讀后感是一種對文學(xué)作品或其他閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次思考的表達(dá)方式。注意讀后感的寫作結(jié)構(gòu)，包括引言、主體段落和結(jié)尾，使其條理清晰、有邏輯性。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
月亮的味道讀后感一年級篇一
我讀這本書的時(shí)候，剛剛讀到第十八頁就感到很好奇。為什么我感到好奇呢?因?yàn)榫瓦B小小的老鼠也能夠到月亮。讀完這本書以后，我就想到什么時(shí)候，我的背上能長出一對翅膀，飛上藍(lán)藍(lán)的天，親自去嘗嘗月亮的味道到底是什么樣的?是甜的?還是咸的?會是辣的味道嗎?想知道的話那你就當(dāng)宇航員，飛上太空去嘗嘗月亮吧!
月亮的味道讀后感一年級篇二
王教師執(zhí)教的信息課《月亮的味道》，整體來說上得非常成功，不論是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還是老師本人的素質(zhì)，都另我非常敬佩，給予我很大的啟發(fā)。本節(jié)課最突出的兩大優(yōu)點(diǎn)是：
一、注重興趣導(dǎo)入，情境的設(shè)定。
單從《月亮的味道》這個(gè)名字上就已經(jīng)引起了我們關(guān)注，這節(jié)課王老師利用一個(gè)非常有趣的童話故事—“小動物們嘗月亮”來激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這不是一個(gè)簡單的導(dǎo)入，而是貫穿整節(jié)課的情境，孩子們被這個(gè)故事深深地吸引，在整節(jié)課中孩子們都在欣賞故事，共同完善故事，在老師所設(shè)計(jì)的故事情境中，主動地去求知，去解惑，將“傳知”與“育心”寓于娛樂之中。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果也就越好，而且，在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，對其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。王教師的故事情境的設(shè)計(jì)恰恰驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
二、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。
“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課課堂廣泛使用的一種很有實(shí)效的方法，王老師把教學(xué)內(nèi)容“圖片的插入與調(diào)整”設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際的小任務(wù)中，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。如王老師在教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞故事的開頭設(shè)計(jì)，學(xué)生觀賞后不但沉浸在故事情境中，而且此刻內(nèi)心也蠢蠢欲動，王教師所設(shè)計(jì)的具體的小任務(wù)------陸續(xù)“請小動物”并調(diào)整它們尺寸和排版，正激發(fā)了孩子們參與故事的熱情。此刻再引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?，發(fā)現(xiàn)問題并去尋找解決問題的辦法，孩子們的學(xué)習(xí)已不再是老師所給的單純的“任務(wù)”，而變成了孩子們發(fā)自內(nèi)心地積極參與的過程，是孩子們“自主”的探究過程。整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞故事情節(jié)，條理清楚、層次分明、輕松自然。學(xué)生在操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試，創(chuàng)造的過程中，體會到自己探索的成功感，從而充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。
同時(shí)本節(jié)課也存在兩個(gè)小問題：
1、教學(xué)中應(yīng)注意個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)”應(yīng)該與“合作教學(xué)”互相聯(lián)璧才能達(dá)到最佳狀態(tài)。本節(jié)課小組合作的設(shè)計(jì)不夠。雖然王教師也提醒同學(xué)們要注意“幫幫同桌”、“看看同桌也做好了嗎”，但是實(shí)際上真正的互助是很少的。大部分都是獨(dú)立完成任務(wù)。所以老師們在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立自立能力，如“插入圖片”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生探究出兩種不同的方法這可以看作是個(gè)別學(xué)習(xí)任務(wù)。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作完成，如“調(diào)整圖片”里的“排版”，我們就可以安排小組合作，共同探究幾種版式之間的差別，最后教師再作總結(jié)。以此來培養(yǎng)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
月亮的味道讀后感一年級篇三
董老師有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
1.課題的巧妙導(dǎo)入。猜謎+拼讀+兒化教讀，形象的將題目展示，且從中顯示出雨點(diǎn)兒的可愛。
2.學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)。看題目想問題和點(diǎn)讀。與董老師相比，我雖然也這樣用，可是并沒有就此進(jìn)行總結(jié)，由此看出我這個(gè)老師是相當(dāng)懶惰的。
3.讀法多樣。教學(xué)語言啟迪讀，指名讀，齊讀等。
4.教學(xué)與生活相結(jié)合。云彩的'意思，生活中的數(shù)不清，選飄落，語文與生活緊密結(jié)合。
不足：1.學(xué)生提問的問題過多，且沒有意義，提問幾個(gè)即可。
2.教學(xué)“飄漂”做題區(qū)分，有些難度，這是二年級上冊才要求掌握的。
3.練習(xí)說話從（）來，我想可以先（）從（）地方來，之后加大難度，（）從（）動詞來更好。
月亮的味道讀后感一年級篇四
胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點(diǎn)。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個(gè)筆畫較繁、含義深遠(yuǎn)的生字。這樣的識字教學(xué)將音、形、意、象結(jié)合起來，給學(xué)生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學(xué)生對全文有整體感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與課文相應(yīng)詩句的聯(lián)系，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動起學(xué)生積極強(qiáng)烈的情感。教師再通過富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評點(diǎn)語言，將學(xué)生對詞句的感悟與朗讀有機(jī)融為一體，“為什么藍(lán)天是白云的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領(lǐng)神會了“家”的深刻又最樸素的內(nèi)涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學(xué)生鮮明地感知形象、體驗(yàn)情感和內(nèi)化語言，孩子的語文素養(yǎng)得到了有效提高。
月亮的味道讀后感一年級篇五
《月亮的味道》這本繪本，是萌萌人生中閱讀過的第一本繪本。萌媽記憶清楚。因?yàn)?，這本書還是帶萌萌去上早教課時(shí)，無意間在早教中心發(fā)現(xiàn)的。
請看一位日本的媽媽在網(wǎng)站上的留言：
“一開始，是為兩歲的兒子從圖書館里借回來的，每天晚上，每天晚上讓我讀給他聽。到了還書那天，因?yàn)樗迋€(gè)不停，明知不對，我還是又把它給借了回來。借了還，還了借，這樣反復(fù)好幾次。到了第六次，我終于下定決心買了一本！接著，又每天晚上一遍一遍地讀了半年。六年過去了，即使是現(xiàn)在，我憑記憶還能倒背如流。在半年里，我又懷上了女兒。女兒一歲的時(shí)侯，伸手去拿的嬰兒圖畫書，絕對是這一本！為什么？因?yàn)檫€是在媽媽的肚子里時(shí)，就喜歡上了這本圖畫書……”
月亮的味道讀后感一年級篇六
王教師執(zhí)教的信息課《月亮的味道》，整體來說上得非常成功，不論是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還是老師本人的素質(zhì)，都另我非常敬佩，給予我很大的啟發(fā)。本節(jié)課最突出的兩大優(yōu)點(diǎn)是：
一、注重興趣導(dǎo)入，情境的設(shè)定。
單從《月亮的味道》這個(gè)名字上就已經(jīng)引起了我們關(guān)注，這節(jié)課王老師利用一個(gè)非常有趣的童話故事—“小動物們嘗月亮”來激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這不是一個(gè)簡單的導(dǎo)入，而是貫穿整節(jié)課的情境，孩子們被這個(gè)故事深深地吸引，在整節(jié)課中孩子們都在欣賞故事，共同完善故事，在老師所設(shè)計(jì)的故事情境中，主動地去求知，去解惑，將“傳知”與“育心”寓于娛樂之中。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心智發(fā)展水平密切相關(guān)的。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果也就越好，而且，在小學(xué)階段是否能培養(yǎng)起小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，對其一生關(guān)于信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。王教師的故事情境的設(shè)計(jì)恰恰驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
二、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。
“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)課課堂廣泛使用的一種很有實(shí)效的方法，王老師把教學(xué)內(nèi)容“圖片的插入與調(diào)整”設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際的小任務(wù)中，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。如王老師在教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞故事的開頭設(shè)計(jì)，學(xué)生觀賞后不但沉浸在故事情境中，而且此刻內(nèi)心也蠢蠢欲動，王教師所設(shè)計(jì)的具體的小任務(wù)------陸續(xù)“請小動物”并調(diào)整它們尺寸和排版，正激發(fā)了孩子們參與故事的熱情。此刻再引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?，發(fā)現(xiàn)問題并去尋找解決問題的辦法，孩子們的學(xué)習(xí)已不再是老師所給的單純的“任務(wù)”，而變成了孩子們發(fā)自內(nèi)心地積極參與的過程，是孩子們“自主”的探究過程。整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞故事情節(jié)，條理清楚、層次分明、輕松自然。學(xué)生在操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試，創(chuàng)造的過程中，體會到自己探索的成功感，從而充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。
同時(shí)本節(jié)課也存在兩個(gè)小問題：
1、教學(xué)中應(yīng)注意個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)”應(yīng)該與“合作教學(xué)”互相聯(lián)璧才能達(dá)到最佳狀態(tài)。本節(jié)課小組合作的設(shè)計(jì)不夠。雖然王教師也提醒同學(xué)們要注意“幫幫同桌”、“看看同桌也做好了嗎”，但是實(shí)際上真正的互助是很少的。大部分都是獨(dú)立完成任務(wù)。所以老師們在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力，如“插入圖片”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生探究出兩種不同的方法這可以看作是個(gè)別學(xué)習(xí)任務(wù)。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作完成，如“調(diào)整圖片”里的“排版”，我們就可以安排小組合作，共同探究幾種版式之間的差別，最后教師再作總結(jié)。以此來培養(yǎng)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
2、生成性引導(dǎo)語言不夠精練。能夠看出來，課前王老師做了充份的備課，所以語言設(shè)計(jì)得很精練，得當(dāng)。但是一些生成性的語言還是有些欠妥。如在插入小魚圖片時(shí)，王老師本意是想讓學(xué)生說出小魚圖片的白色背景很大，占去很多空間，可以選取“緊密型”排版方式，而王老師的引導(dǎo)語言太空洞，所以學(xué)生沒有領(lǐng)悟到老師的意圖。這時(shí)老師只需把圖片放在文本中，指著小魚周圍白色的背景，問學(xué)生“能不能把小魚周圍的空間也利用上，讓文字和小魚緊貼在一起”就行了，然后讓學(xué)生去嘗試找找哪一種排版方式可以讓圖片和文字更貼合。
月亮的味道讀后感一年級篇七
《小伙伴》一文以春游為題材，寫了瑪莎丟失背包以后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事童趣盎然，意蘊(yùn)深刻，旨在教育孩子要用實(shí)際行動幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情緒的“無痕整合”貫穿于教學(xué)過程的始終。
其一，導(dǎo)入揭題時(shí)，由伙的字理導(dǎo)入，然后組詞說意思，識字請學(xué)生說說自己的小伙伴是誰，濃濃友情溢滿整個(gè)課堂。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“伙伴”二字。此時(shí)此刻，學(xué)生對“伙伴”二字的理解是有形且有情的。
其二，在初讀課文后，老師請學(xué)生說說讀了課文后又認(rèn)識了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示，又引導(dǎo)學(xué)生親切地叫叫他們的.名字，跟他們打打招呼。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不僅使學(xué)生了解了故事的主要人物，還拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生真切地感受到故事就發(fā)生在自己身邊，甚至就發(fā)生在自己與小伙伴之間。
其三，在讀通課文后，教師出示“四個(gè)小伙伴在一起”的插圖，請學(xué)生再認(rèn)認(rèn)小伙伴，叫叫名字，并說明原因。此時(shí)的學(xué)生已不僅限于初讀時(shí)能叫出小伙伴的名字，他們以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，從人物的語言，動作，神態(tài)，穿著等方方面面做出判斷和表達(dá)。有了前面的一步步鋪墊，學(xué)生的情緒激昂而踴躍，一如向別人介紹自己的小伙伴一般，熟悉而自豪。
記——生字寶寶多孤單啊??！快幫它找找“朋友”吧！……。
識字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。在具體教學(xué)中，滲透“字理為本，多元識字”的理念，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。
月亮的味道讀后感一年級篇八
《陽光》是人教版一年級上冊的課文，本篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽關(guān)給萬物帶來了生機(jī)與美麗，說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文與識字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
首先，周老師用謎語揭題，激發(fā)學(xué)生興趣，以初步感知課文，識記生字為主，用清新自然的教態(tài)，甜美的語言引領(lǐng)孩子走進(jìn)了一個(gè)充滿陽光的世界，那茂密的樹林，碧綠的小草，像錦緞一樣的小河就走進(jìn)了孩子的'視野。
其次，周老師對孩子識字教學(xué)的把握細(xì)致而扎實(shí)，采用了齊讀，小組讀，開火車讀等等方式，使學(xué)生學(xué)生學(xué)得興趣盎然。還在識字教學(xué)中對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)十分重視，先把握字音，再把生字放進(jìn)句子中讓學(xué)生朗讀，這避免了單調(diào)又有利學(xué)生的語言發(fā)展。
接著，周老師在識字教學(xué)之后著重選擇了第二自然段的教學(xué)，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分。周老師在教學(xué)中讓學(xué)生先熟讀課文句子，在半扶半放讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整，最后放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣學(xué)生就能學(xué)得快樂扎實(shí)。
最后，我來提個(gè)建議，一年級是剛?cè)雽W(xué)的孩子，上課的內(nèi)容不能過多，教師重在扎實(shí)教學(xué)，學(xué)生也重在扎實(shí)學(xué)習(xí)。
月亮的味道讀后感一年級篇九
讀了這個(gè)故事，我明白了一個(gè)道理：小動物們都想嘗嘗月亮的味道，不能依靠自己的力量，要和其它小動物齊心協(xié)力才可以嘗到月亮的味道，團(tuán)結(jié)起來力量大。從這個(gè)故事中，我還明白了，平時(shí)生活中不能輕易的小看別人，就象我們學(xué)校上一次接力比賽一樣，不能輕易的小看別的班，要是你小看了別的班，你就不付出最大的努力，別人有可能會超過你；要是你不小看別的班，你就會付出最大的努力，有可能你就會取得勝利。
月亮的味道讀后感一年級篇十
本次新教師課堂展示活動中，陸老師上了一下年級的《四個(gè)太陽》的第一課時(shí)。一接到任務(wù)，陸老師就著手準(zhǔn)備起來，后來在備課組的活動時(shí)，我們小組又一起聽了陸老師的設(shè)計(jì)意圖，并為她出謀劃策，當(dāng)然這只是走出的第一步。第一次試教下來，我們總體感覺一是生字的教學(xué)出現(xiàn)了多而雜的現(xiàn)象，課文的學(xué)習(xí)則是統(tǒng)得過死，學(xué)生的思路沒能打開，這樣的課堂顯然是不太成功的。于是陸老師又重新考慮新的方案，然而試了二次下來，陸老師自己也鉆在圈里，左也不是，右也不行。后來，我們建議她拋開現(xiàn)在的一切思路，從頭做起，這就形成了匯報(bào)課的教學(xué)思路。正是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。實(shí)踐證明，課還是上得很成功的。
課一開始，陸老師以“如果你來畫一個(gè)太陽，你會怎么畫?”和學(xué)生進(jìn)行課前談話，引出一個(gè)小哥哥畫了《四個(gè)太陽》這一課題。接著讓學(xué)生進(jìn)行初讀課文，走入文本。
一年級的字詞教學(xué)是一個(gè)重中之重，有這一塊的處理上，陸老師也是有所側(cè)重進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從不同的方面進(jìn)行字詞的識記。如“季、該”采用了與過去學(xué)過的“李、孩”作比較;“伙伴”的學(xué)習(xí)則是采用了理解字義的方法;“凍、臉、甜”的學(xué)習(xí)則是采用了聯(lián)系偏旁來記憶字的方法;“熟、街”等詞更是采用了擴(kuò)詞的辦法。在讀的形式上也是采用了去拼音讀，指名讀，齊讀，開小火車等辦法，在字的鞏固上還采用了一個(gè)學(xué)生喜愛的小游戲“太陽升空”。
寫字教學(xué)時(shí)，陸老師也體現(xiàn)了扎實(shí)。先是讓學(xué)生看一看“園、因”，再讓學(xué)生來讀一讀，然后發(fā)現(xiàn)這二個(gè)字有什么相同的地方和不同的地方。當(dāng)然這些學(xué)生都能較好的回答，但是大口框的字學(xué)生寫得還不多，筆順的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，所以陸老師讓學(xué)生一起和她進(jìn)行了書空，再是讓學(xué)生看老師范寫生字，接著讓學(xué)生進(jìn)行練寫，最后就學(xué)生書寫的情況進(jìn)行了反饋，把二位學(xué)生的書寫作業(yè)拿到了黑板上進(jìn)行展評，給這二位學(xué)生提出了意見，更是給大家提了一個(gè)醒。
課文的教學(xué)，也體現(xiàn)了層層深入，不露痕跡。在學(xué)生進(jìn)行初讀后，讓學(xué)生來說一說，小哥哥畫了四個(gè)怎么樣的太陽，送給了誰。然后讓學(xué)生喜歡哪一個(gè)太陽再來讀一讀這一個(gè)太陽，加深對喜愛的太陽的印象的同時(shí)，想一想為什么喜歡這個(gè)太陽。通過學(xué)生的回答，帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)綠太陽，同學(xué)們說到喜歡綠太陽是因?yàn)榫G太陽能帶給大家清涼。于是在接下來的學(xué)習(xí)中，陸老師一直圍繞著“你從哪里感受到了清涼”這一個(gè)問題展開。學(xué)生通過反復(fù)地讀，很快抓到了“綠綠的太陽掛在空中”、“高山、田野、街道、校園”、“到處”等關(guān)鍵詞。從對這些詞的理解中，學(xué)生感悟到綠太陽帶給大家的清涼，以及小哥哥的美好心愿。這時(shí)陸老師又進(jìn)行了內(nèi)容的提升與思想的深化，讓學(xué)生來說一說小哥哥畫綠太陽的原因，從而也達(dá)成了本課的一個(gè)情感目標(biāo)，了解畫太陽的美好心愿。
當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中，在體會綠太陽帶給大地的清涼之時(shí)，如果把夏天的炎熱講得更透徹一些，更能對比出綠太陽的清涼。當(dāng)有個(gè)學(xué)生站起來講道他從“高山、田野、街道、校園”中體會到清涼時(shí)，講到了這些地方在夏天時(shí)是多么多么的熱，樹、草、人們等都熱得不行了，而后又對比地說道綠太陽來了，又是如何如何的清涼，當(dāng)時(shí)這位學(xué)生講得太輕，別的學(xué)生沒有多少人聽見，而且只有一人講到，學(xué)生理解的面不廣。這是一個(gè)很好的機(jī)會，此時(shí)教師可以追問別的學(xué)生，“那么夏天里這些地方是怎么樣的呢?”讓更多的學(xué)生參與進(jìn)行說一說夏天的炎熱，加深學(xué)生們對夏天熱的認(rèn)識。然后再一起來想象，“這時(shí)有了一個(gè)綠太陽在空中，又是怎么樣呢?”通過這樣的對比，學(xué)生一定對綠太陽帶來的好處有更深的認(rèn)識。
月亮的味道讀后感一年級篇十一
這本書非常有趣，它主要講了：在一個(gè)黑乎乎的夜晚，小動物們在想：月亮是什么味道呢？一只小海龜下決心，它要一步一步爬到天上去，去摸一摸月亮，可是小海龜夠不著，它喊來了大象，”大象，你到我背上來，說不定我們會夠得著“。
可月亮以為他們在和自己做游戲，大象把鼻子往上伸，月亮輕輕地往上跳，大象也夠不著，它喊來了長頸鹿，”長頸鹿，你爬到我背上，一定行！“月亮一看到長頸鹿，又輕輕往上跳，長頸鹿伸長了脖子，還是夠不著，長頸鹿又叫來了斑馬，斑馬就找來了獅子，獅子又找來了狐貍，狐貍又找來了猴子，可還是夠不著，這月亮呀！一直在升高，最后動物們請來了小老鼠，這么小的小老鼠能幫什么忙呀！可剛好月亮玩累了，又沒把小老鼠放在眼里，結(jié)果月亮被小老鼠給咬了！小動物們吃著月亮，覺得月亮的味道好極了！甜甜的，香香的，有點(diǎn)像中秋的月餅，反正好吃極了！這么辛苦才吃到，不好吃才怪呢！讀完這本書，我真想上天把月亮取下來和爸爸媽媽一起吃，嘗嘗月亮到底是什么味道。
我還明白了一個(gè)道理：大家要互相團(tuán)結(jié)，互相幫助，只要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈的努力，就一定能成功，一定能達(dá)到目的。
月亮的味道讀后感一年級篇十二
讀了月亮的味道后，我覺得月亮很好吃，我都想吃了。小動物們都以為月亮是吃的`呢，老鼠、獅子、海龜、大象、狐貍、長頸鹿、斑馬、猴子們都想吃月亮，看他高高掛在天空有很漂亮，以為是好吃的呢。哈哈。你們上當(dāng)了。
月亮的味道讀后感一年級篇十三
今天我和媽媽去書店，看了好幾本書，其中有一本是和月亮有關(guān)的繪本，名字叫《月亮的味道》，這本書非常有意思。月亮高高地掛在天空，小海龜、大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、老鼠都想嘗嘗月亮的味道，看看是甜的，還是咸的，它們互相幫忙，最后老鼠先吃到了月亮，老鼠還把月亮分給其它的小動物一起分享，大家都覺得，月亮是它們吃過的最好吃的東西。它們真的能吃到月亮嗎，它們吃的是水中的月亮還是天空中的月亮啊，水中的月亮我也吃過，那就是水，空中的'月亮我可沒吃過，如果真的能吃到，我也想嘗嘗它的味道。哈哈，空中的月亮可吃不到，它其實(shí)是一個(gè)很大很大的星球，我長大想坐上宇宙飛船，去月亮上吃月餅，是多么奇妙的一件事啊，我想那就是月亮的味道吧。
月亮的味道讀后感一年級篇十四
月亮的味道讀后感，歡迎閱讀借鑒。
以前看過一些書，知道月亮是太空中的一個(gè)星球，它不是一個(gè)大月餅，也不是一個(gè)大圓盤，當(dāng)然也就不能被我們輕而易舉的拿到手里，但是看了《月亮的味道》這本書，我真佩服作者的想象力，他把生活環(huán)境不一樣、生活習(xí)性不一樣，甚至敵對的八種動物團(tuán)結(jié)在一起夠到了月亮，并最終嘗到了月亮的味道：好吃!
我現(xiàn)在似乎也會想象了，小魚能到陸地上生活、植物可以說話、樹木可以走路、人長了翅膀可以自由飛翔……越想越美!我的想象力一下子豐富了好多!
今天我讀了《月亮的味道》。
它給我最深的印象是小海龜為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，那么費(fèi)力的爬上了山頂。動物們?yōu)榱俗约旱膲粝牒秃｝數(shù)膲粝電^斗。大家齊心協(xié)力獲得的勞動成果不能獨(dú)享，要分享。小魚雖然看到了月亮的倒影，可他嘗不到味道，由此看出個(gè)人的力量是弱小的。
使我懂得了不能忽視了單個(gè)小的力量，要人心齊，團(tuán)結(jié)起來力量更大，做人要講信用，做事不能半途而廢的道理。
今天，我和媽媽讀了一本書，名字叫《月亮的味道》，講的是許多小動物都想嘗嘗月亮的味道是甜的還是咸的，每天夜里，小動物們望著月亮總是那么想，可是不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，總是夠不著月亮。有一天，一只小海龜下定了決心，它要去摸一摸月亮，它爬到山上，離月亮近多了。
但是還是夠不著，小海龜又叫來了大象，烏龜讓大象爬到它的背上，月亮跳了一下，它們沒有夠著，大象又叫來了長頸鹿，長頸鹿爬到大象的背上，月亮又往上跳了一點(diǎn)，它們也沒有夠著，長頸鹿又叫來了斑馬、獅子、狐貍、猴子，都夠不著。
讀了這個(gè)故事，我明白了一個(gè)道理：小動物們都想嘗嘗月亮的味道，不能依靠自己的力量，要和其它小動物齊心協(xié)力才可以嘗到月亮的`味道，團(tuán)結(jié)起來力量大。
從這個(gè)故事中，我還明白了，平時(shí)生活中不能輕易的小看別人，就象我們學(xué)校上一次接力比賽一樣，不能輕易的小看別的班，要是你小看了別的班，你就不付出最大的努力，別人有可能會超過你;要是你不小看別的班，你就會付出最大的努力，有可能你就會取得勝利。
嘉佑從不到一歲時(shí)給他買了《嬰兒畫報(bào)》，沒想到給他講故事后，他很喜歡聽，沒事就讓我們給他講故事。后來稍大些，就給他買了《幼兒畫報(bào)》，書里的紅袋鼠、跳跳蛙、火帽子，他可喜歡了。關(guān)于它們的故事，他自己能講很多，有時(shí)我也給他買些智力開發(fā)的書，他也很喜歡看，自己動腦筋去回答書中的問題。
自從老師給他《月亮的味道》這本書后，每天從幼兒園回到家都要先講幾遍。我開始一說月亮是什么味道，他節(jié)著就說甜甜的，一講到是叫哪個(gè)小動物來了，他就看下面花的是什么動物，然后就說出來。嘉佑對動物類的書和節(jié)目都特別感興趣，喜歡看《動物世界》、《人與自然》、《奇趣大自然》之類的節(jié)目。
其實(shí)和孩子一起講故事是一種樂趣，尤其當(dāng)你講到一些地方時(shí)問他后面是什么時(shí)，他接著就回答出來，有時(shí)講錯(cuò)了，他也會立刻給你糾正過來，我感覺很高興，也很滿足。雖說嘉佑看的書不少，但他性格內(nèi)向。自從上了幼兒園，他改變了不少，這離不開老師的教導(dǎo)，與幼兒園的環(huán)境也離不開。
讓我們一起祝他成長快樂，所有的小朋友有一個(gè)快樂健康的童年!
今天我看了一本繪本，它的名字叫《月亮的味道》。
小動物們終于吃到了香甜可口的月亮。
踢，結(jié)果不是踢著對方，就是將球踢飛出去好遠(yuǎn)，弄得兩個(gè)人總是互相埋怨，顧不上好好踢球了。最后我們以18:2(呵呵，小家伙們還是以雙數(shù)分勝負(fù)呢!)大比分領(lǐng)先，贏得了比賽的勝利。
團(tuán)結(jié)就是力量!所以，我們不管做什么事都要團(tuán)結(jié)一心， 團(tuán)結(jié)就能取得最后的勝利 。
月亮的味道讀后感一年級篇十五
今天我看了一本繪本，它的名字叫《月亮的味道》。
小動物們終于吃到了香甜可口的月亮。
踢，結(jié)果不是踢著對方，就是將球踢飛出去好遠(yuǎn)，弄得兩個(gè)人總是互相埋怨，顧不上好好踢球了。最后我們以18：2（呵呵，小家伙們還是以雙數(shù)分勝負(fù)呢！）大比分領(lǐng)先，贏得了比賽的勝利。
團(tuán)結(jié)就是力量！所以，我們不管做什么事都要團(tuán)結(jié)一心， 團(tuán)結(jié)就能取得最后的勝利 。
月亮的味道讀后感一年級篇十六
這本書非常有趣，它主要講了：在每一個(gè)黑呼呼的夜晚，小動物們都在想：月亮是什么味道呢？一天晚上，一只小海龜下決心，它要一步一步爬到天上去，去摸一摸月亮，可是小海龜夠不著，它喊來了大象，“大象，你到我背上來，說不定我們會夠得著”?？稍铝烈詾樗麄冊诤妥约鹤鲇螒?，大象把鼻子往上伸，月亮輕輕地往上跳，大象也夠不著，它喊來了長頸鹿，“長頸鹿，你爬到我背上，一定行！”月亮一看到長頸鹿，又輕輕往上跳，長頸鹿伸長了脖子，還是夠不著……可是，最后他們還是嘗到了月亮的味道，它們都說，這是世界上最好的東西。
讀了這個(gè)故事我還明白了一個(gè)道理：只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈的.努力，就能達(dá)到成功的彼岸。
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