二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿(熱門21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 18:02:09
二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿(熱門21篇)
時(shí)間:2023-12-07 18:02:09     小編:紫衣夢(mèng)

總結(jié)是對(duì)我們成長(zhǎng)道路上的腳步進(jìn)行記錄和總結(jié)的必要手段。寫總結(jié)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確,避免使用太過(guò)復(fù)雜和晦澀難懂的詞匯和表達(dá)方式。了解他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),可以幫助我們更好地進(jìn)行自我總結(jié)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇一

本節(jié)課中,周老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有效的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣??v觀整堂課,效果還是很明顯的。如充分利用教學(xué)資源,將復(fù)習(xí)舊知自然地滲透在課前熱身“石頭、剪子、布”的游戲中,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為本節(jié)課接下來(lái)更深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)作好了鋪墊。

周老師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望。如教學(xué)片斷二中,當(dāng)學(xué)生開(kāi)始根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)涂統(tǒng)計(jì)圖時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)喜歡小兔頭飾的人數(shù)有14人,涂不下,迫使學(xué)生探究解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)過(guò)一番討論探究,學(xué)生終于找到了解決問(wèn)題的辦法(用1格表示2人)。再如教學(xué)片斷三中,教師提問(wèn):“要想統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生喜歡的書簽,用1格表示2人,格子還夠不夠?”自然而然地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“不夠,要用1格表示10人、20人、50人才可以?!苯處熞惨騽?shì)利導(dǎo)地強(qiáng)調(diào),統(tǒng)計(jì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定1格所表示的數(shù)量。因此,激發(fā)認(rèn)知矛盾,促使學(xué)生逐步探究解決問(wèn)題的方法,可以說(shuō)是本節(jié)課成功的精髓所在。

周老師具備精湛的教學(xué)技藝,是本節(jié)課成功的重要保證。如當(dāng)學(xué)生說(shuō)10格不夠涂時(shí),教師故作困惑狀,使得“少數(shù)人說(shuō)不夠”變成“幾乎全體學(xué)生說(shuō)不夠,涂不下”,也進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生盡快找出好辦法為李老師解惑的內(nèi)驅(qū)力。又如在探究“1格表示2人”的.方法時(shí),其實(shí)早在教師沒(méi)布置探究任務(wù)時(shí)就有一位學(xué)生提出這個(gè)方法,但教師卻沒(méi)有立即肯定他,而是鼓勵(lì)其他學(xué)生說(shuō)出了另外的方法。教師讓學(xué)生在方法與方法之間進(jìn)行對(duì)比、選擇,實(shí)現(xiàn)了方法的優(yōu)化,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí),這是李老師巧妙運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)所收到的良好效果。

總之,周老師精湛的教學(xué)技藝為本節(jié)課增色不少!

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇二

有效評(píng)價(jià)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木,它一定是建立在執(zhí)教者對(duì)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理的、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的設(shè)計(jì)上,也就是當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)把握精準(zhǔn)到位時(shí),我們的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)發(fā)揮出它巨大的作用,這時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂上完美達(dá)成,當(dāng)我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理、順暢、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí),我們的有效教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)踐、交流、推理、驗(yàn)證、抽象概括等過(guò)程,學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)中感悟數(shù)學(xué)思想,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展各種能力。

下面我就何老師早上執(zhí)教的《用數(shù)對(duì)確定位置一課》與大家作簡(jiǎn)單的交流:

一、課前互動(dòng),期待式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔,也不是單一的判斷是與非,它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見(jiàn)。教師的評(píng)價(jià)傾向,會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。如課前交流中,何老師說(shuō):“黃老師給我介紹,咱們班的孩子是最會(huì)思考,最會(huì)聽(tīng)講的,他有沒(méi)有吹牛呀?全體學(xué)生大聲的說(shuō)道:沒(méi)有吹牛!師:怎么來(lái)檢驗(yàn)她沒(méi)有吹牛呢?生:上課時(shí),像黃老師說(shuō)的一樣認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,大膽發(fā)言?!边@時(shí)何老師期待式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)“說(shuō)得真好,如果這節(jié)課大家真像黃老師說(shuō)的那樣,積極思考、大膽表達(dá),老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”實(shí)際就是在有意識(shí)地讓學(xué)生積極端正學(xué)習(xí)態(tài)度,挑起學(xué)生為了老師的榮譽(yù)而戰(zhàn)的無(wú)窮斗志,形成一種無(wú)形的力量,進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)并產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

二、課中交流,生生互評(píng)。

在合作交流探究體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中,何老師采用了生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。這樣的方式可以使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng),有機(jī)會(huì)互相解釋所學(xué)的知識(shí),有機(jī)會(huì)互相幫助來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在各自的小組中各抒己見(jiàn),直接交流各自的意見(jiàn),交換各自的想法,從不同的角度對(duì)各自創(chuàng)造的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià),可以使思路不清晰的同學(xué)變得思想清晰,不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)變得嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

課中活動(dòng),激勵(lì)式評(píng)價(jià)。

在學(xué)生理解了數(shù)對(duì)的含義之后,何老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:袋子里有寫著數(shù)對(duì)的卡片,從袋子里摸獎(jiǎng),摸到哪個(gè),就請(qǐng)卡片對(duì)應(yīng)的'同學(xué)站起來(lái),這位同學(xué)就是今天的幸運(yùn)之星。

全體學(xué)生興致高昂,等待著成為幸運(yùn)之星。老師摸出了第一個(gè)卡片,一名學(xué)生站了起來(lái)。何老師問(wèn):“你為什么站起來(lái)?生:因?yàn)榭ㄆ蠈懙氖?列2行,我就是3列2行的。師:請(qǐng)你到前面來(lái),領(lǐng)取一顆幸運(yùn)之星,然后請(qǐng)你來(lái)給發(fā)幸運(yùn)之星。這名學(xué)生興沖沖的來(lái)到臺(tái)前,領(lǐng)獎(jiǎng),激動(dòng)不已。師:下面我們請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)摸獎(jiǎng),被摸到的同學(xué)站起來(lái),你們兩人就是今天的幸運(yùn)星搭檔?!睂W(xué)生全都興奮不已,有的學(xué)生激動(dòng)的叫起來(lái):老師,我來(lái)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià),可以強(qiáng)化正確的目標(biāo)行為,會(huì)使他們的自尊心得到滿足,并感到成功后的喜悅,從而喚起自我實(shí)現(xiàn)的需要。在課堂教學(xué)中,采用幸運(yùn)之星的激勵(lì)式評(píng)價(jià),很好地激發(fā)了學(xué)生向更高的目標(biāo)努力的動(dòng)機(jī),使他們的潛能得到了充分的發(fā)揮。

四、貫穿始終,示“意”代評(píng)。

在教學(xué)數(shù)對(duì)的含義時(shí),有一個(gè)片段,何老師:老師只有一個(gè)孩子呀,怎么出現(xiàn)了四個(gè)呢?

生:因?yàn)槲覀儾恢朗菑哪膬洪_(kāi)始數(shù)列,從哪開(kāi)始數(shù)行的。師親切的走到他跟前,摸摸他的頭說(shuō):你看,說(shuō)得真好,這就需要我們統(tǒng)一定位。

再如:在后邊比較王樂(lè)和周明位置的活動(dòng)中,數(shù)對(duì)(2,6)和(6,2)有什么不同?學(xué)生表述的不太清楚。

師示范引導(dǎo)說(shuō):因?yàn)閿?shù)對(duì)(2,6)表示的是----。

生:第2列,第6行。

師:而數(shù)對(duì)(6,2)表示的是-----。

生很自然的說(shuō):第6列,第2行。

接下來(lái)學(xué)生自然而然的做出了完整的敘述。

從中我們可以看出,何老師始終都在巧妙地通過(guò)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑或者示意引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式,雖隱晦但卻效果明顯,雖無(wú)聲卻勝似有聲,可以說(shuō)是春風(fēng)化雨,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

從何老師的課堂中,我感受到充分發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)手段在課堂教學(xué)中的積極促進(jìn)作用,只有盡可能不斷變換評(píng)價(jià)方式,用充滿愛(ài)心和智慧的評(píng)價(jià)去熏陶、感染學(xué)生,展示課堂評(píng)價(jià)的魅力,才能在評(píng)價(jià)中師生共同演繹課堂的精彩。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇三

俗話說(shuō):“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功?!币还?jié)課的教學(xué),就能看出教師平時(shí)上課的影子。接下來(lái)是小編為您整理的二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿,希望對(duì)您有所幫助。

二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1《秒的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)生活知識(shí)課,朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的.教學(xué)流程清晰,教學(xué)目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)的教學(xué)信息豐富多彩。如:錄像、游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等等,課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,教學(xué)效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色:

這節(jié)課的設(shè)計(jì),遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。如利用課件展示嫦娥奔月的場(chǎng)景,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的時(shí)間等等,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開(kāi)展小組合作交流,讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn),體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神,也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如,讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘可以做些什么事,孩子們可以寫字,可以做口算題,可以讀文章,還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗(yàn),效果挺好。

教師創(chuàng)造性地使用教材,在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如在游戲環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生估測(cè)每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間,比如:穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)中,教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。

二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿2上周聽(tīng)了兩節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)組的一課二上《7的乘法口訣》,感觸頗深。陳老師上課老練,課堂駕馭靈活自由,課堂激情澎湃,還有那扎實(shí)的教學(xué)基本功,細(xì)膩的課堂設(shè)計(jì),無(wú)不讓我受益匪淺;汪老師雖是一個(gè)美術(shù)專業(yè)的老師,竟也能把數(shù)學(xué)課上的這么成功,課堂雖然平淡,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)口訣已熟練掌握、并且靈活記憶,教學(xué)效果不言而喻。兩節(jié)課基本流程差不多,都是成功的好課。下面主要圍繞第一節(jié),談?wù)勎业穆?tīng)課感受。

俗話說(shuō):“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功?!币还?jié)課的教學(xué),就能看出教師平時(shí)上課的影子。本課的教學(xué),讓我看出了師生之間通過(guò)一年多的相處,默契已達(dá)到一定程度。如例題中一共有7個(gè)問(wèn)題,當(dāng)前兩個(gè)問(wèn)題“擺1只、2只小船要用幾個(gè)三角形”解決后,第三個(gè)問(wèn)題“擺3只小船要用幾個(gè)三角形”開(kāi)始,教師只要說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)”兩字,馬上有同學(xué)知道教師將要說(shuō)什么問(wèn)題,有一半同學(xué)能把教師心里的問(wèn)題全部說(shuō)出來(lái)了。編口訣的過(guò)程中,反復(fù)有學(xué)生說(shuō):“應(yīng)該把小數(shù)放在前面?!痹偃纾寒?dāng)7的所有口訣全部編完,教師剛出示課題后,馬上有同學(xué)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言:“老師,我有發(fā)現(xiàn)?!苯處熯B過(guò)渡語(yǔ)言都不需要,直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié):研究并識(shí)記口訣。

本課中,學(xué)習(xí)口訣的最終目的是為了能夠運(yùn)用,而在這之前,如何識(shí)記也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),本課通過(guò)讀口訣,來(lái)達(dá)到記憶的目的,共體現(xiàn)四個(gè)層次。第一層次:“觀察老師是怎么讀的,一會(huì)兒我請(qǐng)大本領(lǐng)的小朋友來(lái)領(lǐng)讀。”這一次是算式和口訣一起讀,小孩子最喜歡當(dāng)小老師領(lǐng)讀,這句話,能讓全班同學(xué)集中注意力聽(tīng),又教會(huì)了學(xué)生讀口訣的技巧。第二層次:“你坐的真神氣,我請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀,這一次,只讀口訣?!边@一次是只讀口訣。第三層次:“考考你,你能背出來(lái)嗎?”當(dāng)小朋友背不出來(lái)時(shí),其余同學(xué)可以提醒他方法,這一層次,其實(shí)是對(duì)幾句特別難記口訣的再次理解。然后會(huì)背的同學(xué)起立,閉上眼睛一起背,促使全體同學(xué)積極背誦。第四層次:“那一句不會(huì)背,我們讀的過(guò)程中再來(lái)記一記?!比帻R讀,此時(shí),大部分同學(xué)已能背出,這是對(duì)后進(jìn)生的兼顧。

這節(jié)課中,我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),“你的聲音真大聲,和老師一樣大?!薄案兄x你,你把小數(shù)放在前面。”“我特別喜歡某某的回答,說(shuō)得特別好,用到了兩個(gè)乘數(shù)?!薄澳阕恼嫔駳?,我請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀?!薄跋茸龊玫男∨笥岩呀?jīng)在開(kāi)始背口訣了,真好?!钡鹊妊哉Z(yǔ),充滿濃濃的贊美和關(guān)愛(ài),難怪學(xué)生會(huì)激情澎湃的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇四

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在以往的教學(xué)中,感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難。它要求學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同,解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,是順向思維,學(xué)生掌握得還可以,求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù),對(duì)中差生來(lái)說(shuō),理解有點(diǎn)困難。我吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),多創(chuàng)設(shè)情景、多擺小棒、多說(shuō)擺的過(guò)程。出示主題圖:如:在科學(xué)活動(dòng)課上,老師把小朋友按3人一組,分成了3組,還有2人。學(xué)生很快想到3個(gè)3,再加上多的2人。

學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)可以列3+3+3+2,3×3+2=11,也就是當(dāng)若干分中有一份與其中一份的數(shù)量不同時(shí),可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和,再加上不同的數(shù)。但是乘減算式4×3-1=11學(xué)生一下子是想不出來(lái)的。這時(shí)我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想:前面3組每組都是3人,第4組為什么只有2個(gè)人呢?生:我想原來(lái)每組都有3個(gè)人,小紅可能有事先走了。所以原來(lái)有4×3個(gè)人,再減去小紅走了的1人:4×3-1=11。學(xué)生能夠想到比4個(gè)3少1。也就是說(shuō)可以假設(shè)每份都相同,先用乘法算,再減去所多部分。同時(shí)結(jié)合擺小棒幫助理解,邊擺邊說(shuō)擺的過(guò)程,幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后,我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同?生:這兩個(gè)算式中都有乘法。師:在一個(gè)算式中有乘法和加法(減法)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?同學(xué)們相互進(jìn)行討論。生:應(yīng)該先算乘法,再算加法(減法)。

整節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法,體驗(yàn)策略的多樣化。然后口算式題并說(shuō)說(shuō)先算什么,再算什么。讓學(xué)生充分牢記計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生回歸生活,去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。最后,設(shè)計(jì)了富有開(kāi)放性、創(chuàng)造性的題目,發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇五

教材分析:

“乘加、乘減”是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容,它編排在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后,讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會(huì)口訣記憶的方法。

5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對(duì)比較簡(jiǎn)單,后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加,所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué),目的是在本節(jié)課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括、總結(jié)出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)課的成敗會(huì)影響到學(xué)生表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)及今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題情境圖,將計(jì)算教學(xué)、解決問(wèn)題和口訣記憶方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),幫助理解乘加、乘減式題的意義,并能正確計(jì)算乘加、乘減式題,從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。

設(shè)計(jì)思路:

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“深挖教材,突現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法”的思路。運(yùn)用數(shù)形思想、假設(shè)思想和轉(zhuǎn)化思想培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和解決問(wèn)題的能力,從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)主題情境,收集數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能用多種方法解決問(wèn)題;

3、初步歸納總結(jié)乘加乘減的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用乘法的意義,探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

滲透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境質(zhì)疑,直觀理解。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過(guò)程,體現(xiàn)算法多樣化。分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、情境質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。

2、再次質(zhì)疑,理解方法。

3+3+3+2=3×3+2=3+3+3+3-1=4×3-1=。

二、動(dòng)手操作,理解算式的意義。

教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀圖的抽象過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形,進(jìn)一步理解算式的.意義,滲透假設(shè)的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個(gè)層擺圖形。

第一層次:3+3+3+2=3×3+2=4×2+3=。

第二層次:3+3+3+3-1=4×3-1=。

三、抽象算式,勾通算式之間的聯(lián)系。

3+3+3+2=3×3+2=3+3+3+3-1=4×3-1=。

2、小結(jié)揭示課題:我們以前學(xué)習(xí)了連加連減和加減混合的算式,那今天這種有假設(shè)這里放一個(gè),算完后減去。(假設(shè)小熊沒(méi)有把玉米掰走)==11(個(gè))。

乘有加或有乘有減的算式,就叫乘加乘減。(板書)。

四、運(yùn)用轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)討論,找到記憶兩句相鄰口訣的方法。

1、計(jì)算:5×2+5=5×3–5=。

2、觀察思考:5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論并匯報(bào),找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

3、質(zhì)疑:如果我知道5×4=20,但記不清5×5=?怎么辦?

4、練習(xí):4×2+4=4×()=123×3+3=3×()=()4×3-4=4×()=83×4–3=3×()=()。

5、小結(jié):這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想,找到了記憶相鄰兩句口訣的方法,就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。

五、鞏固練習(xí),內(nèi)化知識(shí)。

鞏固練習(xí)部分我設(shè)計(jì)有層次和陡度的練習(xí),以達(dá)到內(nèi)化知識(shí),形成能力的目的。

1、看圖填等式(模仿練習(xí))。

2、算算寫寫(鞏固練習(xí))。

4、p58、5(獨(dú)立練習(xí))[備用題]讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?然后獨(dú)立解決?

六、總結(jié)升華。

總結(jié)是本節(jié)課的點(diǎn)睛這筆,為此我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)本課,再次強(qiáng)化知識(shí),突出重點(diǎn)。

1、結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有問(wèn)題嗎?

以上就是我對(duì)這乘加乘減的認(rèn)識(shí),在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中,也許他把老師教給他的知識(shí)全記了,也許老師教給他的知識(shí)在生活中根本用不了,但是,數(shù)學(xué)的靈魂(思想和方法)一定會(huì)永遠(yuǎn)扎根于他的腦海深入,影響他的一生,這就是數(shù)學(xué)的魅力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇六

一、教材分析:

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,因此,一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的.。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中例1安排直觀圖(雞和兔等小動(dòng)物),讓學(xué)生感知、理解幾個(gè)相同的加數(shù)連加就表示幾個(gè)幾;例2教學(xué)幾個(gè)幾相加可以用乘法計(jì)算,認(rèn)識(shí)乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法;通過(guò)“試一試”讓學(xué)生感知“求幾個(gè)幾的和是多少,用乘法寫比較簡(jiǎn)便”。

通過(guò)與過(guò)去的教材比較發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義,簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱和讀法(不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù),“×”讀作“乘”等),刪除了抽象的概念表述(乘法的定義、“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語(yǔ))。

二、學(xué)生分析。

學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力,有些學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法,有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣,但不知其所以然,這就需要教師把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地,從而激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

三、教學(xué)目標(biāo):

1.在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,知道乘法算式各部分的名稱,會(huì)讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象,在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn):

初步理解乘法的意義;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相同加數(shù)相加與乘法的關(guān)系。

五、教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了“我們今天一起去動(dòng)物園”這一話題導(dǎo)入新課,同時(shí)以動(dòng)物園的大門上加法算式,要求學(xué)生算出,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)。都去哪里玩了?這一話題導(dǎo)入,通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,效果果然很好,我順勢(shì)引出本課教學(xué)的主題圖。

(二)觀察實(shí)踐,探究新知。

1、為了讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)乘法與加法的關(guān)系,我設(shè)計(jì)了“看一看、擺一擺、”兩個(gè)活動(dòng)來(lái)引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1)看一看。

(課件)首先我讓學(xué)生觀察教材中的情境圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物都有哪些?學(xué)生說(shuō)圖中有雞,有兔,我隨之問(wèn)雞每群有只雞?一共有多少只雞?要想求3群雞一共有多少怎么列算式?學(xué)生列出算式2+2+2=6,教師板書,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將兔的只數(shù)也列出加法算式,然后讓學(xué)生觀察這兩道算式有什么特點(diǎn),從而得出是幾個(gè)相同加數(shù)的連加,讓學(xué)生初步感受幾個(gè)相同加數(shù)連加的形式。

2)擺一擺。

接下來(lái),為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式,我安排了讓學(xué)生擺一擺的活動(dòng),孩子們的小手都動(dòng)起來(lái)了,每堆擺2根,擺5堆,一邊擺,一邊數(shù)是幾個(gè)2?,學(xué)生動(dòng)手能力得到了培養(yǎng),然后我問(wèn)學(xué)生“一共擺了幾個(gè)2?怎么樣列式?”讓學(xué)生列出加法算式,列式是2+2+2+2+2=10。

之后我會(huì)以進(jìn)入動(dòng)物學(xué)校電腦房這話題來(lái)引入今天的課題,算2+2+2+2=8,這時(shí)有的學(xué)生會(huì)把算式列的很長(zhǎng),我順勢(shì)說(shuō):“老師的手都寫酸了!這么長(zhǎng)的算式讀起來(lái)、寫起來(lái)都很不方便。你們想不想用簡(jiǎn)便一點(diǎn)的方法來(lái)寫和讀呀?”隨機(jī)引出乘法和認(rèn)識(shí),板書課題,為教學(xué)乘法的意義做了較好的鋪墊。

在學(xué)生感受了幾個(gè)相同加數(shù)相加的形式之后,為了使學(xué)生理解乘法的意義,我指著算式問(wèn)學(xué)生,這個(gè)算式表示的是幾個(gè)幾相加?4和2各表示什么意思?并順勢(shì)說(shuō)出4個(gè)2相加可以寫成4×2,也可以寫成4×2,然后讓學(xué)生觀察什么情況才可以用乘法計(jì)算,最終得出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。

2、教師講授。

本節(jié)課還有一個(gè)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào),并會(huì)讀乘法算式。最初我想讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容,但由于學(xué)生年齡小,還沒(méi)有形成自學(xué)能力,在教學(xué)時(shí),我先叫乘號(hào),然后讓學(xué)生部分自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(三)合理練習(xí),強(qiáng)化新知。

在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法的意義并理解了相同加數(shù)相加與乘法的關(guān)系后,我讓學(xué)生先將黑板上的連加法算式改寫成乘法算式。目的是讓學(xué)生鞏固連加法算式改寫成乘法算式的方法。然后領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí):

(1)讀一讀并說(shuō)出算式表示幾個(gè)幾相加。(這道題設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解乘法與加法的關(guān)系。)。

(2)填空。(這道題是讓學(xué)生先填出是幾個(gè)幾相加然后列出兩道乘法算式,設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生鞏固加深對(duì)乘法意義的理解。)。

(3)說(shuō)出乘數(shù)和積。(這道題是給出兩道算式,讓學(xué)生說(shuō)出兩道算式的乘數(shù)和積,同時(shí)讓學(xué)生寫出乘法算式。)。

(四)指導(dǎo)總結(jié),鞏固新知。

在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生進(jìn)一步匯報(bào)交流各自的學(xué)習(xí)收獲。

(此環(huán)節(jié)的目的主要是對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理概括,提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。)。

以上,就是我說(shuō)課的主要內(nèi)容。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇七

這節(jié)教材將乘法與除法混編,創(chuàng)設(shè)了“花園”境地,其中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,既可以提出乘法問(wèn)題,也可以提出除法問(wèn)題。要求學(xué)生本身去發(fā)明、選擇數(shù)學(xué)信息,提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“倍”的`意義,和它與乘法、除法運(yùn)算的接洽。本節(jié)課的講授活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、興奮、自由的學(xué)習(xí)空間,讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)由自立探索與互助交流得出解決問(wèn)題的要領(lǐng)。可是,在講授中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用、怎樣更好挖掘?qū)W生潛在力量等方面還存在著不足。在以后的講授工作中,我還要改善這些方面,爭(zhēng)取做得更好!

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇八

二年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》是在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程和方法,掌握隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法,認(rèn)識(shí)1格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。聽(tīng)了朱老師的課,由充的感到朱老師的.基本功扎實(shí)以及對(duì)小朋友的心理特征掌握透徹。

教學(xué)例1時(shí),朱老師先用小朋友喜歡的小動(dòng)物引入,引起小朋友們的興趣,請(qǐng)小朋友統(tǒng)計(jì)各有多少小動(dòng)物。在小朋友遇到困難時(shí),讓小朋友們先說(shuō)一說(shuō):你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題?小朋友自己想出了可以小組合作,每人記一種小動(dòng)物。讓小朋友們自己提出要小組合作,體會(huì)小組合作的好處,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計(jì)圖,朱老師在這個(gè)環(huán)節(jié)分析得特別仔細(xì),事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強(qiáng)調(diào)。最后朱老師再說(shuō)明:有時(shí)由于數(shù)據(jù)較大,在畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)為了方便,可以用1格表示2個(gè)或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖中涂上色表示出來(lái),并回答一些問(wèn)題。這些都很符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,小朋友輕易地就學(xué)會(huì)了。

一點(diǎn)建議:

1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時(shí)漏悼了,這是本節(jié)課的最大失誤,這個(gè)環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計(jì)”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ),應(yīng)該要求每個(gè)小朋友都要掌握,這是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。

2、整節(jié)課小朋友合作交流太少,多是朱老師引導(dǎo)小朋友說(shuō)。交流是小朋友的天性,小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)共同解決問(wèn)題。小組合作時(shí),既要求小朋友積極參與活動(dòng),充分發(fā)表自己的意見(jiàn),又要認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn),通過(guò)比較得到最佳方案。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇九

今天這節(jié)課主要借助生物組養(yǎng)的金魚(yú)和小朋友一起討論“乘加乘減”。

正如我所預(yù)料的,在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、同桌討論之后,小朋友們很順利地交流出了這樣兩種方法:

(1)連加:4+4+4+2=14(條)。

(2)先算3個(gè)4,再加2:4×3+2=14(條)。

當(dāng)詢問(wèn)有沒(méi)有其它方法時(shí),二(1)班的田一丁小朋友高高舉起了手。他說(shuō):“從第一個(gè)魚(yú)缸里拿出2條,第二個(gè)魚(yú)缸里也拿出2條,第三個(gè)里也拿出2條。這樣,就有7個(gè)2,用7×2算就可以了?!甭?tīng)著這樣精彩的.發(fā)言,我真是激動(dòng)不已,這種想法太棒了!看著其他小朋友似懂非懂的神情,我拿起粉筆,在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫,以幫助他們理解。

前面三個(gè)魚(yú)缸中都有4條金魚(yú),從每個(gè)魚(yú)缸里拿出2條,這樣的話,每個(gè)魚(yú)缸里都有2條魚(yú),數(shù)一數(shù),魚(yú)缸里有4個(gè)2條,再加拿出的有3個(gè)2條,一共就有7個(gè)2條。

寥寥幾筆,雖則簡(jiǎn)單,但非常清楚明了。好多小朋友不禁點(diǎn)頭贊同。

既然能設(shè)想把魚(yú)拿走,就能設(shè)想添加金魚(yú)。于是就有小朋友想到了借2條魚(yú)使每個(gè)魚(yú)缸里都有4條,一共是4個(gè)4,再?gòu)闹腥サ艚枳叩?條,就是金魚(yú)的總數(shù)了。于是又得出了4×4-2=14(條)這樣的方法。

雖然在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)花費(fèi)了一些時(shí)間,但能使小朋友積極開(kāi)動(dòng)腦筋,用不同的策略解決問(wèn)題,使思維多樣化,我還是覺(jué)得值得的,也是應(yīng)該的。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇十

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上,數(shù)的延伸和擴(kuò)展。因?yàn)?000和10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與技能:

1、通過(guò)親自操作數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過(guò)程。

2、在鞏固“個(gè)”“十”“百”等計(jì)數(shù)數(shù)位的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,感受大數(shù)的意義。

3、準(zhǔn)確認(rèn)讀寫千以內(nèi)的數(shù)。

過(guò)程方法:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義,逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

情感與態(tài)度:

1、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測(cè)意識(shí)和估計(jì)能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法。

在本課設(shè)計(jì)中,我主要采用實(shí)踐探究法、問(wèn)題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué),努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作,通過(guò)一根一根的數(shù),十根十根的數(shù),明確十個(gè)一是十,十個(gè)十是一百,為學(xué)習(xí)一千做好了鋪墊。在實(shí)踐探究過(guò)程中,學(xué)生在因猜測(cè)、產(chǎn)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)質(zhì)疑、探索。通過(guò)合作探究,相互交流,一步一步解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動(dòng),逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)。

三、說(shuō)學(xué)法。

1、學(xué)情分析。

在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面:學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累,部分學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。

在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面:二年級(jí)學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段,自覺(jué)性很差,動(dòng)力明顯不足,需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)習(xí)能力方面:二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng),他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成,需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。

2、學(xué)法指導(dǎo)。

教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律;學(xué)生通過(guò)觀察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程,我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊:

本環(huán)節(jié)通過(guò)數(shù)數(shù)練習(xí),明確一百以內(nèi)數(shù)的順序,通過(guò)多媒體直觀演示,進(jìn)一步鞏固十個(gè)一是十,十個(gè)十一百。

2、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:

每個(gè)小組準(zhǔn)備100~120根不等的小棒,先讓學(xué)生估一估,在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒?數(shù)完之后,引導(dǎo)學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒?從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)位的探究。

3、實(shí)踐操作,質(zhì)疑突破:

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)踐操作,明確十個(gè)十是一百,學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù),通過(guò)擺放數(shù)位盒,一次又一次經(jīng)歷滿十進(jìn)一的數(shù)數(shù)過(guò)程,初步理解相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系,而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個(gè)”“十”“百”“千”等計(jì)數(shù)單位,在數(shù)數(shù)的過(guò)程中,自然安排寫數(shù),讀數(shù)以及數(shù)的組成,便是水到渠成的事情。

4、貼近生活,應(yīng)用新知:

本環(huán)節(jié)通過(guò)燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù),如“本班捐款352元,全校共有825名男生等數(shù)學(xué)信息”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在品嘗求知過(guò)程的愉悅同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

五、板書設(shè)計(jì):

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

10個(gè)一是(一十)。

10個(gè)十是(一百)。

10個(gè)一百是(一千)。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇十一

《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。“倍”是一個(gè)生活中常用的概念,教材沒(méi)有給它下定義,而是結(jié)合“花園”的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng),體會(huì)“倍”的意義。對(duì)“倍”的意義的理解,教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫圖表征,而且能用算式求解,有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

1、結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。

2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,

結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念,這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和“動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣,從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知識(shí)智慧共享的園地。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位,建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?!备鶕?jù)這一要求,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流,經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程,學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

一、故事引入,創(chuàng)設(shè)情景。

二、探索新知,構(gòu)建“倍”的概念。

1、導(dǎo)入新課,揭示課題。

同學(xué)們,你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的`只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系,還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”

2、構(gòu)建“倍”的概念。

體會(huì)“倍”的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)層次,層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)“倍”意,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第一層教學(xué):初步體會(huì)“倍”含義。

同學(xué)們!剛才通過(guò)數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),猴子擺幾個(gè)圓片,鴨子呢?學(xué)生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺鴨子)。

如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈),鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢?(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分)。

接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想,說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì),如果把3只猴子看作一份,小鴨的只數(shù)有這樣的2份,算式是:6÷3=2,老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義,我給學(xué)生設(shè)疑:鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系,首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”,再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。

第二層教學(xué):加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們!剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”,“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢?”(老師把問(wèn)題板書在黑板)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)出理由。

先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),圈一圈、填一填,數(shù)形結(jié)合體會(huì)“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”,然后小組交流,全班交流。

第三層教學(xué):放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。

(3)請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題,并嘗試解答。

【設(shè)計(jì)意圖:】讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用“倍”的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,提升解決問(wèn)題的靈活性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、運(yùn)用“倍”的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

根據(jù)課本的練習(xí)編排,我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí),讓學(xué)生帶著興趣,玩中學(xué),學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、第一關(guān)“比速度”

2、第二關(guān)“比高矮”

3、第三關(guān)比記憶。

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,尋求要解決的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖:】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例,會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

四、全課總結(jié)。

說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納:當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí),如果把一個(gè)數(shù)看做一份,而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾倍。

【設(shè)計(jì)意圖:】通過(guò)討論交流后,學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時(shí),也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果,這樣做更體現(xiàn)了“過(guò)程”。

整堂課的設(shè)計(jì),由生活情境導(dǎo)入,在具體情境中認(rèn)識(shí)“倍”,再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”,解決有關(guān)“倍”的知識(shí),最后到生活中尋找倍,層層遞進(jìn),學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。

五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中,“倍”這個(gè)概念,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢?在教學(xué)時(shí),在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次。

(一)幫助學(xué)生理解“倍”含義。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的,但在揭示“倍”的含義時(shí),就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份,從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

(二)輔助學(xué)生加深對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。在上一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)“倍”的含義有了一些了解,那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),然后圈一圈,與同桌說(shuō)一說(shuō),集體反饋時(shí),說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式,算式中各個(gè)數(shù)字的含義。

(三)放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教學(xué),對(duì)于“倍”這個(gè)比較抽象的概念,采用層層遞進(jìn)的方法后,相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇十二

第一次聽(tīng)吳老師的課,用六個(gè)字,那就是沉穩(wěn)、扎實(shí)、高效。下面我就對(duì)這節(jié)課亮點(diǎn)與不足,發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處,還請(qǐng)見(jiàn)諒!

亮點(diǎn):

1、習(xí)慣養(yǎng)成有成效。

也許是出于一個(gè)班主任的敏感,從孩子們一進(jìn)到階梯教室,我就開(kāi)始觀察他們,雖然剛剛深入三年級(jí),但孩子們安靜、有序。坐到座位上后,整理好自己的學(xué)具。然后開(kāi)始進(jìn)行成語(yǔ)接龍,經(jīng)了解,這是雙港小學(xué)的特色,讓我耳目一新,孩子們?cè)诜e累成語(yǔ)的同時(shí),也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)添磚加瓦。

在學(xué)生單獨(dú)完成小卷的時(shí)候,老師不忘提醒一句寫字姿勢(shì),全班的姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn),我想這應(yīng)該是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果,靠一時(shí)的裝是裝不來(lái)的。孩子們回答問(wèn)題聲音洪亮,充滿自信,可見(jiàn),吳老師在平時(shí)的班級(jí)管理中是很用心的。

2、學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

上課伊始,老師針對(duì)粉花和黃花提問(wèn):你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息?你能說(shuō)出它們有什么數(shù)量關(guān)系嗎?學(xué)生的`回答有:粉花比黃花少2朵;黃花比粉花多兩朵;粉花和黃花一共有6朵;黃花的朵數(shù)是粉花的2倍。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題,能用完成的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思路,可見(jiàn)老師在平時(shí)一定注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的。

3、在設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。對(duì)于誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,不是一個(gè)難理解的知識(shí),但是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就會(huì)找不準(zhǔn)一倍數(shù)和幾倍數(shù),老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采取“引導(dǎo)”的方式,指名回答,幫忙指正,學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的好,再通過(guò)同桌互練,直到大家都能掌握。

將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。當(dāng)學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí),老師再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法,吸取精髓。

4、練習(xí)層層遞進(jìn)有層次。

這堂課中的練習(xí)很多,充分體現(xiàn)出了精講多練,并且從基礎(chǔ)到提高,顧忌到了每個(gè)層次的學(xué)生。

不足:

老師的教態(tài)得體大方,但是我感覺(jué)這堂課缺乏激情,雖然我們數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,不像語(yǔ)文那樣富有感情,不像英語(yǔ)那樣富有激情,但是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師可以增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競(jìng)賽式的方式到練習(xí)環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式再多樣一些,那么這堂課就更加完美了。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇十三

統(tǒng)計(jì)是小學(xué)計(jì)算類的一個(gè)內(nèi)容,它是對(duì)學(xué)生身邊有趣事例進(jìn)行調(diào)查的一個(gè)活動(dòng)課。由于有上節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示2個(gè)單位),并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中鞏固解決“以1當(dāng)多個(gè)單位”的問(wèn)題。

譚老師她整節(jié)設(shè)計(jì)都根據(jù)農(nóng)村小孩的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中,教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),合理選取素材,使學(xué)生在生動(dòng)、有趣、現(xiàn)實(shí)的生活情境中自主探索、自主發(fā)展,進(jìn)一步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集來(lái)源于生活。而且譚老師整節(jié)課的過(guò)程比較流暢,行接流暢,過(guò)渡自然。能夠應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),目標(biāo)明確,任務(wù)明確,分工明確,思路清晰,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),探究意識(shí),分析能力。練習(xí)有創(chuàng)新從一格表示2個(gè)單位到多個(gè)單位的.的表示。

但一節(jié)精彩的課也有它不足的地方,以下是對(duì)譚老師上課的一點(diǎn)小小的建議:譚老師對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,引導(dǎo)不是很好,形成部分學(xué)生回答有點(diǎn)困難。在課堂上,學(xué)生的氣氛還不夠活躍。用半格來(lái)表示或一格表示3、5等更多單位時(shí),老師就要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。對(duì)于素質(zhì)好的學(xué)生在練習(xí)上,可以適當(dāng)增加點(diǎn)練習(xí)量,拓展學(xué)生的思維。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇十四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》第一課,是常見(jiàn)量教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半,同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材分析,依據(jù)新課標(biāo)的基本理念及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:明確時(shí)、分的含義,能讀、寫幾時(shí)幾分,知道1時(shí)=60分。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)直觀操作與演示,經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過(guò)程,理解常見(jiàn)的時(shí)間單位,掌握基本的時(shí)間知識(shí)和技能。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識(shí)就在身邊,形成珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能準(zhǔn)確數(shù)分(5分5分地?cái)?shù))。

2、能讀、寫幾時(shí)幾分。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解1時(shí)=60分。

2、概括認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。

3、正確認(rèn)識(shí)“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。

(四)教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。

課件,鐘表模型,制作鐘表。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)于時(shí)間并不陌生,生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫片、睡覺(jué),經(jīng)常接觸時(shí)間,并已掌握了關(guān)于時(shí)間的一些知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)和技能。

(一)說(shuō)教法。

根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,我以學(xué)生參與研究為主體,給學(xué)生提供放手的思維空間,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用演示法,通過(guò)直觀而形象的動(dòng)畫,演示時(shí)針?lè)轴樳\(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程,讓學(xué)生在觀察、操作實(shí)踐、合作交流中,達(dá)到知識(shí)的自我構(gòu)建。

運(yùn)用引導(dǎo)法,概括看時(shí)間方法時(shí),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,進(jìn)而得出結(jié)論,扶放結(jié)合,相得益彰。

運(yùn)用延遲評(píng)價(jià),讓學(xué)生在自我反思中修正,掌握知識(shí)的同時(shí)收獲成功,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和意志力。

(二)說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立思考,合作交流,探究反思,我選取的學(xué)習(xí)方法是:

讓學(xué)生探究思考,通過(guò)大量的動(dòng)手操作,充分利用鐘表模型,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中完成對(duì)新知的探究。

讓學(xué)生合作交流,通過(guò)小組討論看時(shí)間的方法,撥鐘練習(xí),相互糾錯(cuò),獲得知識(shí)的同時(shí),達(dá)到智慧的交流、情感的交融。

讓學(xué)生在玩中學(xué),動(dòng)中思,做中悟,親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),構(gòu)建知識(shí),形成能力,塑造品質(zhì)的方式,基于以上理解,我設(shè)計(jì)了以下步驟:

(一)整體設(shè)計(jì),有以下4個(gè)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;。

2、組織活動(dòng),探索新知;。

3、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知;。

4、總結(jié)反思,深化認(rèn)識(shí);。

(二)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

出示猜一猜:我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然,能集中精力參與學(xué)習(xí),為這節(jié)課的順利進(jìn)行做好心理準(zhǔn)備。

2、組織活動(dòng),探索新知。

這是本課的中心環(huán)節(jié),由于本課容量大,知識(shí)點(diǎn)多,因此我設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng),我將給予足夠的時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。

活動(dòng)一:復(fù)習(xí)舊知,認(rèn)識(shí)鐘面。

讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間(8時(shí),1時(shí)),說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

通過(guò)認(rèn)讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)間,讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,獲得成功的體驗(yàn)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面上都有什么?小組內(nèi)交流匯報(bào)。(設(shè)置組長(zhǎng),監(jiān)督員,分享員)(12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。)。

讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了鐘面,同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

通過(guò)學(xué)生觀察和交流可以說(shuō)出:鐘面上有12個(gè)大格,每個(gè)大格有5個(gè)小格。

你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎?

這一問(wèn)題是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口,學(xué)生可以通過(guò)加法、剛學(xué)過(guò)的乘法等各種方法來(lái)計(jì)算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格,給接下來(lái)的認(rèn)識(shí)分針走一圈是60分打下了基礎(chǔ)。

活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)時(shí)。

課件演示:閃動(dòng)時(shí)針,從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。

時(shí)針從12走到1是1小時(shí),時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)?

學(xué)生發(fā)散思維,任意說(shuō)出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,思維得到張揚(yáng)。

(課件演示:1時(shí)多)現(xiàn)場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出時(shí)針是走過(guò)幾,就是幾時(shí)多,如果時(shí)針指向?qū)W生不確定,可以延長(zhǎng)指針,讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。

這是本課的一個(gè)亮點(diǎn),通過(guò)靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示,讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向,為后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分做好了充分的準(zhǔn)備。

活動(dòng)三:認(rèn)識(shí)分。

師:分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說(shuō)邊演示。

利用課件邊演示邊提問(wèn):

分針從12走向任意一個(gè)數(shù)是字是多少分呢?分針走了一圈是多少分?

認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各表示幾分,是本課的關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)生前面對(duì)鐘面上數(shù)60個(gè)小格掌握了各種方法,學(xué)生的思維被激活了,學(xué)以致用,遷移轉(zhuǎn)化,得出每個(gè)數(shù)字各表示幾分,分針走1圈是60分,比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。

活動(dòng)四:認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系。

理解1時(shí)=60分的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。

根據(jù)前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí),和分針走一圈是60分,以及采用動(dòng)畫的形式,演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈,能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表,并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系,其效果不如多媒體演示更加生動(dòng),直觀。在學(xué)習(xí)中尋求的學(xué)習(xí)方式,以期待的學(xué)習(xí)效果。

活動(dòng)五:學(xué)會(huì)認(rèn)、寫鐘面時(shí)間。

是本節(jié)課的重點(diǎn)。

出示例二3個(gè)鐘表,請(qǐng)學(xué)生試著認(rèn)識(shí)鐘面上的這3個(gè)時(shí)間,和同桌互相說(shuō)說(shuō)各自的方法。

學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐,出示這3個(gè)時(shí)間,形成新的認(rèn)知沖突,而這些新問(wèn)題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)可以解決的,例如:時(shí)針是走過(guò)4,是4時(shí)多,分針是指向9,是45分,和起來(lái)就是4時(shí)45分。通過(guò)再次的小組合作交流,去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。即提高了學(xué)生們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

接下來(lái)是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)書寫方法。

讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)時(shí)間到會(huì)讀時(shí)間,再到會(huì)記錄時(shí)間,全面而又系統(tǒng)的把認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分這一知識(shí)重難點(diǎn)突破了。

3、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知。

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

1、讓學(xué)生撥出第一節(jié)課下課的時(shí)間8時(shí)40分。

兩個(gè)同學(xué)為一小組,一個(gè)同學(xué)撥鐘,另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。

2、撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻,讓小伙伴猜一猜。

學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。注意根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本的練習(xí),既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決問(wèn)題的能力,逐步建立了時(shí)間觀念。

4、總結(jié)反思、深化認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生自己總結(jié),不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)時(shí)間,而且懂得了操作實(shí)踐,合作交流,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。

到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書本與生活,使數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活之中,實(shí)現(xiàn)有效的溝通。這樣,學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的數(shù)學(xué)知識(shí),生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。

認(rèn)識(shí)時(shí)間。

1時(shí)=60分。

鐘表圖鐘表圖鐘表圖。

4時(shí)5分4時(shí)30分或4時(shí)半4時(shí)45分。

(4:05)(4:30)(4:45)。

人教版一、說(shuō)教材各位評(píng)委大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊(cè)《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ),本節(jié)課......

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇十五

(一)》的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo):

2、借助動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;

3、聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,并幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的;

2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

(一)、學(xué)法。

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體,因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué),學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng),他們往往前后不分,左右搞錯(cuò),觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?!墩n標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(二)、教法。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn),本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法,真正成為課堂的主人。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)、思維碰撞,導(dǎo)入主題。

師:今天老師從家里帶來(lái)一個(gè)盒子,孩子們看看它是什么形狀?

師:老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)幫老師一個(gè)忙,誰(shuí)愿意?

學(xué)生活動(dòng):將長(zhǎng)方體盒子放在講臺(tái)上,讓三名學(xué)生分別站在長(zhǎng)方體盒子的不同面,把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

(設(shè)計(jì)意圖:拋出疑問(wèn),引發(fā)沖突,促使學(xué)生思考。)。

生:因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。

師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體(板書課題)。

(二)、合作交流,自主探究。

1、初步感知正面、側(cè)面、背面。

(1)、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體,讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。

(2)、拿出玩具小熊進(jìn)行展示,讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。

2、從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求:

a、靜靜的觀察,靜靜的思考;

b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào),“我在小熊的()面,我看到了小熊的()”。

(1)、原位觀察,交流,指名匯報(bào)。

(2)、換位觀察,四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)座位,直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。

討論:從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出:從不同位置觀察物體,結(jié)果不同。

(3)、師:同學(xué)們,老師課前還給小熊拍了照片?;脽羝来纬鍪舅膫€(gè)面的小熊照片,學(xué)生認(rèn)真觀察,想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

(4)、試一試,練習(xí)鞏固,指名匯報(bào),全班評(píng)價(jià)。

3、觀察、認(rèn)識(shí)上面、下面。

師:除了前面,后面,左邊,右邊,還有什么方位呢?

生:上面、下面。

師:猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的?(出示圖片)。

配一個(gè)練習(xí)上面、下面。

(三)、拓展提問(wèn),完善探究。

師:通過(guò)觀察小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論:從不同位置觀察物體,結(jié)果不同。一定是這樣嗎?

師:老師拿出杯子,順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。

2師:同學(xué)們從不同位置觀察杯子后,有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享?

生:從不同位置觀察觀察水杯,看到的是一樣的。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):從不同位置觀察物體,結(jié)果可能相同,也可能不同。

(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁(yè)的“做一做”。

(五)、全課小結(jié),課后延伸。

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么想和大家分享的收獲嗎?

師:孩子們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道從不同位置觀察物體,結(jié)果可能不同??偨Y(jié):整堂課設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué),我會(huì)學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

中原中心學(xué)校顏雪花隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo),創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍,強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教......

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇十六

說(shuō)教材:

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。

說(shuō)學(xué)生:

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)興趣比較高,但存在兩個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū):1、渴求實(shí)踐,排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和效果;2.強(qiáng)于接受,弱于研究。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”,對(duì)研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的師資十分不利。

說(shuō)教法學(xué)法:

1、理論解析法:由教師運(yùn)用講解的方式,向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值。

2、案例分析法:理論必須用起來(lái),學(xué)生才會(huì)感受到它的真正價(jià)值。案例分析,為實(shí)踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁,有助于激發(fā)學(xué)生的思考,有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。

3、問(wèn)題研討法:?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的心臟,運(yùn)用問(wèn)題研討法,有助于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的,因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的。

1、出示:5+5+5+5+5+5這些算式寫起來(lái)比較長(zhǎng),這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它.(板書課題)通過(guò)準(zhǔn)備題,使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念,掌握相同加數(shù)連加式題的特征,并能初步認(rèn)識(shí)到:相同加數(shù)連加,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

4、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

在進(jìn)行課堂小結(jié)之后,布置課后作業(yè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“有經(jīng)驗(yàn)的教師,在講課的時(shí)候,好像是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口,而把某些東西有意地留下來(lái)不講?!蔽蚁耄n堂學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的停止,作為教師,我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè),讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中,進(jìn)一步地開(kāi)闊視野,豐富經(jīng)驗(yàn),生成智慧,增強(qiáng)素質(zhì),體會(huì)那種由自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅感和成就感。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇十七

(2)小組內(nèi)交流.。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成.。

(2)與小組交流你是怎么想的?為什么這樣填寫.。

(1)都有哪些人來(lái)買票,你還知道什么?(說(shuō)圖意)。

(2)你想幫助笑笑買給誰(shuí)票?應(yīng)收多少錢?你是怎么想的?

(3)與小組同學(xué)交流.。

1、介紹乘法口訣的'歷史:學(xué)生讀收集的資料.。

2、教學(xué)例題。

看圖用乘法口訣計(jì)算葉子的總數(shù).。

6、全班交流匯報(bào)。

1、每支鉛筆5角錢,紅紅要買4支鉛筆要用多少錢?買9支呢?用乘法口訣計(jì)算.。

2、判斷題:

(1)每公斤蘋果5元,買3公斤蘋果用的錢數(shù)為5×3=15(元)()。

(2)5個(gè)5的和是20.()。

(3)2個(gè)5加上7個(gè)5的和是55.()。

(4)6個(gè)5減去1個(gè)5是5個(gè)5,用乘法表示是:5×5.()。

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

2、你還有什么問(wèn)題嗎?

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇十八

我們的生活中到處都充滿規(guī)律排序,孩子們?cè)谏钪袝?huì)有意無(wú)意的發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律美,如:路邊的彩旗、窗簾上的圖案等等,因此,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行物體模式排序的教學(xué)。排序教學(xué)不僅可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品的規(guī)律美,而且還可以促進(jìn)幼兒觀察、比較、思考、創(chuàng)造能力及初步的邏輯思維能力的發(fā)展。

1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察、探索了解序列的規(guī)律。

2、能力目標(biāo):在了解規(guī)律的基礎(chǔ)上能根據(jù)物體的某一種特征進(jìn)行有規(guī)律的排序。

3、情感目標(biāo):激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,使之愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能延長(zhǎng)序列,學(xué)會(huì)根據(jù)物體的某一種特征進(jìn)行有規(guī)律的排序。

按規(guī)律嘗試不同的排列方法,實(shí)現(xiàn)自由排序。

游樂(lè)園課件、積木和小魚(yú)卡片若干。

1.情景引入法:在教學(xué)中,我以去參觀游樂(lè)園玩為引題,為幼兒提供了他們?cè)谏钪惺煜さ那榫常岣哂變簩W(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探索新知的xx。

2、觀察法:在教學(xué)中,我多出引導(dǎo)幼兒觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖中所隱藏的排序規(guī)律。

3、游戲法:愛(ài)玩是孩子的天性,游戲化教學(xué)也必不可少,他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動(dòng),是學(xué)習(xí)中非常有效的方法。在這個(gè)活動(dòng)中,運(yùn)用了去游樂(lè)園參觀這個(gè)游戲情境,幼兒從一開(kāi)始乘汽車去游樂(lè)園,緊接著參觀游樂(lè)園到最后收到禮物,幼兒一直處在享受歡樂(lè)、體驗(yàn)成功的高漲情緒中。體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

4、操作法是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的.基本方法,我為幼兒提供了豐富的操作材料,讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作,體驗(yàn)和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序的過(guò)程,充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。

一、情景導(dǎo)入。

教師:“今天,游樂(lè)園的園長(zhǎng)邀請(qǐng)迎迎班小朋友去參觀游樂(lè)園,你們高興嗎?”“但是去之前,我們得先回答出游樂(lè)園園長(zhǎng)提出的一個(gè)問(wèn)題,我們先看看這個(gè)問(wèn)題是什么吧!”

二、新課呈現(xiàn)。

1、乘車去游樂(lè)園,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)汽車是按紅黃紅黃的規(guī)律排序的。

“游樂(lè)園園長(zhǎng)說(shuō),這幅圖片里藏著一個(gè)秘密,我們只有找到了這個(gè)秘密,才能乘坐汽車去游樂(lè)園?!薄靶∨笥眩s緊仔細(xì)觀察圖片有什么小秘密呢?”

2、觀察摩天輪,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)摩天輪是按黃紅紅黃紅紅的規(guī)律排序的,并能正確地說(shuō)出最后三個(gè)圓的顏色。

“來(lái)到游樂(lè)園,我們先看到了什么?”“后面這三個(gè),園長(zhǎng)不知道該放什么顏色了,需要迎迎班小朋友來(lái)幫忙,你們?cè)敢鈫幔俊薄拔覀兿瓤纯辞懊鎺讉€(gè)是按什么順序排列的呢?”

3、觀察過(guò)山車上面的小動(dòng)物,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物是按兩個(gè)小狗、兩個(gè)小貓兩個(gè)小狗兩個(gè)小貓的規(guī)律排序的,并能正確安排后面的小動(dòng)物上車。

“負(fù)責(zé)過(guò)山車的阿姨今天生病了,那我們迎迎班的小朋友今天來(lái)負(fù)責(zé)過(guò)山車吧?!薄澳乾F(xiàn)在讓小動(dòng)物先上車吧,后面這兩個(gè)車廂應(yīng)該讓誰(shuí)上呢?”

4、幼兒給積木和小魚(yú)嘗試不同的排列方法,實(shí)現(xiàn)自由排序。

“今天,我們幫助游樂(lè)園園長(zhǎng)這么多的忙,小朋友高興嗎?”

“游樂(lè)園園長(zhǎng)送給小朋友們兩樣禮物,謝謝你們的幫忙。”

“請(qǐng)小朋友也把積木和小魚(yú)按不同的排列順序給他們排排隊(duì)吧!”“請(qǐng)小朋友認(rèn)真設(shè)計(jì)哦,郭老師,一會(huì)兒會(huì)把好的作品用相機(jī)拍下來(lái),請(qǐng)小朋友來(lái)欣賞?!?/p>

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇十九

《分物游戲》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“分一分與除法”的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn),除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“平均分”。因此“分物游戲”中的三個(gè)活動(dòng)的分法,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供了充分的動(dòng)手操作和相互交流及合作的機(jī)會(huì),教材通過(guò)操作演示了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。

(一)教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體的情境,經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分。

2.初步理解平均分的意義,會(huì)用圖示(連一連、圈一圈、畫一畫)或語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程,體會(huì)平均分的過(guò)程與結(jié)果。

3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過(guò)程,體會(huì)平均分與生活的密切聯(lián)系。

(二)教學(xué)重點(diǎn):

1.經(jīng)歷小數(shù)目實(shí)物平均分物的過(guò)程,體會(huì)平均分的意義。

2.經(jīng)歷多種分法把實(shí)物平均分,并會(huì)用圖示和自己的語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程和結(jié)果。

根據(jù)教學(xué)的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有的認(rèn)知能力、操作能力和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難這些方面出發(fā),本節(jié)課應(yīng)用交互式電子白板,用故事情境法、激勵(lì)法、多媒體輔助法、開(kāi)放式教學(xué)法,充分讓學(xué)生在問(wèn)題串+情景的教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手操作,探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程,享受成功的喜悅,并通過(guò)學(xué)生觀察、討論,形成知識(shí)框架,然后運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。在教學(xué)中,注重三點(diǎn)。

實(shí)物操作,經(jīng)歷分物的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

圖式演示,培養(yǎng)學(xué)生具體形象思維像抽象思維發(fā)展。

合作交流,體會(huì)他人的分法,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

(一)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上[1]。因此對(duì)學(xué)習(xí)者分析如下:

1.學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn):學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義,會(huì)用2—5乘法口訣口算表內(nèi)乘法。學(xué)生已經(jīng)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中操作學(xué)具和畫圖,已具有一定的動(dòng)手操作能力和畫圖能力。學(xué)生已經(jīng)初步積累了加、減、乘法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力:操作能力,在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立操作學(xué)具。表達(dá)能力,會(huì)用語(yǔ)言描述操作學(xué)具的過(guò)程,能看懂簡(jiǎn)單的圖式并能用語(yǔ)言表述自己的理解。思維能力,具體形象思維為主導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)中可能遇到的困難:看懂別人平均分的方法,用圖畫表示平均分的過(guò)程。

(二)教是為了不教,教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課注重讓學(xué)生充分主動(dòng)地參與探究,動(dòng)手實(shí)踐,討論交流,獲取新知,領(lǐng)悟方法,形成能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

今天小熊樂(lè)樂(lè)邀請(qǐng)了一些好朋友到他家做客,看看都有哪些小動(dòng)物來(lái)了?樂(lè)樂(lè)為他們準(zhǔn)備了一些桃子、蘿卜還有骨頭,動(dòng)物們看見(jiàn)可高興了,他們都很想快點(diǎn)吃到喜歡的食物,你能幫助樂(lè)樂(lè)分一分嗎?”

(情景引入,激發(fā)興趣:用交互式電子白板動(dòng)畫隨著教師講述展示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。

(二)動(dòng)手操作,自主探究。

活動(dòng)一:分桃子。

1.教師引導(dǎo):我們先來(lái)分桃子,4個(gè)桃子,要分給兩只猴子,可以怎樣分呢?

用4個(gè)圓片代替4個(gè)桃子,請(qǐng)你動(dòng)手分一分。

2.學(xué)生動(dòng)手操作。

3.學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

(教師隨著學(xué)生匯報(bào)在電子白板用圖片移動(dòng)演示分的過(guò)程)。

4.教師小結(jié)。師:哪一種方法兩只小猴子都滿意?為什么呢?

(電子白板板書“公平”“同樣多”)。

(通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作分桃子,感知“公平”的含義,初步體會(huì)“平均分”。同時(shí)利用電子白板隨機(jī)移動(dòng)展示學(xué)生分桃子過(guò)程,感受多種分法,體驗(yàn)公平的分法,為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。)。

活動(dòng)二:分蘿卜。

1.觀察,發(fā)現(xiàn)信息,看懂要求。

師:分完桃子,我們?cè)摲痔}卜了,(一體機(jī)出示)你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?小熊樂(lè)樂(lè)要求大家怎樣分?(隨機(jī)標(biāo)注“同樣多”)。

2.說(shuō)明操作的活動(dòng)要求。

3.學(xué)生動(dòng)手操作。

4.白板圖片移動(dòng)展示交流。

5.課堂小結(jié),引出“平均分”

師:同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,想出了這么多的方法,無(wú)論哪種方法,最終每只兔子都分的“一樣多”(白板板書:一樣多)。

師:在數(shù)學(xué)中,像這種分得一樣多,同樣多的分法叫做“平均分”。和同桌說(shuō)一說(shuō),怎樣分是平均分?(教師電子白板板書:平均分)。

(通過(guò)學(xué)生用電子白板分蘿卜,在經(jīng)歷實(shí)物分的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義。同時(shí)白板標(biāo)示關(guān)鍵點(diǎn),突出題目信息的理解,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。)。

活動(dòng)三:分骨頭。

1.出示情境,理解問(wèn)題。(課件出示題目)。

師:“平均分給3只小狗”,這句話表示什么意思呢?(教師隨機(jī)劃線“平均分”)。

師:這一次我們?cè)谛〗M里分一分,組長(zhǎng)拿出15根小棒代替骨頭,平均分給小組里的3個(gè)同學(xué),要一邊分一邊說(shuō)出自己分的過(guò)程,分完以后把小棒交給下一位同學(xué)繼續(xù)分,每一位同學(xué)都要分,別人用過(guò)的方法你不能用,要用不同的方法分,聽(tīng)明白了嗎?活動(dòng)開(kāi)始。

2.學(xué)生動(dòng)手操作。

3.交流展示。(白板畫圖演示)。

師:同學(xué)們看懂了嗎?請(qǐng)你用你喜歡的圖形分別代表小狗和骨頭,把你剛才分骨頭的過(guò)程記錄下來(lái)。

4.學(xué)生用畫圖的方法記錄分骨頭的過(guò)程。同時(shí)一位同學(xué)白板演示并講解過(guò)程。

5.教師投影展示多位學(xué)生分骨頭的方法。

(通過(guò)學(xué)生用電子白板分骨頭,抽象出畫圖表示平均分。體會(huì)平均分的過(guò)程與結(jié)果。同時(shí)隨機(jī)劃線“平均分”強(qiáng)調(diào)突出平均分的意義,加深學(xué)生理解。隨著學(xué)生在一體機(jī)圖示演示分骨頭的過(guò)程,加深了理解,多位學(xué)生投影展示突出了知識(shí)重點(diǎn),突破了知識(shí)難點(diǎn)。邊移動(dòng)邊描述的過(guò)程,也培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力)。

6.教師小結(jié):每只小動(dòng)物分的數(shù)量都一樣,這種分法在數(shù)學(xué)上稱為什么?(平均分)剛才分物,我們都用了什么方法進(jìn)行平均分?(擺一擺、畫一畫、連一連、圈一圈)。

(通過(guò)歸納總結(jié),進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),提升學(xué)生能力。同時(shí)電子白板批注,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。

(三)鞏固拓展。

基礎(chǔ)練習(xí)。

1.插花。

2.分鉛筆。

流程一:引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,發(fā)現(xiàn)信息。

流程二:說(shuō)明插花分鉛筆的方法和要求。(擺一擺、圈一圈、連一連)。

流程三:學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視。

流程四:展示交流。

(幕布拉動(dòng),一步步展示基本練習(xí),學(xué)生再次理解知識(shí)并應(yīng)用白板移動(dòng)操作,進(jìn)一步內(nèi)化體驗(yàn)平均分的方法)。

拓展練習(xí)。

1.放杯子。

2.分氣球。

流程一:找信息,說(shuō)要求。

流程三:個(gè)別匯報(bào)。展示交流。

(矩形聚光燈分步出示拓展練習(xí),學(xué)生在白板操作放杯子和分氣球的過(guò)程。)。

(通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí),掌握新知,進(jìn)一步理解平均分的意義。通過(guò)拓展練習(xí),鞏固平均分的多種圖示表述方式,并選用自己喜歡的方式表示平均分。同時(shí)學(xué)生用一體機(jī)交流與展示知識(shí)解決過(guò)程,參與積極,觀察細(xì)致,描述清楚,從而掌握理解了平均分的方法。)。

(四)總結(jié)提升,快樂(lè)評(píng)價(jià)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(應(yīng)用電子白板回放知識(shí),讓同學(xué)及時(shí)回顧本節(jié)課所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)行反饋,系統(tǒng)輸理知識(shí)點(diǎn),做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂鞏固。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇二十

《一天的時(shí)間》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表、了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系及普通計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)時(shí)間的知識(shí)具有常識(shí)性,在課堂上雖然沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò),但在實(shí)際生活中他們已有很多經(jīng)驗(yàn)。因此,我根據(jù)課標(biāo)要求和我對(duì)教材的理解,將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、知道一天有24小時(shí),認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法,會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并歸納12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法中表示時(shí)間的方法和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,并能正確進(jìn)行互化。

3、能結(jié)合具體情境,推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

4、幫學(xué)生建立時(shí)間觀念,會(huì)合理安排作息時(shí)間,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。其中重點(diǎn)為:理解24時(shí)記時(shí)法,能正確用24時(shí)記時(shí)法表示生活中的時(shí)刻。難點(diǎn)是:掌握兩種不同記時(shí)法的特征,正確對(duì)這兩種記時(shí)法進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。

新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為了體現(xiàn)課標(biāo)這一理念,在教學(xué)中我注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,因?yàn)殛P(guān)于時(shí)間的知識(shí),在日常生活中廣泛應(yīng)用;以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為依據(jù),采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法,真正把學(xué)生當(dāng)作主人,幫助學(xué)生把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);在學(xué)法指導(dǎo)上,重視自主探索和合作交流,因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異的,一些學(xué)生不一定對(duì)學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì),理解得很全面,通過(guò)合作學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。教師觀察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué),自己能做的自己做,教師起到參與指導(dǎo)的作用,培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)精神。

由于我和學(xué)生還不太熟悉,為了拉近師生關(guān)系,給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,課堂開(kāi)始我采用讓學(xué)生介紹他們的作息時(shí)間來(lái)導(dǎo)入,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的情況并說(shuō)說(shuō)這節(jié)課想要學(xué)到哪些知識(shí),然后讓學(xué)生帶著疑惑通過(guò)觀察動(dòng)畫時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)0點(diǎn)、從12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律等進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習(xí)。為了突破重難點(diǎn)我還設(shè)置了讓學(xué)生當(dāng)小播音員這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生從中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并進(jìn)一步掌握12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換。為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí),我設(shè)置了五個(gè)闖關(guān)題,讓他們通過(guò)小組合作探究的形式完成。最后讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么。

1、教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到最佳,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該是兩種記時(shí)法的轉(zhuǎn)換,但仍有一大部分學(xué)生沒(méi)有弄清楚轉(zhuǎn)換的方法。

2、跟學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密,在設(shè)計(jì)上應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活實(shí)際些,使抽象的知識(shí)具體化。

3、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、明了。

1、更新觀念,提高改革意識(shí)。

觀念決定行動(dòng),什么樣的觀念必然導(dǎo)致什么樣的教學(xué)行為。在本節(jié)課中,學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng),歸根到底還是教師受傳統(tǒng)觀念束縛,過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以要改變這一點(diǎn),只有教師更新觀念,提高改革意識(shí)。始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一目標(biāo),組織學(xué)生創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)。比如,善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)中捕捉生成問(wèn)題加以拓展等等。

2、尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),選擇教學(xué)方法和策略。

無(wú)論是什么樣的教學(xué)策略,都必須尊重學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的特點(diǎn)是實(shí)踐性非常強(qiáng),所以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。尊重學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)特的體驗(yàn)和收獲,才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上說(shuō)課稿篇二十一

從聽(tīng)課中可以。

總結(jié)。

出一下幾點(diǎn):

1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣,從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門鑰匙的密碼引入課堂,讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來(lái)揭開(kāi)大門的鑰匙,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的,另外結(jié)合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。

2、教師利用了一條主線貫穿全課堂,利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼,開(kāi)始課堂,最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂,并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升,提高學(xué)生的解題能力,有始有終。

3、教師的。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙,尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì),根據(jù)地圖進(jìn)行了改變,讓學(xué)生理解題意,注意題意的要求,并在黑板上進(jìn)步擺出圖形,結(jié)合自己制作的圖,讓學(xué)生明白定位法的確定方法,可以先確定前面的,也可以先確定后面的。

4、教師通過(guò)幾個(gè)例題和操作實(shí)踐,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生自己探究實(shí)踐,對(duì)具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學(xué)生的活動(dòng),挑出能夠快速完成的幾個(gè),總結(jié)方法,讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。

5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁,形式多樣,有排數(shù)字,合影留念,教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學(xué)生的心里特點(diǎn),實(shí)際進(jìn)行模擬演練,讓學(xué)生倍感興趣,而且在練習(xí)上也拓寬思維,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。

對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議:

1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣,引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較,但占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簦苯咏o出地圖,首先涂上不同顏色,問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方法嗎,口頭回答幾個(gè)后,直接開(kāi)始涂表格,不用涂地圖。

2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些,感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。

【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/17966335.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔