父母與子女之間的溝通是家庭和諧的基石。總結(jié)要具有啟發(fā)性和指導性，給讀者以一些有益的思考和行動建議。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟示和幫助。
蠟燭語文說課稿篇一
《口技》是“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。
1、教學方法：以興趣激發(fā)學生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、教學手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。
學法指導課前預(yù)習法，掃清字、詞障礙。學會整理預(yù)習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
（一）、激趣導入多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。
做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）。
（三、）聽、說、賞、寫。
1、聽誦讀首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn)（播放視頻）。其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。
（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
（2）、文中有一個字可以領(lǐng)起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、說場景、賞語言名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學習。）。
（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。
（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：對聲音的正面描摹觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托對簡單道具的反復描寫其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
3．學寫作（學以致用）下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。提示：
（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
善觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。
對簡單道具的反復描寫。
蠟燭語文說課稿篇二
各位評委、各位老師：
大家好！我是xx中學的語文老師xx，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡(luò)教學模式下的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設(shè)計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。
新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示?！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結(jié)果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計的教學目標如下：
（1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁。
c、學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
（2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容。
體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進行交流分享。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學習用動作心理活動刻畫人物性格的方法。
對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導學生利用網(wǎng)絡(luò)來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。另外，八年級的學生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。
這節(jié)課所采用的教學方法有詩情畫意導入法，自主閱讀教學法、心靈體驗閱讀教學法，學習方法主要是自主合作學習以及網(wǎng)上討論法。詩情畫意導入法其實就是創(chuàng)設(shè)一個學習情境，為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵，體驗作品展現(xiàn)的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學習和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個學習過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學與同學之間、同學與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究。
蠟燭語文說課稿篇三
《》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版《語文》年級上冊第單元第課。單元內(nèi)容及單元知識教學重點：
本課的教學目標是：
知識目標：________________能力目標：____________________情感目標：
課前布置預(yù)習;利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農(nóng)村中學學生的語言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點，先把基礎(chǔ)知識落到實處，再循序漸進進行教學；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。）。
教學資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找。
我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學法：
a：教法：陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F(xiàn)代。
教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突出重點、突破難點、解決疑點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。具體做法如下：
1情境法——激發(fā)感情，引起興趣。2提問法——逐步引導，逐漸深入。
3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。4___________________________________。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
b學法：自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意養(yǎng)成學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，我設(shè)計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反饋”等教學環(huán)節(jié)。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進行，要視學生對本課學習重點、難點掌握情況而定。
（一）、導入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法）：（情景導入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學學習課文的興趣，我設(shè)計如下導語來導入新課）。
（二）.整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學方法）.（旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學重點，完成教學目標。）。
（三）、精讀感悟（合作探究）。
在這一環(huán)節(jié)中，我們可以緊扣“提問“展開，結(jié)合學法指導，指導學生讀中感悟（合作探究）。
1、細讀悟理。
（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：
a、提供自學材料；b、個人嘗試練習；c、小組交流反饋。
（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學）。
2、精讀悟情。
抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談?wù)勀阏J為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。
（四）、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸）：
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學生課外閱讀的開始。
蠟燭語文說課稿篇四
《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。
本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”
本文是對父愛的歌頌，學生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。
2、能力目標：
(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
本課教學的重點是：引導學生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應(yīng)遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
(一)激趣質(zhì)疑。
設(shè)計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知。
1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?
讓學生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。結(jié)合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”的訓練要求設(shè)計的。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，引導學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!
設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導學生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。
3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬!學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計理念：課程標準中要求學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
在體會父親的了不起時，通過引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學習。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學難點。當學生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學難點，我想通過導讀使學生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個導語：
1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2.當父親看到漂亮的三層教學樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。
3.當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。
4.當他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
5.這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。
(五)巧改課題，升華情感。
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學生對文中情感的感悟。學生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓練升華了情感，突破了難點。
設(shè)計理念:讓學生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學生的讀書、引用能力和表達說理能力。
蠟燭語文說課稿篇五
一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語教學走出了固有的蘩籬，走進了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當然是“路在腳下”。改革未必帶來進步，但進步必然需要改革。
語文教學曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注”。那么語文教學的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體————還權(quán)于學生，讓位于學生；凸顯本體————正確把握語文教學的基本特點，立足于語文課堂教學，彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對以上觀點作如下分析：
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當時，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。
全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當時復雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。
本課的教學目標的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點的把握。
一方面文章情節(jié)曲折生動，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。”這是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。
另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細微變化準確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當時“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫”時，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。
綜合以上兩點確立了本課的教學目標：
1、在感情朗讀中，體會炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；
2、結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用。
教學重點定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實質(zhì)。原因在于人文性是語文教學的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美————情感體驗。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時將對形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點：形式為內(nèi)容服務(wù)。
基本理念：
1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開教學，運用閱讀期待，引發(fā)學生以研讀專題為基點，進行輻射式的自主探究。
2、回歸于課堂教學的主體，讓學生在讀文中發(fā)現(xiàn)問題，在讀文中解決問題，同時凸顯語文教學的本體，彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
具體設(shè)計：
（一）、營造情境，定位身份。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從中從情境中找自己的身份，更便于學生以親歷者的角度去介入到課堂學習中去，同時記者這一角色也有助于整個教學過程的展開，意在于體現(xiàn)學生的主體地位。
（二）、回顧大意，體察背景。
學好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。
（三）、全景感知，篩選質(zhì)疑。
在全景感知的基礎(chǔ)上，學生可以充分提問，但對于所有問題，不必都面面俱到，適當篩選，既發(fā)揮了小組學習的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學生學習的自主性。
（四）、單式板塊研讀，體悟愛國之情。
讓學生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時的訓練，讓學生發(fā)揮其主觀能動性，體驗主人公的情感，在朗讀中加深體會，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個彈性化設(shè)計，更可以體現(xiàn)學生的主體地位，將還權(quán)于學生落在實實在在的教學中。寫法延伸部分借于學生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學習相得益彰。
（五）、模擬采訪，換位感受。
（六）、撰寫日記，延伸遷移。
“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個步驟給學生一個釋情抒感的空間，讓學生圍繞文章內(nèi)容表達自己的感受，同時也完整了記者這一角色的職責。
（七）、作業(yè)布置。
蠟燭語文說課稿篇六
這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。根據(jù)課文內(nèi)容，說教法可按以下步驟進行。
1．聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。讓學生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。
識字是理解課文的基礎(chǔ)，理解字義是識字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。
“輕聲讀課文”，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
“觀察插圖”，在讀的基礎(chǔ)上，引導學生看圖可以加深對課文內(nèi)容的理解?！霸僮x回答”，這是第二次的讀，既理解內(nèi)容，又能概括主要內(nèi)容。
3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告訴它，它聽不進去（很固執(zhí)），堅持自己的錯誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結(jié)合生活實際舉例說明。
通過分角色朗讀，可進一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學生的學習心理。
從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學生學習的主動性，既培養(yǎng)了學生的能力，又提高了教學效益。
蠟燭語文說課稿篇七
從課程總目標、本冊教材內(nèi)容標準兩方面說。
（一）語文課程總目標體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，分別是：
1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
2、認識中華文化的豐厚博大。
3、養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣。
4、在語言發(fā)展的能力的同時，發(fā)展思維能力。
體現(xiàn)工具性的目標是：
1、能主動進行探究性學習。
2、學習漢語拼音，學說普通話。
3、具有獨立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日?？谡Z交際的基本能力。
6、學會使用常用的語文工具書。
以上課程總目標的制定，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
（二）本冊教材的內(nèi)容標準：
從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際四方面來說。
（1）漢語拼音教學要求：
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地品讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（2）識字與寫字的要求是：
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字254字，會寫其中的126個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（3）閱讀的教學要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
（4）口語交際的教學要求是：
1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己意見。
我將從教學內(nèi)容、編排體例，編寫特點，知識和技能的立體式整合三方面說。
（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體例。
本冊教科書包括“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“積累與運用”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用幾幅圖，幫助學生了解學校生活，認識新同學。然后是漢語拼音部分，共10課，包括21個聲母，6個單韻母，18個復韻母，和15個整體認讀音節(jié)的學習。然后是識字（一）、12篇課文、識字（二）、5篇課文。兩個識字單元各5課，每課識字9—10個。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識254個常用字，寫其中126個筆畫簡單的字。
17篇課文分作三個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)積累與運用，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)4個口語交際話題，安排在識字和課文單元后面，使他們在創(chuàng)設(shè)情境中進行口語交際的訓練。
（二）編排特點。
1、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使出入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增強了趣味性、及早獲得了成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習的積累與運用中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學性。
漢語拼音、寫字、認字、閱讀的編排都遵循學生的年齡特點。全冊要求認字334個，識字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字過程中了解文字文化，認識身邊的事物，要求寫的138個生字，結(jié)合寫字指導，幫助學生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字的基礎(chǔ)。
3、時代性。
這冊教材體現(xiàn)了人文性，具有較強的時代氣息、人文色彩和情感因素，例如《做操》、《馬路上》體現(xiàn)了孩子們勞動的生活情操。此外，古詩、詩歌在教材中也有所體現(xiàn)。
4、趣味性。
教材的各個部分都體現(xiàn)的主動學、玩中學的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學習認字、拼音。在連、涂、畫中培養(yǎng)學生的積極性和趣味性。
（三）、知識和技能的立體式整合。
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現(xiàn)語文的綜合性，在教材中漢語拼音、識字、寫字、閱讀都不是獨立存在的，而是有計劃的安排在一個有機整體里，以漢語拼音為例，每一課都安排了精美的插圖，隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié)，這樣學生在學習拼音時也認識了生字，把學習拼音、識記生字、積累詞語、發(fā)展語言方面有機的結(jié)合起來。
2、縱向整合。
本冊教材的制定體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，以漢語拼音為例，本學期漢語拼音的要求是：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié)，能借助漢語拼音識字、學說普通話。到了一年級的下學期，在此基礎(chǔ)上，增加了認識大寫字母，鞏固拼音的要求，在以后學習中，繼續(xù)依靠拼音學習生字，各個學段相互聯(lián)系、螺旋上升，充分實現(xiàn)了語文課標設(shè)計的整體性，最終全面達成總目標。
根據(jù)新課程標準的教學建議，及低年級兒童的思維特點建議在一年級教學中采用“情景教學法”，采用豐富多彩的教學方法，激發(fā)學生的情感，使學生精神的集中和輕松愉快的體驗并存于整個課堂，構(gòu)建開放、富有活力的“快樂課堂”。
下面我以“情景教學為主線”介紹我對本冊教材的教學建議“。
1、“漢語拼音教學”，建議創(chuàng)設(shè)通話情景，教學過程以活動和游戲為主，與學說普通話和識字教學相結(jié)合，增強課堂趣味性。
2、識字與寫字教學。
識字教學建議在情境中識字，鼓勵學生在生活中識字，寫字教學鼓勵學生通過形象直觀的語言描述和動作體驗對寫字筆畫、筆順進行指導。例如對筆畫“撇、捺”的指導，可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊，書寫這兩個筆畫時。要想胳膊一樣自然的舒展開，要不然就會很別扭，孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗到了對筆畫的正確書寫。
3、閱讀教學。
在閱讀教學中，我采用的“形體表演法’，及聲音、表情、動作為一體，以達到一種生動、形象的再現(xiàn)情景效果。例如《做操》一課，反復的形體演讀，使學生在愉悅的氛圍中快速的背會課文。
4、口語交際教學。
建議創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生的交際興趣，恰當運用插圖，發(fā)揮圖畫作用，教師積極參與，形成有效的師生互動、學生互動。
蠟燭語文說課稿篇八
《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是"我"去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，()情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
認知目標：
1、會認會讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標：
1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。
2、進一步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學習的能力。
情感目標：
1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學生的優(yōu)勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。
2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學習方式。
3、學生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學習任務(wù)。
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——"荷花小站"."荷花小站"設(shè)有六個部分，分別為"走進課堂"、"增長見識"、"燦爛文化"、"荷花資源"、"在線測試"、"荷言荷語".這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。
教學策略：
為了使語文學科教學與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學設(shè)計"以生為本",從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學。"荷花小站"六個部分中，"走進課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；"在線測試"則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設(shè)計：
本文教學以建構(gòu)主義理論、情境教學理論為指導，采用了"情境、主動、交互、發(fā)展"的教學模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
（一）、網(wǎng)絡(luò)導入，設(shè)境激情：
我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學生送上一陣微風，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學習產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為"花之君子".自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風姿，好嗎？一石激起千層浪，學生懷著對荷花的急切向往之情，打開"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時，學生的視覺、聽覺、想象、思維"多頻道運作",全身心感受，"未成曲調(diào)先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
（二）、通讀全文，整體感知：
當學生激情澎湃、嘆為觀止的時刻，我引領(lǐng)孩子"走進課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學生通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。
（三）、細讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美。
在學習課文第二、三自然段時，我給學生明確的學習任務(wù)及方法：初次在反復美讀后，指導學生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
（四）提供創(chuàng)造平臺，讓想象激情飛揚。
眾所周知，課文只是個例子。我在引導學生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學生進入"在線測試".讓學生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風韻。通過練習、交流、點評，提升了學生的審美能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。
（五）、拓展學習時空，豐富學習資源。
當課接近尾聲處，我讓學生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學生的視野，為學習下節(jié)課作知識上的鋪墊。
蠟燭語文說課稿篇九
“誠實”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強調(diào)，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神禮貌建設(shè)，倡導培養(yǎng)青少年的誠實美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號。所以，“誠實”是人心所向。
蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不細心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自我姓名、電話的紙條，之后，雙方經(jīng)過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描述手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。異常是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
根據(jù)新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：
1、認知目標：理解課文資料，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分主角朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：引導學生領(lǐng)悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分資料，體味其中的蘊含。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睂W生是學習和發(fā)展的主體，為了到達目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分資料，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)學生的語感。
本課設(shè)計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學法”，讓學生學會讀書。經(jīng)過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調(diào)動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正到達口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！蔽以O(shè)計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分主角朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。
本堂課教學著重教給學生以下學習方法：
1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會蘊含的意思。
3、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言。
（一）導入：
因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。（“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”）。
（二）質(zhì)疑研讀，探究“誠實”
1、讀文質(zhì)疑，連詞明意：
出示詞語：駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實、信任。
讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。
2、品詞析句，挖掘內(nèi)涵。
出示語段：
“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，可是它畢竟是停著的，事故的職責應(yīng)當在我?！?/p>
“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的職責在“我”，并且留這張紙條是“應(yīng)當?shù)摹蹦兀ㄒ龑W生討論，體會“我”的誠實）。
（三）設(shè)計練筆，加深理解。
1、假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自我的姓名、自我家的電話號碼，給車主留個條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差。
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。
“我”的原因——歸心似箭。
（四）品讀對話，體驗真誠。
葉圣陶先生說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，我請學生設(shè)計對話的提示語，先學后教，以學定教。經(jīng)過分主角朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。
（五）拓展延伸，活力導行。
2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發(fā)言。
3、搜集關(guān)于“誠實”的故事和名人名言，并適當?shù)卣聛怼?/p>
總之，我力圖經(jīng)過以上教學設(shè)計，充分發(fā)揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終到達學有所得。
19、誠實與信任。
無人知曉留條回電…………………………………誠實與信任（比）。
買反光鏡的費用……………………………………金錢（更）。
人與人的之間和諧、信任…………………………重要。
我的說課資料結(jié)束，多謝大家。
蠟燭語文說課稿篇十
本課是人教版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標。
1知識目標。
a、掌握生字詞。
b、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
c、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。
2能力目標。
a、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
b、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
c、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3情感目標。
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3教學重、難點。
教學重點：引導學生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）。
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
41學情分析：
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
蠟燭語文說課稿篇十一
《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義的好教材。這篇閱讀課文生動動人，情真意切。它講了一位身在異國異鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜好，反應(yīng)了他對故國的深深眷戀，暴露了一位老人的中國心。
全文接納倒敘的寫法，起首由梅花想到外祖父，接著回想幾件詳細的事變反應(yīng)外祖父對故國的眷戀之情。即：每每教外孫女讀唐詩宋詞;對一幅墨梅圖特別愛惜;因來不及返國而惆悵得哭起來;告別前把最名貴的墨梅圖送給外孫女;船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。末了又從梅花想到外祖父的愛國心。
1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。
2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，借梅花來表情，蘊意深刻。
本課是六年制小語教材第十一冊第二單元的第四篇課文。該單元遠雖然體裁不同，但都表達了中國人相同的愛國之情。本組的重點訓練項目是“前后照應(yīng)，首尾連貫”。但是本組有側(cè)重于從訓練作文的角度提出，不僅讓學生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng)，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。
根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓練重點及新大綱對高年級閱讀教學的要求，制定以下教學目標：
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標1、3為本課教學重點;外祖父對梅花品格的闡述;在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點是學生理解的難點，也是本課的教學難點。
整體感知六年級的學生已經(jīng)具有了一定的自學能力和閱讀能力。因此，讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事?表達了怎樣的思想感情?”分組認真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對所提問題展開討論和交流。
教師點撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來，其他組員可以適時補充，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師可對其中問題做以點撥，如：作者小時候，外祖父為什么常常教她唐詩宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢?-------以幫助學生加深理解。
總要有梅花的稟性才好”這段話，想想這句話講了幾層意思，進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，并從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。
第四環(huán)節(jié)：拓展引申，品味情感為使學生旁征博引，學以致用。另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例，使學生領(lǐng)會到像江姐這樣堅貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的，由此再往返憶中華幾千年的氣節(jié)人物，學生就很輕易的入境了。學生舉例說出中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學生產(chǎn)生贊揚并學習這種品格的動機和愿望。也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。
至此完成教學目標1、2、3。
其實《梅花魂》這篇文章情真意切，以是備課時我力求營造一個個的情境，拉進學生與文本的間隔，與外祖父的間隔。好比學生對于梅花不畏寒冷的精力只是停頓在筆墨層面，感覺不深刻，以是我就建立了將隆冬的冷落和梅花的傲放比擬的圖片，當學生看到在冰雪的欺凌下，梅花還是那么清秀，這個彷佛是有點出乎他們料想之外的，以是有的孩子不禁發(fā)出了驚嘆聲，我就實時的讓他們讀課件上打出的文中重點句子，我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所沖動，都和著音樂吟誦起一句句稱贊語言，真正的感覺到了梅花精力。
蠟燭語文說課稿篇十二
語文教學中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學，通過視頻，再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘，創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點及其生活習性。
語文新課標注重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯(lián)系生活和圖文結(jié)合，讓學生進行體會，并通過不同形式的朗讀表現(xiàn)出來，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。
這節(jié)課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學生讀出對恐龍的了解和喜愛。
學習語文貴在“學”，教師應(yīng)該“授之以漁”，激發(fā)學生自主學習、自主探究的欲望，培養(yǎng)自學能力，充分發(fā)揮學生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學習方式的轉(zhuǎn)變，注重學法指導，充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍后，教師總結(jié)學習方法：1.找出特點；2.說明方法；3.讀讀句子。通過指導，出示表格，讓學生自學其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的指導，較好的突破了課文的重點，讓學生有法可依，有法可循，為學生指明了方向，樂于并且易于投入到學習活動中去。
語文教學要體現(xiàn)其工具性，對于課文整體性的把握，也是訓練學生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據(jù)不同的標準進行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園這樣的訓練，讓學生一下子抓住了恐龍的種類特點和生活習性，充分體現(xiàn)了語文的工具性特點，更好的培養(yǎng)了學生整體把握課文的能力。
最后總結(jié)全文時，如讓學生根據(jù)表格自主歸納所學，可能學生對課文印象更加深刻。
小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎(chǔ)上，引導學生會用語言文字，鍛煉語言表達能力。劉老師讓學生以“我是某某龍”的句式進行自我介紹，注重了學生口頭表達能力的培養(yǎng)。
個人以為，如能鼓勵學生用個人語言來表述恐龍的形態(tài)、習性等特點，似乎更能體現(xiàn)課堂的語文味。
綜上所述，劉老師的這節(jié)課讓我體會很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學一定會展現(xiàn)一片美麗的藍天。
蠟燭語文說課稿篇十三
我所說的篇目是七年級上冊第四單元的第二課《看云識天氣》。
“整體感知，設(shè)疑導學、師生共議、鼓勵創(chuàng)新”是本課教學的指導思想。即通過教學激發(fā)學生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學習，合作探究，注重學法指導，提倡學生學習方式多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。通過科學的推理，培養(yǎng)聽障學生的分析、概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。培養(yǎng)學生的看、聽、說、寫的能力。
本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運用了恰當?shù)恼f明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。文章語言優(yōu)美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學功底分不開的。所以，學習本文時，應(yīng)讓學生在理解文本的基礎(chǔ)上學以致用，以提高聽障學生的語文素養(yǎng)。
聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學會了一定數(shù)量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學中滲透語言訓練，讓學生積累更多的詞匯和句子，并學習運用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質(zhì)。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導，他們很難了解到學校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動地關(guān)注科學，熱愛科學的精神也是非常重要的，可能對他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。
根據(jù)聽障學生的特點，將知識目標定為：
1、識記一些關(guān)于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解。
2、復習、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。
3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結(jié)構(gòu)。
能力目標定為：
培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。
過程和方法目標定為：
學習快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。
情感態(tài)度目標定為：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣
教學重難點：1、學著快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，理清文章的思路。
2、語言的積累與運用
新教材第一、二冊不強調(diào)文體的學習而是強調(diào)學生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點定為概括課文內(nèi)容要點并積累語言。
1、對于云的認知不是重點，但將網(wǎng)絡(luò)上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調(diào)動學生興趣，提高課堂效率。
2、教師制作課件
讓學生盡快進入課文，理清結(jié)構(gòu)。
3、通過欣賞云圖加深學生的感性認識，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課前準備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻、諺語等準確生動的語言特點。
4、最后利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識拓展延伸。
為了充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進行教學。
1、通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特征。
2、訓練用多種方法自學課文。
根據(jù)學生特點和課文內(nèi)容，共設(shè)計三個課時。
課前需要做的準備
1、預(yù)習生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。
2、搜索有關(guān)天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上。
第一課時
教學內(nèi)容：疏通課文，整體把握。
（一）用謎語導入：（大屏幕顯示）
猜一猜：我是誰？
愛花的孩子說我像朵花，讒嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。
從這個謎語引出云的特征，然后請同學們展示自己搜集的材料。既而引出云和天氣的關(guān)系。
（二）檢查預(yù)習情況
（三）整體感知。
1、因為聾生理解語言的能力較差，所以必須首先疏通文本，掃清文字障礙。教師將同學們預(yù)習的時候碰到的攔路虎（詞語和句子）投影在大屏幕上，由同學們先互相幫助，解決困難，比較難懂的由老師和同學一起探討。（教師可以設(shè)計各種方式，比如詞語造句、選詞填空或者將這個詞語放在一個句子中，請同學們根據(jù)語境來猜測理解這個詞語的意思等等來幫助聾生正確的理解語義。）
例如：嚴嚴實實：嚴密，沒有空隙或漏洞的。
（這個詞只看字典上的解釋，容易使學生理解偏差，學生可能造句：他的推理很嚴嚴實實，無懈可擊。針對這種情況，就必須舉幾個恰當?shù)睦觼眢w現(xiàn)它適合什么樣的語言環(huán)境。例如：箱子蓋得嚴嚴實實。被子蓋得嚴嚴實實。天冷了，他把自己裹得嚴嚴實實。藏得嚴嚴實實，誰也找不到。）
峰巒：山峰和山巒。峰巒疊嶂、峰巒起伏（學這個詞主要是為了掌握后面的兩個成語，擴充學生的知識面）
2、這個過程大約需要20分鐘。還要用5分鐘的時間讓他們消化，整理。在這個基礎(chǔ)上，再讓學生自讀課文，理解課文內(nèi)容。思考：云和天氣的關(guān)系。
3、讓學生轉(zhuǎn)換角色，簡單講講如果讓你來繼續(xù)寫作文，接下來你會怎樣寫？學生會談出一些想法，有的抓住了重點，有的卻沒有揭示出事物的本質(zhì)，這樣就暴露了認知上的差距。找到了問題，有助于強化學生的學習興趣和動機。
4、快速閱讀課文，小組討論，合作探究，讓學生們就剛才的問題談?wù)勛髡呤窃鯓臃治龅模瑤椭鷮W生發(fā)現(xiàn)：用找中心句的方法，（沒有中心句的找關(guān)鍵詞概括），可以很快的理清層次結(jié)構(gòu)，把握課文的大意。并讓讓學生自己分析文章的結(jié)構(gòu)特點。
老師總結(jié)：這種結(jié)構(gòu)方式：總——分——總
學法指導：根據(jù)找到的關(guān)鍵句（段落中心句）判斷文章的結(jié)構(gòu)。
學以致用，課文中其他的地方也有運用這種結(jié)構(gòu)的，請同學們找出，并體會它的好處。（小組討論交流）
同學們寫作文的時候可以試著用這種結(jié)構(gòu)方式。（順便進行作文指導，一語帶過）
（四）作業(yè)：
1、用今天學到的詞語造句或者寫一段話
2、作文片斷訓練：
任選一題：《我眼中的云》、《假如我是一片云》、
要求：仔細觀察，細致描繪。
（五）板書：
一（1）關(guān)系密切總層次清晰
二（2—6）云識天氣分思路明確
三（7）意義、局限總一目了然
第二課時
教學內(nèi)容：繼續(xù)練習快速閱讀課文，概括要點的能力。在理清思路的基礎(chǔ)上，尋點探究，并體味文中優(yōu)美的語言。
首先，這樣來導入：上節(jié)課我們對課文作了整體的把握，跟據(jù)我們平日的觀察，我們了解到，云是姿態(tài)萬千，變化無常的。你可以告訴大家你眼中的云是怎樣的嗎？然后，請幾位同學朗讀自己的作文片斷《我眼中的云》，學生互評，教師點撥，師生共同修改病句。
其次，通過朗讀原文第一部分進行比較。學生自主探究，找出修辭方法，合作探究體會運用修辭的好處。
接著，研讀第二部分
1、讓學生快速瀏覽課文，啟發(fā)學生找出這一段的中心句，找出作者給我們介紹了哪些云？
2、教師指導學生學習第三段。（用你自己喜歡的方式學習第三段,可以用讀書法學習，可以根據(jù)課文內(nèi)容畫畫，可以列表格……）
學生交流學習方式和心得。
根據(jù)同學們所說的，進行快速圈點學習，師生共同完成這個表格。
然后對表格進行小結(jié)，（設(shè)計兩個問題，引導學生了解文中運用得的說明方法和說明順序，并體會它們的好處。）（大屏幕顯示）
b、作者是按照怎樣的順序介紹的？
最后指導學生朗讀。
3、用同樣的方法自學第四、五段，比較這一段在寫法上和第三段有哪些相同點，有哪些不同點。
（小組討論探究）
a教師通過這兩段的對比引導學生了解另一種說明順序：邏輯順序。
（用大屏幕顯示）
第三段：卷云//卷積云//積云//高積云（這四種云是依次介紹的）
聚集向前推進，越來越低，越來越厚更低更厚
第四段：卷云、卷層云、高層云、雨層云
連綿不斷的雨雪
迅速向上凸起，形成高大的云山
第五段：積云、積雨云、暴雨、冰雹或龍卷風
b設(shè)計一個問題：你覺得這兩段中哪里寫得精彩呢？來品位語言。
c、指導學生朗讀。（女生讀第四段，男生讀第五段）
最后，為了深入體會語言特點，鍛煉聽障學生運用語言的能力。進行課堂語言訓練。（大屏幕顯示）課后練習二，有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很趣味。仿照下列事例造句：
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬……
造句：1、暮色四合，周圍的群山……
2、遠處的霓虹燈亮了，……
布置作業(yè)：
1、把課文中精彩的句子抄下來，仔細揣摩品味。
2、作文片斷練習：《暴風雨來臨之前》描寫一下風雨來臨前的情況。包括周圍的環(huán)境、天氣情況、人的活動等。
板書設(shè)計：
說明方法：分類別
舉例子
說明順序：邏輯順序
第三課時
用展示幻燈導入，說說這些云各是什么云？你有什么根據(jù)？（復習檢查上節(jié)課的內(nèi)容，訓練學生的語言表達能力）
請同學們互相交流想象作文《假如我是一片云》。師生互評、共同修改。
再用自主合作探究的方式研讀第六七段。
1、展示幻燈，請學生有根據(jù)的推測這是哪種光彩現(xiàn)象。
2、體會其中諺語的意思以及作用。同學互相交流自己收集到的諺語。
然后總結(jié)全文，設(shè)計兩個問題交流：（大屏幕顯示）
1、本文介紹這么多的云和云的光彩現(xiàn)象，但條理清楚，作者是怎樣做到這一點的？
2、本文語言生動，而且嚴謹、準確，你從哪里可以體會出來？
最后做拓展延伸及遷移閱讀
（大屏幕顯示）
拓展延伸：1、你還知道其他的辨識天氣變化的辦法嗎？
2、體會人類在認識大自然和利用大自然過程中表現(xiàn)出來的智慧。培養(yǎng)學生的科學意識，幫助他們樹立遠大的理想。
遷移閱讀《暈——大自然的天氣預(yù)告圖》
布置作業(yè)：
走，看云去！將觀察結(jié)果記錄下來，并作出天氣預(yù)報。
板書設(shè)計
認識自然、利用自然、改造自然
蠟燭語文說課稿篇十四
《回憶魯迅先生》是河北省教育科學研究所義務(wù)教育課程標準實驗教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
2、教學目標：
依據(jù)課程標準和本單元的訓練重點及教材實際，我從知識能力、過程方法，情感態(tài)度與值觀三個維度設(shè)計了本節(jié)課的教學目標。
(2)、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;。
(3)、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
3、教學重點：引導學生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學重點。
品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力，為此我把教學難點。
定為學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
本節(jié)課我主要讓學生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。
教學中我主要引導學生采用“問題策略”、與“文本對話策略”等多種學習方法，分析理解課文。多媒體課件及視頻來輔助教學，營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。視頻以短片為主，既節(jié)省文字又生動形象，對學生從直觀角度激發(fā)了興趣。
在確定了三維教學目標及重難點之后，我安排了這樣的教學流程：
(一)、激趣引入，展示學習目標。
1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的?；脽羝?、幻燈片2)。
2、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。(請同學課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。師幻燈片3、幻燈片4及超級鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示)。
(設(shè)計意圖：學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學生的注意)。
(二)、合作探究，體會文情。
讓學生按學習小組進行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導、點撥、補充，然后在班內(nèi)交流，明確。
問題設(shè)置：
1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?(幻燈片5、6)。
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?
4、師生交流有感情朗讀部分細節(jié);通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。
5、思考：通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識?請談?wù)勀愕捏w會。(幻燈片7、8、9)。
板書回憶魯迅先生。
明朗的笑聲-------樂觀開朗平易近人。
走路很輕捷-------一往無前義無返顧。
評判衣裳-------審美觀點人情練達。
對待工作-------認真對待拼命工作。
(設(shè)計意圖：使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。)。
(三)、深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。
提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關(guān)句子的含義。(幻燈片10)。
1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。
2、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
3、他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。
(四)、交流互動，學習文法。
對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。
提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么?(資料唐弢的《瑣憶》)。
學生總結(jié)本文的寫作特點，教師明確：
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作;。
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
(3)、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。
(設(shè)計意圖：把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。)。
蠟燭語文說課稿篇十五
本課深受學生們的喜愛。本課是一篇寓言故事。主要寫了蝸牛想找一個十全十美、擁有各種本領(lǐng)的師傅，跟他學本領(lǐng)，但最終也沒能找到。課文共13節(jié)，第1——4節(jié)寫了兔子想教蝸牛跑和跳，但蝸牛因為兔子不會飛，不是全才師傅，就再也不理睬兔子了。第5——8節(jié)寫了蝴蝶想教蝸牛學飛，但蝸牛因為蝴蝶不會跑“又向前爬去”。第9——12節(jié)寫了鴨子想教蝸牛學游泳，但蝸牛因為鴨子不會跑，“又向前爬去”。第13節(jié)寫了蝸牛爬過坡，越過嶺，還是沒找到全才師傅。告訴學生學本領(lǐng)要一步一步地學，不能一味求全。
一年級第二學期的學生年齡較小，注意力集中時間較短暫，對具有動感的色彩鮮明的多媒體畫面感興趣。他們認識事物往往只在于表面的認識，對生字的認識學習已有一定的經(jīng)驗與方法。而思維有時也能爆出一個亮點，讓你為他喝彩。
本課教學目標是在語言環(huán)境中認識10個漢字，并會描寫主、并、泳、浪。正確朗讀了解寓意。能展開想象，發(fā)散思維，懂得學本領(lǐng)一步一步學，不能一下求全。
本課重點是在語言環(huán)境中認識10個生字，并能做到有感情朗讀課文，了解寓意。生字教學不是平均用力，而是有側(cè)重點，“主、并”側(cè)重音形，“泳、浪”側(cè)重形義，方法多樣，靈活運用，幫助記憶。能找到小動物的對話并用線條劃下，試著朗讀訓練，加深感悟。
學生對蝸牛的認識只在于單一品種，具有局限性。我通過圖片讓學生了解品種多樣的國內(nèi)外蝸牛，加深印象。這樣拓展了他們的視野，增長了見識。在出示課題時，我邊讀邊寫“藝”，以讀白形式告訴學生這是整體認讀音節(jié)，部首是什么，先寫什么，再寫什么。
我主要采用從整體感悟——局部體驗——整體認知，了解課文。從扶——放——展，進行朗讀訓練與說話練習。目的讓學生在課文的語言環(huán)境中集中認讀生字，并進行朗讀的訓練，通過對課文的朗讀，讓學生養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。兩次讀的要求不同，第一遍讓學生在閱讀中，初步了解課文內(nèi)容，知道具體人物。第二遍讀是根據(jù)提示有重點的讀課文的有關(guān)內(nèi)容，指導學生讀好小動物的話，然后重點訓練蝸牛說的話。讓學生在朗讀中有所感悟，并通過有提示的說話練習，幫助學生進行總結(jié)歸納。
本節(jié)課條理清晰，目標明確，有側(cè)重點，學生的技能，情感都得到了一定的鍛煉與提高。只是在節(jié)奏上還要加快，容量還可以加大，課堂的生成資源。
蠟燭語文說課稿篇十六
《大自然的秘密》這篇課文是12冊五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統(tǒng)一。
六年級學生學習興趣濃厚，已有較強的自主合作學習能力，能運用個性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學高段閱讀教學要培養(yǎng)學生抓住詞、句、段的進行積累，理解，感悟其表達的效果。本課的詞句，學生理解起來有較大的難度，需要學生具有聯(lián)系上下文以及實際思考的能力，正是培養(yǎng)學生此項技能的有效契機。
根據(jù)學情，教學的具體內(nèi)容要求已有的教學和情況，以及閱讀教學的總目標制定出了整合后的三維教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：目標2、3
說教學設(shè)計
結(jié)合孩子的實際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學生引入情境中，達到整體感知的目的，為突破重難點做好準備。結(jié)合海龜圖片，展示學生查找的資料，這一設(shè)計能激勵學生學習的欲望。
讓學生快速瀏覽課文，意在使學生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點段句入手。
充分發(fā)揮學生的主體作用，首先進行學生間的自主、合作、探究、評價性學習，整體感知課文大概內(nèi)容。在朗讀里。通過讀來感知語言的精彩，感知語言的的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
在教學過程中，發(fā)揮教師的主導作用，抓住重點、關(guān)鍵的`詞句（例如：突兀而來、若無其事、成百上千、魚貫而出、叼就叼去吧，自然之道，就是這樣。等）詞語和詞語進行比較，更能體會作者遣詞造句的奧妙。進行師生間、生生間的深入的、個性化的理解，以及正確的認識導向，解決理解‘人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面’的含義。達到有感情地朗讀課文。這種以讀為主，以講助讀，以多媒體激情助讀，引領(lǐng)學生進入文本描繪的情景，使語文教學的豐富性，盡在瑯瑯讀書中。
充分發(fā)揮導學的作用，首先進行學生間的自主、合作、探究性學習發(fā)揮學生學習的主體作用，解決我們以為救了一只龜，結(jié)果卻害了一群龜。在這個故事中，我們經(jīng)歷了怎樣的情緒變化？這一問題。主要采用的方法是：
1、勾：用——勾出我們情緒變化的詞、句。
2、批：批注出對詞、句的體會。
3、讀：帶著體會讀一讀這些詞、句。
4、議：四人小組交流自己的體會。自學要求明確，一目了然。讓學生找準線索，順藤摸瓜，層層推進。
在學生理解了文章的過程中，為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維，學以致用。分析課文時充分利用課文空白拓展學生思維.生活當中遇到人與大自然發(fā)生的沖突，應(yīng)如何妥善解決，并結(jié)合自己收集整理的有關(guān)動物生存規(guī)律的課外資料，進行闡述發(fā)表自己的觀點，讓學生把問題帶到課外，讓課堂余味無窮。
激發(fā)了學生的興趣,拓展了內(nèi)容,祈禱了很好的作用。
蠟燭語文說課稿篇十七
我今天說課的內(nèi)容是詩歌《搖籃》，這首詩選自我們所使用的語言教材。這首詩歌意境優(yōu)美，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的寧靜優(yōu)美的氣氛.我依據(jù)孩子園語言教學的任務(wù)，制定了四個教學目標。1、理解詩歌內(nèi)容。2、引導孩子能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，發(fā)展孩子的想象力想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。
針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽結(jié)合法和創(chuàng)設(shè)情景法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是孩子園的基本活動形式就是游戲，孩子在游戲中發(fā)展在游戲中學習。綱要明確提出了要給孩子創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，要讓孩子"想說、敢說。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)孩子想說、敢說的愿望。我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題第一部分運用了小游戲開火車，組織孩子入座。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設(shè)計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲讓孩子理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。
第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了孩子的具體形象思維占主要地位的特點，和孩子語言發(fā)展的特點而采用的。在活動中引導孩子去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為孩子提供了大量的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了孩子的視覺感官，引導孩子進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范，在朗誦的時候我加上了音樂，這就強烈地刺激了孩子的聽覺效果。，使孩子能充分體驗詩歌的美。在教學中為了讓孩子充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了孩子的聽覺感官。孩子通過在游戲中自由結(jié)伴講、，充分表達自己的想法。在反復的表達講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個孩子的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動孩子的各種感官，讓孩子處于積極的學習中。第三種方法是情景創(chuàng)設(shè)法，在配樂朗誦時，創(chuàng)造了優(yōu)美的背景圖，讓孩子在聽的同時，入境如情，因為形象的圖片很容易在孩子的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合孩子的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，所以，在活動區(qū)域有特別鋪設(shè)了四個活動場景，使孩子真實地感受到詩歌中的語句，理解詩歌中的語句詩歌中的語句。
以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合孩子操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。
教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面引導孩子注意傾聽，大膽表述。孩子學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教孩子注意傾聽，才能正確的感知語言。根據(jù)綱要中讓孩子"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方行具體指導和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計提問"仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓孩子帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的場景和優(yōu)美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激孩子的各種感官，為孩子提供學習朗誦的榜樣，激發(fā)孩子想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給孩子提供自由表達的機會。通過語言的激勵調(diào)動孩子說話的積極性，讓孩子敢說。
第二方面的學法指導是在啟發(fā)孩子通過探索嘗試，敢于說出自己看到的和想到的。這環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)著孩子貼了寶寶們以后，很興奮，很想表達，所以，我就讓孩子自己把詩歌說出來，這個時候說什么都沒關(guān)系，都應(yīng)該給予鼓勵，這就符合新綱要指出的：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和孩子是構(gòu)造愉快學習和交流過程的共同體。
蠟燭語文說課稿篇十八
首先，要從整體上把握教材，了解這一單元的設(shè)計意圖：與第一單元相比，理性的成分更多；應(yīng)該在第一單元基礎(chǔ)上繼續(xù)進行人生價值觀教育?！段业男拍睢肥乾旣悺ぞ永锿ㄟ^寫自己的理想、興趣、愛好和情操，表現(xiàn)了她作為科學家的性格特點和人格力量。她用切身的體會告訴我們：人做事要有信心，要有堅韌不拔的精神，要淡泊名利，集中目標，勤奮工作才能有所成就。本文語言質(zhì)樸、真誠，就像一位老人向我們講她一生所走過的艱辛、坎坷而又充滿幸福、滿足的成功之路，使人受到強烈感染。
本文是對瑪麗·居里一生的回顧，內(nèi)容簡單。為了更好地了解這一偉大的科學家作鋪墊。由于大部分學生的不太具備網(wǎng)上查閱資料的條件。于是我讓學生一小組為單位利用好他們手頭的《語文英才教程》、《語文完全解讀》等課外讀物采取兵教兵的方式提前學習。這樣我在課堂上的語文教學只起到深入點撥的作用，并且能夠適應(yīng)不同層次的學生。
1、初一年級學生在完成某一項事務(wù)時，已懂得需要付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻的高尚精神很有必要。
2、學生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。
3、小組合作學習還剛剛起步，學生還不是很適應(yīng)，需要多加引導。在分組進行口語練習時要充分發(fā)揮小組長的組織和協(xié)調(diào)能力。
（一）知識目標。
1、理解課文內(nèi)容。了解居里夫人高貴的品質(zhì)和人格魅力。
2、學習本文平實、質(zhì)樸而富于哲理的語言。
3、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。
（二）能力目標。
1、學習從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法；
2、積累語言，學習語言特點并加以運用。
（三）情感目標。
感受居里夫人的人格美，并聯(lián)系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。
（四）實踐目標。
1、學會搜集、篩選和交流資料。
2、學會合作，學會質(zhì)疑，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本課設(shè)計的基本理念：通過教師的引導，促使學生主動參與學習，利用小組合作，積極探究。
采用的教學與活動策略：先行組織者策略、講授法、演示法、分組討論法。策略實施過程中要關(guān)注：
1、實施先行組織者策略時注意采用視聽新媒體，吸引學生注意力；
2、實施講授法時要注意采用生動有趣的語言打動學生；
3、實施演示法時要注意調(diào)動學生思維，不要使學生只注意五彩繽紛的圖片；
4、實施分組討論法時要盡量做到師生互動、生生互動，以追求實效。
（一）課前三分鐘：
1、按學號說近來的見聞。
2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片。
（三）整體感知課文。
1、flash動畫出示課文朗讀。
2、全班齊讀課文。
3、檢查預(yù)習。投影顯示：給生字注音和解釋詞語。
（四）引導學生梳理與把握。
1、學生閱讀課文，完成投影所示思考題。體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。
2、在學生小組合作的基礎(chǔ)上通過搶答回答問題，其他小組對回答的情況予以評價。
3、分組進行口語練習。主題圍繞“理想、信念”等話題展開。
4、學生自由朗讀，品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。
5、學生自由談?wù)剬ξ恼抡Z言的看法。設(shè)置這一開放性題目，適于學生自由發(fā)揮，教師相機點撥。
6、布置作業(yè)。
我們學習課本當中現(xiàn)代文的目的是什么？從大的方向說是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從小的方面說就是培養(yǎng)學生的應(yīng)考能力。而我這堂課根據(jù)中考的方向和語文教學的新理念對語文教學，尤其是現(xiàn)代文教學做大刀闊斧的改革：注意能力的提升和緊隨中考的方向，本課是第二課時，很多內(nèi)容已經(jīng)在第一課時掌握，本課由“偉大的平凡”到“平凡的偉大”設(shè)計教學思路，主題嚴謹、邏輯性強，從對課文的把握入手，由課內(nèi)到課外，從課外又拉回到課內(nèi)，注意學生現(xiàn)代文閱讀能力的提升。從深淺度的把握上，本課是對課文的精讀，從小處即語句入手到感知課文深刻內(nèi)涵，由感知課文的深刻內(nèi)涵到對個別詞語的理解……這些都是中考以及平時現(xiàn)代文考試的要點。由淺入深、再由深到淺，培養(yǎng)學生的思維思辨能力。
從新課程理念方面，主張學生自主學習，在課堂上我把課前五分鐘的演講改為課堂五分鐘的口語交際，主要不脫離這一堂課的主旋律。改變許多老師課前五分鐘演講和課文相脫節(jié)的現(xiàn)狀，注重大家的交流，而不是出色學生的“作秀”。從學習方式上借鑒洋思中學兵教兵的學習方式，每組都有小師傅，鼓勵學生“拜師學藝”、鼓勵本組的同學“外出取經(jīng)”。從潛意識的思想灌輸方面，鼓勵每一個同學，告訴他們都是優(yōu)秀的學生，也都能夠成為優(yōu)秀的學生。讓學生明白：一個人可以在平凡中成長為偉大，也可以在自己真正偉大以后保持平凡的心態(tài)。從而培養(yǎng)學生積極的人生觀。最后，注意課堂練習的鞏固和中考小鏈接是課堂趨于完整性。
總之，我這堂課的主要宗旨就是具有實用性，在于培養(yǎng)學生的能力。閱讀漸悟先學后教、放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通采用“導入—朗讀重溫—口語交際—學生質(zhì)疑—指點迷津—知識遷移—思想提升—練習鞏固—布置作業(yè)—課堂小結(jié)”的自讀程序進行學習。要善于給學生一個廣闊的“漁場”。北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學則尤其應(yīng)達到這樣的效果。“只見樹木，不見森林”是傳統(tǒng)教法的通病，要避免此類情況，就必須尋找最佳契機，在吃透“課文”這個例子的前提下，在學生不經(jīng)意間就能看到一片更為浩瀚的海洋。比如這堂課引導學生繼讀閱讀《居里夫人傳》便是一個具體的例子。
蠟燭語文說課稿篇十九
說課是授課教師在獨立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學設(shè)想及理論依據(jù)，達到相互交流、共同提高的一種教研形式，以下是小編整理的語文觀潮說課稿，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點，繼續(xù)練習了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。
作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。
閱讀教學，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學方法。
五讀法操作規(guī)程及其解讀：
1．默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學習的能力。
2．尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。
3．朗讀，讀出特色，分層推進指導朗讀，先指導學生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4．誦讀，當堂積累。語文教學應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學生在現(xiàn)有認知能力有限的情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。
5．默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。
課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學生各抒己見，點燃他們的激情。
一、揭題導入。
齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1．頭疑問默讀。
2．說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1．課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2．有針對性，分層推進指導朗讀。
多種形式相結(jié)合，讀準字音，讀出感情。
3．當堂背誦積累。
提高語文學習的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對話。
默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
五、語言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1．把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》。
2．用上你學過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。
蠟燭語文說課稿篇二十
《兩小兒辯日》是人教版六年級下冊第一單元里的一篇課文。本文是一篇寓言故事，文章記敘了兩個小孩爭辯太陽何時離人近、何時離人遠的問題，各執(zhí)一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國古代人民對自然的探究精神，也說明世間萬物有著無窮無盡的知識，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。
六年級的學生對于文言文的學習還處于剛剛起步階段，學過一些文言文，但積累不夠，所以單獨的理解一篇課文還存在困難，并且覺得難，所以存在不喜歡學文言文的情緒。所以事先先讓同學讀熟該篇文章，并質(zhì)疑。在教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學為教學主線，學生質(zhì)疑來營造一種教師和學生互動的學習氛圍，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生的初步感知文言文的文章，因此我是這樣設(shè)計我的教案：
教學目標：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、掌握“故、及、湯、孰”等詞的含義。
3、學習古人為認識自然、探究真理而大膽質(zhì)疑的精神，以及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度和學無止境的道理。
教學過程：
（一）導入：引課激疑。
為了激發(fā)學生的學習興趣，由“辯”字入手，教師故意寫錯字，從而解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，學習此文的目的，學生帶著疑問走進課文。
（二）朗讀課文。
由于學生初學古文，所以困惑重重，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽了解古文的朗讀節(jié)奏。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結(jié)出學習古文的方法，老師再一次強調(diào)出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
（三）讀懂文意。
以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，有問題質(zhì)疑，后合作學習的方式，完成學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住文意。
（四）理解主題。
最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內(nèi)涵，讓學生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神。
（五）總結(jié)方法。
學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，總結(jié)學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學生自主學習，到教師最后總結(jié)學法，無時不體現(xiàn)，我們學的主動不僅在學內(nèi)容，還在學方法。最后布置學生回去講給父母聽一聽這故事，加強學生對新知識的鞏固。
蠟燭語文說課稿篇二十一
《家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個課時來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。
(1)知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。
(2)情感與態(tài)度：讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
引導學生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學重點，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學生進入詩的意境。
學生經(jīng)過幾個月的語文學習，已具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學生的學習興趣很濃。
這節(jié)課采用情境教學模式進行教學，運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段，為學生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力和學習興趣。采用"以讀為本，以讀代講"的教學方法，讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間，有利于降低學生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。
因為教是為了學服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，我著重引導學生運用誦讀法，本節(jié)課"讀"是一個重要的手段，本課詩句優(yōu)美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀，結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。
本課的教學設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié)來進行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學生，這是什么呀?根據(jù)學生的回答相機板出：家。讓學生說說你有一個什么樣的家?讓學生通過交流，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學到知識。
2、細細體會，美讀欣賞。
新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結(jié)合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試著讓學生把一句話換成別的說法，有利于提高學生的口頭表達能力，然后進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點，理解難點。
3、游戲復習，擴展訓練。
(1)做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過游戲，學生的學習興趣很高，學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
(2)擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。
(3)小結(jié)(由學生完成)。
本課板書設(shè)計簡練精巧，能很好地幫助學生復述課文，本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變，同時為學生說話、寫話提供了提綱。
附板書：
藍天白云。
樹林小鳥。
小河是魚兒的家。
泥土種子。
祖國我們。
蠟燭語文說課稿篇二十二
尊敬的老師、同學：
大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學情”“說教學目標”“說教學重難點”“說教法、學法”“說教學準備”“說教學時間”“說教學過程”“說板書設(shè)計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。
古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。
本課的授課對象是一年級下學期的學生，學生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學習，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學習生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學中老師要特別注意。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級教學的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學目標：
1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
3、通過反復的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。
根據(jù)學生的認知水平和年齡特點，我確定的教學重點難點是。
1、教學重點：學會本課的生字，能正確的書寫。
2、教學難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。
（一）教法。
1、對比學習法：運用以前學過的字來與現(xiàn)在將要學習的新字相結(jié)合，形成對比從而很好地學習將要學習的新字。
2、開火車法。
3、誦讀悟情法：國學大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。
（二）學法。
通過自主學習和小組合作的方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，小組內(nèi)合作。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預(yù)習古詩、準備生字卡片。
一課時。
（一）導入解題，走進古詩。
（二）初讀古詩，學習生字。
1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。
2、自讀古詩，認識生字。
打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學習，還可以同桌或小組內(nèi)進行合作探究。
因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進行學習，更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況。
（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準字音。
（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。
（3）通過課件幫助學生對新學生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。
（4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。
（5）讓孩子對新學的生字進行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過自己的學習來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學習能力。
4、通過課件學寫生字。
因為低年級孩子的教學重點是識字教學，所以在課堂上學寫生字是非常重要的。
所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。
5、把生字回歸古詩進行朗讀。
（三）理解古詩，朗讀感悟。
1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進行自我解決。提高孩子們的自主學習和合作探究。
3、教師指導孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。
（1）重點的講解古詩中的重難點字詞。
（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下。
（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面。
4、指導孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。
5、指導背誦。
（四）作業(yè)延伸，全面鞏固。
1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。
2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁?，并且吧這些古詩讀熟練。
小池。
楊萬里。
泉眼惜細流。
樹陰愛晴柔。
小荷露。
蜻蜓立。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17981171.html】
