總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，提煉核心，形成清晰的文字表達(dá)。在總結(jié)中，要注重詞語的準(zhǔn)確性和用語的規(guī)范性，使其更具說服力。以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇一
職中的教育管理，一直以來都耗費(fèi)班主任非常多的時(shí)間和精力，如果說高中的關(guān)鍵是升學(xué)率，那么職中的重點(diǎn)就是學(xué)生的教育管理。在高中，學(xué)生的目標(biāo)、行動(dòng)非常明確，就是高考。但是在職中，學(xué)生的目標(biāo)分散、多樣、多變，致使學(xué)生目標(biāo)模糊不定，再加上職中學(xué)生大部分意志力不夠堅(jiān)定，耐心、毅力不足，在三年的職中學(xué)習(xí)生活中很容易變得缺乏目標(biāo)，無所事事，所以，職中班主任的教育管理工作比起普通高中具有更多的壓力與工作量。
在班主任工作中，本人嘗試了不同的班級(jí)教育管理方式，現(xiàn)對(duì)效果比較好的方式進(jìn)行總結(jié)。
一、開展趣味性班級(jí)活動(dòng)。
班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)有很多種，班主任也可以通過班級(jí)活動(dòng)達(dá)到教育效果，但現(xiàn)今的班級(jí)活動(dòng)卻局限在課堂短短的幾個(gè)小時(shí)。其實(shí)，班主任可以采取延續(xù)時(shí)間較長的有意義的班級(jí)活動(dòng)。
例如，開學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，進(jìn)行同學(xué)間的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，一種是在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，進(jìn)行一項(xiàng)“守護(hù)朋友”的活動(dòng)，讓學(xué)生抽簽，抽取需要互相認(rèn)識(shí)的同學(xué)，在平時(shí)的交流聊天中了解這位同學(xué)的興趣愛好、特點(diǎn)強(qiáng)項(xiàng)等，幫助他解決學(xué)習(xí)生活中的疑惑困難，適應(yīng)學(xué)校生活，然后與同學(xué)合影，并寫一封信，寫出同學(xué)的閃亮點(diǎn)和對(duì)他的建議，在活動(dòng)交流班會(huì)上展示。另一種是在學(xué)生剛進(jìn)校園時(shí)，在班級(jí)上抽取15個(gè)同學(xué)，讓其他同學(xué)去了解他們的喜好特點(diǎn)，在班會(huì)上交流展示。
這種活動(dòng)能夠記錄同學(xué)的特點(diǎn)資料，讓班級(jí)同學(xué)相互認(rèn)識(shí)，讓老師認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解他們的喜好特點(diǎn)、性格習(xí)慣。同時(shí)這項(xiàng)活動(dòng)有助于學(xué)生之間加深認(rèn)識(shí)，增進(jìn)友誼，相互幫助，學(xué)會(huì)感恩，更有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感、集體感。
又譬如，“互換同桌”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主要是每一個(gè)半月?lián)Q一次同桌，第一次至第四次隨機(jī)安排，每一次換同桌前都寫出同桌的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)項(xiàng)和想要他改掉的習(xí)慣，尤其是寫出想讓他改掉的習(xí)慣的原因及對(duì)他的好處，然后同桌間交換來看，各自保留。第五次開始，讓學(xué)生自己配對(duì)同桌，每兩個(gè)月?lián)Q一次，每次同桌都不相同。同樣，每一次都寫出同桌的優(yōu)點(diǎn)和想要他改掉的習(xí)慣及原因、對(duì)其的益處，持續(xù)三年。
這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生了解不同性格的人，學(xué)會(huì)與不同特點(diǎn)的人相處，在溝通交流中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)相互幫助，從而與同學(xué)建立真誠的友誼。這項(xiàng)活動(dòng)也有助于大家在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，了解別人眼中的自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，盡力減少壞習(xí)慣對(duì)自己、對(duì)別人的影響，成為一個(gè)開朗、善良、積極、受人尊重的人。再者，職中期間，學(xué)生與人的相處模式、習(xí)慣都會(huì)對(duì)他們今后與人相處產(chǎn)生重要的`影響。
如果學(xué)生在職中期間與人相處存在嚴(yán)重問題，這種負(fù)面影響會(huì)使得他們將來與人相處共事有所畏懼，缺乏信心，甚至在與人交流時(shí)產(chǎn)生巨大的心理壓力，抗拒與人接觸。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也能夠在班級(jí)中營造一種溫馨、善意、融洽的氛圍，有助于大家在和諧和睦的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)生活，與班級(jí)同學(xué)建立真摯的友誼，在以后的生活工作中相互幫助，相互安慰，共同進(jìn)步，同時(shí)留下美好的職中記憶。
二、班級(jí)周記。
周記是學(xué)生每一周寫一篇記錄，主題由老師確定。在班級(jí)周記中，班主任可以了解學(xué)生這一個(gè)星期的所思所想、心理狀況、生活情況，或某一方面的特點(diǎn)情況。而且周記還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，明辨是非。這取決于周記的主題。例如，周記“損友、益友”，讓學(xué)生通過思考，把自己對(duì)損友益友的想法寫在周記中。學(xué)生已滿16歲，有一定的是非觀念，但模糊，需要老師點(diǎn)明。由于學(xué)生處于青春期，有逆反心理，不適合講述式的教化，所以需要用特別的方式，讓學(xué)生明確什么是損友，什么是益友，應(yīng)該怎樣對(duì)待他們。通過周記的方式，老師可以了解學(xué)生對(duì)損友益友的整體認(rèn)識(shí)，根據(jù)情況在平時(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的正確的交友教育引導(dǎo)，同時(shí)能夠及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生對(duì)交友的偏激或異常想法。
學(xué)生也可以通過老師的評(píng)語，了解老師對(duì)此的想法，獲得老師的認(rèn)同，如同老師有細(xì)致“傾聽”自己的想法，感受到老師對(duì)自己的尊重和認(rèn)同。又如，材料性周記，給一段身邊的真實(shí)故事，讓學(xué)生在周記中寫想法。譬如，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)故事，讓學(xué)生分別從自己和老板的角度看待事情，理解其中的區(qū)別，學(xué)會(huì)從最佳的方面解決困難和問題，并且意識(shí)到做事不能沖動(dòng)，更不應(yīng)該事事以自己為中心。
三、讀書筆記。
讀書筆記是學(xué)生在看完一本書或一篇文章后寫出自己的感受。例如，讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的人的自傳，寫寫喜歡他的原因，他的成功之處，他的生活、學(xué)習(xí)、工作中有沒有你欣賞的、值得你學(xué)習(xí)的地方。又例如，讓學(xué)生選擇一篇自己想去的地方的旅記，寫出想去這個(gè)地方的原因，如果能夠到那里去旅游或者生活，會(huì)怎么安排。老師看完學(xué)生的讀書筆記后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在語言方面或者內(nèi)容方面適當(dāng)贊賞鼓勵(lì)。在班級(jí)中兩個(gè)月進(jìn)行一次交流會(huì)，抽簽，讓學(xué)生自己上講臺(tái)讀出自己認(rèn)同的讀書筆記，可以是自己的，也可以是別人的。
讀書筆記能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)，提升人的思想高度，開闊視野，老師也可以從中引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。在文章中可選擇偉人的自傳系列，讓學(xué)生有正面積極的人生榜樣，也可以選擇散文，如，余秋雨的《文化苦旅》、劉墉作品集等，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生語言藝術(shù)修養(yǎng)。
四、班級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練。
班級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練主要是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活的充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地對(duì)班級(jí)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)提升。
在進(jìn)行班級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，首先要為班級(jí)量身訂制班級(jí)目標(biāo)，包括大目標(biāo)與小目標(biāo)。例如，對(duì)當(dāng)期會(huì)計(jì)班的學(xué)生大部分選擇就業(yè)的，分別開展“職場禮儀”“職場心理學(xué)”“營銷心理學(xué)”的主題討論研究月，幫助學(xué)生適應(yīng)職場環(huán)境，為以后更快更好地適應(yīng)職場工作作準(zhǔn)備。再接著開展儀容儀表、化妝技巧的分享展示會(huì)和班級(jí)競賽，逐步教會(huì)學(xué)生如何穿戴工作著裝，提高職場工作自信心。
還需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的工作手冊(cè)、工作內(nèi)容進(jìn)行教育培訓(xùn)。又如，當(dāng)期會(huì)計(jì)班的學(xué)生大部分有繼續(xù)升學(xué)(大專)的愿望，可以設(shè)計(jì)一系列升學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)“3+證書”升學(xué)條件，開展語文、數(shù)學(xué)、英語模擬練習(xí)，語文的詩詞歌賦、練字，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，英語的聽力、閱讀。根據(jù)考試要求，參考三年級(jí)升大班的試卷練習(xí)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，利用自修課、班會(huì)課、晚修進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
班級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練不僅能夠樹立班級(jí)特色，增強(qiáng)集體感，提高學(xué)生能力水平，而且能夠讓學(xué)生通過班級(jí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在集體共同為目標(biāo)努力的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，擴(kuò)大進(jìn)步的空間，提升歸屬感。
班主任工作的中心是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不僅是對(duì)他們現(xiàn)狀的關(guān)心，更是對(duì)他們以后人生發(fā)展的關(guān)懷。班級(jí)的教育管理方式也是為了學(xué)生今后更好地發(fā)展。任何教育管理方式都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生影響，這是班主任需要銘記的。所以，班主任在實(shí)施教育管理的方式時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的感覺、態(tài)度、變化，更重要的是在實(shí)施任何教育管理方式前，先得到班級(jí)學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)可。
親其師，信其道。學(xué)生認(rèn)同了，教育管理方式才能更有效地進(jìn)行，如此，方可再進(jìn)行教育管理方式的與時(shí)俱進(jìn)，與先進(jìn)教育理念的融合，根據(jù)學(xué)生的時(shí)期變化，更新班級(jí)教育管理方式，讓學(xué)生在有效的班級(jí)教育管理方式中獲得身心的健康發(fā)展。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇二
特殊教育是國民教育的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。發(fā)展特殊教育是一項(xiàng)重要的民生工程，是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是社會(huì)文明進(jìn)步的必然要求。為全面貫徹落實(shí)山西省特殊教育提升計(jì)劃（20xx—20xx年）精神，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，不斷深化教育改革和課程改革，強(qiáng)化學(xué)校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，切實(shí)保障殘疾人受教育權(quán)益?，F(xiàn)將學(xué)校開展特殊教育工作情況報(bào)告如下：
永和縣城關(guān)小學(xué)位于正大街育才巷38號(hào)，是一所六制六軌省級(jí)義務(wù)教育階段示范校。學(xué)校占地面積7490m2，建筑面積3347m2，現(xiàn)有教學(xué)樓2幢，行政辦公樓一幢?，F(xiàn)有教學(xué)班30個(gè)（附設(shè)一個(gè)特殊班），特教班于2001年9月成立，教師1名，現(xiàn)有學(xué)生9名（其中3名隨班就讀）。
“一人一案”建立情況。
我校做好特教學(xué)生的信息采集，為適齡殘疾兒童少年登記、建檔，確保生源信息準(zhǔn)確無誤，做到殘疾學(xué)生“一人一案”。
提高適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率情況。
學(xué)校認(rèn)真做好義務(wù)教育的宣傳工作，并采取行之有效措施，教育殘疾兒童少年家長，讓適齡殘疾兒童少年按時(shí)入學(xué)是法律賦予法定監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，通過大力宣傳教育，學(xué)校適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率達(dá)到85%，保證到20xx年底視力、聽力、智力三類適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率達(dá)到90%以上。
教師編制和待遇落實(shí)情況。
學(xué)校特教班師生達(dá)到比1：3以上，專職教師50%津貼等政策落實(shí)到位。
資源教室建設(shè)情況。
我校積極主動(dòng)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，共爭取資金3.3萬元，資源教室正規(guī)劃建設(shè)，計(jì)劃配置學(xué)生康復(fù)器材、體育器材、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等，為特教班學(xué)生的健康快樂成長奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
隨班就讀工作開展情況和送教上門工作開展情況我校接受每一位殘疾適齡兒童少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。對(duì)確實(shí)不能到學(xué)校就讀的重度殘疾兒童少年，學(xué)校提供送教上門服務(wù)，并將其納入學(xué)籍管理。
1、經(jīng)費(fèi)投入不足，致使學(xué)校發(fā)展受到很大的制約。如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，康復(fù)器材配置不足，技能訓(xùn)練基地、手工制作活動(dòng)室空缺等。
2、專用教師配置空缺，教育教學(xué)工作開展沒有專業(yè)教師指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)開展舉步維艱。
3、學(xué)生屬弱勢群體，基礎(chǔ)差，自理能力差，教師工作壓力大，需配置專職生活指導(dǎo)教師。
1、積極爭取資金，努力改善辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件。
2、加大校本教研，探索切合學(xué)校特殊教育的新路子、新方法、新對(duì)策，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。
3、實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能雙向培養(yǎng)，努力提高殘疾學(xué)生融入社會(huì)的能力，為學(xué)生的幸福明天作奠基。
4、加大教師培訓(xùn)力度，變普校教師為特教學(xué)校專業(yè)教師，更好地為特殊教育工作做奉獻(xiàn)。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇三
隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。
一、班主任應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)。
調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠實(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個(gè)級(jí)別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對(duì)不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué)，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強(qiáng)調(diào)班主任的精神面貌與個(gè)人素養(yǎng)。
二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。
職業(yè)素養(yǎng)有兩個(gè)特點(diǎn)：長期性與基礎(chǔ)性；教學(xué)能力同樣有兩個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性與綜合性。班主任在肩負(fù)教學(xué)責(zé)任的同時(shí)，又是班級(jí)的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生成長規(guī)律的認(rèn)知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，班主任所實(shí)施的教學(xué)模式都是為了滿足學(xué)生的個(gè)體需求，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，甚至家庭狀況，這個(gè)過程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，并不是智力跟不上，而是沒有學(xué)習(xí)興趣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)該從營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)與公平的激勵(lì)制度三方面幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué)，讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
三、班干部的選拔。
班級(jí)管理需要師生共同參與，班干部是學(xué)生的代表，更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個(gè)有組織的團(tuán)體，學(xué)生是團(tuán)體中個(gè)性鮮明的個(gè)體，班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺(tái)”，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個(gè)“舞臺(tái)”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時(shí)，又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺(tái)”上，給每個(gè)人發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項(xiàng)才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識(shí)班主任必須給每位學(xué)生公平的機(jī)會(huì)參與到班干部的選拔中，競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績?cè)趯W(xué)生中始終是“競爭”的第一要素，用成績激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長班主任應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能只針對(duì)成績突出的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級(jí)管理不是一項(xiàng)僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，班主任首先要有奉獻(xiàn)精神，帶領(lǐng)班干部開展工作，耐心指出工作中的問題，并與學(xué)生共同探討解決措施，無論何時(shí)何地都要站在學(xué)生的.立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級(jí)管理是一項(xiàng)繁復(fù)瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會(huì)適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉?jí)的權(quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問老師的意見。
初中生正處于青春期這個(gè)敏感的成長階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因?yàn)闊o法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語言，更要用行動(dòng)踐行，深入學(xué)生群體，在交流中加深對(duì)學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學(xué)生營造有利于身心成長，又能發(fā)揮出個(gè)性特長的班集體，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇四
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長最直接的環(huán)境，班級(jí)管理是一種以人為對(duì)象的管理，是一種民主的管理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目的性不強(qiáng)，行為習(xí)慣欠佳，紀(jì)律觀念淡??；但同時(shí)思想上比較活躍，越來越有主見、有個(gè)性。因此，在實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)，要采取切實(shí)有效的、符合學(xué)生心理的科學(xué)的教育思想觀點(diǎn)以及科學(xué)的教育管理方法，順利地開展班級(jí)建設(shè)。
一、注重過程，強(qiáng)化一日常規(guī)管理。
職業(yè)學(xué)校教師所從事的是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)還依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定了若干學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、宿舍要求等可行的條例與規(guī)定，以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。班級(jí)的一日常規(guī)管理從學(xué)生周末到校一直到周五下午放學(xué)回家，貫穿學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活，其中包括出操、課前準(zhǔn)備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規(guī)范等。如班規(guī)要求上課前應(yīng)作好準(zhǔn)備、下課文明休息、自習(xí)課不準(zhǔn)隨意走動(dòng)等，目的是使學(xué)生知道在什么時(shí)間應(yīng)該遵守哪些規(guī)范要求，使學(xué)生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的體驗(yàn)，學(xué)生的文明習(xí)慣有了很大的改善。
二、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。
學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正、實(shí)事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生，并且不吝惜愛心的投入，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。做班主任要以情動(dòng)人、以理服人,用真誠和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長、感受進(jìn)步。班級(jí)要根據(jù)具體情況制定好切實(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)班級(jí)量化考核條例制定的內(nèi)容每月打分，排出前20名給予獎(jiǎng)勵(lì)，期末統(tǒng)計(jì)如果每月都排名前10名的給予大獎(jiǎng)。
并且班級(jí)還可制定星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，如作業(yè)優(yōu)秀的得一顆星，語文征文等競賽中取得成績的得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動(dòng)積極主動(dòng)、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭得榮譽(yù)的得一顆星。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且還能激勵(lì)學(xué)生綜合能力的提高。
三、老師要做好示范作用，以身作則。
班主任老師的`人格魅力和行為舉止是關(guān)系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學(xué)生還處于模仿期，有很強(qiáng)的認(rèn)知力和判斷力，要求學(xué)生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當(dāng)看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學(xué)生有困難，我竭力幫助；學(xué)生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學(xué)生心目中可敬的老師、知心的朋友。當(dāng)今的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，從小生活在父母的細(xì)心呵護(hù)之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅(jiān)持以真情去修補(bǔ)那些環(huán)境上帶來的不足。
四、開展良好的班級(jí)文化建設(shè)。
在實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”等，渲染營造學(xué)習(xí)的氛圍；在教室前方墻壁的空白處張貼班紀(jì)班規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度等；教室后面的墻壁上則是表揚(yáng)和盡顯畫藝，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；衛(wèi)生工具整齊排放……營造出一種清新、整潔的環(huán)境，一種和諧優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍，從而在各方面給學(xué)生以示范、教化和熏陶。其次，開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，是開展班級(jí)精神文化建設(shè)的主要形式。我們積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦的形式多樣的活動(dòng)（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉ok比賽、各種教學(xué)技能競賽等），通過活動(dòng)，提高了學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的自主參與，促進(jìn)了學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)了彼此的友誼，進(jìn)而升華為集體感情，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了責(zé)任感。
總之，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇五
摘要：高校沒有條件建立學(xué)科館員制度的圖書館可以考慮設(shè)置系部聯(lián)絡(luò)員制度，它可以加強(qiáng)圖書館與各系部的聯(lián)系，又可以為系部提供更深層次的文獻(xiàn)服務(wù)。建立健全系部聯(lián)絡(luò)員制度，聯(lián)絡(luò)員通過多種途徑有效地加強(qiáng)與負(fù)責(zé)系部讀者的溝通與交流，能夠更好地了解讀者需求，推動(dòng)圖書館向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，提升服務(wù)水平和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：圖書館聯(lián)絡(luò)員學(xué)科館員。
隨著知識(shí)爆炸時(shí)代的來臨，信息資源增長迅速，內(nèi)容繁多無序，質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致讀者使用資源時(shí)顯得力不從心，無從下手，這就需要圖書館為其提供深層次的咨詢服務(wù)。為此，我國許多大學(xué)的圖書館都紛紛推出或者試行了“學(xué)科館員”制度，這種服務(wù)通常由具有某一學(xué)科背景的參考館員擔(dān)任，一方面了解學(xué)科知識(shí)，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，另一方面，熟知圖書館資源、服務(wù)，因而他可以整合學(xué)科信息資源，可以有針對(duì)性地為相關(guān)科研提供深層次信息服務(wù)，這就是學(xué)科館員，又稱“學(xué)科聯(lián)絡(luò)員”或“學(xué)科信息聯(lián)絡(luò)員”。但是對(duì)于高職高專院校來說，工作人員學(xué)歷層次普遍較低、資源支持科研能力相對(duì)有限，推行學(xué)科館員制度就比較困難，因此系部聯(lián)絡(luò)員制度應(yīng)運(yùn)而生。
1系部聯(lián)絡(luò)員的概況。
1.1系部聯(lián)絡(luò)員的概念。
系部聯(lián)絡(luò)員有別于學(xué)科館員，但是工作性質(zhì)又類似于學(xué)科館員。筆者認(rèn)為，系部聯(lián)絡(luò)員是指具備圖書情報(bào)知識(shí)，對(duì)文獻(xiàn)信息資源檢索與使用相當(dāng)嫻熟的圖書館館員，通過學(xué)習(xí)對(duì)某系部學(xué)科專業(yè)有一定了解和認(rèn)識(shí)，主要負(fù)責(zé)該系部相關(guān)學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)的選擇與評(píng)價(jià)、書目文獻(xiàn)的組織、了解系部度讀者對(duì)圖書館資源的需求、提供相應(yīng)文獻(xiàn)信息資源保障服務(wù)。也就是說系部聯(lián)絡(luò)員不局限于必須掌握或具備某學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也不用提供太深層次的文獻(xiàn)服務(wù)，卻又能有效地與系部進(jìn)行聯(lián)系，搭建起系部讀者與圖書館之間溝通的橋梁，是不具備開展學(xué)科館員資質(zhì)的圖書館提供的一種改變傳統(tǒng)服務(wù)方式，提高服務(wù)水平的重要途徑和發(fā)展方向。系部聯(lián)絡(luò)員的終極目標(biāo)是學(xué)科館員，也是圖書館發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。
1.2系部聯(lián)絡(luò)員的職責(zé)。
系部聯(lián)絡(luò)員的主要責(zé)任是：本著“讀者至上，服務(wù)育人”的宗旨，負(fù)責(zé)宣傳介紹圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)情況、圖書館網(wǎng)站的功能，介紹圖書館近期工作;負(fù)責(zé)征求各教學(xué)系部師生對(duì)圖書館工作的建議和意見，以書面等形式及時(shí)反饋給圖書館工作領(lǐng)導(dǎo)小組;負(fù)責(zé)分工系部圖書館讀者應(yīng)用技能培訓(xùn)，圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用培訓(xùn);深入系部了解師生文獻(xiàn)信息資源需求，積極開展館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，開展館藏資源的個(gè)性化培訓(xùn)和服務(wù)工作;經(jīng)常保持與系部師生的溝通與聯(lián)系，并做好登記工作，及時(shí)反饋負(fù)責(zé)系部師生讀者提出的問題和需求。
1.3系部聯(lián)絡(luò)員的分工。
在開展各項(xiàng)工作之前，要成立系部聯(lián)絡(luò)員工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由圖書館館長擔(dān)任組長，主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長，成員由圖書館系部聯(lián)絡(luò)員組成，主要負(fù)責(zé)具體聯(lián)絡(luò)工作。一般高職高專類院校系部設(shè)置和專業(yè)設(shè)置比本科院校少，所以可以一個(gè)系部配備一個(gè)系部聯(lián)絡(luò)員，并且確定下來后最好每年不做變動(dòng)，便于聯(lián)絡(luò)員工作開展的連續(xù)性。領(lǐng)導(dǎo)小組責(zé)任：確定系部聯(lián)絡(luò)員分工，定期召開小組會(huì)員，制定工作單，檢查落實(shí)系部聯(lián)絡(luò)員制度執(zhí)行情況，定期進(jìn)行檢查，對(duì)聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行考核，對(duì)聯(lián)絡(luò)員收集的建議和意見及時(shí)進(jìn)行討論處理，解決存在的各種問題。
2系部聯(lián)絡(luò)員制度建設(shè)。
2.1注重聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍建設(shè)。
2.2加強(qiáng)相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)。
3系部聯(lián)絡(luò)員工作的開展。
3.1轉(zhuǎn)變服務(wù)模式，提供主動(dòng)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館作為高校信息保障中心的地位已經(jīng)被大大地削弱，教師和科研人員不用到圖書館來而通過網(wǎng)絡(luò)就可以查找到自己所需要的文獻(xiàn)和信息，學(xué)生讀者對(duì)圖書館服務(wù)的需求也呈逐年遞減的趨勢。圖書館如果不改變服務(wù)方式、提高服務(wù)質(zhì)量的話，在高校中的地位會(huì)進(jìn)一步下降，甚至將來也許會(huì)影響到高校圖書館的生存。[3]因此，圖書館要由資源主導(dǎo)型向服務(wù)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的傳統(tǒng)服務(wù)向主動(dòng)的創(chuàng)新服務(wù)轉(zhuǎn)變，學(xué)科聯(lián)絡(luò)員制度的建立旨在實(shí)現(xiàn)圖書館這些功能的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高高校圖書館文獻(xiàn)信息服務(wù)水平。在服務(wù)理念上，始終堅(jiān)持讀者至上、一切為教學(xué)科研服務(wù)的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求;在服務(wù)內(nèi)容方面，把信息開發(fā)、學(xué)科咨詢和用戶培訓(xùn)統(tǒng)一起來，努力實(shí)現(xiàn)信息資源的深度開發(fā)和利用;在服務(wù)方式方面，系部聯(lián)絡(luò)員從主動(dòng)性服務(wù)出發(fā)，把定向服務(wù)和動(dòng)態(tài)服務(wù)結(jié)合起來，不斷推進(jìn)服務(wù)的專業(yè)化和個(gè)性化。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇六
班主任是“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，是學(xué)生班集體的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者、組織者和指導(dǎo)者”。作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在影響班級(jí)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，學(xué)生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求。古語有云：“教者也，長善而救其失也?！倍皵?shù)其一過，不如獎(jiǎng)其一長”也是說的這個(gè)道理。因此，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的`藝術(shù)在于善激勵(lì)，班主任如果能恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。
我在多年的班級(jí)管理中實(shí)行的激勵(lì)手段主要有：
1、情感激勵(lì)。
“感人心者莫乎情”，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過滿足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒?！皼]有學(xué)生心靈的喚醒，沒有學(xué)生精神的參與，就沒有真正的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）?！弊鳛榘嘀魅?，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛的真誠，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的確為自己著想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會(huì)自覺地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。
2、目標(biāo)激勵(lì)。
[1][2]。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇七
1.信息化背景下的營銷是世界范圍的。
2.信息化有利于營銷組合的優(yōu)化。市場營銷活動(dòng)的四個(gè)因素，產(chǎn)品、定價(jià)、渠道、促銷是緊密聯(lián)系的整體，若各因素能相互#充，協(xié)調(diào)配合，0標(biāo)統(tǒng)一，其整體功能必然大于局部功能之和在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于信息傳遞慢，企業(yè)內(nèi)部各部門之間、企業(yè)與企業(yè)之間不能即時(shí)溝通和交流，營銷負(fù)責(zé)人只能依靠經(jīng)驗(yàn)和階段性總結(jié)來判斷營銷組合是否合理。而信息化帶來的完善的網(wǎng)絡(luò)和軟件使企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間能有效協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)營銷組合優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。
3.信息化為全面詳細(xì)地了解消費(fèi)者的需求提供了新的手段。滿足消費(fèi)者的需求是市場營銷的中心。傳統(tǒng)方式預(yù)測消費(fèi)者的需求是采用詢問法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等獲取消費(fèi)者需求信息，但前兩種方法缺點(diǎn)是主觀因素影響很大，實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)是時(shí)間長、費(fèi)用高、選擇的調(diào)查對(duì)象不一定具有代表性:，信息化使企業(yè)可通過pos技術(shù)和internet網(wǎng)絡(luò)記錄消費(fèi)者的個(gè)人信息及購買細(xì)節(jié)，通過電子商品目錄、電子建議箱等了解顧客的產(chǎn)品評(píng)價(jià)情況等。這種調(diào)查方式有著傳統(tǒng)調(diào)查法不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，一是信息即時(shí)，耗費(fèi)時(shí)間短;二是花費(fèi)不多;三是信息客觀準(zhǔn)確:。
二、信息化基礎(chǔ)上的市場營銷系統(tǒng)。
從市場營銷管理的發(fā)展情況來看，真正首次提出“市場營銷管理體系”的要屬美國的科特勒，他在所著的《市場營銷管理》一書中提出了市場營銷管理體系的建立，其管理體系包括:(1)分析市場營銷機(jī)會(huì);(2)市場營銷戰(zhàn)略_，(3)制定市場營銷戰(zhàn)術(shù);(4)組織市場營銷活動(dòng);(5)執(zhí)行和控制市場營銷努力：進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，盡管關(guān)于市場營銷、市場營銷網(wǎng)絡(luò)、政治市場營銷、市場營銷決策支持系統(tǒng)、市場營銷專家系統(tǒng)等新的理論與實(shí)踐問題不斷引起學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注，但是建立和完善企業(yè)市場營銷管理體系始終是其中關(guān)注的焦點(diǎn)：
在信息化時(shí)代，營銷管理體系應(yīng)包括五個(gè)方面:(1)市場需求管理;(2)市場營銷網(wǎng)絡(luò)管理;(3)市場推動(dòng)管理；(4)市場營銷環(huán)境管理；(5)市場營銷組織管理等：市場營銷管理體系應(yīng)該建立在企業(yè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)造、建立和保持與目標(biāo)市場之間的有益交換和聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的各種目標(biāo)。這個(gè)系統(tǒng)不僅是定價(jià)、分銷、促銷等單一活動(dòng)的職能行使，而是一個(gè)目標(biāo)市場運(yùn)作的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過這個(gè)系統(tǒng)，消費(fèi)者可以十分方便地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易，企業(yè)家們可以自動(dòng)、及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)布或接收所有的交易信息，進(jìn)行商品展示、舉行貿(mào)易談判等常規(guī)性的商業(yè)活動(dòng)：企業(yè)可以不斷的觀察市場，發(fā)現(xiàn)和評(píng)估各種變化因素，然后反饋企業(yè)，作為企業(yè)制定新戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)，然后運(yùn)用修正過的行動(dòng)來消除阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素，使企業(yè)形成新的戰(zhàn)略修正方案推向市場，這樣形成良性循環(huán)，以達(dá)到不斷適應(yīng)市場，創(chuàng)造市場的目的：
放眼全球市場，企業(yè)信息化已成為未來市場發(fā)展的大趨勢：加強(qiáng)和完善企業(yè)市場營銷管理體系無疑是企業(yè)在競爭日趨激烈的今天應(yīng)做出的明智選擇。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇八
這一年來我校擔(dān)任特殊教育的教師以樹愛心，轉(zhuǎn)觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)改革，全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想。以形成有利于特殊學(xué)生隨班就讀的良好的學(xué)校育人機(jī)制；建立靈活、高效的特殊學(xué)生課外輔導(dǎo)保障機(jī)制；形成關(guān)愛特殊學(xué)生的良好校園氛圍；提供學(xué)校師生和學(xué)生家長的相關(guān)咨詢?yōu)楣ぷ髂繕?biāo)。我校認(rèn)真地做好了特殊學(xué)生的隨班就讀工作。具體工作如下：
2、加強(qiáng)過程化管理，有效地組織學(xué)校特殊教育教學(xué)，促進(jìn)隨班就讀特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
1、建立并完善小學(xué)階段特殊學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃，讓特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的既有整體性，又有個(gè)體性，為隨班就讀學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有效保障。
2、本學(xué)期特殊教育教研工作將圍繞“和諧、發(fā)展、共享”的主題為切入點(diǎn)，對(duì)特殊學(xué)生教學(xué)內(nèi)容實(shí)施進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。
3、為特殊兒童、家長、教師提供特殊教育咨詢、康復(fù)服務(wù)。
特殊學(xué)生隨班就讀工作是一項(xiàng)常抓常新的工作，面對(duì)這樣的學(xué)生，老師和學(xué)生都要付出更大的心血。我們應(yīng)該堅(jiān)持加強(qiáng)研究，不斷探索，努力實(shí)踐，力爭形成特設(shè)學(xué)生獨(dú)特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂地成長。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇九
組長：（校長）。
副組長：（副校長）。
組員：（德育主任）（少先隊(duì)總輔導(dǎo)員）（教導(dǎo)主任）（副教導(dǎo)、團(tuán)支部書記）。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，特制定“特殊未成年學(xué)生”幫扶工作計(jì)劃。
學(xué)習(xí)困難生、心理障礙生。
單親、學(xué)習(xí)家庭雙困生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生。
不良行為、心理障礙、學(xué)習(xí)困難生?！?jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生，有不良行為。
1、家庭原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、學(xué)校原因：
教師思想教育不力以及片面追求成績，對(duì)他們的輔導(dǎo)不及時(shí)。
3、社會(huì)原因：
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素：
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)、敵對(duì)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，不愿與人交流，與人有敵意，最后走進(jìn)“雙差生”行列。
1、繼續(xù)圍繞以校長為組長，分管德育副校長為副組長，德育處、健康教育處、團(tuán)支部（少先隊(duì)）負(fù)責(zé)人為組員的幫護(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本校特殊未成年學(xué)生幫扶工作。
2、學(xué)校在開學(xué)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上學(xué)期談話活動(dòng)總結(jié)并對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行部署、提出希望。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十
針對(duì)成人教育班級(jí)管理存在的問題，建議從以下幾方面進(jìn)行完善。在成人教育中需要建立健全班級(jí)管理制度，充分提高學(xué)生的自我感覺管理能力，保證教學(xué)活動(dòng)的開展。建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證學(xué)員養(yǎng)成認(rèn)真求學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。班主任在建立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的過程中，需要明確班主任的職責(zé)，鼓勵(lì)班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)動(dòng)向等，引導(dǎo)班級(jí)的正確發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，不應(yīng)突出學(xué)員之間差別，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動(dòng)學(xué)員的工作積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)員，在處罰中需要注意不能影響學(xué)員的工作熱情。成人教育班級(jí)管理中需要重視理論與實(shí)踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在日常的班級(jí)管理中需要有機(jī)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學(xué)生搭建一個(gè)比較好的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。成人教育班級(jí)管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識(shí)型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級(jí)管理中需要引入一種互動(dòng)式教學(xué)方法，重視師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中，鼓勵(lì)老師和同學(xué)們之間的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)的樂趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學(xué)員談心，獲取更多的信息，幫助學(xué)生解決問題，在師生互動(dòng)期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，提高班級(jí)管理水平。在成人教育的班級(jí)管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會(huì)等方式了解學(xué)員的特點(diǎn)，針對(duì)來自外地的學(xué)員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進(jìn)行管理，多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)性較高的學(xué)員，讓學(xué)生充分利用機(jī)會(huì)提高綜合能力，針對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)員，需要采用規(guī)章制度嚴(yán)加規(guī)范。成人教育在班級(jí)管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異，在班級(jí)管理工作中需要加強(qiáng)班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認(rèn)識(shí)到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點(diǎn)，采取最為合理的方式，保證學(xué)生能夠以飽滿的精神開展教學(xué)。在成人教育的班級(jí)管理中需要強(qiáng)化競爭意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學(xué)生的需求與自主性，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)情境，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在成人教育中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，盡量讓學(xué)員自動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)以及需求評(píng)估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學(xué)方案。
3結(jié)束語。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級(jí)管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級(jí)管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，構(gòu)建和諧的班級(jí)，健全班級(jí)管理規(guī)章制度，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十一
1.1農(nóng)村小學(xué)教師短缺，管理及交流匱乏。
現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村小學(xué)的教師年齡大，新生代教師嚴(yán)重短缺。師資力量不能局限于教師數(shù)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)教師的素質(zhì)、專業(yè)水平及思想觀念進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，比如音樂、美術(shù)、體育及英語等課程的老師數(shù)量缺少的時(shí)候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時(shí)還要教授數(shù)學(xué)或是美術(shù)等。并且對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來講，很多教師未經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。這種情況嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1.2傳統(tǒng)枯燥的授課方法，不能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
很多農(nóng)村小學(xué)的教師在授課時(shí)依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現(xiàn)象的原因一是學(xué)校硬件設(shè)施的限制，二是知識(shí)掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進(jìn)，這類科目具有才能的教師數(shù)量較少，學(xué)生在音樂、體育科目的學(xué)習(xí)受到一定的局限，導(dǎo)致一些具有這方面天賦的學(xué)生得不到好的培養(yǎng)，不能在此方面有更好的發(fā)展。
1.3農(nóng)村小學(xué)教育的硬件設(shè)施嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量。
如今我國城鎮(zhèn)化建設(shè)逐步加快，農(nóng)村人口也不斷的遷移，致使很多農(nóng)村小學(xué)倒閉，僅存的農(nóng)村小學(xué)也是學(xué)生越來越少，有的年級(jí)出現(xiàn)了沒有學(xué)生的情況。在農(nóng)村設(shè)置這樣的小學(xué)，不但不科學(xué)，同時(shí)也是教學(xué)資源的浪費(fèi)，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區(qū)設(shè)立了中心學(xué)校，將教學(xué)資源及師資力量進(jìn)行了整合。但是在設(shè)立中心學(xué)校的同時(shí)，交通設(shè)施、住宿設(shè)施及心理輔導(dǎo)未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，致使很多新問題的出現(xiàn)，制約了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。
2.1打造良好的情感教學(xué)氛圍。
打造良好的情感教學(xué)氛圍，成為小學(xué)情感教學(xué)的重要內(nèi)容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合授課內(nèi)容設(shè)計(jì)出可以完成授課任務(wù)的.情感教學(xué)情境，利用情感教學(xué)使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在一個(gè)富有人性化、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。開展小學(xué)情感教育時(shí)，情境作為基礎(chǔ)及前提，教師要依據(jù)授課目標(biāo)和學(xué)生的心理特征進(jìn)行情境的布置，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)、深入及滲透，最終培養(yǎng)學(xué)生建立自身獨(dú)有的審美觀。
2.2構(gòu)建師生互動(dòng)交流的情感授課方式。
在小學(xué)授課過程中，教師的授課內(nèi)容要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)際的授課內(nèi)容，構(gòu)建師生互動(dòng)交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時(shí)也為情感教學(xué)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師運(yùn)用情感教學(xué)是感染學(xué)生的思想情感過程，教師熟練、科學(xué)的使用情感教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在情感上同教師產(chǎn)生共鳴，同時(shí)又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺(tái)，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師要對(duì)每位學(xué)生的性格及家庭狀況進(jìn)行掌握，在課堂上，教師要引導(dǎo)性格相對(duì)內(nèi)向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯(cuò)誤了，教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)及表揚(yáng)，引導(dǎo)其建立自信心，激發(fā)其與別人溝通的勇氣。學(xué)生首先要在思想及情感上有一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變，才能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟練掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。
2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通。
俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對(duì)于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還可以在教學(xué)過程中科學(xué)合理的應(yīng)用情感來教導(dǎo)學(xué)生。比如，教師教育學(xué)生要幫助父母做家務(wù)，多和父母談心，講講自己生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，請(qǐng)求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運(yùn)用情感教學(xué)的有效延伸。這樣做不但使學(xué)生和家長之間都學(xué)會(huì)了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進(jìn)而在學(xué)校及家庭兩方面對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行要的教育及引導(dǎo)，使孩子的情感得到大幅度的提升。
三、結(jié)語。
總而言之，無數(shù)的實(shí)踐說明了，小學(xué)教育中運(yùn)用情境教育科研大大提升學(xué)生的互動(dòng)交流能力及智力水平，幫助學(xué)生掌握與家長及教師的溝通方法，學(xué)會(huì)了在遇到困難的時(shí)候積極的進(jìn)行思考、分析，可以快速的發(fā)現(xiàn)解決問題的方式方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在小學(xué)教育管理過程中，教師有效的運(yùn)用情感教學(xué)，順應(yīng)了教學(xué)的規(guī)律，也有效的結(jié)合了學(xué)生的自身特點(diǎn)，是教師完成教學(xué)任務(wù)，提升授課質(zhì)量及效率的高效方法。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十二
教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程，而班級(jí)文化則是促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體凝聚力和個(gè)體發(fā)展的重要因素之一。在激勵(lì)教育的背景下，班級(jí)文化的建設(shè)更是至關(guān)重要。在我班級(jí)的實(shí)踐中，我深刻領(lǐng)悟到了激勵(lì)教育班級(jí)文化的重要性和有效性。以下是我對(duì)激勵(lì)教育班級(jí)文化的一些心得體會(huì)。
首先，班級(jí)文化的建設(shè)要以激勵(lì)為核心。正是因?yàn)榧?lì)的存在，才使得班級(jí)文化可以更好地發(fā)揮作用。激勵(lì)可以來自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以來自于同學(xué)之間的互動(dòng)。比如，我班在學(xué)習(xí)成績方面設(shè)立了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每月根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)選，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這激發(fā)了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還鼓勵(lì)同學(xué)們互相交流并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這為班級(jí)創(chuàng)建了一個(gè)互助共享的學(xué)習(xí)氛圍。激勵(lì)教育班級(jí)文化的核心是要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們從內(nèi)心愿意去努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
其次，班級(jí)文化的建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感。在我們的班級(jí)中，老師并不會(huì)對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)督，而是鼓勵(lì)他們自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行跟蹤和評(píng)估。同時(shí)，我們也重視培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任感，讓他們明白自己的學(xué)習(xí)成果和行為將影響到整個(gè)班級(jí)的環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)和行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。通過這種方式，我們逐漸培養(yǎng)了一批有自主性和責(zé)任感的學(xué)生，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)有著更高的要求，并愿意為班級(jí)的共同目標(biāo)努力奮斗。
再次，班級(jí)文化的建設(shè)要充分發(fā)揮集體主義精神。學(xué)生是班級(jí)的一部分，個(gè)體的發(fā)展需要在集體的環(huán)境中得到支持和促進(jìn)。因此，在我們班級(jí)的文化建設(shè)中，我們注重培養(yǎng)集體主義精神。我們鼓勵(lì)同學(xué)們互相幫助，關(guān)心彼此，并共同參與班級(jí)的事務(wù)。例如，在課余時(shí)間，我們組織各種班級(jí)活動(dòng)，如集體郊游和文藝活動(dòng)，這不僅可以增加同學(xué)們的情感交流，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。通過集體主義精神的培養(yǎng)，我們班級(jí)的凝聚力得到了極大的提升。
最后，班級(jí)文化的建設(shè)要注重價(jià)值觀的塑造。班級(jí)文化是塑造學(xué)生思想品質(zhì)和價(jià)值觀的重要手段。在我們的班級(jí)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念。我們組織了一系列的主題班會(huì)活動(dòng)，讓同學(xué)們從小事做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和品德。此外，我們也注重培養(yǎng)同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，通過開展一些公益活動(dòng)，使同學(xué)們能夠感受到奉獻(xiàn)他人的快樂和幸福。通過這種方式，我們逐漸培養(yǎng)了一批具有正確價(jià)值觀的學(xué)生，他們不僅在學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步，也開始注重培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。
綜上所述，激勵(lì)教育班級(jí)文化在班級(jí)建設(shè)中起到了重要的作用。通過激勵(lì)，我們可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們從內(nèi)心愿意努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步；通過培養(yǎng)自主性和責(zé)任感，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上對(duì)自己負(fù)責(zé)；通過發(fā)揚(yáng)集體主義精神，我們可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力；通過培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，我們可以塑造學(xué)生正確的思想品質(zhì)和價(jià)值觀念。只有在這些方面做好，班級(jí)文化才能更好地起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十三
自古以來，老師這一角色是對(duì)學(xué)生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統(tǒng)教育的一種體現(xiàn)，這也是學(xué)生們學(xué)到知識(shí)的一個(gè)重要保障。作為學(xué)生們的良師，班主任應(yīng)該體現(xiàn)自身的知識(shí)內(nèi)涵、道德水平等，還要通過自己獨(dú)特的人格魅力贏得學(xué)生們的尊重和社會(huì)各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對(duì)于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會(huì)跟從老教師擔(dān)任副班主任開始，以此為平臺(tái)，多多積累工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴(yán)管”的力度，雖然說“嚴(yán)師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學(xué)生的叛逆心理，從而得不到好的結(jié)果。此外，過于嚴(yán)厲的班級(jí)管理可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，師生關(guān)系得不到進(jìn)展，老師將無法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這就無法做到新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。此外，作為老師最重要的還是向?qū)W生們傳授知識(shí)，因此老師應(yīng)該有極高的權(quán)威性，同時(shí)也要重視對(duì)真理的維護(hù)。
2.2作為學(xué)生們的益友。
對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來說，班主任是最親近的一個(gè)老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，他們需要一個(gè)朋友角度的指點(diǎn)而不是老師角度的教導(dǎo)，因此說班主任也要承擔(dān)起學(xué)生們益友的角色。班主任要想成為學(xué)生們的朋友，首先需要班主任向?qū)W生們敞開內(nèi)心，為師生間的信任打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了信任師生關(guān)系才能得到很大的進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生們受到家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應(yīng)該分享自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣也能為學(xué)生提出更好的建議，從而促進(jìn)每一位學(xué)生成長進(jìn)步。此外，承擔(dān)起學(xué)生益友這一角色可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由于有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是十分扎實(shí)，他們對(duì)權(quán)威性的理論知識(shí)興趣較低，課堂學(xué)習(xí)效率比較差，但是朋友角色的應(yīng)用，班主任將會(huì)把教學(xué)過程變得更加生活化、平近化，這樣將會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會(huì)更好的引領(lǐng)學(xué)生思考問題。班級(jí)教育管理工作應(yīng)該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學(xué)生，可以拉近和學(xué)生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環(huán)境。這樣以來，班主任也將會(huì)贏得越來越多學(xué)生的尊重，師生之前和諧相處共同進(jìn)步。
3提高班主任教育管理藝術(shù)性的具體方法。
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔(dān)起這一重要職責(zé)，運(yùn)用多種管理方法提高自己教育管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)。
3.1分析所在班級(jí)學(xué)生狀況。
每個(gè)班集體學(xué)生的狀況都不同，有的學(xué)生是單親家庭、有的學(xué)生是爺爺奶奶照顧、有的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對(duì)學(xué)生們的這些狀況有所了解，因材施教，對(duì)不同狀況的學(xué)生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級(jí)里每一位學(xué)生的家庭、生活以及學(xué)習(xí)狀況后，才能真正起到關(guān)懷學(xué)生的作用，每一位學(xué)生也將因此感受到班級(jí)的溫暖，在班級(jí)中找到歸屬感，從而有利于班級(jí)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展。充分了解學(xué)生的狀況，還可以避免學(xué)生朝不好的方向發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并將其引領(lǐng)到正確的道路來發(fā)展。
3.2關(guān)愛學(xué)生。
關(guān)愛都是相互的，班主任用關(guān)愛的`態(tài)度教育每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)反饋給他關(guān)愛。因此班主任在日常教學(xué)過程中，要多多接近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生，讓學(xué)生們真正感到集體的溫暖，學(xué)生才會(huì)更加樂意融入這個(gè)集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔(dān)著老師這一重要職責(zé)，既要做好學(xué)校與學(xué)生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學(xué)生豐富的理論知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生日常生活中遇到的問題，班主任也應(yīng)該給予及時(shí)的幫助。這樣班主任將會(huì)贏得更多學(xué)生的尊重和愛戴。
3.3合理評(píng)價(jià)學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅以學(xué)生成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的實(shí)施提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，因此班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)變得豐富，重視對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生們犯的一些錯(cuò)誤，班主任也應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，每一位學(xué)生都是在不斷犯錯(cuò)中成長起來的，因此不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。對(duì)于小錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該從容對(duì)待，及時(shí)指出，對(duì)于大錯(cuò)誤，則需要按照學(xué)校的規(guī)章制度來處理。對(duì)于學(xué)生的知錯(cuò)就改行為，班主任要作出表揚(yáng)。此外，班主任在班級(jí)教育管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養(yǎng)工作，及時(shí)掌握班級(jí)的各種動(dòng)態(tài)，這也可以很好的培養(yǎng)班干部自身素質(zhì)和能力。
4結(jié)語。
總的說來，班主任這一職責(zé)有著極其繁瑣的工作任務(wù)，但是只要我們有一顆關(guān)愛學(xué)生的熱心，加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，真正做到為學(xué)生著想，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來。
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激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十四
（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育，指的是在對(duì)學(xué)生目前的發(fā)展水平以及未來的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行準(zhǔn)確、客觀判斷的基礎(chǔ)上，利用教育、遺傳、環(huán)境等對(duì)學(xué)生所起到的積極影響，將大量的有價(jià)值的知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的不斷深化，以此來使學(xué)生的各項(xiàng)潛能得到激發(fā)，使學(xué)生的精神品質(zhì)得到提升。簡單來講，素質(zhì)教育就是為了讓每一名學(xué)生在各個(gè)方面都能夠有所發(fā)展的綜合化的教育，素質(zhì)教育實(shí)施的主要目的就是為了使學(xué)生的勞動(dòng)技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、道德素質(zhì)等各方面素質(zhì)得到全面的提升，使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，通過各種方式對(duì)當(dāng)代初中學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，己經(jīng)被各教育部門放在工作的首要位置，是初中教學(xué)改革的重要突破，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及初中教學(xué)質(zhì)量的提升都具有十分重要的促進(jìn)作用。
（一）教學(xué)觀念陳舊。處于素質(zhì)教育的大背景之下，初中教學(xué)改革在教學(xué)觀念方面陳舊、落后，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是當(dāng)前初中教學(xué)的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)；二是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，一部分中學(xué)教師仍然將自身視為教學(xué)的中心，過于對(duì)自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在這種思想的影響下學(xué)生只能被動(dòng)地去接受教師所傳授的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性以及自主性受到抑制；三是初中的大多數(shù)教育者只認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的重要性，而忽視了社會(huì)和家庭在學(xué)生教育中所起到的不可替代的作用，沒能將學(xué)校、社會(huì)、家庭教育很好的結(jié)合起來，以為學(xué)生未來的發(fā)展和成長營造出一個(gè)良好的空間。
（二）教學(xué)模式落后。隨著我國素質(zhì)教育改革在中學(xué)中的進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)，那些形式落后的教學(xué)模式己經(jīng)難以適應(yīng)初中素質(zhì)教學(xué)改革的需要。首先，在選取教學(xué)方法方面，原有的教學(xué)模式只是將課堂上對(duì)知識(shí)的講授作為教學(xué)的重點(diǎn)，而沒有認(rèn)識(shí)到討論、互動(dòng)等方法在教學(xué)中所起到的'重要作用，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力逐漸弱化；其次，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容方面，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)教師都將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)局限在應(yīng)對(duì)考試上，為更好的適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，使學(xué)生在考試中的成績得到大幅度的提升，一些課外活動(dòng)、音樂、體育等與升學(xué)考試范圍不相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長考試科目的教學(xué)。
（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育背景下，要想使初中教學(xué)改革得到更好的開展，首先就要從思想觀念上進(jìn)行更新。具體來說，一是要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過程中教師將自身看作教學(xué)主體的錯(cuò)誤觀念，在教師當(dāng)中重新樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，以便使學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力得到發(fā)展和提高。二是要轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)觀念，使教師樹立起為培養(yǎng)學(xué)生高水平的、全面化的綜合素質(zhì)能力為主的教育觀念，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生成為不僅樂于學(xué)習(xí)而且善于學(xué)習(xí)的人。
（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境是一切教學(xué)活動(dòng)賴以生存和發(fā)展的主要空間良好的社會(huì)環(huán)境、和諧的家庭氛圍以及團(tuán)結(jié)友愛的校園環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長方面都發(fā)揮著各自重要的促進(jìn)作用。只有為師生營造出一個(gè)良好的、適應(yīng)素質(zhì)教育改革需要的、綜合化的教學(xué)環(huán)境，才能保障初中教學(xué)改革在素質(zhì)教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)將工作的重點(diǎn)放在校園硬件、軟件以及制度環(huán)境建設(shè)上，校園硬件環(huán)境即各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施、校容校貌等；校園軟件環(huán)境即校紀(jì)校風(fēng)、精神面貌、價(jià)值觀念等；校園制度環(huán)境即學(xué)校當(dāng)中的各項(xiàng)規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等。
（三）改革現(xiàn)有教學(xué)模式。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要目的并非是為了使學(xué)生在考試中獲取較高的分?jǐn)?shù)值，而是為了使其各項(xiàng)綜合能力得到培養(yǎng)和提升。因此為了使初中素質(zhì)教育改革得到更好的開展，我們必須對(duì)初中陳舊的現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革。具體來說應(yīng)從兩方面來著手：一方面在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選取時(shí)，要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獲取信息的能力得到提升；另一方面針對(duì)學(xué)生之間的差異性，對(duì)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的難易程度要作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平對(duì)其分別開展基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程的分層教學(xué)。其中基礎(chǔ)型課程教學(xué)內(nèi)容即教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展型課程即包括多媒體計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、名著閱讀等在內(nèi)的知識(shí)，探究型課程則是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容涉及到了社會(huì)、人文、自然等學(xué)科的方方面面。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)中教師不僅扮演著重要的引導(dǎo)者的身份，同時(shí)也是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)重要的組織者、設(shè)計(jì)者，其對(duì)教學(xué)成敗起著關(guān)鍵的作用。處于素質(zhì)教育背景下的初中教學(xué)改革要想取得良好的成效，就必須在校園中建立起一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。首先，應(yīng)努力提高初中教師尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇，如增加工資、為其解決子女的就學(xué)等間題，使其沒有后顧之憂，這樣教師才能夠?qū)⑷烤Χ纪度氲浇虒W(xué)中去。其次，提升教師的整體水平，注重人才的引進(jìn)，對(duì)于青年教師要鼓勵(lì)其通過進(jìn)修來不斷完善其教學(xué)技能和教學(xué)理念，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)更好的融入到教學(xué)工作環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于老教師要為其各項(xiàng)科研活動(dòng)的開展提供一定的條件。此外，學(xué)校還要針對(duì)全體教師的考核和聘任在制度上進(jìn)行不斷的完善，并對(duì)教師在科研、教學(xué)、課程開發(fā)以及師德等方面所取得的成績給予鼓勵(lì)和表彰。
（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在素質(zhì)教育背景下初中教學(xué)改革要想取得最終的成功，就必須勇于突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念束縛下的以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師能夠根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及德、智、體、美、勞等各方面的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的綜合評(píng)價(jià)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有在集體面前表現(xiàn)和接受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十五
一、實(shí)施管理教育的意義。
首先，大學(xué)是國家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才的園地，又是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的堡壘。要全面貫徹黨和國家的教育方針，使學(xué)校樹立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，真正盡快地把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”人才，需要全校各項(xiàng)工作互相配合與“綜合治理”，需要全體教職員工都圍繞學(xué)校綜合治理的目標(biāo)，做到“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”。從整體上來看，大學(xué)生是同齡青年中選拔出來的佼佼者，但如何把他們這種優(yōu)勢保持下去，要依靠大學(xué)管理教育的系統(tǒng)性、嚴(yán)密的計(jì)劃性、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和生活規(guī)律性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活在符合培養(yǎng)目標(biāo)的程序狀態(tài)下進(jìn)行。人才的培養(yǎng)是依靠教育去實(shí)現(xiàn)的，但是教育有它的局限性，它并不是萬能的，環(huán)境或其它因素對(duì)于人的成長具有不可忽視的影響。教育只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件下才能發(fā)揮它的作用，而這種環(huán)境條件的造成，在大學(xué)中很大程度上是通過教育實(shí)現(xiàn)的。
在學(xué)生思想品德教育中，屬于思想認(rèn)識(shí)方面的問題，可以也應(yīng)當(dāng)通過教育的方式解決，而屬于紀(jì)律行為表現(xiàn)和集體生活準(zhǔn)則方面的間題，則應(yīng)當(dāng)以教育與管理的結(jié)合即管理教育的方式去解決?！肮芏唤虅t死，教而不管則散”這已為多年的實(shí)踐所充分證明。其次，加強(qiáng)管理教育有利于學(xué)生身心的健康成長。大學(xué)生正處在身體生長和智力發(fā)展的高峰時(shí)期，也是性發(fā)育的成熟時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的突出特點(diǎn)是心理因素具有不穩(wěn)定性，具體表現(xiàn)為知識(shí)不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點(diǎn)。所以，大學(xué)生的行為在很大程度上帶有亞文化的特點(diǎn)，加強(qiáng)行為管理教育，對(duì)于大學(xué)生的生理、心理、思想品德等方面的健康發(fā)展是十分必要的。最后，加強(qiáng)管理教育有利于學(xué)校和社百的安定加強(qiáng)管理教育，有利于形成良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。良好的校風(fēng)可以凈化學(xué)生的思想，激勵(lì)勤奮好學(xué)的精神，使學(xué)生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發(fā)展。反之，不好的校風(fēng)則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。
所以說加強(qiáng)管理教育，不僅對(duì)學(xué)生自身有利，而且有利于良好的校風(fēng)的形成，有利于促進(jìn)學(xué)校各方面工作的發(fā)展。而學(xué)校又是社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)重要的子系統(tǒng)，學(xué)校是為社會(huì)輸送人才的地方，因此，校風(fēng)的好壞也將滲透到社會(huì)的政治、思想、道德、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，直接影響到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。沒有一個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放就是一句空話。所以，高等學(xué)校要把抓好學(xué)生的管理教育工作提高到保證社會(huì)穩(wěn)定的高度來認(rèn)識(shí)，以保證社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展。
二、實(shí)施管理教育的措施。
大學(xué)學(xué)生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學(xué)生得到更好的發(fā)展，這樣的科學(xué)管理，必然是與思想教育結(jié)合的管理，即管理教育。大學(xué)學(xué)生管理的內(nèi)容是多方面的，包括行政管理、教學(xué)管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。幾年來，筆者在管理教育的實(shí)踐中，進(jìn)行了一些探索，體會(huì)到加強(qiáng)管理，樹立良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，既能搞活教育，又能保證學(xué)生健康發(fā)展，有效的管理教育是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要保證，科學(xué)意義上的管理教育，不只是要為學(xué)生的'全面發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀條件，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段。在大學(xué)里，對(duì)學(xué)生的各種教育必須依靠對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理得到保證，另一方面，對(duì)學(xué)生的一切管理必須依靠對(duì)學(xué)生的思想政治教育得到落實(shí)與提高。在樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不斷提高教育質(zhì)量的管理教育工作中，筆者是從以下幾個(gè)方面去理解其科學(xué)意義并進(jìn)行實(shí)踐的。
（一）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在指導(dǎo)思想上，必須實(shí)現(xiàn)由為德育而德育，向?yàn)閯?chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。
改革開放以來，高校在探索市場經(jīng)濟(jì)條件下的思想政治工作方面取得了不少成績，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在新形勢下，高校必須牢牢把握學(xué)生思想政治工作這個(gè)靈魂，必須把政治合格作為培養(yǎng)人才的第一標(biāo)準(zhǔn)。但是，僅僅鞏固和加強(qiáng)已有的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的，高校的重要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，高校的一切工作，包括學(xué)生思想政治工作，都必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)由為德育而德育，向?yàn)閯?chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。
首先，思想政治工作要鼓勵(lì)和啟發(fā)大學(xué)生探索未知世界，不斷追求新知，包括對(duì)科學(xué)理論的理解，不是一成不變的，要引導(dǎo)他們深入思考，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新。其次，建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的認(rèn)為思想好、學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好、聽老師話的學(xué)生就是好學(xué)生的觀念，將是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。再次，思想政治工作的內(nèi)容、方式、途徑都要不斷創(chuàng)新，緊跟人類社會(huì)進(jìn)步的潮流，緊跟世界新技術(shù)發(fā)展的趨勢，積極探索全球化背景下、知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展思想政治工作的有效手段。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在規(guī)章制度上，必須制定相關(guān)規(guī)章制度，完善校規(guī)校紀(jì)。
規(guī)章制度，是一個(gè)集體為了實(shí)現(xiàn)共同的目的，要求它的成員共同遵守的規(guī)矩和準(zhǔn)則，也是該集體按一定程序辦事的章程。學(xué)校也是一個(gè)集體，許多學(xué)生聚集在一起，要想管理好，必須借助規(guī)章制度的約束力量，才能使學(xué)校秩序井然。這種制度約束的方式是在學(xué)校為學(xué)生制定的一些具體的規(guī)則中體現(xiàn)出來的。其中包括學(xué)生守則，學(xué)生行為規(guī)范，課堂規(guī)則，請(qǐng)假規(guī)則，課外活動(dòng)規(guī)則，宿舍規(guī)則及學(xué)生生活、作息制度，掃除衛(wèi)生檢查制度，公物管理制度等。這些規(guī)章制度，極大地約束了那些組織紀(jì)律觀念差，自由散漫的學(xué)生，防止了這些學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。所以，規(guī)章制度的約束能夠使學(xué)生在統(tǒng)一管理中，適應(yīng)環(huán)境，完善自己，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣就會(huì)形成統(tǒng)一的作風(fēng)，使那些有違紀(jì)想法的學(xué)生不敢輕舉妄動(dòng)，為建立一個(gè)學(xué)風(fēng)正、校風(fēng)好的社會(huì)主義大學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生管理教育工作，在管理方式上，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的加強(qiáng)管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。
近幾年來，學(xué)校對(duì)大學(xué)生的管理工作有所減弱，主要表現(xiàn)在：高校之間的競爭日益激烈，學(xué)校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)工作的主要精力放在資金、設(shè)備、師資、學(xué)科建設(shè)上，學(xué)生管理工作只能退居其次，擴(kuò)招造成學(xué)生人數(shù)膨脹，而從事學(xué)生工作的教師嚴(yán)重不足，學(xué)生工作難以深入開展，高校后勤社會(huì)化的實(shí)行，給學(xué)校的集中管理帶來了困難。但是，高校絕不能絲毫放松對(duì)學(xué)生的管理，必須集中精力地抓學(xué)生管理工作。要樹立沒有學(xué)生，就沒有高校的一切的思想認(rèn)識(shí)，真正將“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”落到實(shí)處，要強(qiáng)化院（系）黨總支副書記是學(xué)生管理工作第一負(fù)責(zé)人的職責(zé)，重視專職學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)，在增加人手的基礎(chǔ)上，不斷提高理論水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要做事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，鼓勵(lì)他們安心工作，要嚴(yán)格學(xué)生管理的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生中的不良現(xiàn)象，要堅(jiān)決果斷地查，理直氣壯地管，嚴(yán)肅認(rèn)真地處理，絕不能放任自流，聽之任之。在學(xué)校加強(qiáng)管理的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理功能。
在當(dāng)前，要鞏固“一個(gè)組織”，抓好“兩支隊(duì)伍”?！耙粋€(gè)組織”指學(xué)生會(huì)，學(xué)生會(huì)要堅(jiān)持代表學(xué)生、面向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生的宗旨，及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，積極反映學(xué)生心聲，努力豐富校園文化，要整頓高校學(xué)生會(huì)風(fēng)氣，杜絕庸俗關(guān)系學(xué)、形式主義，實(shí)施競爭上崗，真正把學(xué)生會(huì)建成學(xué)生的自治組織?！皟芍ш?duì)伍”指學(xué)生干部和學(xué)生黨員隊(duì)伍，他們來自學(xué)生，寓于基層，在學(xué)生占一定的比例，特別是學(xué)生黨員隊(duì)伍，據(jù)我院在畢業(yè)生中統(tǒng)計(jì)已占30%。學(xué)校要抓緊抓住這兩支隊(duì)伍，教育他們?cè)趯W(xué)生中發(fā)揮核心帶頭作用，特別是在日常生活中要嚴(yán)格規(guī)范自身形象，帶頭講大局、講紀(jì)律，倡良好學(xué)風(fēng)，矢志創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)，做“三個(gè)代表重要思想”在校園的宣傳者和實(shí)踐者。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十六
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本元素，班級(jí)的管理工作也正是學(xué)校教育各項(xiàng)工作開展的重要前提，因此對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，有效的、藝術(shù)性的班級(jí)管理制度有利于團(tuán)結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，這也對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的成長有關(guān)鍵作用。班級(jí)有了良好的、積極的學(xué)風(fēng)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)才能順利開展。班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中起到直接引導(dǎo)作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友責(zé)任，以自身崇高的人格魅力吸引班級(jí)學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十七
摘要：目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)觀念上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵，在教學(xué)原則上反映了素質(zhì)教育的實(shí)施準(zhǔn)則，在教學(xué)措施上有效落實(shí)了素質(zhì)教育的基本要求，在教學(xué)實(shí)踐上開拓創(chuàng)立了素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。由此可見，目標(biāo)教學(xué)推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：思想內(nèi)涵；實(shí)施準(zhǔn)則；基本要求；成功經(jīng)驗(yàn)；推進(jìn)發(fā)展。
目標(biāo)教學(xué)模式適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，它既注重了教育面向全體的原則，因材施教的原則，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則，又注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還注重學(xué)生良好的思想情操，良好的思想品德以及能力素質(zhì)的提高。
一、目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)觀念上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵。
育這些基本的思想內(nèi)涵。
1.教育觀。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須使所有的兒童少年都得到最充分的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)就是提供能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他們可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件，并幫助他們尋找個(gè)性完美的發(fā)展方向和道路，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。
2.學(xué)生觀。一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立人格的，有巨大潛能的，有個(gè)別差異的人。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有極大可塑性的人，教學(xué)的任務(wù)是使他們盡可能接近我們期望的教學(xué)目標(biāo)。三是強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生早期發(fā)展和后來學(xué)習(xí)過程中的缺陷積累造成的，只要教育者給予更多的關(guān)愛，采取及時(shí)的反饋矯正等手段消除缺陷積累，后進(jìn)生也可能成為優(yōu)等生。
3.教學(xué)觀。教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)就是要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、智力和能力的和諧發(fā)展，健全和完美學(xué)生的個(gè)性。教師的責(zé)任是努力選擇適合學(xué)生的教學(xué)，讓教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)觀十分明確的把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位上，要求教師須努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，采取措施幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4.評(píng)價(jià)觀。目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生分等，不是為了選拔和淘汰，而是對(duì)教學(xué)行為的`價(jià)值判斷。目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在教學(xué)過程始終，他的功能不能只是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更主要的是改善教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)是成功教育的催化劑。
二、目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)原則上反映了素質(zhì)教育的實(shí)施準(zhǔn)則。
目標(biāo)教學(xué)的充分發(fā)展原則在強(qiáng)調(diào)貫徹面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的思想指導(dǎo)下要求教師：一是要充分相信每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑯淞⒔^大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)好的信念；二是要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，處理好教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)、難點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，使每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。
目標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向原則要求學(xué)生課前明確目標(biāo)之一，就是要使學(xué)生學(xué)前明確任務(wù)，主動(dòng)求學(xué)。反饋矯正原則中要求教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋意識(shí)，就是使學(xué)生在不斷的反饋矯正中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動(dòng)努力并積極尋求幫助，及時(shí)獲得矯正補(bǔ)救。
目標(biāo)教學(xué)的合作原則特別注重師生之間、學(xué)生之間的協(xié)同效應(yīng)，把合作達(dá)標(biāo)作為教學(xué)過程中的重要一環(huán)。這樣便可在平等和諧的師生關(guān)系上，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交往、交流和合作，使學(xué)生在掌握知識(shí)過程中逐漸形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心他人和關(guān)心社會(huì)的人生態(tài)度。
三、目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)措施上有效落實(shí)了素質(zhì)教育的基本要求。
1.目標(biāo)確定。素質(zhì)教育以促進(jìn)人的發(fā)展與完善為目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)正是通過確定的教育活動(dòng)，使受教育者達(dá)到相應(yīng)的素質(zhì)教育。在整個(gè)教學(xué)過程中，完整的教學(xué)目標(biāo)既約束著教師的教，也約束著學(xué)生的學(xué)。教師的教按教學(xué)目標(biāo)定位，依據(jù)目標(biāo)備課，緊扣目標(biāo)教學(xué)，圍繞目標(biāo)訓(xùn)練，對(duì)照目標(biāo)檢測矯正。學(xué)生的學(xué)以教學(xué)目標(biāo)定位。這樣便加強(qiáng)了教學(xué)過程的有序性、和諧性，使得受教育者獲得既定的素質(zhì)培養(yǎng)。
2.因材施教。素質(zhì)教育就是要在承認(rèn)存在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上力求通過教育手段，因材施教，異步達(dá)標(biāo)的措施，教師在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生差異，確立不同的教學(xué)基點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，分類指導(dǎo)，較好的落實(shí)因材施教、全面發(fā)展的要求。
3.同頻共振。即在課堂教學(xué)中，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都力求實(shí)現(xiàn)師生之間的教與學(xué)發(fā)生同頻共振，獲得理想的教學(xué)效果。
綜上所述，目標(biāo)教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，從制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施都注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。它從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，使之成功、活潑的學(xué)習(xí)，全面和諧的發(fā)展，推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十八
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能習(xí)得，職業(yè)教育質(zhì)量保障與職業(yè)教育有關(guān)的高績效的概念，如教學(xué)，學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生的行為和整個(gè)學(xué)術(shù)過程。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)職業(yè)教育在我國高校的發(fā)展，良好的素質(zhì)教育是非常必要的，如學(xué)生的發(fā)展，工作的前景和實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)目標(biāo)都有不同的要求。
一、質(zhì)量保證概念。
職業(yè)教育可以被描述為一個(gè)技能方面的教育，關(guān)注的是培訓(xùn)合格的技術(shù)人員。這是一種類似教育培訓(xùn)或再培訓(xùn)的過程，是使學(xué)習(xí)者或?qū)W生更有效率通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)。
這其中強(qiáng)調(diào)，為了保證教學(xué)的高質(zhì)量，檢查和改進(jìn)在職業(yè)技術(shù)教育中學(xué)習(xí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師們?cè)谒麄兊穆殬I(yè)生涯中，不斷地展示他們的嚴(yán)格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)與前、后有關(guān)的過程服務(wù)教育，監(jiān)控，專業(yè)發(fā)展和認(rèn)證。職業(yè)教育的主要目標(biāo)是創(chuàng)建和改進(jìn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育的相關(guān)性一直被強(qiáng)調(diào)，國家教育以確保高質(zhì)量的職業(yè)教育在應(yīng)用科學(xué)，技術(shù)和商業(yè)，特別是在分專業(yè)水平提供人力，保障農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等方面的技術(shù)知識(shí)和職業(yè)技能人才。這些人可以運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決、改善工程和其他技術(shù)專業(yè)問題。職業(yè)院校給予培訓(xùn)和傳授生產(chǎn)工藝必要的技能、技術(shù)，使之成為自力更生的技能型人才。在技術(shù)日益復(fù)雜化、智能化得今天，傳統(tǒng)的職業(yè)教育不能更好的發(fā)揮作用，除非有高質(zhì)量的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，材料可用，教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的方案。對(duì)評(píng)價(jià)素質(zhì)職業(yè)教育是一個(gè)持續(xù)、多維的過程，應(yīng)該以過程和結(jié)果評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教學(xué)可以被視為有效性傳授理論知識(shí)和教導(dǎo)技能教學(xué)，確保學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)闹R(shí)、技能和能力。質(zhì)量保證，因此可以被描述為教育管理部門以服務(wù)的方式為確保被教育的對(duì)象以高標(biāo)準(zhǔn)，走向社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。確保質(zhì)量的責(zé)任實(shí)際上取決于教師、講師們直接負(fù)責(zé)實(shí)施的教育方案。職業(yè)教育中的質(zhì)量保證整體從進(jìn)入學(xué)習(xí)和過程要求來看，包含教師、講師，設(shè)施，教學(xué)材料，學(xué)校環(huán)境，考試，結(jié)果評(píng)價(jià)，證書考取，分級(jí)制度監(jiān)督等，它們也可以用來判斷在這方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)的程度。一些重要指標(biāo)將有助于獲得成功。
二、教師的素質(zhì)。
教師的素質(zhì)對(duì)職業(yè)院校、技工院校的質(zhì)量評(píng)價(jià)有很大的影響。教師需要有足夠的資格來影響知識(shí)的工作，他們必須具備職業(yè)教育的基本理論知識(shí)要求和實(shí)踐資格。并能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和技能，進(jìn)行和完成某些實(shí)際工作任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量必須有良好的教學(xué)方法，充分的設(shè)施來幫助教與學(xué)，為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。職業(yè)教師教育需要一個(gè)適當(dāng)?shù)膶I(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐培訓(xùn)技能。
三、在職業(yè)教育質(zhì)量保障中的妨礙因素。
一些眾多困擾突出的問題如下：
（一）職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。
隨著大力發(fā)展職業(yè)教育的春風(fēng)，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不比往日，但是職業(yè)教育與高等教育相比，還是存在起步晚，發(fā)展慢等問題。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入還是一個(gè)長期持續(xù)的過程，不可能一下借著投入加大，很快的達(dá)到要求，在硬件投入和軟件建設(shè)兩手抓的同時(shí)，要合理的分解消化經(jīng)費(fèi)投入。
（二）職業(yè)技術(shù)專家的持續(xù)短缺是一個(gè)主要的問題。
職業(yè)教育課程是專為那些能通過它而發(fā)展和進(jìn)步的人設(shè)計(jì)的。但是這當(dāng)中真正能夠完成要求，適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的人才寥寥無幾，而就是這些人中，能夠反哺職業(yè)教育的更是少之又少。企業(yè)、行業(yè)高等技術(shù)人才，專業(yè)學(xué)科建設(shè)專家能夠?qū)崟r(shí)的走進(jìn)學(xué)校走入課堂的也是為數(shù)不多。
（三）沒有足夠的設(shè)施、工作的.課程，沒有討論的標(biāo)準(zhǔn)可以實(shí)現(xiàn)。
職業(yè)教育的質(zhì)量體現(xiàn)在技術(shù)和技能的達(dá)標(biāo)，可是針對(duì)目前高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)要求，學(xué)科建設(shè)已經(jīng)明顯的落后，跟不上企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，造成沒有可討論的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)有不能夠滿足快速發(fā)展的社會(huì)需求。
職業(yè)教育在技術(shù)和技能培養(yǎng)上要走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走向社會(huì)。原有的設(shè)施設(shè)備淘汰的速度加大，導(dǎo)致學(xué)不能致用，甚至造成學(xué)無所成。
（四）對(duì)職業(yè)教育的消極態(tài)度，對(duì)職業(yè)教育的信心下降和興趣的缺乏。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，技術(shù)技能的更新?lián)Q代，職業(yè)教育在高學(xué)歷、高門檻的壓迫下，已經(jīng)是茍延殘喘，只有降低要求，放下“身段”，以求生存。這就進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)可度下降，學(xué)生素質(zhì)不高，不能夠完成技術(shù)技能要求，走向社會(huì)不能夠自力更生。
（五）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生技術(shù)、技能無法適應(yīng)告訴發(fā)展的社會(huì)要求。
為了謀求生存，找方法，尋出路，職業(yè)教育不斷的進(jìn)行改革，進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化。但是如果不走出校園，不讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，所有的方法都是閉門造車。
四、結(jié)論、建議。
從前面，職業(yè)教育的質(zhì)量保證的需要，不能過分強(qiáng)調(diào)方案的性能指標(biāo)，以回答眾多對(duì)數(shù)量質(zhì)量、市場化、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、科技與教育政策的問題。教育是國家發(fā)展的頭等大事，所有的利益相關(guān)者和機(jī)構(gòu)都應(yīng)該在確保教育質(zhì)量下，重視和發(fā)展職業(yè)教育。教師、講師應(yīng)努力做好充分準(zhǔn)備功課和使用作為教材的具體工具。應(yīng)該有合格技師、高級(jí)技師走進(jìn)校園，走入課堂，避免師資短缺。職業(yè)教育課程專家在職業(yè)教育中應(yīng)該嚴(yán)格建立質(zhì)量保證、監(jiān)督方案和考核標(biāo)準(zhǔn)。建立健全專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)可供使用的公共實(shí)訓(xùn)基地，讓職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高于企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓職業(yè)教育走在社會(huì)需求的前端，只有這樣才能夠更好的保證職業(yè)教育質(zhì)量，也只有這樣才能夠使職業(yè)教育保證更有實(shí)際意義。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十九
摘要：情感激勵(lì)可以激發(fā)大學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性、主觀能動(dòng)性，大學(xué)生教育管理中利用情感激勵(lì)對(duì)于提高教育效果有著重要的作用。傳統(tǒng)教育模式更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、事務(wù)管理，對(duì)情感產(chǎn)生的作用重視不夠。教育管理者應(yīng)該充分重視情感激勵(lì)的作用，在掌握情感激勵(lì)理論的基礎(chǔ)上，營造良好的激勵(lì)環(huán)境，運(yùn)用情感激勵(lì)，可以有效進(jìn)行教育管理。
高校要培養(yǎng)出中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展特色，了解新時(shí)代的大學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新理念，改進(jìn)方法。大學(xué)生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有效的教育管理對(duì)于促進(jìn)他們健康發(fā)展有著積極的意義。心理學(xué)告訴我們，情感是人的活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發(fā)和鼓舞人的行為，消極的情感則會(huì)能阻礙人的行為。當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，如果受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認(rèn)可，他感受不到進(jìn)步帶來的愉悅，久而久之可能會(huì)失去興趣、沒有自信，甚至產(chǎn)生頹廢心理?？梢娗楦屑?lì)在大學(xué)生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重情感關(guān)懷，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，科學(xué)合理地將情感激勵(lì)運(yùn)用到高校學(xué)生管理工作中，通過情感激勵(lì)充分肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
激勵(lì)是管理心理學(xué)的一個(gè)重要概念，美國管理學(xué)家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵(lì)下了如下定義：所有內(nèi)心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠?qū)θ水a(chǎn)生激勵(lì)……它的本質(zhì)就是一種內(nèi)心狀態(tài)。學(xué)者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵(lì)定義為：其本質(zhì)是一種傾向，促使人能向某個(gè)目標(biāo)去努力。所以說，激勵(lì)實(shí)際上就是利用某種刺激，幫助人們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，向著某一目的不斷努力、前進(jìn)。激勵(lì)可分為物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)兩種。作為精神激勵(lì)很重要的一種方式，情感激勵(lì)是最為常見的激勵(lì)手段。情感激勵(lì)是指通過一定的形式和途徑，對(duì)激勵(lì)客體的情感產(chǎn)生影響，激發(fā)客體內(nèi)在精神力量，形成內(nèi)驅(qū)力，提高自信心和積極性，產(chǎn)生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵(lì)運(yùn)用到高校教育管理領(lǐng)域中，主要指的是教育管理者以尊重、關(guān)心為前提，通過語言的鼓勵(lì)、情緒的感化、環(huán)境的渲染，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，積極面對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學(xué)會(huì)用典型事例，適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)、陪伴、慰藉學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)教育管理者產(chǎn)生理解、感激之情，進(jìn)而產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感和信任感，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中，產(chǎn)生較好的效果。
大學(xué)生的實(shí)際狀況客觀上需要教育管理者進(jìn)行情感激勵(lì)。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們是伴隨國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展成長起來的一代，他們?cè)谙硎苤鐣?huì)發(fā)展成果的同時(shí)，也不可避免地受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元文化的影響，社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價(jià)值取向、思想觀念、生活態(tài)度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當(dāng)代大學(xué)生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學(xué)校、社會(huì)不同層面的關(guān)愛，卻沒有更多地認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任感，索取多于付出，得到多于回報(bào)，他們思想標(biāo)新立異，觀念開放自由，感恩回報(bào)意識(shí)較弱。這種客觀實(shí)際表明，高校需要通過情感激勵(lì)幫助學(xué)生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生主觀上需要情感激勵(lì)。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個(gè)層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國家繁榮穩(wěn)定，大學(xué)生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時(shí)交往、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關(guān)系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個(gè)特殊群體或者社會(huì)所接納。尊重需要實(shí)際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時(shí)能夠被認(rèn)可。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內(nèi)的工作，將自己的潛能充分發(fā)揮出來。大學(xué)生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵(lì)可以幫助大學(xué)生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵(lì)理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對(duì)大學(xué)生的情感產(chǎn)生影響，激發(fā)他們的內(nèi)在精神力量，形成內(nèi)驅(qū)力，情感激勵(lì)產(chǎn)生的作用比物質(zhì)激勵(lì)產(chǎn)生的作用更為持久，有利于大學(xué)生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調(diào)動(dòng)個(gè)人積極性的催化劑，還是人際關(guān)系的粘合劑，融洽、協(xié)調(diào)的情感關(guān)系可以團(tuán)結(jié)成員，凝聚力和向心力都由此產(chǎn)生，有助于形成積極互助友愛的集體，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體的成長發(fā)展。以人為本的`管理理念，強(qiáng)調(diào)關(guān)心、尊重人為前提，認(rèn)為教育管理不僅要滿足人的物質(zhì)需要，更要滿足人的情感需求?？梢?，情感激勵(lì)是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應(yīng)全面掌握并將情感激勵(lì)理論運(yùn)用到大學(xué)生教育管理工作中，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有效地挖掘自身潛能，充分發(fā)揮才能，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標(biāo)。
（一）情感激勵(lì)要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提。
情感激勵(lì)要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人?！比诵枰说膼郏瑢W(xué)生需要教育者的愛。教育者想要運(yùn)用好情感激勵(lì)，更應(yīng)該以愛為基礎(chǔ)，一句主動(dòng)的問候，一個(gè)留意的關(guān)心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵(lì)和行為上的支持，熱情地在思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面給予學(xué)生無私的關(guān)愛，會(huì)讓學(xué)生感受到被愛被重視。關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)要懂得尊重學(xué)生，不可以以愛為名，將想法強(qiáng)加給學(xué)生，否則會(huì)讓學(xué)生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產(chǎn)生逆反對(duì)立心理，這樣的狀態(tài)情感激勵(lì)無法產(chǎn)生效果。因此，要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提進(jìn)行情感激勵(lì)。
（二）情感激勵(lì)以有效溝通為橋梁。
情感激勵(lì)主要通過表揚(yáng)、關(guān)心、信任等方式進(jìn)行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因?yàn)樗墙逃芾碚吲c學(xué)生之間的橋梁，是進(jìn)行情感激勵(lì)的重要手段，如果沒有教育管理者和學(xué)生之間的有效溝通，情感激勵(lì)不可能產(chǎn)生。只有經(jīng)過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)。因此教育管理者應(yīng)該學(xué)習(xí)溝通的技巧，溝通時(shí)應(yīng)注意態(tài)度、語氣、內(nèi)容、環(huán)境等，盡量讓學(xué)生感受到關(guān)愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進(jìn)而成為有效情感激勵(lì)。
（三）情感激勵(lì)應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，因人而異。
從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學(xué)生的社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對(duì)于不同學(xué)生來說，各種需要的權(quán)重不一樣，從教育管理者的角度來說，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學(xué)生，不同專業(yè)的大學(xué)生，不同年級(jí)的大學(xué)生，不同地域的大學(xué)生，不同經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據(jù)這些不同，有針對(duì)性地引導(dǎo)、滿足，進(jìn)行情感激勵(lì)，這樣才能幫助每個(gè)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。
（四）情感激勵(lì)應(yīng)把握全面、公平的原則。
進(jìn)行情感激勵(lì)時(shí)應(yīng)遵循全面、公平的原則。情感激勵(lì)需要面向每一位學(xué)生，不能因?qū)W生的表現(xiàn)差，取得的進(jìn)步不明顯，就忽視對(duì)他們進(jìn)行情感激勵(lì)，也不能因?yàn)楸憩F(xiàn)好，就偏愛那些優(yōu)秀的學(xué)生，把贊賞關(guān)心全給了他們。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育管理者應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學(xué)生可以好上加好，而目前較弱的學(xué)生經(jīng)過情感激勵(lì)，也可以發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤，進(jìn)而變好，甚至更好。
（五）情感激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
情感激勵(lì)需要適時(shí)適度地與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有效結(jié)合。一方面，如長期無物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，情感獎(jiǎng)勵(lì)顯得過于空泛，而且由于經(jīng)濟(jì)原因，部分學(xué)生還存在一些物質(zhì)缺乏和經(jīng)濟(jì)需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵(lì)效果的顯現(xiàn)有時(shí)需要一定過程，而物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更為直接和容易理解，有助于學(xué)生消化吸收情感激勵(lì)。將兩者結(jié)合起來才能將情感激勵(lì)成效發(fā)揮到最大。比如在表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，如果能頒發(fā)榮譽(yù)證書加以紀(jì)念留存，將情感激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，這樣可以最大限度地滿足學(xué)生的需求，更好地達(dá)成情感激勵(lì)的目的。
（六）營造良好的情感激勵(lì)環(huán)境。
情感激勵(lì)不是獨(dú)立存在于單獨(dú)個(gè)體之間，它與環(huán)境有密不可分的關(guān)系，情感激勵(lì)需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境作為載體，而良好的環(huán)境可以使情感激勵(lì)達(dá)到更好的效果，某種意義上，良好的環(huán)境本身就能產(chǎn)生一定的情感激勵(lì)。因此，高校需要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。在硬件方面，完善的教學(xué)設(shè)施保障，優(yōu)美的校園環(huán)境，高質(zhì)量的教學(xué)水平，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生為更美好的自己、學(xué)校而努力，積極學(xué)習(xí)，快樂生活；在軟件方面，應(yīng)以校風(fēng)為核心加強(qiáng)校園精神環(huán)境建設(shè)。校風(fēng)是一所學(xué)校在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格、精神風(fēng)貌、工作作風(fēng)、教學(xué)風(fēng)氣和校園風(fēng)尚的總和。它集中體現(xiàn)了一所學(xué)校的精神文化。優(yōu)良的校風(fēng)會(huì)形成一種獨(dú)特的教育心理環(huán)境，成為影響整個(gè)學(xué)校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會(huì)受到陶冶，達(dá)到心理共融，產(chǎn)生一種情感激勵(lì)，鼓勵(lì)著學(xué)生積極上進(jìn)、互助友愛?？傊?，高校教育管理者應(yīng)運(yùn)用好情感激勵(lì)，充分發(fā)揮情感激勵(lì)的作用，使情感激勵(lì)在教育管理中發(fā)揮出作用，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇二十
激勵(lì)教育是一種重要的教育方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校教學(xué)中，教師可以通過建立激勵(lì)教育班級(jí)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我作為一名班級(jí)學(xué)習(xí)委員，在參與激勵(lì)教育的過程中有了一些心得體會(huì)。
首先，激勵(lì)教育需要營造積極的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同遵循的行為規(guī)范和價(jià)值觀念。在激勵(lì)教育中，我發(fā)現(xiàn)積極的班級(jí)文化非常重要。當(dāng)班級(jí)中每個(gè)人都充滿積極向上的態(tài)度，并且同學(xué)們習(xí)慣于鼓勵(lì)和支持彼此，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)更大。因此，我們班級(jí)在每周召開的班會(huì)上，我積極推動(dòng)通過分享成功故事、鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)〉眠M(jìn)步等形式，營造積極的班級(jí)文化氛圍。
其次，激勵(lì)教育需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)。在班級(jí)中，教師可以通過多種方式對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)。比如，我經(jīng)常在班會(huì)上表揚(yáng)那些完成作業(yè)認(rèn)真、積極參與課堂討論和樂于助人的同學(xué)，并給予小獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種積極的激勵(lì)方式對(duì)于班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍的改善起到了很大的作用。
第三，激勵(lì)教育需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣、天賦和學(xué)習(xí)方式。為了能夠更好地激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，在激勵(lì)教育中，我通過了解學(xué)生的興趣愛好和特長，為他們提供更個(gè)性化的激勵(lì)方式。比如，對(duì)于喜歡文學(xué)的同學(xué)，我會(huì)鼓勵(lì)他們參加文學(xué)寫作比賽，給予他們展示自己才華的機(jī)會(huì)。對(duì)于喜歡科學(xué)的同學(xué)，我會(huì)組織他們參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。通過尊重學(xué)生的個(gè)體差異，我們班級(jí)中的每個(gè)人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)激勵(lì)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
第四，激勵(lì)教育需要教師的激勵(lì)態(tài)度。作為一名班級(jí)學(xué)習(xí)委員，我認(rèn)識(shí)到自己在激勵(lì)教育中的重要性。作為一個(gè)榜樣，我努力保持積極向上的態(tài)度和樂觀的情緒，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)耐心地給予他們幫助和支持，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去。通過自身的激勵(lì)態(tài)度，我希望能夠影響更多的同學(xué)，讓他們真正享受學(xué)習(xí)的過程，不斷追求進(jìn)步。
最后，激勵(lì)教育的最終目的是幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在班級(jí)中，我們需要確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。因此，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，我們班級(jí)積極開展了各種培訓(xùn)和課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)展示自己。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們實(shí)踐能力，我們班級(jí)的學(xué)生們逐漸變得自信、獨(dú)立和有能力應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
總之，激勵(lì)教育班級(jí)文化對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展具有重要的作用。我在參與激勵(lì)教育的過程中，深刻體會(huì)到了積極的班級(jí)文化氛圍、學(xué)生個(gè)體差異的尊重、教師的激勵(lì)態(tài)度以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的重要性。只有當(dāng)所有成員都積極參與，才能讓班級(jí)文化激勵(lì)教育發(fā)揮最大的效果。我相信，通過我們班級(jí)的努力，我們的激勵(lì)教育班級(jí)文化將會(huì)變得更加繁榮和有活力。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇二十一
［摘要］在職業(yè)教育管理中往往會(huì)涉及許多管理理論，主要論述了激勵(lì)管理理論和賞識(shí)管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
21世紀(jì)，國家的競爭實(shí)際上就是教育的根本，教育水平是衡量一個(gè)國家發(fā)展進(jìn)步的重要尺度。職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要分支，在它的管理中往往會(huì)涉及許多的管理理論，本文主要論述了激勵(lì)管理理論和賞識(shí)管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
在心理學(xué)上，激勵(lì)是指一個(gè)心理過程，能夠讓人處于較長時(shí)間的興奮狀態(tài)，繼而調(diào)動(dòng)人的最好狀態(tài)。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)差一些，學(xué)習(xí)目的比較不明確。將激勵(lì)管理理論應(yīng)用在職業(yè)教育管理中，旨在激起職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而更加積極的參與學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率。在職業(yè)教育管理中，激勵(lì)的形式是多樣化的，它既可以是情感上的，也可以是行為上的。以下簡單介紹幾種激勵(lì)手段：1.情感激勵(lì)，也就是從學(xué)生的情感成長的方面給予激勵(lì)。例如在課堂教學(xué)上，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，職業(yè)教育教師可以采用“褒獎(jiǎng)式”的評(píng)論來降低學(xué)生的“畏難”心理，有勇氣說出自己的想法。又例如在班級(jí)管理和教育過程中，職業(yè)教育教師可以用自身豐富的情感經(jīng)驗(yàn)來激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。2.目標(biāo)激勵(lì)，職業(yè)教育本身具有一定的目標(biāo)向和指向性，目標(biāo)激勵(lì)正是以階段性教育目的為主要的指向性，激勵(lì)職業(yè)教育學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)激勵(lì)運(yùn)用在職業(yè)教育管理過程中，需要注意兩個(gè)方面：一是目標(biāo)設(shè)立的合理性，目標(biāo)不能夠脫離職業(yè)教育學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際，不能夠超越學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，目標(biāo)應(yīng)該是職業(yè)教育學(xué)生通過努力能夠達(dá)到的，而不是為了難住學(xué)生；二是目標(biāo)的階段性，對(duì)于職業(yè)教育目標(biāo)而言，并不是單一而互相獨(dú)立的，所有的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相互聯(lián)系的，應(yīng)該在一個(gè)總目標(biāo)下，設(shè)置多個(gè)分級(jí)目標(biāo)，激發(fā)職業(yè)教育學(xué)生的積極性和參與性。3.競爭激勵(lì)，競爭是客觀存在的，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生的成長而言，競爭是無處不在的，競爭激勵(lì)的本質(zhì)是去深入挖掘?qū)W生的潛能，在職業(yè)教育管理中應(yīng)用適當(dāng)?shù)母偁幖ち沂鞘直匾?，但同時(shí)職業(yè)教育教師應(yīng)該要把握好競爭激勵(lì)的尺度，可以更多地從學(xué)生的行為、表現(xiàn)等無形的潛能上作競爭。
所謂賞識(shí)教育，實(shí)質(zhì)是一種尊重生命規(guī)律的教育理論，人在發(fā)展的不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平有所不同，賞識(shí)教育要遵循人的生命發(fā)展生長規(guī)律教育。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域，賞識(shí)教育尤為必要。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，心理會(huì)產(chǎn)生自卑或低人一等的感覺。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域中運(yùn)用賞識(shí)教育，通過對(duì)學(xué)生心理、行為過程的'賞識(shí)，來糾正學(xué)習(xí)成長過程中職業(yè)教育學(xué)生的不良心理、行為，抓住學(xué)生渴望的心理，創(chuàng)建更好的職業(yè)教育氛圍。在職業(yè)教育管理中應(yīng)用賞識(shí)教育理論，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)保障措施：
1.要確保職業(yè)教育者對(duì)賞識(shí)教育理念的正確認(rèn)識(shí)，一方面職業(yè)教育要培養(yǎng)教師的賞識(shí)教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“表揚(yáng)與鼓勵(lì)”的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新賞識(shí)教育的手段，不妨試試給予學(xué)生無聲的鼓勵(lì)，這樣也會(huì)給職業(yè)教育學(xué)生帶來感激與溫暖，另一方面，職業(yè)教育教師必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相關(guān)的教育方案，不能夠盲目套用成功經(jīng)驗(yàn)。要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生是發(fā)展中的人，是整個(gè)教學(xué)過程中的主體，處處處于主體性地位，使之成為學(xué)習(xí)的主體。
2.要確保賞識(shí)教育的“度”，賞識(shí)教育的實(shí)施過程中，過度地對(duì)個(gè)體進(jìn)行賞識(shí)自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的脆弱和自負(fù)感。職業(yè)教育教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)過程中，應(yīng)該適度的賞識(shí)和肯定，這樣會(huì)增加學(xué)生的自信心。職業(yè)教育教師在賞識(shí)教育過程中，要正確定位學(xué)生的潛能，做到賞識(shí)有度。3.要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系是多面的：一方面，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹立威信，避免學(xué)生的逆反心理，促進(jìn)教師做出更加科學(xué)的教育方案；另一方面還要盡可能地獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠與教師形成良好的“朋友”“伙伴”關(guān)系，有利于讓學(xué)生的個(gè)體賞識(shí)教育得到更充分的發(fā)揮，促使學(xué)生從職業(yè)教育中得到更多的收獲。
三、結(jié)束語。
教育是國家發(fā)展的根本，職業(yè)教育的發(fā)展也關(guān)系到千千萬萬的家庭和孩子。職業(yè)教育管理是一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的討論題，無論身處哪個(gè)時(shí)代，都是當(dāng)代職業(yè)教育教師需要深入思考、實(shí)踐，并不斷總結(jié)的課題。除了激勵(lì)理論、賞識(shí)教育理論之外，在職業(yè)教育管理中還有許多理論能夠有效地促進(jìn)職業(yè)教育的前進(jìn)。無論應(yīng)用何種教育理論，職業(yè)教育管理的本質(zhì)都是創(chuàng)造一個(gè)適于職業(yè)教育學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓職業(yè)教育學(xué)生更加綜合全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐國泉，王元地.西方激勵(lì)理論的再認(rèn)識(shí)［j］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（管理科學(xué)版），2014，22（1）.
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