社會(huì)發(fā)展中普遍存在的一個(gè)問題是人們對(duì)健康的重視不夠，我們應(yīng)該重視健康，注重生活方式的改善?？偨Y(jié)的語氣要積極、正面，鼓勵(lì)自己和他人進(jìn)步。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子，希望對(duì)大家寫作有所啟發(fā)。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇一
摘要：在實(shí)施課堂教學(xué)改革的過程中，我們確實(shí)看到教師、學(xué)生、課堂、學(xué)校都發(fā)生了非常大的變化，老師們普遍認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革不僅僅是專家的事，不僅僅是名校、名師的事，而更應(yīng)該是每位教師的事，課堂教學(xué)改革的實(shí)施者是千千萬萬在教育一線的普通教師，受益的是千千萬萬的學(xué)生。但是，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，辦學(xué)條件差，信息相對(duì)閉塞，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的“最薄弱地帶”。如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)改革工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，確保農(nóng)村小學(xué)教師也能將課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效地開展起來，使更多的農(nóng)村學(xué)生受益于課改，成長(zhǎng)在課堂，不斷提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為必須要首先找準(zhǔn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的問題，這是搞好農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革的重要前提。只有探清“病情”，找準(zhǔn)原因，方能“對(duì)癥下藥”。我覺得，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革之所以進(jìn)展緩慢，見效不快，主要有以下幾個(gè)方面的原因：
1．學(xué)校辦學(xué)條件落后。
農(nóng)村小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，在地域和交通方面處于劣勢(shì)；而且農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)多則百余人，少則數(shù)十人乃至十幾人、七八人，經(jīng)費(fèi)十分短缺，致使學(xué)校辦學(xué)條件非常落后，改善辦學(xué)條件、教學(xué)硬件、軟件十分困難，個(gè)別“袖珍學(xué)校”恐怕連維持教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)都捉襟見肘，困難重重。由于經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)條件所限，農(nóng)村學(xué)校的信息化程度也很低，教師接受一些新思想、新理念，學(xué)習(xí)一些新模式、新方法，都十分不便，而且大都沒有外出學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)。
2．教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變慢。
課堂教學(xué)中以講授為主的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生機(jī)械重復(fù)性訓(xùn)練、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象依然大量存在，無論是教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是師生角色意識(shí)，都與新課程和課堂教學(xué)改革的一些新理念極不相符，這說明教師還沒有從本質(zhì)上接受新課程理念，教學(xué)觀念還沒有根本實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這也從側(cè)面反映出農(nóng)村學(xué)校的教師新理念培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)效果極不理想。多數(shù)教師只是運(yùn)用了新課程、新教材，但依然是“穿新鞋走老路”，依然是“新瓶子裝老酒”。
3．教師互動(dòng)交流困難多。
農(nóng)村小學(xué)本來就規(guī)模小，平行班多數(shù)沒有，幾乎沒有同年級(jí)同學(xué)科教師來共同參與教學(xué)研究和教學(xué)互動(dòng)交流，像“同課異構(gòu)”、“集體備課”等行之有效的教學(xué)研究活動(dòng)就只能在跨年級(jí)同學(xué)科之間進(jìn)行，收效甚微，對(duì)一些教材、教法的微觀研究更談不上深入、高效。要想提高教學(xué)研究、互動(dòng)交流的實(shí)效性，就只能打破學(xué)校界限，在幾所學(xué)校的同年級(jí)、同學(xué)科教師之間進(jìn)行，但這樣的活動(dòng)根本不可能經(jīng)常開展，否則，既不方便，還會(huì)影響正常的.教學(xué)工作，加之農(nóng)村學(xué)校布局分散，經(jīng)常性地開展校際之間的教學(xué)交流活動(dòng)也不現(xiàn)實(shí)。
4．學(xué)生整體起點(diǎn)低。
由于家庭經(jīng)濟(jì)方面整體上與城鎮(zhèn)學(xué)生相比相對(duì)落后，所以，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性條件、接受知識(shí)信息及知識(shí)儲(chǔ)備等方面都無法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，加之農(nóng)村孩子所接受的學(xué)前教育也比不上城鎮(zhèn)學(xué)生，致使農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)普遍偏低，見識(shí)少。而且農(nóng)村學(xué)生多數(shù)性格偏于內(nèi)向，不擅言談，課堂上的思維表現(xiàn)、活躍程度等都與城鎮(zhèn)學(xué)生有一定差異。這也為農(nóng)村學(xué)校開展課堂教學(xué)改革造成了一定困難。
5．師資水平相對(duì)差。
一方面，由于多數(shù)地方實(shí)行的教師任用選拔機(jī)制，大量年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的農(nóng)村優(yōu)秀教師被選聘進(jìn)城，造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源因大量外流而缺失；另一方面，近年來，農(nóng)村學(xué)校新分配教師大量增加，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)由因中年教師進(jìn)城造成的“兩頭大、中間小”現(xiàn)象變成了“年輕教師占多數(shù)”的現(xiàn)象。而年輕教師居多，雖則他們知識(shí)結(jié)構(gòu)新，接受新東西能力強(qiáng)，速度快，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，而大量?jī)?yōu)秀教師外流則導(dǎo)致這些年輕教師缺少有效地指導(dǎo)和引領(lǐng)，他們只能在學(xué)習(xí)中實(shí)踐探索，“摸著石頭過河”，勢(shì)必要走一些“彎路”，青年教師成長(zhǎng)相對(duì)比較緩慢，很難在短時(shí)間內(nèi)擔(dān)負(fù)起提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)，搞好課堂教學(xué)改革也勢(shì)必難以一時(shí)湊效。
找準(zhǔn)了問題所在，我們只要“對(duì)癥下藥”，制定正確有效的措施、辦法，這些問題應(yīng)該可以迎刃而解。解決了這些問題，農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)改革也能扎實(shí)有效、如火如荼地開展起來，區(qū)域內(nèi)課堂教學(xué)改革必將是百花齊放春滿園，碩果連連盈枝頭！
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇二
當(dāng)前，盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，然而在有些小學(xué)的語文教學(xué)中，教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，技能的培養(yǎng)采取忽視的態(tài)度，不但不符合新課標(biāo)的要求，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都有著比較嚴(yán)重的影響。現(xiàn)今，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)普及，通過多媒體教學(xué)，可以有效地提升教學(xué)效果，使教學(xué)具備更好的質(zhì)量及更高的效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師對(duì)多媒體的利用還存在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，如利用方式單一等，影響了多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問題。
實(shí)施新課程改革之后，學(xué)生在課堂中的主體地位越來越凸顯，教師在教學(xué)過程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的見解，在閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生主動(dòng)分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)增多。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師要給予適時(shí)、合理地引導(dǎo)，然而實(shí)際的情況卻是教師缺乏有針對(duì)性地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生潛能的發(fā)揮受到一定的限制。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)于學(xué)生存在的問題，教師習(xí)慣性的以批評(píng)的態(tài)度來應(yīng)對(duì)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，起著引導(dǎo)性的作用，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以新課標(biāo)中的要求為依據(jù)，保證目標(biāo)具有合理性及科學(xué)性，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為原則，避免出現(xiàn)大、空的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)制定完成之后具有比較的可操作性。
2.合理確定教學(xué)內(nèi)容。
只有教學(xué)內(nèi)容的確定具有科學(xué)性及合理性，才能保證閱讀教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量，才能有效提升教學(xué)效率。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先需要充分理解教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，準(zhǔn)確掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后充分結(jié)合學(xué)生的興趣，保證最終確定的教學(xué)內(nèi)容能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師擔(dān)任的角色是引導(dǎo)者，因此，教師一定要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行充分地理解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀內(nèi)容所營(yíng)造的情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的目標(biāo)。
3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有固定的教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法的首要原則就是與要求相符。新課改之后，學(xué)生的個(gè)性化差異在課堂上被充分的尊重，選擇教學(xué)方法時(shí)要適合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)。另外，學(xué)生的智力水平、后期發(fā)展等各不相同，因而學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力就有所差異，教師選擇教學(xué)方法時(shí)還要充分考慮這個(gè)方面。實(shí)際上，教學(xué)過程具有動(dòng)態(tài)性的特征，因而教學(xué)方法也要具備動(dòng)態(tài)性，根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行《瀑布》教學(xué)時(shí)，教師可以先通過相關(guān)的瀑布圖片引入教學(xué)內(nèi)容，并營(yíng)造出大自然的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，充分表達(dá)出自己的感受與感想。
4.優(yōu)化教學(xué)過程。
在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)具體的文章營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境中提升閱讀能力。另外，在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，保證師生之間具有比較好的情感交流，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地表達(dá)自身的看法，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。
5.合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。
在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是十分重要的，教師要合理地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多元化的發(fā)展。評(píng)價(jià)方法要多種多樣，評(píng)價(jià)的語言要恰當(dāng)，最終提升學(xué)生的閱讀能力及閱讀速度。閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說十分重要，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡管在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在影響質(zhì)量和效率的問題，但是經(jīng)過教學(xué)方法、教學(xué)過程的改進(jìn)，有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量及效率。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇三
農(nóng)村小學(xué)教育的思想障礙除了來自家長(zhǎng)，還來自學(xué)校，來自教育體系。我國(guó)歷來都是通過考試的途徑來選拔人才，實(shí)行科舉制度的封建制度有幾千年，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固。新中國(guó)恢復(fù)高考制度也有30多年，千軍萬馬過獨(dú)木橋上大學(xué)的應(yīng)試教育延續(xù)至今，目前的素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而教學(xué)的成效又直接跟教師的職稱評(píng)定、崗位工資的晉升掛鉤，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以徹底轉(zhuǎn)變?？傊?，“應(yīng)試”教育嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的思想，必須改變目前農(nóng)村義務(wù)教育以及高中教育的辦學(xué)方向、目標(biāo)和任務(wù)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育不應(yīng)主要著眼于讓多少農(nóng)民子弟考上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)，而應(yīng)主要著眼于農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展需要的各類、各級(jí)人才，如此才能讓農(nóng)村義務(wù)教育走出一片嶄新的天地。
近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)和新農(nóng)村文化建設(shè)的發(fā)展，許多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施也得到了一定的改善，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新時(shí)代向農(nóng)村教育提出的新要求，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂。許多農(nóng)村小學(xué)基本建設(shè)問題十分突出，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患，各種功能室缺少或嚴(yán)重不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪。校園面積普遍偏小，沒有像樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施等需要相應(yīng)的資金投入，而農(nóng)村小學(xué)的收入只有上級(jí)下?lián)艿纳媒?jīng)費(fèi)，學(xué)校所得經(jīng)費(fèi)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)辦學(xué)需要。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書室的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，多數(shù)學(xué)校甚至根本沒有圖書室。學(xué)校的體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，教師無法開展一些教研活動(dòng)，也無法派老師外出聽課、進(jìn)修、學(xué)習(xí)等。近年來，我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面的投入逐漸加大，有報(bào)告指出，到，全國(guó)財(cái)政性義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)從3305億元增長(zhǎng)到9739億元，年均增長(zhǎng)24．1%;中央財(cái)政安排的義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金，從187．7億元增長(zhǎng)到1140．5億元，年均增長(zhǎng)43．5%;小學(xué)、初中生均公共財(cái)政公用經(jīng)費(fèi)分別從271元、378元增長(zhǎng)到1366元、2045元，年均增長(zhǎng)38．2%、40．1%。改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)條件，要以政府投入為主，并采取多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育教學(xué)硬件設(shè)施、圖書資料，素質(zhì)教育只能是一句空話。各級(jí)財(cái)政可依據(jù)各農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)將教育經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過銀行劃撥給學(xué)校，這樣不僅可以避免教育經(jīng)費(fèi)在中間環(huán)節(jié)截留，還可以保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性與公平性。
小學(xué)教育為孩子身心健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。小學(xué)教育也為孩子今后走向社會(huì)打好基礎(chǔ)，教會(huì)他們逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我。小學(xué)教育對(duì)少年兒童的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出小學(xué)教育的階段而延續(xù)到終身，小學(xué)教師對(duì)學(xué)齡初期階段兒童的個(gè)性發(fā)展、心靈塑造起著主導(dǎo)作用。小學(xué)教師在傳遞人類精神文明的偉大事業(yè)中，肩負(fù)著提高全民族素質(zhì)、普及初等義務(wù)教育、培養(yǎng)合格公民的歷史責(zé)任。然而，目前眾多農(nóng)村小學(xué)的師資力量相當(dāng)薄弱，已成了農(nóng)村小學(xué)教育的軟肋，制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。首先，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于學(xué)校地理位置、待遇條件等原因，沒有新生力量的注入，致使農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)極度不合理，老齡化斷層現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在社會(huì)上有這樣的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”。據(jù)資料顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中45歲的老教師超過一半，有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)甚至多達(dá)2/3。就我們鄉(xiāng)而言，自開始，除了個(gè)別學(xué)校補(bǔ)充了新教師外，大部分農(nóng)村小學(xué)極少注入新鮮血液，小學(xué)教師嚴(yán)重老年化，教師教育觀念陳舊、知識(shí)老化、教育教學(xué)方法落后、工作缺乏激情，教師隊(duì)伍的“青黃不接”成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一道無形障礙。其次，專業(yè)師資嚴(yán)重不足。在廣大農(nóng)村小學(xué)，英語、美術(shù)、音樂、自然、地理等學(xué)科的教學(xué)都是兼職的，許多學(xué)校教師超編但又缺人，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果根本無法保證。農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)條件的落后致使許多農(nóng)村學(xué)生舍近求遠(yuǎn)、投親靠友到城市學(xué)校上學(xué)，以至于鄉(xiāng)村小學(xué)生源流失嚴(yán)重，城市小學(xué)人滿為患。農(nóng)村小學(xué)教師力量薄弱的原因很多，有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因，要改變這一現(xiàn)狀需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)期。首先，政府要確立均衡發(fā)展的教育觀念，科學(xué)定編，有效管理，以促進(jìn)小學(xué)教師資源的合理配置。其次，學(xué)校要加強(qiáng)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，通過選送教師參加培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用，逐步提高教師教育教學(xué)水平。最后，還要逐步提高農(nóng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位和工資福利等各項(xiàng)待遇，逐步解決和完善農(nóng)村教師崗位編制、工資福利、職稱評(píng)定等系列問題，并對(duì)長(zhǎng)期從事農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)和做出突出貢獻(xiàn)的教師予以表彰。
教育雕琢的是精神產(chǎn)品，是對(duì)人性美和心靈美的培育和塑造，教授人們以積極、樂觀向上的人生態(tài)度，堅(jiān)定不移地追求人生幸福。教育的真諦是讓學(xué)生獲得人生幸福，讓學(xué)生離開學(xué)校走上社會(huì)以后，仍然快樂地追求著幸福。一位合格的教師應(yīng)該也是一位幸福的教師，是一位對(duì)教師職業(yè)充滿幸福感的教師，因?yàn)橹挥行腋５慕處煵拍芙坛鲂腋５腵學(xué)生。增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有力條件，為教師幸福工作提供良好條件，學(xué)校要建立良好的管理體制，營(yíng)造積極向上、和諧活潑的工作氛圍，以及教師安居樂業(yè)、學(xué)生健康成長(zhǎng)的和諧校園文化。教育部門應(yīng)注重對(duì)教師的思想教育和專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)造一切條件，實(shí)行人本化管理，公平公正地對(duì)待老師;實(shí)行民主管理，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí);關(guān)愛每位教師，激發(fā)教師的工作激情和潛能，增強(qiáng)教師的歸屬感，提高每位教師的幸福指數(shù)，讓教師們充滿激情地工作。老師們幸福感增強(qiáng)了，才能以更積極的心態(tài)、更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)，從而形成風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良性發(fā)展局面。
5結(jié)語。
總之，小學(xué)教育是義務(wù)教育與素質(zhì)教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育為個(gè)人身心的健康發(fā)展、國(guó)民的素質(zhì)教育和各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，面臨封建思想的認(rèn)識(shí)障礙、落后設(shè)施、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多困境，農(nóng)村小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康蓬勃發(fā)展，就要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育的地位與作用，加大教育投入，改善教育教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感等等。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇四
［摘要］在小學(xué)語文教學(xué)中開展合理的個(gè)性化作文教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的寫作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分將學(xué)生的個(gè)性化思維激發(fā)出來，進(jìn)而為提高學(xué)生的文字創(chuàng)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在新課程理念下，小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，也能夠讓學(xué)生自由展開想象，在寫作中真實(shí)地表達(dá)，通過個(gè)性化作文教學(xué)對(duì)學(xué)生作文水平將會(huì)起到一定的輔助功效。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)首先教師是需要在教學(xué)觀念上有所更新突破，摒棄舊的教學(xué)觀念中一些低效化的教學(xué)方法，不斷嘗試一些新的教學(xué)方法，能夠讓個(gè)性化作文得到更好的體現(xiàn)并且能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作水平和作文能力的提高。
一、結(jié)合教材，看圖說話。
寫作是學(xué)生在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用的過程，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的重要方式。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中作文教學(xué)生硬刻板的教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高作文寫作水平，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。基于新課改的背景下，教材中許多章節(jié)增添了圖畫教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師有效利用課文中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從圖中收集寫作素材，進(jìn)行個(gè)性化寫作。例如：在進(jìn)行三年級(jí)《山行》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了講解詩(shī)句，還需要利用差距，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，讀出插圖中的某一內(nèi)容，用自己的話對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述，并獲得情感體驗(yàn)。有效利用課文中的插圖，以看圖說話的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從不同視角得到啟發(fā)，表達(dá)自己的理解和感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，不能直接參與插畫解讀，留給學(xué)生充足的想象力空間，進(jìn)行從不同角度解讀。在學(xué)生進(jìn)行解讀后，還需要讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，進(jìn)行個(gè)性化寫作練習(xí)。在審閱學(xué)生作文時(shí)，教師看到了學(xué)生各具特色，奇思妙想的構(gòu)思，個(gè)性化色彩很濃厚。
二、結(jié)合生活，靈活命題。
如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，就需要教師善于給予學(xué)生個(gè)性化作文的教學(xué)指導(dǎo)，并且能夠提高對(duì)學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)更為寬闊的空間。但一部分教師對(duì)于作文的教學(xué)觀念仍然十分傳統(tǒng)，作文訓(xùn)練的方法十分單一，對(duì)于不同的學(xué)生在寫作水平能力上也參差不齊，且表達(dá)思維接受程度也不同，這些都是個(gè)性化作文中需要改進(jìn)的部分，教師首先要從觀念上做出更新，從教學(xué)指導(dǎo)和寫作創(chuàng)設(shè)兩方面進(jìn)行推陳出新，在寫作的形式上多樣化訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際生活豐富寫作的創(chuàng)意思維。教師可以根據(jù)各種生活的場(chǎng)景或者是學(xué)生的自身經(jīng)歷來展開寫作訓(xùn)練，例如，在春游之后可以組織學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的`作文，不固定寫作形式，要求學(xué)生從自己親身感受表達(dá)感想。游記、詩(shī)歌、散文都可以寫，選擇自己最擅長(zhǎng)的進(jìn)行寫作，在評(píng)改中大部分學(xué)生都寫的是游記；也有學(xué)生寫的是散文；還有個(gè)別學(xué)生寫了詩(shī)歌。文章描寫了春天的景象，一片綠色包裹著大地，去感受大自然神奇與美，在寫作中學(xué)生們表達(dá)出對(duì)春天的喜愛之情。個(gè)性化作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)的真實(shí)情感，在訓(xùn)練過程中，主張寫真實(shí)生活、真實(shí)情感、真實(shí)的思想；訓(xùn)練方法上指定范圍不命題，不限文體，鼓勵(lì)學(xué)生寫作手法多樣化，重視表達(dá)方式。
三、多元評(píng)價(jià)，共享提升。
在學(xué)生完成寫作后教師給予的評(píng)價(jià)很關(guān)鍵，個(gè)性化評(píng)價(jià)作文更好地契合個(gè)性作文教學(xué)理念，教師要拓寬評(píng)價(jià)作文的方式，不要完全作為作文的唯一評(píng)改人，在課堂上可以讓學(xué)生參與到作文的評(píng)改中來，無論是學(xué)生自評(píng)還是同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，在對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作中容易常犯的錯(cuò)誤，而對(duì)同學(xué)作文評(píng)價(jià)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)寫作中的突出的地方，可以吸收借鑒，能夠提高自己的寫作水平。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)與觀眾教學(xué)起到很好的輔助，提升學(xué)生自身的寫作能力。例如：在一次作文課堂讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“后的我”為題的文章，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮想象，將自己的理想，成就進(jìn)行詳細(xì)描寫。寫作完成后教師在審閱中找出寫作亮點(diǎn)，在評(píng)語中給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作能力，在課堂上還要求學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，標(biāo)注評(píng)語，如果評(píng)語有偏離的時(shí)候可以及時(shí)修改，在學(xué)生相互評(píng)價(jià)是教師要指導(dǎo)學(xué)生找出文章中的亮點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行分享。以這種靈活的評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了個(gè)性化作文教學(xué)的有優(yōu)越性，也培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生自身文章鑒賞能力。
四、廣泛閱讀，收獲素材。
為尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷積累寫作素材。開展個(gè)性化課外閱讀是收獲素材、進(jìn)行個(gè)性化寫作的需要，在實(shí)際教學(xué)過程中，為有效提高課外閱讀質(zhì)量，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇內(nèi)容積極健康的課外讀物進(jìn)行個(gè)性化課外閱讀；并不定期組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生反饋課外閱讀情況，推薦優(yōu)秀課外書籍，分享在課外閱讀中收集的素材。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀過程中收集寫作素材，獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，為保證學(xué)生能將課外閱讀中收獲的知識(shí)和素材合理運(yùn)用到寫作中，教師需要不定期組織寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用課外閱讀收獲的知識(shí)和素材，進(jìn)行個(gè)性化寫作。在新課程背景下，個(gè)性化作文在小學(xué)語文作文教學(xué)中非常值得倡導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文就需要教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行探討、專研，不斷完善個(gè)性化作文教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
[2]張林波.個(gè)性化作文教學(xué)中的問題與對(duì)策[j].小學(xué)教學(xué)參考，(31):89.
作者:袁泉泉單位:江蘇啟東市寅北小學(xué)。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇五
閱讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，是一種再創(chuàng)造，具有強(qiáng)烈的個(gè)性特征，而個(gè)性化閱讀指的則是以小學(xué)生的個(gè)性為前提，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去閱讀課文，積極主動(dòng)分析課文內(nèi)容，進(jìn)行思考與感悟，并且自己產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)與理解，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有重要意義。
首先，教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)整，在新課改背景下，閱讀理解是人才的基礎(chǔ)技能之一。小學(xué)教育階段是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段，而小學(xué)語文閱讀教師更是培養(yǎng)人才閱讀技能的主要內(nèi)容，小學(xué)語文的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。但是，從目前的教學(xué)情況來看，教師仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)語文知識(shí)的掌握，在學(xué)生沒有建立初步閱讀好感的基礎(chǔ)上，就對(duì)大量的語文知識(shí)進(jìn)行灌輸，從而不利于個(gè)性化閱讀的實(shí)現(xiàn)。其次，教師方法單一，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)所面臨的另外一個(gè)嚴(yán)峻問題。小學(xué)語文閱讀教學(xué)信息量龐大，需要吸收一定的新教學(xué)內(nèi)容，不過在具體的教學(xué)過程中，不少語文教師所使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，仍然是識(shí)字、組詞、造句、寫作文等，不符合新課程改革的要求，并且單一的教學(xué)方法還會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效率。
1.指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀意識(shí)。
現(xiàn)階段，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生可以通過個(gè)性化閱讀來提升自身的語言文字表達(dá)能力，教師在具體的教學(xué)過程中要充分提高小學(xué)生的個(gè)性化閱讀意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)其自主思考能力。另外，小學(xué)語文教師可以通過開展各種個(gè)性化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀材料中的情感，并且通過使用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，從而加深對(duì)閱讀材料的理解與認(rèn)識(shí)。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生的生活閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，在情感體驗(yàn)方面能力較差，多文字的欣賞力有效，所以在實(shí)際的閱讀過程中，并不知道什么是真正的個(gè)性化閱讀，不具備較強(qiáng)的個(gè)性化閱讀意識(shí)，因此，就需要教師對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化閱讀意識(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，逐漸幫之其樹立個(gè)性化閱讀意識(shí)，逐漸提升語文閱讀能力。
2.提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀興趣。
興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中也是如此，所以教師要想提升個(gè)性化閱讀教學(xué)質(zhì)量，就需要提高小學(xué)生的閱讀興趣，逐漸增強(qiáng)他們對(duì)語文個(gè)性化閱讀的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師就需要運(yùn)用一些特殊的教學(xué)方法，如角色扮演法、情境再現(xiàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、問題討論法等，通過各種有效的方法，提高小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，感悟文章的情感。例如，在《草船借箭》閱讀教學(xué)過程中，教師就可以使用角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演課文中的諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操與黃蓋等，讓學(xué)生深入課文內(nèi)容，通過自己的角色表演來再現(xiàn)課文內(nèi)容，從而激發(fā)其參與閱讀的興趣，并且能夠深刻理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其個(gè)性化閱讀能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，其思維模式比較簡(jiǎn)單，對(duì)于教材中枯燥的閱讀內(nèi)容很難提升其閱讀興趣，并且小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，往往比較傾向于閱讀一些故事性的文章。所以，小學(xué)語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，促使其能夠感受課文中豐富的情感。另外，由于小學(xué)生在語文知識(shí)理解層次上也存在一定的差異，對(duì)課文的解讀也存在不同，教師就需要善于讓他們表達(dá)對(duì)課文閱讀之后的感受，對(duì)其閱讀體驗(yàn)進(jìn)行有效指導(dǎo)。例如，在《山中訪友》閱讀教學(xué)過程中，教師首先需要對(duì)課文語言與閱讀節(jié)奏進(jìn)行揣摩，然后通過對(duì)文章的閱讀，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的'想象力，對(duì)大自然進(jìn)行更好的了解。
4.尊重學(xué)生的主體性與差異性。
在小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立學(xué)生為主體地位，把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，讓其真正成為閱讀的主人。讓小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，教師需要充分尊重他們的愛好與選擇，讓其能夠自由主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，這樣以來能夠充分體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的特征，可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谧杂砷喿x過程中體驗(yàn)到樂趣，從而對(duì)課文學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的見解，提升其語文閱讀水利與理解能力。例如，在進(jìn)行《幸福是什么》閱讀教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生：喜歡著三個(gè)孩子中的哪一個(gè)？為什么？不同的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)也有所不同，教師可以讓他們進(jìn)行自由闡述，根據(jù)自己的思路去閱讀和學(xué)習(xí)課文?？梢越o小學(xué)生提供展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，并且提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)習(xí)效率就能夠得以有效提升。
總結(jié)。
總之，現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，符合新課程改革的要求與理念，對(duì)于幫助學(xué)生提高語文成績(jī)與提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，小學(xué)語文教師需要充分重視對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮其價(jià)值與作用。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇六
學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭(zhēng)辯的事實(shí)，那么如何提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法，在此，本人愿意與大家分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的'學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、留心觀察，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材。
1.觀察應(yīng)該發(fā)揮多種感官的功能。做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。
2.觀察應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際情況。農(nóng)村的民風(fēng)民俗地道純樸。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承，這就要求學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察。
3.從觀察中引發(fā)想象。缺少合理聯(lián)想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對(duì)象為依托，展開合理的聯(lián)想和想象。
三、因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能。
1.引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語文知識(shí)的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識(shí)的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。
2.設(shè)立自主作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗瓿桑瑢W(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長(zhǎng)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇七
數(shù)學(xué)“生活化”就是在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生豐富的生活中搜集身邊的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)科學(xué)中，再用科學(xué)的方法來解決生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用“生活化”的教學(xué)形式方法，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，能夠很好地了解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)他們的能力、發(fā)展他們的智力，并能促進(jìn)孩子們綜合能力的發(fā)展。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)老師就要善于在課外搜集符合教學(xué)內(nèi)容的生活素材，來挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、情境創(chuàng)設(shè)———生活化。
“情境創(chuàng)設(shè)”它有利于解決數(shù)學(xué)的抽象問題，又是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種常用的方法與策略，數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述。我的課堂是根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)小組之間的`合作也很默契。如講：“小數(shù)加法應(yīng)用題”時(shí)，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了生活中的一個(gè)情鏡：咱們學(xué)校在明天將要組織全班的同學(xué)要到校外進(jìn)行畢業(yè)課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們準(zhǔn)備帶一食物？如：水、午飯、零食等思考一下需要多少錢？根據(jù)這一數(shù)學(xué)情境你知道了那些數(shù)學(xué)信息？都能解決哪些數(shù)學(xué)問題？然后進(jìn)行小組合作探究交流。又如：一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，根據(jù)學(xué)生平時(shí)購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和理解算法。生活情境還可以這樣創(chuàng)設(shè)的：媽媽帶我去購(gòu)買球鞋，可是媽媽就剩123元，每雙球鞋99元，你們說媽媽該怎樣來付球鞋的錢呢？還剩下幾元？孩子會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)相到多種方法來解答，其中有的會(huì)根據(jù)買東西時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)就是拿出100元錢，找回一元，再加上23元就可以了。因此，一個(gè)抽象的計(jì)算此時(shí)變得如此的簡(jiǎn)單，算式是（123－100＋1）情境的創(chuàng)設(shè)是為了引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的、無味的數(shù)學(xué)具有了趣味性。
二、思維訓(xùn)練———生活化。
生活化的練習(xí)，是讓農(nóng)村孩子了解學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的，所以才讓你接觸社會(huì)，貼近生活。這樣才能更好地讓農(nóng)村孩子了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。那么，數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練更是不容忽視的，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常地思考如何為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，從而學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)。由于農(nóng)村學(xué)生的思維創(chuàng)造性是很缺乏的。因此，必須借助外在的力量和情境活動(dòng)作基礎(chǔ)。才能“潤(rùn)物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生深入探究、真正獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。如：教長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)時(shí)，先是用4個(gè)棱長(zhǎng)都是1厘米的正方體擺成一排拼成長(zhǎng)方體，要求學(xué)生觀察并說出這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，學(xué)生們很快就說出了長(zhǎng)4cm，寬1cm，高1cm，體積4立方厘米，然后再擺兩排同樣的長(zhǎng)方體擺，得出長(zhǎng)是4厘米，寬2厘米，高1厘米，體積是8立方厘米，緊接著再取五排同樣的長(zhǎng)方體擺三排兩層，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，最終得出結(jié)論。孩子在操作、觀察中思考，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)乘以寬乘以高。這一過程，同學(xué)們自己動(dòng)手動(dòng)腦操作，不但突出了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并逐步提高用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。
三、數(shù)學(xué)問題———生活化。
數(shù)學(xué)穿插在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，為生活服務(wù)。因此，我在教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“連加、連減”時(shí)，我的課后實(shí)踐作業(yè)是，調(diào)查自己家庭成員的年齡并記錄，然后，找三個(gè)人計(jì)算出他們的年齡總和。接著，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭一天開支表”。為的是讓孩子去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也是提供給孩子一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮误w會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，讓孩子因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而更加熱愛生活。還有就是在日常生活中的行走、上下樓以及拐彎時(shí)，這些實(shí)際上都是在進(jìn)行演練數(shù)學(xué)知識(shí)中的平移、旋轉(zhuǎn)，每天從家到學(xué)校這是在演練位置的變化等等。實(shí)際上我們的孩子每天從教材上所發(fā)現(xiàn)所敘述的數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是我們每天都在經(jīng)歷重復(fù)的事情，只要我們老師用數(shù)學(xué)的思想、方法引導(dǎo)學(xué)生，去分析、理解、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，就會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來是那么簡(jiǎn)單而有趣，數(shù)學(xué)的作用如此之大。從而學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣，人類的生活根本離不開數(shù)學(xué)的。學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法在充滿開放、自主、有序中解決生活的問題，不僅把本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)了，還有效的把數(shù)學(xué)的知識(shí)與生活的實(shí)際相結(jié)合，再一次的體現(xiàn)了素材選擇所具有數(shù)學(xué)價(jià)值。總之，我的課堂每節(jié)課都立足于孩子的生活實(shí)際，而且能很及時(shí)地收集與孩子的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，一直秉承“數(shù)學(xué)來自生活中再回到生活中”的原則。讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)存在于我們生活的每個(gè)角落，引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的思維、從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，解決生活中的問題。久而久之，我的學(xué)生就會(huì)逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待這個(gè)精彩的世界。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇八
寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，起到了衡量學(xué)生綜合能力的重要作用，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要想提高學(xué)生的寫作能力要從知識(shí)積累與心得感悟兩方面進(jìn)行突破，為此，小學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性化寫作，在教學(xué)中提高學(xué)生的自主意識(shí)與創(chuàng)作能力。
從教學(xué)的實(shí)際來看，要寫好作文學(xué)生不僅要積累相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也要不斷磨礪自己的學(xué)習(xí)技法與能力，因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的形式，而這些問題主要來自教師與學(xué)生本身。
1、教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體位置。小學(xué)語文寫作教學(xué)的意義在于學(xué)生與教師的配合，既要滿足課堂目標(biāo)的有效達(dá)成，又要促使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)戲劇化生成，這也是小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。雖然課程改革的推進(jìn)已經(jīng)讓教師的思想有所轉(zhuǎn)變，但是學(xué)生的主體地位仍被教師占據(jù)著[2]。無論是課堂寫作教學(xué)還是課下的寫作練習(xí)，教師始終站在俯視的位置上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至在課堂教學(xué)中不允許學(xué)生有任何偏離的行為，這都是對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的遏制，在弱化學(xué)生地位的同時(shí)也弱化了課堂互動(dòng)與生成的效果，讓學(xué)生更為焦慮，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了難以接受的.局面，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展。
2、學(xué)生思想與行為的雙重惰性。知識(shí)的獲取與能力的發(fā)展都是一個(gè)主動(dòng)接受與探索的過程，輕易得到的知識(shí)只是暫時(shí)填充了學(xué)生的儲(chǔ)備，并不能得到質(zhì)的飛越，所以只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能從本質(zhì)上提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。長(zhǎng)時(shí)間的牽引性學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的惰性，這種惰性不僅體現(xiàn)在行動(dòng)上，更體現(xiàn)在思想上，放任不顧只會(huì)讓局面更為嚴(yán)峻，而這也是嚴(yán)重阻礙小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題，亟待我們從根源上進(jìn)行解決。
在小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，開展個(gè)性化教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的層次，開展有著很對(duì)性的教學(xué)和引導(dǎo)，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的層次性和針對(duì)性。
2.1開展分層次指導(dǎo)訓(xùn)練。
個(gè)性化視角下的寫作教學(xué)，要對(duì)不同的學(xué)生開展針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，讓不同寫作能力的學(xué)生找到更適合自己的寫作方法，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，在開展小學(xué)語文分段寫作中，針對(duì)低年齡段和寫作水平較為薄弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)寫作引導(dǎo)，以學(xué)生的生活感受表達(dá)為主，在寫作教學(xué)過程中，教師要循循善誘讓學(xué)生表達(dá)自己的生活感知，將自己眼中的生活狀態(tài)如實(shí)記錄下來，不必勉強(qiáng)學(xué)生做過多的藝術(shù)性加工，在日常化訓(xùn)練中提升學(xué)生的文字駕馭能力。其次，對(duì)于寫作能力中等的學(xué)生來說，教師在指導(dǎo)寫作過程中，要以記敘表述方式為主，讓學(xué)生通過記敘表述方式，采取一些特定的作文表達(dá)方式，有重點(diǎn)的提升寫作的文采，在寫作中注重文章結(jié)構(gòu)，在遵循基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，提升寫作指導(dǎo)效能。最后，在對(duì)具有較高水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，通過文字表達(dá)自己的文字認(rèn)知與文字理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生通過多元化方式將日常生活表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)高階寫作指導(dǎo)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合寫作能力。同時(shí)，可以融入新派作文寫作方法，釋放高段學(xué)生的寫作想象力。
2.2重視生活化寫作指導(dǎo)。
小學(xué)生寫作能力的高低與他們頭腦中所具備的素材有密切關(guān)系，開展個(gè)性化作文教學(xué)需要素材的累積，需要結(jié)合生活的感悟。積累語文寫作素材不是簡(jiǎn)單的搜集與整理，而是要通過創(chuàng)新整合以及二次創(chuàng)作的方式，將高質(zhì)量的文化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材，提升學(xué)生對(duì)語言的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過思考后，記錄下自己的感受，為寫作素材的進(jìn)一步應(yīng)用打好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂上進(jìn)行名篇美文欣賞的時(shí)候，可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通，讓學(xué)生依據(jù)文字內(nèi)容提出自己的感受，幫助學(xué)生積累知識(shí)，并能做到學(xué)以致用，提升對(duì)文化的感受力，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果。除此以外，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開展，我們要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)將寫作知識(shí)和生活相互結(jié)合。文字源自生活，高于生活，如何讓寫作回歸生活本身，是現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，讓知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)獲得更多的體悟，滿足學(xué)生對(duì)語言文化的需求。
結(jié)語。
綜上所述，寫作教學(xué)的難點(diǎn)就在于喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，能夠抒發(fā)對(duì)事物的看法，樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)我們也要將寫作當(dāng)作學(xué)生生活的有效延伸。小學(xué)語文寫作教學(xué)不僅要滿足考試的要求，更要滿足學(xué)生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，樹立健全的人格，實(shí)現(xiàn)美好的人生。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇九
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了在寫作中給予學(xué)生更多的自我思考空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓他們?cè)趯懽髦懈惺苷Z文知識(shí)的魅力，教師們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新作文教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性，從而更好地滿足學(xué)生的寫作需求。目前小學(xué)生在寫作方面素材積累較少，并且在寫作中缺乏真情實(shí)感，所以，小學(xué)語文教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)生活或者增加閱讀量來積累素材，從而進(jìn)一步在寫作中表達(dá)所思、所想、所感、所悟。
一、目前小學(xué)語文作文中存在的問題。
目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題有很多，本文對(duì)比較突出的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述：1.作文寫作過于模式化。寫作模式化嚴(yán)重是目前小學(xué)生作文中暴露出的最為突出的問題，從中就能分析出在小學(xué)語文作文教學(xué)模式中的問題。語文作為一門語言學(xué)科，沒有固定的模式，同樣的一句話在不同的場(chǎng)合或者環(huán)境下就有不同的表達(dá)效果，教師的寫作教學(xué)方式缺乏靈活性和多樣性，過于模式化，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作過程中沒有創(chuàng)新意識(shí)，照葫蘆畫瓢，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們寫作思維中的拓展能力成長(zhǎng)。2.寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。由于目前小學(xué)教師的寫作教學(xué)方式模式化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生們的作文出現(xiàn)了內(nèi)容空洞、大量華麗詞匯堆砌、文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式單一的現(xiàn)象。其實(shí)寫作的過程就是一個(gè)人積累素材并結(jié)合自身感受和思考再加工的過程，為的就是把自身的所思、所想、所感、所悟用通順的語言有邏輯性地表達(dá)出來，由此不難看出，寫作需要素材，而素材來源于生活，但是現(xiàn)階段小學(xué)生的作文教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，課后作業(yè)為輔，忽略了學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間對(duì)生活的感受和體驗(yàn)過程，導(dǎo)致在寫作中缺乏真情實(shí)感。3.教師的指導(dǎo)能力弱，缺乏示范能力。小學(xué)階段的孩子擁有極強(qiáng)的模仿能力和思想，在模仿過程中的種種行為有利于學(xué)生們大腦的開發(fā)，進(jìn)而建立符合自身發(fā)展的知識(shí)體系。隨著信息時(shí)代的到來，小學(xué)生在寫作方面模仿的對(duì)象不僅僅局限于教師，還會(huì)模仿網(wǎng)絡(luò)作文模式和教材作文模式，但是許多網(wǎng)絡(luò)寫作模版都不規(guī)范或者說內(nèi)容不適宜，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該做好并充分發(fā)揮示范和指導(dǎo)作用，消除學(xué)生對(duì)一切模仿和學(xué)習(xí)對(duì)象的疑惑，確定正確積極的模仿對(duì)象，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。
1.充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)。為了增加寫作教學(xué)課堂的活躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)寫作的興趣，就需要小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中充分利用好多媒體技術(shù)，通過對(duì)寫作美麗的直觀展現(xiàn)拓寬學(xué)生們的文學(xué)視野，感受優(yōu)秀作品給人帶來的心靈思考與精神震撼，讓學(xué)生們更加深入地了解寫作、愛上寫作，從而提高寫作教學(xué)的有效性。例如：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“剪紙”的文章時(shí)，就可以充分利用多媒體向孩子們展示一幅幅美麗的剪紙作品，再利用短片播放展示剪紙井然有序的制作過程，讓孩子們?cè)谛蕾p、學(xué)習(xí)、贊嘆的同時(shí)，更加直觀地了解我國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝品。在寫作教學(xué)中通過對(duì)多媒體的充分利用，不僅開闊了學(xué)生們的視野，豐富了寫作素材庫(kù)，還能讓學(xué)生們的作文充滿藝術(shù)氣息和自我思考，有利于提高寫作教學(xué)的有效性。2.利用生活素材創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)。寫作來源于生活和內(nèi)心的思考與感受，所以說生活也是學(xué)習(xí)的一部分，體會(huì)生活點(diǎn)滴，積累寫作資源和教學(xué)資源，這也是創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的一種方式。小學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)就在于通過表達(dá)提高學(xué)生的語言組織能力，所以教師要探索如何將貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容整理為一種寫作方式，或者制定主題進(jìn)行寫作教學(xué)，盡可能地將寫作內(nèi)容生活化，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活、對(duì)世界的真情實(shí)意。任何寫作主題都能在生活中找到相應(yīng)的素材，指引學(xué)生在日常生活中收集寫作素材，定能有助于提高寫作水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。例如：在學(xué)校開展歌唱比賽、體育比賽、畫畫比賽等集體活動(dòng)時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的.參與、體驗(yàn)與感受的過程，把握好這個(gè)很好的作文機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們把整個(gè)活動(dòng)或者過程中的某一個(gè)點(diǎn)寫成一篇文章。對(duì)學(xué)生來講，這樣的作文主題必定比以往的作文好寫得多，因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)和感受，作文內(nèi)容不會(huì)顯得空洞，語言組織、動(dòng)作刻畫以及神情的描繪必然更加出色。3.利用閱讀拓展文學(xué)視野創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)。閱讀不僅是學(xué)習(xí)寫作的第一步，也是提升寫作水平的基礎(chǔ)，是提高寫作能力的源泉。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新中，首先需要教師重視閱讀對(duì)小學(xué)生寫作的重要性，從而在具體教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)之美，吸收文學(xué)知識(shí)，拓寬文學(xué)視野，為自身寫作水平和教師寫作教學(xué)有效性的提升起到積極作用。閱讀與寫作的關(guān)系也是相輔相成的，利用擴(kuò)大閱讀量來豐富寫作素材、豐富寫作思路需要從兩個(gè)方面入手，一是教師在課堂寫作教學(xué)中，以課本為主優(yōu)化“雙基”訓(xùn)練，通過重抓寫作教學(xué)根本建立語文知識(shí)的核心內(nèi)容，二是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排，開設(shè)“自由”讀寫的特色課程，給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生精神世界，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬自我文學(xué)知識(shí)體系。這樣一來，為學(xué)生們寫作能力的提升和教師寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先要正視目前寫作教學(xué)中存在的問題與不足，針對(duì)小學(xué)生這個(gè)年齡階段孩子的特征，以重視學(xué)生學(xué)習(xí)感受為主，完善并創(chuàng)新高效的寫作教學(xué)模式和方法，為小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十
在新課程改革的理念下，學(xué)生是課堂的主體，教師是知識(shí)傳授的實(shí)施者，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣為主，注重和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教師自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，合理的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生建立平的的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂上得到全面發(fā)展。
1優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
教師在學(xué)生心目中的地位會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)他所教學(xué)科的態(tài)度，一些學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡上他的課，因此教師在要樹立良好的形象，以飽滿的熱情充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代教育是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的，興趣不是學(xué)生天生就具備的，我們小學(xué)語文老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而更有效的去優(yōu)化課堂教學(xué)。
例如在講解《動(dòng)物樂園》一課中，老師通過講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，他們生活在美麗的大自然，因此我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)它們。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用圖片的形式來教學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物，讓大家搜集有關(guān)于動(dòng)物的資料和成語。也可以為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)物的錄像，讓學(xué)生說出這些都是什么動(dòng)物，它們有什么樣的特征?讓大家在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的過程中學(xué)到更多的生字，課后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，把自己喜歡的或者平時(shí)能接觸到的動(dòng)物畫出來，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力盡情的描繪，評(píng)選出誰畫的最好，老師鼓勵(lì)使每一位學(xué)生都能愉快的參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，課后可以給家里人講述在課堂上認(rèn)識(shí)到了哪些動(dòng)物，帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情。
2掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富課堂氛圍。
在小學(xué)階段學(xué)好語文是基礎(chǔ)，首先就要學(xué)好拼漢語拼音，它是將來小學(xué)生在識(shí)字、閱讀能力、寫作能力的基礎(chǔ)，因此我們教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和看書，寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，通過自己查閱字典來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析字體的結(jié)構(gòu)和特征。小學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，因此教師在課堂上要控制好時(shí)間，把一些難點(diǎn)知識(shí)變成兒歌，靈活我們的課堂知識(shí)，活躍課堂氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也輕松很多。
在小學(xué)語文課堂上增加趣味性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，趣味性的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)探究知識(shí)的能力，因此將學(xué)生的注意力集中到對(duì)知識(shí)的渴望中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)中加入現(xiàn)代信息教學(xué)模式，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，通過視頻、圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在授課的時(shí)候要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用優(yōu)幫差的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)，有效的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中隨文識(shí)字，邊閱讀邊理解課文，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。
針對(duì)小學(xué)生語文的特點(diǎn)教師要因材施教，有目的性的去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到文章所表達(dá)的.中心思想和情感，進(jìn)而能夠與作者產(chǎn)生共鳴，例如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的中，讓學(xué)生體會(huì)朋友之間的情誼，感受到李白對(duì)好友的情深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句中表露的情感有所認(rèn)知。
有效的情景教學(xué)有助于將學(xué)生帶入老師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中，從而更好的展開教學(xué)，小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇，創(chuàng)建合理的教學(xué)場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如在講解《雪地里的小畫家》一課中，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶在冬天下雪的時(shí)候，我們看到地上白茫茫的一片景象，會(huì)是什么樣的心情?由此想象一些“小畫家”和我們一樣興奮的在雪地里歡呼的心情，突出課文的中心思想和作者所表達(dá)的思想內(nèi)容，使學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。創(chuàng)新教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把所觀察的事物記錄下來，使學(xué)生能夠把真實(shí)的感受融入到日記中，為今后寫作打下基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧。
在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中，我們要結(jié)合小學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)方法。我們語文教師要加強(qiáng)自身的自我素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地為自己“充電”，從而能夠更好的服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生在語文水平上能夠更好的發(fā)揮自己的思維活躍能力和創(chuàng)新能力，不斷地積累大量的詞匯，豐富自己的語文知識(shí)，從而能提高我們的語文成績(jī)，提高我們的語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十一
內(nèi)容摘要：作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫這四大基本能力的水平，都可以直接從一篇作文中體現(xiàn)出來。來源于生活，又藝術(shù)的再現(xiàn)生活，它既是我們?cè)谖膶W(xué)領(lǐng)域?qū)ι畹囊环N藝術(shù)表達(dá)，又是我們?nèi)粘Ｉ畹幕炯寄?。但現(xiàn)階段來看，作文的教學(xué)成果并不樂觀。這一情況在農(nóng)村學(xué)校體現(xiàn)更為明顯。本文將就農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)策略進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：英語閱讀;障礙;對(duì)策作文教學(xué)。
一直面臨一個(gè)難以突破的的怪狀就是：耗費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)，取得成效最低。作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，老師經(jīng)常花費(fèi)很多的時(shí)間和精力帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。不厭其煩的講解、加大力度去練習(xí)、耗時(shí)費(fèi)力的批改，每一位語文老師用在作文教學(xué)上的精力，可能是其他教學(xué)內(nèi)容的幾倍之多，但整體的結(jié)果卻是其他教學(xué)內(nèi)容的幾分之一。那么作為教師，我們?cè)鯓油黄七@個(gè)瓶頸呢？從農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)出發(fā)，筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)方面入手。
一.注重學(xué)生觀察力和感悟力的培養(yǎng)。
一切藝術(shù)都來源于生活，最終又回歸生活。小學(xué)階段的作文雖然與藝術(shù)還有一段距離，但它是文學(xué)藝術(shù)最初的萌芽。是藝術(shù)文化的生活基礎(chǔ)。所以，教師還要把對(duì)學(xué)生作文水平培養(yǎng)回歸到生活當(dāng)中來。
（一）觀察外貌、動(dòng)作、語言。
每個(gè)人都有著不同的相貌，這種觀察對(duì)于學(xué)生來說非常簡(jiǎn)單。因此，學(xué)生樂于去做。然后教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的表述。比如形容臉型，可以用圓臉、方臉（國(guó)字臉）、鴨蛋臉以及現(xiàn)在流行的錐子臉等等。每個(gè)人的動(dòng)作也不盡相同。有的人有自己的習(xí)慣動(dòng)作，總是會(huì)在不經(jīng)意間表露出來。比如帶眼鏡的`人，總會(huì)下意識(shí)的向上推一下鏡框；有的人喜歡抿嘴等等。語言上也是這樣，每個(gè)人都有著自己的專屬特點(diǎn)，有的人說話語言淳樸，愿用地方方言；有的說話文雅，多用書面語。抓住這些與別人不一樣的地方，就可以描繪出一個(gè)鮮活的人物形象。
（二）觀察環(huán)境這里說的環(huán)境是指廣義的環(huán)境。
包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村有著城市所不能比擬的自然風(fēng)光。這種自然風(fēng)光給人以美的享受和熏陶。指導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注大自然的花草樹木，四季輪回以及熱鬧的農(nóng)耕場(chǎng)景和收割景象。這些都將是作文中最美的景色描寫。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生注重對(duì)生活環(huán)境的觀察，自己的生活環(huán)境、同學(xué)的生活環(huán)境、長(zhǎng)輩的生活環(huán)境、陌生人的生活環(huán)境，對(duì)這些的觀察不僅會(huì)運(yùn)用到對(duì)環(huán)境本身的描寫中，同時(shí)也會(huì)在其他方面引起學(xué)生的思考。對(duì)于最初的觀察，教師只要讓學(xué)生能直白的描述出來即可，不需要過多的修飾，不要在最初增加學(xué)生的難度，使他們產(chǎn)生畏難情緒。要循序漸進(jìn)。當(dāng)師生共同交流觀察結(jié)果時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去體味。并教會(huì)他們更好的去表達(dá)。
二.培養(yǎng)寫作技巧。
（一）加強(qiáng)詞句的積累。
由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的制約，很多農(nóng)村小學(xué)生沒有豐富的閱讀量，這一欠缺就需要教師為他們彌補(bǔ)。每學(xué)期都制定必讀書目，并且細(xì)化到每個(gè)月讀哪本書，每個(gè)星期讀哪本書的那個(gè)章節(jié)。然后畫出書中所有你喜歡的詞語。在這方面，教師可以把自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)融入其中。例如給學(xué)生布置一周50個(gè)詞的任務(wù)，其中有20個(gè)必須是描寫人物的詞語。其余30個(gè)隨自己喜好。這樣既給了學(xué)生自主的空間，也達(dá)成了教師的預(yù)定目標(biāo)。對(duì)于沒有閱讀環(huán)境的同學(xué)，教師可定期舉行讀書交流會(huì)，或者書本交流會(huì)。讀書交流會(huì)主要分享自己的讀書心得和體會(huì)，同時(shí)加入詞語的分享。書本交流會(huì)主要共享書本資源，讓沒有書的同學(xué)，在這一時(shí)間段可以閱讀書本內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)詞句進(jìn)行摘抄。
（二）加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)。
寫作方法涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，而且針對(duì)小學(xué)生而言，寫作方法的含義寬泛而抽象。筆者認(rèn)為可以淡化這個(gè)概念。把這個(gè)概念具體到某一句式、某一文體的具體練習(xí)和積累就好。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作得心應(yīng)手的時(shí)候，再把這些具體的內(nèi)容上升到理論概念。例如可以集中一節(jié)課講解和練習(xí)修辭方法。如比喻修辭，可以先讓學(xué)生仿寫，然后再創(chuàng)造自己的句子。并將這種訓(xùn)練做系統(tǒng)的積累和整理。以此類推，對(duì)知識(shí)做系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練。將知識(shí)點(diǎn)分成不同的板塊，進(jìn)行集中練習(xí)。
三.開展作文交流會(huì)。
雖然命名為交流會(huì)，但其實(shí)還是以學(xué)習(xí)為目的。只是換一種學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一次展示自己的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趧e人的評(píng)價(jià)和認(rèn)同中獲得成就感，從而促進(jìn)對(duì)作文的愛。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的評(píng)價(jià)可以暢所欲言，自由交流；而教師的評(píng)價(jià)則應(yīng)注重表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生更多的是站在客觀的角度評(píng)價(jià)，對(duì)于很多不完美的地方很可能會(huì)直言不諱，為了不打消學(xué)生的積極性，教師要在最后的總評(píng)予以鼓勵(lì)。這樣，既讓學(xué)生了解了自己的不足，又受到了鼓舞，從而對(duì)自己的寫作充滿了信心。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十二
1．寫作訓(xùn)練過程中寫與讀分離。學(xué)生只有積累了充足的素材之后，才能寫出好文章，而閱讀是學(xué)生積累素材的重要方式。但是從當(dāng)前多數(shù)高中開展寫作訓(xùn)練的情況來看，很多情況下教師將寫與讀完全分開，并沒有正確引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累寫作材料，而是在訓(xùn)練中過多講授寫作技巧。寫作技巧對(duì)于寫作固然重點(diǎn)，但若沒有充足的閱讀材料積累，其最終帶來的寫作效果必然是“巧婦難為無米之炊”。
2．寫與讀互相限制，學(xué)習(xí)效率較低。寫作與閱讀貫穿到整個(gè)語文教學(xué)當(dāng)中，是整個(gè)高中語文重要的教學(xué)內(nèi)容，讀與寫之間相互促進(jìn)、相輔相成。但從當(dāng)前高中語文開展讀寫的實(shí)際情況來看，多數(shù)情況下，兩者處于低效的工作狀態(tài)，寫作與閱讀相互限制、相互分離，這對(duì)于提升高中語文寫作訓(xùn)練效果有著較強(qiáng)負(fù)面影響。
寫作和閱讀有著較為密切的聯(lián)系，學(xué)生閱讀材料的多少與其最終展現(xiàn)出來的寫作水平有著直接的關(guān)系，同時(shí)，寫作在一定程度上也有助于提升學(xué)生的閱讀能力。高中語文讀寫教學(xué)整合的寫作訓(xùn)練模式策略：
1．尊重學(xué)生的主體感受，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生均是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師在對(duì)讀寫教學(xué)整合時(shí)，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心感受應(yīng)做到充分尊重，特別是在學(xué)生讀完謀篇文章之后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的思考空間與時(shí)間，讓其對(duì)自身讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的反思，加深對(duì)文本的研究，分析其中存在的.自身在寫作訓(xùn)練過程中可以借鑒的內(nèi)容與包含的與包含的語言技巧。對(duì)于同篇文章的閱讀，每個(gè)學(xué)生均有著不同的感受，這更加要求教師不能用自身統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)去開展讀寫整合教學(xué)，同時(shí)這個(gè)過程中教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多采用鼓勵(lì)、贊美的方式，充分認(rèn)識(shí)到高中階段學(xué)生多數(shù)人仍舊處于青春期，過多的批評(píng)與指責(zé)必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)寫作的反感。
2．全面增強(qiáng)教師的讀寫結(jié)合意識(shí)。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師在對(duì)讀寫進(jìn)行整合的過程中，其整個(gè)過程的引導(dǎo)者與組織者，因此，教師只有具備較強(qiáng)的讀寫結(jié)合意識(shí)，才能夠更好引導(dǎo)學(xué)生的讀寫結(jié)合。在具體實(shí)施的過程中，教師首先認(rèn)識(shí)到為了提升寫作訓(xùn)練效果，需主動(dòng)提升自身語文素養(yǎng)，對(duì)自身讀寫整合教學(xué)方式的開展進(jìn)行深入反思，在日常工作與生活中通過開展廣泛閱讀的方式來不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)量，同時(shí)自己也主動(dòng)寫作，只有自身做到讀與寫的真正結(jié)合，對(duì)于讀寫教學(xué)模式中所含的奇妙之處才能更好理解，對(duì)其中所含的要點(diǎn)與技巧才能有更深的認(rèn)識(shí)。其次，整個(gè)過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面增強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)水平，可通過定期或者不定期的邀請(qǐng)讀寫結(jié)合方面有著較高造詣的學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師讀寫結(jié)合能力的有效培訓(xùn)，同時(shí)該種方式也可以在學(xué)校營(yíng)造出濃厚的讀寫結(jié)合氛圍，這對(duì)高質(zhì)量開展讀寫結(jié)合教學(xué)是非常關(guān)鍵的。此外，各大高中還應(yīng)當(dāng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，將自身的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，主動(dòng)多開發(fā)一些符合本校讀寫整合教學(xué)開展的教學(xué)課堂資源，從而有效補(bǔ)充其中所含的不足。
3．構(gòu)建其師生溝通橋梁，建立多元評(píng)價(jià)體系。在進(jìn)行讀寫教學(xué)整合寫作訓(xùn)練的過程中，教師與學(xué)生之間的充分溝通是提升訓(xùn)練效果的關(guān)鍵。整個(gè)過程中教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出多元評(píng)價(jià)體系。這也是提高學(xué)生作文能力的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，過去的作文評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)的結(jié)果和評(píng)價(jià)的過程完全割裂開，并不會(huì)主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升是極其不利的。全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是評(píng)價(jià)的根本目的。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。
三、結(jié)束語。
在高中語文教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是高考對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)重點(diǎn)考察內(nèi)容。在進(jìn)行高中語文寫作訓(xùn)練過程中，其中存在的問題仍舊較多，全面強(qiáng)化寫作訓(xùn)練過程中讀寫教學(xué)結(jié)合對(duì)于提升寫作訓(xùn)練效果非常重要。因此，這就要求教師在具體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從自身寫作教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，采取針對(duì)性策略增強(qiáng)讀寫教學(xué)整合的寫作訓(xùn)練實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十三
實(shí)現(xiàn)情感的互動(dòng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)只是知識(shí)的單向傳遞，沒有情感的互動(dòng)，這樣不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥而繁重，也不利于學(xué)生能力的全面提高。實(shí)現(xiàn)師生之間、生本之間的情感互動(dòng)，這是實(shí)施人文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生付出真摯的情感自然可以換來學(xué)生對(duì)教師的喜愛、尊重與認(rèn)可，這樣更加利于建立和諧的師生關(guān)系，更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，教師還要善于運(yùn)用教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)來幫助學(xué)生深入地理解文章所表達(dá)的情感。這樣，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的理解更深刻，更加利于學(xué)生健全心理、提升情感。如在學(xué)習(xí)《滕王閣序》《再別康橋》等文章時(shí)，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備的圖文聲像功能來詮釋，讓學(xué)生在美的氛圍中來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美情趣。
生活即教育，要想取得教學(xué)的成功就不能只是局限于教材，限定于教室，將學(xué)生的思維與思想限定在固定的條框內(nèi)，而要引入生活這股活水，讓語文教學(xué)具有濃厚的生活氣息。這樣的教學(xué)，一方面符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高中生生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，他們有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活充滿熱愛與激情。在語文教學(xué)中引入生活，以學(xué)生所熟悉的生活來引入文本的學(xué)習(xí)，這樣更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的親切與熟悉，更能將學(xué)生對(duì)生活的激情轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另一方面符合語文的學(xué)科特征，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。閱讀與寫作是語文教學(xué)的重中之重，但這二者都是建立在生活之上，是對(duì)生活的真實(shí)寫照，是對(duì)生活的再加工與再創(chuàng)造。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生寫出情感真摯、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀文章來就必須要重視學(xué)生的生活積累。這正是學(xué)習(xí)語文最為有效的方法。新課程改革非常重視語文教學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，以讓學(xué)生產(chǎn)生更多獨(dú)特的感受與感悟。這正是構(gòu)建高效教學(xué)的一個(gè)重要因素。
推進(jìn)語文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程這是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革的重要方面，也是構(gòu)建高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變以往單一而枯燥的信息呈現(xiàn)方式，可以全方位、多角度地來呈現(xiàn)信息，這樣的教學(xué)更加富有趣味性與情境效果，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，更能加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，從而使學(xué)生展開快樂而有效的學(xué)習(xí)。
1.直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
以往的教學(xué)采用的是單向的線性傳遞，教學(xué)內(nèi)容單一而枯燥，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以打破這一限制。因此，我們可以利用圖文聲像功能，將視聽結(jié)合起來，以其更為靈活而多樣的`方式從多個(gè)角度來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能帶給學(xué)生多種感官上的刺激，更加利于學(xué)生展開全方位的思考，從而更加利于學(xué)生對(duì)文本的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)《蜀道難》一課時(shí)，如果只是就文字進(jìn)行講解，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而且也不能真正理解。為此，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放蜀道難的相關(guān)影像資料，這樣就可以帶給學(xué)生直接的感官刺激，對(duì)其建造外形、特點(diǎn)以及建造原因有更深的了解。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且可以幫助學(xué)生更為全面而深刻地理解課文。
2.提供豐富教學(xué)信息。
傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心，雖然對(duì)教材之外的信息也有所涉及，但是受時(shí)間與空間的限制，并未取得良好的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為支撐，有著更為豐富的教學(xué)信息，同時(shí)還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)施開放化教學(xué)，將教材資源與課外資源結(jié)合起來，為教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)信息。這樣可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，挖掘教材豐富的內(nèi)涵，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野由封閉的教學(xué)引向更為寬廣的空間。如課外閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生足不出戶，就可以接觸到更多的閱讀素材，并利用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性來展開充分的交流與討論。這樣更加利于學(xué)生閱讀面的拓展，閱讀視野的增長(zhǎng)，更加利于學(xué)生閱讀水平與寫作水平的整體提高。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十四
農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣差,行為習(xí)慣差,靈活運(yùn)用差。教學(xué)中要從學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起:學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑對(duì)教學(xué)有極大的益處,教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生有一半學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,自己沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須老師督促,回家家長(zhǎng)不說就不認(rèn)真去學(xué)習(xí),這樣教師就要和家長(zhǎng)共同努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
記得我剛教這個(gè)班級(jí)的時(shí)候每當(dāng)上課時(shí)同學(xué)們還沒有準(zhǔn)備好這節(jié)課該用的書啊練習(xí)本啊之類的,等我說上課了才開始稀里嘩啦的拿書,更不用說提前預(yù)習(xí)了。開始我很是生氣,感到不理解,上了幾年的學(xué)了怎么這樣的好習(xí)慣都沒有養(yǎng)成呢,于是我就和同學(xué)們說下次在上課之前一定把這節(jié)課該上的東西都準(zhǔn)備好,放到桌子的左上角,這樣會(huì)節(jié)約時(shí)間的。下次上課一部分同學(xué)聽話了,還有部分同學(xué)沒按要求去做。我就表?yè)P(yáng)了做的比較好的同學(xué),下次再上課大部分同學(xué)都做得很好。所以說老師是最好的引導(dǎo)者。
二、關(guān)注留守兒童。
對(duì)于農(nóng)村來說現(xiàn)在的父母多數(shù)外出打工,孩子只能跟著爺爺奶奶,導(dǎo)致在老人的寵愛下,放任自如,家庭作業(yè)不聞不問,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這時(shí)候老師就成了最好的父母,高爾基曾說:“誰愛孩子,孩子就愛她,只有愛孩子的人才可以教育孩子”。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師要關(guān)注這類孩子,給予他們更多的愛,更要嚴(yán)格要求他們的學(xué)習(xí),使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持極大的興趣。我們班有一個(gè)這樣的女孩,爸爸和媽媽都在外地打工跟著爺爺奶奶,家里還有三個(gè)孩子,平時(shí)她的零花錢是最多的,但是就是不認(rèn)真學(xué)習(xí),平時(shí)我留的作業(yè)總是不寫,理由很多,要不就是弄丟了。我就采取了這樣的措施:課下我和她交流讓她感覺到老師很親切,老師很喜歡我,這樣她就不好意思不完成作業(yè)了。還有該表?yè)P(yáng)的時(shí)候我就表?yè)P(yáng)她,讓她感覺到自己在班級(jí)中是有地位的,這樣她的學(xué)習(xí)成績(jī)很快提高了,作業(yè)也認(rèn)真的完成了。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立平等的師生關(guān)系。
長(zhǎng)期以來,教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上,教師往往居高臨下,采取“教師講,學(xué)生聽,”“教師演,學(xué)生看”,“教師寫,學(xué)生抄”的做法,學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),成了接受知識(shí)的“容器”。全面提高教學(xué)質(zhì)量:首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué),由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語言應(yīng)該友善親切,態(tài)度應(yīng)該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談,輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。特別是農(nóng)村的孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,甚至自己都不會(huì),這樣的情況下老師是唯一的學(xué)習(xí)者。所以在我的教學(xué)中定期開展“我想對(duì)老師說……”主題活動(dòng),讓學(xué)生說自己在學(xué)習(xí)中或生活中遇到的問題。這樣老師更好的了解學(xué)生,幫助學(xué)生所遇到的困難,這樣就得到學(xué)生的信任,感覺到老師的愛。每天的課外活動(dòng)時(shí)老師參與到孩子的游戲中,這樣就拉近與學(xué)生的距離,而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所謂,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。所以教師一定要成為學(xué)生的良師益友,老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,從而激起對(duì)老師的愛,對(duì)數(shù)學(xué)的愛;其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。在課堂里,教師包辦的事情要盡量少一些,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些,師生共同融入情境教學(xué)中去,營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。
四、深入鉆研教材,優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法。
1、根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中,由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使,他們總希望爭(zhēng)第一,總想得到老師的表?yè)P(yáng),我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽,如“小組比賽看哪組得的小紅花多““看誰算得快又對(duì)”,“看誰的解法多”,“比誰方法更巧妙”,“看哪一組算出來的人多”等,都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣,可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽,這里沒有什么分組原則,總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功,想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感,這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大,他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。
2.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù):新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示,許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象,而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),借助多媒體輔助教學(xué),可以活化這些現(xiàn)象,而且特別直觀、形象,從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。比如在我的課堂中就有這樣的例子:一次學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)我采用的多媒體教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別的高,連平時(shí)學(xué)習(xí)不聽課的學(xué)生也積極舉手回答問題。從那時(shí)起我感受到多媒體教學(xué)的重要性,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差每個(gè)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室,不能每節(jié)課都使用,我就選擇用多媒體上比較好的課找機(jī)會(huì)去上。學(xué)生參與的熱情高了,教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。
五、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué)。把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式,突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后,我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買菜或購(gòu)物,按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢,學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作,暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使學(xué)用緊密結(jié)合,這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的,也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中,可開展模擬購(gòu)物活動(dòng);如,“廣播操比賽,我們班男生22人,女生24人,怎樣設(shè)計(jì)隊(duì)形的問題”讓學(xué)生面對(duì)這樣的實(shí)際問題自己去設(shè)計(jì)想思路,學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,體驗(yàn)到每個(gè)環(huán)節(jié)都與自身的生活有關(guān)都那么有趣。
這樣就將課堂教學(xué)還原成一種課堂生活,不在呆板,不在僵化,師生享有充分的自主權(quán),教師走下講臺(tái)與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn),共同研究,共同創(chuàng)造,共同體味數(shù)學(xué)的魅力。今后要努力打破那種以知識(shí)傳授為主要目的的教學(xué)程序,還課堂生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。
六、要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
1、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,尊重他們的人格。
后進(jìn)生特別需要溫暖和熱愛,因?yàn)樗麄兘?jīng)常在人格上得不到尊重。這時(shí)老師更應(yīng)該愛他們,并且愛得深、愛得真、愛得持久,才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度,從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起老師的心理。教師的愛心、尊重是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。
2、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教師要一分為二的看待后進(jìn)生,善于利用“閃光點(diǎn)”作為推進(jìn)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開端?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧?強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)自覺學(xué)習(xí):利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移,使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要:利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?提高辨別是非的能力,形成正確的是非觀。任何學(xué)生都有積極的一面,教師若能利用這些積極因素去克服消極因素,那必然會(huì)起到“星星之火,可以燎原”之效果。
總之,在我的教學(xué)工作中,作為一名教師,我必須把知識(shí)更好的給學(xué)生,為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍,使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)在快樂中成長(zhǎng)。在今后的工作中探索一條實(shí)實(shí)在在的教改之路。
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小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十五
現(xiàn)代新課程理念是在現(xiàn)代不斷重視和關(guān)注教育實(shí)踐和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，以學(xué)校內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容為主，通過對(duì)學(xué)生的教學(xué)和落實(shí)實(shí)踐保證學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的有效落實(shí)，體現(xiàn)在現(xiàn)代高中內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)過程中，新理念是在語文教學(xué)內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的全新化、教學(xué)形式的高效化、教學(xué)實(shí)踐的真正落實(shí)，體現(xiàn)在現(xiàn)代高中語文教學(xué)內(nèi)部，呈現(xiàn)出來的是字詞內(nèi)容的了解掌握、賞析技能的高效以及閱讀技能的有效提高和加強(qiáng)。
高中語文內(nèi)部涉及內(nèi)容較廣，包括字詞拼寫、分析，語言文字賞析，文言古詩(shī)賞析，閱讀理解，作文寫作等等，內(nèi)部許多內(nèi)容的理解和分析有些答案是唯一的，內(nèi)部分析有一些是定性的，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力和文化素養(yǎng)，起到提升文化素養(yǎng)的作用，其中閱讀理解的涉及和設(shè)置是鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和參與討論分析的題目，旨在通過學(xué)生自身對(duì)閱讀材料和內(nèi)容的了解和掌握對(duì)相關(guān)疑問作出解析，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容真正深入的了解和掌握，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的巧妙設(shè)置，能夠不斷鼓勵(lì)學(xué)生有效參與語文學(xué)習(xí)課堂，保證現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部語文課程教學(xué)里面閱讀內(nèi)容的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生自身個(gè)性化的培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培育。
就像一定事情的發(fā)生都是需要不斷整合和得到分析一樣，一定事物達(dá)到的效果需要一定量的積累才能真正實(shí)現(xiàn)和達(dá)到，落實(shí)到高中語文的內(nèi)部閱讀教學(xué)實(shí)踐上，在高中語文內(nèi)部閱讀教學(xué)過程中，教師要想真正有效地保證學(xué)生自身在語文閱讀過程中體現(xiàn)自身獨(dú)特性，就需教師在教學(xué)實(shí)踐中真正對(duì)語文閱讀教學(xué)予以真正重視和關(guān)注，保證高中語文課堂閱讀量，激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀個(gè)性，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)和閱讀應(yīng)用能力的有效提升，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與內(nèi)部閱讀，讓學(xué)生自身不斷參與語文閱讀，不斷參與理解和討論，保證學(xué)生在語文閱讀內(nèi)部的信息汲取量，并且讓學(xué)生在此過程中不斷呈現(xiàn)和體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)個(gè)性，保證自身學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)揮的高效，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的`綜合有效培育。
三、把握現(xiàn)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀個(gè)性的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中，自身獨(dú)特性思維能力、個(gè)性化視角看法已經(jīng)不斷成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主流，這樣出現(xiàn)一系列思維創(chuàng)新、應(yīng)用靈活、技能高超的智能應(yīng)用和運(yùn)行手段和技術(shù)，幫助現(xiàn)代社會(huì)不斷真正參與現(xiàn)代化。高中語文內(nèi)部閱讀內(nèi)容的相關(guān)涉及，讓學(xué)生自身通過各種思維和分析技巧和手段的了解和掌握，不斷發(fā)揮自身的個(gè)性化技能和思維能力，把自身對(duì)閱讀內(nèi)容的理解摻雜到閱讀材料內(nèi)部，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著自己對(duì)閱讀材料和內(nèi)容的了解和分析，實(shí)現(xiàn)自身閱讀個(gè)性的有效培養(yǎng)和加強(qiáng)，真正保證教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，保證教學(xué)實(shí)踐的有效參與。因此，教師在真正參與語文內(nèi)部閱讀的過程中，需要不斷了解和掌握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，與現(xiàn)代發(fā)展?fàn)顟B(tài)相互融合，與學(xué)生自身獨(dú)特性閱讀學(xué)習(xí)和能力提高相適應(yīng)，真正保證學(xué)生自身閱讀能力的有效培養(yǎng)和加強(qiáng)。
綜上所述，高中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)狀況下尤為重視，作為真正面向現(xiàn)代化的現(xiàn)代教育，內(nèi)部語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率也在不斷參與實(shí)踐和落實(shí)。語文閱讀作為內(nèi)部語文教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化參與和教學(xué)，需要學(xué)生自身真正參與其中，發(fā)揮自身參與思考的能力，保證自身參與和學(xué)習(xí)的個(gè)性化，真正保證語文內(nèi)部閱讀個(gè)性化的有效提高，保證教學(xué)高效性。相信在以后現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)部的不斷完善下，現(xiàn)代高中語文內(nèi)部教學(xué)方式和手段將更加趨于完善，現(xiàn)代學(xué)生自身個(gè)性和技能將得到真正有效的提升和進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的有效落實(shí)。
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小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十六
本文閱讀教學(xué)在高中階段的語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，找準(zhǔn)閱讀的切入點(diǎn)是提高閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法。本文著重論述了課題切入、矛盾切入、體裁切入、主題切入四種閱讀教學(xué)切入方法。
在高中階段的語文教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量是重中之重。其中，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，就可以有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)要求，作為語文教師就要在自己的教學(xué)過程中貫徹“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過巧妙的切入，深度閱讀文本，體會(huì)文本的深刻內(nèi)涵，感受文本中深厚的情感，讓學(xué)生的閱讀能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)的高效。
我們都聽過這樣的說法——題目是文章的眼睛，每一篇課文的標(biāo)題都是作者精心琢磨而成的，作為課文的標(biāo)題有的能夠表現(xiàn)作者的情感，有的能夠概括文本的中心主旨，有的意蘊(yùn)豐富，有的直觀明了，但是不管什么樣的題目都能讓讀者產(chǎn)生濃厚的興趣，讓大家產(chǎn)生閱讀的期待，于是由課題切入也是讀者初步感知文本內(nèi)容的途徑之一，讓閱讀過程產(chǎn)生窺斑見豹的效果，是高效閱讀的第一步。例如在教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇課文時(shí)，教師就以文本的題目作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本。在具體的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析課文的標(biāo)題：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《荊軻刺秦王》，大家先看一看這篇課文的題目，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生抓住題目進(jìn)行分析，得到這樣的答案：“通過分析課文的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目向我們交代了事件以及相關(guān)的人物，主要人物就是荊軻和秦王，而主要的事件就是刺殺。”通過這樣的分析，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了初步的感知，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以課文的標(biāo)題進(jìn)行切入，提出自己的問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生抓住標(biāo)題，提出了以下幾個(gè)問題：1.荊軻刺殺秦王的原因是什么？2.荊軻是一個(gè)什么樣的人？在刺殺秦王之前他都做了什么樣的準(zhǔn)備工作？3.荊軻刺殺秦王采取的方式是怎樣的？過程怎樣？結(jié)果怎樣？4.歷史上的人們對(duì)這件事是怎樣評(píng)價(jià)的？這幾個(gè)問題也是我們教學(xué)過程中需要解決的重點(diǎn)問題，從課題切入，讓學(xué)生抓住了文本的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注課文的標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生有效切入，這樣的切入方式有助于學(xué)生對(duì)文本形成初步的印象，為學(xué)生深入解讀文本奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得知識(shí)。同時(shí)，這樣的過程也有助于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主質(zhì)疑的能力，從而提高學(xué)生的理解能力。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的思維能力，那么，作為語文教師就要善于抓住文本中的矛盾進(jìn)行切入，引導(dǎo)學(xué)生通過討論探究形成對(duì)文本內(nèi)容的深度解讀，這樣的過程讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，也有助于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的正確理解。例如在教學(xué)魯迅先生的《記念劉和珍君》這篇課文時(shí)，通過大家對(duì)文本的初步感知，明確了這篇文本的主要內(nèi)容是抒發(fā)作者對(duì)請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生的悼念深情，也表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)政府的無比痛恨。在初步感知的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，精讀課文，自主探究，從而幫助學(xué)生深入解讀文本。但是在這樣的過程中，學(xué)生卻提出了自己的疑問：“在這篇課文中，魯迅先生通過一段文字的表述，好像并不認(rèn)可請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生的行為，他說他們的行為‘不過供無惡意的閑人以飯后的談資’，魯迅先生為什么這么寫呢？但是在文章的后半部分，魯迅先生又肯定了學(xué)生的請(qǐng)?jiān)感袨?，說這些學(xué)生是真的猛士，這不是矛盾嗎？”這樣的質(zhì)疑讓教師意識(shí)到這是引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本的好機(jī)會(huì)，于是教師讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究討論，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行解讀，通過大家的理解，結(jié)合對(duì)“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”一詞的理解，對(duì)于這樣的前后矛盾的說法就不難理解了。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀文本的過程中展示出來文本內(nèi)容中看似矛盾之處，正是這樣的矛盾之處為學(xué)生的深度解讀設(shè)置了很好的切入點(diǎn)，大家抓住文本的矛盾之處細(xì)心分析，讓學(xué)生對(duì)文本的關(guān)鍵處有了深刻的體會(huì)，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣的過程讓學(xué)生的思考更加深入，也有助于學(xué)生思維能力的提高。
經(jīng)過小學(xué)、初中階段的語文學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，也具備了深度解讀文本的水平，在教學(xué)過程中，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行巧妙切入，從體裁切入也是其中的一種方法，從而提高閱讀教學(xué)的效率。例如在教學(xué)魯迅先生的小說名篇《祝?！愤@篇課文時(shí)，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從體裁入手進(jìn)行文本內(nèi)容的深度解讀。在這篇小說中，作者通過對(duì)祥林嫂這一人物形象的刻畫，讓讀者深刻體會(huì)到封建制度對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害，激起大家對(duì)封建禮教制度的反抗意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師并沒有像以往教學(xué)一樣，從文本的寫作背景以及文學(xué)常識(shí)等方面切入，而是引導(dǎo)學(xué)生從小說閱讀的方法著手，抓住小說體裁的特點(diǎn)為切入點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解讀文本。具體的教學(xué)過程中教師提出了這樣的問題：“在學(xué)習(xí)小說的過程中，我們離不開對(duì)小說自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、刻畫人物的方法等方面的學(xué)習(xí)，在這節(jié)課中，我們就重點(diǎn)解決這幾個(gè)方面的問題。在這篇課文中，作者使用了什么方法來刻畫祥林嫂的形象？祥林嫂這個(gè)人物形象有什么樣的性格特征？通過這個(gè)人物作者想告訴我們什么？”在這樣的問題引領(lǐng)下，學(xué)生展開對(duì)文本的探討，獲得自己的個(gè)性化解讀。在教學(xué)過程中，教師通過體裁特點(diǎn)切入文本閱讀，不僅能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入文本，掌握文本的內(nèi)容和情感，而且有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)體裁文本解讀方法的掌握，形成閱讀的能力，這樣的做法讓學(xué)生的能力得到了一定程度的提高，有助于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。
在閱讀教學(xué)中抓住文本的主旨是學(xué)習(xí)的最終要求，在學(xué)習(xí)過程中，把握文本的主題，既能鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀，又能讓學(xué)生在深入解讀的過程中和文本深入對(duì)話，激活學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生的情感意識(shí)，所以，在閱讀教學(xué)中教師可以抓住主題切入，鏈接類文，提高學(xué)生的閱讀能力。例如在教學(xué)《蘇武傳》這篇課文時(shí)，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本感受蘇武高貴的品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師就以“對(duì)話高貴”這一主題讓學(xué)生深入文本解讀。在具體的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是高貴”，在曾經(jīng)學(xué)過的文章中哪些文章能夠讓你體會(huì)到高貴的品質(zhì)。這樣的問題激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生紛紛回憶起以前所學(xué)的課文。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，找一找在這篇課文中哪些地方能夠體現(xiàn)蘇武高貴的品質(zhì)，而作者又是通過怎樣的手法來表現(xiàn)高貴的。然后，教師讓學(xué)生搜集整理關(guān)于“高貴”的名言警句，讓學(xué)生的思想情感得到進(jìn)一步升華。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師通過文本的主題進(jìn)行切入，引導(dǎo)學(xué)生在回憶舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本解讀，這樣的過程幫助學(xué)生更加輕松地進(jìn)入文本，更容易激活學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生的思想得到熏陶，有助于學(xué)生完美人格的形成?？偠灾?，在教學(xué)過程中，教師要特別重視提高閱讀教學(xué)的效率以及質(zhì)量，而找準(zhǔn)切入點(diǎn)是高效閱讀的最大保障。教師要選準(zhǔn)切入的角度，為學(xué)生打通閱讀教學(xué)的關(guān)節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在自主探究中獲得深刻的體驗(yàn)，提高學(xué)生自主閱讀的能力，構(gòu)建高效的閱讀課堂。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十七
教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是實(shí)施高中語文新課改基本教學(xué)方法的目的。語文新課改的依托是導(dǎo)學(xué)練，教學(xué)方法的構(gòu)想是完美的，但具體實(shí)施起來，很難操作，除了教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力外，還要有一個(gè)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的依托，于是導(dǎo)學(xué)練便產(chǎn)生了，導(dǎo)學(xué)練不僅是老師教學(xué)的依據(jù)，還是學(xué)生自學(xué)的方向。具體分為四部分：第一部分出示的是每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，告訴學(xué)生本節(jié)課需要學(xué)什么，掌握什么，重難點(diǎn)是什么；第二部分導(dǎo)學(xué)過程，即告訴學(xué)生自學(xué)探究完成哪些任務(wù)，合作交流哪些問題；第三部分鞏固提高是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)；第四部分是收獲與困惑，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課，如學(xué)到什么，還有哪些困惑，這些困惑就是下節(jié)課教師備課時(shí)應(yīng)注意的問題。
分組學(xué)習(xí)，是在每一個(gè)學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，交互，形成互助分享的學(xué)習(xí)場(chǎng)。分組學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即根據(jù)學(xué)生的男女性別、個(gè)性特征、能力強(qiáng)弱的差異進(jìn)行分組，并考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和學(xué)生性格、脾氣等的不同。因?yàn)槊總€(gè)小組內(nèi)成員都是異質(zhì)的，所以連帶產(chǎn)生了全班各小級(jí)間的同質(zhì)性，這就是小組學(xué)習(xí)的分組原則：組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。具體到我班，我是這樣做的，首先把全班分為兩大組，男生女生各一組，然后按學(xué)習(xí)成績(jī)編號(hào)，每一號(hào)六人，再由事先選出來的小組長(zhǎng)從各號(hào)中挑選一人作為組員，組長(zhǎng)是幾號(hào)，就不再在幾號(hào)中挑選組員，這樣全班共四十八人，分為八個(gè)小組，每組有四個(gè)男生，兩個(gè)女生。各組對(duì)面而坐，便于小組討論。這樣分組基本上做到一碗水端平，也給每個(gè)組提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，為實(shí)施新的教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。
1.自學(xué)探究。課前把導(dǎo)學(xué)練發(fā)給學(xué)生，然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組獨(dú)立完成，教師只從方法上給予指導(dǎo)。就語文學(xué)科來說，導(dǎo)學(xué)練的自學(xué)探究這一塊，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，就是每一課的生字、解詞、文學(xué)常識(shí)、概述文章的主要內(nèi)容等。學(xué)生大多在自習(xí)課上就能完成這個(gè)任務(wù)。在自學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。教師可根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象因地制宜、靈活運(yùn)用，并根據(jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置情境問題，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語?？衫媒叹摺D片、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.合作交流。導(dǎo)學(xué)練這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的內(nèi)容稍微有點(diǎn)難度，學(xué)優(yōu)生能獨(dú)立完成，其他層次學(xué)生則需要小組討論、合作交流。心理學(xué)家經(jīng)過上百次的研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功最有效的方法之一。在導(dǎo)學(xué)練中要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑；注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一問題展開多角度、多層次的思考，鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)新、合作探索。合作包括生生合作即小組學(xué)習(xí)和師生合作即啟發(fā)指導(dǎo)。首先，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各小組組織討論自學(xué)指導(dǎo)題，生生交流，加強(qiáng)相同知識(shí)背景學(xué)生間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)、尊重合作的能力，使學(xué)生善于聽取別人見解，在相互辯論中加深對(duì)自學(xué)指導(dǎo)題的理解，使小組對(duì)自學(xué)指導(dǎo)題達(dá)成組內(nèi)共識(shí)。師生合作，主要是小組成員合作后，針對(duì)自學(xué)指導(dǎo)題存在的`疑難，教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正強(qiáng)調(diào)，傳授知識(shí)。
3.展示指導(dǎo)。在本環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)，同時(shí)鍛煉自己的語言表達(dá)能力、語言組織能力，不僅把自己會(huì)的展示出來，還要力求當(dāng)小老師，給不懂的同學(xué)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。各小組將本組的學(xué)習(xí)成果在全班展示，讓學(xué)生樹立參與無錯(cuò)思想，逐步敢在課堂上展示自己，培養(yǎng)展示積極分子，定好規(guī)則，建立參與考核制度。參與形式可游戲化，展示方式可靈活多樣?？刹扇⌒〗M爭(zhēng)答方式，在課上加入游戲元素，展示即游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。各班要制定積分細(xì)則，主動(dòng)參與小組管理，即游戲管理，及時(shí)分階段總結(jié)表彰。展示內(nèi)容主要是自學(xué)指導(dǎo)題，可以分為預(yù)習(xí)題、提高題等，設(shè)計(jì)好分值，讓教室成為知識(shí)的超市。展示的目的是進(jìn)一步激發(fā)、激活小組合作的活力和小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。此環(huán)節(jié)要注重小組管理，調(diào)動(dòng)每一名小組成員的積極性，鼓勵(lì)每一位學(xué)生敢于講解，積極發(fā)表看法，或積極做補(bǔ)充。在學(xué)生講解時(shí)教師要及時(shí)參與指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)語言精練，準(zhǔn)確無誤，步驟規(guī)范。教師在本環(huán)節(jié)中，應(yīng)適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，最重要的是要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣。
4.鞏同提高。語文有著廣闊的天地，上下五千年，縱橫幾萬里，天文地理，無所不包。我總結(jié)出課堂教學(xué)延伸拓展的兩種方式：把課外資源引入課堂或把課堂學(xué)習(xí)引向課外。鞏固提高一方面能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面能進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生把課內(nèi)外聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)“小課堂，大語文”。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十八
摘要：本文從個(gè)性化教育的內(nèi)涵及重要性出發(fā)，重點(diǎn)剖析理解，從學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面提出了幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施途徑，為更好的在課堂教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)提供了一定的參考。
在我國(guó)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們通常都是以社會(huì)為本位進(jìn)行課堂知識(shí)教育，而在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這種忽視學(xué)生合理要求的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，通常會(huì)出現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重滯后脫節(jié)的現(xiàn)象，所以，我們需要不斷地進(jìn)行積極的探索，追求更好的適合學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)模式，將學(xué)生個(gè)性化教學(xué)融合與課堂教學(xué)，構(gòu)建適合開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的課程結(jié)構(gòu)，形成良好的教育環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)自覺的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性創(chuàng)新型人才。在此過程中，充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)模式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，形成以人為本的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展課堂教學(xué)，成為了我們目前迫切研究的課題。
課堂教學(xué)中的個(gè)性化教育的個(gè)性化并不是取決于教師獨(dú)特新穎的個(gè)性化教學(xué)方法，而是以學(xué)科的不同個(gè)性化內(nèi)容為主要依據(jù)的，即個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取決于學(xué)科性個(gè)性特色，教師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法在滿足新穎個(gè)性的同時(shí)，反映學(xué)科特點(diǎn)需要才是其基本目的。因此，我們要在學(xué)科內(nèi)容個(gè)性化理念指導(dǎo)下，圍繞服務(wù)于學(xué)科教學(xué)這一思想選擇教學(xué)方法和設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，例如語文教學(xué)注重文學(xué)素養(yǎng)與人文精神的熏陶，感受文學(xué)或文字魅力的教學(xué)活動(dòng)要時(shí)常開展；數(shù)學(xué)注重邏輯思維與抽象思維的訓(xùn)練建構(gòu)，鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維方法就成為了課堂教學(xué)中必須注意的問題，由學(xué)科味兒的體現(xiàn)上找到學(xué)科歸屬感，體現(xiàn)出鮮明的學(xué)科個(gè)性化，同時(shí)，在個(gè)性化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)使學(xué)生綜合素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展這一最終目標(biāo)，形成豐富多彩的多樣化教育盛宴，滿足先進(jìn)日新月異變化的社會(huì)需要。
哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論一反傳統(tǒng)的智能認(rèn)知，將智力以語言與數(shù)理為核心從不同角度分成了九種，并就其在人體中的存在方式、發(fā)展?jié)摿瓦\(yùn)用方式做了一定的分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都各有不同，各有所長(zhǎng)，所以，我們?cè)趯W(xué)生個(gè)性化課堂教育中，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供充分的有利條件，不僅要求教師具有獨(dú)特的品質(zhì)個(gè)性、思想個(gè)性以及使用有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)，還要求教師的特色教學(xué)方法符合個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的要求，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)生個(gè)性化課堂教學(xué)中，我們打破“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式，教師在遵循一般教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，將學(xué)生的具體個(gè)性特點(diǎn)融入課堂教育，讓同學(xué)們自主進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，鼓勵(lì)同學(xué)們自由設(shè)想，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜的多元化社會(huì)的新型人才，走在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全方位變革的前沿，所以說，個(gè)性化教學(xué)符合社會(huì)進(jìn)步的需要。
1.注重師生關(guān)系的對(duì)話與理解。
課堂個(gè)性化教育的關(guān)鍵在于一種良好的平等師生關(guān)系，這是建立在民主的基礎(chǔ)上的，是一種“我———你”師生平等主體的課堂氛圍，在這種師生平等關(guān)系的對(duì)話課堂教學(xué)模式下，沒有教師的絕對(duì)權(quán)威和學(xué)生的完全服從，而是師生一起就學(xué)科內(nèi)容和問題進(jìn)行梳理探討，進(jìn)而發(fā)表自己獨(dú)特的看法觀點(diǎn)，互相尊重、互相信任、互相理解，兩者通過交流促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性的同時(shí)，建立一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，為同學(xué)們提供一個(gè)自由展示自我，展示自己的情感、思想、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，使同學(xué)們的獨(dú)特個(gè)性在對(duì)話與理解的個(gè)性化課堂上得到最大限度的發(fā)展。
2.重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的心理因素。
我們每個(gè)人都是作為一個(gè)獨(dú)特的主體存在著，自然每個(gè)學(xué)生也有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和自己的智能優(yōu)勢(shì)，作為教師，我們必須在日常的學(xué)習(xí)生活中深入觀察了解我們的所有學(xué)生，爭(zhēng)取對(duì)他們的內(nèi)心世界與氣質(zhì)、性格、認(rèn)知方式等各方面的.個(gè)性差異都有一定的了解，并由此因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到最適宜的發(fā)展。首先，人的氣質(zhì)有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)等不同類型，并表現(xiàn)有直爽熱情或脾氣暴躁等不同的處事方式，我們要在平時(shí)的每件小事里多加觀察總結(jié)，了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)；其次，在心理學(xué)中，每個(gè)人的心理活動(dòng)及理智、意志、情緒和個(gè)人獨(dú)立性都對(duì)一個(gè)人的性格有著影響，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也存在著不同的表現(xiàn)，有的內(nèi)向沉穩(wěn)，有的外向善交，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，例如鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生多多參與集體活動(dòng)等，以集體的力量帶動(dòng)學(xué)生自我教育，取長(zhǎng)補(bǔ)短；最后，先天或后天因素都會(huì)影響到學(xué)生的認(rèn)知方式，例如小心謹(jǐn)慎的沉思型或急于選擇的沖動(dòng)型，我們要充分了解到學(xué)生認(rèn)知方式的差異，用不同的針對(duì)性教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。
3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法的個(gè)性化是由教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)決定的，例如理化科目以學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)為主，文史科目以感悟理解與表達(dá)為主，只有適合學(xué)科內(nèi)容的個(gè)性化教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。盡管新課程正在倡導(dǎo)自主、合作、探究，但我們?cè)谥v授具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，仍然要采用適合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)方法，而不能一味的追求時(shí)興的教學(xué)方式，要時(shí)刻牢記滿足學(xué)科特點(diǎn)需要是教學(xué)方法個(gè)性化的根本所在，例如政治課要求同學(xué)們嚴(yán)肅以待，音樂課要求同學(xué)們肢體與語言共舞。
個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教育的最終歸宿，同時(shí)在教學(xué)過程中起著對(duì)老師和學(xué)生的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，為最后的教學(xué)評(píng)價(jià)提供一定的指標(biāo)依據(jù)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分了解每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，制定尊重學(xué)生個(gè)性差異的多元化多層次教學(xué)目標(biāo)，不完全要求同學(xué)們學(xué)習(xí)上質(zhì)與量的統(tǒng)一，按照基本要求、變式引申、聯(lián)系生活等不同學(xué)習(xí)高度劃分，由學(xué)生的實(shí)際情況自主決定完成目標(biāo)的層次，既體驗(yàn)到成功自信的同時(shí)，由提高自己解決實(shí)際問題的能力，形成動(dòng)力式學(xué)習(xí)模式。
5.針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的統(tǒng)一試卷測(cè)試方式在一定程度上忽略了學(xué)生性格和能力上的差異，單一的試題和唯一的答案都束縛了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與表現(xiàn)，使師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)成果的追求過于狹隘，并不是適合社會(huì)發(fā)展的全面動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，因此，我們要探索針對(duì)性的個(gè)性化評(píng)價(jià)，按照學(xué)生的實(shí)際情況，兼顧不同層次的同學(xué)區(qū)別對(duì)待，并且從知識(shí)、能力、態(tài)度、方法、價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，最大限度的挖掘出學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，此外，教師在評(píng)價(jià)測(cè)試中評(píng)價(jià)題目還要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、身心水平適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，并為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使回顧、反思與評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展過程?？偠灾瑐€(gè)性化教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法為手段，充分適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特性，建立完善的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主要目標(biāo)，我們要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)探索改革，以構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)模式。
作者:杜雪嬌單位:遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十九
摘要:隨著教育的改革，人們?cè)絹碓街匾曊Z文教學(xué)，而個(gè)性化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用為語文教學(xué)插翅添翼，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于思考。探討個(gè)性化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
1．幽默的教學(xué)方式。
贏得學(xué)生的喜愛和追隨。在講課過程中遇到一些難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾靡恍┯哪睦踊蛘呤桥c眾不同的比喻來開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)知識(shí)。
2．運(yùn)用手勢(shì)提高學(xué)生的注意力。
高中語文教材的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)優(yōu)美，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)一些手勢(shì)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象。用手勢(shì)輔助教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛。比如講到《荊軻刺秦王》時(shí)，當(dāng)荊軻拿出匕首刺秦王時(shí)，教師可以順勢(shì)做這個(gè)動(dòng)作，以引起學(xué)生們的注意。教師聲情并茂的講課方式會(huì)讓學(xué)生覺得課堂更加生動(dòng)、有趣，從而在愉悅的氛圍中接受知識(shí)。
3．用游戲提高課堂效率。
傳統(tǒng)課堂上總是教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這樣的授課手段并不利于學(xué)生深刻理解語文教材的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該作為課堂上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓所有的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。中學(xué)生自控力仍然比較差，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果在課堂上教師在講臺(tái)上不停地講，慢慢地學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。但是如果在課堂上教師借用學(xué)生感興趣的游戲來傳遞知識(shí)，就可以獲得意想不到的教學(xué)效果。比如，高中語文的古詩(shī)比較多，教師可以采用故事接龍（類似于成語接龍）、朗讀接龍等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能加深學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的記憶。例如，在學(xué)《六國(guó)論》時(shí)，教師先指定一個(gè)人讀課文，然后隨時(shí)叫停讓第二個(gè)學(xué)生接著讀，這樣就提高了大家的注意力。這樣的游戲方式不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能使每個(gè)學(xué)生都參與其中，進(jìn)而整體提高教學(xué)質(zhì)量。將游戲與實(shí)際生活相結(jié)合有助于學(xué)生理解語文知識(shí)。
4．情境結(jié)合的教學(xué)方式。
學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性取決于教師的教學(xué)方法，情境結(jié)合的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的死板的授課模式，提供給學(xué)生們一個(gè)新的方法去學(xué)習(xí)語文，帶給學(xué)生們更多的熱情與動(dòng)力，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的神秘與語言的優(yōu)美。情景教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力和對(duì)語文課堂的探索興趣。例如在講《鴻門宴》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以話劇的形式進(jìn)行表演，由此增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的`積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
5．采用多媒體教學(xué)。
現(xiàn)在，大多數(shù)的教學(xué)課堂都采用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w具有將圖形、聲音、人物表情聯(lián)系到一起的功能和動(dòng)態(tài)播放一些圖文信息的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生來說是寶貴的教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)有較強(qiáng)的直觀性和互動(dòng)性，有利于學(xué)生突破視覺的限制，多角度思考問題。學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，更好地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)。通過多媒體可以將情景再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
6．比賽式教學(xué)方法。
有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，語文教學(xué)課堂采用小組學(xué)習(xí)的方法，留一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們能自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，小組之間既是合作關(guān)系，又是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了他們競(jìng)爭(zhēng)與合作的品質(zhì)。課堂上還可以采用比賽競(jìng)答的方式，由教師提出問題，以小組或者個(gè)體的形式參與比賽，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。這種方式有利于建立學(xué)生的語文競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇二十
摘要：情趣教學(xué)十分符合素質(zhì)教育的要求，重視學(xué)生的感受，將學(xué)生的情感體驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合在一起，從而獲得更好的教學(xué)效果。本文所要探究的是在高中語文教學(xué)中如何開展情趣教學(xué)，讓高中語文教學(xué)更加人性化，使學(xué)生對(duì)語文更加感興趣。高中語文是最主要的課程之一，無論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師，都非?？粗卣Z文成績(jī)，它對(duì)高考有著至關(guān)重要的作用。情趣教學(xué)的理念對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式提出了不一樣的要求，整體的教學(xué)體驗(yàn)得到了升級(jí)，學(xué)生可以在這樣的教學(xué)模式下學(xué)得更加出色。
高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生要在三年內(nèi)學(xué)完教材中內(nèi)容，還要做大量的課外拓展，要求非常高。但是光依靠基礎(chǔ)知識(shí)的積累，很難在語文方面有所建樹，學(xué)生必須要對(duì)語文有自己獨(dú)特的理解。語文不像數(shù)學(xué)、物理那樣刻板，它可以非常感性，有豐富的情感包含其中。如果學(xué)生可以用心感受語文的奇妙，可以獲得很多無法言傳的感悟。教師能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)只是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，學(xué)生必須靠自己的深入理解，才能真正學(xué)好語文。情趣教學(xué)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生挖掘語文學(xué)習(xí)中情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)全新的世界。
1挖掘教材內(nèi)容。
教材是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，它是學(xué)生高中三年最主要的學(xué)習(xí)資料，有大量需要理解、掌握的內(nèi)容。學(xué)生的語文素養(yǎng)需要在學(xué)習(xí)教材的過程中逐漸提高，所以做好情趣教學(xué)的一個(gè)主要方面就是挖掘教材內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的做起。比如在講解《沁園春．長(zhǎng)沙》的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以學(xué)生的情感為思路，充分渲染這首詩(shī)詞的主題情感，讓學(xué)生充分理解其中的含義。這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生留下深刻的印象，豐富的情感體驗(yàn)?zāi)軌驇椭惺艿皆?shī)詞的動(dòng)人之處。教材中有很多情感豐富的作品，教師可以充分利用，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。情感屬于語文教學(xué)中的隱含內(nèi)容，我們可以不重視它，但會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。教師在講解課文的過程中，要充分盡到自己的職責(zé)，帶著學(xué)生去挖掘作者的思想感情，通過文字感受作者嚴(yán)重的世界，增長(zhǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。
2增強(qiáng)課外拓展趣味性。
高中語文的學(xué)習(xí)絕不僅僅是教材，還有很多的課外拓展，它和教材的學(xué)習(xí)一樣重要。在考試要求中，學(xué)生需要掌握大量的教材之外的內(nèi)容。語文是一門看重平時(shí)積累的科目，最終學(xué)生需要面對(duì)的高考，就是考驗(yàn)學(xué)生的積累是否足夠多。很多教師在給學(xué)生做課外拓展的時(shí)候，沒有任何情感，只有一些背誦記憶的內(nèi)容，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種不負(fù)責(zé)任的做法，讓課外拓展變得毫無趣味性可言。課外拓展的內(nèi)容比較多，如果不能讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，很容易失去耐心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。一般在進(jìn)行課外拓展的時(shí)候，教師的講解很有限，所以學(xué)生的理解不是很到位，所形成的記憶都是強(qiáng)制記憶，很容易產(chǎn)生混淆，并隨著時(shí)間的推移而遺忘，需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，很耗費(fèi)時(shí)間和精力。
3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的催化劑，學(xué)習(xí)興趣也是驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，情感教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)足夠的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)積極性。情趣教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的不同之處，充分發(fā)揮出人性化教學(xué)的特點(diǎn)，所以更加吸引學(xué)生。比如在講解《再別康橋》的時(shí)候，讓學(xué)生感受徐志摩的心境，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟這首詩(shī)的美妙。對(duì)學(xué)生來說，情境教學(xué)給人的感覺更加美好，易于接受，可以陶醉在各種美好的意境之中。在情境教學(xué)中，學(xué)生會(huì)逐漸改變對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，慢慢舉得語文學(xué)習(xí)非常有趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的語文成績(jī)會(huì)迎來快速地進(jìn)步。課堂內(nèi)外學(xué)生都會(huì)變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果獲得極大的提高。因?yàn)楝F(xiàn)有的教學(xué)模式以及巨大的高考?jí)毫?，高中語文教學(xué)的正朝著一個(gè)錯(cuò)誤的`方向發(fā)展，教師只追去學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。作為語文教學(xué)中最寶貴的財(cái)富，在不知不覺中被遺忘。這無異于舍本求末，我們無權(quán)剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。情感教學(xué)可以將學(xué)生從枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松。在同樣的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的心態(tài)更加健康，學(xué)習(xí)的效果肯定更好，效率就得到的了有效地提高。
4結(jié)語。
在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，教師無法忽視學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生的情感共鳴，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。語文是一門人文學(xué)科，高中教材中有大量充滿情感的作品，完全可以開發(fā)成為語文教學(xué)的一大特色。很多學(xué)生對(duì)語文感到厭倦，覺得語文很枯燥，就是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)語文的時(shí)候找不到什么樂趣。情趣教學(xué)能夠很好地彰顯出語文特有的魅力，讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)語文的熱情。以人為本的核心思想會(huì)在將來的高中教育中變得愈發(fā)重要，情趣教學(xué)也會(huì)因此被廣泛運(yùn)用。
參考文獻(xiàn):。
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