通過(guò)總結(jié)可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，從而提高學(xué)習(xí)效率?？偨Y(jié)自己的自我管理方式可以幫助我們更好地平衡工作和生活，提升生活質(zhì)量?？偨Y(jié)范文作為參考，可以幫助我們找到自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。
旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇一
近幾十年來(lái)隨著人們工作效率的提高，特別是在上海，越來(lái)越多的人，為了提高自己的生活品質(zhì)，更加注重通過(guò)休閑娛樂(lè)鍛煉來(lái)放松心理和促進(jìn)身體健康。因此，體育休閑娛樂(lè)健身產(chǎn)業(yè)逐漸變的舉足輕重起來(lái)。但當(dāng)前正缺乏大批的具有管理、培訓(xùn)和指導(dǎo)能力的人才來(lái)促進(jìn)此行業(yè)的發(fā)展，意味著高校應(yīng)該加深了解，培養(yǎng)怎樣的人才來(lái)適應(yīng)這些崗位，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生也要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么技能來(lái)使自身能夠勝任一些企業(yè)需要的崗位，并進(jìn)行自我完善。
1研究對(duì)象。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)和上海師范大學(xué)—屆社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。共隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷200份，其中回收有效問(wèn)卷187份。
2研究結(jié)果與分析。
近幾屆社會(huì)體育畢業(yè)生的就業(yè)方向較分散，崗位主要為：教師、公務(wù)員（以警察為主）和街道工作人員、經(jīng)營(yíng)性健身場(chǎng)所以及體育用品銷(xiāo)售及咨詢(xún)公司、體育拓展培訓(xùn)公司，還有一部分自由職業(yè)者和待業(yè)者。其中就職于學(xué)校、經(jīng)營(yíng)性健身場(chǎng)所以及體育用品銷(xiāo)售及咨詢(xún)公司、體育拓展培訓(xùn)公司的畢業(yè)生數(shù)量占比重較大，分別為39.50%,8.00%和14.43%。總體來(lái)看，有61.93%的畢業(yè)生從事了與社會(huì)體育相關(guān)的工作，其中約六成選擇了體育教師職業(yè)。還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生（38.07%）從事與體育無(wú)關(guān)的工作。
2.2上海市中小學(xué)對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求程度。
據(jù)數(shù)據(jù)反映，全國(guó)中小學(xué)體育教師缺口達(dá)到30萬(wàn)，上海市的教師空缺尤為明顯。從各中小學(xué)得到的.信息反饋了解到，對(duì)于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，各中小學(xué)還是有一定程度的需求量。但這僅僅是對(duì)代課老師的需求，由于社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并無(wú)教師資格證，所以大部分并不能繼續(xù)在中小學(xué)里從教。且從屆開(kāi)始，全國(guó)采取教師資格證統(tǒng)考制度，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后也不頒發(fā)教師資格證，這代表大部分體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生也將和社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)一樣，面臨著畢業(yè)后沒(méi)有教師資格證，無(wú)法進(jìn)入中小學(xué)任教的尷尬場(chǎng)面，這意味著社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教師崗位上與其將有同等的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)公司對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求程度。
根據(jù)據(jù)企業(yè)訪談，以及在上海優(yōu)客策劃素質(zhì)拓展公司實(shí)習(xí)期間，親身體驗(yàn)了解到，社會(huì)上得到一些體育咨詢(xún)公司、素質(zhì)拓展公司以及體育用品銷(xiāo)售公司，雖然近幾年取得較為快速的發(fā)展，但隨著類(lèi)似公司企業(yè)，團(tuán)體組織的增加，競(jìng)爭(zhēng)壓力正在逐步增加。因此，對(duì)于從業(yè)者的要求增加，雖然就業(yè)崗位還存在較大缺口，但對(duì)于應(yīng)聘者的要求越來(lái)越高。這就需要我們不斷提高對(duì)自己的要求，提升自身能力。這不僅需要自身的努力，也需要學(xué)校在課程設(shè)置、師資力量、硬件設(shè)施等方面的支持。
2.4影響社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)就業(yè)的重要因素。
如今由于高校的擴(kuò)招，生源大面積提高，而相反的，生源質(zhì)量隨之下降。一部分社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)不到成為一名體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，導(dǎo)致在本科四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中并不能很好地駕馭。因此專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的缺乏導(dǎo)致了應(yīng)聘時(shí)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠硬，從而就業(yè)難度加大。此外還有部分大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的期望值過(guò)高也影響到了其畢業(yè)后的就業(yè)順利度。此外，社會(huì)體育學(xué)生的外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平等理論知識(shí)水平狀況也令人堪憂(yōu)。因此，畢業(yè)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的高低水平是影響其就業(yè)率的一大重要因素。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，社會(huì)上的相關(guān)崗位無(wú)法容納過(guò)多的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，并且社會(huì)對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能的需求期望值超過(guò)了畢業(yè)生本身的能力；高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量降低，同時(shí)伴隨著的是教學(xué)質(zhì)量下降；學(xué)生沒(méi)有在大學(xué)四年中重視自己專(zhuān)業(yè)技能的達(dá)成，也沒(méi)有明確自己的目標(biāo)，導(dǎo)致面臨畢業(yè)無(wú)事可做；大學(xué)畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，眼高手低的就業(yè)觀念造成了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難。
參考文獻(xiàn):。
［1］劉馳騁,唐金根.社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性研究———社會(huì)需求為導(dǎo)向、微格培訓(xùn)強(qiáng)技能[j].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010(04):48-50.
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旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇二
隨著旅游行業(yè)的日益發(fā)展，旅游產(chǎn)業(yè)已形成規(guī)模。很多高等院校開(kāi)設(shè)并發(fā)展了旅游管理專(zhuān)業(yè)，意在培養(yǎng)高素質(zhì)高水平旅游行業(yè)人才，但是實(shí)際情況卻是，畢業(yè)生在旅游相關(guān)行業(yè)的就業(yè)情況卻不盡如人意。通過(guò)對(duì)首都師范大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷分析，調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)及現(xiàn)狀，以及社會(huì)環(huán)境、旅游高校、自身能力三方面對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)的影響并重點(diǎn)分析本科旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)思路。
中國(guó)旅游業(yè)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，20我國(guó)旅游業(yè)總體保持健康較快發(fā)展。國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)繼續(xù)較快增長(zhǎng)，入境旅游市場(chǎng)小幅下降，出境旅游市場(chǎng)持續(xù)快速增長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)旅游人數(shù)32。62億人次，收入26276。12億元人民幣，分別比上年增長(zhǎng)10。3%和15。7%；入境旅游人數(shù)1。29億人次，實(shí)現(xiàn)國(guó)際旅游（外匯）收入516。64億美元，分別比上年下降2。5%和增長(zhǎng)3。3%；中國(guó)公民出境人數(shù)達(dá)到9818。52萬(wàn)人次，比上年增長(zhǎng)18。0%；全年實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)總收入2。95萬(wàn)億元人民幣，比上年增長(zhǎng)14。0%［1］。旅游管理是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而興起的一門(mén)新興學(xué)科，與工商管理并列管理學(xué)下的一級(jí)學(xué)科，有龐大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的全球化，旅游業(yè)更加繁榮，因此對(duì)旅游的管理要求也隨之提高，現(xiàn)在開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也很多，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)也有一定的要求。
旅游行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，涉及范圍寬，決定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位多［2］，但是高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型旅游管理專(zhuān)業(yè)人才缺口很大，目前我國(guó)實(shí)際需要旅游專(zhuān)業(yè)人才達(dá)800萬(wàn)人，旅游業(yè)人才缺口至少有200萬(wàn)人，給各大高校旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的前景。據(jù)教育部高教司公布了兩年（、年）全國(guó)和分省就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)名單，其中旅游管理等十五個(gè)專(zhuān)業(yè)就榜上有名、列入其中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，旅游管理本科畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)率約在10%~20%之間，5年后行業(yè)流失率竟達(dá)90%~95%［3］。
1。1專(zhuān)業(yè)概況。
首都師范大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)依托的旅游管理系是北京地區(qū)最早培養(yǎng)旅游管理本科人才的單位之一，是北京市旅游局指定的導(dǎo)游員資格考試培訓(xùn)定點(diǎn)單位，同時(shí)也為區(qū)縣旅游局、旅游企業(yè)開(kāi)展人才培訓(xùn)工作，開(kāi)創(chuàng)校企聯(lián)合辦學(xué)的新模式。
1。2培養(yǎng)目標(biāo)及要求。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備旅游管理、旅游規(guī)劃開(kāi)發(fā)及管理的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，能在城鄉(xiāng)企事業(yè)單位和各級(jí)旅游行政管理部門(mén)從事旅游研究、資源開(kāi)發(fā)利用與規(guī)劃管理工作的中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；能夠勝任旅游資源開(kāi)發(fā)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游導(dǎo)游、旅游經(jīng)營(yíng)管理、旅游職業(yè)教育等方面的專(zhuān)門(mén)人才。
培養(yǎng)要求：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)旅游管理方面的基本理論、基本知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)旅游資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃及旅游業(yè)管理的基本理論。旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生可受到旅游經(jīng)營(yíng)管理、資源規(guī)劃開(kāi)發(fā)等方面的基本訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的研究和資源開(kāi)發(fā)、規(guī)劃管理的基本技能。
1。3課程設(shè)置。
專(zhuān)業(yè)課程主要有：管理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)導(dǎo)論、旅游資源學(xué)、旅游開(kāi)發(fā)與規(guī)劃、生態(tài)旅游、會(huì)展旅游、旅游英語(yǔ)、旅游信息系統(tǒng)、旅行社管理、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、飯店管理、財(cái)務(wù)管理、旅游電子商務(wù)、旅游心理學(xué)、導(dǎo)游學(xué)、禮儀學(xué)等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括：黃山旅游規(guī)劃與管理實(shí)習(xí)、旅行社實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等。
2研究?jī)?nèi)容。
《首都師范大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》內(nèi)容涉及針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本信息、目前就業(yè)選擇以及課程設(shè)置等研究問(wèn)題。通過(guò)對(duì)首都師范大學(xué)級(jí)~級(jí)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)放235份調(diào)查問(wèn)卷，回收203份，有效問(wèn)卷183份得出以下結(jié)論。
2。1調(diào)查對(duì)象在旅游業(yè)就職的行業(yè)情況。
通過(guò)調(diào)查，旅游行業(yè)84人，繼續(xù)深造讀研6人，企事業(yè)單位21人，其他行業(yè)72人。其中在旅游行業(yè)，有旅行社會(huì)展、計(jì)調(diào)、領(lǐng)隊(duì)、銷(xiāo)售、門(mén)市、人力等多個(gè)崗位，企事業(yè)單位包括有學(xué)校、政府、公會(huì)等文職人員，轉(zhuǎn)為其他行業(yè)的有策劃、投資顧問(wèn)、編輯等崗位。
畢業(yè)后留在旅游行業(yè)的占49%，調(diào)查一直堅(jiān)持在旅游行業(yè)發(fā)展的原因及所占比例如表1所示。63。3%的被調(diào)查者因?qū)I(yè)對(duì)口選擇了堅(jiān)持在旅游行業(yè)發(fā)展，而薪酬、個(gè)人發(fā)展也是較大原因之一，另外還有9人表示是由于旅游行業(yè)的穩(wěn)定以及個(gè)人興趣等因素。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)對(duì)旅游行業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生是否進(jìn)入旅游行業(yè)就業(yè)有顯著影響［4］。由于近年來(lái)中國(guó)的旅游行業(yè)正處在一個(gè)上升發(fā)展的時(shí)期，政府日益重視旅游業(yè)的發(fā)展以及旅游業(yè)的帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)作用，因此旅游行業(yè)的發(fā)展亦得到快速發(fā)展，形勢(shì)較好。但是也有學(xué)者認(rèn)為由于旅游行業(yè)內(nèi)人力資源認(rèn)識(shí)的片面，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適合的職業(yè)規(guī)劃等，使得很多學(xué)生對(duì)于旅游行業(yè)的發(fā)展并不看好。調(diào)查在各行業(yè)中就業(yè)者的對(duì)整體就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知，具體分布如圖1所示。
在被調(diào)查的人員中，通過(guò)后期的反饋整理發(fā)現(xiàn)，其中59。02%的被調(diào)查者表示認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)較為正常及樂(lè)觀，而這一部分旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生主要進(jìn)入旅游行業(yè)就業(yè)，另有40。98%認(rèn)為旅游行業(yè)發(fā)展前景較為嚴(yán)峻或不清楚的被調(diào)查者，主要進(jìn)入非旅游行業(yè)就業(yè)。
2。3離職原因。
畢業(yè)后轉(zhuǎn)為其他行業(yè)的占51%，調(diào)查轉(zhuǎn)換行業(yè)發(fā)展的原因及所占比例如表2所示。有67。7%的被調(diào)查者表示，鑒于個(gè)人發(fā)展選擇離開(kāi)旅游行業(yè)，而對(duì)專(zhuān)業(yè)、薪酬的不滿(mǎn)也是導(dǎo)致離職的原因。
通過(guò)對(duì)比兩個(gè)表的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)考慮在旅游行業(yè)就業(yè)的被調(diào)查者，進(jìn)入旅游行業(yè)的原因歸結(jié)為與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)，而離開(kāi)旅游行業(yè)則是考慮到個(gè)人發(fā)展和薪資與預(yù)期的差異。
其中51。61%的畢業(yè)生是考慮到個(gè)人發(fā)展而轉(zhuǎn)行，有人表示就業(yè)前對(duì)行業(yè)的認(rèn)知自認(rèn)為比較全面，而工作一段時(shí)間后會(huì)發(fā)現(xiàn)，理論和實(shí)踐相差太多了，所做的事都是過(guò)于基礎(chǔ)的工作，長(zhǎng)久下來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不能把握自己的發(fā)展?fàn)顩r，從而希望通過(guò)改變工作環(huán)境與內(nèi)容。
而薪酬方面，現(xiàn)階段大學(xué)生已經(jīng)比較能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，對(duì)入職的薪資不是很苛求，然而進(jìn)入旅游企業(yè)內(nèi)，本科生和專(zhuān)科生、中專(zhuān)生員工相比，在工作內(nèi)容、晉升條件上幾乎沒(méi)什么差別。這種情況難免會(huì)使在職本科生產(chǎn)生“知識(shí)貶值”的想法［5］，認(rèn)為自己的能力沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，從而轉(zhuǎn)而選擇其他職業(yè)。
2。4學(xué)校課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)在就業(yè)中的應(yīng)用。
2。4。1基礎(chǔ)課程。
目前首都師范大學(xué)旅游管理專(zhuān)業(yè)所屬院系為資源環(huán)境與旅游學(xué)院，在創(chuàng)立之初是依托于地理學(xué)科，在師資配備、教學(xué)理念、課程設(shè)置等方面，都受制于地理背景［6］，在此調(diào)查“首師大旅游管理專(zhuān)業(yè)你認(rèn)為不必要的課程”這一問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。
其中旅游生態(tài)學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃、自然地理學(xué)分別占36。07%、32。79%、29。51%。這幾項(xiàng)基于地理背景設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程，被調(diào)查者表示工作中不是很經(jīng)常能用到，但是同時(shí)也有32。79%的人表示，這些是旅游管理的基礎(chǔ)學(xué)科，可以擴(kuò)展知識(shí)面，有必要在大學(xué)期間研習(xí)。
2。4。2專(zhuān)業(yè)課程。
國(guó)內(nèi)很多旅游管理高校專(zhuān)業(yè)課程另設(shè)有語(yǔ)言類(lèi)，經(jīng)濟(jì)類(lèi)等，與旅游業(yè)密切相關(guān)的其他領(lǐng)域課程，在調(diào)查“你認(rèn)為以下哪些是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有必要學(xué)習(xí)的課程”這一問(wèn)題，具體比例如圖3所示。
會(huì)議與會(huì)展策劃、第二外語(yǔ)、旅游企業(yè)戰(zhàn)略管理位列前三甲，由于可以與其他行業(yè)互通，超過(guò)50%的被調(diào)查者表示希望能夠在大學(xué)期間學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。
2。4。3實(shí)踐課程。
旅游管理是一門(mén)典型的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)，各高校在低年級(jí)層次的理論學(xué)習(xí)后，高年級(jí)課程則會(huì)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，而這一些課程在設(shè)置方面既強(qiáng)調(diào)對(duì)操作能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)旅游管理本科層次學(xué)生就業(yè)質(zhì)量較低與當(dāng)前本科層次的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的諸多問(wèn)題密切相關(guān)。
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，會(huì)展業(yè)在我國(guó)得到了迅速的發(fā)展，會(huì)展又稱(chēng)mice（會(huì)議meetings；獎(jiǎng)勵(lì)旅游incentive；大會(huì)conventions；展覽exhibitions），在貿(mào)易往來(lái)、技術(shù)交流、信息溝通、經(jīng)濟(jì)合作及增加就業(yè)等方面發(fā)揮著日益重要的作用［7］。會(huì)展所涉獵的不僅是旅游行業(yè)，還會(huì)關(guān)聯(lián)到廣告，公關(guān)以及專(zhuān)業(yè)的會(huì)展策劃公司，因此會(huì)議與會(huì)展策劃這一課程有70。49%的被調(diào)查者希望學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的課程安排。主要原因是各行業(yè)對(duì)會(huì)展的需求量越來(lái)越多，會(huì)展包括會(huì)議、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、展覽，涉及行業(yè)多，同時(shí)也需要人際溝通，組織協(xié)調(diào)的能力。
問(wèn)題“你認(rèn)為旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置哪幾項(xiàng)”中各項(xiàng)所占比例如圖4所示。
實(shí)踐課程的調(diào)查過(guò)程中，多數(shù)人表示需要將理論知識(shí)變成可以操作執(zhí)行的能力。所列出的旅游行業(yè)三大支柱的對(duì)應(yīng)課程，需求也很多。如果說(shuō)前幾項(xiàng)的實(shí)踐課程在工作中可能會(huì)有專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，那禮儀和應(yīng)用語(yǔ)言基本以作為基礎(chǔ)的能力，企業(yè)在招聘過(guò)程中直接考察，因此，畢業(yè)生表示這兩項(xiàng)也是必需的。
2。4。4基礎(chǔ)能力。
除了專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課程設(shè)置外，大學(xué)作為高等教育學(xué)府，在整體的專(zhuān)業(yè)教育中也需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行提高，在“大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中哪些方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)”這一問(wèn)題的結(jié)果如圖5所示。
分別有78。69%及70。49%的被調(diào)查者表示，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)人際交往和組織協(xié)作能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等使用技能這兩項(xiàng)。但不可否認(rèn)的是，如果單純的依靠學(xué)校進(jìn)行課堂式的教學(xué)，恐怕也起不到很好的效果，只有通過(guò)適合自己的方式方法學(xué)習(xí)理解，活學(xué)活用以便適應(yīng)自己的工作環(huán)境。
2。4。5旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。
因而課程體系設(shè)置雖然體現(xiàn)了本科教育對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求但在實(shí)踐中卻存在著很多問(wèn)題，具體比例如圖6所示。
其中72。13%的被調(diào)查者認(rèn)為校企互動(dòng)較少，校企互動(dòng)是指高校同企業(yè)在科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、資源共享等方面的合作與交流。這樣的.形勢(shì)即保證了學(xué)生具備從事旅游業(yè)基層工作的知識(shí)、能力和素質(zhì)增強(qiáng)了適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力，確保就業(yè)渠道的暢通。企業(yè)員工亦可接受高校的培訓(xùn)或到高校進(jìn)修，解決了旅游市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人才匱乏的難題。67。21%的被調(diào)查者認(rèn)為目前學(xué)校重理論，輕實(shí)踐。有研究表示大多高校開(kāi)設(shè)的旅游專(zhuān)業(yè)比較偏重文化理論知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能得不到有機(jī)的結(jié)合。
大量課程重復(fù)，設(shè)置學(xué)科交叉嚴(yán)重。旅游學(xué)科課程體系中不同層次課程重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象比較普遍。一方面在學(xué)科專(zhuān)業(yè)必修課中旅游學(xué)類(lèi)中又涉及到一級(jí)學(xué)科的基本理論知識(shí)呈現(xiàn)“大而全”的特點(diǎn)。另一方面學(xué)科專(zhuān)業(yè)各方向內(nèi)部及各方向之間課程重復(fù)設(shè)置，缺乏有效綜合［8］。
3結(jié)論。
旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇三
通過(guò)表2可以看出只有贛南師范學(xué)院和江西師范大學(xué)能全部實(shí)施自己的教學(xué)內(nèi)容，另外三個(gè)學(xué)校只能部分實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，甚至有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，單雙杠三個(gè)學(xué)校無(wú)法完成教學(xué)。
二、體操教材使用狀況的調(diào)查分析。
通過(guò)調(diào)查得出各個(gè)高校在教材的選用上沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同一年相同年級(jí)使用不同的版本和不同出版時(shí)間的教材，但是教材的出版時(shí)間都是選擇1985年以后的，而且各個(gè)學(xué)校在選用教材出版時(shí)間上都在向本年靠攏，到各個(gè)高校使用教材在編寫(xiě)者上有很大的不同。到教材的書(shū)名、出版社、出版時(shí)間、編寫(xiě)者基本相同。這說(shuō)明江西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)在教材的選擇趨勢(shì)上有相同的認(rèn)識(shí)。
三、體操教學(xué)學(xué)時(shí)比例、學(xué)期安排的調(diào)查分析。
1.教學(xué)時(shí)數(shù)的對(duì)比分析。
教學(xué)時(shí)數(shù)也就是課時(shí)，課時(shí)分配應(yīng)根據(jù)該學(xué)科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度，恰當(dāng)?shù)胤峙涓鏖T(mén)學(xué)科的授課時(shí)數(shù)。如體操這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)容多、練習(xí)多所以用的時(shí)間也較多。但通過(guò)對(duì)5所高校教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)學(xué)時(shí)安排體操的教學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少。
2.學(xué)期安排的比較分析。
體操必修課的安排上，5所高校都安排了兩個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期以上。通過(guò)調(diào)查可以看出學(xué)校在體操教學(xué)的總學(xué)期數(shù)逐年遞減，但是從開(kāi)始到20又開(kāi)始教學(xué)的每年安排的學(xué)時(shí)上升，學(xué)期數(shù)沒(méi)有增加。江西師大和贛南師范學(xué)院在20到20學(xué)期安排都是三個(gè)學(xué)期，但是一周上課的次數(shù)減少，兩個(gè)學(xué)校在第三學(xué)期的`2次/周減少到1次/周。年到20江西師大和贛南師范學(xué)院在上體操課的學(xué)期數(shù)上都減少到兩個(gè)學(xué)期，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在年到2005年雖然安排的學(xué)期數(shù)減少，但是總的教學(xué)次數(shù)沒(méi)有減少。
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的大計(jì)。實(shí)踐告訴我們，教育改革的主題在教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師”。新時(shí)期的體操教學(xué)需要具有牢固的專(zhuān)業(yè)思想、扎實(shí)的基本功、較高的文化層次、崇高敬業(yè)精神的專(zhuān)業(yè)體操教師。
1.體操專(zhuān)項(xiàng)教師年齡、學(xué)歷狀況的調(diào)查分析。
通過(guò)調(diào)查得知，在20名體操專(zhuān)業(yè)教師中，25一35歲的教師有9人，占45%，36一45歲的教師有8人，占40%，46歲以上3人，占15%。由此可見(jiàn)目前江西省高校體育教育專(zhuān)業(yè)體操教師隊(duì)伍年輕化，老中青搭配較好。年輕教師接受新鮮事物的意識(shí)比較強(qiáng)，可以給教師隊(duì)伍帶來(lái)新鮮氣息和活力;中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又比較豐富，可以在教學(xué)上給年輕教師起榜樣作用。
具有碩士研究生以上學(xué)歷的體操教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14%，具有大學(xué)本科學(xué)歷的體操教師占總?cè)藬?shù)的86%，而具有碩士以上學(xué)歷的體操教師卻為空白。雖然學(xué)歷與體操教學(xué)質(zhì)量不能劃等號(hào)，但體操內(nèi)涵的表述和教學(xué)方式的改革以及教學(xué)模式的引進(jìn)卻與教師自身的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系。
體操是一項(xiàng)早期專(zhuān)業(yè)化與直觀性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，而作為一名體操專(zhuān)業(yè)教師如果沒(méi)有接受一定的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體操教學(xué)的“質(zhì)”和“量”是難以保障的。我們通過(guò)對(duì)20名教師接受專(zhuān)業(yè)教育背景及職稱(chēng)的情況調(diào)查得知接受過(guò)l-3年體操專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40%，接受過(guò)4-8年的體操專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占總?cè)藬?shù)的40%，而沒(méi)有接受過(guò)體操專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的只占10%，其中值得注意的是接受過(guò)以上體操專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10%，同時(shí)有講師和副教授職稱(chēng)的教師分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50%和40%，助教占10%，由此可見(jiàn)體操專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)教育背景分布比較合理。
3.體操教師性別結(jié)構(gòu)分析。
高校男女生的性別差異及多種課型的發(fā)展變化，要求男女生分班上課。因此，就提出了對(duì)體育教師性別結(jié)構(gòu)的相應(yīng)要求。從調(diào)查的20名體操教師結(jié)果顯示，男教師為18名，占總體的90%:女教師2名，僅占總體的10%。全國(guó)普通高校抽樣結(jié)果顯示，男性占64.4%，女性占35.6%。相比之下，江西省女性體操教師低于全國(guó)水平25.6個(gè)百分點(diǎn)，女體操教師比例偏低。
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旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇四
論文摘要：籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)是一項(xiàng)開(kāi)展極為廣泛的體育項(xiàng)目，為適應(yīng)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，需要經(jīng)常不斷的培養(yǎng)不同級(jí)別、不同水平的籃球裁判員。本文對(duì)河南省高校籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的裁判能力理論方面和實(shí)踐方面的水平進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)研究河南省高校籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判能力的發(fā)展現(xiàn)狀，提出適合河南省高校籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判能力的發(fā)展對(duì)策，使其符合學(xué)校體育的基本規(guī)律，為河南省高校籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步提高和可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和新的思路。
1.前言。
作為籃球運(yùn)動(dòng)普及和提高的樞紐，裁判員的最佳培養(yǎng)土壤在高校，主要表現(xiàn)為：首先高校中有一支相對(duì)穩(wěn)定而師德高尚的師資力量；其次高校的體育教師都是具有良好的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能和外語(yǔ)水平，并且高校教師與專(zhuān)業(yè)裁判理論、實(shí)踐的機(jī)會(huì)接觸越多。因此，全面地調(diào)查河南省高校體育專(zhuān)業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判能力的整體現(xiàn)狀，了解各高校體育專(zhuān)業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的基本情況、籃球裁判理論和實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)情況、基本功掌握情況以及籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判考核等方面的實(shí)施情況是十分重要的。
2.研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象。
本文以河南師范大學(xué)體育學(xué)院、河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院六所高校體育專(zhuān)業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生作為研究的對(duì)象。
2.2研究方法。
2.2.1文獻(xiàn)資料法。
通過(guò)查閱中國(guó)期刊網(wǎng)、河南師范大學(xué)圖書(shū)館及體育學(xué)院資料室以及相關(guān)體育裁判網(wǎng)站查詢(xún)。查閱了與本研究相關(guān)的文章數(shù)百余篇，并對(duì)資料進(jìn)行了收集和分類(lèi)整理分析，力求從中得到借鑒和啟發(fā)。
2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。
對(duì)所選河南省六所高校在校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷600份，回收590份，有效率是98.3％，問(wèn)卷已經(jīng)經(jīng)過(guò)信效度的檢驗(yàn)，符合研究要求。
2.2.3邏輯分析法。
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，對(duì)資料與事實(shí)進(jìn)行邏輯思辨，結(jié)合以往的研究成果，運(yùn)用演繹與歸納的方法得出本研究的結(jié)論。
3.結(jié)果與分析。
3.1河南省高校體育專(zhuān)業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則和裁判法的情況。
3.1.1籃球規(guī)則和裁判法的認(rèn)識(shí)和掌握情況。
籃球規(guī)則就是由領(lǐng)導(dǎo)和組織籃球競(jìng)賽的權(quán)力機(jī)構(gòu)指定并公布的規(guī)范性文件，它設(shè)定條件，明確職責(zé)，授予權(quán)力，做出規(guī)定，指明罰則，是籃球競(jìng)賽的法，是參加籃球競(jìng)賽人員必須遵守的比賽規(guī)定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范?；@球裁判法就是規(guī)定了各種情況下裁判員應(yīng)遵守的分工與合作、占位與責(zé)任、手勢(shì)與程度。另外還對(duì)比賽前的準(zhǔn)備工作、比賽開(kāi)始和結(jié)束等作了明確的規(guī)定。
高校學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則和裁判法認(rèn)識(shí)的程度非常重要和重要分別占15.1％和20.3％，而認(rèn)識(shí)程度一般的和不重要的占到了大多數(shù)，馬克思關(guān)于唯物辯證認(rèn)識(shí)論上解釋認(rèn)識(shí)真理是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的前提和基礎(chǔ)；實(shí)現(xiàn)價(jià)值是認(rèn)識(shí)真理的動(dòng)力和歸宿。所以高校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要先從認(rèn)識(shí)籃球規(guī)則和裁判法做起。
3.1.2籃球規(guī)則和裁判法實(shí)踐運(yùn)用的情況。
在對(duì)河南省普通高校體育專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)則和裁判法在臨場(chǎng)實(shí)踐一些細(xì)節(jié)方面的掌握情況調(diào)查中顯示，基本手勢(shì)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生裁判在實(shí)踐中判罰違例和犯規(guī)時(shí)做出的手勢(shì)是否大方、清晰、果斷，能使記錄臺(tái)人員、教練員、運(yùn)動(dòng)員以及觀眾一目了然等方面的調(diào)查，判斷手勢(shì)是否清晰、準(zhǔn)確，非常好和好的占到47.7％；裁判員的占位和責(zé)任就是通過(guò)對(duì)學(xué)生裁判在實(shí)踐中能夠通過(guò)快速的腳步移動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)呐辛P角度而做出準(zhǔn)確的判罰的調(diào)查，判斷學(xué)生裁判在實(shí)踐中能否選擇正確的判罰角度，非常好和好的占到41.7％；轉(zhuǎn)換與輪轉(zhuǎn)就是學(xué)生裁判在實(shí)踐中判罰違例、犯規(guī)、執(zhí)球入界和得分時(shí)兩名裁判員進(jìn)行的轉(zhuǎn)換與輪轉(zhuǎn)，判斷是否轉(zhuǎn)換和輪轉(zhuǎn)是否到位，非常好和好的占到42.9％。
3.3.1加強(qiáng)學(xué)生裁判的職業(yè)道德教育，樹(shù)立裁判的絕對(duì)權(quán)威。
籃球裁判員只有在遵循職業(yè)道德的前提下，才能真正的體現(xiàn)其業(yè)務(wù)水平，才能樹(shù)立起裁判員的絕對(duì)權(quán)威.因此,在裁判員的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)自始至終進(jìn)行職業(yè)道德的群體教育和自我品德教育,把堅(jiān)持原則、公正判罰作為裁判生涯的座右銘，使裁判員在場(chǎng)上所表現(xiàn)出的一舉一動(dòng)都合乎職業(yè)道德教育的要求，這才是樹(shù)立裁判員絕對(duì)權(quán)威的根本保證。
3.3.2要認(rèn)真學(xué)習(xí)籃球競(jìng)賽規(guī)則和籃球裁判法。
對(duì)于普通高校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要學(xué)好籃球裁判，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、熟讀、讀透籃球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法，這是對(duì)每個(gè)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基本要求和操作程序，以及一般規(guī)定都應(yīng)該熟記于心，只有學(xué)習(xí)掌握了籃球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法的基本知識(shí)，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和精神，在理論的指導(dǎo)下，把籃球競(jìng)賽和裁判法知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。
3.3.3重視理論與實(shí)踐相結(jié)合和創(chuàng)造臨場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
一名優(yōu)秀裁判員的.成長(zhǎng)之路也是這樣的一個(gè)過(guò)程，只有不斷通過(guò)有意識(shí)循環(huán)往復(fù)的臨場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng),才能鞏固對(duì)規(guī)則的理解和記憶,積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到公正、正確、公平的執(zhí)法,從而提高實(shí)際執(zhí)裁的能力。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加裁判實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生的臨場(chǎng)執(zhí)裁水平比很少參加裁判實(shí)踐的學(xué)生提高得快，而且往往水平越高參加執(zhí)裁的積極性越高，越有自信心。因此,應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)學(xué)員參加裁判實(shí)踐是迅速提高學(xué)生臨場(chǎng)執(zhí)裁水平的主要手段。
4.結(jié)論。
4.1在理論方面，由于籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生經(jīng)常接觸的籃球知識(shí)，對(duì)規(guī)則的掌握情況趨向于“較好”，對(duì)裁判法掌握的整體水平趨向于“一般”。在實(shí)踐方面，由于學(xué)生實(shí)踐的比賽少，對(duì)規(guī)則和裁判法運(yùn)用于實(shí)踐上的整體水平趨向于“較差”。
4.2通過(guò)調(diào)查河南省高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生裁判培養(yǎng)的影響因素，可以得出：師資水平達(dá)不到要求，重理論輕實(shí)踐，組織教法不當(dāng)，評(píng)價(jià)手段不健，實(shí)踐機(jī)會(huì)少是影響河南省高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生籃球裁判培養(yǎng)的主要因素。
4.3提高河南省普通高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生籃球裁判員能力的對(duì)策：在籃球課的教學(xué)中，有目的將規(guī)則內(nèi)容和裁判法與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)相結(jié)合，理論課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，把規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)以及基本功的訓(xùn)練融入到每節(jié)教學(xué)訓(xùn)練課之中。
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旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇五
論文摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)海南師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明：高校體育系體育教育專(zhuān)業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能總體超出中等水平，在自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問(wèn)題解決五個(gè)維度上的得分相近，均超出中值。找出存在的原因，并進(jìn)行總結(jié)歸納，以期時(shí)高校體育教育畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。
1研究目的。
中國(guó)社科院教育藍(lán)皮書(shū)《:中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》的調(diào)查則顯示，20應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生真正簽約者只有33.7000而全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到413萬(wàn)人，全國(guó)高校畢業(yè)生495萬(wàn)，比20增加82萬(wàn)人，高校畢業(yè)生將達(dá)到559萬(wàn)，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。
有研究表明，大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能影響大學(xué)生的自主擇業(yè)，在同樣的人力資源市場(chǎng)的狀態(tài)和要求下，個(gè)體如何評(píng)估自身的特有的屬性對(duì)決定將要進(jìn)人或變換的職業(yè)有著重要影響，從而使個(gè)體在職業(yè)決策行為方面存在許多差異，比如說(shuō)面對(duì)職業(yè)選擇范圍的反應(yīng)和信念就截然不同。有的人在選擇職業(yè)時(shí)挑選面非常狹窄;有的人則能突破專(zhuān)業(yè)的限制，跳到別的領(lǐng)域。當(dāng)面對(duì)其它專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、比較有挑戰(zhàn)性的就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，有的大學(xué)生會(huì)認(rèn)為依賴(lài)自身的基本素質(zhì)并通過(guò)努力和學(xué)習(xí)完全可以克服困難、勝任工作，并使自己獲得進(jìn)步和成長(zhǎng);而有的大學(xué)生卻認(rèn)為接受這樣的職業(yè)，一旦不能勝任就會(huì)證明自己是低能的，因此面對(duì)這樣的就業(yè)機(jī)會(huì)，他們往往會(huì)選擇逃避，這種逃避無(wú)疑會(huì)影響到他們的順利就業(yè)。那么，海南師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能如何，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)怎樣的影響，這正是本文所要研究的內(nèi)容。通過(guò)本研究可以對(duì)師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，提高其自我調(diào)節(jié)能力，對(duì)高校開(kāi)展就業(yè)工作具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
2研究方法與研究對(duì)象。
2.1研究對(duì)象。
2.2主要研究方法。
采用由廈門(mén)大學(xué)的彭永新和華中師范大學(xué)的龍立榮主持編制的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表。該量表采用里克特5.。計(jì)分的方法，分為自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和問(wèn)題解決五個(gè)分量表。該量表具有良好的信度和效度。對(duì)我校體育系體育教育專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行隨即抽樣，共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收80份，回收率l00%;其中有效問(wèn)卷為73份，有效率為97.500。被試的主要統(tǒng)計(jì)特征分布狀況見(jiàn)表1。所有數(shù)據(jù)采用spss11.0進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。
3結(jié)果與分析。
職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀。我校體育教育專(zhuān)業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生總的職業(yè)決策自我效能得分為3.512135，在職業(yè)決策自我效能的五個(gè)維度中，有兩個(gè)維度的得分超過(guò)總平均值，這兩個(gè)維度分別是自我評(píng)價(jià)和制定規(guī)劃?？傮w看來(lái)，體育教育專(zhuān)業(yè)臨近畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能較高，五個(gè)維度的得分均超過(guò)中值3。具體得分情況見(jiàn)表2。
在選擇目標(biāo)，制定規(guī)劃和職業(yè)決策自我效能的總分上，男生得分的平均分要高于女生。自我評(píng)價(jià)、收集信息、問(wèn)題解決這三個(gè)維度上，女生得分的平均分要高于男生，造成這一現(xiàn)象的可能原因是:傳統(tǒng)的.女性職業(yè)和傳統(tǒng)的男性職業(yè)，在當(dāng)今社會(huì)的劃分已不明顯。尤其是腦力勞動(dòng)等復(fù)雜勞動(dòng)，工作崗位的男女之分逐漸淡化。尤其是大學(xué)畢業(yè)的女性，具有很強(qiáng)的工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，這也反映到其職業(yè)決策自我效能感上，所以其職業(yè)決策自我效能并不低于男性(見(jiàn)表3)。
3.3是否獨(dú)生子女的差異分析。
獨(dú)生子女在職業(yè)決策自我效能的五個(gè)維度以及總得分上都高于非獨(dú)生子女。這說(shuō)明獨(dú)生子女的高校臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能高于非獨(dú)生子女，而且獨(dú)生子女在收集信息方面更加有自信。其可能的原因在于，獨(dú)生子女一般家境較非獨(dú)生子女好，而且父母對(duì)其關(guān)注度較高，給予其就業(yè)信息方面的幫助相對(duì)較多(見(jiàn)表4)。
3.4生源地城鄉(xiāng)差異分析。
除制定規(guī)劃以外的四個(gè)維度包括總分上，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生要高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。在制定規(guī)劃上，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生要高于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生。在我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距減小的同時(shí)，城鄉(xiāng)高校臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能方面也相接近，但是在總體水平上，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生的職業(yè)決策自我效能還是高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。這在一定程度上是由于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生比來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生有更好的社會(huì)支持力量，這些人際資源不僅為他們提供了更多的職業(yè)信息，更重要的是來(lái)自父母、親朋、同輩的支持和鼓勵(lì)，非常有助于學(xué)生職業(yè)決策自我效能的提高(見(jiàn)表5)。
3.5是否簽訂就業(yè)協(xié)議學(xué)生的差異分析。
已經(jīng)找到工作的學(xué)生在職業(yè)策劃自我效能的各個(gè)維度以及總得分上，均要高于沒(méi)有找到工作的學(xué)生。假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果表明，已經(jīng)找到工作和尚未找到工作的學(xué)生在選擇目標(biāo)維度和職業(yè)決策自我效能的總分上存在顯著差異，已經(jīng)找到工作的學(xué)生在選擇自己的工作目標(biāo)時(shí)顯的更有自信。這也說(shuō)明，在擇業(yè)前和擇業(yè)中，高校臨近畢業(yè)學(xué)生職業(yè)決策自我效能較低，在找到工作以后，職業(yè)決策自我效能有所恢復(fù)(見(jiàn)表6)。
旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇六
1.1選題依據(jù)。
健美操是一項(xiàng)最近興起的體育運(yùn)動(dòng)，它結(jié)合了體操、舞蹈、音樂(lè)等元素，以有氧運(yùn)動(dòng)為其基礎(chǔ)，健、力、美為其鮮明特征。自二十世紀(jì)后期在我國(guó)發(fā)展以來(lái)，深受光大人民群眾的喜愛(ài)并以其特殊的魅力在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中脫穎而出，開(kāi)始成為我國(guó)全民健身和終身體育的重要活動(dòng)項(xiàng)目之一。健美操是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基本能力之一。同時(shí)也是各體育院校健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的終極目標(biāo)。在“健康第一”體育教育思想的指導(dǎo)下，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿(mǎn)足教育和學(xué)生的主體需求，注重教學(xué)能力的培養(yǎng)已上升為一大課題，因此，對(duì)健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)研究，以及做到如何培養(yǎng)的要求，是健美操教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。本文采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法初步確立了健美操教學(xué)能力指標(biāo)體系，并對(duì)其指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析，最后根據(jù)權(quán)重結(jié)果有針對(duì)性的分析各個(gè)重要指標(biāo)的培養(yǎng)研究。研究結(jié)果如下：（1）、健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力指標(biāo)體系由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，5個(gè)細(xì)化指標(biāo)構(gòu)成。最基本的一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的準(zhǔn)備能力、實(shí)施能力、反思能力，由各相互聯(lián)系的相關(guān)因素一起組成一個(gè)包含多層次的比較獨(dú)立的體系。（2）、通過(guò)一定方法，例如檢驗(yàn)與權(quán)重分析，篩選出包括動(dòng)作的編排能力、音樂(lè)的選擇與創(chuàng)編能力、教學(xué)組織的能力、講解示范的能力、教學(xué)應(yīng)變的能力以及教學(xué)過(guò)程的反思能力的幾個(gè)主要教學(xué)能力。（3）、針對(duì)這些教學(xué)能力，精確地分析這些能力的培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題，每個(gè)教學(xué)能力培養(yǎng)的手段和方式，給健美操的教學(xué)研究提供具有價(jià)值的參考。
1.2研究的目的意義。
源于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需要，師范類(lèi)學(xué)生的教學(xué)能力作為一個(gè)顯著的問(wèn)題，一直受到到教育學(xué)者，特別是一線教師的關(guān)注。未來(lái)的體育教師專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否改善，或當(dāng)前的新課程改革，實(shí)現(xiàn)具有重要的`現(xiàn)實(shí)意義，并根據(jù)當(dāng)前研究健美操選修課教學(xué)能力的現(xiàn)狀，開(kāi)展這個(gè)主題的研究，來(lái)簡(jiǎn)化健美操教學(xué)能力的教師在健美操教學(xué)活動(dòng)所需的生理和心理特征的綜合性能。1.教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有教案寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的能力有教案寫(xiě)作，關(guān)于健美操的理論性研究，以及掌握學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力；2.組織實(shí)施能力:包括使用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，絲帶體操、解釋運(yùn)動(dòng)，分解使用音樂(lè)，并積極組織學(xué)生，教學(xué)應(yīng)變能力，理解音樂(lè)和指導(dǎo)，全面使用的教學(xué)方法內(nèi)容;3.教學(xué)評(píng)判的能力:主要有如何評(píng)定學(xué)生成績(jī)，評(píng)定教學(xué)過(guò)程、效果、目的等；4.課程開(kāi)發(fā)能力:主要有開(kāi)發(fā)教材與教學(xué)資源的能力。許多專(zhuān)家認(rèn)為健美操選修課教學(xué)設(shè)計(jì)能力不包括教學(xué)文案，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體和教學(xué)行為能力的能力。思想道德教育能力，音響設(shè)備使用技能不屬于實(shí)現(xiàn)能力；下列因素影響健美操專(zhuān)選生專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)能力：學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)和技能；學(xué)生的性格等自身因素；環(huán)境因素；教師自身能力限制以及教師培養(yǎng)情況等。構(gòu)建健美操教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，調(diào)整健美操教學(xué)內(nèi)容；重視實(shí)踐都是提高健美操專(zhuān)選生專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)能力的方法；將教學(xué)能力培養(yǎng)列入教學(xué)考核內(nèi)容；提高學(xué)生的思考能力；促進(jìn)學(xué)生素材的積累。
2.研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象。
本文以我院體育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力為研究對(duì)象，以我院10名健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)的老師，體育教育系2011、2012、2013級(jí)50名健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。
2.2研究方法。
2.2.1文獻(xiàn)資料法。
根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱了中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)(cnki)，中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（cnck）還有在西安體育學(xué)院圖書(shū)館等多種途徑，檢索搜集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。
2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。
為了進(jìn)一步了解我院體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生應(yīng)具備的教學(xué)能力，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)各體育學(xué)院健美操專(zhuān)家、學(xué)者及老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)本課題的研究任務(wù)，專(zhuān)家的問(wèn)卷調(diào)查分兩個(gè)步驟先后進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查的初步制定是嚴(yán)格按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則并結(jié)合健美操教學(xué)的特點(diǎn)和影響健美操教學(xué)能力影響因素進(jìn)行的。通過(guò)各專(zhuān)家對(duì)初次的問(wèn)卷進(jìn)行分析和答疑后，對(duì)其中認(rèn)同率較高的影響因素進(jìn)行保留，那些認(rèn)同率較低的、分歧比較大的影響因素進(jìn)行刪除，在此基礎(chǔ)上并結(jié)合專(zhuān)家給出的不同意見(jiàn)進(jìn)行影響因素內(nèi)容的二次統(tǒng)計(jì)和整理，確立了問(wèn)卷調(diào)查的影響因素新內(nèi)容，接著，將重新確立的影響因素新內(nèi)容再次發(fā)放專(zhuān)家的問(wèn)卷調(diào)查，與專(zhuān)家進(jìn)行交流討論，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的分析和審核，通過(guò)進(jìn)一步的整理，最終確立了影響體育教育健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力的影響因素[9]。（見(jiàn)附錄）。由于此次研究需要，因此這次問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要的對(duì)象選擇為健美操老師、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)在讀健美操專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)此次研究的內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)慎重的篩選，確立了健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)能力的指標(biāo)。這次一共設(shè)計(jì)了2份問(wèn)卷調(diào)查，一份是針對(duì)我院從事健美操教學(xué)的專(zhuān)職教師、教授；一份是針對(duì)我院健美操教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中根據(jù)國(guó)內(nèi)健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)能力的指標(biāo)要求分別設(shè)立15個(gè)問(wèn)題。學(xué)生問(wèn)卷中主要的目的是對(duì)健美操專(zhuān)項(xiàng)教育能力調(diào)查，于此同時(shí)又對(duì)我院10名健美操教師進(jìn)行問(wèn)卷，以獲取教師在真正教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生健美操教學(xué)能力的培育發(fā)展?fàn)顩r。
3.研究結(jié)果與分析。
通過(guò)對(duì)我院《健美操專(zhuān)修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱的系統(tǒng)梳理和劃分，我院體育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)體系主要分為理論部分、技術(shù)部分、能力部分三個(gè)部分每學(xué)期分別設(shè)108課時(shí)的相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，針對(duì)這三部分的主要能力培養(yǎng)，我院采取的考核方式為理論、技術(shù)、能力加素質(zhì)相結(jié)合的方式，根據(jù)這四個(gè)方面的各自的重要性所占分值不同。由我院《健美操專(zhuān)修理論與技術(shù)》教學(xué)大綱分析得出，我院針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，在理論部分一共設(shè)置了15門(mén)理論分別是1.健美操概述2.健美操基本動(dòng)作及術(shù)語(yǔ)3.健身健美操的教與學(xué)4.有氧健美操動(dòng)作的編排5.健身健美操的科學(xué)鍛煉與自我監(jiān)督6.健美操的力量訓(xùn)練7.健身健美操競(jìng)賽組織與裁判方法8.健美操運(yùn)動(dòng)員的選材9.健美操運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練損傷的預(yù)防與康復(fù)10.健美操專(zhuān)項(xiàng)基本技術(shù)與訓(xùn)練方法11.健美操的音樂(lè)選擇與編排12.健美操的課余訓(xùn)練13.競(jìng)技健美操裁判法14.競(jìng)技健美操成套動(dòng)作的創(chuàng)編15.健美操科學(xué)研究與方法。
結(jié)論。
4.1.1我院健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生教學(xué)能力還處于一個(gè)較為中等偏上的水平，從學(xué)生問(wèn)卷中分析可以得出，存在這樣問(wèn)題一是由于我院學(xué)生對(duì)理論和技術(shù)教學(xué)的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，二是由于我院健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生對(duì)于健美操基本技能的過(guò)于重視而忽略健美操教學(xué)能力、健美操組織實(shí)施能力和健美操教學(xué)檢查評(píng)定能力所導(dǎo)致。
4.1.2在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，我院健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生沒(méi)有較好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；
4.1.6在教學(xué)實(shí)踐能力方面，我院關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的重視程度上，學(xué)生與老師情況都十分良好，在具體的教學(xué)實(shí)踐能力掌握方面，在編排組合和成套動(dòng)作能力方面尤為突出，在記寫(xiě)單個(gè)動(dòng)作和成套動(dòng)作能力和編寫(xiě)教案能力方面處于一個(gè)良性上升的趨勢(shì)，其他方面雖然有薄弱，但是大綱的課時(shí)安排也彌補(bǔ)了這一薄弱環(huán)節(jié)。
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旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇七
由表3所示，旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)率偏低的原因主要受個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)三個(gè)因素的多重交叉影響。因此，旅游管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的提升也需要社會(huì)、高校、學(xué)生個(gè)人多方面的密切配合。
有研究表明旅游管理本科生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知較為清晰；就業(yè)意向明確，但就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距較大；專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)度低，且受行業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的影響［9］。特別是對(duì)于個(gè)人，如果學(xué)生能提前認(rèn)知企業(yè)文化、行業(yè)需求，正確認(rèn)識(shí)旅游行業(yè)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并調(diào)整心態(tài)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，主動(dòng)吸收關(guān)于旅游行業(yè)發(fā)展的各種信息，進(jìn)行判斷分析，正確認(rèn)識(shí)旅游行業(yè)的發(fā)展前景。同時(shí)學(xué)校可以定期或不定期舉辦校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)诼糜涡袠I(yè)就業(yè)的校友回校，為在校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生講述工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)行業(yè)的整體認(rèn)知。
根據(jù)kristof提出的組織匹配模型，只有當(dāng)個(gè)體與組織至少有一方能夠?yàn)榱硪环教峁┧枰馁Y源或個(gè)體與組織在某些基本特征上擁有相似特征，才能實(shí)現(xiàn)員工與組織的相容。因此企業(yè)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的招聘政策主要就是選擇合理的、匹配的員工［10］。從前文調(diào)查可以看出，從求職者角度來(lái)看，個(gè)人能力是擇業(yè)的重要因素。這里的個(gè)人能力不單純是知識(shí)或?qū)嶋H操作，還包括交際能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等。同時(shí)個(gè)人能力不僅作為畢業(yè)生選擇工作單位的籌碼，同樣也是旅游企業(yè)篩選人才的重要衡量指標(biāo)。因此提升個(gè)人能力要保證是在學(xué)生對(duì)自己能力、特點(diǎn)的認(rèn)知的前提下，吸收企業(yè)文化并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高基礎(chǔ)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
畢業(yè)生可以嘗試多參與幾個(gè)不同崗位，學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和不足之處，提高對(duì)工作的適應(yīng)性。
中國(guó)的旅游教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)今旅游業(yè)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行調(diào)整和完善，科學(xué)設(shè)計(jì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查就業(yè)人群對(duì)課程的反饋，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議：
3。2。1基礎(chǔ)課程以旅游學(xué)為中心，其他學(xué)科交叉式設(shè)置。
中國(guó)很多高校沒(méi)有獨(dú)立的旅游學(xué)院，旅游專(zhuān)業(yè)在地理、歷史、管理、經(jīng)濟(jì)、園林、社會(huì)、建筑等專(zhuān)業(yè)的院系中皆有分布。其中分布最廣的是管理類(lèi)院系，比例為39%；其次是歷史類(lèi)院系，比例達(dá)20%；位于第三位的是地理類(lèi)院系，有17%的旅游專(zhuān)業(yè)在該類(lèi)型院系中開(kāi)設(shè)［11］。
現(xiàn)階段旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)將所有相關(guān)學(xué)科以旅游學(xué)為基礎(chǔ)，加以規(guī)定、指導(dǎo)或限制，協(xié)調(diào)相關(guān)知識(shí)，擺脫當(dāng)前旅游知識(shí)和專(zhuān)業(yè)依附于其他的尷尬局面［12］構(gòu)建以旅游學(xué)為基準(zhǔn)，將地理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)交叉設(shè)置，發(fā)揮旅游專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)，啟發(fā)其他學(xué)科的支撐作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的良好交叉和融合。
3。2。2擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)課程范圍，開(kāi)展適用于各個(gè)行業(yè)專(zhuān)項(xiàng)課程。
通過(guò)對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)設(shè)置哪些課程以更好地適應(yīng)旅游企業(yè)的需求”這一主觀性問(wèn)答題的反饋統(tǒng)計(jì)，整理出以下幾項(xiàng)適用于各行業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)課程：商務(wù)英語(yǔ)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)與技巧、文案撰寫(xiě)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、廣告學(xué)、商務(wù)談判技巧、會(huì)展與節(jié)事管理、管理溝通等。
這些課程可以作為專(zhuān)業(yè)必修課的補(bǔ)充，在擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)方向課的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展旅游相關(guān)的行業(yè)課程，達(dá)到拓寬視野，適應(yīng)更多崗位。
3。2。3開(kāi)啟“校企合作”模式，落實(shí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程設(shè)置。
旅游院校應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，從市場(chǎng)需求出發(fā)，在市場(chǎng)調(diào)查、人才規(guī)格設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置、構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，讓學(xué)生既掌握旅游企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)理論，又能在這些專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)上把已形成的技能和能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)發(fā)生遷移。旅游行業(yè)中的管理者需要知識(shí)，也需要經(jīng)歷，尤其是本行業(yè)最基本的工作經(jīng)驗(yàn)。否則，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)很難作好管理者。
對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是一個(gè)必需且重要的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)能提供學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，并增加學(xué)生就業(yè)的籌碼。旅游管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生只有具備了扎實(shí)的基本能力和過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力才能提高自身的能力層次擁有綜合能力。綜合能力包括管理能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力等其中創(chuàng)新能力是綜合能力的核心。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)是當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也是為什么用人單位青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者而挑剔應(yīng)屆畢業(yè)生的一個(gè)重要原因。
如開(kāi)展“校企合作”模式，以美國(guó)、瑞士和澳大利亞最具代表性，他們普遍建立了以政府、企業(yè)、院校三方合作的教學(xué)體系，這是一種深層次雙向合作，集教學(xué)和科研于一體，校企資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在瑞士，“店校合一”是其旅游教育辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)院課程設(shè)置包括三期專(zhuān)業(yè)課和三期帶薪實(shí)習(xí)［13］。由于國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，學(xué)?？梢耘c企業(yè)實(shí)行半年至一年左右不帶薪實(shí)習(xí)，這樣企業(yè)可能會(huì)給學(xué)生更多的輪崗機(jī)會(huì)，從而提高實(shí)習(xí)效果。這樣利用課余時(shí)間積累工作經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向，提高自己的各項(xiàng)工作能力，全面提高旅游管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。
旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇八
《幼兒衛(wèi)生學(xué)》是幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，不過(guò)傳統(tǒng)的課程缺乏一定的自主性和實(shí)踐性，因此只有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選取教學(xué)方法和手段，才是提升這一課程的課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。
1、教師對(duì)幼兒的保健保駕護(hù)航。
幼兒的健康是其全面健康發(fā)展的前提，也是身心充分發(fā)展的結(jié)果。健康的身體是生活、生存的必要條件，這就需要幼兒教師具有幼兒保健的能力，能夠依據(jù)幼兒的自身發(fā)展情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教育，有序的指導(dǎo)幼兒的日?；顒?dòng)，才能使其歡快的健康茁壯成長(zhǎng)。
2、幼兒的健康關(guān)系國(guó)家民族的發(fā)展。
幼兒的健康是人口素質(zhì)和民族素質(zhì)的重要保證，只有健康的體魄，旺盛的生命力才能為祖國(guó)和人民更好地服務(wù)，才能肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大重任。因此，幼兒的健康成長(zhǎng)是幼兒教師能為國(guó)家和民族做出的最偉大貢獻(xiàn)。
1、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
教師必須要重新定義教育，深入體會(huì)素質(zhì)教育的含義，這是時(shí)代對(duì)于他們的要求，也是時(shí)代賦予他們的責(zé)任。因此教師必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教育思想，樹(shù)立起正確的教育觀念，由原來(lái)偏重的主要學(xué)科教育轉(zhuǎn)向德、智、體全面發(fā)展；建立起新的教學(xué)觀念，由原來(lái)注重的單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向各方面素質(zhì)全面提高，個(gè)性能夠得到足夠發(fā)揮；確立起正確的質(zhì)量觀念，由過(guò)去只注重分?jǐn)?shù)，拿一次考試來(lái)衡量學(xué)生的質(zhì)量水平轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤L(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，能夠更全面的以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的質(zhì)量水平。
2、更新教師的教學(xué)方式。
關(guān)于《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)方式，如今還是局限于教師講課，學(xué)生們聽(tīng)，教師的教也只是單方面的把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)述給學(xué)生，學(xué)生要做的就是“聽(tīng)話”，然后在完成任務(wù)時(shí)只要能夠把教師講過(guò)的東西復(fù)述出來(lái)就可以了。這樣的教學(xué)關(guān)系就是學(xué)生一方總是處于被動(dòng)接受，成為一個(gè)知識(shí)的“復(fù)讀機(jī)”，只要考試前突擊一下，能把考試應(yīng)付過(guò)去就可以了，這就可想而知是教學(xué)方式的弊病，專(zhuān)業(yè)課本身的枯燥以及學(xué)生們不愿花時(shí)間在這上面共同作用的結(jié)果。
而要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式就要體現(xiàn)出以學(xué)生自主探究為主，不再以教師的長(zhǎng)篇大論為主要內(nèi)容的新課堂。教師的職責(zé)由一個(gè)學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)述者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)反思問(wèn)題，這些都由學(xué)生們來(lái)主導(dǎo)，而教師能為他們做的，能給他們最好的幫助就是當(dāng)他們的前輩，伙伴，引導(dǎo)他們，替他們解答疑惑，這樣學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鍛煉到了自己，學(xué)習(xí)了知識(shí)，漲了見(jiàn)識(shí)。教師也實(shí)現(xiàn)了他們的另一番價(jià)值，因?yàn)樗麄優(yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了能讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的潛能讓學(xué)生們得到更多的自學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、自由思考，敢于發(fā)表意見(jiàn)，提升創(chuàng)新能力的空間和時(shí)間。充分激發(fā)了學(xué)生們的潛力，全面促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)，為成為合格的幼兒教師增添濃墨重彩的一筆。這樣就意味著教師需要不斷吸納新鮮的知識(shí)來(lái)擴(kuò)充，豐富自己，使自己的修養(yǎng)在學(xué)問(wèn)層面、理論層面、認(rèn)識(shí)層面、理解層面都有較大的提高，這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展幼兒教育的學(xué)習(xí)。為了更貼近實(shí)際幼兒園教學(xué)的需要，教師有必要經(jīng)常到一線去了解幼兒園的發(fā)展情況，以便對(duì)教學(xué)更有突破和幫助。
3、改革教學(xué)教材。
目前學(xué)校使用的`教材內(nèi)容刻板，缺乏新鮮的血液，很容易導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際情況，而教學(xué)又脫離不了教材，這就到了兩難的境地。教師教的枯燥，無(wú)味，沒(méi)有吸引力，學(xué)生也學(xué)得無(wú)趣，甚至討厭。這樣的情形勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)散以及對(duì)知識(shí)的渴求，因?yàn)橐灾R(shí)為首要的教學(xué)，教材中教學(xué)活動(dòng)少，又不貼近生活實(shí)際，實(shí)在引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。況且，現(xiàn)行的教學(xué)教材內(nèi)容的新穎度，獨(dú)特性都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這同樣是他的一大弊病。
對(duì)于新教材的改革，希望可以突出更多的科學(xué)性，增加更多的創(chuàng)新性活動(dòng)，使內(nèi)容可以變得更活潑，更富有操作性，切實(shí)的聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這其中就可以包含許多新思維、新思路、新概念性的大量生動(dòng)案例，能使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地去閱讀、理解其中所含的深意，自然而然就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到全新的、富有樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的新世界。
4、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。
增加一些實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生可以將所學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，增加課程的飽滿(mǎn)度，學(xué)習(xí)的深入性。另外指導(dǎo)學(xué)生到幼兒園去實(shí)踐，了解孩子們的心理狀況，身體保健，課程設(shè)計(jì)，游戲生活等也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，使學(xué)生對(duì)這一職業(yè)的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)到相關(guān)的護(hù)理技能以及一些事故的緊急處理方法時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，合作完成，便可以更加深入的理解和掌握這些技能。
5、注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐出真知，只有到實(shí)際生活中才能檢驗(yàn)出知識(shí)的掌握情況。因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生，考驗(yàn)學(xué)生相當(dāng)好的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生從中可以收獲相關(guān)技能的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加深理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際操作和獨(dú)立作戰(zhàn)的能力。
實(shí)習(xí)中學(xué)到的不僅僅是技能，更多的是認(rèn)識(shí)到將來(lái)在幼兒園工作中所要擔(dān)任的角色，擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，以及存在的價(jià)值。把在學(xué)校所學(xué)成功地運(yùn)用到幼兒園保育工作，熟悉保育工作的基本內(nèi)容，步驟以及途徑，真正將理論與實(shí)踐成功轉(zhuǎn)化，不再做只會(huì)“紙上談兵”的理論者。
實(shí)習(xí)期后，就會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生離真正的幼兒教師更進(jìn)了一步。她們可以做好保育工作的基本內(nèi)容，熟悉科學(xué)有效的幼兒日常管理方法；同樣他們可以制定出相關(guān)的保育計(jì)劃，并能成功的完成這一保育活動(dòng)；更能靈活地將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，基本解決一些保育問(wèn)題。他們將更出色的成為又一批幼兒教育的中堅(jiān)力量。
結(jié)語(yǔ)。
《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，對(duì)各方面都提出了較高的要求，因此需要同心協(xié)力，才能有所改變。教學(xué)的直接貢獻(xiàn)者——教師，將要面臨改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，陳舊的教學(xué)方式，以及接受新穎的教育模式的局面。而學(xué)生則需緊隨改革與教師的步伐，充實(shí)自己，創(chuàng)新自己，做合格的幼兒園丁！
參考文獻(xiàn)。
[2]劉春音.引入“行為導(dǎo)向法”，優(yōu)化《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)[j].課外閱讀，（07）.
旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇九
依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能（下轉(zhuǎn)第250頁(yè)）（上接第231頁(yè)）目標(biāo)三個(gè)層級(jí)。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類(lèi)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營(yíng)造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。
3.2通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神。
提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵(lì)學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學(xué)生們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，提高自信心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時(shí)機(jī)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
3.3提高教師隊(duì)伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
新建本科院校對(duì)年輕教師師應(yīng)多安排對(duì)口專(zhuān)業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，以便更好的教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能；鼓勵(lì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)深造，了解前沿的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)；支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?？傊?，可以通過(guò)各種有效途徑，增強(qiáng)教師與地方行政部門(mén)，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識(shí)水平，建立良好的社會(huì)關(guān)系，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而，更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。
3.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
通過(guò)自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)?？赏ㄟ^(guò)以下方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，可以聘請(qǐng)一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開(kāi)展系列講座活動(dòng)，給學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學(xué)，假期社會(huì)實(shí)踐，課余時(shí)間兼職，以增加社會(huì)閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；四是組織和支持各種社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。
3.5鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)。
新建本科院校為了在激烈高校競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，在辦學(xué)理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，因此，專(zhuān)業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當(dāng)前熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)?，在本區(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因而，新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
參考文獻(xiàn)。
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旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十
《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對(duì)幼兒教師明確要求：做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng);研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專(zhuān)業(yè)化水平。新形式下，如何建設(shè)理論水平高，實(shí)際操作能力強(qiáng)，能做到保教合一，高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，是幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)的任務(wù)，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，深入研究，提出切實(shí)可行的方案，更是擺在廣大幼兒衛(wèi)生學(xué)課程任教者面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。
1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。幼兒衛(wèi)生學(xué)是幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它為幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事幼兒教育工作提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的幼兒衛(wèi)生學(xué)課程注重理論知識(shí)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，缺乏實(shí)踐性和自主性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，而且長(zhǎng)久以來(lái)內(nèi)容基本沒(méi)有什么大的變化，現(xiàn)行教材中的較多內(nèi)容與初中的生物課程重復(fù)，內(nèi)容較陳舊、空洞和缺乏實(shí)用性，教材中活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容偏少，而且遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可讀性較差，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教得乏味，學(xué)生也學(xué)得厭煩。
2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)對(duì)策。對(duì)已有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，使之更加符合幼兒園的實(shí)際需要和貼近學(xué)生的實(shí)際。對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求學(xué)生作一定的了解，對(duì)于常用而又實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)則要求學(xué)生不但要掌握而且要會(huì)運(yùn)用。為此，應(yīng)對(duì)教材某些章節(jié)的內(nèi)容作必要的'補(bǔ)充或刪減。
在實(shí)際教學(xué)中要突破現(xiàn)有教材內(nèi)容的桎梏，突出科學(xué)方法，增加活動(dòng)內(nèi)容特別是探索性的活動(dòng)內(nèi)容，融入stsc教育即“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)—環(huán)境”教育的內(nèi)容。內(nèi)容要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)相聯(lián)系，包含有許多新觀念、新知識(shí)、新方法和大量生動(dòng)的事例，這樣的內(nèi)容可以吸引學(xué)生去閱讀、研究，并努力去探索包含在兒童的教育和發(fā)展中的許多奧秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
增加“案例分析”的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。搞好案例的開(kāi)發(fā)、搜集與案例庫(kù)的建設(shè)?？蓮挠變簣@日常生活、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍如《育兒秘笈》、《健康快車(chē)》、《幼兒疾病預(yù)防》、《媽媽在家治兒病》中搜集篩選了豐富的經(jīng)典案例，以及經(jīng)典案例內(nèi)容的鏈接拓展。
1、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀。在我國(guó)的幼兒師范教育中，幼兒衛(wèi)生學(xué)課程，教學(xué)方式仍然是老師講學(xué)生聽(tīng)，教師的“教”只不過(guò)是把書(shū)本的既定知識(shí)傳授給學(xué)生，是信息的單向傳遞，要求學(xué)生在作業(yè)和考試時(shí)能復(fù)述出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)和受制約的地位，成為接受知識(shí)的“容器”，加上內(nèi)容又十分陳舊乏味，許多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課很厭煩，課下不愿花時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)幼教專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，只是在考試前臨時(shí)突擊一下，把考試應(yīng)付過(guò)去完事。
2、幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法改進(jìn)對(duì)策。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)要由以講授為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。教師要由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出質(zhì)疑，通過(guò)調(diào)查、探究，自己得出結(jié)論，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到更多的自學(xué)時(shí)間、小組活動(dòng)時(shí)間和動(dòng)手操作練習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自由地思考，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性能得到全面的發(fā)展，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化要求的合格幼兒教師。
1、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。目前大多數(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)依然采取僅憑一套試卷評(píng)價(jià)的方法，忽視了對(duì)實(shí)際操作能力的評(píng)測(cè)，忽視了過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，這樣是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的，也就難以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2、兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)對(duì)策。評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)模式的效果如何也依靠教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)?？荚囋u(píng)價(jià)中將理論考試與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，注重課后的評(píng)價(jià)與反饋。
(1)改革傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方法，將理論考試與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。在考試方面，分理論、實(shí)操兩部分進(jìn)行考核。對(duì)知識(shí)性、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容采用筆試;對(duì)具有一定實(shí)踐性的內(nèi)容采用實(shí)踐操作法進(jìn)行考核。實(shí)踐操作部分，以模擬操作方式完成。先將考試內(nèi)容、項(xiàng)目，歸類(lèi)列表，制訂評(píng)分細(xì)則，將學(xué)生分組(一般是4-5人一組)，指導(dǎo)學(xué)生制作模擬操作道具，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，教師注意調(diào)控、糾錯(cuò)。其中筆試部分占30%，平時(shí)作業(yè)占20%，實(shí)操部分占50%。這樣既考查了學(xué)生的理論水平，又考查了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流、相互學(xué)習(xí)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，符合中職教育注重學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。
(2)加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，改進(jìn)考評(píng)鑒定，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果，幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化職業(yè)能力、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途經(jīng)。通過(guò)學(xué)生在幼兒園的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，能找出課堂教學(xué)的不足，為教學(xué)改革提供依據(jù)。學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)都要有明確的目標(biāo)、任務(wù)與要求，打印出來(lái)，人手一份，在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)之前組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)與要求要交接到幼兒園指導(dǎo)老師手上，這樣就能減少學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的盲目性，提高實(shí)效性。如學(xué)生在幼兒園保育實(shí)習(xí)方面，結(jié)合《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)》給學(xué)生布置保育實(shí)習(xí)作業(yè)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。
學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)前，教師都要力爭(zhēng)把實(shí)習(xí)的任務(wù)布置得更具體更有目的性。加強(qiáng)對(duì)幼教學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考評(píng)鑒定，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多問(wèn)、多動(dòng)手。做到“知其然”也“知其所以然”，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開(kāi)總結(jié)會(huì)聽(tīng)取幼兒園園長(zhǎng)、指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，回校后師生共同總結(jié)和思考，找出存在的問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。
旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十一
通識(shí)教育本質(zhì)上是一種立足于個(gè)體發(fā)展的素質(zhì)教育，它的教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科及自然科學(xué)三大領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)個(gè)體全面均衡的發(fā)展，即不僅要使學(xué)生獲得一技之長(zhǎng)，而且還要使其具備現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的各種基礎(chǔ)文化、社會(huì)生活常識(shí)、正確的道德和價(jià)值取向?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求在做好專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)還要做好職業(yè)道德教育。通識(shí)教育致力于整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)道德素養(yǎng)。通識(shí)教育重在“育”而非“教”，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的硬性劃分，它提供的選擇是多樣化的。可以說(shuō)，通識(shí)教育是一種人文教育，它超越功利性與實(shí)用性。培養(yǎng)獨(dú)立人格與獨(dú)立思考的可貴品質(zhì)，這是通識(shí)教育的終極追求。因?yàn)?，教育不是?chē)間里的生產(chǎn)流水線，制造出來(lái)的都是同一個(gè)模式、同一樣的思維，而是開(kāi)發(fā)、挖掘出不同個(gè)體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。通識(shí)教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”。因此，要辦好高水平的高職院校，必須重視通識(shí)教育，努力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，采取有效途徑提升教育質(zhì)量。
3.1樹(shù)立通識(shí)教育理念，進(jìn)行通識(shí)教育課程的整體設(shè)計(jì)。
教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，必須要關(guān)注社會(huì)需求，但關(guān)注的方式要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣的通識(shí)教育理念：回歸教育本身，著眼于社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，基于教育的.需要來(lái)思考高職院校的教育目標(biāo)和教學(xué)管理，思考課程設(shè)置的最佳方式。其一，構(gòu)建科學(xué)的通識(shí)教育課程體系。高職院校培養(yǎng)方案一般包括專(zhuān)業(yè)課程和通識(shí)教育課程兩大塊。其中通識(shí)教育又被分成公共必修課和公共選修課，由于公共必修課的門(mén)類(lèi)及學(xué)分，教育部已有統(tǒng)一要求，所以各高職院校在通識(shí)教育方面真正有自主權(quán)的是公共選修課。而公選課門(mén)類(lèi)五花八門(mén)，質(zhì)量并不均衡，往往變成了專(zhuān)業(yè)正餐之后的“甜點(diǎn)”而流于形式，或成為混學(xué)分的重災(zāi)區(qū)。通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)意義上通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程的壁壘，將通識(shí)教育融入到專(zhuān)業(yè)課程如學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課之中，整合通識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程資源，構(gòu)建通識(shí)課程體系。通識(shí)教育課程整體設(shè)計(jì)的過(guò)程，是在培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方法上達(dá)成共識(shí)的過(guò)程，不能游離于專(zhuān)業(yè)教育之外。高職院校的學(xué)科一般相對(duì)較少，且專(zhuān)業(yè)較為接近，可以通過(guò)共同討論與整體籌劃，讓通識(shí)教育理念深入人心，逐步形成具有本校特色的通識(shí)教育課程體系。而實(shí)施經(jīng)過(guò)整合的課程體系更有利于形成高職院校自身的辦學(xué)特色。其二，探索有效的通識(shí)教育管理模式。通識(shí)教育的制度設(shè)計(jì)宏觀上顯現(xiàn)于課程體系，具體則落實(shí)于教學(xué)模式及其管理。隨著高等教育大眾化甚至普及化時(shí)代的到來(lái)，有限的教育資源被最大化利用，教與學(xué)幾乎淪落為大班填鴨式。教僅限于知識(shí)的搬運(yùn)，學(xué)只是被動(dòng)地接受，缺少必要的討論與交流，這樣的教與學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。提倡開(kāi)展師生課程學(xué)習(xí)研討，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高職院校規(guī)模一般較小，更便于開(kāi)展師生研討，研討的問(wèn)題可以根據(jù)課程及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度靈活設(shè)計(jì)。同時(shí)，對(duì)這種教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)督管理，使之落到實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)受益。其三，開(kāi)展必要的通識(shí)教育課程改革。高職院校應(yīng)強(qiáng)烈意識(shí)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和全面發(fā)展的人才的重要性，并積極推進(jìn)通識(shí)教育課程改革。應(yīng)合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的比例，增加培養(yǎng)綜合素質(zhì)的非專(zhuān)業(yè)課程。其中包含融合多學(xué)科知識(shí)的綜合性課程。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好和今后職業(yè)生涯發(fā)展需求選課，目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，廣泛學(xué)習(xí)其他不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，從而克服單一技能訓(xùn)練帶來(lái)的片面性和畸形發(fā)展。并且根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求不斷更新課程。通過(guò)合理設(shè)置各類(lèi)課程，使所培養(yǎng)的學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)和科學(xué)精神，形成符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的健康人格。
3.2在實(shí)踐中推行通識(shí)教育。
教育是實(shí)踐性的，通識(shí)教育必須在實(shí)踐中展開(kāi)。近年來(lái)，各高校推行通識(shí)教育取得了一定進(jìn)展：在教育目標(biāo)中普遍強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，在課程設(shè)置上普遍開(kāi)設(shè)了人文公選課，在校園文化中普遍增加了人文類(lèi)通識(shí)教育講座的比重。這些舉措在一定程度上改善了高校人文教育的狀況。由于高職院校在人文積淀方面相對(duì)薄弱，所以應(yīng)當(dāng)開(kāi)辟多種途徑，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，而且必須加強(qiáng)積累，要有長(zhǎng)期可持續(xù)性。通行有效的做法：一是舉辦人文講座，這是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野的良好方法；二是鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如文學(xué)社、國(guó)學(xué)社、書(shū)法協(xié)會(huì)等，在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生組織能力、交往能力和辦事能力；三是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)沙龍等，以中外傳統(tǒng)經(jīng)典的深度閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、探究習(xí)慣。如何通過(guò)籌劃這些通識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與的積極性，可行的做法：一是通識(shí)講座的籌劃。高職院校舉辦通識(shí)講座，應(yīng)注意規(guī)模性和長(zhǎng)期性，這樣才能在學(xué)生中產(chǎn)生一定的影響，形成規(guī)模效應(yīng)，久而久之培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)講座的習(xí)慣以及與教師討論問(wèn)題的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生視角多元、觸類(lèi)旁通、獨(dú)立思考的能力。二是圖書(shū)館與讀書(shū)活動(dòng)的籌劃。在快餐文化成為時(shí)尚的今天，高校圖書(shū)館利用率不高，難以發(fā)揮應(yīng)有的效用。這就需要高職院校圖書(shū)館努力加強(qiáng)自身建設(shè)，在館藏的數(shù)量和質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)突破，充分發(fā)揮讀書(shū)組織者和引導(dǎo)者的作用，全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過(guò)舉辦各種活動(dòng)，將圖書(shū)館辦成一個(gè)開(kāi)放的讀書(shū)樂(lè)園，吸引學(xué)生的關(guān)注。三是社團(tuán)活動(dòng)與通識(shí)教育活動(dòng)的整合。文學(xué)社、國(guó)學(xué)社、書(shū)法協(xié)會(huì)等社團(tuán)應(yīng)該成為通識(shí)教育活動(dòng)的實(shí)際宣傳者和服務(wù)者，社團(tuán)成員們?cè)谛麄髋c服務(wù)的具體事務(wù)中既鍛煉了能力又獲得了精神認(rèn)同，社團(tuán)也因之具有更大的凝聚力。舉辦活動(dòng)的部門(mén)應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生社團(tuán)的支持，并通過(guò)這部分學(xué)生擴(kuò)大影響。通識(shí)教育是現(xiàn)代教育理念中國(guó)化的實(shí)踐過(guò)程。用通識(shí)教育的理念可在相當(dāng)程度上整合多樣性的現(xiàn)代教育理念和模式，賦予通識(shí)教育以中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，既體現(xiàn)時(shí)代性又保持民族性，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍結(jié)合起來(lái)，把現(xiàn)代信息文明與中華優(yōu)秀文化歷史統(tǒng)一起來(lái)。只有將通識(shí)教育的理念滲透到高職教育的各項(xiàng)活動(dòng)中去，與通識(shí)教育理念的推廣、課程體系的研討、教學(xué)方法的改進(jìn)互相呼應(yīng)，互為補(bǔ)充，高職院校才能培養(yǎng)出具有較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的獨(dú)具特色的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)真正意義的內(nèi)涵發(fā)展和持久發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)。
專(zhuān)業(yè)教育重在強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)功能，通識(shí)教育則強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人為社會(huì)的服務(wù)，為個(gè)體今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)有賴(lài)于二者的有機(jī)結(jié)合。高職教育應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，真正走內(nèi)涵式發(fā)展道路，使職業(yè)教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才需要的辦學(xué)機(jī)制。
旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十二
摘要：隨著現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)人才的要求是要能夠?qū)⒛骋粋€(gè)學(xué)科學(xué)透、學(xué)精，而不是什么都會(huì)一點(diǎn)，除了專(zhuān)業(yè)的科目，還要了解社科類(lèi)、人文類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)的學(xué)科。按照現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的基本需求，使用通識(shí)教育的方式能夠有效地保證對(duì)人才的培養(yǎng)工作。因此，在高職院校教育教學(xué)中開(kāi)展通識(shí)教育，但是在實(shí)際的教學(xué)中，通識(shí)教育陷入重重困難。基于此，本文將對(duì)通識(shí)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出促進(jìn)高職院校通識(shí)教育的對(duì)策。
通識(shí)教育是理念和課程相互統(tǒng)一的教育方法，指的是針對(duì)現(xiàn)階段高等教育專(zhuān)業(yè)化的突破和糾正，通識(shí)教育的內(nèi)涵指的是對(duì)使人類(lèi)能夠得到精神的自由、生活的價(jià)值、心靈的充實(shí)，以及對(duì)生命的尊重、資源的利用，宇宙的和諧等。通識(shí)教育的教學(xué)目的是指要滿(mǎn)足人自身向自由發(fā)展的根本目標(biāo)，也是通識(shí)教育的基本精神。所以，隨著現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的客觀要求，這就要求我們要能夠在教學(xué)過(guò)程中，使用通識(shí)教育的手法，同時(shí)這也是當(dāng)今終身教育與職業(yè)崗位變換的要求。
現(xiàn)階段，我國(guó)的通識(shí)教育正處于發(fā)展階段，還沒(méi)有得到人們的重視，很多的學(xué)校表面上實(shí)施的'是通識(shí)教育的方式，但實(shí)際上使用的還是傳統(tǒng)的通識(shí)教育的方式。我國(guó)的通識(shí)教育現(xiàn)階段發(fā)展的還不是很完善，在理論上得到了教育界的關(guān)注，但是實(shí)際上還沒(méi)有學(xué)校在實(shí)施的過(guò)程中，找到了通識(shí)教育的使用方法，沒(méi)有明確的教育目標(biāo)，也沒(méi)有真正的做到改革教育。
（一）通識(shí)教育的內(nèi)涵模糊。要實(shí)施通識(shí)教育,必須對(duì)通識(shí)教育的內(nèi)涵有一個(gè)基本一致的認(rèn)識(shí)。通識(shí)教育的概念涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很廣泛，我們從不同的角度來(lái)看通識(shí)教育會(huì)得到不同的結(jié)果，現(xiàn)階段的通識(shí)教育的定義還沒(méi)有得到確認(rèn)，也沒(méi)有辦法統(tǒng)一出一個(gè)通識(shí)教育的定義。根據(jù)現(xiàn)階段通識(shí)教育的發(fā)展情況來(lái)看，我們需要深刻的了解通識(shí)教育的內(nèi)涵，并對(duì)通識(shí)教育有一個(gè)合適的定位，還要對(duì)其概念進(jìn)行深刻的理解，能夠有效地掌握通識(shí)教育的實(shí)施方式，找到通識(shí)教育實(shí)施的根本途徑。如果沒(méi)有理解通識(shí)教育的真正內(nèi)涵，就無(wú)法得到真正意義的實(shí)現(xiàn)。
（二）通識(shí)教育師資力量普遍不足。現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)的高校使用的都是院系劃分的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，但是沒(méi)有注意到院系劃分應(yīng)該以通識(shí)教育的內(nèi)涵做前提，這就導(dǎo)致很多的老師在學(xué)校體制的引導(dǎo)下，對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，對(duì)通識(shí)教育沒(méi)有重視。老師們作為授課的主體，對(duì)通識(shí)教育沒(méi)有認(rèn)識(shí)，自然也不會(huì)在教學(xué)中實(shí)施。還有一部分老師只是對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行研究，沒(méi)有對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行實(shí)施，這樣的方式也會(huì)導(dǎo)致通識(shí)教育的研究停滯不前。現(xiàn)階段的高職院校中，廣泛存在的一個(gè)問(wèn)題是，很多的老師愿意投入通識(shí)教育的研究工作，但是卻視其為犧牲奉獻(xiàn)自己的時(shí)間。由于高職院校的老師本身使用的就是專(zhuān)才教育的教學(xué)，但是在進(jìn)行通識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程中，老師本身不具備通識(shí)教育的基礎(chǔ)，對(duì)通識(shí)教育也沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解，就沒(méi)有老師想要去教授通識(shí)教育的課程，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重的缺乏。
（一）通識(shí)教育課程的建設(shè)要以質(zhì)量為先。通識(shí)教育現(xiàn)階段已經(jīng)得到了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的認(rèn)可，并成為了大學(xué)的主要課程之一，并針對(duì)通識(shí)教育有嚴(yán)格的考核制度，老師對(duì)學(xué)生的要求也比較高，會(huì)按照通識(shí)教育的教學(xué)要求去嚴(yán)格的進(jìn)行課程。因?yàn)椋芏鄬W(xué)生將通選課變成了一種拾便宜學(xué)分的課，而且是大多數(shù)情況下最容易過(guò)的課，最不用付出努力的課。可想而知，這種以低質(zhì)量的通選課作為通識(shí)課程載體的形式，其對(duì)通識(shí)教育的發(fā)展是致命的打擊，造成的后果是通選課日益被人不重視，日益被專(zhuān)業(yè)課程所擠壓，而且是最容易被裁減的課程。還有一種現(xiàn)狀也值得注意，就是學(xué)校將通選課作為文化素質(zhì)教育建設(shè)成效的量化體現(xiàn)，簡(jiǎn)單的以開(kāi)設(shè)通選課的數(shù)量來(lái)顯示文化素質(zhì)教育的成就，這種指導(dǎo)思想陷入了通識(shí)課程的發(fā)展誤區(qū)，以數(shù)量取代了質(zhì)量。因此，根據(jù)當(dāng)前通識(shí)教育質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，需要建立一套完整的通識(shí)課程質(zhì)量認(rèn)證體系，切實(shí)保證通識(shí)課程的質(zhì)量，在質(zhì)量建設(shè)的前提下逐漸擴(kuò)展通識(shí)課程數(shù)量，才能為通識(shí)教育課程以至通識(shí)教育奠定良好的認(rèn)可度和發(fā)展基礎(chǔ)。
（二）打造以資深教師為核心的教學(xué)隊(duì)伍。通識(shí)教育的實(shí)施前提是要求老師要具備十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備對(duì)通識(shí)教育的研究經(jīng)驗(yàn)，能夠在進(jìn)行通識(shí)教育的過(guò)程中，對(duì)多種學(xué)科的知識(shí)相互結(jié)合，能夠達(dá)到通識(shí)教育的教學(xué)目的。在進(jìn)行通識(shí)教育的過(guò)程中，很多的老師由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，掌握不了通識(shí)教育的根本方式，通識(shí)教育的課堂變得十分無(wú)趣，老師的講課過(guò)程敷衍了事，學(xué)生對(duì)課堂也不感興趣，其結(jié)果是面對(duì)通識(shí)課程師資嚴(yán)重不足，形成了以大批行政及教輔人員充當(dāng)通識(shí)教育一線的師資隊(duì)伍，其基本素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)水平難以滿(mǎn)足通識(shí)教育的要求，更加惡化了通識(shí)教育在學(xué)校發(fā)展定位及學(xué)生心目中的地位，勢(shì)必使通識(shí)教育日趨衰落。
三、結(jié)論。
通識(shí)教育在高職院校實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中面臨著很多困難，一方面是在通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)上存在問(wèn)題，另一方面是通識(shí)教育實(shí)施的師資上出現(xiàn)欠缺，使得通識(shí)教育難以順利開(kāi)展。為此，在高職院校教育中，為了促進(jìn)通識(shí)教育發(fā)展，首選需要奠定質(zhì)量為先的通識(shí)課程建設(shè)，提升學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，其次需要打造以資深教授為核心通識(shí)課程師資隊(duì)伍，再加上一些輔助因素來(lái)促進(jìn)高職院校通識(shí)教育發(fā)展。
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旅游管理專(zhuān)業(yè)本科教育的現(xiàn)狀分析與思考論文篇十三
0引言。
哲學(xué)是高院學(xué)生一門(mén)必修的思想理論課程，其主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本知識(shí)及基本觀點(diǎn)教育的學(xué)科。哲學(xué)課程通過(guò)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等多種形式，使學(xué)生了解和掌握與自己的社會(huì)實(shí)踐、人生實(shí)踐和職業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的哲學(xué)基本知識(shí)，引導(dǎo)他們用馬克思主義哲學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀和分析最常見(jiàn)的社會(huì)生活現(xiàn)象，初步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為將來(lái)從事社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。從這看來(lái)，哲學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理論思維能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展有著積極的作用。但是，在實(shí)踐中，當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生對(duì)于馬克思主義哲學(xué)課程多采取冷漠和邊緣化的態(tài)度。究其原因，這于高校哲學(xué)課程教學(xué)中目前存在的一些問(wèn)題密不可分。對(duì)此，筆者進(jìn)行了一番探究，現(xiàn)總結(jié)如下：
1哲學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的哲學(xué)教學(xué)中最突出的問(wèn)題就在于將哲學(xué)的本性及教育目的被曲解。注重思維能力培養(yǎng)的本性被枯燥的教學(xué)所取代，哲學(xué)理論成為了停留在書(shū)本上的符號(hào)，照本宣科的填鴨性教學(xué)方法使哲學(xué)的魅力被掩蓋。老師講、學(xué)生記的模式不但失去學(xué)生對(duì)于哲學(xué)的興趣，還造成了“知其然，不知其所以然”的局面。哲學(xué)課程成為了知識(shí)教授，喪失了其本性與功能。
哲學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下三點(diǎn)著手：
1.1教育學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)世界觀人生觀和價(jià)值觀中與他們關(guān)系密切的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，初步理解辯證唯物主義和歷史唯物主義。
1.2指導(dǎo)學(xué)生提高理性思維的能力，提高他們面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象判斷是與非的能力，用正確的哲學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)。
1.3培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以正確的哲學(xué)觀點(diǎn)為指導(dǎo)，解決好如何做人的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，價(jià)值判斷和行為選擇，確立正確的人生道路和人生目標(biāo)。
哲學(xué)是一門(mén)富有“智慧”的學(xué)科，是一門(mén)學(xué)習(xí)“智慧”的學(xué)科，更是一門(mén)運(yùn)用“智慧”的學(xué)科，決不是一門(mén)講授理論知識(shí)的學(xué)科。
2哲學(xué)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。
哲學(xué)課程的考核應(yīng)采用平時(shí)表現(xiàn)與論文相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論思維和解決問(wèn)題的能力，突出哲學(xué)課程的實(shí)踐性，而不單單停留在其理論性。這樣才有助于學(xué)生對(duì)于哲學(xué)知識(shí)真正的`領(lǐng)會(huì)和運(yùn)作。
3哲學(xué)課程的教學(xué)模式和方法。
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在傳授哲學(xué)知識(shí)的時(shí)候就采用了精神助產(chǎn)術(shù)?！霸谟懻撝R(shí)和倫理道德等各種為您提的時(shí)候，關(guān)于采用問(wèn)答法，雙方一問(wèn)一答，通過(guò)詰難，使對(duì)方陷入矛盾，承認(rèn)其無(wú)知，逐漸修正意見(jiàn)，從而導(dǎo)致真理”。[3]時(shí)隔數(shù)千年，我們哲學(xué)教育還在采用講授型模式。如此陳舊的教學(xué)模式和方法，怎么培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于哲學(xué)的愛(ài)好，更甚至是提高學(xué)生的哲學(xué)水平？如何改進(jìn)哲學(xué)課程的教學(xué)模式和方法已成為哲學(xué)課程改革的討論熱點(diǎn)。
筆者認(rèn)為，采用何種教學(xué)模式關(guān)鍵在于如何突顯哲學(xué)的實(shí)踐性？哲學(xué)課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。蘇格拉底曾經(jīng)采用的精神接生術(shù)說(shuō)明鍛煉思維與達(dá)到真理的辦法只有一個(gè)就是：練習(xí)。單純的講授根本無(wú)法滿(mǎn)足。相比之前，以下兩種模式對(duì)于哲學(xué)的教學(xué)更有利：
3.1案例教學(xué)法。
3.2pbl教學(xué)法（以問(wèn)題為中心的教學(xué)法）。
現(xiàn)代的大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有較高的文化素養(yǎng)，有正確的世界觀和人生觀，有較高的道德素養(yǎng)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這才是哲學(xué)教育的本質(zhì)要求與哲學(xué)教學(xué)改革的根本目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙家祥，王元明.哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).第二版［m］:1.
[2]黑格爾.小邏輯.中文第2版［m］.北京.商務(wù)印書(shū)社.1980:7.
[3]全增嘏.西方哲學(xué)史.［m］.上海.上海人民出版社.1983年版.上冊(cè):128.
[4]申奎.哲學(xué)課教學(xué)方法探討.［j］.衛(wèi)生職業(yè)教育.(16):82.
[5]申奎.哲學(xué)課教學(xué)方法探討.［j］.衛(wèi)生職業(yè)教育.20(16):82.
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