總結是檢驗自己是否達到預定目標的一個標志，也是對自己工作能力和學習態(tài)度的一種評估?？偨Y要客觀評價，正面表達成績，但也要坦誠面對不足。接下來是一些總結范文，希望能夠幫助到大家。
影視欣賞教學總結篇一
在本學期中，在學校統(tǒng)一部署下推行學分制，這是教學改革的一項重大舉措，是豐富學生生活，全面提高學生綜合素質的一個重要步驟，選修學分作為學分制的重要組成部分，不可小看，選修課作為課堂教學的補充部分，是對學生興趣的調動，是對學生專業(yè)所學的沉淀，是對學生綜合素質的提高，是對校園文化的豐富，是適合以市場為導向的就業(yè)理念的切實體現(xiàn)和應對措施，充分表明學校對學生終身發(fā)展的負責任態(tài)度，影視欣賞選修課教學總結。
影視欣賞教學總結篇二
培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑之一就是“感受與鑒賞”，也是音樂新課程的一個重要學習領域，是整個音樂學習活動的基礎。在教學中應想方設法激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎。
一、重開放式，輕關閉式。
在音樂欣賞課堂中，應根據(jù)學生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達到激發(fā)學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。學生是教學最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現(xiàn)三種結果：
1、不適應或這種思維較弱的學生對課堂產生厭感，甚至恐懼感；
3、整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設。我做了以下的教學嘗試：
因此，為學生創(chuàng)設一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學生學習音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。
二、重體驗式，輕講解式。
從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的積極性。
臨河十中：郭英2017/10/16。
影視欣賞教學總結篇三
一、導入新課：
師：同學們，喜歡看電影、電視嗎？
生：喜歡！
師：有的同學說，回到家就直奔電視，“啪”一聲打開，如果節(jié)目精彩，干脆背著書包津津有味地看起來；還有時為了多看幾眼電視，一晚上多喝了好幾大杯水。
師：同學們?yōu)槭裁磳﹄娪?、電視如此癡迷？
生：因為它既使我們飽了眼福，又飽了耳福。
師：那么，你了解電影、電視嗎？
今天，我們就一起來學習影視方面的有關知識。（板書課題并出示教學標）。
二、學習影視常識：
1、在充分預習的基礎上，讓學生聽課文錄音，并在聽的過程中，篩選知識要點，看誰聽得準、記得牢。（邊聽邊投影知識要點，讓學生眼、耳并用，提高學習效率）。
2、講解難點：蒙太奇手法。
蒙太奇：是法語montage的音譯詞。原本是建筑學上的用語，意思是建筑結構和安裝的方法，后來影視工作者把它引用到電影領域，也就是把單個的鏡頭剪輯成連貫的影片。
3、根據(jù)聽記內容，回答問題。（多媒體投影）。
三、欣賞電影片段：
通過剛才的學習，我們了解到影視是一種具有視覺造型特點的藝術。它通過視、聽達到強烈的震撼人心的效果，難怪我們對影視如此癡迷。接下來，我們欣賞幾個精彩的電影片段。
（一）《上甘嶺》片段：
同學們都知道：在上甘嶺戰(zhàn)役中，通訊員楊文才用自己的身體頂住了爆破筒，為大部隊總攻贏得了時間。我們一起欣賞楊文才在朝鮮戰(zhàn)場上主動請戰(zhàn)——上場——犧牲的特寫鏡頭?？赐暧捌笳務勛约旱母邢?，并說出導演運用了哪些不同的鏡頭來表現(xiàn)形象的。（多媒體放映電影片段，同學們沉浸在激昂悲壯的藝術境界。）。
討論并回答。
小結：楊文才犧牲了，他用自己的血肉之軀捍衛(wèi)了心中深沉的愛國情結。楊文才的行動，激起了我們對美侵略者的刻骨仇恨，但我們更為楊文才強烈的愛國情懷所感動。這就是編劇、導演、演員等通過強烈的視、聽效果作用給我們的。這組特寫，使楊文才的高大形象矗立在了我們每個人心中。
（二）《焦裕祿》片段：
再如電影《焦裕祿》的結尾部分，導演用9個長短不等，鏡位不同的鏡頭，兩個內容不同的類比場面，將焦裕祿手拄玉米稈，治沙送窮的光輝形象描述得層次井然，十分豐滿。（多媒體放映電影《焦裕祿》的結尾，學生重在欣賞電影所采用的藝術手段。）。
邊欣賞邊根據(jù)畫面解釋：焦裕祿在人民心中挺拔如黃沙地上頑強生長的梧桐；昔日的蘭考，黃沙遍地；今天的蘭考，流光溢彩；焦裕祿為了蘭考，獻出了年僅42歲的生命。
（焦裕祿遺像）電影在此定格，焦裕祿永遠活在了人民心中。
定格：指影視畫面瞬間凝固，以便在觀眾心中激起視覺、情感、思想上的共鳴。
四、運用知識，改編電影劇本：
我們剛才了解了影視常識，欣賞了精彩的電影片段。那么，怎樣才能獲得一部比較好的影視片呢？那就必須先有好的`影視劇本。影視劇本包括分鏡頭劇本和文學劇本，其中文學劇本是一劇之本，是影視片的基礎和保障。它是用文字畫面來表情達意，突出描述對象的可視形象的。下面有一段散文，若把它拍成電影，請你設計幾個鏡頭。（出示散文性語言）。
學生討論，然后回答。
提供電影文學劇本《紅色娘子軍》，與散文語言比較其不同點。改編后的電影語言，給演員的表演提供了準確的動作基礎，給景別的運用（近景、中景、遠景）提供了精確的暗示說明。
小結：
影視以成為我們生活中不可缺少的一部分。建國后，我國的電影業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，產生了一大批好的影片，涌現(xiàn)了一大批好的編劇、導演、演員等。全世界大大小小300多個電影節(jié)，每年都要評出數(shù)千個獲獎項目，中國是影視生產大國，但中國影片參評者少，獲獎者更是鳳毛麟角。我國還是影視消費大國，每年上映數(shù)百部影片，我們又沒有那么多優(yōu)秀影片，怎么辦？正如電影演員濮存昕所說：我們天天瞪著兩眼看洋貨，豎著兩個耳朵聽別人的事，太沒意思了。我們終究要出自己的東西。同學們，繁榮我國的電影事業(yè)，是我國幾代電影人的夢想。為了我國影視事業(yè)的騰飛，讓我們也來努力吧！
我們曾學習過茅盾先生的散文《白楊禮贊》，假如把它拍攝成電視散文，你如何來設計鏡頭？課下，請同學們提供一套拍攝方案（包括鏡頭選用、背景設置、音響效果等）。
影視欣賞教學總結篇四
作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁.在小學低段音樂欣賞課的教學中，我嘗試了以下一些做法：
一、說出你的話。
語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優(yōu)。
美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。教師在教學時要一往情深，交流的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣，同時按照不同的教學內容，精心安排好語境，在把握好語感的基礎上，把學生的興趣引到音樂中來，使學生產生高昂和振奮的心理狀態(tài)，從而讓學生說出聆聽音樂作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》，我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問學生：“歌曲中的還是美麗、平靜的，可大海永遠都是這么美麗平靜的嗎？我們再聽聽這段音樂，大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽了《海上風暴》后，學生就七嘴八舌地議論開了??這就是他們對樂曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語言來詮釋對海上風暴的理解。
學生1風很大，有巨浪，還有閃電，大海發(fā)怒了！學生2它發(fā)脾氣了。
聽聽這些孩子的回答你一定發(fā)現(xiàn)他們有著不同凡響的思維，他們不說我們怎么能發(fā)現(xiàn)呢！
二、唱起你的歌音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的感情內。
涵，只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內涵，是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。對音樂作品感情內涵的體驗，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗。比如，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達的感情（它是快樂的、或是優(yōu)美的、或是慷慨激昂的??等等），憑借自己的感性經(jīng)驗，自然地產生出一種體驗。低段音樂教材中有很多好聽的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學欣賞曲《嘀哩嘀哩》時，我想到首先要讓學生感受“春天”體驗“春天”的美，能充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學會聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場景，讓學生走進春天感受氛圍，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聽優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經(jīng)過前面的體驗，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最后，我們開了以“春”為主題的音樂會，我認為這是對欣賞歌曲最好的理解。
三、跳起你的舞。
音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術，舞蹈在創(chuàng)作表演過程中總是離不開音樂的。舞蹈通過動作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗、理解音樂，從而達到欣賞、感知音樂的目的。動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動來激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時，請學生隨著音樂的第一段有節(jié)奏地模仿各種各樣的鐘做動作，如眨眼的貓頭鷹鐘、點頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來表現(xiàn)出時鐘均速走動的節(jié)奏。還可以結合故事欣賞音樂，結合音樂來進行情節(jié)性的故事表演。如《龜兔賽跑》等，鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)、個性化的音樂主題，使學生能夠自覺主動地走進音樂，喜愛音樂。
四、動起你的筆。
音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當?shù)刈寣W生動起來。學科綜合是一個讓學生動起來很有效的辦法，包括音樂與美術、音樂與文學語言、音樂與藝術之外的其他學科綜合。在實施過程中，應把握好以音樂為教學主線，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務。在我給學生欣賞過一段音樂后，學生會用相應的圖示表現(xiàn)出來，有時書中圖示或者線條已經(jīng)給出，供大家選擇；或者讓學生們根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節(jié)美術課呢，可是這種教學方式有其獨特的審美教育的作用，比老師講述給學生音樂的內涵以及情感更能激發(fā)學生對音樂本身的喜愛，也更能說明學生的內心世界對樂曲的理解。例如：我在教學《杜鵑圓舞曲》時，學生初聽時用線條、點和圓圈來表示初次印象。復聽是我給他們講了挪威的森林、圓頂?shù)募忭數(shù)男》孔印⒊璧亩霹N鳥、清新的空氣??他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了流動的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風吹過；多了小房子里面畫了小鳥，天真的認為杜鵑鳥不小心地闖進小房子里不停地轉圓圈，原來是樂曲在低吟??好美的畫，好豐富的想象。
五、敲起你的樂器。
每個學生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。教學中，引導學生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當?shù)拇驌魳菲?，為欣賞的歌（樂）曲伴奏，不僅使學生動了起來，更主要的是幫助學生進一步感受到了音樂，加深他們對音樂的理解。例如：欣賞《可愛的動物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動物的形態(tài)、聲音、動作和習性，在教學中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)學生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學們思維活躍，爭先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時的笨重形態(tài)；有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機警和靈敏等等。又如在教學《鴨子拌嘴》時，學生聽的比較模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏在表達不同的情節(jié)，再由小組合作表現(xiàn)群鴨戲水、吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內容相吻合。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對音樂形象的理解。
總之，小學低段音樂欣賞教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學生更快地容入體驗音樂的情緒，發(fā)揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏??充分發(fā)揮學生專長，張揚學生個性，培養(yǎng)學生音樂興趣，使學生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的課！
影視欣賞教學總結篇五
11月25日下午，我在僑樂小學上了一節(jié)《銅管樂器家族》的高年級欣賞課，天河區(qū)教研員以及各小學音樂教師到場聽課并參與了課后研討。
為了上好這課，課前我做了資料搜集以及在胡健老師的幫助下，找來了教學視頻，運用豐富的銅管樂器音響、視頻、圖片等資料能夠更形象和具體地向五學生依次展示銅管家族小號、長號、圓號、大號等四件主要樂器的特征以及音色，能根據(jù)學生的實際情況設定合適教學的內容和教學目標，教學過程緊密圍繞目標，環(huán)節(jié)過渡自然，層次比較分明，由單音色發(fā)展到四重奏。從課后反饋來看，本課能基本達到目標。不過，在教學過程中，本人還存在著一定的不足：
1教學用語的準確性。由于教齡尚淺，經(jīng)驗不足等客觀因素，40分鐘的課堂里，緊張和不安充斥著，使自己沒有冷靜的思考。在和學生介紹樂器時候，犯了不少口誤和用詞失當，這一點我認為是本課最需要自己正視的地方。因為作為教師，用詞需要相當?shù)膰乐?，或許我只是簡單的一句，但是留給學生的將是一輩子，教師尤其要注意言辭，不能將錯誤的概念傳授于學生！課后，定當向學生作出修正！
2教與學的互動。本課，老師沒有帶動學生的積極性，學生參與到音樂的形式單調。所以，整節(jié)課學生都處于一種拘謹?shù)臓顟B(tài)，缺乏自主性，建議添加小組互助合作的形式，欣賞課如何讓教師減少“說”，讓學生主動參與，思考，探索是下一階段我思考的方向。
3沒有充分利用好40分鐘，課堂的有效性有待加強。雖然教學內容能夠切合學生實際，但是有些知識點還是有所遺漏。例如長號的學習，本課只介紹了其能吹奏“滑音”的特征，并沒有介紹其“莊嚴，宏偉”的音色特性，不夠全面。課程中有一環(huán)節(jié)加入了無效的課堂討論，顯得刻意，必須刪除。
之后，定當“去其糟粕，取其精華”吸收各同行成功的教學經(jīng)驗和建議，精進自己的個人教學和專業(yè)素質，爭取更大的進步。
影視欣賞教學總結篇六
學分：2總學時：32h。
課程編號：11277。
課程類別：選修考核方式：考查。
課程負責人：許晉明。
基本面向：全院。
一、本課程的目的、性質及任務。
本課程是大學英語公共選修課程。
本課程的教學任務是：進一步培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高英語的聽說能力，增強用英語表達思想的信心，克服和外國朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語的口語表達能力；通過對不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，促進學生從不同的角度提高對語言的運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養(yǎng)。
二、本課程的基本要求。
2．通過本課程的學習，使學生進一步了解不同國度的文化，記住影片中使用的經(jīng)典表達，學習地道的英語口語。
三、本課程與其它課程的關系。
通過對不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，它可幫助學生提高其聽力、說的能力，同時也可幫助擴大其詞匯量，增強語感，下解英、美文化、背景知識等，這些都有助于學生的英語精讀、泛讀課程的學習同時可以促進學生從不同的角度提高對語言的'運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養(yǎng)。
四、本課程的教學內容。
本課程的教學內容主要包括英文經(jīng)典影視作品的欣賞和評論（口頭和書面）。
第一部分美劇欣賞。
（一）美劇常識介紹。
（二）重點美?。ㄍ扑]）：《偽裝者》，《24小時反恐》《成長的煩惱》等。
第二部分電影欣賞。
（一）美劇常識。
（二）重點電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍橋》，《賓虛》，《摩登時代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰(zhàn)爭之王》《肖申克的救贖》等。
五、本課程的重點、難點和深廣度。
教學重點：影視的藝術特性；影視藝術的欣賞評價以及提高英語的聽說能力。
教學難點：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。
此外由于課時十分有限，在僅有的三十二個學時內，怎樣平衡理論講授與鑒賞實踐成了難中之難。
六、學時分配。
章次。
授課內容。
理論學時。
第一部分。
第二部分。
隨堂測試。
美劇欣賞。
14h。
16h。
2h。
合計。
32h。
七、教學建議。
本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實踐相結合的教學模式。
把學生分組，觀看短片，討論，練習聽力和口語，理解文章大意。
八、參考資料。
（一）教材。
徐彬，郭紅梅編著，《英語影視欣賞》，北京理工大學出版社，
（二）參考書。
王永峰著，《電影英語學習筆記》，電子出版社，
鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，
林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術出版社，20。
鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國戲劇出版社，
王恩銘著，《當代美國社會與文化》，上海外語教育出版社，
影視欣賞教學總結篇七
在音樂教學欣賞中，欣賞往往被忽視，但學生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，更談不上達到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。所以，在音樂教學中教師要重視欣賞教學，上好欣賞課。但學生天生活潑，愛玩好動，好奇心強，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地作在座位上欣賞音樂。根據(jù)兒童以上這些特點，運用各種教學手段啟發(fā)他們把聽到的音樂及時對音樂的感受用各種動作表現(xiàn)出來，充分調動起學生欣賞音樂的積極性，讓他們親自參與到音樂實踐中來，鼓勵學生跳、唱、說、演、畫，把學生從座位的束縛中解放出來，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識，受到美的熏陶。
影視欣賞教學總結篇八
在新課程理念的指導下,越來越多的英語教師認識到文化教學的重要性,以及文化教學在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力方面的.重要作用.本文結合教學實際,對初中英語教學中進行文化滲透教學作了初步的實踐探索.
作者：周瑤作者單位：浙江師范大學外國語學院,浙江金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：初中英語教學文化教學方法
影視欣賞教學總結篇九
本課程是大學英語公共選修課程，《英語影視欣賞》教學大綱。
本課程的教學任務是：進一步培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高英語的聽說能力，增強用英語表達思想的信心，克服和外國朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語的口語表達能力；通過對不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，促進學生從不同的角度提高對語言的運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養(yǎng)。
2．通過本課程的學習，使學生進一步了解不同國度的文化，記住影片中使用的經(jīng)典表達，學習地道的英語口語。
通過對不同類型的英文經(jīng)典影視作品的欣賞，它可幫助學生提高其聽力、說的能力，同時也可幫助擴大其詞匯量，增強語感，下解英、美文化、背景知識等，這些都有助于學生的英語精讀、泛讀課程的學習同時可以促進學生從不同的角度提高對語言的運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養(yǎng)。
本課程的教學內容主要包括英文經(jīng)典影視作品的欣賞和評論（口頭和書面）。
第一部分 美劇欣賞
（一）美劇常識介紹
（二）重點美劇（推薦）：《偽裝者》，《24小時反恐》《成長的煩惱》等
第二部分 電影欣賞
（一）美劇常識
（二）重點電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍橋》，《賓虛》，《摩登時代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰(zhàn)爭之王》《肖申克的救贖》等，教案《《英語影視欣賞》教學大綱》。
教學重點：影視的藝術特性；影視藝術的欣賞評價以及提高英語的聽說能力。
教學難點：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。
此外由于課時十分有限，在僅有的三十二個學時內，怎樣平衡理論講授與鑒賞實踐成了難中之難。
章 次
授課內容
理論學時
第一部分
第二部分
隨堂測試
美劇欣賞
電影欣賞
14h
16h
2h
合 計
32h
本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實踐相結合的教學模式。
把學生分組，觀看短片，討論，練習聽力和口語，理解文章大意
（一）教材
徐彬，郭紅梅編著，《英語影視欣賞》，北京理工大學出版社，2007年
（二）參考書
王永峰著，《電影英語學習筆記》，電子出版社，2005年
鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，1999年
林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術出版社，2007年
鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國戲劇出版社，2003年
王恩銘著，《當代美國社會與文化》，上海外語教育出版社，2004年
影視欣賞教學總結篇十
災難面前，人如同螻蟻一般，但是承諾與責任可以與之抗衡。
電影《后天》展現(xiàn)了災難的殘酷和人性的美好。影片以南極科考隊面臨塌陷開始，牢牢吸引觀眾目光，接著隨著劇情的推進，磚頭大的冰雹、巨型龍卷風、數(shù)十米的海嘯、極端低溫一一呈現(xiàn)，在一幕幕遠景和特寫中，震撼的視覺聽覺賦予觀眾極其真實的觀感。影片以杰克千里救兒子和桑姆運用知識自救等待救援為線索，展現(xiàn)了災難面前親情友情愛情的力量，以及對文明和信仰的守護。
災難是殘酷的，但是人情是有溫度的。影片對于一些小人物的刻畫十分讓人動容，災難來臨，桑姆的媽媽作為醫(yī)護人員，始終陪在彼得身邊，直到救護車到來才共同撤退;還有那位陪著桑姆的母親的黑人護士，最后不得已提前離開而愧疚落淚，這是責任的詮釋。以及桑姆女同學在洪水到來的危急時刻，不顧腿上傷痛協(xié)助警察解救車里母女。杰克雪地跋涉救兒子，桑姆在如此惡劣的情況堅持下來，都是因為父親和兒子的那一份承諾，電影將承諾的力量發(fā)揮到了極致。
“我只是希望我能看著他長大?！薄白钪匾氖撬麜L大的?！睔庀蟊O(jiān)測中心三人對話在知曉來不及撤離前的對話引人深思，我們共同生活在地球上，對于大自然我們應該懷有敬畏之心，居安思危，“從錯誤中吸取教訓，從錯誤中學習?！?/p>
影視欣賞教學總結篇十一
【1】余秋雨《關于友情》：友情因無所求而深刻，不管彼此是平衡還是不平衡。詩人周濤描寫過一種平衡的深刻：“兩棵在夏天喧嘩著聊了很久的樹，彼此看見對方的黃葉飄落于秋風，它們沉靜了片刻，互相道別說，‘明年夏天見’”楚楚則寫過一種不平衡的深刻：“真想為你好好活著，但我，疲憊已極，在我生命終結前，你沒有抵達，只為看你之后一眼，我才飄落在這里?！倍际菬o所求的飄落，都是詩化的高貴。
【2】畢淑敏《提醒幸?！罚汉喲灾?，幸福就是沒有痛苦的時刻。他出現(xiàn)的頻率并不比我們想象的少，人們常常只是在幸福的金馬車駛過去很遠時，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。人們喜歡會為幸福的標本，卻忽略了幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。那時候我們往往步履匆匆，瞻前顧后，不知在忙些什么。世上有人預報臺風，有人預報蝗蟲，有人預報瘟疫，有人預報地震，卻沒有人預報幸福。
【3】魯迅《雪》：朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙,他們決不粘連,撤在屋上,地上,枯草上,就是這樣.屋上的雪是阜已就有悄化了的,因為屋里居人的火的溫熱.別的,在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,彌漫太空;使太空旋轉而且升騰地閃爍.
在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂……。
是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂.
【4】魯彥《聽潮》：來到海邊,與海一樣的翱翔;與海一樣的高歌;與海一樣的淡化所有.靜靜地坐在海水邊,任海風的搖曳,浪花的跳動,仰著頭,輕輕地聽海唱歌的聲音,沉穩(wěn)、呻吟、溫馨、曠野.時不時的用手指、光腳來回的挑起、擺動,緊緊地抓住海風的溫馨,輕輕的拍打浪花的喜悅,默默地稀釋海一樣的顏色.海藍也就映在了心底,是干凈、潔白,不含污濁,驀然起了腦海里的那片凈土.
影視欣賞教學總結篇十二
本學期15—19周，高二進行了選修課程《外國詩歌散文欣賞》的教學，課文內容如下：
第一單元是希臘時代的戲劇名家索?？死账购退拇碜鳌抖淼移炙雇酢?。這部劇作是西方戲劇的里程碑。亞里士多德稱這部悲劇是一個“典范”。主人公那種對于“真相”的蝎子式的叮問精神具有震撼人心的力量。教材以該劇為典型介紹了戲劇對于“完整性”的要求以及“懸念”、“沖突”、“高潮”、“結局”等結構性因素，結合第三場講解了戲劇最具魅力的“突轉”設置。
第二單元是歐洲文藝復興時代的莎士比亞及其《羅密歐與朱麗葉》?！吧勘葋啿粌H屬于他的時代，而且屬于所有的世紀”。（本瓊生）該單元提供學生選讀的是劇本中最為膾炙人口的“月夜幽會”（第二幕第二場）。結合這一場的賞析著重引導學生了解，愛情應該是一種“美的情感”。
第三單元是中國戲劇經(jīng)典《牡丹亭》和它的作者湯顯祖。中國的戲劇與西方不同，有著自己獨特的發(fā)展道路和美學特征。湯顯祖是堪與莎士比亞媲美的戲劇大師?！赌档ねぁ芬远披惸锱c柳夢梅“以情而死、為情復生”的“死去活來”的曲折經(jīng)歷為主線，展示了封建社會“情”與“理”的尖銳沖突，用生花妙筆繪出了以杜麗娘為中心的正反兩方面的眾多人物的鮮明性格與沖突，富于抒情色彩與社會內涵。學生可以結合欣賞大師的精湛表演一窺中國古代戲劇的奧妙，并了解“生旦凈末丑”諸行的區(qū)別及其所飾演的人物的主要性格特征。
第四單元是歐洲著名喜劇藝術家莫里哀和他的代表作《偽君子》。喜劇是戲劇中最受觀眾歡迎的劇種?！秱尉印肥侵S刺喜劇的巔峰之作，它對于偽善的揭露淋漓盡致。別林斯基說：“擊中偽善這條多頭毒蛇的人是偉大的?！蹦锇б蚱鋵θ诵缘某舐谋迵槎礼v史冊。通過對《偽君子》第三幕的賞析，學生可以了解什么是喜劇、喜劇的美學特征和創(chuàng)作方法。教材中還以達爾杜弗為例，探討了喜劇人物的扁平性質。
第五單元是北歐的劇作家易卜生和他的代表作《玩偶之家》。這部被稱之為“現(xiàn)代婦女的解放宣言”的劇作，曾在世界上的許多國家，包括中國引起過巨大的轟動?？梢哉f，娜拉告別丈夫時的關門聲至今還在全世界回響著?！笆录痹趹騽〗Y構中的舉足輕重的位置，細致而微地分析了《玩偶之家》中兩個“事件”如何引爆了人物性格之間的沖突并使其跌宕有致地展開，把戲劇推向激動人心的高潮。
第六單元是俄國現(xiàn)代劇作家契訶夫和《三姐妹》。契訶夫不僅是一位偉大的.小說家，而且，他的戲劇創(chuàng)作具有很強的現(xiàn)代性。正如曹禺所說：“契訶夫給我打開了一扇大門，我發(fā)現(xiàn)，原來在戲劇的世界中，還有另外的一個天地。”《三姐妹》沒有人們在一般戲劇中?？吹降那鄣那楣?jié)、激烈的沖突和傳統(tǒng)意義上的“反面人物”。戲劇的結尾既有對于即將到來的冬天的悲愴，也有對于冬天之后的春天的希冀。教材要求學生在籠罩全劇的迷霧般的“情調”中去摸索和探求人生的意義和對于永恒的渴望。
第七單元是我國現(xiàn)代的戲劇大師曹禺和他的《北京人》。曹禺在戲劇創(chuàng)作方面取得的成就是無與倫比的，他是一個至今還沒有人超越的中國現(xiàn)代戲劇的高峰?！侗本┤恕放c《雷雨》、《日出》不同，它是追求“寓深邃于平淡之中”的卓越成果。教材中選取的第二幕的片斷，突出地表現(xiàn)出作者對于詩化戲劇的追求。在調動戲劇手段塑造愫方這個美麗女性時，作者達到了戲劇情景與女主人公的心靈起伏相激相蕩、相融相匯的美妙境地?？梢砸龑W生深化對于劇本主題乃至人類精神歷程的理解。
第八單元是老舍和他的《茶館》。這是一部具有濃郁北京特色的話劇，又是一部享有廣泛國際聲譽的作品，它對本土化作品如何走向世界提供了卓越的啟示。劇本的結構也是別開生面的：它不像傳統(tǒng)話劇那樣圍繞一個中心事件和沖突來展開，而是以一個“小茶館”的微縮景觀展現(xiàn)中國這個“大社會”的俯仰沉浮。每一幕都是生活的一個橫切面，通過從晚清末年到民國滅亡的三幕（橫切面）展現(xiàn)了上個世紀前五十年中中國歷史上的巨大變化，揭示了舊中國何以滅亡的深層原因。老舍善于用兩三句話就勾勒出一個鮮活的人物。他在這方面的才華，在中國作家中無人可及。
第九單元是貝克特和《等待戈多》。使貝克特于1969年榮獲諾貝爾獎的作品就是《等待戈多》。這部劇作以荒誕的形式揭示了現(xiàn)代西方社會的精神危機，全劇從理念、形式、結構到語言都具有反傳統(tǒng)戲劇的意味。學生可以通過本單元的選段了解什么是西方的現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義戲劇。選段中關于舞臺場景的假定性、關于“戈多”究竟是誰，都是可以討論的饒有興味的題目。
戲劇教學的一個突出特點和優(yōu)點是實演性。教學中強調在經(jīng)典導讀的基礎上引導學生進行富于啟發(fā)性的課堂討論和力所能及的藝術實踐。這種實踐包含朗讀經(jīng)典臺詞、表演精彩段落和結合自己的生活體驗進行小品或劇本的創(chuàng)作、演出。通過這些實踐活動，學生不僅進一步掌握戲劇經(jīng)典的神髓，而且學會體察不同人物的各異的思想和精神生態(tài)，在“對話”與“獨白”中把握不同性格與情態(tài)下人物的個性化語言。從而學會設身處地地理解人、尊重人，提高自我表現(xiàn)的語言能力及與人溝通的談話技巧。戲劇專題的教學幾乎所有篇目我們都采用了“表演法”，不過根據(jù)精讀與泛讀的不同要求，有的篇目如臺詞沖擊力強或者情節(jié)沖突激烈的《羅密歐與朱麗葉》、《偽君子》、《玩偶之家》和《茶館》幾乎是全篇表演，有的只是選取部分片段進行表演，還有一些篇目作分角色朗讀。同學們表演熱情很高，在笑聲或嘆息聲中不自覺地進入了角色，與劇中人物產生共鳴。同時，放映有關經(jīng)典影片，深化對劇中人物和主題的把握。
仿寫戲劇是戲劇賞析的延伸先后設計了兩個訓練內容：
1、以“巧合”或者“誤會”為題寫一篇戲劇。
2、學習《玩偶之家》之家后，讓學生以戲劇形式為“娜拉走后怎樣”設計一個結局，通過比較和切磋深化對該劇的主題認識。
在戲劇寫作中，同學們感受到了此寫作方式的獨特之處：戲劇創(chuàng)作與小說等敘述體文章的寫作有很大的不同，你可以講一個有滋有味的故事，但用戲劇的方式來陳述則完全不是那么回事了，戲劇需要集中的矛盾沖突，需要有集中的人物對話，且故事發(fā)生的時間、地點也有更大的限制。有同學開始寫作時雖然心中有動人的故事，可要編戲劇時卻無從下手，后來通過老師點撥戲劇沖突的設置技巧等方法，才明白了其中的一些機巧。
戲劇教學也沒有嚴格依據(jù)課文編排順序推進，而是作了適當?shù)淖兺?。如《羅密歐與朱麗葉》與〈〈牡丹亭〉〉是西方與東方幾乎同時代的愛情劇，教學時將這兩篇戲劇比較學習，領悟東西方戲劇藝術的不同風格。俄國著名小說家、戲劇家契訶夫的〈〈三姐妹〉〉與我國現(xiàn)代劇作家曹禺的《北京人》的風格類似，教學時也將二者進行比較學習。
由于教材只選了九篇戲劇或片段，且同學們對有的作家不很了解，因此，相關背景的解讀、同時代其它風格作品的適當介紹顯得很有必要，而且鼓勵學生讀原著，寫劇評，相互探討交流。
本專題結業(yè)考查采取了較靈活的方式，即一篇仿寫戲劇和一篇劇評的質量作為戲劇專題的結業(yè)成績。
戲劇專題的教學也有一些需要探討的問題，如戲劇表演如何進行充分的準備、篇目如何進行合理的取舍、長劇如何短教、如何讓學生領悟現(xiàn)代劇隱晦的主題等等。
影視欣賞教學總結篇十三
論文摘要:運用投影、多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術優(yōu)化小學科學教學中的演示實驗，突破了時間、實驗條件、學生觀察能力、認識水平等諸多方面因素的限制，能夠將細小的動作放大，能夠化虛為實，化難為易，能夠使抽象的概念具體化，使枯燥的知識趣味化，大大提高了教學效率，調動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)跪中動腦、動手接受教育。
一、運用現(xiàn)代教育技術定格實驗。
演示實驗有時由于客觀原因的制約，如實驗過程太快，無法起到直截了當?shù)男Ч?，往往使學生對所觀察到的事物了解甚少。然而恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，延遲實驗時間就能起到很好的效果。
如觀察跳躍運動時，由于跳躍可以說是一氣呵成，導致跳躍過程無法看得真切。在這里我們借助多媒體技術慢放鏡頭，可以將的'跳躍過程定格在每一個瞬間，從而使學生對的跳躍運動有個清晰、完整的認識。
二、利用現(xiàn)代教育提高實驗效率。
在教師做演示實驗時，會因為實際環(huán)境的影響，實驗效果會很不理想，影響實驗的效果。
如在《美麗的彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課本安排了這樣一個實驗:把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會出現(xiàn)一段人造彩虹。實踐證明，這個實驗成功難度較大，且出現(xiàn)彩虹不清楚，影響演示實驗的效果。在教學中，巧用幻燈光，將幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機工作面上下移動，至一定位置時，天花板上就會出現(xiàn)一條七色彩虹。事實證明，巧用現(xiàn)代教育技術可以提高實驗的效率。
三、利用現(xiàn)代教育技術提高實驗可見度。
在教師做演示實驗時，面對的是臺下幾十雙眼睛，因距離遠近，會造成觀察不清的問題，影響演示實驗的效果，巧用現(xiàn)代教育可以有效解決這一問題。
如在教《熱脹冷縮》一課時，關于空氣的熱脹冷縮實驗:燒瓶口裝上一個插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個標記，然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶內空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會向管口移動，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動。這個實驗可見度小，且移動距離短，弄不好小水滴會竄出玻璃管外?？梢园巡Ａ澇伞癿’’或“l(fā)"形，這樣實際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上方法實驗，實物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動，學生一目了然，非常直觀。
四、運用現(xiàn)代教育技術再現(xiàn)實驗重點。
演示實驗的過程是連貫的，在實驗中總有些細節(jié)實驗的關鍵處，指導學生細致觀察、思考這些關鍵處，能很快地幫助學生找出有關的自然規(guī)律，而這些關鍵的實驗細節(jié)卻常一瞬而逝，被學生忽略。如果為了達到突出實驗重點的目的，重復做實驗，將會影響教學進程，也沒有必要，運用現(xiàn)代教育技術再現(xiàn)實驗重點，能強化演示實驗的效果。
例如《水的凈化》一課中關于過濾的演示實驗，在實驗過程中，學生往往只注重實驗結果，輕視了實驗過程的方法，結果當他們親自操作時，實驗效果很差。但是，如果采用電教媒體進行實況直播，可以讓全班學生通過電視機屏幕清楚地看清老師在實驗過程中的每一關鍵動作，從而很容易使學生掌握實驗每一步驟。
五、利用現(xiàn)代教育模擬改變實驗條件。
在課堂上，做演示實驗是要受許多客觀與主觀條件限制的，有的實驗受到條件制約，不能取得全面、準確的結果，有的甚至還能出現(xiàn)相反結果。改變實驗條件在實際操作中不太容易，利用電教手段模擬改變實驗條件卻是行之有效的。例如講述《大氣壓力》中模擬馬德堡半球的演示實驗，在實驗過程中將兩個吸盤式掛衣鉤相向對正，擠出內部空氣，然后用力向外拽。實驗結果應該是無法將掛衣鉤分開。然后如果在實驗過程中，衣鉤表面有灰塵或用力時與掛衣掛不垂直，就容易使實驗失敗，使上課的效果黯然。然而我們利用錄像或投影片模擬實驗，可以排除一切導致實驗失敗的因素，而且能得到同樣的效果。
以上五方面充分說明了現(xiàn)代教育技術在技術演示實驗中的重要作用，只要我們巧用現(xiàn)代教育技術，就能解決好演示實驗的不足。讓我們大家都來開動腦筋，總結經(jīng)驗,讓現(xiàn)代教育技術成為我們教學的好幫手。
影視欣賞教學總結篇十四
影片的敘事方面并沒有像《空軍一號》或《鍋蓋頭》那樣赤裸裸地說實話，而是通過在天上飛了一輩子的空姐對這種局面的驚慌反應，告訴觀眾狀況確實不尋常，正是這種驚慌仍舊被安排得符合角色的身份，適度的手忙腳亂，逼真的故作矜持，合理的人人自危，甚至精確到習慣性拉上艙間門簾時顧不上歸置嚴實，哆嗦著緊著去扣安全帶，這一幕令人印象深刻。
直到57分時他還狼狽的泡在水里，一路逃亡，而51分之前長達6六分鐘的街頭調度則充分體現(xiàn)了導演的掌控能力，不僅將各色人等的混亂表演安排得井井有條，還不忘通過一連串配角的驚恐表現(xiàn)為大難臨頭做鋪墊，這使得接下來翻滾而來的滔天巨浪有了先聲奪人的效果。
影視欣賞教學總結篇十五
影片劇情主線支線共存，以蒙太奇的手法數(shù)線并行，其中兩個設定令我印象深刻。
一是流浪漢與狗，兩個在和平時期微不足道的生命體，在災難來臨時甚至無法找到落腳之處。美國歷來是一個階層分明的國家，而在流浪漢和狗進入圖書館時，身后的畫像是原始人，隱喻著災難已經(jīng)打破了固有的階級定式，人人自危。隨著劇情發(fā)展，流浪漢憑借多年流浪的經(jīng)驗甚至在大家一籌莫展的時候也可以在一群高知識分子面前提出建議。
二是末日焚書。書籍一直是人類精神文明的象征，面對寒冷的時候作為柴薪延續(xù)生命。而導演巧妙的地方在于，讓書籍在這樣極端的環(huán)境里仍然發(fā)揮了原有的作用，而不是徹底淪為取暖的工具:《圣經(jīng)》是一位男士渺小生命里的小小信仰;醫(yī)書在關鍵時刻救了人命。
相較于近年來一些落入大特效泥淖的災難片來說，《后天》不僅特效到位，而且在劇情設計上偏向描寫人物群像，于細枝末節(jié)展露人心，以宏大場景反襯渺小。
一部很值得看的災難片!
影視欣賞教學總結篇十六
兩種方式的有機結合來提高讀者的閱讀能力。在中學聽力教學中不妨借用這一說法，即通過精聽和泛聽的有機結合來提高學生的聽力技能和水平。這里所說的“泛聽”有以下幾層意思：
1、題材泛：盡可能地讓學生多接觸各種題材的聽力材料。
2、渠道泛：利用多種媒體進行聽力教學。
3、風格泛：讓學生熟悉各種風格的英語。
4、時空泛：鼓勵學生隨時隨地多聽英語，幫助學生養(yǎng)成通過耳朵。
學習英語的習慣。
因此可以認為，“泛聽”，即通過選擇好課內課外的聽力材料，通。
過多種途徑，增加學生聽音量，達到以量變求質變的目的，即提高聽力水平，擴大英語學習的視野，豐富語言和文化知識。
二、中英語教學開展“泛聽”教學的必要性。
1、新課程標準對聽力教學提出了更高的要求。
全日制普通高級中學英語教學大綱對聽力二級目標與要求的描述：
（1）能聽懂課堂用語，并作出相應的反應；
（2）能聽懂教師用學生所學過英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學內容；
（4）能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略底于所學材料的語段；
（5）能聽懂廣播、電視及其他音像制品中與本學段水平相當?shù)恼Z言材料。
新課程標準對聽力八級技能所作的目標描述：
（1）能識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；
（2）能聽懂有關熟悉的話題討論或談話并記住要點；
（3）能抓住簡單語段中的觀點；
（4）能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；
（5）能聽懂委婉的建議、勸告等。
從以上兩個目標的描述對比中可以明顯看出，新標準在聽力題材方面。
的要求不在局限于先行大綱中反復出現(xiàn)的“學生所熟悉的”或“所學過的”范圍，而是要求增加課外聽音的量，以量變求質變；對學生聽力技能的要求不再是只停留在聽懂語言材料的字面意思，而是要求學生能理解其“話外之音”。
2、高考對中學生聽力理解水平的要求逐年提高。
自2000年高考試題增設聽力測試以來，其難度逐年增加，2002年的高考聽力理解語速明顯加快，語句間隙時間也略有縮短，而且語句中的關鍵詞故意設計得較含糊以增加試題的難度，從而進一步考察了學生的聽力理解水平。因此如何通過有效的聽力教學來適應高考提出的新要求就成了一個很現(xiàn)實和迫切需要解決的問題。
3、行的聽力教學不能適應上述兩個要求。
（1）教師觀念問題。
高考英語聽力測試的增設確實引起了師生對聽力訓練的關注和重視，但。
由于教師缺少科學的理論指導、班級學生眾多等因素，許多教師把聽力課上成了聽力測試課，認為只有機械反復的操練才能提高學生的聽力理解水平。這種呆板的測試使課堂氣氛沉悶，師生情感壓抑且缺乏互動交流，結果卻事倍功半，違背了增設聽力測試的初衷。
（2）聽力教材缺乏。
現(xiàn)在教師可使用的聽力材料除教材中的有關聽力材料外，大多只有各省。
自編的一些聽力測試訓練冊，而人教社高中英語教材每單元的最后一課也只提供了10分鐘左右與此單元話題相關的聽力材料。因而至今無一本系統(tǒng)的合適中學聽力教學的教材。教師在平時的聽力教學中除了使用這些聽力材料開展聽力教學之外，還得尋找一些合適自己學生聽力水平的補充材料，時間、精力花費不少，但效果不甚理想。
（3）聽力課時不足。
很多學校由于課時有限便沒有考慮到安排專門的聽力課，老師們只能隨。
機的利用一些零碎時間，見縫插針地組織學生進行一些聽力訓練。這樣的訓練缺乏計劃性、系統(tǒng)性和科學性，效果就可想而知了。
（4）師資不足。
中學英語教師可是“全才”，一個任課教師往往是聽說讀寫一把抓。既然國家教育部提出“中學生的英語水平向大學四、六級靠攏”的要求，那么中學英語課程的設置和師資配備也應該與大學接軌。就聽力而言應該有專門的教師從事聽力教學與研究，這必將是對師生雙方、教學雙方均有利的。
三、“泛聽”教學。
1、結合教材豐富的題材進行教學。
sefc新教材題材豐富，結合這些題材適時地進行“泛聽”教學能讓。
學生既提高聽力技能，又對教材有更深更好的理解。
著名英語廣播節(jié)目。在教學時教師可以從listeningexpress網(wǎng)站下載兩個節(jié)目中的部分節(jié)目內容，如specialenglish中的newsreport,wordstudy或sciencereport等，讓學生感受和理解，并引導他們利用這些英語廣播節(jié)目來提高自己的聽力水平，擴大知識面，增強對英語國家的文化意識。
又如新教材共有5個篇幅涉及了5個specialenglish國家的一些情況，在處理這些國家的人文歷史、自然風貌、社會文化等錄像資料，另一方面讓學生對國家有關國情有一個較為感性的認識，另一方面通過要求學生就聽到的和看到的內容回答有關問題，可以使他們了解自己的聽力理解水平，從而激發(fā)他們不斷提高聽力的愿望。
2、聽英文歌曲。
英文歌曲是英美文化的精髓，也是不同歷史時期的優(yōu)秀產物，從古老。
的英國民歌及圣歌到非洲奴隸深沉的“布魯斯”。英文歌曲經(jīng)歷了歷史熔爐的錘煉，形成了不同的風格。適當?shù)亟o學生介紹一些英文歌曲的經(jīng)典作品，既能加深學生對英美文化的了解，拓寬學生的知識面，又對提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學結合起來，還有助與活躍課堂氣憤，調動學生的學習積極性。
3、觀看英語原版片。
每隔一段時間組織學生觀看外語教學錄像片對提高學生的聽力理解技。
能、增強學生對聽力教學課的興趣是大有益處的?？紤]大大多數(shù)學生聽力水平不高的實際情況，在選片時不要一味追求名片名著，而要盡量做到由淺入深、循序漸進，以適應大多數(shù)同學的需要，如可以選取《走遍美國》這套錄像。每次在播放前，將背景、人物、劇情等有關資料先印發(fā)給學生，幫助他們了解相關內容，以達到更好的視聽效果。這樣長期堅持下去，學生們對美國社會的方方面面也會有感性的體會。
4、充分利用學校先進的視聽設備和校園網(wǎng)。
有條件的學校可設置一個“視聽吧”，配備適合中學生聽力水平的各。
種題材外語音像資料，每天開放，學生可以自由選擇、借聽；另外，校園網(wǎng)也可定時向學生開通諸如listeningexpress等聽力網(wǎng)站供學生練習。
5、開辦隔周一次的英語角活動。
每隔一周組織一些教師和聽說能力較強的學生積極參與英語角色活動，并讓他們發(fā)揮作用，帶動廣大學生參與，不僅聽，而且說，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增加語言習得的機會。
6、合理布置聽力家庭作業(yè)。
以前的聽力教學往往是老師在課堂上播放磁帶，學生聽了核對答案之。
后，聽力課也就結束了，沒有什么聽力家庭作業(yè)。可以想象學生的聽力水平在這樣的聽力教學中是難以得到較大提高的。因此，適當?shù)夭贾靡恍┞犃ψ鳂I(yè)，增加學生聽的機會是十分必要的。聽力作業(yè)的設置可靈活一些，間隔時間可以一周一次或兩次，形式可以與本周的教學內容相結合，也可以由學生自由選擇，如口頭或筆頭敘述簡易英語錄像片的概要、學唱一首英文歌曲、記錄一則英語小故事的主要情節(jié)或是聽了voa慢速度英語節(jié)目后的書面報告等。這樣的聽力作業(yè)形式多樣，題材廣泛，不僅能提高聽說能力，擴大知識面，而且還有助開培養(yǎng)學生自主學習的能力。
四、“泛聽”教學的評價。
“泛聽”教學主要是在教師的指導下以學生自學習為主要方式而開展，因此合理、有效地實施監(jiān)控、指導和評價，有助于這一教學活動的成功進行和不斷完善。在實踐中，我們嘗試了“檔案袋評價法”。
brownj.d.and在criterion-referencedlanguangetesting一書中定義道：檔案袋是學生的策略，達到的能力和取得的成就的一個集合體。它是以學生為中心從多方面反映學生在教師、家長、集體共同教育下某段時間內的學習進展的過程。學生可以不斷地回顧自己檔案袋中的內容，并不斷改進它們，從而探索出適合自己的學習方式。
學生泛聽檔案袋中可包括以下內容：
1聽英語歌曲，用英語敘述自己最喜歡的2首歌曲的歌詞大意，
并說明喜歡理由。
2寫一則內容概要，敘述你你聽過的其他同學的dailyreport中的內容，并寫出你對這個話題的評價或感想。
4．是否觀看了教師指定的《走遍美國》英語錄像片？從中了解了哪些與中國不同的美國生活和社會習俗或思想觀念？有哪些需要教師幫助解決的語言問題或其他問題。
5記錄自己參加的課外聽說活動，如英語角、英語廣播站、英語演講比賽或英語小品表演等的時間、地點、話題、合作者和所獲得的成績或體驗。
6．對上述活動寫自我評價或反思心得，如得失的原因，有得等待進的的方面；其他同學（至少兩位）和老師對自己活動的評價。以英語演講賽為例，評價可從以下幾方面展開；選題是否恰當一語言是否標準一口齒是否清楚一表達是否準確一是否運用演講技巧一臺風如何一時間控制得如何等。
主要參考文獻：
cambridge:cambridgeuniversitypass.
3張小紅“英文歌曲在英語教學中的輔助作用”，《外語電化教學》1998年第4期。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17906166.html】
