知識和技能的積累是我們能夠不斷進步的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)時要注重邏輯性，將自己的思路和觀點有條理地進行組織和表述。通過仔細閱讀這些范文，可以了解到不同領(lǐng)域和主題的寫作特點和規(guī)律。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇一
新時代的教育給教師的從業(yè)素質(zhì)帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，但同時也給教師的自身發(fā)展帶來了新的契機。
（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到課程改革的重要性和必要性。我們要很好地了解、熟悉新課程標準的理念、目標和要求，抓住這次基礎(chǔ)教育觀念、教學(xué)行為、綜合素質(zhì)等方面縮小與新課程標準的差距。
（2）教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程標準的要求。
教師要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，并熟練掌握現(xiàn)代先進教育技術(shù)，能很好地利用視聽設(shè)備、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等來為教學(xué)服務(wù)。要經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。新教材要求教師有寬同視野、淵博的知識，所以我們不僅要對自己所從事學(xué)科領(lǐng)域的知識體系有較深的了解與掌握，還要不斷擴大自己的知識面，加深自己的文化底蘊。
所謂情景教學(xué)，就是為了達到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實效。初中思想品德新教材從版面設(shè)計、內(nèi)容體系和語言風(fēng)格等方面看，一改往昔那種嚴肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面、優(yōu)美動聽的語言和與實際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。其中一大亮點就是讓學(xué)生能夠成為新課堂的主人。我在教學(xué)中注重讓學(xué)生產(chǎn)生心理體驗，創(chuàng)設(shè)實驗情境，這樣，學(xué)生才能在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗自己的切身感受。
思想品德學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是固定的，而教學(xué)的表達方式卻是多種多樣的。比起嚴厲的教師，學(xué)生喜歡的是幽默的教師，愿意在輕松愉快的氣氛下進行學(xué)習(xí)。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。思想品德學(xué)科的教學(xué)，除以理論知識外，還需要借助大量的案例進行輔助。當(dāng)課堂氣氛緊張的時候，老師講述完案例，要求學(xué)生進行思考并提出自己的看法。相信學(xué)生會很緊張，不敢暢所欲言。這樣教學(xué)目的就沒有達到，教學(xué)效率自然不高。因此給學(xué)生一個微笑，讓學(xué)生在輕松的氣氛下上課，效果就不一樣了。
營造輕松愉快的課堂氣氛，不僅僅靠教師的笑容，它要求教師因時、因地、因人地對教材進行再加工，使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。它要求老師改變對待學(xué)生錯誤的態(tài)度。有時，教師幽默地糾錯比起聲色俱厲更能讓學(xué)生印象深刻。它要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的地方。
在課堂中學(xué)生應(yīng)該成為主人，教師而應(yīng)該成為引導(dǎo)者。課堂上，學(xué)生不是聽眾，而是發(fā)言者。教師除了在課堂上投入自己的情感，還需要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中投入情感，充分意識到自己的“主人”身份。在教學(xué)過程中，新教材本身就安排有形式多樣的活動，注重學(xué)生自身體驗與感悟。通過設(shè)計不同形式的活動，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進行思考，探索學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗、領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容，認識和掌握課題的知識要點，判明是非對錯。在課堂上教師可以用正反方辯論、小組討論的多種形式讓學(xué)生積極參加課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，投入情感，參與到課堂教學(xué)活動中，提高教學(xué)效率。
然而學(xué)生踴躍參與的氣氛活躍的課堂對教師的課堂管理能力有了更高的要求。如果沒有駕御課堂的能力，課堂上的辯論、討論就會亂成一鍋粥。教師往往能調(diào)動課堂，但卻缺乏課堂控制能力。課堂紀律往往不能得到有效管理。這樣亂糟糟的課堂就不能稱之為和諧課堂了。教師可以在課堂活動前事先和學(xué)生申明，如果紀律不行，就立即停止活動。在學(xué)生忽略課堂紀律時，嚴肅批評他們以保證課堂的正常進行。這樣活躍又保持紀律的課堂才是和諧的課堂。
如果思想品德教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無論內(nèi)容有多好，道理有多深刻，它都很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無法得到學(xué)生的情感共鳴，無法達到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，教師可以利用的教學(xué)資源也多了起來。除了傳統(tǒng)的黑板外，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源。思想品德教學(xué)所需要的案例等內(nèi)容，不再是教師空洞地講述，可以用漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行情感共鳴。
在講述法律的四大作用時可利用網(wǎng)絡(luò)上流行的各種表情漫畫，編出小故事，將法律的作用穿插在內(nèi)?？粗W(wǎng)絡(luò)流行形象的漫畫，聽著幽默搞笑的故事，學(xué)生的注意力瞬間集中了過來。因為是學(xué)生熟悉的形象，對于問題的討論自然是格外積極。理論知識的內(nèi)容似乎也變的簡單，學(xué)生很快就掌握了。看到漫畫人物在故事中的各種態(tài)度和遭遇，再聯(lián)系理論知識，學(xué)生自然地引起情感共鳴，很順利地完成了教學(xué)的情感任務(wù)。提高思想品德教學(xué)的課堂效率，進行情感教學(xué)只是第一步。我們只有不斷鉆研新課程，在教學(xué)中不斷實踐，尋找有效合理的，并且適合自己的教學(xué)方法，才是上好思想品德課的關(guān)鍵。
總之，思想品德課要真正實現(xiàn)它的育人功能，做為教育工作者的我們就要遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學(xué)生實際的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人，就一定能夠提高課堂的教學(xué)效率。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇二
課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，對于教師來說現(xiàn)在的課堂教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生自主的掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這就需提高數(shù)學(xué)課堂效率。
現(xiàn)在的初中學(xué)生正處于心里叛逆時期，學(xué)生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時應(yīng)注意與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的心情、學(xué)情等。學(xué)生若做到“親其師”就會“信其道”你的教育方式很容易得到認可。這種和諧師生關(guān)系也就促成了課堂效率的提高。
優(yōu)化課堂教學(xué)市實施素質(zhì)教育的核心，在素質(zhì)教育這一過程中，通過科學(xué)的設(shè)計，間接的認知活動、從分體現(xiàn)教師與學(xué)生主圖的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體等之間的關(guān)系。以利于促進學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。
1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，做好課前準備。
上好一節(jié)課方法很多，但明確教學(xué)目的，鉆研教材、抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計、教學(xué)程序，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要前提條件。
首先，深入鉆研教材。在教學(xué)中，我有時根據(jù)教材特點、學(xué)生的學(xué)情、認知程度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的前后，讓學(xué)生認知更系統(tǒng)、更整體化。如：八年級數(shù)學(xué)上中：用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式和求一次函數(shù)坐標時，需要掌握二元一次方程組的解法，我就將這內(nèi)容調(diào)整二元一次方程組的解法之后再來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，效果挺好。
其次，精心設(shè)計教案。設(shè)計教案時根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同知識容量、由淺及深，層層深入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識的重點和難點。同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排其時間，同時思考在教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對方法。如：在進行分式加減通分時，我考慮道到最簡公分母與分式約分找公因式易混淆，于是我在講例題過程中穿插了兩道簡單的習(xí)題并以完成表格的形式引導(dǎo)他們比較兩者的區(qū)別，這樣不僅解決了困難，同時也使他們養(yǎng)成良好的觀察、分析、總結(jié)習(xí)慣。
2、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法。
首先，巧妙的課堂引入。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，上課開始用巧妙地方法、幽默的語言，引發(fā)學(xué)生的注意，激發(fā)其興趣、啟迪其思維，是學(xué)生在最短的時間內(nèi)對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生好奇和求知欲。如：八年級數(shù)學(xué)上中，直角三角形《螞蟻怎樣走最近》一顆課，開始我給學(xué)生述說自己童年趣事——上學(xué)路上所看到的堅強小螞蟻為了一粒糧食不怕困難，想盡辦法……。從而順利導(dǎo)入新課同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
其次，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生討論，主動探索。課堂討論是一種調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的教學(xué)方式。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示樹葉、衣服、蝴蝶、英語字母、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生通過討論得出“這些圖形都是沿一條對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。從而使學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)學(xué)、字母、漢字人體、教室中的物體等）“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸類、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
再次，不容忽視的.課堂小結(jié)。這是由教師引導(dǎo)學(xué)生概括教學(xué)重點、點明中心、突出重點、導(dǎo)出結(jié)論的結(jié)尾方式。學(xué)生通過小結(jié)，總結(jié)自己對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，不但要找出自己錯誤的原因，也要學(xué)會糾錯、究錯。學(xué)生每堂課的總結(jié)，可以讓教師及時收集到本節(jié)課學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的反饋信息，以便于及時糾正學(xué)生的易錯和易混點。
學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，除智力因素外，還有非智力因素。因此教學(xué)還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，從學(xué)生實際出發(fā)，有區(qū)別、有針對地進行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高。在課堂教學(xué)中，智商較高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習(xí)拓展性強的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力想更高層次發(fā)展；而智商稍低的學(xué)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認真仔細地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面提高素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生。在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚和肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝蓝寄芙o學(xué)生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在教學(xué)過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇三
在幾年的教學(xué)實踐中，我深深地體會到：小學(xué)的語文課堂教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)實際，在“備課寫教案、教學(xué)方法、訓(xùn)練能力”等各個環(huán)節(jié)中，要突出一個“實”字，在“講實用、重實效、做實功”上下功夫，才能提高課堂教學(xué)效率。
“備好課是上好課的先決條件”，首先要根據(jù)教材的難易確定詳簡案。對有一定難度的內(nèi)容應(yīng)詳，反之則應(yīng)從簡。如一些科學(xué)性、知識性較強的內(nèi)容，一些不易引起學(xué)生興趣的，與學(xué)生生活距離較遠的文章、段落等，就應(yīng)將指導(dǎo)過程、有用的資料引證、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容詳細記錄在案；對淺顯易懂的，則可簡略幾筆，只寫程序、方法等即可。其次，根據(jù)不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡輕重。如講讀課文，詳寫部分應(yīng)在“學(xué)法指導(dǎo)”方面，閱讀課文則應(yīng)詳細記錄“逐步放手用方法” 的步驟、過程，而獨立閱讀課語文的“學(xué)以致用”則應(yīng)是詳寫的部分，積累運用中的習(xí)作指導(dǎo)、進行的小練筆等也應(yīng)是詳寫內(nèi)容。再次，根據(jù)教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的程度確定詳簡，不應(yīng)要求千篇一律。教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的教師寫教案可從簡，反之則不然。對教師本人來說，生疏的內(nèi)容則應(yīng)寫得詳細些，熟悉的可簡寫。
隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我很贊成這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色”。在學(xué)習(xí)運用新的教學(xué)方法時，一定要從自身的“樸實”特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實際，從學(xué)的本質(zhì)、學(xué)的精神出發(fā)，把著眼點放在教法的實效性和學(xué)法指導(dǎo)上。
小學(xué)語文本質(zhì)特征的工具性，決定了小語教學(xué)要對學(xué)生進行語言文字的表達訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。對于教師來說，只有把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，提高語文教學(xué)效率才不會只是一句空話。
1、訓(xùn)練內(nèi)容、項目要實，讓學(xué)生真正參與。
憑借教材進行聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練。這些語文基本功又是通過一篇篇課文、一個個單元來體現(xiàn)的。一課書、一組文不可能包括多項訓(xùn)練內(nèi)容。因此教師對教材所體現(xiàn)的語文基本功要注意認真鉆研、整體把握、分步實施。要將教材中的單元訓(xùn)練重點合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學(xué)之中，即訓(xùn)練內(nèi)容、項目的安排要“實”。具體地說，就是一節(jié)課，怎樣練，練哪些，都要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過程的'每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機會交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。
2、訓(xùn)練的形式、方法要實，有助于培養(yǎng)能力。
內(nèi)容、項目解決了練哪些的問題，形式、方法要解決的就是怎樣練的問題了。實實在在的訓(xùn)練形式和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力筑路奠基。訓(xùn)練形式、方法的實，首先體現(xiàn)在為訓(xùn)練內(nèi)容服務(wù)方面。學(xué)生良好的語文素質(zhì)，扎實的語文基本功底，是在學(xué)生對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的，靠搞花樣、走過場是絕對無效的。教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好象聽說讀寫樣樣都讓學(xué)生練了，但卻都是空放幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學(xué)中要盡量減少不必要的講解提問， “把寶貴的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐”的優(yōu)勢，真正把培養(yǎng)語文能力的訓(xùn)練落實到聽說讀寫的行為之中。
語文課堂教學(xué)的綜合評價，也應(yīng)著眼于樸實、真實、扎實，使教師在“實”的精神指導(dǎo)下，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)改革走出一片天地。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇四
1.對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
2.綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
3.衍射記憶法以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。
簡單易學(xué)的初中生物學(xué)習(xí)方法之會聽課。
會聽課課堂上不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣在大腦皮層上形成許多個興奮中心相聯(lián)系，留下不易肖退的記憶痕跡。
老師講課尤其是講授新課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。生物知識的學(xué)習(xí)有著本學(xué)科的特點，因此在聽課時我們應(yīng)該做到如下三點：
(1)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點;。
(2)生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;。
(3)生物進化、發(fā)展的觀點。在聽課時應(yīng)該注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的。例如：在消化系統(tǒng)一章的教學(xué)中、注意老師如何分析各段消化道的結(jié)構(gòu)，特別是小腸的結(jié)構(gòu)與小腸的消化和吸收功能相適應(yīng)的特點。聽課不是僅指用耳朵靜靜地聽教師傳授知識，還要求動靜結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，是教育活動的直接參加者和實踐者，應(yīng)積極主動地將耳聽、腦想、手動三者有機結(jié)合，才會更好更快更充分地理解和掌握所學(xué)知識。
簡單易學(xué)的初中生物學(xué)習(xí)方法之課上注意鞏固。
教師授課如果用15——20分鐘，剩下的時間留給學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。鞏固內(nèi)容可以由教師帶領(lǐng)，也可以由學(xué)生自己復(fù)習(xí)。學(xué)生自己復(fù)習(xí)時，對教材內(nèi)容要先理解，再嘗試記憶。學(xué)會識圖，對圖是否理解，是否會畫，各部分名稱是否記住了。覺得自己對教材問題不大，可以做題檢驗效果。
學(xué)好初中生物的四個步驟。
數(shù)理化一節(jié)課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復(fù)的在課堂上做題訓(xùn)練。而生物一節(jié)課上的知識點很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習(xí)。所以課后的練習(xí)一定要認真做，有不懂的要馬上問。
生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。這種知識點的聯(lián)系就是老師在課堂上強調(diào)的或者是補充的，很多學(xué)生不聽課，自己看書，結(jié)果書看了，題不會做。也有學(xué)生上課只聽課本上有的內(nèi)容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應(yīng)該避免。
生物是我們初高中必學(xué)課程之一，而建立良好的生物學(xué)習(xí)方法則是學(xué)好生物知識的前提，當(dāng)然，同學(xué)們在整個學(xué)習(xí)過程中需要注意的以下幾個步驟：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。
一、預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).
二、聽講。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
三、復(fù)習(xí)和作業(yè)。
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應(yīng)該認真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個負擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進行復(fù)習(xí)，及時將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進行及時的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時，再進行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時越好。
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。
通過復(fù)習(xí)，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握。
四、總結(jié)。
總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。
總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，因為通過總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關(guān)系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇五
課堂作為落實新課程標準的主渠道，如何提高課堂效率，促進每一個學(xué)生的能力得到全方位的發(fā)展呢？對此，我有如下的觀點：
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
首先教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面了解學(xué)生，把握課堂教學(xué)的全面性、個體性、差異性，確立符合新課程的教學(xué)內(nèi)容。與以往的教學(xué)大綱相比，新的課程標準降低了教學(xué)要求，更注重學(xué)生觀察問題和理解問題能力的培養(yǎng)；拋棄了以往強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生過于專業(yè)，深層次認識要求的做法，而且加強了學(xué)生探究知識方法能力和合理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于每一個學(xué)生的家庭環(huán)境，特定的生活和社會文化氛圍，導(dǎo)致了不同的學(xué)生有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，有著不同的發(fā)展?jié)撃?。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的個體差異是絕對的，主要表現(xiàn)為認知方式和思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為教師要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要而制定多層次的教學(xué)內(nèi)容。首先對不同的學(xué)生確立與之相符的.學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標，并在問題情景的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與。另外在探究學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要善于給予關(guān)心和幫助，鼓勵他們參與學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題，并及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。對學(xué)有余力的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)，讓他們有一種吃得“飽”的感覺?？傊?，精心設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生在課堂中獲得必須的知識；因材施教，讓不同的學(xué)生在課堂中得到不同的發(fā)展，真正地提高課堂教學(xué)效率。
二、優(yōu)化教學(xué)氣氛。
在課堂教學(xué)中，我們要從“知識權(quán)威”的講臺上走下來，放下架子，精心組織教學(xué)活動，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。新課程標準的設(shè)計是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現(xiàn)代型學(xué)生。因此，課堂教學(xué)應(yīng)有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善于創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，敢于發(fā)表不同意見。重視教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的平等和諧關(guān)系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學(xué)生在教學(xué)過程中的共同參與等，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。在展現(xiàn)新的標準中，我們應(yīng)將自己置身于一個促進者、培養(yǎng)者、引路人的角色，整個課堂教學(xué)活動都以學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)為主，同時交融在學(xué)生與教師之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通、碰撞，教師應(yīng)以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。
優(yōu)化教學(xué)形式。
在課堂上，我們不能只把學(xué)生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經(jīng)有了一定的看法和主張。所以當(dāng)今的教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)人，而課堂教學(xué)也從重知識向重能力轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，以促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用現(xiàn)代各種教學(xué)策略，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，動手操作，合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而不應(yīng)該把他們看成是一味的接受知識的容器，當(dāng)他們提出自己的想法之后，我們應(yīng)該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分表達個人意愿、經(jīng)歷、體驗學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新意識也就會逐漸產(chǎn)生。在實際教學(xué)中，有意地將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，同時要求每組學(xué)生認真細讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報。此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間的互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問題的能力。有時，在課堂教學(xué)中要求小組互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責(zé)，并即時轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學(xué)生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。
四、優(yōu)化評價方式。
教師應(yīng)該優(yōu)化評價方式，以“學(xué)生發(fā)展為本”，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生評價過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而這種單一的評價方式越來越顯得表面化、缺乏科學(xué)性和客觀性。如今，新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，即在評價學(xué)生時，不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長與發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。如：學(xué)生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中，我們應(yīng)多鼓勵和表揚學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇六
課前預(yù)習(xí)是上課的基礎(chǔ)和準備，有利于學(xué)生主動學(xué)好課程和自學(xué)能力的提高，特別是有利于學(xué)生獨立思考能力的提高，課前預(yù)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。
閱讀教材，理解教材的含義，對重點內(nèi)容、名詞概念要畫出來，進行比較、分析。例如：《細胞的結(jié)構(gòu)》中，細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結(jié)構(gòu)，各自作用不同，應(yīng)通過預(yù)習(xí)進行比較，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。
預(yù)習(xí)是將下次課要學(xué)的內(nèi)容事先熟悉一下，做到心中有數(shù)即可，不必花費大量時間，遇到難于理解、理論性比較強的問題，可在書上做一記號，以便上課時注意聽老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難于理解的問題，可以等待課堂上注意聽教師講解。
二、課堂聽課。
老師講課是一個特別重要的過程，在老師講課的時候一定要認真的聽講，會聽課的人學(xué)習(xí)效益才會高。上課時聽課不僅要把注意力集中，還要保持一個清醒的大腦，做到眼、耳、腦同時運用。有些同學(xué)就是上課時聽課是很認真但是下課之后發(fā)現(xiàn)課堂上的東西一點都沒記住，這就是沒有同時把大腦和眼睛一起運用到，這樣的學(xué)習(xí)時沒有用的，同學(xué)們切記不要這樣!
三、理論聯(lián)系實際。
生物是一門特別有意思的科目，與生活有著密切的聯(lián)系的。學(xué)習(xí)生物的時候就會發(fā)現(xiàn)很多生活的常識都是在生物中展現(xiàn)出來的。例如，我們平時吃一個饅頭，那么為什么吃饅頭時饅頭會變的很甜呢?人在咀嚼的過程中會產(chǎn)生唾液，唾液里面含有什么物質(zhì)會導(dǎo)致饅頭變的甜呢?這個時候就會想起了生物了吧，所以說，生物是很有意思的科目的。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇七
下面是本人在教學(xué)中的幾點感悟：
第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學(xué)會從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點：教師角色應(yīng)該有重知識結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
2.講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文的。
主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達能力，同時也給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。
3.剖：剖析中考考點，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應(yīng)試做準備。
4.感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
5.練：選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運用的教學(xué)過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標的要求――以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點：情感觀。
教學(xué)過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補現(xiàn)實教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。
（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學(xué)）。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇八
[論文摘要]數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它專業(yè)理論課程的基本工具，因此學(xué)好數(shù)學(xué)極其重要，通過多年的教學(xué)，我認為建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
[論文關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
一、問題的提出。
在現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材數(shù)學(xué)教材中，共設(shè)制了十三章一百多個知識點，從理論上講，只要把這些知識點掌握好，教學(xué)的質(zhì)量就有保障，正因為如此，教師們認真設(shè)計每一節(jié)課，力圖使學(xué)生準確地掌握好每一個知識點，并熟練地運用每一個知識點，殷切希望學(xué)生們學(xué)會了這些知識點之時，正是瓜熟蒂落順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)之日。
然而多年的教學(xué)實踐告訴我們，事實上有相當(dāng)多的學(xué)生存在著似懂非懂、似是而非、丟三落四的混沌現(xiàn)象，他們或出于無奈或出于自信，只處于略懂、淺懂和一知半解，因此他們只能形式的、孤立的、片面的、死板地來理解這一百多個知識點，他們只會套套公式，計算一些單純的題目，只要一改頭換面，就辨不出題型，不能應(yīng)用變形、轉(zhuǎn)換，使問題演化或分解為其他易于解決的等價命題，又無法檢索有用的知識，因此常窘困于束手無策的境地。
在教學(xué)中不乏碰到這樣的學(xué)生，思維敏捷、靈活程度遠遠勝過老師，他們聰明、好學(xué)、勤奮，能主動探求知識，利用大量的練習(xí)來提高自己的水平，但在絕大多數(shù)的情況下，老師們總能略勝一籌。
顯然不是因為老師聰明，更不是因為學(xué)生不聰明。這一切的原因在哪里呢？
教師之所以略勝一籌是因為在教師的頭腦中有一張龐大的、嚴密的、有序的、立體的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生之所以無法靈活的運用、探索知識是因為在他們的腦海中缺乏網(wǎng)絡(luò)，只有一張無序的、破碎的小網(wǎng)絡(luò)甚至是一些知識點而已！當(dāng)他們需要解決某些數(shù)學(xué)問題或?qū)W習(xí)新知識時無法從儲存在記憶中（有點亂）的知識檢索出來，因此，幫助學(xué)生建立一個數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
二、建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的必要性和科學(xué)性。
學(xué)科結(jié)構(gòu)課程理論認為，知識是課程中不可缺少的要素，并特別重視知識體系本身的.邏輯程序和結(jié)構(gòu)，因而通常把學(xué)術(shù)性作為課程的基本形式，主張讓學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)作為課程設(shè)計的基礎(chǔ)。因此建構(gòu)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)正是突出了學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，形象性，并更能體現(xiàn)和顯示其學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)是由許多知識點――“元素”構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，用網(wǎng)絡(luò)來描繪數(shù)學(xué)知識，對于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)的功能，掌握數(shù)學(xué)系統(tǒng)中各知識點之間的相互關(guān)系和相互作用，以及其中關(guān)鍵元素所起的主導(dǎo)作用，可以一目了然，經(jīng)過這種網(wǎng)絡(luò)組織的數(shù)學(xué)知識有下列優(yōu)點：
1儲存知識恰當(dāng)方便。數(shù)學(xué)知識點經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)組織之后理順了它們的前后、從屬和因果關(guān)系，使各個知識點的位置有了合理的順序，有條不紊。
2組織過的知識最易鞏固，最易掌握，因為它得到先后、左右各。
知識的襯托和支撐，即使忘了，只要用它先一步的內(nèi)容，經(jīng)一二步簡單的演繹推導(dǎo)便能恢復(fù)重現(xiàn)。
3組織成網(wǎng)絡(luò)化的知識最便于檢索，提取有用的知識，因為網(wǎng)絡(luò)。
化的知識點，將位于一定的層次和線路，是最易找到的，這樣對解題大有好處。
4網(wǎng)絡(luò)化的知識最便于記憶，只要記住一個，便可引出一串，可以大大減輕記憶上的負擔(dān)，使書越讀越薄，以致于有用的知識全在心中，使知識隨時隨地可以重現(xiàn)，可以離開書本讀書，這是讀書的最高境界，也是提高學(xué)生素質(zhì)的最高目標。
5知識網(wǎng)絡(luò)化后易于發(fā)展“聯(lián)想”，即開展活躍的科學(xué)思維，憑借網(wǎng)絡(luò)可以在更廣闊的空間演繹、推導(dǎo)、編織，獲得新的知識。
6知識網(wǎng)絡(luò)化之后，猶如接通了全身的神經(jīng)，只要觸著一發(fā)而動全身，如果知識是孤立、片面、死板的，就不會有這種感覺。
三、如何幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。
1首先要使學(xué)生有數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的意識。
要讓學(xué)生學(xué)懂一個知識點后還要了解這個知識點所處的“環(huán)境”，就是在它先后、左右、上下的內(nèi)容，確定該知識的“地位”。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)知識點的時候，集合是最原始的概念，是基石，映射是建在兩個集合之上的一種對應(yīng)，而函數(shù)又是一種特殊的映射，顯然這些知識點彼此有密切的聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)，并且組成了一個“平臺”，在這“平臺”上豎起五大支柱即五個基本初等函數(shù)，分別是冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、反三角函數(shù)。而研究的內(nèi)容有定義域、值域、圖像、單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等，就像n個層面。這樣就建立了一個立體的網(wǎng)絡(luò)框架，接下來的每一節(jié)課就在“柱”于“層面”的“結(jié)點”上加工完善，形成數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。顯然這些子系統(tǒng)中函數(shù)的概念是關(guān)鍵。
2要使學(xué)生懂得建立網(wǎng)絡(luò)的意義。
（1）要教給學(xué)生“活”的知識。
指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，只有“活”的知識，才有利于編網(wǎng)和將來的檢索，這就要學(xué)生不僅對知識的來龍去脈弄清楚，而且要重視新舊知識的聯(lián)系，新知識的適用范圍及如何運用掌握。
（2）精煉知識，把知識系統(tǒng)化。
要有效地、迅速地、合理的把知識編入網(wǎng)絡(luò)，必須指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行分類和歸納，整理和提煉，最后歸入網(wǎng)絡(luò)，因為只有精煉系統(tǒng)有序的知識才有利于知識的組織和檢索，不只是編所學(xué)過的概念、定理、公式、法則等，而是建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，分清脈絡(luò)，主次，找出基本思想方法，探求知識遷移的條件和可能性，持之以恒的毅力才能達到，缺一方的努力，都無法達到。為新知識索取支撐點。
（3）對學(xué)生的記憶方法進行指導(dǎo)。
由于每個人看問題的角度不同，因此記憶的方法也不同，一般來說，按照個人的興趣和認識結(jié)構(gòu)組成起來的網(wǎng)絡(luò)，就是最容易記憶的網(wǎng)絡(luò)。
四、建立數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
網(wǎng)絡(luò)圖能反映系數(shù)中各元素之間的各種相互關(guān)系，如因果關(guān)系，從屬關(guān)系，先后關(guān)系，多少關(guān)系，邏輯關(guān)系和辯證關(guān)系，而這一切正是數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)的范圍，正是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容。
另一方面學(xué)生有了對這個數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)的了解和認識，并體會到其優(yōu)越性，就可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有步驟，有目的的進行學(xué)習(xí)和自學(xué)，使學(xué)習(xí)多了一份情趣，在更形象，更活潑中接受新知識，解決問題可以通過網(wǎng)絡(luò)圖得到多層次，多角度，多方位的啟示，真正融會貫通。這樣學(xué)數(shù)學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)模行У?，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了一種有價值的途徑。
一個有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師，解題神速，靠的就是他腦海里有一張數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，他的網(wǎng)絡(luò)比別人的網(wǎng)絡(luò)編織得更廣，更科學(xué)，更精致。要使學(xué)生達到這個水平，需要老師的點化，傳授和嚴格的訓(xùn)練。知識的網(wǎng)絡(luò)，不是一觸而就，而是要日積月累。首先要靠學(xué)生有堅強意志和持之以恒的毅力，其次教師要認真準備每一節(jié)課，不能只挑選一些我們認為對學(xué)生有價值的的孤立的的知識，而是要重視事物之間的相互聯(lián)系，說明一事物對其他事物的影響。每學(xué)完一章節(jié)，就要建立這章的知識網(wǎng)絡(luò)。一學(xué)期一年長此以往，知識網(wǎng)絡(luò)就逐漸形成了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
參考文獻：
[1]施良方《課程理論》教育科學(xué)出版社。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇九
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文，像張婷老師讓學(xué)生指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生畫出打動自己的句子，說自己的體會，甚至讓學(xué)生親自走在搭石，理解協(xié)調(diào)有序，都極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)課的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。做課的宮老師課始向?qū)W生介紹寫作背景，課中的休漁期相關(guān)資料很好的拓寬學(xué)生視野，激發(fā)了興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的'積極主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意后進生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。后進生回答問題時，只要比原來人所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的效率。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率，教師要根據(jù)教材科學(xué)設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練到位，及時反饋糾正。
總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇十
學(xué)習(xí)初中生物的過程中覺得預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時間要根據(jù)實際情況而定，可以在學(xué)習(xí)曰擠時間，也可以在周末，還可以在節(jié)假曰。初中生物預(yù)習(xí)要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。
初中生物包括：結(jié)構(gòu)(細胞結(jié)構(gòu)、細菌)必考，分值大。這部分主要靠背!功能(相適應(yīng))，這部分注意比較、對比，理性記憶3。生物術(shù)語(比如什么叫節(jié)肢動物)嚴格弄懂他的內(nèi)含、外延，考試會考選擇，問下列四種那種是\或不是。實驗，生物是一門以實驗為依據(jù)的學(xué)科。設(shè)置對照，無關(guān)變量即其他條件保持一樣，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論?？恐鴮ι锏臒釔廴ヌ剿?不是靠背!記得再多還是會忘掉!只有親身體驗了自然，那種感覺會伴隨你一生。
二、學(xué)好初中生物樹立正確的觀念。
這是毋庸置疑的。學(xué)好初中生物科目，要特別重視概念之間的邏輯關(guān)系，這一點，在老師授課時會體現(xiàn)出來。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會涉及相應(yīng)的推理過程。一些同學(xué)平時上課不好好聽講，導(dǎo)致對概念的理解一塌糊涂，還天真地認為，考前突擊背一背就好了，當(dāng)然是不行的。
生物學(xué)不是一門簡單的學(xué)科，也不要指望誰都能學(xué)好。在學(xué)習(xí)初中生物的時候，要有一個明確的目標：我的成績達到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無論是什么目標，一旦設(shè)定了，就要堅持不懈，為自己負責(zé)。如果自己沒有目標，可以與老師和家長討論，也可以贏得支持和方法指導(dǎo)。
三、課堂認真聽講。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的初中生物學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在初中生物課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇十一
對于如何正確解讀教材，王老師給出了三點：一要讀懂，二要讀順，三要讀薄。
我們教材上的每一道例題都有其相應(yīng)的教學(xué)目標，例題中的每一個要求都有其蘊含的意圖，讀懂教材就是要我們讀透教材。
比如在《認識方程》一課中，我們往往就是照著教材的編寫順序，按部就班的把知識灌輸給學(xué)生，仔細想想，這樣的教法會讓學(xué)生對等式的理解模糊，對方程的認識淺顯，對方程、等式的關(guān)系認識不夠深入，對列方程、解方程不夠。為了幫助學(xué)生更好的把握知識點，王老師提出可以對教材的例一做如下改編：第一步，先用天平引入，使學(xué)生理解相等關(guān)系。第二步，出示標有數(shù)據(jù)的情境圖，如138克的水餃，6枚蛋糕的質(zhì)量是138克等，組織學(xué)生找出其中的相等關(guān)系。第三步，從給出的等式上發(fā)現(xiàn)相同之處。這樣的改變，知識條理清晰，便于增進學(xué)生對方程相關(guān)知識的.理解。
讀薄教材，就是要求我們能夠提煉出核心問題，核心問題有三個特點，（1）構(gòu)成性，（2）提挈性，（3）建構(gòu)性。為了提煉出核心問題，我們可能需要設(shè)計輔助問題。
如在四下的《折線統(tǒng)計圖》中，為了提煉出核心問題：點已經(jīng)能夠表示數(shù)據(jù)的多少了，為什么還要連接直線？我們可以設(shè)計輔助問題：怎么畫折線統(tǒng)計圖？學(xué)生會回答：描點、連線。畫好圖后追問：通過點能看到什么？學(xué)生會想到點可以表示數(shù)據(jù)的多少，再問為什么還要連接直線？就自然的使學(xué)生明確連線是為了判斷發(fā)展變化趨勢。這樣我們就一層層，通過設(shè)計輔助問題，提煉出了核心問題。
傳統(tǒng)課堂上，教師教，學(xué)生學(xué)。往往教師重視“教”，卻忽視了“學(xué)”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、對學(xué)生成長的研究都不充分。而當(dāng)今教學(xué)改革的潮流指向是以學(xué)生為中心，不僅要讓學(xué)生參與課堂，還要讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，空間，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇十二
備課是教學(xué)工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中應(yīng)本著遵循教學(xué)目的決定性、教材內(nèi)容的規(guī)定性、教材對象的可接受性、教學(xué)方法的適應(yīng)性以及教學(xué)過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學(xué)習(xí)課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點，從而確定教學(xué)中的重點和難點，以便設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學(xué)生。
在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學(xué)生。明確教學(xué)目標是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學(xué)目標來備課、上課。如果每節(jié)課教學(xué)目標不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學(xué)內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學(xué)目標出示給學(xué)生，然后由教師把應(yīng)教的內(nèi)容根據(jù)課標要求轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的.動機和行為。
我們應(yīng)在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。
好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認知水平。
稍有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道：一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。
教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對每節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)重難點自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點強調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨臺戲”。否則，擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，教師勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘研究’出來了。就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用。”長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動太少。教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
在上課前我們不妨制定一個時間表，標明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。學(xué)生積極主動去學(xué)，比任何教學(xué)方法都好。
教師講得多，必然剝奪了學(xué)生學(xué)的機會。把難以理解的知識簡單化，把抽象的知識具體化。教師更大的作用是“導(dǎo)”，而不是“教”，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。我們要在學(xué)生如何“學(xué)”上做文章。重在讓學(xué)生“悟”。教師要相信自己的學(xué)生，多給他們一些時間“悟”。有道是，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學(xué)生引入迷魂陣里。
親其師，信其道。教師在教育過程中，對學(xué)生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師教書育人憑得不再是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”，如果能適當(dāng)?shù)亩嗬矛F(xiàn)代教具。如多媒體課件、教學(xué)圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學(xué)的有效手段，這樣既可節(jié)約板書，把有關(guān)內(nèi)容簡介出來，又可讓學(xué)生在單位時間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
教無定法，貴要得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，就會有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇十三
出現(xiàn)了這樣的問題，我們就要對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作深刻的反思和總結(jié)，我們每位老師利用有限的題，在有限的時間內(nèi)最有效地提高學(xué)生的各種能力，所以高效的課堂教學(xué)不是量的大小而是質(zhì)的優(yōu)劣，如何保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，是需要我們研究并且在每一節(jié)課中要實踐的一個重要課題，這就要認真地對課前、課上、課后會出現(xiàn)的一系列環(huán)節(jié)進行深刻研究與思考，也就是我們所謂的課堂教學(xué)設(shè)計。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇十四
提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，這是課堂教學(xué)研究的一個老課題。在課堂教學(xué)改革不但深入的今天，這個課堂也隨之走向深入，越來越引起教育人的關(guān)注與探索。因為新的課程改革改變了長期以來教師命令支配和學(xué)生絕對服從的課堂教學(xué)模式，形成了以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進學(xué)生發(fā)展為取向，強調(diào)課堂互動，關(guān)注愉快和諧氛圍的課堂管理模式。所以，在新的課程理念支配下，教師也必須有新的策略。筆者認為，教師可從以下幾個方面進行提高課堂教學(xué)效率的探索。
要有效提高課堂教學(xué)效率，教師首先要端正教育思想，加強自身道德修養(yǎng)，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)效率的前提。因此，作為教師就要熟知《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等教育法律法規(guī)對師生的義務(wù)和權(quán)力的規(guī)定，保護學(xué)生的人格尊嚴，以預(yù)防自己的教學(xué)行為觸犯法律法規(guī)。在課堂教學(xué)中，做到不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱、謾罵或公開嘲笑學(xué)生，不公開學(xué)生隱私或私拆學(xué)生信件等，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生要有寬容之心。而這些均是建立在教師必須有一個端正的教育思想，一種新的教育理念的基礎(chǔ)上，只有做到這一點，才能建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂，為課堂創(chuàng)造一個寬松的教育環(huán)境，為營造高效課堂打下基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。
教師在走向?qū)I(yè)發(fā)展道路過程中，應(yīng)該擁有專業(yè)技術(shù)和技能，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)；具有職業(yè)性的自立意識和行為，不斷在反省和內(nèi)思中調(diào)節(jié)和修正自己的工作內(nèi)容和方式，以自己良好的判斷和自信管理課堂；具有從理論與實踐的互動中不斷學(xué)習(xí)和提高的覺悟以及專業(yè)的道德修養(yǎng)，為提高課堂教學(xué)效率做準備。
教師專業(yè)化的成長過程是一個長期的過程，要經(jīng)歷情緒期、反思期和成熟期三個階段。處于情緒期的教師，對工作充滿了熱情，容易和學(xué)生交流，但缺乏課堂管理經(jīng)驗。在處理課堂偶發(fā)事件和人際沖突時，容易情緒激動，往往憑主觀愿望辦事，出現(xiàn)簡單化處理的現(xiàn)象。部分教師管理受挫后，熱情減退，開始反思自己。經(jīng)歷情緒期后的教師，要從課堂管理的得失中總結(jié)經(jīng)驗，或與其他教師交流存在問題的原因，這是教師自我管理的重要情節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效率的保證。在這個時期，教師要積極加強對教育類知識理論的實踐，汲取和補充學(xué)科類知識，使自己具有淵博的知識和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)歷了情緒期和反思期后，教師在如何提高課堂教學(xué)效率中就積累了一些經(jīng)驗，這樣在課堂教學(xué)時才具有計劃性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，在出現(xiàn)課堂突發(fā)事件時才能很好地控制自我，學(xué)會運用教育機制加以應(yīng)對和處理，從而逐步走向成熟。
教師的教學(xué)反思，對于提高教師的`自我認識和自我評價能力，促進其專業(yè)發(fā)展有著積極的影響和作用。在自我反思過程中，教師要不斷地對自己的教學(xué)效率是否有所提高進行反思，比較清楚的認識在活動過程中的優(yōu)缺點等，要做到這一點，教師首先要實事求是地認識自己、對待別人，不要包容自己，貶低別人。其次，教師要敢于進行批評和自我批評，不斷地鞭策自己，虛心學(xué)習(xí)，勇于進取。
新課程改革期待教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，期待教師由教學(xué)中的權(quán)威變作合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進者。教師的引領(lǐng)方式、角色定位、對問題行為的處理方式等，都對課堂效率有一定的影響。教師必須從傳統(tǒng)的傳授角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、學(xué)生探究的合作學(xué)習(xí)者和其他教師的探究合作者等角色轉(zhuǎn)變，確立“以學(xué)生的發(fā)展為中心”、“以人為本”的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能平等參與并激發(fā)起興趣，發(fā)展其主動性和創(chuàng)造性。
在參與式教學(xué)中，教師的角色表現(xiàn)可以概括為以下三個方面：
第一，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的價值觀和人，養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注過程的教育和發(fā)展價值。教師在教學(xué)過程中要參與協(xié)商，鼓勵和督促學(xué)生的討論和練習(xí)過程，但不控制學(xué)生討論的結(jié)果；重視學(xué)生質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認知活動，與學(xué)生分享自己的感受和想法，能夠承認自己的過失和錯誤。
第二，做學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者。在教學(xué)中，教師可以通過示范（邊想邊說以及演示）、中介（幫助學(xué)生把新信息與已有的新知識聯(lián)系起來）和指導(dǎo)（給學(xué)生線索和反饋），還可以借助輔助工具（多媒體、教學(xué)掛圖、實物等）進行觀察、引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率。
第三，做合作學(xué)習(xí)者和合作研究者。教師在教學(xué)過程中要把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，要理解、尊重學(xué)生，成為學(xué)生的伙伴和朋友，并組織和指導(dǎo)他們一起探究學(xué)習(xí)。教師還要努力開拓自己專長以外的領(lǐng)域，，與其他教師和專業(yè)人員合作，促進自己的專業(yè)成長。同時，教師要積極研究學(xué)生和自己，在實際工作中，搜集資料，分析問題，改進行動策略，實施科學(xué)管理。
此外，教師還要注重自身形象，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。也就是說，在課堂教學(xué)中，教師的外在美、儀表美、風(fēng)度美都要成為學(xué)生的表率，以此去感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。因此，教師在有效的提高課堂效率中應(yīng)該注意到這一點，用良好的外表形象、愉快的性情、友善的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的興趣，達到“無聲勝有聲”的效果。與此同時，教師還要在危機面前保持安定，能主動聽取別人的意見而不獨斷專行，能以解決問題為目標，而不是退縮、抱怨或情緒過度反應(yīng)的好品質(zhì)。
誠然，以上幾點只是個人在課堂教學(xué)中的一點思考和嘗試，在高效課堂研究與探索這個課題中，還期待著我們教育者結(jié)合各自的實際進行探索、創(chuàng)新，走出一條遵循教育教學(xué)規(guī)律、符合新課程理念的課改之路。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇十五
要提高課堂教學(xué)效率.課堂教學(xué)改革至關(guān)重要,如何調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性更是重中之重.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,把課堂教學(xué)延伸到課外,是對教師的嚴峻考驗.本文從三個方面對如何提高課堂教學(xué)效率作了一些簡單的闡述.
作者：胡淑萍作者單位：武進區(qū)洛陽中學(xué),江蘇武進,213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效率學(xué)習(xí)興趣
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇十六
在教學(xué)過程中，，是一個深刻的問題，也是一個老生常談的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學(xué)過程中，也積累了一些粗淺的認識，以下幾點心得僅供大家參考。
高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本，這堂課的知識結(jié)構(gòu)是什么，重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應(yīng)手，左右逢源，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調(diào)，效率自然低。
老師上課時要調(diào)節(jié)好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學(xué)生聽不清，長期下來學(xué)生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在于情緒感染人。
有的老師上新課時，用大量的時間復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，甚至對前面內(nèi)容展開講解，等到講新課時，時間所剩無幾，還有的老師過分地設(shè)置情境，耽誤很長時間。新課導(dǎo)入宜簡不宜繁，要開門見山，直奔主題。
老師在講課過程中要巧妙設(shè)計情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，不和學(xué)生保持語言、目光的交流，沒有調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學(xué)生跑神了，白搭！
教學(xué)過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺上講，學(xué)生在下邊打鬧、說話、看小說、玩手機，課堂效率不會高，遇到這種現(xiàn)象老師要及時管理；學(xué)生分組討論時，同學(xué)們討論起來剎不住車了，老師要及時叫停；學(xué)生回答問題卡殼，慢言慢語，也要及時叫停。
單一的教學(xué)手法或手段，很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量，節(jié)省板書時間，以直觀性強、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。
“親其師，信其道”，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學(xué)生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛學(xué)生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學(xué)生喜歡你，課堂效率會大大提高。
有的老師上課時講的興起，肆意發(fā)揮，談了自己談家庭，談了家庭談社會。跑題嚴重，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
對學(xué)生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學(xué)生更愿意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學(xué)生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學(xué)生設(shè)置問題，不斷地給學(xué)生傳遞期望，引領(lǐng)學(xué)生攻克疑難問題。
如果課堂上老師在較長時間內(nèi)放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課堂效率一定不會高了。老師應(yīng)不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學(xué)生，不斷地給學(xué)生下達具體的指令，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)。
此外，教學(xué)目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產(chǎn)生重要影響。
在教學(xué)過程中，我也存在一些誤區(qū)。誤區(qū)之一：我覺得講得非常清楚，學(xué)生就應(yīng)該聽得懂。但事實上，由于師生思維不能同步，學(xué)生掌握的并不理想。誤區(qū)之二：我覺得很簡單的問題，學(xué)生學(xué)起來也會很容易，但由于學(xué)生的認識水平與接受能力存在反差，使老師認為簡單的問題卻成為學(xué)生的難點。這些誤區(qū)有待于進一步探討和解決。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇十七
在新的課程改革理念下，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，因此提高課堂教學(xué)藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因為課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的重要環(huán)節(jié)。作為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要積極調(diào)動一切有利因素，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
興趣是最好的老師，筆者認為要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，必須喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此教師必須深入透徹地鉆研政治教學(xué)大綱，從而明確教學(xué)目的、教學(xué)重難點，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個概念、定義的表述，仔細研究它們的含義與作用。教師要根據(jù)實際情況的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)政治課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。學(xué)生有了興趣之后就會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂學(xué)習(xí)效率就會得到有效的提高；同時讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要認真研究教材，在熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際設(shè)計出符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)并能有效實施的教學(xué)方案。如果我們教師在課堂教學(xué)設(shè)計時能恰如其分地利用學(xué)生生活中一些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在學(xué)生面前展開一幅新的畫面，設(shè)計出一個與學(xué)生頭腦中原有概念相沖突的矛盾情境，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚異感，促使學(xué)生思考、探究一個為什么的答案，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)生頭腦中模棱兩可、似是而非的生活概念是很多的，我們教師在課堂教學(xué)中只要善于利用、設(shè)計巧妙，就可以收到意想不到的效果。因此課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該是科學(xué)、和諧、有趣的，好的課堂教學(xué)設(shè)計不僅滿足于一堂課教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)立足于學(xué)生的長遠發(fā)展。
教師高尚的人格魅力是無價的，對學(xué)生具有強烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的言行舉止無時無刻不在影響學(xué)生的成長成才。具體來說，教師高尚的人格魅力對學(xué)生有如下的作用：
1、示范作用。教師的人格魅力能促使學(xué)生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的言行舉止，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發(fā)展和自我完善。
2、激勵作用。尊重和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的.教師無一不是信任、尊重和熱愛學(xué)生的。
這樣的教師能讓其對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)懷和信任如陽光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，讓學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生也自然會產(chǎn)生“士為知己者學(xué)”的心理效應(yīng)。學(xué)生喜歡哪個課任教師，哪門功課就學(xué)得最好，這就是教師人格魅力的具體表現(xiàn)。
3、熏陶作用。長期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨、潤物無聲，能夠不教而教，讓學(xué)生自覺地進行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準則內(nèi)化為一種自覺行動、一種行為習(xí)慣，促使學(xué)生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。在政治課堂教學(xué)中，政治教師應(yīng)該針對所授的知識多列舉生活中的事例，讓學(xué)生感覺到教師所講的知識與實際生活聯(lián)系緊密而具體，從而產(chǎn)生一種親切感。要用高尚的教師人格魅力去照亮學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生身心健康和諧成長。
多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點和優(yōu)勢。在政治課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段，可以把一些抽象枯燥的政治問題轉(zhuǎn)化為形象生動的問題，這就有助于充分調(diào)動學(xué)生的視聽感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲；有助于在課堂教學(xué)中突出教學(xué)的重難點，促進學(xué)生對政治知識的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實際技能等。我們教師要熟悉各種多媒體輔助手段的功能及特點，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，適時恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)輔助手段，提高課堂教學(xué)效率。
好的學(xué)習(xí)方法和思考習(xí)慣可以達到事半功倍的效果。
1、培養(yǎng)學(xué)生開拓聽課的良好思考習(xí)慣。經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說：“課堂上不見他怎么樣聽課，但考試時他的政治成績卻是那么好?！边@就充分說明了成績好的學(xué)生在課堂上會聽課、會學(xué)習(xí)。作為教師課前要布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)，通過看書和自學(xué)，初步了解所學(xué)知識的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材中分析解決問題的思路和方法，記住重難點內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生開展討論和進行課堂練習(xí)，鞏固和反饋有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息。
2、層層盤剝、由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生理解思考問題的習(xí)慣。概念和規(guī)律是政治的主要內(nèi)容，深刻理解和思考政治概念和規(guī)律是學(xué)好政治的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中教師要布置學(xué)生思考為什么和怎樣引入政治概念，讓學(xué)生反復(fù)體會政治概念和規(guī)律是怎樣概括出來的；教師要幫助學(xué)生理清前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上把握政治的知識結(jié)構(gòu)和思維方法。
3、三看清、三思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思考習(xí)慣。應(yīng)用政治概念和規(guī)律分析解答政治問題是檢查鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要途徑，所以教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會如何在不同的條件下靈活選用恰當(dāng)?shù)恼我?guī)律，不斷提高學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。
4.動手動腦，充分利用山區(qū)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。
總的來說，政治教師的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)新課標的要求和學(xué)生的知識水平和思維習(xí)慣，而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，制定出合適的教學(xué)策略，來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展。我們政治教師要在教學(xué)中不斷探索，尋找和完善課堂教學(xué)方法和藝術(shù)，要與時俱進、開拓創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中切實開展減負增效，提高課堂教學(xué)效率。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇十八
《英語課程標準》明確提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多初中生感覺學(xué)習(xí)英語很困難。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂教學(xué)效率。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。要想引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引住學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學(xué)魅力來開發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感和意志。在教學(xué)過程中，教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，他們會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂趣，內(nèi)心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語學(xué)習(xí)的興趣，增強了他們學(xué)英語的信心。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學(xué)生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后，能開口說英語。為此，每節(jié)課我都花五分鐘左右的時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內(nèi)容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可以自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計，讓學(xué)生有機會體驗，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。我們設(shè)計每一堂課的時候，都要做到教學(xué)形式生動活潑，妙趣橫生。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動學(xué)生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學(xué)生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學(xué)生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達能力，對英語學(xué)習(xí)感興趣。新課的引入應(yīng)自然、生動、新奇，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，通過對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，或出示與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設(shè)計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考。創(chuàng)造出一定的語境，努力把學(xué)生引到真實的生活情景，使學(xué)生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學(xué)hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我表演動作，來問學(xué)生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學(xué)生最感興趣，最容易接受。還可以讓學(xué)生表演，其余學(xué)生說英語，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，不怕講錯的習(xí)慣。從而，使學(xué)生養(yǎng)成能運用英語的良好習(xí)慣，才能把學(xué)生的主體地位落到實處，從而提高教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中的講解要掌握一個“精”字。講其當(dāng)講，略其當(dāng)略。對課堂練習(xí)，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計，認真篩選，要指導(dǎo)學(xué)生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習(xí)形式靈活多樣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。
由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學(xué)生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學(xué)生也就多一些時間進行自主學(xué)習(xí)和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計一個購物的場景，讓學(xué)生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學(xué)習(xí)時，仿佛身臨其境，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學(xué)生進行課外拓展。在多媒體課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率。在搜集、整理和應(yīng)用的過程中，教師成為課堂教學(xué)的專家型教師。教師的任務(wù)也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現(xiàn)的將知識、能力、價值觀融為一體的教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，開發(fā)其自主意識。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇十九
可以由學(xué)生概括總結(jié)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法及有關(guān)注意點，可以是針對某個問題的，也可以是所有課堂內(nèi)容的濃縮，自我總結(jié)這節(jié)課的主要收獲，學(xué)到了什么，搞懂了幾個問題，還有什么疑惑有待今后解決，必要時教師再作適當(dāng)補充。
新課標下如何提高課堂效率教育論文篇二十
假期里讀了幾本關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)的書籍，印象較深刻的是《如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率》。讀完之后，不禁有所感悟：這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。一堂好課的評價標準多種多樣，但有一點是最基本的，那就是學(xué)生通過45分鐘的一節(jié)課，獲取了知識，學(xué)習(xí)到了方法。如此一來，提高課堂效率就顯得尤為必要。那么具體從何處著手呢？我從下面三點談一下自己的看法。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科有強烈興趣時，就會產(chǎn)生積極的探索熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率.
我們現(xiàn)在的中學(xué)教育，理論知識的學(xué)習(xí)多于實踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個嚴重的問題是：學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。
如何在學(xué)生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學(xué)生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學(xué)懂的感覺。就化學(xué)課而言，巧妙設(shè)置懸念是提高教學(xué)效率的一種行之有效的方法，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科物質(zhì)的變化是千變?nèi)f化的變化現(xiàn)象是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現(xiàn)象，精心設(shè)計實驗從一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)造懸念，創(chuàng)造欲答而不能，欲罷而不忍的教學(xué)情景。使學(xué)生產(chǎn)生急于探索化學(xué)原理的心情。產(chǎn)生強烈的.好奇心和旺盛的求知欲，將學(xué)生的注意力和興趣充分調(diào)動起來，例如講“分子”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可先做一個小實驗，把100ml水和100ml水混合在一起，經(jīng)過觀察，體積之和等于200ml。此時，提出100＋100＝？學(xué)生肯定覺得這個問題很好笑，這時老師在黑板上寫下“有時（100＋100）〈200”，此時學(xué)生的注意力十分集中。接著老師再把100ml水混合在一起，經(jīng)過觀察，體積小于200ml，學(xué)生在驚訝之余，紛紛提出疑問：“老師為什么前著體積為200ml，后著卻小于200ml呢？”對此只需點插一句話：“分子在不斷運動，分子之間有間隔?！痹俳M織學(xué)生看書討論，幫助學(xué)生找出答案解決懸念，教學(xué)效果會非常好.
在學(xué)校里，有些班級的老師總是抱怨學(xué)生不懂感情、不遵守課堂紀律。他們反映有的學(xué)生故意在課堂上看與上課內(nèi)容無關(guān)的書籍；有的上課時搞小動作，有時還故意弄出響聲干擾教學(xué)秩序；有的上課就打瞌睡，下課就來精神……同學(xué)們的課堂表現(xiàn)嚴重影響了上課教師的情緒，破壞了正常的課堂秩序，其課堂教學(xué)效果是可想而知的。
大量研究表明，師生關(guān)系的質(zhì)量對課堂教學(xué)秩序起著巨大的作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的提高。針對這些教師的困惑，筆者到相關(guān)的班級做了深入的調(diào)查，其實，這些班級在有些老師上課時同學(xué)們并不是如前描述的一樣，而是能夠遵守課堂紀律，師生互動默契，教學(xué)效果也很好。由此看來，我們不得不冷靜的從相關(guān)老師身上找原因，通過問卷調(diào)查了解到導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生不配合甚至干擾的原因大致可以歸納為以下六種：一是有的教師刻薄苛刻，經(jīng)常喋喋不休，對學(xué)生什么都看不慣，總是批評指責(zé)和教訓(xùn)學(xué)生，從而引起了學(xué)生的反感。二是有的老師心胸狹窄，容不得學(xué)生丁點兒過失，動輒報告班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，通知家長，還拒絕學(xué)生上課，甚至一人有過錯，全班同學(xué)受懲罰（如全班停課，老師不進教室等），逼著學(xué)生走向了對立面。三是有的老師缺乏熱情友好的態(tài)度，缺乏風(fēng)趣幽默的語言，對學(xué)生總是板著面孔，冷若冰霜，致使師生心靈深處似有一川冰雪相隔。四是有的老師工作責(zé)任感不強，沒有事業(yè)心，不認真?zhèn)湔n，上課時不著邊際，東扯西拉，甚至把社會和家庭中的情緒帶到課上，使學(xué)生瞧不起這樣的老師。五是有的老師缺乏公正公平的師德品質(zhì)，對待優(yōu)生差生不一樣，對待富學(xué)生和窮學(xué)生不一樣，對待父母有權(quán)的學(xué)生和父母無職無權(quán)的學(xué)生不一樣……從而引起大多數(shù)學(xué)生對老師的不滿。六是有的老師不愛學(xué)習(xí)，功底不扎實，不僅講課不生動，沒有吸引力，而且經(jīng)常出現(xiàn)知識性錯誤，從而導(dǎo)致學(xué)生對老師的鄙視。當(dāng)然，用辯證的觀點分析，學(xué)生方面也存在這樣或那樣的問題，但是，在師生關(guān)系的構(gòu)建中，在課教學(xué)秩序的建設(shè)方面教師無疑是主導(dǎo)者，居于主導(dǎo)的重要地位，因此，作為教師，要想提高課堂教學(xué)效果，務(wù)必自我反思，努力從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系做起。
愛心是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的源泉。愛學(xué)生不是放任，不是嬌慣，也不是溺愛。愛學(xué)生要處理好與“嚴”的關(guān)系。“愛”與“嚴”是辯證統(tǒng)一關(guān)系，常言道：“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，“嚴是愛，松是害，不管不教就變壞。”愛學(xué)生就要充分的信任學(xué)生。
學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法(包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應(yīng)注意的問題)。同時，還要關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)生的認知水平。每個學(xué)生都有才，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成材、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學(xué)雙方都要付出心血的過程，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護，去尊重、引導(dǎo)。
化學(xué)課堂競賽目的是培養(yǎng)化學(xué)尖子，雖說能夠入圍的學(xué)生是很少，但是作為教師則應(yīng)看到它的重要作用。因為每一次競賽都給每一位參賽者一次公平競爭的機會，為那些對化學(xué)有很高熱情的學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺。作為化學(xué)教師應(yīng)盡自己的最大努力，創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生參賽，爭取成為勝利者。為大面積提高學(xué)生素質(zhì)營造氛圍,這樣，教師在課堂教學(xué)中就會顯得更得心應(yīng)手，教學(xué)手段就會越加多樣有效。
總之，有效性的課堂教學(xué)，不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這以上僅是我的一些粗淺的想法，至于如何提高課堂有效性還有待我們在今后的教育教學(xué)過程中不斷積累、研究和探討。
（一）在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人。
一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把動手實踐、自主探索與合作交流作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需有梯度地精心設(shè)計每一個教學(xué)目標所涉及的練習(xí)題。落實知識和技能的基本要求，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的提高；突出學(xué)生的探究活動，注重方法訓(xùn)練；書中包含許多開放性的問題和實踐性課題；要聯(lián)系實際，注重知識的應(yīng)用，擴大知識面；注意人文精神的滲透；形式生動、活潑。
（二）教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
（三）在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動。這種方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，推動教育教學(xué)的行為的變化。
（四）采用章節(jié)和專題相結(jié)合的方法，扎實推進復(fù)習(xí)進程，提升學(xué)生能力。
根據(jù)高考考試發(fā)展的實際情況，從題型、方法和知識等角度出發(fā)，將高中化學(xué)的全部內(nèi)容整合成專題進行復(fù)習(xí)。在每個專題的復(fù)習(xí)中，先引導(dǎo)學(xué)生進行知識梳理，再提煉出知識要點和題型方法，然后，通過例題分析，引導(dǎo)學(xué)生將懸空的知識和技能再次細化，此后讓學(xué)生練習(xí)感悟，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成每一專題的知識、題型和方法。在整體內(nèi)容的安排上，將工具性知識、理論性知識靠前安排，而將載體性知識、自成體系的知識靠后安排。通過這一流程的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再感覺到化學(xué)是那么凌亂，面對題目的時候，不再感覺到茫然，為學(xué)生構(gòu)建起扎實的完整知識體系。
課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。抓課堂是實施有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。所以在復(fù)習(xí)中要狠抓限時練習(xí)和綜合考核。將作業(yè)根據(jù)題量和難度，讓學(xué)生限定時間來完成。同時認真命制或選擇考試所需的試題，利用晚自習(xí)等時間進行檢測。通過以上這些做法，使教學(xué)得到充分的落實。
（六）分析學(xué)科特點，提振復(fù)習(xí)課信心。
化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數(shù)學(xué)和物理，研究的是物質(zhì)的個性，知識顯得比較雜亂，而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的題型卻在逐年增多，同時，該學(xué)科的學(xué)科特點，化學(xué)用語多。針對這些，我們要從一開始就把打基礎(chǔ)，強化學(xué)能力放在了第一位。
總之，讀完這本書感悟很深，也深受啟發(fā)，所以淺談了自己的以上看法。有不當(dāng)之處，請各位同仁提出批評和指正。
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