總結(jié)是一個(gè)時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或生活的有力總結(jié)和具體呈現(xiàn)。要注意總結(jié)的時(shí)限和范圍，不要遺漏重要的內(nèi)容，也不要過于啰嗦和冗長(zhǎng)。下面是一些文化活動(dòng)的總結(jié)和回顧。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇一
本學(xué)年我擔(dān)任二年級(jí)心理健康這一門課程的教學(xué)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚。學(xué)生健康教育是學(xué)校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)年健康工作情況如下：
1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動(dòng)。
在健康教育的活動(dòng)中我所采取的形式是多樣的，根據(jù)上有關(guān)部門的要求、不同的季節(jié)、不同的宣傳日、等進(jìn)行宣傳活動(dòng)，我們的具體做法是：
利用上課、板報(bào)進(jìn)行宣傳教育。
利用兩種宣傳陣地是健康教育必不可少的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)板報(bào)的內(nèi)容，圖文并茂，真正起到宣傳的目的，讓學(xué)生在宣傳中受到教育，使學(xué)生具有保護(hù)自己預(yù)防疾病的能力。在廣播講座中如春季預(yù)防肺結(jié)核、夏季預(yù)防痢疾腸炎,秋冬預(yù)防流感腮腺炎、水痘等疾病。
2、上好健康教育課。
每一節(jié)課我爭(zhēng)取做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。并以學(xué)生為主體的素質(zhì)教學(xué)，把上課、宣傳、活動(dòng)等內(nèi)容融為一體，做到學(xué)生有筆記，有教材，使健康教育能從多層次，多角度，寬領(lǐng)域，面向?qū)W生進(jìn)行教育。
3、積極進(jìn)行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇二
現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對(duì)升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)及來自社會(huì)各方面有形和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生不良影響。為了營(yíng)造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境，真正減輕教師的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。我們?cè)谑轮醒?，召開了一次全校教師的心理健康講座，主要內(nèi)容是教師心理問題的自我調(diào)適和教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適。
建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。在日常的教育教學(xué)行為中，要求全體教師做到：
1、對(duì)學(xué)生的期望符合實(shí)際，要求不能過高過嚴(yán)，干涉無需太多；
2、要對(duì)學(xué)生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；
3、教師要有一份公心，對(duì)各類學(xué)生，無論是成績(jī)優(yōu)異的，還是成績(jī)稍差的，一律公平對(duì)待，不應(yīng)存有任何主觀偏見。
學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學(xué)校各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。
1、充分利用課堂教學(xué)滲透，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是我校實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生之間無時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導(dǎo)教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計(jì)，通過組織各種活動(dòng)，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。我們認(rèn)為，這樣對(duì)學(xué)生的影響將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。
2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動(dòng)來推進(jìn)心理健康教育。
我校通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為老師和學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)節(jié)老師和學(xué)生的身心，并通過各種競(jìng)賽，來培養(yǎng)老師和學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了大家良好的心理素質(zhì)。
開展心理健康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、專題講座等，開展形式多樣、豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。
由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對(duì)家長(zhǎng)開展如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的.經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇三
在學(xué)習(xí)中，在觀賞中，轉(zhuǎn)瞬已到學(xué)期完畢的時(shí)候了，對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》指出，教育要堅(jiān)持德育為先。中小學(xué)心理安康教育是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)中小學(xué)德育工作，提高其針對(duì)性和時(shí)效性的詳細(xì)舉措。
中學(xué)生正處于身心進(jìn)展的重要時(shí)期，過重的學(xué)習(xí)壓力、不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶湾e(cuò)誤的社會(huì)信息，是造成中學(xué)生心理問題的主要緣由。假如缺乏必要的心理安康學(xué)問和準(zhǔn)時(shí)的心理安康詢問與輔導(dǎo)，某些問題得不到準(zhǔn)時(shí)化解，則又可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理特別現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際交往以及將來就業(yè)等方面造成不良的影響。
我們的心理安康教育以教育部《中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生的心理。采納多種形式激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理進(jìn)展的自覺性和積極性。
教學(xué)的過程是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，學(xué)生的心理素養(yǎng)得到肯定程度的提高，這是為師者最大的收獲。學(xué)生在總結(jié)時(shí)是這樣寫的：
有了積極向上的心理，“心理”素養(yǎng)好才是最根本的根底。因此，我們?cè)谛睦碚n堂上才會(huì)努力學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，我們已經(jīng)做到了。教師我想對(duì)你說，我們已經(jīng)有了良好的心理與寧?kù)o的課堂供我們努力學(xué)習(xí)。在這期間，我們也努力了，也收獲了。也學(xué)會(huì)了適應(yīng)，調(diào)整好了心理，做好了預(yù)備來迎接挫折。
首先，感謝您在這半年來為我心理上的教育。以前，我始終很悲觀，很馬虎，很內(nèi)向，但您的消失，轉(zhuǎn)變了我的思想。
在您的第一堂課，您就對(duì)我們說：“每個(gè)人來到一個(gè)生疏壞境時(shí)，都會(huì)有緊急的感覺，我們要主動(dòng)和同學(xué)們建立良好的人際關(guān)系。當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，盡自己的力量去幫忙，那種生疏感就會(huì)消逝?！蹦倪@一番話，翻開了我的枷鎖，讓我變得樂觀起來。
我讀后，同樣感動(dòng)。
學(xué)生的點(diǎn)滴收獲是教師最大的歡樂。關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，公平、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，急躁教育，愛護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、安康進(jìn)展。多元智能理論提示我們?nèi)巳说靡??；羧A德。加德納的“多元智能理論”指出：沒有差生，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源，每個(gè)人都有長(zhǎng)項(xiàng)，每個(gè)人都是可以成就輝煌的天才。俗話講：“堅(jiān)車能載重，渡河不如舟;良馬行千里，耕地不如牛?！苯處熞袗圩o(hù)和扶助弱者的意識(shí)。學(xué)生這些個(gè)體起先都是柔弱的，但只要有陽(yáng)光雨露，就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。從生命公平的意義上敬重每一個(gè)學(xué)生的人格。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)生活空間。教學(xué)相長(zhǎng)，把學(xué)生當(dāng)作助手和朋友。建立和諧的教學(xué)關(guān)系。愛護(hù)好學(xué)生的安全，關(guān)懷學(xué)生的`安康。
在教育教學(xué)工作中，邊工作邊學(xué)習(xí)，越來更加現(xiàn)自我的缺乏，積極學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)來彌補(bǔ)自己的缺乏。不放過身邊每一次的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，虛心向不同年齡階段的同事學(xué)習(xí)。只要有時(shí)機(jī)我情愿進(jìn)入課堂去仔細(xì)傾聽其他教師的課，記錄下講課教師的閃光點(diǎn)，用于自己的教育和教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)習(xí)的過程是開心的。和學(xué)生在一起時(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，樹立向?qū)W生學(xué)習(xí)的觀念，與學(xué)生相處的過程也是自我不停地學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。仔細(xì)研讀學(xué)生家長(zhǎng)的總結(jié)文章，從中學(xué)習(xí)為人師為人父母之道，在學(xué)習(xí)中不斷提高自我的教育教學(xué)力量，成長(zhǎng)為學(xué)生和孩子眼中的抱負(fù)型的教育者。老子在《道德經(jīng)》里說“上善如水。水善利萬物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道?！毙摒B(yǎng)猶如登山，修養(yǎng)越高所見景致越美。哲學(xué)大師馮友蘭認(rèn)為，人生境地從低到高可以分為四層：自然境地、功利境地、道德境地和天地境地。在工作中，不斷學(xué)習(xí)，努力登上人生修養(yǎng)的山頂。自覺學(xué)習(xí)成為教師終身的習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是教師工作的需要，修身的需要，也是提高生命質(zhì)量的需要。
總之，通過我們的心理安康教育能夠幫忙中學(xué)生更好地把握調(diào)控自我、進(jìn)展自我的方法，全面提高學(xué)生自身的心理素養(yǎng)，成長(zhǎng)為身心安康的合格人才。
越學(xué)習(xí)越深刻地感覺缺乏，這需要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)展，成就事業(yè)。這樣才能讓教師工作生活充實(shí)、安靜、才智、悠長(zhǎng)。
努力做一名開心的教育工，學(xué)習(xí)著，收獲著……。
堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有向上的心，由于每一個(gè)人都是一棵開花的樹。只不過是所開的花不同而已。漸漸學(xué)會(huì)觀賞不同的花吧。
工作著，在百花叢中閑逛著……。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇四
良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成局部。心理安康教育是提高中小學(xué)生心理素養(yǎng)的教育，是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和進(jìn)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特殊是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學(xué)開展心理安康教育，是學(xué)生安康成長(zhǎng)的需要，是推動(dòng)素養(yǎng)教育的必定要求。
心理安康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全進(jìn)展。詳細(xì)目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確熟悉自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力量;培育學(xué)生健全的人格和良好的共性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理安康水平，增加自我教育力量。
小學(xué)心理安康教育是幫忙學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信念，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克制厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培育集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，擅長(zhǎng)與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、獨(dú)立的安康人格，培育自主自動(dòng)參加活動(dòng)的力量。
我校依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況開展了豐富的心理安康教育活動(dòng)，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理安康教育的效果。如：
我校定期開展心理學(xué)問講座，普及心理安康科學(xué)常識(shí)，幫忙學(xué)生把握一般的心理保健學(xué)問，培育良好的心理素養(yǎng)。誠(chéng)然，個(gè)別生在心理安康進(jìn)展方面需要得到特殊的教育和幫忙。但是，心理安康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與進(jìn)展中都必定會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理安康教育。很多討論與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理安康教育。由于，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理進(jìn)展中不安康的側(cè)面就經(jīng)常被無視，得不到教師的重視和準(zhǔn)時(shí)的幫忙教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受力量已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還實(shí)行極端措施進(jìn)展打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理安康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理安康教育是面對(duì)全體學(xué)生的重要課題，心理安康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理安康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理學(xué)問講座，使全校學(xué)生把握一般的心理保健學(xué)問，培育良好的'心理素養(yǎng)。
在全校性的心理學(xué)問講座的根底上，我校開設(shè)心理詢問室(或心理輔導(dǎo)室)對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中消失的問題賜予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)展診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)峻心理疾病的學(xué)生，能夠準(zhǔn)時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個(gè)別詢問與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)教師做好相關(guān)的記錄，急躁的為學(xué)生賜予指導(dǎo)。特殊是期中考試前后，學(xué)生面對(duì)自己的考試總會(huì)有很多的憂慮，心理輔導(dǎo)教師就予以勸慰，疏導(dǎo)，削減學(xué)生對(duì)考試的恐驚或憂慮，并幫他們仔細(xì)分析得失。
我校開展的心理安康教育也并不是孤立地進(jìn)展，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)展心理教育，在思品課中進(jìn)展心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。
學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和教師溝通，比擬普遍的問題利用播送站的“星星回音”進(jìn)展解答，實(shí)時(shí)宣傳心理安康學(xué)問。同時(shí)也邀請(qǐng)局部同學(xué)到“歡樂小屋”進(jìn)展單獨(dú)溝通，利用些特別的節(jié)日加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛心教育，比方：學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對(duì)你的效勞和關(guān)懷要知道感恩。孩子們對(duì)活動(dòng)的熱忱很高，也得到了教育家長(zhǎng)反映很好。
心理安康教育是提高小學(xué)生心理素養(yǎng)的教育，是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，培育心理安康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培育心理安康的人才，我校在心理安康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成績(jī)。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇五
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師，教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我校注重心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)兼職心理健康教育教師的進(jìn)階培訓(xùn)，同時(shí)，注重開展教師的心理健康教育的校本培訓(xùn)，上好心理健康教育課，確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，讓心理健康教育課成為學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑。
1、心理健康教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過程，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。
2、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。我校利用每班的健康課，集體晨會(huì)、班隊(duì)課，大課間活動(dòng)課等多種方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結(jié)合實(shí)際情況，班主任及校兼職心理健康教師進(jìn)行心理健康教育。
3、個(gè)性問題與特殊問題需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，我校教師利用課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有：
（1）面談。我們對(duì)心理輔導(dǎo)室進(jìn)行了布置，完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。
（2）書信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的，就采用書面交流，通過“心語”信箱聯(lián)系溝通。
4、構(gòu)建家校心理健康教育合力，小學(xué)生的`心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，我們學(xué)校、家長(zhǎng)都十分重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)契機(jī)，注重開展家庭心理健康教育專題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
為了加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、針對(duì)性，學(xué)校將要求教師從我校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，組織我校教師認(rèn)真撰寫有關(guān)的心理健康教育心得體會(huì)與論文，并進(jìn)行交流，以提高學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效。
總之，我校在心理健康工作中，利用一切資源開展小學(xué)生心理健教育，加強(qiáng)教師心理培訓(xùn)，促進(jìn)全體師生的心理健康發(fā)展。新的機(jī)遇，同時(shí)也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們將與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇六
通過學(xué)校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)教師心理健康教育培育”。此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個(gè)學(xué)校都有安排老師過來參與這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)來了全國(guó)著名的心理專家xx過來給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座，專家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐。現(xiàn)在將我這兩天參與培訓(xùn)的心得體會(huì)回報(bào)如下：
本次培訓(xùn)的開始并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是一直就隱藏在我們身邊的，只是我們平時(shí)沒有注意而已。我們平時(shí)跟過關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等，但很少回去關(guān)心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動(dòng)的.過程中都保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)，比如積極的態(tài)度、正確的認(rèn)識(shí)、合理的情感表達(dá)等等。
看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關(guān)。我們?cè)S多的教師在講課遇到難題的時(shí)候，是消極還是積極對(duì)待；面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。
專家還通過網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例子讓我們認(rèn)識(shí)道理心理健康的重要性。
這一次培訓(xùn)講座的主要聽眾，都是來自我們市內(nèi)各個(gè)學(xué)校的老師，但是主要的面向?qū)ο髤s不僅僅是我們?cè)趫?chǎng)的教師，還是所有學(xué)校的教師，更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場(chǎng)的教師需要注意心理健康的問題，其他老師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理健康的問題。
專家講，我們這是“小球帶打球”，通過這次培訓(xùn)，讓我們回去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，呼吁所有人都能夠關(guān)注到到這個(gè)事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題現(xiàn)在是十分突出的，網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導(dǎo)致的。所以我們教師需要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問題，及時(shí)給他們進(jìn)行疏導(dǎo)。
心理上面的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫(yī)哪里。心理上的問題是一個(gè)長(zhǎng)期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們教師需要身邊的人長(zhǎng)期努力。
我們要關(guān)注自己的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài)，是否健康。我們要學(xué)會(huì)釋放壓力，培養(yǎng)一種正確看待問題的方法，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)問題矛盾。比如空閑的時(shí)候通過各種方式方法去釋放壓力，比如通過運(yùn)動(dòng)，通過聽歌，以及跟人分享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇七
本學(xué)期，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氣氛。提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的心理安康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理安康教育作為中小學(xué)德育的重要組成局部。因此要通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育和輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力量。
1、堅(jiān)持以人為本，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及進(jìn)展規(guī)律，運(yùn)專心理安康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地進(jìn)展。
2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律，保證心理安康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，敬重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛力，培育學(xué)生樂觀的、向上的'心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的安康進(jìn)展。
4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的、有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理安康水平，增加自我教育力量。
1、學(xué)校心理安康教育隊(duì)伍建立。學(xué)校心理安康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理安康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為根底的學(xué)生心理安康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理安康保駕護(hù)航。
2、學(xué)校心理安康教育的方式，實(shí)行多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。
(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最終一周班主任教師利用班會(huì)課依據(jù)本班詳細(xì)狀況開展心理活動(dòng)課。
(2)心理詢問室。開放“心靈家園”，承受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的詢問。心理詢問室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理教師進(jìn)展溝通、預(yù)約詢問，一般的問題由心理教師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特別的由心理輔導(dǎo)教師進(jìn)展個(gè)別詢問。
(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地?！案靼喟鍒?bào)、紅領(lǐng)巾播送站”是我校學(xué)生熟識(shí)的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理學(xué)問，在電臺(tái)進(jìn)展講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)展解析，對(duì)一些常識(shí)性的問題進(jìn)展解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。
(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)展心理安康教育。小學(xué)生的心理安康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理安康教育主要依靠家庭教育，由于家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理安康最終要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長(zhǎng)合力重視孩子的心理安康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開放日，家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展小學(xué)生家庭心理安康教育。
(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)展自我心理安康教育。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔有效的自我心理安康教育的方法：
a、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊急是正常的心理反響，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移留意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)整放松的。
b、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉医處?、心理輔導(dǎo)教師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理詢問電話等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。
c、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對(duì)心理安康成長(zhǎng)有很大的幫忙。
本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工全心投入，重視小學(xué)生自我心理安康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理安康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的安康進(jìn)展，為孩子的心理安康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇八
堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)。堅(jiān)持育人為本，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，根據(jù)中小學(xué)心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。結(jié)合我?？偟慕逃虒W(xué)工作目標(biāo)任務(wù)。努力以高尚的師德風(fēng)范，責(zé)任心、愛心為學(xué)生心理健康做好服務(wù)工作。
立足教育，重在輔導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性，必須堅(jiān)持以下基本原則：
1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；
3、關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)；
4、以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；
5、尊重、理解與真誠(chéng)、同感相結(jié)合；
6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合。
1、以心理健康課為主陣地，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，挖掘校園一切可教育資源，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生日常文明良好行為、健康習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、通過有主題的`心理健康知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，談話法、書信法、角色扮演法、游戲法、問卷調(diào)查法、問題辨析活動(dòng)等教育教學(xué)形式途徑研究搜集學(xué)生學(xué)生不同年齡心理特征。整理饌寫專題總結(jié)“小學(xué)心理健康教育的途徑與方法研究”。
3、開展教師心理健康案例、理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，做好教師對(duì)個(gè)性差異學(xué)生的調(diào)查輔導(dǎo)幫教工作。
4、建立各年級(jí)心理健康卡，通過學(xué)生填卡、添畫、涂色、實(shí)話實(shí)說的個(gè)人藝術(shù)展示空間形式。來了解分析學(xué)生的個(gè)性特征。進(jìn)行有效的心理障礙矯治、調(diào)整、幫助、自救活動(dòng)。
5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，在各學(xué)科有機(jī)滲透開展“心理健康咨詢活動(dòng)”并針對(duì)低年級(jí)研究主題“怎樣和同學(xué)友好相處”（心中有他人）中年級(jí)“怎樣處理個(gè)人與集體的關(guān)系”（心中有集體）。高年級(jí)“如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)”（信念教育、心中有祖國(guó)）和“青春健康教育”進(jìn)行有針對(duì)性活動(dòng)。
6、依托少先隊(duì)組織，成立“兒童心理咨詢室”通過主題談話、游戲活動(dòng)、跟蹤服務(wù)等教育活動(dòng)途徑幫助緩解兒童心理障礙。
7、開展教師深入走入學(xué)生之中的心理咨詢活動(dòng)，切實(shí)在教育教學(xué)中了解學(xué)生在心理健康方面存在的問題。不斷交流積累總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)方法及途徑。
8、繼續(xù)搞好“心理健康問卷調(diào)查”“案例收集”“心理健康測(cè)試”等常規(guī)工作。歸整學(xué)生健康教育心理檔案。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇九
這一次的培訓(xùn)，讓我意識(shí)到了，心理健康的重要性，我們平時(shí)不能僅僅關(guān)注“身體問題”，還要關(guān)注“心理問題”。我們作為一名教師，要重視自己的健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與了解，杜絕悲慘事件的發(fā)生。
參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來說，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經(jīng)驗(yàn)使我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的.，也是重要的。
當(dāng)前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異?，F(xiàn)象。諸如懶惰、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說謊、迷戀游戲機(jī)，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無禮、散漫、孤僻等非正?，F(xiàn)象。如果這些心理異常行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和教育，而個(gè)體主觀上又難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面，面對(duì)社會(huì)的變化，我們已逐漸意識(shí)到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理，即便是思想品德問題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢，心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。
因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求，對(duì)于我們有目的、有計(jì)劃、有組織地開展教育教學(xué)工作是十分必要的。
這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，如陳年老酒，將越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂觀向上、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長(zhǎng)的心相約，助學(xué)生自助！
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇十
一學(xué)年來，我校心理安康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開展形式多樣的心理安康教育活動(dòng)，在幫忙學(xué)生培育健全人格，保持心理安康及全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的工作方面取得了肯定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
安康教育課是一門新興的學(xué)科，它有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，它既有教育的一般性質(zhì)和特點(diǎn)，又具有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。教材篇幅短，文字表達(dá)少，課時(shí)量也不多，但涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)諸多學(xué)科方面的內(nèi)容，教材內(nèi)容有較嚴(yán)密的科學(xué)性、先進(jìn)性、可讀性、有用性和趣味性。為了上好這門課，課前我仔細(xì)鉆研教材，查找資料，討論教法，為上課做好充分的預(yù)備。
1、熟識(shí)教材的編排體系。
現(xiàn)行《心理安康教育》教材是以學(xué)生的生理、心理進(jìn)展過程為依據(jù)的，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，全套書既保證了學(xué)問的系統(tǒng)性和層次性，又力求用簡(jiǎn)明的文字，生動(dòng)形象的畫面，突出了安全、搶救、心理等方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我嚴(yán)格按教材的學(xué)問程度進(jìn)展教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況充實(shí)適當(dāng)內(nèi)容。
2、在講授心理安康教育學(xué)問時(shí)，我運(yùn)用圖片、嬉戲等樂學(xué)的方式進(jìn)展教學(xué)課前做學(xué)問的預(yù)備和教具學(xué)具的預(yù)備。
從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參加為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)期，我努力設(shè)計(jì)好每一堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用多媒體、音樂、爭(zhēng)論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，都有參加課堂活動(dòng)的時(shí)機(jī)，真正做到全體學(xué)生參加，學(xué)生在熱鬧好玩的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。
2、穿插嬉戲寓教于樂。
在導(dǎo)入新課時(shí)我總是采納猜謎語、聽故事、播放課件等形式一激發(fā)興趣;在講重難點(diǎn)時(shí)采納分組爭(zhēng)論、猜一猜等形式來化解難點(diǎn);在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)采納讀兒歌、找朋友等形式加深印象，使學(xué)生在消遣中學(xué)習(xí)，在嬉戲中穩(wěn)固。如：教學(xué)《xx》這一課，首先放錄像，讓學(xué)生說說小紅做得對(duì)嗎?以這種形式引出課題，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，效果很好。
3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教。
低年級(jí)的學(xué)生由于把握文化學(xué)問少，理解力量較弱，偏重于形象思維，他們愛聽故事，看圖畫，好模仿，因此我在教學(xué)中利用實(shí)物投影，多媒體等直觀教具，實(shí)行教兒歌、歌曲、做嬉戲、講故事、實(shí)物操作等方式進(jìn)展教學(xué)，既活潑了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們對(duì)安康教育課產(chǎn)生深厚的興趣。
4、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。
心理安康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)構(gòu)造，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來進(jìn)展奠定良好的心理素養(yǎng)根底。實(shí)施過程中，我們進(jìn)展屢次心理安康教育講座，定期對(duì)學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo)，提高廣闊學(xué)生對(duì)心理安康重要性的熟悉，普及心理安康根底學(xué)問，教會(huì)形成心理安康的根本技能。而共性問題與特別問題需要進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，多渠道地為學(xué)生供應(yīng)心理效勞。效勞形式有：
1、面談。我們對(duì)心理輔導(dǎo)室完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。假如學(xué)生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找教師談心溝通。
2、電話輔導(dǎo)。假如學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與輔導(dǎo)教師口頭溝通的，就通過“心語熱線”聯(lián)系溝通。
3、個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生共性的差異性、心理問題的`多樣性打算開展心理安康教育要重視個(gè)案分析與討論，做到因材施教。為此我們建立了一份詢問記錄本和師生的心理檔案。把學(xué)生中消失的心理狀況及解決方法準(zhǔn)時(shí)記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心進(jìn)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)。
4、學(xué)校指導(dǎo)與家長(zhǎng)協(xié)作相結(jié)合。
學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理安康教育過程中起主導(dǎo)作用，但不行無視家庭因素。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理安康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對(duì)孩子的心理安康會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如何實(shí)行民主型的教養(yǎng)方式，營(yíng)造和諧、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理安康教育要贏得實(shí)效，必需贏得家長(zhǎng)的支持。我們著力修建學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長(zhǎng)學(xué)校，普及心理教育根本學(xué)問，溝通先進(jìn)閱歷與做法。不定期召開家長(zhǎng)會(huì)，共同探討孩子心理安康問題，形成學(xué)校、家庭教育合力。
本學(xué)期雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著不少問題，象個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能積極的動(dòng)腦思索;還有個(gè)別學(xué)生不能敏捷的運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問等，針對(duì)以上問題，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣的培育，采納多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、結(jié)合教材的內(nèi)容，教師要細(xì)心備課，面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，搞好思想教育工作。細(xì)心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注意學(xué)生各種力量的培育和學(xué)問應(yīng)用的敏捷性。特殊注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
2、準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓舞其進(jìn)步。注意學(xué)生各種力量和習(xí)慣的培育。
3、準(zhǔn)時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理，協(xié)作班主任抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5、開展活動(dòng)在面對(duì)全體的狀況下，實(shí)施因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
6、在今后的工作中要從一點(diǎn)一滴做起，從學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，改良教學(xué)方法，面對(duì)全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都得到提高。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇十一
社會(huì)的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應(yīng)對(duì)社會(huì)和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。我校提高了認(rèn)識(shí)、更新了觀念，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習(xí)心理健康常識(shí)，指導(dǎo)教師樹立自我保健意識(shí)與學(xué)會(huì)調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營(yíng)造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系,努力為教師的工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。
同時(shí)，進(jìn)一步深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，采取切實(shí)有力的措施，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和提高德育工作實(shí)效的突破口，著眼于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
雖然我校資源條件差，但我們充分認(rèn)識(shí)開展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性。我們迎難而上，立足學(xué)校實(shí)際，建立心理咨詢室，注意貼近學(xué)生生活，盤活教育資源，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性。
如本學(xué)期將完成心理咨詢室的建設(shè)，舉辦專題心理輔導(dǎo)講座、設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)、優(yōu)化班級(jí)心理環(huán)境、活動(dòng)課，并利用學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等途徑對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育的滲透與宣傳。隨著我校教育信息化工程的推進(jìn)以及校園網(wǎng)的逐漸完善，校園網(wǎng)絡(luò)正以其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校心理健康教育的開展提供了更加廣闊的時(shí)空，開辟了一條全新的心理健康教育的綠色通道，我校充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供心理健康教育服務(wù)。
學(xué)生道德品質(zhì)的形成與心理發(fā)展水平密切相關(guān)，而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內(nèi)容，還是從產(chǎn)生源頭上看都不是一類問題，它們既有區(qū)別，又常常交織在一起。實(shí)踐證明：開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作為增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的突破口。
同時(shí)，逐步完善心理輔導(dǎo)室建設(shè)，充分發(fā)揮參加各級(jí)心理健康教育師資培訓(xùn)的專兼職教師的作用，面向全體學(xué)生，定期開放，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理咨詢，及時(shí)對(duì)有心理障礙的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，幫助他們排除心理困擾，并積極做好心理健康檔案的建設(shè)與管理。在本學(xué)期里，為深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，同時(shí)，鑒于思想道德品質(zhì)的形成和提高是以個(gè)體健康的心理為前提的，而良好的思想道德品質(zhì)有助于提高心理健康水平，我校組織教師圍繞開展“心理健康教育與思想道德教育的有效整合”這個(gè)課題進(jìn)行研討、并做好了相關(guān)記錄。
我校積極參加上級(jí)組織開展的專題師資培訓(xùn)、活動(dòng)課觀摩、案例論文評(píng)選、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，不斷提高學(xué)校心理健康教育工作水平。圍繞新課程改革這個(gè)中心，以新課程環(huán)境下學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐探索為主要內(nèi)容，以課題研究為載體，加大實(shí)驗(yàn)與研究的力度，積極探索切合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式，努力構(gòu)建良好的學(xué)校心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇十二
為認(rèn)真貫徹學(xué)校有關(guān)精神，根據(jù)大學(xué)教育的特點(diǎn)和大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，擬定港口管理學(xué)院2011—2012年度心理健康教育工作計(jì)劃。通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，確保學(xué)院心理健康工作進(jìn)行科學(xué)合理、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、規(guī)范秩序，幫助學(xué)生獲取心理健康的知識(shí)，協(xié)助學(xué)生解決在生活、人際及學(xué)業(yè)問題所引起的心理困擾，以維護(hù)其身心健康，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
二、總體目標(biāo)。
1、通過開展各種形式的宣傳普及工作和活動(dòng)，讓更多的學(xué)生了解并積極配合心理輔導(dǎo)工作。
2、加強(qiáng)班級(jí)心理委員的培訓(xùn)工作。
3、完善充實(shí)學(xué)院心理健康教育，建立與學(xué)生的多渠道溝通網(wǎng)絡(luò)。
4、重視調(diào)查分析、研究，認(rèn)真細(xì)致地做好疏導(dǎo)工作，力求個(gè)案上有所突破。
三、主要工作。
（一）大力宣傳心理健康知識(shí)，普及心理基礎(chǔ)知識(shí)。
1、協(xié)助校新航港灣，做好新生心理健康普查工作?！叭f事開頭難”，迎接新生入校，須關(guān)注他們這一時(shí)期的心理健康。進(jìn)行新生心理健康普查，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解自己，從而有效塑造自我，為規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯和未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
2、針對(duì)性地建立心理檔案。在普查過程中若發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)情緒極端不良，為該同學(xué)建立心理檔案，作為學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注的同學(xué)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多留意，一旦發(fā)生問題，馬上對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證心理輔導(dǎo)工作的有效性。
3、組織并開設(shè)各類心理講座和活動(dòng)。開學(xué)初對(duì)新生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)樹立正確的健康觀：一個(gè)健康的人，不僅僅是軀體上沒有疾病和缺陷，而且還要有完滿的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。另外寢室與學(xué)生生活息息相關(guān)，于是開展以“和諧宿舍——你我的家”為主題的心理論壇活動(dòng)，“心理素質(zhì)與成長(zhǎng)故事”征文活動(dòng)，心理健康宣傳畫大賽，心理影片展播，心理專家電視講座等，通過這些形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生關(guān)注自我心理，廣泛接觸心理知識(shí)，進(jìn)行有效的心理障礙或疾病的預(yù)防。
（二）完善學(xué)院心理委員制度。
1、在新生中進(jìn)行班級(jí)的心理委員的遴選和培訓(xùn)。選擇對(duì)心理學(xué)感興趣，熱愛班集體，樂于和同學(xué)交往，有一定威信的非擔(dān)任班級(jí)干部的同學(xué)作為心理委員，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮聯(lián)絡(luò)員的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，上報(bào)解決問題。
2、完善老生心理委員機(jī)制，加強(qiáng)心理委員骨干隊(duì)伍的建設(shè)。
（1）心理委員定期學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，充分發(fā)揮心理觀察的能力和作用。
（2）在心理委員中選擇1-2名負(fù)責(zé)人收集活動(dòng)記錄及總結(jié)，督促心理委員骨干時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生心理健康教育的重要性。
（1）完善充實(shí)心理培訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)院學(xué)生提供更多關(guān)于心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)信息，并針對(duì)學(xué)院學(xué)生特色設(shè)置專門的心理保健知識(shí)。
心理健康水平的穩(wěn)定和提高。要求心理委員本學(xué)期在班內(nèi)至少開展一次全班性的心理活動(dòng)。并及時(shí)上交方案，活動(dòng)記錄以及總結(jié)等材料。
（3）心理委員須向班主任、輔導(dǎo)員報(bào)送“班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)晴雨表”，分別從學(xué)習(xí)、生活、交往、情感、危機(jī)事件、綜合評(píng)價(jià)等多個(gè)維度對(duì)本班學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估報(bào)告。并參考工作成績(jī)，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀心理委員予以報(bào)道。
（4）心理委員發(fā)現(xiàn)班內(nèi)個(gè)別同學(xué)有輔導(dǎo)需要（超出心理委員能力所限）時(shí)，應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)院，并推薦其前往心理咨詢室進(jìn)行咨詢。
通過以上舉措，促進(jìn)心理委員的工作積極性，保證心理輔導(dǎo)的參與率和高效率。
擬建立學(xué)院三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)體系。體系的參與者，包括學(xué)院黨總支副書記、輔導(dǎo)員、心理委員。心理委員是學(xué)生身份，他們與學(xué)生交往最密切，通過他們的聯(lián)絡(luò)員作用把信息及時(shí)反饋到輔導(dǎo)員，隨時(shí)掌握學(xué)生心理發(fā)展脈搏，對(duì)比較棘手的個(gè)案上報(bào)學(xué)院黨總支副書記解決。
（四）心理輔導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)院社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。
為了增強(qiáng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的宣傳和參與力度，豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，建議心理輔導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)院社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，互相補(bǔ)充。比如開展現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢，心理測(cè)試，以及心理健康知識(shí)宣講，懸掛標(biāo)語橫幅，散發(fā)傳單，并在學(xué)生宿舍區(qū)的櫥窗中長(zhǎng)期擺放心理健康知識(shí)和咨詢情況的宣傳板等。
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小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇十三
工作后，我已接受和相識(shí)到，因?yàn)閷W(xué)生不同，所以心理課堂是沒有可現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教材和教參的，針對(duì)這個(gè)狀況，我在本學(xué)期開學(xué)前就仔細(xì)翻看了我前幾年的教學(xué)記錄反思本，結(jié)合自己這幾年來的一個(gè)教學(xué)體驗(yàn)，將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有選擇性的做了一個(gè)大致的支配，同時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系心理詢問老師，將自己的工作上的一些想法和思路做一溝通，表達(dá)了情愿幫助心理詢問老師開展班級(jí)工作的這一想法。注意班級(jí)心理委員的選拔，注意課堂活動(dòng)的實(shí)效性。這學(xué)期的工作整體來說，是比較穩(wěn)、比較實(shí)的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清楚了方向。一學(xué)期下來，我在工作上的改變主要有如下：
我深深地相識(shí)到，心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。開展工作要擅長(zhǎng)結(jié)合并利用學(xué)生的特點(diǎn)，在讀學(xué)生、品學(xué)生的基礎(chǔ)上綻開。由此，我們的工作就不再那么機(jī)械和簡(jiǎn)潔。這學(xué)期的每一節(jié)心理課，我都在想，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和這個(gè)年齡段的孩子有哪些聯(lián)系，他們可能須要些什么，他們有可能獲得哪些成長(zhǎng)，這些又將和他們今后的人生有什么聯(lián)系。我發(fā)覺，當(dāng)我起先想這些的時(shí)候，我的.世界便有了改變，隨之而來的是課堂課程設(shè)置的改變和舉措上的調(diào)整。
曾聽過內(nèi)蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的是他在教學(xué)改革上的一些舉措和理念，我情愿信任：“學(xué)生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現(xiàn)在班級(jí)老師和學(xué)生面前?！蔽译m閱歷有限，但在工作中，我堅(jiān)持貫徹著這一點(diǎn)，結(jié)合我對(duì)學(xué)生有限的了解和關(guān)注，發(fā)動(dòng)不同的學(xué)生為課堂做不同的貢獻(xiàn)，我發(fā)覺，當(dāng)學(xué)生被支持、被理解時(shí)，他們的力氣就出來了，他們對(duì)課堂的關(guān)注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個(gè)人的陣營(yíng)，師生的情感就在這活動(dòng)中升華了。
本學(xué)期有一堂有關(guān)于“摯友”的心理課，課內(nèi)有一個(gè)小探討是關(guān)于“下列哪些行為是摯友間的友情”，其中有個(gè)題是“摯友和人打架，作為好摯友的我?guī)退蚣埽瑸閾从殉鰵狻！睂W(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的看法分歧比較大，我沒有武斷地實(shí)行回避或是息事寧人的看法，而是敬重這種分歧，冷靜地和學(xué)生說：“我看到了大家對(duì)這個(gè)問題的分歧和關(guān)注，同學(xué)們能誠(chéng)懇地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那原委孰是孰非，我們是否能找到判定的標(biāo)準(zhǔn)，我想并非我們一己之愿所能確定的，請(qǐng)大家周末回去后查閱相關(guān)資料，結(jié)合你自己的一些感悟，進(jìn)一步來澄清一下你自己的觀點(diǎn)，我們下節(jié)課的主題就定為“摯友和人打架，作為好摯友的我?guī)退蚣埽瑸閾从殉鰵狻边@種行為是不是摯友之間的友情。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學(xué)生細(xì)心的打算、課堂內(nèi)的群槍舌戰(zhàn)，我看到有時(shí)在課堂內(nèi)有些小淘氣、校搗蛋的同學(xué)，那次的表現(xiàn)竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將翹起整個(gè)地球”，這也是課堂內(nèi)學(xué)生角色在發(fā)揮作用。
美國(guó)作家杰克凱魯亞克說過一句話："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作為一個(gè)新的起點(diǎn)，心懷希望，愿在這塊土地上，發(fā)揮自己的光和熱。我深知，我還有許多待辦工作和成長(zhǎng)空間，在此要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的信任和關(guān)注?？傊?，我在本學(xué)期的工作中，雖然取得了不少成果，但是在工作中任然存在許多問題，我將在今后的工作中嚴(yán)加要求自己，努力將工作做的更好。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇十四
1.喜愛參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。
2.能為自己做簡(jiǎn)單的周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。
1.戶外活動(dòng)器械(塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木、小推車、籃球等)。
2.學(xué)生用計(jì)劃表格每人一張，教師用計(jì)劃表一張。
總結(jié)預(yù)防疾病的方法，多喝水能夠及時(shí)補(bǔ)充水分，使身體中的病菌隨小便排出，多吃水果，補(bǔ)充維生素，多運(yùn)動(dòng)，能夠提高身體提抗疾病的潛力，能使小朋友身體長(zhǎng)高長(zhǎng)結(jié)實(shí)，還能鍛煉小朋友的反應(yīng)潛力，變得很聰明。
二、鼓勵(lì)學(xué)生交流明白的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)器械的玩法。
1.請(qǐng)學(xué)生說說你都做過哪些運(yùn)動(dòng)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生說出塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木等器械都能夠怎樣玩，還有哪些不同的玩法。
三、教師介紹自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生制定自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。
1.教師按照一周7天的時(shí)間順序介紹自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，包括運(yùn)動(dòng)器械和運(yùn)動(dòng)資料。
2.引導(dǎo)學(xué)生說說自己想制定怎樣的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，要求學(xué)生計(jì)劃要完整，資料包括多種器械、運(yùn)動(dòng)方式和在學(xué)校、家中運(yùn)動(dòng)的不同資料。
四、學(xué)生開始制定自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。
1.學(xué)生制定計(jì)劃，教師巡回觀察學(xué)生的完成狀況，適時(shí)的給予幫忙和指導(dǎo)。
2.引導(dǎo)學(xué)生相互展示交流自己的'運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。
五、討論運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意的安全。
1.小朋友運(yùn)動(dòng)的時(shí)候要注意哪些安全。
2.在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就應(yīng)怎樣保護(hù)自己。
活動(dòng)延伸:。
1.把學(xué)生制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃布置成班級(jí)的春季運(yùn)動(dòng)專欄。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇十五
中學(xué)生正處于生理、心理迅速發(fā)展變化的時(shí)期，具有很明顯的不穩(wěn)定性。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)接觸到一些學(xué)生，他們叛逆、孤獨(dú)、焦慮，而且常常封閉自己的心靈，這直接阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這時(shí)，作為老師尤其是班主任，如能有目的、有計(jì)劃地開展心理健康教育，學(xué)生的心理便可進(jìn)入一個(gè)健康而又穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期；若得不到妥善解決或處置不及時(shí)，學(xué)生就極易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和沖突，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)和精神障礙等。下面我就所經(jīng)歷的一個(gè)典型案例，談?wù)勗谥袑W(xué)生“叛逆型”心理健康教育方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、基本情況。
王同學(xué)，男，15歲，初二學(xué)生，高高的個(gè)子，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。新學(xué)期伊始，我發(fā)現(xiàn)他竟兩周來從未笑過，也沒見他與其它同學(xué)說話，更別提玩耍，上課總是低著頭，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，我決定對(duì)他進(jìn)行特別關(guān)注。王同學(xué)生活習(xí)慣較懶散，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳，每當(dāng)老師批評(píng)時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意做小動(dòng)作，課后不及時(shí)完成作業(yè)。在家里，父母和他交流，他總是顯得極其厭煩，有時(shí)甚至大呼小叫。近段時(shí)間，王同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。我找他到辦公室談話，他也是“左耳朵進(jìn)右耳朵出”，回到教室一如往常。為此我進(jìn)行了家訪，家長(zhǎng)態(tài)度很好，表示愿與老師配合，但家訪后他在學(xué)校照樣我行我素。
二、原因分析。
由于初中階段正處于青少年成長(zhǎng)過渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)管，特別反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子。同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“叛逆心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在有“叛逆心理”的.跡象，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。
王同學(xué)的“叛逆”行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)看成與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：
1、家庭教育方式不當(dāng)。由于王同學(xué)所在的家庭屬于父母重組家庭。父親忙于出外打工，和孩子的交流很少，遇到問題只是一味斥責(zé)、謾罵孩子，但在老師面前又袒護(hù)孩子；母親則更多只關(guān)心孩子的飲食狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的教育方式及意見常常不一致。在這樣的家庭教育環(huán)境下，王同學(xué)變的越來越嬌氣、叛逆、焦慮，結(jié)果導(dǎo)致長(zhǎng)期教育效果不佳。
2、教師教學(xué)理念相對(duì)滯后。作為農(nóng)村中學(xué)由于受客觀條件的局限，為追求教學(xué)質(zhì)量的提高，部分教師仍只以成績(jī)好壞評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。老師以分?jǐn)?shù)論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。同時(shí)個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化。
3、青少年特殊年齡段的特點(diǎn)。初中學(xué)生特殊的年齡特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干是一種勇敢，是一種英雄行為，因而盲目對(duì)抗，拒絕一切批評(píng)。
三、輔導(dǎo)過程。
多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，王同學(xué)出現(xiàn)這種“叛逆”情況，極可能是因?yàn)樗男睦斫】党霈F(xiàn)了問題。那如何幫助他扭轉(zhuǎn)這種“叛逆”心理，走出陰影呢？經(jīng)過思考，我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面入手：
1、溝通談話，指導(dǎo)自我調(diào)節(jié)。
在了解王同學(xué)近期“叛逆”的表現(xiàn)后，我經(jīng)常在課外活動(dòng)時(shí)間，以平等的姿態(tài)跟他談心，了解他心里在想些什么，了解他最擔(dān)心的是什么，并對(duì)他的一些“叛逆”表現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕o予訂正，指導(dǎo)他閱讀一些科學(xué)家成功的故事，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣、能接受他人意見才能成就偉大的事業(yè)。漸漸地王同學(xué)在與我的談話中走出了錯(cuò)誤的心理“誤區(qū)”。
2、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育。
對(duì)待王同學(xué)，我盡量避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在私下與他交談時(shí)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心幫助他分辨是非，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次，他因小事與別的班級(jí)的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我沒有一見面就責(zé)罵他，而是心平氣和地與他交談，舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動(dòng)手打架會(huì)造成哪些不良后果，他聽后一臉的無所謂。我與他交流十五歲的人生應(yīng)該是怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則可能會(huì)后悔一輩子。漸漸地他的神情開始變化，不好意思地低下了頭。接著我告訴他，班上別的同學(xué)對(duì)他的期望，大家都相信他會(huì)改變，大家都在盼望著他的進(jìn)步。這時(shí)，我看見他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道，我贏了，這塊“頑石”開始被我“軟化”了。
3、揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
我充分利用王同學(xué)在數(shù)學(xué)方面的愛好，鼓勵(lì)他成立數(shù)學(xué)興趣小組，并由他擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上，同時(shí)對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步我都及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增長(zhǎng)信心。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，他終于“變”了。
4、不懈努力，堅(jiān)持心理輔導(dǎo)。
類似王同學(xué)這種“叛逆型”心理問題不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。我平時(shí)就多留意觀察他的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)他有不良跡象，即刻指出他的是非對(duì)錯(cuò)，讓他能時(shí)時(shí)做到是非分明，并經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決心理上的問題。
5、家校聯(lián)系，經(jīng)常協(xié)調(diào)溝通。
我通過家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)王同學(xué)家長(zhǎng)的教育方式進(jìn)行了解，指出他不正確的教育方式不但得不到教育的效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理。希望家庭能多帶給孩子溫暖，家長(zhǎng)能多給孩子寬容與理解，父母在教育孩子的問題上要意見一致，共同做好監(jiān)督轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)我還指導(dǎo)家長(zhǎng)如何定期檢查孩子的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，希望他們能抽點(diǎn)時(shí)間多與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。
四、輔導(dǎo)效果。
半學(xué)期以來，我在班里進(jìn)行了“班級(jí)管理，人人有責(zé)”的實(shí)踐活動(dòng)，通過組織，要求每位同學(xué)都要為班級(jí)做一件事，做到“人人有事做，事事有人管”。通過一段時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王同學(xué)竟然由過去的不與同學(xué)說話逐漸變得能與同學(xué)交流，對(duì)班級(jí)的事不僅做到管好自己做的事，還對(duì)別人做的事也幫助處理。同時(shí)在學(xué)習(xí)方面也比以往更努力，上課還能主動(dòng)舉手回答問題，作業(yè)也能按時(shí)上交，各學(xué)科成績(jī)也穩(wěn)步提高。看到他身上的變化，我可謂是感受多多?，F(xiàn)在王同學(xué)的“叛逆”心理已在逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。遇事不再盲目的頂撞，同時(shí)在學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都能積極參與。是啊，“沒有陽(yáng)光染不綠的小草，只有陽(yáng)光照不到的角落”，只要我們用心，所謂的“問題學(xué)生”都是可以在關(guān)愛與理解中健康成長(zhǎng)的。
五、個(gè)案反思。
在教育工作中，我們往往更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待。這樣做將使教育的效果大打折扣。通過對(duì)王同學(xué)“叛逆型”案例的輔導(dǎo)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生存在的心理問題要多份理解，只要我們能正確看待學(xué)生身上的不足，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)關(guān)愛，多點(diǎn)寬容，正確引導(dǎo)，相信每位孩子一定都可以健康快樂地成長(zhǎng)。
加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，是現(xiàn)代教育發(fā)展的迫切要求。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)、思想等各方面的發(fā)展，同時(shí)更要為學(xué)生注入心理健康教育的新鮮血液。只有這樣，教育之花才會(huì)開的更加絢爛多彩。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇十六
通過講練，調(diào)節(jié)職中生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生掌握科學(xué)正確的聽課方法，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。
科學(xué)、正確的聽課方法。
如何克服上課溜號(hào)現(xiàn)象，解決心理問題。
教法：
啟發(fā)式。
一、復(fù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)效果，談心得。
二、新授：科學(xué)正確的聽課方法。
(一)提問：平時(shí)是怎樣聽課的?
總結(jié)目前班級(jí)出現(xiàn)的幾種聽課現(xiàn)象：憑興趣，看老師學(xué)習(xí)；不分主次，邊玩邊學(xué)；基礎(chǔ)不好，缺乏信心，順其自然學(xué)；受各種干擾，想學(xué)學(xué)不進(jìn)去；注意難集中，緊張，效果時(shí)好時(shí)壞。
(二)討論：上述聽課方法的利與弊，對(duì)與否?
(三)總結(jié)：科學(xué)正確的聽課方法：
1、以最佳狀態(tài)，聚精會(huì)神聽。
良好的心態(tài)，可促使你對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。注意集中才能感知清晰；記憶準(zhǔn)確；思維流暢；想象豐富。最佳狀態(tài)：就是以愉快的心情，良好的心境，積極的`態(tài)度，渴求知識(shí)的欲望，注意集中地聽課。聚精會(huì)神：注意高度集中，不溜號(hào)。
解決辦法：
(1)明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心--我行。
(2)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，排除干擾，同溜號(hào)做斗爭(zhēng)。
(3)科學(xué)用腦，自我調(diào)控，正常游戲，預(yù)防疲勞。
2、聽老師講課思路，聽中心內(nèi)容。
思路-環(huán)節(jié)，步驟，各學(xué)科特點(diǎn)不同，中心內(nèi)容-重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵。
3、聽看，聽想，聽說，聽答，聽讀，訴記-眼、耳、口、手、心/腦并用。
聽課顧然以聽為主，同時(shí)也要?jiǎng)佑枚?、眼、腦去捕捉知識(shí)，注意看老師板書、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、教具等，積極動(dòng)腦，以適當(dāng)?shù)乃俣冗M(jìn)行思考。凡事問一個(gè)為什么?培養(yǎng)判斷、推理、獨(dú)立解決問題的能力，善于發(fā)現(xiàn)老師提出的`重要內(nèi)容，牢記問題，準(zhǔn)確回答，以適當(dāng)速度、方式做好課堂筆記，以便日后復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)“跳障礙”。
4、帶著預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題聽，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高聽課效果。
聽會(huì)-聽清楚，聽明白，聽完整，會(huì)輸出，會(huì)反饋調(diào)節(jié)。
三、訓(xùn)練。
寓言故事：吃不著葡萄就說葡萄酸。
1、問題：
(1)狐貍為什么開始時(shí)說葡萄是甜的，后來又說是酸的?
(2)如果狐貍吃到了葡萄會(huì)說什么?
(3)日常學(xué)習(xí)、生活中有沒有狐貍吃葡萄這類現(xiàn)象?
(4)假如你是狐貍你能想辦法吃到葡萄嗎?
(5)這則寓言故事告誡我們一個(gè)什么道理?
2、結(jié)論：
(1)人們不能追求一個(gè)目標(biāo)失敗后，不再努力反而否定追求的目標(biāo)沒價(jià)值。
(2)要想知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗。做任何事情只有主現(xiàn)努力，才有可能真正做好。
板書設(shè)計(jì)：
職中生的學(xué)習(xí)心理。
(一)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。
(二)調(diào)控心理狀態(tài)。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇十七
該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.
原因分析。
不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.
輔導(dǎo)對(duì)策及過程。
1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.
2,講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.
3,幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.
輔導(dǎo)結(jié)果。
通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇十八
1、教育學(xué)生知道什么是“情緒”及它與我們工作學(xué)習(xí)的關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)到不管在任何情況下都要能控制自己，不然就會(huì)自己給自己背上思想包袱，影響學(xué)習(xí)和工作。
認(rèn)識(shí)到“良好的情緒”與我們工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系。
要學(xué)生學(xué)會(huì)控制住自己的情緒，不過度高興，也不過度悲傷。
導(dǎo)入
想一想自己過去在遇到成功和失敗的時(shí)候，是怎樣控制自己的。
師：同學(xué)們？什么叫做“情緒”？
生：簡(jiǎn)單的說，情緒就是心情。
師：當(dāng)你心情好或者說情緒好的時(shí)候，你的表現(xiàn)什么樣？ (生交流)
（師生交流）
師：我覺得你不該這樣對(duì)自己，這不是明擺著要影響自己的健康嗎？我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。不論遇到高興的或不高興的事，都不要影響自己的情緒，這就是控制住自己。
（教師講范進(jìn)中舉的故事）
課后小結(jié)。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇十九
時(shí)間：x年x月x日。
地點(diǎn)：五年三班教室。
人生道路上人人都會(huì)遇到令人心煩的事，從而使得人的情煩躁。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們正處于一個(gè)重要的'心理轉(zhuǎn)型期。如果他們懂得有勇氣的揚(yáng)起笑臉去尋找解決煩心事的最佳方式，就會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活、交友等各方面產(chǎn)生積極影響。
本次班會(huì)分為以下幾部分：
第一部分：由主持人引出主題。辯論“發(fā)泄作用的好與壞”
第二部分：短劇――“賀卡風(fēng)波”。讓同學(xué)們面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活；
第三部分：短劇《勇氣》，敢于向父母表白。
第四部分：短劇《美麗的心事》，不自卑，全班是共同的朋友。
第五部分：環(huán)保時(shí)裝秀表演，揚(yáng)起笑臉，做個(gè)低碳達(dá)人。
為了活躍氣氛，每一部分插播舞蹈。
1、提前一周召開全班會(huì)議，確定主持人(男：張?zhí)旌婆呵罔船?；
2、提前一周排練短劇《賀卡風(fēng)波》、《勇氣》、《美麗的心事》。
3、提前一周各組排練舞蹈《you》、《芭蕾舞》、《春天的故事》。
5、會(huì)場(chǎng)布置：教室前排空出足夠大的地方供主持人、舞蹈、短劇和辯論賽使用。黑板美化，書寫主題，稍加裝飾。
6、錄制鈴聲、音樂；準(zhǔn)備外放機(jī)一臺(tái)。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇二十
讓“健康第一”的指導(dǎo)思想根植校園，深入人心，引導(dǎo)師生對(duì)健康概念的科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的健康意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)師生的全面發(fā)展和人與自然的和諧發(fā)展。學(xué)校開展以“陽(yáng)光少年——爭(zhēng)做健康小學(xué)生”為主題教育活動(dòng)，活動(dòng)方案如下：
“關(guān)愛生命，關(guān)愛心靈，擁抱陽(yáng)光，從現(xiàn)在開始”。
20xx年3月-20xx年4月。
建立學(xué)校健康教育宣傳活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處、少先隊(duì)及衛(wèi)生室老師為成員。
2、各位班主任利用學(xué)校圖書室，向全校學(xué)生推薦有關(guān)課外閱讀書籍，了解科學(xué)的健康知識(shí)。
3、在學(xué)校醒目的地方拉上橫幅標(biāo)語，渲染氣氛，引起全校師生的'關(guān)注。
4、學(xué)校開辟宣傳健康知識(shí)的專欄陣地、學(xué)校宣傳櫥窗出一期健康教育為主要內(nèi)容的黑板報(bào)，中隊(duì)也出一期以健康教育為主要內(nèi)容的中隊(duì)黑板報(bào)。
5、語文教師組織高年級(jí)學(xué)生開展“環(huán)境與健康”的社會(huì)調(diào)查，了解周圍環(huán)境的污染及治理情況。讓學(xué)生懂得環(huán)境與健康的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告“環(huán)境與健康”的周記。
6、積極開展體育健身活動(dòng)，課間開展有趣的體育游戲，拉開“陽(yáng)光少年——爭(zhēng)做健康的小學(xué)生”的活動(dòng)序幕，以增強(qiáng)師生的體質(zhì)。
7、各位班主任充分利用周二的晨會(huì)課對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行健康教育。
8、全校定期組織全校師生舉行徹底的大掃除，消除衛(wèi)生死角。
9、各個(gè)中隊(duì)開展一次主題中隊(duì)活動(dòng)，把僵化的健康知識(shí)編成各種生動(dòng)活潑的文娛活動(dòng)，深入各個(gè)社區(qū)進(jìn)行宣傳。
1、35周歲以下的班主任進(jìn)行一次周二健康教育晨會(huì)課賽教。
2、學(xué)校進(jìn)行一次以（心理）健康教育為主要內(nèi)容的自編小報(bào)競(jìng)賽，要求各班至少上交三張。
3、各班出一期以（心理）健康教育為主要內(nèi)容的中隊(duì)黑板報(bào)，學(xué)校行政檢查評(píng)比。
小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作總結(jié)篇二十一
情緒調(diào)節(jié)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，情緒心理學(xué)家對(duì)情緒調(diào)節(jié)的涵義的界定方式，主要可以歸納為三類：第一類可稱之為適應(yīng)性界定方式，即強(qiáng)調(diào)情緒調(diào)節(jié)是一種適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的原情緒和行為反應(yīng)。第二類可稱之為功效性界定方式，即突出情緒調(diào)節(jié)旨在服務(wù)個(gè)人目的。第三類可稱之為特征性界定方式，即從情緒調(diào)節(jié)的某一特征或特性著手，對(duì)之加以界定。當(dāng)然，這三種界定方式之間其實(shí)是相互關(guān)聯(lián)的,它們有助于我們從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)情緒調(diào)節(jié)的本質(zhì)。
現(xiàn)在關(guān)于情緒調(diào)節(jié)及其發(fā)展的研究大都集中在消極情緒領(lǐng)域，因?yàn)樵S多研究者發(fā)現(xiàn)，人們認(rèn)為最好的情緒調(diào)節(jié)方法，大都是在特定消極情緒的基礎(chǔ)上提出來的，情緒調(diào)節(jié)主要與消極情緒體驗(yàn)相聯(lián)系，或是以積極情緒取取代消極情緒。
學(xué)生的情緒，內(nèi)容已相當(dāng)豐富，一般成人體驗(yàn)到的情緒大部分已為學(xué)生所體驗(yàn)，只是在引起情緒的動(dòng)因、情緒表現(xiàn)方式上還有許多的不同。學(xué)生的情緒表現(xiàn)完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強(qiáng)烈而高漲，小班學(xué)生更是如此，有時(shí)哈哈大笑、手舞足蹈，有時(shí)大發(fā)脾氣、哇哇大叫，情緒調(diào)節(jié)能力較弱。另一方面，第二學(xué)期的小班學(xué)生已能簡(jiǎn)單的'辨別積極情緒和不良情緒對(duì)自己帶來的不同感受，因此，在小班讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情緒并進(jìn)行情緒自我調(diào)節(jié)的教學(xué)是必要的也是可行的。
重點(diǎn)：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
難點(diǎn)：情緒調(diào)節(jié)方法。
形成原因：學(xué)生年齡小，自我調(diào)節(jié)能力弱。
解決方法：情境創(chuàng)設(shè)策略、圖示策略。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗(yàn)幫助他人，與他人交流的快樂。
材料準(zhǔn)備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個(gè)大班學(xué)生。
學(xué)生坐成圓形。
教學(xué)線：引題(拍手歌)——體驗(yàn)情緒——情緒調(diào)節(jié)——?dú)g慶舞。
心理適應(yīng)期——心理體驗(yàn)期——心理調(diào)節(jié)期——心理釋放期。
一、引題。
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學(xué)生適應(yīng)陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
二、體驗(yàn)情緒。
1、介紹三個(gè)小客人。(開門見山，馬上吸引學(xué)生的注意力。)。
2、體驗(yàn)。學(xué)學(xué)開心、生氣、難過時(shí)的表情，談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。(讓學(xué)生對(duì)這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學(xué)生互相交流及與表演者的交流，教師及時(shí)記錄方法，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，體驗(yàn)幫助別人后的快樂。匯總圖使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)匯總、歸類，并可以時(shí)刻提醒學(xué)生，具有長(zhǎng)期性。)。
四、歡慶舞(活動(dòng)在氣氛高潮中結(jié)束。)。
活動(dòng)是小班學(xué)生心理健康的一次嘗試活動(dòng)?；顒?dòng)追隨學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活，解決孩子的實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的。通過有目的活動(dòng)來進(jìn)一步的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異和面臨的問題;通過有目的的活動(dòng)來尋找學(xué)生良好心理的培養(yǎng)和各領(lǐng)域目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從而發(fā)揮學(xué)生良好心理培養(yǎng)的增效作用。通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，形成一系列的主題網(wǎng)絡(luò)。
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