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
2、由分卡片時所產(chǎn)生的問題設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）講授新課。
1、教師提出關(guān)于稀釋液的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
2、利用課件出示例2。
（1）學(xué)生讀題，弄清題意。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出題中所提供的數(shù)學(xué)信息。
（3）課件出示稀釋液的配制過程，同時引導(dǎo)學(xué)生理解按比分配問題的結(jié)構(gòu)特點。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生理解按比分配問題的解題思路。
（5）小組討論解題方法，然后進(jìn)行匯報，并集體訂正。
（6）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問題，重點理解按比分配的方法。
（7）提示學(xué)生用多種方法進(jìn)行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的習(xí)慣。
3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
（三）鞏固練習(xí)。
1、解決課前分卡片時所產(chǎn)生的問題。
2、課件出示練習(xí)題1，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較練習(xí)題與例題的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
3、課件出示練習(xí)題2，理解題意，引導(dǎo)學(xué)生比較本題與例題及練習(xí)1的異同，鼓勵學(xué)生用不同的方法獨立解決，并引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗。
利用課件出示教材第51頁“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但仍存在著諸多的問題，制約了多媒體教學(xué)職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于：一方面，小學(xué)信息教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度不夠，無法為小學(xué)數(shù)學(xué)提供多媒體技術(shù)支撐；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、意識十分淡薄，雖然小學(xué)多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒有被切實運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這就需要小學(xué)教師正確推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，探索出科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)實踐模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅持“科學(xué)、適度、靈活”的原則，在教學(xué)實踐中探索合理的教學(xué)形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性與抽象性較強(qiáng)，需要多媒體技術(shù)來改善傳統(tǒng)教學(xué)過程的單一性，采用多元化的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，根本性地提升課堂教學(xué)效率。例如：以往在反映圖形之間關(guān)系時，教師用粉筆畫圖較為費(fèi)時，且并不精確。而若采用計算機(jī)技術(shù)中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)本身是一個完整的體系，新知識與舊知識之間時常存在聯(lián)系，學(xué)生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識的鏈接關(guān)系，在介紹新知識時快速插入舊知識信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營造的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應(yīng)用和開發(fā)數(shù)學(xué)軟件。
數(shù)學(xué)中有著較多的定理，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個嚴(yán)峻的考驗。教師在將這些知識介紹給學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)首先去除這些數(shù)學(xué)知識的晦澀性，消除與學(xué)生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學(xué)軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，如數(shù)學(xué)軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動態(tài)直觀地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理解速度。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還可以嘗試著開發(fā)一些數(shù)學(xué)軟件，如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良加工或制作flash動畫等?？傊W(xué)數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用與開發(fā)，可以實質(zhì)性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的接受效率。
3.利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生參與程度，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不能是被動的接受者，而應(yīng)當(dāng)充分地融入到教學(xué)活動中，主動地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)在構(gòu)建互動學(xué)習(xí)空間的進(jìn)程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，多媒體技術(shù)可以成為“中介”和載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)知識的魅力。無論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡(luò)小組等形式與學(xué)生進(jìn)行“一對一”或者“一對多”溝通，定期檢驗小組作業(yè)成果，然后進(jìn)行適時的點評，給予有價值的意見。在此過程中，學(xué)生便成為數(shù)學(xué)課堂中積極主動的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行多媒體教學(xué)是必要的，應(yīng)當(dāng)在實踐中逐步探究出多元化的應(yīng)用路徑。我們應(yīng)把握好多媒體教學(xué)的位置與比重，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地加以推行，在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個層面貫徹多媒體教學(xué)的方針與準(zhǔn)則。唯此，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐之路方能更加順暢、廣闊。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
將現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得直觀、生動、簡單、輕松。從而讓學(xué)生能全面地了解和感知教學(xué)內(nèi)容、掌握課本知識。把多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生提供一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多好處。
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育中最便利、最具潛力的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音以及動畫視頻完美地融入到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)一目了然，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容抽象、形式單一，枯燥乏味的課堂使得學(xué)生上課的積極性和參與度不高。然而，新的多媒體技術(shù)的引進(jìn)就很好地解決了這一難題。例如，在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)時，首先，讓同學(xué)們認(rèn)識什么是圓。在多媒體課件上展示生活中一些圓的物品的圖片，如轉(zhuǎn)盤、摩天輪等等，讓學(xué)生在直觀上對圓有一個清晰的認(rèn)識。然后可以讓同學(xué)們說說在生活中看到的圓形的東西，大家一起判斷是否可以稱之為圓。
2.利用多媒體技術(shù)將抽象化為具體，突破教學(xué)難點。
3.利用多媒體技術(shù)節(jié)省教學(xué)時間，豐富教學(xué)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師得花大量的時間在黑板上板書、講解，由于受時間、空間的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不完整和時間的大量浪費(fèi)，這是以往傳統(tǒng)教學(xué)的一個嚴(yán)重缺陷。例如，學(xué)習(xí)《圓的周長》這一章節(jié)時，為了更生動直觀地展示圓面積的算法，教師得花大量時間畫圖，進(jìn)行教學(xué)展示。然而，新的多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)不僅解決了這一問題，教師可以將圖像插入到多媒體課件上，根據(jù)需要隨時變換圖片，這就使得教學(xué)更加人性化，充滿趣味性。教師上課更加輕松，學(xué)生學(xué)得也更加容易。
4.利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大師生交流，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
“教學(xué)相長”是教師教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但一旦在學(xué)習(xí)中遇到問題時，要積極地向教師和同學(xué)尋求幫助。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，通過與同學(xué)、與教師的溝通、討論可以發(fā)散學(xué)生的思維，找到新的解決辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師在教學(xué)中為學(xué)生傳授知識、給學(xué)生提供幫助，同樣地，學(xué)生的想法和創(chuàng)造也會給教師帶來啟發(fā)。
新的多媒體技術(shù)簡化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的效率。這樣一來，為學(xué)生留出大量的時間和空間去進(jìn)行討論和探索。同時，多媒體技術(shù)還為學(xué)生進(jìn)行自我展示提供了機(jī)會。一旦學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有自己的思考和探索，就可以利用多媒體課件將自己的想法展示在同學(xué)們和教師面前，與大家分享自己的學(xué)習(xí)成果。
5.利用多媒體技術(shù)教學(xué)，鞏固和拓展教學(xué)內(nèi)容。
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，如果不對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生便很容易將所學(xué)知識拋之腦后，完全達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。利用多媒體教學(xué)，教師可以隨時下載實時的練習(xí)資料供學(xué)生使用，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時，省去板書的時間，擴(kuò)大練習(xí)容量，更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
多媒體教學(xué)的另一個優(yōu)勢在于可以根據(jù)需要不斷變換練習(xí)形式，使得原本單一、枯燥的習(xí)題練習(xí)變得活潑、生動。例如，在進(jìn)行加減運(yùn)算學(xué)習(xí)時，首先，創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情景：森林里的小伙伴們在一起玩耍，每人帶上自己喜愛的一種水果，如蘋果、香蕉、梨子等，在進(jìn)行游戲后，根據(jù)輸贏情況把自己手中的水果送給贏的一方。這樣，到游戲結(jié)束，每個小伙伴手中的水果數(shù)量不盡相同。這時，教師可以要求同學(xué)們計算每個小動物手中應(yīng)有的水果數(shù)量。這種教學(xué)方法使學(xué)生全身心地投入到練習(xí)中，在輕松愉快的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【結(jié)語】。
隨著教育的發(fā)展，人們對學(xué)習(xí)方式多樣性也提出了要求。社會對人才的要求越來越高，這就要求教育方式和水平的相應(yīng)提升，只有高水平的教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。在這樣一個時代潮流下，我們要更好地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在豐富多彩的知識海洋里自由翱翔、吸收養(yǎng)分，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，自主思考和學(xué)習(xí)，快樂成長。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍，為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的；同時，由于地理學(xué)科的自身特點，使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量，實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要手段，為地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）開辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢？一般認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實驗），可見視覺的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師通過語言，并輔以板書，向?qū)W生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時，教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學(xué)，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是獨立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對地理知識的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個方面的突出優(yōu)勢。1.突破時空限制，逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現(xiàn)象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒灐Ｈ缣祗w運(yùn)動、大氣運(yùn)動、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結(jié)合起來，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的`運(yùn)動”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3ds可打點光源的優(yōu)點，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了?！昂５讛U(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2.強(qiáng)化信息，突出重點。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。在實施教學(xué)過程中，可突出教學(xué)重點和難點，達(dá)到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈對比，加上文字的閃動，關(guān)鍵信息的加強(qiáng)，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關(guān)鍵處設(shè)置暫?；蛑貜?fù)，重點突出，給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會給學(xué)生帶來興趣盎然的感受。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識，并對地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，一些操作簡單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國水資源的儲存形式等內(nèi)容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
目前教育界對于雅典式教學(xué)方法并沒有統(tǒng)一的界定，但一致認(rèn)為這種教學(xué)方式是一種以古雅典在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑慕逃Ｊ綖榛A(chǔ)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張課堂教學(xué)應(yīng)該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動地思考，學(xué)生可以對教師的觀點提出疑問，并可以與教師進(jìn)行討論。
雅典式教學(xué)方法的核心是驅(qū)動和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種提問式的教學(xué)方法，學(xué)生的小組任務(wù)和小組項目是常用的教學(xué)形式，改變以往大滿貫式的教學(xué)方法，以求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動思考的能力，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
廣告策劃與設(shè)計是一門理論性和實踐性均較強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論講授為主，教材是一切教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，不僅造成時間的浪費(fèi)，還會限制學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學(xué)生對作品的自我感知和自我思考，忽視學(xué)生自我審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生的設(shè)計能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個設(shè)計過程中，學(xué)生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動參與能力，這些都嚴(yán)重影響著廣告策劃與設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在這種情況下，必須采取一種全新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生主動參與作品設(shè)計的積極性，這就是雅典式教學(xué)方法實施的必然性，也是雅典式教學(xué)方法的精髓所在。
雅典式教學(xué)方法的實施路徑包括五個方面，下面以詩畫浙江品牌的廣告設(shè)計為例進(jìn)行探討：
（一）劃分小組。
小組人數(shù)的確定應(yīng)該按照所需的課時來確定，如果每周的課時為三課時或者四課時，可以大約5人一組，按照全班的人數(shù)進(jìn)行詳細(xì)分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機(jī)進(jìn)行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學(xué)方法的效果，但是學(xué)生之間的合作僅限于同種類型的學(xué)生，不利于不同類型學(xué)生之間的合作。教師隨機(jī)分組的方式可以滿足不同類型學(xué)生之間合作的方式，但是可能會限制學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實際情況，選擇最恰當(dāng)?shù)姆纸M方法。
（二）確定選題。
選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自行討論后確定選題，并請教師審閱。隨后教師和全班同學(xué)進(jìn)行共同討論，每個小組均要闡述自己的觀點和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進(jìn)行選擇，直至通過位置；二是由教師制定題目，教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度制定相應(yīng)的題目，各小組采用隨機(jī)抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點，要想真正發(fā)揮雅典式教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及課程的實際情況確定選題方法。
（三）課前準(zhǔn)備。
課前學(xué)生應(yīng)該根據(jù)選定的題目搜集相關(guān)的資料，認(rèn)真閱讀課課程的相關(guān)課節(jié)，認(rèn)真搜集詩畫浙江的相關(guān)資料，明確其廣告的設(shè)計特色。隨后將所有的資料進(jìn)行匯總，制成成果在課堂上進(jìn)行展示，可以制成ppt文稿，海報等形式，并在課堂上進(jìn)行實際講解，闡述設(shè)計的理念、設(shè)計原理和設(shè)計結(jié)構(gòu)。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數(shù)據(jù)和材料的補(bǔ)充。
（四）成果展示。
課堂上學(xué)生要對自己的成果進(jìn)行展示，展示時間不得超過3分鐘，要求學(xué)生盡量脫稿，熟悉演講的內(nèi)容，展示過程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達(dá)流暢，具有感染力和說服力。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及臨場的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。
（五）實施評價。
首先開展學(xué)生之間的互評，可以由學(xué)生評委小組進(jìn)行成果點評，或由將要進(jìn)行成果展示的下一個小組進(jìn)行成果點評，或者其他同學(xué)進(jìn)行成果點評，還可以根據(jù)實際成果展示情況綜合運(yùn)用幾種評價方式；其次是開展學(xué)生自評，每個小組進(jìn)行成果展示后由學(xué)生進(jìn)行自我評價，其他同學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，實現(xiàn)學(xué)生之間的互動；最后是教師評級，根據(jù)成果展示情況及小組成員的活動情況對展示的內(nèi)容進(jìn)行綜合評價，并可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，并逐漸實現(xiàn)與課程的有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生廣告設(shè)計能力，最終實現(xiàn)廣告策劃與設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。
通過評價的實施，通過學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價等方式，可以及時反映各小組的實際學(xué)習(xí)情況，可以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
隨著雅典式教學(xué)方法的應(yīng)用，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對廣告策劃和設(shè)計有了一種全新的認(rèn)識。廣告策劃和設(shè)計也在不斷的探索中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應(yīng)社會需求的廣告人才。
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