人生是一本書,總結(jié)是書寫人生時(shí)必不可少的一頁??梢赃\(yùn)用排比、對比等修辭手法,讓總結(jié)更加生動(dòng)有力。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能對大家的寫作有所幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇一
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門重要的課程,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求,明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此,在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性,是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開論述。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
要想學(xué)好高中數(shù)學(xué),激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣,應(yīng)該從四方面來落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象,都是一些數(shù)字符號,不容易理解,其實(shí)不然,數(shù)學(xué)知識是最基礎(chǔ)的知識,是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū),認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處,事實(shí)上,數(shù)學(xué)知識就充斥在我們生活的每一個(gè)角落,與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié),造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下,數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展,重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用,使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力,從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解,還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性,使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識的研究中,從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中,獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識具有寶貴的資源價(jià)值,學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感,數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新,就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,可以獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的斗志。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
我們常說:“授人與魚,不如授人以漁。”這充分說明了教學(xué)中方法的重要性,在教育教學(xué)中,教師不僅是要教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,它是學(xué)生獲得知識的重要法寶,學(xué)生只有在掌握方法的情況下,才能學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí),從而獲得知識。因此,在新課程改革下,我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。首先,要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為,高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣,同樣離不開“讀”的方法,學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的.內(nèi)容,才會(huì)發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義,使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問題,從而為學(xué)生理解數(shù)字知識奠定良好基礎(chǔ)。其次,要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,勇于探究討論,尤其對于那些有爭議的數(shù)學(xué)問題,要引導(dǎo)學(xué)生積極探究,從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性,提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì),讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)辨析數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn),理解數(shù)學(xué)知識的連貫性,從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識的能力和水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑,尤其是在新課程改革下,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識,在解完一道題時(shí),總是沒有自信心,只能向教師或者權(quán)威的書籍求證,這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,長此下去,會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯(cuò)誤,這對于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此,在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,對于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時(shí)予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神,讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新的數(shù)學(xué)教材中,都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容,如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識,其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考。因此,在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀,是讓學(xué)生在讀題中找到有價(jià)值的內(nèi)容,從而為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問題,教師要及時(shí)予以鼓勵(lì),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅,從而產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時(shí),教師在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力,提高素質(zhì),從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)??傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師,一定要認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想,使數(shù)學(xué)知識能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來,做到學(xué)以致用,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇二
數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力實(shí)際上是現(xiàn)代社會(huì)中至關(guān)重要的知識體系以及理論體系,這方面的能力應(yīng)用,無論是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還是在科學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域之中,都起到了良好的推動(dòng)作用,并且在遇到難題之后,能夠直接從解釋數(shù)學(xué)問題的角度上來解決問題。創(chuàng)新,是任何一個(gè)國家發(fā)展都不可缺少的動(dòng)力,同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)本身進(jìn)步的核心靈魂所在,是一個(gè)民族在國際上是否具備強(qiáng)大競爭能力的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)作為高中階段最重要的基礎(chǔ)課,學(xué)生除了學(xué)到部分理論知識外,還應(yīng)該在綜合素質(zhì)方面有相應(yīng)的提高,而其中很重要的一條就是創(chuàng)新能力,這既是素質(zhì)教育的核心,也是新課改的重要精神。從未來社會(huì)發(fā)展的角度綜合來看,創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),又是人才使用的需要,更是時(shí)代發(fā)展的必然。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。
2.1提倡求異質(zhì)疑。
2.1.1觸類旁通。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,練習(xí)實(shí)際上是一個(gè)極為重要的措施也是提升數(shù)學(xué)能力的有效途徑,通過全方位、多層次的數(shù)學(xué)聯(lián)系,能夠切實(shí)有效的.提升學(xué)生所具備的解題能力、技巧,而在這方面得到強(qiáng)化之后,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也就有所提升。但是在實(shí)際授課的過程中,老師應(yīng)當(dāng)要依據(jù)不同的題目類型,來從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從而讓學(xué)生了解到解題的方式、路徑并非只有一種,以此來樹立起學(xué)生解題過程中的自主、創(chuàng)新思維,促使學(xué)生能夠在以往所有的基礎(chǔ)體系基礎(chǔ)之上,來展開相應(yīng)的學(xué)習(xí),這對于學(xué)生自身的解題能力以及技巧完善,起到了至關(guān)重要的作用。
2.1.2鼓勵(lì)提問。每個(gè)人在進(jìn)行思考的過程中,實(shí)際上就是有了疑問,而疑問本身也恰恰是對于答案進(jìn)行探尋的關(guān)鍵。那么在高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中,老師就應(yīng)當(dāng)要對于學(xué)生的提問進(jìn)行鼓勵(lì),并且倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提供,最大限度的對于學(xué)生提問主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā),讓學(xué)生能夠勇敢的抒發(fā)對于學(xué)習(xí)的意見、看法。同時(shí),老師不能夠生硬的進(jìn)行解題技巧傳授,還應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)習(xí)的解題思維,這對于學(xué)生的思考能力提升來說,起到了至關(guān)重要的作用。例如函數(shù)知識點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)的過程中,便可以通過作圖的形式來進(jìn)行授課,通過畫圖分步驟教學(xué)的形式,能夠讓學(xué)生自我進(jìn)行圖形觀察,了解變化,并且展開分析、思考,如此一來,學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力以及思維意識都能夠得到良好的培養(yǎng)。
2.1.3鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。疑問是思考的起點(diǎn),“質(zhì)疑”是創(chuàng)新的開始,質(zhì)疑可以幫助活躍學(xué)生的思維能力,可以幫助提升學(xué)生的創(chuàng)新意識??匆粋€(gè)具體的教學(xué)案例,比如對于歸納法,為了讓學(xué)生弄懂不完全歸納法和完全歸納法之間究竟有什么樣的差異,在上課之間,作為教師,準(zhǔn)備了兩個(gè)不同的問題:(1)我們班里的有3個(gè)女生和3個(gè)男生戴眼鏡,據(jù)此推測,我們班里的全體同學(xué)都是戴眼鏡的;(2)我們班一共有48名同學(xué),測量每個(gè)同學(xué)的身高,發(fā)現(xiàn)最高的同學(xué)有1.83m,最矮的有1.45m,基于此,得出一個(gè)結(jié)論:班里所有同學(xué)的身高都在1.4m以上。而后把這兩個(gè)問題寫在黑板上,讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹旱谝痪湓挒槭裁绰犉饋砗芎眯?,其原因在何處;第二句話是不是正確的,原因又在于哪里。從而讓學(xué)生們弄懂這兩種不同的歸納法的區(qū)別何在。
2.2注重合作學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及合作意識,是現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展過程中所必需的素質(zhì),同時(shí)也是對創(chuàng)新能力進(jìn)行構(gòu)造的一個(gè)核心所在。我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展越發(fā)迅速、科學(xué)技術(shù)也內(nèi)在不斷的進(jìn)度,但是越是發(fā)展,人類所面臨的問題反而愈發(fā)復(fù)雜,同時(shí)社會(huì)本身的明確分工,也限制了個(gè)人問題的解決范圍。因此,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,難免會(huì)遇到自身無法獨(dú)立解決的復(fù)雜性綜合問題,這就需要團(tuán)體的機(jī)體指揮來進(jìn)行協(xié)作解決,在這一過程中,合作不僅是學(xué)習(xí)的一種手段,同樣也是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)目的。只有利用合作學(xué)習(xí)的方式,才能夠促使學(xué)生得以取長補(bǔ)短,得到更高質(zhì)量的成果。而在共同參與問題解決的過程中,學(xué)生還應(yīng)當(dāng)要充分的了解到同學(xué)的個(gè)性,真正的學(xué)會(huì)交流、協(xié)作,例如對彼此的尊重、理解、容忍等,采取良好的表達(dá)、傾聽、說服的方式來與他人相處,獨(dú)立制定出良好的合作方案等等。同時(shí),還要學(xué)會(huì)接受來自他人的意見、觀念等,以此來達(dá)到對自身思維進(jìn)行擴(kuò)展的目的,誘發(fā)出創(chuàng)新思維,這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有效方式。并且在合作的過程中,學(xué)生還能夠真正的體會(huì)到參與到創(chuàng)新之中所具有的快樂、愉悅感。
2.3開展課外實(shí)踐活動(dòng)。適當(dāng)?shù)恼归_相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),這方面是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所必須要加以重視的,只有采取良好的措施來進(jìn)行活動(dòng)展開,才能夠切實(shí)有效的扭轉(zhuǎn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,達(dá)到滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。在我國當(dāng)前的數(shù)學(xué)活動(dòng)執(zhí)行過程中,應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生積極的參與到探索知識體系之中,避免讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的陳舊模仿者。因此,教師應(yīng)當(dāng)要最大限度的改變以往的教學(xué)措施,從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),最大限度的避免教師教得再認(rèn)真,學(xué)生也聽不懂的情況出現(xiàn)。
3、結(jié)語。
綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作執(zhí)行的過程中,想要真正的達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的,實(shí)際上有著較大的難度,教師必須要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實(shí)際情況加以掌握,充分的做到和學(xué)生的配合協(xié)調(diào),才能夠更好的展開創(chuàng)新培養(yǎng)工作。此外,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,還應(yīng)當(dāng)要注重對于教學(xué)方式的靈活使用,避免過于枯燥的出息形式出現(xiàn),讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過程中,逐漸將自身創(chuàng)新思維發(fā)散出來,并且充分的應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識中去,這對于我國的人才儲備計(jì)劃來說,起到了至關(guān)重要的作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇三
[摘要]提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手,通過制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,在不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,對教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評價(jià),從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)效率;能力培養(yǎng);學(xué)習(xí)方法。
在教育教學(xué)實(shí)踐中,高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素,因此,為了更好地適應(yīng)教育形勢發(fā)展,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),應(yīng)該不斷對教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問題,這些問題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識的主要障礙,如何有效解決這些問題,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高解題能力,是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
(一)教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵,它可以直接影響學(xué)生的接受水平,對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也起到關(guān)鍵性作用。因此,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力,由簡單到深入地開展教學(xué),知識點(diǎn)也由淺入深,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就變得更加容易一點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實(shí)際來看,高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同,以概率統(tǒng)計(jì)為例進(jìn)行說明,文科多考查事件的發(fā)生概率,理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面,如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不明確,學(xué)習(xí)的針對性就比較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無從談起。
教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號,應(yīng)該作為一種有效的行為落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中,但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看,傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多,既有觀念方面的限制,也有教學(xué)能力方面的不足,也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來看,數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性,數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式,對于問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低,這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強(qiáng)的升學(xué)壓力,盡管新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革,但在沉重的壓力之下,教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式,真正能夠體會(huì)到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多,這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。
教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱,這個(gè)體系的構(gòu)建也要分成很多部分,只有真正構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系,才能從審題、計(jì)算和推理等多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力,幫助學(xué)生有效梳理知識脈絡(luò),讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維,由此可見,科學(xué)的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段?,F(xiàn)實(shí)情況為,在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系,教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評價(jià)的實(shí)施,這些部分有所脫節(jié),損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時(shí)期教育教學(xué)的全新要求,不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
明確的教學(xué)目標(biāo),是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點(diǎn),隨著新時(shí)期教育改革提出的全新要求,教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化,這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的,這才能符合因材施教的基本要求。通過教學(xué)目標(biāo)的制定來逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生不僅有知識方面的收獲,在能力方面也得到有效提升,促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來說,在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過程中,就要先明確教學(xué)目標(biāo),即知識的應(yīng)用空間,然后讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí),可以通過一定的問題來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),教學(xué)可以設(shè)計(jì)為,“本年級一共派出12名隊(duì)員參加比賽,在每場比賽中上場的人數(shù)為5人,問:共有多少種比賽組合方式?”通過這種生活化教學(xué)的方式,讓學(xué)生對不同的排列組合形成一定的探索欲望,然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識,學(xué)會(huì)解決類似問題,從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
教學(xué)模式的創(chuàng)新,可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也由此得到更大限度的提升。因此,可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場景入手,將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索,最終幫助他們形成良好的知識體系。比如:在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過程中,就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法,可以通過設(shè)置任務(wù)的形式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容,將函數(shù)有關(guān)的生活化場景引入其中,從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性,教師還可以通過“任取數(shù)值―作差―變形―定號”的方式,讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索,自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到強(qiáng)化的同時(shí),他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個(gè)過程來看,任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具,改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段,讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
(三)有針對性地開展數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。
要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加高效,數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少,良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,強(qiáng)化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此,為了取得良好的教學(xué)效果,消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理,讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說,在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識點(diǎn)以后,傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度,都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識,這對于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識點(diǎn)以后,針對這個(gè)知識點(diǎn)開展強(qiáng)化訓(xùn)練,從不同的角度考查學(xué)生對于新知識的掌握和理解程度,這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對于新知識的理解是否到位,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題也會(huì)一目了然,然后對于個(gè)別學(xué)生存在的問題,教師可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo),對于一些共性問題,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全班講解。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞,需要更加客觀有效的評價(jià)方式來評判,目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)多以考試成績高低為主,學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)所占比例較小,高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問題,就需要豐富教學(xué)評價(jià)的模式,將成績、學(xué)生表現(xiàn)等作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來看,完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本,教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評價(jià)范圍,特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低,也是評價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn),這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來看,學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績是學(xué)生評價(jià)的一部分,而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否,都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響,只有客觀地認(rèn)識綜合性評價(jià)的積極作用,才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力,教學(xué)效率也由此得到改善??傊?,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化,提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn):
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇四
摘要:小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小,學(xué)習(xí)知識一般都受到興趣的限制,對比較感興趣的事情,就愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí),而對于不感興趣的事情,就不愿意主動(dòng)參與,即使迫于壓力學(xué)習(xí),也是心不在焉。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極尋求對策,創(chuàng)新教學(xué)方式與語言,下力氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
一、提高教學(xué)水平。
教學(xué)效率一般受到教師教學(xué)水平的高低影響,教學(xué)好的教師,可以把極為復(fù)雜的問題,利用簡單有趣的語言和恰當(dāng)?shù)姆椒ń忉尩们迩宄箤W(xué)生很容易就理解了問題的本質(zhì)。而對于教學(xué)水平不高的教師,把一個(gè)簡單的問題,解釋很長時(shí)間,也解釋不清楚,讓學(xué)生理解不了。例如,乘法交換律的知識點(diǎn),第一位教師采用讓學(xué)生親自體驗(yàn)的方法,很簡單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡單的乘法題,3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡單的計(jì)算題,學(xué)生都不用筆計(jì)算,直接就可以得出答案。而后教師鼓勵(lì)學(xué)生看一看這幾道題有什么特點(diǎn),學(xué)生很簡單地就看出來,這幾道題只是前后數(shù)字順序發(fā)生了變化,互相交換了位置,但是得數(shù)不變。這時(shí)候教師沒有提出乘法交換律的概念,而是繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生,自己為同桌出幾道相似的題,進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生高高興興地互相出題,通過這一環(huán)節(jié),更加深了印象和理解。這時(shí)候教師再進(jìn)行總結(jié),適時(shí)地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),把數(shù)學(xué)概念極為簡單地傳授給了學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗(yàn)式的教學(xué)方法,他只是在教學(xué)開始階段,就提出:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新知識,黑板上寫出“乘法交換律”,而后就開始介紹什么是乘法交換律,緊接著就讓學(xué)生開始讀概念,背概念,要求要讀熟、背熟,再進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法極為簡單粗暴,沒有任何技術(shù)含量,更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氛圍變得死氣沉沉,壓抑感十分強(qiáng)烈。在這種氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生怎能有學(xué)習(xí)的熱情呢?尤其隨著時(shí)間的推移,學(xué)生一定會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩,產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒。基于以上教學(xué)實(shí)例,我們可以看出,要想提高教學(xué)效率,教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平是主要的因素,教師一定要不斷努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。
(一)學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念,實(shí)踐更多新的教學(xué)模式。
隨著時(shí)間帶的快速發(fā)展,無論是國內(nèi)還是國外,很多比較科學(xué)的教育理念已經(jīng)逐漸被人們所接收受,并且經(jīng)過十幾年時(shí)間的檢驗(yàn)與改進(jìn),已經(jīng)可以在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行大范圍的推廣。比如,杜郎口的教學(xué)模式就是一種不錯(cuò)的選擇。教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷探索新的教學(xué)理念與教學(xué)模式,并且在實(shí)踐中予以改進(jìn)和完善,才會(huì)逐步提升自己的教學(xué)水平,使自己的業(yè)務(wù)水平得到家長學(xué)生的認(rèn)可,從根本上提升教學(xué)效率。
(二)增加向教學(xué)精英學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)水平的高低,一般不受年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制,很多比較年輕的教師,教學(xué)效果十分良好,而許多老教師卻因?yàn)槟挲g大,思想僵化,難以接受新生事物,只是沉湎于自己原來已經(jīng)形成的教學(xué)慣性模式,不肯加以改變。因此,為了提高自己的業(yè)務(wù)水平,一定要經(jīng)常向一些教學(xué)比較好的教學(xué)骨干、教學(xué)精英學(xué)習(xí),多聽聽他們的課,從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。
二、轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格。
語言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具,很多數(shù)學(xué)教師長期以來都認(rèn)為不必注重語言的表達(dá)能力,只要認(rèn)認(rèn)真真搞好教學(xué)就可以了。實(shí)際上,這是一種十分錯(cuò)誤的教學(xué)理念。良好的語言表達(dá)能力是勝任教學(xué)任務(wù)的第一要素。所以,教師要想搞好教學(xué),就必須要過好語言關(guān)。例如,我們喜歡相聲,但更喜歡小品,究其原因就是因?yàn)橄嗦曆輪T幽默的語言所起的作用,而小品除了語言的幽默感之外,還需要表演形式的幽默,才會(huì)使人發(fā)笑。由此可以看出,幽默的語言對于吸引人的注意力,使人發(fā)笑,起到非常大的作用。作為教師,要想提高自己課堂的教學(xué)吸引力和教學(xué)效率,使自己的課堂成為學(xué)生喜歡的陣地,就必須要轉(zhuǎn)變自己的語言風(fēng)格,增加自己語言的魅力和內(nèi)涵。只有這樣,才能讓學(xué)生喜歡自己的教學(xué)。
(一)學(xué)習(xí)幽默的語言。
可以多看一看喜劇,聽一聽相聲等文藝作品,從中汲取自己需要的精神食糧,并且在實(shí)際生活中還要具體進(jìn)行實(shí)踐,試著幽默起來,但是一定要注意幽默并不是低俗,并不是開玩笑、講笑話,而是一種富有知識內(nèi)涵的文化積淀。所以,教師不要為了單純幽默而幽默,那是對幽默的錯(cuò)誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機(jī)智表達(dá),是一種非常高級的語言藝術(shù),要想掌握高超的幽默語言,就必須不斷提高自己的知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。只有多方面的綜合素質(zhì)提升以后,才會(huì)隨機(jī)說出既有幽默感,又非常機(jī)智的語言。
(二)學(xué)習(xí)幽默的肢體語言。
肢體語言也是語言的一種。多數(shù)人都認(rèn)為語言就是純粹的用嘴說出來的話語,實(shí)際上是錯(cuò)誤的,語言包括口頭表達(dá)語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經(jīng)有一位年輕的男教師,在教學(xué)的時(shí)候,會(huì)跳著流行的舞蹈上課,吸引了非常多的學(xué)生要來他的班級學(xué)習(xí),而且教學(xué)效果也出奇得好。這就說明,肢體語言對于教學(xué)同樣重要。合體得當(dāng)?shù)闹w語言,有助于教師表達(dá)自己的意思,有助于推動(dòng)學(xué)生積極向上的情趣,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師一定要注意,課堂上的肢體語言,一定要注意分寸,不要耍寶,要為自己的教學(xué)服務(wù)。
(三)學(xué)習(xí)豐富多彩的表請語言。
人的表情也是一種語言表現(xiàn)形式,對于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請語言,會(huì)吸引人的注意力,會(huì)促進(jìn)教師表達(dá)感情的充分性。例如,有一位男教師,在上課的時(shí)候,會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變自己說話的語調(diào),有時(shí)充滿神秘感,有時(shí)充滿鼓勵(lì)感,有時(shí)又充滿使人茅塞頓開的智慧感,再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時(shí)而快速,時(shí)而緩慢的步伐,以及有節(jié)奏感的手勢,三者有機(jī)地結(jié)合在一起,把學(xué)生瞬間就帶到了一個(gè)神秘的知識王國,讓他們隨著教師的授課,探索知識的奧妙,整節(jié)課十分精彩。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇五
[摘要]提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手,通過制定科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,在不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,對教學(xué)效果進(jìn)行多方面的評價(jià),從而有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)效率;能力培養(yǎng);學(xué)習(xí)方法。
在教育教學(xué)實(shí)踐中,高質(zhì)量的教學(xué)是提高學(xué)生考試成績和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素,因此,為了更好地適應(yīng)教育形勢發(fā)展,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),應(yīng)該不斷對教學(xué)進(jìn)行卓有成效的改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、教學(xué)方式單一以及缺乏導(dǎo)向性等問題,這些問題也是影響學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識的主要障礙,如何有效解決這些問題,促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高解題能力,是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
(一)教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,選擇難度適合的教學(xué)內(nèi)容十分關(guān)鍵,它可以直接影響學(xué)生的接受水平,對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展也起到關(guān)鍵性作用。因此,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力,由簡單到深入地開展教學(xué),知識點(diǎn)也由淺入深,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更加廣闊的鍛煉,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就變得更加容易一點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)效果也明顯有較大改善。但從目前教學(xué)實(shí)際來看,高中文理科數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同,以概率統(tǒng)計(jì)為例進(jìn)行說明,文科多考查事件的發(fā)生概率,理科則側(cè)重于數(shù)學(xué)期望值等方面,如果安排的教學(xué)內(nèi)容完全相同,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容不明確,學(xué)習(xí)的針對性就比較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也無從談起。
教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是一種口號,應(yīng)該作為一種有效的行為落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中,但從絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看,傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主體地位,導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因眾多,既有觀念方面的限制,也有教學(xué)能力方面的不足,也與高中數(shù)學(xué)教學(xué)壓力自身的因素密不可分。從教學(xué)觀念方面來看,數(shù)學(xué)這一學(xué)科更偏理性,數(shù)學(xué)教師更愿意使用常規(guī)的講授教學(xué)方式,對于問題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式認(rèn)可程度較低,這樣的.教學(xué)觀念比較保守。高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很強(qiáng)的升學(xué)壓力,盡管新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師也在不斷嘗試教學(xué)模式方面的改革,但在沉重的壓力之下,教學(xué)模式創(chuàng)新往往流于形式,真正能夠體會(huì)到教學(xué)模式創(chuàng)新精神的不多,這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重要原因。
教學(xué)的體系性是提升教學(xué)效率的重要支柱,這個(gè)體系的構(gòu)建也要分成很多部分,只有真正構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)體系,才能從審題、計(jì)算和推理等多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力,幫助學(xué)生有效梳理知識脈絡(luò),讓他們形成更好的邏輯思考和推理思維,由此可見,科學(xué)的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要手段?,F(xiàn)實(shí)情況為,在很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有形成嚴(yán)密的教學(xué)體系,教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段的選擇與教學(xué)評價(jià)的實(shí)施,這些部分有所脫節(jié),損害了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的影響。這些都背離了新時(shí)期教育教學(xué)的全新要求,不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。
明確的教學(xué)目標(biāo),是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要點(diǎn),隨著新時(shí)期教育改革提出的全新要求,教學(xué)目標(biāo)的制定更為精準(zhǔn)與細(xì)化,這一切都是建立在認(rèn)真調(diào)研學(xué)情的基礎(chǔ)之上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易情況進(jìn)行制定的,這才能符合因材施教的基本要求。通過教學(xué)目標(biāo)的制定來逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生不僅有知識方面的收獲,在能力方面也得到有效提升,促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。舉例來說,在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容“排列與組合”內(nèi)容的講解過程中,就要先明確教學(xué)目標(biāo),即知識的應(yīng)用空間,然后讓學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí),可以通過一定的問題來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),教學(xué)可以設(shè)計(jì)為,“本年級一共派出12名隊(duì)員參加比賽,在每場比賽中上場的人數(shù)為5人,問:共有多少種比賽組合方式?”通過這種生活化教學(xué)的方式,讓學(xué)生對不同的排列組合形成一定的探索欲望,然后深入學(xué)習(xí)相關(guān)的排列組合知識,學(xué)會(huì)解決類似問題,從而最終完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。
教學(xué)模式的創(chuàng)新,可以更好地激發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也由此得到更大限度的提升。因此,可以從創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)場景入手,將豐富的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探索,最終幫助他們形成良好的知識體系。比如:在講解“函數(shù)單調(diào)區(qū)間與單調(diào)性的判定方法”的過程中,就涉及到很多不同的判定路徑與判定方法,可以通過設(shè)置任務(wù)的形式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容,將函數(shù)有關(guān)的生活化場景引入其中,從而讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的單調(diào)性,教師還可以通過“任取數(shù)值―作差―變形―定號”的方式,讓學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)探索,自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)性得到強(qiáng)化的同時(shí),他們也可以更好地推導(dǎo)出正確的結(jié)論。從這個(gè)過程來看,任務(wù)教學(xué)法的使用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了有利的工具,改變了枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)手段,讓繁雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
(三)有針對性地開展數(shù)學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練。
要想使高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更加高效,數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不可缺少,良好的思維能力才是助力學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,強(qiáng)化性的數(shù)學(xué)思維鍛煉可以更好地提高學(xué)生做題能力。因此,為了取得良好的教學(xué)效果,消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理,讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)練習(xí)中得到思維的培養(yǎng)就必不可少。具體來說,在學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識點(diǎn)以后,傳統(tǒng)教學(xué)形式為了追求教學(xué)進(jìn)度,都是繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識,這對于學(xué)生是不利的。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完新知識點(diǎn)以后,針對這個(gè)知識點(diǎn)開展強(qiáng)化訓(xùn)練,從不同的角度考查學(xué)生對于新知識的掌握和理解程度,這樣可以更加直觀地考查出學(xué)生對于新知識的理解是否到位,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題也會(huì)一目了然,然后對于個(gè)別學(xué)生存在的問題,教師可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo),對于一些共性問題,教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全班講解。
(四)高中數(shù)學(xué)評價(jià)方式要優(yōu)化。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果好壞,需要更加客觀有效的評價(jià)方式來評判,目前大部分的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)多以考試成績高低為主,學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)所占比例較小,高中數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)情況難以呈現(xiàn)。為了改變這一問題,就需要豐富教學(xué)評價(jià)的模式,將成績、學(xué)生表現(xiàn)等作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從教師的角度來看,完成基本的教學(xué)任務(wù)是基本,教師以前的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該納入評價(jià)范圍,特別是教師所具有的科研創(chuàng)新能力的高低,也是評價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的重點(diǎn),這樣才能全面提升教師教學(xué)水平。從學(xué)生的角度來看,學(xué)生學(xué)習(xí)與考試成績是學(xué)生評價(jià)的一部分,而學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)真與否,都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響,只有客觀地認(rèn)識綜合性評價(jià)的積極作用,才能真正讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有活力,教學(xué)效率也由此得到改善??傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的手段與方式還有待優(yōu)化,提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,具有十分積極的作用。因此在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)模式創(chuàng)新與高中數(shù)學(xué)課程更好整合,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn):
[2]顧曉會(huì).新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[j].學(xué)周刊,,(08).
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇六
效率是時(shí)代進(jìn)步的特征。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)效率則是教學(xué)的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù),幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)
中如魚得水,幫助教師獲得教學(xué)成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問的有效性、提升課堂評價(jià)的有效性三個(gè)方面綜合分析提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略,望可為借鑒參考。高中數(shù)學(xué);有效性;課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)教師作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識的傳輸者、教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)氛圍的管理者,其對教學(xué)效率改變的重要性不言而喻。因此,教師在教學(xué)中務(wù)必樹立起提升教學(xué)效率的正確工作方向,明確當(dāng)前教學(xué)的問題,思考高效教學(xué)的策略,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)。
在眾多的教學(xué)文獻(xiàn)中都有提及到課堂情境的重要性,并且介紹多種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法。但是在實(shí)際教學(xué)中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下學(xué)生并不能有效地融入到課堂情境中去,對教師所創(chuàng)設(shè)的情境毫無觸動(dòng)。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓,僅借助十分片面的圖片、視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境,而未曾考慮到環(huán)境因素和學(xué)生感官因素。實(shí)際上,課堂情境的應(yīng)用對課堂教學(xué)的幫助毋庸置疑,提升課堂情境的有效性則可使得教學(xué)取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí),教師一方面要對學(xué)生的
生活
體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況有所了解,才能選擇出合適的情境,另一方面則可讓學(xué)生“動(dòng)起來”,以活動(dòng)創(chuàng)情境,以動(dòng)手動(dòng)腦帶領(lǐng)學(xué)生入情境。例如在《數(shù)列》教學(xué)中講解等比數(shù)列時(shí),為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對等比數(shù)列的濃厚興趣,我采用了疑問情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上,我先向?qū)W生提出一個(gè)十分有趣的命題:有人說,在生活中,普通的一張紙不能夠疊九次,你能嗎?學(xué)生開始對這個(gè)命題十分不屑,紛紛用手旁邊最薄的紙張進(jìn)行折疊,結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然難以疊到九次,并且在折疊之后,紙張的厚度迅速增加,對這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后,我又向?qū)W生提出一個(gè)命題:還有人說,將一張0.1mm的報(bào)紙不斷折疊,如果折疊次數(shù)超過100次,則可超過珠穆朗瑪峰的厚度,這是真的嗎?學(xué)生表示難以置信。隨后,我?guī)ьI(lǐng)他們一起探討該命題的真假性,學(xué)生在學(xué)習(xí)等比數(shù)列后展開計(jì)算發(fā)展命題為真,大呼有趣。在此案例中,教師的課堂情境導(dǎo)入十分有趣,學(xué)生將情境帶來的影響貫徹了整個(gè)課堂,教學(xué)效率得到大幅度提升。課堂提問是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,引導(dǎo)學(xué)生思考的最常用的方法和最有效的方法,同時(shí)也是貫穿教學(xué)始終的環(huán)節(jié)之一,因此在探究教學(xué)有效性時(shí)提升課堂提問的有效性十分重要。其中,教師在提升自我提問有效性時(shí),應(yīng)當(dāng)先明確當(dāng)前的課堂提問中容易出現(xiàn)
什么
問題,如有些教師在課堂提問時(shí)設(shè)置的問題難度不適宜,容易提出過于簡單的問題以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性,而實(shí)際上過于簡單的問題不利于學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)展開探討,也無益于讓學(xué)生注意力集中,最后這種問題的提出以無效告終。所以,教師要正確對待自己的問題,根據(jù)自己的問題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學(xué)中,針對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程的應(yīng)用,在以往的教學(xué)中,我喜歡提出“在某某題目中的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程(一般方程)應(yīng)當(dāng)如何表示?”之類的問題,但是后來在學(xué)生的作業(yè)反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對不同的題目并不能合理地選擇出應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)方程還是一般方程,且由于方程的選擇錯(cuò)誤容易在解題時(shí)走很多彎路,甚至錯(cuò)誤解題。究其原因在于我的課堂提問時(shí)沒有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),首先給出了題目應(yīng)該用什么方程,而未能讓學(xué)生認(rèn)識到合理應(yīng)用的重要性。因此,在其后的提問中,我改變了提問策略,選擇提問:“在這個(gè)題目中應(yīng)該用哪種方程形式?為什么?如何表達(dá)?”逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路,獲得高效的提問效果。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育評價(jià)體系中,一直以來都是“
成績
論”,誰的數(shù)學(xué)成績好便能夠收獲更多的目光,獲得更大的自信。但是這種評價(jià)體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展,會(huì)將學(xué)生的其他
閃光點(diǎn)熄滅,以此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣,最終影響到學(xué)習(xí)效率。故而,在探究教學(xué)有效性的策略時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)注意提升課堂評價(jià)的有效性,采取多元化、多層次的評價(jià)體系,如教師可以將課堂評價(jià)劃分為三個(gè)類別:第一類別為成績,考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力;第二類別為勤奮度,考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;第三類別是課堂參與度,考查的是學(xué)生參與課堂的積極程度。在不同評價(jià)的公示下,學(xué)生有了展示自己的方法,在教師與其他學(xué)生的肯定下鍛煉自己,提升自己,而其效果最終將反饋于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,獲得數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師所想,也是學(xué)生所盼。在多樣的有效性提升策略中,學(xué)生能夠接收到更加豐富多彩的教學(xué)形式,且其教學(xué)策略將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)世界,掌握更全面的數(shù)學(xué)知識,獲得全面的發(fā)展。身為高中數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度探尋提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法,分別從學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。[1]王蘇玉.教師
專業(yè)
成長之高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.[2]欒維蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[j].中國校外教育,2017,(1):99—100.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇七
有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目,對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí),尤其是在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上,出錯(cuò)率高、運(yùn)算速度慢、運(yùn)算方法不合理等.由于對這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識都不能理解,所以題目的運(yùn)算過程中很容易出現(xiàn)很多的低級錯(cuò)誤.有研究者對165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)研,發(fā)現(xiàn)他們在初中階段的學(xué)習(xí)成績,其中數(shù)學(xué)的平均成績只有67分(總分為120分),還不到及格水平.在初中沒有掌握較好的基礎(chǔ)知識,在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí),就無法進(jìn)行有效的知識連接,也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).
2.沒有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
有些高中生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,在上課時(shí)也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽,很少有自己對題目的思考,對學(xué)到的知識只是停留在表面上,不能對學(xué)到的知識舉一反三.有些學(xué)生在題目錯(cuò)誤后,只是補(bǔ)寫上正確答案,沒有及時(shí)地進(jìn)行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握,導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績不高.
1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識的講解。
學(xué)生從初中升入高中時(shí),需要一定的時(shí)間來適應(yīng)高中的課程,教師在課堂中要注意對初中所學(xué)知識的回顧,引導(dǎo)學(xué)生對初中知識進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí),將高中知識與初中知識聯(lián)系起來,加強(qiáng)對公式、概念、定理的講解.要重視對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng),在布置課后作業(yè)時(shí)要布置一定量的計(jì)算題,保證學(xué)生的運(yùn)算能力得到足夠的鍛煉.
2.鼓勵(lì)學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。
教師在課堂上,要注意與學(xué)生的互動(dòng)交流,不能只是自己講課學(xué)生聽講,要多鼓勵(lì)學(xué)困生提出自己的問題,鼓勵(lì)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道:“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師.”由此,新課改理念下的數(shù)學(xué)教師,要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法,從而讓學(xué)困生輕裝上陣,放下心理包袱,愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來做:培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,和自己不明白的地方,從而在上課時(shí)能夠做到有的放矢;多設(shè)置疑問,通過設(shè)置疑問能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法,敢于提出自己的看法和意見,鼓勵(lì)他們一題多解,這樣就能讓他們通過對比找到更合適的解法,加深對知識點(diǎn)的理解,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;加強(qiáng)學(xué)生討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),這樣既能開闊思路,還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如,在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時(shí),將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個(gè)分割點(diǎn)將其分割成相應(yīng)的矩形,通過課件演示鼓勵(lì)學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來越相近?”在此過程中可以通過課件演示逐步增加切割點(diǎn)的數(shù)量來提示學(xué)困生進(jìn)行思考,最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論,當(dāng)切割點(diǎn)無限多時(shí),小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過這樣積極鼓勵(lì),合適引導(dǎo)的方式,能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行思考,使他們能夠理解無限逼近這一數(shù)學(xué)思想,提高了他們的學(xué)習(xí)效率,樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.
3.幫助學(xué)困生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí),有些學(xué)困生沒有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,也沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也不相信通過自己的努力能夠取得好成績.所以,教師要對學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo),利用零碎時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),幫助他們樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),獲得自信心.對于學(xué)困生,在教學(xué)時(shí)注意根據(jù)他們的具體情況,對他們提問一些簡單的概念性問題,或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運(yùn)用,讓他們樹立自信心,在布置作業(yè)時(shí)可以少布置較難的題目.通過這些方式,能夠使學(xué)困生慢慢地感覺數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么難,并且自己也能夠?qū)W會(huì),就會(huì)使他們重拾學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率.
4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中無形的動(dòng)力,當(dāng)我們對某件事有充分的興趣時(shí),就能夠全身心地投入到其中.然而,數(shù)學(xué)這一學(xué)科很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣,這就需要我們善于采用不同的教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生的興趣.高中數(shù)學(xué)需要較多的抽象思維,再加上高中學(xué)生課程任務(wù)比較重,所以在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生就容易走神,尤其是對學(xué)困生,他們本身基礎(chǔ)知識不扎實(shí),再加上所講內(nèi)容比較抽象,就更容易造成他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).如果這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的網(wǎng)絡(luò)多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),就能激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如,在學(xué)習(xí)人教版高中必修1第三章“函數(shù)的應(yīng)用”中關(guān)于函數(shù)零點(diǎn)與方程根的關(guān)系、函數(shù)零點(diǎn)存在的條件時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)手段,將函數(shù)圖象做成動(dòng)態(tài)模型,函數(shù)圖象沿著x軸和y軸不斷移動(dòng),這樣,一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就能很直觀地理解方程的根和相應(yīng)函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系,函數(shù)的零點(diǎn)存在的條件.這個(gè)教學(xué)過程,不但使教學(xué)內(nèi)容直觀,降低了教學(xué)難度,使學(xué)困生輕松掌握函數(shù)生成的規(guī)律,激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望.
三、總結(jié)。
綜上所述,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況,分析學(xué)困生成績不高的原因,并根據(jù)這些原因,對他們進(jìn)行及時(shí)、必要的幫助.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要通過一定的指導(dǎo),使學(xué)困生能夠在基礎(chǔ)知識上得到較大進(jìn)步,在學(xué)習(xí)興趣上有很大提高,并幫助他們培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高他們的學(xué)習(xí)積極性.通過這些方式,一定會(huì)使高中課堂教學(xué)效率得到提高,使學(xué)困生的成績也有所提高.
作者:王如剛工作單位:浙江省紹興縣錢清高級中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇八
數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的人文性學(xué)科不同,很多的問題學(xué)生只有動(dòng)手操作才能夠理解。因此,教師只有鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手的過程中進(jìn)行觀察、思考與發(fā)現(xiàn),才能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。而將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就能夠有效地優(yōu)化教學(xué)成果,提升學(xué)生的綜合能力。從這一層面而言,自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用。本文主要分析自制教具在實(shí)施新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與注意事項(xiàng)。
將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠引起學(xué)生的共鳴在現(xiàn)代化教學(xué)手段還未在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用之前,自制教具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分的廣泛,尤其是在三角函數(shù)、平面幾何與立體幾何的教學(xué)過程中,自制教具一直發(fā)揮著重要的作用,給教師的教以及學(xué)生的學(xué)均帶來極大的便利。雖然自制教具粗糙、簡單,但是應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中時(shí),往往能夠快速引發(fā)出學(xué)生的共鳴,這種共鳴由眼球產(chǎn)生,由思維的火花放大。數(shù)學(xué)學(xué)科與人文性學(xué)科相比而言,有著極強(qiáng)的抽象性與實(shí)踐性,很多定律性質(zhì)的認(rèn)識與抽象知識的理解都需要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)與探索。這些知識與定律是適合采用直觀式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的,自制教具有著生動(dòng)與直觀的特征,就能夠在觸覺、聽覺以及視覺上引起學(xué)生的注意。如果教師將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,就可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體。這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間,也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識,提升知識的可接受性,將學(xué)生的認(rèn)識從感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識??梢哉f,自制教具與多媒體教學(xué)模式能夠起到互補(bǔ)的效用。
但是,要注意到的是,在現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步之下,多媒體已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,很多學(xué)校都安排了多媒體教室,在網(wǎng)絡(luò)上也有大量的教學(xué)課件。在這種模式之下,教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)就能夠?qū)⒄n件搬入大熒幕之中,就可以有效地節(jié)約教學(xué)時(shí)間。因此,很多教師就一味地應(yīng)用教學(xué)課件,逐漸將自制教具摒棄。實(shí)際上,多媒體教學(xué)模式當(dāng)然能夠起到教具的效用,也將課堂變得熱鬧,但是學(xué)生的注意力也多被多媒體的場景吸引。從表面上看,他們在積極地聽講,但是過于復(fù)雜的課件反而會(huì)對學(xué)生新知識的接受產(chǎn)生不良的影響。例如,在立體幾何教學(xué)過程中,很多教師都喜歡利用多媒體為學(xué)生展示不同的幾何圖形,但是在這些幾何圖形播放完成后,學(xué)生卻一頭霧水,不明確幾何模型的繪制方式。究其根本原因,就是由于學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí),多是一種好奇心理,這樣的結(jié)果只能是學(xué)生大飽眼福,難以在頭腦中形成深刻的印象。在這種模式之下,學(xué)生求知的欲望也被好奇心理取代,在學(xué)習(xí)的過程中,其數(shù)學(xué)思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。這樣的數(shù)學(xué)課堂雖然熱鬧,但是教學(xué)成效是不夠理想的??紤]到這一因素,教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),要注意到利用的度,控制好課件的展示時(shí)間,在展示完成之后,即可將自制教具展示出來,引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、不同的側(cè)面進(jìn)行觀察,從上而下、從近而遠(yuǎn)地進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生不僅能夠看得見,也可以摸得著,其注意力便可以被有效地調(diào)動(dòng)起來,在多媒體教學(xué)模式的扶植之下,就能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠營造出一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境將自制教具與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,便可以有效地營造出一種生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境,也可以在觸覺、聽覺與視覺等多個(gè)方面引發(fā)其學(xué)生的思考。以立體幾何的教學(xué)為例,從認(rèn)知學(xué)角度進(jìn)行分析,教師如果想要幫助學(xué)生掌握立體知識的概念,幫助學(xué)生認(rèn)識到不同集合體的形狀與形式,就需要從不同的角度為學(xué)生進(jìn)行展示,而要讓學(xué)生對幾何圖形有深刻的感悟與感知,就需要應(yīng)用到自制數(shù)學(xué)教具。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教具的制作過程中,由師生共同來完成,在教學(xué)的過程中,即可給出空間幾何體,讓學(xué)生全面、客觀地接受相關(guān)知識,感受不同概念的形成與發(fā)展過程。當(dāng)然,在教學(xué)的過程中,教師不能一味追求教學(xué)的華麗與新穎,要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來。為此,教師必須要精心準(zhǔn)備教具,不可隨心所欲,要把握好教具使用的時(shí)效性與實(shí)用性原則,在不同的教學(xué)階段、不同的教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的教具。此外,要注意選擇對教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)幫助大的工具,這樣才能夠有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。將自制教具應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性數(shù)學(xué)知識是無處不在的,是廣泛存在于人們生活中的。著名的數(shù)學(xué)家陳省身先生曾經(jīng)為青少年數(shù)學(xué)愛好者題詞,曰:“數(shù)學(xué)好玩?!备咧兄R也是如此,具有這生活化的特征,因此,在具體的教學(xué)過程中教師即可通過制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學(xué)生開展鑲嵌、數(shù)字游戲、七巧板拼圖、建筑設(shè)計(jì)等活動(dòng),讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中來游戲,在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的綜合能力,也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與興趣。考慮到以上的因素,教師在日常教學(xué)過程中,就可以將學(xué)生身邊的各項(xiàng)資源充分地利用起來,鼓勵(lì)學(xué)生通過多種多樣的模式進(jìn)行學(xué)習(xí),為學(xué)生提供制作教具的機(jī)會(huì),并積極地開展不同類型的活動(dòng),在實(shí)踐的過程中提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
3結(jié)語。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,通過對不同教具的制作與使用,能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的參與意識,能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得直觀化??梢哉f,教具的使用讓圖形到符號語言的傳達(dá)變得方便、科學(xué),不僅可以幫助教師更好地教授知識,也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,從而順利完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇九
摘要:新課程改革的進(jìn)一步深入,對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,尤其是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生得到充分的發(fā)展,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合新課程改革的精神,就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)闡述。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)階段一門重要的課程,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法上都提出了新的要求,明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此,在有限的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)提高教學(xué)的有效性,是廣大數(shù)學(xué)教師所追求的教學(xué)效果。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開論述。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
要想學(xué)好高中數(shù)學(xué),激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣,應(yīng)該從四方面來落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象,都是一些數(shù)字符號,不容易理解,其實(shí)不然,數(shù)學(xué)知識是最基礎(chǔ)的知識,是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū),認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處,事實(shí)上,數(shù)學(xué)知識就充斥在我們生活的每一個(gè)角落,與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié),造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下,數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展,重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用,使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力,從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解,還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性,使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識的研究中,從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中,獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識具有寶貴的資源價(jià)值,學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感,數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新,就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,可以獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的斗志。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。
我們常說:“授人與魚,不如授人以漁?!边@充分說明了教學(xué)中方法的重要性,在教育教學(xué)中,教師不僅是要教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,它是學(xué)生獲得知識的重要法寶,學(xué)生只有在掌握方法的情況下,才能學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí),從而獲得知識。因此,在新課程改革下,我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。首先,要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為,高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣,同樣離不開“讀”的方法,學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的內(nèi)容,才會(huì)發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義,使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問題,從而為學(xué)生理解數(shù)字知識奠定良好基礎(chǔ)。其次,要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,勇于探究討論,尤其對于那些有爭議的數(shù)學(xué)問題,要引導(dǎo)學(xué)生積極探究,從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。第三,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性,提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì),讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)辨析數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn),理解數(shù)學(xué)知識的連貫性,從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識的能力和水平。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑,尤其是在新課程改革下,培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識,在解完一道題時(shí),總是沒有自信心,只能向教師或者權(quán)威的書籍求證,這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,長此下去,會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯(cuò)誤,這對于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此,在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,對于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時(shí)予以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神,讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新的數(shù)學(xué)教材中,都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容,如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識,其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考。因此,在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀,是讓學(xué)生在讀題中找到有價(jià)值的內(nèi)容,從而為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問題,教師要及時(shí)予以鼓勵(lì),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅,從而產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時(shí),教師在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力,提高素質(zhì),從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)??傊?,高中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師,一定要認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想,使數(shù)學(xué)知識能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來,做到學(xué)以致用,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十
教師積極備課,分析教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn),能更好地幫助學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識,獲得技能技巧。當(dāng)然,備課的有效性也是教師、學(xué)生順利展開課堂活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。當(dāng)然,在備課時(shí)要注意鉆研教材,充分了解,準(zhǔn)確把握國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),而且要了解學(xué)生的性格特征、知識掌握情況,以便因材施教,有針對性地教育學(xué)生。教師在備課過程中要重視過程與結(jié)果的關(guān)系,切勿只看重結(jié)果而忽視了過程??傊?,備課的有效性是展開有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
二、教學(xué)過程的有效性。
教學(xué)過程是指在課堂上統(tǒng)一教授學(xué)生了解知識、了解教材內(nèi)容的過程,是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),更是教學(xué)的核心。因此,保證教學(xué)過程的有效性是十分必要的。教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生,采用靈活的教學(xué)方法保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行,使學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識,同時(shí)達(dá)到更好的效果。其次,構(gòu)建和諧良好、民主的課堂氣氛是學(xué)生自由討論、自由學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是提高課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵。最后,一些輔助教學(xué)的工具,例如多媒體、圖片等教具對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展綜合素質(zhì)有著重要意義,這是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要內(nèi)容。
三、課后作業(yè)的有效性。
課后作業(yè)是及時(shí)幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行反饋、吸收、理解、復(fù)習(xí)的重要過程。因此。課后作業(yè)的有效性也能有效提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是,教師在布置作業(yè)時(shí)一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)、避免讓學(xué)生多做一些無意義的練習(xí)。其次,教師布置課后作業(yè)時(shí)一定要能激發(fā)學(xué)生完成的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,要密切聯(lián)系生活實(shí)際,同時(shí)緊密聯(lián)系教材內(nèi)容。最后,教師布置作業(yè)時(shí)要難度適中。難度過大會(huì)使學(xué)生感到寸步難行、得不償失,如果難度過小會(huì)使學(xué)生洋洋得意,不愿意深層次地挖掘更為具體、深入的內(nèi)容。同時(shí),教師有條不紊的教學(xué)計(jì)劃和作業(yè)布置也會(huì)感染學(xué)生,幫助學(xué)生有條理、清晰地掌握教材的內(nèi)容,并及時(shí)地加以鞏固。這也是教師布置作業(yè)時(shí)所必須注意的重要內(nèi)容。由此可見,教師布置作業(yè)時(shí)的一系列技巧,只有在教師準(zhǔn)確把握這些布置作業(yè)的技巧、合理引導(dǎo)的前提下,才能在真正意義上保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是需要我們一點(diǎn)一滴的努力和合理的方法的。因此,我們應(yīng)以明確的目標(biāo)、合理的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行,有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及合作意識。這是我們數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的關(guān)鍵,更是我們需要努力的關(guān)鍵所在。
作者:趙林工作單位:四川省綿陽南山中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十一
高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多,知識體系復(fù)雜。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的積累過程,加上學(xué)生在高中階段課業(yè)較多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較枯燥,部分知識點(diǎn)難于理解,使得高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據(jù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,為高考做準(zhǔn)備。而新課改的要求是需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),真正做到素質(zhì)教育,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是成績的好壞。所以,就新課改的需求,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量急需提高。
為滿足新課改的要求,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,需要的改進(jìn)措施如下:
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的溝通與交流。
高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己的人生觀和價(jià)值觀,他們對待事物有自己的看法,包括學(xué)習(xí)的重心如何選擇。所以,這種情況下,教師的引導(dǎo)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥,理論性比較強(qiáng),使得一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,有的甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),了解學(xué)生的想法,與學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行交流,加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念,對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì),增加自信心。通過與學(xué)生的交流,深知他們的所需所想,做到因材施教,適時(shí)地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
高中數(shù)學(xué)教師要不斷研究教材內(nèi)容,尤其是新的知識,根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合新課改的創(chuàng)新理念,改進(jìn)自己的教學(xué)模式,使學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),與其他教師分享交流,吸納更多好的建議,學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常組織數(shù)學(xué)教研培訓(xùn),提高教師的專業(yè)能力,培養(yǎng)教師的教學(xué)精神,用自己的熱情感染學(xué)生,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。
3.營造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
在有效的課堂時(shí)間里,學(xué)生和教師都希望掌握更多的知識。而面對邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理,如何使學(xué)生有效地吸收和掌握,是教師需要深入研究的課題。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正地參與其中,教師與學(xué)生做到有效的互動(dòng),通過問答方式或是知識點(diǎn)相關(guān)的小故事講解,來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引起學(xué)生的興趣點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極運(yùn)用各種教學(xué)資源來豐富數(shù)學(xué)課堂,如多媒體的使用,對于一些抽象、枯燥的知識點(diǎn),教師可以在講解時(shí),將課程內(nèi)容做成課件,使內(nèi)容生動(dòng)具體,易于理解;也可以讓學(xué)生分成小組,結(jié)合實(shí)際生活案例進(jìn)行研究討論,加深對知識的理解,從而提高學(xué)生的觀察能力和分析能力,促使學(xué)生積極思考,研究數(shù)學(xué)知識的深?yuàn)W,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活,提高教學(xué)質(zhì)量。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究課題,對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平說是一個(gè)挑戰(zhàn),同時(shí)也對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),邏輯思維能力的提高起著至關(guān)重要的作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十二
摘要:積極創(chuàng)新高校人事管理策略,對于高校的建設(shè)與發(fā)展有著重要的意義。而受傳統(tǒng)管理理念、管理方法制約,我國高校人事管理效率尚不理想。鑒于此,本文在分析當(dāng)前高校人事管理有效性制約因素的基礎(chǔ)上,就如何進(jìn)一步提升高校人事管理有效性提出了一些對策,以供參考。
關(guān)鍵詞:高校;人事管理;有效性;制約因素;對策。
高等院校是國家培養(yǎng)高層次人才的重要陣地,是國家知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的重要主體,而高校教職工隊(duì)伍的素質(zhì)水平與業(yè)務(wù)能力直接影響著高校的創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)能力和競爭力。做好人事管理,確保教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定性、優(yōu)越性,是保證高等院校競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的重要基礎(chǔ)。而目前我國高校大多延續(xù)傳統(tǒng)的人事管理理念,導(dǎo)致高校人事管理成效普遍偏低,在此背景下,積極創(chuàng)新高校人事管理思路和方法勢在必行。
一、高校人事管理有效性制約因素。
近年來,隨著高校內(nèi)部管理體制改革的不斷深化,高校人事管理工作水平已經(jīng)得到顯著的提升,現(xiàn)代人力資源管理理念、方法的引入也對高校人事管理的創(chuàng)新和改進(jìn)發(fā)揮了重要的作用。但到目前為止,由于管理觀念、管理方法仍然較為陳舊,高校人事管理工作仍未真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的高校人力資源管理。目前,制約高校人事管理工作有效性的因素主要有:
(一)人事管理理念陳舊。
雖然近年來高校人事管理理念不斷革新,但傳統(tǒng)的用人、管人理念仍對高校人事管理工作產(chǎn)生著深刻的影響。首先,目前高校人事管理工作中仍然沒有牢固樹立“人力資源開發(fā)”理念,各種學(xué)歷水平、各種專業(yè)背景人才的配置仍然主觀隨意性較強(qiáng),難以完全符合市場價(jià)值規(guī)律和競爭規(guī)律;其次,不少高校在人事管理方面仍然遵循“精英”、“金牌”管理模式,如舉全校之力設(shè)置多種不同層次、類型的人才計(jì)劃,通過對進(jìn)入人才計(jì)劃的人員進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)配套、薪酬激勵(lì)、職稱政策傾斜等手段,努力培養(yǎng)“骨干”、“精英”。這種管理模式雖然能夠在一定程度上促進(jìn)部分人才的成長,但卻不能將“人人都是人才”這一人力資源管理的基本理念落到實(shí)處,導(dǎo)致人事管理工作整體效率偏低,不能充分調(diào)動(dòng)每位人才的主觀能動(dòng)性;其次,現(xiàn)行的高校人事管理機(jī)制對人才的合理流動(dòng)也有一定的制約性,導(dǎo)致部分優(yōu)秀人才難以到合適的崗位發(fā)揮其價(jià)值,進(jìn)而造成一定程度的人才流失。
(二)人力資源配置不當(dāng)。
由于連年擴(kuò)招,我國高等教育的專任教師緊缺,一些高校處于缺編運(yùn)行狀態(tài),而且專任教師隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)不甚合理,一些教師所從事的工作并非其所長。與此同時(shí),有的高校還存在普通教學(xué)型教師過剩,高層次人才匱乏的情況,教科研型教師和創(chuàng)新型教師的稀缺使得高校學(xué)術(shù)水平和競爭力遲遲得不到顯著提升。
(三)績效管理不足。
目前高校教職工績效管理工作主觀隨意性較強(qiáng),考核標(biāo)準(zhǔn)的確定,考核指標(biāo)的細(xì)分方式仍沒有統(tǒng)一方法。績效考核體系中對教學(xué)質(zhì)量、管理水平、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵評價(jià)指標(biāo)關(guān)注不足,且績效考核后的獎(jiǎng)懲措施亦不能起到有效的激勵(lì)作用。導(dǎo)致許多教職工在工作中無所適從,人云亦云,沒有在其擅長領(lǐng)域做出應(yīng)有的學(xué)術(shù)和科研貢獻(xiàn),進(jìn)而制約了高校發(fā)展。
(四)人事管理方法落后。
有部分國內(nèi)高校在人事管理方面已有所進(jìn)步,制定了專門的人力資源發(fā)展規(guī)劃,但卻未能將人力資源管理中的先進(jìn)手段引入高校人事管理工作。導(dǎo)致現(xiàn)有的管理方法停留于文字,浮于表面,實(shí)踐價(jià)值不足。且目前多數(shù)高校人事管理人員在績效考核和人力資源配置過程中很難對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化分析,只能按固定指標(biāo)粗略評價(jià)績效,或按人才學(xué)歷、專業(yè)簡單定崗,而不能對每位教職工的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)專長、學(xué)術(shù)背景等進(jìn)行綜合評價(jià)和利用,進(jìn)而制約了教職工創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。
高校人事管理工作的創(chuàng)新與改革是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工程,而針對人事管理有效性制約因素采取針對性改進(jìn)對策,則是短期內(nèi)提升人事管理水平的快捷途徑。針對高校人事管理工作中的現(xiàn)有問題,本文認(rèn)為應(yīng)采取以下幾項(xiàng)對策來提升該項(xiàng)工作的有效性:
(一)創(chuàng)新人事管理理念。
為了擺脫傳統(tǒng)人事管理理念的制約,高校人事部門應(yīng)樹立以下幾項(xiàng)科學(xué)管理理念:一是應(yīng)牢固樹立“人才資本是第一資本”、“人才是第一位”、“人人都是人才”的人事管理理念,摒棄以往只重視“精英”和“骨干”的人才管理理念,并在此基礎(chǔ)上樹立“人力資源開發(fā)”理念,以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待人事管理工作,以實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展目標(biāo)為目的,系統(tǒng)性地、有目的地建設(shè)、優(yōu)化、激勵(lì)人才隊(duì)伍,兼顧“精英”人才和“普通”人才的引進(jìn)、管理、開發(fā),使不同類型的人才在其相應(yīng)的崗位上發(fā)揮最大的價(jià)值;二是應(yīng)樹立主動(dòng)管理意識,變“事后管理”為“事前管理”和“事中管理”,變“被動(dòng)反應(yīng)型”的操作型管理為“主動(dòng)開發(fā)型”的策略式管理,以充分發(fā)揮人事工作的服務(wù)職能、管理職能,更好地為高校建設(shè)與發(fā)展服務(wù);三是應(yīng)樹立筑巢引鳳的理念,以完善的績效考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制作為吸引人才和留住人才的基礎(chǔ),以合理的人才流動(dòng)機(jī)制、有競爭力的薪酬水平和理想的發(fā)展平臺吸引高層次人才。
(二)做好人才規(guī)劃。
高校人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一項(xiàng)長期性的任務(wù),為了做好該項(xiàng)工作,高校人事部門應(yīng)認(rèn)真制定長期人才規(guī)劃。對此,一是要根據(jù)高校近年來的人才招聘情況,各專業(yè)、各類型教職工數(shù)量情況,以及高校未來發(fā)展方向,制定長期性的人才規(guī)劃書,對教學(xué)型人才、科研型人才的需求量進(jìn)行測算,對未來可能發(fā)生的人才流動(dòng)情況等進(jìn)行預(yù)測,并在此基礎(chǔ)上制定關(guān)于人才引進(jìn)、配置和流動(dòng)的五年計(jì)劃、三年計(jì)劃,以之作為人才招聘和配置的基本依據(jù);其次,應(yīng)將人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的重心放在加大高層次人才比例上,制定可行的高層次人才引進(jìn)策略,并對現(xiàn)有高層次人才的穩(wěn)定與激勵(lì)工作制定科學(xué)的規(guī)劃,以逐漸提高高層次人才在學(xué)校全體教職工中所占的比重,引導(dǎo)學(xué)校人才結(jié)構(gòu)向著合理化的方向發(fā)展;最后,應(yīng)以發(fā)展的眼光看待現(xiàn)有教職工,對其發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新能力、科研水平的發(fā)展方向和提升幅度做出合理的預(yù)測,并對有學(xué)習(xí)和上升意向的普通教學(xué)型人才給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,力爭使之發(fā)展成有學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和科研創(chuàng)新能力的高層次人才。
(三)遵循“以人為本”的管理原則。
只有堅(jiān)持“以人為本”,才能真正貫徹“人人都是人才”的管理理念。因此,高校人事部門在進(jìn)行選拔人才、競聘上崗的'管理工作中應(yīng)充分遵循“以人為本”的管理原則,在堅(jiān)持雙向選擇的前提下,深入分析人才的職業(yè)發(fā)展需要,進(jìn)而為其提供符合其專業(yè)背景和業(yè)務(wù)專長,且符合其職位晉升需要、專業(yè)發(fā)展需求的崗位,同時(shí)盡可能在遵循學(xué)校分配原則的基礎(chǔ)上滿足各崗位人員的薪酬、福利需求。對于現(xiàn)有教職工,人事部門應(yīng)經(jīng)常與之溝通,了解其工作需要,盡可能為之提供與之績效相稱的福利待遇,并為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件、晉升機(jī)會(huì)等,以充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性,使其在崗位上為學(xué)校創(chuàng)造更大的價(jià)值。
(四)建立完善的人才培育機(jī)制。
面對人才配置不合理,人才結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)狀,高校人事部門應(yīng)肩負(fù)起培育人才、開發(fā)人力資源的重要責(zé)任。對全體教職工采取有計(jì)劃、有目的、有措施的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升策略,以不斷挖掘、選拔科研型、學(xué)術(shù)性教職工,并不斷提升教學(xué)型教職工的教學(xué)水平。具體來說,人事部門應(yīng)做到兩點(diǎn):一是與每位教職工進(jìn)行充分溝通,了解其專業(yè)背景、學(xué)術(shù)特長、發(fā)展意向等,引導(dǎo)其制定一份明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;二是講求培育的實(shí)效性。培訓(xùn)的形式不應(yīng)囿于“文憑”和“學(xué)歷”,而是從實(shí)際出發(fā),講求實(shí)效。結(jié)合不同崗位、不同發(fā)展方向的人才的實(shí)際需求制定最快速、最有效的人才培養(yǎng)規(guī)劃;三是提升人才培育方式的多元性。應(yīng)結(jié)合學(xué)校學(xué)術(shù)條件、資金水平等,分別為教學(xué)型人才和科研學(xué)術(shù)型人才制定針對性的培訓(xùn)發(fā)展策略,通過資金支持、物資配置、人員支持等方式鼓勵(lì)科研創(chuàng)新,通過外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、承辦或參加研討會(huì)的方式來提升教職工綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(五)完善人才激勵(lì)機(jī)制。
做好人才激勵(lì),是高校人事管理工作的重要內(nèi)容,是激發(fā)教職工工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力的重要途徑。完善人才激勵(lì)機(jī)制,可以使人才激勵(lì)工作事半功倍,使高校充分發(fā)揮自身人才優(yōu)勢,使之人才培養(yǎng)能力和科研學(xué)術(shù)水平穩(wěn)步發(fā)展。目前,要完善高校人才激勵(lì)機(jī)制可從以下幾個(gè)方面做起:一是要繼續(xù)完善物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制。在遵循學(xué)校既往分配制度的基礎(chǔ)上,按照教職工的績效水平進(jìn)行合理的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)和福利分配,且績效考核應(yīng)將教職工的教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)等因素綜合考慮在內(nèi),績效考評過程中應(yīng)對上述指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、量化,以充分保證績效評價(jià)結(jié)果的公平性、準(zhǔn)確性、合理性,激勵(lì)策略上,應(yīng)采取差異化對策,摒棄以往不論業(yè)績、不看貢獻(xiàn)、不分彼此的激勵(lì)策略,針對不同貢獻(xiàn)、不同層次的人才分別給予能夠滿足其實(shí)際需求的獎(jiǎng)金、福利等;二是要采取多元化的精神激勵(lì)措施。高等院校教職工多為高學(xué)歷人才,除了薪酬需求,還有著強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要,因此高校人事部門除了要做好常規(guī)的榮譽(yù)授予相關(guān)工作外,還應(yīng)經(jīng)常開展優(yōu)秀教職工座談會(huì)、表彰活動(dòng)等,并以書面通報(bào)、廣播等形式對表彰情況進(jìn)行公示,以起到充分的精神激勵(lì)作用。除此之外,在管理過程中經(jīng)常采納經(jīng)驗(yàn)豐富或在崗位上表現(xiàn)突出的教職工的建議和意見,也不失為一種有效的精神激勵(lì)方法。
三、結(jié)語。
高校是為社會(huì)培養(yǎng)人才、輸送人才的重要陣地,要保證人才培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量,就要以一支高素質(zhì)、高效率的人才培養(yǎng)隊(duì)伍做保障,而高校人事管理工作,正是一項(xiàng)提升和保證人才培養(yǎng)隊(duì)伍素質(zhì)、效率的重要工作。目前,人事管理理念陳舊、方法落后、人才配置不當(dāng)和激勵(lì)不足等因素嚴(yán)重制約著人事管理工作的有效性。針對這一現(xiàn)狀,我們應(yīng)從更新管理理念做起,對高校人事管理工作的各個(gè)流程進(jìn)行創(chuàng)新和完善,以全面提升高校人事管理有效性,使高校各類人才的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮,使高校的學(xué)術(shù)水平、科研實(shí)力和人才培養(yǎng)能力得到不斷提升。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十三
3嘗試采用問題式導(dǎo)學(xué)法提高課堂教學(xué)效率。
“問題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是:“展標(biāo)設(shè)疑—自主學(xué)習(xí)—探究拓展—教師指導(dǎo)—訓(xùn)練提升—達(dá)標(biāo)應(yīng)用”,問題引領(lǐng)、學(xué)生自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng),避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性,學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題,解決不了的再由小組合作解決,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識.絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生,讓學(xué)生解決問題,讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲,在不同層次上有所提高,大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果.通過本文的分析可知,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,構(gòu)建高效課堂十分必要,構(gòu)建高效課堂不但能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)效性,還能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.為此,應(yīng)對構(gòu)建高效課堂的必要性有足夠認(rèn)識,并采取多種手段,保證高效課堂的構(gòu)建取得積極效果.(本文來自于《高中數(shù)理化》雜志?!陡咧袛?shù)理化》雜志簡介詳見.)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十四
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一,也是新課標(biāo)的要求。雖然隨著新課程改革的普及和深入,課本內(nèi)容更加貼近生活,教學(xué)手段也更先進(jìn)和豐富,但是,不少教師只是做表面功夫,以為運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段,對學(xué)生放手就是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方式,結(jié)果卻是教學(xué)效率仍然不高。作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把課堂創(chuàng)設(shè)成為充滿活力的空間,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情,使他們在主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用,進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,會(huì)扼殺他們求知的欲望。數(shù)學(xué)一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)生以形象思維為主,所以不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識較難把握,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對這種情況,教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先,要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),挖掘教材中的趣味性因素,結(jié)合學(xué)生的心理特征,轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,從學(xué)生的角度去考慮問題,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次,挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)等,將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,這樣,學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識,也能感受到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的價(jià)值,體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味和魅力,進(jìn)而引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系。
在課堂上,師生關(guān)系輕松和諧,學(xué)生和教師才能展示真實(shí)的自我。課堂上,學(xué)生對老師提出的問題會(huì)有不同的思維方式和解答方法,甚至不同的答案,針對學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言,教師應(yīng)予以贊許,對表達(dá)能力較差的學(xué)生,應(yīng)以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維,這樣,學(xué)生自然敢于講真話、實(shí)話,他們的個(gè)性才能得到張揚(yáng)。如教學(xué)“分類”這部分內(nèi)容時(shí),在學(xué)生明確了“分類”的概念后,教師可以放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,尋找解決問題的方法:將不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起,先讓學(xué)生分類,再找學(xué)生說明分的理由,對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,需要教師對學(xué)生多一些鼓勵(lì)、多一些引導(dǎo),這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)更有信心,更有創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。
三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
小學(xué)生的思維以形象思維為主,善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識,因此生動(dòng)有效的教學(xué)情境會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響,也間接影響了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,即便教師口若懸河、滔滔不絕,如果只是一味地講解,向?qū)W生灌輸,也不能獲得理想的教學(xué)效果。因此,教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫、文字、圖片等于一體,正好符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),其具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn),可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更具體,能夠營造良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索,能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如,在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以打破課本中讓學(xué)生分別填涂兩個(gè)長方形的三分之一、二分之一進(jìn)行比較的`傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習(xí)慣”的故事:一日中午,唐僧口渴,便提出讓三位徒弟中的一人去找水,八戒想起了他們剛剛路過一片西瓜地,便主動(dòng)提出去找水,不一會(huì)他化來一個(gè)西瓜,孫悟空說師徒四人,每人吃四分之一,八戒聽了不高興,說:“西瓜是我化來的,我得多吃點(diǎn)。”孫悟空說:“好,分給你八分之一?!卑私渎犃撕芨吲d,就同意了這個(gè)分法,結(jié)果卻是八戒吃的西瓜最少。學(xué)生看完故事后,教師讓他們思考:“為什么八戒吃的西瓜最少?”一石激起千層浪,學(xué)生很快投入到了思考和討論中,在教師的引導(dǎo)下,他們很快掌握了“比較分?jǐn)?shù)大小”的方法。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅吸引了學(xué)生的注意力,還使數(shù)學(xué)知識融入到了具體的情境中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,活躍了課堂氣氛,有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,提高他們參與的積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,教師要充分利用動(dòng)手操作這一方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。動(dòng)手操作不僅是一種學(xué)習(xí)形式,更重要的目的是使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象,對于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此,課堂教學(xué)中,教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使他們獲得感性認(rèn)識,進(jìn)而減緩知識坡度,幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識。比如,教學(xué)“認(rèn)識正方形”時(shí),教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,再進(jìn)行小組討論、交流,探索其特點(diǎn),最后讓學(xué)生比較正方形和長方形的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。通過看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折等操作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀協(xié)同合作,進(jìn)而引導(dǎo)他們總結(jié)出長方形、正方形的特征。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生不但能獲得知識,還使他們的個(gè)性得到了發(fā)展??偠灾?,新課程改革給廣大教師,尤其是工作在教學(xué)一線的教師提出了更多更高的要求,作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新和實(shí)踐,通過多種形式、多種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,在自由寬松的課堂中,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)方法,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十五
很多學(xué)生在高中語文階段,已經(jīng)對高中語文產(chǎn)生害怕、抵觸的情緒,這給教師在開展高中語文課程時(shí)增加很多困難。怎樣在短短的上課時(shí)間之內(nèi)教給學(xué)生更多的知識,這就要求教師要有效授課,在僅僅的四十五分鐘上課時(shí)間之內(nèi),盡量減少無效教學(xué),增加有效教學(xué)。教師要做到以下幾點(diǎn):
(一)認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo),備好每一堂課。
很多教師往往是憑著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去上課,而把備課這一過程忽略了。我們要知道,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要,但隨著新課程的改革,我們的教學(xué)目標(biāo)和要求卻在不斷地變化。對于學(xué)生來說,也是在每個(gè)階段就會(huì)有每個(gè)階段的不同發(fā)展。所以教師僅僅憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在上每一節(jié)高中語文課之前,教師都應(yīng)該認(rèn)真地去了解每個(gè)學(xué)生的需要,并且結(jié)合新課程的目標(biāo)以及教材,來研究更好地教學(xué)方法。只有這樣,在課堂上,才可以滿足每個(gè)學(xué)生的所需,才可以提高我們的高中語文課堂效率。
(二)利用多媒體技術(shù)教學(xué),吸引學(xué)生注意。
高中語文課相對于學(xué)生來說,的確是比較枯燥乏味的,所以教師要想利用上課的每一分每一秒,充分抓住學(xué)生的'注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣,就要很好地利用多媒體授課。多媒體教學(xué)可以聲色俱全地多方面為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容,可以很好地將一些難以理解的、微觀的、宏觀的高中語文概念簡單化、具體化。以及一些復(fù)雜的、不易于操作的高中語文實(shí)驗(yàn),教師也可以用多媒體表現(xiàn)出來。結(jié)合多媒體授課,可以促進(jìn)我們組織高中語文高效課堂,提高課堂效率。
(三)抓住高中語文實(shí)驗(yàn),組織高效課堂。
相對于教師講臺上授課來說,高中語文實(shí)驗(yàn)課要更吸引學(xué)生一些。教師在實(shí)驗(yàn)課上要最大限度地去激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能去親自探索研究,將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際中。在這期間,教師可以結(jié)合問題發(fā)現(xiàn)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,根據(jù)上課的進(jìn)度,巧妙地提出一些問題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,也可以有層次地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
二、分層次教學(xué),提高高中語文課堂教學(xué)效率。
很多學(xué)生在開始的時(shí)候?qū)φZ文還是感興趣的,只是在慢慢地與語文接觸的過程中,或許教師教法不恰當(dāng),或許自己學(xué)法不正確,導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那怎樣改變這一狀況,我們就要做到分層教學(xué),所謂分層教學(xué),簡單來說,就是因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同差異性,分出不同的學(xué)生,不同的教學(xué)目標(biāo),不同的教學(xué)方法。以此來對癥下藥,分層管理,讓高中語文水平處于不同層次的學(xué)生都能有所提高。
(一)了解學(xué)生,分出層次。
學(xué)生們在高中語文學(xué)習(xí)的過程中,高中語文水平也在逐漸的產(chǎn)生一定的差距,教師在上課時(shí),不能一概而論,應(yīng)該提前將學(xué)生按其高中語文水平分類,以便更好地針對每一個(gè)階段的水平,來制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案。其中分層次時(shí),教師更應(yīng)該多關(guān)注一些女生,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看,很多女生在高中語文學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)越努力、越吃力的狀況。教師應(yīng)該根據(jù)女生的學(xué)習(xí)方法以及思維方式來制定一些特殊的教學(xué)方法。
(二)根據(jù)大綱教學(xué),分出不同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。
對學(xué)生進(jìn)行分層之后,教師就要根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo),來分層制訂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。所制訂的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次一致,但又不違背大綱的教學(xué)要求。對于高中語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,所制訂的教學(xué)目標(biāo)不能低于大綱里最基本的教學(xué)知識點(diǎn)以及基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的目標(biāo),著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識部分。學(xué)習(xí)水平處于中間階段的學(xué)生,目標(biāo)除了要掌握基礎(chǔ)知識外,還要培養(yǎng)其綜合能力以及一些基本操作能力,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲望。對于高中語文水平較優(yōu)秀的學(xué)生,在要求其充分掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),還要培養(yǎng)其將理論運(yùn)用到實(shí)際中的能力,并且要注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中語文的激情。
(三)重視女生對高中語文的學(xué)習(xí)。
在高中語文學(xué)習(xí)中,女生一般比較注意基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),但解題能力以及綜合分析能力就偏弱。課堂上,女生也比較注重筆記記錄,現(xiàn)場理解、反應(yīng)能力較弱,實(shí)際操作中想象能力同樣偏低,所以雖然女同學(xué)下了很大的工夫去學(xué)習(xí)高中語文,但是高中語文成績并不盡如人意,久而久之便會(huì)產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。這樣的狀況對于提高我們高中語文課堂效率是非常不利的。所以教師在高中語文教學(xué)中,要進(jìn)行分層的管理,著重制定一些教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)女生的高中語文學(xué)習(xí)興趣和能力??傊?,隨著新課程的改革,我們要抓好高中語文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié),增加有效教學(xué),努力營造一個(gè)充滿樂趣、積極向上的高中語文課堂氛圍。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象要充滿好奇,從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,這樣才會(huì)讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)形成較客觀的、全面的認(rèn)知。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),進(jìn)行針對性的引導(dǎo),找到這個(gè)年齡段的興趣點(diǎn),通過興趣點(diǎn)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。只有對數(shù)學(xué)感興趣了,學(xué)生才會(huì)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。興趣的體現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)與教方式的多樣化。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)豐富教學(xué)手段,想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué)課,把愛數(shù)學(xué)的熱情融入數(shù)學(xué)課堂中,從而提高課堂效率。下面將我自身的教學(xué)總結(jié),淺談如下:
一、幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作。
學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力水平是衡量學(xué)習(xí)效果的基本條件。對于小學(xué)生來說,很難長時(shí)間保持學(xué)習(xí)專注,這就要求老師在課堂上采用必要手段吸引學(xué)生的注意力。幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作,不但能減少師生之間的壓迫感,讓課堂不在那么壓抑,學(xué)習(xí)不再那么枯燥,還能讓學(xué)生在笑聲連連的氛圍中,學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作,可以讓學(xué)生興奮,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的思維也變得敏捷活躍,更有助于知識點(diǎn)的記憶,從而完成教學(xué)目標(biāo)。許多優(yōu)秀的教師在上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑的情況,可見幽默風(fēng)趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動(dòng)作的重要性。
二、讓課堂在游戲和比賽中行進(jìn)。
小學(xué)生的天性就是玩樂和做游戲。所以老師在課堂上要善于組織開展所學(xué)相關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng),這樣能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還有助于學(xué)生的體力、智力和交際能力的提高。在我的課堂上經(jīng)常開展以游戲或比賽形式的活動(dòng),并且收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。游戲和比賽的最終目的.都是讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到新知識,所以在選取活動(dòng)時(shí)一定要能激起他們的興趣,并且得與知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。在活動(dòng)中要讓孩子們獲得成功和喜悅。同時(shí)要多用鼓勵(lì)性的語言,給他們更多的自信,這樣孩子們才會(huì)更加樂意參與活動(dòng),并能不斷增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重學(xué)生間合作。
我們在課堂上常常以小組合作學(xué)習(xí)的方法使課堂教學(xué)暢通。老師常常以參與者的角色投入到小組學(xué)習(xí)中。在小組學(xué)習(xí)之前,老師要闡述清楚問題的情境,開啟小組活動(dòng);在小組學(xué)習(xí)中,老師要深入小組內(nèi),引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流,或者在每個(gè)組之間進(jìn)行巡視,要仔細(xì)認(rèn)真的觀察,對那些善于運(yùn)用交流方式的小組要及時(shí)的表揚(yáng),這樣才能提高小組的交流能力;在小組學(xué)習(xí)完成之后,老師要展示各小組的學(xué)習(xí)成果,并且要對這些成果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋,在這個(gè)過程當(dāng)中,每個(gè)孩子都對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)很明確,能獨(dú)立的、自覺的相互交流。從而最大限度的擴(kuò)大了參與面,使師生間、生生間的相互交流和協(xié)作功能得到了充分的發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)使孩子們學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)體自學(xué)、小組討論、全班交流、老師引導(dǎo)等有機(jī)的結(jié)合起來了。尤其在小組討論過程中,充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,小組內(nèi)成員相互交流,小組間討論、競爭、合作,從而激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)掘了個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能,增大了信息量,讓孩子們在互補(bǔ)促進(jìn)中提高??梢宰尭嗟暮⒆訁⑴c到學(xué)習(xí)中,做到了全體參與。我們一節(jié)課的時(shí)間是有限的,可我們老師又想讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來,怎樣才能讓孩子們有更多的說話機(jī)會(huì)呢?當(dāng)然,全靠老師提問那是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)槔蠋煵豢赡茉谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)使每一個(gè)孩子都能回答到問題,這時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)就能很好的解決這個(gè)問題,孩子們可以在小組內(nèi)自由的表達(dá)自己想法,這樣每個(gè)人都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等對提高課堂效率都很重要,這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),利用各種有效途徑,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生每一天、每一分鐘都學(xué)有所獲。
參考文獻(xiàn):
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率如何提升論文篇十七
在任何學(xué)科學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)效率都是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素,對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)同樣如此。在高中學(xué)習(xí)階段,各個(gè)學(xué)科內(nèi)容均比較多,我們學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大,因此提升學(xué)習(xí)效率也就十分必要。在高中語文實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,我們必須要清楚認(rèn)識到提升學(xué)習(xí)效率的重要性,并且要積極探索有效途徑及方式提升學(xué)習(xí)效率,從而使我們在學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)過程中能夠更加輕松,達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。
在高中語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上影響我們的學(xué)習(xí)效率,所以,在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,為能夠使學(xué)習(xí)效率得以有效提升,一項(xiàng)必要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)提升自身語文學(xué)習(xí)興趣,這樣才能夠保證我們真正喜歡學(xué)習(xí)語文知識。在實(shí)際語文知識學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效率比較低都是因?yàn)閷φZ文學(xué)習(xí)缺乏興趣,認(rèn)為語文知識比較枯燥,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。在筆者看來,在高中語文知識學(xué)習(xí)過程中,為能夠提升語文知識學(xué)習(xí)興趣,十分必要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)語文的魅力,要意識到語文語言的美感,為能夠使這一目的得以實(shí)現(xiàn),我們可將語文知識學(xué)習(xí)與一些我們比較感興趣的事物進(jìn)行聯(lián)系。比如,在可觀看電視及電影過程中,通過演員臺詞體會(huì)漢語語言的魅力,感受漢語吸引力,從而使我們能夠更加積極主動(dòng)對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí),使我們的語文學(xué)習(xí)興趣得以有效提升,為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率奠定較理想的基礎(chǔ)[1]。
在高中語文知識學(xué)習(xí)過程中,為能夠使語文學(xué)習(xí)效率得以有效提升,我們應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方法,應(yīng)當(dāng)對語文知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,對相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí),這樣才能夠保證將語文知識更好掌握,才能夠使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升。比如,在對議論文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中,我們可歸納總結(jié)出相關(guān)議論文表達(dá)方式,整理相關(guān)論證方法,從而將高中階段相關(guān)論證方法均能夠較好掌握,在進(jìn)行議論文學(xué)習(xí)過程中才能夠更好理解相關(guān)論證方式,才能夠更好對議論文進(jìn)行學(xué)習(xí),從而將議論文相關(guān)知識更好掌握,使自身學(xué)習(xí)效率能夠得以有效提升。再比如,在對文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中,可對相關(guān)的一些文言詞語進(jìn)行總結(jié)歸納,將這些文言詞語的用法系統(tǒng)掌握,從而在對文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好了解文章內(nèi)容。特別是對于文言文中的一些虛詞用法,更加應(yīng)當(dāng)注意對其進(jìn)行總結(jié),主要是因?yàn)檫@些虛詞就有多層意思及多種用法,在不同課文中表現(xiàn)出不同意思,在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上,才能夠?qū)⑦@些詞語意義及用法更好掌握。除外之外,在高中語文學(xué)習(xí)過程中,詩詞鑒賞往往屬于難點(diǎn)內(nèi)容,在對這一部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中,為能夠使學(xué)習(xí)效率提高,可系統(tǒng)歸納詩詞鑒賞中常見問題及鑒賞方法,這樣才能夠?qū)⒃娫~鑒賞技巧掌握,從而更好對這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。
對于高中語文而言,其實(shí)質(zhì)屬于一種語言學(xué)科,因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中除掌握一定技巧之外,增加知識儲備量也是十分重要的一個(gè)方面,對我們語文學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有十分重要的`作用及意義。在高中語文實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,我們不但要積極掌握課本中相關(guān)知識,同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握更多相關(guān)的課外知識,從而使我們的知識面能夠得以擴(kuò)展,使自身知識儲備量能夠得以增加,從而為更好進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)奠定比較理想基礎(chǔ)。具體而言,我們在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,可利用課余時(shí)間盡可能多地閱讀中外名著,增加我們的知識面,同時(shí)也能夠在閱讀過程中掌握更多表達(dá)方式及描寫方法,這對于我們作文水平的提升十分有利。另外,在對高中語文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中,也可了解更多同一作者其它文章或者相同類型文章,這對于我們更好進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)十分有利。比如,在對李清照的詞進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中,我們可在課外了解李清照的其它詞以及其生平,這樣一來可更好掌握李清照的詞的風(fēng)格,對我們更好理解她的詞具有十分重要的作用及意義,從而可使教學(xué)效率得以提升[3]。
在高中語文學(xué)習(xí)過程中,積極提升語文學(xué)習(xí)效率具優(yōu)勢十分重要的作用及意義。因此,在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)當(dāng)積極探索有效方式及途徑使自身學(xué)習(xí)效率得以有效提升,從而更好進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)。筆者希望本文所闡述學(xué)習(xí)方法能夠?qū)Υ蠹矣幸欢◣椭?,也希望大家能夠探索更多適合自身的學(xué)習(xí)方法,從而更好進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。
[1]李潤土.初高中語文區(qū)別與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(11).
[2]吳鴻艷.高中語文文言文學(xué)習(xí)方法研究[j].中國校外教育,2016(4).
[3]張玉梅.高中語文學(xué)習(xí)方法與積累學(xué)習(xí)研究[j].中國校外教育,2016(18).
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