通過寫心得體會，我們可以記錄下自己的成長和進步的軌跡。寫心得體會應該讓讀者感受到我們的成長和思考。小編為大家整理了一些心得體會的范文，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
義務教育藝術課程標準心得體會篇一
有幸通過研修網聆聽了專家們對《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的解讀與教學指導，專家們著眼藝術核心素養(yǎng)，并特別強調：堅持素養(yǎng)導向，落實因材施教，強化學科實踐，推進綜合學習。從如何理解核心素養(yǎng)的內涵，到教師、學生觀念的轉變，再到學科內、跨學科的新融合及如何實施新課程等進行了答疑解惑，精彩的講座使我對最新藝術課程標準有了更進一步的了解。作為一名美術教師，跟上“變化”，積極理解適應藝術課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行，通過學習，我有以下幾點感受。
一、著重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
通過《藝術課程標準》解讀課，對課程的目標、課程的性質等有了一些新的認識和理解。新課標提出的藝術核心素養(yǎng)“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”與高中美術學科核心素養(yǎng)“圖像識讀、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強調了課程的綜合性，學生的主體地位，將教學回歸到人本身，幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美，提升審美情趣。
新課標的明顯總體目標并不是純粹的知識要點學習，反而是重視核心素養(yǎng)的塑造。重點是塑造學生終生發(fā)展趨勢和適應社會需要的核心素養(yǎng)，尤其是解決實際問題的能力。因此，在未來的備課教案設計中，不但需有階段兩性知識總體目標，還需要在整個學習過程中深入思考這門課能提升學生怎樣的素養(yǎng)？怎樣的學習方法和教學方法能獲得更好的效果？此外，方法，更為客觀性、多方位地檢測學生的學習完成狀況。
二、強調綜合能力的提升。
以美術課程為例，課程內容框架非常全面，1-2年級的“欣賞美術”，讓孩子感知身邊的美，認識美存在于我們的周邊，初步形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識；學會表達自己的感受，利用不同的工具、材料和媒介，利用線條、形狀、色彩等表達所見所聞及感受；改進生活用品，學會從外觀及使用功能了解物品的特點，并根據(jù)自己的意見進行改進和美化。3-5年級的“表達美術”，讓學生感受中外美術魅力；利用美術創(chuàng)作表達自己的想法；了解“實用與美觀相結合”的設計原理；學做傳統(tǒng)工藝品，學習工藝師敬業(yè)、專注、精益求精的工匠精神。最后到6-7年級的“美術創(chuàng)新”，整個課程的難度是循序漸進的，幫助孩子更好地掌握美術，發(fā)現(xiàn)自己的特長。
三、藝術課程安排更加系統(tǒng)多元。
美術課程大致分為四類：欣賞·評述、造型·表現(xiàn)、設計·應用、綜合·探索。通過聽覺+視覺+知覺，包括美術知識的教學、美術技法的培養(yǎng)，并讓孩子學習自主創(chuàng)作一些美術作品。促進通感能力，體驗+情感+思維提高藝術修養(yǎng)，完蓋人格，這些讓我認識到我們要從一個美術教師的角色努力向著合作型教師，創(chuàng)新型教師提升自己的能力和索養(yǎng)，才能適應發(fā)展的要求，做一個合格的藝術教師。
新課標的頒布，讓我們認識到我們要從一個美術教師的角色努力向著以藝術學科為主題，加強與其他藝術的融合，高度重視藝術與其它科目的關聯(lián)，充分運用教育作用，利用豐富多彩的美育教育因素、本身的能力和素質，開闊視野的多元性，擴寬藝術視線，與學生們一起成長，持續(xù)塑造藝術素質和想像力。
四、個人總結反思。
通過學習，我更深入地理解了新課程標準中明確提出的發(fā)展性評價對教育的意義、多元評價的基本原則和辦法及其在新的課堂教學評價指導下教學方式的轉變角度。培訓的成效不單單是看學生的作業(yè)，更重要的評價指標體系是學生對理解的自身素質，實際的意見反饋點是提升學業(yè)質量的描述。最先要加強老師對文化的了解和理解能力，次之要加強對自身專業(yè)知識的整合和理解。教師要形成良好的課程觀，而不僅僅是課堂觀。應該更多的開展一些大單元的主題教學，以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力，以點帶面，點面結合。
另外，此次學習讓我對今后的美術教育有了新的思考，核心素養(yǎng)、學科融合、過程評價、高質量美育、藝術素養(yǎng)、教師能力等關鍵詞，將成為今后教學活動的主旋律，在今后的教學中，根據(jù)《藝術課程標準(2022)版》的要求和指向，真正體現(xiàn)美術教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值，繼續(xù)加強自己的美術技能，努力發(fā)展美術課程與教學的綜合能力，努力推進美術教育的發(fā)展與實施，發(fā)展自己，成就學生，以美育人，以文化人。
義務教育藝術課程標準心得體會篇二
2020年版的義務教育藝術課程標準涵蓋了音樂、美術、舞蹈（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體）5個學科，以學習任務為抓手，有機整合學習內容，構建一體化的內容體系。藝術課標標準以藝術核心素養(yǎng)為導向，重點解決了藝術課程培養(yǎng)什么樣的人？義務教育階段藝術課程目標是為面向全體學生制定。不是以專業(yè)的藝術技能為核心，也不是為面向少數(shù)的特長生而定。更多的是面向全體學生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術培養(yǎng)的過程側重學生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學生自身在藝術實踐中的摸索、積累和體悟。
從美術學科來看，新課標里明確提高了藝術學科的比例，我們作為未來的'美術老師，應該看清背后的含義。我們應該弄清楚我們的定位，我們應該做什么，應該教什么，學生應該怎么學。不能簡單的理解為，美術地位變高了，我們與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學、英語的主科一樣，我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭鋒?；谝俅纠蠋煂π抡n標作出的解讀：“音樂、美術學科不可被消解，要保證這兩根支撐中國藝術教育大廈的大柱子不倒，同時新三科纏繞其上，最終呈現(xiàn)出融通、跨學科的效果。藝術新課標既有大綜合，也有小綜合。”我認為，美術老師應該在做好本職工作的前提下，積極向其他藝術學科學習、取經。老師應該構建的是“未來”課堂，而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術課堂不僅要有學科內的深度，也要有學科間的廣度。
義務教育藝術課程標準心得體會篇三
日前，教育部正式公布了《義務教育藝術課程標準（2022年版）》，這標志著我國義務教育階段之藝術教育正式走入核心素養(yǎng)時代。藝術課程的四大核心素養(yǎng)包括“審美感知”“藝術表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”和“文化理解”。作為“新一代”美術教師，我們在了解新課標具體內容與思想的同時，也要跟上“變化”的腳步，嘗試探究未來的學校、師生以及美術課程將如何調整并積極適應“核心素養(yǎng)”提出的新要求。
我看到藝術新課標（2022版）這個標題，第一反應是“藝術”這個字眼，以前是音樂課標、美術課標等這樣的單獨學科門類，現(xiàn)在是將其融為一體全部包含在“藝術”一詞中。新課標在標題形式上便將各藝術學科整合一體，在內容上也是注重各藝術課程之間跨學科的融合。其次新課標之后會有新教材，相比于新課標的概念與理論內容，實際上我更期待能直觀體現(xiàn)出前者的實際物質，想了解新教材會如何隨課標改革而變化，怎樣在教材中體現(xiàn)藝術，體現(xiàn)跨學科的融合。
在仔細研讀后，不禁有了許多感觸。我感到欣喜，一方面是藝術真的受到了重視，另一方面是新課標的內容相對于前幾版，有了更好的優(yōu)化，更明確的路線，細化了很多要點：指導、學習、考試以及評價等都變得更加明確。同時也加強了學生各學段的銜接，注重每個受教育年齡段對于藝術的跨度及尺度都講究由淺入深，循序漸進。
新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)，可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式，充分體現(xiàn)了在“做中學”的理念，結合生活和社會情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。另外新課標的課程思政理念也非常鮮明，明確提出將社會主義先進文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程，這意味著美術教育也應在這些方面做出課程改進，為引導學生樹立正確的價值觀而努力。
這次新課標的新課程內容的加入，對于什么是一門好的美術課程有了一個新的定義，不再局限在課本或者說教師的講授之中，反而是一種以學生為出發(fā)點以學為主的課程標準，給學生提供了更多的選擇，使學生有機會接觸到更加豐富的藝術信息，從而去認識和理解本民族與世界各地藝術的歷史、文化底蘊。從欣賞評述、造型表現(xiàn)，到設計與應用，最后綜合探索加強課程內容、社會生活和學生經驗之間的聯(lián)系。此處的“美術素養(yǎng)”不僅僅是對基本的美術知識與技能的掌握，更重要的是應該具備基本的藝術態(tài)度。并且，美術課程需要引導學生參與文化的傳承和交流，從而發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。在接觸藝術內容時，通過聯(lián)想、推理、分析等思維活動中，使學生的智力與創(chuàng)新能力不斷提高。在認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的同時，使生活變得精彩豐富、富有情趣，提升個人的審美能力。
在設置跨學科課程的意義中提到跨學科課程讓教師和角色發(fā)生轉變，從以往被動地接受教學任務的“教書匠”成為自主選擇和開發(fā)課程的“研究者”。通過融各美術種類為一體、美術與其他學科相綜合、美術與現(xiàn)實社會情境相聯(lián)系，學生可以從多角度對問題進行闡釋，學會綜合、學會探索，從而成為真正的學習者。
新藝術課標指導下的學生會更勇于表達自己的想法，表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想，學會以視覺形象的方式與他人交流課程流程。在多樣化的課程設置中，學生會通過美術語言來分享、交流對身邊的美的體會，逐漸形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識。
面對這場深刻而全方位的新課程改革，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術素養(yǎng)的全面提高。我想，這是每一位藝術課程教師應該不斷追求的目標吧。
義務教育藝術課程標準心得體會篇四
全面落實習近平總書記提出培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，新課程標準把國家和民族價值觀放在首位，更加強調育人，落實“雙減”政策要求，美術課程始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過程中重視藝術體驗，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。
本次從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量五大方面，針對2011版美術課程標準與2022版藝術課程標準做了細致的對比與深度研讀。通過對新課程標準第二次梳理解讀，讓我對新課程標準有了進一步的認識，面對新課程改革必須轉變教學觀念，真正認識到教研的必要性。
一、課程性質。
美育教育的核心在于弘揚真善美，塑造美好心靈，美術課程是對學生進行審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。課程性質新舊對比發(fā)現(xiàn)新課程標準2022版中課程性質名詞有所轉變，并且新增了創(chuàng)造性，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
舊：1、視覺性；2、實踐性；
3、人文性；4、愉悅性。
新：1、審美性；2、實踐性；
3、人文性；4、情感性；
5、創(chuàng)造性。
二、課程理念。
課程理念，注重充分發(fā)揮美術課程在培育學生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用，注重學生在學習過程中的審美感知及情感體驗，激發(fā)學生參與美術活動的興趣和熱情，以美術學科為主題，加強與其他學科的融合，突出課程的綜合性。
三、美術學科素養(yǎng)。
新課標聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能，重視學生價值觀，必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)，更加關注美術學科與其他科學的關聯(lián)性，加強跨學科教學，重視學生綜合能力的培養(yǎng)，以適應未來社會的發(fā)展。美術學科素養(yǎng)有圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。美術課程中的五個核心素養(yǎng)相輔相成，相得益彰，貫穿于美術學習的全過程。
新課標要求教學方式要更加多元，圍繞核心素養(yǎng)，可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式，充分體現(xiàn)了“做中學”的理念。另外，新課標注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力和探究學習能力，對于教師而言，所設教學目的不再是如何讓學生更容易學會知識，而是引導學生自主探索，將教學重心從“教”轉變?yōu)椤皩W”。
四、課程目標。
基于新課標的實施，我們的目標是關注素養(yǎng)，不只是關注知識點。素養(yǎng)目標不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試去感受的過程。還有要推進綜合學習、跨學科學習，做“適合每個人”的教育，即要落實因人導學等方面。這就要求我們教師備課實施教學的時候要提前預設看看能提升學生哪方面素養(yǎng)，需要學生做什么，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習，達到提高學生能力，提升學生素養(yǎng)的效果。
五、課程內容。
根據(jù)美術課程內容綜合性強的特點，新課標進一步完善課程結構，優(yōu)化課程內容，體現(xiàn)課程融合發(fā)展趨勢及育人價值，合理設置學業(yè)要求，切實落實減輕學生課業(yè)負擔。通過設置綜合性學習任務、聚焦核心素養(yǎng)、整合相關內容、關聯(lián)真實情境，將各門藝術學科學習的基本內容融入到具體學習任務之中，改變傳統(tǒng)課程在知識、技能上的相互割裂狀態(tài)以及碎片化學習的現(xiàn)象，促進課堂教學增效提質。
六、學業(yè)質量。
依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，新課標整體規(guī)劃不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確學到什么程度，引導和幫助教師把握教學深度和廣度，將之前的重視結果轉變?yōu)橹匾晫W習的過程。新課標也為不同年齡段學生的藝術教育設置了不同的課程目標，強調教學應符合學生接受能力的設計思路，主張藝術實踐，體現(xiàn)了學習目標的連續(xù)性和進階性。新課標將基本要求、實施職責、制度規(guī)范、監(jiān)察要求等更加具體，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供了重要依據(jù)。
隨著2022版新課程標準的實施，教育即將步入一個新時代，引導著我們應開展大單元的主題教學，以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力。形成“以美育美、美美與共”的藝術課程特色。
義務教育藝術課程標準心得體會篇五
打開2017年版2011修改的《義務教育美術課程標準》，85頁！再打開2022年版《義務教育藝術課程標準》，124頁！心情異常焦慮，但又不能置之不理，一開始想要迅速的領會、掌握其精華，奈何心浮氣躁肯定無法成事。壓下心頭煩躁，細啃美術課標。
回憶26年來的初中美術教學生涯，一路過來跌跌撞撞，尋尋覓覓，從學習到實踐，再從實踐到學習，我們及時更新，成為學生們隨時需要的美術老師。從2022年新版課標中，感受最大的是美育課改中的幾個大變革。一從單純的美術技能訓練到美術的人文教育。二培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，即從關注結果到關注過程與方法。三改變以學科知識劃分課業(yè)的形式，實施課程綜合化。
美術課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學中應注意哪些呢？其實，人文性質就是美術課程的基本性質！美術是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術傳授轉向關注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等等。通過美術教育，我們可以有效的促進形成和發(fā)展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，如果我們老師不具備人文意識和素養(yǎng)，就不可能在美術教學活動中向學生進行人文素養(yǎng)教育，其實，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用，在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學的任何大學，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的學習過程中要注意時間的安排，在“造型表現(xiàn)”學習領域及“設計應用”領域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練。
新課程的另一重點舉措就是改以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色，往昔改變往昔以師為主、生為輔的教學模式為以綠色作文網生為主、師為輔的過程，強調學生在學習過程中的主導地位。幫助學生在學習中學會自主，培養(yǎng)學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生，要承認每個人都是獨一無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。當然，強調學生在學習過程中的主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態(tài)度，我們應該作為主導，起向導，顧問作用，指導學生健康快樂地成長。
如何更好地把小組活動融入課堂中，如何設立跨學科主題學習活動？如何調動學生的學習積極性？新課程改革無疑給我們撥開了迷霧。以往的教學中，我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置，而將美術教育過分學科化、科學化，過分強調學習過程中的一致性，而忽視了學生個性的發(fā)展。美術是人類文化的重要組成部分，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系……對教育的發(fā)展方向，新課標結合美術教學的特點，改變以往以學科知識劃分課業(yè)的形式，而從學習方式入手，設置了：“綜合、探索”這一領域，主要結合學生的生活需要，融美術的各個學習領域為一體，同時與其他學科相綜合，設計出一系列綜合性的美術活動，為學生提供廣闊的體驗空間?！熬C合、探索”領域是圍繞人的發(fā)展目標確立的，關注的是學生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參與，杜林思考，交流合作喚起學生對未知領域的探索欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，為學生的身心發(fā)展服務。
每次參加工作室的活動和完成布置的任務，每每都有新的感悟和體會。在咀嚼課標的某個瞬間，突然，有三個元素涌上心頭，在這一空間，我、學生、美術。我將如何來引領他們？如何讓他們喜歡上我的美術課？我并不希望他們每一個都成為畫家，當然，這也是不可能的，我只是單純地希望他們因為愛上我的美術課，因為我的某節(jié)美術課而讓他們愛上了藝術，愛上了歷史，愛上了文字，愛上了科學，愛上了發(fā)明和創(chuàng)造！
義務教育藝術課程標準心得體會篇六
小學音樂課是人文學科的一個重要領域，隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體，為學生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。
一、轉變視角。
新教材從學生實際出發(fā)，吸收了現(xiàn)實生活中新穎的音樂場景，構建了豐富的教學形式，教材匯集了許多新信息、新設想。新教材還設計了學生進行音樂創(chuàng)造的生動情景，如“音的強弱”、“音的長短”等，教師要利用教材創(chuàng)設的情景，讓學生體驗感受。比如，“音的強弱”一課，以音樂故事的形式出現(xiàn)，先將動物的叫聲引入，以自然界的聲音引到生活直至音樂中，從生活開始、到生活結束。這樣的課，寓音樂教育于活動之中，讓學生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現(xiàn)音樂，教師在授課時，應當盡量讓學生參與，置身于具體情景之中。
二、轉變學習方式。
在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在小學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現(xiàn)代科學技術的發(fā)展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)設便于師生交流的教學環(huán)境，建立平等互助的師生關系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發(fā)學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習。
三、轉變教學重心。
1、豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力。
比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學生唱一句，學生還可以自主地選唱歌曲，并有當眾表演的機會，有時甚至是以學生選唱為主。樂器演奏則強調學生體驗、參與、探索的樂趣。聽賞課曲目的選擇則要為學生提供多聽、反復聽、對比聽的可能。還有，新教材中出現(xiàn)了一種新穎的教學活動形式——綜合表演，為學生提供了歌舞、情景劇等活動形式，教師則在具體環(huán)節(jié)上給以指導。教學中要注意培養(yǎng)學生演唱、演奏能力及綜合藝術表演能力。
2、強調創(chuàng)造探索精神。
新教材還有一個特點是開放式，給教師和學生很大的創(chuàng)造空間。創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在呈現(xiàn)方式上，教科書只提供了適合學生興趣愛好的內容和活動領域，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學生和教師留出足夠的自由表達和靈活發(fā)揮的空間，教師要很好地把握，力求在創(chuàng)設新的教學環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結合本民族、本地區(qū)的特點挖掘同類教材，以充實教學容量，擴大學生視野。
3、體現(xiàn)音樂教育的人文內涵。
新教材的另一個特點是，充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，注意了音樂與相關文化的聯(lián)系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結合，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學中，教師要注意多種藝術的綜合。比如，教材中《愛勞動》，選擇了動畫片《三個和尚》，學生在觀看動畫的同時欣賞了我們本民族特色的音樂，促進了學生對音樂的體驗與感受，提高了學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。還有在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。
四、改變知識傳授，定位藝術熏陶。
音樂教育，長期以來過分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術”的教學模式，已不適應現(xiàn)代教學理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂教學中，更多的是要讓學生“審美”。用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應從學生出發(fā)，多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
義務教育藝術課程標準心得體會篇七
在研讀2022版藝術課程標準并對比2011版發(fā)現(xiàn)首先改革了藝術課程的設置。1-7年級以音樂美術為主線，融入了舞蹈、戲劇、影視等內容。在8-9年級分項選擇開設，并結合美育進中考的趨勢，說明藝術在教育中的分量大幅增加。其次新課標變化較大的有三個內容，分別是課程目標、課程內容和增加學科質量。其中課程內容要求結構化，包括內容要求、學業(yè)要求和教學提示，也分別對應學什么、學得怎么樣以及怎么學。
新課標的主要變化在兩點，一是課程方案，完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設置，細化實施要求。二是課程標準，強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強指導性也加強了學段銜接。新課標在學段劃分也有所不同，將學段劃分為四個。第一學段為1-2年級以唱游為主的音樂教學模式，3-5為第二學段，6-7為第三學段，8-9為第四學段，并根據(jù)每個學段的學生年齡特點和學習目標，確定了相應的內容要求和學業(yè)要求，以學習任務為載體進行了一體化的設計，也注重了不能學段的學習差異性。
以本人教學的三年級為例，仔細研讀了關于第二學段的課程內容，從三點進行學習分析，內容要求即是學什么。第二學段在內容要求中有六個學習任務包括聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、創(chuàng)編與展示、小型歌舞劇表演、探索生活中的音樂。在每個學習任務中都有著極其細化的內容。如在獨唱與合作演唱匯總，學唱富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的民歌、戲曲唱段，反映革命文化、社會主義先進文化的歌曲，以及其他主題鮮明、思想性和藝術性較高、在技法和表現(xiàn)上有初步要求的中外優(yōu)秀歌曲，詳細的說明了內容要求。新課標中多次提到了中國傳統(tǒng)文化有關的詞語，如“民族觀”、“國家觀”、“文化自信”等詞語，證明國家教育的方向則是立足于本土，富有民族性和中國特色的。不過如何在音樂教育中融入傳統(tǒng)文化呢？一方面，多看，多聽打開學生的視野，讓孩子們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂美在哪？第二方面，多思考，對比思考其他國家的文化（如歐洲音樂）與我國文化的區(qū)別，想一想我國的傳統(tǒng)文化好在哪里？第三多學。新課標中加入了戲?。☉蚯┮沧阋宰C明中國傳統(tǒng)文化的重要性。
新課標學段二中對于學業(yè)要求即學得怎么樣也有著仔細的敘述，如學習任務聽賞與評述中則有能聽出音樂的主題，隨音樂哼唱或默唱，區(qū)分樂句和樂段，了解二段體、三段體、回旋曲式等音樂結構，并能用語言、動作、圖示或樂譜等加以表示。
新課標中對于教學提示即怎么學，也給出了詳細的解讀，并包括三個方面，一、教學策略建議二、情景素材建議三、學生活動建議。給不同的課形給出了一一樣的教學建議，設計更具有一線教學思維，讓教師的教學與備課更具科學性與規(guī)范性。
亮點還有注重跨學科聯(lián)系與學習，在課程理念中第三點突出課程綜合，以藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合。在2011版的課標中藝術學科之間缺乏聯(lián)系，學習內容和要求缺乏系統(tǒng)性。2022版打破了學科壁壘，是一種將音樂與其他藝術，其他學科建立關聯(lián)并融合的綜合性活動。
新課標也優(yōu)化了評價標準不夠明確以及學習內容和要求缺乏系統(tǒng)性的問題，增強了過程性評價和表現(xiàn)性評價也是考察學習態(tài)度和學習行為。研制了學業(yè)質量標準，明確了學生“學到什么程度”引導和幫助教師把握教學深度與廣度，也為教材編寫、教學實施、考試評價等提供了重要依據(jù)。
2022版課標給音樂教師給了非常詳細的目標以及教學流程，需仔細研讀找出適合自己的教法以及適合學生的學法，讓學生能在學習音樂知識中感受更多，收獲更多。
義務教育藝術課程標準心得體會篇八
在教育部最新頒發(fā)的《義務教育藝術課程標準（2022版）》中，以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、應試等內容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。近日，成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，其中就有一項重要的評價改革內容是“落實藝術類科目納入中考計分”，把藝術素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，幫助每名學生掌握1-2項藝術特長。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導向越來越明確，現(xiàn)就新課標的學習談談心得。
一、從美術課程到藝術課程，提升人文素養(yǎng)。
此次新課改將以往的美術、音樂等課程統(tǒng)歸為藝術課程，強調了藝術課程的重要性，提升了課時的比重，聚焦發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中國學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。課標強調，藝術課程以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。
遵循藝術學習規(guī)律1-2年級以藝術綜合為主，美術課定義為造型。美術，主張開展具有游戲傾向的藝術活動，通過造型活動把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強調體驗，豐富學生感受；3-7年級以美術學科為主，融入其他姊妹學科，奠定美術學科的雙基；8-9年級開設藝術選項，幫助學生掌握1-2項藝術特長，從感性逐漸到理性達到更高的思維，每個階段之間要注意銜接與過渡。
二、育人導向更清晰，弘揚文化強自信。
之前我們美術學科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解。現(xiàn)在綜合為藝術學科四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了“圖像識讀”，將其包含在“美術表現(xiàn)”里面?！懊佬g表現(xiàn)”改為“藝術表現(xiàn)”，外延更廣，包含了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視。“審美判斷”改為了“審美感知”，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點?！皠?chuàng)意實踐”和“文化理解”保留未變。課程內容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國故事，吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果，追求精神高度、文化、內涵、藝術價值相統(tǒng)一，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導學生積極參與各種美術活動，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學會和領會中華民族藝術精髓，增強中國民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，藝術課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等。
三、目標設計更綜合，促進文化理解。
四大學習領域沒有改變，更加清晰地確定了各階段目標，與教學大綱籠統(tǒng)地確定教學目標相比，內容更充實，脈絡更清晰。橫向理解四個學習領域課程目標的價值取向，縱向理解階段目標的分層遞進特征。
通過義務教育藝術課程的學習，學生應達到以下目標：
感知、發(fā)現(xiàn)、體驗和欣賞藝術美，提升審美感知能力。
豐富想象力，運用各種藝術語言進行表達與交流，發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術作品，提高藝術表現(xiàn)能力。
發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術實踐活動，學會發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)意實踐能力。
感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。
了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構建人類命運共同體的關系，學會尊重、理解和包容。
四、教學內容倡綜合，教學方法重創(chuàng)新。
以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進學生身心健康全面發(fā)展。同時優(yōu)化了教學內容結構，以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
五、優(yōu)化評價機制，體現(xiàn)藝術學習特點。
堅持創(chuàng)新導向，2022新課程標準既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，增強課程適宜性，堅持與時俱進，反映經濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現(xiàn)課程時代性。除此以外，還研制了學業(yè)質量標準，課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，綜合課程內容，整體刻畫不同學段學生不同學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學的深度和廣度，為教學實施和考試評價提供依據(jù)。
新課標的頒布，讓我們認識到我們要從一個美術教師的角色努力向著以藝術學科為主題，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮育人作用，并借助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養(yǎng)，了解世界文化的多樣性，開闊藝術視野，和學生一起成長，不斷提高藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，以美育美，美美與共。
義務教育藝術課程標準心得體會篇九
讀完2022版藝術新課程標準，感受頗深，下面我從以下三方面來說說我的心得：
一、主要變化。
一是完善了培養(yǎng)目標。
全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。
落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎上，調整優(yōu)化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求。
增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。
（二）關于課程標準。
一是強化了課程育人導向。
各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內容結構。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
三是研制了學業(yè)質量標準。
各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導性。
各課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。
注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
二、課程理念。
1、堅持以美育人。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導學生積極參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗，學習和領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心與自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊藝術視野。充分發(fā)揮藝術課程在培育學生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。
2、重視藝術體驗。
重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發(fā)學生參與藝。
生在以藝術體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。
3、突出課程綜合。
以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進學生身心健康全面發(fā)展。
三、設計思路。
1、適應學生發(fā)展，分段設計課程。
遵循藝術學習規(guī)律，體現(xiàn)學生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點，義務教育藝術課程分階段設置：第一階段（1~2年級）以藝術綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第二階段（3~7年級）以音樂和美術為主，有機融入姊妹藝術，為學生掌握較為全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎；第三階段（8~9年級）開設藝術選項，幫助學生掌握1~2項藝術特長，與高中模塊化教學相銜接。
2、聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內容。
聚焦審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)，圍繞欣賞（欣賞。評述）、表現(xiàn)（造型。表現(xiàn)）、創(chuàng)造（設計。應用）和聯(lián)系/融合（綜合。探索）4類藝術實踐活動，以任務驅動的方式遴選和組織課程內容。課程內容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內涵、藝術價值相統(tǒng)一。
3、體現(xiàn)藝術學習特點，優(yōu)化評價機制。
圍繞學生藝術學習實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業(yè)評價。明確評價依據(jù)，改革創(chuàng)新評價的任務設計、題目命制、評價方式；強調評價的統(tǒng)一要求，重視藝術學習的過程性、基礎性考核與評價；尊重學生藝術學習的選擇性，以學定考，根據(jù)學生的選擇進行專項考核，體現(xiàn)教、學、評一致性。
四、新課標的突破。
隨著新課標的實施，我們的教育即將步入一個新的時代。
1、新課標的第一個突破：強調核心素養(yǎng)。
任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統(tǒng)。教育的本質就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化，要根據(jù)時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。
2、新課標的第二個突破：學業(yè)質量。
2011年頒布的國家課程標準只有內容標準，就是知識點。
標準，它超越了教學大綱的內容要求。現(xiàn)在新修訂的課程標準專門有一個學業(yè)質量標準，就是內容標準加上學業(yè)要求，再加上學業(yè)質量。學業(yè)質量不只是基于知識點的考試成績，學業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結合課程內容，對學業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學業(yè)質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據(jù)，也是作業(yè)、測驗的依據(jù)。基于新課標的實施，對我們的教學也提出了新的要求，比如我們的目標是關注素養(yǎng)，不只是關注知識點。知識點目標是階段性目標，是小步子、小階段，我們的目標要變大。素養(yǎng)目標不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽就能聽出來的，要強要維度，結合課程內容，對學業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。學業(yè)質量是所有過程評價、結果評價與考試命題的依據(jù)，也是作業(yè)、測驗的依據(jù)。
導學等方面。
這就要求我們教師備課、實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養(yǎng)，需要學生做什么，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習，達到提高學生能力，提升學生素養(yǎng)的效果。
義務教育藝術課程標準心得體會篇十
2022版義務教育新課標于4月底推出后，各級組織都開展了新課標解讀等培訓活動，老師們線上聆聽了專家們的解析。印象較為深刻是在《美術新課標美育新征程》學術研討上，尹少淳教授的發(fā)言，他指出：美術、音樂課程是名副其實的“百年老店”，本次藝術課程標準的修訂是適應百年未遇之大變局下美育發(fā)展趨勢，強調學科融合和跨學科教學是國際教育的趨勢。
新課標于9月起執(zhí)行，暑假就是我們學習領悟的關鍵時機，我校也率先開展了讀書學習活動，后又與岱岳區(qū)學習活動并軌。精心耕讀這一百多頁的細則，發(fā)現(xiàn)有許多值得思考之處，現(xiàn)簡單談談自己的心得體會。
一、主要改變。
（一）強化了課程育人導向。
聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，推動基礎教育課程由學科立場向教育立場轉型。
隨著時代的發(fā)展，人們對教育的認知也發(fā)生了很多變化。從生存的需要到知識學習的需要，再到人格培育的需要，教育越加關系到人的身體、思想、情感、靈魂。教育的價值逐漸從外在規(guī)約轉向人的內在發(fā)展，從單向度轉向整體人格培育。
（二）優(yōu)化了課程設置和內容結構。
新課標提到保持原來課時數(shù)不變的情況下，改革藝術課程設置，以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視課程。
將以往按學習領域的劃分方式轉變成按藝術實踐進行劃分，以學習任務為驅動，美術語言始終貫穿其中。從課程內容設置的順序可以看出，每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞評述”為起點，到以強調發(fā)展學生藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”，再到加強課程內容、社會生活與學生經驗之間聯(lián)系的“綜合探索”。內容設定層層遞進，加強了學科間相互關聯(lián)，逐步培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)。
4類藝術實踐，涵蓋16項具體學習內容，分學段設置不同的學習任務，并將學習內容嵌入學習任務中。每一條都是圍繞核心素養(yǎng)，與課程總目標和各階段目標相關聯(lián)。
（三）研制了學業(yè)質量標準。
《藝術課標》還有一個新鮮的亮點，就是對于學業(yè)質量提出平和性要求，即應當有質量要求，從而防止功利性出格競爭。按照課標要求，學業(yè)質量是在學生完成本課程每個學段學習之后的學業(yè)成績表現(xiàn)，在音樂、美術設一至九年級4個學段的學業(yè)質量標準，兼顧了傳統(tǒng)的音樂、美術和新的舞蹈、戲劇、影視學科。同階段的學業(yè)質量描述，按內容進行了劃分，既有屬于審美感知的，也有屬于藝術表現(xiàn)的，還有屬于創(chuàng)意實踐以及文化理解的。標準都圍繞核心素養(yǎng)來進行制定，重視給予學生審美教育、情操教育、心靈教育、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等這些重要方面。
二、新教育觀。
《藝術課標》清晰地體現(xiàn)了以美育人的藝術教育的根本思想，把新的課程標準落實核心素養(yǎng)作為主線，有助于引導學生領會中華民族藝術的精髓，激發(fā)民族自信心與自豪感。《藝術課標》特別強調要聚焦課程的核心素養(yǎng)來進行藝術審美教育。審美的感知，既要用一種欣賞的方式去學習，同時也要用強化藝術體驗的方式來感悟體察，讓學生在融合藝術的過程中形成身心一體的豐富的審美情趣。在核心素養(yǎng)之中，藝術表現(xiàn)是重要的方面，要求學生能夠參與藝術活動。在藝術素養(yǎng)之中，特別強調創(chuàng)意實踐。杜威在《藝術即經驗》中提出，審美即創(chuàng)造，學生的創(chuàng)造活動的結果就是學生擁有“一個經驗”，即審美性經驗。他說：“審美的敵人既不是實踐，也不是理智。它們是單調；目的不明而導致的懈怠；屈從于實踐和理智行為中的慣例?！辈灰】春⒆觽儎?chuàng)造性的能力和內心祈求。創(chuàng)造也是另外一種實踐。核心素養(yǎng)的新鮮點還在于特別強化了文化理解這樣一個綜合性的價值所在。文化理解是藝術超越技能技巧而進行綜合性的素養(yǎng)體現(xiàn)。
三、教學啟迪。
（一）開啟單元整體教學。
由以往按四大學習領域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強調以任務、主題或項目的形式開展教學，將知識、技能嵌入其中，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術實踐活動，促進學生深度理解知識、技能，提升綜合能力。從課程標準名稱《義務教育藝術課程標準（2022年版）》可以看出，美術學科已經與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們在學習理論或實踐的過程中，應該將自己視野擴寬，樹立整體意識，不僅要注重學科知識內的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導向，重視將知識內化、實踐和運用的教學，加強對學生藝術核心素養(yǎng)的培育。
（二）重視藝術體驗。
藝術教學要通過各種藝術實踐活動，激發(fā)想象、調動情感、創(chuàng)造形象，為學生提供豐富的藝術表現(xiàn)方式和認識世界的途徑，尊重學生獨特的感知體驗和多樣化的藝術表達。
在藝術教學過程中，教師要營造開放的學習情境，引導學生親近自然、感受生活，讓學生全身心地參與其中，煥發(fā)積極情緒，獲得審美直覺和美感體驗；指導學生通過欣賞藝術作品感知世界，體驗情感，實現(xiàn)與藝術形象的共情；鼓勵學生在情境中感知形象，迸發(fā)創(chuàng)意，運用藝術語言和方式表現(xiàn)自然美、社會美與科技美，體驗創(chuàng)造的喜悅和自我實現(xiàn)的愉悅，提升實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。
（三）崇尚中國傳統(tǒng)文化。
《課程標準》中強調弘揚中國傳統(tǒng)文化精髓，要求講好中國故事。在修訂原則，設計思路，課程總目標及各階段目標中都有提及，對應到學業(yè)質量描述和課程實施建議中，這一點也一直在強調。
首先，中國經典美術與中國書畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課程教材中的突出體現(xiàn)。輝煌燦爛的中國經典美術與中國畫具有重要的價值和意義，不僅僅是為學生呈現(xiàn)了“可見”形式的作品（有著重要的欣賞價值），更是以直觀的方式展示了畫中之情、畫外之意，詮釋了中國人特有的思維方式、價值取向與文化傳統(tǒng)。其次，民間美術給予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更為豐富和多元的表現(xiàn)形式近年來，各類傳統(tǒng)工藝、民間美術等內容的呈現(xiàn)在中小學美術課程與教學中的比重也越來越大。其中，傳統(tǒng)手工藝和技藝（陶瓷、木工、浮雕、印染、編織等）可以加深學生對手工藝和工匠精神的理解，增強對本土非物質文化遺產的興趣與情感認同。
美術教師應仔細研讀教材，挖掘與開發(fā)課程資源，并盡可能地創(chuàng)造性地講授美術領域內中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如在國畫課教學中，教師可以充分借助現(xiàn)代化手段來將其中所包含的特征呈現(xiàn)出來，為學生帶來視覺與聽覺上的體驗，進一步拉近學生與文化的距離，讓學生感知其魅力、生發(fā)熱愛。
通過本階段的學習，老師們對美術課程培育時代新人的要求更為明確，在落實新課標要求的過程中也將打開更廣闊的教育視野，進一步明確課程標準的改變不僅是教材上的突破，更是對教學方法、教學理念、教育思想上的重大改革。我們將在今后的美育實踐中不斷學習，聚焦新課標、踐行新理念、開啟新征程。
義務教育藝術課程標準心得體會篇十一
相較于2011版美術課程標準，2022版藝術課程標準首先在課程性質方面，保留了人文性和實踐性的特點，新增了審美性、情感性和創(chuàng)造性的特點。其中舊版課標中的視覺性、愉悅性特點被涵括于新課標的審美性和情感性特點之中。情感對學習而言十分重要。學習是基于情感、動機、認知的動力性交互作用的影響而產生的。教師應當高度地協(xié)調學習者的學習動機與達成感的作用機制。從中不難發(fā)現(xiàn)，新課標的課程性質相較于舊版課標，有了更廣泛更深刻的內涵，對于我們的藝術課程有了更高的期望和要求。
新課標的課程理念也有了變化。課程內容更加多元化，要求跨學科研究性學習，強化育人導向。重視藝術體驗和突出課程綜合。新課標的`設計思路和課程目標都開始聚焦于核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導向的美術教學，旨在培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。教學設計要著眼于學生的未來，運用多學科知識融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。新課標下，教師應堅持問題導向。圍繞大概念，設置真實任務問題情景，形成單元化教學，驅動學生的長期的深度的思考和研究。
義務教育藝術課程標準心得體會篇十二
隨著義務教育全面普及，教育也從有“有學上”轉向“上好學”，必須進一步將推進落實“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。根據(jù)國家對新時代學校的美育工作提出來新要求、高要求，加強藝術學科之間的融合、學科與學科之間的交融與聯(lián)系，遵循教育規(guī)律，落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質教育，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育這一思想。2022年4月21日，教育部正式對外發(fā)布《義務教育藝術課程標準（2022年版）》，此標準與2011年版《義務教育音樂課程標準》在內容和形式上都有所變化。本次修訂主要變化有二個大的方面：（一）關于課程方案；（二）關于課程標準?，F(xiàn)關于課程方案的變化涉及三個方面：培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程、實施要求，談談個人的感悟。
第一、明確培養(yǎng)目標。此次修訂的課程標準修改后，目標很明確。圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立課程目標，強化了課程育人導向，以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，加強先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育；堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)。課程目標是人的核心素養(yǎng)具體到課程的轉換樞紐，闡述課程培育的核心素養(yǎng)的內涵、維度、學段特征以及在課程目標上的體現(xiàn)；此課程標準的修訂，為我們落實培養(yǎng)什么人指航向。2011年版《義務教育音樂課程標準》中的“三維目標”（情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能），改為義務教育階段藝術各學科課程核心素養(yǎng)，引領藝術課程全部的教學實踐。
第二、優(yōu)化課程內容。必須毫不動搖落實“雙減”，義務教育階段9522總課時不變，于是藝術課程的設置也進行了改革，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。而原來2011年版《義務教育音樂課程標準》課程設置是獨立的音樂、美術、藝術（綜合），這和本次課程標準在內容上就有了更具體的要求。依據(jù)課程分段目標將第二階段細化為二個學段，形成四個學段：第一學段1~2年級，第二學段3~5年級，第三學段6~7年級，第四學段8~9年級。
第一學段開設唱游·音樂和造型·美術。第二學段音樂和美術。第三學段音樂和美術。第四學段學生在5科中至少選擇2項學習。在2011年版《義務教育音樂課程標準》學段劃分1~2年級（小學低年級），3~6年級（小學中高年級），7~9年級（初中階段），從橫向和縱向來看，需要我們每一位音樂老師從廣度和深度上要有所認識，有效理解和正確掌握課標發(fā)生了哪些具體變化。其次，從培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)來說，從審美感知到藝術表現(xiàn)再到創(chuàng)意實踐到最后的文化理解，著力將核心素養(yǎng)與課程之間、學段之間貫穿始終，落實到具體的每個學段中、課程內容中、學業(yè)要求和學業(yè)評價中，而且是層層遞進，浸入式的落實核心素養(yǎng)。
2022年版《義務教育藝術課程標準》中講述了義務教育藝術課程有5個學科，以藝術實踐為基礎，以學習任務為抓手，有機整合學習內容，構建一體化的內容體系，這句話其實就告訴我們教什么，怎么教?；A是藝術實踐，包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系也可以說是融合，基礎部分是學生學習藝術、提升藝術素養(yǎng)必經活動和過程。學習內容是在藝術實踐中需要掌握并有效地運用基礎知識和基本技能，主要體現(xiàn)出義務教育階段的基礎性。最后的學習任務是藝術實踐的具體化，那就是著力提升審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解，這也是此課標在教學方面的硬核部分，為編寫教材提供了依據(jù)，更重要讓我清楚怎樣培養(yǎng)人。
很多時候，我們都是把教書和育人分離的，學科育人從未生根、發(fā)芽、開花、結果，此課標在教學建議中的第一點明確提出堅持育人為本，強化素養(yǎng)立意，將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術教學的全過程。變化之大在于從原來學科的三維目標轉為以人的發(fā)展核心素養(yǎng)，從原來的教書向育人這一教育觀念進一步強化。二是重視知識的內在聯(lián)系，加強教學內容有機整合。強調教師要有整體把握教學內容，把碎片化的知識，以任務、主題或項目的形式，通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術實踐活動，引導學生深層次理解知識、技能、提高綜合能力，聯(lián)系自己的家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運用藝術及其他學科知識、技能創(chuàng)造性的完成藝術作品解決問題，提升創(chuàng)造能力和解決問題的能力。三是注重感知體驗，營造開放的學習情境。藝術教學要通過各種藝術實踐活動，激發(fā)想象、調動情感、創(chuàng)造形象，為學生提供豐富的藝術表現(xiàn)方式和認識世界的的途徑，尊重學生獨特的感知體驗和多樣化的藝術表達。
藝術教學過程中，情境教學中的情景設置是素質教育重要的環(huán)節(jié)之一，恰當合理的學習情境引導學生，讓學生全身心的參與其中，情緒高漲、精神煥發(fā)，獲得審美直覺和美感體驗，與藝術形象產生共鳴，鼓勵學生在情境中感知形象，迸發(fā)創(chuàng)意，在運用藝術語言和方式表現(xiàn)自然美、社會美與科技美，體驗創(chuàng)造的愉悅，自我價值的實現(xiàn)，提升學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。第四善用多媒體，有機結合繼承與創(chuàng)新。藝術教學中會運用到很多中國傳統(tǒng)的器具、材料和現(xiàn)代媒介。如器樂的材質、舞蹈的服飾、頭飾、影視光效等，在教學中要充分調動學生的聽、視、觸、動等將想象、思考、創(chuàng)造融為一體。運用現(xiàn)代化的教學模具構成學習共同體，提高藝術教學質量。第五是建立激勵機制，激發(fā)學生的藝術潛能。堅持以學生的長足發(fā)展為本，堅信他們有無限藝術潛能，創(chuàng)造更多展示交流的機會，激發(fā)他們的藝術潛能，調動學習積極性，發(fā)展藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術特長。利用班級、級組、學校搭建多種平臺舉辦多種類型讓學生表演與展示的活動，讓他們獲得藝術創(chuàng)造感和成就感，增強藝術學習的自信心。
教學評價建議指導性很強：一要有原則，堅持素養(yǎng)導向、以評促學、表現(xiàn)性評價、主體評價。二是要有重點，課堂評價、作業(yè)評價、期末評價。三是評價結果的呈現(xiàn)運用。其次是學業(yè)水平考試。這也正是我們目前要研究的一個課題，是藝術實踐考試還是筆試，為國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供有力的依據(jù)。如何達到要求，也給我們做了明確的途徑，有命題的原則：素養(yǎng)立意、明確指向；基于情境、設計問題；形式多樣、綜合考查。其次是命題規(guī)劃，第一是科學制定框架；命題框架具備三要素：（一）是課程目標；（二）是課程內容；（三）是學業(yè)質量。命題范圍明晰、命題有依據(jù)。第二是合理選擇測評形式；第三是整體規(guī)劃測評結構。這些都給我們做了詳盡的指導。
在教材編寫的建議中，堅持育人導向、精選內容素材、優(yōu)化組織結構、彰顯藝術特色、豐富教材形態(tài)。教材的整個體系思想性、經典性、藝術性、時代性等。這一部分我理解為，教材的編寫其實最終就是指導我們?yōu)檎l培養(yǎng)人，教材的編寫要嚴謹、慎重，關乎我們民族偉大復興的偉業(yè)。家喻戶曉毒教材插畫師吳勇事件，不正是在顛覆我們祖國未來的三觀嗎？在此課程標準中提出了如何編寫教材的明確建議，擲地有聲全面落實培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。課程資源開發(fā)與利用，要堅持正確導向、保證基礎配備、開放課程資源、順應時代發(fā)展。
課程標準，是學校教育教學憲法，是育人藍圖，具有準繩的作用。這次課標修訂，重在從學科立場走向教育立場，突出素養(yǎng)立意、育人導向；優(yōu)化課程內容結構；強化學科實踐及跨學科主題學習；踐行素養(yǎng)導向質量觀。課程標準有可操作性，很強的指導性，方向性的。（摘自——光明社教育家）對2022版《義務教育藝術課程標準》的研讀，只是淺嘗輒止，也很膚淺，想出真知還需精讀細讀。只要心懷熱愛，定會奔赴山海。
義務教育藝術課程標準心得體會篇十三
教學設計是教師在教學工作中最重要的部分，好的教學設計是一節(jié)課走向成功的開端。一直以來我都認為教案與教學設計是一回事，我也總是參照著教案去上課，因為這樣很方便，不用花太多的時間。通過今天幾位老師的解說，我意識到這種做法的弊端，讓我很慚愧！因為這不僅阻礙了自己的專業(yè)成長，更重要的是對學生的發(fā)展不利。今天聽了四位老師的講座后，我知道了什么是教學設計，什么是教案，更重要的是懂得了教學過程設計的一些策略。下面我談談學習的幾點體會：
教學設計以《新課程標準》理念為指導，根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”由此可見，寫教學反思的`重要。但我一直都不知該如何寫，直到昨天，龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我。龍老師表示寫反思應從以下幾個方面著手：
1、寫成功之處。如：為達到教學目標的一些做法；課堂中臨時應變的得當?shù)拇胧?；教學方法上的改革與創(chuàng)新等。
3、寫學生創(chuàng)新。如：學生精彩得回答；見解；作品等。
4、我的分析、再次教學設計的思考等等。
此次培訓幾位教師的講座，就像為我打開了數(shù)學世界的一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了基于新課程標準下的一個全新的教學舞臺。
義務教育藝術課程標準心得體會篇十四
近日，備受關注的《義務教育英語課程標準（20xx年版）》正式發(fā)布。此次課程標準在多個方面都有了新的調整。通過對新《課標》的學習與領悟，使我對英語課程教學有了更加清晰的認知，也能夠對標準和要求有更加深刻的理解，收獲頗豐。
首先，新《課標》進一步明確了英語的核心素養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力構成。在實際的課程教學中，我們需要明確培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要價值，通過科學合理的教學模式，有目的性、有針對性的培養(yǎng)學生的'英語核心素養(yǎng)，為學生創(chuàng)設高質量的教學環(huán)境，引導學生掌握知識、運用知識，不斷強化自身的英語核心素養(yǎng)。
除此之外，新《課標》還明確了閱讀依然是英語課程教學的重點。新《課標》對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調了學生對英文文章要有更深層次的理解。這對于教師來說要求就更高了。我認為在這方面教師需要提高自身的閱讀指導能力，提高學生的閱讀速度，同時拓寬學生的閱讀面，在閱讀過程中，不斷地鞏固和擴大學生的詞匯量，幫助學生形成并逐步增強語感，逐步養(yǎng)成按意群閱讀的良好習慣，并能嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，對所學內容進行主動練習和實踐，積極運用所學英語進行表達和交流。通過課內課外的閱讀教學，使學生獲得更多機會去了解英美文化，使學生對中西文化差異有更為深刻的認識，拓展學識廣度，拓寬實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，提高英語自學能力。通過閱讀技能的培養(yǎng)，閱讀策略的應用，提高學生的閱讀理解能力。
在信息化應用方面，新《課標》倡導教育信息技術和數(shù)字化手段與英語教學的深度融合，重視教育信息化背景下教學方式和學習方式的變革。特別是在這近三年的疫情期間，信息技術再一次讓我們看到了創(chuàng)新教育方式的可能性。從直播上課到在線學習，通過運用信息技術，包括一些多媒體、云應用等，為學生提供了隨時隨地學習英語的可能。教師也可以充分運用現(xiàn)代技術來進行學生的學習成果檢驗。學生們通過云應用的使用，在上面進行留言互動，老師們可以及時地為學生答疑解惑。教師課后的一些活動和工作都可以通過云平臺進行。利用在線題庫，系統(tǒng)組織測驗和布置家庭作業(yè)，可以提高教師的工作效率，家長也可以參與互動，了解教學進度與學生表現(xiàn)，督促其課后復習工作的展開。通過線上線下的結合促進學生的英語學習。
總而言之，《義務教育英語課程標準(20xx版)》的重大變化不僅在于要求更加嚴格，而且還要求有創(chuàng)新精神與靈活掌握的方法。未來的英語教育也將更加聚焦學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)時代的全面來臨，對于我們英語教學工作者來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇，更是提升自我的關鍵時期。在接下來的教學中，我將繼續(xù)秉承嚴謹認真的態(tài)度，積極運用現(xiàn)代化技術，激發(fā)學生的英語學習熱情，提高學習效率，實現(xiàn)學生們英語核心素養(yǎng)的全面提升。
義務教育藝術課程標準心得體會篇十五
假期的第一天上午，聽了一場非常棒的專家講座，來自于北京師范大學鄭國民教授主講的《義務教育語文課程標準（20xx年版）主要內容和變化》。作為編者，他的解讀真可謂是高屋建瓴。新課程方案和新課標出來后，受到了社會的廣泛關注。發(fā)布的當天，我們也在線收看了圖文直播。近期，解讀新變化的文章看了不在少數(shù)，但都如春風過耳般沒有在心里留下任何痕跡。
鄭教授將新課標的主要變化概括為32個字，我覺得十分精當：
價值引領以文化人。
素養(yǎng)為綱任務導向。
立足生活實踐主線。
強調情境主題統(tǒng)整。
每一個要點都采取了新舊對比、闡述要義、舉出實例等方法進行了清晰的說明。
接著他從語文課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量、課程實施幾個方面分別闡述了20xx版新課標做出的新的努力和改變。
很多內容還要去慢慢消化?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！毕胍嬲刈x通讀懂，必須要靜下心來認真地去研讀20xx年課標，還要在以后的教學實踐中探索和實踐。
聽完講座，有三點至少讓我記憶深刻。
第一，“核心素養(yǎng)”提出這么久，解釋眾說紛紜，不知道哪一個才算是權威解釋。語文課標里的解釋將其概括為“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”。這個與高中課標的表述四個方面大致相同，也有微小差別。說明語文核心素養(yǎng)不能一概而論，不同的學段，核心素養(yǎng)也是不同的。它體現(xiàn)了一種階段性和連續(xù)性的`特點。正如鄭教授所說，素養(yǎng)型目標，從“重學習過程”到“重應然狀態(tài)（學習結果）”。四個方面相輔相成，不能簡單割裂，表述時可以有所側重，而不是單獨列出。其中“語言”是“文化、思維、審美”的基礎。
第二，“學習任務群”的提出。課程內容里高頻出現(xiàn)了這樣一個名詞。歷年課標的修改與制定，到了20xx年版，盡力在實現(xiàn)教的突破，學的突破。它以“真實的語文情境，統(tǒng)整的學習主題，典型的實踐活動”來促成學生核心素養(yǎng)的形成。鄭教授指出，“學習任務群”并不是一個空降的新名詞，它首先是來自于一線教師的探索，是寶貴的經驗和成果。其次，它是課程內容與學生生活、語文實踐之間的融通，是將靜態(tài)的語文知識轉化為動態(tài)的語言實踐的過程。語文學習任務群包括“學習方法、學習內容、學習情境、學習評價、學習資源”。新課標對四個學段的學習內容和教學提示都有說明和建議。高中階段18個學習任務群，義務教育階段6個學習任務群。
第三，學業(yè)質量和學業(yè)評價的探索和進一步規(guī)范。這個在之前的課標里是比較單薄的內容。評價主要圍繞“過程性評價”和“學業(yè)水平考試”兩個方面提出建議，突出過程性評價的重要價值，突出評價和命題的導向性，推動考試命題內容與方式的變革。鄭教授也指出，我們語文學科要盡量避免死記硬背，大量刷題的詬病，要適當降低難度，減緩坡度，同時更要處理好幼小銜接的自然過渡。
義務教育藝術課程標準心得體會篇十六
xx教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系，引導人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課程不再以學科為中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調學生主動學習，采用啟發(fā)式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。
xx教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的'價值體系、理念的變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現(xiàn)的問題和困惑，在xx教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。
新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中，教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我們學校雖然是在農村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由于學生經歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。
多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學手段已經深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構的工具，它揭示了主題及重點內容之間的關聯(lián)，通過板書呈現(xiàn)核心內容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。
評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發(fā)展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。
在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。
義務教育藝術課程標準心得體會篇十七
小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感。通過新課程標準的學習我更加清醒的認識到小學英語教學應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
此外，我們必須變革與創(chuàng)新我們的因與教學方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的.學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
另外，創(chuàng)設情境也是必不可少的教學技巧。用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿意的小學英語教師。
義務教育藝術課程標準心得體會篇十八
新課標把全面發(fā)展放在首位，強調學生學習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動、活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中，既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
新課標理念下的數(shù)學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察、思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高學生的表達能力和理解接受能力。
我們在教學中要先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力，按新課標的基本要求因材施教，根據(jù)不同層次學生的實際情況，引導學生在他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學教學活動的經驗，提高思維水平。
總之，通過新課標的學習，讓我對它有了更深層次的理解。新課標的發(fā)布加上“雙減”政策的落實，無疑對我們一線教師提出了更高的要求，要快速的轉變觀念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂模式。在教學過程中，教師和學生要擺正位置，教師只是作為引導者，而學生才是學習的主體，要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓學生多思考、多表達、多動手、多實踐。另外，新課標明確界定了數(shù)學核心素養(yǎng)，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言描述現(xiàn)實世界。所以，在關注知識技能的同時，更應當關注這些知識技能中所蘊含的核心素養(yǎng)，所需要的核心素養(yǎng)，以及可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。只有這樣，數(shù)學知識學習的質量才能提升，數(shù)學內容的本質特征和真正價值才能體現(xiàn)。
義務教育藝術課程標準心得體會篇十九
昨天有幸參加了線上《義務教育語文課程標準（20xx年版）》主要內容和變化的網絡專題培訓。鄭國民教授圍繞20xx版義務教育語文課程標準的主要內容和變化，以價值引領，以文化人素養(yǎng)為綱，任務導向立足生活，時間主線強調情景，主題統(tǒng)整四個方面為主線，闡述了新課標的新變化和新特點。聽后，我受益匪淺，收獲豐厚。
鄭教授的講座，使我對新課程標準的內容、教師的教法有了新的認識。
其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調查這些都體現(xiàn)了語文學習的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養(yǎng)目標的一大展現(xiàn)，也要求學生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中，更應該切實融入家常課里。
核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內容的變革。這都帶動著我們教師教法、學生學法相應地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學習和教的內容也更多了。唯有終身學習，才會適應時代變革。
語文學習任務群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中，我們要通過多樣化的教學手段來滲透學習任務群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，通過閱讀等多樣化的.教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時幫助學生養(yǎng)成自己的學習習慣，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
通過本次線上學習，我不僅快速有效地理解了語文新課標，并且能精準抓住新課標的重點、難點，尤其是新課標的變化和特點。這對今后的教學實踐活動有很好的導向作用，在以后的日子里我會不斷學習，并在具體的教育教學中不斷努力，積極實踐。
義務教育藝術課程標準心得體會篇二十
首先是目標的行為主體必須是學生而不是教師。因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務，如《土地的誓言》一文，如果教學目標寫成“通過學習，培養(yǎng)學生的思鄉(xiāng)之情和愛國熱情”或“鍛煉學生的朗讀能力”等這樣的教學目標的寫法應該說都是不規(guī)范的，因為這里的教學目標行為的主體是教師，而不是學生。
其次，教學目標必須是可測量，可評價，具體而明確的，大而空的教學目標就無法評價，也失去了目標的.作用。如幾年前，本人在寫《海燕》這篇課文的教學目標時，寫了“培養(yǎng)學生革命的大無畏精神，提高學生的寫作技巧”。這種寫法不僅主體不對，而且也無法評價“革命的大無畏精神”和“學生的寫作技巧”到底進步了多少。
最后是教學目標的設定還必須把共同性目標和個性化目標有機結合。所謂共同性目標是指為全體學生的學習而預設的，全體學生都要達到也能達到，是基本的，共同的，可達到的教學標準，而不是無法實現(xiàn)的最高要求，如通過這一堂的學習，至少能熟讀課文，學了這篇說明文，學生至少能懂得3種說明方法及其運用。
個性化目標則是針對不同學生具體學習情況，為部分學生預設的，這兩種目標在實際操作中，可以用一條開放性的目標進行表述，它能極大地發(fā)展學生的個性，如《走一步再走一步》的教學目標可以設計為“聯(lián)系現(xiàn)實，說出自己學習這篇課文后所學的啟發(fā)”。
這樣設計既能讓所有學生都有話可說，又能讓他們說出自己個性化的認識，共同性目標和個性化目標體現(xiàn)了基礎性和多樣性相統(tǒng)一的原則，使全體學生都能獲得必要的知識技能的同時，還顧及了學生自我發(fā)展的方向和學習需求方面的差異，這樣有利于促進學生的個性發(fā)展。
義務教育藝術課程標準心得體會篇二十一
20xx年12月教育部印發(fā)了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》這部凝聚著無數(shù)專家學者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結這十多年來課改的經驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于為學生打好三個基礎：
1、那就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學好其他課程打好基礎；
2、為學生形成正確的.人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；
3、為學生的終身發(fā)展打好基礎”。我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。
總體感覺上新課標有以下幾個變化：
新課標變厚了由原來的29頁變?yōu)?0頁，內容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文工結構顯得更加完善，化隨意力規(guī)范，增強了課標的科學感。
雖然總體結構沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內容、實施與操作上都有明顯調整，從內容到形式變得更加合理、科學。
文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。
總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課程的本質、不同學段學生身心發(fā)展特點和學習語文的規(guī)律，更加貼近教學實際，因而更加有利于指導語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
義務教育藝術課程標準心得體會篇二十二
英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現(xiàn)。通過語言學習的過程，幫助學生發(fā)展綜合語言運用能力，提升學生的思維能力和人文素養(yǎng)。工具性與人文性在課程標準中的體現(xiàn)，就如王薔教授所說，是隱性的，只是沒有明確提出而已。我們都知道，凡是文本的語言文字都承載一定的內容，文道是統(tǒng)一的。母語如此，英語也不例外。
作為一名英語教師，要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點，做到既教書又育人。如教授weloveanimals時，我會組織學生談談為什么要保護動物？怎樣愛護動物？教授mydaysoftheweek時，我會讓學生制作自己合理的作息時間表，既要學習也要注意身體。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的.教育亮點，做到教育“以人為本”。
在新課程標準的要求下，在教學中對小學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語語言的關系密切，保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中，情感態(tài)度顯得至關重要。恰當?shù)厥褂谜Z言，有助于溝通情感，增進友誼和尊重，改善人際關系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。例如，可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題，進行全班或小組討論，以了解和掌握學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，并使他們達成共識。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。
在日常教學中，教師應該將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價。在評價中，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調動學生的積極性，使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法有很好的促進作用，為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯實基礎，使學生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語課堂教學，令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中，讓學生擁有評價的主動權，才能實現(xiàn)教師對學生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。
通過新課標的學習，不斷更新自己的教學理念，并在教學實踐中不斷探索。我會繼續(xù)學習不斷提升自己與提高課堂教學的效率。
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