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思品論文思想品德課激趣舉例篇一
小學思想品德課的根本目的，在于培養(yǎng)學生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。在小學思想品德課教學中，根據學生的年齡特點，遵循思想性、知識性、趣味性、實踐性有機結合的教學原則，采用靈活多樣、生動活潑的方法，精心設置形式多”的練習作業(yè)，向學生進行思想品德教育（－上網第一站xfhttp教育網），是提高思想品德課教學效果，培養(yǎng)學生道德思維能力、自我教育（－上網第一站xfhttp教育網）能力的有效途徑。
小學思想品德課的練習作業(yè)設置形式是多樣的，在不加重學習課外負擔的前提下，可分別采用以下幾種：
一、預習作業(yè)。
預習作業(yè)就是圍繞教材中需要解決的中心問題，給學生設置綱領性的預習內容。恰當地設置思想品德課的預習作業(yè)，可以使學生上課時任務明確，學習積極主動，使教師教學有的'放矢，富有成效。如：在教授《我代表我的祖國》一課時，教師根據課文內容，事先要求學生預習課文并思考：徐悲鴻是怎樣一個人？他為什么能為中國人爭氣？這就為講授課文時讓學生體會“有志者事竟成”、“愛國是個義務，是一種光榮”這一道理鋪平了道路，使學生受到徐悲鴻全國精神的熏陶，激發(fā)了學生的愛國情感。
二、口述作業(yè)。
口述作業(yè)是根據課文的內容，讓學生在講臺上或放學回家之后進行講述，這不但可以培養(yǎng)學生的語音表達能力，更重要的，通過口頭講述鞏固課堂所學道理，加深學生的道德認識。如，設置《人民的孩子》一課的口述作業(yè)時，要求學生在講臺上講述雷鋒故事，并要求回家把故事講給自己的父母、姐妹聽。這樣，既鞏固了所學知識，又提高了口頭表達能力，使學生受到雷鋒精神的感染，啟發(fā)學生向雷鋒同志學習，全心全意為人民服務，做一個雷鋒式的好少年。
三、行為作業(yè)。
行為作業(yè)是一項課外思想品德教育（－上網第一站xfhttp教育網）活動，是結合教材內容設置的行為訓練，是從認識到實踐的過程。它既有利于提高學生的道德認識，又能指導學生的道德行為，培養(yǎng)學生的道德情感和道德意志。如教授《寶貴的一分鐘》一課時可設置這樣的作業(yè)：放學后試試看，你在一分鐘內能做多少事，你打算怎樣珍惜一分一秒時間，勤奮學習？并要求在課堂上匯報給老師和同學。這樣使學生知道時間是寶貴的，要珍惜時間，養(yǎng)成良好的惜時、守時習慣。
四、閱讀作業(yè)。
閱讀作業(yè)是圍繞教材內容“指導學生閱讀有關課外讀物，以深化學生道德認識、培養(yǎng)道德思維能力的作業(yè)。如講《要讀好書好報》一課，教師可提供有關讀物，開展每人讀一本好書、訂閱一份好報的活動。通過閱讀可豐富學生知識，同時鞏固和深化學生的道德認識，培養(yǎng)學生判斷是非和辨別真假、善惡、美丑的能力。
五、討論作業(yè)。
討論作業(yè)是教師根據教學大綱要求，結合課文內容重點，給學生設置一定數量的思考題，讓學生進行討論的作業(yè)，是使學生深入領會和反復鞏固所學知識的手段。這一作業(yè)較其他作業(yè)，有以下特點：1.可以把教材所講內容系統(tǒng)地理解。
可以發(fā)展學生的獨立思考能力，口頭表達能力，分析問題、解決問題的能力。
如在講授《珍惜集體榮譽》一課時，教師結合課文重點內容，設置討論思考題：1．我們生活在集體個，哪些言行、舉動都和集體榮譽相關？2．怎樣取得集體榮譽？3．怎樣珍惜集體榮譽？4.為取得集體榮譽都做了些什么？這樣經過思考討論，對學生進行了集體主義教育（－上網第一站xfhttp教育網），培養(yǎng)了他們熱愛集體、為集體爭光、珍惜集體榮譽的良好品德。
六、調查作業(yè)。
調查作業(yè)是學生根據教材特點，進行有目的調查活動。學生從家庭、社會這兩個。
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思品論文思想品德課激趣舉例篇二
當前，在不少教師中傳統(tǒng)的應試教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念依然根深蒂固，對思想品德課教學目標意識淡薄，課堂教學方法簡單，改進思想品德課的教學已迫在眉睫。
思想品德課要做到一課一得。教師在教學中必須吃透大綱和教材，明確大綱對不同年級所提出的不同層次要求，以提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生的道德情感，指導道德行為為目的`，系統(tǒng)地理解每冊、每單元、每一節(jié)課的教學目的。只有這樣，教師在課堂教學中才能目標明確，有的放矢，克服教學的盲目性和隨意性，使學生做到每一節(jié)課都能有所收獲。根據思想品德課的教學大綱，以及當前的實際情況，我們確定以下教學基本內容：熱愛祖國教育（－上網第一站xfhttp教育網）、熱愛社會主義教育（－上網第一站xfhttp教育網）、集體主義教育（－上網第一站xfhttp教育網）、理想教育（－上網第一站xfhttp教育網）、愛人民愛勞動教育（－上網第一站xfhttp教育網）、愛學習愛科學教育（－上網第一站xfhttp教育網）、紀律與法制教育（－上網第一站xfhttp教育網）、道德規(guī)范教育（－上網第一站xfhttp教育網）、辯證唯物主義教育（－上網第一站xfhttp教育網）、健康和心理品質教育（－上網第一站xfhttp教育網）。大綱對小學生愛勞動的教育（－上網第一站xfhttp教育網）目標已按年段明確規(guī)定：在低年級只要求學生知道從小愛勞動，自己的事情自己做，在學校當好值日生，在家里參加力所能及的勞動。如課文《自己的事自己做》。中年級則要求學生懂得勞動光榮，懶惰可恥。要積極參加家務勞動和力所能及的公益勞動，如《學會做飯菜》。高年級要求學生懂得幸福生活要靠勞動創(chuàng)造，勤勞守法、勞動致富光榮；損人利己、投機取巧可恥；要尊重各行各業(yè)的勞動者，學習勞動人民吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，積極參加簡單的生產勞動，如《從小學創(chuàng)造》。如果教師把握不準各年段的教材，對小學生進行“愛勞動”教育（－上網第一站xfhttp教育網）的目標要求和層次就很可能提得過高或降低要求，達不到對學生進行教育（－上網第一站xfhttp教育網）的效果。這就要求教師應通讀全套教材，明確大綱對各年級的教學要求，以便各就各位，瞄準目標，搞好教學。
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思品論文思想品德課激趣舉例篇三
思想品德課教學如何貫徹“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則、要求，努力提高教學質量？我以為，要做好以下三方面工作。
一、著眼四個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導作用。
1．鉆研教材，把握特點。思想品德新教材突出時代特點，把“五愛”教育（－上網第一站xfhttp教育網）作為教學基本內容。課文圖文并茂，生動活潑，融思想性、知識性、趣味性、實踐性為一體。教師必須認真鉆研教材，把握特點，選擇教法，有效地“導學”，以取得最佳教學效果。
2．提高認知，發(fā)展思維。教師“聞道在先”。教師主導的首要問題在于提高學生的認知水平，引導學生判別是非、善惡、美丑，促進學生道德思維發(fā)展。
以事明理是思想品德課教學的重要原則，教師應精心設計教學活動，開啟學生求知明理的動機，引導學生探究圖文中蘊含的道理，鼓勵學生獨特的見解，讓學生感受道德思維發(fā)展的樂趣。
3．創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。激發(fā)培養(yǎng)情感，是教師主導作用的關鍵所在。教師在教學中，一要自己對生活充滿希望，以自己對黨、對祖國、對他人的情和愛，移情于教，作用于學生；二要善于創(chuàng)設教學情景，激發(fā)興趣情感，以情載理，以情育人。
4．聯(lián)系實際，指導行為。思想品德課要著眼落實教學生學會做人。教師應貫徹知行統(tǒng)一原則，聯(lián)系社會生活和學生的具體表現，在行為習慣培養(yǎng)上，給予具體的指導，讓學生對照道德規(guī)范，既知道“為什么”，又知道“怎么做”。教師還應嚴格要求自己，處處以身作則，在道德行為上為學生作出示范，更好地發(fā)揮自己的榜樣主導作用。
二、遵循五個原則，讓學生真正成為學習的主體。
1．讓學生主動參與教學過程。在教學中，教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，讓學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動、課后延伸教育（－上網第一站xfhttp教育網）活動。只有使學生積極投入教學全過程，成為受教育（－上網第一站xfhttp教育網）的主體，才能使教育（－上網第一站xfhttp教育網）轉化為自我教育（－上網第一站xfhttp教育網），使品德心理內化成為可能。
2．讓學生自主評價。小學生有了一定認知基礎，能對事物作初步的分析、推理、判斷和評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規(guī)范自我約束力。
3．讓學生自主體驗。良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗。在教學中，應該讓全體學生動腦、動口、動手參與情感體驗、行為體驗，獲得體會，從而豐富和加強內心體驗。
4．讓每個學生都得到發(fā)展。思想品德教學要面向全體學生，尤其要多關心后進生，注意調動他們的.積極性，善于發(fā)現他們優(yōu)點。如讓他們多一點發(fā)言機會，多一些活動機會，對他們的點滴進步多加肯定鼓勵，對他們不足之處多加熱情幫助。只有這樣，才能讓每個學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。
5．發(fā)揮學生榜樣的作用。學生中的優(yōu)秀典型是學生最熟悉的榜樣，是全體學生觀察分析良好行為的活榜樣。思想品德課教學要聯(lián)系教學內容，發(fā)揮學生活榜樣的教育（－上網第一站xfhttp教育網）作用，引導學生分析身邊的活榜樣。除了要聯(lián)系典型活榜樣，還要善于發(fā)現每個學生身上的點滴好榜樣，讓學生感受到：人人都有好榜樣，處處都有活榜樣。
三、把握三個方面，使課堂教學形成訓練主線。
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思品論文思想品德課激趣舉例篇四
目標教學，是一種以教學目標為中心，以教學評價為手段，以反饋－－矯正為關鍵，并以此將教學過程組成一個有機的整體，從而促使絕大多數學生都能達到教學目標的要求，獲得最佳發(fā)展的一種教學模式。
我們將思想品德教學目標確定為道德認知領域，道德情感領域和道德行為領域。各領域的分類如下：
（一）道德認知領域。
學生對思品知識的掌握和理解是由表及里，由淺入深，循序漸進的，根據學生認識事物的規(guī)律，可按由低到高的順序分為識記、領會、辨析三個層級。
1．識記?！白R記”是學習的最低層級的目標。它是指能回憶再現最基本的道德知識的能力，既能答出、背出、寫出本課基本道德觀點。
2.領會?！邦I會”是認知領域中教學目標的第二層級，它是指初步理解所學道德知識的基本含意，即能正確地解釋或舉例說明本課的觀點和概念的內涵。領會是最低層次理解，著重于要學生對道德觀點或觀念了解透徹后，能利用該道德觀點和觀念與人交換意見。
3．辨析?！氨嫖觥笔侵笇⑺鶎W道德知識用于某一特定的具體的情景的能力。
換一句話說，就是學生能運用所學的道德知識來判斷、分析、評價自己從來接觸過的材料中某種道德現象的是與非。辨析是較高層次的理解，著重于把抽象的道德知識運用于適當的情景中，正確地作出結論，解決問題。
道德認知領域的教學目標編制，我們認為每個知識點的教學目標應當列出其需要達到的學習水平，并用學生的具體行為加以說明。如小學思想品德課第二冊第一課《學習禮貌用語》的教學目標，我們是這樣表述的：識記：能說出常用的禮貌用語。
領會：1.知道“你好、再見、謝謝、請、對不起、沒關系”等日常用語的用法。
2．知道對人說話有禮貌是尊重別人的表現。
3.知道使用禮貌用語對個人、社會有什么好處。
辨析：能辨別禮貌用語的使用是否正確。
（二）道德情感領域。
學生在學習思想品德課的過程中，伴隨著道德認識而產生一種內心體驗，并逐步實現道德情感的內化或個性化。道德情感領域包括接受、反應、態(tài)度三個層級的目標。
1．接受?！敖邮堋笔莾然^程的第一層級，是指學生對新課中的學習內容感興趣，有學習新課的強烈愿望。從教育（－上網第一站xfhttp教育網）的角度看，要達到這一層級的目標，就是要吸引學生對學習目標的注意；從評價角度看，需要判斷學生是否愿意注意這課學習目標。
2．反應?！胺磻笔莾然^程的第二層級，是指學生對課文中的道德形象或道德現象產生的滿意、愉快、喜悅或憤怒、厭惡、悲痛的情緒，這種情緒表現了一種道德感。
3．態(tài)度。“態(tài)度”是內化過程的.第三層級，是指學生將道德感轉化為內心的道德需要形成的某種價值觀或責任感。
道德情感領域的教學目標，是學生情感內化過程的表象情緒反映，編制道德情感領域的目標時，盡可能地用貼近表象情緒的外顯性行為語言來表述，目標才具有可測性。小學思想品德課第二冊第一課《學習禮貌用語》的道德情感目標我們是這樣表述的：接受：喜歡使用禮貌用語。
反應：體驗到使用禮貌用語的好處及喜悅感。
態(tài)度：愿意效仿課文中使用禮貌用語的同學的言行，自覺使用禮貌用語。
（三）道德行為領域。
1．領悟。指學生能以課文中的道德知識為依據，說出正確的行為方式。
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思品論文思想品德課激趣舉例篇五
小學一年級學生年少幼稚，從生理和心理特點來說，他們正處于學習與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道理的認識都是蒙朧的。所以，思想品德課要讓一年級學生理解觀點、明白道理，教師就要講究教學方法，就要在課堂上創(chuàng)設有利于學生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。我認為上好一年級思想品德課，必須注意以下幾個方面：
一、認真鉆研教材，科學設計教學流程。
有些教師認為，一年級思想品德課，內容簡單，道理淺顯，容易說得清楚，于是，不愿花精力去考慮教學方案、教學手段和學生的年齡特點，結果教學收效甚微。要讓學生很好地理解課文內容，明確道理，規(guī)范自己的行為，教師就要認真地備課，科學地設計教學流程。如何備課？首先要針對一年級學生的年齡、生理特點，確定每課的教學目標，然后設計教學方法，充分調動學生的學習積極性，使學生在生動活潑的課堂活動中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。如教《我上學了》一課中的“我將在這可愛的學校里學習、活動”一句，成人看來簡單，但對不到七歲的一年級學生來講，上學是生活的轉折點，是一件大事。他們頭腦中會產生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問。
我們要緊緊抓住學生的不同想法，充分利用掛圖、幻燈、課本中的圖片等直觀教學手段，讓學生回憶開學第一天，校門口“歡迎新同學”的橫標，老師、大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們，并把他們領到教室等情景，讓他們感受到學校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。由此可見，只有認真地鉆研教材、了解學生，教師才能確定準確的教學目標，從而制定出最佳的教學方案，達到最好的教育（－上網第一站xfhttp教育網）效果。
這是上好課的.第一步。
二、寓教于樂，形象地講清觀點。
形象生動地講清觀點，提高學生的道德觀念，是思想品德教學的重點，而關鍵是如何做到講清觀點、形象生動，千萬不要連篇累牘。要注意從兒童抽象思維不發(fā)達的特點出發(fā)，并運用生動活潑的教學方法，可以通過活動、游戲、插圖、幻燈、參觀等，把道理寓于游戲活動和感性的認識之中，做到情理交融、深入淺出。
三、加強行為訓練，促進知行統(tǒng)一。
小學教育（－上網第一站xfhttp教育網）主要是養(yǎng)成教育（－上網第一站xfhttp教育網）思想品德課不僅要提高學生的道德認識，激發(fā)學生的道德情感，而且還必須重視道德行為的訓練，只有這樣，才能達到知行統(tǒng)一的目的。一年級學生是培養(yǎng)和形成道德行為習慣的最佳時期。我們根據“學一點，懂一點，做一點”的原則，在課堂上堅持行為規(guī)范的指導，培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣，堅持每節(jié)課進行道德行為的評論，強化道德觀念。引導學生用所學過的內容進行道德行為的評論，即進行課堂行為分析。學生的評論雖幼稚簡單，但通過這樣一評，表揚了先進，樹立了良好的榜樣，學生明白了是與非。根據一年級小學生分辨能力低的特點，經常向他們講述革命英雄人物故事以及學校中的好人好事，讓他們學有榜樣，是非常必要的。這樣就能加強學生自我行為訓練，達到了思想品德課動情、曉理、導行的目的。
在思想品德課中，提高學生明理能力的途徑很多，只要我們科學地把握和運用，就能夠使他們在生動活潑的課堂教學中受到教育（－上網第一站xfhttp教育網），養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。
思品論文思想品德課激趣舉例篇六
心理學認為，興趣是心理活動的傾向性。要使學生對思想品德課好學、樂學，就必須激發(fā)其學習興趣。下面結合一些教師的教學實踐概述激發(fā)學生學習思想品德課興趣的幾點做法。
形象激趣法小學生以具體形象思維為主。講究教學藝術，并在教學過程中向學生提供直觀、形象、生動的感性材料，化抽象為形象，化難為易，化靜為動，化遠為近，以激發(fā)學生的興趣。一位教師在講《愛惜糧食》一課時，為了讓學生懂得糧食來之不易，結合當地實際，精心設計了幻燈片“小麥的生產過程”，突出農民伯伯從下種到管理到收獲的辛苦勞動，并配音說明，使學生在形象化的氣氛中受到了深刻教育（－上網第一站xfhttp教育網）。一位教師在講《尊敬老師》一課時，先點燃了一支紅燭，讓學生觀察、思考、品味，從具體的形象中感知紅燭具有燃燒自己而照亮別人的特點，進一步悟出“教師具有紅燭精神”的道理，具體地感受到教師工作的崇高，增強了尊師之情。
情境激趣法精心創(chuàng)設情境也是激發(fā)學生學習興趣的有效方法之一。教師在教《講謙讓》一課時；結合實際設置了這樣一個情境：出示兩個蘋果，一大一小，讓兩個學生到講臺上來拿，兩個同學都不肯拿大的，爭著要小的。由此，教師自然而然地導入課題：這就是“謙讓”。同學們感到很有趣。一位教師在教《不說謊話》一課時，借助錄音，繪聲繪色地配樂講述《狼來了》的故事，把學生引入故事的`情境之中，深刻體會說謊話的嚴重后果，饒有興趣地接受了誠實的品質教育（－上網第一站xfhttp教育網）。
兒歌激趣法兒歌是小學生喜愛的一種文學形式，順口等特點。因此，教學中要恰當地運用兒歌激發(fā)學生的興趣。如一位教師在講《上課專心聽講》一課時，用兒歌高、概括了課文內容：“眼睛認真看，耳朵注意聽；腦子跟著想，精神要集中；不做小動作，趕跑瞌睡蟲；一心不二用，當個好學生?！睂W生喜讀樂記，興趣很濃。又如一位教師在教《講謙讓》一課時，恰當地運用了課后練習一的兩首兒歌：“兩只公雞眼瞪大，伸長脖子來打架，為爭一粒小芝麻，斗成一對禿尾巴。”并結合插圖引導學生理解、誦讀，使學生進一步認識了不謙讓的危害，增強了教學效果。
對比激趣法教師在教學中關于運用相似、相近或相關、相反的觀點和材料，進行比較、對照，也是激發(fā)學生學習興趣、加深學生對道德知識理解的有效方法。
一位教師在講《騰飛吧，祖國》一課時，通過查資料、搞調查，繪制了三張圖表：一是祖國解放前后工農業(yè)總產值、人均收入對比表；二是改革開放前后本村農、副、企業(yè)生產，群眾生活變化對比表；三是我國和幾個主要資本主義國家工農業(yè)生產發(fā)展速度對比表。通過列表比較，突出地顯示了社會主義制度的優(yōu)越性和我國實行改革開放以來的巨大成就，學生覺得真實可信，生動有趣。
設疑激趣法有探索問題的興趣。在思想品德課教學中，教師也必須善于設疑陳難，引導學生求解求知，增強學生學習的內驅力。一位教師在講《孝敬父母》一課時，是這樣設問的：“同學們都很愛自己的父母，你們知道父母是怎樣關心、愛護你們的嗎？”同學們發(fā)言熱烈，說出許多事例。教師進一步誘導：“既然你們的父母都很關心、愛護你們，那么你們應該怎樣對待自己的父母呢？”同學們七嘴八舌地暢所欲言，興趣很濃，教學效果很好。
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思品論文思想品德課激趣舉例篇七
在當前學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，運用的教學媒體多種多樣，簡單點的有錄音機、幻燈機等，而現在多數學校都配有多媒體教室。這些教學媒體既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具，雖功能有異有同，但都是為教學服務的.，而最終達成教學目標。結合本人教學實踐以及在外聽課中的一點感悟，再此談談我的一點膚淺之見。
一、渲染氣氛，情感共鳴。
我們學校還沒有多媒體教室，所以在上某些情感性足的課文，覺得用上錄音機，感覺也很不錯。例如《小音樂家揚科》（浙教版第十冊）有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。我特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，我讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，配上和弦的旋律，于是那田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等等也就應運而生了。接著我又拋出一個話題：那森林里“噢咦”！“噢咦”！又是揚科聽到的什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯(lián)想翩翩。最后我又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發(fā)現他們也陶醉在這音樂聲中了。
由此，使用錄音機使學生很快地達到了我事先想的教學效果，所以我認為這是一個很不錯的教學手段之一。
二、再現情景，激發(fā)興趣。
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思品論文思想品德課激趣舉例篇八
小學思想品德課是實施小學德育的主渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。下面筆者試圖就自己在小學思想品德課教學中應用的教學方法談一些體會，拋磚引玉，求教于大家。
故事喻理法。
愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事喻理法”。運用故事喻理法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事喻理法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視了“喻理”性，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。
榜樣分析法。
這是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標，以領袖人物和英雄模范為榜樣，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過榜樣分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。榜樣具有巨大的感染力和說服力，榜樣的力量是無窮的.。運用榜樣分析法必須注意選擇榜樣，根據教學目標來確定選擇什么樣的榜樣，也就是說要注意榜樣選擇的針對性和典型性。學習榜樣的目的在于見行動，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。
角色表演法。
思想品德課的明理可通過小品表演或現場演示，讓學生親身體驗，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達到情動欲行的目的。在講授福建省編小學思想品德課第三冊第十課“勇敢的小白兔”一文時，可讓學生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術教育之中，以藝術的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出。
引導討論法。
這是小學思想品德課教學中常用的教學方法之一。在教師的啟發(fā)引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成激情――明理――導行的全過程，充分發(fā)揮教師主導，學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情――明理――導行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發(fā)揮主導作用。
社會調查法。
可組織學生到社會上去實地調查，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。如對學生進行“注意交通安全”教育，可以組織學生到交警中隊去進行調查，通過大量的例子使學生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強學生的自我保護意識。在進行社會調查時，應當注意凡事“預則立，不預則廢”，教師要事先作好準備，擬定調查的目的、內容、步驟，才能保證社會調查的成功，避免負面影響。社會是復雜的，在市場經濟大潮沖擊下，往往在主流的下面存在著某些負面影響，在社會調查中要注意避免負面影響，并使學生在辨是非中獲得某種免疫力。
創(chuàng)設情境法。
可根據教學目標和施教內容的要求，配合說理而創(chuàng)設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學思想品德課教學中越來越多地被采用。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時，就沒有必要給學生創(chuàng)設情境進行教學。
教學方法是小學思想品德課教學過程最優(yōu)化的一個舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學策略，教學方法的優(yōu)劣直接影響教學質量和人的素質。教學方法的價值體現在能使師生用最少的時間、空間、物質與精力的投入而獲得最大的教學效果。正如巴甫洛夫所說的：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界?！睆倪@一角度考察，我們都應當十分重視小學思想品德課教學中基本方法的應用。
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思品論文思想品德課激趣舉例篇九
我門的做法是：
一、榜樣導向法。
根據小學生模仿性強的特點，教師要充分運用榜樣的力量，用革命前輩和英雄人物事跡以及學生中的好人好事教育學生。這就是“榜樣導向法”。“榜樣導向法”形象、生動，具有感染力，在教學中如果運用得當，對學生良好道德行為的養(yǎng)成有巨大的促進作用。
1．注意榜樣的典型性。選擇富于吸引力、感染力、弓召力的典型形象作為榜樣，才能使學生受到充分的感染和激勵。如在《全心全意為人民服務》的'教學中，就要引導學生學習周總理這樣的偉大人物那種勤勤懇懇、任勞任怨地為人民利益工作的精神，從小培養(yǎng)全心全意為人民服務的思想。
2．注意榜樣的接近性。選擇身邊的同學、教師等作榜樣，對能使學生感到親切可學，心服口服。如學習《不是親人勝似親人》這課，為使學生體會到我們社會主義社會人與人之間互相關心，互相愛護，一人有難，八方相助的新型關系，從小養(yǎng)成關心他人的行為舉止，我們用本地一個學生患白血病，學校領導、老師、同學踴躍捐款的事例進行教育，使學生受到的感染更加深刻。
3．注意榜樣的針對性。針對學生的思想狀況，有的放矢地選擇榜樣，才能使教育取得實效。如在《井岡山上的一根燈芯》教學中，有的學生提出，現在生活好了，還用得著勤儉節(jié)約嗎？在教學中，我們補充用學生熟悉的《周總理的睡衣》這個材料來進行針對性教育。周總理作為黨和國家的領導人，在解放后，應該說生活條件是可以的，但周總理一件睡衣卻是補了又補。我們與周總理相比，有多大差距??！這樣的教育，收效要好得多。
4．注意榜樣的適應性。有些模范人物的英雄事跡有其特定的環(huán)境，我們教育學生學習榜樣是要學習其精神，而不是外在行為的簡單模仿。如教學《做新世紀合格的建設者》一課，要使學生懂得學習賴寧是要學習他德智體全面發(fā)展，學習他愛護集體財產的精神，而不是簡單地鼓勵學生像賴寧那樣奮不顧身去救火。
二、目標激勵法。
馬卡連柯在長期的教學實踐中證明了這樣一條真理：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望?！蔽覀冊谒枷肫返抡n的教學中注意了用目標激勵法對學生進行導行，根據學生的實際適時提出階段性目標，用目標激勵學生前進，培養(yǎng)學生的自信心，使學生嘗到成功的喜悅，養(yǎng)成良好行為舉止。
對于學生的不良行為，首先要引導他們弄清其產生的原因，弄清其危害，從而激發(fā)學生產生糾正不良行為的動機。然后提出良好行為的目標，鼓勵他們。我們根據最近發(fā)展期的原則，幫助學生確定自己近期的奮斗目標。要改掉什么毛病，改到什么程度，都要科學合理。只要學生有一點點進步，都要及時表揚，及時鼓勵，并提出下一個奮斗目標。這樣，使學生逐步養(yǎng)成良好的道德行為?！蹲鍪乱幸懔Α愤@一課，是教育學生在學習、生活、工作中都要有毅力，能長期地、不用疲倦地、毫不松懈地努力。為培養(yǎng)學生頑強的毅力，我們教育學生首先要學會戰(zhàn)勝自己，并且做到循序漸進。如學生的晨跑，先要求他們堅持每天在體育場跑完三圈，能堅持一個星期，教師給予鼓勵；再提出每天跑四圈的目標。一段時間后，同學們都反映開始的時候腰酸腿痛，但堅持了一段時間后，越跑越輕松了，不跑反而覺得不習慣了。大家都體會到毅力的巨大作用，嘗到了成功的喜悅。這時，啟發(fā)學生，跑步如此，做其他事情呢？引導學生懂得，無論做什么事，只要有毅力，定能獲得成功。
三、實踐體驗法。
我們知道，道德認識是道德情感的基礎，道德情感，又是道德認識和道德行為之間的紐帶。為促進道德認識向道德行為的轉化，我們在教學中，注意了引導學生加強在課內外生活中的情感實踐體驗。在《讓祖國大地常綠》的教學中，我們不僅讓學生懂得了綠化祖國的重要作用，而且注意了讓學生去體驗植樹造林的艱辛，增強愛護樹木的責任感。我們布置學生在宅前屋后種活兩棵樹，同時指導學生植樹護樹的方法。學生通過植樹護樹的艱苦勞動，體會到了種活一棵樹是多么不容易。同學們都表示以后一定要好好愛護花草樹木。這樣，在不知不覺和輕松愉快中，產生了良好的導行效應。
四、對比辨析法。
指導學生形成良好的道德行為習慣，需要使學生具有一定的道德認識，但僅有一定的道德認識又是遠遠不夠的。因為小學生雖然思想活躍，但分辨能力不強，對于一些道德現象，不能正確地運用道德認識去辨析。為了提高導行的實效，增強學生對不良思想和行為的抵制力和抗腐力，我們還經常運用“對比辨析法”。
教師在充分了解學生思想實標的情況下，針對性地提出正反兩方面的情況進行對比，引導學生辨析什么是對的，什么是錯的，應該怎樣做，不應該怎樣做，讓學生經過對比分析之后，選擇正確的行為方式。事例來源主要有三種途徑：一是課本中的素材；二是學生身邊的正反事例；三是具有典型教育意義的事例。如《見義勇為》這一課，是要教育學生學習徐洪剛的勇敢精神，但有些學生對“勇敢”片面理解，錯把“冒險”當“勇敢”。如騎“英雄車”、爬樹、玩水等等，還有的把幫同學打架當作“見義勇為”。針對這些情況，我們設計一些正反事例讓學生加以對比，并引導學生理解他們的不同結果，使學生能正確區(qū)分勇敢和莽撞。
思品論文思想品德課激趣舉例篇十
思想品德課的課堂教學運用電教手段較多，這是由它的教材特點和課堂教學特點決定的。
從思想品德課的教材特點看，思想品德課的教材多數以故事為主，一篇課文一個故事，說明一個道德觀點，特別是低年級的教材，故事多數是童話、寓言、動物擬人等體裁。故事的情節(jié)很易于制成幻燈片，或事先錄好音到課堂上放，甚至可以拍成錄像片放映。這就為電化教學手段的應用提供了便利條件。
從思想品德課的課堂教學特點看，思想品德課的課堂教學特點是講究明理、激情、導行。其中特別強調道德情感的激勵即激情的作用，強調情境教學手段的應用，強調情感在道德教育中的作用。不僅道德觀念的形成需要情感的參與，而且在道德行為的實踐方面也要有情感的參與，這樣才能表現出鮮明的愛憎，區(qū)分出美丑，判斷出是非，達到最佳的教育效果。而電化教學手段最能起到這個作用。
因此，思想品德課的課堂教學特點也為電化教學的應用提供了便利條件。
在思想品德課教學中使用電化教學，無疑有利于提高教育效果和教學質量。
1．化虛為實。
俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。如《我的家鄉(xiāng)黑龍江》一課，是進行熱愛家鄉(xiāng)的教育。其中講到北大荒變成了北大倉；家鄉(xiāng)有小興安嶺的茂密森林；還有興凱湖、鏡泊湖、五大連池、太陽島美麗風光等，這些名勝景點是什么樣，小學生很少知道。只聽老師講，頭腦中還是子無虛有一片空白。如果老師邊講邊把一個個地方用幻燈或錄像放映出來，就會化虛為實。學生們通過耳朵聽和眼睛看，頭腦中就有了深刻的印象，教學效果會更好。
有些課文還可以配上音樂講述，如講《麻雀學筑窩》一課，教師事先錄制好一段描寫森林早晨的樂曲，隨著悠揚的樂曲聲起，林中鳥鳴啾啾，把森林早晨萬物蘇醒，開始了一天的活動，一幅鳥語花香的林中景象展現在了同學們的'腦海中。又如講《百折不撓》一課，可以選擇一段用古箏演奏的古典樂曲，隨著音樂的急緩起伏，把課文故事講得高潮跌起，緊緊抓住學生的注意力和思路，會收到很好的教學效果?？梢姡錁分v故事也能起到化虛為實的作用。如果配樂講故事的同時，再配上幻燈片，學生會更加入情入境。
2．化靜為動。
雖然書上有很多圖，但它只是死板的畫面，是靜止的。如果把圖的內容制成復合式幻燈片用投影儀打在屏幕上，靜止的畫面就會動起來。更能起到刺激感官、形象逼真、激發(fā)情趣的作用。這樣，留在學生頭腦中的印象會更深刻。如講《小猴子做客》一課，若把課文內容制成復合式幻燈片，就會把小猴子到小花狗家做客不講禮貌，進屋不敲門，用腳把門踢開的情景，表現得栩栩如生。又如小黑羊和小白羊在獨木橋上不講謙讓、互相頂架的動作；螞蟻集體搬蟲子的情節(jié)等，都可以制成能活動的復合式幻燈片，使學生看得更形象、生動、逼真，有利于理解教材中的道德觀點，達到教育的目的。
3．變抽象為具體。
思想品德課中的道理或觀點是從實踐中總結出來的，是經過高度概括的抽象的條文，有些道德觀點甚至表現得空洞、干巴。若通過電教手段把抽象、空洞的條文化為具體、生動的事例，就會便于學生理解和掌握。如講《艱苦奮斗》一課，艱苦奮斗就是一個抽象的道德概念，如果老師把電影《鐵人》王進喜腳踏荒原，頭頂藍天，發(fā)揚人拉肩扛，自力更生的精神，為祖國鉆井找石油的場面剪輯下來，課堂上放給學生們看，邊看邊給同學們講解，學生很快就理解了，這就是黨提倡和發(fā)揚的艱苦奮斗精神，這就是我國革命和建設取得成功的法寶之一，這樣就把很抽象的概念具體化了，更便于學生理解。
4．變復雜為簡單。
事物的聯(lián)系是多方面的，事物的過程更是一個復雜曲折的變化過程，而電教手段具有簡捷、明快、易懂等特點。因此在講述這類課文時充分發(fā)揮電教手段的作用，使其由復雜變簡單。如糧食的來源就是一個很復雜的過程，如果通過錄像片或幻燈片把農民一年四季的辛苦，從播種到除草、滅蟲、施肥、收割、打嘗脫殼、進倉，這一系列的復雜過程，簡單地映入學生的眼簾，就會使學生很快明白了為什么叫“千人糕”，也就明白了愛護莊稼、愛惜糧食的道理和意義。
以上幾點可以看出，使用生動形象、感染力強的電教手段，有助于激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，增強教學效果。教學中能更好地突出重點，突破難點，豐富教學內容，擴大學生知識面，使學生加深理解，增強記憶，提高學習效率，進而提高教育質量，達到教育目的，完成教學任務。
電化教學的廣泛應用確實是一件好事。但是應用電化教學手段必須恰到好處，否則會事情功半。如錄音機在思想品德課上的一個重要用途是教師講課文故事時用錄音來進行配樂，以起到烘托氣氛，激發(fā)情趣，說明道理的作用。但要注意配樂與課文內容及課堂氣氛的協(xié)調一致，不能隨便選一個與課文內容毫無關系或關系不大的樂曲，否則會適得其反。此外，配樂的音量要適當，否則會喧賓奪主。
再如使用幻燈機教學，要注意畫面的制作，要畫什么像什么，否則學生的注意力都集中到研究畫面上的畫像誰或像什么上，分散了聽課的注意力，達不到教學效果。另外，對于文字字幕大小和多少的設計一定要合理。還有操作幻燈機要站在合適的位置，不要影響學生的視線，等等。此外，使用電化教學手段必須懂得一定的用電常識，了解所使用機器的性能，根據它們的特點，充分發(fā)揮它們的作用，這樣才能事半功倍，達到提高教學質量，增強教學效果的目的。
思品論文思想品德課激趣舉例篇十一
如何陶冶學生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發(fā)展的一代新人，乃是思品課教學的中心任務。如何保證思品教學效果，真正使學生獲得政治上的責任感、集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感，這就需要教育（－上網第一站xfhttp教育網）者靈活運用各類教學方法和手段，以達到好的教學效果。我認為，情感教育（－上網第一站xfhttp教育網）是提高思品教育（－上網第一站xfhttp教育網）效果的有效途徑，我們的.主要方法是：
一、故事觸情----思想品德課的教學內容以故事為主，很適宜采用講故事這種方式進行教學。小學生年齡小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據教學內容，充分做好準備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識。如學《惜時如金》一文，使學生明白老一輩無產階級革命家李大釗自小學習好的主要原因，乃是他愛惜時間、刻苦學習，從而激發(fā)起他們從小要惜時如金，發(fā)奮學習的思想感情。
二、設“畫”誘情----俗話說：“觸景生情”，具體的情景可以喚起相應的情感。根據教學內容和教學要求的需要，教師要合理地運用幻燈、掛圖，加以生動的描述，創(chuàng)設與教學內容相適應的教學情景，使學生情緒受到感染。如教《愛惜糧食》這課，我繪制了一組以糧食生產過程為主線的圖畫，讓學生邊看圖，邊聽老師的描述，使學生很快被帶進了“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的情境。在看、聽的過程中明白了糧食是多么的來之不易。
三、歌唱促情----思想品德課教學過程中恰當地引進音樂，把思想品德教學與音樂合理的聯(lián)系起來，能加深課文的意境，激發(fā)學生的情感。如學了《做爸爸媽媽的好孩子》這一課，讓學生唱《我的好媽媽》，使學生明白媽媽為我們日夜操勞的艱辛，我們應該怎祥孝敬母親，怎樣做個好孩子的道理。又如學習《珍惜時間》一課，讓學生唱《明天歌》，使他們在歌聲中領悟到時間是寶貴的，明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，自覺做到今天事今天畢，刻苦用功，惜時如金。這樣，既加深廣對課又的理解，又提高了學生學習的自覺性。
思品論文思想品德課激趣舉例篇十二
摘要：情境教學要根據教材的特點營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地注入到學科知識的學習之中。創(chuàng)設情境要以學生為主體，面向全體學生，還要有針對性和目的性，注意時機，尋求學生思維的最佳突破口。
關鍵詞：創(chuàng)設情境教學。
現行初中思想品德教材的一大亮點就是讓學生能夠成為課堂的主人。為了讓學生成為主體，教師就要努力轉變自己的角色，探索具有特色的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。為了達到這一效果，我把情境教學融入到思想品德的教學之中。
所謂情境教學，就是根據教材內容和學生特點，引入或創(chuàng)設與內容相適應的教學情境，讓學生置于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。情境教學要根據教材的特點營造、渲染一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地注入到學科知識的學習之中。創(chuàng)設情境的方法很多，但必須做到適度，既要面向全體學生，又要有針對性和目的性，注意時機，尋求學生思維的最佳突破口。在教學中我是這樣做的：
一、創(chuàng)設故事情境。
中學生對故事有著強烈的興趣，而課本上的例子大多比較簡單，我就通過布置預習讓學生搜集一些與教學內容相聯(lián)系的成語故事、幽默故事、真實故事（包括一些案例）等，由學生講述，充分地調動了學生的積極性，提高了學生學習思想品德課的興趣。例如：在講《逆反心理》這一內容時，有一個學生講述了“浙江‘好學生’殺母事件”，故事講完后，我組織學生展開討論，引起了學生的`深深思考，由此學生對逆反心理的危害的理解就水到渠成了。又如：在講《誠信做人到永遠》這一內容時，有的同學選用了著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾曹因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引起學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。
二、創(chuàng)設生活情境。
在教學中，我經常發(fā)動學生，自己設計劇情，自己表演小品、話劇、游戲等，讓學生從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，如：在講《競爭？合作？》這一內容時，我?guī)蛯W生組織了一個“綁腿雙人跑”游戲，學生通過體驗，比較、思考、感悟到競爭與合作的重要性。又如在學習《交往講藝術》這一課時，我讓學生回想自己曾經歷過的家庭沖突，然后設計成小品。并思考：“當時是怎樣解決的？”“現在我們學了這一課后又該怎樣解決？”同學們積極性很高：有的同學把自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，演家長的一方越說越生氣，演孩子的一方越辯越委屈。這堂課后，有的同學表示：“如果我當時認真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發(fā)生了?！?/p>
三、創(chuàng)設視聽情境。
多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。例如：在講八年級《我知我?guī)?，我愛我?guī)煛愤@一內容時，我選用《每當我走過老師的窗前》這首歌的vcd來導入新課?！办o靜深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮……啊，每當想起你，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩”，歌聲是對老師敬愛之情的真摯流露，它輕輕地撥動著每一位學生的心弦。學生的感情不由自主地被融合到歌曲的意境中去，他們情不自禁地輕輕唱起來。這不僅為新知識的講授創(chuàng)造了良好的情境，而且使學生更渴望了解老師工作特殊的價值。又如：在講九年級《統(tǒng)一的多民族國家》時，我讓學生一起唱《愛我中華》這首歌，歌曲感情真摯，優(yōu)美動聽，不僅使學生精神振奮，受到極大的感染，而且從中感悟到民族團結的重要性。
四、創(chuàng)設辯論情景。
在思想品德教學中，恰當地組織學生進行辯論，不僅有利于開發(fā)學生的思維，而且有利于學生通過觀點的沖突博采眾長，開拓思維空間，增長才干。如：在講《網絡上的人際交往》時，我讓學生針對《中學生上網利與弊》這一話題展開辯論，我讓學生分成正方反方，各自發(fā)表自己的觀點看法，學生各執(zhí)一詞，論證自己觀點的正確，辯駁對方觀點的錯誤，通過辯論，學生明白了網絡是一把雙刃劍，有利也有弊。從而也明白了任何事物任何事情有其利必有其弊，要學會從不同的角度，不同的出發(fā)點去看待問題，只有這樣，才能作出正確的選擇。不僅培養(yǎng)了學生的是非辨別能力，同時也增強了他們的語言表達能力，真可謂一舉多得。
總之，情境教學在思想品德課中的應用，調動了學生學習的熱情，我們作為新時代的教師，面對新的挑戰(zhàn)，也要緊跟時代的步伐，認真學習新的教學理念，活用教材，不斷創(chuàng)新，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。
參考資料：
1.皮連生.學與教的心理學.
2.柳斌.學校教育科研全書.
思品論文思想品德課激趣舉例篇十三
在當前學校教育中，運用的教學媒體多種多樣，簡單點的有錄音機、幻燈機等，而現在多數學校都配有多媒體教室。這些教學媒體既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具，雖功能有異有同，但都是為教學服務的，而最終達成教學目標。結合本人教學實踐以及在外聽課中的一點感悟，再此談談我的一點膚淺之見。
一、渲染氣氛，情感共鳴。
我們學校還沒有多媒體教室，所以在上某些情感性足的課文，覺得用上錄音機，感覺也很不錯。例如《小音樂家揚科》（浙教版第十冊）有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。我特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，我讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，配上和弦的旋律，于是那田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等等也就應運而生了。接著我又拋出一個話題：那森林里“噢咦”！“噢咦”！又是揚科聽到的什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯(lián)想翩翩。最后我又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發(fā)現他們也陶醉在這音樂聲中了。
由此，使用錄音機使學生很快地達到了我事先想的教學效果，所以我認為這是一個很不錯的教學手段之一。
二、再現情景，激發(fā)興趣。
多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性。一些優(yōu)美的畫面能讓學生仿佛身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣。如我在聽一位老師上《荷花》（浙教版第六冊）一文時，問學生見過荷花嗎？大部分學生都說沒親眼見過，隨后這位教師就利用多媒體向學生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”、“挨挨擠擠”、“大圓盤”的形象在學生心中自然而然涌現出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。
三、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力。
每個學生都可以而且應該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創(chuàng)造性的學習、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來擠身于社會，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。
我記憶猶新的是教《驚弓之鳥》一課，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片，并在我們學校江老師的幫助下找到了有關“拉弓聲和大雁嘶鳴聲”的磁帶。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示難點突破了。電化教學煥發(fā)了孩子們的`創(chuàng)造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快――創(chuàng)造的愉快。
四、運用現代教育技術，進行思想品德教育。
少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現代教育技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。
今年3月份，我在同弓小學聽一位老師上《我愛綠葉》這篇課文，課伊始，老師便出示綠葉圖片，配樂朗誦，導課。這里給予多媒體具有視、聽及一身的效果，再加上教師聲情并茂的導課，深深地吸引著學生，使學生很快產生對綠葉的敬意，便迫切地想知道下文。隨著學生在情感上對綠葉產生愛的升華時，老師又出示了一組組照片，那是一幅幅被人們砍伐掉的只剩下一樁樹根，那被濃煙染黑了天空的煙囪，那排放的污水使得不能成活的莊稼……觸目驚心，老師用沉重地話語問道：“同學們，你們看到了什么？他們留給人類的又是什么？”“一片望不到邊的沙漠。”“一顆失望的心?！薄?，多美的答案呀！在同學們情緒高漲、義憤填膺時，老師又問“同學們，到現在為止，我們應該力所能及地做些什么呢？”于是一個個實際行動（如植樹、搞宣傳等）便動態(tài)生成，學生不僅在思想上，更重要的是在實際行動中得到深深地教育。
總之，電教媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。
思品論文思想品德課激趣舉例篇十四
道德概念是構成思想品德課教學內容的最基本因素，是道德主體實施思維操作的元件，是建構道德觀念的骨架。學生只有理解、掌握了道德概念，才能形成正確的道德認識，提高思想品德素養(yǎng)。本文擬從四個方面談談道德概念教學。
一、道德概念分年段教學水平。
思想品德課的道德概念教學水平，是以年級為縱軸螺旋上升的。這種漸趨推進的軌跡，是與學生的年齡增長、生活經驗的日趨豐富，知識的增多和思維水平的發(fā)展相統(tǒng)一、相吻合的。
低年級學生以形象思維為主。道德概念教學不能不帶有具體性和形象性的特征。思想品德課教學大綱（以下簡稱《大綱》）要求掌握的道德概念，大多屬于日常生活中的具體概念，反映或代表了確定的行為模式，只要憑借形象思維的作用就能把握。如教學什么是“不嬌氣”，通過感知摔倒了不哭，爬起來，撣去土；天氣冷，照常到戶外跑步做操……等直觀形象，然后引導學生從中領悟不怕困難，不怕吃苦就是“不嬌氣”的表現。由于低年級學生的概括水平不高，這個年段還不可能進行嚴格意義的道德概念教學。
到了中年段，學生的思維有了較大發(fā)展，正處在從形象思維向抽象思維過渡的時期，有人把它叫做形象――抽象思維階段。一方面，他們借助形象的東西作支撐，通過概括和抽象，能夠把握事物的一些本質特征。另一方面，他們概括、抽象的能力還不太高，對道德概念的理解還有不太深刻、不太全面的地方，教學時切莫求全求深。
到了高年級，隨著學生實踐活動的'日益增多，活動范圍逐漸擴大，他們的抽象邏輯思維能力有了進一步提高。一些實驗表明，高年級兒童已經能夠擺脫具體事物的形象，而抽象出一類事物的本質特征。據此，高年級有可能對道德概念的內涵和外延揭示得更準確、更全面。
以上談了思想品德課低、中、高三個年段道德概念教學的不同水平，下面舉一個實例來說明。如“勇敢”這個概念，按照《大綱》精神和教學要求，明顯區(qū)分為三個等級。低年段是結合兒童親身經歷和自己身邊的事，側重讓他們理解勇敢就要不膽小。中年段是提供兩類鮮明的形象，引導學生劃清“勇敢”與“蠻干”的界限，在此基礎上說明：為了完成一件有益的事情，不怕困難，不怕危險，就是勇敢行為；如果僅僅為了顯示自己，行為后果對人對己都有害無益，就不是勇敢行為，而是逞強蠻干。高年段教學這個概念，是在透析榜樣人物的心靈以及學生深深受到榜樣人物高尚情懷的感染后，再從范式中抽象出真正的勇敢是一種高尚的品質。它表現為人們?yōu)榱苏x的事業(yè)，為了國家和人民的利益，為了維護和捍衛(wèi)真理，而不怕艱難和危險，甚至不怕犧牲自己的生命。這個例子再次表明，思想品德課道德概念教學，是由初級水平逐步發(fā)展、上升到較高水平的。這就要求我們善于分年段，認真把握每一道德概念教學所應達到的“度”。中、高年級要防止起點過低，低年級要避免拔高教學要求。
二、道德概念教學的基本程序。
要讓學生在自己的頭腦里建構道德概念，其教學的基本程序，主要包括道德概念引出，道德概念形成和道德概念鞏固等三個環(huán)節(jié)。
（一）道德概念引出一般借助“什么是××”加以表述。為了吸引學生注意，有時借助故事引出道德概念。這樣可以激發(fā)學生探究的興趣。
（二）道德概念形成這是最關鍵、最核心的一步，一般采取較為細膩的教學步驟，包括：
1．感知教材中的故事或事例，并適當擴充事實，給學生以刺激。
2．感。
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