編寫教案可以幫助教師全面了解教學內(nèi)容，強化教學目標，提高教學質(zhì)量。教案中應當合理安排評估和反饋環(huán)節(jié)，及時了解學生的學習情況和掌握程度。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒，希望對大家的教學工作有所幫助。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇一
教學目標：
1．認識本課7個生字；
2．有感情地朗讀課文；
4．了解課文敘述的順序，對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，語文教案－最后的輝煌。
教學步驟：
一、導入。
同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？
（教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，并充分將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結(jié)并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（板書課題）。
二、初讀課文．整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導，小學五年級語文教案《語文教案－最后的輝煌》。
（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
三、再讀課文，深入探究。
1．快速瀏覽課文，思考：
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的.企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。）。
4．你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？
（l）學生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）。
（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
四、小結(jié)。
學了課文，你有什么啟發(fā)？
（學生談感受后，教師總結(jié)。）。
附：板書設計。
教案點評：
課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。教師創(chuàng)設情境，學生通過自學、自悟，小組合作討論、交流，理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
探究活動。
以愛國科學家為主題，出一張小報，可以一人出一張，也可以幾人合作一張。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇二
教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領悟感受。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
5、
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時。
教學重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、細讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談談自己曾呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的`朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇三
教學目標：
1．認識本課7個生字；
2．有感情地朗讀課文；
4．了解課文敘述的順序，對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學步驟：
一、導入。
同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？
（教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，并充分將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結(jié)并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（板書課題）。
二、初讀課文．整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。
（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
三、再讀課文，深入探究。
1．快速瀏覽課文，思考：
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。）。
4．你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的'？
（l）學生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）。
（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
四、小結(jié)。
學了課文，你有什么啟發(fā)？
（學生談感受后，教師總結(jié)。）。
附：板書設計。
教案點評：
課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。教師創(chuàng)設情境，學生通過自學、自悟，小組合作討論、交流，理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
探究活動。
以愛國科學家為主題，出一張小報，可以一人出一張，也可以幾人合作一張。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇四
一,由文題切入,體現(xiàn)預習效果.
1,齊讀文題,說一說,四時指什么。
2,看到這篇的題目,你愿意來猜一猜這篇想要告訴我們什么嗎。
二,初讀課文,整體感知.
1,請你自由讀課文,要求讀得流利,準確.
2,分自然段朗讀課文,檢查課文的預習情況.
3,出示書后詞語,要求會讀會寫.
三,再讀課文,體會表達順序.
結(jié)合課文每個自然段的第一句話,說說課文是按照什么順序?qū)懙?
四,作業(yè):。
1,有感情的朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時。
一,讀題,導入課文.,。
1,齊讀課題.
2,四時到底有什么樣的情趣呢我們來細細品析一番.
1,指名讀課文,邊聽邊畫出最能打動自己的“情趣”.
2,你最喜歡哪一種“情趣”和小組內(nèi)的同學說一說你喜歡它的原因.
3,逐段交流感受,在交流中指導朗讀.
(1)“春天”體會出作者對顏色的細致描寫.
(2)“夏天”暗夜里的螢火蟲.
(3)“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細致.
(4)“冬天”雪的描寫.
三,體會寫法.
1,為什么作者會打動你你找到其中的原因了嗎。
2,結(jié)合自己平時生活中的觀察所得,談一談不同“時間”的動人情趣.
四,總結(jié)全文,點明想象的魅力.
想象,是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗,構(gòu)想出不曾見過,或者從未出現(xiàn)過的形象或情景.
想象的'方法很多,作文中常用的有:。
(1)編創(chuàng)法.就是編制故事的情節(jié).(2)組合法.把兩個或兩個以上的人或事拼湊在一起,形成新的人物形象,新的事情,可稱組合法.(3)擴展法.所見所聞的內(nèi)容是簡單,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充實,使其變得清晰,細膩,生動,形象,可稱擴展法.(4)夢幻法.借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景,以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感,可稱夢幻法.(5)推測法.是指根據(jù)已經(jīng)知道的情景,借助想象推測出未知的情景.
作業(yè):。
書上所描寫的“四時”情趣“和你平時的感受一樣嗎寫一寫你心中的”四時情趣“.
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇五
本次口語交際的形式是看圖、根據(jù)圖意編故事并表演。教材由兩部分組成：一段文字和五幅圖畫。文字有四句話，前兩句是引導學生觀察圖中內(nèi)容，能完整有順序敘述出來。后兩句是引導同學聯(lián)系身邊曾經(jīng)發(fā)生過的類似事情（同學之間、小朋友之間產(chǎn)生矛盾最后化解），選一件以小組為單位編小劇本，并分配角色、組織對話在全班表演。插圖描繪的是兩個小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀，哥哥、姐姐領著他們向?qū)Ψ降狼?，然后大家在一起愉快地玩游戲的情景?/p>
教學建議。
〔教學目標〕。
1．培養(yǎng)學生學會有順序地觀察圖意，并能完整清楚地敘述出來。
2．引導學生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個小劇本，合理分配角色表演出來。
3．培養(yǎng)學生采取合適的方法、運用適當?shù)恼Z言正確處理同學之間矛盾的能力。
〔教學重點、難點〕。
1．根據(jù)具體情境合理想象圖上人物的對話內(nèi)容。
2．能把身邊相似事件編成小劇本，并表演出來。重點是采取適當?shù)姆绞?，運用恰當?shù)恼Z言來化解矛盾。
〔教學準備〕。
文中插圖課件。
〔教學時間〕。
建議本課教學2課時。
〔操作要點〕。
1．創(chuàng)設情境，引出話題。
教師利用課件出示5幅插圖和說話要求的前兩句，使學生明確本次口語交際的前一部分內(nèi)容是看圖正確理解人物對話，并有層次敘述表演出來。
2．同桌討論，自由練說。
同桌之間相互補充，練習把圖上內(nèi)容說清楚、完整。教師巡視，指導學生正確理解人物心理、選擇適當對話并表達出來。
3．請同學把圖上內(nèi)容完整地講給全班同學，大家評議。教師引導學生注意從理解得是否合理、對話是否準確表達了圖中人物的心理這些方面來評價，為下面環(huán)節(jié)做好鋪墊。
4．出示說話要求的后兩句，明確本次口語交際的重點。
5．小組交流，充分練說。
請同學以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習。教師巡視并指導學生怎樣才能把事情演得生動。（重點是合理安排對話和表現(xiàn)人物的心理。）。
6．全班表演，大家評議。
引導學生有依據(jù)地評價優(yōu)勝小組。
注意：要掌握分寸，要在第3步基礎上進行評價，但要注意事件是否真實。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇六
教學目標：
1、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命，保護環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
教學重點：
展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學手段：
多媒體幻燈片。
教學設計：
一、用“驚弓之鳥”的故事導入。
(相傳，戰(zhàn)國時有個叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見有一只雁在天空中飛。他對魏王說:“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會掉下來。”說著，他左手托弓，右手拉弦，只聽“砰”的.一聲，那只雁就應聲墜落下來。魏王很奇怪，他對魏王說：“這是一只受過傷又掉隊的雁。因此它聽到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來?！?。
二、新課教學。
1、讓學生用心感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個問題：
a、我為鳥兒做了哪些事？
b、鳥兒對我的反應有什么變化？
c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。
c、信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴的內(nèi)涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？（結(jié)合環(huán)保知識）。
三、課堂小結(jié)：
使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴有關名言。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇七
浙江省義務教材五年制第8冊第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石?！?/p>
2、訓練目標。
比喻句的掌握和仿寫。
3、訓練過程。
(1)出示例句，默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體：說說句子中間用什么來比喻葛洲壩。
(3)討論：揭示本體與喻體的相似點。
“仙女脖子上戴著的項鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠遠望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)。
“無數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)。
(4)了解外部特征，找比喻詞。
作者用哪個詞把相似關系表達出來的?(答案：真好像)我們還學過哪些這樣的詞語?指名說。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)。
(5)讀讀劃劃，評會作者的感情。
(輕聲讀句子，用“。?！比Τ瞿阆矏鄣膬?yōu)美詞語，并說說自己的感受。
作者用這美好的事物來比喻葛洲壩，表達了怎樣的感情?
(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評會情感。
(6)教師引導學生：
比喻句中用來比的和被比的兩種事物應注意些什么?
(7)鞏固訓練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。
(課文中原句略。)。
(8)拓展訓練：
(出示小黑板)。
a、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。
b、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。
4、訓練設想。
中高年級對特定句型的掌握，認識其規(guī)律成為知識組塊，尤為重要。長期這樣訓練能形成語言的整體，為理解段與打好基礎。本例訓練就是通過充分有序地展開訓練過程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓練層層推進，能使學生準確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達到舉一反三的效果。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇八
教學目標：
1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
教學難點：
能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
教學準備：
1.根據(jù)導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。
2.查閱有關諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學生疑問并寫好小黑板。
教學課時：
一課時。
教學過程：
(一)激趣導課、說說編編。
1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗感悟。
1.通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……)。
2.同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識。現(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學讀題)。
3.問題征答臺。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現(xiàn)的?每次的心理活動表達了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?
(自主選擇學習方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學設諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學與文明)。
5.看板書小結(jié)全文，談學習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語言特色……方面說)。
(三)、學習語言、發(fā)掘潛能。
1.我雖然生在瑞典但是_________。
2.因為任何一個民族都有成就大事業(yè)的人__________。
3.___________就是心胸狹窄的人。
4.________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實踐體驗、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
板書設計：
人類科學與和平。
科學家巨大貢獻發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學展。
企業(yè)家巨額財富名垂青史。
設諾貝爾獎。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇九
1.認讀“嫌、弋、柬、倩、粼”5個生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,想想作者從哪幾方面描寫了小塘春色。
3.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會它們的意思,體會作者熱愛大自然的情感。
二、重點難點。
1.重點：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然的情感。
2.難點：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色.
三、課型。
略讀。
四、課時安排。
1課時。
五、教學過程。
（一）、談話導入。
今天，我們學習一篇描寫小塘春色的美文。作者筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢？讀讀課文后你就知道了。
（二）初讀課文，自學生字。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，理解詞語。
2.出示閱讀要求自學，思考：
（1）小塘的景色怎樣，你能快速瀏覽課文，在文中找到一個最合適的詞語概括出來嗎？
（板書旖旎明媚）。
（2）課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢？
（3）你最喜歡哪種美呢？為什么？先自己讀再交流。
3.重點品味句子。
（1）“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么寧靜……”
這個比喻生動地描寫了小塘的靜謐。
（2）“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對誰講述著一個遙遠的故事?！?/p>
這個人句子連用了兩個比喻句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動態(tài)之美。
（三）小結(jié)寫法。
1.畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子,體會它們的意思。
2.小結(jié)寫法。
第一自然段先總寫小塘的春色，第2---4自然段再分三個方面來描寫：每段的第1句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。
（四）感情朗讀。
板書設計。
4.小塘春色。
早水草鴨紅蜻蜓春燕人。
靜“綠茵”倒影……旖旎明媚。
動波光樹林……。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇十
同學們,今天我們要學習的課文出自于一位日本作家的手筆.
本文的作者是日本女作家清少納言.她原姓清原,因而姓氏用一清字.她曾任”少納言“(五品官)的官職,便取而為名,是當時的皇后身邊的女官.
二,初讀課文,學習字詞.
1,自由讀課文,畫出課文中自己不理解的詞語,通過查字典,小組討論的方式解決.
2,學習生字”炭“.
三,再讀課文,了解大意。
1,指名分段讀課文,其他同學邊聽邊畫出每個自然段的中心句.
2,指導學生按照時間順序復述課文的內(nèi)容.
3,默讀課文,畫出自己感受最美的句子,反復誦讀,體會.
四,作業(yè)。
1,有感情地朗讀課文.
2,寫生字.
第二課時。
一,復習導入。
1,作者是按什么順序?qū)戇@篇的。
2,作者眼中四季最美的是在什么時候。
二,理解想象,深入研讀課文。
1,交流:你眼中,作者對哪個季節(jié)的描寫最美,最有情趣。
2,重點研讀第一自然段.
(1)哪個詞給你的印象最深為什么。
(2)通過朗讀,在你的腦海里呈現(xiàn)了怎樣的畫面,用自己的畫說一說.
(3)生活中,你看到過這樣的景象嗎也可以說說你自己見過的春天清晨的景色.
(4)邊講邊指導朗讀.
3,學生自由交流另外3個自然段.
三,課外延伸。
你眼中的四季有什么樣的情趣,請你也說一說.
四,作業(yè)。
用一段話,寫一寫自己眼中四季的情趣.
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇十一
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。
二、看圖，揭示中心，引導質(zhì)疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。
四、合作學習，進一步解疑。
1．師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。
2．示學習方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導。
五、集體交流。
交流學習成果。教師啟發(fā)學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。
1．板書：樣子可愛。
多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．學生自由放聲讀。
3．推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。
4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？
6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．學生交流。
七、回到畫面，擴展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。
八、總結(jié)；
1．人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇十二
1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對課文內(nèi)容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
l.繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學生的朗讀能力。
通過理解課文內(nèi)容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。
諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。
課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。
自學、自悟、討論、交流。
理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。
教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。
同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了?
(教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的`資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。)
教師總結(jié)并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻?(揭示課題并板題)
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
(1)拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。
(2)課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
1.快速瀏覽課文，思考：
(1)“最后的輝煌”指的是什么?
(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?
2.小組討論交流。
3.全班議答。
(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。
(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
(學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。)
4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?
(l)學生默讀勾畫理解。
(2)小組討論交流。
(3)全班交流。
(學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。)
(4)指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
學了課文，你有什么啟發(fā)?
(學生談感受后，教師總結(jié)。)
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇十三
認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
（一）從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
（二）學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”
2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
3、在自學的基礎上小組討論交流。
（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
（四）討論交流。
然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的'愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
（五）進行口語訓練。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？
教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇十四
（一）知識教學點。
2．通過對課文內(nèi)容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點。
l．繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力。
2．培養(yǎng)學生的朗讀能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文內(nèi)容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。
（四）美育滲透點。
諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。
二、學法引導。
（一）教師教法。
課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。
（二）學生學法。
自學、自悟、討論、交流。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
（一）重點。
理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的`無私的愛和奉獻精神。
（二）難點。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
（三）解決辦法。
通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。
四、師生互動活動設計。
教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。
五、教學步驟。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？
（教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結(jié)并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（揭示課題并板題）。
（二）初讀課文．整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結(jié)合上下文或理解生詞。
2．小組內(nèi)討論交流。
3．全班交流。
（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。
（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
（三）再讀課文，深入探究。
1．快速瀏覽課文，思考：
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2．小組討論交流。
3．全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。）。
4．你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？
（l）學生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）。
（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
（四）學生質(zhì)疑，談感受。
學了課文，你有什么啟發(fā)？
（學生談感受后，教師總結(jié)。）。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇十五
一、復習導入。
1．上節(jié)課我們一起學習了《風箏》，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事呢？（做風箏、放風箏、找風箏）我們一起感受了孩子們做風箏（快活）的心情。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《風箏》。請同學們讀3—4自然段，結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，找出描寫“我們”放風箏時心情的句子和詞語。
二、細讀“放風箏”，感受樂與悲。
1.放風箏時他們的心情是怎么樣的？（快樂）你是從哪句話中體會到的呢？
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑著。
（1）我們自己讀讀這句話，讀了這句話，你一定深有體會，你體會到了他們怎么樣的心情？從哪幾個詞可以看出來？（“快活地喊叫，奔跑”說明我們很快樂）。
（2）是的，那你們想一想，當手中的風箏凌空而起時，他們會喊叫些什么呢？（風箏飛起來了，飛起來了）。
a.誰來喊一喊？（請兩個小朋友喊一喊）此時你的心情怎么樣？（開心、激動）。
b.指導朗讀：那你開心地讀一讀。
開心中帶有激動，那你來讀出激動的心情。
當風箏越飛越高，他們又會喊叫些什么呢？（再飛高一點，再高一點）。
（2）朗讀：是啊，他們是多么激動，多么快樂啊，誰能帶著激動和快樂讀一讀？
（3）讓我們來看看這一幅令人激動的畫面吧，看看他們是怎么放風箏的。自己讀讀第3自然段，并圈出他們放風箏的動詞。（托著、牽著、跑、喊叫、奔跑）。
（4）看圖想象：你看他們多快活呀。看著插圖，用“看著風箏越飛越高，有的_________,有的_________。草地上________?！钡木涫絹碚f一說。先自己說一說。
（5）齊讀：是啊，他們是多么激動，多么興奮，多么快活，讓我們再一起來感受一下放風箏時的快樂，一起讀第三那自然段。
2．正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了？（飛走了，不見了）。
3．風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢？你是從哪句話中體會到的？
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
（2）都體會到了他們著急、傷心、擔心的心情，那你們是從哪幾個詞語中感受到的？（大驚失色，千呼萬喚）。
（3）“大驚失色”是什么意思？（非常吃驚，臉色都變了）那“千呼萬喚”是什么意思？（呼喚很多次）。
（4）同學們，只不過是一只風箏不見了，我們?yōu)槭裁磿按篌@失色、千呼萬喚”呢？（結(jié)合上節(jié)課學的知識想一想，風箏上有什么？）。
預設：1.因為這只風箏是我們精心做的。
2.風箏上有我們的名字。
3.風箏上寄托著我們的憧憬和希望。
（5）指名讀：是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也（飛走了），所以剛才臉上還洋溢著笑容，一下子（沒有了），歡呼聲也（沒有了），什么都沒有了，剩下的只有（著急，傷心）。
（6）指名讀：誰能讀出著急、傷心？誰能讀得更著急，更傷心？
（7）看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢？（風箏，回來/風箏，等等我們……）。
（8）齊讀：我們的“幸福鳥”飛走了，我們該有多么著急，多么難過啊，讓我們再一起來讀。
三、細讀“找風箏”，感受憂傷。
過渡：任憑孩子們怎么千呼萬喚，它也不停下來，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的`呢？請同學們讀5—8自然段。找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語。想一想你從哪些詞語或者句子中體會到了什么心情。
1.
（1）我們來讀一讀這句話。你讀明白了什么？
預設：“哭了”說明孩子們很傷心，很難過。
（2）是的，這段文字中還有哪個詞也表現(xiàn)了我們很傷心？（垂頭喪氣）那垂頭喪氣是什么意思？（耷拉著腦袋，神情沮喪。）。
（3）誰能讀出孩子們的沮喪和難過？
（4）多沮喪，多難過啊，自己帶著這種心情讀一讀。
（5）還從這句話中讀出了什么？（可以這樣引導：風箏不見了，難道他們只是哭，垂頭喪氣地坐著嗎？）你是從哪里看出來？（“四處尋找”“找了半個下午”）這說明了什么？（孩子們很著急，想要急切地找到風箏）。
（2）引讀：精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎？所以——。
我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎？所以——。
（3）是啊，我們邊哭邊找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后只好（垂頭喪氣地坐在田埂上）。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
2．那他們放棄尋找了嗎？（沒有）文中哪句話最能體現(xiàn)？
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……。
（1）我們一起來讀讀這句話。這句話中的哪個詞告訴我們他們沒有放棄尋找？（繼續(xù)）。
（2）可是他們也不確定風箏在不在那邊，為什么還要苦苦追尋著呢？（老師給你們給小提示：想一想風箏上寄托著什么??？）。
預設：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和幸福。
風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望。
風箏是我們精心做的，有著我們的希望。
（2）你們真會讀課文。是的，對于我們這群孩子來說，風箏就是快樂的象征，就是幸福，就是美好的憧憬，所以作者說：童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。（出示）所以丟失了風箏，“我們”傷心地（哭了），我們（垂頭喪氣）地坐在田埂上。
（3）那我們最后找到風箏了嗎？（不知道）你是從哪里知道的？（省略號）。
（4）寫話：是的，文中的省略號給我們留下了懸念。現(xiàn)在請同學們發(fā)揮想象：我們向那房子跑去，后面可能有發(fā)生什么事呢？最后“我們”找到我們的“幸福鳥”了嗎？請同學們拿出本子，寫下來。
四、課堂總結(jié)。
我們隨著賈平凹先生體驗了做風箏的快活，放風箏的樂和悲，找風箏的執(zhí)著，不論怎樣，風箏給我們帶來了最大的快樂。老師這里有一首詩，也有描寫放風箏的情景的。我們一起來讀讀。
村居（清高鼎）。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
五、作業(yè)布置。
《課堂作業(yè)本》、《課時特訓》。
六、板書。
風箏。
做風箏放風箏找風箏。
憧憬喊叫哭了。
快樂憂傷。
快活奔跑垂頭喪氣。
大驚失色。
著急，傷心。
千呼萬喚。
【教學反思】。
整堂課下來，整體效果不錯。但是在第一課時的時候只分析了重要的詞句，沒有回歸整體，忽略了其余的文本內(nèi)容，這是最大的不足。現(xiàn)在的小學語文教學已經(jīng)回歸到由篇到段，有段到句，再有句到段，由段到篇。因此我的教學忽視了這個最重要的原則。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇十六
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《燈塔》優(yōu)秀。
教案。
設計，希望能幫助到大家!
【教學目標】。
整體感知課文內(nèi)容，能用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會燈塔的品質(zhì)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談自己的體會。體會文章結(jié)尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
【教學重、難點】。
1.重點：引導學生了解文中寫了哪幾種事物，并體會燈塔的可貴品質(zhì)。
2.難點：聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談體會。
【教學構(gòu)想】。
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導學生仔細讀讀對事物的每種描寫，體會燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談體會。
【教學課時】。
一課時。
【教學過程】。
一、導入。
1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。
二、理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，為人類服務。)。
3.再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物?
(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。
5.由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。)。
6.分角色朗讀課文。
三、總結(jié)。
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
【板書設計】。
燈塔。
堅定履行職責。
為人類服務。
教學目標：
1.充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細讀讀對事物的每種描寫。
2.通過學習課文，聯(lián)系生活實際，說說聯(lián)想到了什么?談談自己的體會。
3.引導學生體會燈塔面對惡勢力毫不畏懼，監(jiān)守服務崗位的可貴品質(zhì)。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、精讀課文，感悟精神。
1.思考交流：文中寫了哪幾種事物?
重點理解：(1)暗礁為什么認為燈塔可惡，想把它毀滅掉?
(2)面對狂風暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無畏懼?
(3)你又聯(lián)想到了哪些事物?
2朗讀指導，進一步理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。
三、總結(jié)全文，學這則童話故事，你有什么收獲?
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1.分小組說說準備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?
2.想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3.小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。
4.評議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1.收集圖片、資料。
2.歸類編排。
3.為展覽起一個響亮的名字。
4.辦展覽。
六、課堂總結(jié)。
1.指名談談收獲。
2.小節(jié)。
(1)動手方面。
(2)發(fā)言方面。
(3)創(chuàng)新方面。
(4)興趣方面。
第二課時。
教學過程:。
一、投影佳作，欣賞。
1.投影佳作，齊讀。
2.評評好在什么地方。
二、投影病文，指導修改。
1.投影病文，自由朗讀。
2.談談病文的不足之處及如何修改。
3.逐一進行修改。
4.自由讀讀改后的作品。
5.前后對比、評價。
三、完成“筆下生花”部分。
1.投影。
2.指名讀。
3.根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4.將交流的結(jié)果進行匯報，老師指導。
四、活動過程。
1.學生寫作，老師巡視指導。
2.針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行個別指導或全班點評指導。
【教學目標】。
1.自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會燈塔的可貴品質(zhì)。
2.能聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，談談自己的體會。
3.正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學重點】。
1.能有感情地朗讀課文，了解燈塔的可貴品質(zhì)。
2.了解課文中寫了哪幾種事物。
【教學難點】。
能聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，談談自己的體會。
【教學過程】。
一、導入新課。
1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。
二、自主學習，初讀課文。
1.讀通讀順全文，并且積累你覺得精彩的詞語。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(找出課文中的有關句子讀一讀。)。
三、深入探討，品讀交流。
1.積累詞語，說說用得精彩的地方。
2.課文講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(討論、交流)。
重點討論燈塔的形象：
a.大海上有一座燈塔，日日夜夜指示著航海的船只，使它們避免了觸礁和擱淺的危險，勝利地完成航行的任務。
b.但是燈塔毫無畏懼，毫不動搖，依然堅定地履行自己的職責，沖破黑暗，放射著光芒，指示著航行的方向。
c.燈塔微笑地回答：“因為我做著對人們有益的事，心里踏實得很!”
四、指導朗讀，體會情感。
1.討論：應該怎樣處理語氣、語速，才能讀出情感。
2.自由練讀，全班交流。
五、拓展延伸，升華感情。
1.在你的心目中，燈塔是什么?(小練筆)。
燈塔，它是______________________________________________。
2.你的身邊有沒有像燈塔這樣的人?請寫一寫。
____________________________________________________________。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇十七
一、激趣導入，檢查預習：
（生）科技活動周。
2、（課件，圖）（師指課件）：這就是諾貝爾。你了解諾貝爾嗎？請同學們用一兩句話說一說。
看來，同學們對諾貝爾的了解真不少啊。你們想不想對諾貝爾有更多的了解？
3、讓我們一起來學習一篇關于諾貝爾的文章――《最后的輝煌》（課件出示課題）。
二、以疑促思，體驗感悟。
1、我們首先看看諾貝爾有哪些輝煌的事跡？（課件）請同學們翻開書，快速閱讀課文，讀完后再小組討論。（教師巡視）。
2、匯報：現(xiàn)在到了你們展示自己的時候了。（板書：企業(yè)家、發(fā)明家、巨額財富、設諾貝爾獎、捐助祖國的醫(yī)學事業(yè)）（用不同顏色的筆）。
4、生匯報。把找到的句子讀給大家聽。
重點抓住這幾句：p106第五、七、九、十二、十六自然段中的相關語句。讓學生自由讀，可采用多種形式的讀，男生讀、女生讀、同桌互讀、喜歡這句話的同學一起讀、種種形式。（指導朗讀）（生讀到重點用課件打出。）（若生沒有找到，師：老師這里也發(fā)現(xiàn)了一句，你們覺得怎樣？誰來讀？）。
5、（課件一齊出示以上的'重點部分）同學們都找到這些體現(xiàn)諾貝爾最后的輝煌的句子。把你最受感動的句子讀出來，再說說你的感受（指名）師小結(jié)：是啊，這些句子讓我們體會到諾貝爾崇高的思想境界，老師跟你們一樣一次又一次地被諾貝爾的精神感動，同時老師也被你們今天的學習精神感動了。（停頓一下）。
6、同學們，現(xiàn)在是我們揭謎底的時候了，（指著大屏幕）“最后的輝煌”指的是什么（課件出示題目）（指名答）（你很有見解，口頭表達能力很好。）。
7、小結(jié)：（指板書），同學們，這篇課文通過這兩件事生動地講述了諾貝爾最后的輝煌（指的是他捐助了祖國的醫(yī)學事業(yè)和設立了諾貝爾獎），他從曾經(jīng)擁有的輝煌走向了最后的輝煌。（板書，箭頭）諾貝爾為人類作出了這樣大的貢獻，他想到自己了嗎？這是一種什么樣的精神？（板書：無私奉獻）。
三、實踐體驗，深悟勵志。
《樸實的墓碑》。
諾貝爾的墓碑是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。石碑正面刻有nobel幾個金字和諾貝爾的生卒年月，墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒。周圍是10棵一人多高的柏樹。碑上沒有諾貝爾的肖像（據(jù)說諾貝爾生前只有一張畫像），沒有浮華的雕飾，沒有只字關于他在人類歷史上寫下的輝煌！每一個知道諾貝爾的人、站在他的墓前，都會感到這種樸素帶給人的心靈震撼。
2、讀完以后，想說些什么：
3、同學們，此時此刻，假如你站在諾貝爾墓碑前，你最想對他說些什么呢？拿起你的筆，把你最想說的話寫在課文的插圖下邊。（慢，緩，深情）（師下座位巡視，找出亮點，讓其讀出來。）。
4、生匯報。（這真是真情實感的流露，太感人了；你的感受太真切了……）。
6、作業(yè)：
（1）學習了這篇文章，你有什么感受？寫一篇讀后感。
（2）習作：《我獲得了諾貝爾獎金……》。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇十八
設計理念：
這是一篇略讀課文,通過諾貝爾對親人、對祖國、對科學乃至對人類真摯的情感，凸顯了偉人的人格魅力，著重培養(yǎng)學生健全的人格、正確的價值觀。雖然文章語言平白樸實，故事情節(jié)簡單，但閱讀中我引導學生挖掘豐富的情感線索--諾貝爾對巨額資產(chǎn)作出安排前后的不同心態(tài)和情感變化為主線，領悟諾貝爾熱愛科學，獻身科學、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛和平的崇高品格。同時以激情對話、以讀為本、課件展示、交流合作、拓展閱讀等方式豐富文本，引導學生自主感悟，讓學生的心靈得到洗禮，人生觀得到升華。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解新詞。
2、理解最后的輝煌的真正含義，懂得文章通過兩件事來體現(xiàn)人物的精神境界。
3、領會諾貝爾熱愛科學，獻身科學、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛和平的崇高品格。
能力目標：
1、能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
2、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
學習準備：
1、課前布置學生收集諾貝爾的資料。（生平、事跡、興趣、愛好）。
2、課件：凝重、莊嚴的背景音樂、諾貝爾名言、諾貝爾的補充材料、諾貝爾知多少知識競賽題。
學習過程：
一、激情引入、交流資料，感知人物。
1、音樂起、出名言、指名讀：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。
2、交流資料：課前已布置收集資料，請說說你了解的諾貝爾先生。
一個世紀以來，諾貝爾這個名字在神圣的科學殿堂上，熠熠閃光，以他的名字命名的獎金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學大獎。這節(jié)課，請讓我們走近這位偉大的科學家，用心靈去感知他不朽的靈魂。
3、齊讀課題：產(chǎn)生了什么疑問？（“最后、輝煌”的含義）。
（名言的引入、課外資料的交流、教師的深情導入，充滿激情的開課，達到了“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下一步的學習奠定了厚實的`情感基礎。）。
二、直奔重點，合作交流，自主感悟：
匯報、交流。
過渡：讓我們再次親近這位科學巨人，感知他的內(nèi)心世界，聆聽他生命最后時刻奏出的最強音。
2、選擇學習方法，小組合作學習（4--10自然段）：
讀，畫出諾貝爾心理活動的語句；
議，從中悟到了什么；
品，如何才能讀好；
3、反饋交流、探究感悟：
幻燈片出示描寫諾貝爾捐出巨款前后心理變化的重點語句：
焦慮：我在事業(yè)上所獲得的巨大財富，死后既不能帶走，又無人繼承，在一息尚存的日子里，我必須將這筆巨款做出有意義的安排。
興奮：醫(yī)學是使人類幸福延綿、減少病痛的高尚事業(yè)，撥出一部分款項，支持醫(yī)學研究工作，是很有意義的事情。
自責：但是只想到我的國家，我的民族，未免心胸有些狹窄……。
激動：追求幸福是人類的理想，享受幸福是人類的權利。我的財產(chǎn)不僅要獻給我的祖國，還要獻給世界。
幸福輕松：我已經(jīng)盡全力為人類的和平和進步作了最后的努力，我可以安心地離開這個世界，死而無撼了。
引導學生反復誦讀，通過感情朗讀，在字里行間領悟偉人“熱愛祖國、熱愛世界、熱愛人類、熱愛和平、無私奉獻”的人格魅力。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇十九
教學目標：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關于鯨的知識，并對此產(chǎn)生興趣，有進行科學探索的愿望。
3、能學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學重難點：
教學重點：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學難點：教學難點：
學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學過程：
（一）回顧導入。
（二）填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習性呢？上節(jié)課老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。
2大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。
（三）學習體會第一自然段的說明方法。
1通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。
2一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。
（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?/p>
a這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進行比較呢？
（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）。
c指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？
（2）“的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?/p>
（這一句運用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）。
（這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。）。
過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？
（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?/p>
a“4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢？（1600多袋）。
“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長啊？（大概相當于我們2個教室的長度）。
b用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）。
c這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處??？
過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……。
（5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？
3歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
a（出示全段內(nèi)容）在這一自然段中，作者都運用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢？
小結(jié)：這一段恰當運用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個龐然大物。
b再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學生在做義務講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣??？不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學，老師會發(fā)給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現(xiàn)。
（四）了解鯨的進化過程和生活習性。
1考考口才。
哪位同學能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢？
2考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（）和（）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（）連同（）一齊吸進嘴里，然后（），把水從（）中間（），把（）吞進肚子里，一次就可以吃（）。
齒鯨主要吃（）。他們遇到（），就兇猛地（），用（）咬住，很快就（）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（）。
有時候，好幾十頭（）圍住一頭（）重的（），（）就把它吃光了。
3考考判斷力。
同學們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）。
（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）。
a指名判斷。
b追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。
（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（）。
鯨總是獨自睡覺的。()。
判斷對錯后說說依據(jù)和理由。
5簡單評價評價，發(fā)胸卡。
（五）練習仿寫。
1指名發(fā)言。
2請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3同學們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據(jù)自己掌握的知識寫其它內(nèi)容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。
（六）作業(yè)：
必做：學習第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
選做：
1、寫倡議書：保護人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設計名片。
3、鯨的自述。
板書設計：
26鯨。
形體大。
比較、數(shù)字。
舉例、假設。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇二十
1、認識本課的生宇。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀了解偉大的發(fā)明家諾貝爾對祖國、對人類作出的巨大貢獻，知道諾貝爾獎的來歷，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
教學重點、難點。
諾貝爾做的兩件事及其之間的聯(lián)系。
教學準備。
1、自學提示題（小黑板）。
2、收集有關諾貝爾及諾貝爾獎的資料。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、簡介諾貝爾，揭示課題。
1、交流課外收集的資料，通過交流，對諾貝爾有初步的了解。
二、學生自讀課文。
1、出示小黑板。自學提示：
（1）默讀課文。
（2）思考：課文寫了諾貝爾哪兩件事？它們之間有什么聯(lián)系？
（3）“最后的輝煌”指的是什么？為什么說是“最后的輝煌”？
2、提出不懂的問題。
三、分組討論。
1、課文是通過哪兩件事描寫諾貝爾的`？
（1）諾貝爾一家發(fā)明了炸藥及為此付出了血的代價；（2）諾貝爾將自己全部的財富一兩百萬英鎊獻給了全人類――設置了諾貝爾獎金，以獎勵那些對世界有重大貢獻的人。
2、這兩件事有什么聯(lián)系？
（l）從“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾和他的一家付出了血的代價”這句話中，你讀懂了什么？
（2）諾貝爾為什么要將自己的全部財富獻給全人類？他對自己的財富做出了怎樣的安排？
（3）課文所寫的兩件事都體現(xiàn)了諾貝爾對科學事業(yè)的熱愛和執(zhí)著的追求以及對全人類的愛和無私奉獻的崇高精神。
四、課文申有很多含義深刻的句子，請你選擇其中的一兩句，讀一讀，想想諾貝爾是個怎樣的人，并談談自己的體會。
五、指導有感情地內(nèi)讀課文。
六、總結(jié)課文。
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇二十一
1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對課文內(nèi)容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點。
1.繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學生的朗讀能力。
（三）德育滲透點：通過理解課文內(nèi)容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。
（四）美育滲透點：諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。
（一）教師教法：課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。
（二）學生學法：自學、自悟、討論、交流。
（一）重點。
理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。
（二）難點。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
（三）解決辦法。
通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。
教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？
（教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結(jié)并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（揭示課題并板題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班交流。
（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。
（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
（三）再讀課文，深入探究。
1.快速瀏覽課文，思考：
（1）“最后的輝煌”指的是什么？
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2.小組討論交流。
3.全班議答。
（1）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。）。
4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？
（l）學生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）。
（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
（四）學生質(zhì)疑，談感受。
學了課文，你有什么啟發(fā)？
小學五年級語文最后的輝煌教案設計篇二十二
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學重點：
在誦讀詩歌中激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。
教學難點：
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備。
學生搜集有關香港及香港回歸的資料如：“香港被割讓的歷史”“香港回歸歷程”“香港回歸之后的繁榮”等。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、圖片導入，揭示課題。
1、出示香港回歸時的圖片（文中插圖）。
同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的地方，特殊的時刻，有誰知道？
2、據(jù)生回答隨機追問：你是根據(jù)圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結(jié)合課外搜集的資料說說對香港的一些了解。
3、揭示課題。
這幅畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。（板書課題：最后一分鐘）。
4、有感情地讀課題。
二、初讀全詩，整體感知。
1、自由朗讀，注意讀準字音，讀通是詩句。想一想：你覺得這是怎樣的最后一分鐘？
2、掃清字詞障礙。認讀生字詞，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。
3、指名分小節(jié)讀詩，讀后師生評價。
4、交流討論：你覺得這是“的最后一分鐘”？
學生根據(jù)初讀感知，發(fā)表各自的見解，如：令人難忘、歡欣鼓舞、振奮人心等。
三、品讀詩歌1、2小節(jié)，激發(fā)情感。
1、還有最后一分鐘，香港這位歷經(jīng)滄桑的兒子就要回到祖國母親的懷抱，這一刻是多少代人熱切期盼的時刻??！
請同學們自由讀讀第1、2節(jié)，從中你了解到了什么，感受到了什么？
2、反饋交流各自的感受，引導學生理解詩句。
點拔一：第一小節(jié)作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現(xiàn)出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。
點拔二：通過第二小節(jié)中“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看著國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。
3、指導學生有感情朗讀。
指名讀，評議，男女對讀，齊讀。
四、小結(jié)。
1997年7月1日，這是值得我們中國人永遠銘記的日子。這一刻，香港成為了中國這塊土地上真正的主人，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。在這一刻，無數(shù)華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻?。?/p>
五、品讀第3小節(jié)，回顧歷史。
1、香港曾是烙在我們中華民族身上無法忘懷的痛苦和屈辱。請同學們讀一讀這段資料：（出示）。
香港包括香港島、九龍和新界，自古以來就是中國領土。
1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，打開了中國的國門。
1842年英國強迫清政府于簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。
1856年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。
1860年英國迫使清政府締結(jié)《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。
1898年英國又乘列強在中國劃分勢力范圍之機，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼（后統(tǒng)稱“新界”），租期99年，1997年6月30日期滿。
2、從這段資料中你了解到了什么？（通過資料了解香港自從鴉片戰(zhàn)爭以來的那一段屈辱歷史，為學生理解第3小節(jié)作鋪墊。）。
3、如今，看著緩緩上升的國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗，聽著耳邊傳來的國歌聲和人們輕輕的呼喊聲，作者想到了什么？請同學們自由讀讀第3小節(jié)。
4、據(jù)生答師隨機點撥：
（點拔一）生：聯(lián)想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。
出示詩句：我看見，虎門上空的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡；
（一百多年前，英國侵略者靠鴉片加洋槍、洋炮轟開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，這些已成為所有中國人的恥辱和心頭之恨。如今香港回歸，這百年的屈辱在這一刻終于揮之而去，中國人可以揚眉吐氣，怎不讓人歡欣鼓舞呢？）。
指導有感情朗讀。
點撥（二）生：感受到香港回歸是人們期盼已久的愿望，現(xiàn)在終于實現(xiàn)了，多么讓人激動。
出示詩句：當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現(xiàn)出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰。
生再自由朗讀，生交流各自的體會（從“使大海沸騰”中感受人們噴涌而出，非常強烈深厚的愛國熱情）隨機指導朗讀。
5、有感情地朗讀第3小節(jié)。男女分讀，齊讀。
六、品讀第4小節(jié)，展望未來。
2、據(jù)生答隨機點撥：
“嶄新的日出”，“世紀的鐘聲”，說明香港從此進入一個嶄新的時代。
“去奔跑，去擁抱，去迎接那新鮮的，含露的，芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊”。“紫荊花”是香港特別行政區(qū)的區(qū)花，是香港的標志。說明香港將和自己的同胞一起去開創(chuàng)美好的明天。
3、香港歷經(jīng)百年滄桑，終于回歸祖國懷抱，讓我們永遠記住這最后一分鐘。齊讀詩歌。
四、拓展升華。
1、香港的回歸歷經(jīng)坎坷，中華兒女可以挺直脊梁了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國深情融入到了詩句的字里行間中。（出示圖片）如果你能親眼目睹這一激動人心的場面，你有什么話想說，請把它寫下來。
2、交流寫話，師點評。
3、香港能如期回歸祖國，離不開祖國的日益強大，繁榮。繼香港回歸后，澳門也回到了祖國的懷抱，現(xiàn)在還有中國臺灣牽動著億萬中國人的心，我們祝愿祖國能早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè)，讓我們一起期待著這一天的到來吧！
板書設計：
風雨歸程。
最后一分鐘萬眾歡騰愛國情深。
回憶歷史。
展望未來。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17979012.html】
