古文是指古代漢族文化圈內(nèi)流傳下來的文學(xué)作品和篇章?？偨Y(jié)的語言要簡練明了，避免啰嗦和重復(fù)，注意語法和表達(dá)的準(zhǔn)確性。范文中提出的總結(jié)方法和技巧對我們進(jìn)行總結(jié)時(shí)的思路和方法有很大的幫助。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇一
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
提起總理，大家都不陌生，我們曾學(xué)習(xí)過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。
１、自由讀文：
課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
２、把使你感動(dòng)的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。
１、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？
出示文章中心句：
他是多么勞苦，多么簡樸！
２、學(xué)生結(jié)合課文具體語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。
３、把學(xué)生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。
４、質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>
５、同學(xué)們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說的話寫在圖旁邊。
１、有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。
２、抄寫令自己感動(dòng)的句子。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二
前不久，我上了《一夜的工作》一課，第一課時(shí)我是這樣安排的：
上課開始，我在談話導(dǎo)入后，讓同學(xué)們針對課題提問。
１、課文寫誰一夜的工作？
２、他是怎樣工作的？
３、作者為什么要寫他一夜的工作？
接著，讓同學(xué)們帶著這些問題來初步感知課文。其中我安排了三次朗讀課文。第一次，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次，讓同學(xué)用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的段落。這一部分學(xué)生的朗讀方式很多，有一個(gè)人讀的，有四人小組讀的……第三次是讓學(xué)生完成老師的要求讀。
１、課文的'中心句是什么？
２、作者是通過哪些語句來體現(xiàn)中心句的？讓同學(xué)再一次認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文。在完成老師的要求的同時(shí)，也了解了課文的主要內(nèi)容。
講讀重點(diǎn)段時(shí)，為了不使教學(xué)過于呆板，我沒有逐段逐句來講讀，而且從學(xué)生最感興趣的問題，周總理是怎樣工作的？入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二大段，聯(lián)系學(xué)生提出的問題：他是怎樣工作的？來找找課文中相關(guān)的語句。邊讀邊找，然后我組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓λ业木渥拥睦斫?？學(xué)生興趣盎然，在小組中積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，有的小組還產(chǎn)生了激烈的爭論。
之后，我安排了一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，也是按先找句，然后朗讀，再談體會(huì)的流程來操作的。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)表觀點(diǎn)很鮮明。全班一致認(rèn)為周總理的工作量大，態(tài)度認(rèn)真，時(shí)間很長，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語段，對周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來了。我想學(xué)生只有在充分感知語言文字的基礎(chǔ)上，才能有更深的體會(huì)。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇三
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
搜集周總理的資料。
然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產(chǎn)生的真情實(shí)感。）。
2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個(gè)方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）。
3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）。
4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。
第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。
第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動(dòng)的心情。
1、自學(xué)（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。
2、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：
一盞、咨詢、瀏覽、一小碟。
（2）記住字形：
“盞”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：淺、錢、踐。
“咨”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：姿、資。
“碟”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：蝶。
（3）理解詞義：
審閱：審閱，閱讀。
瀏覽：大致地看。
咨詢：征求意見。多指行政當(dāng)局向顧問之類的人員或特設(shè)的機(jī)關(guān)征求意見?，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。
極其：非常、極端。
如此而已：這樣罷了。
勞苦：勞累，辛苦。
簡樸：指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡單樸素。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字詞。
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）。
解決第一、二個(gè)問題。
1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“~~~~~~”畫出表示總理生活儉樸的句子。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀摺⒁化B說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）。
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）。
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）。
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔?、吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）。
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的?！?/p>
2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然……但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對比關(guān)系）。
3、請你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然……但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴聽。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇四
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文。
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時(shí)間上看：我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。
（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。
4、交流。
5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2。3。4。5。
二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、拓展練習(xí)。
選做一項(xiàng)。
1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊(duì)角……。
2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇五
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
整篇文章具有以下特點(diǎn)：
（1）文章簡短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材以小見大、以點(diǎn)帶面。
（2）文章質(zhì)樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
突出語文課程“立足工具性，弘揚(yáng)人文性”的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學(xué)中，考慮到課文距離學(xué)生生活比較久遠(yuǎn)，因此，充分利用各種情境，聯(lián)結(jié)新舊知識，溝通課堂內(nèi)外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質(zhì)，激起對總理的崇敬和愛戴之情。同時(shí)，了解課文運(yùn)用細(xì)節(jié)對比、樸實(shí)語言進(jìn)行表達(dá)的特點(diǎn)，并在以后習(xí)作中加以運(yùn)用。
1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領(lǐng)悟作者運(yùn)用生活。
小事和平實(shí)語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
2、過程與方法：以讀為本，以讀代講，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
抓住重點(diǎn)詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。
一、課前積累，豐富認(rèn)識，營造閱讀期待。
1．導(dǎo)入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國的第一任總理，課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)周總理的資料，下面進(jìn)行交流。
2、學(xué)生交流有關(guān)周總理的資料。（故事、名言、別人的評價(jià)等）。
3、過渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)，日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對周總理多一份了解就會(huì)多一份敬重和感動(dòng)。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫了下來，你們想了解一下嗎？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。
二、查讀課文，糾正字音，強(qiáng)化字意。
1、要求：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個(gè)自然段）。
（1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙眬”，講解詞意。
師：這段中有本課唯一的一個(gè)生字，齊讀字詞。“眬”，看清楚是什么旁（目），目字。
旁的蒙眬是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時(shí)兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙眬（課件隨機(jī)出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學(xué)過的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機(jī)出示）。
師：以后要看準(zhǔn)字形，區(qū)分好詞意，正確使用。
（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。
師：騰字本音是二聲，在這個(gè)詞里讀一聲，齊讀。
三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡(luò)。
2、下面我們就帶著這兩個(gè)問題讀書自學(xué)，要求把使你感動(dòng)的句子畫下來后，在句子旁做下批注，然后小組內(nèi)交流你的感受。
3、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：工作勞苦生活簡樸。
隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：勞苦和簡樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的好方法。
四、潛心會(huì)文，讀中悟情，品讀詞句意味。
過渡：下面我們就來交流你感動(dòng)的句子，誰來讀一讀，說一說。（預(yù)設(shè)）。
（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）。
1、生：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?/p>
（1）讀后，學(xué)生會(huì)抓住“一尺來高”這個(gè)關(guān)鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。
(2)師引導(dǎo)感受一尺來高到底有多高。
2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！?學(xué)生回答后，課件出示。)。
(1)讀后，學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)抓住四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞“讀、畫、想、問”體會(huì)審閱的一絲不茍。
（2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）。
（3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉(zhuǎn)時(shí)鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個(gè)不眠之夜：
a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務(wù)，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡單的辦公室，坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（指名一生接讀）。
b、夜很更深了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而總理依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前。
繼續(xù)審閱著那些文件，只見他——（女生接讀）。
c、東方發(fā)白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（全體接讀）。
過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關(guān)于勞苦還有讓你感動(dòng)的句子嗎？（引導(dǎo)找出和工作時(shí)間有關(guān)的句子）。
3、生：“喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了?！?/p>
讀后，學(xué)生會(huì)從工作時(shí)間長，來理解工作勞苦。
（二）品讀“生活簡樸”。（抓住主要的2句即可）。
1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已?！保▽W(xué)生讀后，課件隨機(jī)出示這句話。）。
（1）讀后，學(xué)生也許會(huì)抓住數(shù)量詞，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行對比，理解“極其簡單”；也許會(huì)和宮殿進(jìn)行對比理解“極其簡單”。
（2）師：一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，這就是總理辦公室屈指可數(shù)的.幾件必不可少的辦公設(shè)施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學(xué)生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最后一個(gè)皇帝的攝政王“載灃”。學(xué)生想象宮殿原來會(huì)有什么：金銀珠寶、名畫古玩等等。
（3）師：可是當(dāng)這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已）。
師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已）。
（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡單，多么鮮明的對比，作者用詞多準(zhǔn)確呀。
過渡：你還找到了哪些讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說一說。
2、生“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”
（1）讀后，學(xué)生也許會(huì)結(jié)合生活實(shí)際談夜宵的簡單，作為總理應(yīng)該吃得更好）。
（2）師：再次追問，你覺得作為一國總理，他的夜宵應(yīng)該吃些什么？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充饑的夜宵卻只有什么？（隨機(jī)出示課件，填空）。
（3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡單，生活這樣簡樸，多么鮮明的對比，在這種強(qiáng)烈的對比中，你感受到了什么？（高尚的品質(zhì)、偉大的人格、簡樸的生活作風(fēng)等）。
過渡：課文中，像這樣抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行對比的地方還有，你找到了嗎？
（三）領(lǐng)會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
生會(huì)找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉(zhuǎn)椅兩處細(xì)節(jié)。
（四）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。
過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡樸，如此鮮明的對比、強(qiáng)烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對象，只能對自己說：
1、課件出示原文，指名讀。
2、追問：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）。
3、師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。
4、師：在以后的日子里，當(dāng)這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時(shí)候，我不但想。
對自己說，更想對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音?。ㄕn件出示最后一段，全班齊讀）。
5、過渡：是啊，只有我們中華人民共和國才有這樣的好總理?全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！
四、首尾呼應(yīng)，隨文練筆，充實(shí)文本內(nèi)涵。
1、過渡：我們走進(jìn)了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實(shí)這一夜只是總理無數(shù)個(gè)夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那么總理平時(shí)又是怎樣工作的呢？課前，同學(xué)們收集了有關(guān)總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進(jìn)總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。
2、課件出示介紹，師感情朗讀。
3、師：了解了總理一夜的工作，走進(jìn)了總理生命中最后的一段歷程，此時(shí)，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學(xué)生隨文練筆，教師巡視指導(dǎo)。）。
4、生讀文匯報(bào)。
5、教師隨機(jī)總結(jié)、板書：總理就是這樣一心為民、一心為國，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，上面寫著這樣5個(gè)字，板書“為人民服務(wù)”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個(gè)字，那就是（齊讀：為人民服務(wù)）。
五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，升華情感。
1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。
2、過渡：喜歡這首詩嗎？用心體會(huì)、用情朗讀，你會(huì)比老師讀的還要好，試試看。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)：要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、讀出節(jié)奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。
5、練習(xí)背誦。
6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷著對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，為這首飽含深情的詩譜寫了一段激昂的旋律。
7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機(jī)播放總理生前照片30張。
8、總結(jié)：一個(gè)民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經(jīng)離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時(shí)的理想：為中華之崛起而讀書，下課。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇六
【】。
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【】。
：領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
：通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化???????閱讀感受。
【】。
1、教學(xué)前教師要收集有關(guān)周總理的背景資料，深入了解他的事跡。
2、要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總????理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、文本中的細(xì)節(jié)描寫是相當(dāng)精妙的，需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
學(xué)
習(xí)
主
線
扣住“一夜”，緊緊抓住“勞苦”，“簡樸”，聚焦細(xì)節(jié)描寫，由點(diǎn)及面，由表及里，感受總理工作勞苦，生活簡樸，感悟周總理地偉大人格。
課程資源。
宋小明寫的詩《你是這樣的人》。
臧克家：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”
預(yù)
設(shè)
教
學(xué)
流
程
【】。
1、學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)質(zhì)疑，說說不理解的詞語：咨詢，矇眬，陳設(shè)。
2、聯(lián)系上下文，試著解釋詞語。
3、找到文中含有“咨詢”“矇眬”“陳設(shè)”詞語的句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說。
4、由詩《你是這樣的人》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀，思考宋小明為什么會(huì)這么寫。
1、讀句子，說說哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。（簡單?。?。
2、怎樣簡單？（極其簡單）。
3、能給“極其”換個(gè)詞兒嗎？用哪個(gè)更好？為什么？（因?yàn)樗鼘?shí)在太簡單，只有一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，其它什么都沒有。）。
4、我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
5、解讀“宮殿”：你們有沒有注意到這個(gè)詞，為什么要注意到這個(gè)詞？
6、但是，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？
8、引讀：可是我們卻只看到——。
9、這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡單。但是，同學(xué)們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是——（總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。
10、說說還從哪些地方感受到了總理生活的簡樸。
【語言訓(xùn)練點(diǎn)2】?????。
1、這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱？
2、這是一種怎樣的審閱?。?/p>
3、總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
4、讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。
引讀：夜幕降臨，華燈初上——。
夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)——。
東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了——。
6、還從哪些地方感受到了總理工作的勞苦？
1、自由讀，說說自己是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
2、你是怎么想的？
3、你想對總理說些什么？
4、齊讀《你是這樣的人》。
5、1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家——三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。播放視頻歌曲《你是這樣的人》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇七
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2、導(dǎo)入新課：這兩句詩有些深?yuàn)W，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子。
二、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。
相機(jī)出示有關(guān)的語句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
三、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
相機(jī)出示。
1、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你?！?/p>
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺?，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?！?/p>
“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長?。」ぷ鞯教炝敛判菹?，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
五、練習(xí)。
選合適的詞語填在下面的括號里。
詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練。
課文（簡單）設(shè)備（簡陋）生活（簡樸）。
穿戴（簡樸）方法（簡單）擺設(shè)（簡單）。
房屋（簡陋）操作（簡單）語句（簡練）。
陳設(shè)（簡陋）內(nèi)容（簡練）問題（簡單）。
六、板書設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇八
這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格，從中受到熏陶和教育。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在周恩來誕生100周年紀(jì)念日的時(shí)候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來歌頌、懷念周總理，同學(xué)們想聽這道歌嗎？我們一起來欣賞一下。
播放歌曲《你是這樣的人》。
周總理是怎樣的一個(gè)人？你對他有哪些了解呢？
（學(xué)生交流）。
的`確，周總理就是這樣的一個(gè)人，那同學(xué)們想不想走近周總理，了解一下他的工作和生活呢？今天我們來學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
1、生自由讀文。
2、集體交流初讀感受。
三、精讀課文，品析感悟。
師：在這周總理極為平常的一夜工作中，哪些地方打動(dòng)了你，使你感動(dòng)？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出能打動(dòng)你的句子。
1、生自由讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子。
2、小組交流。
3、集體匯報(bào)。
四、感情朗讀，產(chǎn)生共鳴。
師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活卻是那么簡樸，在回來的路上心潮澎湃、思緒萬千，下面請同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、生自由讀課文最后自然段。
2、作者的感覺是不是與你有同感呢？誰能說說你的體會(huì)？
3、不同形式的讀，升華感情：自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。
五、遷移練筆，內(nèi)化情感。
師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達(dá)出我們激動(dòng)、自豪的心情，你還有什么感受、有什么話要說快動(dòng)筆寫一寫吧。
1、生動(dòng)筆寫。
2、集體交流。
六、詩歌朗誦，升華情感。
教師配樂朗誦詩人柯巖寫的《周總理，你在哪里》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇九
1．知識目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文從哪兩個(gè)方面來敘述周總理一夜的工作。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、組織能力。
3．品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦、耐勞的精神，感受周總理人格的偉大。
周總理一夜工作的勞苦、簡樸，感受其人格的偉大。
cai課件，搜集有關(guān)周總理的故事，圖片。
讀中感知，讀中感悟，評論，探究。
一、開課。
齊讀課題，看錄像，談?dòng)^后感。
二、學(xué)文。
1．自讀課文，勾畫感動(dòng)句。
2．小組交流，反復(fù)朗讀。
3．學(xué)生匯報(bào)所得，緊扣“勞苦、簡樸”，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）抓重點(diǎn)詞句，談體會(huì)。
（2）聯(lián)系前后文談體會(huì)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4．拓展，匯報(bào)搜集資料，進(jìn)一步體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡樸。
（1）小組交流，講述周總理工作、生活的感人事跡。
（2）教師講述“周總理一天工作時(shí)間表”，學(xué)生結(jié)合前面體會(huì)，進(jìn)行比較，談新體會(huì)，緊扣中心。
5．體會(huì)朗讀，頌揚(yáng)周總理。
（1）自由讀。
（2）抽讀。
（3）評讀。
（4）集體品讀。
6．深化主題，繼續(xù)匯報(bào)所搜集的資料，激發(fā)學(xué)生對周總理的崇敬之情。
（1）小組交流，周總理工作、生活之外的資料。
（2）小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
7．激發(fā)學(xué)生，抒發(fā)真情實(shí)感。
面對周總理，你想說點(diǎn)什么……。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?/p>
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句?！?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）。
這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已?！?/p>
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評議）。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙ψ约赫f”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十一
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你。’”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）。
這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評議）。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙ψ约赫f”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
學(xué)會(huì)4個(gè)生字，注意積累詞語。
能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
情感目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受他的偉大人格。
2．領(lǐng)悟本課以樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同周總理審閱稿子的部分，體會(huì)周總理工作的勞苦和生活的簡樸。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備，教學(xué)課件。
教學(xué)方法：課件演示法、朗讀法。
學(xué)法指導(dǎo)：分組探究法、品讀法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
1．板書課題。
2．教師有感情地誦讀《有的人》中的詩句：
有的人活著，他已經(jīng)死了。有的人死了，他還活著。
3．談話，導(dǎo)入新課。這兩句詩有些深?yuàn)W，不過學(xué)了《一夜的工作》以后，同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩的意思，因?yàn)檫@篇文章寫的就是一位已經(jīng)逝世二十多年，但卻永遠(yuǎn)活在我們心中的好總理---周恩來。
二、探究課文第二部分。
1．整體入手，明確探究任務(wù)。
通過預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)資料，采訪年長的人，你們對周總理已經(jīng)有了一定的了解。這節(jié)課我們就跟隨著詩人何其芳，一起去看看周總理一夜的工作情況。請同學(xué)們打開書，自由地讀讀課文，讀到感動(dòng)處，就多讀幾遍，然后可以與周圍的伙伴交流你的感受。
2．探究自學(xué)，教師深入學(xué)生中間巡視指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）自由讀文，與周圍的伙伴組成學(xué)習(xí)小組，交流閱讀感受。
3．交流匯報(bào)，體悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲，通過抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實(shí)際等多種方式，并借助課件，體會(huì)周總理工作的勞苦、生活的簡樸（教師相機(jī)板書：勞苦、簡樸）。在交流中，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）總理辦公室的陳設(shè)。體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡單之極，朗讀感悟作者的驚嘆之情。
（2）審閱稿子。通過品讀詞句，體會(huì)總理對工作的極端認(rèn)真、極端負(fù)責(zé)的精神，感覺總理工作的勞苦。
（3）總理的夜餐。了解總理夜餐的簡單，體會(huì)總理一貫生活簡樸的高貴品質(zhì)。
（4）學(xué)生談自己的感想。
4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛總理的角度勸說總理。
在學(xué)生“勸說”的過程中，教師相機(jī)出示總理一天工作的時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生理解總理不是不想休息，而是工作太忙了。
5．播放錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到總理一心為國為民的高尚品質(zhì)。
提問：這就是我們的周總理，一位什么樣的總理？
可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納：是的，他的勞苦，他的簡樸，他所做的一切，都是為了國家，為了人民。（板書：為國為民）。
三、探究課文第三部分。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由誦讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者為新中國有這樣的好總理無比激動(dòng)、無比自豪的心情。學(xué)生放聲齊讀或背誦最后兩個(gè)自然段，表達(dá)自己的情感。
四、總結(jié)升華，課外延伸。
1．再讀《有的人》中的詩句，升華情感。
2．布置作業(yè)。
四、指導(dǎo)課外實(shí)踐。
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)。
1．寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩，讀給別人聽聽。
2．搜集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。
3．舉辦關(guān)于周總理的故事會(huì)。可以自由組合，設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。
五、板書設(shè)計(jì)：
勞苦、簡樸為國為民。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十三
設(shè)計(jì)理念：
《一夜的工作》選自人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十一冊，這是一篇典型的以敘事為主的記敘文，作者用寫實(shí)為主的手法記敘了周恩來總理徹夜工作的情景，謳歌為人民鞠躬盡瘁的好總理，抒發(fā)了對周總理的崇敬愛戴之情。
課文先交待了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽俗约号阃芸偫韺忛喐遄拥乃娝劊詈髮懥俗髡叩母惺堋?/p>
本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者的情感，進(jìn)而感受總理與眾不同的人格魅力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源的開發(fā)與利用中指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)”。本課教學(xué)如果僅僅立足于本教材的話，學(xué)生對文本的理解感悟只是知識層面的認(rèn)同，而難以達(dá)到精神、情感上的共鳴。因此在安排教學(xué)的時(shí)候，我首先與學(xué)生一起查閱了大量的有關(guān)周總理的資料，共同品讀了周總理平凡簡單的生活點(diǎn)滴，從豐富學(xué)生的感性認(rèn)識入手，通過課堂教學(xué)將這種感性的理解內(nèi)化為學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生有話想說，有話要說的激情，當(dāng)學(xué)生再次走進(jìn)總理的一夜的工作的時(shí)候，學(xué)生才能真正做到用感情去觸摸感情，用感情去領(lǐng)悟感情，用感情去交融感情。
文本的背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫名的時(shí)候，他們的情感得到了升華，他們的生命價(jià)值得到了提升。帶著這樣的思考我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)。
a、知識與技能：
1、學(xué)會(huì)本課生字，通過自學(xué)整體把握課文內(nèi)容；
2、學(xué)習(xí)課文用詞確切，說話得體，記敘真實(shí)生動(dòng)感人的方法。
3、發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力、通過品讀陶冶學(xué)生的情感。
4、有感情地朗讀課文。
b、過程與方法：
1、通過感情朗讀體會(huì)作者的情感。
2、通過情境對話，走進(jìn)文本，理解總理一夜工作的勞苦；通過文本對話，體會(huì)總理博大的胸襟和偉大的品格。
3、利用多媒體輔助教學(xué)，升華學(xué)生對總理的崇敬和愛戴之情。
c、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡樸的生活作風(fēng)。
2、樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，激發(fā)“為中華之崛起而讀書”的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住對周總理一夜工作的具體分析，進(jìn)而感受到他為人民服務(wù)的.精神，忘我工作的高尚品質(zhì)，從而產(chǎn)生對總理的崇敬和深切的懷念之情。
三、教具準(zhǔn)備。
ppt課件。
一、談話交流，了解總理。
1、20**年3月5日是敬愛的周恩來總理誕辰110周年的日子，在人民大會(huì)堂舉辦了《你是這樣的人》大型情景音樂會(huì)來寄托我們深深的懷念和哀思。誰能說說，在你的眼里，周總理是個(gè)怎樣的人呢？（課件：總理的坐像及“你是這樣的人”的標(biāo)題）。
2、生暢談感受。
二、初讀課文，走近總理。
1、我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據(jù)他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個(gè)小時(shí)，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到?！?！我們的總理是不是真的這樣夜以繼日地工作的呢？我們今天一起學(xué)一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。（板書課題）。
2、生自由讀課文。
3、學(xué)生談自己讀了以后的理解（師適時(shí)在黑板上寫上“通宵達(dá)旦”、“殫精竭慮”“一絲不茍”等）。
三、仔細(xì)品讀，走進(jìn)總理。
1、讀文，找出讓你特別感動(dòng)的地方，請?jiān)谶@些句子上畫一些記號。
2、學(xué)生邊讀邊畫。
3、師提出要求：細(xì)細(xì)地品，還可以在書上寫下自己獨(dú)特的感受，用一個(gè)詞一句話都行。也可以大聲地朗讀，讀你找到的、品過的句子。
4、生交流匯報(bào)：
（1）總理工作了多長時(shí)間啊？整整一夜總理都在干什么？你如何理解“審閱”這個(gè)詞語？
（2）研讀總理“審閱一份文件”的句子，并用一個(gè)詞來形容總理是怎樣審閱文件的。（課件出示：”他不是瀏覽……有時(shí)問我一兩句?！埃?。
（3）情境朗讀，體驗(yàn)總理怎樣“審閱一夜文件”。
引導(dǎo)讀：“只見他……交給了我”（生齊讀分組讀引讀）。
a：夜幕降臨，華燈初上，勞碌一天的周總理走進(jìn)這座宮殿式的房子里，坐在那張不大的寫字臺(tái)前，打開了他今晚要審閱的第一份文件，只見他――（生接讀）。
b：夜深人靜，星光璀璨，我們敬愛的周總理依舊坐在那張不大的辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見他――（第二組接讀）。
c：夜啊，靜悄悄，靜悄悄，碧波蕩漾的中南海，周總理辦公室的燈光依然在閃耀，我們的周總理筆挺地坐在辦公桌前，只見他――（第三組接讀）。
d：東方發(fā)白，天欲破曉，我們敬愛的周總理啊，終于拿起了今晚的最后一份文件，只見他――（第四組接讀）。
（4）拓展訓(xùn)練：這是一個(gè)多么漫長的夜晚啊，這是一個(gè)多么艱苦的夜晚啊，這又是一個(gè)多么不平常的夜晚啊，因?yàn)?，在那個(gè)夜晚，我們的總理思考著許多許多問題……夜很靜，周總理一句一句地在審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索，他在想些什么呢？用你的筆寫下來，用你的心去寫，用你的想象去寫，告訴自己，那是新中國剛剛成立以后的受命于危難之際的總理！上自國家大事，下至普通百姓，他有多少問題需要解決，想吧，寫吧，寫下來吧，寫下總理的思考，也寫下你對總理的那份感受和體驗(yàn)。
（播放輕音樂《跨越時(shí)代的思念》，同時(shí)出現(xiàn)字幕：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。他想著――）。
（5）生寫話師巡視了解學(xué)情。
（6）匯報(bào)交流。
四、體會(huì)情感，愛戴總理。
“所以，在回來的路上，我對自己說，我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡樸，我這樣想著，我又想高聲地對全世界說：看吧――”（學(xué)生接讀：“看吧，這就是我們中華人民共和國的總理，我看到了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”）（引導(dǎo)學(xué)生接讀作者的心理話）。
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度去讀，去體會(huì)感悟（指名讀）。
當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對全世界說，你是一種怎樣的心情？
3、懷著這種心情，一齊對全世界說――（齊讀）。
a：“我這么說著，我又想對全世界說――。
b：你看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過這樣殫精竭慮的總理嗎？我不禁想高聲對全世界說――（生接讀）。
4、生自由談體會(huì)，理解文章的點(diǎn)睛之筆：“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的！”
五、鏈接文本，緬懷總理。
1、這一夜的工作正是總理一生工作的縮影，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后的一段日子吧。
鏈接資料：總理生命最后一段日程。
課件內(nèi)容：（音樂《真的好想你》）。
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化。但他仍然拖著只剩30公斤的重病之軀，繼續(xù)頑強(qiáng)地工作著。
6月7日，周總理會(huì)見菲律賓總統(tǒng)馬科斯。
8月26日，周總理在醫(yī)院會(huì)見柬埔寨首相西哈努克親王。
9月7日，周總理不顧病情的嚴(yán)重惡化和醫(yī)護(hù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見羅馬尼亞黨政代表團(tuán)。
9月20日，周總理做第四次大手術(shù)。在進(jìn)入手術(shù)室的前一刻，躺在推車上的周總理吃力地握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，周總理做了第五次大手術(shù)。這次手術(shù)過后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向應(yīng)約前來的羅長青詢問臺(tái)灣的近況。談話不到15分鐘，周總理就昏迷了過去。
1月7日11時(shí)，周總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么事了，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們……”這是周總理生前留下的最后一句話。
1976年1月8日9時(shí)57分，周總理的心臟永遠(yuǎn)停止跳動(dòng)。
2、學(xué)生談體會(huì)。
3、課堂小結(jié)：
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
4、通過拓展延伸，進(jìn)一步感受總理的偉大人格，了解刻畫人物的方式是多樣的。
教學(xué)重點(diǎn)：
陪同周總理審閱稿子這部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
1、(出示插圖)這就是我們敬愛的周恩來總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，紀(jì)念章上寫著這五個(gè)字(學(xué)生齊讀)：為人民服務(wù)。周總理一生都用自己的行為實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。
2、今天，我們就跟隨著名詩人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。
二、自讀課文，探究品悟。
1、自學(xué)要求：(先自己思考，再小組合作)。
(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?
(2)把使你感動(dòng)的語句畫下來，讀一讀，再把你的感受講給同學(xué)聽。
2、全班交流自讀情況，教師順勢而導(dǎo)。
重點(diǎn)品讀以下句子：
(1)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>
理解“極其簡單”，指導(dǎo)朗讀，感悟“簡樸”。
(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！?/p>
想想可以用哪些詞形容周總理審閱稿件的情景。
從以下三個(gè)情景中任選一個(gè)，寫出作者的心里活動(dòng)：
情景一：看著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件(約5000頁，兩百多萬字)，“我”想。
情景三：聽見公雞喔喔喔地叫明了，“我”想。
在學(xué)生交流的過程中，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
拓展延伸，加深感悟。
1、閱讀《周總理的一天》，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受。
3、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
4、人們懷念總理，謳歌總理的方式是多樣的。
(1)默讀故事《周恩來灑淚自疚：我對不起老百姓》和詩歌《你是這樣的人》，并根據(jù)自己的閱讀所得為《你是這樣的人》增添一行：一個(gè)的人!
(2)作曲家三寶用音樂歌頌總理。欣賞紀(jì)錄片《百年恩來》主題曲《你是這樣的人》。
布置作業(yè)。
1、你又想用什么方式來表達(dá)對總理的愛?可以是詩、讀后感、手抄報(bào)、講故事……。
2、推薦閱讀：《偉人之初------周恩來》《共和國風(fēng)云錄》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十五
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】。
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工件、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰呢？他就是我們深深懷念著的周恩來總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，看是否能讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字、生詞。教師相機(jī)指導(dǎo)音、形、義。蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
3、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段，第2－6自然段，“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段，第7、8自然段，作者的感受。）。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（工作勞苦、生活簡樸）。
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（板書：工作勞苦）。
a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你。’”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）。
b、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）。
這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）。
c、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧。’”
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）。
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己，無私）。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡樸”？（板書：生活簡樸）。
a、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”
教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內(nèi)陳設(shè)及其簡單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡樸。
建筑高大同陳設(shè)簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高位同簡單陳設(shè)對比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律已、與人民同甘共苦的精神境界）。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
3、領(lǐng)悟文章表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
（1）自悟。
（2）四人小組交流。
（3）小組代表回答。
（4）師生補(bǔ)充。（運(yùn)用生活小事或細(xì)節(jié)、以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)）。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。預(yù)習(xí)“思考練習(xí)”第4題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名逐段讀課文。（同學(xué)評議）。
2、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理一夜的工作？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀。
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說?！拔也粩嗟叵?，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）。
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）。
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）。
5、朗讀（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。
三、有感情地朗讀全文，并想開去。
1、師生合作讀。（引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理朗讀的重音、停頓、語調(diào)和速度）。
2、小組輪讀。
3、齊讀。
4、自讀或同桌互讀。
5、我們聽了何其芳的傾訴，讀了課文，你又想告訴別人什么？
四、拓展交流、強(qiáng)化感受。
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）。
3、同學(xué)們愿意聽老師的介紹嗎？（出示：“周總理的一天”工作日志和《一夜的工作》插圖）。
“周總理的一天”
時(shí)間：1974年3月26日至27日。
下午3時(shí)起床。
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談。
晚7時(shí)陪餐。
晚10時(shí)政治局會(huì)議。
晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)。
晨7時(shí)辦公。
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后。
下午2時(shí)休息。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、預(yù)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十六
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，注意積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分，體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡樸。
體會(huì)作者情感發(fā)展的脈絡(luò)，感悟總理的人格魅力。
1.激發(fā)情感，感知總理的人格魅力。
交流課前收集的有關(guān)周總理的'材料，感知周總理在人們心中的神圣地位。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對總理的熱愛之情。
2.檢查自學(xué)，理清文路。
了解課前讀文情況，知道課文寫了哪些內(nèi)容。
感知作者看到總理一夜工作后的激動(dòng)心情。
1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
啟發(fā)思考:對于周總理，人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分，體會(huì)總理的工作勞苦、生活簡樸。
2.探究自學(xué)。
組成合作小組，深入自學(xué)。
3.交流自學(xué)，體悟情感
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲，體會(huì)總理工作的勞苦，生活的簡樸。
交流要點(diǎn):
a、總理辦公室的陳設(shè)
體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡單之極，感悟文句如此而已中表達(dá)的作者驚嘆之情。
b、審閱稿子
通過品讀詞句，體會(huì)總理對工作的極端認(rèn)真，極端負(fù)責(zé)的精神，感受總理工作的勞苦。
c、總理的夜餐
了解總理夜餐的簡單，體會(huì)總理生活一貫簡樸的高貴品質(zhì)。
2.總結(jié)升華，感悟總理的偉大人格。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到總理一心為國為民的高尚品質(zhì)。
1.品讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者為新中國有這樣的好總理無比激動(dòng)、無比自豪的心情。
2.小結(jié):體會(huì)周總理偉大的人格魅力。
質(zhì)疑:文章這么簡短，事例那么平實(shí)，讓我們讀來卻那么感動(dòng)。這是為什么呢?
布置作業(yè):
1.朗讀課文，背誦課文第三部分。
2.想一想，這篇課文寫得好在哪里。
讀出課文中自已感受最深的地方，說說自己的感受有哪些。
背涌課文第三部分。
1.瀏覽課文，說說總理的特別之舉，體會(huì)總理的高尚之德。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究課文運(yùn)用對比的寫法。
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)。
1.寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩，讀給別人聽聽。
2.收集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。
3.舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。
自己也可以另外設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十七
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。
課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識。課結(jié)束時(shí)，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十八
在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文，認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號。再由老師提問，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案，不能解決的問題，則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對知識的理解僅僅停留在表面，對閱讀過程中的體驗(yàn)一無所知。究其原因，就是教師教學(xué)方式繁瑣，學(xué)生沒有主動(dòng)探究，這說明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和欲望，給他們一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時(shí)課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個(gè)年代對于現(xiàn)在的小學(xué)生來講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時(shí)始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動(dòng)讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時(shí)，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時(shí)地心理活動(dòng)，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。
同時(shí)，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情。這樣，一方面加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十九
在備課時(shí)心中明白現(xiàn)在的學(xué)生對周總理的感性認(rèn)識是很淺顯的，對文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻，因此課前我布置讓學(xué)生去采訪家長，了解總理的生前事跡；讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，充分的讓讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。
文章是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)內(nèi)容展開的，從內(nèi)容上看是對總理思想品質(zhì)的高度評價(jià)，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勞苦”這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀，自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量。在讓學(xué)生對周總理說心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小高潮。
不足：
本節(jié)課開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情不夠，一開始浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生學(xué)锝被動(dòng)，分析原因，課前沒有充分預(yù)習(xí)，再就是沒有充分利用學(xué)生課外查閱的資料來引起學(xué)生對總理的敬佩，隊(duì)課文的共鳴，沒有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。
二是課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠，一是迫于時(shí)間，怕耽誤課堂進(jìn)度，而是教師自己駕馭課堂，關(guān)注全體學(xué)生不夠，所以，課堂回答問題集中在少數(shù)學(xué)生身上，而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三是平時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生大聲讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問題口齒清楚的讀書習(xí)慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習(xí)慣等，在本節(jié)課上都現(xiàn)實(shí)出問題，原因?qū)W生分班之后不久，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”
“簡樸”。2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。
介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段。
1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。相機(jī)出示有關(guān)的語句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會(huì)“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）。
3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫?。相機(jī)出示。
1、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”
“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺?，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧?！?/p>
“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長?。」ぷ鞯教炝敛判菹?，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
附:板書設(shè)計(jì)：
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
陳設(shè)簡單。
夜餐簡單生活簡樸。
教學(xué)后記:。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十一
教材分析：這是小學(xué)十二冊第三組的一篇略讀課文。課文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂憧偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。文章通過作者細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，以平實(shí)的語言來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。
課文選編的意圖是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：陪同總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現(xiàn)總理崇高的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：在最后兩個(gè)自然段。從兩個(gè)自然段中理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
學(xué)情分析：學(xué)生通過本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，積累了文章寫法的揣摩方法，也能自己去發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點(diǎn)了。針對這一組教材在編排上的“要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序”、“借助相關(guān)資料幫助學(xué)生了解文中人物的事跡”，以及這一課的“以樸實(shí)無華的文字、生活中的小事敘述總理的一夜的工作”等寫法上的特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下能借助自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。難點(diǎn)在于周總理的生活年代與學(xué)生的較久遠(yuǎn)，而且他的事跡對學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴有難度。
教學(xué)方法手段：概括能力的訓(xùn)練（篇章中的主要內(nèi)容的概括，句段中內(nèi)容的把握）；讀書訓(xùn)練（在學(xué)生的靜心閱讀、感情朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)，感受人物的人格魅力）；捕捉信息能力的訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集周總理的文章資料。
教學(xué)過程：
一、板書課題，談話簡介。
1.教師板書課題，學(xué)生齊讀。
2.談話。
（1）師：從課題里，你知道了什么？（板書：周總理一夜的工作）。
（2）教師簡要介紹周恩來總理的一些故事（目的是讓學(xué)生對周總理的偉大有個(gè)認(rèn)識基礎(chǔ)）。
二、初讀課文，理清條理。
1.熟悉課文內(nèi)容。
要求學(xué)生把文中的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.把握課文內(nèi)容。
師：讀熟了課文，請把黑板上的板書補(bǔ)充完整。
學(xué)生發(fā)言。
歸納：“我”陪總理審閱稿子，看到了總理一夜的工作的情景。
師：課文的哪些段落寫這些內(nèi)容？
學(xué)生發(fā)言。
師：快速瀏覽課文的這些自然段，作者寫了他看到總理一夜工作的哪些事呢？（陪著審閱稿子，看到總理認(rèn)真的工作。一起吃點(diǎn)心，看到總理簡樸的生活。）。
3.理清課文寫作的順序。
三、細(xì)讀語句，體會(huì)人物精神。
1.師：畫出這些自然段中直接寫人物的句子，讀讀。
學(xué)生發(fā)言，個(gè)別說出一句，全班跟讀一句。
（不必每個(gè)句子都讀，只要齊讀教學(xué)中要涉及到的一些重點(diǎn)的句子）。
2.引導(dǎo)品讀句子，體會(huì)人物精神。
（1）出示句子1“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”
齊讀。
說說這兩個(gè)句子寫什么。
師：作者怎么寫總理審閱稿子的？從這些句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（抓住動(dòng)作詞，抓住這兩個(gè)句子間的異同點(diǎn)，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時(shí)……有時(shí)……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)致觀察，寫他親眼看到的總理審閱稿子的情景時(shí)用詞講究。）。
再讀句子，師穿插介紹課后“資料袋”中的內(nèi)容，小結(jié)。
師：這樣寫，你感受到???????????????????????？
學(xué)生發(fā)言。
再讀句子。
師：可是作者用的并不是認(rèn)真、一絲不茍，而是——（“勞苦”）。
相機(jī)理解“勞苦”
師：你還可以聯(lián)系上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？
學(xué)生發(fā)言。跟讀句子。
學(xué)生發(fā)言，再讀句子。
師：這是在總理批一疊一尺來高的文件后才開始審閱的。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的有關(guān)句子）。
師：這是總理在白天忙著參加各種國事活動(dòng)后，夜以繼日地工作。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的句子）。
師：是啊，工作這么勞苦，結(jié)束時(shí)公雞打鳴了。
（2）出示句子（2）“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻裢矶嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>
讀讀句子。
說說句子主要講了什么意思。
師：這一句緊緊抓住花生米的數(shù)量來寫，作者分幾層意思來說？（先說花生米不多，再具體地說“不多”是可以“數(shù)得清顆數(shù)”，最后再抓住感覺來說“好像并沒有……增加了分量?！保?。
齊讀句子。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子感受總理生活的簡樸。
師：把這兩個(gè)句子放在一起讀讀，你還發(fā)現(xiàn)什么？
（1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來寫。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”寫法的運(yùn)用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之后簡單的點(diǎn)心做對比）。
體會(huì)這樣寫作特點(diǎn)的好處。
（3）師：文中還有幾處是這樣寫的？細(xì)細(xì)讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書上寫寫自己的感受。
學(xué)生讀書找句子，寫批注，交流。
如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單……如此而已?！保ɡ斫狻皹O其簡單”、“如此而已”）。
（4）讀讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者心里自豪、激動(dòng)的情感。
四、總結(jié)。
（抓住作者以一件普通、平常的小事，來體現(xiàn)人物偉大精神的的寫法特點(diǎn)，以及在文中運(yùn)用的對比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中運(yùn)用）。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀其他寫人物的文章，感受作家不同的寫作特點(diǎn)。
2.抄寫文中寫法上很有特點(diǎn)的句子，并寫出你的感受。
板書設(shè)計(jì)：
工作勞苦????????????????生活簡樸。
動(dòng)作詞、關(guān)聯(lián)詞等????????????抓住重點(diǎn)???對比寫法。
自豪、激動(dòng)。
教學(xué)反思：
多年在高年段教學(xué)的老師都清楚地記得，《一夜的工作》原是精讀課文，而現(xiàn)在這篇課文作為這一組教材中的略讀課。略讀課型的教學(xué)特點(diǎn)是什么？在課堂上教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)到什么？這是在備課時(shí)要深思的。我個(gè)人認(rèn)為，既然作為略讀課來教學(xué)，概括文章主要內(nèi)容、理清文章的敘述順序，是第三學(xué)段要達(dá)成的目標(biāo)，要作為教學(xué)內(nèi)容。把握住學(xué)段的特點(diǎn)之后，就要考慮這一課的語言現(xiàn)象了。教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的句子（1）、（2）是比較典型的，以及文中對總理的辦公室的描寫，對比手法的運(yùn)用等。在教學(xué)中，我抓住句子（1）、（2），結(jié)合對比寫法的運(yùn)用，教學(xué)生怎樣從平凡的生活小事中體現(xiàn)人物的品質(zhì)，從表達(dá)入手，使教學(xué)的主線明朗，教學(xué)的板塊突出了。教學(xué)從容了。一節(jié)語文課，學(xué)生能“得”一足夠了。
可見，當(dāng)教材的教學(xué)類型發(fā)生改變時(shí)，教師在處理教材時(shí)要很好地取舍，把握教材這樣編排的意圖，有效教學(xué)。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十二
理解體會(huì)周認(rèn)真的工作態(tài)度和簡樸的生活作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，你覺得的一夜工作是怎樣的?請你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。
2、帶著這樣的感受，我們一起再次走進(jìn)工作的一夜，再齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文，對“一夜的工作”的關(guān)注，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、精讀課文，感悟精神。
(一)默讀課文。
(1)把你感受最深的語句勾畫出來，把你的感受寫在旁邊。
(2)交流所劃句子，可提出自己不理解的地方(質(zhì)疑)，相互幫助解決。
(二)小組合作討論。
(三)全班交流，匯報(bào)讀后感受。(教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句)：
預(yù)設(shè)：
a、“我走進(jìn)的辦公室……如此而已?！?/p>
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡單”是什么意思?(簡單到了不能再簡單)從哪些方面體現(xiàn)的生活簡單?(一張寫字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈)“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”?(不能)2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，把高大的宮殿與簡陋的陳設(shè)對比。突出生活簡樸，品質(zhì)的不簡單(齊讀，讀出“極其不簡單”的感受)。
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?/p>
1、教師設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法)。
2、由“花生米”展開想象：你覺得的夜宵應(yīng)該吃什么?
資料出示：“的吃”，你想對說什么?(投影)。
3、指讀、齊讀。
預(yù)設(shè)：
c、“見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?/p>
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么?(文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等)。
d、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”(出示插圖)。
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周審稿過程中的動(dòng)詞(看、畫、想、問)。
2、這些動(dòng)詞說明什么樣的工作態(tài)度?(周工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神)(分組有感情朗讀)。
3、同學(xué)們，看到了一夜的工作，你有什么感受，請寫在插圖旁。(指名講)讓我們懷著對的敬意一齊讀一讀這句話。
f、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧?！?/p>
這段話說明了什么?(工作了整整一夜，時(shí)間長)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過抓關(guān)鍵句、詞來體會(huì)的形式，感悟工作時(shí)間長、態(tài)度認(rèn)真，以及生活上的簡樸。在感悟語言的同時(shí)感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會(huì)人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生體會(huì)到哪兒就學(xué)到哪兒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會(huì)作者對周的真情實(shí)感。
四、總結(jié)課文，體會(huì)作者情感。
過渡：這就是我們的，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。作者親眼看到周一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請聽---(播放錄音)。
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解總理一夜工作的情景，從周總理工作勞苦和生活簡樸中感受周總理的偉大人格，使學(xué)生產(chǎn)生無比敬仰的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
從周總理一夜工作的情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡樸，產(chǎn)生無比敬仰的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】。
搜集關(guān)于周總理的資料。
【教學(xué)過程】。
一、教師談話，揭示課題：
同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。
二、初讀課文。
自由讀文，把使你感動(dòng)的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。
三、匯報(bào)交流。
讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”）。
四、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”
1、默讀課文，把文章中能體現(xiàn)周總理工作勞苦和生活簡樸的句子畫出來。
2、有感情地讀一讀劃出的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。
3、交流討論。
（在交流的過程中，通過評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場景、人物或細(xì)節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點(diǎn)詞語體會(huì)它們在表達(dá)方面的作用等。）。
4、有感情地朗讀課文。
五、發(fā)出感嘆，升華情感。
1、作者見到了周總理一夜的工作，回去以后發(fā)出了感嘆，齊讀最后兩個(gè)自然段。
2、作者對自己、對全世界分別說了什么？懷著怎樣的感情？指導(dǎo)朗讀。
3、假如周總理就在你的面前，此時(shí)此刻，你最想說什么？
六、布置作業(yè)。
將課外作業(yè)、配套練習(xí)冊上面的練習(xí)題做完。
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