高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文范文（21篇）

教育是一種有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動。導(dǎo)言部分是總結(jié)文章的重要組成部分，旨在引出主題并吸引讀者的注意。通過學(xué)習(xí)這些范文，可以提高自己的寫作技巧和表達(dá)能力，更好地傳達(dá)自己的想法和觀點。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇一

從xx年邁入舞蹈學(xué)院至今已經(jīng)有四個年頭，做為一名民間舞演員，我認(rèn)為除了具體掌握民間舞蹈本身的風(fēng)格、特征、動態(tài)韻律等以外，也應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)能力。這就是多少年來民間舞長期存在著的基本功訓(xùn)練課的問題，我們首先從參照關(guān)系來看：

1.芭蕾基礎(chǔ)。一直有人主張民間舞可以將芭蕾基訓(xùn)作為自己的基訓(xùn)。甚至講前蘇聯(lián)的“小白樺”民間舞蹈團(tuán)也是按芭蕾的方式基訓(xùn)出來的。我想，這條路是不可能走通的。誰都知道芭蕾是“開、繃、直”。可民間舞不是。如果一位民間舞演員經(jīng)過二至四年的芭蕾基訓(xùn)，他一出場就會馬上露出馬腳。“小白樺”的事我不了解。如果是事實，那可能是因為蘇聯(lián)民間舞與中國民間舞在基本形態(tài)上的區(qū)別吧。有句老話講：民族的才是世界的。我想這句話似乎不能反過來用。如果民間舞系的學(xué)生經(jīng)過芭蕾基訓(xùn)一個個都具有王子、公主的氣質(zhì)和世界通行的芭蕾姿態(tài)，天知道會鬧出多大的笑話。所以，在“拓寬”的意義上，知道一點，體驗一下芭蕾的基訓(xùn)是可以的，但是若以芭蕾基訓(xùn)為專業(yè)主課，那就是驢唇不對馬嘴，本末倒置。

2.現(xiàn)代舞基訓(xùn)。近年來有些人癡迷于現(xiàn)代舞訓(xùn)練，把現(xiàn)代舞基訓(xùn)對于人身的“放松”或者“解放”夸大到無以復(fù)加的地步。甚至講現(xiàn)代舞與民間舞有很多共通之外，所以長期接受現(xiàn)代舞訓(xùn)練會對民間舞產(chǎn)生“革命作用”。對此，我想從兩方面來“駁”一下。

一是現(xiàn)代舞高揚(yáng)“個性”，越有個性越好，可是民間舞不行。不管是廣場民間舞還是舞臺民間舞，它都不能離開特定的“群體意識”。即便如張繼剛創(chuàng)編的那些“立度”很大的舞蹈也還是在“群體意識”上做文章，看不出絲毫西方式的“個性”。前面我們提到過“真”字。這個中國的“真”也可以注釋成某些人在群體文化背景及其氛圍之中的“符合性”，符合才是“真”，反之就是假了。

二是“反叛性”。都說現(xiàn)代舞源于對古典芭蕾的反叛，就算這種反叛肯定有道理，可是我們學(xué)習(xí)民間舞的人又應(yīng)該“反叛”什么呢?我們已經(jīng)看到若干位介入現(xiàn)代舞的學(xué)生象著魔一樣崇拜那些西方觀及其藝術(shù)手法，并且從此洗心革面，把民間舞看的一錢不值。

從以上對于芭蕾基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)與民間舞之間關(guān)系的分析。我們起碼可以推出一條反證：就是民間舞系培養(yǎng)出來的人一定要是民間舞者；民間舞系推出的晚會一定要是民間舞晚會。否則，一是會讓人產(chǎn)生誤會；一是喪失了我們自己存在的理由。正象民間俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。如果長期接受芭蕾或現(xiàn)代舞的基本訓(xùn)練，那么不僅是從基本技術(shù)方面，而且肯定也會在文化心理方面，受到這樣或那樣的影響。

3.古典舞基訓(xùn)。剛才談了兩種國外的基訓(xùn)，這次是我們自己民族的基訓(xùn)體系了。應(yīng)該說，如果民間舞系目前還拿不出科學(xué)的、完整的、全面的“本門基訓(xùn)”那么，離我們最近、最方便也最實際的，就只有古典舞基訓(xùn)了。但是，能不能全盤照搬古典舞那一套呢?當(dāng)然不行。一是審美理念不同；二是基本勢態(tài)及其感覺不同；三是古典舞基訓(xùn)存在著相當(dāng)比重的芭蕾成分，由此，我們對古典舞基訓(xùn)還得動手術(shù)，要取其所強(qiáng)，補(bǔ)我所弱，取其所長，補(bǔ)我所短。

其次，補(bǔ)充關(guān)系。

每一個舞種都有自己的不足之處，中國民間舞也不例外。

1.延展性。民間舞的動作小巧細(xì)膩，令人目不暇接。但是，有時略感幅度稍小。尤其是女班的動作語匯基本上局限于“小法兒”，有時會給人某種“小家子氣”的印象。有感于此建議從古典舞基訓(xùn)中提取富于“延展性”的成份，來彌補(bǔ)民間舞“女活兒”的部分局限。使這一塊可以更大氣些，更舒展一點。當(dāng)然，同時也必須避免把“女活兒”搞得不男不女。

2.規(guī)范性。民間舞的動作靈活多變，“勢”隨“心”走，并無特定“程序”，這是民間舞的`優(yōu)勢與生命力的存在。但是同時也存在某些“點到為止”或者“差不多”就成了的狀況。對于廣場民間舞來講，這本無可非議，但對于“學(xué)院派民間舞”來講，就不大好。所以，建議提取古典舞基訓(xùn)中對“規(guī)范性”有建設(shè)作用的部分，借以規(guī)整我們存在的過分隨意的地方。

3.表演性。民間舞幾千年來只為自娛，不為表演。但民間舞系的任務(wù)當(dāng)然不是培養(yǎng)“自娛性人才”。遺憾的是，在“自娛性”與“表演性”這兩者之間，我們至今還存在著一定的認(rèn)識上的誤區(qū)與教學(xué)實踐中的盲點。由此，我建立從古典車基訓(xùn)中提取富于表演性的成份，借以提高和增強(qiáng)民間舞學(xué)生將內(nèi)心情感傳達(dá)給觀眾的“藝術(shù)表現(xiàn)力”，逐步掌握以情感人的方式方法。

綜合上述，民間舞與古典舞是天然的伙伴關(guān)系；其它舞種的基訓(xùn)對于民間舞弊大于利，而古典舞基訓(xùn)在現(xiàn)階段對民間舞具有建設(shè)性的補(bǔ)充作用。在我們尚未形成完善的民間舞基訓(xùn)體系之時，我們可以在某些方面借助于古典舞基訓(xùn)，借以達(dá)到提高我們的教學(xué)質(zhì)量的目的。

當(dāng)然，重要的與緊迫的任務(wù)，還是要把自己的事情辦好――早日形成我們自己的――中國民間舞基本功訓(xùn)練體系。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇二

摘要：芭蓄舞是一門技能功底很深的形體藝術(shù)。本文論證了芭蕾完整訓(xùn)練體系對國標(biāo)舞意識表現(xiàn)力培養(yǎng)的作用；并針對我國國標(biāo)舞教學(xué)、訓(xùn)練中存在的問題提出有關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：國標(biāo)舞；芭蕾；技巧；訓(xùn)練體系；藝術(shù)表現(xiàn)力。

國際標(biāo)準(zhǔn)舞，又稱“國標(biāo)舞”，英文為“ballroomdancing”。它最早源自于歐洲貴族的宮廷舞會。1924年，在英國倫敦，由英國發(fā)起，歐美舞蹈界人士，在廣泛研究傳統(tǒng)宮廷舞、交誼舞及拉美國家的各式士風(fēng)舞的基礎(chǔ)上，對此進(jìn)行了規(guī)范和加工，于1925年正式頒布了華爾茲、探戈、狐步、快步四種舞的步伐，總稱摩登舞。借鑒芭蕾科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方法，對完善我國國標(biāo)舞運(yùn)動訓(xùn)練手段，縮小我國國標(biāo)舞運(yùn)動與世界先進(jìn)水平的差距，建立我國國標(biāo)舞學(xué)科教學(xué)、訓(xùn)練理論體系有著重大意義。

1芭蕾藝術(shù)理論與國標(biāo)舞表現(xiàn)意識的美學(xué)原則分析。

芭蕾訓(xùn)練體系是通過一系列完整的程式化肢體動作組合訓(xùn)練來提高演員身體能力及舞蹈表演意識，使舞者在各種情景中能自如地、多彩地表現(xiàn)出豐富的舞蹈思想內(nèi)容和熾熱的情感，從而塑造出嶄新的藝術(shù)形象。芭蕾身體技能訓(xùn)練可概括為“開”、“繃”、“直”、“立”四大原則，這與國標(biāo)舞競賽規(guī)則對選手身體技術(shù)動作要求規(guī)格基本一致。

2現(xiàn)代芭蕾技巧訓(xùn)練方法在國標(biāo)舞技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用。

現(xiàn)代芭蕾技術(shù)分動態(tài)技術(shù)和靜態(tài)技術(shù)兩大部分。同樣國標(biāo)舞動作也有各種敏捷協(xié)調(diào)的.動態(tài)動作和各種優(yōu)雅的靜態(tài)舞姿，在完成這些舞蹈動作要求時，只有規(guī)格準(zhǔn)確，節(jié)奏合理，才可能充分體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)美感。

2.1現(xiàn)代芭蕾的動態(tài)技術(shù)訓(xùn)練手段在國標(biāo)舞訓(xùn)練中的運(yùn)用。

現(xiàn)代芭蕾的動態(tài)技術(shù)是由跳、轉(zhuǎn)、跳轉(zhuǎn)結(jié)合和連接動作構(gòu)成的。跳的技術(shù)有小跳、中跳和大跳。

轉(zhuǎn)的技術(shù)包括地面上雙腳支撐和單腳支撐這兩大類別的平轉(zhuǎn)以及空中的各種跳轉(zhuǎn)。在國標(biāo)舞運(yùn)動中的動態(tài)技術(shù)有前后左右的移動、上、下的升降、左右旋轉(zhuǎn)和各種動態(tài)舞姿等諸多形式，尤其是帶有轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)性的動作比重更大，因此旋轉(zhuǎn)技術(shù)就顯得極為重要，而且種類繁多，形式變化更為復(fù)雜。

芭蕾的靜態(tài)技術(shù)包括各種舞姿，如“阿拉貝斯克”、前（后）“鶴立”、以及各種控制、平衡等動作。

芭蕾的靜態(tài)技術(shù)訓(xùn)練手段主要是借助把桿，根據(jù)動作的需要可采用單手扶把或雙手扶把進(jìn)行訓(xùn)練，以使所學(xué)動作達(dá)到完美的動力定型，從而找到肌肉的正確用力和全身各部位的正確位置感覺。在國標(biāo)舞中也有很多凝聚式的靜態(tài)舞姿造型動作，它可能是表現(xiàn)內(nèi)力的高位控制，可能是表現(xiàn)柔美的重傾斜舞姿，也可能是兩者的綜合運(yùn)用，也正是這些相對靜止的造型動作，使運(yùn)動員以個體和兩人配合的形式，充分展示他們驚人的功力和令人陶醉的靜態(tài)式的畫面美。要掌握這些難度動作技術(shù)，必須通過循序漸進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練。

芭蕾靜態(tài)動作技術(shù)學(xué)習(xí)通常是運(yùn)用把桿練習(xí)來實現(xiàn)的，在同一項練習(xí)中經(jīng)過多次重復(fù)磨練，以達(dá)到熟練的掌握。而國標(biāo)舞在靜態(tài)技術(shù)動作教學(xué)訓(xùn)練中，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法多采用直接描述性傳授，而很少借助其他輔助手段進(jìn)行教學(xué)，因此動作的規(guī)格和固定性較差。

3對今后教學(xué)的幾點建議。

（1）研究、借鑒芭蕾樂感訓(xùn)練理論方法，對完善我國國標(biāo)舞運(yùn)動技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練手段，縮小我國國標(biāo)舞運(yùn)動與世界先進(jìn)水平的差距，對建立我國國標(biāo)舞教學(xué)訓(xùn)練理論支撐體系有著重大意義。

（2）我國國標(biāo)舞教學(xué)訓(xùn)練必須改變以往的純技術(shù)教學(xué)思想觀念。既然國標(biāo)舞是一項體育藝術(shù)項目，那么在課程設(shè)計和教學(xué)思考時就必須考慮藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容所占比例。

（3）動作是舞蹈運(yùn)動的基本元素，解決我國國標(biāo)舞選手動作缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力的問題，首先教師要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，改變以往的動作簡單模仿情況，應(yīng)將動作藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)提升到一個理論認(rèn)識層面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]adtv德國舞蹈教師聯(lián)合會.拉丁舞運(yùn)動原理與技描述[m].北京舞蹈學(xué)院出版社，.

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇三

內(nèi)容摘要：聲樂訓(xùn)練的目的是為了唱好歌曲，而歌曲是語言和音樂的結(jié)合體。歌詞在歌曲創(chuàng)作中占有很重要的地位，所以對歌詞內(nèi)涵的理解和清晰地表達(dá)就更為重要。因此，在聲樂訓(xùn)練中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視語言基本功，苦練語言基本功。

關(guān)鍵詞：語言基本功歌詞創(chuàng)作情感表達(dá)文化修養(yǎng)。

當(dāng)今的聲樂教學(xué)，大多比較重視聲音的訓(xùn)練，而輕視語言的訓(xùn)練。有的教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)聲樂主要就是塑造美好的聲音，聲音是第一位的，只要有了好的聲音，再加上高超的聲樂技巧，就能成為優(yōu)秀的歌手，甚至歌唱家?？墒沁@些人忽視了一個問題，即歌唱是音樂和語言的結(jié)合體，沒有很好的語言能力是唱不好歌曲的。在這里，歌唱者的語言能力主要指語言基本功。語言基本功包括語言理解能力、語言感受能力、語言表達(dá)能力。為什么要加強(qiáng)歌唱者的語言基本功呢？筆者從以下幾方面加以論述。

一、歌詞在歌曲創(chuàng)作中的重要性。

聲樂與器樂不同，器樂是純音樂，是靠音色、旋律、節(jié)奏等音樂的要素表情達(dá)意的。而聲樂是有歌詞的，是語言和音樂的完美結(jié)合。忽視了歌唱中語言的作用，就等于說人聲只是一種樂器而已。在我國的民族唱法和美聲唱法中，長期以來是以追求技術(shù)為核心的，教師希望用技術(shù)手段開發(fā)出最美好的音色和最寬廣的音域進(jìn)而塑造一個成功的歌者?？墒峭罱K的結(jié)果是演唱者只專注于聲音的表現(xiàn)力，而忽視了歌詞內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。音色千人一面，演唱者唱不出歌曲的靈魂，打動不了欣賞者，甚至語言發(fā)音不清楚，更影響了聽眾對歌曲內(nèi)容的理解。

在聲樂表演中，歌唱者是通過歌詞向聽眾傳達(dá)歌曲內(nèi)容的，所以一個好的歌者首先要自己理解歌詞的含義，然后通過演唱技巧的運(yùn)用，把每一個字、詞、句通過輕、重、強(qiáng)、弱、明、暗等音樂上的處理傳達(dá)出歌曲的神韻，達(dá)到感動聽眾的目的。比如由車行作詞、戚建波作曲的歌曲《兒行千里》，歌曲通過對兒子出行前媽媽為兒子煮粥、縫衣服、收拾行李等細(xì)節(jié)的描寫，刻畫了一個慈祥母親與即將遠(yuǎn)行的兒子依依不舍的場景。相信有過遠(yuǎn)行經(jīng)歷的人，或者長期在外生活、工作的游子都會對這樣的歌詞有深深的感觸。歌唱者如果能把自己的真實感受表達(dá)出來，就能夠打動聽眾。問題是有了真實感受未必就能夠表達(dá)得清楚、明白，歌者只有具備了突出的樂感、技巧和語言基本功，才能把歌詞的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。

歌詞好不好在很大程度上決定了歌曲是否優(yōu)秀。在歌曲創(chuàng)作過程中，作曲家為事先創(chuàng)作好的歌詞譜曲是最常用的創(chuàng)作手法。任何國家的歌曲發(fā)源之源頭——民歌，都與該民族的母語音韻特征有著千絲萬縷的聯(lián)系。漢語中的“四聲”“平仄”，極具音樂性。把歌詞聲調(diào)略為夸張地朗誦，即可“吟詠”出曲調(diào)來。比如大家很熟悉的歌曲《前門情思大碗茶》，是一首北京語言韻味很濃厚的歌曲，作曲家就是在京腔京韻的基礎(chǔ)上稍加夸張，形成朗朗上口的特性鮮明的音樂，歌曲一經(jīng)演唱就很受大家歡迎。演唱者要唱好這首歌曲就應(yīng)該了解這首歌曲創(chuàng)作的特點，了解北京語言的特點，才能把這首歌的韻味唱出來。所以說，很多歌曲是在歌詞的音韻和歌詞所營造的情感氛圍中產(chǎn)生的，作曲家完成了一度創(chuàng)作，演唱者要進(jìn)行二度創(chuàng)作，就需要很好的語言能力，把自己讀懂的東西用歌聲傳達(dá)出來，讓聽眾也能懂得并且感受到。

二、歌詞對于情感表達(dá)的重要性。

這牽涉到一個長期以來爭論的問題——在歌唱中，技術(shù)是第一位的還是情感是第一位的？其實技術(shù)和情感的和諧統(tǒng)一才是最佳答案。歌唱中情感的表達(dá)離不開語言。如上世紀(jì)六七十年代風(fēng)靡歐美的搖滾樂，搖滾歌手的.歌聲大多為喊唱式的唱法，不注重音色的美好，唱法沒經(jīng)過技術(shù)修飾，可是卻吸引了成千上萬的年輕人為其瘋狂，這是為什么呢？就是因為在那個特定的年代，各種社會問題使青年迷失方向，對社會充滿了反抗的情緒，而搖滾樂手的歌詞正好表達(dá)了青年人心中的想法，唱出了年輕人的心聲。搖滾樂的核心——歌詞，在電聲樂隊這樣一個極具煽動性的載體上，極大地釋放了青年人心中的能量，所以搖滾樂成為當(dāng)時最受歡迎的音樂類型之一。在80年代的中國，涌現(xiàn)了一大批膾炙人口的歌曲，這些歌曲旋律清新美好，歌詞積極向上，聽到這些歌曲會使人覺得生活是那么的美好，心靈是那么的快樂。這是因為80年代是中國改革開放之初，人們對未來充滿美好的憧憬，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。歌唱家們那清晰、準(zhǔn)確、飽含深情的語言配合上美妙動聽的旋律，深深地感動著每一個中國人?？梢?，歌曲如果恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了聽眾的思想情感，就會給人留下難忘的印象。而觸發(fā)聽眾情感的除了美好的旋律外，就是歌詞的內(nèi)容，二者缺一不可。歌唱者的任務(wù)就是把旋律和歌詞的意蘊(yùn)統(tǒng)一起來，把歌詞的內(nèi)容表達(dá)出來，達(dá)到感人的效果。

一首歌就像一首詩，我國古典文學(xué)的經(jīng)典之作《詩經(jīng)》，就是一首首優(yōu)美的民歌。勞動人民用質(zhì)樸的語言把內(nèi)心的情感唱出來，就因為詩歌內(nèi)容真實感人才能夠傳誦千年。所以歌唱者首先應(yīng)該是個詩人，這句話適用于創(chuàng)作型的歌唱者。詩人需要的是語言的創(chuàng)作能力。歌唱者還應(yīng)是個朗誦家，朗誦家需要有很好的語言理解能力和語言感受能力。作為一名歌唱者，充分地表達(dá)歌詞的內(nèi)涵和意境是最重要的。筆者建議演唱者在拿到歌詞后，應(yīng)該像一個朗誦家一樣，把歌詞好好地、多次地朗誦，把握好每一個字的語氣、每一個詞的重音。如果能把歌詞讀得很感人，就為演唱打下了基礎(chǔ)。

三、提高歌唱者語言基本功應(yīng)注意的問題。

1.學(xué)好普通話很重要。中國是一個多民族、地域廣闊的國家，歌唱者來自全國各地，有著不同的方言，即地方口音。他們在歌唱時往往不自覺地流露出地方口音，造成發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，這對于習(xí)慣以普通話作為標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)表達(dá)語言的聽眾來說，會造成聽覺上的不舒適感，影響歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些問題不僅僅出現(xiàn)在普通的歌唱者身上，甚至一些著名的歌唱家也會出現(xiàn)這樣的問題。如果這些歌唱家能夠在普通話語音上再提高一些，他們的藝術(shù)造詣會更高。

還有一些歌唱者存在語言發(fā)音上的欠缺，比如發(fā)音含混不清、前后鼻音不分、平翹舌不分、舌尖音太重等，都非常影響歌唱語言的美感。對于這些欠缺，需要歌唱者花大量的時間練習(xí)，予以糾正。

2.有些歌曲對語言基本功的要求比較高，不僅僅是流行音樂中的饒舌風(fēng)格，在美聲和民族唱法中，也有很多歌曲要求用快速、清晰的語言來表達(dá)。這對于僅僅會說話而沒有進(jìn)行過專門訓(xùn)練的歌唱者來說是有難度的。所以歌唱者應(yīng)該進(jìn)行專門的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣在演唱不同風(fēng)格的歌曲時，語言問題就會迎刃而解。比如筆者在教一些學(xué)習(xí)過播音主持的學(xué)生時，能感覺到他們在演唱歌曲時，語感、語速以及語言的清晰度、圓潤度就比只學(xué)了聲樂的學(xué)生要好很多。因為播音主持專業(yè)的學(xué)生有專門的語言基礎(chǔ)課，語言基礎(chǔ)課能糾正常見的發(fā)音缺欠，所以在演唱歌曲時一般不需要再糾正語言發(fā)音的問題。

3.提高歌者的文化修養(yǎng)。有很多歌手演唱技巧已經(jīng)很高了，可還是成不了歌唱家，一個很重要的原因就是他的文化修養(yǎng)跟不上。歌者的嗓音的確很重要，可是歌者的靈魂更重要。動聽的歌聲一定是出自情感充沛、思想豐富的靈魂。像我國老一輩歌唱家應(yīng)尚能、周小燕等，他們都是有著很高文學(xué)修養(yǎng)的藝術(shù)家，他們歌聲的感染力來自于其對歌詞意境的深刻理解和詮釋。流行音樂界的知名歌星劉歡，他的成功也不僅僅因為他那高亢嘹亮的嗓音，而是他高出一般流行歌手很多的文學(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)。正因為有一定的文學(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)，使他有很強(qiáng)的詞、曲創(chuàng)作能力，演唱自己的歌無疑能更淋漓盡致地表達(dá)內(nèi)心的情感，使歌聲有更強(qiáng)的感染力。流行音樂界還有更為知名的歌星羅大佑，他的嗓音是很普通的，甚至沙啞，談不上具有好聽的音色，可就是這樣普通的嗓音卻在流行樂壇叱咤風(fēng)云，他憑借自己較深厚的文學(xué)修養(yǎng)把他對社會、對人生的深刻觀察和反省寫成歌詞。出色的語言表達(dá)能力，使羅大佑成為影響深遠(yuǎn)的歌者?？梢姡粋€歌者，他的嗓音和技巧都不是最重要的。每一個歌者都應(yīng)該加強(qiáng)自己在語言能力上的錘煉，尤其是學(xué)習(xí)美聲唱法和民族唱法的歌手，更應(yīng)該努力提高自己的文化修養(yǎng)，用靈魂去歌唱，這樣才能使音樂和語言完美地結(jié)合在一起，使自己成為一個真正的歌者。

4.歌唱者應(yīng)該嘗試創(chuàng)作歌詞。要求一個優(yōu)秀的歌者同時擁有歌詞創(chuàng)作的能力是很苛刻的，很多人也會認(rèn)為沒有必要?？墒?，只有歌者親自參與到歌詞的創(chuàng)作過程中，才能夠深刻體會歌詞的重要性，在這個過程中，歌者的感情也能夠被激發(fā)出來，并能夠把歌詞創(chuàng)作中的激情狀態(tài)傳遞到歌曲演唱的過程中。這樣才能使歌詞和旋律更加完美地結(jié)合在一起，使演唱者的情感和技巧更完美地統(tǒng)一起來。

聲樂訓(xùn)練的目的是為了讓學(xué)生成為一個好的歌唱者，單純的聲音技巧訓(xùn)練只能訓(xùn)練出聲音華麗而內(nèi)涵膚淺的藝匠。因此，在聲樂教學(xué)中要充分重視語言基本功的訓(xùn)練，使歌唱者的美妙音色和歌詞、曲調(diào)的表現(xiàn)力完美結(jié)合，才能唱出感人的歌聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉生.傳統(tǒng)作曲技法[m].上海教育出版社，2003.

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇四

認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)的一個重要的分支學(xué)科，其主要是對在人們接收、加工以及記憶外部信息的過程中表現(xiàn)出來的行為以及心理特點展開深入的分析與研究，進(jìn)而有效推動人類工作以及學(xué)習(xí)的順利開展。當(dāng)前，隨著教育改革工作的深入開展，也使得心理學(xué)被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。在高校鋼琴教育教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)，不但能夠有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，而且對學(xué)生聽覺能力以及鋼琴作品欣賞能力的提升都有極大的幫助。

一、認(rèn)知心理學(xué)概述。

作為心理學(xué)中一項非常關(guān)鍵的組成部分，所謂的認(rèn)知心理學(xué)即為通過對人們?nèi)庋蹮o法觀察到的記憶改變以及信息加工等內(nèi)容展開的深入分析，從而了解個體在對待外界事物方面所存在的一些行為習(xí)慣以及心理特點。借助于認(rèn)知心理學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，國外的許多國家已經(jīng)將課堂教學(xué)活動與認(rèn)知心理學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并且獲得了良好的效果，特別是與鋼琴教育教學(xué)活動的聯(lián)系相對較為密切。在實際教學(xué)中，鋼琴教師就會在制定教學(xué)計劃的過程中合理地對鋼琴的曲目風(fēng)格、彈奏模式以及知識理論等展開排序，之后再基于教學(xué)計劃開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動，進(jìn)而在此過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。在通常狀況下，對于人們的認(rèn)知而言，其是具有一定規(guī)律的，其往往都要經(jīng)過四個過程，即為“注意、體驗、記憶以及思維”。在高等院校鋼琴教育教學(xué)的過程中，教師也要充分分析教學(xué)點，通過一些充滿趣味的教學(xué)點來吸引學(xué)生的注意力，使其能夠集中注意力，可以全身心地投入到鋼琴教學(xué)活動中，進(jìn)而在此過程中充分體會到鋼琴音樂作品美妙的旋律，幫助學(xué)生更好地理解與記憶相關(guān)的鋼琴知識，提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

(一)結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點。

針對大學(xué)生來說，其在認(rèn)知方面存在一定的特點，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，生理認(rèn)知方面。由于大學(xué)階段是學(xué)生青春期的末期，此時大學(xué)生的身體器官發(fā)育相對成熟，于是就會對其鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動作用。在大學(xué)生的手部發(fā)育良好之后，就能夠幫助其得到充足的力量。然而，此時大學(xué)生的手部骨骼發(fā)育還不夠成熟，所以就會導(dǎo)致其手指缺乏足夠的靈活度，于是就會造成學(xué)生在彈奏鋼琴的時候無法充分地跟上節(jié)奏。第二，心理認(rèn)知方面。在大學(xué)階段，學(xué)生的心理已經(jīng)基本趨于成熟。同時也具有相對較強(qiáng)的觀察能力以及認(rèn)知能力，而且記憶力也相對較強(qiáng)。不僅如此，對于大學(xué)生而言，其主觀意識較強(qiáng)，而且可以在極短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)換思維，可以很快地掌握新事物。雖然伴隨年齡的增長會造成大學(xué)生的身體素質(zhì)慢慢降低，然而在此過程中，其認(rèn)知能力卻在不斷的增強(qiáng)，其所掌握的知識也越來越豐富，并且也會慢慢產(chǎn)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識。所以，在此情況下開展高等院校鋼琴教學(xué)時，教師也要對學(xué)生的認(rèn)知特點給予充分的重視，要科學(xué)地開展鋼琴教學(xué)活動，有效地發(fā)揮學(xué)生的較強(qiáng)的記憶能力以及對音樂的審美能力，只有如此才能更好地提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多更加豐富的鋼琴知識.

(二)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

我們從認(rèn)知心理學(xué)的層面分析可知，在開展高校鋼琴學(xué)的過程中，注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。其主要應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面：一是邏輯分析能力，二是邏輯記憶能力。對于這兩方面而言，其主要都是通過學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。從根本上而言，其都是對學(xué)生思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)。在大學(xué)階段，學(xué)生的生理以及心理都是在初步成熟階段，邏輯思維能力以及想象能力也在逐漸提升。因此，在此階段鋼琴教師就要充分把握學(xué)生的認(rèn)知特點，充分重視對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使其能夠?qū)σ魳纷髌氛归_深入的分析以及良好的記憶。比如，對于《c大調(diào)回旋曲》這部音樂作品而言，其屬于一首比較純粹的娛樂性作品;而對于《帕格尼尼主題變奏曲》這一音樂作品而言，其屬于一首炫技類的音樂作品。在高等院校鋼琴教育教學(xué)中，教師也要基于不同曲目以及所體現(xiàn)出的特征，再充分結(jié)合音樂作品的時代背景，對音樂作品展開深入的分析，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好地理解以及掌握作品中所蘊(yùn)含的思想情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(三)集中學(xué)生的注意力。

基于認(rèn)知心理學(xué)層面的分析可知，對于信息與事物的認(rèn)知前提即為人們可以對此內(nèi)容給予充分的關(guān)注。因此，為了可以幫助人們更好地認(rèn)知信息，那么首先就要激發(fā)人們對其的注意力，在人們積累相應(yīng)的信息資料以后，那么其大腦就會對這些信息給予加工與處理，最終發(fā)展成為人們的記憶，這也是人類的最基本的認(rèn)知特點。所以，為了能夠獲得某項技能，那么人們就要通過記憶對相關(guān)的信息給予提取與分析。通過對這些信息的應(yīng)用，進(jìn)而幫助人們更好地掌握這一技能。所以，在高等院校教育教學(xué)中，為了可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鋼琴知識，那么教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引其注意力，使其能夠積極主動地參與到教育教學(xué)中。所以，教師就要采取相應(yīng)的措施提升課堂的趣味性，使得課堂教學(xué)能夠比較活躍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且針對學(xué)生所取得的每一點進(jìn)步，教師都要給予充分的肯定與認(rèn)可，這樣可以使得學(xué)生的心理需求得到充分滿足，更好地提升其學(xué)習(xí)的.積極性，使其更加集中注意力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。除此以外，教師也可采用彈奏演唱的教學(xué)模式，這樣能夠更好地幫助學(xué)生集中注意力，使其全身心地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中。對于比較純粹的鋼琴演奏而言，要求學(xué)生要從觸覺、聽覺以及視覺等方面進(jìn)行全身心的投入。但是在較短的時間內(nèi)，學(xué)生可以非常集中注意力地進(jìn)行演奏，然而假如彈奏時間相對較長，那么就會造成學(xué)生在演奏的時候比較機(jī)械化，導(dǎo)致其注意力不夠集中，極易發(fā)生分散。假如能夠?qū)⒀葑嘁约把莩袡C(jī)地結(jié)合起來，這樣就可使得學(xué)生更加集中注意力，全神貫注地完成彈奏演唱過程。

(四)學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)。

對于一個優(yōu)秀的表演者而言，其不但必須要具備高水平的演奏技藝，而且還要有著比較敏銳的聽覺能力。然而，通過對當(dāng)前我國高等院校鋼琴教育教學(xué)的分析可知，目前高校的鋼琴教師只是比較重視對學(xué)生彈奏技能的培養(yǎng)，然而卻忽視了對其他能力的培養(yǎng)。如此一來，也就會導(dǎo)致在實際教學(xué)中，學(xué)生對教師存在較強(qiáng)的依賴性。僅僅是基于教師的指示才能夠發(fā)現(xiàn)其在彈奏的過程中所存在的不足，唯有借助于教師的指導(dǎo)才可以改掉自己的不足，進(jìn)而提升彈奏水平，這樣就會阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

因此，在實際教學(xué)中，教師不但要對學(xué)生的彈奏能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)其聽覺能力，使其可以對自己的彈奏情況進(jìn)行判斷，對其在彈奏中存在的不足進(jìn)行及時調(diào)整。鋼琴教師不但要對學(xué)生的聽力展開訓(xùn)練，而且要對其音樂欣賞與分析能力展開訓(xùn)練與培養(yǎng)。在這方面，教師可以為學(xué)生播放一些比較優(yōu)秀的世界名曲，使其能夠在欣賞的過程中提升其聽覺能力。在其欣賞的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠借助于自己所掌握的理論知識對其中蘊(yùn)含的彈奏技巧進(jìn)行深入的分析，幫助其學(xué)習(xí)良好的彈奏經(jīng)驗，并且將這些經(jīng)驗應(yīng)用在個人的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而能夠使得個人的演奏技藝得到不斷的提升。

(五)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

由于音樂作品比較繁多，多種多樣。所以，在鋼琴教學(xué)中，教師無法將其所有的音樂作品都向?qū)W生進(jìn)行介紹。那么，為了能夠豐富學(xué)生的音樂知識，幫助學(xué)生掌握高水平的音樂技能，那么教師就要為學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而使得學(xué)生能夠具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)音樂作品以前，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對樂譜進(jìn)行深入的解讀，對音樂作品的指法以及節(jié)奏等展開深入的分析。然后再帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，使其能夠充分體驗到作品中所蘊(yùn)含的思想感情與彈奏技巧。在完成學(xué)習(xí)活動以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程展開深入的反思。要引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識更加科學(xué)、合理地運(yùn)用在其他音樂作品當(dāng)中，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對知識的總結(jié)歸納以及對問題的獨立思考能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，對于《月光曲》這一音樂作品而言，其中蘊(yùn)含的是一種淡然并且安靜的思想情感。所以，在對此音樂作品進(jìn)行演奏的過程中，演奏者要盡可能地表現(xiàn)出一種比較平靜的狀態(tài)[5];針對《命運(yùn)交響曲》這一音樂作品而言，其主要表達(dá)的是頑強(qiáng)不屈的精神，所以在實際演奏的過程中，就必須要表現(xiàn)出一種充滿激情，比較樂觀、積極向上的狀態(tài)。如此一來，教師就可以幫助學(xué)生了解不同情感的特點，掌握其中所蘊(yùn)含的思想情感，具有的不同風(fēng)格，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，將認(rèn)知心理學(xué)科學(xué)地應(yīng)用在高等院校的鋼琴教育教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。所以，在實際教學(xué)中，鋼琴教師要充分地結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知特點，合理地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際情況展開相應(yīng)的教育教學(xué)活動，進(jìn)而有效推動高校鋼琴教育教學(xué)工作的順利開展。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇五

內(nèi)容摘要：我們的教育正從以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會開動腦筋，發(fā)展智力的能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴才能健康進(jìn)行，才能真正提高藝術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：道德情操審美能力智力。

我們的教育正從以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有賴于多方面的參與和努力。鋼琴教學(xué)作為音樂教育的必修課，更應(yīng)該大力推行素質(zhì)教育。根據(jù)本人多年從事鋼琴教學(xué)的實踐，談點這方面的體會。

一、道德情操教育。

加強(qiáng)對學(xué)生道德情操的教育，培養(yǎng)健康的人格，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。這個目標(biāo)既要通過專門的教育內(nèi)容和方式來實現(xiàn)，同時需要貫穿和滲透到各門學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和個性特點，進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染。

鋼琴教學(xué)中，許多曲目的表現(xiàn)內(nèi)容，本身就體現(xiàn)了藝術(shù)教育與道德情操教育的相融性。通過對這些曲目時代人文背景和作曲家生平情況的分析講解，可以使學(xué)生在加深對音樂作品藝術(shù)成就方面理解的同時，又在道德情操方面受到良好的教育。在教學(xué)貝多芬的作品時，注意讓學(xué)生感受到貝多芬在不幸中與命運(yùn)抗?fàn)巿皂g不拔的毅力，可以激勵大家與困難和挫折斗爭的勇氣；在教學(xué)肖邦的作品時，著重介紹波蘭被沙俄侵占，流亡國外的肖邦對祖國的懷念和對民族獨立的渴望，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國之情；在教學(xué)中國(二泉映月)時，用那如訴如泣的旋律，激起學(xué)生對黑暗社會的憤懣和對勞苦大眾的同情；在教學(xué)(夕陽簫鼓)時，以典雅優(yōu)美的樂曲給學(xué)生以藝術(shù)美的享受，使他們自然而然地聯(lián)想到祖國山河的壯麗，感受到中華民族的偉大。

重視民族音樂文化傳承是音樂教育發(fā)展的重要趨勢。鋼琴教學(xué)由于歷史原因，教材中采用大量外國鋼琴作品。建立和加強(qiáng)民族音樂文化觀念是學(xué)校音樂教育的迫切任務(wù)。從教學(xué)觀念與教材運(yùn)用入手，加大中華民族民間音樂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)一些中國鋼琴作品，開專題講座，舉辦師生中國鋼琴作品音樂會等，使學(xué)生接受本民族音樂的教育。由于大多數(shù)中國鋼琴作品都是民樂、民歌、戲劇的改編曲，取材于民間旋律，緊密結(jié)合中國音樂傳統(tǒng)，彈奏這些樂曲，對于弘揚(yáng)我國豐富多彩的民間音樂，培養(yǎng)本民族思想情感起到促進(jìn)作用，增加了學(xué)生對民族音樂的親切感，并能逐步形成中國音樂的審美意識。

二、審美能力培養(yǎng)。

傳授彈奏鋼琴正確的`方法和基本技能非棠重要，鋼琴教師嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生彈琴的基本功是完全正確的。但是學(xué)生的音樂技能并不完全代表學(xué)生的音樂能力。對任何一門藝術(shù)來說，技術(shù)只是表現(xiàn)藝術(shù)的一種手段。技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育。掌握了一定的鋼琴演奏技術(shù)之后，必須向表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美的方向發(fā)展。因此，通過鋼琴課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)，尤為重要。

要強(qiáng)化鋼琴教學(xué)中的審美意識。學(xué)生在練琴時往往感到枯燥乏味，忙碌于音符、節(jié)奏、鍵盤位置和兩手的配合，結(jié)果只為樂譜所累，忽略了樂曲的“樂性”。實施美育，加強(qiáng)素質(zhì)教育的理念必須滲透到鋼琴教學(xué)之中來，將鋼琴教學(xué)和音樂審美有機(jī)結(jié)合，把技術(shù)訓(xùn)練和美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造融為一體。不論是練習(xí)曲，還是鋼琴作品，都具有一定的審美價值。為解決某些技術(shù)難點問題而選的教材，也要注意旋律的流暢、順通、優(yōu)美。音樂本身有豐富的情感，要正確引導(dǎo)學(xué)生善于感悟音樂美，在學(xué)琴中獲得樂趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

要重視進(jìn)行有感情的范奏。鋼琴音樂是演奏者對作品的藝術(shù)升華和情感的抒發(fā)，沒有情感就沒有音樂，也沒有什么審美可談。范奏可以反映鋼琴教師對職業(yè)的熱愛、對音樂的熱情，也反映教師的藝術(shù)水準(zhǔn)、知識視野，甚至還有個人氣質(zhì)的魅力和感召力。因此，要把每一次范奏彈得有滋有味，盡量把鋼琴作品美的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。這樣的范奏不是走過場，有藝術(shù)感染力，能使學(xué)生心悅誠服，對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

要幫助學(xué)生分析和處理音樂作品。學(xué)生將一首作品彈得比較準(zhǔn)確、熟練以后，不能就此結(jié)束，應(yīng)該及時進(jìn)入作品的藝術(shù)處理階段。前期是對作品的時代人文背景、作者的流派風(fēng)格和曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析介紹，后期則必須對作品作一些藝術(shù)和技術(shù)上的加工處理。比如速度和力度的變化對比、某些特殊奏法的加入等。既培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的分析和鑒賞能力，也能提高他們對作品的理解能力和藝術(shù)表演水平。

要加強(qiáng)鋼琴表演和伴奏的藝術(shù)實踐。學(xué)習(xí)鋼琴主要目的是為了能夠獨立地、有表情地演奏音樂，也能夠為他人唱歌跳舞進(jìn)行伴奏。當(dāng)鋼琴教學(xué)進(jìn)行到一定階段時，必須讓學(xué)生在公開場合“亮相’，從琴房走上講臺、舞臺，從技能訓(xùn)練走向音樂美的表演和創(chuàng)造。這樣，可以使學(xué)生的演奏水平得到鍛煉和提高，還能為以后登臺表演解決心理緊張的通病，從而獲得音樂審美表現(xiàn)中的自我提高和自我完善。

三、智力用腦訓(xùn)練。

波蘭鋼琴家利奧波德?戈多夫斯基曾深刻指出：“鋼琴演奏藝術(shù)的技巧不同于技能，它和智力有關(guān)而不是體力方面的問題，它是腦力方面的學(xué)習(xí)而不是手指或體力方面的學(xué)習(xí)。”我們的學(xué)生往往只認(rèn)識樂譜上的音符，手指在鍵盤上機(jī)械地跑動，休息的大腦一片空白，沒有思維和聽覺。要使學(xué)生有思想地把作品演奏到一定深度和高度，鋼琴教學(xué)中智力用腦方面的訓(xùn)練問題比較突出。

練琴。鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)步的快慢主要取決于練琴效率，練琴效率取決于指導(dǎo)思想和方式方法。例如練習(xí)中大家常用的“慢練”，這是學(xué)習(xí)鋼琴的必由之路，但是許多人在花費(fèi)大量的時間進(jìn)行慢練之后，還是達(dá)不到預(yù)期的效果。慢練的目的是什么，方法要領(lǐng)是什么，學(xué)生的心里一點數(shù)也沒有。他們把慢練僅僅作為仔細(xì)認(rèn)譜的過程，毫無目的地慢練。教師應(yīng)該說明白，慢練只是便于開始學(xué)習(xí)，將來還要按原速表達(dá)音樂，慢練時就得注意手指的獨立性及爆發(fā)力，每個音下鍵的點必須是積極的，要用將來快速時的下鍵速度來練習(xí)，慢練只是每個音之間的空隙即準(zhǔn)備、檢查、調(diào)整的時間拉長，手指的下鍵速度與指尖的彈性絲毫不能減弱，經(jīng)過這樣的慢速練習(xí)，然后逐漸提速，把音與音之間的空隙縮短，速度就慢慢快起來了。練琴的過程是動腦的過程、思維的過程，腦子一定要走在手的前面。把好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，啟發(fā)他們邊思索邊練習(xí)，運(yùn)用大腦，先思后行，才能提高練琴的效率。

讀譜。許多學(xué)生拿到一首作品，往往急不可待地一彈為快，忽略了讀譜這個重要環(huán)節(jié)。讀譜不僅可以提高學(xué)生的視奏能力，還有助于大家將作品彈得更準(zhǔn)確、細(xì)致，從而收到事半功倍的效果。讀譜首先要弄清楚作品的譜號、調(diào)號、拍號等基本問題，然后進(jìn)一步分析作品的節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱等問題。對作品的段落及每個樂句有較明確的劃分，也可以進(jìn)行必要的視唱，提高對樂譜的認(rèn)識。對樂曲的細(xì)節(jié)性問題，如跳音、連線、休止等也要加以重視，琴上練習(xí)才能做到心中有數(shù)。讀譜可以加深對作品的理解，鍛煉對樂譜音響效果的想象力，在閱讀過程中還能發(fā)現(xiàn)演奏中更深層次的問題。注重讀譜，注重用腦練琴，必然會提高學(xué)琴的質(zhì)量。

復(fù)調(diào)。復(fù)調(diào)樂曲因為聲部復(fù)雜，運(yùn)用材料多，使人看上去眼花繚亂而令許多學(xué)生頭痛。培養(yǎng)學(xué)生演奏多聲部音樂的能力，是鋼琴教學(xué)中的重要課題。一般來說，能勝任復(fù)調(diào)樂曲的彈奏，主調(diào)樂曲相應(yīng)就容易些。鋼琴是多聲部樂器，表現(xiàn)力非常豐富，在復(fù)調(diào)樂曲中它宛如弦樂三重奏或四重奏。每個聲部是一條獨立的橫向旋律線條，要靠兩只手來演奏兩個或兩個以上，甚至五個聲部，形成一手多用或聲部交錯的現(xiàn)象。彈奏復(fù)調(diào)樂曲最能考驗一個人的思維能力，對學(xué)生用腦能力的培養(yǎng)和鍛煉很大。教師要重視復(fù)調(diào)樂曲的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握一定的復(fù)調(diào)理論知識，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析樂曲。比如在賦格曲中，首先要找出主題、副題，以及兩者之間不同的對比性質(zhì)，并要求用不同的音色區(qū)分開來。如果主題是活潑歡樂的，不管它在哪個聲部出現(xiàn)都要保持歡快的音樂形象；副題與主題相伴，一般從節(jié)奏或音型到音樂情緒上與主題形成對比，用不同的觸鍵來表現(xiàn)不同的音樂形象。

總之，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會開動腦筋、發(fā)展智力的能力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴才能健康進(jìn)行，才能真正提高藝術(shù)素質(zhì)。

參考資料：

1、于璐(鋼琴教學(xué)中的審美教育)，《中國音樂教育》第2期；

2、王瑤《鋼琴教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)一腦力方面的訓(xùn)練》，《齊魯藝苑》20第3期。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇六

專科院校的聲樂教學(xué)與高等院校聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，當(dāng)然教學(xué)模式也會不一樣，為了培養(yǎng)社會上需要的應(yīng)用型音樂人才，我們有必要探索?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的模式，構(gòu)建適合專科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

專科院校的學(xué)生不比高等院校的學(xué)生，一般專科院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差，音樂方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識水平比較低，學(xué)習(xí)積極性也比較低，學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，與高等院校的學(xué)生還是有差距的，這些也增加了教學(xué)的難度。

2、教學(xué)的現(xiàn)狀。

專科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的，對于現(xiàn)在高等院校的教育體系和教育模式相對于?？圃盒碚f是比較成熟的，現(xiàn)在很多?？圃盒Ｓ酶叩仍盒５慕逃Ｊ胶徒逃椒▉響?yīng)用于專科院校，有的完全照搬或者大部分借用，但是高等院校的教學(xué)模式并不適合?？圃盒５慕虒W(xué)，不符合專科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，?？圃盒＿€沒有比較完善的聲樂教學(xué)模式。

教學(xué)模式是根據(jù)不同的教學(xué)計劃，不同的培養(yǎng)目標(biāo)而有針對性的制定的，我們要針對專科院校學(xué)生的特點、課程本身的特點以及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定適合?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的教學(xué)模式，考慮到聲樂教學(xué)的特殊性，我們必須保證教學(xué)的綜合性，既要有集體課的教學(xué)，也要有探討式的小組課教學(xué)，形成比較綜合的教學(xué)模式。

集體課是在大環(huán)境下以年級或者班級為單位集體授課的一種方式，這個教學(xué)模式比較適合專科院校的基礎(chǔ)課以及公共課的教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識稍微欠缺的?？圃盒５膶W(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)知識的集體課堂有助于幫助學(xué)生彌補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識的'不足，基礎(chǔ)知識包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語言以及歌曲的基本知識等，了解人體發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和原理，初步掌握聲樂的基本知識?，F(xiàn)在很多學(xué)生對流行歌曲比較熟悉，但是對于藝術(shù)歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學(xué)，讓學(xué)生用正確的姿勢、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術(shù)歌曲和民歌。這些課程不需要一對一的教學(xué)，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時間，為后面的針對性和小組探討教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

小組探討教學(xué)是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下開展的，也就是在集體教學(xué)結(jié)束后開展的，學(xué)生積累了一定的專業(yè)知識和基礎(chǔ)及時之后，可以根據(jù)聲樂的本身特點分出不同的小組，比如可以根據(jù)聲部、音色分出不同的小組，有針對性的對小組教學(xué)。小組教學(xué)的規(guī)模更小，能更好的于老師進(jìn)行互動，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學(xué)生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學(xué)生們在聲樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，迅速的解決問題，學(xué)生可以通過小組的探討發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長補(bǔ)短，不斷的完善自己，小組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步。老師在開展小組教學(xué)模式時能更多的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，做到把握每個學(xué)生的自身特點，為針對性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3、一對一針對性教學(xué)模式。

一對一針對性的教學(xué)也就是因材施教的具體實施，聲樂教學(xué)不同于理論性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，聲樂教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的情況，了解學(xué)生的自身特點，看學(xué)生適合什么樣的聲樂，比如，有的學(xué)生擅長高音，有的學(xué)生不適合高音，那么對于不適合高音的學(xué)生，在以后的教學(xué)中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂技能，讓學(xué)生們根據(jù)自身的特長發(fā)展聲樂，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，這也符合聲樂教學(xué)的靈活性和針對性，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂特長和音樂天賦。

4、聲樂合唱課。

合唱課時聲樂教學(xué)中必不可少的一部分，合唱是比較復(fù)雜的聲部的結(jié)合，更是學(xué)生們不同聲部的完美結(jié)合，有一定的難度，在發(fā)展了學(xué)生每個人的特長，有針對性的教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項了，每個人的分工不同，然后齊心協(xié)力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學(xué)生發(fā)揮能力，還鍛煉學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神，這對學(xué)生們以后走向社會是很有幫助的，更有益于學(xué)生日后適應(yīng)崗位的需要，團(tuán)隊意識比較強(qiáng)。

5、實踐課。

在學(xué)生們基本掌握了聲樂的全部內(nèi)容之后，我們必須讓學(xué)生實踐，實踐出真知，實踐是將學(xué)生們所學(xué)到的理論知識加以應(yīng)用的過程，因為專科院校是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的院校，必須讓學(xué)生有實踐的能力，學(xué)有所用。在理論學(xué)習(xí)之余，提倡學(xué)生們舉辦音樂會等實踐活動，在各個節(jié)日或者活動中，鼓勵學(xué)生們大膽的舉辦音樂會，利用自己的寒暑假，在社會中真正的企事業(yè)單位參加實踐活動，多類豐富的實踐經(jīng)驗，將學(xué)到的聲樂知識更好的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，在舞臺上體現(xiàn)自我價值，這樣既達(dá)到了?？圃盒W(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，也提高了學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)然，以上所述的教學(xué)模式需要?？圃盒５慕虒W(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施配套完善才能有效的開展，專科院校也要不斷的完善教學(xué)的設(shè)施，來保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語。

綜上所述，?？圃盒Ｊ桥囵B(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的院校，所以，教學(xué)模式也要符合培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的特點，培養(yǎng)技能型人才，實行上述教學(xué)模式，既統(tǒng)一教學(xué)，又區(qū)別對待，針對性的教學(xué)，區(qū)別于高等院校的教學(xué)模式，提高?？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)的教學(xué)質(zhì)量。開展這種多元化的教學(xué)模式，比較適合專科院校的聲樂教學(xué)，能有效的利用資源，因材施教。這也是專科院校聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新的必由之路。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇七

鋼琴音樂是一門比較高雅的藝術(shù)，在演奏與聆聽的優(yōu)美音樂的過程中，人的心靈得到凈化，精神境界得到提升，在潛移默化中有助于學(xué)生的心智健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)鋼琴演奏的過程中，學(xué)生必然需要掌握音樂的不同題材、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景，以及鋼琴作品所涉及的內(nèi)容、已經(jīng)、形象等美學(xué)知識，這一過程有助于開拓學(xué)生視野，提升他們的音樂素養(yǎng)。

二、在鋼琴教學(xué)中實行素質(zhì)教育的有效策略。

1、多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

鋼琴教學(xué)對于素質(zhì)教育有重要作用，要切實在鋼琴教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的理念，首先應(yīng)該最大限度激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對于演奏的熱愛，真正做到“愛生活，愛音樂”。首先，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)理念，將以往“灌注”式的鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。其次，要積極應(yīng)用多媒體等輔助教學(xué)方式。音樂是一種比較抽象的藝術(shù)形式，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定難度，教師可充分應(yīng)用多媒體的多種功能，畫龍點睛地講解鋼琴音樂中飽含的情感內(nèi)涵，給學(xué)生帶來鋼琴曲目形式美和意蘊(yùn)美的雙重豐富體驗。同時，鋼琴形象和內(nèi)涵具有多義性，教師不應(yīng)設(shè)立嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動想象力和表現(xiàn)力，曲目的.旋律、節(jié)奏及和聲進(jìn)行等展開豐富的想象，讓自己的生命體驗和情感經(jīng)驗浸染音樂審美的色彩，使學(xué)生把鋼琴演奏音樂作為自己生活中不可或缺的一部分。

2、注重多學(xué)科知識的借鑒與融合。

鋼琴音樂歸根到底是人的音樂，而人又是社會多種關(guān)系的總和，作曲家所處歷史時代的社會思潮及風(fēng)格流派特征都在其作品中留下了難以磨滅的印痕，每一個音符都是作曲者的情感抒發(fā)和思維迸濺。因此在鋼琴學(xué)習(xí)中，要真正感受作曲家的心境和情緒，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵與韻味，就必須了解作曲家及其作品的歷史背景。如在學(xué)習(xí)肖斯塔柯維奇的音樂作品時，若沒有若沒對其大起大落、兩次受譴的人生經(jīng)歷的體察，沒有對蘇聯(lián)政治、經(jīng)濟(jì)狀況與社會思潮的了解，就難以體味那種彌漫在音符字里行間，掩蓋在非理性外表下的深沉痛苦。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)中，要真正理解作品，鋼琴彈奏者就必然要對歷史時期的政治、文化、藝術(shù)、宗教、經(jīng)濟(jì)等各方面情況有所了解，才能對作品中穿越歷史、流淌至今的活的靈魂進(jìn)行深入透徹的體察，這樣在學(xué)習(xí)音樂作品句段的處理、旋律進(jìn)行的方式、節(jié)奏和力度、和聲織體的編配效果等內(nèi)容時才能有事半功倍的效果。

3、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參加實踐。

鋼琴藝術(shù)是一種表演藝術(shù)，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些表演實踐機(jī)會，這樣既能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，又能夠幫助學(xué)生在表演實踐中不斷完善與提高自身的演奏技能。除了正規(guī)的音樂會演出和每學(xué)期的考試這樣的演奏實踐之外，教師還可定期組織舉辦一些專門的鋼琴演出比賽，或者是一個小組的觀摩交流等。同時，還可采取模擬表演的辦法，結(jié)合演出場地的環(huán)境特點、燈光狀況、鋼琴性能等，模擬近似的環(huán)境來進(jìn)行鋼琴練習(xí)。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)與各學(xué)科之間的合作，如讓學(xué)生與聲樂、舞蹈學(xué)生進(jìn)行合作，為聲樂及舞蹈進(jìn)行現(xiàn)場的伴奏，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，使學(xué)生在實踐中提升個人的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論。

總之，在鋼琴教學(xué)中實施素質(zhì)教育，對于陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生審美水平具有重要作用。鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)該積極貫徹素質(zhì)教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，真正實現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的螺旋式增長。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇八

內(nèi)容摘要：放松訓(xùn)練是鋼琴演奏教學(xué)的重要部分，由于緊張導(dǎo)致的手臂及身體僵硬會直接影響鋼琴作品的完成。文章認(rèn)為演奏時手指落鍵之后的放松訓(xùn)練對更好地演奏鋼琴有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：放松鋼琴練習(xí)聆聽。

學(xué)習(xí)鋼琴是一個長期而又艱苦的過程，這個學(xué)習(xí)過程需要復(fù)雜的、正確的技術(shù)支持。而放松訓(xùn)練是學(xué)習(xí)過程中的重中之重。每一個學(xué)生從學(xué)琴伊始就被老師告知要放松再放松，但具體怎么做到，卻是每個學(xué)琴之人備受困擾的問題。那么，何謂放松？前蘇聯(lián)鋼琴家尼古拉耶夫?qū)ρ葑嗾呤值臓顟B(tài)曾這樣描述：“手不應(yīng)該像木棒那樣僵硬，也不能像爛布那樣松軟，它應(yīng)該像彈簧那樣有彈性。”

放松，是指身體的自然放松，即從肩關(guān)節(jié)到手腕都完全放松。觸鍵時，指尖能夠撐住整個臂部的重量，腕和肘能靈活地向其他方向移動。演奏者能夠感覺到肩、腕、肘以及整個手臂輕松自如，彈出的曲子堅實而有力，在快速彈奏時做到均勻、靈活、清晰。所以，鋼琴演奏中的放松，是運(yùn)動中的放松，是積極的放松，是松而不懈。這是掌握鋼琴彈奏技術(shù)的重要基礎(chǔ)。

一、關(guān)于手型的問題。

筆者接觸過許多學(xué)生，在學(xué)琴伊始，就被告知手型很重要，一定要將手指第一指關(guān)節(jié)勾回來使指尖正對琴鍵，手心是空的，像手中握著一個雞蛋的感覺，手掌在彈奏時起支撐作用。很多學(xué)生為了保持這樣的手型，給整個手掌繃住了力量，手型是做出來了，但整個手掌是僵硬的。用這樣的手型彈奏鋼琴，是毫無音色可言的。要解決這個問題，筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)對學(xué)生刻意強(qiáng)調(diào)手型的問題。告訴他們讓手掌自然放松置于琴上，當(dāng)手掌處于自然狀態(tài)時，手型也很漂亮，此時彈奏出來的音色就會很好聽，樂句也會很連貫。

二、筆者認(rèn)為演奏時手指落鍵之后的'放松問題也應(yīng)值得認(rèn)真對待。

大多時候，一些教師關(guān)注的是學(xué)生彈奏時的放松，卻很少注意到手指落鍵之后的放松問題。學(xué)生彈奏時，手掌很放松，抬指時也很自然，但隨著手指的落鍵，卻將力量緊緊地繃在了手掌的掌面和小臂上，一旦形成這樣的習(xí)慣，“放松”實際上就是一句空話。因為只是抬指時放松，落鍵后卻不知道將力量從手掌面和小臂上解放出來，手指還是緊張的。手指落鍵之后，指尖部位的肌肉及手臂都應(yīng)處于放松的彈性狀態(tài)，而非僵硬地死壓琴鍵。指尖恰到好處地把琴鍵保持在鍵盤底部，彈出的音色就優(yōu)美。依據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，這一點在鋼琴教學(xué)中很重要，需要教師特別注意，尤其是對初學(xué)的學(xué)生。

放松與緊張，要松中有緊、緊中有松，松緊適度。如何讓學(xué)生體會放松？筆者認(rèn)為，一是要進(jìn)行琴下的練習(xí)。讓學(xué)生坐在琴凳上雙手自然放在大腿上，告訴學(xué)生不要用任何力，老師用手托住學(xué)生的左手腕或右手腕，慢速向上抬起，越慢越好，如果感到學(xué)生的手臂很輕，說明學(xué)生沒有放松，老師可以讓學(xué)生托住老師的手腕，慢慢向上抬起，并啟發(fā)學(xué)生越往上抬感覺老師的手臂越重，抬到一定的高度，讓學(xué)生把手立即離開，這時老師的手腕會迅速落在大腿上，這種迅速落下的狀態(tài)說明手臂是放松的。通過多次托腕、上抬、離腕的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握手臂、手腕的放松。二是進(jìn)行琴上的放松練習(xí)。學(xué)生在離琴狀態(tài)下，手臂獲得了很好的放松后，進(jìn)入琴上放松訓(xùn)練。在琴上放松訓(xùn)練時，不用要求學(xué)生的手型，如果一開始要求學(xué)生的手型，會造成手的緊張。學(xué)生雙手自然放在大腿上，教師將學(xué)生的左手或右手自然放在琴上，通過反復(fù)練習(xí)，做到放松。然后教師用手托住學(xué)生的手腕，向上抬起，抬到一定的高度突然離開，學(xué)生的手迅速落在琴鍵上，許多琴鍵同時下鍵，琴聲飽滿圓潤。如果手臂緊張，收回緩慢落下，琴聲發(fā)虛，不飽滿；如果手腕加力則琴聲發(fā)硬。教師可以用三種觸鍵法彈奏，比較不同的音響，培養(yǎng)學(xué)生正確的觸鍵法、正確的聲音概念。通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握琴上的放松。

筆者認(rèn)為“聆聽”對于放松訓(xùn)練是有幫助的。法國鋼琴家齊格勒總結(jié)成功的鋼琴演奏時說：“許多富于才能的人所學(xué)習(xí)的鋼琴奏法秘訣，絕對不是只靠手指的練習(xí)，而是借著‘以心聆聽’自己彈出的聲音，具備符合調(diào)節(jié)演奏效果的能力?！彼慕虒W(xué)理念是靠聽覺，“唯有用耳朵去調(diào)整，動作才能達(dá)到完美的境界?！饼R格勒的主張非常正確。動作的放松，首先在于心態(tài)、神情，強(qiáng)調(diào)肢體，但不能忘記了聲音、音樂本身。若全然放棄依靠耳朵，“以心聆聽”去調(diào)整肢體的放松，也很難奏效。

放松訓(xùn)練要始終貫穿于鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，不論何時，這項訓(xùn)練都應(yīng)進(jìn)行，正確的放松是彈出好作品的前提。

參考文獻(xiàn)：

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[3]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)[m].北京：華樂出版社，.

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇九

由于鋼琴教學(xué)從基礎(chǔ)知識的教授到鋼琴曲目的欣賞和分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在學(xué)生的腦海中形成意義分明的邏輯單元，并且能夠?qū)⒗碚撚糜趯嶋H的彈奏之中。因此從某種程度上來講鋼琴彈奏的過程也可視作學(xué)生的認(rèn)知過程。國外的鋼琴教學(xué)過程中也經(jīng)常會涉及和運(yùn)用到認(rèn)知心理學(xué)這方面的理論和方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認(rèn)知。

對于一名合格的鋼琴演奏者而言除了要有較高的演奏技能，還要具備高度敏銳的聽覺，因此在高校的鋼琴教學(xué)中，教師既要訓(xùn)練學(xué)生具備高超的鋼琴彈奏能力，使學(xué)生能夠頗為熟練的完整的演奏完一首曲子，還要對學(xué)生的聽覺進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽到自己所彈奏出來的聲音，結(jié)合自己的理論知識，判斷自己的演奏的好壞，在聽的過程中及時調(diào)整自己不足的地方，且學(xué)生還可以從中自我反饋，清楚掌握自己當(dāng)前的演奏水平以及有待提高和改正的地方，幫助學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，與此同時也有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。重技能，輕鑒賞是我國高校鋼琴教學(xué)中所普遍存在的問題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生一彈錯教師就立馬上前指正，而離了教師，學(xué)生就彈奏不起來了，這表現(xiàn)出學(xué)生在彈奏過程中對教師的過度依賴，學(xué)生無法獨當(dāng)一面，學(xué)生的“聽覺”遲緩，還何談以聽來糾正自己的演奏，還怎么獲取反饋信息，使自己不斷提高。因此，在高校的鋼琴教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽覺認(rèn)知，讓學(xué)生從聽的過程中認(rèn)識到自己的真實情況，從而有效幫助學(xué)生提高鋼琴演奏的水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯認(rèn)知。

鋼琴演奏并不是按下琴鍵發(fā)出聲音這么簡單的`事，再難的演奏技能，相信只要勤加練習(xí)都可以有所小成，但是要想真正地演奏出一首完整的曲子，需要演奏者從內(nèi)心感受曲子中所蘊(yùn)含的真實情感，并在演奏中正確表達(dá)自己所理解和感受到的內(nèi)容。高校生大部分都已是成年人，具備相對成熟的想象能力和邏輯思維能力，因此在高校的鋼琴教學(xué)中教師要注意因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對要演奏的曲子形成合理的認(rèn)知。比如在演奏貝多芬的《月光》時要要表現(xiàn)出安靜的，沉思的情感和狀態(tài)，而在演奏《騎士》這首曲子的時候則要表現(xiàn)出一種雄壯、威武的氣勢。理性的分析以及對作品創(chuàng)作背景的了解是學(xué)生正確而完整的演奏完該曲的基礎(chǔ)。這里所講的背景包括作品作者的生平、作品創(chuàng)作的社會背景、經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及科技的發(fā)展水平等，這些都有助于學(xué)生從細(xì)節(jié)和整體上把握作品中的獨特意義以及想要表達(dá)的意境，使學(xué)生更好地駕馭將要演奏的曲子。

（三）提高學(xué)生的注意力。

從上文的理論介紹中可以發(fā)現(xiàn)，人對事物或者說信息的認(rèn)知首先要求人對這項內(nèi)容的關(guān)注，換句話說只有當(dāng)人對該信息或事物的注意力達(dá)到一定程度時，并且貯存了足夠的信息時，人會對這些信息進(jìn)行加工處理進(jìn)入人的大腦成為人的記憶組成的一部分，這樣每當(dāng)人需要用到有關(guān)方面的知識或技能時可直接從自己的記憶中提取所需要的信息，方便人的操作。因此教師在高校的鋼琴教學(xué)中，要注意尋找學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生有意識的、自覺的去注意與鋼琴教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。通常教師可以在課堂教學(xué)中加入一些比較有意思的元素，來豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍教學(xué)的氛圍，從而有效吸引學(xué)生的注意力；或者教師可以在教學(xué)中適時的鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種成就感，從而保持學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的動力和信心，使學(xué)生能夠?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)抱有相對穩(wěn)定且較高的注意力。此外，教師也可鼓勵學(xué)生以邊彈琴邊演唱的形式，來提高學(xué)生的注意力。單純的彈奏一般只涉及到學(xué)生的聽覺、視覺和手指，學(xué)生彈的時間長了，手指會下意識地去按琴鍵，但是這時的注意力卻已經(jīng)分散了，而手口結(jié)合的方式，則對學(xué)生的注意力進(jìn)行了有效的分配，避免分神。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十

對口高職是指中專畢業(yè)生升入高職大專，使其有機(jī)會進(jìn)入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護(hù)理專業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》第十七條指出要“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。［1］”我校自起招收護(hù)理專業(yè)對口高職學(xué)生，目前尚未建立對口高職人才培養(yǎng)模式。本研究擬通過文獻(xiàn)回顧，查閱、比較分析國家及本地區(qū)相關(guān)政策文件、科研論文等文獻(xiàn)資料，了解國家的相關(guān)政策，借鑒其他高職高專院校對口高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式目標(biāo)和評價探索，歸納整理相關(guān)經(jīng)驗，了解最新的前沿知識，以確定符合我校護(hù)理專業(yè)發(fā)展實際的對口高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定和內(nèi)涵。

《教育大辭典》對培養(yǎng)目標(biāo)的解釋是指教育目的或各級各類學(xué)校教育說所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)要求、質(zhì)量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標(biāo)其實質(zhì)就是把教育對象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問題，是培養(yǎng)者對所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動的決定因素，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。對于學(xué)校而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)校的層次、類型以及專業(yè)進(jìn)行具體化才能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、指導(dǎo)和檢驗作用［2］?！苯陙?，我國在中專畢業(yè)生中實行了對口升學(xué)的政策，從而使一部分應(yīng)屆中專畢業(yè)的護(hù)理學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入高校接受高等教育，這對提高護(hù)理人員的素質(zhì)起到了積極的作用。我校從20才開始招收對口高職護(hù)理學(xué)生，由于對口高職護(hù)理專業(yè)成立時間短，學(xué)生差異性大，其培養(yǎng)目標(biāo)的確定是目前擺在我們面前的一個難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)行相應(yīng)的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識和強(qiáng)大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會的需求。

2、對口高職護(hù)理專業(yè)人才目標(biāo)綜述。

對口高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生是中專護(hù)理畢業(yè)生通過參加考試升入高職大專，通過這種途徑升入高職的學(xué)生學(xué)制一般為2－3年，在此期間完成學(xué)校教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程且考試成績合格者可獲得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專科文憑。由于這部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中職的護(hù)理的相關(guān)課程，并拿到相關(guān)的資格證，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)有豐富的工作經(jīng)歷，所以這部分學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強(qiáng)調(diào)職教育側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對口高職教育后更強(qiáng)調(diào)技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)以實現(xiàn)階段的順利過渡和銜接，避免教育層次和專業(yè)技能水平的錯位”［3］。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，目前對口高職護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞知識、技能、素質(zhì)三個方面:。

2．1知識目標(biāo)。

知識主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識以及專業(yè)知識等。面對對口升人高校的這部分護(hù)理學(xué)生是中專起點，在中專階段的學(xué)習(xí)是以醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)知識為主，雖然在中專學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)了部分文化課程，但課時偏少、內(nèi)容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，收效較差。根據(jù)相關(guān)實習(xí)醫(yī)院的反饋，我校學(xué)生也存在文化知識匱乏的突出問題，甚至有部分學(xué)生連基本的文書寫作都存在問題，因此在重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，不能忽視文化知識的學(xué)習(xí)，要堅持雙管齊下，只有擁有豐富的知識體系，才能應(yīng)付復(fù)雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識與少量的技能理論知識;高等職業(yè)教育階段要求相應(yīng)的基本知識與過硬的專業(yè)知識，對硬性知識有精準(zhǔn)的掌握，在知識面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻?！?/p>

2．2技能目標(biāo)。

職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關(guān)于“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是重中之重。中職教育側(cè)重的是基礎(chǔ)技能的`培訓(xùn)，而進(jìn)入到大專學(xué)習(xí)的高等職業(yè)教育則要求學(xué)生不僅要掌握對應(yīng)工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過程的專項能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓(xùn)。

2．3素質(zhì)目標(biāo)。

教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所得的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識等。有一些學(xué)者將素質(zhì)稱之為“品性”、“品質(zhì)”，它主要是指個體的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、身心品質(zhì)、個性品質(zhì)等等。在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)中，人文素質(zhì)培養(yǎng)歸根結(jié)底就是引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會做人，自主發(fā)展，正確對待自我、他人、社會和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實的白衣天使。對于對口高職的學(xué)生經(jīng)過在校的學(xué)習(xí)和長達(dá)8個月的臨床實習(xí)，在技能上已經(jīng)經(jīng)過一定程度的專業(yè)化訓(xùn)練，而在職業(yè)素質(zhì)方面有待進(jìn)一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對于對口高職的學(xué)生不僅僅是掌握基本的技能，同時應(yīng)該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質(zhì)無疑會提升他們在就業(yè)市場的競爭力以及應(yīng)對醫(yī)療環(huán)境的適應(yīng)力。綜上所述，對于對口高職護(hù)理專業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在知識、技能、素質(zhì)等方面，在筆者看來對口高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要考慮到本專業(yè)的特色，更要考慮到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對口高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)第十七條［z］．。

［2］袁璟婷．高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索［d］．南京:東南大學(xué)，2014．。

［4］史可可．中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究［d］．天津:天津大學(xué)，2013．。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十一

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的認(rèn)識不斷提高，鋼琴教育受到越來越多人的關(guān)注，鋼琴教學(xué)發(fā)展的速度和規(guī)模不斷擴(kuò)大。新形勢下，為了順應(yīng)社會發(fā)展的需求，很多高職院校都開設(shè)了鋼琴課，并大多沿用了專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對于高職學(xué)生的未來發(fā)展也沒有良好的界定。因此，設(shè)定明確的高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，是目前高職院校鋼琴教學(xué)亟待解決的問題。

一、新時期高職鋼琴教學(xué)存在的問題分析。

（一）學(xué)生的基本理論知識不完善。首先，高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與一般本科院校的同學(xué)有著較大的差距，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前根本沒有接觸過鋼琴教育，即使有，程度也不高；其次，高職的學(xué)生對于專業(yè)理論知識的掌握不夠扎實，大多數(shù)同學(xué)只知其然卻不能靈活使用，使得學(xué)科教學(xué)的難度大大增加。雖然一些學(xué)生能夠順利地彈奏部分鋼琴曲，但他們也只是在技法上一味地進(jìn)行模仿，對于節(jié)奏和速度的把握都沒有形成良好的習(xí)慣，作曲中思想的表達(dá)也不夠完整，對作曲家相關(guān)的時代背景也知之甚少，這些嚴(yán)重影響了高職院校鋼琴教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生對鋼琴曲的彈奏選擇比較盲目。在鋼琴曲教學(xué)過程中，很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己的能力，盲目追求難度較大的曲目，對于樂曲的表現(xiàn)力往往容易忽略。彈奏過程中，學(xué)生更多地集中在鋼琴的指法及句法練習(xí)上，忽略了鋼琴的藝術(shù)表達(dá)效果。一些學(xué)生在鋼琴的練習(xí)過程中，不考慮自身的水平和能力，選擇高難度的曲調(diào)，造成理論教學(xué)和實際的嚴(yán)重脫離，對于學(xué)生實際運(yùn)用能力的提高有很大弊端。

（三）高職鋼琴教育沒有完整的教學(xué)體系。高職鋼琴教學(xué)大多沿用專業(yè)院校的培養(yǎng)體系，沒有形成一套較為明確的針對高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，這就使得高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教師對于學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)中技能展示、知識結(jié)合以及文化思想的發(fā)揮都是隨性而為，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)的效果，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（一）建立職業(yè)能力培養(yǎng)體系。結(jié)合高職院校生源的實際情況，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)做到因材施教，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)形式上，可根據(jù)學(xué)生的知識程度將集體課、小組課、個別課相結(jié)合，先從集體課開始打基礎(chǔ)，有了一定的基礎(chǔ)后將學(xué)習(xí)情況相似的學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，一些接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的同學(xué)可以在個別課上進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高整體教學(xué)效率，也能夠有的放矢地培養(yǎng)尖子生，做到因材施教。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師對于學(xué)生的接受能力以及個人的悟性要進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)鋼琴技能及相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的.學(xué)習(xí)思想進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠通過學(xué)習(xí)很好地克服困難，不斷提高鋼琴學(xué)習(xí)的有效性。此外，還應(yīng)該加強(qiáng)實踐教學(xué)，教師要為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生多參與一些實踐演出，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能的同時，還能夠提升學(xué)生彈奏時的心理素質(zhì)，這對于提升學(xué)生的職業(yè)能力有著很大的幫助。

（二）建立學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系。鋼琴的綜合能力，指的是學(xué)生對鋼琴曲的正確理解以及深入探究能力，這些能力對于鋼琴教學(xué)中情感的表達(dá)有著很大的幫助。因此，高職院校需建立起綜合能力培養(yǎng)體系，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生學(xué)會聆聽，通過聆聽別人演奏的曲目，找出差異及自身問題所在，對整個演奏過程進(jìn)行分析和評價，加深學(xué)生的理解和記憶能力，為今后在實踐中展現(xiàn)出更高的演奏水平打下基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生查閱更多的鋼琴知識，從欣賞室內(nèi)樂、合唱以及聲樂等不同形式的作品中體會到鋼琴演奏的效果，通過融合多種演奏作品于鋼琴教學(xué)中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)深入了解鋼琴藝術(shù)，提升自身的綜合表達(dá)及思考能力。

（三）建立人才質(zhì)量評價體系。高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成上，高職院校需建立起人才質(zhì)量評價體系，綜合考慮教師教學(xué)和學(xué)生接受教育的過程，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，以教學(xué)活動是否將學(xué)生作為主體來開展作為評價教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。

三、結(jié)束語。

新時期，人才培養(yǎng)的一個重要理念在于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。高職院校作為職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的綜合院校，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定對學(xué)生未來的發(fā)展起到了非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生未來成為對社會有用的人才，高職院校應(yīng)該將教育視線凝結(jié)在職業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，以能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高技能人才。

作者:談靜單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瀟.試論職業(yè)院校鋼琴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)——以廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院音樂系為例[j].大眾文藝，2012,(14):238-239.

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十二

[摘要]經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會不斷進(jìn)步，高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向都發(fā)生了改變，社會各工作崗位對人才的要求越來越高，綜合素質(zhì)高，能力過硬的人才更能適應(yīng)市場的競爭，也是企業(yè)爭搶的對象。作為高校，更要根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教學(xué)中的重點科目之一，所有的教學(xué)圍繞著邏輯推理和命題演練展開，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力的同時，加注素質(zhì)教育的新方法，讓高職院校的高數(shù)教學(xué)課堂更加生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，從而提高高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、引言。

現(xiàn)在學(xué)校都在改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，并有效的結(jié)合各個科目聯(lián)系實際，應(yīng)用到課堂上，素質(zhì)教育是對學(xué)生人文知識、專業(yè)技巧知識、相關(guān)學(xué)科知識拓展、以及修養(yǎng)、禮儀、道德等各個層面的綜合培養(yǎng)。高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)指的是對學(xué)生思維邏輯、數(shù)理規(guī)則、邏輯變通以及抽象圖形和事物的認(rèn)知和接觸辨析能力，不僅包括數(shù)學(xué)的公式運(yùn)算，還有相關(guān)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)算方法、分析要領(lǐng)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研方向以及與相關(guān)學(xué)科相關(guān)聯(lián)部分的橋梁知識，例如，計算機(jī)，高職院校的高等數(shù)學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有助于計算機(jī)方面學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用。數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育可以通過縝密的知識培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真、負(fù)責(zé)、戰(zhàn)勝困難、解決難題的精神，一個學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)離不開高職院校的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，雖然當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)還存在一些問題，但仍然在困境中改革前進(jìn)，本文簡單探討一下當(dāng)前我國高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的方法問題。

1.對高職院校學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，同時也要鼓勵學(xué)生自己鉆研數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，樂于探索真理，幫助學(xué)生打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課堂上，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把理論知識學(xué)通吃透，在教師的指引和傳授下，掌握高等數(shù)學(xué)的理論知識，只有掌握這些知識學(xué)生才能對拓展學(xué)科進(jìn)行更一步的學(xué)習(xí)，因此，高等數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)學(xué)科，如果沒有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會對今后的難度更高的學(xué)習(xí)造成阻礙。

2.對高職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維能力不僅通過有效的課堂書本知識，而且還通過基礎(chǔ)知識的傳授來著重培養(yǎng)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，創(chuàng)造性地去靈活的解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造興趣。在高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的`，也是對以后工作最有幫助的一項能力。

3.對高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)建模與熟練使用計算機(jī)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)模型是實際問題的抽象與模擬，建立數(shù)學(xué)模型需要對問題作歸納和抽象，需要充分發(fā)揮人的創(chuàng)造性思維，建立模型的過程也是創(chuàng)造的過程。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力的有效途徑。數(shù)學(xué)模型的建立、求解、驗證都離不開計算機(jī)，所以熟練使用計算機(jī)，掌握數(shù)值計算方法對數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

1.教師經(jīng)常給定題目，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。高職院校中的高等數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)的是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)的銜接和應(yīng)用，不能局限與書本的公式、概念和定義，那樣就成了死記硬背的書呆子，而且完全沒有實際應(yīng)用能力，毫無專業(yè)技能可言。因此，要經(jīng)常鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于結(jié)合實際問題運(yùn)用所學(xué)公式、概念，建立靈活的數(shù)學(xué)思維模式。怎樣把鍛煉學(xué)生發(fā)散思維有效的和教學(xué)相結(jié)合呢?首先，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維一定要注意挖掘數(shù)學(xué)課本中的發(fā)散素材，教師要有針對性的選擇一些題目，給定題目之后，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，步驟明顯，讓學(xué)生先是跟隨教師的指導(dǎo)方法，逐步掌握這種分析問題的方式，在自己頭腦中加深印象，逐漸鍛煉形成自己的發(fā)散思維模式，再做其他題目時，靈活的舉一反三，得心應(yīng)手的處理問題。另外一個途徑能夠充分的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，就是倡導(dǎo)一題多解，一題多變，一法多用，這樣更能讓學(xué)生開動腦筋，積極思索，對公式、定理的掌握更加深刻而靈活，尋找突破點，從不同角度運(yùn)用不同思路去解決同一問題，這樣就可以有效的拓展學(xué)生思維，當(dāng)學(xué)生能夠用很多辦法解決一個問題時，會嘗到攻克難關(guān)的喜悅和興奮，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難的興趣。

2.幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和意識去思考問題。高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)出很好的邏輯思維能力和靈活的運(yùn)用能力以及實際操作能力，數(shù)學(xué)就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒄J(rèn)真的、通過自己的努力而戰(zhàn)勝難題的一種信心的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上通過對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀念去觀察、思考和解釋生活中和生產(chǎn)實踐中的各種難題，通過對空間、數(shù)量關(guān)系、模型和變化趨勢的進(jìn)一步深入探討全方位多角度的找尋解決問題的最佳途徑，運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)思維去解釋那些抽象的問題，將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用到專業(yè)技術(shù)問題層面上，高效的解決事件難題，培養(yǎng)學(xué)生那種嚴(yán)謹(jǐn)、完善、精益求精和求實的科學(xué)價值觀和態(tài)度，形成那種對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論。

高職院校的學(xué)生們對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也許會有一定的難度，但也是對知識的追求過程，高職數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教學(xué)有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維能力和對問題的思考能力，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題和不同見解時，就是學(xué)生求知欲的體現(xiàn)，教師通過科學(xué)的解答為學(xué)生們解釋難題，并對學(xué)生給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考，敢于挑戰(zhàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)今后工作中認(rèn)真、迎難而上的態(tài)度，積極的投身于社會建設(shè)中去，提高自己的創(chuàng)新能力并為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十三

國際競爭日趨激烈，面臨著這種沖擊與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新式人才已經(jīng)成為個各大高校義不容辭的責(zé)任。音樂教育乃是高校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵渠道。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)，使他們更為適應(yīng)這個多元化的社會成了高校音樂教育工作者們正在面臨的關(guān)鍵課題。本文就高校鋼琴教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析與探討，希望借此內(nèi)容可以更好地促進(jìn)高校音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前社會，隨著國際化競爭的日益激烈，充滿國際化色彩的鋼琴藝術(shù)也因此得到了極大的發(fā)展空間。隨著時間的推移，充滿多元化的鋼琴演奏形式讓人目不暇接，而鋼琴自身也是除了演唱以外普及范圍最廣、

學(xué)習(xí)

愛

成績

其一，部分高校教師對 21 世紀(jì)其高校培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知尚不明確，這便造成教師對于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)過程是盲目的。在 21 世紀(jì)，為了響應(yīng)新課改理念與社會市場需求，高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識型人才、智慧型人才與技術(shù)型人才轉(zhuǎn)為了綜合創(chuàng)新素質(zhì)人才。所以，不斷培養(yǎng)提升高校學(xué)生的'創(chuàng)造力乃是目前素質(zhì)教育最高的教學(xué)宗旨；其二，由于高校教師對當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的理解產(chǎn)生了一些偏差，所以在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中便會將教學(xué)的重點放在

專業(yè)

故此，目前高校的鋼琴教學(xué)中所存在的這些弊端都會成為制約高校鋼琴教學(xué)走向可持續(xù)發(fā)展的道路，所以，為了使得音樂素質(zhì)教育更好地發(fā)展，學(xué)生們也能夠全面地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，現(xiàn)有的教學(xué)觀念與教學(xué)方式必須進(jìn)行革新。

創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)乃是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心觀念，也是未來社會經(jīng)濟(jì)與知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力乃是我國教育發(fā)展趨勢的必然需求

當(dāng)今社會的科技發(fā)展日漸迅猛，市場競爭越發(fā)激烈，市場中的人才狀況一直處于供大于求的狀態(tài)。所以，這便對高等院校培養(yǎng)人才提出了新的要求與考驗。創(chuàng)新乃是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，唯有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才能夠真正適應(yīng)激烈的市場競爭與社會需求。在我國的教育法當(dāng)中規(guī)定：“高等教育的責(zé)任乃是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與實踐能力的高級專業(yè)人才，從而發(fā)展我國的科學(xué)技術(shù)文化以及促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展建設(shè)。”故此，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維是現(xiàn)代素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的必然需要。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力是發(fā)展素質(zhì)教育的核心內(nèi)容

早在 20 世紀(jì)，國務(wù)院便頒布了與教育改革及促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的相關(guān)規(guī)定，在規(guī)定內(nèi)容之中，對于高等教育以及創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)方向提出了非常明確的要求：“高等教育應(yīng)當(dāng)重視起大學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，普遍提高高校學(xué)生的人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，在高等院校中全面實行素質(zhì)教育的關(guān)鍵便是開展創(chuàng)新式教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力乃是實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素

鋼琴教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生具象思維能力的最為科學(xué)有效的途徑之一，這是一項既可以學(xué)習(xí)專業(yè)技藝又可以培養(yǎng)藝術(shù)審美的創(chuàng)造性活動。高校中開展鋼琴教學(xué)這門學(xué)科的目的不僅僅是為了傳授給學(xué)生們一些演奏的理論性知識與演奏技巧，其教學(xué)的核心目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力。

（一）提升高校教師的綜合素質(zhì)水平，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是課堂的核心主體，而學(xué)生一直處于被動的接受中。這樣的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生們對于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性、能動性與創(chuàng)新性。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，將教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的創(chuàng)新能力乃是高校鋼琴教師需要正視的課題。高校鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)在以下幾個方面來革新現(xiàn)有的教學(xué)觀念。

（1）高校鋼琴教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要單單將教師的教學(xué)定位在“傳授知識、答疑解惑”上面，教師不只是知識內(nèi)容的傳播人，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力及創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者。

（2）在人才發(fā)展觀方面，高校教師時刻謹(jǐn)記“以人為本”的新課改教學(xué)觀念，尊重學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主體地位，充分給予學(xué)生們在課堂中自由發(fā)言的權(quán)力，在師生之間建立起一種民主、平等的新關(guān)系，如此便可以促進(jìn)學(xué)生們的積極性與能動性。

（3）在考核評估方面，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不應(yīng)該作為教育質(zhì)量評估的唯一方式，評估內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是完整全面的系統(tǒng)體系，不僅僅要考核學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握和理解，還應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（4）在教學(xué)觀念上，啟發(fā)式的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為高校鋼琴教師主要教學(xué)指導(dǎo)思想。許久以來，高校鋼琴教師一直將學(xué)生當(dāng)做容器，機(jī)械式地向他們灌輸音樂基礎(chǔ)知識技能，而學(xué)生們也只會被動的接受，不會創(chuàng)新，對不懂的問題也不敢發(fā)言。新的教學(xué)模式要求教學(xué)課堂不再是教師一言九鼎的課堂，應(yīng)當(dāng)將課堂的主權(quán)交給學(xué)生們，為學(xué)生營造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓師生之間構(gòu)成平等的交往關(guān)系，相互交流、共同啟發(fā)，使彼此成為一個音樂教與學(xué)的整體。

（二）拓展現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)知識

根據(jù)研究調(diào)查表明，學(xué)生創(chuàng)思能力的培養(yǎng)不僅僅來自于對問題的深入研究，它也需要學(xué)生擁有相對深厚的基礎(chǔ)知識面及寬廣的專業(yè)知識面。所以，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定以及知識內(nèi)容方面都應(yīng)當(dāng)有所擴(kuò)展：其一，將文化內(nèi)容與音樂知識理論及鋼琴演奏技巧相互結(jié)合，要讓學(xué)生不只會彈奏鋼琴，還可以自彈自唱、即興伴奏。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)悟鋼琴文化與歷史背景，如此才能更好地用鋼琴來表達(dá)音樂中的藝術(shù)語言；其二，鋼琴教學(xué)的基本功訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與鋼琴樂曲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要在保證輕松的學(xué)習(xí)氛圍的同時，還具有教學(xué)針對性。除此之外，東西方樂曲也應(yīng)當(dāng)相互融合，古典與現(xiàn)代的作品也可融合；其三，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程規(guī)劃當(dāng)中增加即興伴奏的課程。加強(qiáng)對于旋律的分析、和聲的配置等理論性的指導(dǎo)實踐課程，做到真正的理論與實踐相結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生們的

想象

綜上所述，創(chuàng)新教育乃是我國教育發(fā)展需求的必然趨勢，而高校鋼琴教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)新能力的任務(wù)乃是任重而道遠(yuǎn)的。所以，欲培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要找到目前鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀問題，唯有將這些問題解決，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，才會更好地促進(jìn)高校學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的能動性與積極性，如此才能夠真正有效地提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，而鋼琴教學(xué)與音樂教育事業(yè)也會走向可持續(xù)發(fā)展的道路。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十四

對口高職是指中專畢業(yè)生升入高職大專，使其有機(jī)會進(jìn)入高校接受高等教育的一種教育方式，也是護(hù)理專業(yè)中高職銜接的主要途徑之一。7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(－)》第十七條指出要“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，鼓勵畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。［1］”我校自起招收護(hù)理專業(yè)對口高職學(xué)生，目前尚未建立對口高職人才培養(yǎng)模式。本研究擬通過文獻(xiàn)回顧，查閱、比較分析國家及本地區(qū)相關(guān)政策文件、科研論文等文獻(xiàn)資料，了解國家的相關(guān)政策，借鑒其他高職高專院校對口高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式目標(biāo)和評價探索，歸納整理相關(guān)經(jīng)驗，了解最新的前沿知識，以確定符合我校護(hù)理專業(yè)發(fā)展實際的對口高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

《教育大辭典》對培養(yǎng)目標(biāo)的解釋是指教育目的或各級各類學(xué)校教育說所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)要求、質(zhì)量和規(guī)格。袁璟婷在《高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索》中指出:“人才培養(yǎng)目標(biāo)其實質(zhì)就是把教育對象培養(yǎng)成什么樣的人或什么樣的人才的問題，是培養(yǎng)者對所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。它是教育活動的決定因素，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。對于學(xué)校而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)校的層次、類型以及專業(yè)進(jìn)行具體化才能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的規(guī)范、指導(dǎo)和檢驗作用［2］。”近年來，我國在中專畢業(yè)生中實行了對口升學(xué)的政策，從而使一部分應(yīng)屆中專畢業(yè)的護(hù)理學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入高校接受高等教育，這對提高護(hù)理人員的素質(zhì)起到了積極的作用。我校從20才開始招收對口高職護(hù)理學(xué)生，由于對口高職護(hù)理專業(yè)成立時間短，學(xué)生差異性大，其培養(yǎng)目標(biāo)的確定是目前擺在我們面前的一個難題，有了正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能進(jìn)行相應(yīng)的課程改革、培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有豐富的理論知識和強(qiáng)大的操作技能的綜合型人才，使他們真正的符合社會的需求。

對口高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生是中專護(hù)理畢業(yè)生通過參加考試升入高職大專，通過這種途徑升入高職的學(xué)生學(xué)制一般為2－3年，在此期間完成學(xué)校教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程且考試成績合格者可獲得高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的?？莆膽{。由于這部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中職的護(hù)理的相關(guān)課程，并拿到相關(guān)的資格證，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)有豐富的工作經(jīng)歷，所以這部分學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上與中職培養(yǎng)人才層次是有差別的。中職教育強(qiáng)調(diào)職教育側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高技能人才。而對口高職教育后更強(qiáng)調(diào)技能的拓展與延伸，向更深更廣的方向發(fā)展。因此“中高職三二分段應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)以實現(xiàn)階段的順利過渡和銜接，避免教育層次和專業(yè)技能水平的錯位”［3］。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，目前對口高職護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞知識、技能、素質(zhì)三個方面:。

2．1知識目標(biāo)。

知識主要是指從事某一特定崗位或者崗位群所掌握的文化理論知識以及專業(yè)知識等。面對對口升人高校的這部分護(hù)理學(xué)生是中專起點，在中專階段的學(xué)習(xí)是以醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)知識為主，雖然在中專學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)了部分文化課程，但課時偏少、內(nèi)容較淺，大部分文化課程都是考查課，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，收效較差。根據(jù)相關(guān)實習(xí)醫(yī)院的反饋，我校學(xué)生也存在文化知識匱乏的突出問題，甚至有部分學(xué)生連基本的文書寫作都存在問題，因此在重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，不能忽視文化知識的學(xué)習(xí)，要堅持雙管齊下，只有擁有豐富的知識體系，才能應(yīng)付復(fù)雜多變的醫(yī)療環(huán)境。史可可在《中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究》中指出:“中等職業(yè)教育階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識與少量的技能理論知識;高等職業(yè)教育階段要求相應(yīng)的基本知識與過硬的專業(yè)知識，對硬性知識有精準(zhǔn)的掌握，在知識面上的要求比中等職業(yè)教育階段更為廣泛與深刻?！?/p>

2．2技能目標(biāo)。

職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》關(guān)于“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道”精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能就顯得尤為重要。技能是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是重中之重。中職教育側(cè)重的是基礎(chǔ)技能的`培訓(xùn)，而進(jìn)入到大專學(xué)習(xí)的高等職業(yè)教育則要求學(xué)生不僅要掌握對應(yīng)工作崗位的操作技能，還要一定的組織能力、創(chuàng)作能力與駕馭策略層面的過程的專項能力，注重綜合職業(yè)能力的培訓(xùn)。

2．3素質(zhì)目標(biāo)。

教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是指人在先天生理的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所得的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特性及其基本的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識等。有一些學(xué)者將素質(zhì)稱之為“品性”、“品質(zhì)”，它主要是指個體的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、身心品質(zhì)、個性品質(zhì)等等。在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)中，人文素質(zhì)培養(yǎng)歸根結(jié)底就是引導(dǎo)護(hù)生學(xué)會做人，自主發(fā)展，正確對待自我、他人、社會和自然，提高自身的人格和修養(yǎng)，利用人文精神解除病人的痛苦，成為名副其實的白衣天使。對于對口高職的學(xué)生經(jīng)過在校的學(xué)習(xí)和長達(dá)8個月的臨床實習(xí)，在技能上已經(jīng)經(jīng)過一定程度的專業(yè)化訓(xùn)練，而在職業(yè)素質(zhì)方面有待進(jìn)一步的優(yōu)化和培養(yǎng)，因此對于對口高職的學(xué)生不僅僅是掌握基本的技能，同時應(yīng)該培養(yǎng)具備高尚的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、與人合作與溝通能力等，這些職業(yè)素質(zhì)無疑會提升他們在就業(yè)市場的競爭力以及應(yīng)對醫(yī)療環(huán)境的適應(yīng)力。綜上所述，對于對口高職護(hù)理專業(yè)這種中高職銜接模式的培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在知識、技能、素質(zhì)等方面，在筆者看來對口高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定要考慮多方面的因素，既要考慮到時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要考慮到本專業(yè)的特色，更要考慮到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，才能全方面、多角度的制定適合我校對口高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)第十七條［z］．。

［2］袁璟婷．高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與評估探索［d］．南京:東南大學(xué)，．。

［4］史可可．中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)銜接研究［d］．天津:天津大學(xué)，．。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十五

摘要：新課改背景之下，高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是與社會接軌較為密切的專業(yè)，在其教學(xué)的過程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實際，對這一問題進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)創(chuàng)新；高職院校。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時，人們對于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，筆者就對該專業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，要想實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場接軌，深知市場需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實習(xí)和實訓(xùn)課時，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實用性的原則。

二、實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作要想實現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過實際案例的引入，能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野，并且增加其對本專業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實現(xiàn)師生之間的交流和互動，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時，可以利用多媒體技術(shù)手段實現(xiàn)課下的交流和互動。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專業(yè)展示進(jìn)行相互評價，這樣可以有效的調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時候，教師可以將實際的工程項目引入到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個項目的設(shè)計過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設(shè)計方案的認(rèn)識程度和設(shè)計能力，并在實際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨立完成設(shè)計工作。

三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)的特色，且能夠通過教學(xué)活動解決學(xué)生的實際問題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計項目是從招投標(biāo)工作開始的，之后需要和甲方進(jìn)行溝通，然后進(jìn)行現(xiàn)場的勘察測繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項目特點設(shè)計方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個層面和多個學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識點是什么，根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置，對于次要學(xué)科，不必花費(fèi)過多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

四、實現(xiàn)校外和校內(nèi)實訓(xùn)基地的共同發(fā)展。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生深入實踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專業(yè)的特點，建立起校內(nèi)和校外實踐基地，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐能力。在具體實踐教學(xué)過程當(dāng)中，要采取項目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識，同時也能夠提升實踐能力。對于校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立，必須要滿足實訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計工作室、建筑裝飾實訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。對于校外實訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會的需求及時的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。

五、結(jié)語。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)，同時涉及的學(xué)科知識較多，實踐應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會發(fā)展的需求開展工作，實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。

作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]安芳.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[j].美術(shù)教育研究,2015(2).

[2]楊震.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探索[j].網(wǎng)友世界,2014(8).

[3]馬曉利,孫學(xué)凱.高職院校中室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)思路研究[j].大舞臺,2010(11).

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十六

摘要：“數(shù)控編程”是高職數(shù)控技術(shù)或機(jī)械設(shè)計與制造等相關(guān)專業(yè)的重要課程，其實踐性很強(qiáng)。

如何提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)高技能人才的關(guān)鍵。

在分析數(shù)控技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對數(shù)控教學(xué)中普遍存在的設(shè)備不足及理論知識過于抽象枯燥的兩個問題，探討了仿真軟件及項目教學(xué)法在教學(xué)活動中的應(yīng)用，為職業(yè)學(xué)校的數(shù)控系統(tǒng)教改提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù);仿真軟件;項目教學(xué)法;教學(xué)改革。

“數(shù)控編程”是高職數(shù)控技術(shù)或機(jī)械設(shè)計與制造等相關(guān)專業(yè)的重要課程，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握金屬切削加工的基本理論知識和工藝規(guī)程的編制方法，且能熟練使用數(shù)控機(jī)床和其他數(shù)控設(shè)備進(jìn)行產(chǎn)品加工。

目前，數(shù)控教學(xué)中普遍存在兩個問題：一是數(shù)控設(shè)備價格昂貴，成本投入很大，許多院校由于資金問題使得機(jī)床不能滿足大批學(xué)生的教學(xué)活動。

在教學(xué)中因為數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限使得學(xué)生沒有足夠時間參與實際操作，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二是在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生被動接受教師講授的知識，教學(xué)過程枯燥乏味，致使學(xué)生普遍對理論課程不感興趣。

因此，本文主要針對高職院校“數(shù)控編程”課程存在的問題，探討了一些教學(xué)方法，為國內(nèi)同行教學(xué)提供參考借鑒。

一、加工仿真軟件在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用。

數(shù)控加工仿真軟件是一個應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)于數(shù)控加工操作的仿真軟件，具備對機(jī)床操作全過程和加工運(yùn)行全環(huán)境仿真的功能，通過在pc機(jī)上操作該軟件，學(xué)生能在很短時間內(nèi)掌握各種系統(tǒng)數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心的操作。

目前，華中數(shù)控、廣州超軟、南京斯沃和上海宇龍等仿真系統(tǒng)應(yīng)用比較廣泛。

其優(yōu)點主要如下：

1.降低教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實訓(xùn)消耗。

數(shù)控設(shè)備價格昂貴，許多院校由于資金的限制，無法建立與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的數(shù)控實訓(xùn)基地[1]，而使用仿真軟件可大大減少在數(shù)控設(shè)備上的投入。

目前，國內(nèi)成熟的仿真系統(tǒng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心，教學(xué)中大部分的實訓(xùn)活動都可以在這些仿真系統(tǒng)中實現(xiàn)。

此外，使用仿真軟件，還可以大大減少工件材料和能源的消耗，從而降低實訓(xùn)成本。

2.在虛擬環(huán)境下模擬數(shù)控機(jī)床的實際操作，操作安全。

對于大部分初學(xué)者，由于對機(jī)床沒有足夠的了解認(rèn)識，很容易在操作過程中出現(xiàn)安全意外等情況。

利用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以很好地解決這一問題，數(shù)控仿真系統(tǒng)屏幕能夠顯示和機(jī)床操作面板一模一樣的界面，以動態(tài)的模擬顯示代替機(jī)床實際運(yùn)行并且還能夠提示操作信息，如編程錯誤信息和操作失誤機(jī)床碰撞報警信息等。

利用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以在計算機(jī)上完成程序的檢驗，避免實際實訓(xùn)中由于誤操作等引起的安全問題。

目前，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)。

利用此軟件進(jìn)行仿真，只要程序一編好，刀具軌跡就顯示在工件上，馬上可以發(fā)現(xiàn)編程有無錯誤，對刀及工件坐標(biāo)系設(shè)置有無問題。

仿真加工時，刀具可以精確地沿著軌跡運(yùn)動，點到程序的哪一行就可對應(yīng)突顯刀具軌跡，十分方便檢查錯誤。

3.數(shù)控加工仿真軟件可以提高課堂效果。

由于數(shù)控編程十分抽象，指令繁多，格式形式多樣，單靠教師在課堂上講解，學(xué)生難以理解或理解不到位。

比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅在課堂上紙上談兵，大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過車刀和工件的運(yùn)動學(xué)生就很容易理解，而且還能自己親手操作來加深認(rèn)識，理論和實踐也能兼顧了。

利用仿真軟件可以彌補(bǔ)在理論教學(xué)過程中的不足，在課堂上將理論知識的講解與軟件的仿真操作兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊操作，在鞏固理論知識的同時，提高了學(xué)生的動手能力。

其次，采用數(shù)控仿真進(jìn)行教學(xué)，由于是一人一機(jī)，可以保證每個學(xué)生有充足的時間來動手，提高了學(xué)習(xí)效果。

而教師通過廣播的方式在每個學(xué)生的.屏幕上演示其教學(xué)內(nèi)容，可以保證所有的學(xué)生均能清楚地觀看并進(jìn)行模仿，通過動態(tài)的仿真操作使教學(xué)過程易教易學(xué)、教學(xué)效果顯著提高。

[1]。

此外，仿真系統(tǒng)界面自然友好，模擬過程逼真，可以使用戶看到真實的三維加工過程，操作者一目了然，從而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

隨著數(shù)控仿真技術(shù)的發(fā)展，仿真軟件與機(jī)床的差距越來越小，特別是越來越多的數(shù)控仿真軟件支持極坐標(biāo)、螺旋插補(bǔ)及各種循環(huán)指令編程，支持各系統(tǒng)子程序及宏程序編程，支持鏡像、縮放及旋轉(zhuǎn)等簡化編程指令編程，尤其是近年來加入刀具補(bǔ)償指令及直線和圓弧后倒直角、倒圓角指令的仿真，使得仿真加工可以達(dá)到與真實機(jī)床完全一樣的效果。

很多大專院校已經(jīng)開始在教學(xué)中利用數(shù)控加工仿真軟件，并取得了很好的效果。

二、項目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用。

項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容。

其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項目法一般流程主要包括：項目制定、項目計劃、項目實施、項目檢查、項目評價。

[2]針對“數(shù)控編程”課程而言，其過程如下：第一，項目的選取及設(shè)計。

主要是結(jié)合學(xué)生技能水平、學(xué)校資源及崗位需求狀況進(jìn)行項目的制定，在這一過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料，制定合理的項目任務(wù)。

一般該課程選取的項目有：板類、異形類、軸套類等零件的工藝設(shè)計與編程加工。

第二，項目計劃。

主要是所選取項目的具體落實，任務(wù)的合理分配。

將全班學(xué)生分為若干小組，每個小組負(fù)責(zé)一個項目，明確項目目的、具體操作步驟、訓(xùn)練技能要求等，學(xué)生通過協(xié)調(diào)、分工合作共同完成項目任務(wù)。

[3]在這一階段中主要包括：零件圖紙的數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控加工工藝路線的設(shè)計、數(shù)控加工工序設(shè)計、刀具的選擇、切削用量的選擇、工藝文件的編寫等等。

第三，實施階段。

按照計劃使項目運(yùn)行，此階段中主要以學(xué)生動手思考為主，教師指導(dǎo)為輔。

實際操作中，在學(xué)生經(jīng)過思考的基礎(chǔ)上，教師可以加以引導(dǎo)點撥，或?qū)W生之間采用頭腦風(fēng)暴法共同探討出合理的思路，但教師不必干涉過多，否則不利于學(xué)生觀察問題、思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

第四，檢查階段。

主要是檢查學(xué)生項目完成的情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和亮點。

這不僅可以查漏補(bǔ)缺，也可達(dá)到知識的再鞏固。

第五，評價階段。

主要是評價項目完成的效果，評價可以分為學(xué)生自我評價和教師評價。

[3]自我評價主要通過學(xué)生相互之間的交流，分析各自項目存在不足和優(yōu)勢，通過心得體會等形式加以總結(jié);教師評價主要是進(jìn)行全面綜合的分析，找出存在的共性問題進(jìn)行解釋說明，并對完成良好的小組加以表揚(yáng)，對效果不太理想的小組加以鼓勵。

通過評價，使學(xué)生對項目效果有一個總體的認(rèn)識，使其優(yōu)點繼續(xù)保持缺點盡量避免。

利用項目教學(xué)法，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目，把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，極好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。

此教學(xué)法將抽象枯燥的理論知識有機(jī)融合在“項目”的完成過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了師生角色的換位，從而有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)。

針對目前數(shù)控教學(xué)中普遍存在的設(shè)備不足，學(xué)生沒有足夠時間操作及數(shù)控編程理論知識過于抽象枯燥，多數(shù)學(xué)生無法堅持學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，可以利用仿真技術(shù)和項目教學(xué)法。

仿真技術(shù)能直觀反映實際數(shù)控加工過程，使學(xué)生在虛擬條件下進(jìn)行操作，既可有效解決設(shè)備缺乏問題，也增強(qiáng)了教學(xué)過程的生動性，可使學(xué)生在實訓(xùn)前建立正確的加工工藝概念，避免由于誤操作等引起的操作安全問題;而項目教學(xué)法中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而轉(zhuǎn)化為一名向?qū)Ш皖檰?，幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。

在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，仿真技術(shù)和項目教學(xué)法有其獨特優(yōu)勢，是值得提倡的一種教學(xué)好方法。

參考文獻(xiàn)：

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高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十七

在聲樂教學(xué)中，聽覺能力的作用已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。良好的聽覺能力，能夠促進(jìn)聲樂演唱水平的提高，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美能力?？梢姡晿费莩礁叩团c學(xué)生的聽覺能力強(qiáng)弱有著重要的關(guān)系。

1聲樂演唱的組織與聽覺上的整體感。

聲音的聽覺屬性主要可以從音（高m低）、響度（強(qiáng)m弱）、音色及音長（長m短）四個方面來描述。直接來自聽覺的聲音感受必然是由以上四種要素決定的。音色是一個非常復(fù)雜的聲音聽覺特征，它一般被認(rèn)為是由聲音特有的泛音結(jié)構(gòu)決定的，即泛音的數(shù)目、各泛音的強(qiáng)度及出現(xiàn)的順序等等。協(xié)和感是當(dāng)兩音或更多音結(jié)合時最明顯的聽覺感受。協(xié)和感的心理本質(zhì)是“知覺的同一性判斷”，聲樂演唱是有組織的聲音，那么聲樂演唱組織的原則是什么？構(gòu)成這些原則的心理依據(jù)是什么？格式塔心理學(xué)認(rèn)為聽覺屬性接近的刺激易于形成聽覺上的整體感。當(dāng)聲音的音高、力度及音色接近時，則使人產(chǎn)生一體的感覺，反之則難以產(chǎn)生聲音之間的聯(lián)系感。這一原理可以解釋為什么遠(yuǎn)距離音程較少的古典音樂旋律，比遠(yuǎn)距離音程較多的現(xiàn)代音樂給人的感覺完整性強(qiáng)――音高接近產(chǎn)生聽覺上的凝聚力；為什么用鋼琴演奏巴赫的復(fù)調(diào)作品時，不同聲部之間要有力度的層次――力度接近產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的一體化等等。許多旋律的輪廓線具有拱形的特征，其音高上的結(jié)構(gòu)意義就在于，拱頂兩端的音形成了音高上的接近，使人產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的凝聚力，而不形成這種音高接近的聯(lián)系時，旋律的組織就會使人產(chǎn)生松散的感覺。

2聲樂表演中內(nèi)心聽覺能力。

音樂心理學(xué)對音樂內(nèi)容問題的研究內(nèi)容問題是音樂藝術(shù)特別突出的美學(xué)問題，也是不同美學(xué)觀點爭論的焦點。這一問題在音樂美學(xué)中長期得不到解決的原因就在于，它從根本上是一個心理學(xué)的課題：具有非造型性與非語義性特點的音樂音響材料，為什么能夠使人產(chǎn)生非聽覺性對象的體驗。音樂到底是以什么樣的途徑來表現(xiàn)非聽覺性對象的問題，是音樂心理學(xué)研究的核心問題之一。研究表明，聲樂演唱中之所以能夠表現(xiàn)非聽覺性對象，其根本原因，就在于在人類的感覺系統(tǒng)中存在著聯(lián)覺（或通感）現(xiàn)象，即當(dāng)某一感覺器官受到刺激時，其他感覺系統(tǒng)也同時會產(chǎn)生相應(yīng)的感覺反應(yīng)。例如，高音使人感覺亮，低音使人感覺暗，就是很常見的聽覺與視覺之間發(fā)生聯(lián)覺的現(xiàn)象。研究證明，聲音的高低、強(qiáng)弱、長短、緊張度及發(fā)音速度五個方面可以引起其他感覺系統(tǒng)的反應(yīng)。聯(lián)覺反應(yīng)機(jī)制是音樂表現(xiàn)非聽覺性對象的心理基礎(chǔ)。以聯(lián)覺反應(yīng)為基礎(chǔ)，聽覺體驗會帶動一系列的聯(lián)想活動，從而產(chǎn)生非常復(fù)雜而豐富的審美感受。情感之所以在音樂的表現(xiàn)中具有特別重要的地位，其主要原因就在于：一方面，在進(jìn)行聲樂演唱過程中音樂的呈現(xiàn)方式與人的情緒活動一樣，都是在時間中發(fā)展與變化的；另一方面，音響刺激能夠直接引起人們的情緒反應(yīng)。在聯(lián)覺對應(yīng)關(guān)系的作用下，音樂的音響直接引起了情緒的活動，而情緒活動的體驗，會進(jìn)一步引起復(fù)雜的經(jīng)驗與觀念的介入，從而產(chǎn)生復(fù)雜的情感體驗。

聲樂演唱的心理過程對于許多人來說是神秘的。在聲樂演唱活動中，演唱者的內(nèi)心聽覺能力的強(qiáng)弱可以對非常復(fù)雜的音樂音響產(chǎn)生審美反應(yīng)，而一個內(nèi)心聽覺能力相對較弱的人，則難以從音樂音響中感受到審美體驗。音樂專家與一般人在聽覺審美能力上的差異是什么？二者之間的差別不在于對聲音基本聽覺能力的差別研究表明，在聲音聽覺能力方面，音樂專家與一般人之間的差異是微乎其微的。對此從一個嬰兒可以很容易地分辨出母親與其他女性聲音的差別就可以理解。問題的關(guān)鍵在于音樂聽覺審美能力強(qiáng)者能夠比常人更準(zhǔn)確地把握音與音之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并且能夠在復(fù)雜聲音結(jié)構(gòu)中分辨出不同音樂結(jié)構(gòu)的組織。在社會音樂生活中，輕音樂與流行音樂的接受者很多，其中的重要原因就在于，從聽知覺分辨能力來看，這樣的音樂對音響聽知覺分辨能力的要求較低，因而容易為大多數(shù)人接受。聲樂演唱有自身的規(guī)律，無論是各種音樂技能的學(xué)習(xí)，還是音樂知識的學(xué)習(xí)規(guī)律的研究都是很不夠的。

3聽覺能力可增強(qiáng)審美感受。

在聲樂演唱過程中，聽知覺統(tǒng)一性的原則決定了，以一個主音為核心所構(gòu)成的音樂組織，比起很多不同高度的音無中心地堆砌在一起，更容易產(chǎn)生聽覺上的結(jié)構(gòu)整體感。調(diào)式音階的數(shù)量大多在5～9個之間，而這個數(shù)字范圍恰與人的短時記容量對應(yīng)。過多的音{使人產(chǎn)生記憶的困難（十二音音樂很難記憶就是這個原因），過少的音則使人產(chǎn)生不夠豐富的感覺。由此可見，調(diào)式是聽覺審美心理需要的自然產(chǎn)物。調(diào)性是調(diào)式的音高。由于人類聽覺記憶能力的天然限制，在一定長度的音樂片段中，使用的音高數(shù)量不能太多，否則會給聽覺造成太多的知覺辨別與記憶的負(fù)擔(dān)，這是調(diào)式成為音樂結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的根本原因；反之如果音太少，則使人產(chǎn)生不夠豐富的感受。如果說調(diào)式在音樂結(jié)構(gòu)中的審美功能是使音樂音響獲得統(tǒng)一的話，那么調(diào)性的.變化在音樂結(jié)構(gòu)中的審美功能，就是使聲樂演唱在統(tǒng)一的前提下獲得變化性與豐富性。人的聽知覺特征對音樂審美價值的判斷起著至關(guān)重要的作用。

4聽覺能力可以強(qiáng)化音樂記憶。

在聲樂演唱中，音樂記憶能力不僅是一人個人音樂才能的重要表現(xiàn)，而且如何提高記憶、減少遺忘也是音樂表演者特別關(guān)心的問題。音樂的記憶符合一般記憶規(guī)律，研究表明，在短時記憶容量方面，音符記憶與字、詞、圖形等相同，而組塊可以擴(kuò)大短時記憶的信息容量。音樂的組塊是通過后天經(jīng)驗獲得的，組塊經(jīng)驗越多，越有助于提高音樂信息的記憶水平。音樂的記憶遵循消退與強(qiáng)化、干擾、信息加工理論所描述的記憶基本原則。及時強(qiáng)化、避免干擾及深度信息加工有助于提高音樂記憶水平及防止遺忘。聲樂演唱中的音樂記憶是一個復(fù)雜的問題，參與記憶的因素不僅僅是音符，還包括動覺與聽覺反饋的因素。當(dāng)動覺與聽覺因素發(fā)生改變時，音樂記憶就會受很大的影響。音樂記憶的研究在音樂心理學(xué)研究的領(lǐng)域中更多地屬于應(yīng)用研究而不是理論研究，其研究結(jié)果的應(yīng)用有助于提高學(xué)生聲樂演唱與學(xué)習(xí)的效率，提高記憶水平及促進(jìn)演奏的穩(wěn)定。

音樂聽覺能力問題是音樂學(xué)最早產(chǎn)生廣泛影響的研究。音樂聽覺能力問題的研究直接關(guān)系著人才培養(yǎng)及選材等應(yīng)用需要。由于聽覺能力這一概念本身包含著不同的心理因素與技術(shù)因素，對音樂聽覺能力結(jié)構(gòu)要素的認(rèn)識是存在著分歧的。同一個老師的學(xué)生中，聲樂演唱技術(shù)好的反不如不用功的學(xué)生，這種現(xiàn)象很常見，其根本原因就在于音樂才能的差異。聲樂的聽覺的能力也是一種相對比較獨立的能力，音樂聽覺能力可以獨立于人其他方面的能力獨立發(fā)展。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十八

摘要:數(shù)控技術(shù)是一種高精度、高效率的技術(shù),在機(jī)械加工中應(yīng)用最為廣泛。本文就數(shù)控程序的編制過程與其數(shù)值計算方法進(jìn)行分析,旨在提高數(shù)控車的使用效率與穩(wěn)定數(shù)控加工的質(zhì)量。

在數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中,對所加工的零件中的各種信息進(jìn)行數(shù)字化,按照特定的編程方法進(jìn)行數(shù)控車床的加工,從而對機(jī)床的各個部件的預(yù)定行進(jìn)軌道與行進(jìn)速度進(jìn)行合理的規(guī)劃。所以,在數(shù)據(jù)機(jī)床的數(shù)控加工中,合理的進(jìn)行加工程序的編寫非常重要。經(jīng)過長期的實踐表明,合理的程序編制需要包含很多計算因素,下面就對數(shù)控車床的加工程序編制過程中的數(shù)值計算方法進(jìn)行詳細(xì)論述。

1程序編制時的數(shù)值計算方法。

1.1基點計算。

基點計算是程序編制中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),相鄰的基點間所形成的幾何元素決定著零件的輪廓。所以在編程時應(yīng)該按照基點去劃分程序段,程序段間的近似區(qū)間越大,則基點的數(shù)目應(yīng)該越小。假設(shè)程序段間的誤差為d,d應(yīng)該小于等于規(guī)定編程誤差范圍,且d的取值應(yīng)當(dāng)在1/5到1/10間?；c計算目前分為兩種計算,分別是人工計算與繪圖計算,人工計算要求程序的編制人員具有一定的初等數(shù)學(xué)能力,熟悉掌握方程計算與三角函數(shù)計算的方法,具有實用性強(qiáng)的優(yōu)點,但是相比之下效率較低且失誤率高。繪圖計算則是可以充分利用計算機(jī)中的繪圖軟件將數(shù)控加工所需的相關(guān)圖樣進(jìn)行直接的繪制,但是這要求程序的編制人員有一定繪畫基礎(chǔ)與繪圖軟件的使用能力?？偟膩碚f,這兩種計算方法各有千秋,在數(shù)控加工的編程計算中應(yīng)該結(jié)合使用、取長補(bǔ)短。

1.2節(jié)點計算。

多數(shù)的數(shù)控機(jī)床并不具備非圓曲線的插補(bǔ)指令,而在編制非圓曲線數(shù)控程序過程中一般使用直線和圓弧來替換的方法來進(jìn)行編程,因為直線替換法的操作簡單,其表現(xiàn)形式也比較直觀,所以精度要求的滿足條件下,通常是以直線段折線代替非圓曲線[1]。節(jié)點就是直線線段與圓弧線段之間的交點,這些直線段和弧線線段在圖形的構(gòu)成中可以對一些曲線非圓線段進(jìn)行代替,而這些圖形無法通過直接的計算求出相關(guān)的坐標(biāo)點,節(jié)點計算的零件其形狀往往較為復(fù)雜,因此,節(jié)點計算就根據(jù)零件的精度求出坐標(biāo)值,其算法最好采用就算量較大的人工計算法進(jìn)行計算。

1.3刀位點軌跡計算。

刀位點即刀具的定位基準(zhǔn)點,在數(shù)控車的加工中可以標(biāo)志出刀具不同位置的坐標(biāo)點,刀位點的計算應(yīng)該根據(jù)不同類型的刀具而異,不同類型的刀具其刀位點也不盡相同,對于刀位點的軌跡計算而言,刀位點可以是刀尖位置點也可以是圓心位置點[2]。

2實例計算分析。

毛坯棒料的數(shù)控機(jī)床加工工件的程序原點如圖1所示。加工方法:第一,確定加工的路線,按照先主后次,先粗后精的加工原則進(jìn)行加工路線的確定,采用一種固定循環(huán)的指令對零件的外輪廓進(jìn)行加工,然后再進(jìn)行精加工,最后再進(jìn)行切斷;第二,在刀具的選擇上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行四把刀的選用,一號刀具為粗加工外圓車刀,2號刀具為精加工外圓車刀,3號刀具為切槽刀,四號刀具為車螺紋刀,使用試切法進(jìn)行對刀,在對刀的同時把端面進(jìn)行合理的加工;第三,合理選擇切削的參數(shù),各工序的切削速度與進(jìn)給速度如表1所示;第四,進(jìn)行程序的編制,最關(guān)鍵的是確定工件右端部與軸心線的交點。

3.1數(shù)控車的加工。

數(shù)控車床加工本身就是一種高精度、高效率的自動化機(jī)床用數(shù)字信息控制零件和刀具位移的機(jī)械加工方法。是通過圓柱形坯料做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動,刀具沿軸向進(jìn)給,從而加工出精確的直徑,以及合理的加工深度的加工方法。

在數(shù)控車床的加工中,有許多的事項值得注意,具體可以分為兩個方面:一方面,控制切削用量。切削用量是切削時各運(yùn)動參數(shù)的總稱,包括切削速度、進(jìn)給量和背吃刀量(切削深度)。要確保數(shù)控車的零件加工的精度,降低生產(chǎn)的成本,提高生產(chǎn)率,就要時刻注意對切削深度,進(jìn)給速度的把控。另一方面,注意高效率走到路線的選取。走刀路線決定著數(shù)控加工中刀具的運(yùn)動軌跡和工件表面的粗糙程度。為保證工件輪廓表面加工后的粗糙度要求,最終輪廓應(yīng)安排在最后一次走刀中連續(xù)加工出來,確保最小化走到路線,減少走刀時間,從而提高工作效率。

4.1加工程序的編制。

編制加工程序是整個數(shù)控車加工的重要一環(huán),一個完備的數(shù)據(jù)車加工程序應(yīng)當(dāng)是多個程序段的統(tǒng)一,利用基點的計算去劃分程序段,確保程序段的誤差在五分之一至十分之一之間。每一個程序段的`加工動作完成都稱為“字”,在數(shù)控車的加工程序編制中,主要利用“字”?！白帧卑?zhǔn)備指令g與輔助指令m,其中g(shù)指令用于為機(jī)床設(shè)計運(yùn)動方式,m指令用于機(jī)床描述在進(jìn)行數(shù)控加工時而采用的一切工藝手段。第一,手工編程在數(shù)學(xué)的處理上建立一個基點的坐標(biāo)體系,根據(jù)圖紙要求的加工路線去計算基點的幾何元素起點,對于數(shù)控系統(tǒng)的插補(bǔ)功能不能滿足零件的幾何形狀時,則必須對曲線上的一定數(shù)量的離散點進(jìn)行詳細(xì)計算,利用節(jié)點算法算出點與點之間的距離,再去按照精度計算出節(jié)點間的距離。第二,自動編程相對于手工編程來說,其優(yōu)勢是可以利用計算機(jī)的軟件來進(jìn)行數(shù)控程序的編制,程序的編制人員只要按照零件的圖樣要求將其翻譯成數(shù)控語言,然后將其輸入到軟件當(dāng)中,有軟件進(jìn)行自動化的數(shù)值計算和處理,在編寫完成后,將加工程序通過數(shù)控語言的形式輸入進(jìn)數(shù)控機(jī)床,來進(jìn)行機(jī)床工作的智慧。但是自動編程的操作較為復(fù)雜,需要對計算機(jī)及數(shù)控軟件較為精通的人員進(jìn)行自動編程。

4.2加工程序的校檢。

在數(shù)控車加工程序編寫完畢后,要養(yǎng)成良好的程序檢驗習(xí)慣,不應(yīng)對加工程序的編寫存在僥幸程序。加工程序的校檢工作應(yīng)該具有以下四步,第一,檢測刀具和約束面之間是否存在碰撞與相互干擾;第二,關(guān)于刀具類型的選擇是否科學(xué)合理;第三,是否對切削量進(jìn)行合理的設(shè)置;第四,最終的程序是否可以滿足加工需求。如果在上述的校檢過程中出現(xiàn)錯誤,那我們需要及時的發(fā)現(xiàn)問題并使用軟件進(jìn)行加工模擬,然后重復(fù)程序的校檢直到最終加工需求的達(dá)成。

5結(jié)語。

一臺數(shù)控車床的造價相當(dāng)不菲,對于其的加工程序的編制一定要進(jìn)行認(rèn)真的研究與考察,掌握其的工作性能與加工的范圍。數(shù)控車在進(jìn)行數(shù)控程序的編制中,合理對其相應(yīng)的數(shù)值計算方法進(jìn)行沿用可以降低錯誤率,提高編程效率,如果要對數(shù)控加工程序編制充分掌握,就一定以人工計算的方法進(jìn)行練習(xí),才能了解數(shù)控編程的原理。

參考文獻(xiàn)。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇十九

摘要：開展高職院校人文和社科理論課實踐教學(xué)，是人文素質(zhì)理論和實踐相結(jié)合的必然要求，針對我國目前實踐教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，如缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制、考核評估機(jī)制失效等問題，急需進(jìn)行改革，本文提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：人文和社科理論課;實踐教學(xué)。

高職人文和社科理論課是大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道和主陣地。

目前，高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師對人文和社科理論課社會實踐教學(xué)仍然缺乏重視，本文是課題《高職院校人文和社會實踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實踐》的探索，分析問題癥結(jié)所在并提出解決辦法，以期為人文和社會實踐教學(xué)提供多角度思考。

一、高職院校人文和社科理論課社會實踐教學(xué)過程中存在的問題。

1、對人文和社科理論課社會實踐教學(xué)認(rèn)識的重要性有待提高。

現(xiàn)在仍然有很大一部分老師認(rèn)為理論課社會實踐教學(xué)僅僅只是理論教學(xué)的補(bǔ)充部分或輔助環(huán)節(jié)。

相比一些其他專業(yè)課程，顯得沒有那么重要，只能作為業(yè)余課程，

2、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制。

人文和社科理論課實踐教學(xué)活動涉及的課程門數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較多，需要一套人、財、物等方面健全的保障機(jī)制，但事實上，沒有穩(wěn)定的專業(yè)實踐教學(xué)基地;人文和社科理論課社會實踐教學(xué)缺乏資金支持等問題依然存在。

3、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)組織管理有待加強(qiáng)。

人文和社科理論課社會實踐教學(xué)具體分為課外和校外。

這是一項開展范圍大、參與人數(shù)多、程序煩瑣的工作，僅靠從事理論課的老師是很難完成的。

因此，學(xué)校各個部門應(yīng)該一起通力合作，要有細(xì)致周密規(guī)范的安排和組織，這樣確保實踐教學(xué)活動順利開展。

目前，沒有建立專門的管理制度，沒有制定詳細(xì)的活動實施方案，沒有建立一支專門的管理隊伍，社會實踐教學(xué)缺乏科學(xué)機(jī)制。

4、人文和社科理論課社會實踐教學(xué)考核評估機(jī)制失效。

每一次理論課社會實踐教學(xué)活動展開后，要對活動展開的過程和效果進(jìn)行評價，這需要建立一整套科學(xué)合理的考核評價機(jī)制。

事實上高職院校缺乏這一環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：缺乏可操作性的實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，無法對活動進(jìn)行公平、有效的評價;在具體評價方面，評價主體過于單一，沒有可以參考的評價準(zhǔn)則和評價方式，只看重最后的報告結(jié)果，忽視學(xué)生在實踐能力和創(chuàng)新能力方面的進(jìn)步。

1、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持因地制宜的原則。

不同的高職院校因為地域、研究方向、辦學(xué)條件等方面不同，所擁有的比較優(yōu)勢也不同。

要因地制宜，合理地制定實踐計劃，組織實踐教學(xué)活動。

2、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持注重實效性及目的性的原則。

讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的理論知識還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題。

針對出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效地解決。

3、在實踐教學(xué)中應(yīng)堅持形式上多樣化的原則。

人文和社科理論課目前的實踐教學(xué)的方式比較單一，主要是局限于傳統(tǒng)的少數(shù)幾項常規(guī)性的活動上，實踐活動參與的主體缺乏積極性，不能全身心地投入到活動。

人們對客觀事物的認(rèn)識隨著客觀事物的變化而不斷變化。

我們要不斷地對高職院校人文和社科理論課實踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能永葆生機(jī)。

推進(jìn)實踐教學(xué)改革，是一個艱巨的`系統(tǒng)工程，也是一個不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過程。

1、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。

只有理論與實踐同步，教師的積極性和興趣才能真正調(diào)動，能夠全身心投入，從而起到良好的教學(xué)效果。

時代在不斷進(jìn)步變化，授課老師應(yīng)該緊跟時代腳步，把最新的素質(zhì)理論知識教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際，學(xué)以致用。

2、優(yōu)化、完善實踐教學(xué)保障機(jī)制。

人文和社科理論課社會實踐教學(xué)的順利展開，需要一個有效的教學(xué)保障機(jī)制，可以從以下幾個方面展開：(1)大力建設(shè)社會實踐基地。

社會實踐基地是高效實踐教學(xué)活動展開的一種載體，它能更好地鍛煉學(xué)生實際參與的能力。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的實踐基地，再由學(xué)校組織，與社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、事業(yè)單位、各種社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作發(fā)展、互利共贏的原則，把地方建設(shè)發(fā)展和大學(xué)生鍛煉成長結(jié)合起來，建立一批有不同特色的實踐基地。

(2)加大對教師隊伍的培養(yǎng)力度。

學(xué)校應(yīng)該積極對實踐教學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)理論知識和技能的交流和培訓(xùn)，讓進(jìn)行實踐教學(xué)的教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。

通過實踐，他們能夠獲取到相關(guān)經(jīng)驗，能夠積極探索新的教學(xué)方法，提高專業(yè)素養(yǎng)。

(3)學(xué)校應(yīng)該建立一筆專項基金，實行?？顚Ｓ茫瑢ｉT用于社會實踐教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)將其納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為社會實踐活動的展開提供資金保障，對其應(yīng)與專業(yè)教學(xué)實習(xí)一視同仁，同等重視。

3、建立有效的組織管理機(jī)制。

學(xué)校要制定一套實踐教學(xué)活動長期展開的行動綱領(lǐng)包括社會實踐各項參與人員的職責(zé)、經(jīng)費(fèi)的使用、后勤保障等。

4、建立合理的理論課社會實踐教學(xué)的考核評價機(jī)制。

合理的評價體系可以分為理論和實踐兩大部分，理論主要是考察教師的課堂的教學(xué)能力。

針對實踐教學(xué)的評價，應(yīng)該包括整個實踐活動的策劃能力，如何確定實踐考察內(nèi)容，制定詳細(xì)計劃，指導(dǎo)實施過程的效果和質(zhì)量等，并且將考評結(jié)果直接與教師的各種評優(yōu)評先等相關(guān)榮譽(yù)進(jìn)行掛鉤，這樣可以有效地激勵人文和社科理論課實踐教學(xué)教師更加熱情、用心地來指導(dǎo)活動。

我們對學(xué)生的評價要注重多元化，整個對學(xué)生的評價機(jī)制要包括學(xué)生參與的積極性、在實踐過程中的創(chuàng)新能力、學(xué)生實踐調(diào)查報告的完成質(zhì)量、實踐活動參與人員的評價情況等。

評價方式可以采取多種多樣的方式，這樣不僅可以更加客觀、公正地評價學(xué)生的參與情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、反思能力，還能充分地調(diào)動同學(xué)們參與的積極性，讓實踐活動能夠富有生機(jī)，長期進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅英.高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)存在的問題與對策[j].教育與職業(yè)，2007，(10).

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇二十

護(hù)理是一門講究應(yīng)用的學(xué)科，比較注重實踐應(yīng)用，其中臨床護(hù)理是護(hù)理教學(xué)當(dāng)中重要組成部分。護(hù)理教學(xué)是實習(xí)護(hù)士將理論知識與臨床實踐相結(jié)合的重要過程,一直是醫(yī)護(hù)人員較為重視的問題臨，對于促進(jìn)學(xué)生對于課堂理論、知識和技能的理解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生護(hù)理綜合素質(zhì)，使其成長為應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才具有良好作用。然而，當(dāng)前護(hù)理教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題越來越受到大家的關(guān)注，首先，帶教老師水平參差不齊，很多高職院校帶教老師通常是用富有經(jīng)驗的護(hù)士作為帶教老師，雖然實踐經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)管理和理論水平欠佳，不能達(dá)到很好的教學(xué)管理效果，很難適應(yīng)新時期高職護(hù)理教學(xué)管理要求。其次，原有高職護(hù)理教學(xué)管理實習(xí)護(hù)士分配過程不是十分恰當(dāng)，通常只是簡單按照實習(xí)護(hù)士所學(xué)專業(yè)分配到不同科室，沒有進(jìn)行針對分配，在實習(xí)過程中很難對實習(xí)護(hù)士實習(xí)針對性培養(yǎng)，使得實習(xí)效果欠佳。最后，傳統(tǒng)一對一教學(xué)模式存在很大缺陷，每個帶教老師在面對問題時會根據(jù)自身實踐經(jīng)驗選擇不同則重點，導(dǎo)致實習(xí)生學(xué)習(xí)過程受到影響，很難全面了解和學(xué)習(xí)。因此，高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)管理應(yīng)遵循護(hù)理學(xué)科發(fā)展大潮流，總結(jié)以往豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗，變革創(chuàng)新，構(gòu)建了一套規(guī)范化臨床護(hù)理教學(xué)管理模式,使護(hù)理實習(xí)教學(xué)工作步入正規(guī)化、制度化、科學(xué)化發(fā)展軌道，加強(qiáng)高職護(hù)理教學(xué)師資力量，，努力培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的護(hù)理教學(xué)師資隊伍。實踐當(dāng)中注重崗前培訓(xùn)等工作。

高職鋼琴教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)探討論文篇二十一

首先，高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)管理應(yīng)完善其管理組織機(jī)構(gòu)。高職院校與醫(yī)院相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，一方面利用高職院校理論培養(yǎng)優(yōu)勢和醫(yī)院實踐經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢，逐步建立學(xué)校和醫(yī)院相結(jié)合的臨床護(hù)理管理機(jī)構(gòu)。從而在學(xué)校和醫(yī)院之間構(gòu)建護(hù)理部、臨床護(hù)理教研室、臨床科室的三級護(hù)理教學(xué)管理體系。人員上構(gòu)成以護(hù)理部主任、教學(xué)助理員、實習(xí)督導(dǎo)專家、科室護(hù)士長、教學(xué)組長、帶教教員等多級護(hù)理管理機(jī)制。同時，完善臨床護(hù)理管理制度、實習(xí)大綱和手冊等相關(guān)管理文件，努力實現(xiàn)護(hù)理教學(xué)的全方位管理。其次，加強(qiáng)高職護(hù)理教學(xué)師資力量。高職院校應(yīng)聘請一批理論教學(xué)和臨床實踐都有豐富經(jīng)驗的教師參與到日常教學(xué)工作當(dāng)中來，帶動原有教師隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的護(hù)理教學(xué)師資隊伍。對于教師隊伍建設(shè)也應(yīng)該緊跟醫(yī)學(xué)教育發(fā)展步伐,努力探索和把握護(hù)理教學(xué)管理當(dāng)中的新的特點和方法，建立教師隊伍長期培訓(xùn)機(jī)制。在實際操作當(dāng)中，對部分教師采取集中培訓(xùn)、崗位鍛煉等多種模式相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)理論、方法、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)心理等多方面的提高。定期對于教師教學(xué)水平和實踐指導(dǎo)能力進(jìn)行考核，敦促教師提高教學(xué)水平，發(fā)揮主觀能動性，積極思考，大膽創(chuàng)新和實踐教學(xué)方法。還有就是，高職護(hù)理教學(xué)過程應(yīng)積極豐富教學(xué)管理內(nèi)涵。帶教老師是護(hù)生從事臨床實踐的啟蒙者,在臨床教學(xué)中,師德、師才、師風(fēng)直接影響著學(xué)生的心理和行為,選好教學(xué)老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證，定期邀請護(hù)士長、教學(xué)專家等舉行專題講座，將職業(yè)道德、安全防范、醫(yī)患關(guān)系、健康知識、學(xué)科前沿發(fā)展等作為講座內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),也拓寬了護(hù)生的知識面。最后，教學(xué)過程注重護(hù)理禮儀、愛崗敬業(yè)教育，加強(qiáng)心理素質(zhì)培訓(xùn)和語言溝通能力培養(yǎng)，使實習(xí)學(xué)生能充分掌握一些與病人溝通交流的技巧。培養(yǎng)學(xué)生愛傷觀念，護(hù)理學(xué)生對患者要有同情心、要發(fā)自內(nèi)心的.關(guān)愛患者,是做一個合格護(hù)士的必備人文素質(zhì)。著重培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生團(tuán)隊合作意識，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練每一位護(hù)理學(xué)生,強(qiáng)調(diào)每一項完整的護(hù)理操作都不是一個人能獨立完成的,在學(xué)生的實習(xí)過程中,應(yīng)給予強(qiáng)化團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。

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