總結(jié)是一種思維的整理和歸納過(guò)程，可以幫助我們更好地理清思路和提煉核心要點(diǎn)。在寫總結(jié)之前，可以和他人交流，聽取他們的看法和建議，幫助我們更好地總結(jié)自己。以下是一些行業(yè)內(nèi)的最新研究報(bào)告，可以幫助您了解當(dāng)前趨勢(shì)。
天火之謎說(shuō)課稿篇一
《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉及到較深?yuàn)W的物理知識(shí)，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)此教學(xué)重點(diǎn)及其課文本身的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：其中較為基本的目標(biāo)是：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
另外較有發(fā)展性的目標(biāo)是：
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)才能有效的進(jìn)行。根據(jù)這一理念，在教學(xué)《天火之謎》一文時(shí)，我將嘗試著使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，主要要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字詞，初步理解課文中詞語(yǔ)的意思，朗讀課文能夠正確、通順，了解課文大意，能根據(jù)提示用課文中的語(yǔ)句概括段落大意，并精讀了課文的第一部分，感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。在第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)則定位在以下幾個(gè)方面：
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，盡管學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉及到物理知識(shí)，語(yǔ)句描寫生動(dòng)具體，如果不引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂課文，學(xué)生就會(huì)一知半解。我主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點(diǎn)。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自己發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時(shí)地運(yùn)用，力求讓學(xué)生自己在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處理能力。
1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激疑。問題的產(chǎn)生不是教師強(qiáng)加給予學(xué)生的，而是學(xué)生基于自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的困惑、矛盾。揭示課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑引起認(rèn)知沖突：“天火之謎”指什么？這個(gè)謎解開了嗎？誰(shuí)解開的？是怎樣解開的？從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然后通過(guò)自讀課文，使學(xué)生很快解決了前三個(gè)問題，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于最后一個(gè)問題。
2、抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾，解疑。教學(xué)目標(biāo)定位后，我沒有指定閱讀的內(nèi)容，而把球再次踢給學(xué)生。要解決這一問題應(yīng)該讀課文的哪一部分呢？學(xué)生很容易確定為第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”時(shí)，先組織學(xué)生觀看課件“捕捉天火”。這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生初步感受了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。接著讓學(xué)生圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”自己來(lái)設(shè)計(jì)問題相互考一考。我讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀膫€(gè)問題最值得研究。
對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題我隨時(shí)解決；對(duì)一些較麻煩但與課文關(guān)系不大的問題，我提議到課后去解決；對(duì)一些有價(jià)值的問題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，并花力氣研究解決。最后把問題定位在三個(gè)上：
1、實(shí)驗(yàn)這天，天氣如何？（這是實(shí)驗(yàn)的條件）。
2、這次實(shí)驗(yàn)是怎么做的，需要哪些東西？（實(shí)驗(yàn)器具）。
3、當(dāng)風(fēng)箏飛上了天，富蘭克林又看到了什么？做了什么？說(shuō)了什么？（實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)）。
3、設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生有問題啟示作用的范例，再生疑。如在教學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)后，我又創(chuàng)設(shè)情境小結(jié)延伸：是呀，在這樣電閃雷鳴的天氣里，很可能被雷劈到，因此，富蘭克林做這個(gè)實(shí)驗(yàn)隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。學(xué)到這，你又有什么新疑問嗎？這時(shí)，學(xué)生問：難道富蘭克林不害怕？他為什么要冒著生命危險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？從而使學(xué)生找到了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
朗讀課文、復(fù)述課文是課后的要求。教學(xué)中我想方設(shè)法使朗讀與讀懂課文相結(jié)合，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，并重點(diǎn)指導(dǎo)了兩處感嘆句的朗讀，體會(huì)第一句中那驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，還有最后三個(gè)感嘆句體現(xiàn)的那分成功的喜悅?？紤]到這篇課文比較長(zhǎng)，在課內(nèi)并沒有安排全文的復(fù)述，而是突出重點(diǎn)自然段，讓學(xué)生復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)。在復(fù)述時(shí)，我沒有使用“文字提示”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是采用多幅圖的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，我想這也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，因?yàn)?，我們回憶一件事的時(shí)候，腦子總是一幅幅畫面，而不是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
在課上指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)行信息處理的方法，還要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀，并且還要是自身閱讀的需要。
最后的作業(yè)設(shè)計(jì)：“拓展作業(yè)：
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？”正是體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解富蘭克林，了解大自然中更多的`奧秘。
天火之謎說(shuō)課稿篇二
《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。課文第一部分寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二部分寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”，最后一部分寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。
巧妙地運(yùn)用烘托的手法來(lái)表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上的最大特點(diǎn)。文章用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來(lái)烘托富蘭克林能堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。透過(guò)這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來(lái)之不易的.。也是彌足珍貴的。
因此，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
“知識(shí)與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞的意思，會(huì)用“推測(cè)”，“不足為奇”造句。
2、給課文分段，會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
“過(guò)程與方法”目標(biāo)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，。完整地了解富蘭克林風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，倡導(dǎo)他們?cè)谧灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說(shuō)教學(xué)步驟。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步來(lái)設(shè)計(jì)：
（一）談話，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們自然界中，有一種可怕的，令人恐懼的現(xiàn)象，它每年都會(huì)發(fā)生幾十億次，在我國(guó)古代神話中把它稱作“雷神”，由神話中的人物雷公電母所掌控。西方國(guó)家則把它看作是“上帝的怒火”。究竟是何方神圣，如此令人恐懼？這就是我們今天要揭開的——《天火之謎》。
（這一環(huán)節(jié)從學(xué)生的興趣入手，利用學(xué)生喜愛的神話傳說(shuō)引起他們的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）。
(二)初讀課文，整體感知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)部分，一是清除閱讀中的“攔路虎”，二是理清文章脈絡(luò)。第一個(gè)部分，我采用學(xué)生自讀，老師糾正，學(xué)生再領(lǐng)讀的方式。讓學(xué)生獲得成功的快感。第二的部分，我利用課后練習(xí)，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中相應(yīng)的句子，通過(guò)學(xué)生的交流，合作來(lái)完成。達(dá)到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。
（三）精讀課文，感悟精神。
在精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：一是從“可怕”入手，感受“天火”；二是從“現(xiàn)象”入手，捉住“天火”；三是從“原理”入手，利用“天火”。這三個(gè)步驟都是通過(guò)老師的情感引導(dǎo)，學(xué)生的情感朗讀來(lái)完成的。
第一個(gè)步驟我引導(dǎo)學(xué)生讀出天火的可怕，讀出恐懼，這對(duì)于我們理解富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神有了深刻的理解。
第二個(gè)步驟我讓學(xué)生齊讀出放電現(xiàn)象和雷暴想象的相同之處來(lái)理解富蘭克林冷靜的思索，通過(guò)情境朗讀人們的懷疑和冷嘲熱諷來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。通過(guò)對(duì)第四自然段的激情朗讀，讓我們認(rèn)識(shí)了富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。尤其對(duì)成功后的大喊，讓學(xué)生共同分享了富蘭克林成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生也受到了感染和教育，培養(yǎng)了他們的勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。從而成功地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第三個(gè)步驟則是師生共同分享科學(xué)成果的時(shí)刻，通過(guò)歡快的閱讀體會(huì)到富蘭克林的科學(xué)成果的珍貴。
經(jīng)過(guò)不同形式的讀，學(xué)生由原來(lái)的好奇上升到對(duì)科學(xué)家的敬佩，進(jìn)而發(fā)展到自我的提高，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（四）作業(yè)超市環(huán)節(jié)，學(xué)生由于讀得透徹，讀得有感情，復(fù)述課文自然就水到渠成。讓他們搜集一些自然科學(xué)小知識(shí)更是可以豐富他們的課余生活。也正是體現(xiàn)了讓學(xué)生多讀課外書的教學(xué)思想。
天火之謎說(shuō)課稿篇三
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用推測(cè)、不足為奇造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
能正確、流利、有感情朗讀課文。
學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：天火指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說(shuō)它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱雷神。西方人叫上帝的怒火。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
（1）天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與推測(cè)有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為也對(duì)他冷嘲熱諷板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅就連人們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解震驚、宣告、無(wú)稽之談板書：震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
四、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
19、天火之謎
注意觀察
認(rèn)真思考
勇于探索
大膽推測(cè)
決定實(shí)驗(yàn)
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)
勇于實(shí)驗(yàn)
震驚世界
天火之謎說(shuō)課稿篇四
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前、大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)細(xì)致的觀察、大膽的推測(cè)、不懈的研究何實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，理清脈絡(luò)給課文分段。
3、學(xué)習(xí)文章第一段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：給課文分段，會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意。
難點(diǎn)：能借助具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。出示要求：
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ)：
雷電交加?不足為奇?混為一談?冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠?欣喜若狂?無(wú)稽之談?安然無(wú)恙。
相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無(wú)恙。
4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。
5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛。
2、交流這兩組字在書寫過(guò)程中應(yīng)該注意什么？
3、學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些。
天火之謎說(shuō)課稿篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)踐的精神；學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)】多媒體課件，生字詞語(yǔ)卡片。
【主要板書計(jì)劃】。
（起因）雷暴是個(gè)謎。
大膽推測(cè)????勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
19、天火之謎（經(jīng)過(guò)）解開“雷暴之謎”風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
震驚世界????毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)。
（結(jié)果）發(fā)明避雷針。
【作業(yè)設(shè)計(jì)、安排】。
課內(nèi)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習(xí)。
2、完成課后練習(xí)3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
課外：
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
2、抄寫生詞。
第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)給課文分段。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)文章第一段。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀地書寫本課生字。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭題導(dǎo)入。
2、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時(shí)候，我們中國(guó)人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。
3、揭題。（板書課題：天火之謎）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語(yǔ)句，讀通課文。
（2）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
（3）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
（1）抽讀生字詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
雷暴劈成兩半斃傷冷嘲熱諷拴住鑰匙顛簸風(fēng)箏。
雷電交加不足為奇混為一談怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談。
安然無(wú)恙。
（2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
混為一談：把不同的事物混雜在一起，說(shuō)成相同的事物。
怒發(fā)沖冠：形容憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來(lái)了。
欣喜若狂：形容高興的樣子。
安然無(wú)恙：經(jīng)過(guò)變故，沒有遭到損害。
（3）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給他們讀書的情況做出評(píng)價(jià)。
（4）討論：課文主要寫了一件什么事？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。（課后練習(xí)4）。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）。
2、自由輕讀，想想為什么說(shuō)它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半。
3、齊讀第一節(jié)。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生按筆順在書上練習(xí)描紅，注意生字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫。
（2）交流各自描紅所得，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。
3、練習(xí)描紅，教師巡視。
六、布置作業(yè)。
1、?????抄寫詞語(yǔ)。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助具體的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)踐的精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題引讀——天火之謎）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，富蘭克林給你留下了什么印象？
二、整體切入課文。
2、教師觀察、點(diǎn)撥，多與學(xué)生交流，為課的進(jìn)行做準(zhǔn)備。
三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。
1、讀了課文你認(rèn)為富蘭克林是一個(gè)怎樣的人？（根據(jù)事先自己的觀察選擇學(xué)生回答問題，要與第三節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)）根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)板書：勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
2、你從哪些語(yǔ)句看出富蘭克林勇與堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？根據(jù)回答出示：
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)……對(duì)他冷嘲熱諷。
（1）學(xué)生讀句子，談感受。
（2）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會(huì)有這個(gè)推論？人們是怎么看待這個(gè)推論的？理解“不足為奇”、“難以置信”。
（3）師補(bǔ)充資料作介紹：富蘭克林只上過(guò)一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣過(guò)報(bào)、干過(guò)油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，他經(jīng)過(guò)了對(duì)雷暴的長(zhǎng)期觀察，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過(guò)正規(guī)的教育，在當(dāng)時(shí)被許多有知識(shí)的人看不起。
（6）如果這是對(duì)你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對(duì)人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）。
3、小結(jié)：面對(duì)人們的冷嘲熱諷，面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神，實(shí)事求是的精神，任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。這更說(shuō)明富蘭克林勇與堅(jiān)持自己觀點(diǎn)。
4、齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。
四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受富蘭克林毫無(wú)畏懼、勇于實(shí)驗(yàn)的精神。
2、你是通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（交流相機(jī)出示句子）。
突然，一道閃電劈開云層，在天空中劃了一個(gè)“之”字，接著一個(gè)炸雷，大雨傾盆而下。
（1）學(xué)生讀句子談感受。
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出雨大的感覺。
富蘭克林在兒子的幫助下，……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。
（1）生讀句子談感受。
（4）出示風(fēng)箏圖，引導(dǎo)體會(huì)心情：同學(xué)們，這時(shí)候我們?cè)诳丛谠坪Ｖ蓄嶔わL(fēng)箏像什么？如果你此時(shí)就是富蘭克林你會(huì)想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>
（1）生讀句子談感受。
富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
（1）學(xué)生讀句子談感受。
3、小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學(xué)堅(jiān)持到底不怕危險(xiǎn)的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服啊！讓我們?cè)僖淮巫呓惶m克林，和他一起做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。（放錄象，隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段。）。
五、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、過(guò)渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，那這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么意義呢？
2、讀讀課文第5、6自然段，想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)生交流。
六、對(duì)照板書總結(jié)課文。
1、對(duì)照板書，總結(jié)全文：富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測(cè)雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對(duì)雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了他的推測(cè)，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮?。?/p>
2、贈(zèng)送名言：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里送大家?guī)拙湓挘?/p>
真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡?！钏墓?。
成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久?！s翰生。
所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的?！哺駹?。
七、拓展作業(yè)：
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、課后到圖書館借一本《富蘭克林傳》具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡，還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀。
天火之謎說(shuō)課稿篇六
這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能解開大自然的奧秘。本文采用烘托的手法，用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來(lái)之不易、也是彌足珍貴的。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、給課文分段，用課文的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
5、能根據(jù)提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，倡導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說(shuō)教學(xué)步驟根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步來(lái)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，還記得前陣子下陣雨，打雷時(shí)的情景嗎？你們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？你們知道是什么原因?qū)е吕纂姷膯?？可是古人卻不知道，它成了一個(gè)謎，并且將雷電叫做天火，那么是誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
(二)初讀課文，整體感知。
1、提出自學(xué)要求。
自由讀課文，給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、指名讀自己喜歡的段落。
5、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
出示每段段意，讓學(xué)生根據(jù)段意來(lái)分段。
一、長(zhǎng)期以來(lái)雷暴是個(gè)謎。
二、富蘭克林解開雷暴之謎的經(jīng)過(guò)。
三、富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷害人的避雷針。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀課文第一小節(jié)。
2、為什么說(shuō)它可怕？古時(shí)候的人把雷暴看成什么？這說(shuō)明了什么？
3、齊讀第一節(jié)。
4、雷暴到底是什么呢？“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
你了解富蘭克林嗎？可以讓學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下（政治家，發(fā)明了避雷針）。
5、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)。
6、板書：
勇于探索????注意觀察???認(rèn)真思考。
勇于實(shí)驗(yàn)????大膽推測(cè)???認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
7、從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么。
8、討論交流。
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
不足為奇：不值得奇怪?????????????????不能接受。
（3）?引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
（冷嘲熱諷）不僅……就連?????????人們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
過(guò)渡：可是面對(duì)別人的嘲笑，富蘭克林不但沒有氣餒，而且經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）?????（動(dòng)作）。
（5）他是怎么實(shí)驗(yàn)的呢？學(xué)生快速讀課文。
a、劃出動(dòng)作的詞，你覺得實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)怎樣？
b、出示動(dòng)作的詞。請(qǐng)大家先讀課文，然后根據(jù)黑板上的動(dòng)詞，試著把故事的經(jīng)過(guò)說(shuō)出來(lái)。（同桌試講）。
（6）指名說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
10、實(shí)驗(yàn)成功了，富蘭克林的心情怎樣？
指導(dǎo)朗讀?富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天電了！”
11、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
12、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書?震驚世界。
13、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？
自我慚愧????夸獎(jiǎng)富蘭克林。
四、拓展作業(yè)。
搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？
【這樣設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛?！?。
天火之謎說(shuō)課稿篇七
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。會(huì)用推測(cè)、不足為奇造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??新課。
小朋友們，每年的夏天都會(huì)下什么雨呀？
揭示課題。
板書課題，揭示題意。
初讀課文。
自學(xué)：
給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
理解下列詞語(yǔ)：
學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。
指名試讀課文。
第二課時(shí)。
檢查復(fù)習(xí)。
細(xì)讀課文。
指名讀第一節(jié)。
這一自然段的主要意思，可以用這段中哪些詞語(yǔ)來(lái)概括？
為什么說(shuō)他可怕？
齊讀。
指名讀第2至5小節(jié)。
簡(jiǎn)介弗蘭克林。
齊讀第2節(jié)。
弗蘭克林早就觀察什么？早就表示什么意思？
他從觀察和比較中得到了什么結(jié)論？
人們習(xí)慣的怎樣認(rèn)為？
這一自然段里用了一個(gè)推測(cè)，兩個(gè)推論，意思想通嗎？
齊讀第3節(jié)。
第四節(jié)的前兩句話說(shuō)了什么？
這風(fēng)箏上的配件有哪些？
試驗(yàn)的結(jié)果如何？
說(shuō)明了什么？
齊讀第6節(jié)，這一節(jié)主要講了什么？
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)?：
25。
早就觀察?大膽推測(cè)?決定試驗(yàn)?發(fā)明。
時(shí)?地?人。
弗蘭克林????????????拴了?結(jié)上?系著??宣告。
解???開????放風(fēng)箏?攥住?遠(yuǎn)望?發(fā)現(xiàn)??震驚世界。
靠近??手臂發(fā)麻?。
欣喜若狂?喊。
天火之謎說(shuō)課稿篇八
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時(shí)候，我們中國(guó)人把它稱為“雷神”，西方人則把它看做“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，揭題:天火之謎。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。出示要求：
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）重點(diǎn)讀好以下詞語(yǔ)：
雷電交加不足為奇混為一談冷嘲熱諷。
怒發(fā)沖冠欣喜若狂無(wú)稽之談安然無(wú)恙。
相機(jī)理解：怒發(fā)沖冠、不足為奇、冷嘲熱諷、安然無(wú)恙。
4、緊扣學(xué)生提出的問題，相機(jī)讀好有關(guān)段落。
5、相機(jī)進(jìn)行分段，并且按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（1）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（2—5）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（6）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示：暴、劈、斃；揭、鑰、匙、顛。
2、交流這兩組字在書寫過(guò)程中應(yīng)該注意什么？
3、學(xué)生書寫。
四、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些。
天火之謎說(shuō)課稿篇九
這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。
課文共6個(gè)自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2—5自然段），寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針。
巧妙地運(yùn)用烘托的手法來(lái)表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上的最大特點(diǎn)。文章用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來(lái)烘托富蘭克林能堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。透過(guò)這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來(lái)之不易的。
因此，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
“知識(shí)與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解新詞的意思，會(huì)用“推測(cè)”，“不足為奇”造句。
2、給課文分段，會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
“過(guò)程與方法”目標(biāo)：
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
天火之謎說(shuō)課稿篇十
這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能解開大自然的奧秘。本文采用烘托的手法，用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的`嘲笑，來(lái)烘托富蘭克林堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來(lái)之不易、也是彌足珍貴的。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、給課文分段，用課文的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神。
5、能根據(jù)提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，倡導(dǎo)他們?cè)谧灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，還記得前陣子下陣雨，打雷時(shí)的情景嗎？你們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？你們知道是什么原因?qū)е吕纂姷膯?？可是古人卻不知道，它成了一個(gè)謎，并且將雷電叫做天火，那么是誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
（二）初讀課文，整體感知。
1、提出自學(xué)要求。
自由讀課文，給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、指名讀自己喜歡的段落。
5、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
出示每段段意，讓學(xué)生根據(jù)段意來(lái)分段。
一、長(zhǎng)期以來(lái)雷暴是個(gè)謎。
二、富蘭克林解開雷暴之謎的經(jīng)過(guò)。
三、富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷害人的避雷針。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀課文第一小節(jié)。
2、為什么說(shuō)它可怕？古時(shí)候的人把雷暴看成什么？這說(shuō)明了什么？
3、齊讀第一節(jié)。
天火之謎說(shuō)課稿篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
（起因） 雷暴是個(gè)謎
大膽推測(cè)
25天火之謎 （經(jīng)過(guò)） 解開“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
震驚世界
（結(jié)果） 發(fā)明避雷針
課內(nèi)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、造句。
3、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
課外
1、朗讀課文，復(fù)述故事。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
1、學(xué)會(huì)生字，詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學(xué)習(xí)文章第一段。
過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？
（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說(shuō)它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字
五作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)富蘭克林的英語(yǔ)實(shí)踐的精神。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？
中國(guó)人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)
5、塔輪板書：
注意觀察認(rèn)真思考
勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)
6、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
7、討論交流
（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”
板書：習(xí)慣地
（冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？
（在雷電交加的情況下，親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
他讀得怎么樣？
8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
9、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
10、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”
板書震驚世界
11、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？
自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
12、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、布置作業(yè)。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
學(xué)習(xí)第六節(jié)，總結(jié)全文。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
四、導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
五、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
天火之謎說(shuō)課稿篇十二
昨天，我們學(xué)習(xí)完了19課《天火之謎》。你們知道什么是天火之迷嗎？那天火之迷又是誰(shuí)揭開的呢？哈哈！還是讓我來(lái)告訴你吧！
天火之迷的意思便是沒有揭開的放電現(xiàn)象。天火之謎是美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開的。
天火之謎主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事。同時(shí)又贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。
我發(fā)現(xiàn)了本文是用了烘托的手法。如：用雷暴的可怕，()來(lái)烘托他的探索自然的精神；用別人的嘲笑，來(lái)烘托他自己的觀點(diǎn)和想法……同學(xué)們?cè)趯懽魑?、日記等，?yīng)該使用這種烘托的方法，使你的作文有聲有色。
同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密！我的愿望可是做一個(gè)和富蘭克林一樣能發(fā)明避雷針的偉大的科學(xué)家！
天火之謎說(shuō)課稿篇十三
我讀了《天火之謎》這篇文章，文章主要寫了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林怎樣揭開天之謎和發(fā)明避雷針的。
富蘭林克通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：他們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……因?yàn)?，他大膽推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。富蘭克林的推測(cè)沒有受到大家的認(rèn)可。由于，他就想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明他的觀點(diǎn)。
1752年一天，天空烏云密布，雷電交加，富林蘭克在兒子的幫助下，把一只風(fēng)箏放上高高的天空。風(fēng)箏上拴著一根細(xì)麻鐵絲，用來(lái)吸收空中的電，風(fēng)箏線是麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里攥著絲帶。
當(dāng)富蘭克林觀察到天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象。有很多相似之處，因此，他大膽地推測(cè)，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。沒有人相信他，還對(duì)他冷嘲熱諷。面對(duì)人們的取笑，但是富蘭克林的決心并沒有因此動(dòng)搖。他決定用實(shí)驗(yàn)證明。在做“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。這兩段話分別表現(xiàn)出了富蘭克林的決心和勇敢，還寫出了富蘭克林是一個(gè)勇敢無(wú)畏敢于獻(xiàn)身的人。但如果富蘭克林沒有決心，沒有堅(jiān)忍不拔的意志心，被人家三言兩語(yǔ)一說(shuō)，心就動(dòng)搖了。那怎么還可能有“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”呢？后來(lái)，富蘭克林還根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
富蘭克林根據(jù)放電現(xiàn)象發(fā)明了避雷針。
讀了這篇文章后，我也想發(fā)明一個(gè)宇宙監(jiān)控儀。為了實(shí)現(xiàn)我的，我一定更加努力，夯實(shí)基礎(chǔ)，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)我的理想而做好準(zhǔn)備。
天火之謎說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文。
學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？
4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開這個(gè)謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學(xué)題。
（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。（2）理解詞語(yǔ)。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、指名讀課文。2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）3、為什么說(shuō)它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半4、齊讀第一節(jié)。
四、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀。
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？****家，發(fā)明了避雷針。
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）。
4、你們想了解這個(gè)謎揭開的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)。
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀。
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較。
（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）。
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書：震驚世界。
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書：--安然無(wú)恙（理解）。
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）。
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全。
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書：震驚世界。
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林。
天火之謎說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
前置性學(xué)習(xí)要求。
一、讀熟課文。
二、找：容易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)的字。
三、查：課后第3題中詞語(yǔ)意思和自己不理解的詞意。
四、思：1、課后第4題。
2、富蘭克林是個(gè)人？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的？找一找相關(guān)的語(yǔ)句，并寫下你的感受。
五、搜：富蘭克林人物簡(jiǎn)介資料、防雷小常識(shí)、雷電形成的原因及最佳感興趣的知識(shí)。
一、問題導(dǎo)入：
同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，談自己的感受）。
你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？今天我們就來(lái)揭開這個(gè)謎底。
二、板書課題，指導(dǎo)齊讀《天火之謎》。
1、想想文章主要寫了一件什么事？每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、小組內(nèi)交流易錯(cuò)字、音及詞語(yǔ)的理解。。
3、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。
4、你認(rèn)為富蘭克林是個(gè)具有什麼精神的人？（富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)精神）。
三、合作探究：
1、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)精神。
2、討論交流：
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？”（觀察比較）。
（2）“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象?！保ù竽懲茰y(cè)）。
這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷?！?/p>
人們會(huì)說(shuō)些什么？（指定一人當(dāng)作富蘭克林，其他同學(xué)用各種話來(lái)取笑、諷刺他），體會(huì)富蘭克林面臨的巨大壓力。
過(guò)渡：富蘭克林面對(duì)人們的取笑是怎樣做的呢？（做實(shí)驗(yàn)）是的，事實(shí)勝于雄辯。
思考為什么要寫其他人的看法，讓學(xué)生明確烘托寫法的作用。
（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開雷電的秘密。（敢于試驗(yàn)）。
（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）。
3、風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的過(guò)程能讀懂嗎？用畫畫把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)怎么樣？
（學(xué)生四人一組，自主交流）。
讀悟第四自然段，通過(guò)朗讀再次感受富蘭克林勇于探索敢于實(shí)驗(yàn)的獻(xiàn)身精神。
4、讀悟第五自然段。
補(bǔ)白：那些取笑過(guò)富蘭克林的人現(xiàn)在會(huì)怎樣說(shuō)？
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）齊讀。
（2）思考：富蘭克林根據(jù)這一原理發(fā)明了什么？有什么作用？
（3）體會(huì)第一節(jié)和最后一節(jié)首尾呼應(yīng)的作用。
四、鞏固小結(jié)：
1、你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
（板書：注意觀察、認(rèn)真思考、勇于探索、大膽推測(cè)、勇于實(shí)驗(yàn)）2、現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？還怕嗎？可是還需要注意安全。你有哪些防雷小常識(shí)與大家分享嗎？（班內(nèi)交流）。
板書設(shè)計(jì)：
注意觀察認(rèn)真思考。
勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)。
天火之謎說(shuō)課稿篇十六
一、說(shuō)教材：
這篇課文主要講述了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。
課文共6個(gè)自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2―5自然段），寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針。
巧妙地運(yùn)用烘托的手法來(lái)表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上的最大特點(diǎn)。文章用過(guò)去人們對(duì)雷暴的害怕，來(lái)烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來(lái)烘托富蘭克林能堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。透過(guò)這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來(lái)之不易的。
因此，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
“知識(shí)與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解新詞的意思，會(huì)用“推測(cè)”，“不足為奇”造句。
2、給課文分段，會(huì)選用課文的語(yǔ)句概括段意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
“過(guò)程與方法”目標(biāo)：
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
天火之謎說(shuō)課稿篇十七
書是人類的營(yíng)養(yǎng)品，書是人類進(jìn)步的階梯，一本書就像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)垠廣闊的生活海洋。這些名言都是寫讀書的好處，書就像我們的靈魂，我們不能沒有它。前幾天，我讀了一篇叫《天火之謎》的文章，它深深打動(dòng)著我。
這篇文章主人公是富蘭克林，文章主要講了幾千年來(lái)，雷暴在人們心中是可怕的東西，為了揭開雷暴的真面目，他做了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，解開天火之謎。他有一種執(zhí)著追求、百折不撓、持之以恒的精神。這使我深受感動(dòng)。
當(dāng)我讀到“不僅一般人不相信他的推論，就連許多有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷”這句話時(shí)，我原本想這么多人嘲笑他，他肯定不會(huì)去做實(shí)驗(yàn)了，也不會(huì)去解開天火之謎。可是事情出乎意料，他竟然堅(jiān)持著自己的看法，還要去做實(shí)驗(yàn)。我想那些有學(xué)問的人可能會(huì)說(shuō)：“雷暴是上帝，你敢觸犯上帝，他會(huì)放一個(gè)雷下來(lái)，把你打死，到時(shí)候可別怪我們哦。”“富蘭克林簡(jiǎn)直不知天高地厚，居然把神靈和人間事物混為一談，太不可思議了，要是弄不出什么名堂，會(huì)讓他丟盡臉的。真是個(gè)糊涂蟲!”富蘭克林面對(duì)他們的話語(yǔ)毫不在乎，還堅(jiān)持著做實(shí)驗(yàn)。這需要多大的恒心和毅力，他是一個(gè)不達(dá)目的不罷休的人?？晌液退啾染筒钸h(yuǎn)了。有一次，我在家里做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橐粯硬牧媳晃遗獕牧?，我就放棄了，到頭來(lái)還是竹籃打水—一場(chǎng)空。富蘭克林還有一種為人們著想的念頭。因?yàn)樽鲲L(fēng)箏實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)，麻繩隨時(shí)可能導(dǎo)電，把富蘭克林電暈，可他還冒著生命危險(xiǎn)做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗幌胱屓祟惓撩杂诿孕攀澜?，上帝根本就不存在，要相信科學(xué)。他用自己的行動(dòng)證明了自己的推論，還發(fā)現(xiàn)了“電賀守恒定律”;統(tǒng)一了“天電”和“地電”;發(fā)明了“避雷針”;研制了“電輪”……使人類社會(huì)向前邁進(jìn)了一大步。富蘭克林為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)他那可貴的品質(zhì)。
這篇文章告訴我們做任何事都不能輕言放棄，要有堅(jiān)定的信念和毅力，那樣你才會(huì)成功。
天火之謎說(shuō)課稿篇十八
《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才干揭開大自然的奧妙。課文第一局部寫了雷暴在人們的心目中一直是可怕的東西，第二局部寫富蘭克林通過(guò)親自進(jìn)行的“風(fēng)箏試驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”，最后一局部寫富蘭克林根據(jù)放電原理發(fā)明了避雷針。文章用詞豐富、描寫精彩，而內(nèi)容中又涉和到較深?yuàn)W的物理知識(shí)，因此，讀懂課文，復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)、自身收集的資料、和老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言資料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧妙的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處置能力。
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。只有讓學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)才干有效的進(jìn)行。根據(jù)這一理念，在教學(xué)《天火之謎》一文時(shí)，我將嘗試著使用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法,借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生想象,讓學(xué)生自身來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。
古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表示。而我們教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境，不時(shí)為學(xué)生激起“漣漪”甚至“波濤”。指導(dǎo)學(xué)生按”質(zhì)疑—讀解(課文內(nèi)容和相關(guān)資料)—讀議—讀評(píng)”的學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)成目標(biāo).
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，主要要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字詞，初步理解課文中詞語(yǔ)的意思，朗讀課文能夠正確、通順，了解課文大意，能根據(jù)提示用課文中的語(yǔ)句概括段落大意，并精讀了課文的第一局部，感受到了雷暴在人們心目中的可怕程序。
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，盡管學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣，但不少內(nèi)容涉和到物理知識(shí)，語(yǔ)句描寫生動(dòng)具體，假如不引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂課文，學(xué)生就會(huì)一知半解。我主要教給學(xué)生兩個(gè)讀懂課文的方法，一是聯(lián)系上下文，二是借助課外搜集到的資料讀懂課文，其中后者是教學(xué)重點(diǎn)。一方面，在課前我讓學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，以備課上增加自身發(fā)言的依據(jù)。另一方面，搜集一些資料，并且在課上適時(shí)地運(yùn)用，力求讓學(xué)生自身在綜合閱讀中讀懂課文，并提高自身的信息處置能力。
1、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激疑。問題的發(fā)生不是教師強(qiáng)加給予學(xué)生的，而是學(xué)生基于自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生的困惑、矛盾。揭示課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑引起認(rèn)知抵觸：“天火之謎”指什么？這個(gè)謎解開了嗎？誰(shuí)解開的？是怎樣解開的？從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然后通過(guò)自讀課文，使學(xué)生很快解決了前三個(gè)問題，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于最后一個(gè)問題。
2、抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾，解疑。教學(xué)目標(biāo)定位后，我沒有指定閱讀的內(nèi)容，而把球再次踢給學(xué)生。要解決這一問題應(yīng)該讀課文的哪一局部呢？學(xué)生很容易確定為第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”。在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”時(shí)，先組織學(xué)生觀看課件“捕獲天火”。這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生初步感受了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。接著讓學(xué)生圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”自身來(lái)設(shè)計(jì)問題相互考一考。我讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀膫€(gè)問題最值得研究。對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題我隨時(shí)解決；對(duì)一些較麻煩但與課文關(guān)系不大的問題，我提議到課后去解決；對(duì)一些有價(jià)值的問題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，并花力氣研究解決。最后把問題定位在三個(gè)上：1、實(shí)驗(yàn)這天，天氣如何？（這是實(shí)驗(yàn)的條件）2、這次實(shí)驗(yàn)是怎么做的，需要哪些東西？（實(shí)驗(yàn)器具）3、當(dāng)風(fēng)箏飛上了天，富蘭克林又看到了什么？做了什么？說(shuō)了什么？（實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)）
3、設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生有問題啟示作用的范例，再生疑。如在教學(xué)完風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)后，我又創(chuàng)設(shè)情境小結(jié)延伸：是呀，在這樣電閃雷鳴的天氣里，很可能被雷劈到，因此，富蘭克林做這個(gè)實(shí)驗(yàn)隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。學(xué)到這，你又有什么新疑問嗎？這時(shí)，學(xué)生問：難道富蘭克林不害怕？他為什么要冒著生命危險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繌亩箤W(xué)生找到了新的增加點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
朗讀課文、復(fù)述課文是課后的要求。教學(xué)中我想方設(shè)法使朗讀與讀懂課文相結(jié)合，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生讀懂課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，并重點(diǎn)指導(dǎo)了兩處感嘆句的朗讀,體會(huì)第一句中那驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，還有最后三個(gè)感嘆句體現(xiàn)的那分勝利的喜悅?？紤]到這篇課文比較長(zhǎng)，在課內(nèi)并沒有布置全文的復(fù)述，而是突出重點(diǎn)自然段，讓學(xué)生復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)。在復(fù)述時(shí)，我沒有使用“文字提示”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是采用多幅圖的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，我想這也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，因?yàn)?，我們回憶一件事的時(shí)候，腦子總是一幅幅畫面，而不是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
在課上指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)行信息處置的方法，還要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀，并且還要是自身閱讀的需要。
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣防止雷擊從而維護(hù)建筑物的？”正是體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解富蘭克林，了解大自然中更多的奧妙。
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