在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
三年級語文教學(xué)反思篇一
我們?nèi)昙壚蠋熑珕T參與了小組教學(xué)，共上課四節(jié)。
我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。
這次小組教學(xué)，我們?nèi)昙壍恼Z文老師，同備一課書《鵝》。老師們在一起深鉆教材，根據(jù)教師的不同風(fēng)格，以及對教材的不同理解，抓住教材的重、難點，從不同的角度設(shè)計了兩套教案；一套側(cè)重理解課文內(nèi)容和作者的情感；一套側(cè)重抓住重點句理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
小組教學(xué)后，我們在一起評課、反思。通過互評我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：
（1）講讀課文中理解詞語的方法比較單一；
（2）講讀課文中滲透了作者的寫作方法，缺少練習(xí)運用這一環(huán)節(jié)；
（3）教師在教學(xué)中語言不簡練，重復(fù)的問題太多；
（4）教師牽引太多，沒有充分給學(xué)生思考的時間。
針對以上問題，組里老師又共同討論、交流，探討出解決這些問題的幾點做法。1、在理解詞語方面，可以課堂上運用字典工具來理解，學(xué)生課堂查出，討論選擇正確的解釋，或投影出字典中的解釋來商討選擇；亦或通過大家熟悉理解的詞語進(jìn)行換詞理解難懂詞語；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)理解?？傊?，對詞語的理解一定要準(zhǔn)確，逐字理解。2、教師要做到語言簡練，對自己的課堂語言，在備課過程中要體現(xiàn)斟酌。加強對導(dǎo)入語、過度語、評價語、總結(jié)語的精確提煉。3、對三年級學(xué)生來說，理解力有很大的提升，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，自己通過讀，不斷感悟，體會，用讀促理解，用感悟激讀，課文的理解是在品和讀過程中完成的。在備課中要多體現(xiàn)學(xué)生的活動。
通過這次小組教學(xué)，全組老師都有了新的認(rèn)識，會在以后的教學(xué)中不斷實踐和提高。
三年級語文教學(xué)反思篇二
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
課文中描寫花開了的語言特別生動。教學(xué)時，我把這一段也就是——“感受花鐘的神奇”這一環(huán)節(jié)作為重點，我讓學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己隨著動畫上的花鐘一起去扮演，充分地去理解文本,體會花鐘的有趣。這樣能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。然后，我結(jié)合課堂作業(yè)本，讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫秋天的動物植物。
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。
現(xiàn)實生活中，學(xué)生對于花其實并不熟悉，但對于“花鐘”這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學(xué)生的情感起點，先引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。并播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘，帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達(dá)做好了情感準(zhǔn)備和背景鋪墊。
《語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達(dá)。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達(dá)，只有通過“讀”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！毕纫龑?dǎo)學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學(xué)生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達(dá)的獨到。
三年級語文教學(xué)反思篇三
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、以讀為主
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢？”“我喜歡大聲朗讀！”“聲情并茂，不錯！”“我喜歡一個字一個字地點著讀！”“一字不落，也不錯！”“我喜歡默讀！”“看得仔細(xì)，也很好！”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？”（初讀）學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！薄昂芎?，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了?！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括。”（再讀此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點？”
（教師出示句子填空）__________是趙州橋“世界聞名”的原因之一?！熬嘟駷橹挂呀?jīng)很久了”；“歷史悠久”；“古老”；“年代久遠(yuǎn)”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。
二、多種學(xué)習(xí)方式并存，自主選擇
此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段！”“老師，我是用劃重點詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞?！@些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)?！薄班?，你找得真不錯！還有同學(xué)用了別的方法嗎？”“老師，我用了畫圖的方法?！薄澳蔷驼埬闵蟻斫o我們展示一下吧！”“嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？”“那樣看起來就不舒服了！”“哦，原來趙州橋在設(shè)計時還體現(xiàn)了一種對稱的美！那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢？”“蝴蝶！”“不錯！”“天平秤！”“你真聰明！”“人！”“對！我們生邊其實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們！”（至于這樣的設(shè)計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。接下來，我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計作一個評價。學(xué)生的評價是：“很了不起”；“哦！了不起你是僅僅指橋嗎？”“我覺得設(shè)計者和建造者也很了不起！”“為什么呢？”“因為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當(dāng)時的勞動人民自己的雙手來建造的！”“嗯，聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干！”“老師，我覺得古代的人很偉大也很聰明！”“嗯，老師也跟你有同感！”這時全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
遺憾之處：
1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。
2、課堂調(diào)控能力還不夠。
三年級語文教學(xué)反思篇四
根據(jù)新大綱、新教材的精神，三年級以段的教學(xué)為重點。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，達(dá)到大綱要求呢？我認(rèn)為應(yīng)切實抓好段的讀、寫訓(xùn)練。
在段的讀、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出"順"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體--抽象--具體"的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（"有的……有的……有的……有的……"是寫魚的.多。）第三句話寫什么？從哪些地方可以知道？（"一半是水，一半是魚。"可以知道魚的數(shù)量多。）講讀后的讀，要突出"熟"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。
寫段三年級作文重點是練習(xí)"寫出內(nèi)容比較具體的片斷"，在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓(xùn)練。并堅持寫好總分段的幾條具體要：
1、第一句概括段的意思；
2、中間用幾句話對第一句展開記敘；
3、末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
三年級語文教學(xué)反思篇五
在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第一份偵察報告，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
當(dāng)然我也感到我的教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)還欠缺，課堂上孩子讀的還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生說出一種野雞媽媽的心情就練習(xí)朗讀，讓孩子反復(fù)體會，這樣的效果會更好，這一點我在今后的教學(xué)中會不斷改進(jìn)，盡量讓我的課堂更加完美！
三年級語文教學(xué)反思篇六
在學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到了遇到困難要想辦法，動腦筋，在不斷的思考中有的時候會獲得“意外的成功”。對課文內(nèi)容的理解也很到位，知道文中所說的意外的收獲指得是什么，能用自己的話簡單的復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，小組學(xué)習(xí)生字效果很好。學(xué)生能結(jié)合課文的內(nèi)容比較容易地說出“意外的成功”指的是什么。
講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處，就是沒有留給學(xué)生足夠的時間讓他們交流自己在生活中有哪些意外的成功或收獲。
應(yīng)該讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生去自由的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道做事要善于動腦，要從不同的角度去考慮問題，有助于張揚學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三年級語文教學(xué)反思篇七
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。
根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。
三年級語文教學(xué)反思篇八
《蒲公英》是一篇童話故事，很容易引起孩子們的興趣。本課條理比較清晰，先是太陽公公的叮囑，之后是蒲公英們的.反應(yīng)包括兩顆特別的蒲公英，最后寫到了不同的結(jié)果。這篇課文主要是讓孩子了解到本課的主旨是不要被表面現(xiàn)象所迷惑、聽長輩的話和實事求是。，相對來說比較簡單，孩子容易接受。
第一小節(jié)主要讓孩子讀出隨風(fēng)飄蕩的感覺，并了解其中的一個比喻句。第二小節(jié)我先讓孩子了解太陽公公的態(tài)度，讀好他的話。讓孩子從話中提取信息，哪些地方能去，哪些地方不能去。第三小節(jié)，讓孩子自學(xué)，說說你讀懂了什么，伺機讓孩子說說她們?yōu)槭裁催x擇去沙漠和湖泊，并讓孩子勸勸她們，練習(xí)說話。最后一小節(jié)，主要讓孩子說說為什么會有這樣的下場，想想蒲公英垂危時會想些什么呢。最后讓孩子說出本課的主旨，孩子們都能很好的表達(dá)，但是做事要實事求是這個孩子們還是想不起來，所以我就引導(dǎo)他們，天上會掉餡餅嗎，讓他們思考。
本篇文章比較簡單，我在想是不是有些多余的東西可以不講，提高課堂效率呢？
三年級語文教學(xué)反思篇九
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫。
在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。
三年級語文教學(xué)反思篇十
這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的'詞語和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學(xué)生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備...
這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學(xué)生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒有抓住這一點，沒有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。
另外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己說得太多，耽誤了一些時間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。
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