在寫報(bào)告之前,我們需要充分了解和收集相關(guān)信息,確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性。撰寫一個(gè)較為完美的報(bào)告,首先需要明確報(bào)告的目的和受眾群體。范文是學(xué)習(xí)和寫作的重要資源,我們應(yīng)該善于利用和分析范文來提升自己的寫作水平。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇一
陳玲。
2013年10月22日帶著綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的種種期待急切地來到濱州學(xué)院,和全省骨干教師開始了學(xué)習(xí)和生活。
開學(xué)典禮上聆聽到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這次學(xué)習(xí)的種種期許,仿佛又回到那充滿期待的學(xué)生時(shí)代,內(nèi)心吶喊著:“珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí),千萬別辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo),專家和同仁對(duì)自己的期望,爭(zhēng)取學(xué)有所成,師生共贏。”省教研室王秀玲主任專門從濟(jì)南為我們做了題為《基于綜合實(shí)踐活動(dòng)框架下勞動(dòng)與技術(shù)教育課的設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告。報(bào)告高屋建瓴地指出當(dāng)前綜合實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)施過程中存在的各種問題,并提出了相應(yīng)的解決方案。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我深刻認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門必修課程,是國(guó)家重要課程,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,是新課程改革的基本理念和核心目標(biāo)。
發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)與技術(shù)意識(shí)勞動(dòng)觀念與動(dòng)手能力是素質(zhì)教育的重要任務(wù),反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了空間,克服書本知識(shí)和課堂教學(xué)的局限,引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中發(fā)展。讓教育走出課堂,讓校園、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能,已成為全社會(huì)的共識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷,重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以主動(dòng)探索為特征,以實(shí)現(xiàn)主體能力綜合發(fā)展為目的。
新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地,我們已經(jīng)從“管理著”這個(gè)角色成功地成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的“組織者”,但由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響,我們?cè)趯?shí)踐中還有點(diǎn)“放不開”,我們還處在代學(xué)生解決問題或過早地揭開結(jié)果這個(gè)層面,沒給學(xué)生提供各種便利條件,幫助學(xué)生尋找、搜尋和利用學(xué)習(xí)資源。的確、那種越充分、越精細(xì)的講解,只能使學(xué)生被動(dòng)地聽,再次成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的奴隸。
教師要與新課程目標(biāo)同行,就必須真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者,促進(jìn)者,我們必須進(jìn)行不斷的探究實(shí)踐反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),真正走進(jìn)新課程。
我覺得作為一名合格的總和實(shí)踐老師,要關(guān)注以下四個(gè)方面。一關(guān)注綜合。
我們首先要關(guān)注綜合,既包括了綜合各種知識(shí)。又包括綜合各種能力,對(duì)于學(xué)生來講“綜合”是一種隱性存在。與自身素質(zhì)有關(guān),而作為教師我們要有意識(shí)的引導(dǎo)、挖掘與發(fā)展學(xué)生的綜合知識(shí)與綜合能力。這就需要教師拓寬思路,廣泛地涉獵各門各類知識(shí),一點(diǎn)一滴地慢慢積累,才有可能做好一門綜合實(shí)踐老師。
二關(guān)注實(shí)踐。
關(guān)于實(shí)踐,就是要做。這也是綜合實(shí)踐,這門課程的表現(xiàn)形式或說課手段。它與美國(guó)現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威的“從做中學(xué)”我國(guó)“偉大的人民教育家”陶行知先生的教學(xué)做會(huì)的思想都是一脈相承的。
三關(guān)注學(xué)生。
以學(xué)生為主體、對(duì)綜合實(shí)踐來講尤為重要。從提出為題到選定為題,再到分析問題,最后到解決問題,每一過程都需要學(xué)生的切實(shí)參與并自己做主、哪怕是了不起的彎路,對(duì)學(xué)生來說也是寶貴的資源。而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,首先必須尊重、激發(fā)學(xué)生的興趣。
四關(guān)注合作。
綜合實(shí)踐活動(dòng)還是人的綜合,所以她最常見的組織活動(dòng)形式是小組合作,這也是我們發(fā)展所需要的人脈、人際關(guān)系意識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展,教師要注中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與能力的培養(yǎng),注重小組成員合理搭配與對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。
以上是單存的從理論上或理念上,談了自己對(duì)綜合實(shí)踐這門課程的理解,不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位專家、同仁指正!
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇二
通過學(xué)習(xí),我們不僅從理念上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí),而且獲得了教學(xué)上有指導(dǎo)作用的經(jīng)驗(yàn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的核心課程,該課程不是傳統(tǒng)意義上的課外活動(dòng),而是通過教育交往為中心的活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與,重視學(xué)生的體驗(yàn)、感受。以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),以主動(dòng)探索為特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,讓學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”
教師應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜,充分開發(fā)利用各種教育資源,包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的資源,拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。
一、以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心,重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條線索。圍繞“學(xué)生與自然的關(guān)系”、“學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系”、“學(xué)生與自我的關(guān)系”進(jìn)行。
親近與探索自然。開展對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索等系列實(shí)踐活動(dòng),旨在使學(xué)生發(fā)展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關(guān)系,養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。我們可以根據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題,也可開展有關(guān)愛護(hù)大自然等方面的主題活動(dòng)。學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐,通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和環(huán)保意識(shí)。
體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng),了解社會(huì)現(xiàn)象,了解自己在社會(huì)中的角色與定位,體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí),培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的能力。我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^訪問、了解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心。既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng),了解自己的能力,興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能,養(yǎng)成自我管理自我提升的能力。
1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。2從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā),發(fā)展教師的愛好和特長(zhǎng),開發(fā)教師的教學(xué)潛能。
3、從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā),重視利用學(xué)校的資源,通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。
4、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā),利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際,地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際。
新課改以來,各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用,每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容,我們要注重學(xué)科之間的整合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型很多,如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等。雖沒有固定的上課地點(diǎn)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、固定的1模式,它需要教師發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng),但綜合實(shí)踐活動(dòng)一般按以下步驟實(shí)施:
第一階段:活動(dòng)準(zhǔn)備階段。提出問題,確定活動(dòng)主題;構(gòu)成活動(dòng)小組;制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。活動(dòng)方案主要包括活動(dòng)的主題或課題、內(nèi)容、目的和任務(wù)、方法、具體過程、任務(wù)分工、保證條件等。
第二階段:活動(dòng)的實(shí)施階段是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。按著制定好的活動(dòng)方案,運(yùn)用一定的方法(調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作),搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料,進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景,進(jìn)行具體的活動(dòng)操作,獲得實(shí)踐體驗(yàn)。
第三階段:總結(jié)交流階段。整理活動(dòng)過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受,形成對(duì)問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn),發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。內(nèi)容一般有活動(dòng)的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。成果的展示方式有:口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡(jiǎn)單的書面材料。交流的方式有辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁、小報(bào)等。
第四階段:拓展提升階段。提出進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,引導(dǎo)活動(dòng)向縱深發(fā)展。
“再好的課程,如果不去實(shí)踐,那么,你永遠(yuǎn)走不進(jìn)這門課程。再難的課程,只要我們熱情地參與進(jìn)去,就會(huì)有豐厚的回報(bào)!”相信只要我們積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中去,我們也能創(chuàng)造出屬于我們的輝煌!
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇三
系部名稱:
年級(jí):
專業(yè):
班級(jí):
姓名:
學(xué)號(hào):。
實(shí)踐單位:xxxx有限公司。
實(shí)踐時(shí)間:**年**月**日至**年**月**日共**天。
一、實(shí)踐目的:這部分一般是以引言或前沿的形式主旨,主要介紹實(shí)踐的目的以及意義。同時(shí)對(duì)實(shí)踐單位或部門的概況及發(fā)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
二、實(shí)踐內(nèi)容:社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的這部分先介紹實(shí)踐安排概況,包括時(shí)間,內(nèi)容,地點(diǎn)等,然后按照安排順序逐項(xiàng)介紹具體實(shí)踐流程與實(shí)踐工作內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。以記敘或白描手法為基調(diào),在完整介紹實(shí)踐內(nèi)容基礎(chǔ)上,對(duì)自己認(rèn)為有重要意義或需要研究解決的問題重點(diǎn)介紹,其它一般內(nèi)容則簡(jiǎn)述。
三、實(shí)踐結(jié)果:這部分要圍繞實(shí)踐目的,重點(diǎn)介紹實(shí)踐中遇到的問題以及解決問題的對(duì)策、建議等。
四、實(shí)踐總結(jié)或體會(huì):用簡(jiǎn)潔的語言介紹對(duì)實(shí)踐的效果。通過這次實(shí)踐有什么收獲和體驗(yàn)是要著重闡述的方面。如果這部分的內(nèi)容較多時(shí)可逐一匯報(bào)(用小標(biāo)題—)。撰寫報(bào)告的最后部分,應(yīng)該提出自己在實(shí)踐中的不足之處,以及如何彌補(bǔ)不足,同時(shí)簡(jiǎn)要地提出今后學(xué)、努力的方向。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇四
我有幸參加了在北關(guān)小學(xué)組織的“小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)會(huì)”深深地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使我們的校園和學(xué)生充滿了生機(jī)與活力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一新型的課程正以其獨(dú)特的認(rèn)知功能和育人價(jià)值,激發(fā)起廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師更高的課程熱情。
在“綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)會(huì)”上,涉及的課題有社會(huì)調(diào)查、文史研究、小制作小發(fā)明等。我覺得每一個(gè)研究成果都是學(xué)生探究合作、探索自然、親近社會(huì)、深入生活的結(jié)晶。到會(huì)的老師們被這一雙雙小手寫成的調(diào)查報(bào)告感動(dòng)了,我們驚訝于校園外這所“大學(xué)”帶給孩子們的收獲和成長(zhǎng)。
的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐,發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。親身經(jīng)歷實(shí)踐過程,體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),感受現(xiàn)實(shí)生活,在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,從而發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念極其特點(diǎn)看,學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化,這就首先需要我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,更新教育理念。在新課程的實(shí)施過程中,對(duì)于我們一線教師是極富挑戰(zhàn)性的,肩負(fù)的膽子是很重的。因此,我們必須增強(qiáng)責(zé)任感,加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教育教學(xué)過程中同樣需要敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇五
在電工電子設(shè)備已廣泛普及的今天,對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生來講,具備一些電工電子設(shè)備基本的操作和應(yīng)用能力是必不可少的,這些能力除了課堂教學(xué)以外,不可替代地就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。電工電子綜合實(shí)踐,將電工電子基礎(chǔ)理論與實(shí)際有機(jī)的聯(lián)系起來,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論課程的理解,逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、和獨(dú)立分析能力和解決問題的能力,以及創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
本實(shí)驗(yàn)的一大特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)的原理性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與以multisim2001為代表eda設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合,將實(shí)物實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有機(jī)的、緊密的結(jié)合,充分利用了計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)能力,并順應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的潮流。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn),使學(xué)生有可能在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí),同時(shí)將許多實(shí)驗(yàn)室中無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶋H操作難度大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過上機(jī)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)完成,極大的豐富了電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)物實(shí)驗(yàn)一方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,另一方面又是對(duì)理論教學(xué)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的印證。
1、計(jì)算機(jī)(奔騰以上微機(jī),40臺(tái),windows98/2000/xp,安裝multisim2001)。
2、fluke45型雙顯示數(shù)字萬用表20臺(tái)。
3、tds210型數(shù)字式實(shí)時(shí)示波器20臺(tái)。
4、afg310任意波形發(fā)生器20臺(tái)。
5、雙路可跟蹤直流穩(wěn)壓電源40臺(tái)。
6、各種模擬、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)板、實(shí)驗(yàn)箱若干。
7、hg4181型數(shù)字相位計(jì)10臺(tái)。
8、th2820型lcr數(shù)字電橋20臺(tái)。
9、電動(dòng)式功率表40臺(tái)。
10、各種電路實(shí)驗(yàn)板、實(shí)驗(yàn)箱若干。
在為期一周的實(shí)踐當(dāng)中讓我感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性,當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí),只要認(rèn)真思考,用所學(xué)的知識(shí),再一步步探索,是完全可以解決遇到的一般問題的。這次的內(nèi)容包括電路的設(shè)計(jì),印制電路板,電路的焊接。本次實(shí)習(xí)的目的主要是使我們對(duì)電子元件及電路板制作工藝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí):對(duì)電子信息技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)做進(jìn)一步的理解;培養(yǎng)各鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力,使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合,作到不僅具有專業(yè)知識(shí),而且還具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才,為以后的工作奠定了基礎(chǔ)。
原來所學(xué)的都是課本上的理論只是,就是有幾個(gè)實(shí)習(xí)也大都注重觀察方面和動(dòng)手能力,比較注重理論性,而較少注重自己的動(dòng)手鍛煉。而這以次的實(shí)驗(yàn)就是要我們跨過實(shí)際和理論之間的鴻溝。
通過實(shí)踐,我覺得自己在以下幾個(gè)方面有收獲:
(一)對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到焊接普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、工作原理與組成元件的作用等。這些只是不僅在課堂上有效,對(duì)以后的學(xué)習(xí)中都有很大的指導(dǎo)意義,在日常生活和工作中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。
(二)對(duì)自己動(dòng)手能力有很大的鍛煉。實(shí)踐出真知,縱觀古今,所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力,就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在學(xué)習(xí)中,我鍛煉了自己的動(dòng)手技巧,提高了自己解決問題的能力。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇六
說實(shí)話,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施之初,作為一名教師,我感覺也很茫然,不知如何運(yùn)作,既沒有可供學(xué)習(xí)的資料,又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)這次的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),以及綜合實(shí)踐校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí),使我不僅從理念上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí),而且借鑒了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)一些可貴的經(jīng)驗(yàn)。
1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我感到,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則:
(1)重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心,圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系,學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。
a、親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng),這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關(guān)系,養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比如,我們可以根據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題,也可開展有關(guān)愛護(hù)大自然等方面的主題活動(dòng)??梢蚤_展“每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹,小樹和我共成長(zhǎng)”的大型綜合實(shí)踐活動(dòng),于3月份啟動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū),搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識(shí),學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐,打算通過系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,有環(huán)保意識(shí),力爭(zhēng)通過一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響一個(gè)社區(qū)。
b、體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng),了解社會(huì)現(xiàn)象,了解自己在社會(huì)中的角色與定位,體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí),培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的能力。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心,開展慰問演出活動(dòng),這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng)。
c、認(rèn)識(shí)與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng),了解自己的能力,興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能,養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。
a、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。
b、從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā),發(fā)展教師的愛好和特長(zhǎng),開發(fā)教師的教學(xué)潛能。
c、從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā),重視利用學(xué)校的資源,通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。
d、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā),利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫附近的學(xué)校,可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng);地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際,地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際。
第一、強(qiáng)調(diào)綜合性,著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征,它是由學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、分門別類的學(xué)科的界限,著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。
第二、注重實(shí)踐性,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實(shí)踐過程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng),認(rèn)識(shí)水平得到提高,發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),從而促進(jìn)其發(fā)展。
第三、展示生成性,重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程,而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程,隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。
第四、體現(xiàn)開放性,引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域,它具有開放性,其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上,盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域,但對(duì)不同地區(qū)不同的學(xué)生,不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言,其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的,活動(dòng)的具體主題是開放的,它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同,只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián),只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。
第五、強(qiáng)調(diào)自主,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間,他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師,自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式,指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。
(4)從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題,這也是一條很有效的渠道。
新課改以來,各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用,每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容,我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼,注重學(xué)科之間的整合。比如,科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似?!钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動(dòng)的主題。
2、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型很多,比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然沒有固定的上課地點(diǎn),沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,沒有專門的指導(dǎo)教師,就實(shí)施而言,也沒有固定的模式,它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng),但綜合實(shí)踐活動(dòng)一般還是要按以下步驟實(shí)施:
第一階段:活動(dòng)準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是:提出問題,確定活動(dòng)主題;構(gòu)成活動(dòng)小組;制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。(活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有:活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等)。
第二階段:活動(dòng)的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù):按著制定好的活動(dòng)方案,運(yùn)用一定的方法(調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作),搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料,進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景,進(jìn)行具體的活動(dòng)操作,獲得實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。
第三階段:總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù):整理活動(dòng)過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受,形成對(duì)問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn),發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀??偨Y(jié)交流的內(nèi)容有:活動(dòng)的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。成果的表達(dá)方式有:口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡(jiǎn)單的書面材料。交流的方式應(yīng)多樣化:如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁、小報(bào)等。
第四階段:拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題,以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望,引導(dǎo)活動(dòng)向縱深發(fā)展。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇七
在為期兩周的實(shí)習(xí)當(dāng)中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性,當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí),只要認(rèn)真思考,對(duì)就是思考,用所學(xué)的知識(shí),再一步步探索,是完全可以解決遇到的一般問題的。這次的內(nèi)容包括電路的設(shè)計(jì),印制電路板,電路的焊接。本次實(shí)習(xí)的目的主要是使我們對(duì)電子元件及電路板制作工藝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí);對(duì)電子信息技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)做進(jìn)一步的理解;培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力,使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合,作到不僅具有專業(yè)知識(shí),而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,能分析問題和解決問題的高素質(zhì)人才,為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。
在大一和大二我們學(xué)的都是一些理論知識(shí),就是有幾個(gè)實(shí)習(xí)我們也大都注重觀察的方面,比較注重理論性,而較少注重我們的動(dòng)手鍛煉,比如上學(xué)期的精工實(shí)習(xí)。而這一次的實(shí)習(xí)正如老師所講,沒有多少東西要我們?nèi)ハ?,更多的是要我們?nèi)プ觯枚鄸|西看起來十分簡(jiǎn)單,一看電路圖都懂,但沒有親自去做它,你就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的,看一個(gè)東西簡(jiǎn)單,但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方,有些東西也與你的想象不一樣,我們這次的實(shí)驗(yàn)就是要我們跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。不過,通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們也發(fā)現(xiàn)有些事看似實(shí)易,在以前我是不敢想象自己可以獨(dú)立一些計(jì)時(shí)器,不過,這次實(shí)驗(yàn)給了我這樣的機(jī)會(huì),現(xiàn)在我可以獨(dú)立的做出。
總的來說,我對(duì)這門課是熱情高漲的。第一,我從小就對(duì)這種小制作很感興趣,那時(shí)不懂焊接,卻喜歡把東西給拆來裝去,但這樣一來,這東西就給廢了?,F(xiàn)在電工電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個(gè)步驟,我都像孩子那樣高興,并且很有“成就感”。第二,電工電子實(shí)習(xí),是以學(xué)生自己動(dòng)手,掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練,基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生,作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才,僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的,基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。
通過一個(gè)星期的學(xué)習(xí),我覺得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲:
一.對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效,對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義,在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。
二.對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知,縱觀古今,所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力,就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中,我鍛煉了自己動(dòng)手技巧,提高了自己解決問題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時(shí),好幾個(gè)焊盤的間距特別小,稍不留神,就焊在一起了,但是我還是完成了任務(wù)。
三.對(duì)印制電路板圖的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的感受。焊接挑戰(zhàn)我得動(dòng)手能力,那么印制電路板圖的設(shè)計(jì)則是挑戰(zhàn)我的快速接受新知識(shí)的能力。在我過去一直沒有接觸過印制電路板圖的前提下,用一個(gè)下午的時(shí)間去接受、消化老師講的內(nèi)容,不能不說是對(duì)我的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在這過程中主要是鍛煉了我與我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。因?yàn)槲覍?duì)電路知識(shí)不是很清楚,可以說是模糊。但是當(dāng)我有什么不明白的地方去向其他同學(xué)請(qǐng)教時(shí),即使他們正在忙于思考,也會(huì)停下來幫助我,消除我得盲點(diǎn)。當(dāng)我有什么想法告訴他們的時(shí)候,他們會(huì)不因?yàn)槲业脽o知而不采納我得建議。在這個(gè)實(shí)習(xí)整個(gè)過程中,我雖然只是一個(gè)配角,但我深深的感受到了同學(xué)之間友誼的真摯。在實(shí)習(xí)過程中,我熟悉了印制電路板的工藝流程、設(shè)計(jì)步驟和方法。可是我未能獨(dú)立完成印制電路板圖的設(shè)計(jì),不能不說是一種遺憾。這個(gè)實(shí)習(xí)迫使我相信自己的知識(shí)尚不健全,動(dòng)手設(shè)計(jì)能力有待提高。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇八
綜合實(shí)踐培訓(xùn)為老師提供了一種全新的教學(xué)方式,豐富了學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的價(jià)值取向已由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生多樣化發(fā)展。將自然、社會(huì)、勞動(dòng)、科技等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容,乃至語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等相關(guān)知識(shí)匯合于實(shí)踐,使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源更為豐富。我們應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā),以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo),橫跨學(xué)科,吸納最新科技成果和地方文化,在構(gòu)建開放型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面進(jìn)行了初步的探索。自然界本身就是一本神秘又生動(dòng)的活教材,只有讓孩子走出課堂,到大自然去開展活動(dòng),去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì),才能使學(xué)生得到更多的鍛煉,獲得更豐富的知識(shí)。
感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)孩子們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力和精神,這是給孩子們的最大的財(cái)富。
綜合實(shí)踐教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的生活能力,更要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的人生觀念,使學(xué)習(xí)時(shí)間由青少年延伸到人的整個(gè)一生,使學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校發(fā)展為整個(gè)社會(huì),使學(xué)習(xí)成為學(xué)生維持生計(jì)和創(chuàng)造新生活的手段。以兒童生活世界、以學(xué)生熟悉的活動(dòng)和環(huán)境為背景,以學(xué)生熟悉的生活世界為活動(dòng)背景,使兒童能夠主動(dòng)地將自己導(dǎo)入其中,按照自身的發(fā)展需要塑造自己、改變自己,在實(shí)際問題中獲得全面進(jìn)步,最終形成適應(yīng)未來生活所需要的各種素質(zhì),使兒童了解生活、熱愛生活、適應(yīng)生活,形成創(chuàng)造新生活的能力,迎接未來,駕馭未來、創(chuàng)造未來。
總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)要求我們把現(xiàn)實(shí)生活作為教育的源泉,帶學(xué)生融進(jìn)去。通過學(xué)生自己觀察、交流、調(diào)查、訪問等多種體現(xiàn)主體精神的學(xué)習(xí)方式,獲得對(duì)生活中許多問題的正解認(rèn)識(shí)。生活中處處有學(xué)問的理解不言而喻。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇九
窮人說:有錢就是幸福;殘者說:能走路就是幸福;盲人說:能看見就是幸福;乞丐說:有飯吃就是幸福;病人說:能活著就是幸福。小時(shí)侯,幸福是一件東西,擁有就幸福;長(zhǎng)大后,幸福是一個(gè)目標(biāo),達(dá)到就幸福;成熟后,發(fā)現(xiàn)幸福原來是一種心態(tài)。幸福分成兩種,一種是看的見的幸福,一種是看不見的幸福,前者是物質(zhì)的感觀,后者是精神的感受。你選擇了何種幸福,就決定了哪一種人生。
(一)、傳統(tǒng)幸福定義
幸福是指人們?cè)诟惺芡獠渴挛飵Ыo內(nèi)心的愉悅、安詳、平和、滿足的心理狀態(tài)。幸福是當(dāng)一個(gè)人在追求目標(biāo)時(shí)達(dá)成的理想狀態(tài)和內(nèi)心喜悅的激情。幸福是一個(gè)人對(duì)自己美好生活的一次又一次的滿足。幸福是一種持續(xù)的狀態(tài)。幸福是人們內(nèi)心的感受幸福是指人之所以為人的真理與自己同在時(shí)的心理狀態(tài),包括一切真實(shí)的事物、人性的道理、他人的生命甚至動(dòng)物的生命與自己同在等等,是一種心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài),是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。
精品文檔
束縛性生活境域,從而使人真正過有意義的生活,如果人失去了對(duì)生活意義的理性追求,人生就會(huì)陷入虛無的生活狀態(tài)。這也是人類向往幸福、追求幸福的終極意義指向。也正因如此,千百年來幸福問題一直是被哲學(xué)倫理學(xué)研討的重要課題,但幸福是什么至今依然沒有一個(gè)確切的定義。古希臘的蘇格拉底認(rèn)為“德性就是幸?!?,而柏拉圖說“德性和智慧是人生的真幸福”,亞里士多德則說“幸福是至善”、“幸福就是符合德性的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)”、“幸福就是快樂的生活”??梢?,各人因?qū)θ松捏w驗(yàn)不同而有著不同的幸福觀1。
(二)、二十一世紀(jì)幸福的定義
“我們所做的一切,都是為了讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)。”——中國(guó)總理溫家寶20xx年3月5日上午在人民大會(huì)堂向十一屆全國(guó)人大三次會(huì)議作政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)。在兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告過程中,這句話贏得全場(chǎng)代表委員最熱烈、最持久的掌聲。溫總理的這項(xiàng)表述也在政府及社會(huì)各界機(jī)構(gòu)層面引發(fā)了廣泛反響,對(duì)“幸?!钡年P(guān)注和聚焦,成為新的時(shí)代發(fā)展目標(biāo)。gnh是gross national happiness的縮寫,譯作“國(guó)民幸??傊怠?。評(píng)價(jià)生活質(zhì)量的指數(shù),比國(guó)民生產(chǎn)總值更具全面,并注重精神上的感受。這個(gè)術(shù)語由前不丹國(guó)王吉格梅·辛格·旺楚克于1972年提出。他的對(duì)于這個(gè)術(shù)語的解釋是建立一個(gè)能夠?yàn)椴坏せ诜鸾叹駜r(jià)值觀的特殊文化而服務(wù)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。但這個(gè)概念和大部分道德上的目標(biāo)一樣,容易陳述而難以定義。
雖然如此,它成為這個(gè)國(guó)家五年計(jì)劃和其它與經(jīng)濟(jì)和發(fā)展相關(guān)計(jì)劃的一個(gè)統(tǒng)一的愿景。按照傳統(tǒng)發(fā)展模式,經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)成為一個(gè)國(guó)家最后的目標(biāo)。而gnh的理念強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)的真正發(fā)展是物質(zhì)和精神同步發(fā)展的,并且相互影響。gnh四大基本元素是平等穩(wěn)固的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè);文化價(jià)值的保護(hù)和發(fā)揚(yáng);自然環(huán)境的保護(hù)和高效管理制度的建立。gnh通常和真實(shí)發(fā)展指標(biāo)(genuine progress indicator,簡(jiǎn)稱gpi)一起討論,后者是將生活質(zhì)量和快樂量化。這兩個(gè)量化指標(biāo),如生活指標(biāo),是主觀的指標(biāo),比客觀指標(biāo)消費(fèi)更重要。普林斯頓大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾??崧岢?,用一種新的方法昨日重現(xiàn)法來度量gnh。這種方法要求人們回想在最近的一天自己做過些什么以及當(dāng)時(shí)的感受,將它寫在一個(gè)簡(jiǎn)短的日記里。
(一)積極向上的心理
正確認(rèn)識(shí)幸福的真諦。幸福程度與金錢權(quán)利不是成正比的。不能用物質(zhì)來衡量和鑒別幸福的指數(shù),更不能把享樂主義和拜金主義當(dāng)做追求幸福的砝碼。幸福也是一個(gè)流動(dòng)演進(jìn)的過程,它并非時(shí)時(shí)光顧你,永遠(yuǎn)守望在你身旁,生活有時(shí)也會(huì)給你帶來磨難、煩惱,甚至不幸。但只要我們心中充滿陽光,相信苦難終會(huì)過去,在苦難中不斷地完善自己,只要我們抱著積極向上的、理性的、科學(xué)的幸福觀,幸福就會(huì)降臨在我們身上。不攀比,不卑不亢,不炫耀,做個(gè)用心生活的人,幸福就會(huì)時(shí)常圍繞在我們身邊。
(二)多培養(yǎng)興趣愛好、多交朋友
因?yàn)橛信d趣,因?yàn)楸容^愛好,我們會(huì)自覺的完成,深入去研究,而且在做的過程中整個(gè)心情才會(huì)愉悅,開心。在做的過程之中,我們會(huì)有種成就感,幸福感,生活中更有自信。俗話說:多個(gè)朋友多條路。朋友多,社交廣,機(jī)會(huì)就多,快樂也更多。只有在社會(huì)中,在豐富的人際關(guān)系中,才能滿足我們豐富的精神需要,才會(huì)讓我們享受到不同側(cè)面的幸福。
(三)擁有寬廣的心胸
我們要確立“心懷天下”的價(jià)值觀。心胸寬廣,不是要求我們做救世主,而是在我們?nèi)粘I钪?,不要?jì)較個(gè)人的小得小失,能夠吧眼光放寬一些。所謂“助人為樂”,就是從幫助別人中獲取快樂,能夠把自己的目標(biāo)和意義與更多的人聯(lián)系起來,這樣機(jī)會(huì)更多,而且也不會(huì)有患得患失的痛苦了。
古希臘哲人亞里士多德說:“善是幸福?!倍吕照f;“幸福是指快樂與痛苦的免除;不幸福則是指痛苦與快樂的喪失?!弊怨乓詠?,人人都在尋求“幸?!钡拇鸢福踔烈砸簧谋疾ê团韺で笮腋?。其實(shí),世間的一草一木,心中的一思一緒,都可以成為幸福的答案。作為當(dāng)代大學(xué)生,培養(yǎng)正確的幸福觀與價(jià)值觀,有利于投身社會(huì),擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)有的職責(zé)。因?yàn)閭€(gè)人的幸福觀,終將直接影響到社會(huì)的風(fēng)氣,只有社會(huì)風(fēng)氣好起來,人際關(guān)系才和睦,人心才高度凝聚。這樣的幸福,才是全民族的幸福,才是人類的幸福。
進(jìn)入大學(xué)階段是青年學(xué)生的一個(gè)重要發(fā)展轉(zhuǎn)折。當(dāng)代大學(xué)生也處在其人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期。我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的家庭因素、社會(huì)環(huán)境、家庭教育、大學(xué)生的角色變遷等都是影響當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生幸福感的重要因素。
(一)家庭因素的影響
改革開放以來,國(guó)家開始實(shí)施計(jì)劃生育政策。所以如今的大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子,使得他們處于被全家人溺愛的地位?,F(xiàn)在校園里80后、90后的大學(xué)生是蜜罐里泡大的,從小學(xué)到大學(xué)一路順風(fēng)順?biāo)?,未?jīng)坎坷。優(yōu)越的條件讓他們的耐挫力很低,缺少集體環(huán)境,容易形成自私或自我為中心的意識(shí)。追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)自我滿足,傾向于把享受和追求直接興趣作為自己的幸福價(jià)值取向[2]2。
(二)就業(yè)壓力
面對(duì)越來越強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)生們似乎顯得無可奈何。每一個(gè)大學(xué)生都會(huì)面臨著就業(yè)的壓力。寒窗苦讀十幾載,背負(fù)著父母、親戚的期望,都想去社會(huì)體現(xiàn)一下自我價(jià)值,報(bào)答社會(huì)和父母。但是過于激烈的競(jìng)爭(zhēng)使他們承受著巨大的壓力,面對(duì)社會(huì),他們都還是一張張稚嫩的臉。一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事的他們,面對(duì)唯權(quán)利、唯金錢的時(shí)候,只是滿臉的無奈,流淌的是寂寞和酸楚。而自己的理想顯得那么渺小,不知路在何方,這時(shí)的他們?cè)趺锤杏X得到幸福?再就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種心理偏差,有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙,反而影響了他們的就業(yè)。不幸福感的產(chǎn)生說到底都是來自于個(gè)體心理上的不平衡和不和諧。
(三)權(quán)利與金錢的誘惑
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越好的條件下,奢侈品的沖擊和西方價(jià)值觀念的影響,不可避免地要對(duì)處于人生觀形成和發(fā)展時(shí)期的大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。眾所周知,蘋果如今風(fēng)靡全球,有些大學(xué)生甚至出現(xiàn)賣掉腎買蘋果的現(xiàn)象。有些大學(xué)生甚至認(rèn)為“沒有錢解決不了的問題”或“錢就是萬能的”思想。部分大學(xué)生為了追求物質(zhì)享受淡薄集體觀念,出現(xiàn)攀比現(xiàn)象?;蛟S幸福是需要一些物質(zhì)基礎(chǔ),但是追求的同時(shí)不能忘了親情、友情、愛情給我們帶來的幸福。我們要正確的處理幸福與金錢、權(quán)利之間的關(guān)系。不能在追求幸福的路上,迷失自己。
現(xiàn)在的有些人對(duì)物質(zhì)熱衷得相當(dāng)可以,總認(rèn)為有了充裕的物質(zhì),幸福就是自然而然的事情。其實(shí)不然。物質(zhì)僅僅給幸福提供了一種可能,而且僅僅是一種可能。幸福不能簡(jiǎn)單地等同于你有了什么就能幸福,或者沒有什么就是不幸。在很多時(shí)候看來,我們的生活是不是幸福,不能簡(jiǎn)單地取決于我們的物質(zhì)財(cái)富,還取決于我們有沒有領(lǐng)悟什么是幸福的、什么是不幸的心智和悟性。
幸福的一種就是知足。因?yàn)橹阏叱?,樂是幸福的直觀體現(xiàn)。知足是一種感覺,感覺影響心情,好的心情催生幸福感。遭遇同樣一件事情,不同的人有不同的感覺、不同的表現(xiàn)。有的人淡然一笑,泰然處之;有的人捶胸頓足,痛不欲生。知足不知足,全看當(dāng)事人的心境。知足,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),沒有統(tǒng)一的模式[3]3。學(xué)會(huì)知足,就是要學(xué)會(huì)辨別真假,區(qū)分善惡。很多時(shí)候,我們自己可能才是一個(gè)真正擁有幸福的人,但我們?nèi)菀妆谎矍八^的這種幸福那種幸福的物化了的東西蒙蔽了眼睛。我們的確容易犯一些盲目性的錯(cuò)誤,干一些舍本逐末的事情。我們太關(guān)注別人,而忽視了自己,我們太在乎別人的眼睛,而邁不開自信的步履。我們并沒有審視和分辨這些所謂的幸福是一種什么樣的狀態(tài),有時(shí)候這樣的狀態(tài)或許根本與幸福無關(guān),甚至與幸福不沾一點(diǎn)邊兒,而被我們盲目地艷羨為一種幸福。其實(shí),幸福也有真假之分。假幸福很有可能比不幸還要不幸萬分,只有真幸福才是人生最美好、最踏實(shí)的一種地久天長(zhǎng)的好感覺。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇十
20xx年10月15日,我有幸參加了萊州市小學(xué)生暑假綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng),感覺收獲特別大。本次活動(dòng)共有18個(gè)項(xiàng)目參選,活動(dòng)立題新、教育性強(qiáng)、學(xué)生自主參與面廣,體現(xiàn)出學(xué)生較高的搜集資料整理資料的能力和小組團(tuán)結(jié)合作能力。其中,以下幾個(gè)參賽項(xiàng)目給我留下深刻的印象:
《種植綠色植物,體驗(yàn)收獲快樂》,學(xué)生在暑期中根據(jù)自己的喜好分別種植了不同的綠色植物,孩子們認(rèn)真觀察了小苗的成長(zhǎng)歷程并做了詳盡的記錄。在暑期實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課上,學(xué)生們分別采用觀察日記、手抄報(bào)、相片等不同的方式展示了自己關(guān)愛小生命的喜悅與神圣之情。其中的一個(gè)故事情節(jié)真實(shí)感人,也深深打動(dòng)了我們的心,那是孩子?jì)寢尳逃⒆拥囊痪湓挕昂⒆樱参锖湍銈円粯?,都要?jīng)受風(fēng)吹雨打才能茁壯成長(zhǎng)?!蔽蚁?,母親的這句話足以體現(xiàn)教師開展本次實(shí)踐活動(dòng)的用心。
《照亮?xí)r代變遷的燈》,立題比較有新意,活動(dòng)者從燈的起源、祖輩的燈、父輩的燈到現(xiàn)代的燈的展現(xiàn),讓人仿佛走進(jìn)時(shí)間長(zhǎng)廊,觸摸到科技發(fā)展給人們生活所帶來的巨大變化,活動(dòng)的內(nèi)容真實(shí)、詳實(shí),展示形式靈活多樣,活動(dòng)層次性強(qiáng),能感受到實(shí)踐活動(dòng)教師比較到位的引領(lǐng)與指導(dǎo)。
《愛,不用言語》,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從了“解手語文化的的起源”開始展開活動(dòng),學(xué)生能利用不同的渠道學(xué)會(huì)用手語拼寫自己的名字,了解關(guān)愛身邊的聾啞人?;顒?dòng)的過程生動(dòng)感人。一幅幅生動(dòng)的活動(dòng)相片和泥塑作品反映出學(xué)生參與活動(dòng)的熱情;一曲《隱形的翅膀》和手語版《感恩的心》體現(xiàn)出學(xué)生關(guān)愛弱者的、關(guān)心他人的情懷,也打動(dòng)了在座的每一位評(píng)委老師。
綜合實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)的是生活世界對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值,其意義是幫助學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)會(huì)生活、熱愛生活。本次活動(dòng)參賽項(xiàng)目質(zhì)量高,使人有一種耳目一新的感覺。我認(rèn)為不足之處有兩點(diǎn):一是尚有教師包辦的痕跡;二是有些地方有明顯的暑期過后補(bǔ)材料之嫌。我認(rèn)為,教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng),也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任,放任不管,應(yīng)通過多種方法和途徑,進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇十一
伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展,教育改革也不斷深入,對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)性人才的要求就更高,社會(huì)上不但要技術(shù)過硬的專業(yè)人才,還需要高素質(zhì)以及綜合能力很強(qiáng)的人才。語文課程在各個(gè)學(xué)校內(nèi)都屬于基礎(chǔ)課程之一,職業(yè)學(xué)校的語文綜合實(shí)踐課所涉及的內(nèi)容更加廣泛,是包含了閱讀理解以及語言表達(dá),交流等實(shí)用性的語文學(xué)科。學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐課,能幫助并指導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)科知識(shí),還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的資源,讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去,從而提升學(xué)生們語文學(xué)科的綜合素質(zhì)。所以,語文綜合實(shí)踐課對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以及語文教學(xué)等都是非常重要的。本文將對(duì)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題與對(duì)策進(jìn)行研究。
職業(yè)學(xué)校;語文實(shí)踐課;教學(xué)問題;對(duì)策。
職業(yè)學(xué)校的教育是為了學(xué)生服務(wù),幫助并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè),語文綜合實(shí)踐課是職業(yè)學(xué)校中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,能夠起到推動(dòng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的作用。伴隨著新課程的改革,職業(yè)學(xué)校的語文教育也在改革中找到了新思路,語文綜合實(shí)踐課教學(xué)就是其中一項(xiàng)內(nèi)容,其打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,在實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中,不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生更愿意參加實(shí)踐課程的內(nèi)容,比傳統(tǒng)的語文課堂更生動(dòng),更有樂趣。增加了教師與學(xué)生之間的溝通,帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。不過傳統(tǒng)的教育體系根深蒂固,短期的改革并不會(huì)起到?jīng)Q定性的作用,再加上職業(yè)學(xué)校更重視學(xué)生專業(yè)課的培養(yǎng),學(xué)校對(duì)于語文等文化課的重視程度不足,這都給職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)帶來了困擾。
(一)教師對(duì)語文綜合實(shí)踐課教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了學(xué)校會(huì)將更多重心放在學(xué)生專業(yè)課程的安排上,學(xué)校要快速地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生,所以在對(duì)學(xué)生的課程安排上,會(huì)更側(cè)重于專業(yè)課的傳授,要利用更多的實(shí)踐讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)專業(yè)技能,并盡快適應(yīng)未來工作的發(fā)展需要。職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)思想就是要讓學(xué)生更好就業(yè),更容易適應(yīng)社會(huì),在這種指導(dǎo)思想的影響下,教師很難將語文綜合實(shí)踐課教學(xué)放在重要的位置上,甚至有些教師認(rèn)為語文的好壞不影響學(xué)生未來的發(fā)展,因此,非常隨意地設(shè)置語文綜合實(shí)踐課,更有甚者還會(huì)占用語文課去講授專業(yè)課的內(nèi)容,語文綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠,非常影響學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入,語文這門基礎(chǔ)課程要提高到重要的位置上,學(xué)生只有通過更多的語文課程的學(xué)習(xí)才能了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深,并傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,傳授語文知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大的幫助,可如果學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)文化課,不能科學(xué)地安排語文課程的學(xué)習(xí),那么一定會(huì)給語文教學(xué)帶來阻力。
內(nèi)容,堅(jiān)持相信經(jīng)過多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的教學(xué)方法與教育理念不會(huì)過時(shí),不需要嘗試更新的教育模式。因此職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)并不能適應(yīng)新課改的要求,不能合理地設(shè)置課程計(jì)劃,導(dǎo)致語文綜合實(shí)踐課程停留于表面內(nèi)容,語文教師對(duì)綜合實(shí)踐課也沒有清楚的認(rèn)識(shí),只是將其簡(jiǎn)單化,如此敷衍的教學(xué)形式無法顯現(xiàn)出語文綜合實(shí)踐課程當(dāng)中展現(xiàn)的綜合與實(shí)踐,還有一部分職業(yè)學(xué)校并沒有語文綜合實(shí)踐課程的安排。
(三)學(xué)生參與度不高。新課改在不斷的深化,語文綜合實(shí)踐課教學(xué)卻沒有理想的教學(xué)成果。職業(yè)學(xué)校的語文教師對(duì)于語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的理解不夠深入,大都保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生負(fù)責(zé)聽從,教師只是生硬地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,學(xué)生填鴨式的背誦,記錄,沒有欣賞語文課程的興趣,這不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。大多數(shù)的語文綜合實(shí)踐課堂都是以教師為中心,學(xué)生對(duì)于課堂的參與度不高,無法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最后導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)也無法體現(xiàn)其價(jià)值。
(四)缺少公平的管理和評(píng)價(jià)體系。職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)當(dāng)中,管理和評(píng)價(jià)體系具有很重要的作用,會(huì)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中,沒有科學(xué)完善的管理和評(píng)價(jià)體系,監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí),常常側(cè)重在專業(yè)技能方面,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)則容易忽略,還導(dǎo)致職業(yè)教育重視技術(shù)而輕視文化的情況出現(xiàn)。另外,沒有制定可行的獎(jiǎng)懲方法,這都妨礙了語文教學(xué)的改革,以及學(xué)生綜合能力的提高。
(一)提升對(duì)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。伴隨語文新課改的不斷深入,語文綜合實(shí)踐課教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)體系的地位也不斷變化,語文綜合實(shí)踐課是帶動(dòng)其他專業(yè)課發(fā)展的。社會(huì)的飛速發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步,導(dǎo)致社會(huì)更需要高素質(zhì)的綜合型人才,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要把握好這樣的機(jī)遇,只有學(xué)習(xí)好母語,才能更好的融入社會(huì)當(dāng)中去。職業(yè)學(xué)校的語文教師要傳授學(xué)生語言表達(dá)的能力,還要讓學(xué)生展示自身的文化素質(zhì)。語文教師還要深入研究綜合實(shí)踐課程,確定語文綜合實(shí)踐課程的目標(biāo),突破現(xiàn)有的語文綜合實(shí)踐課的瓶頸。注重傳統(tǒng)文化的傳播,將傳統(tǒng)文化與語文綜合實(shí)踐課程融合起來,幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐課。
(二)增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容,不單要調(diào)整課程的結(jié)構(gòu),還要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。語文教師在其中有著很重要的作用,實(shí)踐課也要求教師有很強(qiáng)的綜合能力,還要有操作能力以及教學(xué)素質(zhì)。因?yàn)樵谡Z文綜合實(shí)踐課當(dāng)中學(xué)生是主體,課程的自主性很強(qiáng),可是學(xué)生的能力有限,又需要得到教師正確的引導(dǎo)。所以教師在職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中不僅僅是教師,還具有研究者的身份,教師要研究好語文綜合實(shí)踐課的整體思路和可操作的內(nèi)容,這樣才能更好有提升語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的實(shí)踐性。教師是引導(dǎo)者還是參與者,有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。所以要增加職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。
(三)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué),教師傳授知識(shí),學(xué)生死記硬背。這樣的傳授方式已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展變化,也不足以應(yīng)對(duì)新課改的要求。要盡快改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式,運(yùn)用全新的教學(xué)理念,要突出語文綜合實(shí)踐課的開放性。要讓學(xué)生充分有利用其課堂以及課外的時(shí)間投身到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過自己的努力提升語文水平,鍛煉其與人溝通交流的能力。職業(yè)學(xué)校的語文教育不是簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生語文知識(shí)能力,還要幫助學(xué)生為進(jìn)入社會(huì)打下良好的語言基礎(chǔ),其功能性更強(qiáng)。因此,要不斷豐富并完善語文教材的實(shí)用性,增設(shè)實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng),要增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng),通過實(shí)踐課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,滿足學(xué)生出入社會(huì)的基本語言需求。
(四)善于利用信息化技術(shù)手段。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及,學(xué)校也有了多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng),這是寶貴的資源,應(yīng)該拿來,運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。利用電腦多媒體的優(yōu)越性,可以更加直觀和全面地展示一些情景和文本,讓學(xué)生享受到不一樣的視聽感覺,這樣比枯燥的講解課本更加生動(dòng)和形象,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和求知欲望的刺激。讓課堂變得活躍,讓學(xué)習(xí)的氣氛充滿課堂,這樣才能讓職業(yè)院校的語文實(shí)踐課教學(xué)更上一層樓,得到更好的教學(xué)效果。
學(xué)校要建立起完整的考評(píng)制度,定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的測(cè)評(píng),并且要求教師做出相應(yīng)的改變,來讓學(xué)生都能在語文實(shí)踐課中學(xué)到真正的知識(shí)和技能。此外對(duì)于教師也要建立相應(yīng)的考評(píng)制度,教師的受歡迎程度,教授學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等等這些都是評(píng)價(jià)的參考,對(duì)教師也進(jìn)行一定的考評(píng),有利于督促教師進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高,更好地投身教學(xué)之中。
結(jié)合上文,職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題,是由社會(huì)因素和主觀因素共同影響的,職業(yè)學(xué)校的教師將側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)技能上,而忘記了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)的發(fā)展和課改的要求,都帶動(dòng)了教學(xué)觀念的改變,要提升職業(yè)學(xué)校對(duì)語文綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí),要增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中教師隊(duì)伍的訓(xùn)練,利用新的教學(xué)模式去完善傳統(tǒng)的教育方法,進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)以及實(shí)踐的能力。
[3]印波.職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)研究[j].大科技,2016(26).
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇十二
通過對(duì)java語言、sql數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用以及sql語言的復(fù)習(xí)和鍛煉,并且通過使用myeclipse開發(fā)平臺(tái)設(shè)計(jì)管理項(xiàng)目,以達(dá)到充分熟悉開發(fā)平臺(tái)及應(yīng)用設(shè)計(jì)。同時(shí)掌握并實(shí)踐軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)范及其開發(fā)流程:需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、代碼編寫等,以便提前適應(yīng)軟件公司開發(fā)流程、環(huán)境和工作要求。
1.項(xiàng)目:
2.完成(用戶注冊(cè)、登錄、列表、購物車、刪除、修改)等功能
3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、sql應(yīng)用
4.項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)
轉(zhuǎn)眼間實(shí)訓(xùn)已過去一段時(shí)間,之前的興奮、喜悅?cè)缃褚呀?jīng)讓我熟悉,在實(shí)訓(xùn)的每一天都會(huì)讓我有成為一名真正的財(cái)富者擁有的沖動(dòng)。也許,在這期間不一定會(huì)讓一個(gè)人有著翻天覆地的變化,但變化就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)產(chǎn)生的。通過這一期的實(shí)訓(xùn),雖然倍感折磨,但是收獲卻是很大的,學(xué)習(xí)中我不但有了學(xué)習(xí)成果的喜悅,而且自己也日漸成熟,有種說不出的喜悅。
職業(yè)中嶄露頭角,除了要有過硬的理論知識(shí),健康的體魄之外,還必須具備良好的心理素質(zhì),是自己在以后的途中無論經(jīng)歷什么樣的困難,都立于不敗之地。通過實(shí)訓(xùn)老師的課堂講解與企業(yè)文化標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),使我加深了對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí),從而確定自己以后的努力方向,要想在短暫的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)盡多的學(xué)到東西,就需要我們跟老師或同學(xué)進(jìn)行良好的溝通,加深彼此的了解,只有我們跟老師多溝通,讓老師更了解我們,才能更真切的對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)工作。由此,班級(jí)的文化“共享”就在生活中慢慢形成了。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!”在這短短的時(shí)間里,讓我深深的感覺到自己在實(shí)際應(yīng)用中所學(xué)來專業(yè)知識(shí)的匱乏。讓我真真領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”這句話的涵義。而老師在專業(yè)認(rèn)識(shí)周到中所講的,都是課本上沒有而對(duì)我們非常有實(shí)際意義的。這又給我們的實(shí)訓(xùn)增添了濃墨淡彩的光輝。我懂得了實(shí)際生活中,專業(yè)知識(shí)是怎樣應(yīng)用與實(shí)踐的。在這些過程中,我不僅知道了職業(yè)生涯所需具備的專業(yè)知識(shí),而且讓我深深體會(huì)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)成員合作的重要性,要善于團(tuán)隊(duì)合作,善于利用別人的智慧,這才是大智慧。靠單一的力量是很難完成一個(gè)大項(xiàng)目的,在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候,還要耐心聽取每一個(gè)成員的意見,是我們的組合達(dá)到更加完美。
虛心請(qǐng)教,從別人的身上真的能學(xué)到自己沒有的東西,每一次的挫折都會(huì)使我更接近成功。還有學(xué)會(huì)了在工作中與人的合作與交流,同樂同累,合作互助,這是團(tuán)體的精神,也是必須學(xué)習(xí)的東西。
經(jīng)過之前的學(xué)習(xí),對(duì)程序設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)與理解。在校期間,一直都是學(xué)習(xí)理論知識(shí),沒有機(jī)會(huì)去參與項(xiàng)目的開發(fā)。所以說實(shí)話,這次實(shí)訓(xùn),軟件項(xiàng)目開發(fā)對(duì)我來說是比較抽象的,一個(gè)完整的項(xiàng)目要怎么分工以及完成該項(xiàng)目所要的步驟也不是很明確。而經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn),讓我明白了一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā),必須由團(tuán)隊(duì)來分工合作,并在每個(gè)階段中進(jìn)行必要的總結(jié)與論證。
一個(gè)完整項(xiàng)目的開發(fā)它所要經(jīng)歷的階段包括:遠(yuǎn)景范圍規(guī)劃和用例說明、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、業(yè)務(wù)功能說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、代碼實(shí)現(xiàn)、測(cè)試和安裝包等等。一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)所需要的財(cái)力、人力都是很多的,如果沒有一個(gè)好的遠(yuǎn)景規(guī)劃,對(duì)以后的開發(fā)進(jìn)度會(huì)有很大的影響,甚至?xí)霈F(xiàn)在預(yù)定時(shí)間內(nèi)不能完成項(xiàng)目或者完成的項(xiàng)目跟原來預(yù)想的不一樣。一份好的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)功能和詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)有明確的指引作用,它可以使開發(fā)人員對(duì)這個(gè)項(xiàng)目所要實(shí)現(xiàn)的功能在總體上有比較明確的認(rèn)識(shí),還能減少在開發(fā)過程中出現(xiàn)不必要的麻煩。代碼的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)成功與否的關(guān)鍵,也就是說,前期作業(yè)都是為代碼的實(shí)現(xiàn)所做的準(zhǔn)備。
必須要有事先對(duì)文檔進(jìn)行可靠性報(bào)告,功能說明書,詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書等的編寫和一些風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的編寫的能力。
除了圖書館,最能讓我感覺到身在大學(xué)的就是實(shí)訓(xùn)機(jī)房,在匆匆過去的兩個(gè)月內(nèi),我往返于實(shí)訓(xùn)機(jī)房與宿舍之間,使我享受了一個(gè)充實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)期,讓我感受到了大學(xué)的魅力,對(duì)自己充滿信心,對(duì)大學(xué)充滿信心,以積極的心態(tài)迎接明天挑戰(zhàn)。
實(shí)訓(xùn)中要求有扎實(shí)的理論基本知識(shí),操作起來才順心應(yīng)手,我這時(shí)才明白什么是“書到用時(shí)方恨少”。這就激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。“學(xué)以致用”,就是要把學(xué)來的知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中,用實(shí)踐來檢驗(yàn)知識(shí)的正確性。我想,這是實(shí)訓(xùn)的最根本目的。
最初在實(shí)訓(xùn)時(shí)自己就有一些不自信,但隨著項(xiàng)目的進(jìn)展,我慢慢的找到了自己的位置,找到自己的目標(biāo),雖然自己與好的同學(xué)還有差距,這也給了我很大壓力,但是我相信沒有壓力就沒有動(dòng)力,所以在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中我都在不斷地努力。
實(shí)訓(xùn)期間讓我學(xué)到很多東西,不僅在理論上讓我對(duì)it領(lǐng)域有了全新的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐能力上也得到了很大的提高,真正的學(xué)到了學(xué)以致用,更學(xué)到很多做人的道理,對(duì)我來說受益匪淺。我意識(shí)到自己知識(shí)的缺少,這激勵(lì)我在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中要不斷了解信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及信息發(fā)展中出現(xiàn)的新的技術(shù)。
時(shí)又不傷害其他的隊(duì)友的面子,這些在我的實(shí)訓(xùn)生活中都有一些體會(huì)。可是說,第一次親身體會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合,讓我大開眼界。也是對(duì)以前學(xué)習(xí)的一個(gè)初審吧,相信這次實(shí)訓(xùn)多我以后的學(xué)習(xí)、工作也將會(huì)有很大的影響,在實(shí)訓(xùn)的這段時(shí)間里這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將會(huì)成為我以后工作的基石。
作為即將畢業(yè)走出校園的學(xué)生,經(jīng)過3年的在校學(xué)習(xí),對(duì)程序設(shè)計(jì)有了一些基本的理性的認(rèn)識(shí)和理解。在校期間一直忙于理論的學(xué)習(xí),沒有機(jī)會(huì)也沒有經(jīng)驗(yàn)來參與我們項(xiàng)目的開發(fā),所以在實(shí)習(xí)之前軟件按開發(fā)對(duì)我來說是非常抽象的,一個(gè)完整的項(xiàng)目要怎么來分工以及完成該項(xiàng)目所需要的基本步驟也不明確,通過這次實(shí)訓(xùn)讓我明白一個(gè)完整項(xiàng)目的完成必須團(tuán)隊(duì)分工合作,并在每個(gè)階段進(jìn)行必要的總結(jié)和檢查。在我們項(xiàng)目的開發(fā)過程中我們項(xiàng)目的步驟:詳細(xì)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)review、編碼、編碼。在項(xiàng)目開發(fā)過程中我也深刻的體會(huì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)有明確的指引作用,它可以使開發(fā)人員對(duì)這個(gè)項(xiàng)目所要實(shí)現(xiàn)的功能在總體上有具體的認(rèn)識(shí),并能減少在開發(fā)過程中出現(xiàn)不必要的脫節(jié)。
這次實(shí)訓(xùn)是對(duì)我們學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn),雖然項(xiàng)目中很多知識(shí)我們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)中都沒有遇到,這同時(shí)提醒我:要想成為一個(gè)合格的程序員就有具備一種自學(xué)能力,在工作中會(huì)遇到很多從未接觸過的問題,當(dāng)有了問題時(shí)要去解決,在你不斷努力,尋找答案的過程中,自己的能力也在潛移默化的提升。有時(shí)遇到問題時(shí)可能有很多想法但卻不知道那個(gè)正確,這就讓我們不斷地去探索,不斷地嘗試。
這次實(shí)訓(xùn)也讓我深刻的了解到,不管在工作中還是在生活中要和老師、同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要先做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做認(rèn)得一個(gè)最基本的問題,對(duì)已自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來說,需要學(xué)習(xí)的東西很多。從一起做項(xiàng)目的同學(xué)身上我看到了謙虛謹(jǐn)慎、細(xì)心努力的態(tài)度,在以后我的生活中我還會(huì)留意身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),從他們身上找尋我所缺少的品質(zhì),不斷學(xué)習(xí)。從老師那里我看到了企業(yè)人的生活面貌,沒有事情可以不勞而獲,今天老師們能夠領(lǐng)導(dǎo)我們是他們之前努力的結(jié)果,雖然老師沒有和我們講很多公司里的事情,可是他們的言行中所表現(xiàn)出來的都是比我們要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嗟膶?duì)工作的態(tài)度。
想在大三以后的生活過程中,實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷會(huì)讓我更加有動(dòng)力,更能堅(jiān)定信念:堅(jiān)持、努力。學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)的那種刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。
實(shí)訓(xùn)已經(jīng)成為過去,可是在實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)習(xí)到的東西會(huì)一直影響我以后的發(fā)展,突然想起魯迅先生的一句話:世上本沒有路,走的人多了,便成路。生活的路也是人走出來的,每個(gè)人一生總要去很多陌生的地方,然后熟悉,然后再走向另一個(gè)陌生的地方。在不久的將來,就要踏上人生的另一段旅程,以后的路上有時(shí)不免會(huì)感到有些茫然、無助,但生活的路誰都無法預(yù)測(cè),只能一步步摸索,但只要方向正確,只要我們向著目標(biāo)不斷努力,相信在不遠(yuǎn)的將來我們一定會(huì)有一片屬于我們自己的天空。
實(shí)訓(xùn)帶給我的太多的感觸,它讓我知道工作上的艱辛,事業(yè)途中的艱辛。讓我知道了實(shí)際的工作并不像在學(xué)校學(xué)習(xí)那樣輕松。
人非生而知之,雖然我現(xiàn)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)還很差,但是我知道要要學(xué)的知識(shí),一靠努力學(xué)習(xí),二靠潛心實(shí)踐。沒有實(shí)踐,學(xué)習(xí)就是無水之源,無本之木。這次實(shí)訓(xùn)讓我們?cè)谝凰查g長(zhǎng)大;我們不可能永遠(yuǎn)待在象牙塔中,過著一種無憂無慮的生活,我們總是要走上社會(huì)的,而社會(huì),就是要靠我們這些年輕的一代來推動(dòng)。這就是我們?yōu)槭裁磳?shí)訓(xùn)的心得和感受,而不久后的我,面臨的是就業(yè)壓力,還是繼續(xù)深造,我想我都應(yīng)該好好經(jīng)營(yíng)自己的時(shí)間,充實(shí)、完善自我,不要讓自己的人生留下任何空白!!!
當(dāng)然信心也很重要,沒有信心就很難做成大事,名人說過,信心是通向成功的一把鑰匙.我們數(shù)控維修專業(yè)不可能在學(xué)校學(xué)會(huì)將來遇到的故障或問題.我們只有大膽心細(xì),在懂得原理的基礎(chǔ)上大膽并滿懷信心的去做才能取得成功。
這次實(shí)訓(xùn)讓我體會(huì)較深的就是怎樣使用新的工具我們現(xiàn)在處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代.我們能否正確高效的使用新工具就在很大程度決定我們能否成功.其次就是我們態(tài)度問題如果我們沒有一個(gè)好態(tài)度去對(duì)待工作就是我們的能力再高也很難得到認(rèn)可.就是態(tài)度決定一切.
在這次實(shí)訓(xùn)中,讓我體會(huì)最深的是理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。理論知識(shí)固然重要,可是無實(shí)踐的理論就是空談。真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合,將理論真正用到實(shí)踐中去,才能更好的將自己的才華展現(xiàn)出來。我以前總以為看書看的明白,也理解就得了,經(jīng)過這次的實(shí)訓(xùn),我現(xiàn)在終于明白,沒有實(shí)踐所學(xué)的東西就不屬于你的。俗話說:“盡信書則不如無書”我們要讀好書,而不是讀死書。現(xiàn)在的社會(huì)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)的人,而不是理論好的人,對(duì)于我們高職生來說這更重要了,我們學(xué)校的目標(biāo)就是培養(yǎng)一流的職業(yè)技能的人。
在實(shí)訓(xùn)期間,我認(rèn)為我也有很多不足的地方,比如工作態(tài)度不夠積極,學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真等等。我相信通過我的努力,我以后一定會(huì)改掉這些缺點(diǎn)的我堅(jiān)信通過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí),所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益,在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證,我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí),在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來,充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹!”我相信,自己堅(jiān)定的信心及個(gè)人堅(jiān)定的意志,一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己美好理想,走上自己的成功之路。
實(shí)訓(xùn)中除了學(xué)到不少專業(yè)知識(shí),也了解一些社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性,包括人際交往,溝通方式及相關(guān)禮節(jié)方面的內(nèi)容,對(duì)于團(tuán)隊(duì)開發(fā)來說,團(tuán)結(jié)一致使我深有體會(huì)。團(tuán)隊(duì)的合作注重溝通和信任,不能不屑于做小事,永遠(yuǎn)都要保持親和和誠(chéng)信,把專業(yè)理論運(yùn)用到具體實(shí)踐中,不僅加深我對(duì)理論的掌握和運(yùn)用,還讓我擁有一次又一次的難忘開發(fā)經(jīng)歷,這也是實(shí)訓(xùn)的收獲。
“千里之行,始于足下”,這是一個(gè)短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí),我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用,過渡的作用,是人生的一段重要的經(jīng)歷,也是一個(gè)重要步驟,對(duì)將來走上工作崗位也有著很大幫助。
現(xiàn)在我對(duì)“一個(gè)人財(cái)富是他的人生經(jīng)歷和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”這句話非常有感情,因?yàn)樗_實(shí)幫不了我們不少。課本上的知識(shí)畢竟有限。通過實(shí)訓(xùn),我班同學(xué)都有這樣一個(gè)感覺,課本上的理論知識(shí)與實(shí)際工作差距太大,只有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,專業(yè)技能急需提高,從最初的笨手笨腳,到現(xiàn)在可以熟悉開發(fā)的流程,這與每個(gè)人的努力是分不開的,實(shí)訓(xùn),教會(huì)了我們很多的東西,同時(shí)也鍛煉了大家踏實(shí)、穩(wěn)重的能力,每個(gè)人都很珍惜這次實(shí)訓(xùn)。
雖然實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但我非常懷念這次實(shí)訓(xùn),在實(shí)訓(xùn)的時(shí)間里,每一天都過的那么的充實(shí)、踏實(shí);我相信,只要我秉承努力艱苦奮斗,為理想拼搏的精神,盡管在未來的路上有可能荊棘叢叢,但我一定可以披荊斬棘,度過重重難關(guān),實(shí)現(xiàn)自己未來的理想。
在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)和不同的人打交道,這次實(shí)訓(xùn)教會(huì)了我們團(tuán)隊(duì)合作的重要作用,也為和人溝通打下了基礎(chǔ),在以后的日子里仍需繼續(xù)的努力,不斷激勵(lì)經(jīng)驗(yàn),不斷磨礪自己,早日走向工作崗位。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇十三
新課改中,綜合實(shí)踐活動(dòng)以嶄新的面貌出現(xiàn)在孩子們面前,它如和煦的春風(fēng),為孩子們的學(xué)習(xí)生活注入了新的生命活力。與此同時(shí),過程的實(shí)踐性、內(nèi)容的開放性、參與的自主性和目標(biāo)的生成性等特點(diǎn)也給我們農(nóng)村指導(dǎo)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于受條件限制,這里多媒體教室、圖書室資料還很缺乏,也沒什么博物館、展覽館、科技館等校外的課程資源。我們無力開發(fā)條件性課程資源,但我們可以重視動(dòng)態(tài)生成課程資源的開發(fā)與運(yùn)用。學(xué)生和學(xué)校以及社區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的素材,這是綜合實(shí)踐活動(dòng)取之不盡、用之不竭的課程資源。在綜合實(shí)踐課程的開發(fā)和教學(xué)中,我們要根據(jù)自身的特點(diǎn),緊扣現(xiàn)實(shí)生活,有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式,讓學(xué)生走出課堂、走向生活、走向社會(huì),在了解社會(huì)、了解生活的過程中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。
小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,著重陶冶情操,培養(yǎng)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此,就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題。這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好,范圍越小越好,這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩,為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁。
“冬天你別跑,和我一起放鞭炮”的童謠還在耳邊回響,春節(jié)又一次如約而至。二月點(diǎn)亮的不僅是街道兩旁紅紅的燈籠,還有小孩的眼睛,因?yàn)榇汗?jié)注定會(huì)讓孩子們的錢包鼓起來。生活水平越來越高,孩子們的壓歲錢也越來越多??稍撊绾魏侠硎褂脡簹q錢呢?大部分孩子都會(huì)用這筆錢買一些玩具,零食,但實(shí)際上錢花的沒有意義。為了引導(dǎo)孩子們正確、合理地使用壓歲錢,初步培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀念和節(jié)約習(xí)慣,我們開展了“壓歲錢哪兒去了”綜合實(shí)踐活動(dòng)。孩子們圍繞壓歲錢提出了自己想要調(diào)查的問題,并按各自想調(diào)查的問題分好組,設(shè)計(jì)好相應(yīng)的調(diào)查表,又在老師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)校部分同學(xué)進(jìn)行采訪,還收集了一些有關(guān)亂花零用錢帶來危害的事實(shí)材料。最后,孩子們?cè)诮涣髦屑娂婈U明本組對(duì)壓歲錢的看法,展示出壓歲錢的使用方案。大家一致認(rèn)為,壓歲錢是長(zhǎng)輩們對(duì)自己的期望和祝福,要用它來做有意義的事,有的說要用壓歲錢買上幾本好書,有的說要成立一個(gè)“上學(xué)基金”,以后上學(xué)的學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)等一律從這里開支,這樣既減輕了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),又做到了自立自強(qiáng),還顯現(xiàn)出了自己作為家庭一員的責(zé)任心。還有的說把錢存放在媽媽那里,想買什么就寫一份所需用品清單,再估算出大概需要的金額。如果不用,就一直存放在她那兒。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不都是獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)、獨(dú)立于學(xué)生現(xiàn)實(shí)課堂。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中,選取有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容加以重組、綜合和拓展,把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐活動(dòng)方案,組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)于實(shí)踐活動(dòng)中,從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的綜合、學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合,以便使學(xué)生形成對(duì)周圍世界的完整認(rèn)識(shí)和全面體驗(yàn)。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)出內(nèi)在的作用,才能避免綜合實(shí)踐活動(dòng)“手拿小旗子、上街兜圈子”浮于表面“轟轟烈烈走過場(chǎng)”的弊端。
例如語文綜合性學(xué)習(xí)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文學(xué)科的相互融合?!逗5资澜纭愤@篇課文憑借生動(dòng)形象的語言文字,介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。上課時(shí),生動(dòng)形象、多姿多彩的圖片激起了學(xué)生濃厚的興趣。一堂課下來,同學(xué)們個(gè)個(gè)意猶未盡。于是,我及時(shí)地把握住這次機(jī)會(huì),帶同學(xué)們走進(jìn)了微機(jī)室。同學(xué)們分小組合作,收集了大量的有關(guān)海洋的文字資料和圖片、視頻資料,又將這些資料整理成講解稿,在組長(zhǎng)的主持下交流修改定稿,并在每一小組中選出一名組員代表本小組發(fā)言?;顒?dòng)過后,我要求同學(xué)們以日記的形式寫了當(dāng)“小解說員”的體會(huì),克服困難的艱辛,有享受成功的喜悅,還有一些膽小沒能走上演講臺(tái)的同學(xué)也表示,以后也要勇敢地表現(xiàn)自己。
科學(xué)課里,大自然就是我們永遠(yuǎn)都學(xué)不完的“大教材”,孕集著許許多多知識(shí)和奧秘,里面活生生的蟲、魚、鳥、獸、千姿百態(tài)的花草樹木,瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風(fēng)化的巖石土壤等都是學(xué)生用以探究的對(duì)象,假如這些探究只局限于課堂上,單憑標(biāo)本、直觀教具或課件演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這樣既會(huì)束縛學(xué)生探究的思維空間,又會(huì)造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱。只有讓孩子走出課堂,更多地到廣闊的大自然去開展活動(dòng),去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì),才能使學(xué)生得到更多的鍛煉,獲得更豐富的知識(shí)。
例如在研究“動(dòng)物的生長(zhǎng)”這個(gè)問題時(shí),我們把學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,到學(xué)校附近的池塘邊、水渠里去捉來小蝌蚪,帶回學(xué)校邊喂養(yǎng)邊觀察。為了真實(shí)了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程和成長(zhǎng)時(shí)具備的條件、我們還把這些小蝌蚪分別養(yǎng)在兩只玻璃缸里進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。孩子們耐心地等待著小蝌蚪的成長(zhǎng),觀察著小蝌蚪每一點(diǎn)細(xì)微的變化。通過這次試驗(yàn),孩子們進(jìn)一步了解了小蝌蚪的生長(zhǎng)和發(fā)育情況,也激發(fā)了孩子們熱愛生命、熱愛大自然的情感。
陶行知先生說:“要做,要真正做,只有到社會(huì)上去,以社會(huì)為學(xué)校。這樣,教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境,都可以大大增加,學(xué)生、先生也可以更多起來?!鄙鐣?huì)是個(gè)大舞臺(tái),更是一本取之不盡,用之不完的活教材,它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí),也為孩子們的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會(huì)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”,才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力,使課本的知識(shí)變得“活”起來,在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。
我們可以結(jié)合農(nóng)村時(shí)令開展活動(dòng)。在農(nóng)村,一年四季的色彩分得最清晰。抓住農(nóng)村時(shí)令特征明顯的資源優(yōu)勢(shì)開展野外實(shí)踐活動(dòng),帶領(lǐng)孩子們親近大自然,有利于激發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛。秋天到了,金黃的稻子成熟了,潔白的棉花從棉果里鉆了出來,村頭柿子樹上的柿子笑紅了臉,我們班開展了季節(jié)性很強(qiáng)的主題實(shí)踐活動(dòng)“成熟的秋天”,孩子們走進(jìn)大自然,尋找秋天,歌詠秋天,甚至跟大人們一起收稻子、采棉花、摘果子,在活動(dòng)中感受大自然的魅力,體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味,收到了事半功倍的效果。
我們還可以結(jié)合地方特色開展活動(dòng)。例如劉河漁業(yè)的蓬勃發(fā)展。為此,我們學(xué)校高年級(jí)專門開展了保護(hù)漁業(yè)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中,孩子們采訪了漁民,調(diào)查、了水質(zhì)的全過程,通過采訪、上網(wǎng)查閱等多種途徑獲取了保護(hù)水資源的各方面資料,用孩子們的話說:“通過這次實(shí)地調(diào)查、采訪、研究,我不僅了解了巢湖的歷史、魚的種類,而且還親自拉了一網(wǎng)魚,還有劉河的銀魚文化、焊粑粑文化以及社會(huì)環(huán)境、社會(huì)生活等等,這些都可以成為綜合實(shí)踐課程資源的一部分。我們要通過各種社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂,了解社會(huì)的現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義,熟悉各種社會(huì)資源,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往,鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能力。
總之,不同地區(qū)不同類型學(xué)校均有著自身的優(yōu)勢(shì),不僅條件優(yōu)越的城市學(xué)校,條件相對(duì)缺乏的農(nóng)村學(xué)校也可以開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程內(nèi)容不是完全預(yù)定的、不可更改的,它應(yīng)當(dāng)而且必須擺脫傳統(tǒng)“教材”及其知識(shí)的局限;“主題”不是現(xiàn)成的結(jié)論,而是一個(gè)不斷生成的過程,它只提供一種指南和一些范例,具體內(nèi)容則在實(shí)踐活動(dòng)過程中去充實(shí)。作為綜合學(xué)科的教師一定要努力為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)的空間,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)以及大自然等一切可利用的資源,讓學(xué)生無時(shí)無刻不處在探究之中。只有這樣,新課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)的教學(xué)理念才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng),學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中享受快樂。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇十四
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,很多社會(huì)問題也越來越突出。其中為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的一個(gè)人群—農(nóng)民工,逐漸受到了社會(huì)的關(guān)注。農(nóng)民工問題是我國(guó)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)下,政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)體制等多種因素的綜合性產(chǎn)物,是與農(nóng)民工現(xiàn)象相伴生并不斷凸顯的社會(huì)問題。農(nóng)民工問題解決的好壞關(guān)乎我們中國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。欣慰的是農(nóng)民工的戶口問題、子女跟隨入城教育問題、留守兒童問題、社會(huì)福利、社會(huì)保障問題等都逐漸得到了社會(huì)和相關(guān)部門的重視。但問題總是層出不窮,舊的問題還沒解決好新的問題又出現(xiàn)了。
我來自農(nóng)村,雖然上了大學(xué)但是我的根在農(nóng)村。這也是我時(shí)刻關(guān)注農(nóng)民工問題的一大原因。一次偶然的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上看到了四川某大學(xué)教授發(fā)表的關(guān)于農(nóng)民工棄田務(wù)農(nóng)的文章。我對(duì)此非常的感興趣,并決定在假期深入調(diào)查這個(gè)問題。我的家在農(nóng)村,我父親是農(nóng)民工,我周圍的很多人都是農(nóng)民工。這給我提供了一個(gè)非常好的調(diào)研壞境。農(nóng)民工棄田務(wù)農(nóng)是一個(gè)比較新的農(nóng)民工問題,還鮮有人關(guān)注。
閑時(shí)外出打工,農(nóng)忙時(shí)回家務(wù)農(nóng),他們對(duì)土地有一種依賴性。而新生代的農(nóng)民工則不一樣,他們長(zhǎng)年在外打工,不回家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作。而且他們大部分為傳統(tǒng)農(nóng)民工的后代,而在未來的時(shí)間里,傳統(tǒng)農(nóng)民工一代老去以后,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)力下降,土地荒蕪,糧食生產(chǎn)減少。就算是現(xiàn)在傳統(tǒng)的農(nóng)民工還留有時(shí)間去從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),但很多土地已經(jīng)荒蕪了。因?yàn)樗麄兓ㄔ诖蚬さ臅r(shí)間和精力比農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多。這就是農(nóng)民工棄田務(wù)工的問題。
二、引起問題的原因 產(chǎn)生這樣的問題是因何種原因呢。主要是農(nóng)民工的觀念發(fā)生了變化,但是傳統(tǒng)農(nóng)民工和新生代農(nóng)民工的觀念又是有區(qū)別的。
而從新生代的農(nóng)民工觀念來說,他們大部分是全放棄式棄田務(wù)工。他們外出就業(yè)動(dòng)機(jī)從從傳統(tǒng)的“改善生活”、 “掙票子、蓋房子、娶妻子、生孩子”向“體驗(yàn)生活、追求夢(mèng)想”轉(zhuǎn)變。一項(xiàng)調(diào)查也證明了上述觀點(diǎn)。關(guān)于外出就業(yè)的目的,選擇“出來掙錢”的,上世紀(jì)60年代出生的農(nóng)民工占76.2%,70年代出生的占34.9%,80年代出生的只占18.2%.同時(shí),在80年代出生的農(nóng)民工中,選擇“剛畢業(yè),出來鍛煉自己”、“想到外面玩玩”、“學(xué)一門技術(shù)”,以及“在家鄉(xiāng)沒意思”的人高達(dá)71.4%8.
他們大部分人都不想再回家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),想在城市扎根。有人做了對(duì)農(nóng)民工未來發(fā)展的調(diào)查,結(jié)果可以證明這一點(diǎn)?!拔磥戆l(fā)展的打算”,選擇“回家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)”的,在新生代農(nóng)民工中只有1.4%,而在當(dāng)前仍舊外出就業(yè)的傳統(tǒng)農(nóng)民工中這一比重為11%;打算“做小生意或創(chuàng)辦企業(yè)”的,新生代農(nóng)民工中有27%,幾乎高出傳統(tǒng)農(nóng)民工10個(gè)百分點(diǎn);打算“繼續(xù)打工”的,新老兩代農(nóng)民工均占到一半以上。
三、產(chǎn)生何種影響
糧食的需求日益增加,所以我們的糧食生產(chǎn)理應(yīng)隨著增加。要增加糧食產(chǎn)量主要有兩種途徑,一是運(yùn)用雜交等技術(shù)優(yōu)化品種增加畝產(chǎn)值,二是增加耕地面積。要是耕地面積減少了,品種再好也很難提高總體產(chǎn)量。
據(jù)國(guó)土資源部公布的20xx年全國(guó)土地利用變更調(diào)查結(jié)果顯示,截至20xx年12月31日,全國(guó)耕地面積為18.2574億畝,比上一年度減少29萬畝。這已是耕地面積第12年持續(xù)下降。與1996年的19.51億畝相比,12年間,中國(guó)的耕地面積凈減少了1.2526億畝,相當(dāng)于減少了一個(gè)目前耕地面積超過1億畝的大省。再加上我國(guó)一億多的流動(dòng)農(nóng)民工要是都棄田務(wù)工,那會(huì)減少更多的耕地面積。
我們都知道農(nóng)業(yè)是國(guó)之根本,而糧食又是根本中的更本。我國(guó)人多地少,以7%的土地養(yǎng)活了世界22%的人口。此外,隨著耕地和水資源的緊缺,農(nóng)村勞動(dòng)力加快轉(zhuǎn)移,目前中國(guó)人均耕地僅為世界人均水平的40%,利用率僅為發(fā)達(dá)國(guó)家的一半左右,特別是近年來隨著全球氣候變化,農(nóng)業(yè)災(zāi)害多發(fā)重發(fā),對(duì)糧食生產(chǎn)造成威脅,穩(wěn)定提高糧食生產(chǎn)綜合能力面臨諸多挑戰(zhàn)。而國(guó)際糧價(jià)在一定程度上受到大金融炒家的炒作,曾一度達(dá)到峰值,因此我們不能過于依賴進(jìn)口糧食。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)業(yè)要發(fā)展就得靠農(nóng)民。農(nóng)民棄田外出打工使農(nóng)村里沒有足夠的勞動(dòng)力種糧這勢(shì)必會(huì)加劇國(guó)家的糧食安全。
四、解決方法
但農(nóng)民多耕地少的資源性矛盾依然是主要矛盾,反映在體制上的問題是分戶承包土地,與規(guī)模經(jīng)營(yíng)、集約經(jīng)營(yíng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)化大生產(chǎn)需求不相適應(yīng)。解決這一矛盾的關(guān)鍵在減少農(nóng)民,減少包地人口數(shù)量,提高實(shí)際農(nóng)耕者、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者的土地耕作或經(jīng)營(yíng)量。
(一)推進(jìn)農(nóng)民工市民化,有重要的意義。
1、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、是人類社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì),農(nóng)民市民化,無論痛苦還是快樂、順利還是艱難,都是必由過程。
2、農(nóng)民工是中國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展無役不與、戰(zhàn)功卓著的主力部隊(duì)。農(nóng)民工當(dāng)前還處于邊緣、弱勢(shì)、應(yīng)當(dāng)改善的境地,在國(guó)家基本解決原產(chǎn)業(yè)工人和城市人口的就業(yè)、民生問題、使其成為老板、股東、證券持有者、房東、個(gè)體工商戶、至少是社會(huì)保險(xiǎn)、低保、再就業(yè)優(yōu)惠對(duì)象后,應(yīng)騰出手幫扶農(nóng)民工。 3、豐富、低廉、勤苦的農(nóng)民工大軍是中國(guó)成為世界工廠、成為投資熱土的關(guān)鍵因素。這只隊(duì)伍先天不足的是文化偏低、技能缺乏,后天影響的是環(huán)境不公、政策不平,自身城鄉(xiāng)兩牽掛、兩頭忙、兩影響、兩彷徨、溶入城市的信心、準(zhǔn)備、投資不夠。要使中國(guó)長(zhǎng)期、持久作為世界經(jīng)濟(jì)引擎永動(dòng)不衰,改善燃料品質(zhì)、提升農(nóng)民工素質(zhì)促其安心、專心、專業(yè)、樂業(yè)是必為之事,是當(dāng)務(wù)之急。
4、農(nóng)民工是中國(guó)當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期中國(guó)最龐大的群體,絕大多數(shù)農(nóng)民工將人生規(guī)劃放在了城鎮(zhèn),不會(huì)返農(nóng),市民化是民意所在。
5、 進(jìn)城農(nóng)民工既是生產(chǎn)者、又是消費(fèi)者,推進(jìn)農(nóng)民工市民化.
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇十五
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門全新的課程,隨著課程改革的不斷深入而進(jìn)入實(shí)施階段。各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校都結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢(shì),扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動(dòng)。但是,如果我們冷靜思考,也會(huì)發(fā)現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程理念和獨(dú)特價(jià)值,糾正實(shí)踐中的偏差,就要對(duì)這些誤區(qū)作深入分析和反思,防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式化、表面化。
一、活動(dòng)主題應(yīng)來源于生活實(shí)際
不少教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候,往往是選擇教師自己感興趣的幾個(gè)活動(dòng)主題供學(xué)生選擇,有的地區(qū)和學(xué)校甚至硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動(dòng)主題。比如,某市區(qū)教研部門規(guī)定春季小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是“我們的環(huán)境”,秋季則為“動(dòng)物世界探秘”。有的學(xué)校在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案時(shí),將每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)主題作硬性規(guī)定后,指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動(dòng),結(jié)果活動(dòng)主題受限制,學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式,不利于形成學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。
我們知道,綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有教科書和教輔資料,教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)有時(shí)是一籌莫展,但這并不等于可以由地方和學(xué)校來對(duì)教師作一些硬性規(guī)定,相反應(yīng)給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的`生活實(shí)際,是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個(gè)世界時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。因此,在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事,關(guān)注周圍的生活及現(xiàn)象,從而提出自己感興趣又值得研究的問題,在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍,確定活動(dòng)的主題。只有這樣確定的主題,才是學(xué)生樂意探究的,在開展活動(dòng)的過程中學(xué)生才會(huì)有生活基礎(chǔ);也只有這樣堅(jiān)持下去,不同年級(jí)、不同年段的學(xué)生才會(huì)呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動(dòng)主題,教師的引導(dǎo)也才會(huì)使同一批學(xué)生在不同的年齡段關(guān)注不同領(lǐng)域的問題。
二、由淺嘗輒止走向深度體驗(yàn)
在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往對(duì)熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣,對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇,但對(duì)如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無知,導(dǎo)致調(diào)查訪問的目的無法實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象,參觀體驗(yàn)走走過場(chǎng),或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足,淺嘗輒止。這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效。不用說使學(xué)生能夠形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)與發(fā)展他們的探究精神和問題意識(shí),就是想獲得參與實(shí)踐的真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。究其原因,一是學(xué)生視野不開闊,思維受局限,對(duì)生活的理解不深入;二是學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識(shí),即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確,也是其重要的因素。
注重實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征,但實(shí)踐并不等于走過場(chǎng),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由淺嘗輒止走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)。深度實(shí)踐要求學(xué)生在活動(dòng)過程中,真正理解實(shí)踐的目的和意義,引導(dǎo)學(xué)生把各種實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化、分解,并進(jìn)行合理分工;把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng),結(jié)合具體的活動(dòng)情境,恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段(如,調(diào)查訪問的表格、錄音照相器材)來完成活動(dòng)的具體任務(wù)和目標(biāo)。深度實(shí)踐還要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行細(xì)致的記錄和深刻的反思,每一階段都進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控。需要反復(fù)實(shí)踐的要多次實(shí)踐,需要更換實(shí)踐方式的就要及時(shí)更換。只有這樣及時(shí)總結(jié)和反思實(shí)踐過程,才能使學(xué)生真正通過實(shí)踐活動(dòng)受益。那種為了活動(dòng)而活動(dòng),或停留在表面上的熱熱鬧鬧,只能是一種低效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐。
三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)過程
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性,我們經(jīng)常只能觀摩到實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中,我們往往看到各活動(dòng)小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣,有研究報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)表演、圖表圖案、制作模型等等,花樣百出,一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對(duì)這些研究結(jié)果倍加贊賞,而對(duì)這些結(jié)果的來歷即活動(dòng)過程卻忽略了。有的學(xué)校在介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況時(shí),甚至把學(xué)校有多少小發(fā)明、小創(chuàng)造、獲得多少專利或有多少個(gè)“小院士”作為經(jīng)驗(yàn)介紹出來,這無疑是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的一種誤解,至少這些結(jié)果只能代表綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的一個(gè)方面。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是針對(duì)長(zhǎng)期以來單一的學(xué)科教育或知識(shí)教育的局限性而設(shè)計(jì)的一門面向?qū)W生生活的實(shí)踐性課程,其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中自主提出問題,運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來嘗試解決問題,以獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)問題解決的過程,從而發(fā)展實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。在活動(dòng)過程中,他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗(yàn),遭遇過各種各樣學(xué)科課程的課堂教學(xué)中難以遭遇的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,正是這些引起了學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感悟。如果離開了對(duì)這些真實(shí)而具體的活動(dòng)過程的理解和回味,僅僅關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果,那么伴隨著活動(dòng)過程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟都將無法獲得、無法生成,綜合實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)特的課程價(jià)值也將消失殆盡。因此,在活動(dòng)的總結(jié)交流階段,指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生在展示活動(dòng)成果的同時(shí),對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思,幫助他們理順在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),做到“關(guān)注過程,兼顧結(jié)果”。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇十六
今天是星期四,下午第一,第二節(jié)就是我們?nèi)f眾期待的綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告會(huì)了。為了這次報(bào)告會(huì),我們?nèi)?4位同學(xué)都為此做好了充分,萬無一失的準(zhǔn)備,就等著這次報(bào)告會(huì)了!
我先說一下俞超杰與林睿所表演的《詩歌相聲》吧。開場(chǎng)白還是一如既然的用怪調(diào)的語氣互相打招呼,隨后他們倆就以詩歌對(duì)句的方式互相調(diào)侃對(duì)方,其中有一些句子愣是直接扭轉(zhuǎn)了詩句本身的意思,把我們臺(tái)下這些觀眾都逗得一個(gè)個(gè)哈哈大笑。有些甚至還笑得直不起腰來。
接下來就是翁凱文獨(dú)自一人朗誦的《木蘭辭》了。這個(gè)表演項(xiàng)目令我印象深刻的原因不是因?yàn)樗旁姳车挠卸鄡?yōu)美,多流利。而是因?yàn)樗谷话堰@首《木蘭辭》一字不落地把它背下來了,其中沒有一次都沒有卡住。要知道,這首詞全文共有326個(gè)字?。≡谒惩甑囊粍x那,臺(tái)下響起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。
表演完后,接下來就是搶答環(huán)節(jié)了。規(guī)則是這樣的:考大家對(duì)古詩的了解與認(rèn)識(shí)性。答對(duì)+10分,答錯(cuò)不扣分,四組自由搶答。
但不幸的是,雖然我們率先獲得了10分,但由于我們?cè)谇捌诒确致洳钐?,最終我們還是失敗了,僅僅只拿到了70分。但是我認(rèn)為分?jǐn)?shù)不重要,雖然這次沒打到第一名,但是至少豐富了我們對(duì)古詩的了解與認(rèn)識(shí)性,還是很好的。
這次的綜合實(shí)踐報(bào)告會(huì)真有趣??!
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇十七
為全面貫徹落實(shí)課程計(jì)劃,大力推進(jìn)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)范化、常態(tài)化,根據(jù)《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《浙江省教育廳關(guān)于實(shí)施教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的意見》、《浙江省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)綱要(試行)》、《浙江省義務(wù)教育段綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)建議(試行)》及《溫州市義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)意見》(溫教中〔20xx〕33號(hào))等精神,結(jié)合我市實(shí)際,特制定本實(shí)施方案。
以科學(xué)發(fā)展觀和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo),以建設(shè)具有鮮明學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感及良好個(gè)性品質(zhì)為目標(biāo),以形成形式多樣、內(nèi)容豐富、資源充足、學(xué)段銜接的課程體系和培養(yǎng)專、兼職相結(jié)合的具有專業(yè)素養(yǎng)的課程教師隊(duì)伍為重點(diǎn),規(guī)范課程實(shí)施與管理,保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各項(xiàng)要求的全面落實(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家設(shè)置、地方管理、學(xué)校開發(fā)的課程領(lǐng)域,是義務(wù)教育階段國(guó)家規(guī)定的必修課程,其內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課是基礎(chǔ)教育課程體系、課程結(jié)構(gòu)的重大改革,是促進(jìn)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,有利于體現(xiàn)新課程改革的基本理念,全面實(shí)施素質(zhì)教育;有利于密切教育教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,改善學(xué)校教育的課程結(jié)構(gòu);有利于鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地實(shí)施課程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;有利于擴(kuò)展德育的空間和視野,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì);有利于學(xué)校開展特色辦學(xué),深化課程文化的內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),形成對(duì)自然、社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí);體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)問題解決的科學(xué)方法,具有問題意識(shí),發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
根據(jù)浙教基〔20xx〕120號(hào)精神調(diào)整后的省義務(wù)教育階段課程設(shè)置規(guī)定:3—6年級(jí)每周3課時(shí),7—8年級(jí)每周2課時(shí),9年級(jí)每周1課時(shí)。上述課時(shí)均不含信息技術(shù)課程,其中各年級(jí)的勞動(dòng)與技術(shù)每周均為1課時(shí)。所有各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)科教學(xué)均不得擠占綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)。
各校在安排課時(shí)時(shí),在確保落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)期總課時(shí)并不超過周總課時(shí)數(shù)、不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下,可以隨活動(dòng)需要采取靈活的彈性課時(shí),可集中幾天或一周時(shí)間搞一項(xiàng)主題活動(dòng)。全市各類學(xué)校每年級(jí)每學(xué)期至少要設(shè)計(jì)和指導(dǎo)3個(gè)以上的主題活動(dòng),每個(gè)主題活動(dòng)不少于3課時(shí)。建議周四或周五安排2節(jié),以充分利用雙休日開展活動(dòng),周一或周二安排1課時(shí),用于交流、小結(jié)或提出下一階段的活動(dòng)要求等。
在我省課程設(shè)置中,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本領(lǐng)域是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù),也包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、游戲節(jié)等)、心理健康教育、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育”等活動(dòng)內(nèi)容。
各??砂凑沼H近與探索自然(人與自然)、體驗(yàn)與融入社會(huì)(人與社會(huì))、認(rèn)識(shí)與完善自我(人與自我)三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織,以主題活動(dòng)形式開展,具體如:
(一)文化藝術(shù)類主題:如各地的傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)風(fēng)情、家鄉(xiāng)名人、運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)志設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)、我心中的居室、剪紙藝術(shù)、插花藝術(shù)欣賞等。
(二)社會(huì)生活類主題:如飲食與健康、樂清方言、本地特產(chǎn)、零花錢壓歲錢的去向、學(xué)做小記者(節(jié)目主持人等)、我心中的明星偶像、貧困學(xué)生失學(xué)問題、關(guān)注外來人口等。
(三)科學(xué)技術(shù)類主題:如環(huán)境污染及其保護(hù)、校園環(huán)境調(diào)查、垃圾問題、城市與綠化、身邊的科學(xué)等。
(四)科技制作發(fā)明類主題:如模型制作、發(fā)明創(chuàng)作、插花藝術(shù)設(shè)計(jì)、雕刻工藝、電腦設(shè)計(jì)、紙工、泥工等加工工藝等。
(五)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐:如敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動(dòng)、軍訓(xùn)、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)、郊游、參觀等。
各校組織的校班(班團(tuán)、班隊(duì))活動(dòng)課符合主題的,可視作綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)。
九年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)可整合學(xué)校課程與地方課程進(jìn)行(3-8年級(jí)地方課程《人·自然·社會(huì)》和《話說溫州》2本教材,每周1節(jié),各??筛鶕?jù)實(shí)際每學(xué)期單獨(dú)教授一種,也可以交錯(cuò)隔周教授一種,但不能用地方課程、校本課程替代綜合實(shí)踐活動(dòng)課程)。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),提高認(rèn)識(shí)。
認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃,保證國(guó)家課程計(jì)劃的嚴(yán)肅性,是學(xué)校全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的最基本要求。校長(zhǎng)作為課程實(shí)施的第一責(zé)任人,必須提高認(rèn)識(shí),率先學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,使自己成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的行家。
(二)建立隊(duì)伍,完善網(wǎng)絡(luò)。
1.學(xué)校要鼓勵(lì)教師任教或轉(zhuǎn)崗任教綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,建立專、兼職相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍。省、市示范學(xué)校力爭(zhēng)從本學(xué)期起,至少配備1名綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師,其他規(guī)模較大的學(xué)校(18個(gè)教學(xué)班以上)從下學(xué)期起至少要配備一名專職指導(dǎo)教師,規(guī)模不大的學(xué)校(18個(gè)教學(xué)班以下)要配備多名兼職指導(dǎo)教師;要確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的年級(jí)負(fù)責(zé)人、班級(jí)負(fù)責(zé)人,建立“班級(jí)固定、年級(jí)協(xié)作、學(xué)校協(xié)調(diào)”的教師使用機(jī)制,保證綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。
2.在市教研室教研員指導(dǎo)下,各學(xué)區(qū)要建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組,有條件的學(xué)校要設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組,選擇組織能力、責(zé)任心、綜合素質(zhì)強(qiáng)的專兼職教師擔(dān)任組長(zhǎng),配合教導(dǎo)(務(wù))處制定全校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃,組織、指導(dǎo)、參與實(shí)施及開展教研活動(dòng),從而初步形成市、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要定期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討活動(dòng),并使之常態(tài)化。
3.市教研室和教師進(jìn)修學(xué)校要分層次、分批次開展綜合實(shí)踐活動(dòng)師資隊(duì)伍培訓(xùn),開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研修班,促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變,提高教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能力。
(三)整合資源,積極開發(fā)。
全市各校要優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)課程資源;研究和分析地方、社區(qū)的背景和條件,充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面課程資源,體現(xiàn)課程資源的地方性特色。同時(shí),要關(guān)注教師、學(xué)生和社會(huì)相關(guān)人員的人力資源,重視與現(xiàn)代信息技術(shù)相伴隨的信息資源。要注重整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等)、學(xué)生心理健康活動(dòng)、環(huán)境教育、禁毒教育等內(nèi)容,同時(shí)充分利用當(dāng)?shù)夭┪镳^、科技館、德育基地、科技示范基地等校外活動(dòng)場(chǎng)所,形成良性互動(dòng)機(jī)制。
(四)周密組織,認(rèn)真實(shí)施。
1.各校要成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)必須親自擔(dān)任組長(zhǎng),同時(shí)指定一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管、負(fù)責(zé)課程的規(guī)劃、組織和落實(shí)工作,做好相關(guān)部門的協(xié)調(diào)。要從社區(qū)學(xué)校資源、師資條件、場(chǎng)地設(shè)備和經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況出發(fā),開齊、開足、開好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施。
2.教導(dǎo)(務(wù))處和教研室要制定全?!熬C合實(shí)踐活動(dòng)總體方案”、“學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃”和教師個(gè)人工作業(yè)績(jī)考核細(xì)則,指導(dǎo)和審核各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案,及時(shí)做好全??偨Y(jié),做好每個(gè)活動(dòng)主題資料的'收集、整理、存檔等相關(guān)工作,為以后的教學(xué)教研積累素材。
3.明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施教師責(zé)任制。根據(jù)學(xué)校學(xué)期課程實(shí)施計(jì)劃,確定每位教師每學(xué)期應(yīng)承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的任務(wù)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師要制定活動(dòng)周歷表,以“周”為單位落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,及時(shí)監(jiān)督、檢查課程實(shí)施與計(jì)劃執(zhí)行情況,做到專時(shí)專用。
4.各校在日常公用經(jīng)費(fèi)中要確定一定比例用于綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、活動(dòng)開展等。
5.加大綜合實(shí)踐基地建設(shè)力度,市教育局爭(zhēng)取在20xx年至少建成2個(gè)具有一定規(guī)模、能滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的綜合實(shí)踐基地。
(一)組織形式力求靈活多樣。
小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要組織形式,各??筛鶕?jù)實(shí)際情況采取小組活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)、集體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的辦法,靈活運(yùn)用,相互配合。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中要求做好活動(dòng)日記,及時(shí)記錄活動(dòng)基本情況。
(二)教師指導(dǎo)必須細(xì)致到位。
教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者,指導(dǎo)教師必須制定學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案,編寫活動(dòng)方案(活動(dòng)方案包括背景分析、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、活動(dòng)過程、場(chǎng)所要求、人員分工、安全措施、活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)),預(yù)設(shè)活動(dòng)展開過程可能遇到的問題、困難及其解決方案,并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,通過參觀訪問、實(shí)地考察、資料查閱、實(shí)驗(yàn)觀察、設(shè)計(jì)制作、志愿者服務(wù)等方式進(jìn)行實(shí)踐與探究,獲取豐富的信息和資料。
(三)實(shí)施過程務(wù)必安全合理。
各校必須逐步加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題數(shù)量、活動(dòng)小組、活動(dòng)結(jié)果、教師工作、課程資源與教學(xué)資料等方面的制度建設(shè)和過程管理,科學(xué)合理地計(jì)算綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的工作量。要增強(qiáng)安全防患意識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育,提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。各校要制定綜合實(shí)踐活動(dòng)安全制度和預(yù)案,加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會(huì)相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系,保證師生開展各項(xiàng)外出活動(dòng)的安全。
學(xué)校要根據(jù)整體性、多元化、過程性等原則,運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋、活動(dòng)過程的觀察、學(xué)生自我反思、師生協(xié)商式民主評(píng)議、成果展示等多種評(píng)價(jià)方法,對(duì)每一位學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)作出相應(yīng)的階段性評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師應(yīng)注重收集和分析學(xué)生活動(dòng)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù);明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn),提出改進(jìn)計(jì)劃;處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)過程與結(jié)果、個(gè)人與小組、評(píng)價(jià)周期與時(shí)空、多元主體評(píng)價(jià)的必要性與實(shí)效性的關(guān)系。
學(xué)校要建立專兼職綜合實(shí)踐活動(dòng)教師評(píng)價(jià)制度,并將其納入教師的年度考核。對(duì)教師的評(píng)價(jià),應(yīng)側(cè)重于教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的組織、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、管理、工作態(tài)度等方面的能力、實(shí)效的評(píng)價(jià)。根據(jù)溫教中〔20xx〕33號(hào)精神,常年擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)并取得一定成效的專職教師,其任職時(shí)間可按二分之一計(jì)入班主任工作年限。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)應(yīng)納入教師課時(shí)總量。任教綜合實(shí)踐活動(dòng)課程滿三年且成績(jī)優(yōu)秀的教師,申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)予以優(yōu)先推薦。教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)考核、晉級(jí)、職稱評(píng)定、評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)之一。
市教育局要建立學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)體系,把綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)作為教學(xué)常規(guī)管理年度檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容,從組織領(lǐng)導(dǎo)、課時(shí)安排、師資安排、課程資源開發(fā)利用、校本教研實(shí)施、管理制度、具體保障等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),考核結(jié)果將與學(xué)校評(píng)先評(píng)優(yōu)及校長(zhǎng)年度績(jī)效工資等直接掛鉤。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)不符合要求且整改不力的,予以全市通報(bào)批評(píng);申報(bào)創(chuàng)建各類市級(jí)先進(jìn)學(xué)校的,其參評(píng)資格予以一票否決;屬于省、市示范學(xué)校的,警告且整改不力達(dá)兩次及以上者報(bào)請(qǐng)上級(jí)有關(guān)部門取消示范學(xué)校稱號(hào)。
二〇××年××月××日。
課程綜合實(shí)踐報(bào)告篇十八
著名教育家陶行知先生說過:我們的教育,要解放孩子的頭腦,讓他們能想;解放孩子的眼睛,讓他們能看;解放孩子的雙手,讓他們能做;解放孩子的時(shí)間,讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)要以活動(dòng)促發(fā)展,讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)探索,主動(dòng)創(chuàng)造,大膽探究,敢于質(zhì)疑。真正走進(jìn)生活,親近實(shí)踐。
綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“做”。但這一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng),其中必然包括一定的文本學(xué)習(xí)。文本學(xué)習(xí)是一種符號(hào)學(xué)習(xí),是對(duì)前人積累下來的認(rèn)識(shí)成果通過各種間接學(xué)習(xí)的方式來獲得。實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系實(shí)際上是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,是教師講解與學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)教師一定要注重實(shí)踐的深度,要求學(xué)生在活動(dòng)過程中,真正理解實(shí)踐的目的與意義,把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng),結(jié)合具體的活動(dòng)情境,恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段,完成達(dá)到活動(dòng)的具體任務(wù)和目的。
活動(dòng)課中,我們對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造,增加一些時(shí)代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息,以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)造性地實(shí)踐知識(shí)。如我校開展了一次《家鄉(xiāng)小河的尋訪》綜合實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等,將語文、社會(huì)、美術(shù)、法律、家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等諸項(xiàng)知識(shí)與見聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合起來,并組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流?;顒?dòng)后,大家又展開了“如何保護(hù)環(huán)境”大討論。同學(xué)們積極參與,靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí),聲情并茂地表達(dá)了他們對(duì)污染母親河的不良行為的憤慨,以及要求保護(hù)的請(qǐng)求和愿望。這樣的活動(dòng),不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì),而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育,培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性,讓他們?cè)凇皠?dòng)”中學(xué)。因此,教師應(yīng)把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中。如我們開展“十個(gè)一”活動(dòng),要求每個(gè)學(xué)生“發(fā)一則現(xiàn)代科技信息”,“收集一條科技小常識(shí)”、“提一個(gè)科學(xué)小創(chuàng)意”,“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報(bào)”等?;顒?dòng)中,同學(xué)們通過各種渠道積極搜集現(xiàn)代科技新信息,收集科技小常識(shí)。每個(gè)同學(xué)都作了讀書筆記,寫了讀書心得,還親自設(shè)計(jì)科技小報(bào)參加“六一”展評(píng)。此類活動(dòng),學(xué)生自己動(dòng)手,不但學(xué)到了許多平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí),而且使閱讀和語言實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練。
在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,讓學(xué)生在活動(dòng)中多種“感官參與”,在“動(dòng)”中接觸事物,感知事物。如我校小記者團(tuán)到掇刀義烏市場(chǎng)采訪后,同學(xué)們都寫出了300—400字的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道,課堂上開展一次評(píng)選活動(dòng),把評(píng)出的優(yōu)秀報(bào)道張貼在宣傳窗中。從這些報(bào)道中可以看出,不少同學(xué)對(duì)如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展作了很好的宣傳,也有不少同學(xué)對(duì)市場(chǎng)的一些焦點(diǎn)問題進(jìn)行如實(shí)報(bào)道和評(píng)論。這種實(shí)踐活動(dòng),不但使學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去分析解決問題,而且提高了廣大學(xué)生采仿、撰稿的能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力,我們還結(jié)合地方實(shí)際,挖掘地方資源,開展以語文學(xué)科為主題的各種實(shí)踐活動(dòng),來拓寬語文知識(shí)運(yùn)用的時(shí)空領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,關(guān)注大自然的情感。如“家鄉(xiāng)小茶館的尋訪”、“荊門‘老萊子’路探源”、“給違規(guī)亂闖紅綠燈者的一封信”等,讓學(xué)生走出課堂,走向社會(huì),開展調(diào)查研究實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。
人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動(dòng),通過“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練,使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘,創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。如二年級(jí)老師設(shè)計(jì)的一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》:老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察春天,尋找春天;然后組織學(xué)生說春天,畫春天,寫春天;最后在班里舉行展示會(huì)。在這次活動(dòng)中,學(xué)生積極參與,用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng),不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力,提高了口語交際能力,而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì),我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校,而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線索,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體,全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn),或班級(jí),或小隊(duì),因地制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng),滿足學(xué)生的天性,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。例如:在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí),我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化,體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會(huì)與同伴們討論與合作。
在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中,文本學(xué)習(xí)是必要的,但如果把實(shí)踐學(xué)習(xí)完全變成灌輸式的文化學(xué)習(xí)過程,那么,綜合實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)名存實(shí)亡。在這一過程中,學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情,正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望和解決問題的實(shí)踐能力。在實(shí)際測(cè)量或估算中進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探究的,印象深刻,正是由于我們沒有只是“紙上談兵”,而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去測(cè)量,去貼近生活,學(xué)習(xí)效果才十分明顯。
游戲是兒童自由表現(xiàn)最明顯的形式,人類學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認(rèn)證,自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認(rèn)為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn),因?yàn)橹挥杏螒虿攀莾和撵`的自由表現(xiàn),是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以,利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級(jí)進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)踐活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲的方法,讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實(shí)際長(zhǎng)度,結(jié)果同學(xué)們的情緒空前高漲,測(cè)量物體的能力大大提高,課后很多同學(xué)說:“我們太喜歡這樣的課了?!?/p>
綜合實(shí)踐活動(dòng),為沉悶的教改帶來活力,讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中形成了意識(shí),鍛煉了能力,讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng),讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。
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