總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也為未來(lái)奠定基礎(chǔ)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重提煉出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，突出核心內(nèi)容。建立積極向上的人際關(guān)系網(wǎng)可以為個(gè)人發(fā)展帶來(lái)更多機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
巴金爺爺在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”（也就是大榕樹(shù)）看到的不同景象。最后感嘆說(shuō)：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。∧敲础傍B(niǎo)的天堂”為什么叫鳥(niǎo)的天堂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>
（1）原因一：鳥(niǎo)多。
課文的第12、13段，出示句子：
“我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！?/p>
提示：雖然只有短短的兩句話(huà)，作者卻把鳥(niǎo)的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細(xì)讀讀，你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥(niǎo)的多？第二句話(huà)寫(xiě)得更妙，我覺(jué)得可以分成三組，你們會(huì)分嗎？{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，讀起來(lái)特別朗朗上口，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？各種大小的鳥(niǎo)，各種顏色的鳥(niǎo)，各種姿態(tài)的鳥(niǎo)，都在這株榕樹(shù)上，怪不得作者說(shuō)，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>
（2）原因二：鳥(niǎo)的生活幸福。
“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！?/p>
“有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！彼鼈兌嚅_(kāi)心?。∵€會(huì)在干什么呢？請(qǐng)大膽想象，有的——有的——有的——鳥(niǎo)兒在這里自由自在地生活，沒(méi)人來(lái)打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
（3）原因三：在這里安全。
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉他們”。
（4）原因四：大榕樹(shù)很大、枝葉繁茂，為鳥(niǎo)兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。
1、什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2、補(bǔ)充課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3、小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類(lèi)提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。在這里，動(dòng)物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī)，順口溜……。
1、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
課外閱讀破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的材料。
設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)保護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥(niǎo)兒們。
有興趣的同學(xué)去讀一讀巴金的作品。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
2、了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達(dá)感情的。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的含義。
2、了解作者怎樣描寫(xiě)景物、表達(dá)感情的。
教學(xué)方法：
讀中感知，讀中感悟，交流討論，合作探究。
教具準(zhǔn)備：
投影儀，投影片，掛圖，錄音機(jī)，綠葉，鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
昨天，我們初讀了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文（板書(shū)課題），請(qǐng)同學(xué)們回憶：課文作者是誰(shuí)？幾次去鳥(niǎo)的天堂？分別看見(jiàn)了什么？這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺?shù)纳罟P走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文，品讀悟情。
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)再讀書(shū)，再思考，解開(kāi)心中的疑團(tuán)吧。
2、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)榕樹(shù)部分。
（1）以自己喜歡的方式，讀7、8自然節(jié)，說(shuō)說(shuō)哪些地方讀懂了，談?wù)勀愕捏w會(huì)；哪些地方未懂，做上記號(hào)，匯報(bào)交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
（2）資料介紹榕樹(shù)，簡(jiǎn)筆畫(huà)展示。
（3）出示掛圖，學(xué)生看圖指出榕樹(shù)枝、干、根、葉的位置，體會(huì)榕樹(shù)特點(diǎn)。
（4）抓重點(diǎn)詞句，暢談體會(huì)。
（5）指名生讀，教師范讀，總結(jié)朗讀方法。
（6）感情朗讀，品讀悟情。
（7）認(rèn)識(shí)靜態(tài)的描寫(xiě)方法。
過(guò)渡：作者第一次去鳥(niǎo)的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？為什么兩次感受不同？
3、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)鳥(niǎo)的部分（運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué)）。
（1）自由讀課文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，找出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，在讀不懂的地方做上記號(hào)。
（2）學(xué)生展示各自手工制作的鳥(niǎo)，以趣激情。
（3）師生合作，模擬演示，創(chuàng)設(shè)情境，激活參與。
（4）認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。在今后的讀書(shū)寫(xiě)作中要積極運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法，這樣對(duì)文章理解更深刻，寫(xiě)作也就更生動(dòng)。
（5）看幻燈，聽(tīng)錄音，談感受。
（6）感情朗讀，領(lǐng)悟中心。
（7）體會(huì)兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂的含義，解題釋疑。
三、回歸整體，總結(jié)全文。
作者第一次去鳥(niǎo)的天堂，看到了大榕樹(shù)，抓住了榕樹(shù)大、茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)的的靜態(tài)美。作者第二次去鳥(niǎo)的天堂，看到了許多鳥(niǎo)，抓住鳥(niǎo)多、快樂(lè)的特點(diǎn)，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美的熱愛(ài)之情。
四、設(shè)問(wèn)促思，升華情感。
如果你來(lái)到這美麗的榕樹(shù)下，看到了這活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，你會(huì)怎么做？
五、砥礪思維，拓展延伸。
看，這精致的籠中有一只美麗的鳥(niǎo)兒，學(xué)了這一課，你一定明白該怎么做了（學(xué)生放飛）。望著這只久居籠中，而后展翅飛向藍(lán)天的鳥(niǎo)兒，你有什么感受呢？請(qǐng)你以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。（可說(shuō)，可寫(xiě)，可畫(huà)，可唱）。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
情意目標(biāo)：知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)手段：
借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥(niǎo)島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥(niǎo)島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？
3、海西皮這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說(shuō)的真好！
過(guò)渡：海西皮這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢？讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的景象吧。
播放鳥(niǎo)島錄像。
三、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡：看了鳥(niǎo)島的情況，你有什么感想？（鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)真多啊！鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋真多?。▲B(niǎo)島真熱鬧?。?/p>
讓我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥(niǎo)島才有這樣熱鬧的景象？（板書(shū)：六月）。
2、這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
3、在鳥(niǎo)島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥(niǎo)，的確，這里成了鳥(niǎo)的世界。說(shuō)明了鳥(niǎo)兒真多呀?。ò鍟?shū)：鳥(niǎo)兒多）。
4、鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥(niǎo)島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，最字就能說(shuō)明。
你能用最來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
5、這兒僅僅是鳥(niǎo)兒多嗎？指名讀23句，其他同學(xué)看圖，鳥(niǎo)島上還有什么？（板書(shū)：鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)蛋多）。
6、出示句子，比較：
（1）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多。
（2）小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的.、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
這兩句話(huà)有什么不同？你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的理由。
你愿意把第二句話(huà)來(lái)給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥(niǎo)窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥(niǎo)窩，這么多鳥(niǎo)蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥(niǎo)島可真熱鬧??！齊讀這一段。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢？
2、春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的？（畫(huà)出：陸續(xù)）陸續(xù)是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）。
對(duì)啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
4、鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了，這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢？
5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了，多高興?。?/p>
齊讀第二自然段。
過(guò)渡：春天，鳥(niǎo)兒們從四面八方飛來(lái)，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。
7、現(xiàn)在再讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的風(fēng)光吧。重放鳥(niǎo)島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥(niǎo)島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人很多。
1、游人對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）。
2、你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)？為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥(niǎo)？
3、你能用因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）。
小結(jié)：游客們的周?chē)羞@么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo)，可是卻沒(méi)有人去碰一下，人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！因?yàn)椋ㄒx）。
4、有感情地讀描寫(xiě)人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥(niǎo)島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo)，或去拿鳥(niǎo)蛋，你該怎么做？（板書(shū)：護(hù)鳥(niǎo)）。
看，藍(lán)天碧水間，鳥(niǎo)兒飛得自由自在，多么快樂(lè)！
愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！（板書(shū)：人人有責(zé)）。
總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，愛(ài)護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。
現(xiàn)在讓我們拿好書(shū)，來(lái)讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)（書(shū)后練習(xí)三）。
2、用陸續(xù)、最各說(shuō)一句話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、鳥(niǎo)島。
鳥(niǎo)兒多。
愛(ài)鳥(niǎo)。
鳥(niǎo)窩多。
護(hù)鳥(niǎo)。
鳥(niǎo)蛋多。
人人有責(zé)。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀。
景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
2．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”）。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的.奇特和美麗。
3．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
2．學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的方法。
3．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、感受文中人與自然友好相處的和諧之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知。
1．導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首歌曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（播放騰格爾的《天堂》第一段。環(huán)境優(yōu)美舒適。想不想知道人類(lèi)的朋友的天堂是什么樣的？）。
2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。3．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，并思考巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別在什么時(shí)候？看到的景象一樣嗎？為什么不一樣？（兩次，第一次在黃昏鳥(niǎo)棲息了，因此看到的是大榕樹(shù)的奇特美麗，第二次是在早晨是鳥(niǎo)最活躍的時(shí)候，因此看到的是天堂里的居民----鳥(niǎo)熱鬧活動(dòng)的景象。）。
二、深入閱讀、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。
（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹(shù)：
1．大。
學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好？為什么？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。
出示投影。
學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。
出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）。
學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
（4）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）。
（5）這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？（一萬(wàn)多平方米。）。
（6）我們教室的面積約30多平方米，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）。
（7）經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）。
2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明什么？樹(shù)葉多。）。
（1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。
學(xué)生乙：好像把它的-------那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（樹(shù)葉綠得發(fā)亮，給人的感受——翠色欲滴，從綠色中感受到有一種生命力在涌動(dòng)，贊美榕樹(shù)充滿(mǎn)活力，生長(zhǎng)旺盛，充滿(mǎn)作者的喜愛(ài)之情。）。
（2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。（顫動(dòng)指在微風(fēng)吹動(dòng)下樹(shù)葉一閃一閃的樣子。
（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）。
學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
（4）看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。多媒體播放。
（5）同學(xué)們?cè)僮x這部分想想作者是按什么順序描寫(xiě)大榕樹(shù)的？（遠(yuǎn)——近，靜態(tài)描寫(xiě)）。
（6）請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
鳥(niǎo)
1．學(xué)生匯報(bào)這里寫(xiě)了鳥(niǎo)熱鬧活動(dòng)的場(chǎng)面。鳥(niǎo)兒多。
2、師：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能體會(huì)出這里的鳥(niǎo)多？
學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。
兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。
學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。
我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。
學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類(lèi)也很多。
除了鳥(niǎo)多你還能體會(huì)出什么？（鳥(niǎo)歡樂(lè)的景象）。
學(xué)生?。阂恢划?huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。
3．播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
4．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）。
學(xué)生齊讀（投影出示）。
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
6、再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。
三、重點(diǎn)探究，升華主題。
（天堂——人們想象中美好、舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境：鳥(niǎo)的天堂——那株大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園。文中共出現(xiàn)了六次“鳥(niǎo)的天堂”四次加引號(hào)的是作者飲用別人的話(huà)，指天馬河上的那顆大榕樹(shù)，而課文題目和最后一句中不加引號(hào)的指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里生活得自由、幸福。）。
2、什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂“呢？
（榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類(lèi)提供了生存空間、食物、水分：當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，追求自然和諧美好，讓小鳥(niǎo)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。）。
四、總結(jié)全文，深化主題。
出示思考題：
1、課文記敘了一件什么事？表達(dá)了作者什么樣的情感？
（本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象，描寫(xiě)了高大茂盛的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡快活動(dòng)的景象。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。）。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
(可有多種答案，暢所欲言。如：大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。)。
五、布置作業(yè)：
1.本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，找出你喜歡的詞語(yǔ)、句子、或段落讀讀、背背并抄寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)一段導(dǎo)游詞來(lái)介紹這里的景象。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳥(niǎo)的天堂{第一次：（黃昏）樹(shù)：大茂盛奇特美麗留戀。
第二次：（早晨）鳥(niǎo)：多歡快壯觀美好}贊美。
（人與自然應(yīng)和諧相處）。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。
4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
6.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)重點(diǎn)。
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或internet網(wǎng)站、包含bbs論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）。
教學(xué)過(guò)程。
1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問(wèn)題。
(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的。
(2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒。
(4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了。
(5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的。
(6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類(lèi)的鳥(niǎo)。
(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……。
1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2.提出活動(dòng)內(nèi)容。
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.設(shè)疑。
(1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試，學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。
(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題，使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
組織指導(dǎo)。
1.學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。
2.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作。
(1).明確活動(dòng)要求。
以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇介紹“鳥(niǎo)的天堂”的解說(shuō)詞。
(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件。
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。
(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評(píng)判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來(lái)組織的：
（一）組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。
（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的`共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
自主探究。
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀。
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料。
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料。
進(jìn)入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料。
在bbs中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作。
2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。
(2).進(jìn)入bbs，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。
(3).在bbs中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)各小組展開(kāi)卓有成效的合作。
總結(jié)評(píng)價(jià)。
1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
4.對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
5.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
6.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
7.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì)，使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn)，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
8.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對(duì)存在問(wèn)題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。
（該教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)”三等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市二等獎(jiǎng)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
為了推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，教育部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè)十年我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中，我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分析。
1、本課的教學(xué)內(nèi)容。
在今年新版的人教版《小學(xué)語(yǔ)文》第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一課中，安排了這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
在布置本次活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們對(duì)模仿導(dǎo)游寫(xiě)解說(shuō)詞很感興趣，也急于想搞清一些問(wèn)題，例如：鳥(niǎo)的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥(niǎo)？解說(shuō)詞該怎么寫(xiě)，有什么格式？可對(duì)于活動(dòng)中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”，學(xué)生們感到很困難：翻遍學(xué)校的圖書(shū)室也不一定能找全這些資料，其實(shí)就是教師也不一定能全了解這些信息。因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生以前曾嘗試過(guò)利用因特網(wǎng)查找資料，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課。
2、本課教學(xué)目標(biāo)的定位。
“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是剛頒布的九年制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新提出的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，并且把它與“識(shí)字寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面并列，其目的是加強(qiáng)語(yǔ)文與生活實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)課”。
如果作為一次簡(jiǎn)單的學(xué)生上網(wǎng)查找資料的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目標(biāo)應(yīng)是很簡(jiǎn)單的：盡可能地多了解一些有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的信息，拓展知識(shí)面，并嘗試寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。但是，作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀與應(yīng)用文寫(xiě)作輔導(dǎo)課，其教學(xué)目標(biāo)的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識(shí)的同時(shí)如何提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本能力和方法？在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探究的興趣？如何組織學(xué)習(xí)共同體及他們之間的合作，讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調(diào)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣？歸結(jié)下來(lái)，就是如何落實(shí)“信息教育與學(xué)科課程的整合”和”使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標(biāo)?；谶@樣的思考，我們確定從以下三個(gè)方面來(lái)定位本課的教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)與能力。
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
b、情感與態(tài)度。
1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。
2.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
c、方法與習(xí)慣。
1.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
2.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
3、本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
按照上面教學(xué)目標(biāo)的要求，我們把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：
如何利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)定位為：
對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“規(guī)律”、“縫隙”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
三、說(shuō)教法與學(xué)法。
教法：
1、啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法：《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！北敬谓虒W(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究。”
學(xué)法：
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式?！备鶕?jù)我班學(xué)生實(shí)際情況，我教給了他們幾種學(xué)習(xí)方法：
1、圈畫(huà)法。
2、質(zhì)疑法。
3、自主合作探究法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一初讀課文，重點(diǎn)感悟：
1、學(xué)習(xí)大榕樹(shù)部分。
要求：自由朗讀課文1—8段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到一株怎樣的樹(shù)？
當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？讓學(xué)生齊讀，樹(shù)之所以美，美在其形大，美在其勢(shì)：茂盛。
默讀課文第七段指導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“一株”“不可計(jì)數(shù)”體會(huì)榕樹(shù)的大。
在第8段中，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來(lái)體會(huì)榕樹(shù)的茂盛，重點(diǎn)體會(huì)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀自讀自悟，說(shuō)說(shuō)對(duì)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟。由衷贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
設(shè)計(jì)理念：本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，并注重學(xué)生個(gè)體差異。
2、學(xué)習(xí)“群鳥(niǎo)紛飛部分”
1、過(guò)渡：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
有人說(shuō)生活即語(yǔ)文，為展現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀念：
并說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，有什么體會(huì)？
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
榕樹(shù)枝干根葉（靜態(tài)）。
鳥(niǎo)形色聲姿（動(dòng)態(tài)）。
設(shè)計(jì)理念：板書(shū)有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，從而體現(xiàn)板書(shū)的“程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2、領(lǐng)悟任教抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，寫(xiě)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
句子卡片投影段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們和作者一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目！
二、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、多媒體播放“大榕樹(shù)”片段，師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段。
2、欣賞著榕樹(shù)，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，交流。（生默讀課文）。
（1）榕樹(shù)美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，寫(xiě)上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。（生朗讀、體會(huì)、勾畫(huà)）。
（2）誰(shuí)來(lái)交流？
學(xué)生交流。（大、茂盛）。
（根據(jù)學(xué)生交流情況提出疑問(wèn)：課文中說(shuō)“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?？）?/p>
3、看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話(huà)都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥(niǎo)動(dòng)，也許是陽(yáng)光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺(jué)。讓我們用自己的感受再讀讀這句話(huà)，開(kāi)始?。ㄉ宰x體會(huì)。）。
4、誰(shuí)想來(lái)讀？（生再次自由練習(xí)有感情地朗讀）。
6、伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。
7、背誦自己喜歡的句段：這兩個(gè)自然段寫(xiě)得真美。讓我們把榕樹(shù)的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來(lái)背一背！
三、學(xué)習(xí)課文10－11自然段。
過(guò)渡：剛才，我們和作者一起，在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)”但有一絲遺憾，鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)。第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)?。S著師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)鳴，飛出一只大鳥(niǎo)）。
1、我們繼續(xù)拍掌?。ǘ嗝襟w播放群鳥(niǎo)紛飛的情景，師配著畫(huà)面解說(shuō)：樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）。
2、那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲地，自由地讀讀課文。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)讀后的感受。學(xué)生交流。師小結(jié)：聽(tīng)你們這么一說(shuō)，看來(lái)，這里的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂。你們看，小畫(huà)眉來(lái)了?。ǔ鍪揪渥樱┩@熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫(huà)眉也唱起了贊歌，它在說(shuō)些什么？（表達(dá)自己的感受）。
4、這么美的樹(shù)，這么歡的鳥(niǎo)，作者在離去時(shí)感到留戀，發(fā)出了感嘆：“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”
師：同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥(niǎo)的天堂。樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
四、布置作業(yè)。
（1）抄寫(xiě)自己喜歡的句段。
（2）請(qǐng)有興趣的同學(xué)做一名小導(dǎo)游，向別人介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象；還可以練習(xí)寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。（出示“三國(guó)城”的導(dǎo)游解說(shuō)詞簡(jiǎn)要討論怎樣寫(xiě)）。
（3）如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，閱讀課文要有自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運(yùn)用的習(xí)慣和能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見(jiàn)解。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：（略）。
讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象不同。根據(jù)目標(biāo)，收集資料。（資料目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容，搜集有關(guān)材料，準(zhǔn)備一篇導(dǎo)游式的簡(jiǎn)短解說(shuō)詞。）。
第二課時(shí)：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）。
（注：引導(dǎo)學(xué)生比較“樹(shù)葉真綠得可愛(ài)”與“樹(shù)葉綠得真可愛(ài)”的異同，從而認(rèn)識(shí)作者用詞之準(zhǔn)；引導(dǎo)學(xué)生深研“我說(shuō)許多株榕樹(shù)”的錯(cuò)因。）。
二、出示課件，展示大榕樹(shù)枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的樣子。（6分鐘）。
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹(shù)枝干不可計(jì)數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一部分的文字描寫(xiě)。
（注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）。
2、指名朗讀第七自然段，自我評(píng)價(jià)。
三、出示課件，展示大榕樹(shù)樹(shù)冠近景。（8分鐘）。
1、同學(xué)們?cè)诩?xì)致觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據(jù)你對(duì)大榕樹(shù)樹(shù)冠的的觀察，你認(rèn)為對(duì)這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀。齊讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！?。
4、讀了這一段你體會(huì)到了什么？
四、齊讀最后三個(gè)自然段。出示課件，展示作者二次到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。（10分鐘）。
1、分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對(duì)景物描寫(xiě)最精彩？并結(jié)合畫(huà)面談一談為什么？各學(xué)習(xí)小組交流見(jiàn)解。
2、指名朗讀最后三個(gè)自然段，自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)我這樣說(shuō)的理由。
五、出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供虛擬場(chǎng)景。（10分鐘）。
1、組內(nèi)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說(shuō)詞。
2、小組派代表上臺(tái)導(dǎo)游。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2，認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。
3，感情朗讀課文。
（二）情感目標(biāo)。
1，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
2，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3，教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。
一，情境導(dǎo)入，感知全文。
師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四，五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"啊。
師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，老師每次讀到這篇文章時(shí)，都會(huì)被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優(yōu)雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。
師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
師：到底是六年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，有怎樣的感慨（昨天是我的眼睛騙了我，"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂。
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師：大家讀這句話(huà)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
師：你怎樣理解。
師：一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。
二，重點(diǎn)讀"樹(shù)"，品味寫(xiě)法。
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)。
師：配樂(lè)朗讀1——9自然段。
（生）閉眼聽(tīng)。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù)（板書(shū)：大，綠，生機(jī)勃勃，茂盛）。
師：當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆。
（這美麗的南國(guó)的樹(shù)！）。
師：板書(shū)，這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話(huà)。
師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的默讀課文的1——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。
生自由讀，教師巡視。
交流：
"我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。"由不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹(shù)。
師：課件出示這句話(huà)，再讀，誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)。
自由讀。
師：為什么不可計(jì)數(shù)這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。"。
師：見(jiàn)過(guò)"枝上又生根"的樹(shù)嗎有誰(shuí)知道我們福州被稱(chēng)作什么城。
師：（播放榕樹(shù)的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，所以——枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。
師：知道它究竟有多大嗎。
師：和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20多個(gè)會(huì)場(chǎng)。
師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話(huà)表達(dá)出來(lái)。
師：人常說(shuō)"獨(dú)木不成林"，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形成了"獨(dú)木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。
讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：還有哪里具體寫(xiě)出了"大"。
師：一個(gè)"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么。
生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜，古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來(lái)。）。
讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……。
生齊讀："我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。"。
師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)。
"榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛。
師：它是怎么展示的。
"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來(lái)"。
師：引讀這段話(huà)。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃。
"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"。
生指名讀，輕輕自讀。指名讀。
師：讀這句話(huà)，大家有沒(méi)有疑問(wèn)。
（生自由地讀，體會(huì)）。
（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：巴金先生用準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
生背誦。指導(dǎo)交流背誦。）。
三，遷移練筆，引向讀"鳥(niǎo)"。
齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人，朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話(huà)。
生寫(xiě)。
師：提示，可以用文中的話(huà)，也可以用自己的話(huà)。
交流。
（課件出示，學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲，音樂(lè)和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，接著越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了！百鳥(niǎo)齊鳴）。
師：你聽(tīng)到了什么仿佛看到了什么。
生談。
師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是"此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞"。
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、小組合作，理解全文，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，做批注。
要求：在你讀課文時(shí)，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂(lè)？
2、小組討論交流?？梢越Y(jié)合文章談?wù)勀愕母惺?，也可以通過(guò)朗讀表達(dá)你的感受。
二、全班討論、交流，體驗(yàn)情感。
預(yù)設(shè)（一）。
（出示）“是我求媽媽一定把它們送給你的?！?/p>
1、“求”是說(shuō)媽媽舍不得送嗎？媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？（抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。）。
媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂(lè)的全部。童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友需要玩具，他們也需要童趣的快樂(lè)，他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。
這句話(huà)感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂(lè)。
預(yù)設(shè)（二）。
（出示）適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來(lái)的巨大幸福感。
“他分到的書(shū)很新，翻開(kāi)第一頁(yè)，……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”（出示）。
1、請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充省略號(hào)省略了什么。
2、“竟”字說(shuō)明什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？（流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜。）。
3、“高興歡呼起來(lái)”說(shuō)明了什么？（“高興歡呼起來(lái)”說(shuō)明了他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂(lè)。）。
預(yù)設(shè)（三）。
（出示）“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？”“那是一個(gè)快樂(lè)至極的天堂。”雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋，在大人眼里毫無(wú)價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿(mǎn)了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛(ài)。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無(wú)比的幸福和快樂(lè)。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。
（出示）“自己愛(ài)的，就相信小朋友一定也愛(ài)。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂(lè)的天堂！
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥](méi)有這樣的'感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。
預(yù)設(shè)（四）。
一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)什么才是“真正的天堂”。這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小朋友的友愛(ài)和深情，帶給災(zāi)區(qū)小朋友的是歡樂(lè)和幸福。災(zāi)區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。
三、品讀課文，體會(huì)作者心情。
文中還有兩處明顯體現(xiàn)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的地方,請(qǐng)找出來(lái)（出示）。
1、為什么“我”看到剪紙時(shí)嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見(jiàn)到的“最糟糕”的剪紙……后來(lái)貼在胸口，最后又說(shuō)“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢(qián)金不換的財(cái)富……”
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“我”對(duì)“剪紙”態(tài)度的變化的句子。
2、理解“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來(lái)越成為一筆錢(qián)金不換的財(cái)富……”（從“貼”這個(gè)字看出來(lái)作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了。充滿(mǎn)友愛(ài)的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。）3、說(shuō)明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè)和幸福。
（教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。）。
四、情感升華，達(dá)到共鳴。
（出示）教師小結(jié)：“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè)與幸福，是充滿(mǎn)童心、童趣的。真正的天堂：充滿(mǎn)友愛(ài)、善良的童心。
五、回歸整體，積累語(yǔ)言。
讀完全文，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？把你想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)。
六、布置作業(yè)，拓展練習(xí)。
想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。（注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。）。
《捐贈(zèng)天堂》教學(xué)反思。
《捐贈(zèng)天堂》是冀教版五年級(jí)下冊(cè)一篇揭示童心可貴的文章?？吹秸n題，我想學(xué)生一定和我一樣心生疑問(wèn)：“捐贈(zèng)”怎么和“天堂”聯(lián)系在一起了呢？看完課文我才知道作者用飽蘸深情的筆墨向我們講述了丈夫小時(shí)候得到的一次捐贈(zèng)，在那個(gè)廢墟掩埋一切的世界里，孩子們不僅失去了親人、家園，更失去了童心中的至愛(ài)和樂(lè)趣，而此時(shí)“翻開(kāi)第一頁(yè)，里面竟有兩張剪紙！”這份快樂(lè)的幸福感是任何物質(zhì)幫助所不能取代的。“這歡呼引來(lái)了全班的同學(xué)，大家妒忌地分享了他那份巨大的歡樂(lè)……”此時(shí)孩子們更需要的是心靈的安慰。但是已過(guò)去30多年的唐山大地震對(duì)于一直在蜜罐里生活的五年級(jí)孩子，他們能真切地體會(huì)到那個(gè)年代人物的感情嗎？起初我很擔(dān)心，但是汶川、玉樹(shù)大地震、重演了歷史的悲劇，似乎是唐山大地震的翻版，孩子們至少在鋪天蓋地的電視畫(huà)面中受到了內(nèi)心的震撼，這也許會(huì)對(duì)課文的學(xué)習(xí)打下情感的伏筆。所以我想把教學(xué)定位到一個(gè)“真”字上來(lái)，即，讓學(xué)生學(xué)真實(shí)的語(yǔ)文，真實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，悟真實(shí)的情感。
一、努力創(chuàng)設(shè)意境，走入文本，架起學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的橋梁。《新課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生、文本、教師對(duì)話(huà)的過(guò)程?！彼^“境為心所感，情自心底生”通過(guò)聽(tīng)家長(zhǎng)講述唐山大地震的感人故事和經(jīng)歷，結(jié)合汶川、玉樹(shù)大地震的媒體報(bào)道等，盡可能讓學(xué)生達(dá)到與當(dāng)事人一種情感的共鳴，在這種真實(shí)的背景下，學(xué)生融入了課文，通過(guò)品詞析句，朗讀揣摩，逐漸將得到幸?？鞓?lè)的深度延深，能達(dá)到“至極”的理解層面。
二、朗讀與感悟有機(jī)結(jié)合。我有效地實(shí)施了多種朗讀訓(xùn)練手段，如：體會(huì)“充溢”一詞時(shí)，做手勢(shì)朗讀，從而理解到捐贈(zèng)者的美好童心給受贈(zèng)者帶來(lái)的歡樂(lè)幸福是無(wú)比巨大的；再比如，丈夫所說(shuō)的那段話(huà)富有哲理又非常感人，可以說(shuō)是體會(huì)“天堂”一詞的最好詮釋?zhuān)易寣W(xué)生把手貼在胸前，這是一種發(fā)自肺腑的朗讀暗示，并不斷指導(dǎo)朗讀入境，入心，通過(guò)學(xué)生朗讀感情的升溫，奏響了情感教學(xué)的最強(qiáng)音。學(xué)生的理解層次自然在加深，語(yǔ)言文字――心靈觸動(dòng)――語(yǔ)言文字，我認(rèn)為這就是“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回”。
三、拓展延伸，升華情感。
通過(guò)寫(xiě)下最想說(shuō)的話(huà)和續(xù)編故事，釋放學(xué)生情感的收獲，落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
一堂課下來(lái)，我的心再次掀起波瀾，可能由于時(shí)間比較倉(cāng)促，如果我能再多多關(guān)注學(xué)生深層次的真情感言，可能會(huì)更加豐富對(duì)文本的解讀，更豐富學(xué)生的情感收獲。因?yàn)橛辛算氪?、玉?shù)大地震，所以課前我預(yù)設(shè)一定會(huì)有更加個(gè)性化的理解，即使稍有偏頗，同樣是一份精彩的生成，對(duì)于我的課堂教學(xué)是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，那就是，我要讓我的學(xué)生每天能真真實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，真真正正學(xué)做人！
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。
2、制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。
3、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)。
一、揭題。
1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般）。
2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么？
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文。
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹(shù)部分。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)（課件——大榕樹(shù)），把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。
3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（1）你為什么這樣讀？
（2）“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。
（3）“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
（5）讀了這句話(huà)，你最喜歡哪里？為什么？
（7）這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)。
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎？點(diǎn)擊課件——百鳥(niǎo)紛飛圖。
五、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分。
1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢？
出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面？
（2）讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。
（3）師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言。
把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)讀1字。
2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥(niǎo)大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹(shù)為什么是鳥(niǎo)的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)。
思品：感受大榕樹(shù)的奇特美麗，是鳥(niǎo)的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)的天堂的特美麗，大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫(xiě)了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫(xiě)了什么？
1、作者2次去鳥(niǎo)的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹(shù)。第二次：眾鳥(niǎo)歡鬧）
2、兩次去鳥(niǎo)的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)？出示：昨天我的眼睛騙了我?！傍B(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)去解決。
1、讀一讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的段落，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫(huà)、思、議
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說(shuō)這就是鳥(niǎo)的天堂，我看到的是大榕樹(shù)，沒(méi)看到一只鳥(niǎo)。
2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊？
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂 樹(shù) 大 獨(dú)木成林
茂盛
生命顫動(dòng)
鳥(niǎo) 歡 鳴叫飛撲
多
應(yīng)接不暇
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、研讀重點(diǎn)段：借助課件，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特、美麗，感受大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，初步感知靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情。
一、展示目標(biāo)，定向。
同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大致內(nèi)容，分了段，這節(jié)課，我們要深入研讀課文，重點(diǎn)研究課文二、三兩段，了解作者是怎樣寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
二、重點(diǎn)研讀寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落，品詞析句，體味感情。
（一）研讀第二段。
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。重點(diǎn)：
（1）第7自然段抓住“數(shù)不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語(yǔ)，聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭(zhēng)論，體會(huì)榕樹(shù)的大和奇。
（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會(huì)榕樹(shù)的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動(dòng)?！斌w會(huì)榕樹(shù)的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”結(jié)合指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者熱愛(ài)榕樹(shù)，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)南國(guó)的思想感情，。
（3）課件展示榕樹(shù)近景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照7、8兩段課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：這棵榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象。感受榕樹(shù)茂盛、奇特的靜態(tài)美。
（4）指導(dǎo)朗讀第8自然段，體會(huì)作者對(duì)榕樹(shù)、對(duì)南國(guó)的贊美之情。
3、返讀本段，引導(dǎo)質(zhì)疑：
對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的部分，同學(xué)們還有什么不明白的嗎？估計(jì)討論重點(diǎn)：
（1）作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”，而不用“靠近”？
（2）第9自然段中說(shuō)“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子?！边@是怎么回事？）
4、小結(jié)：這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹(shù)的枝干、根、葉，寫(xiě)了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，這就叫靜態(tài)描寫(xiě)。
（二）研讀第三段
2、交流反饋，師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，重點(diǎn)討論：
（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會(huì)鳥(niǎo)的數(shù)量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會(huì)鳥(niǎo)的種類(lèi)多；抓住“叫、飛、撲”體會(huì)鳥(niǎo)兒的姿態(tài)美和心里樂(lè)；對(duì)照起初的“清靜”，體會(huì)鳥(niǎo)兒活動(dòng)時(shí)的“熱鬧”。引導(dǎo)學(xué)生和描寫(xiě)榕樹(shù)部分比較，認(rèn)識(shí)這部分是采用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
（2）第13自然段：觀看眾鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡叫的錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)。
（3）理解“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”一句的含義，并讀出贊美之情。
3、小結(jié)：這一段，作者通過(guò)鳥(niǎo)兒的數(shù)量、顏色、姿態(tài)寫(xiě)出了大榕樹(shù)上千鳥(niǎo)薈萃的熱鬧場(chǎng)面，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。
（三）返讀課文二、三兩段，回顧學(xué)法，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我小結(jié)。
四、進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)并反饋矯正。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
《鳥(niǎo)的天堂》這一課在本冊(cè)教材中有其獨(dú)特的作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。我們組在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。
王宇平老師上課說(shuō)話(huà)風(fēng)趣幽默，具有跳躍性，總體來(lái)說(shuō)這一課上得比較有特色。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。王老師遵照這一新理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)頗具匠心。使學(xué)生在活動(dòng)中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。
1、采用“音樂(lè)激情”的方式，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，
激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、采用“活動(dòng)寓情”的方式，寓教于樂(lè)。
新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，眺望老師就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
3、用“暢談抒情”的方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內(nèi)涵。王老師抓住了在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點(diǎn)，為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想，他不僅讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Ｗo(hù)的成就，而且為了樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，要求學(xué)生在課前收集由于人類(lèi)的破壞，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類(lèi)注重環(huán)境保護(hù)，鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類(lèi)生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
然而王老師對(duì)這一課有其自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)。因此，上課的形式與我們當(dāng)初的設(shè)想有較大的差距。
1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采用一句一頓的朗讀方式，其結(jié)果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學(xué)生難以通過(guò)朗讀悟、明理。
2、“思”的過(guò)程太急，沒(méi)有充分讓學(xué)生思考，學(xué)生的想象沒(méi)有發(fā)揮夠，每個(gè)環(huán)節(jié)都顯得有些倉(cāng)促。因此，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到足夠的體現(xiàn)。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。
3、感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。
2、制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。
3、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、揭題
1、出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么？（比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般）
2、那“鳥(niǎo)的天堂”指什么？
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)？
教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：
縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹(shù)部分
1、學(xué)生自由讀課文。
2、圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)（課件——大榕樹(shù)），把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。
3、我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。
4、大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（1）你為什么這樣讀？
（2）“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)。
（3）“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。
（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
（5）讀了這句話(huà)，你最喜歡哪里？為什么？
（7）這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。
（8）通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。
（9）把你最喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎？點(diǎn)擊課件——百鳥(niǎo)紛飛圖。
五、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分
1、請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么？看到了什么？
2、老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么？感受到了什么？
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢？
出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面？
（2）讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。
（3）師讀后，師點(diǎn)評(píng)：
對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。
（4）13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言
把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合
“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
請(qǐng)你說(shuō)。
生：蘇州和杭州就像天堂一樣美麗。
師：你理解的很到位，請(qǐng)坐。
師：蘇州和杭州風(fēng)景如畫(huà)，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥(niǎo)的天堂是怎樣的呢？我們一起跟隨巴金爺爺看一看。
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，看，大屏幕上的這些字詞都會(huì)讀了嗎？哪位同學(xué)愿意讀一讀。
師：請(qǐng)你，讀的很正確，連“不可計(jì)數(shù)”的“數(shù)”都讀對(duì)了，“數(shù)”是動(dòng)詞，“數(shù)不清”的意思，所以讀作三聲。/你讀的很流利，要注意一個(gè)字“不可計(jì)數(shù)”的數(shù)讀作三聲。請(qǐng)你再讀一遍。
師：同學(xué)們，我們看“應(yīng)接不暇”這個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)詞是什么意思？
生：形容人或事情太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。
師：你說(shuō)的很正確，請(qǐng)坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和我一起寫(xiě)一寫(xiě)。
師：字詞我們已經(jīng)解決了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”？所見(jiàn)有什么不同？
師：同學(xué)們的概括能力真不錯(cuò)！
板書(shū)：樹(shù)。
鳥(niǎo)
過(guò)渡：同一景色在不同的時(shí)間呈現(xiàn)出不同的景象，讓我們先走進(jìn)“大榕樹(shù)”。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5-9自然段，想一想榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？
生：大、茂盛（板書(shū)）。
師：文中的哪些地方寫(xiě)出了榕樹(shù)“大”這一特點(diǎn)？
生：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
生：枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看就像一株大樹(shù)臥在水面上。
師：這句話(huà)中有一個(gè)字用得特別好，是哪個(gè)字？
生：臥。
師：能說(shuō)說(shuō)好在哪里嗎？
生：生動(dòng)形象展現(xiàn)了榕樹(shù)大的特點(diǎn)。
生：獨(dú)木成林。
師：作者又是怎樣描寫(xiě)大榕樹(shù)茂盛的？讓我們聚焦第8自然段。
出示：榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
師：指名讀。
師：這一自然段總共四句話(huà)，作者主要寫(xiě)了榕樹(shù)的哪一部分？
生：樹(shù)葉。
師：榕樹(shù)的葉子有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是？另一個(gè)是？
生：一個(gè)是“多”，另一個(gè)是“綠”
師：作者是怎樣寫(xiě)出樹(shù)葉多的，請(qǐng)你讀。
生：
師：作者又是這樣寫(xiě)出樹(shù)葉綠的，請(qǐng)你讀。
生：
老師也會(huì)描寫(xiě)葉子的多和綠。就像這樣。
師：哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？
出示：那綠葉真是多啊，多得不得了！葉子還一片片綠得發(fā)亮??！多么旺盛的生命力！
師：這句話(huà)和巴金爺爺寫(xiě)的相比，哪一個(gè)更好？
生：巴金。
師：好在哪里？哪些字、詞或句子令你有深有感觸？
生：一簇堆在另一簇上面。堆。
生：明亮地照耀著我們的眼睛。
生：“顫動(dòng)”，讓我感受到榕樹(shù)的生機(jī)勃勃。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《鳥(niǎo)的天堂》是著名文學(xué)家巴金1933年到新會(huì)訪友時(shí)所作，后來(lái)與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”見(jiàn)到的不同景象，分別描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨榕樹(shù)上群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和贊美。
課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫(xiě)第二天早晨經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景以及對(duì)它的留戀和贊美。
本文在表達(dá)上獨(dú)具匠心，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的雙重描寫(xiě)，文章運(yùn)用了先整體后部分的方法描寫(xiě)大榕樹(shù)，突出了它的靜態(tài)之美。運(yùn)用以靜帶動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫(xiě)了百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的時(shí)候運(yùn)用了先面后點(diǎn)的寫(xiě)法，先寫(xiě)百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)面，再具體寫(xiě)一只畫(huà)眉在唱歌，這樣的描寫(xiě)手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩到位。巴金第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)候并沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，所以他第一次時(shí)著重描寫(xiě)了奇特的大榕樹(shù)，將大榕樹(shù)描繪的美麗又迷人，在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)先寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景，再具體描寫(xiě)近看樹(shù)枝和樹(shù)葉的特點(diǎn)，大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)躍然紙上。巴金第二次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)如愿見(jiàn)到了鳥(niǎo)兒，并且看到了群鳥(niǎo)在大格樹(shù)上亂飛的壯麗景觀，將鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致。巴金主要描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的叫聲、鳥(niǎo)兒的身影和鳥(niǎo)兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒和它們?cè)谶@個(gè)天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥(niǎo)兒的數(shù)量與種類(lèi)繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂(lè)、自由。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和贊美。但學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，感受主旨、積累文字并遷移運(yùn)用。
1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“陸續(xù)、白茫?！钡?個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，懂得為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
3.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，能用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。
1.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥(niǎo)的天堂》。
二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：槳、樁、暇。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
應(yīng)接不暇，不可計(jì)數(shù)，白茫茫，漲潮
榕樹(shù)，糾正，樹(shù)梢，畫(huà)眉，陸續(xù)
3.出示句子，朗讀體會(huì)。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>
三、整體感知，梳理脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：作者去了幾次”鳥(niǎo)的天堂”，景象有什么不同？
預(yù)設(shè)：兩次到“鳥(niǎo)的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹(shù)；第二次是在早晨，看到了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象。
（一）以讀促講，體會(huì)靜態(tài)美
一讀，讀懂寫(xiě)作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹(shù)描寫(xiě)無(wú)關(guān)為何要寫(xiě)？
預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥(niǎo)的天堂”
（二）再讀，感受靜態(tài)之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹(shù)。
預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機(jī)勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫(xiě)榕樹(shù)之大的。
（1）不可計(jì)數(shù)
預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫(xiě)出榕樹(shù)之繁茂。
（2）“臥”
提示：不僅寫(xiě)出榕樹(shù)之大，也勾勒出榕樹(shù)古老而安靜的姿態(tài)。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫(xiě)榕樹(shù)生命力旺盛的？
（1）擬人句。
榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預(yù)設(shè)：“展示”一詞運(yùn)用了擬人的手法，突出了榕樹(shù)旺盛的生命力。
（2）關(guān)鍵詞語(yǔ)。
提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹(shù)葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現(xiàn)樹(shù)葉之綠，從而體會(huì)榕樹(shù)蓬勃的生命力。
（三）三讀，讀出自然之美
1.生機(jī)勃勃與安靜矛盾嗎？
預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。
2.小結(jié)寫(xiě)法。
我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿(mǎn)著無(wú)限的生命力。作者對(duì)榕樹(shù)的大及枝葉等進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)是靜態(tài)描寫(xiě)。我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語(yǔ)氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美。
四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)
1.同學(xué)們，人們常說(shuō)獨(dú)木不成林。但這棵繁盛的榕樹(shù)卻“獨(dú)木成林”。可遺憾的是作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)卻不曾看到鳥(niǎo)的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：
鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子！
那“鳥(niǎo)的天堂”真的沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子嗎？真正的“鳥(niǎo)的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！
2.積累文中優(yōu)美的詞句。
3.抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹(shù)的靜態(tài)之美，其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著數(shù)不清的小鳥(niǎo)。第二天清晨，作者又來(lái)到這里，目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》。
二、讀議結(jié)合，體悟動(dòng)態(tài)美
（一）讀懂寫(xiě)作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ)，思考作者是怎樣描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜到熱鬧的過(guò)程的。
預(yù)設(shè)：起初：寂靜
后來(lái)：一聲?shū)B(niǎo)叫
接著：第二只、第三只
繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
（二）細(xì)讀感受動(dòng)態(tài)之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫(xiě)出“鳥(niǎo)的天堂”的歡騰熱鬧。
學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥(niǎo)兒歡騰熱鬧的語(yǔ)句，和同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫(xiě)出小鳥(niǎo)多且飛得快。
預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒種類(lèi)多。
預(yù)設(shè)（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫(xiě)出小鳥(niǎo)的不同姿態(tài)。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒(méi)有寫(xiě)出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥(niǎo)的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。
小結(jié)提示：描寫(xiě)了群鳥(niǎo)的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫(xiě)事物活動(dòng)及變化的寫(xiě)法叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
2.“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？
一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
提示：這是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫(xiě)得層次分明，細(xì)致入微。
3.指導(dǎo)朗讀。
百鳥(niǎo)紛飛，眾鳥(niǎo)歡唱，本是寂靜的大榕樹(shù)變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？
預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語(yǔ)氣。
三、動(dòng)靜對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
（一）梳理線索“鳥(niǎo)的天堂”
1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”的句子，找一找，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。
“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。
從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！
2.提示：4句話(huà)共出現(xiàn)5次“鳥(niǎo)的天堂”。前四次都是指大榕樹(shù)這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥(niǎo)生活的好地方。
作者為什么感嘆那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機(jī)勃發(fā)的榕樹(shù)，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。第二次看到百鳥(niǎo)紛飛，聽(tīng)到眾鳥(niǎo)歡唱，感受到“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結(jié)合榕樹(shù)的生機(jī)勃勃和鳥(niǎo)兒的歡騰雀躍這兩方面來(lái)說(shuō)，鳥(niǎo)和榕樹(shù)和諧共處。
（三）總結(jié)提升
如果說(shuō)大榕樹(shù)的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥(niǎo)兒的生機(jī)盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥(niǎo)的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會(huì)情感
片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車(chē)從貴陽(yáng)到重慶的旅途中的所見(jiàn)所感，請(qǐng)你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹(shù)、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛(ài)這春回大地的景象，我愛(ài)一切從土里來(lái)的東西，因?yàn)槲沂菑耐晾飦?lái)的，也要回到地里去。
生命，無(wú)處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫(xiě)出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，情感細(xì)膩而熱烈，表達(dá)了巴金先生對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美。
從《鳥(niǎo)的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美，正如先生所說(shuō)：生命，無(wú)處不是生命。
五、學(xué)以致用，推薦閱讀
1.描寫(xiě)一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、商場(chǎng)、海灘等，用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)把內(nèi)容寫(xiě)生動(dòng)。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
3、交流：
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話(huà)是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大(獨(dú)木成林)。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么?
“顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。)
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于(靜態(tài)描寫(xiě))。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。)
默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有?(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類(lèi)的保護(hù)，大自然的恩賜。)
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)
(傍晚)[靜]
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)——的確是
(早晨)[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)(點(diǎn)面結(jié)合)
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、教材分析：
1.思想容：《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
2.語(yǔ)言表達(dá)：
(1)準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象。
巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ)，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹(shù)生命力之美時(shí)，這樣寫(xiě)道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@里如果去掉“似乎”變成寫(xiě)實(shí)，就顯得不真實(shí)了;如果換成“我覺(jué)得”就把感覺(jué)和景物截然分開(kāi)，語(yǔ)氣平淡?！邦潉?dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫(huà)出來(lái)?！八坪酢㈩潉?dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫(xiě)榕樹(shù)的葉子亮麗，又反客為主，寫(xiě)成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣。
《鳥(niǎo)的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開(kāi)頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫(xiě)靜態(tài)的榕樹(shù)，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫(xiě)法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺(jué)。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫(xiě)第一次看到是幾株大榕樹(shù)的錯(cuò)覺(jué)，先抑，后寫(xiě)真是一株大榕樹(shù)，后揚(yáng);先寫(xiě)沒(méi)有看到鳥(niǎo)的遺撼，又抑，后又突出寫(xiě)群鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂，前后對(duì)比，波瀾起伏，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫(xiě)動(dòng)態(tài)的第一段，作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞“起初”“后來(lái)”，用兩個(gè)寫(xiě)拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥(niǎo)，再到鳥(niǎo)開(kāi)始飛起，最后到處是鳥(niǎo)，各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面變化過(guò)程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫(xiě)到局部刻畫(huà)的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫(xiě)，到“看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)”，再到一只畫(huà)眉鳥(niǎo)的細(xì)寫(xiě)，連貫流暢，緊湊而又有變化。
《鳥(niǎo)的天堂》一文，自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。
二、學(xué)情分析：
1.學(xué)生已知領(lǐng)域：對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)于寫(xiě)景文章有初步的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生未知領(lǐng)域：大榕樹(shù)離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色。3.學(xué)生難知領(lǐng)域：聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的14個(gè)生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀，理解課文容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文容，感受課文中描寫(xiě)：“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：錄像，有關(guān)資料。
六、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入，走近課文，整體感知，
(從課題入手，談話(huà)激發(fā)興趣，為感受大榕樹(shù)的茂盛和美麗做好鋪墊)3.教師講神話(huà)傳說(shuō)引入(傳說(shuō)略)。(帶著你們的想象再讀課題。)。
(教師聲情并茂的講述神話(huà)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入新課)。
4.認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)三個(gè)新字和三個(gè)多音字(一簇簇、不計(jì)其數(shù)、樹(shù)梢、做巢、應(yīng)接不暇、興奮)(檢查預(yù)習(xí)情況)。
5.結(jié)合預(yù)習(xí)，快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)。
(課標(biāo)要求中段要學(xué)會(huì)默讀，在四年級(jí)要求要把握文章的主要容，也是檢驗(yàn)學(xué)生的整體感知能力;其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)這種檢查方式進(jìn)行促進(jìn)預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。)。
引：這是怎樣的一棵榕樹(shù)啊?讓我們伴著夕陽(yáng)的余暉，走進(jìn)這株大榕樹(shù)。
(二)學(xué)習(xí)“榕樹(shù)”，品味寫(xiě)法。
1.(指名讀1-9自然段)請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹(shù)?(邊交流邊板書(shū))(部分學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行整體感知訓(xùn)練，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力)。
2.當(dāng)作者清楚的看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?
小結(jié)：這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話(huà)。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)!)你從這句話(huà)中讀出什么來(lái)了?(體會(huì)句子：這美麗的南國(guó)的樹(shù)!)3.作者是怎樣把榕樹(shù)這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?默讀課文5-8自然段，找出重點(diǎn)的詞、句體會(huì)?？梢詣?dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。(把自己的感受用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊)。
(讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力)。
4.交流感悟、體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子)。
(1)大榕樹(shù)的“大”，你從哪些地方看出來(lái)的?
(讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(shù)獨(dú)木成林的奇特。)。
(2)指名朗讀。
(3)大榕樹(shù)的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來(lái)的?再讀你劃出來(lái)的這些句子，感受大榕樹(shù)的活力。
2.再讀這句，你有什么疑問(wèn)?(交流中指導(dǎo)朗讀)。
(課標(biāo)在中年段要求能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在“榕樹(shù)”部分學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分抓住重點(diǎn)句子，通過(guò)不同方法訓(xùn)練學(xué)生的體會(huì)感悟能力)。
(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(shù)(學(xué)生觀看，教師配樂(lè)朗讀5-8自然段)。
(5)有感情的朗讀第8自然段，指導(dǎo)交流背誦。(再次播放視頻課件)。
(充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源截取播放鳥(niǎo)的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看，再現(xiàn)文字描寫(xiě)的生動(dòng)，圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣。)。
(三)練筆遷移，引向?qū)W習(xí)“鳥(niǎo)”
談話(huà)引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國(guó)的大榕樹(shù)樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居呢?請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他們的話(huà)。(提示：可以用文中的話(huà)也可以用自己的話(huà))稍后交流。
(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。)2.課件播放：，眾鳥(niǎo)齊鳴的景象(配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲)。
問(wèn)：你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)3小結(jié)，
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)引入。
1.指名背誦課文第7、8自然段。2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)大榕樹(shù)方法和收獲。
(復(fù)習(xí)回顧，再次強(qiáng)化，明確學(xué)法，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)。
(二)學(xué)法遷移，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟體驗(yàn)。
引：天堂里的鳥(niǎo)兒生活得怎樣呢?
2.讀12、13自然段，這里的鳥(niǎo)兒怎樣?(讀中品味用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，讀中升華，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。)。
(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥(niǎo)盤(pán)旋飛舞，婉轉(zhuǎn)啼鳴，歡快自由的場(chǎng)景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論：作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(這部分學(xué)習(xí)主要采用放手的方式讓學(xué)生運(yùn)用第一課時(shí)的方法進(jìn)行自學(xué)，在交流時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的。)。
(4)扮演角色，想象說(shuō)話(huà)。
(那只畫(huà)眉鳥(niǎo)站在小枝上興奮地叫著，它可能在說(shuō)些什么?)。
(5)感情朗讀，體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)的。
(6)請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(7)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)兩次說(shuō)話(huà)練習(xí)，既讓學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的自然，又能夠考察學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)。
(三)齊讀最后一自然段。
為什么作者說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥(niǎo)的天堂‘‘的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”?(這兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情)。
(四)拓展延伸，鼓勵(lì)探索。
1.能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這么美的地方嗎?2.生自由發(fā)言。
3.比較榕樹(shù)的靜默與鳥(niǎo)的活動(dòng)，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
(語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過(guò)閱讀知道文章寫(xiě)了什么，要表達(dá)什么，更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)，教材無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程中就要認(rèn)真的憑借教材這個(gè)例子逐步滲透怎樣寫(xiě)的方法。)。
(五)作業(yè)菜單：(第一題必做，二、三、四選作)。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)，背誦自己喜歡的段落。2.“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.課文的倒數(shù)第三自然段描寫(xiě)了眾鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)齊鳴的熱鬧景象。請(qǐng)你回憶一下生活中遇到過(guò)的熱鬧場(chǎng)面，選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
4.如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。(補(bǔ)充資料：人們最近前往“小鳥(niǎo)天堂”觀鳥(niǎo)，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒(méi)有見(jiàn)到小鳥(niǎo)群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于小鳥(niǎo)生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥(niǎo)周邊被開(kāi)發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥(niǎo)不斷地飛到其他地方覓食，不再回來(lái)，護(hù)鳥(niǎo)措施也就顯得有些力不從心。)。
板書(shū)：
語(yǔ)文鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
2、過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，具體了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義，并積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。
3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（本文指大榕樹(shù)）。
四、老師范讀課文。
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
2、用課件展示下列詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞義。留意不禁展示不可計(jì)數(shù)應(yīng)接不暇三、默讀課文，整體感知思考：
1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？所見(jiàn)有什么不同？每次各有什么感受？答：兩次。第一次是在傍晚，只看見(jiàn)茂密的一棵樹(shù)。第二次是在早上，看到了眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀察大榕樹(shù)的？課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了觀察順序？答：由遠(yuǎn)及近。河面變窄——船逼近榕樹(shù)——船泊在樹(shù)下3、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？（大、美）。
4、課文中哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？a.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。（生命力強(qiáng)）b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（葉多、茂盛）c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)（寫(xiě)出大榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)）。
5、小結(jié)：作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)，卻看到了一株碩大無(wú)比又極其美麗的榕樹(shù)。作者從榕樹(shù)的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來(lái)描寫(xiě)了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹(shù)。
五、課堂小結(jié)。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然這是我們的責(zé)任和義務(wù),我們要從身邊的小事做起,讓大自然更好地造福于人類(lèi)。六、作業(yè)。將拓展討論課后寫(xiě)出來(lái)。
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