總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，對(duì)未來(lái)的展望。在總結(jié)中，應(yīng)該有對(duì)過(guò)去的反思，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。小編整理了一些總結(jié)的寫作思路和方法，供大家參考借鑒。
高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇一
為服務(wù)生產(chǎn)和社會(huì)需要，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)實(shí)用型全方位人才，這是高職教育的目標(biāo)所在。而針對(duì)這一目標(biāo)，高職語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)需要密切圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)，起到學(xué)而有用、學(xué)而能用的效果。
當(dāng)今喧囂的社會(huì)，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力下，作為對(duì)新事物有強(qiáng)烈好奇心的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，“溫文儒雅”的文學(xué)被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢(shì)。同時(shí)語(yǔ)文作為三大主科，家長(zhǎng)們往往以功力的眼光，強(qiáng)迫孩子生硬的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久以往，很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生心理上的抵觸。另外高職學(xué)生已掌握了基本的生活所需語(yǔ)言，因此對(duì)深度的語(yǔ)文知識(shí)缺乏興趣愛(ài)好。
高職院校教學(xué)模式都是2+1的，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，在校外實(shí)習(xí)一年，這樣短時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué)，就迫使語(yǔ)文教學(xué)要高效實(shí)用。通過(guò)改進(jìn)高職院校語(yǔ)文教學(xué)，盡可能發(fā)揮語(yǔ)文教育的輔德、益智和健體價(jià)值，把語(yǔ)文教育完全滲透到德育、智育中去，是語(yǔ)文教育德育話、智育話。高職語(yǔ)文教育應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全教學(xué)體系，推動(dòng)課程改革，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)為社會(huì)培養(yǎng)高層次、高標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。
第一，調(diào)整高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析，達(dá)到陶冶學(xué)生的情操，提升高職學(xué)生高尚的人格品質(zhì)的目的。培養(yǎng)學(xué)生善于求索的文學(xué)追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛(ài)國(guó)情感，以及敢愛(ài)敢恨的堅(jiān)貞氣節(jié)等，通過(guò)品鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，體會(huì)作者所表達(dá)的高尚的價(jià)值觀念和道德情操。同時(shí)通過(guò)文學(xué)著作的人物特點(diǎn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生高尚健全的人格品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的人生、價(jià)值觀。通過(guò)引用實(shí)際的例子，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方案。興趣是最好的老師，愛(ài)好牽引著學(xué)生的導(dǎo)向。傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的興趣，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，因此高職語(yǔ)文教育改革需要從實(shí)際出發(fā)，貼合孩子的實(shí)際生活，進(jìn)行改革。增加文學(xué)賞析、舉辦語(yǔ)文朗誦比賽、進(jìn)行角色分配表演、固定時(shí)間地點(diǎn)舉辦語(yǔ)文沙龍，讓生硬的.文字變成現(xiàn)實(shí)的可參與的課程。同時(shí)可以通過(guò)影片片段和設(shè)計(jì)教學(xué)情景，這種視覺(jué)和感官的刺激即豐富了情感、增進(jìn)了認(rèn)識(shí)也提升了境界。適當(dāng)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的發(fā)表在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的看法，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，及時(shí)改變教學(xué)方式方法。
第三，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)背景實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)改革。高職學(xué)生所處的時(shí)期是從學(xué)生過(guò)渡到社會(huì)的時(shí)期，是進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備時(shí)期。高職老師可以通過(guò)建立項(xiàng)目教學(xué)情景，創(chuàng)立一個(gè)虛擬的公司，聘用學(xué)生為該公司的員工。學(xué)生最初的招聘到最后的上崗。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、投遞簡(jiǎn)歷、面試和試用期等很多公司現(xiàn)實(shí)中實(shí)際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過(guò)案例展示、完成布置任務(wù)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也辨析和應(yīng)用了語(yǔ)文的差異，體會(huì)到的魅力。把語(yǔ)文教學(xué)真正地融入到實(shí)際生和工作中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提早感受和適應(yīng)社會(huì)。
第四，通過(guò)育人教育改進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教育實(shí)際是一種育人的過(guò)程，而育人教學(xué)又是通過(guò)美育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，美育教育的過(guò)程即是一種貫穿所有審美因素的審美過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)期的美感刺激，語(yǔ)文教育順理成章地會(huì)對(duì)學(xué)生的情感和意向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。高職教師，在語(yǔ)文教學(xué)中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的美感，啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語(yǔ)文魅力，采用多種手段為語(yǔ)文教學(xué)提供一種多元素的教學(xué)條件喝氛圍。
第五，尊重和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。高職院校的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生生存和發(fā)展的需求，承認(rèn)并維護(hù)其在語(yǔ)文素養(yǎng)上的個(gè)體差別，欣賞學(xué)生的鑒賞能力和賞析才能，為學(xué)生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，為學(xué)生成長(zhǎng)提供平等的機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生欣賞和鼓勵(lì)。高職老師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學(xué)生營(yíng)造生硬死板的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和生活，根據(jù)自己內(nèi)心發(fā)真實(shí)的想法去選擇自己喜歡的語(yǔ)文。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型高新人才的沃土，其培養(yǎng)出的學(xué)生要能夠立即步入工作崗位，適應(yīng)社會(huì)，就要求其有較強(qiáng)的表達(dá)與溝通能力，在這一改革過(guò)程中，通過(guò)注重學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的能力，來(lái)培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課堂作為媒介，通過(guò)多種途徑，探索教學(xué)思路，不僅提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，而且提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)服務(wù)于社會(huì)的最終目標(biāo)。
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高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇二
摘要：最近幾年，我國(guó)高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；內(nèi)涵發(fā)展。
我國(guó)高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒(méi)有意識(shí)到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強(qiáng)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過(guò)程中，首先要認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實(shí)就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對(duì)世界進(jìn)行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識(shí)到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過(guò)程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要?dú)w專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認(rèn)同，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國(guó)當(dāng)前的高職院校都是由原來(lái)的中專學(xué)校發(fā)展起來(lái)的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)，以及如何招生等問(wèn)題，而沒(méi)有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問(wèn)題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。
最近幾年，我國(guó)各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評(píng)促建促改等問(wèn)題，因此對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)向“后示范時(shí)代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會(huì)涉及到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認(rèn)同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會(huì)各界的認(rèn)可，有利于推動(dòng)高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實(shí)踐區(qū)域。所以，在這個(gè)意義可以說(shuō)，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達(dá)到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識(shí)與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。
（一）專業(yè)文化建設(shè)的表象化。
我國(guó)高職院校出現(xiàn)的時(shí)間較短，很多高職院校還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行過(guò)多的研究，因此，自理論層面到實(shí)踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，有的高職院校認(rèn)為在教學(xué)場(chǎng)所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過(guò)于簡(jiǎn)單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認(rèn)識(shí)不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
（二）專業(yè)文化建設(shè)的泛企業(yè)化。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進(jìn)高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開(kāi)展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補(bǔ)充自己的不足。但是假如不能正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標(biāo)識(shí)，有的院校將企業(yè)制度和文化標(biāo)準(zhǔn)全部應(yīng)用于專業(yè)文化當(dāng)中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會(huì)阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認(rèn)真對(duì)待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
四、加強(qiáng)高職院校專業(yè)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺(jué)意識(shí)。
當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)文化建設(shè)與推動(dòng)高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識(shí)，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實(shí)處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認(rèn)，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進(jìn)專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f(shuō)是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來(lái)開(kāi)展，否則就成了無(wú)根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機(jī)和活力?！币虼?，在開(kāi)展專業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來(lái)說(shuō)就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，以成為社會(huì)所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機(jī)和活力。
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高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇三
論文摘要：文章以武漢民政職業(yè)學(xué)院為例，在分析導(dǎo)游專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)為導(dǎo)游專業(yè)當(dāng)前主要存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、實(shí)訓(xùn)師資不足、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后、實(shí)踐教學(xué)缺乏考核等問(wèn)題，提出要從改革與創(chuàng)新旅游教學(xué)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、通過(guò)激發(fā)學(xué)生潛能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)施校企合作辦學(xué)等方面入手，加強(qiáng)導(dǎo)游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職高專教育教學(xué)工作的核心任務(wù)，這就奠定了實(shí)踐教學(xué)在高職高專教育教學(xué)中的重要地位。筆者結(jié)合高職高專教育的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)院旅游管理實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)際，以武漢民政職業(yè)學(xué)院為例對(duì)導(dǎo)游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析，提出改進(jìn)對(duì)策，以供其他職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)借鑒。
一、武漢民政職業(yè)學(xué)院導(dǎo)游專業(yè)現(xiàn)狀。
武漢民政職業(yè)學(xué)院的前身為湖北省民政學(xué)校、武漢涉外旅游學(xué)校，自改為武漢涉外旅游學(xué)校后，開(kāi)始開(kāi)辦旅游專業(yè)，旅游專業(yè)一度成為學(xué)校的核心專業(yè)，在校旅游專業(yè)學(xué)生最多達(dá)多人，先后培養(yǎng)旅游專業(yè)中專畢業(yè)生達(dá)6000人，升為武漢民政職業(yè)學(xué)院。旅游專業(yè)作為該校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)繼續(xù)得到發(fā)展，旅游專業(yè)一度成為該院在校人數(shù)最多的專業(yè)。其中導(dǎo)游專業(yè)從開(kāi)始招生，每年約150人左右，目前在校學(xué)生約200人。近幾年來(lái)，雖然對(duì)導(dǎo)游的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一些調(diào)整，導(dǎo)游專業(yè)課程結(jié)構(gòu)仍存在一些不足，課程設(shè)置仍然過(guò)于“大學(xué)化”，而不夠“企業(yè)化”，教學(xué)過(guò)程中以教師為中心而非以學(xué)生為中心，學(xué)生肅然起敬有余而積極參與不足，由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有針對(duì)性的系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)操作，使得學(xué)生的導(dǎo)游服務(wù)能力和導(dǎo)游綜合知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)。
二、存在問(wèn)題及原因分析。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前的實(shí)踐教學(xué)體系就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)安排在第二或第三學(xué)期，拿出其中一周的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年，推薦學(xué)生去專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)，從事一線工作。學(xué)生的實(shí)習(xí)去向主要是面向酒店業(yè)、導(dǎo)游服務(wù)業(yè)及旅游風(fēng)景名勝管理區(qū)等三方向。除此以外，再?zèng)]有其他的實(shí)踐教學(xué)安排。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件方面，學(xué)校重視不夠，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)資金不足、配備相當(dāng)簡(jiǎn)陋。由于導(dǎo)游講解所需要的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備、器材不足，巧婦難為無(wú)米之炊，教師只好照本宣科，學(xué)生只好囫圇吞棗。省去實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，雖然從總量上看，第三學(xué)年均為校外實(shí)習(xí)時(shí)間，但實(shí)際上由于第一、第二學(xué)年實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力缺乏，由第一、第二學(xué)年的理論學(xué)習(xí)突然轉(zhuǎn)向第三學(xué)年的校外實(shí)習(xí)，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)的儲(chǔ)備、習(xí)慣養(yǎng)成、思想準(zhǔn)備方面均顯不足。
3.實(shí)訓(xùn)師資不足。實(shí)踐教學(xué)要求專業(yè)教師不但要具有廣博深厚的專業(yè)理論知識(shí)，還須具有一定的實(shí)踐能力，但眾多高校的導(dǎo)游專業(yè)屬于新建學(xué)科，部分教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行而來(lái)，理論準(zhǔn)備不足，在實(shí)踐上又缺乏磨練機(jī)會(huì)，在教學(xué)時(shí)往往不能將知識(shí)講透。雖然也有一些教師是導(dǎo)游專業(yè)畢業(yè)，可基本上是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)雖然較扎實(shí)，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力卻相對(duì)較弱。即使到企業(yè)掛職，往往由于缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督而多數(shù)流于形式，“雙師型”教師的缺乏已成為制約實(shí)踐教學(xué)的重要瓶頸。
4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后。目前導(dǎo)游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地兩類。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要指模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室、形體訓(xùn)練室等。由于資金、場(chǎng)地限制，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和添購(gòu)設(shè)備基本成為可望而不可及的一張永遠(yuǎn)的藍(lán)圖。校外實(shí)訓(xùn)基地則僅有黃鶴樓公園，不僅數(shù)量極少，而且樣本單一，既不能在容納量上滿足導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，又不能為實(shí)踐教學(xué)提供豐富多彩的樣本案例。由于尚未建立起長(zhǎng)期的、相對(duì)固定的互惠互利關(guān)系，校企合作也僅限于表面的淺層次的基礎(chǔ)之上，且可控性不強(qiáng)，校企合作關(guān)系非常脆弱。
5.實(shí)踐教學(xué)缺乏考核?，F(xiàn)行教學(xué)管理制度中，對(duì)理論教學(xué)有一套較嚴(yán)格的規(guī)范的考核制度，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，卻缺乏一套行之有效的教學(xué)效果評(píng)估體系。學(xué)生只要參加實(shí)踐活動(dòng)，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)就行了，特別是作為實(shí)踐教學(xué)重要檢驗(yàn)之一的畢業(yè)論文考評(píng)制度形同虛設(shè)，論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)往往仍然采用理論教學(xué)的考核模式，簡(jiǎn)單地給個(gè)成績(jī)，至于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)到底取得哪些成績(jī)，有哪些進(jìn)步,達(dá)到哪種層次根本不清楚，這就導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)踐課。
1.教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。導(dǎo)游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教育模式應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，主要可從以下三個(gè)方面探索改革創(chuàng)新之路。
（1）改進(jìn)課程設(shè)置。武漢民政職業(yè)學(xué)院導(dǎo)游專業(yè)目前的課程安排由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和選修課四部分構(gòu)成。對(duì)于旅游職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)以職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和專業(yè)選修課為主，將認(rèn)知訓(xùn)練與實(shí)際操作訓(xùn)練串聯(lián)起來(lái)，在課堂教學(xué)時(shí)，探索采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)專業(yè)技能、開(kāi)闊專業(yè)視野、提高專業(yè)修養(yǎng)。只有這樣，才能避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，將實(shí)用性貫穿到理論教學(xué)的全過(guò)程，既改變了枯燥理論教學(xué)傳統(tǒng)模式，又增強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
（2）強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不應(yīng)局限在校內(nèi)或者本地的旅游企業(yè)。學(xué)院應(yīng)安排一定時(shí)間段的綜合實(shí)踐，將學(xué)生推薦到較高端的旅游企業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)和親身感受先進(jìn)的旅游服務(wù)流程、了解高水平旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特色和管理理念。武漢民政職業(yè)學(xué)院旅游系近兩年在北京、上海、廣東、浙江等旅游業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)開(kāi)發(fā)了實(shí)習(xí)點(diǎn)十余家，并積極向國(guó)外拓展，為旅游職業(yè)教育走向?qū)I(yè)化、國(guó)際化做出了一定的探索。
（3）創(chuàng)新教學(xué)方式。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都需要在一定階段對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，進(jìn)而指導(dǎo)下一步教學(xué)。對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，應(yīng)在傳統(tǒng)的書面考試的基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化探索。多進(jìn)行實(shí)際技能測(cè)試，通過(guò)對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式的改變，反過(guò)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與，不但提升學(xué)生的實(shí)踐能力。也可以借鑒體育項(xiàng)目中“以賽代練”的方法，開(kāi)展形式多樣的技能比賽，如模擬導(dǎo)游講解大賽、普通話演講大賽、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)比賽。既可以個(gè)人，也可以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展，使學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中展示自我，鍛煉提高。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。旅游職業(yè)教育的師資是直接影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確指出，要提高專任教師業(yè)務(wù)水平，改善師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)；建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊(duì)伍、建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。因此，高職院校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)深造，有計(jì)劃有步驟地選派教師到實(shí)習(xí)企業(yè)參與業(yè)內(nèi)服務(wù)和學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作。積極創(chuàng)造條件聘請(qǐng)旅游企業(yè)的專家到學(xué)校與教師進(jìn)行專業(yè)研討、開(kāi)展專題講座和承擔(dān)某些專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。由于在校教師大多長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)肯定不如長(zhǎng)期從事實(shí)踐工作的'專門人士，所以應(yīng)創(chuàng)造條件，讓教師定期到旅游行業(yè)中掛職鍛煉，將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授做兼職教授，定期對(duì)教師開(kāi)設(shè)講座，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和理論水平。積極從行業(yè)中聘請(qǐng)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家與在校教師共同擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)效果。
3.通過(guò)激發(fā)學(xué)生潛能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是要在學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好的前提下，對(duì)其個(gè)體性特征進(jìn)行認(rèn)真分析,結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)將來(lái)要從事的旅游服務(wù)工作所做出的方向性的規(guī)劃和方案，它包括學(xué)生對(duì)擇業(yè)的偏好、意向、期望等?，F(xiàn)代導(dǎo)游既是一種服務(wù)，又是一門專業(yè)和藝術(shù)。一名合格的導(dǎo)游服務(wù)人員首先應(yīng)該具有服務(wù)的意識(shí)、服務(wù)的技能，同時(shí)也應(yīng)具有導(dǎo)演的水平和演員的本領(lǐng)。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，在語(yǔ)言表達(dá)能力、禮貌禮儀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、知識(shí)面都應(yīng)有較高的素質(zhì)。正因?yàn)槁糜涡袠I(yè)是服務(wù)性的行業(yè)，服務(wù)質(zhì)量的高低在某種程度上成為具有決定性的因素，而要提高旅游服務(wù)質(zhì)量，就必須多樣并舉，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)將針對(duì)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)貫穿到教學(xué)和日常管理當(dāng)中。開(kāi)設(shè)以職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)為主題的講座和課程，運(yùn)用座談、演講、話劇、辯論等多種形式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，以及自己所學(xué)的專業(yè)和未來(lái)將要從事的職業(yè)。同時(shí)，與旅游部門合作，在學(xué)校設(shè)置國(guó)家導(dǎo)游員資格證書考點(diǎn)，每年在校內(nèi)與旅游局合作共同舉辦兩次導(dǎo)游資格考試及考前培訓(xùn)，鼓勵(lì)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生早拿證、多拿證，早上崗、早就業(yè)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利的條件；組織學(xué)生積極參加演講比賽、模特大賽、導(dǎo)游員大賽、歌舞比賽等，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展，提高職業(yè)能力。
4.加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)施校企合作辦學(xué)。充分利用校內(nèi)旅游導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)應(yīng)用性導(dǎo)游人才的主要途徑之一。導(dǎo)游專業(yè)人才除具備基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)具備應(yīng)用能力，特別是導(dǎo)游講解能力、旅行社管理能力和旅游企業(yè)軟件使用能力。實(shí)訓(xùn)室可以為這些能力和技能的培養(yǎng)提供空間和條件，也只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室的初步培訓(xùn)，學(xué)生將來(lái)才能更好地適應(yīng)具體崗位。導(dǎo)游專業(yè)應(yīng)充分挖掘資源，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè)，使之更好地服務(wù)于實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主要途徑有：在現(xiàn)有導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善設(shè)施設(shè)備；將實(shí)驗(yàn)室的功能趨向多樣化，以滿足未來(lái)多種實(shí)習(xí)的需要，使學(xué)生在同一場(chǎng)地進(jìn)行多種導(dǎo)游技能培訓(xùn)。校企合作，可以說(shuō)是世界各國(guó)職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的成功經(jīng)驗(yàn)，校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”目標(biāo)。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作，制定了既符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足社會(huì)、企業(yè)人才需求的“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，推動(dòng)了教學(xué)改革的深入開(kāi)展；通過(guò)合作教育，學(xué)生能力和素質(zhì)得到提高，學(xué)生對(duì)行業(yè)和社會(huì)進(jìn)行零距離接觸，專業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊(duì)伍建設(shè)也得到加強(qiáng)，培養(yǎng)了一批雙師型教師；社會(huì)資源得到充分利用，降低了教學(xué)成本。對(duì)企業(yè)而言，無(wú)須付出前期培訓(xùn)費(fèi)用，即可獲得高質(zhì)量、高素質(zhì)的一線人員，提高了企業(yè)聲譽(yù)；降低了用人風(fēng)險(xiǎn)和人工費(fèi)用，提高了競(jìng)爭(zhēng)能力和企業(yè)效益，緩解了旅游旺季員工緊缺的壓力。
導(dǎo)游專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)行業(yè)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)地方蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)對(duì)人才的迫切需要，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，與旅游企業(yè)緊密聯(lián)系，實(shí)行校企合作辦學(xué)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育機(jī)制。為此，學(xué)校一方面選派學(xué)生和教師到旅游企業(yè)參加工作實(shí)習(xí)，了解企業(yè)運(yùn)行動(dòng)態(tài)，更新師生的知識(shí)，提高師生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面從社會(huì)廣泛邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的教師到學(xué)院任教，包括邀請(qǐng)旅游界的專家、企業(yè)家到學(xué)院舉辦學(xué)術(shù)講座。實(shí)訓(xùn)基地對(duì)導(dǎo)游專業(yè)人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，可以給學(xué)生提供真實(shí)的鍛煉學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的就業(yè)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校與合作教育企業(yè)建立了相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。
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高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇四
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大，我國(guó)的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀(jì)九十年代發(fā)展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢(shì)。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個(gè)客觀事實(shí)是高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員匱乏，旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此，高職院校的旅游教育與研究也在謀求長(zhǎng)足發(fā)展，以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才，各個(gè)高職院校都為此做出了很多有益的探索，也取得了很多不錯(cuò)的成績(jī)。作者分析了高職旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)、問(wèn)題及對(duì)策，對(duì)高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革做出了有益的探索。
一、高職旅游管理專業(yè)特點(diǎn)。
首先，高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個(gè)就業(yè)方向：旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及萁它。專業(yè)本身實(shí)踐性強(qiáng)，它要求學(xué)生有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。其次，旅游管理專業(yè)因?yàn)榻r(shí)間較早，形成了自己一套完整的理論體系，理論體系的建立，一方面有助于學(xué)生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容，另一方面給操性強(qiáng)的旅游管理專業(yè)帶來(lái)了一定的瓶頸。很多院校局限于重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)。
二、高職旅游管理專業(yè)存在的問(wèn)題。
一是課程體系不科學(xué)，現(xiàn)有旅游高職高專教育課程設(shè)置針對(duì)性差，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象較多，課程設(shè)置上基本上沿襲本科的“三段式”模式(即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)，把旅游高職高?？醋髀糜伪究啤皦嚎s餅干”或旅游中專的“發(fā)面饅頭”，簡(jiǎn)單的移植普通高等院校旅游管理專業(yè)或中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來(lái)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。
二是教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題，大部分學(xué)校無(wú)專職教師，教師多為從管理、地理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，既沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的旅游專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)旅游實(shí)踐的磨煉，理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力較差，照本宣科的現(xiàn)象普遍，即使現(xiàn)在專職教師也大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備“雙師型”教師的資格。六是缺乏激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)評(píng)估指標(biāo)不全面，教師教學(xué)效果的好與差，工作量的多與少，參與教科研的強(qiáng)與弱，在考核方面標(biāo)準(zhǔn)一樣，教師缺乏積極性，對(duì)學(xué)生考核過(guò)于注重理論方面，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)方面考核明顯缺乏，難以反映學(xué)生綜合技能水平。因此，面對(duì)現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，高職旅游教育如何主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型的旅游。
三是教材建設(shè)不配套，旅游專業(yè)教材建設(shè)看似繁榮，不少院校出版了自己的教材，但實(shí)際情況是編的多、寫的少，剪輯性成果多、研究性成果少，理論的多、操作性的少，繼承的多、創(chuàng)新的少，由于缺乏統(tǒng)一的旅游高職教材規(guī)劃，要么將全日制本科教材照搬使用，要么繼續(xù)使用旅游中專教材，使教學(xué)質(zhì)量難以保證。
(一）改革課程體系，突出高職特色。
課程體系改革是高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的核心，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)高職教育的特色。
一是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，推行職業(yè)資格證書，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)采用“2+1”模式(即校內(nèi)理論教學(xué)兩年，旅游企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐一年)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，加大旅游實(shí)踐課教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)要占到40%左右，實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)制的全過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)做到三年不斷線。一年級(jí)主要進(jìn)行基本技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級(jí)主要進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的各項(xiàng)專業(yè)技能，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；三年級(jí)主要進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡，畢業(yè)后就能頂崗工作，縮短了磨合期。
二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，教學(xué)手段，變陳舊教學(xué)方法，為實(shí)地教學(xué)，模擬教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)、討論式教學(xué)等新型教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段’擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，針對(duì)同生源的`學(xué)生，因材施教，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
加快高職師資的培養(yǎng)，尤其是既有教學(xué)能力又有該專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”雙師型”教師的培養(yǎng)，是保證和提高旅游管理專業(yè)高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可采取以下方法:一是到企業(yè)掛職，頂崗鍛煉，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。二是到高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育思想，教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。三是鼓勵(lì)專業(yè)教師考取相應(yīng)崗位證書，加大“雙師型”教師比例，鼓勵(lì)、支持專業(yè)教師讀在職研究生或接收高層次學(xué)歷人員逐步提高教師學(xué)歷層次。四是鼓勵(lì)教師編寫教材，制作教學(xué)課件，進(jìn)行科學(xué)研究。五是高職院校要建立自己的師資庫(kù)，以避免兼職教師過(guò)多帶來(lái)教學(xué)秩序上的沖擊或影響，以確保高職教育的教學(xué)質(zhì)量。
(三）完善校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地和教材建設(shè)。
實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)施，是高職教學(xué)特色的重要保證。學(xué)院一是要加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)備如多媒體電腦、投影儀、數(shù)碼攝像機(jī)、圖書、教學(xué)軟件等的投入和更新。二是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地如導(dǎo)游模擬室、客房模擬室、餐飲模擬室、形體訓(xùn)練房等更新與建設(shè)，建立起初具規(guī)模的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，大大改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供有力的保障。三是要加強(qiáng)學(xué)校與旅游企業(yè)密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，設(shè)立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院定期送學(xué)生到酒店、旅行社、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)，酒店、旅行社選派有經(jīng)驗(yàn)的管理專家到學(xué)院進(jìn)行技能教學(xué)指導(dǎo)，使得校企間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。在教材選用問(wèn)題上，鼓勵(lì)教師從適應(yīng)旅游管理專業(yè)特殊需要實(shí)際出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，并允許對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行增刪；同時(shí)鼓勵(lì)教師自編講義和參編高職教材，編寫的教材要求突出高職特色，即：專業(yè)針對(duì)性要強(qiáng)，具有專業(yè)特色；以培養(yǎng)為主，基礎(chǔ)理論以“必需、夠用”為度，適當(dāng)反映技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展。
高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇五
主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實(shí)訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實(shí)的專業(yè)實(shí)踐背景，動(dòng)手的能力也要極強(qiáng)。很多院校為了增強(qiáng)師資隊(duì)伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱，對(duì)于專業(yè)實(shí)踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔(dān)不起實(shí)踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請(qǐng)到水平較高、能夠適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒(méi)有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢(shì)與特色，這是市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問(wèn)題。
企業(yè)是市場(chǎng)營(yíng)銷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營(yíng)銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，都是課本當(dāng)中的案例以及虛擬的實(shí)訓(xùn)都無(wú)法比擬的。但是，高職院校對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對(duì)于合作的興趣缺乏，從面造成實(shí)訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室雖也配置，但由于投入少，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有保證，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)難以落實(shí)。
1.2教學(xué)模式陳舊。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當(dāng)中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動(dòng)，教師通常都是在進(jìn)行說(shuō)教分析，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實(shí)踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無(wú)法反映出實(shí)踐教學(xué)的情況。
1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實(shí)踐教學(xué)的手段過(guò)于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進(jìn)行大膽的嘗試，而陳舊的評(píng)價(jià)方式，使得創(chuàng)新的動(dòng)力也被扼殺，市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動(dòng)力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
2.1加大對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的投入。
首先，要加大實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與校方進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，得到實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價(jià)值，從而達(dá)到雙贏的目的。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進(jìn)行。
對(duì)于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對(duì)教師學(xué)歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對(duì)于現(xiàn)有的師資隊(duì)伍要加強(qiáng)再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進(jìn)入企業(yè)參加專業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作技能，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。為加強(qiáng)師資，還要吸納社會(huì)以及企業(yè)當(dāng)中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進(jìn)行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場(chǎng)研究、渠道管理以及市場(chǎng)策略等各個(gè)業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報(bào)告與分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享教學(xué)為主，其作用主要是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。
第一，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，根據(jù)專業(yè)實(shí)用技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在每一課時(shí)當(dāng)中都安排大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，像市場(chǎng)調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場(chǎng)營(yíng)銷，要以市場(chǎng)營(yíng)銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標(biāo)與要求。
第二，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?？梢蚤_(kāi)辦校內(nèi)書報(bào)亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開(kāi)店，學(xué)校必須出臺(tái)相關(guān)政策給予扶持。對(duì)于掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進(jìn)行維護(hù)與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。
第三，在實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。營(yíng)銷本就是團(tuán)隊(duì)行為，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來(lái)進(jìn)行調(diào)整，讓團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表各自意見(jiàn)，最終選擇切實(shí)可行的產(chǎn)品或項(xiàng)目，然后研究產(chǎn)品營(yíng)銷的策略、定價(jià)策略、渠道策略以及促銷策略，團(tuán)隊(duì)成員一起研究并寫出心得體會(huì)，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感，有利于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和技能的強(qiáng)化，可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力。
在實(shí)踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過(guò)上述實(shí)踐活動(dòng)考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，讓一起參加活動(dòng)的學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也要在活動(dòng)過(guò)程中觀察每一小組的進(jìn)展，并給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的功能，提高市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的效果。
3小結(jié)。
在高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強(qiáng)建設(shè)專職和兼職的師資隊(duì)伍，以滿足市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的雙重需求，實(shí)踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)更為實(shí)用的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。
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高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇六
摘要：通過(guò)對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出有效地開(kāi)展教學(xué)、辦出旅游管理專業(yè)特色的措施和方法，使高職學(xué)生畢業(yè)后更適合當(dāng)前旅游業(yè)的發(fā)展。
旅游業(yè)這一朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而我國(guó)現(xiàn)有旅游高職教育存在的諸多問(wèn)題，難以滿足社會(huì)對(duì)旅游管理高素質(zhì)應(yīng)用人才的需要。面對(duì)新形勢(shì)，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，樹(shù)立旅游管理高職教育必須面向旅游業(yè)發(fā)展需求，面向旅游一線崗位的需要，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促成高職旅游管理課程體系建設(shè)與國(guó)際接軌。
一、當(dāng)前高職旅游管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題。
（一）定位不夠明確，觀念轉(zhuǎn)變不夠。
近幾年全國(guó)由中等專業(yè)學(xué)校單獨(dú)或多校合并升格組建了一大批高職院校，但某些領(lǐng)導(dǎo)定位不明確，導(dǎo)致學(xué)院的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作比較混亂。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)高職教育的簡(jiǎn)單理解和經(jīng)驗(yàn)思維。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校合并、升格組成，這些院校的領(lǐng)導(dǎo)多年從事中等職業(yè)教育管理，他們對(duì)高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)哪一個(gè)層次、哪一種類型的人才，均不十分清晰。因此，不能正確地把握高職教育的發(fā)展方向。
2、招生規(guī)模與辦學(xué)條件不匹配。這類學(xué)院大多是剛起步，經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足。不少學(xué)院為了加快發(fā)展，解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，大量擴(kuò)招。他們普遍認(rèn)為只要有生源就可以求得發(fā)展，或者至少可以解決燃眉之急。殊不知，如果這些學(xué)生在學(xué)院里沒(méi)有受到良好的教育，待他們走入社會(huì)之后，正好是事與愿違，學(xué)院只能是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中自毀招牌。
（二）教學(xué)管理問(wèn)題。
1、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理。
（1）專業(yè)設(shè)置方面：一是“產(chǎn)銷”脫節(jié)與用人單位的要求存在較大的距離，旅游管理專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上缺乏地方特色，忽視對(duì)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)條件的綜合考慮，盲目模仿其它院校，與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)。二是不顧學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件，盲目追求學(xué)科體系的完整。三是根據(jù)學(xué)校師資而不是市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)。
（2）課程設(shè)置方面：一是定位不當(dāng)，高職院校沒(méi)有形成適合自己要求的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃存在太多不定性，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不符合市場(chǎng)需求。二是學(xué)科理論的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯順序與崗位實(shí)踐的漸進(jìn)過(guò)程不一致；三是理論課程多，實(shí)踐課程少。
2、校企合作仍停留在表面層次。校企合作在實(shí)際操作中形式單一，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深度的合作。目前的校企合作形式主要是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課題研究、資源共享等方面的合作不多。同時(shí)，政府也缺乏有力的財(cái)政、政策支持以及對(duì)校企雙方的規(guī)范、協(xié)調(diào)，沒(méi)有使雙方建立一個(gè)健全的合作機(jī)制。
（三）教師隊(duì)伍。
師資建設(shè)力度不大，現(xiàn)有教師的`資格認(rèn)定管理不到位。隨著學(xué)院的升格，教師也應(yīng)提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，而他們肩負(fù)著繁重的教學(xué)工作，這是高職院校應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問(wèn)題之一。因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量的高低則關(guān)系到整個(gè)學(xué)院的生存和發(fā)展。
（一）要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過(guò)程。
教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹(shù)立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育規(guī)律，運(yùn)用最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。
（二）旅游管理專業(yè)改革的具體措施。
1、充分體現(xiàn)旅游高等職業(yè)教育的特色。
1）明確崗位定位，突出能力導(dǎo)向。
高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)旅游企業(yè)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，既要注重學(xué)生服務(wù)技能的提高，又突出對(duì)本專業(yè)中基層管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。就是要辦出特色，走出一條與普通高等教育不一樣的路子。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以知識(shí)必需夠用為度，以強(qiáng)化應(yīng)用和技能為重點(diǎn)，以技能立業(yè)。
2）突破傳統(tǒng)教育局限，大膽進(jìn)行教育模式探索。
教學(xué)重點(diǎn)從“以傳授理論知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力”：課程教學(xué)內(nèi)容體系突出“實(shí)踐應(yīng)用”的主旨：教學(xué)方法提倡角色扮演、案例分析、課堂討論、操作示范、管理游戲和實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。如我院建立起“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)－崗位認(rèn)知－再學(xué)習(xí)－實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)－就業(yè)工作”的“學(xué)習(xí)－實(shí)踐”相互交叉的教育模式，教學(xué)效果顯著提高。
3）以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為核心，并將它分解成不同能力模塊。我院旅游管理專業(yè)教學(xué)改革以一定的“知識(shí)”和“素質(zhì)”為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為核心，突破傳統(tǒng)體系，把學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、素質(zhì)和能力分解成基本素質(zhì)與能力、專業(yè)核心能力和其他必要能力三大模塊，并針對(duì)以上三種能力模塊分別對(duì)應(yīng)不同的課程組合和專業(yè)訓(xùn)練。
2、推行“雙證書”制度，強(qiáng)化證書導(dǎo)向。
“雙證書”制度是指高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得學(xué)歷證書和技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，此種教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師的創(chuàng)造性地教；二是學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者，向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教、由重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。
（二）高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則。
2、課程內(nèi)容要體現(xiàn)旅游業(yè)的地域性。旅游活動(dòng)是在一個(gè)地區(qū)發(fā)生的行為，該地區(qū)的自然條件、歷史文化演變具有各自特色，因此，旅游課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)十分重視地域性。
3在教學(xué)方法上，引入適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新教學(xué)方法。如項(xiàng)目實(shí)施法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)法、專題培訓(xùn)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、“四我”教學(xué)法（即我講給你聽(tīng)、我做給你看、你做給我看、我來(lái)糾正你），運(yùn)用這些教學(xué)方法，不僅可以增加學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感和角色意識(shí)，使學(xué)生掌握扎實(shí)規(guī)范的基本功，逐漸養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)服務(wù)與管理，不怕吃苦的良好作風(fēng)，錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，練就健康的心理。
4、在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段如多媒體技術(shù)等。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、錄像、圖片、多媒體教學(xué)課件了解旅游企業(yè)規(guī)范化服務(wù)與管理，了解國(guó)內(nèi)外旅游企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的形象性和直觀性。
5、實(shí)踐教學(xué)體系的健全上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的需要，制定實(shí)訓(xùn)課教學(xué)大綱，完善實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室特別是實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。把教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)從教室向?qū)嵱?xùn)現(xiàn)場(chǎng)，由校內(nèi)向校外延伸。
6、在課程考試考核上，要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測(cè)，考試內(nèi)容上要根據(jù)專業(yè)特性及其實(shí)際需要，倡導(dǎo)形式與方式的多樣化，引導(dǎo)督促學(xué)生既掌握扎實(shí)的理論。又掌握過(guò)硬的技能。
7、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，一方面，可采取集中各課的方式，或利用信息和通訊技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)交流，合理切分教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)的教學(xué)大綱，以規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。
高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇七
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生能否迅速適應(yīng)崗位，為社會(huì)接納的關(guān)鍵。
所謂職業(yè)意識(shí)，是指從業(yè)者在特定的社會(huì)條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關(guān)的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問(wèn)題上的心理活動(dòng)，是自我意識(shí)在職業(yè)選擇領(lǐng)域的表現(xiàn)。目前，高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄這一問(wèn)題十分普遍。因此，在高職教育教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)是十分必要的。高職學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情緒低落。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)意識(shí)，就必須從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方面積極性，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以切身體會(huì)到職業(yè)意識(shí)的重要性并形成良好的`職業(yè)意識(shí)，學(xué)生職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學(xué)生盡快形成愛(ài)高職院校、愛(ài)專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識(shí)。
1強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育，形成正確職業(yè)意識(shí)。
實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)校生活之中。學(xué)校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的系列教育。組織學(xué)生參觀校園，開(kāi)放所有實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)場(chǎng)所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專業(yè)機(jī)構(gòu)，展示辦學(xué)實(shí)力；同時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展史、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)櫥窗、板塊宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實(shí)習(xí)成果；介紹個(gè)人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請(qǐng)歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說(shuō)法；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做報(bào)告，提出職業(yè)要求和希望，進(jìn)行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生切實(shí)了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過(guò)豐富多彩的系列教育活動(dòng)，可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)。
高職教育必須要高舉“實(shí)踐”的大旗，通過(guò)各種與專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，以這種重要的職業(yè)意識(shí)脫穎而出，獲得社會(huì)的認(rèn)可。在教育過(guò)程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，另一方面要促使學(xué)生主動(dòng)接受社會(huì)實(shí)踐鍛煉。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師要時(shí)刻把握“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的一致”這一準(zhǔn)繩，使學(xué)生靈活掌握專業(yè)理論知識(shí)。而在課外，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查以及志愿者活動(dòng)等形式，讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)有更直接的實(shí)踐感覺(jué)、實(shí)踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些日新月異的變化。同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線去，使學(xué)生從多層面了解行業(yè)、了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在無(wú)形中建立自己開(kāi)放的、具有學(xué)習(xí)功能的判斷體系。通過(guò)這樣一系列潛移默化的行動(dòng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種主動(dòng)接受實(shí)踐考驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真思考，并尋求解決問(wèn)題的途徑，這樣實(shí)踐意識(shí)就在不知不覺(jué)中形成了。
3遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
高職院校的部分學(xué)生對(duì)自己的能力估計(jì)過(guò)高或?qū)W習(xí)目的不明確，實(shí)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了不愿做、沒(méi)有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類消極因素，更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質(zhì)以及面試應(yīng)做哪些心理準(zhǔn)備等課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見(jiàn)，樹(shù)立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)感，讓他們懂得社會(huì)上的每一分子，都具有平等的社會(huì)地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認(rèn)可。
學(xué)生實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實(shí)習(xí)效果。因?yàn)檫@樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，又可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思想問(wèn)題就是：到達(dá)實(shí)習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對(duì)艱苦一些時(shí)就會(huì)產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)。
總之，高職學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識(shí)形成的重要階段，不可忽視。實(shí)踐教學(xué)只是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的重要途徑之一，希望通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)和探索，最終能使學(xué)生具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應(yīng)崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)一是要及早進(jìn)行，提前讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才會(huì)真正有所收益；二是要注意循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。
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高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇八
2。1課程設(shè)計(jì)不合理。高職院校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置沒(méi)有特色，學(xué)習(xí)內(nèi)容也與社會(huì)需要不符，理論知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，課程體系里的理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然有一些社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)，但高校往往不定向安排，要求學(xué)生“自謀出路”，并沒(méi)有起到實(shí)踐教學(xué)的意義和目的。
2。2理論知識(shí)太薄弱。高職院校學(xué)校相對(duì)于本科學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力、自制能力等也存在不足，這就導(dǎo)致他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)時(shí)比較困難。再加上教學(xué)體制上的不嚴(yán)格、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的不佳，很多學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)也就抱著湊合的態(tài)度。
2。3師資水平不達(dá)標(biāo)。高職院校的`教師高學(xué)歷人員較少，經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才不足，甚至人員配備上也存在不專業(yè)不合理現(xiàn)象。這使得整個(gè)教學(xué)水平不高。而在教學(xué)上，學(xué)校以講授式教學(xué)為主，以案例教學(xué)、模擬教學(xué)為輔，但往往學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的變化已跟不上企業(yè)實(shí)際管理的變化。
2。4考核機(jī)制不健全。對(duì)教師的考核沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)生的考核也重在形式。機(jī)制的不健全使得培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)不到位，培養(yǎng)出的學(xué)生不符合管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。再有，雖然按照專業(yè)要求，高職院校開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，但并不重視學(xué)生理論知識(shí)水平的檢驗(yàn)，這使得很多工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)理論水平還很低，不能運(yùn)用到實(shí)際工作中。
高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇九
3。1構(gòu)建科學(xué)的課程體系。高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)人才需求開(kāi)設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，科學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。一方面為了雄厚的理論知識(shí)，學(xué)校要建立完善的課程體系；還應(yīng)考慮課程之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行整合教學(xué)。工商管理專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容繁雜，很多學(xué)科內(nèi)容學(xué)科交叉重復(fù)，因此，學(xué)?？梢哉虾椭亟M部門課程，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性、協(xié)調(diào)性和互動(dòng)性。另一方面教學(xué)計(jì)劃的制定要遵從理論—實(shí)踐—理論的模式，可以讓學(xué)生更好地實(shí)踐，再讓實(shí)踐反作用于理論，幫助學(xué)生更好的理解理論。學(xué)校還更應(yīng)注重實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)更有目的，更達(dá)實(shí)效，充分做好理論與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)。
3。2注重理論知識(shí)考核。為了促進(jìn)人才培養(yǎng)，高職院校應(yīng)更新觀念，重視理論知識(shí)培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，盡全力提高學(xué)生的知識(shí)水平。一方面可以嚴(yán)格課堂教學(xué)，重視學(xué)風(fēng)建設(shè)。要求教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)周全，更要求課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣要佳。教師要敬業(yè)執(zhí)教，學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)。另一方面要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核。對(duì)于考試課，要認(rèn)真設(shè)計(jì)期末試卷，通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生的理論水平；對(duì)于考核課，要在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的理論水平是否達(dá)標(biāo)。
3。3改善師資隊(duì)伍?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?。要培養(yǎng)出高級(jí)工商管理應(yīng)用型人才，首先要有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。高職院校首先要重視人才引進(jìn)，通過(guò)福利政策引進(jìn)一些高級(jí)工商管理專業(yè)人才；再建立相應(yīng)的機(jī)制加強(qiáng)教師在專業(yè)領(lǐng)域的深造。同時(shí)，高職院校還需克服人員配置不合理的弊端，防止非專業(yè)教師授課或者專業(yè)教師不足現(xiàn)象。另外還應(yīng)該鼓勵(lì)雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，參與一線生產(chǎn)和企業(yè)管理，從而提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)更好地教學(xué)。學(xué)校還可以引進(jìn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)管理人員進(jìn)行教學(xué)，既壯大了師資隊(duì)伍，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。4注重專業(yè)與二課堂相結(jié)合。高職院校向來(lái)注重二課堂教育，但缺乏與專業(yè)相結(jié)合。高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以借助院校優(yōu)勢(shì)和學(xué)生興趣，充分利用二課堂，開(kāi)展豐富的隱性課程，以此彌補(bǔ)課堂上的不足。二課堂相對(duì)于課堂更富有趣味性，更被高職的學(xué)生所喜愛(ài)。因此，高職院校要充分利用這一點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種活動(dòng)形式融入專業(yè)知識(shí)，也融入法律、金融、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)。
3。5加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合作為如今高校的發(fā)展趨勢(shì)，更是高職院校發(fā)展的途徑。一方面在校內(nèi)建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，另一方面在校外建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)校企合作促使學(xué)生學(xué)到更前沿的理論知識(shí)，以及更直接地運(yùn)用到實(shí)踐中，再把研究成果運(yùn)用到教學(xué)改革中，形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)，推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校共同育人的新模式。
綜上所述，高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的教育工程，需要多方力量共同推進(jìn)，需要從各個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更需要足夠的資金支持。大學(xué)培養(yǎng)的人才是為了社會(huì)需求，只有適應(yīng)社會(huì)需要的人才才是適用性人才。作為高職院校，其自身的發(fā)展相對(duì)于本科院校更為艱難。因此在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，高職院校更應(yīng)該從社會(huì)需求出發(fā)，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域人才培養(yǎng)的最終目的。
參考文獻(xiàn)。
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高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇十
目前高校商務(wù)英語(yǔ)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐專業(yè)課程仍以課堂理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)少，內(nèi)容單調(diào)。為改變這一現(xiàn)狀，部分專家和教師分析了當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中存在的問(wèn)題（郭肖星，；杜麗巖，），并指出了實(shí)踐教學(xué)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程及人才培養(yǎng)的重要性。有些教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐體系構(gòu)建提出了一些見(jiàn)解，基本采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作和角色扮演的方法進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐（朱龍福，；姜錦屏，）。
通過(guò)cnki數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，“市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)”相關(guān)論文共18753篇文章，其中涵蓋教學(xué)體系、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式等多種議題，但是其中絕大部分議題是圍繞普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)或高職高專學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行的。經(jīng)檢索，關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語(yǔ)”和“市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)”論文數(shù)量為16篇，主要討論市場(chǎng)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞為“商務(wù)英語(yǔ)”和“市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)”論文數(shù)量為0篇。
綜上所述，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)的研究空白，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。
1.研究式學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)法。
市場(chǎng)營(yíng)銷作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程需要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體性、功能性和交際性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)使用語(yǔ)言的功能來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以言行事。學(xué)習(xí)者占據(jù)教學(xué)中心地位，參與課程內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)活動(dòng)。重視需求分析在課程設(shè)計(jì)中的作用，設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探索市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷本身就是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過(guò)學(xué)生參與市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)一線工作的實(shí)踐。教師不再是一個(gè)演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評(píng)員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過(guò)有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性。機(jī)械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。需要注意的是，任務(wù)的趣味性除了來(lái)自任務(wù)本身之外，還可來(lái)自多個(gè)方面，如多人的參與、多向的交流和互動(dòng)，任務(wù)履行中的人際交往、情感交流，解決問(wèn)題或完成任務(wù)后的興奮感、成就感等。
2.“理論概念--實(shí)踐方法--研究工具”教學(xué)內(nèi)容體系。
目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)中，缺乏與自成體系的與現(xiàn)行教育相適應(yīng)的教學(xué)理念。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)一直由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施的困難較多，難度較大等原因，導(dǎo)致在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，多安排理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，多講純理論知識(shí)，少安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)數(shù)。
探索市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷本身就是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要實(shí)踐教學(xué)為支撐。？通過(guò)學(xué)生參與市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)一線工作的實(shí)踐，首先使學(xué)生把握市場(chǎng)營(yíng)銷的工作方式與方法，為學(xué)生儲(chǔ)備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過(guò)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，使他們?cè)诮o定工作任務(wù)后，能獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作、共同工作和生活的能力，從而積極應(yīng)對(duì)變化的未來(lái)世界。教師與學(xué)生一起參與市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建師生一體的職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。在能力培養(yǎng)的教學(xué)體系中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以根據(jù)不同的需要相對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)，教師從昔日的給予者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的治理者，由于主要的教學(xué)目標(biāo)變成了為學(xué)生開(kāi)發(fā)今后工作中的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師不再是一個(gè)演講者，而必須是操作示范者、建議者、指導(dǎo)者、考評(píng)員。這樣才更有利于學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供反饋信息不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
整個(gè)體系需要，講授市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論和概念，介紹基本研究方法，指導(dǎo)具體實(shí)踐，構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；設(shè)定市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查和市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃設(shè)計(jì)這兩個(gè)核心實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)角色扮演和任務(wù)型教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)體裁特征和商務(wù)規(guī)約，掌握基本調(diào)查和研究方法。
3.虛擬運(yùn)作與教學(xué)平臺(tái)。
編寫適合營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教材，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以營(yíng)銷體裁為載體，以實(shí)踐任務(wù)為路線，為實(shí)踐教學(xué)提供必要指導(dǎo)；探索建立課程案例庫(kù)和試題庫(kù)輔助教學(xué)；并搭建市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供虛擬實(shí)踐場(chǎng)景。
市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中具體實(shí)踐過(guò)程也一樣重要，理論教學(xué)完成后，安排一周甚至兩周的集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)踐，真正地把教師講授的理論知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)際操作當(dāng)中。要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)務(wù)操作過(guò)程，小組進(jìn)行采購(gòu)產(chǎn)品、選擇渠道、促銷手段的選擇時(shí)，需要一定的費(fèi)用，可按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，例如，為每個(gè)小組提供所需經(jīng)費(fèi)當(dāng)然要考慮在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)，在提供經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，給各小組一定的壓力，要求每個(gè)小組在課程實(shí)踐結(jié)束后交回一定百分比的經(jīng)費(fèi)。如果小組的營(yíng)銷方案效果明顯，那么該組除了把額定經(jīng)費(fèi)上交外，還可以有一定的“余額”。這樣既能降低學(xué)院教學(xué)成本，又能刺激學(xué)生們的積極性。另外，相關(guān)政策規(guī)定，每個(gè)小組要在“學(xué)?！边@個(gè)市場(chǎng)上進(jìn)行課程實(shí)踐，就必須要得到學(xué)校的一些政策支持，允許學(xué)生們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。
采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)；突破傳統(tǒng)期末考試形式，積極探索階段性考評(píng)，允許以調(diào)查報(bào)告、營(yíng)銷計(jì)劃書、項(xiàng)目建議書作為課程考核形式。重新設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映學(xué)生語(yǔ)言水平和專業(yè)能力。
4.小結(jié)。
綜上所述，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)模式的研究將填補(bǔ)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)的研究空白，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。希望通過(guò)我們的日后努力可以達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
（2）構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)體系；
（3）構(gòu)建“理論概念—實(shí)踐方法—研究工具”三位一體的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；
（5）構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷課程評(píng)價(jià)體系，全面客觀準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力水平；
（6）編寫適合市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教材和輔導(dǎo)資料，并積極搭建市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一次自我嘗試，是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問(wèn)題能力的一次實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行科學(xué)有效地整合是指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)研究的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。希望通過(guò)教學(xué)理論創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新、教材資源創(chuàng)新能夠?qū)⑸虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程帶入一個(gè)嶄新的時(shí)代。
高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇十一
在我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中, 學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)在語(yǔ)言的實(shí)際交流過(guò)程中, 常感力不從心,“話不知從何說(shuō)起”。如何提高學(xué)生口頭交際能力已成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文嘗試從高職教育中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合作者從事高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與感受，針對(duì)目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所面臨的障礙與問(wèn)題，探究具有高職特色的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較模糊, 口語(yǔ)訓(xùn)練興趣難以提高
與普通高校相比, 高職學(xué)院的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上相對(duì)較模糊。許多學(xué)生進(jìn)人高職院校后, 沒(méi)有明確主動(dòng)的奮斗目標(biāo), 不知所學(xué)為何。還有部分同學(xué), 人學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后, 還未從高考失利的挫敗感中走出來(lái), 終日追侮莫及, 無(wú)心學(xué)習(xí)。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生依舊遵循高中階段應(yīng)試教育下所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法, 熱衷于死啃文法教條，而忽視語(yǔ)言的實(shí)踐交際功能，結(jié)果英語(yǔ)學(xué)了七八年, 也無(wú)非是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。
2、學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言能力相時(shí)薄弱
高職學(xué)院的學(xué)生較普通高校的學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)(包括詞匯、詞法、句法)方面相對(duì)薄弱。許多學(xué)生在進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練時(shí), 常常因?yàn)樵~匯量以及慣用口語(yǔ)的缺乏而使得交際受阻, 無(wú)法順利地表達(dá)較復(fù)雜的意思, 從而影響語(yǔ)言能力的發(fā)展。另外還有部分學(xué)生即使掌握了相對(duì)足夠的詞匯也無(wú)法準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己的意思, 常感到學(xué)不能致用。
3、教學(xué)模式照橄普通高校, 教學(xué)方法與手段校為單一
長(zhǎng)期以來(lái), 外語(yǔ)教學(xué)最常見(jiàn)的課堂模式是一本書, 一支粉筆，教師講, 學(xué)生聽(tīng)，教師讀, 學(xué)生跟。教師處于主體地位, 而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí), 被動(dòng)接受的對(duì)象。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí), 以知識(shí)的灌抽為主體, 以知識(shí)的再現(xiàn)為目標(biāo), 教學(xué)中嚴(yán)重存在著“重知識(shí)傳授, 輕能力培養(yǎng)” 的傾向。
1、鼓動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在學(xué)生進(jìn)人高職院校之始, 就極有必要重申外語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性。雖然多數(shù)同學(xué)對(duì)此都有較模糊的認(rèn)識(shí), 但由于缺乏切身體驗(yàn), 他們對(duì)社會(huì)的需求，對(duì)前景的展望并無(wú)十分清醒的認(rèn)識(shí)。筆者就曾經(jīng)在給酒店管理專業(yè)的學(xué)生上第一堂口語(yǔ)課時(shí), 告訴他們一些信息, 那就是某五星級(jí)大酒店來(lái)我院招聘畢業(yè)生, 面試經(jīng)理以和應(yīng)聘學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)交談的方式聘選職員, 優(yōu)秀者當(dāng)場(chǎng)簽定聘選合同。平時(shí)模糊的就業(yè)展望此刻便是觸手可及的優(yōu)勝劣汰, 從學(xué)生們的表情看得出, 這條信息對(duì)他們的觸動(dòng)很大, 事實(shí)的力量比之泛泛而談的教海更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、針對(duì)不同專業(yè), 側(cè)重具有實(shí)踐功能與職業(yè)特色的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
筆者認(rèn)為高職院校的口語(yǔ)教學(xué), 應(yīng)針對(duì)不同專業(yè), 引進(jìn)具有專業(yè)特色的應(yīng)用英語(yǔ)內(nèi)容, 與學(xué)生未來(lái)需要、與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系, 體現(xiàn)高職院校的專業(yè)辦學(xué)特色。比如, 旅游賓館專業(yè)就很有必要掌握旅游景點(diǎn)介紹, 電話訂票、賓館人住, 酒店餐飲、客房服務(wù)等職業(yè)環(huán)境中的口語(yǔ)會(huì)話技能。而文秘專業(yè)則應(yīng)提供諸如來(lái)訪接待、文件匯編、郵件收發(fā)、電話約會(huì)、會(huì)議安排、辦公程序之類工作環(huán)節(jié)的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。這種與學(xué)生未來(lái)需求息息相關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ), 最適合采用任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)方法讓教學(xué)活動(dòng)圍繞具體內(nèi)容展開(kāi), 使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用融為一體。
3、以任務(wù)教學(xué)法的形式激發(fā)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣
任務(wù)教學(xué)法是基于完成交際任務(wù)的一種語(yǔ)言教學(xué)法，它以計(jì)劃和操作為中心內(nèi)容，以意義表達(dá)為核心，指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的交際制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是成功實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。具體實(shí)施原則如下：
a、 首先，要明確任務(wù)教學(xué)法的主體是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用應(yīng)是組織、引導(dǎo)和答疑者。教師在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確提出任務(wù)的要求，要給予話題的導(dǎo)入，如有關(guān)的背景、常用的單詞、短語(yǔ)、句型等，并對(duì)任務(wù)的過(guò)程予以交代，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)的'參與者，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。
b、 在依照教材要求的前提下，任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，教師課前應(yīng)根據(jù)主題任務(wù)，學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需要，設(shè)計(jì)各種具體任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置還要具有較強(qiáng)的可操作和實(shí)用性，例如訂機(jī)票、預(yù)定飯店位置、去機(jī)場(chǎng)、通過(guò)海關(guān)、參加及主持會(huì)議、參加商品交易會(huì)、商務(wù)招待、談判、做年度報(bào)告等。設(shè)置這些任務(wù)就是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的材料和情境之中。在提供示例對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用得體的語(yǔ)言將任務(wù)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，使形式－功能原則得到貫徹。
c、 為了便于學(xué)生完成任務(wù)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供獲取真實(shí)材料的途徑，必要時(shí)為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式，這就意味著還要本著由易到難，范圍寬泛，學(xué)生有廣闊交際空間的原則。例如，教師可以選擇跟學(xué)生們有實(shí)際聯(lián)系且必須要經(jīng)歷的應(yīng)聘工作為主線，進(jìn)行任務(wù)的演示或剖析，為現(xiàn)階段的學(xué)生完成任務(wù)提供方法和模式，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的可操作性和實(shí)用性，達(dá)到學(xué)生與教師的互動(dòng)。
以“applies for a job”為例，圍繞此主題教師可以讓學(xué)生通過(guò)圖書館、資料室和書店中的圖書、雜志、音像制品以及校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源獲取有關(guān)應(yīng)聘的各種情況，總結(jié)出求職應(yīng)聘可能涉及的種種問(wèn)題?？梢园才砰喿x，翻譯招聘廣告，學(xué)習(xí)模擬應(yīng)聘對(duì)話，應(yīng)聘應(yīng)做的準(zhǔn)備，怎樣自我闡述和如何寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等活動(dòng)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話情景，組織全班學(xué)生分組模擬應(yīng)聘面試，如應(yīng)聘工程師、經(jīng)理、技術(shù)員、會(huì)計(jì)、主管、辦公室人員等。讓學(xué)生在做好準(zhǔn)備后進(jìn)行表演，練習(xí)中教師既可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，又可以及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。
4、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。
高職院校學(xué)生特點(diǎn)比較特殊，這一群體普遍面臨著三大壓力：學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力。作為老師，進(jìn)行教學(xué)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解不同學(xué)生知識(shí)接受能力的區(qū)別，從每一個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引領(lǐng)，營(yíng)造寬松氛圍，使學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)信心。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，都應(yīng)采取激勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。
由于高等教育的進(jìn)一步發(fā)展及普及, 擔(dān)負(fù)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才任務(wù)的高職教育將倍受關(guān)注。而高職院校的外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)區(qū)別于普通高校的培養(yǎng)模式, 以厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑等主要內(nèi)容為基本指導(dǎo)原則, 全面培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才。
高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇十二
1.1校方重視不夠。
在當(dāng)前嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力之下，一些學(xué)校出現(xiàn)了明顯的“偏向”，把資源和精力傾斜向?qū)I(yè)技能的培訓(xùn)，而忽略了職業(yè)道德的教育.高職的學(xué)制又比較短，校方就更加把有限的時(shí)間都集中到“看得見(jiàn)”的那些上面.相對(duì)之下，對(duì)于“看不見(jiàn)”的，就不那么重視.人才培養(yǎng)上，重技能，輕道德；重知識(shí)，輕品質(zhì)；重實(shí)踐，輕素質(zhì).課程設(shè)置上更加偏重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐的訓(xùn)練以求更高的實(shí)效.學(xué)校只在一些不重要的“邊角料”時(shí)間分給職業(yè)道德教育開(kāi)設(shè)很少的一點(diǎn)課程，而且可能還是選修.考核也比較寬松，學(xué)生只要來(lái)上課，大部分都能過(guò)關(guān)，學(xué)生根本不會(huì)認(rèn)真對(duì)待.
1.2專業(yè)師資欠缺。
很多高職院校是由以前的中專學(xué)校直接或者整合后升級(jí)而成，基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，文化底蘊(yùn)不夠豐厚，師資力量也是參差不齊.至于專業(yè)的科班出身的道德教育老師就更少了，從事職業(yè)道德教育研究的老師更是少上加少.有的學(xué)校，職業(yè)道德教育課是由其他課程的老師在本學(xué)科課程之外兼授職業(yè)道德教育課，其道德教育理論不夠完善，道德教育實(shí)踐也不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，授課的質(zhì)量如何，是個(gè)值得懷疑的問(wèn)題.
1.3教育方式刻板。
大部分的高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育僅僅停留在象征性的開(kāi)幾節(jié)課的層面上，用的還是教師“滿堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式，用在嚴(yán)格考核的、直接用得著的、與學(xué)生切身利益關(guān)系密切的科目上，學(xué)生還可能認(rèn)真聽(tīng)講努力學(xué)習(xí)；但是用在與學(xué)生切身利益關(guān)系不那么密切、考核又比較寬松的課上，他們學(xué)習(xí)的熱情就沒(méi)有多少了.學(xué)生本來(lái)對(duì)職業(yè)道德教育課程就沒(méi)有熱情，加上純理論的講述缺乏變化，又調(diào)動(dòng)不了他們的積極性，上課的效果就大大地打了折扣.
1.4學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。
在經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，人們注重的是自身實(shí)際的利益，對(duì)傳統(tǒng)的道德觀念是不太重視的，甚至是淡漠和排斥的，社會(huì)公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環(huán)境之下，很多學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)庸俗化、功利化傾向，唯私利是求，只注重眼前的個(gè)人利益，過(guò)分注重實(shí)際的待遇，職業(yè)視角完全是實(shí)用主義、功利主義的.有的高職畢業(yè)生走向工作崗位后頻繁“跳槽”，究其原因，就是敬業(yè)精神不強(qiáng)，職業(yè)道德操守缺乏，集體意識(shí)不足，吃不得苦，受不了氣，忍不了暫時(shí)的困難.隨之而來(lái)的就是用人單位對(duì)高職學(xué)生的不滿意和低評(píng)價(jià).長(zhǎng)此以往，高職學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力都會(huì)大大下降.不僅會(huì)影響學(xué)生自身的前途和利益，也會(huì)對(duì)高職院校的形象和聲譽(yù)造成不良影響.
2.1學(xué)校給予職業(yè)道德教育應(yīng)有的足夠重視，開(kāi)設(shè)常規(guī)的職業(yè)道德教育必修課程。
作為高職學(xué)生的培育者和引導(dǎo)者的校方，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，把職業(yè)道德教育提高到和職業(yè)技能教育同等重要的地位；在宏觀上，引領(lǐng)職業(yè)道德教育的正確方向；在政策制定上，向職業(yè)道德教育課程傾斜；在日常行動(dòng)上，加大開(kāi)展職業(yè)道德教育活動(dòng)的頻率和力度；在制度上，建立健全考核機(jī)制.開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程，并將其作為常規(guī)課程、必修課程來(lái)開(kāi)設(shè)，嚴(yán)格把關(guān).針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整課程內(nèi)容，并針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行各自的就業(yè)指導(dǎo)，在平時(shí)就著力培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的就業(yè)觀.
2.2培養(yǎng)職業(yè)道德教育專業(yè)教師，并提升全體教師的師德素養(yǎng)。
要培養(yǎng)一批專業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育研究的教師，提高教師理論和實(shí)踐的水平，用最先進(jìn)的理論、最科學(xué)的方式、最行之有效的方法去進(jìn)行職業(yè)道德教育.同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整體師資的錘煉和整合，提升教師整體素質(zhì)，尤其是師德素養(yǎng).身教勝于言傳，教師的言行是對(duì)學(xué)生最好的示范.教師良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，比如認(rèn)真的敬業(yè)精神、謹(jǐn)嚴(yán)的工作態(tài)度、不計(jì)回報(bào)的付出等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響.要抓好學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的道德影響力.
2.3豐富職業(yè)道德教育的形式，改進(jìn)和完善職業(yè)道德教育方法。
職業(yè)道德是看不見(jiàn)摸不著的東西，是抽象的`概念，如果僅僅把職業(yè)道德的要求，以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學(xué)們，效果是大打折扣的.同學(xué)們的感覺(jué)就是這是干巴巴的理論學(xué)習(xí)，而不是和自己切身相關(guān)的品質(zhì)錘煉和提升.要想職業(yè)道德教育取得好的成效，還需要我們豐富和創(chuàng)新其教育的形式，使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業(yè)道德教育和職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái).在職業(yè)實(shí)踐中，進(jìn)行職業(yè)道德教育，使得二者的緊密關(guān)系為學(xué)生所正確認(rèn)知，也使職業(yè)道德的重要性凸顯出來(lái).在實(shí)踐中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)更深刻，也更實(shí)際，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到的職業(yè)道德更能引起他們的重視和思考.如組織學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，切身體會(huì)職業(yè)道德重要意義.組織學(xué)生利用周末和寒暑假時(shí)間到學(xué)校合作的各個(gè)實(shí)習(xí)工廠單位去實(shí)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，在實(shí)實(shí)在在的工作中去切身體會(huì)行業(yè)的魅力，以及職業(yè)道德對(duì)于行業(yè)和從業(yè)者的重要意義.更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，密切學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，努力形成一個(gè)良好的長(zhǎng)效機(jī)制.
2.4正確地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好.尤其職業(yè)道德是形而上的問(wèn)題，不像法律有明文規(guī)定，職業(yè)道德靠的是行業(yè)要求和從業(yè)人員的內(nèi)心認(rèn)同，它的施行更多的是依靠個(gè)人的自律.要做到這一點(diǎn)，就需要從業(yè)者自身做出很大的努力.學(xué)校要在平時(shí)就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更需要加大力氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”進(jìn)行自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng).
2.5營(yíng)造良好的氛圍，搭建實(shí)用的職業(yè)道德教育平臺(tái)。
豐富學(xué)校的文化建設(shè)，加強(qiáng)校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)，營(yíng)造校園良好的道德氛圍，為職業(yè)道德教育創(chuàng)設(shè)良好的校園大環(huán)境.良好道德氛圍的影響和熏陶下，學(xué)生明辨了是非，明確了取舍，養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣，寓教于無(wú)形.積極開(kāi)展與職業(yè)道德學(xué)習(xí)有關(guān)的校園文化娛樂(lè)活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽，有獎(jiǎng)問(wèn)答，才藝比拼等，寓教于樂(lè).同時(shí)，搭建實(shí)用的職業(yè)道德教育平臺(tái)，比如：校方可以設(shè)置專門的部門和協(xié)會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)職業(yè)道德教育這一塊，學(xué)生會(huì)內(nèi)部可以設(shè)立負(fù)責(zé)這一塊學(xué)習(xí)和交流的學(xué)習(xí)部，學(xué)校定期舉辦講座等.也可以邀請(qǐng)一些本校畢業(yè)的在各行各業(yè)表現(xiàn)出色的職業(yè)道德模范代表來(lái)學(xué)校里做交流，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，用榜樣的道德品格力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生.
2.6和其他的人文素質(zhì)教育學(xué)科結(jié)合到一起，互為支撐。
高職院校多為理工科，國(guó)家對(duì)理工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上更加注重全面發(fā)展，提出更高的人文素質(zhì)要求：更寬的知識(shí)面，更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極向上的人生觀和價(jià)值觀.注重審美和形象思維的訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向和思想品德的教育引導(dǎo).職業(yè)道德教育是從屬于人文素質(zhì)教育的大類，要與人文素質(zhì)教育的思想政治、美術(shù)、歷史學(xué)、心理、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等這些其他課程結(jié)合起來(lái).哲學(xué)和歷史學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力，經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)法學(xué)等能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，美術(shù)音樂(lè)攝影等可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，心理學(xué)則可以訓(xùn)練學(xué)生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，都是可以為學(xué)生的道德教育提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的內(nèi)部的“軟件”支撐的.職業(yè)道德教育和這些人文教育學(xué)科家合起來(lái)，勢(shì)必將形成一個(gè)巨大合力，收到相互促進(jìn)，和諧統(tǒng)一的良好效果.
高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇十三
摘要：高職院校酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要“知道”，還必須會(huì)“動(dòng)手”。要培養(yǎng)具有出色職業(yè)能力的畢業(yè)生，就必須從與職業(yè)能力密切相關(guān)的課程入手，只有立足高職酒店管理的培養(yǎng)目標(biāo)和酒店職業(yè)崗位的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課程和職業(yè)技能的雙達(dá)標(biāo)。
酒店管理專業(yè)的專業(yè)特性和高職酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)定位是高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用人才。過(guò)硬的實(shí)際操作技能和較高的職業(yè)綜合能力是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。這種教學(xué)方法知識(shí)量足，信息面廣，但是缺乏學(xué)生直接實(shí)踐和及時(shí)作出反饋的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展有一定制約。通過(guò)調(diào)研和課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，授課方法單一原因主要是以下幾個(gè)方面：
1、課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排限制了課堂教學(xué)方法的多樣化實(shí)踐。課程內(nèi)容理論多、實(shí)踐少。學(xué)生不能參與或動(dòng)手，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。
2、經(jīng)費(fèi)缺乏限制了課堂教學(xué)方法的多樣化。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反思，很多學(xué)校及教師也逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把學(xué)生放到實(shí)體場(chǎng)景中去教學(xué)。但日常教學(xué)又不可能完全到企業(yè)去進(jìn)行，所以解決這個(gè)問(wèn)題最好的辦法就是學(xué)校建立仿真酒店實(shí)驗(yàn)室或者建立以實(shí)體模式運(yùn)行的自營(yíng)酒店，但二者都將需要耗費(fèi)巨資[1]。
3、考核方式單一，“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)理念根深蒂固反向影響教學(xué)方法的多樣化發(fā)展。目前多數(shù)高職院校在課程考核方式方面，大多采用傳統(tǒng)的筆試為主要形式，不僅難以正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，而且很多先進(jìn)的靈活的教學(xué)方法教授的知識(shí)和技能并沒(méi)有辦法用試卷筆試的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。
二酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課教學(xué)方法的改革和實(shí)踐。
在借鑒有關(guān)研究成果和國(guó)內(nèi)同類院校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，西南石油大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）嘗試從確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程到各種教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐方面進(jìn)行有效的改革，提升教學(xué)質(zhì)量。
（一）確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程職業(yè)核心課程是指與學(xué)生將來(lái)就業(yè)之后的實(shí)際工作最緊密相關(guān)的課程，是學(xué)生從業(yè)的基礎(chǔ)和保障。根據(jù)酒店管理專業(yè)自身的特點(diǎn)、酒店行業(yè)就業(yè)需求、已就業(yè)和在崗實(shí)習(xí)學(xué)生及用人單位的反饋，確定酒店管理專業(yè)職業(yè)核心課程，如表1所示。
（二）職業(yè)核心課教學(xué)方法的改革和實(shí)踐。
1、根據(jù)確定的職業(yè)核心課程，整合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合行業(yè)需要和在崗實(shí)習(xí)生的反饋，調(diào)整培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程比例，采用合并刪除的方式挑選教材中實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容和教材中沒(méi)有但實(shí)際工作中需要的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解[2]。
2、理論實(shí)操交替教學(xué)法的實(shí)踐。核心課程中“前廳客房服務(wù)與管理”、“餐飲服務(wù)與管理”等課程采用理論和實(shí)踐交替教學(xué)法，理論課程和實(shí)踐課程的即時(shí)交替，更能保證操作技能水平的提高，并能及時(shí)強(qiáng)化理論知識(shí)。如在“餐飲服務(wù)與管理”“酒水服務(wù)與酒吧管理”課程中進(jìn)行實(shí)踐：前兩個(gè)學(xué)時(shí)在教室通過(guò)教師的講授、圖片和視頻的展示，對(duì)操作方法建立基本的感性認(rèn)識(shí)，后兩個(gè)學(xué)時(shí)馬上到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作，將會(huì)識(shí)別變成會(huì)操作。
3、角色扮演法的實(shí)踐。角色扮演教學(xué)法是讓學(xué)生扮演本某個(gè)職業(yè)角色,體驗(yàn)職業(yè)生活，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。具體的操作流程為:教師布置課題—學(xué)生分組和角色分工—角色扮演—教師點(diǎn)評(píng)—學(xué)生總結(jié)。如在“酒店服務(wù)禮儀”課程的教學(xué)中，教師設(shè)置大堂吧酒水服務(wù)課題，學(xué)生分組分別扮演消費(fèi)者、服務(wù)員、大堂經(jīng)理等角色來(lái)模擬現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，最后評(píng)選出最佳小組和演員，給予激勵(lì)[3]。
4、情境教學(xué)法的實(shí)踐。情景教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置模擬的職業(yè)場(chǎng)景,讓學(xué)生置身于仿真情景中,通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練,強(qiáng)化和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中模擬顧客投訴的場(chǎng)景，由學(xué)生分別扮演投訴的客人、服務(wù)員、大堂副理等角色,針對(duì)在用餐過(guò)程中顧客投訴,進(jìn)行情景模擬表演。在這種情景模擬中,學(xué)生由以前的聽(tīng)眾變?yōu)閷?dǎo)演和演員,充分參與到課堂中,不僅通過(guò)主動(dòng)探究獲取了知識(shí),還活躍課堂氣氛,同時(shí)又較好的鍛煉了學(xué)生處理各種問(wèn)題的能力。
5、案例教學(xué)法的實(shí)踐。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的分析和總結(jié)能力。在“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“客房服務(wù)與管理”等課程中都使用了此方法。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，通過(guò)對(duì)案例的'討論，由學(xué)生自己總結(jié)，教師幫助梳理從而得出結(jié)論,再回到教材中的理論上去，學(xué)生就會(huì)對(duì)這類問(wèn)題印象更深刻,在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作中能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。
6、職業(yè)核心課考核方式的改革。職業(yè)核心課程考核應(yīng)該突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)確定評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及效果。如酒水服務(wù)與酒吧管理就直接采用“實(shí)際操作考試+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+平時(shí)成績(jī)”的結(jié)構(gòu)，在實(shí)際操作考試過(guò)程中增加了口試，用這種綜合考查方式取代了筆試。
三結(jié)論及展望。
酒店管理專業(yè)在確定職業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，逐步對(duì)這些課程的教學(xué)方法及考核方法進(jìn)行改革和實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容理論實(shí)踐合理化，教學(xué)方法多樣化，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作技能。通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生及用人單位的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)職業(yè)核心課的改革和實(shí)踐，使學(xué)生的到課率、課堂參與度以及考試成績(jī)都有了明顯提高，用人單位表示學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較前幾屆有明顯提高。因此將職業(yè)核心課與一般課程區(qū)分開(kāi)來(lái)，加大對(duì)職業(yè)核心課的教學(xué)力度，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅能強(qiáng)化理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，更能提升學(xué)生的整體職業(yè)能力，達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能的雙重目標(biāo)。
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高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇十四
隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展,社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求越來(lái)越大.本文從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),闡述了高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題,并就改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索.
作者：王瓊作者單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)處,湖北武漢,430074刊名：科學(xué)與財(cái)富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)
高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇十五
作為掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，將來(lái)從事醫(yī)學(xué)護(hù)理的應(yīng)用型專門人才，高職生需要涉獵不同門類專業(yè)基礎(chǔ)課。但這些在各方面存在較大差異的學(xué)生，起點(diǎn)低，培養(yǎng)目標(biāo)高。作為培養(yǎng)未來(lái)從事基礎(chǔ)衛(wèi)生戰(zhàn)線從業(yè)者的高職院校教師，如何保證學(xué)生在有限的求學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取更扎實(shí)的專業(yè)課程基礎(chǔ)理論，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。這需要師生達(dá)成共識(shí):最終的學(xué)業(yè)結(jié)果不僅僅是只滿足于通過(guò)成績(jī)考核、獲得一個(gè)單純的學(xué)分，而應(yīng)該成為精通理論、熟練技能操作的“理論+技能”復(fù)合型人才，尤其要豐富地占有全部專業(yè)課程基礎(chǔ)理論。不僅在頭腦中建立起清晰的全冊(cè)教材、章、節(jié)知識(shí)內(nèi)在的邏輯體系框架，知曉知識(shí)的來(lái)源、原理、應(yīng)用，還要對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系了然于胸，綱目分明，條分縷析。要達(dá)到這種教與學(xué)的效果并非易事，而借鑒國(guó)外的“概念圖”教學(xué)模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)該愿望是一個(gè)有效的途徑和工具。
一、簡(jiǎn)介“概念圖”
(一)“概念圖”全貌概念圖最早(20世紀(jì)60年代）由美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克(joseph)教授等人提出，但這一名稱的確定卻是在20世紀(jì)80年代[1]。在國(guó)外，這是歐美國(guó)家比較盛行的一種教學(xué)形式。
概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，具有四個(gè)特征:概念、命題、交叉連接和層級(jí)結(jié)構(gòu)。概念反映事物的本質(zhì)屬性，通常用專有名詞或符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記;命題是對(duì)事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在概念圖中，命題是兩個(gè)概念之間通過(guò)某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系;交叉連接表示不同知識(shí)領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系;層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下，是一般、最概括的概念位于最上層，從屬的概念安排在下面?？梢越Y(jié)合某一具體概念延伸更多關(guān)于補(bǔ)充或輔助說(shuō)明的相關(guān)內(nèi)容，并作不同方式的鏈接。
下圖是全國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》第一章“緒論”中“生命的基本特征”概念圖簡(jiǎn)要示例。從圖中看出，概念圖包括節(jié)點(diǎn)、連線和連接詞三個(gè)部分。節(jié)點(diǎn)就是置于圓圈或方框中的概念。連線表示兩個(gè)概念之間的意義聯(lián)系，連接的方向是任意的。位于上層的概念通?？梢砸龊脦讉€(gè)知識(shí)分支，不同知識(shí)領(lǐng)域或分支間概念形成橫向聯(lián)系，這是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新關(guān)系、產(chǎn)生新知識(shí)的重要一環(huán)，往往具有指向性意義，也是產(chǎn)生發(fā)散性思維的關(guān)鍵之處。連接詞是置于連線上的兩個(gè)概念之間形成命題的聯(lián)系詞，表明二者之間的意義關(guān)系，作必要的提示和說(shuō)明。
概念圖是用來(lái)組織和外顯抽象知識(shí)的工具。概念之間的聯(lián)系有時(shí)很復(fù)雜，一般可以分為同一知識(shí)領(lǐng)域的連接和不同知識(shí)領(lǐng)域的連接。特別是橫向聯(lián)系的處理。所以構(gòu)建概念圖是一項(xiàng)極好的創(chuàng)造性工作。當(dāng)然，任何概念之間都可以形成某種聯(lián)系，我們應(yīng)該選擇最有意義并高職院校醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)“概念圖”教學(xué)模式的探索適合于當(dāng)前知識(shí)背景的橫向連接，可以結(jié)合個(gè)人的記憶和思維風(fēng)格，畫圖形等都是可以的，以最大化展現(xiàn)內(nèi)容為目的。
(二)“概念圖”的生理基礎(chǔ)現(xiàn)代腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的大腦大約由140億個(gè)神經(jīng)元組成，每個(gè)神經(jīng)元都與其他的神經(jīng)元形成功能網(wǎng)絡(luò)。人類對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)展到泛腦網(wǎng)絡(luò)階段。泛腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人的大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元及分子序列四級(jí)層次的網(wǎng)絡(luò)[2]。人的學(xué)習(xí)、記憶和思維正是通過(guò)這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行的。
(三)概念圖的研究現(xiàn)狀概念圖在國(guó)內(nèi)的研究起步較晚，港臺(tái)地區(qū)發(fā)展較快。在內(nèi)地，對(duì)概念圖的研究發(fā)展現(xiàn)時(shí)處于介紹、引進(jìn)階段。如在國(guó)家新課程高中生物三本必修教材中對(duì)此有明確的體現(xiàn)，并要求以此作為一種系統(tǒng)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的學(xué)習(xí)能力。
如今概念圖的應(yīng)用范圍已超出了科學(xué)的范圍而擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科，甚至被社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域所研究利用。如新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)、管理問(wèn)題的解決等，只要一個(gè)復(fù)雜的.問(wèn)題需要被明確的表達(dá)或解決，概念圖是一個(gè)快捷有效的方法。
(一)基于學(xué)情的需要根據(jù)學(xué)生自身學(xué)業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，有必要以此訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育。
每年高考和中考結(jié)束后，一部分學(xué)生由于家庭收入等各種原因，選擇到職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)技能。對(duì)這部分分流到職業(yè)院校、期待著掌握一門專業(yè)技能、將來(lái)從事地方基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所面臨的學(xué)業(yè)生涯，與其以往就學(xué)的初、高中校園學(xué)習(xí)生活相比，面臨著諸多的不同，需要經(jīng)過(guò)全面的身心調(diào)整，才能逐步適應(yīng)職業(yè)院校專業(yè)化課程的學(xué)習(xí)。
1.對(duì)課程體系的重新認(rèn)知。國(guó)家實(shí)施新課程改革以來(lái)，黑龍江省分別在近年陸續(xù)啟動(dòng)了對(duì)公民有更高要求的新課程新教材。義務(wù)教育階段和高中教育階段的教材內(nèi)容注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，內(nèi)容循序漸進(jìn)，坡度較緩，綱要性強(qiáng)，為教師提供更多更大的空間補(bǔ)充相關(guān)相近內(nèi)容;在文本呈現(xiàn)方式上采用彩色銅版印刷，圖文并茂，更多地以示意圖、模式圖、實(shí)景圖片等形式輔助主干知識(shí)，類似科普讀物，利于吸引學(xué)生注意力；教材中配套不同類型習(xí)題引導(dǎo)和幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。而高職院校的各類課程教材比較注重學(xué)術(shù)性，突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，內(nèi)容充實(shí)詳盡，容量大，密度高，注重整體邏輯體系又保持內(nèi)容之間相對(duì)的獨(dú)立性；黑色印刷本，字體相對(duì)小，行文緊湊；這對(duì)一些自主招生進(jìn)校、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊、讀書習(xí)慣欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀這樣的學(xué)術(shù)著作有著不小的阻力。
2.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀要求教學(xué)方式要有所變化。學(xué)生在升學(xué)前的知識(shí)學(xué)習(xí)主要以自然科學(xué)及人文科學(xué)的通識(shí)性內(nèi)容為主，是作為國(guó)家公民必備的常識(shí)性內(nèi)容。而與職業(yè)技能相配套的基礎(chǔ)理論則更體現(xiàn)出專業(yè)的獨(dú)特性。對(duì)那些已經(jīng)習(xí)慣于按照教師要求作課66堂筆記“照單全收”的接受性方式學(xué)生，面對(duì)專業(yè)知識(shí)不能很好地進(jìn)行篩選和辨識(shí)。
在知識(shí)檢測(cè)反饋方面，由原來(lái)的家長(zhǎng)監(jiān)控、到學(xué)校從早到晚都有教師全程跟蹤管理、知識(shí)反饋及時(shí)、作業(yè)頻繁、各種檢測(cè)經(jīng)常進(jìn)行到完全由自己掌控學(xué)習(xí)，以一個(gè)學(xué)期為單位全面檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。這種變化對(duì)他們平時(shí)的學(xué)業(yè)過(guò)程是一個(gè)很難跟蹤的滯后反饋。
在課程時(shí)間安排上，由原來(lái)緊湊、快節(jié)奏接受升學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)生活突然轉(zhuǎn)為完全由自己支配時(shí)間，由以一節(jié)課為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)到適應(yīng)與大容量專業(yè)知識(shí)相匹配的大課時(shí)安排，需要學(xué)生重新調(diào)整生物鐘和興奮度來(lái)適應(yīng)大課堂；由原來(lái)的固定座位和同桌到自行選擇座位和同桌等變化，需要學(xué)生排除干擾，嚴(yán)格自我管理、自我約束。在提高課堂學(xué)習(xí)效率和鞏固復(fù)習(xí)方面有必要以“概念圖”形式集中化處理大量信息，提煉學(xué)科重點(diǎn)。這樣做符合青年學(xué)生喜歡簡(jiǎn)潔、厭煩冗雜的心理期待。
(二)教學(xué)手段的可操作性和便利性隨著電腦的升級(jí)換代，以多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容改變了文字的線性排列，變化多端的動(dòng)態(tài)演示、快捷的超鏈接形式隨時(shí)跨越性顯示直觀有效的需要內(nèi)容。這種教學(xué)手段的輔助為使用“概念圖”提供了便利，并對(duì)訓(xùn)練思維的敏捷性也有很大幫助。
單就一根粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書，“概念圖”也能生動(dòng)地賦予文字與線條組合的美感。
(三)教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的需要對(duì)于掌握學(xué)科發(fā)展前沿、具備豐厚專業(yè)知識(shí)理論積淀的教師來(lái)說(shuō)，備課時(shí)以“概念圖”統(tǒng)領(lǐng)全部授課內(nèi)容，就能根據(jù)學(xué)時(shí)安排更多的背景材料，宏觀調(diào)控，駕馭整體;有序穿插，靈活安排相關(guān)內(nèi)容，將分散在各章節(jié)甚至不同學(xué)科但有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行有效整合;銜接自然。這種先走一步、縱橫交錯(cuò)的思維訓(xùn)練對(duì)預(yù)先了解他人的學(xué)習(xí)過(guò)程做到“知己知彼”；對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如閱讀新材料，篩選和辨識(shí)核心內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生嘗試自主構(gòu)建立體化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有很好的示范作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持和訓(xùn)練下去，對(duì)檢驗(yàn)已有知識(shí)儲(chǔ)備的正誤，鏈接新知識(shí)等方面是單純的授“魚”無(wú)法替代的。
總之，建立在全面了解學(xué)情背景和專業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)上的“概念圖”教學(xué)模式，可以減少學(xué)科理論識(shí)記的“硬傷”實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系脈絡(luò)清晰、簡(jiǎn)潔，綱舉目張，指導(dǎo)和培養(yǎng)高屋建瓴把握課程全貌，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
“概念圖”教學(xué)模式構(gòu)建的立體網(wǎng)絡(luò)“知識(shí)大廈”無(wú)形中為師生帶來(lái)收獲喜悅的成就感一單調(diào)、古板的內(nèi)容活靈活現(xiàn)于眼前，根植在腦海，同時(shí)也收獲著伴隨智力勞動(dòng)的精神產(chǎn)品，為學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展積淀深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和打牢良好的遷移基礎(chǔ)。
高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇十六
民族：漢族。
戶籍：江蘇江陰。
婚姻狀況：未婚。
身高：158cm。
體重：45kg。
身份證：3919830128****最高學(xué)歷：本科。
現(xiàn)所在地：江蘇南京。
所學(xué)專業(yè)：中醫(yī)學(xué)。
教育經(jīng)歷。
9月-年7月北京醫(yī)學(xué)專修學(xué)院，
2001年9月-7月石家莊高等醫(yī)科專修學(xué)校，
10月-10月石家莊中醫(yī)院實(shí)習(xí)，
20河北新特醫(yī)藥有限公司，
從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)，
工作經(jīng)歷。
月-年12月在2264本站任網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師。
自我評(píng)價(jià)。
精通粵語(yǔ)，熟練國(guó)語(yǔ)，略懂英語(yǔ)，不抽煙不喝酒，生活作風(fēng)正派，無(wú)不良嗜好，個(gè)人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，良好團(tuán)隊(duì)精神，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)比較感興趣，系統(tǒng)掌握陰陽(yáng)五行衛(wèi)氣營(yíng)血等傳統(tǒng)中醫(yī)理論，熟悉石家莊醫(yī)藥市場(chǎng)，在該地區(qū)有良好的人脈關(guān)系。
本人畢業(yè)以后參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?？瓶荚?，能熟練操作dreamweaver、fireworks、flash，photoshop等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行建設(shè)維護(hù)，并熟悉seo/搜索引擎優(yōu)化以及網(wǎng)絡(luò)推廣。
個(gè)人求職意向：醫(yī)藥銷售或業(yè)務(wù)員/網(wǎng)站推廣建設(shè)。
高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的論文篇十七
摘要：近年來(lái)，一門實(shí)用的藝術(shù)學(xué)科平面設(shè)計(jì)逐步成為高職院校一個(gè)的獨(dú)立教學(xué)體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但是作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)呈現(xiàn)出一定問(wèn)題。本文分析了當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題。
［摘要］近年來(lái)，一門實(shí)用的藝術(shù)學(xué)科———平面設(shè)計(jì)逐步成為高職院校一個(gè)的獨(dú)立教學(xué)體系，并呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但是作為一門新興學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)呈現(xiàn)出一定問(wèn)題。本文分析了當(dāng)前高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，并就如何創(chuàng)新高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了建議。
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