教案是教學活動中用于指導教師進行教學的文字材料。教案的編寫應從學生的學習需求出發(fā)，關注學生的興趣和成長，引導學生積極參與教學活動。以下是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考。希望通過這些范例，可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法和技巧。
五年級難忘的一課教案篇一
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學重點：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題：
2、揭題：下面，我們聽一聽作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)：
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)：
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
本文是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的`殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然后，再讓學生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。
五年級難忘的一課教案篇二
上星期，潘老師給我們上了一節(jié)班會課，讓我懂得了“幫助別人的同時，也是快樂自己”這個道理。這節(jié)難忘的一課，是教我學會做人的一課。
我手舉橘子，認真思索著，忽然，心中閃過一個念頭：要把手臂伸直吃得到橘子，那可以兩個人交換著吃呀！我的橘子塞到對方嘴里，對方的橘子塞到我的嘴里，那不是兩全齊美嗎？于是我把這個想法告訴了潘老師。聽了我的想法，有的同學在竊竊私語，有的同學在試著模仿，結果大家都吃到了香甜的橘子。
潘老師高興得笑了，他用大紅粉筆在黑板上寫了一行醒目的大字：“幫助別人的同時，也是快樂自己！”
游戲結束了，班會課也下課了。但這句話一直印在我的腦海里，回家后，我把它寫在了我的“采蜜本”上。
這讓我想起了一件小事：那天，我坐公交車去小舅舅家，我坐在最后一排的空位上。這時，一位老婆婆扛著一個重重的包袱上了車，我連忙起身，讓老婆婆坐到我的位子上，我自己拉著扶手站著。老婆婆連夸我是個好孩子。我心里別提有多高興了！
“采蜜本”是我成長道路上必不可少的朋友，上面記載著教我做人的道理：“贈人玫瑰，手有余香”；“助人為快樂之本”；“只有付出你才能擁有更多”；“在花中采蜜，是蜜蜂的快樂，把蜜汁送給蜜蜂，是花的快樂”。我想，只要我們人人都獻出一點愛，世界就會變得更加美好。這節(jié)課讓我一生收益、終生難忘。
五年級難忘的一課教案篇三
這是極為平常的一天，陽光灑在門外，風吹枝條舞動，偏偏就有不平常的事發(fā)生了。
上課鈴響了，同學們慌慌張張地跑回座位，等待著老師的到來，可誰知，老師竟徑直走到了一個同學的座位上，理直氣壯地坐了下來。我們都瞪大了眼睛，接下來，更讓我們驚訝的事發(fā)生了，我們的語文課代表和另一個同學走上了講臺。我才明白了，這就是老師說過讓我們自己講的課吧！同學們似乎也都明白了過來，一個同學大聲喊到：“起立！”我們都配合地站了起來，邊鞠躬邊說道：“老師好——”弄得他兩不知所措，不停地擺著手。就在這時與我們一同起立的老師說道：“你兩也不讓我們坐下？”我們全都大笑起來。坐下吧，坐下吧。這兩位同學才清醒了一點。
開始上課了，這兩位同學熟練地打開ppt，面對下面最熟悉的“學生”們，絲毫緊張都沒有現(xiàn)于臉上，時不時用余光瞟一眼早已爛熟于心的教案，一位主要負責講課，而另一位主要負責提問與板書。個個神采飛揚，拼盡全力地想表達自己的想法，竭盡全力地為我們不夠完美或根本不著邊的回答打圓場?！昂?，同學們可以記一下這段話”，這時，ppt的投影上出現(xiàn)了一大段話，我倒吸一口涼氣，語文老師看到了，也笑起來。那兩位小老師也不好意思地笑笑。這堂課，也正是因為這一段段小插曲而變得熱鬧，生動起來。
下課了，ppt被關掉了，只留下了三塊黑板上滿滿的工整清晰的板書，值日生手里捧著黑板擦，不知從何下手，可還是被逼無奈地抹去了課堂的最美痕跡?！安慌拢@才一節(jié)，一共三節(jié)，還有兩節(jié)呢！”一位同學說道。
之后兩課的小老師更是長了記性，一次比一次好。但我還是覺得，這“第一課”才是最值得銘記的！
五年級難忘的一課教案篇四
教學目標：
1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點。
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
教學難點。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)熱愛之情。
同學們，老師帶你們去一個神秘而美麗的地方，想去看嗎?
播放風景并解說：臺灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。
阿里山風光綺麗。早晨，空氣清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息萬變。云霧時而升騰，似浪花飛濺，時而平靜，似白云朵朵。時而聚集成團，如山間堆霧。山峰樹林，時隱時現(xiàn)，神秘莫測。
日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨特的風姿。
臺灣的風景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風吹拂彭湖彎，白浪逐沙灘的膨湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。臺灣是蘭花之鄉(xiāng)，有100多個蘭花品種。臺灣也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王國”的美稱。這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀。臺灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同學們，欣賞了臺灣美麗的風景，你想對臺灣說些什么?
(在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞臺灣的風景，學生既了解了臺灣，又產生了對臺灣的熱愛之情。)。
(讓學生想象臺灣人民遭受的苦難，為學生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。)。
4、總結：是啊，飽受欺凌的臺灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學習《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的臺灣人民的心聲。
二、閱讀全文，整體感知課文。
請同學們快速閱讀課文，說一說故事發(fā)生的時間、地點?誰還能說說課文講了什么事情?
三、品讀語句，感悟深情厚誼。
1、法國小說家都德說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。下面請同學們到課文里去感受一下，臺灣人民是怎樣學習祖國語言文字的。
3、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。自學，批注閱讀。
4、同學們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。請看第一次出現(xiàn)：“我是中國人，我愛中國”的情形。投影出示語段：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國?！?/p>
他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好像每個字，每和音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
1)誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀?
4)這位年輕的教師雖然是生長在臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情?，F(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位臺灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷著多么強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國?！?/p>
5)老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的臺灣教師，你們仿佛就是臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。(師讀三遍，學生跟讀)。
5、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。
1)你體會到什么?為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著?(仿佛一股暖流涌進了心中，情不自禁地跟著讀。傳達了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。)。
2)如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學習，你是什么反映?為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰也沒有感到意外?(因為大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。)。
6、請同學們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。
四、聯(lián)系現(xiàn)實，升華愛國情感。
歲月老人走過了抗日戰(zhàn)爭勝利六十一周年。新中國發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國兩制”的構想，使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。臺灣，這位還沒有回家的孩子，相信將來也會回到祖國的懷抱。你也相信嗎?為什么?(因為中華兒女同根生，炎黃子孫心連心。)。
下面請同學們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—臺灣》，讓我們感受臺灣的滄桑，中國人渴望臺灣回歸的心情。
臺灣。
我們是東海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是臺灣。
我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，
精忠的赤血點染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日要曬死我了;。
賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。
母親!我要回來，母親!
(讓學生關注臺灣回歸的話題，激發(fā)學生的愛國情感。在音樂和詩歌的熏陶感染下，學生的情感達到了高峰。)。
五、激情延伸，廣泛閱讀更激愛國情。
《讀〈難忘的一課〉有感》《月是故鄉(xiāng)明》《血濃于水》《我的中國心》《歸來吧，臺灣》。
五年級難忘的一課教案篇五
一直以來，我都是個內向的人，從不在課上發(fā)言，甚至是在平時，也不愛多說一句話。直到有一天，在一節(jié)語文課上，改變了我。那是我最難忘的一節(jié)課。
那天，向來喜歡提前進教室的語文老師居然遲到了。上課已經十分鐘了，他依舊沒有進教室。平日里語文老師最嚴厲了，這次老師不在，大家都放肆了起來。
教室里亂哄哄的，十分吵鬧。我不以為然，像往常一樣，翻開書，拿出畫本，照著書里的插圖描摹了起來，還時不時的自己創(chuàng)造一個人物，照著漫畫書給他們添對話。我平時沒什么愛好，畫畫便是我唯一的樂趣。
這時，教室里突然安靜了下來，語文老師走了進來，我抬起頭看著他，他的手里好像拿了一大堆的圖紙。他站在講臺上，清了清嗓子，見大家都安靜了下來之后，便開始向我們解釋遲到的原因，原來這次遲到，他是去準備這次上課用的東西了。他說道：“這次上課的方式比較特別，大家先不要著急，每個人都有機會，所有人都要開口說話哦。
終于到我了，我隨手抽了張，沒想到這紙上竟然沒有一點內容，只有一個字“靜”。我呆住，不知道該怎么講。我無助地看著老師，希望老師能給予幫助。
老師搖了搖頭，故作公正。一分鐘，兩分鐘，三分鐘，時間一點一點地過去，我依舊沒有頭緒，老師見狀，轉頭跟大家說：“同學們，要不要提示他啊？”我用殷切的眼神看著大家，所有人都開始點頭，老師說：“剛剛我遲到了。好了，提示完畢。
”我又呆住，這算是什么提示？我再次陷入沉思，幾分鐘過去了，我忽然想起，不一會兒，教室里響起一片掌聲，我感激地看著老師，從此以后，我變得愛說話了，尤其是在語文課，我開始變得不再沉默。如果不是語文老師，或許我會變得越來越沉默寡言，而那一節(jié)課，改變了我，是我最寶貴的一節(jié)課，也是我最難忘的一節(jié)課。
五年級難忘的一課教案篇六
緊扣‘難忘’二字展開教學”。先讓學生自讀，探究作者為什么很“難忘”；勾畫有關語句作批注，然后全班交流研討，在此基礎上指導有感情地朗讀重點語段。注重不同方式的`評價，以評促讀，提升朗讀的質量和水平。通過閱讀，了解文章所寫的主要內容，體會作者所表達的情感，還不失時機地引導學生理解作者具體是怎樣寫，怎樣表達的。例如在理解文中的“好象每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時，我通過句子的對比，讓學生體會到這句話中的用詞，如：“火熱”“真摯”等詞語的精當之處。又如文章最后一個反問句，我讓學生改為陳述句后，通過朗讀來體會兩個句子所表達情感的不同。
抓住主要語句進行朗讀?！拔沂侵袊?，我愛中國！”在課文中三次出現(xiàn)，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞。通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中獲得收獲——讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！讀，給語文增添了無窮的魅力；讀，讓語文課承載了生命的涌動；讀，使語文課升華了厚重的精神。讀，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何說教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。
五年級難忘的一課教案篇七
星期四下午，我們迎來了一批特別的客人----30多位武警叔叔。他們可是參加過國慶六十周年閱兵儀式的軍樂團的成員。
下午1點15分，穿著深綠色衣服，頭戴綠色帽子的武警叔叔們向我們走來。他們的步伐是那么整齊，那么精神，手上的樂器擦得锃亮，簡直能照出人影來。
樂團的指揮叔叔簡單介紹了他們參加大閱兵的事跡，最激動人心的時刻到了，叔叔們要為我們現(xiàn)場演奏。第一首是《軍歌》。指揮做了個手勢，叔叔們就齊刷刷地起立，又齊刷刷地拿起手中的樂器，做好演奏的準備。那動作，那叫一個“齊”?。】吹梦覀兡康煽诖?。指揮叔叔又做了一個手勢，叔叔們就開始吹奏起來。我們不由自主為他們打起了拍子。隨著激昂的樂聲，我仿佛又看到了國慶閱兵時的場景，就是這些武警叔叔，用鏗鏘有力的樂曲聲，為我們展示了中國軍人威武的雄姿，展現(xiàn)了改革開放以來的新中國煥發(fā)出的生命活力，使我們終生難忘。
我們全校同學聽得非常投入，遇上熟悉的歌，還會小聲地唱起來。時間過得飛快，解放軍叔叔們要和我們說再見了。我們依依不舍地向他們告別。
隨后，一批身著新四軍服裝的爺爺奶奶來到了我們中間，他們唱紅歌，說相聲，跳舞，歌頌新中國成立60周年祖國發(fā)生的巨大變化，他們唱得那么認真，那么投入，深深地感動了我們。
感謝武警叔叔們，感謝爺爺奶奶，這一課，深深地印在了我的腦海，我永遠都忘不了。
五年級難忘的一課教案篇八
1、學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2、在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3、學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5、學寫摘錄筆記。
一、預習課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1、板書課題，齊讀課題。
2、根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3、引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2、小組匯報本組學習情況。
3、全班交流在小組內未解決的問題。
4、引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5、引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6、過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7、引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1、引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2、再讀課文，小組交流。
3、小組匯報交流成果。
4、過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5、生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7、讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
五年級難忘的一課教案篇九
教學目標:。
1了解文章的內容,體會作者的愛國主義的情感.
2有感情地朗讀課文.
教學重點難點:。
在理解中朗讀,在朗讀中體會文章所表達的情感.
教學準備:。
幻燈片演示稿.音樂.
教學過程:。
一音樂導入,激發(fā)情感.
播放張明敏的歌曲我的中國心.
師導入:聽到這激昂的旋律,相信我們每個人黃頭發(fā)黑皮膚的中國人的心中都會油然而升一股愛國之情.是啊，不管是在何時何地,都難以改變中國人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開始我們的今天的課文的學習.
二板書課題,讀題,質疑.教師板書有價值的問題.
三用自己喜歡的方式讀課文,提問:課文講了一件什么事情?
四合作讀書,并在同桌內交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?
五抓文章的重點:課文的哪句話最打動你的心?
六出示課件,(1)。
練習填空:難忘的一課緊緊圍繞這句話,表達了臺灣人民的思想感情.
七學習課文。
出示課件2。
“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)了幾次?請在書上劃出相關的句子,并有感情的讀一讀.
為什么老師一筆一畫,寫得那么吃力?教師相機補充資料:1895年馬關條約這個不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本;賠償日本軍費銀二億兩……在祖國的苦難的歷史上畫上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,臺灣人民也被迫放棄自己的祖國的語言文字,逼迫學習日本國的文字，文化.日本人不僅從領土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國人.
聯(lián)系理解”光復”和“收復”的含義.
第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關句子,讀后體會.為什么要一遍一遍地讀?
第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景.師導讀.每個人讀的神情都是相同的.:是那么()有是那么(),好象每個字,每個音都發(fā)字他們(火熱的真摯的)心.
相機理解:真摯—真誠,懇切.出示課件三:詞語搭配:真摯的()。
()。
()。
體會情感,讓聲音來自于自己的的內心,那么真誠,懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)。
第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?
最后一次是在學校禮堂看到兩邊墻上的中國偉人掛像,十分激動,重復地說了這句話.
你知道這些偉人嗎?請說一說.出示課件4:中國偉人畫像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請生簡介其中的某一個民族英雄.事跡,以激發(fā)更強烈的民族自豪感和愛國情感.
小結課文,激發(fā)愛國情懷.
八,拓展延伸:。
讀了這課,你前面提出的問題解決了嗎?你在學習了這課后,還想到了什么?
詩歌欣賞:課件5:配樂詩朗誦鄉(xiāng)愁.]。
五年級難忘的一課教案篇十
這篇課文主要記敘了抗日戰(zhàn)爭以后，作者在臺灣一所鄉(xiāng)村小學，見到一位臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀了中國歷代偉人像的深切感受。也表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。
臺灣的飲食文化與祖國大陸是一樣的。餐桌上常見的是米粥、面條、水餃、餛飩等等。吃飯時，吃飯時，人們也使用筷子。所以說這些飲食習慣都是與祖國大陸有著扯不斷的根系。臺灣人也過春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)。不論春節(jié)的舞龍舞獅、登門拜年，還是清明節(jié)祭祖掃墓，還是中秋吃月餅，都洋溢著濃濃的中國文化?，F(xiàn)在走在臺灣的大街小巷上，看到的是熟悉的漢字，聽到的是熟悉的漢語。這千百年來的文化是任何人都無法改變的！寫到這兒，我就想到了一個很貼切的詞組：”根脈相連“。是啊！祖國大陸和臺灣同胞心相系，脈相連，當一方人民有難時，另一方總是想方設法地支援。共有著中華民族傳統(tǒng)的習俗，共享中國燦爛的文明！
五年級難忘的一課教案篇十一
教材簡析：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
教學目標：
1、認識“閩南語”、“諸葛亮”等詞語。
2、通過朗讀，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
教學預設：
一、自學提示，明確目標。
課前板書課題。
1.這節(jié)課，我們要學習一篇略讀課文。讀課題。
3.把握課文的主要內容，體會作者的情感，是我們這一課的重點。
二、初讀課文，理清脈絡。
1.請大家翻開書p123，輕聲讀一讀課文，想一想：課文主要講什么?
2.檢查默讀，了解學情：
(學習詞語)高雄閩南語國語光復諸葛亮。
3.讀得真不錯!通過剛才的默讀，誰能說說課文主要講了什么事?指名說。
在評價中引導學生說好：
預設：
抗日戰(zhàn)爭勝利以后，在臺灣一所鄉(xiāng)村小學里，作者看到一位年輕的教師在教孩子們學習祖國的文字，下課后又去參觀了小禮堂里的中國歷代偉人像。
……。
4.這篇課文，重點寫了這樣兩個場景。那么，讓我那么難忘的到底是什么呢?
三、深入研讀，抓重點，體會情感。
(一)學習“課堂上的情景”
1.請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫課堂上的情景的?
2.請同學們認真地讀一讀3-9自然段，邊讀邊想：你看到了什么?可以做上記號。
3.同學們讀得很用心。(你看到了什么?)。
4.同學們看，這節(jié)課的內容非常簡單，只有一句話，九個字——(我是中國人，我愛中國。)。
預設：一筆一畫、很認真、很吃力地寫;。
用不太熟練的國語、一遍一遍地讀、嚴肅認真、富有感情、發(fā)自內心地讀。
5.同學們，現(xiàn)在，我就是那位臺灣教師，你們也是那位臺灣教師，讓我們拿起筆，認真地、一筆一畫地寫這9個字。
現(xiàn)在，我就是那位臺灣教師，你們是那一群臺灣學生，請你們嚴肅認真地跟我讀——。
請你們富有感情地一起讀——。
預設：臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
我的國語講得不好，是初學的。你知道，在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。
……。
7.你們說得很對，看——(補充資料)。
(1)會讀書的孩子，不但會聽，更在想象文字背后的故事。請同學們用心想一想：
在這五十年里，臺灣人民不準許，只準許。
預設：臺灣人民不準許吃中國菜，只準許吃日本菜。
臺灣人民不準許過中國節(jié)日，只準許過日本的節(jié)日。
……。
(2)五十年了，終于可以光明正大地寫這9個字了，再吃力也要努力地寫——。
五十年了，終于可以大聲地說出這9個字了，再不熟練，也要一遍又一遍地說——。
8.你們從這一筆一畫地寫、一遍一遍地讀中體會到的是什么?
10.把你們的感受讀出來吧!
(二)學習“禮堂中的情景”
2.交流。
預設：我看到禮堂兩面墻上掛著幾幅新畫的中國歷代偉人像，聽到那位老師說：那里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復’了，才畫上了我們中國自己的偉人。
3.讓我們也一起來看一看吧。(出示圖片并介紹)。
4.這些都是我們中國自己的偉人，讓我們再叫一叫他們的名字吧。
5.在我們中國，這樣的偉人還有很多很多。
(介紹屈原、岳飛、張衡等)。
預設：祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……。
8.看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。
9.此時此刻，只有這句簡單的話最能表達我全部的情感了。(齊讀)。
四、總結。
就是這一句簡單的話，卻在文中重復出現(xiàn)了三次，把兩個場景緊緊地連在一起，給我上了這難忘的一課。讓我們也記住這一句話，記住這一課吧。
五年級難忘的一課教案篇十二
1、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
2課時。
投影儀，投影片。
第一課時。
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文。
設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意。
老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)。
三、學生自學生字、詞和課文。
1、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時候?什么地方?
四、檢查掌握情況。
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的'區(qū)別。
3、詞義：
結合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。
(我是中國人，我愛中國!”)。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時。
一、復習提問，引入本課時。
學生提出不明白的問題：
(注意說明時間、地點。)。
“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)。
2、三次出現(xiàn)在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的?
(一筆一畫，認真吃力。)。
(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。)。
3、有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。)。
3、談談你的體會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么?
(強烈的、深厚的愛國之情。)。
4、“我”這時有什么的感受?
(感動。)。
5、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的?為什么“激動”?
3、“我”這時是怎樣的感受?
(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)。
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什么?
(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)。
5、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高。
1、說說課文表達了怎樣的思想感情?
(中心思想。)。
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)。
2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?
(為了突出中心。)。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化。
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先讓學生欣賞了臺灣的美麗風景，配以優(yōu)美的解說，這樣調動學生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學生的情感，使學生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關歷史，彌補了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。從學生的反應來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。
五年級難忘的一課教案篇十三
漫長的十幾年過去了，在這期間，法國人民趕走了侵略者，奪回了屬于自己的領土。
在這個時候小弗朗士已經長成了風度翩翩的紳士，小弗朗士仍忘不了教他法語的老師——韓麥爾先生。
他來到一家咖啡店，在離自己不遠處的座位上，他隱約看見穿著淡綠色的禮服熟悉的背影，那背影是那么親切，那么相似…小弗朗士眼角泛起一絲亮光，他慢慢朝前走去，鼓起全部勇氣聲音極為顫抖地說：“韓…韓—麥—爾先生，是—你么？”此時，老人緩緩把頭轉了過來，小弗朗士更加激動了，高喊：“韓麥爾先生，真的是你！”韓麥爾先生看見眼前這位風度翩翩的紳士,緩緩站起身來，此時的韓麥爾先生的臉上寫滿了他多年來的辛酸與痛苦，他愣愣的`站在那兒，臉上的皺紋慢慢從眉心舒展開來，嘴角邊淡淡的勾起微笑，眼角同小弗朗士一樣泛起亮光。他用及其沙啞的聲音說：“小...小弗...小弗朗士...”兩人沒有多說什么，只是緊緊擁抱，不肯松開...
兩人坐在椅子上，品味著咖啡美妙的味道。夕陽的一束余暉穿透玻璃照在了咖啡店他們的桌子上，一切都顯得那么安詳靜謐。
兩人在咖啡店聊了很多，韓麥爾先生對小弗朗士說:"在這十幾年中，我仍然在教法語，我挖了一個地下室，地下室的環(huán)境十分惡劣還不足十平米，燈光陰暗，沒有黑板只能在灰黑的墻上用自制的粉筆，教孩子們學法語...”說到這時，韓麥爾先生哽住了，他用那因長時間在陰冷教學而被風濕了的手，輕輕擦了擦眼角的淚花。接著說道：“當時是苦了點，現(xiàn)在已經解放了，證明了我的努力沒有白費?！毙「ダ适柯犃死蠋熯@十幾年的辛酸和付出不僅眼里泛起淚花，嘴角掛起微笑來。
迷人的月夜籠罩在這間寧靜的咖啡店里，從玻璃窗上倒映出一老一少在暢談的影子...
五年級難忘的一課教案篇十四
慢慢長大的我，漸漸懂得去感悟生活，常常被一些感人至深的真情所打動。因此，那一幕幕就像給我上了一堂堂課，使我難以忘懷，感觸良多。
在記憶的長河中，那小男孩一家發(fā)生的事情讓我久久揮之不去。
那是一個烈日當空的盛夏某一天，整個城市像燒透的磚窯，讓人喘不過氣來。狗趴在地上直吐舌頭，不停地喘著粗氣。天空中沒有一絲云，只剩一輪熾日。風兒也吝嗇得不留半絲半縷，因而樹梢懶得扭動一番腰姿。路面被曬得滾燙，不時散發(fā)著蒸騰的熱浪。我攥著錢，頭也不回地沖向“渴了奶茶店”，正當我喝著手中冰涼的奶茶走出來時，突然被眼前的一幕驚呆了：一個衣衫襤褸的小男孩，拿著一只破碗，使勁搖著，用乞求的目光竊視著街上行色匆匆的人們。而緊跟在他的身后的是一架破舊而簡陋的輪板，上面坐著一對中年夫婦。
那位婦女頭發(fā)亂蓬蓬的，像打了千萬個結。滿臉灰塵，已經看不清真正的面容。一雙無神的眼睛仿佛要掙脫眼眶的束縛，睜得圓溜溜的。大熱天里，她手上竟帶著一副破手套。上前一步，我仔細打量著，發(fā)現(xiàn)她的嘴唇沒有一絲血色，盡顯一副病態(tài)。而那位中年男人是個殘疾人，沒有雙腿，粗糙如虬枝的雙手賣力地按在地上，努力地蹭著輪板一步一步往前挪移著。他那黝黑而飽經風霜的臉上，時不時露出和小男孩一樣的神情。
我看了看手里剛才找零時剩下的.三塊錢，心想：這么熱的天，他們一定渴了吧。于是我決定返回店里，買了一杯冰紅茶遞給了那位小男孩?！爸x謝……謝謝……謝謝姐姐！”眼眶里浸滿淚水的他不停地說道。但是，他接下來的舉動，讓我震驚不已――他把冰紅茶直接遞給了他身后的媽媽，那位中年婦女立刻“咕嚕咕?！钡睾攘似饋?。突然，她停下了，嘴唇離開瓶口的那一瞬間似乎有所一念。便立即對小男孩說：“給……給你……你喝?！蔽译[約聽出這位中年婦女吐字不清并略帶些結巴。聽罷，小男孩頓時露出了幸福的笑臉，接過冰紅茶喝了起來，是那么得享受。母親則在一旁默默地注視著，本那無神的眼睛瞬間亮了起來，好似劃過那漆黑夜空中的一顆流星。
末了，我才知道那位小男孩的母親是精神病患者。不禁，我心頭涌起一股不明的滋味……。
時間的腳步雖然停歇不止，但我的記憶不會因此而揮之已去。曾經的那段場景依然深深地烙印在我幼小的心靈里。從那位被命運捉弄的母親的身上，我讀懂了――母愛是無私的，是本能的：她的愛已經占據(jù)了疾病的空間！
那一“課”，我將終身受益！
五年級難忘的一課教案篇十五
生活中處處都有感動：小姑娘為老人讓座，螞蟻齊心協(xié)力搬東西……而有一件發(fā)生在我身邊的事，讓我久久不能忘懷！
幾分鐘后，當我見到叔叔時，我再一次震驚了，他竟然穿著短袖、短褲在風雨中等了半個多小時。即使這樣，他的臉上還是洋溢著笑容，并拒絕了媽媽的答謝。
當晚，媽媽寫了一大段文字，并發(fā)了朋友圈，感謝那位拾金不昧的叔叔。這件事，令我永遠不能忘懷，謝謝叔叔給我上了一堂無價的課！
五年級難忘的一課教案篇十六
設計意圖：
《新課標》指出：“語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在用心主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為了落實這一點，始終重視“以讀為本”突出感悟；重視“三維”目標的評價，本文緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”為主線，以讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
學習目標：
1．認識本課2個生字，結合具體語境聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
2．能正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要資料，理清文章線索。體會按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國人熱”的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。透過多層次的對話，體會課文的人文內涵。
教學重點：
1．了解課文主要資料，理解作者的每一次感受。
2．引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學難點：
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
課前準備。
1.學生課前預習課文：布置學生搜集臺灣光復資料，了解相關知識，掃除字詞障礙，通讀課文。
2.教師把相關的語句制作成多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學流程。
（一）激情——凸顯“難忘”
（請同學們聽一首歌《我的中國心》，大家伴著歌曲進入課堂進行感情的體驗。）。
1.圖文了解臺灣。
2．簡介臺灣歷史：臺灣自古以來就是中國的領土。
在被日本統(tǒng)治的50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字。但是臺灣人民不忘祖國，不忘祖國文化，這天，讓我們一齊穿過時間的隧道，來到臺灣剛被收復時的一個鄉(xiāng)村小學，共同上一堂——《難忘的一課》。（板書課題）。
（設計意圖：用歌聲渲染氣氛，在老師深情的導入中進入難忘的一課）。
（二）探究——感悟難忘。
1．出示自學要求：
（1）自讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么，用“——”畫出來。
2.學生自主學習。
3、匯報交流學習成果。
（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）。
4、圍繞主線，體會情感。
（1）出示學習要求：
a、“我是中國人，我愛中國?！边@句話在文中出現(xiàn)幾次？請用波浪線畫出來。
b、想想這句話每次是在什么狀況下出現(xiàn)的，每一次我都有怎樣的感受。談談自己的體會。
學習方法：自讀感悟——小組探究——群眾交流。
（2）班內交流，教師引導、點撥。
預設：引導學習：第一次出現(xiàn)。
課件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國?！?/p>
他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
之后，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
1．導：對于這句話，老師寫得怎樣？讀得怎樣？（一筆一畫，認真吃力；不太熟練。）。
（預設：日本人統(tǒng)治時期，不允許學國語，老師自己也是剛剛開始學習祖國文字，所以寫起來吃力；“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）。
3．孩子們，別忘了，你也是中國人，作為一名中國人，誰愿意把這句話讀一讀：“我是中國人，我愛中國。”
4.他們讀得有些吃力，但是，他們還是一遍又一遍地讀著。
老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
這火熱而真摯的心，到底是一顆怎樣的心呢？
（預設：這火熱而真摯的心包含著的是一份濃濃的愛國情呀。）。
帶著你的愛國情，認認真真地讀：我是中國人，我愛中國?。ㄖ钢鍟R讀）。
引導理解：第二次出現(xiàn)。
課件出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一齊，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
“我是中國人，我愛中國?！?/p>
1．看到這樣的情景，作者情不自禁地參與了其中，跟著他們一齊讀了起來。
2．問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。那里連用了三個“地”，這樣寫有什么好處？
（大聲地、整齊地、一遍又一遍；更表現(xiàn)出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。）。
3．“我”這時的感受？（感動）為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一齊，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）。
4.感情朗讀：請同學們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀“我是中國人，我愛中國?！?/p>
（品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中領悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。）。
學習第三次出現(xiàn)。
課件出示：
1．學習了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么又聽到了什么“必須要領我去”、“中國人自己的偉人”表達了什么？這些偉人你們了解嗎誰來為大家介紹一下。（學生選取自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）。
（表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）。
“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意??！”（板書民族精神、愛國情意）。
2．此時，我又是怎樣的情緒？為什么“激動”？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）。
3．此刻，我只有一句話表達：“我是中國人，我愛中國”
4．這是一句最簡單的話，但是那里有我全部的精神。
“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）。
（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）。
（三）拓展延伸——內化難忘。
1．內化情感：說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想——表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些資料寫得比較詳細？此刻回過頭來看看課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景（為了突出中心。我們在讀書和寫作的時候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會和重點描繪，才能更好地感受和表達出文章內涵。）精彩回放，誦難忘?！拔沂侵袊?，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，找最感動段落朗讀交流。
2．在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。相信，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”。（板書加“們”）齊讀“我（們）是中國人，我（們）愛中國！
3．文章學到這，你明白作者為什么說這是一堂難忘的課嗎？難忘的是什么？（難忘的是臺灣人民的愛國心，民族精神，愛國情意……）。
師：就應說，這是一堂人生感悟課，期望同樣是你們——難忘的一課。
（設計意圖：總結提示課文的寫作方法和朗讀詩歌進一步升華難忘的思想感情。）。
（四）布置作業(yè)：
“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復讀一讀當時的動人情景并記錄你心中的感想。來或寫寫學完課文的感想在下次班級讀書會中交流。
（五）板書設計：
“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”
五年級難忘的一課教案篇十七
幾年前的某一天，李老師給我們上了一節(jié)課，讓我們在殘酷中狠狠體驗了一把，讓我們在愛的抉擇中體驗了一回。我深深地體會到這個世界的殘酷，這個世界上最終只剩你自己。這節(jié)難忘的一課到現(xiàn)在仍然記憶猶新。
李老師走上講臺，對同學說：“這節(jié)課我們先不忙上新課，這節(jié)課就來做個游戲?！甭牭阶鲇螒蛲瑢W們又興奮地說道好呀好呀。李老師面無表情地望著大家，眼神中好像閃過一絲惆悵，接著拿上白色的粉筆，在黑板上邊說邊寫著：“寫出5個你最愛的人?！卑嗬锿蝗粺狒[起來，同學們有的興奮，有的緊張，有的驚訝。我呆若木雞地坐在座位上，認真思考著。大家都神色各異地在紙上寫著。寫完后老師有對我們說：“在同學們寫的人物中，如果有一個人要永遠離開我們，你會選擇哪一個？”說完后，全班都浮現(xiàn)出不可思議的表情，有的同學在座位上竊竊私語。我坐在座位上，看著前方，有很多同學在面對這樣殘忍的抉擇是哭了起來，其實哭也沒有用，游戲到了這里已經無法進行。
人生如同戰(zhàn)場，大風大雨過后回首，才發(fā)現(xiàn)，自己身邊已空無一人，只剩下自己一個人孤零零的獨自戰(zhàn)爭。我們站在這個戰(zhàn)場上應該學會堅強，當親人都離開后我們應該好好的活下去，我們能為親人做到的也只能好好地活下去。在這個世界上最終剩下的只剩我們自己，我們長大以后，靠的只有我們自己。我們現(xiàn)在要好好學習，就好比向銀行投資，投進我們的知識、能力，為自己的將來積累資本，現(xiàn)在積累資本好好學習，將來才能夠在社會上立足，實現(xiàn)自己生命的價值。親人們肯定也希望我好好的活下去，我會對愛我的人說，放心，我會好好的堅強的活下去。
這就是我那天所經歷的時間沙漏，也是我今天所上的難忘的一課，是我今天那一個小小的人生感悟。
五年級難忘的一課教案篇十八
讀了《難忘的一課》我感到無比地憤怒。
《難忘的一課》寫了抗戰(zhàn)勝利收復臺灣后，一位臺灣的年輕的老師教孩子們學習國語。
這一幕是多么感人啊!但是由于清政府腐b無能。
在1860年與日本在船上簽訂不平等的《馬關條約》，把臺灣忍痛割讓給日本。
從此臺灣就被日本整整統(tǒng)治了50年!這群可惡的日本人在中國的領土上橫行霸道，還不讓臺灣同胞學習國語，這是多么可恨啊! 不過讓我興奮的是，在毛z東爺爺?shù)念I導下，我們八路軍打敗了日本人，取得了八年抗日戰(zhàn)爭的勝利。
更讓我興奮的是在1945年時，日本無條件地把臺灣島歸還給我們中國，臺灣同胞們終于可以重新學習國語了。
我相信，在不久的以后，臺灣將會像香港。
澳門一樣回到祖國的懷抱!
今天，我讀了《難忘的一課》這篇文章，臺灣人民深深的愛國之情真使我感動。
課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，親眼看到教師教孩子們學習祖國文字的感人情景，以及在學校里看到有關祖國歷史文化的人物畫像等。
讀到這里，我們會產生疑問，學習國文有什么可感動的呢?那就讓我來引領大家看看那一段歷史吧：日本帝國主義占領了臺灣五十年，在五十年中強制臺灣學校教授日語，想把臺灣人改造成日本人，這是多么可憎的行徑。
然而臺灣人民心中燃燒著愛國的熱情，那團火不會熄滅，永遠也不會熄滅。
現(xiàn)在，日本人被趕走了，這《難忘的一課》中的師生們又可以學習祖國的語言了，全臺灣的人民都可以學說本民族的語言了，這是多么激動人心的事啊!試想想，在自己的國家，不能學習本民族的語言，這是多么令人悲哀的事，是多么令人憤慨的事。
今天，中國人可以揚眉吐氣地大聲誦讀國文了，怎能不叫人熱淚盈眶呢? 你看文中對臺灣師生的細節(jié)描寫：“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。
“他寫得很認真，也很吃力。
“接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟悉的國語，一遍一遍地讀。
老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。
好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
從老師的聲音和動作中，我深深地體會到了他的愛國之心;從學生認真的跟讀中，我領悟到了孩子們對祖國的一片深情：他們都將以百倍的熱情為祖國貢獻力量。
“我是中國人，我愛中國”的朗讀聲使作者激動，也一遍又一遍地激蕩著我們的心靈。
這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國之情啊!我們知道臺灣是祖國最大的島嶼，是東海之上的一顆璀璨明珠。
那里資源豐富，景色迷人：有波光粼粼、清澈見底的日月潭;有滿目蒼翠、鳥語花香的阿里山;有高聳入云、終年積雪的玉山;還有勤勞樸實、熱情好客的少數(shù)民族一一高山族。
這樣秀麗富饒的山河怎容得侵略者踐踏! 讀了《難忘的一課》這篇課文，我清楚地知道兩岸同胞都是炎黃子孫，都是骨肉相連的親兄弟、親姐妹，都屬于我們偉大的中華民族。
實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一是我們炎黃子孫的共同責任。
總有一天，我們將共同攜手把我們的祖國建設得更加繁榮昌盛!
今天，我讀了一篇文章，名字叫做《難忘的一課》，讓我感受到了臺灣人民的愛國之情。
那句簡單的話：“我是中國人，我愛中國”尤引起我的`共鳴，讓我不禁敬佩起臺灣人民。
《難忘的一刻》一文敘述了在抗日戰(zhàn)爭勝利后，作者在臺灣的一所學校里，跟著師生一起學習了一句國語：“我是中國人，我愛中國。
后來老師帶著作者來到他們的小禮堂，看到墻上掛著的都是中國自己的偉人像，不禁激動起來，重復著那句話：“我是中國人，我愛中國。
在臺灣“光復”之前，臺灣一直與祖國分離，被日本侵占統(tǒng)治了整整五十年!在這五十年內，日本人采取軍事占領，經濟掠奪，奴化教育等種種手段奴役臺灣人民。
直到公元1661年3月鄭成功率兵來到臺灣，經過了八個月的戰(zhàn)斗，才擊敗了荷蘭侵略者。
鄭成功的愛國精神一直備受海峽兩岸人民的稱頌。
“我是中國人，我愛中國”這句簡簡單單的話，不僅是臺灣同胞的心聲，更是中國人民的心聲。
1661年3月，鄭成功收復臺灣，而1894年日本侵略中國，臺灣又被日本戰(zhàn)領了。
文章主要講的是：抗日戰(zhàn)爭勝利后，文中的我在一座鄉(xiāng)村小學，看到了一位臺灣老師正在教孩子們學習國語的動人場面。
讓我感到深深的溫暖。
讀了《難忘的一課》，我心里感到無比憤怒，日本人為什么不許中國孩子了解自己祖國歷史上的偉人?為什么不許中國孩子學習國語……這一個個刻骨銘心的問題，深深的印在了我的心底，中國人的心底。
而這也告訴我們日本人的罪惡，日本人妄想使中國永遠受日本的統(tǒng)治，妄想讓人們忘記自己的祖國。
不!這不可能!
日本人為什么要傷害中國人?為什么要把中國的土地奪走?望著那些不平等的條約，作為一個中國人，難道不覺得憤怒嗎?日本人妄想使中國人永遠受日本的統(tǒng)治，妄想用戰(zhàn)爭把中國的土地“租借”給日本。
不!這不可能!
雖然中國臺灣人民的“身體”在日本，但是“靈魂”早已入住進中國的土地。
看，臺灣“光復”不久，有許多小學教師都已經開始教孩子們中國語言，雖然不太標準，到時他已經駐進孩子們的心田。
中國，一個巨人，一個覺醒的巨人，一個震驚世界的巨人。
五年級難忘的一課教案篇十九
今天天氣不好，我的心情也跟著陰沉沉的，心想：又要度過平凡的一天了。我無奈地搖了搖頭?？墒?，今天早上一堂別開生面的。
作文。
課，讓我徹底打消了這個看法。
作文課是第二節(jié)，上課鈴一響，陶老師走進了教室。這次我們要學寫的作文是《難忘的第一次》，陶老師給我們講了她自己的許多第一次，在她還是學生的時候，也因為驕傲第一次被批評、也因為抄作文冒充作業(yè)而受到啟示……，沒想到老師的童年也這么豐富多彩。
五年級難忘的一課教案篇二十
期末接近尾聲，班里的氣氛也隨著緊張起來．尤其怕嚴老師只讓我們自學，不把重點內容傳授給我們，誰叫他總是錙銖必較的呢。
而今天卻不同，嚴老師的態(tài)度卻改變了，使得講臺下的同學們竊竊私語．是怎樣不同呢？嚴老師一進教室，從前嚴肅的表情就煙消云散了，使人有些安全感似的．他站在講臺上，對同學們說：“好，請大家拿出筆記本，把我待會要你們記的一些內容記下來。”說完，便在黑板上密密麻麻地寫下了句、詞、段的應用，還把一些重點的講了一遍．大家爭分奪秒地記著黑板上的知識，那是讓我們從未有過的嚴老師的知識。
下課鈴響了，嚴老師對我們說：“有了黑板上的知識，你們考試成績會更不錯的．你們以后也自由了．再見了，同學們?！闭f完，嚴老師依依不舍地離開了。我們都不知道老師最后一句＂你們都自由了＂是什么意思，最后才在林老師的話里知道了――原來嚴老師下學期不教我們班了。
現(xiàn)在我們?yōu)榱藞蟠饑览蠋?，決定在期末語文考試考到全級第一！嚴老師你是最偉大的！
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17943511.html】
