心得體會是一個可以記錄個人思考和成長經(jīng)歷的重要文本。寫心得體會要注重抓住重點和亮點，突出個人的獨特見解和體驗。寫心得體會是對自己付出的一種回報，也是對自己成長軌跡的記錄，更是對未來的展望和期許。
給孩子自由的心得體會篇一
很幸運得到了尹老師的《好媽媽勝過好老師2》，拿到書后，就迫不及待的翻看了一下，很實用的一本書，從98個經(jīng)典的家庭案例入手，涵蓋了嬰幼兒、兒童、青少年等各個階段的教育問題。
讀了這本書才發(fā)現(xiàn)自己不是一個合格的'媽媽，經(jīng)常會犯一些不利于寶寶成長的錯誤！通過尹老師的書，我認識到自己犯的很多錯誤，我要努力改正做一個合格的媽媽。
逗孩子玩其實是很常見的一件事情，經(jīng)常聽見別人對小孩說你媽媽不要你了，把你的東西給我吃點吧，走，跟姨姨去買糖去吃看了尹老師的書才知道這是一種惡習，這樣只會增加孩子的社交恐懼和對別人的不信任！我看完這篇文章立馬和老公分享了，我倆達成一致，從自身做起不逗孩子(包括別人家的孩子)！也要做個惡人，不允許別人都孩子！給寶寶創(chuàng)造一個健康、快樂的生活環(huán)境，讓寶寶快樂的長大！
尹老師在書中說的哺乳和帶寶寶的問題，正好堅定了我哺乳和親自帶寶寶的信心。寶寶現(xiàn)在快15個月了，從寶寶半歲起，我媽媽就說等寶寶14個月左右剛好是秋天，是適合斷奶的季節(jié)，讓我把奶斷了，讓婆婆幫忙看孩子，讓我繼續(xù)上班，我一直都沒有同意。
前幾天回家，親戚朋友都勸我讓我給寶寶斷奶，說天冷了，把寶寶放在家里好！還催著趕緊要二胎什么的。說實話要二胎不是很著急，斷奶我有點動搖了。后來看了尹老師的建議，我決定讓寶寶吃到兩歲，并且我要堅持自己帶寶寶！
很喜歡尹老師的兩段話：愛孩子，從哺乳開始。未來很遠，我們不知道能為他們做些什么;現(xiàn)在很近，用擁抱和乳汁讓我們和孩子更親近！雖然讓婆婆看孩子看似是一個大便宜，但這樣的便宜不能撿！
給孩子自由的心得體會篇二
自由是人類追求的永恒主題，而在教育領(lǐng)域中，自由也被普遍認為是培養(yǎng)孩子獨立思考、創(chuàng)造力和責任感的關(guān)鍵。然而，對于很多父母和教育工作者來說，如何正確地給予孩子自由仍然是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。在閱讀完《給孩子自由》一書后，我深感自由教育的重要性，也對如何更好地實踐自由教育有了更深的體會。
首先，書中強調(diào)了理解自由與紀律的關(guān)系。有些人認為自由教育就是完全放任孩子，這是誤解。事實上，自由教育并不是無紀律的教育，而是培養(yǎng)孩子在自由的同時具備自我約束和責任感。正如作者提到的，我們應該給予孩子“積極自由”的空間，讓他們能夠自由地選擇自己感興趣的事物，并為之付出努力。這樣的自由教育能夠激發(fā)孩子的主動性和創(chuàng)造力，而不是讓他們陷入無法自拔的放縱與懶惰之中。
其次，書中還講到了鼓勵孩子的自主學習。傳統(tǒng)的教育常常是一種“灌輸”模式，教師把知識傳遞給學生，學生則機械地接受和記憶。而自由教育則強調(diào)培養(yǎng)孩子的自主學習能力。在給予孩子足夠的自由和尊重的前提下，我們應該鼓勵他們自主選擇學習內(nèi)容，并讓他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。只有這樣，孩子才能真正成為主動學習者，將學習當作一種愉悅和探索而不是枯燥和負擔。
另外，自由教育還要求我們放眼于孩子的整體發(fā)展。孩子不僅僅是知識的容器，更是一個獨立的個體，應該受到尊重和關(guān)注。在書中，我們可以看到作者強調(diào)了培養(yǎng)孩子的思考能力、判斷能力和創(chuàng)造力。這些能力的培養(yǎng)需要我們提供豐富多樣的學習環(huán)境和機會，并給予孩子足夠的自主決策權(quán)。作為教育者，我們要明白每個孩子的發(fā)展路徑都是獨特的，不能簡單地將他們?nèi)M同樣的模子里。用作者的話來說就是，我們要“培養(yǎng)出多樣化的花朵，而不是標準化的薔薇”。
最后，書中也提到了家長和教師的作用。自由教育并不是說放任孩子，而是建立在父母和教師的指導和引導之上。我們應該成為孩子自由航行的指南，給予他們正確的方向和幫助。在孩子嘗試新事物、犯錯時，我們要給予鼓勵和支持，并及時提供幫助。在這個過程中，我們也要學會欣賞孩子的努力和成長，而不是片面地追求結(jié)果。只有這樣，孩子才會感受到真正的自由和安全，并愿意在這種氛圍中不斷嘗試和進取。
總之，《給孩子自由》這本書給予了我對自由教育的深刻理解和新的思考。自由教育旨在培養(yǎng)孩子獨立思考、創(chuàng)造力和責任感，而不是放縱和懶惰。它要求我們理解自由與紀律的關(guān)系，鼓勵孩子的自主學習能力，關(guān)注孩子的整體發(fā)展，并擔當家長和教師的指導角色。只有在正確的自由教育下，我們才能幫助孩子成為有思想、有創(chuàng)造力、有責任感的獨立個體。
給孩子自由的心得體會篇三
自由是每個人所向往的，尤其是對于孩子們來說，自由是他們成長過程中必不可少的一部分?！督o孩子自由》這本書，作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，孩子的自由不是無偏無倚的，而是需要我們給予適度的引導和支持。通過閱讀這本書，我深刻地認識到，孩子的自由是他們探索和發(fā)展的動力，父母應該給予他們充分的自由和空間來成長。
首先，孩子的個性是需要得到尊重和發(fā)展的。每個孩子都有獨特的個性和天賦，這是他們與眾不同的特點。正如作者所言：“孩子是獨特的人，作者是獨特的人，讀者也是獨特的人?！毕喾?，如果我們過分約束孩子，剝奪了他們的自由，就可能限制了他們的個性發(fā)展。通過給予孩子自由，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的特長和興趣，幫助他們實現(xiàn)自己的夢想和目標。
其次，孩子的自由并不意味著沒有規(guī)矩和紀律。書中提到了家庭和學校的規(guī)矩，這些規(guī)矩不僅是為了保障孩子的安全和健康，更是為了幫助他們養(yǎng)成正確的價值觀和行為習慣。因此，父母應該在孩子的自由和規(guī)矩之間找到平衡點。我們可以給予孩子適度的自由，讓他們參與決策和規(guī)劃，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。同時，我們也應該明確告知他們一些底線和原則，教育他們遵守社會規(guī)范和法律法規(guī)。只有在規(guī)范和自由相結(jié)合的環(huán)境中，孩子才能健康成長。
再次，孩子的自由與責任是相互關(guān)聯(lián)的。自由并不意味著無拘無束，而是需要建立在責任的基礎(chǔ)上。如果我們只給予孩子自由，沒有教導他們?nèi)绾纬袚熑?，他們就很容易陷入縱容和任性的狀態(tài)。作為父母，我們應該啟發(fā)孩子建立良好的自我管理和自律意識，讓他們懂得自由是需要付出代價的。孩子應該明白，只有通過努力和付出，他們才能實現(xiàn)自己的目標和夢想。通過為孩子建立明確的目標和獎懲機制，我們可以幫助他們建立起自覺的責任感。
最后，孩子的自由需要父母的理解和支持。孩子在成長過程中會遇到各種各樣的困惑和挫折，他們需要父母的理解和支持來克服困難。我們應該耐心聆聽孩子的內(nèi)心聲音，與他們進行溝通和分享。同時，我們也應該提供必要的幫助和資源，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力。通過與孩子共同成長，我們能夠建立起深厚的親子關(guān)系，讓他們感受到家庭的溫暖和支持。
總之，給孩子自由是一項復雜而又關(guān)鍵的任務。在給予孩子自由的同時，我們也需要認識到自由并不是無限的。孩子的自由是需要父母的指導和引導的，只有通過適度的規(guī)矩和責任教育，他們才能健康、快樂地成長。作為父母，我們應該為孩子創(chuàng)造一個既有自由又有規(guī)范的成長環(huán)境，讓他們享受到自由的美好同時也懂得承擔責任。讓孩子的自由成為他們探索和發(fā)展的動力，一步一步走向成熟和成功。
給孩子自由的心得體會篇四
可以說，我是尹老師的粉絲，《好媽媽勝過好老師》《最美的教育最簡單》這兩本書我都看過。所以，在看到這本《好媽媽勝過好老師2》-自由的孩子最自覺時，有一種特別急迫的心理想去閱讀，在這也感謝喆媽公益閱讀的成全！
這本書的`內(nèi)容非常多，除了育兒方面的，還有一些家長自身出的問題，尹老師都有做出解答，其中有一篇是：一位媽媽做了小三，可是對孩子還是真愛。這篇婚外情的文章，看來信時，我還在猜尹老師會怎么回答呢。沒想到尹老師的回答讓我心服口服，說的每一句都很在理，其中一段是這樣說的：愛情市場像商品市場一樣，貨品有好有差，質(zhì)量有優(yōu)有劣，既可能遇到忠厚之人，也可能遇到騙子;無論你在婚外情里遇到一個什么樣的人，那只關(guān)乎你們之間感情的問題，不關(guān)乎你個人的道德問題，你不必以和那個人關(guān)系的失敗來讓自己罪上加罪。這一封信，用了四頁，這其中明確的分析了孩子和媽媽之間的愛是不可被剝奪的。
這是一本非常實用可操性強的家教書，里面的每個問題，可能都在我們身邊遇到過，值得家長一讀。讀此書，自己育兒里困惑不自然的解開，捧于手中，如獲至寶。
自由的含義絕對不是想干什么就干什么，而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯誤權(quán)，使孩子獲得成長必需的生活經(jīng)驗。
給孩子自由的心得體會篇五
童年是我們一生中最值得珍藏的回憶。作為一名教師，我特別希望能讓孩子擁有一個快樂而幸福的童年。愛玩是每個孩子的天性，我們也經(jīng)常說讓孩子在玩中學，因為玩是孩子最好的伙伴。但同時安全工作也是我們幼兒園工作的重中之重。如何讓孩子既玩的高興又能避免危險的發(fā)生，怎樣才能協(xié)調(diào)好這兩者之間的關(guān)系，這是我們多年來一直努力的目標。
幼兒園的孩子自我保護力差，沒有很強的安全意識，所以在戶外活動中經(jīng)常會有危險發(fā)生。這一點也頗讓我們頭疼。我們很想讓孩子自由自在的去玩，釋放他們的天性，但安全事故又讓我們心有余悸。但童年生活是美好的，我們不能輕易剝奪孩子玩的權(quán)利，所以我選擇了還給孩子一個自由的空間，讓她們真正能做到在玩中樂，在樂中學，培養(yǎng)其愛學、樂學的良好習慣。
首先，我每天都給孩子一段自由去玩耍的時間，讓她們盡情釋放自己，這樣可以讓孩子情緒高漲，消除其緊張，教師一定要來回巡視孩子，避免危險的發(fā)生。
其次，我們每天還要根據(jù)孩子的興趣愛好來組織幼兒游戲。好的游戲活動也會讓孩子感到快樂。如我們中班時讓孩子拿來了呼啦圈，呼啦圈的玩法很多，我們可以轉(zhuǎn)著玩，還可以跳著玩。我們就經(jīng)常變換圈的擺放形式，以分組比賽或其它形式來組織孩子來玩。我們經(jīng)常說要讓孩子成為游戲的主導者，所以我們引導孩子自己來設(shè)計游戲的新玩法，這充分調(diào)動了孩子的積極性和主動性。集體游戲的安全性較高，教師比較容易組織，這樣就大大降低了危險的`發(fā)生。
當然，安全活動貫穿于我們整日的各項活動中，這就需要老師有足夠的細心與耐心。俗話說得好，安全無小事，教師應從身邊的小事抓起，將安全教育滲透于每日的各個環(huán)節(jié)中，增強其自我保護意識，讓孩子在自由安全中度過幸福快樂的童年！
給孩子自由的心得體會篇六
本站：對于孩子我們總是很重視，可是如何給予孩子最好的自由，讓他可以在未來受益終身？下面我們一起看看這篇《怎樣給孩子自由?》。
一，失敗的自由。
經(jīng)常接觸一些家長，在關(guān)于孩子的課程學習上，總是說，跟孩子商量一下。他們覺得，這是對孩子的尊重和自由。
通過行為心理學的架構(gòu)分析，有些家長，或許內(nèi)心有一種補償機制，即在他的兒童時代，是缺乏愛和自由的。
老一輩的家長教育知識少，他們對孩子的愛，是填鴨模式，不知道怎么表現(xiàn)，以至于子女成人，痛定思痛，就要改變這種狀況。所以，有些家長會尊重孩子意愿，不愿過多約束。
但不約束的后果卻很不妥。比如手機，電視，游戲，一切社交類的事物，都會成為孩子逆反的心理肇因。這時，家長往往喜歡抱怨或者付諸武力，孩子不高興，家長也沮喪。
徐靜蕾就是典型的例子。父親高壓，讓她少年時間毫無自由。以至于她回想去那些時間，曾經(jīng)說過，如果可以選擇，她愿意用十年的生命去換回。
有時候，一段所謂的成功，是用暗無天日的局促和逼仄去換，也會覺得人生沒有意義。她這樣想，也是補償機制。如果沒有后天的調(diào)節(jié)，這樣當了媽媽，后面的教育也會出現(xiàn)失敗。
二，失敗的界限。
我們都愛孩子，噓寒問暖，陪伴成長，這些就是愛孩子的表現(xiàn)嗎?有時候，家長需要思考，想一想是基于什么想法去愛孩子。
比如，開車出行，孩子想坐副駕位上，但這樣一是不安全，二是法規(guī)不允許。常識大家都有，當孩子堅持，又哭又鬧，有些家長就會妥協(xié)了。
對孩子來說，一是真有危險，二是他們知道有些規(guī)則可以哭鬧爭取。更重要的是，父母在孩子面前失去界限意識。
沒有規(guī)則的愛，是溺愛;沒有界限的自由，是無能。
當家長不能拒絕孩子非合理要求，不能跟孩子構(gòu)建框架和邊界。就是一切失衡的開始。
很多家長對孩子有依賴。這種依賴，會導致他們與孩子的妥協(xié)。潛意識可能會有擔心：害怕對孩子的教育，會拉開和他的距離，而這可能意味著，你會失去孩子對你的依戀。
而孩子很容易感受到家長的潛意識，所以孩子學會了威脅，比如得不到，就離家出走?；蛘咭灰夤滦校议L對著干。
所以，我們要去內(nèi)省，是真的愛，給他自由。還是內(nèi)心恐懼、焦慮失去。
三，怎樣建立界限。
沒有規(guī)則和界限，更缺乏空間。心理學家曾說：父母對孩子的適當?shù)暮?，實際上是對孩子有好處的。因為這樣可以拉開距離，讓彼此不僅有共同的空間，還有各自的空間。
記住哦，讓孩子進門之前先敲門，告訴他那些抽屜你不能隨便查看，以及假裝不去看他的。
日記。
本，這些都是適當?shù)目臻g教育。
家庭，是社會的縮影。家庭環(huán)境，就像社會環(huán)境一樣，是所有家庭成員共同來構(gòu)建的。
在共同的空間里，規(guī)則是大家相互協(xié)商而產(chǎn)生的。規(guī)則內(nèi)，就是自由。也是孔子說，隨心所欲不逾矩。
自由在家庭的規(guī)則里，是雙方的博弈而制定的。是一種互相商量。比如看電視的時間，寫作業(yè)的時間，讀書的時間，商量的越具體越好。
同時，確定的規(guī)則，要言而守信。不能僅停留在說說的階段?？梢园岩?guī)則文字化、圖片化，讓規(guī)則可視化，也是培養(yǎng)了孩子的秩序感。
需要注意的是，既然是雙方協(xié)定的規(guī)則，可以鼓勵他漫天要價，家長就地還錢。最后拉鋸達成一致。特別提醒，一致，并非強迫。而是博弈。
可以用游戲的方式和孩子討價還價，堅持底線，同時適當靈活，比如故意讓孩子在談判中贏得某些權(quán)利。
這個過程，既是培養(yǎng)孩子的界限，也讓孩子感受尊重，即家里的規(guī)則是共同商量的，并不是父母一手制定的。這也意味著，規(guī)則不僅要一起遵守。
以后，當孩子可能會突破規(guī)則時，家長就要守住約定的規(guī)則底線，并表達對孩子想法的尊重。
家長可以不同意孩子的想法，但仍然可以對孩子的想法表達尊重，而不是去指責孩子。
比如說：你想多玩一會兒游戲，但我們約定好了時間的。這樣的回應，讓孩子感受到，你沒有從情感上拒絕，只是遵從規(guī)則意識，就不造成情感沖突。
四，教育的提醒。
邊界的建立，并非朝夕。重要的是，孩子會在家長身上，看到父母是如何處理邊界的問題。當這些被內(nèi)化以后，這就是他的規(guī)則意識。也是您給他的最好的愛和自由。
最后提醒一下，橫穿馬路，加塞，走捷徑，找關(guān)系，言而無信，貪便宜，說話不經(jīng)過腦子，打架罵人，說臟話，處理問題情緒化，不講道理，吃飯吧唧嘴，衣著邋遢不修飾，說話隨意不禮貌，不尊重老人，說老師壞話，這些都是人生的負面清單。會對孩子造成難以估量的影響。
過去以為，三歲以前不記事?，F(xiàn)在還是記不了事。但是，三歲以前經(jīng)歷的事，都在人的經(jīng)驗里習得了。
吃飯穿衣喝水喊疼，這些都是非習得性經(jīng)驗。開心微笑害怕哭鬧，這些都是習得性經(jīng)驗。習得以后，就是框架。
好的習得，就是好的框架，壞的習得，就是壞的框架。這也是門當戶對和龍生龍鳳生鳳的由來。
不會教育不要緊。不學習教育就是失職。遺憾的是，這種失職無法補償。
給孩子自由的心得體會篇七
自由，是人類追求的一種狀態(tài)，也是每個孩子都應該擁有的權(quán)利。然而，在現(xiàn)實生活中，孩子們常常被束縛在各種制約下，缺乏自由的發(fā)揮空間。而通過給孩子們讀自由的故事，可以引導他們思考自由的意義，激發(fā)他們的獨立思考能力，培養(yǎng)他們獨立自主的品質(zhì)。在讀給孩子自由的過程中，我有了一些心得體會。
首先，讀給孩子自由的故事可以幫助他們理解自由的含義。孩子們通常對未知的事物充滿好奇心，對自由也是如此。通過給他們讀《小獅子羅伊的自由》這樣的故事，我告訴他們自由并不只是指隨心所欲，而是一種責任與限制的平衡。在故事中，小獅子羅伊貪玩而不聽爸爸的話，結(jié)果迷路了。最終，他明白了自由是需要在爸爸給予的范圍內(nèi)行動的。這樣的故事可以幫助孩子們理解到自由的邊界和責任，并從中獲得教訓。
其次，讀給孩子自由的故事可以激發(fā)他們的獨立思考能力。自由意味著獨立思考和做出選擇。通過給孩子讀《小王子》這樣的經(jīng)典故事，我與他們一起探討王子身處的星球為什么是一個沒有自由的地方。通過思考和討論，孩子們逐漸明白了權(quán)力和自由之間的關(guān)系，認識到了權(quán)力會限制自由的特點。這樣的思考過程培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，并使他們更加懂得自由的可貴。
再次，讀給孩子自由的故事可以培養(yǎng)他們獨立自主的品質(zhì)。自由不僅僅是一種理念，更是一種行動。通過讀給孩子《藍色象征自由》這樣的故事，我鼓勵他們發(fā)揮想象力，畫出他們心中的自由象征。在畫畫的過程中，他們充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，表達出了自己對自由的理解。這樣的活動培養(yǎng)了孩子們的主動性和獨立性，讓他們體會到自由的價值和意義。
最后，讀給孩子自由的故事可以引導他們認識到自己是自由的主人。在現(xiàn)實生活中，孩子們常常受到各種限制和束縛，失去了自由的發(fā)揮空間。然而，通過讀自由的故事，他們可以意識到自己是自由的主人，可以主動選擇自己的行為。在讀《愛麗絲夢游仙境》這樣的故事時，我與孩子們一起討論愛麗絲對自由的追求和她面臨的困境。通過與他們的對話，他們逐漸認識到自己也可以像愛麗絲一樣，主動選擇自己的道路。這樣的認知對于孩子們的成長和發(fā)展具有重要的意義。
總而言之，通過給孩子們讀自由的故事，可以幫助他們理解自由的含義，激發(fā)他們的獨立思考能力，培養(yǎng)他們獨立自主的品質(zhì)，讓他們認識到自己是自由的主人。讀給孩子自由的故事是一項很有意義的活動，它可以為孩子們的成長和發(fā)展帶來積極的影響。讓我們一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個更加自由，更加美好的世界吧！
給孩子自由的心得體會篇八
前段時間，我有幸拜讀了尹建莉老師寫的教育讀本《自由的孩子最自覺》(也叫《好媽媽勝過好老師》)。書中全部是通過一個個鮮活生動的實例來闡述教育的理念和本質(zhì)，我想我學習到的不僅僅是針對個別的案例去對號入座，去學習在某些情況下如何處理、如何應對，更多的是從字里行間體會到的教育的高級境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應得的自由。書中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛心，我們才能走進孩子的心靈，與他們做心靈的對話，了解他們的想法，體會他們的感受，真正做到從他們的角度看問題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會少很多矛盾、多很多和諧的音符。
書中的很多做法是作者在長期的教育實踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗，因此具備可操作性。并且，作者對現(xiàn)行的教育弊病做了大膽的批評，觀點鮮明。對于讀者有很強的指導作用。這些觀點聽上去令人耳目一新，又覺得不可思議，往往細細揣摩后，才有一種醍醐灌頂，茅塞頓開的頓悟：
一、愛不是想當然，而要講究質(zhì)量。
實際工作中，老師常常把及時指出學生的不足或缺點都看成是愛的教育，教育方式往往隨性而為，但忽視了不同方式產(chǎn)生的效果千差萬別。而尹建莉老師推薦的“像牛頓一樣的批評方式”無疑是一個好的方法，即讓孩子知道他哪里錯了，又不損害他的自尊心，還暗含了對他的理解，甚至隱藏著對他某種才能的褒獎。這一點我認為其實也就是“四顆糖果”的教育方法，說起來所有老師都知道，但做起來確不是那么容易，很多老師就因為所用方法不對導致更加被動，不僅沒有教育效果，而且還起了反作用。所以教師首先要克服急躁的情緒，要對學生有足夠尊重和信任，站在孩子的立場上，多給他們一些空間，在不斷地“犯錯誤”中成長。
二、課外閱讀是學習能力的“魔杖”
作者以四個孩子的成長故事為例，并引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的名言，詳細闡述了“魔杖”的神奇力量,即從小有大量課外閱讀的孩子,學習的能力和潛力非常大;反之，課外閱讀少的孩子即使原來學習成績很好，也會慢慢掉隊。這一點我也非常贊同。結(jié)合我自己的教育實踐，我發(fā)現(xiàn)：一些成績好的同學課外閱讀量都比較大，結(jié)果成績越來越好;而一些成績差的同學把大量的時間用在應付日常作業(yè)上，無暇顧及課外閱讀，從而惡性循環(huán);另外還有一些同學成績中等，總是升不上去，我發(fā)現(xiàn)其實主要原因也是課外閱讀量少，而且狹窄，時間大多花在玩游戲上了，人也因此變得浮躁，表現(xiàn)在學習上則粗心大意，成績也很難上去。為此，我把這一理念運用到班主任管理中去，跟學生談心，引導學生閱讀的興趣，學會分辨“好閱讀”和“壞閱讀”，同時結(jié)合自己原來讀書的情況，向他們推薦一些令他們感興趣的書籍，取得了較好的效果。
三、暴力作業(yè)就是“教育事故”
作者把對學生無效或負效果的作業(yè)，如：數(shù)量大的、懲罰性的、惡意評價的，讓孩子們苦不堪言，破壞學生學習興趣和意志力的作業(yè)稱為“暴力作業(yè)”，并一針見血地指出，暴力作業(yè)就是“教育事故”。確實，我也發(fā)現(xiàn)，在當下，很多老師追求考試成績，看到學生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤，常常罰學生訂正上百遍，有時我看到一些學生在課間，或者在上副課時就在悶頭抄，試想，這種作業(yè)能讓學生有興趣或能保證下次這道題就不再做錯了嗎?其實老師自身也很清楚，效果不好，而且我認為這對學生的身心是一種摧殘。其實只要教師認真思考，總能找到一些更科學的辦法的。所以作者提出“杜絕不同程度的暴力作業(yè)，才是最重要的減負行為”。對此，作為教育工作者的我，也有同感，舉雙手贊成!
四、品格教育體現(xiàn)在日常生活中。
本書的作者認為品格決定命運，童年決定一生，而對孩子的品格教育其實都體現(xiàn)在日常生活里。這一觀點我認為運用在教育教學中也十分必要。都什么樣的班主任帶出什么樣的班級，這其實就反映了班主任或老師的品格對學生有十分重要的影響，所以我認為要“樹人”首先要先“樹己”，老師更應該注重日常學習生活中對學生的品格教育，用自身來影響學生，教育學生。
五、孩子家庭教育的影響遠遠大于學校教育。
作為一名老師，我們總是在強調(diào)一些客觀因素，小學老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調(diào)小學老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責呢?我們應該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經(jīng)不幸很久了。剛開始看這本書的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，現(xiàn)有的教育孩子的方式一定程度上限制和影響了孩子的健康茁壯成長。
培養(yǎng)一個好孩子，不僅是對家庭負責，也是對未來社會負責。而我們教師，影響的則是千千萬萬的生命個體，我們亟需用正確的理論來指導自己，用正確的心態(tài)來看待教育，用正確的方法來教育學生。
給孩子自由的心得體會篇九
第一段：引言（100字）。
自由是每個孩子都向往的境界。雖然在現(xiàn)實生活中，孩子們可能會受到一些束縛和限制，但通過閱讀，他們可以在書籍的世界里找到自由的真諦。閱讀給孩子帶來了無盡的想象空間和思維自由，讓他們拋開了現(xiàn)實中的約束，暢游于書海之間。在讀給孩子自由的旅程中，我深受啟發(fā)和觸動，有許多體會和思考，下面我將分享其中的五個重要心得。
第二段：豐富的世界（200字）。
當我們給孩子們讀書時，他們能夠進入一種更加寬廣而豐富的世界。書中的人物、情節(jié)和環(huán)境像魔法一樣，將他們的想象力釋放到了極致。孩子們可以在閱讀中遇見不同的文化、不同的國家，也能夠觸摸到不同的情感和人生經(jīng)歷。不同的作品能夠給予孩子們獨特的視角和思考方式，開拓了他們的思維和認知。通過與書中的故事互動，他們逐漸學會了獨立思考和判斷，為自己創(chuàng)造了無限的可能性。
第三段：內(nèi)心的成長（200字）。
閱讀給孩子們帶來了無限的樂趣，同時也促進了他們內(nèi)心的成長。在故事中，孩子們能夠與主人公共情、產(chǎn)生共鳴，并從中學習到正確面對和解決問題的方法。他們可以通過書中的角色，了解到堅韌不拔的力量，培養(yǎng)起自己的思考能力和情感智慧。在閱讀的過程中，孩子們漸漸學會了愛、善良和同情心，體驗到了友誼和親情的溫暖。這些內(nèi)心的成長將伴隨他們一生，并成為他們?nèi)烁衽囵B(yǎng)的重要支撐。
第四段：社交的價值（200字）。
閱讀不僅僅是一個獨自享受的過程，它還為孩子們提供了交流和分享的機會。在家庭和學校中，孩子們可以將閱讀的體驗和感悟與家人和朋友進行分享，增進彼此的交流和理解。通過與他人交流，孩子們能夠反思和探討書中的思想和價值觀，促進了團隊意識和合作精神的培養(yǎng)。此外，閱讀還能夠為孩子們提供廣泛的話題和素材，讓他們有更多的共同語言，為不同群體的溝通搭建了橋梁。
第五段：成為自由的書香人（300字）。
通過讀給孩子自由，孩子們漸漸成為了書香人，追求自由、追求真理、追求美好。閱讀教會了他們積極思考、獨立選擇、勇敢行動。他們不再被現(xiàn)實生活中的限制所束縛，而是學會尋找和追尋內(nèi)心的自由。他們可以通過閱讀，探索自己的夢想和志向，明確自己的價值觀和生活目標。閱讀讓孩子們明白，自由不僅僅是一種幻想，也是一種行動和選擇的結(jié)果。他們要努力成為獨立思考、有擔當?shù)娜耍瑸閷崿F(xiàn)自己的自由而奮斗。
結(jié)束語（200字）。
通過閱讀給孩子自由，他們不僅僅汲取了知識，更是在成長和發(fā)展的道路上獲得了指引。閱讀不僅豐富了他們的內(nèi)心世界，也點燃了他們對美好未來的追求。在這個信息爆炸的時代，我們必須給予孩子們更多的閱讀機會，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣。讀給孩子自由，是一種對他們負責、關(guān)愛和教育的方式。讓我們一起，用心讀給孩子自由，讓他們在書中獲取自由，成長為充滿智慧和勇氣的未來之星。
給孩子自由的心得體會篇十
自由是人類的一種天賦權(quán)利，而給予孩子自由則是對他們尊嚴的尊重和對他們成長的賦予信任?！督o孩子自由》是一本由索爾·貝洛所著的暢銷書籍，他在書中深入分析并論述了如何正確給予孩子自由。閱讀完這本書后，我對教育孩子的方式和理念有了全新的認識與體會。
在書中，貝洛先生提到教育最重要的是培養(yǎng)孩子的獨立性和責任感。與傳統(tǒng)的教育思維不同，他認為孩子應該在一定范圍內(nèi)享有自由，以便他們能夠?qū)W會自我管理和自我約束。這種自由并非是放任自流，而是建立在信任和引導的基礎(chǔ)上。從學習上來說，貝洛先生主張讓孩子能夠自主選擇學習內(nèi)容和方法，培養(yǎng)他們的自主學習能力。這樣，孩子們可以更加主動、積極地去學習，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和求知欲。
同時，給予孩子自由也意味著鼓勵他們?nèi)ヌ剿骱蛯嵺`。貝洛先生以故事和案例多角度向讀者展示了孩子在自由探索中所獲得的成果。他講述了孩子們參與志愿者活動、創(chuàng)造性繪畫等成功的經(jīng)歷，強調(diào)了維持孩子內(nèi)在激發(fā)力的重要性。縱觀現(xiàn)實生活，許多成功的人都是通過自由探索和實踐得到成功的。給予孩子自由不僅能激發(fā)他們的潛力，也能培養(yǎng)他們的實際能力和創(chuàng)造力，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
然而，給予孩子自由并不意味著放任他們不去考慮后果。在書中，貝洛先生提到了建立堅實的家庭規(guī)矩和輔導孩子明確分辨善惡是非的能力的重要性。盡管給予孩子自由，但作為父母和教育者，我們?nèi)匀恍枰龑麄冋J識到自由的邊界和責任。孩子們應該學會權(quán)衡利弊，做出有益的決策。教育孩子自由的同時，也應該給予他們適當?shù)闹笇Ш蛦l(fā)，幫助他們形成正確的價值觀和積極的人生觀。
通過閱讀《給孩子自由》，我深刻理解到教育孩子需要耐心和信任。給予孩子自由，并不是一蹴而就的過程，它需要家長和教育者的耐心引導和培養(yǎng)。孩子們在成長的過程中必然會犯錯誤和犯迷糊，而我們的職責是站在他們身后給予支持和指導。與此同時，要給予孩子信任，相信他們能夠正確地選擇和處理問題。信任的力量能激發(fā)孩子的自信心和自我管理能力，讓他們能在無形中認識到自己的價值和能力。
總之，在給予孩子自由的過程中，我們需要學會放手和引導的平衡。給予孩子自由是對他們的尊重和信任，也是為了他們能夠更好地成長和發(fā)展。這本書讓我重新認識到教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子的獨立性和責任感。孩子們是未來的希望，只有給他們足夠的自由，并細心引導，才能使他們充分發(fā)揮出自己的潛能，成就精彩的人生。
給孩子自由的心得體會篇十一
《自由的孩子最自覺》書中全部是通過一個個鮮活生動的實例來闡述教育的理念和本質(zhì)，我想我學習到的不僅僅是針對個別的案例去對號入座，去學習在某些情況下如何處理、如何應對，更多的是從字里行間體會到的教育的高級境界：尊重孩子、理解孩子，從孩子的角度去看問題，給予孩子更多的肯定和寬容，給予孩子他應得的自由。書中字里行間給我們傳遞這樣一種信息：只要有愛心，我們才能走進孩子的心靈，與他們做心靈的對話，了解他們的想法，體會他們的感受，真正做到從他們的角度看問題，想事情，這樣，我們大人和孩子之間就會少很多矛盾、多很多和諧的音符。
做父母，是我們每個成年人的職責，但我們是否都能扮演好為人父母的角色呢?會生孩子不等于會當父母，年輕的父母更需要虔誠地學習如何做父母。當我的孩子在生活、學習中出現(xiàn)這樣、那樣的問題時，我也常常會問自己，我的教育在哪里出現(xiàn)了問題?但常常認識到了問題的存在，卻沒有持之以恒地堅持改正自己的錯誤行為。通過這本書，讓我再次警醒自己要如何對待孩子，如何隨著孩子的腳步同步成長。作為一個已經(jīng)上了小學的孩子的母親，我也逐漸意識到自己在教育孩子也存在很多的問題，比如對待孩子的不聽話，效率低，自控能力差等問題，有時我在想到底是自己要求太高了，還是孩子確實有待提高，無論如何，孩子的問題折射出了家長的問題。
看完這本書，我從內(nèi)心里感到自己在教育意識上的許多不足之處，甚至是自身的許多不足之處，包括為人處事的各種方面?？磥硐氘斠粋€好媽媽，一個好老師，我有許多要學習的地方。
給孩子自由的心得體會篇十二
自由是一種美好的狀態(tài)，讓人們自由選擇、自由表達、自由行動。在自由中，人們可以追求自己的理想，發(fā)展自己的才能，享受生活的樂趣。而當我思考自由的含義時，我的心中涌動著很多的感觸和體會。
首先，自由讓人們有機會追求自己夢想。在自由的狀態(tài)下，我們可以根據(jù)自己的興趣、追求和能力來選擇職業(yè)，追求自己的夢想。沒有了束縛和限制，我們可以大膽創(chuàng)新，去實現(xiàn)自己的才能和潛力。自由讓我認識到每個人都有自己獨特的價值和使命，只有在自由的空間中，我們才能真正發(fā)現(xiàn)和釋放自己的潛力。
其次，自由讓人們能夠表達自己的思想和觀點。在自由的環(huán)境中，我們可以暢所欲言，表達自己的意見和聲音。自由并不僅僅是行動上的解放，更重要的是心靈上的解放。只有在自由的環(huán)境中，我們才有可能得到真正的思想碰撞和啟發(fā)，才能真實地展現(xiàn)自己的個性和思維。通過自由的表達，我們可以進一步拓展人際關(guān)系，增加人與人之間的交流和互動，豐富自己的視野和思考。
此外，自由也帶來了獨立和責任。自由不僅僅是一種權(quán)利，同時也是一種責任。在自由的狀態(tài)下，我們要為自己的選擇和行動負責，要承擔起自己的責任。自由不是隨意妄為，而是在規(guī)定的范圍內(nèi)，以負責任的態(tài)度去行動。自由讓我體會到了人生的自主性和決策權(quán)。只有在自由的環(huán)境中，我們才能真正發(fā)揮自己的主觀能動性，去做出符合自己意愿和利益的決策。
最重要的是，自由是一種珍貴的權(quán)利，需要我們共同守護和維護。在當今世界，自由往往是以血和汗換來的，需要我們每個人去努力捍衛(wèi)。只有當我們珍惜自由、保護自由，才能讓自由更加深入人心，深入社會，讓每個人都能從自由中受益。自由讓我認識到，作為一個獨立的個體，我們可以發(fā)出屬于自己的聲音，為自己和他人爭取更多的權(quán)益，讓自由的光芒照亮我們的生活。
總之，自由是人類的一種追求和理念，是我們每個人都渴望擁有的狀態(tài)。自由讓人們追逐自己的夢想，表達自己的思想，承擔自己的責任，同時也需要我們共同去守護。只有在自由的環(huán)境中，我們才能真正發(fā)現(xiàn)自己的才能和價值，展現(xiàn)最好的自己。讓我們珍惜自由，努力追求自由，讓自由的力量讓世界變得更加美好。
給孩子自由的心得體會篇十三
在當今社會，金錢對于人們而言越來越重要，而決定人與人之間貧富差異的最根本的原因就是財商的高低。
《財務自由之路》這本書的作者曾經(jīng)陷入財務危機，債臺高筑，但4年后，他不但擺脫了危機，還創(chuàng)辦了數(shù)家公司，通過投資成為歐洲知名的億萬富翁。此后作者希望能夠幫助更多的人獲得財務自由，過上幸福的生活。所以作者開始向大眾傳播自己的致富秘訣和理財知識。這本書的核心內(nèi)容分為兩部分，在第一部分，作者分析了窮人和富人的不同之處是什么，在第二部分，作者聊了聊如何在7年內(nèi)實現(xiàn)財務自由。
窮人和富人的不同之處主要體現(xiàn)在對待財富的信念和原則上，具體來說，就是這幾個方面：對待財富的定義不同、對待財富和財富目標的態(tài)度不同、賺錢的動力不同。最重要的是窮人和富人的金錢觀不同。
窮人和富人的差距首先體現(xiàn)在對財富的定義上。窮人對財富沒有明確的定義，富人對財富的定義非常明確。富人往往對于自己要賺多少錢有一個明確的數(shù)字，而且腦海中會浮現(xiàn)出賺到錢之后的生活是什么樣子。
富人和窮人的差距，還體現(xiàn)在對待財富和財富目標的態(tài)度上。窮人的財富目標總是換來換去，稍微遇到一點困難就想放棄。而富人一旦設(shè)立了財富目標，就不再更改。富人認為：我必須要有錢，我沒有其他的選擇，因為我無法再忍受窮困潦倒的日子，更不希望自己這輩子就這樣了，所以一旦設(shè)立了財富目標，就不再更改。
窮人和富人的差距，還表現(xiàn)為賺錢的動力不足，窮人借口多，只關(guān)注自己的劣勢，而且不打算付出110％的努力，而富人則完全不同。
窮人和富人的差距，從更深的層面來講，是金錢觀，也就是對于金錢的真實想法不同。窮人往往覺得金錢充滿了銅臭味，錢財是糞土，對于金錢的認識很消極，而富人則不同，富人對于對于財富的認知是積極的。
在本書的第二部分核心內(nèi)容中，作者講述了如何用短短的7年時間實現(xiàn)財務自由。作者認為要想在7年內(nèi)實現(xiàn)財務自由，需要三步計劃和四個策略。三個計劃是逐步遞增的，分別是實現(xiàn)財務保障，財務安全和財務自由。財務保障就是指能保證你6-12個月內(nèi)基本生活的儲備金。而財務安全是指你需要積累足夠的資金，以保證你可以靠利息滿足基本的生活需要。而財務自由就是指要賺取到能達到你夢想的生活所需要的金錢數(shù)額。
要在7年內(nèi)實現(xiàn)財務自由，需要運用四大策略，分別是：
第一，按一定的比例儲蓄金錢。
第二，用這些儲蓄資金進行投資。
第三，想辦法提高收入。
第四，從每次增加的那部分收入中，提取一定比例的金錢進行儲蓄。
這些策略看起來是如此的簡單，難的是能否堅持執(zhí)行下去。
通過這本書了解到了實現(xiàn)財務自由的方法其實很簡單，大多數(shù)人貧窮的原因是不知道這些方法，不注重提高自己的財商，那么就會很容易陷入財務危機的死循環(huán)之中，希望大家可以閱讀一下這本書，對于改善你的財務狀況會很有幫助。
給孩子自由的心得體會篇十四
自由是人類生活中最重要的一種價值觀念，也是我們一直以來追求的目標。自由可以讓我們展開雙翅，盡情揮灑身心的能量，從束縛中解放出來。然而，自由并非單純只是得到解脫，而是需要我們擔負自覺自愿的責任與義務。在自由的追求中，我有了許多的感悟與收獲。
首先，自由不是拋棄一切規(guī)則和束縛，而是在規(guī)則和束縛中展現(xiàn)個體的能力和特點。一個沒有任何規(guī)矩束縛的社會將是混亂和無序的。我的個人感悟是，自由需要在一定的規(guī)則框架之下進行，這樣才能更好地保護個體的權(quán)益和自由。例如，在憲法和法律的保護下，我們享有言論自由，但我們不能用言語傷害他人，否則就會違反法律。同樣，在社交場合中，我們也需要遵守一定的禮儀和規(guī)則，以尊重他人的權(quán)益。只有在規(guī)則的制約下，我們才能更好地發(fā)揮自己的能力和價值。
其次，自由是一種責任和義務。獲得自由的同時，我們也要為自由負責任。我們享有的自由是通過前人的奮斗和付出得來的，我們有義務維護和傳承這份自由。作為一個公民，我們需要履行相應的義務，并為社會做出積極的貢獻。例如，我們需要守法納稅，參與社會公益事業(yè)等。只有將責任和義務與個人的自由緊密結(jié)合在一起，才能創(chuàng)造一個和諧和幸福的社會。
再者，自由是需要勇氣和堅定的意志的。在追求自由的道路上，我們會遇到許多困難和阻礙。只有勇敢面對和克服這些困難，我們才能實現(xiàn)自己的自由。自由需要我們有堅強的意志和毅力來應對挑戰(zhàn)，需要我們勇于冒險，勇于嘗試。只有克服了恐懼，才能真正享受到自由帶來的幸福和成就。
最后，自由還需要平衡和依靠。自由不能過度，也不能缺失。過度的自由可能導致逆反心理和混亂的局面，而缺失的自由則會剝奪個體的發(fā)展和成長的機會。自由是一種平衡的狀態(tài)，需要通過自我調(diào)控和互相依靠來實現(xiàn)。在追求自由的同時，我們也要尊重他人的自由，并與他人和諧共處，以達到平衡的狀態(tài)。
自由是多元世界的價值基石，是人類生活的追求目標。通過對自由的思考和體悟，我明白了自由并不是純粹的解放，而是需要我們擔負起責任和義務，并在規(guī)則的約束下發(fā)揮個體的能力和價值。同時，追求自由需要勇氣和堅定的意志，以及平衡和依靠的狀態(tài)。只有在這些方面的努力下，我們才能真正獲得自由的幸福。愿我們共同努力，為實現(xiàn)自由的理想而奮斗！
給孩子自由的心得體會篇十五
自由，一個充滿幸福和快樂的詞。多少人向往這種生活和自由。自由，代表著我們的喜怒哀樂，代表著人生的起起落落。自由是人類的靈魂。
從小就渴望自由，渴望父母的放手。但是，從小到大，父母從來沒有給過我自由的空間。他們會一直“盯著”我，我好像沒有機會呼吸了。
長大后有好朋友，他們也經(jīng)常約我出去玩，但幾乎每次都以任何理由得不到媽媽的允許。隨著時間的流逝，我漸漸的遠離了他們。
我真的渴望自由，也能理解父母期待成龍，期待女人變成鳳凰的夢想。但是他們應該給我們一些自由，放開我們的手，讓我們走進自己的世界。只有真正放下，我們的孩子才能成長。
你認為如果你把孩子留在家里，他們會努力學習嗎？你們大錯特錯了。你越是這樣做，我們就越渴望自由。我們覺得沒有機會呼吸了。我們想逃離并遠離那里。就算你真的讓你的孩子成為成龍里面的鳳凰，你的孩子會幸福嗎？我們總說，童年是最幸福的。但是真的是這樣嗎？我不這么認為。一天的學習幾乎讓我窒息。
我渴望自由。如果我擁有了，我將成為一只雄鷹，在藍天上飛翔，去世界上最高最遠的地方，實現(xiàn)我的夢想。風雨中，我會傲然飛翔。不管有多難，我都會做最好的自己。
父母，別著急，放開孩子的手。長大了遇到挫折就不哭了，跌倒了就笑著站起來。我們渴望自由，渴望自己的青春。讓我們應對生活，選擇自己。
只有你真的放下了，我才會變成鳳凰，才會不怕遇到困難和挫折。即使掉進深淵，我也不會害怕，不會氣餒，不會跌倒，我會一步一步爬到最高的地方。
你放心吧！沒有你的幫助，我會跌跌撞撞地向前走。
給孩子自由的心得體會篇十六
太陽公公剛剛升起，驅(qū)散了黑暗，公雞已經(jīng)對著天空大聲呼喊。這時，我已經(jīng)離開了心愛的暖床，面對著桌上冰冷的作業(yè)。窗臺和桌面上堆積如山的作業(yè)，給我一種置身于書海中的錯覺。
今天，我面臨著中考的殘酷挑戰(zhàn)。我要奮斗。幾萬個不知名的對手，想想就忍不住毛骨悚然。但是我好勝心強，不愿意輕易放棄，所以要更加努力！
我正拿著筆寫作業(yè)。數(shù)學這個難題，困擾了我將近一個小時，卻久而久之，堆積如山的作業(yè)依然挺立在桌子上，讓我坐立不安。今天的作業(yè)，爸爸再也不能認識我了，我不能靠弟弟，我要自己謀生。大腦告訴跑步者，“連接cd？不對！連接到ca？也是不對的！制作cdab？也不對！”突然，我頭腦一清二楚，明白了這個問題的解決辦法。我開心的把結(jié)果一個個堆起來，問題終于做完了。我忍不住看了看手表。啊！已經(jīng)用了一個多小時了。我那顆熱情的心很快掉進了冰室，我又拿起筆繼續(xù)“圍剿”作業(yè)。
“哐，哐的聲音……”從樓下籃球場過來，我不禁陶醉了。我想起在籃球場上拼搏的時候，心情總是有意蕩漾。但事實并非如此，我繼續(xù)呆在家里，向著我的目標前進！
小鳥“啾啾”一聲，飛過窗戶。它好像在看著我，勸我跟著它，跟著它到天涯海角，遠離壓力。
我多么想自由，我可以在藍天下自由飛翔！
給孩子自由的心得體會篇十七
現(xiàn)在的孩子，普遍在物質(zhì)上得到很多，自由卻太少了。
背后的原因是人們對自由與愛的關(guān)系沒有吃透，理解極為膚淺。
很多家長聽到“自由”這個觀念時會大吃一驚：給自由，那孩子不就無法無天了？！
自由，絕對不是想干什么就干什么，甚至胡作非為——這恰恰是不自由的表現(xiàn)——真正的自由不是放任，而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯誤權(quán)，使孩子獲得成長必需的生活經(jīng)驗。
恐懼自由的典型方式是包辦、控制和嚴厲管制。
小到穿衣吃飯，大到擇業(yè)擇偶——表面上看是給了孩子很多，背后的實質(zhì)則是事無巨細地剝奪本屬于孩子的自由。
這樣披著愛的外衣的占有和控制，其實就是我們說的“溺愛”。
在教育上它是“反愛”的，所以也是反教育規(guī)律的，會阻礙兒童正常潛能的發(fā)展，剝奪了孩子親身體驗生活的權(quán)利，迫使孩子失去了很多生活能力，這就是為什么被“溺愛”的孩子會出現(xiàn)很多問題，比如沒主見、窩里橫、沒有同理心等。
溺愛不是“太多的愛”，而是“太多的打著愛的旗號的控制和包辦”。
愛的本質(zhì)是要給孩子自由、寬容、欣賞。
自由的人才能擁有獨立的思想和品格，才能在生活中擁有安身立命的資本，所以父母要想培養(yǎng)獨立自主的孩子，培養(yǎng)快樂幸福的孩子，就請把自由和寬容還給孩子。
給孩子自由的心得體會篇十八
自由主義是一種錯誤傾向，它是自私自利、敷衍了事、隨心所欲、無組織、無紀律的體現(xiàn)。今天讀到了毛澤東《反對自由主義》一文時，對自由主義有了更深刻的了解。我認為反對自由主義是迫切的任務，作為企業(yè)的一員，我想大家都應該遠離這種錯誤的傾向，要做到嚴于律己。這樣企業(yè)才能更好的發(fā)展。
對比自身發(fā)現(xiàn)原來的我也有很多缺點，遇事不愛爭辯個究竟，任何事情原則性不強，工作學習不及時充電，致使業(yè)務能力水平停滯不前。
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”反對自由主義要從自我做起，從小事做起，要養(yǎng)成良好的習慣，正如“播種習慣收獲行為、播種行為收獲性格、播種性格收獲命運”所說一樣，有了良好的行為習慣，才能有更好的發(fā)展前途，這樣也能為企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終會有個圓滿的'結(jié)果。
更好。不把個人憤恨、個人攻擊摻雜在工作中去。如果有損同事工作積極性的行為，我會勇于制止，并且鼓勵同事積極工作，絕不行若無事。
我會始終把企業(yè)利益放在第一位，對工作要求要有目標和計劃，態(tài)度認真，及時開展批評與自我批評，以便自己能及時改正錯誤，更好的工作和進步，為企業(yè)發(fā)展增添一份微薄力量。
給孩子自由的心得體會篇十九
晚上，只有我和小凡在家，很久沒畫畫了，我說兒子畫畫吧，他欣然同意。小凡畫了一個獅子，生氣的獅子，還畫了根根直立的鬃毛，身體也裝飾了。我問他：“獅子的毛為什么都豎起來?！毙》舱f：“因為獅子在生氣，它說怪獸，你敢破壞我們的世界，看我怎么教訓你，我要把你揍飛天?！?/p>
我說，那這幅畫就叫“憤怒的獅子”吧，他說不好，叫“神獸金剛圣獅王”，原來又是動畫片里的角色。
不知是因為小凡是男孩，還是看打架的動畫片太多，小凡平時玩游戲總喜歡玩打怪獸啊，練功夫啊什么的。我已經(jīng)有意識的不給他看那么多動畫片了，但是玩游戲我沒太干預他，我想在幼兒園已經(jīng)諸多規(guī)矩了，沒的自由，在家我再事事指手畫腳，這么小的孩子，還不憋壞了，給他自由吧。所以他小小年紀已經(jīng)知道“自由”了。
要睡了，小凡要喝奶粉，我說喝羊奶吧，要不很快就過期了。他說：“不，我就要喝奶粉，每個人有每個人的自由，奶粉是我的，我是小主人，我說了算?！毙》舶职之攬鰰灢耍疵肛熚曳趴v兒子，給他灌輸錯誤思想。
我真的很受傷。房地產(chǎn)廣告詞
我多冤啊。我也很想我說什么小凡聽什么，那我多省力呀，不過我很擔心這樣培養(yǎng)的結(jié)果。因為小孩子在幼兒園已經(jīng)沒自由了，處處都要受限制。到什么時間就得做什么事。而且上課是不能隨便講話的，小學就更夸張，下課也不能大聲喧嘩，我真想知道孩子什么時候能講話。如果回到家里再不給他話語權(quán)，再不給他自由，不知這種教育制度下長大的孩子會怎樣。
剛好周末，讀了小凡的家園聯(lián)系手冊，老師寫著：上課時，小凡和優(yōu)優(yōu)坐在一起講話，老師批評了他們幾次，小凡說：“老師，我以后不和優(yōu)優(yōu)坐在一起了”。然后兩個人就分開坐了。我總感覺這樣做并不合適，不過很慶幸這并沒影響兩個小朋友在家的感情，周末兩個小家伙還是玩得很開心。
給孩子自由的心得體會篇二十
這個寒假不尋常，一本《為了自由呼吸的教育》帶給了我不一樣的思考。
這本書是北京市十一學校校長李希貴著述的，李校長是我們山東人，他以教學線、教育線、管理線三條線為線索，通過一個個具體的案例敘寫展現(xiàn)了自己的成長歷程，闡明了自己的教育主張。雖然書中的案例多是高中的案例，但他的思考折射出來的是一個教育工作者對教學、對教育的深度思考。
班級的明是一個可憐的孩子，大班時父母就離異了，孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起，老人年紀大了，閑賦在村里，爸爸腿有殘疾，在一家工廠三班倒，孩子和爸爸的交流非常少。老人覺得孩子很可憐，所以格外慣著他，明想要什么就會得到什么，因為老人“不想讓別人瞧不起這個沒媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機中，從不完成作業(yè)，也是班級里朋友最少，最不愿說話的那一個。雖然在學校里我采取了各種激勵的措施，但明從不為所動；雖然我多次走進明的家，但爺爺奶奶的觀點就是“我的孫子不用別人管，他想怎樣就怎樣”。對于明而言，教育真的是蒼白而無力的。
最終我不再執(zhí)著于他的學業(yè)，而更多的去關(guān)注他的快樂。家訪時，為老人帶上一箱奶，為孩子帶去一本書，問問家里有什么困難；在校時，關(guān)注孩子每天的吃飯情況，鼓勵與小伙伴之間的融洽交往……沒有批評、沒有說教，也沒有期望。可是沒有想到的是，我的“不教育”反倒讓爺爺奶奶著了急，“老師，孩子總玩手機怎么辦？作業(yè)不完成怎么辦？”我的“不教育”也讓明有了改變，“老師，我能不能也找一個小老師？”
教育真的應該是潤物無聲的。正如李校長在工地上因為少年意氣的“輕狂”，僅僅是參與與體驗，感同身受中丟棄了自己對工人的嫌棄，帶來了心靈上的震撼。
給孩子自由的心得體會篇二十一
初春，又一個初春，我仍被禁錮在這個小小房子里，禁錮在兩點一線的家與學校之間。
我坐在窗前，面前鋪著的是那枯燥無味的各種練習題。我的心特別煩悶，再無意做下去了。窗外，樹枝剛發(fā)芽，迎春花卻開得熱烈奔放，白玉蘭的枝丫上也長出了花苞，麻雀停在枝頭正叫得歡，陽光慷慨地撒下，襯得清晨露珠熠熠生輝。
我想逃，逃到那桃花源，逃到那南山，逃到那鳥語花香的大自然中去，逃離這個禁錮我的地方。
老師的諄諄教誨猶在耳畔，讓我做全班同學的表率，對我給予了很高的厚望;母親的叮囑也在耳邊回響，好好學習呀，成績不能下降，要給弟弟做個好榜樣……所以，我就必須扮演一個好學生，一個好姐姐盒一個好女兒的形象。
真的有點累，有點力不從心。剛結(jié)束的月考，我就像打了一場兵荒馬亂的敗仗。我雖仍是全班的第一名，可在年級的`排名卻下降了不少。
我一遍又一遍地擦拭著窗戶，盡管它不染灰塵，而我固執(zhí)地擦了又擦，似乎通過這樣我便能從這里離開這兒。
終于在一個周末的午后，在父母無盡的責問和嘆息之后，我悄悄的離開了家門。漫無目的地走，一直走，我發(fā)現(xiàn)了一片草地，那里有我渴望的自由：沒有各種聒噪，只有鳥語花香;沒有任何課業(yè)，只有藍天白云，美好而靜謐，活潑而富有生機。我坐在樹下的草地上休息，正當我享受著美妙的一切時，一場雨毫無預兆的打了下來，越下越大，而我卻避無可避。終于，我還是狼狽地回到了原本那個“禁錮”我的家。不見了風雨，不見了恐懼，我躺在床上，喝著母親為我熬制的姜湯，我才發(fā)現(xiàn)，母親的眼睛里滿是擔心和戀愛，其原來，這個被我稱之為“牢籠”地方是這樣溫暖安適。
如今，我依然渴望自由和美好，但我知道，我會用我青春的汗水去打造。
給孩子自由的心得體會篇二十二
自由是每個人內(nèi)心深處渴望的狀態(tài)，是一種無拘束、無約束的狀態(tài)。人們常說“自由自在”，正是因為只有在自由的環(huán)境中，我們才能盡情地展現(xiàn)自己的思想、情感與創(chuàng)造力。而我在生活中的點滴經(jīng)歷，也讓我對自由有了更深入的理解與體會。
首先，自由是一種相對而言的狀態(tài)。我們所能擁有的自由于實際中往往受到各種因素的束縛。例如，法律、社會道德和職責等等。在現(xiàn)代社會，法律法規(guī)是社會秩序的保障，它既給予了人們應有的自由，也限制了不該有的自由。只有通過遵守法律規(guī)定，人們才能在一個公平、公正的環(huán)境中實現(xiàn)自由。
其次，自由是建立在責任之上的。自由不是為了追求個人私利、隨意妄為，而是為了更好地服務社會，為他人創(chuàng)造價值。正如英國哲學家赫伯特·斯賓塞所說：“自由就是保持在法律的范圍內(nèi)，盡量避免侵犯他人的自由，并為他人的自由保留空間。”在自由的同時，我們也要承擔相應的責任，尊重他人的權(quán)利，在追求自己幸福的同時，不傷害他人的利益。
此外，自由是一種價值觀的體現(xiàn)。每個人對自由的理解與追求都不盡相同，個體差異是社會的基本特征。有人追求物質(zhì)自由，有人追求精神自由；有人追求個人自由，有人追求集體自由。而自由正是在不同的追求中展現(xiàn)多元化的魅力。每個人都應該有權(quán)選擇自己理想的自由狀態(tài)，同時也要尊重他人追求自由的權(quán)利，不對別人的選擇加以評判和干涉。
最后，自由是一種自我約束和自我教育的過程。正是通過自我約束，我們才能真正實現(xiàn)自由的目的。我曾經(jīng)有一段時間沒有工作，每天過著純粹隨心所欲的生活，無拘無束，一度感到非常自由。然而，隨著時間的推移，我意識到只有在自我約束的前提下，才能把握住自己的未來。于是，我制定了一套工作計劃和自律習慣，提高了自己的工作效率，實現(xiàn)了自己更大的自由。
總結(jié)起來，自由不僅僅是追求個人自由，也要有責任心。它是相對的狀態(tài)，建立在法律與道德的約束之上。每個人對自由的追求都有所不同，它是個人價值觀的體現(xiàn)。同時，自由也是一種自我約束和自我教育的過程。在自由的同時，我們應該保持理性和責任，尊重他人的權(quán)利，并且不因個人自由追求而傷害到他人。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)自由的價值，并為社會的繁榮與進步做出貢獻。
給孩子自由的心得體會篇二十三
我多么想一個人躺在廣闊無垠的草原上，凝望著藍天白云發(fā)呆。這種生活是不受約束的。
這樣就沒有了老師的逼迫，沒有了家長的嘮叨，沒有了作業(yè)的壓力，沒有了試卷。我多么想這樣生活，自由，無拘無束，無拘無束。沒有人會控制我，沒有人會束縛我，沒有人會給我壓力。我覺得這就是每個學生向往的生活。
這樣就不會有那么多勾心斗角——，這是一場“你死我活”的政績爭奪戰(zhàn)。為了和老師打交道，做一個好學生。為了應付父母，做個好孩子。整天活在這樣的日子里，沒有最真實的，一切都充滿了無盡的虛偽，那么這個世界還沒有變成虛偽的世界，我無法想象。
我多么想自由！
鳥兒只有在廣闊的天空中才能翱翔到極點；魚只有在深河里才能快樂地游泳；只有在廣闊的平原上，威武的大師才會充分展示他的英雄姿態(tài)。人們更需要自由。人只有在自由的條件下才能擁有平靜的生活，所有的理想和抱負只有在自由的前提下才能實現(xiàn)。人有了自由，才能獲得幸福。自由甚至比生命更重要。是一種境界，是一個追求的目標。世間萬物都向往自由，尤其是人類，這是精神世界存在的條件之一。
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