教案可以用來(lái)評(píng)估教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性差異，采用多元化的教學(xué)手段。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè)；理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對(duì)錯(cuò)誤。
指導(dǎo)法
小組合作討論
小黑板
二課時(shí)
說(shuō)說(shuō)自己所了解的成吉思汗。
師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
出示課題并質(zhì)疑。
自讀課文，解決生字障礙。
同桌互讀，檢查自讀情況。
指名分自然段讀，正音。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
自讀課文，將課文分為五部分。
小組討論分段情況。
全班交流。
第一段（1）：簡(jiǎn)述成吉思汗時(shí)中國(guó)歷史上一位杰出的國(guó)王和勇士。
第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。
第三段（9—18）：寫(xiě)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段（19—22）：寫(xiě)成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段（23）：寫(xiě)成吉思汗的懊悔與頓悟。
熟讀課文，識(shí)記生字。
成吉思汗和鷹
簡(jiǎn)述 起因 發(fā)展 ** 結(jié)局
指名概述故事。
他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)？
從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？
他是不是一開(kāi)始就盛怒？
自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
小組合作交流。
第一次打翻杯子時(shí)為什么沒(méi)有寫(xiě)情感？（寵愛(ài)）
再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）
成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎？
（a我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會(huì)作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛(ài)鳥(niǎo)，而后悔一輩子。
b人生最大的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來(lái)解決，以避免作出傷人害己的事情。）
你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？談一談。
熟讀課文。
成吉思汗和鷹
有點(diǎn)生氣了 真的生氣了 氣急敗壞
打到的獵物少 心情差 射死鷹
口渴得厲害
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇二
1、課堂上所有的環(huán)節(jié)都是以同學(xué)們先嘗試練習(xí)，后交流，再師點(diǎn)撥為基本流程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了先學(xué)后教的這一科學(xué)原則。
而整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)又是以我們四環(huán)節(jié)模式為導(dǎo)向，各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也很適當(dāng)，如“預(yù)習(xí)回顧3分鐘；按照自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)5分鐘；小組內(nèi)交流所學(xué)3分鐘；全班交流感情朗讀20分鐘；鞏固拓展5分鐘；課堂檢測(cè)課后習(xí)題5分鐘。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊、連貫、流暢、自然。
2、我們也能明顯的.看到：課堂上80℅還多的同學(xué)都舉手起來(lái)發(fā)言了，所有的同學(xué)都能積極的投入到學(xué)習(xí)之中，課堂的發(fā)言不再是幾個(gè)同學(xué)，而是所有有思想的孩子們。
3、我們更能明顯的看到：五年級(jí)上冊(cè)的教材很注重寫(xiě)法的指導(dǎo)，張老師的這堂課就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這也是張老師上課的個(gè)人風(fēng)格和突出亮點(diǎn)。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇三
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，明白道理。
1、懂得“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
2、學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)人物心情的寫(xiě)作方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流
自主與合作相結(jié)合
課件
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題
1、導(dǎo)入：成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了他們之間的故事。本節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。
2、齊讀兩遍課題。
二、定向?qū)W(xué)：出示目標(biāo)
過(guò)渡：請(qǐng)大家默讀目標(biāo)，牢記心中。
三、自主學(xué)習(xí)
過(guò)渡：有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了方向。讓我們帶著目標(biāo)開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請(qǐng)同學(xué)們看清自學(xué)要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)一
自由讀9—18自然段，畫(huà)一畫(huà)鷹救成吉思汗的'動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語(yǔ)，完成表格。（4分鐘后，每組的c1展示，b1評(píng)判，a1點(diǎn)評(píng)）
次數(shù)
鷹怎樣做
成吉思汗的心情
第一次
第二次
第三次
第四次
1、出示自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
2、展示----評(píng)判----交流。
3、指導(dǎo)朗讀
a、從鷹四次打翻水杯的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？(體會(huì)鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動(dòng)作，注意語(yǔ)氣一次比一次重，語(yǔ)調(diào)一次比一次高。
b、從成吉思汗的心情變化中，你又體會(huì)到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語(yǔ)送到句子當(dāng)中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—b1展示朗讀----a2評(píng)價(jià)-------齊讀）通過(guò)大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。
四、合作交流
孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個(gè)原因之外，還有其他什么原因呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文，小組合作交流完成學(xué)習(xí)。
提示：3分鐘后各組推選代表發(fā)言，其余各組隨時(shí)補(bǔ)充。
教師總結(jié)：成吉思汗非常喜愛(ài)自己的鷹，不會(huì)因?yàn)辁椀囊粌纱芜^(guò)失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內(nèi)心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級(jí)，不斷加劇。導(dǎo)致成吉思汗失去理智，不能冷靜對(duì)事物做出正確的地分析、判斷。
五、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)內(nèi)容：快速瀏覽課文第19至23自然段。
自學(xué)要求：
1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？
2、這件事讓他明白了一個(gè)什么道理？
自學(xué)方法：讀、思、畫(huà)
（3分鐘后每組c2展示匯報(bào)，b2糾正補(bǔ)充，a2點(diǎn)評(píng)）
2、反饋交流。
3、指導(dǎo)朗讀成吉思汗懊悔的話(huà)。
4、教師引讀成吉思汗的話(huà)。
（四）暢所欲言
學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，回憶反思。
（五）總結(jié)升華主題
教訓(xùn)是沉痛的,是用鷹的生命換來(lái)的。同學(xué)們,在我們的身邊不也有許多這樣愛(ài)護(hù)我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學(xué)、朋友等，正是因?yàn)樗麄?，我們少犯很多錯(cuò)誤，少走很多彎路，我們要永遠(yuǎn)記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。
讓我們時(shí)刻警惕：當(dāng)你怒氣沖天、怒不可遏的時(shí)候，別忘了我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個(gè)故事給我們的啟示——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵要正確的對(duì)待錯(cuò)誤，勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，積極的改正錯(cuò)誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。
五、好書(shū)推薦
《誤殺愛(ài)犬》
《負(fù)荊請(qǐng)罪》
《讓青少年學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改的故事》
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，精練達(dá)標(biāo)。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）一課一得：學(xué)完本課，你最大的收獲是什么?
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇四
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，明白道理。
1、懂得“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
2、學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)人物心情的寫(xiě)作方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流。
自主與合作相結(jié)合。
課件。
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、導(dǎo)入：成吉思汗是叱咤風(fēng)云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了他們之間的故事。本節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。
2、齊讀兩遍課題。
二、定向?qū)W(xué)：出示目標(biāo)。
過(guò)渡：請(qǐng)大家默讀目標(biāo)，牢記心中。
三、自主學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：有了目標(biāo)學(xué)習(xí)就有了方向。讓我們帶著目標(biāo)開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)之旅。請(qǐng)同學(xué)們看清自學(xué)要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（一）自主學(xué)習(xí)一。
自由讀9—18自然段，畫(huà)一畫(huà)鷹救成吉思汗的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語(yǔ)，完成表格。（4分鐘后，每組的c1展示，b1評(píng)判，a1點(diǎn)評(píng)）。
次數(shù)。
鷹怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
第四次。
1、出示自主學(xué)習(xí)，學(xué)生按要求自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
2、展示----評(píng)判----交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
a、從鷹四次打翻水杯的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？(體會(huì)鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動(dòng)作，注意語(yǔ)氣一次比一次重，語(yǔ)調(diào)一次比一次高。
b、從成吉思汗的心情變化中，你又體會(huì)到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語(yǔ)送到句子當(dāng)中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—b1展示朗讀----a2評(píng)價(jià)-------齊讀）通過(guò)大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。
四、合作交流。
孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個(gè)原因之外，還有其他什么原因呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文，小組合作交流完成學(xué)習(xí)。
提示：3分鐘后各組推選代表發(fā)言，其余各組隨時(shí)補(bǔ)充。
教師總結(jié)：成吉思汗非常喜愛(ài)自己的鷹，不會(huì)因?yàn)辁椀囊粌纱芜^(guò)失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內(nèi)心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級(jí)，不斷加劇。導(dǎo)致成吉思汗失去理智，不能冷靜對(duì)事物做出正確的地分析、判斷。
五、自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)內(nèi)容：快速瀏覽課文第19至23自然段。
自學(xué)要求：
1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？
2、這件事讓他明白了一個(gè)什么道理？
自學(xué)方法：讀、思、畫(huà)。
（3分鐘后每組c2展示匯報(bào)，b2糾正補(bǔ)充，a2點(diǎn)評(píng)）。
2、反饋交流。
3、指導(dǎo)朗讀成吉思汗懊悔的話(huà)。
4、教師引讀成吉思汗的話(huà)。
（四）暢所欲言。
學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，回憶反思。
（五）總結(jié)升華主題。
教訓(xùn)是沉痛的,是用鷹的生命換來(lái)的。同學(xué)們,在我們的身邊不也有許多這樣愛(ài)護(hù)我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學(xué)、朋友等，正是因?yàn)樗麄?，我們少犯很多錯(cuò)誤，少走很多彎路，我們要永遠(yuǎn)記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。
讓我們時(shí)刻警惕：當(dāng)你怒氣沖天、怒不可遏的.時(shí)候，別忘了我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個(gè)故事給我們的啟示——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵要正確的對(duì)待錯(cuò)誤，勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，積極的改正錯(cuò)誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。
《誤殺愛(ài)犬》。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》。
《讓青少年學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改的故事》。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，精練達(dá)標(biāo)。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）一課一得：學(xué)完本課，你最大的收獲是什么?
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇五
《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語(yǔ)言來(lái)看，描寫(xiě)通俗生動(dòng)，易于理解；從文本包含的人文教育來(lái)看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1．理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！边@句話(huà)的含義。2．有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。3．結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)思路。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過(guò)教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo)；第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過(guò)內(nèi)化吸收，體會(huì)成吉思汗的心理變化。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1．談話(huà)：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆](méi)有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過(guò)后又后悔的情況。想一想，你有沒(méi)有這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下。
2．學(xué)生簡(jiǎn)短的交流之后，指名發(fā)言。
師生對(duì)話(huà)。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對(duì)自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。
3．導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。（板書(shū)課題：成吉思汗和鷹）同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí)，談一談對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)，對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生發(fā)言。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
資料：
成吉思汗--被稱(chēng)為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國(guó)歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭(zhēng)，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒(méi)有一次失敗過(guò)。因此有學(xué)者說(shuō)：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇才。”“什么人才能稱(chēng)得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對(duì)他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹--內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國(guó)北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。
二、整體感知。
出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1．自由讀書(shū)，結(jié)合教材后面“生字條”，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：悠閑自得、寵愛(ài)、滿(mǎn)載而歸、懊悔不已等。
用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書(shū)的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復(fù)閱讀。
2．生生交流，反饋學(xué)習(xí)情況。
在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語(yǔ)句段落，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。
三、及時(shí)鞏固，讀寫(xiě)結(jié)合。
1．抄寫(xiě)課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語(yǔ)，不太熟練的可以多寫(xiě)幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫(xiě)好每一個(gè)字。
2．讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫(xiě)下面的括號(hào)。
（）的泉水（）的季節(jié)。
（）的天氣（）的狩獵。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
成吉思汗________次接水都被鷹撞翻了，于是他就______________。結(jié)果把那只鷹____________射殺了。他明白了事情的真相后，感到________________。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：_________________________。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛(ài)、小心翼翼、滿(mǎn)載而歸。
二、走進(jìn)文本，研讀課文。
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。
1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么？把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛(ài)的鷹”、“它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路”等描寫(xiě)，體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來(lái)理解成吉思汗的境況，來(lái)體會(huì)他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來(lái)回，一直在他的上空盤(pán)旋。”等描寫(xiě)便不難體會(huì)到鷹是怎樣“想”的。
2．用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候，他又接滿(mǎn)了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話(huà)該怎樣讀？要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。
教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。
三、升華認(rèn)識(shí)，汲取文本精華。
學(xué)生可能各抒己見(jiàn)，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗生活的年代和背景來(lái)全面認(rèn)識(shí)偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
2．學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動(dòng)？對(duì)你有什么啟發(fā)？
安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒(méi)有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過(guò)失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)。
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。
1．學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
2．搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的品詞品句的學(xué)習(xí)，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻的復(fù)雜心理變化，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致入微的描寫(xiě)，刻劃出人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的方法，懂得遇事要冷靜，否則將釀成大錯(cuò)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：、寵愛(ài)有加的鷹，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？
（如果學(xué)生有難度，就先說(shuō)你勾描寫(xiě)鷹的動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？描寫(xiě)成吉思汗動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些？還有他的語(yǔ)言描寫(xiě)）。
生：學(xué)生自讀，抽生交流討論誰(shuí)來(lái)匯報(bào)鷹的作法？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)成吉思汗的表現(xiàn)？（生：鷹的動(dòng)作越來(lái)越猛烈、成吉思汗越來(lái)越著急生氣）。追問(wèn)：你是從哪些地方看出的？預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到鷹的動(dòng)作猛烈，教師要啟發(fā)學(xué)生透過(guò)猛烈的動(dòng)作，看到鷹怎樣的內(nèi)心想法？這么聰明的鷹，聽(tīng)不到主人的話(huà)、不明白主人的意思嗎？為什么還三番五次給主人添亂，由此得出這是一只多么忠誠(chéng)的鷹！提示方法：作文中細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)可以看出人物的內(nèi)心世界，這是一種很好的寫(xiě)作方法。
師：成吉思汗為什么越來(lái)越生氣以至到最后氣急敗壞？（除了鷹一次又一次打掉杯子，還與他這次打獵收獲不好、當(dāng)時(shí)天氣炎熱、口渴得厲害、水來(lái)得不易、鷹不聽(tīng)主人勸告等方面有關(guān)）預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不能說(shuō)到后面幾個(gè)方面，教師提示學(xué)生練習(xí)前面打獵的情況和當(dāng)時(shí)的天氣、環(huán)境綜合考慮。提示方法：聯(lián)系前文思考、理解，這是一種很好的讀書(shū)方法。
師：成吉思汗氣急敗壞后作出了怎樣的決定？（再讀：成吉思汗氣急敗壞）師:面對(duì)這只悲慘死去的鷹，他還不足以泄憤，還說(shuō)了這樣的一句話(huà)：“這就是你的下場(chǎng)。”這句話(huà)該怎么讀？如果在說(shuō)前加上詞語(yǔ)，該加哪些？抽生反復(fù)讀，讀出他的憤恨之情。
師：是的，此時(shí)的成吉思汗心中有千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成兩句話(huà)（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報(bào)他的呢？我把它殺了呀！”
師：此刻成吉思汗已經(jīng)悲痛欲絕，淚如泉涌，他看著巖石下的這只死去的鷹，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報(bào)他的呢？我把它殺了呀！”
師：當(dāng)成吉思汗沿著石壁爬下去，拾起這只鷹，想起它曾經(jīng)陪伴自己出征、巡游、狩獵的日日夜夜，他悔恨不已，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報(bào)他的呢？我把它殺了呀！”
5、師：無(wú)論如何，這只忠誠(chéng)的鐵血蒼鷹也不能復(fù)活了，他失去了一個(gè)（）失去了一個(gè)（）失去了一個(gè)（），換來(lái)的只是一個(gè)沉痛的教訓(xùn)--（生讀）-“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！睅煟撼杉己拐娴挠肋h(yuǎn)牢記這個(gè)教訓(xùn)，從此以后沒(méi)有錯(cuò)殺一個(gè)手下將士，也沒(méi)有一個(gè)將士背叛過(guò)他，是蒙古人心中的英雄。
這個(gè)教訓(xùn)也給我們以啟示，讓我們永遠(yuǎn)記住它------齊讀“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！?/p>
沒(méi)有生氣打掉。
有點(diǎn)生氣撞掉。
真的生氣撞翻。
氣急敗壞撲掉。
殺救。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤。
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對(duì)錯(cuò)誤。
指導(dǎo)法。
小組合作討論。
小黑板。
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、說(shuō)說(shuō)自己所了解的成吉思汗。
2、師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
3、出示課題并質(zhì)疑。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡(jiǎn)述成吉思汗時(shí)中國(guó)歷一位杰出的國(guó)王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫(xiě)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫(xiě)成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫(xiě)成吉思汗的懊悔與頓悟。
熟讀課文，識(shí)記生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)述起因發(fā)展結(jié)局。
第二課時(shí)。
1、指名概述故事。
2、當(dāng)成吉思汗明白后，除過(guò)懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開(kāi)始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時(shí)為什么沒(méi)有寫(xiě)情感?(寵愛(ài))。
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(a我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會(huì)作出事后讓自己后悔的，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛(ài)鳥(niǎo)，而后悔一輩子。
b人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來(lái)解決，以避免作出傷人害己的事情。)。
3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?談一談。
熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有點(diǎn)生氣了真的生氣了氣急敗壞。
的獵物少心情差射死鷹。
口渴得厲害。
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇八
研究主題：
1.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是時(shí)代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡(jiǎn)約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無(wú)限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.作者情感的體會(huì)與升華。
2.作品語(yǔ)言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時(shí)安排：45×1。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、農(nóng)村話(huà)題導(dǎo)入??課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1.收割麥子大約在什么時(shí)間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?/p>
3.一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會(huì)作者情感。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
2.自主、合作完成下列練習(xí)，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達(dá)了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。
1.閱讀支點(diǎn)：以“我學(xué)會(huì)了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話(huà)題，師生交流閱。
讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點(diǎn)：對(duì)比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語(yǔ)言。
1.情感對(duì)比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，
樓臺(tái)倒影入池塘。
水精簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿(mǎn)架薔薇一院香。
解說(shuō)：
綠樹(shù)下清陰濃密夏日漫長(zhǎng)，樓臺(tái)的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過(guò)珠簾輕輕地晃動(dòng)，架上開(kāi)滿(mǎn)薔薇滿(mǎn)院飄香。
2.回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩(shī)。
詩(shī)歌知識(shí)鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽(yáng)麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩(shī)作。
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2.課后收集描寫(xiě)夏天與春秋的古詩(shī)詞各一首，體會(huì)詩(shī)中的情感與課文的異同。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話(huà)的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。
3、結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過(guò)教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo)；第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過(guò)內(nèi)化吸收，體會(huì)成吉思汗的心理變化。
第一課時(shí)
1、你對(duì)成吉思汗了解多少？（學(xué)生交流資料）
2、板題、讀題。
3、檢測(cè)生字。
1、個(gè)人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。了解文章大意。
2、相機(jī)引導(dǎo)分段。（知道這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五部分?/p>
3、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。
第二課時(shí)
１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：杰出狩獵寵鷹走散穿行
２、看圖，根據(jù)畫(huà)面把這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
1、默讀課文，運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法畫(huà)出情節(jié)曲線(xiàn)。
2、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。
自由讀段落，（課件出示）思考：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。
（板書(shū)：無(wú)可奈何）
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，抓住重點(diǎn)詞句，把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來(lái)。）
小結(jié)：今后在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)，再讀一讀。
4、前后桌的同學(xué)互相交流一下你們劃出來(lái)的詞句，體會(huì)成吉思汗心情的變化過(guò)程。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
小結(jié)：課文在描寫(xiě)成吉思汗心情變化的時(shí)候，間接運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，在寫(xiě)作中我們也要學(xué)會(huì)這種間接描寫(xiě)的方法。
過(guò)渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來(lái)讀第四部分。
１、找出描寫(xiě)成吉思汗神態(tài)的語(yǔ)句。
２、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來(lái)，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來(lái)，師讀描寫(xiě)動(dòng)作的部分，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。
３、齊讀啟示
教師小結(jié)。
（出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。
閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對(duì)錯(cuò)誤。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法。
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入新課。
1、說(shuō)說(shuō)自己所了解的成吉思汗。
2、師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。
3、出示課題并質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自讀課文，解決生字障礙。
2、同桌互讀，檢查自讀情況。
3、指名分自然段讀，正音。
4、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、自讀課文，將課文分為五部分。
2、小組討論分段情況。
3、全班交流。
第一段(1)：簡(jiǎn)述成吉思汗時(shí)中國(guó)歷一位杰出的國(guó)王和勇士。
第二段(2—8)：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。
第三段(9—18)：寫(xiě)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。
第四段(19—22)：寫(xiě)成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。
第五段(23)：寫(xiě)成吉思汗的懊悔與頓悟。
四、作業(yè)布置。
熟讀課文，識(shí)記生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)述起因發(fā)展**結(jié)局。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述故事導(dǎo)入。
二、精讀課文，品讀感悟。
1、指名概述故事。
2、當(dāng)成吉思汗明白*后，除過(guò)懊悔，還明白了什么?
3、他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)?
4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”?
5、他是不是一開(kāi)始就盛怒?
6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。
7、小組合作交流。
8、第一次打翻杯子時(shí)為什么沒(méi)有寫(xiě)情感?(寵愛(ài))。
9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。(狩獵收獲不多;口渴得厲害;三番五次打翻杯子)。
三、拓展延伸，哲理感悟。
1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎?
2、人生的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫?
(a我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會(huì)作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛(ài)鳥(niǎo)，而后悔一輩子。
b人生的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來(lái)解決，以避免作出傷人害己的事情。)。
3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?談一談。
四、作業(yè)布置。
熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有點(diǎn)生氣了真的生氣了氣急敗壞。
*的獵物少心情差射死鷹。
口渴得厲害。
永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。因此在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路。
以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)道理的體會(huì)，體現(xiàn)了“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。
反思整堂課，覺(jué)得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點(diǎn)突出。課堂調(diào)控能力較強(qiáng)，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念。
1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書(shū)的形式。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。在本堂課中指導(dǎo)朗讀取得好的效果，學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會(huì)人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試解決，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書(shū)，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
金鑰匙。
1、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，(可以齊讀、分段讀、表演讀……)。
2、邊讀邊做批注，畫(huà)出描寫(xiě)鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語(yǔ)句，并填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡上的表格。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡上，并在小組中嘗試解決。
這把“金鑰匙”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。
4、能發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的精彩。寫(xiě)作方法指導(dǎo)：寫(xiě)作小竅門(mén)——學(xué)寫(xiě)心情描寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的精彩。
但美中也有不足，不足之處有：教學(xué)模式應(yīng)該更高年級(jí)化;閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”，品讀語(yǔ)言文字的訓(xùn)練不夠，除了指導(dǎo)朗讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的所要表達(dá)的思想內(nèi)容;對(duì)文本的了解不夠深入;質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問(wèn)題;“結(jié)合實(shí)際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因?yàn)榛ǖ臅r(shí)間少，所以思想教育不突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實(shí)際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十一
文章主要寫(xiě)偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急損壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)悔恨莫和，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處置任何事情的道理。
這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。
文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，可讀性也很強(qiáng)，因此，讓學(xué)生充沛地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。
1．理解偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事堅(jiān)持冷靜的道理。
2．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)３個(gè)生字；理解課文內(nèi)容。
3．能有感情地朗讀課文。
抓住鷹四次撞翻杯子和成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)心情的描寫(xiě)。
貫穿以學(xué)生為主體，在讀中感悟，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感；通過(guò)想—說(shuō)—讀—批—講—論—填等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料、導(dǎo)入新課
1．（出示成吉思汗的照片）：同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？
2．你對(duì)這位歷史偉人了解多少？（學(xué)生交流資料）
3．板題、讀題。
4．檢測(cè)生字。
5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認(rèn)為學(xué)習(xí)要掌握什么知識(shí)點(diǎn)？（生說(shuō)師板書(shū)）你打算用什么方法掌握這些知識(shí)？（生說(shuō)師板書(shū)）
二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容
1．個(gè)人選擇自身喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）
2．分四人小組選擇自身組最喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，理解和掌握黑板上板書(shū)出來(lái)的1—2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一生在小組學(xué)習(xí)記錄本上記下來(lái)。（師巡堂輪流參與到小組的學(xué)習(xí)中）
3．各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。師提示匯報(bào)金點(diǎn)子：自報(bào)家門(mén)——說(shuō)學(xué)法——當(dāng)小老師給同學(xué)講解——檢測(cè)。（可考他人亦可請(qǐng)他人檢測(cè)本組成員）
這則故事全文依照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五局部?/p>
第一局部(第1自然段)，簡(jiǎn)述成吉思汗是中國(guó)歷史上一位杰出的國(guó)王和勇士。（強(qiáng)調(diào)他的身份，使學(xué)生了解偉大的人物在面對(duì)錯(cuò)誤的表示，凸現(xiàn)課文文化的指導(dǎo)性和育人的針對(duì)性。）
第二局部(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時(shí)，口渴得厲害，后來(lái)終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。這一局部點(diǎn)明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開(kāi)展作了很好的鋪墊。
第三局部(第9～18自然段)，寫(xiě)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫(xiě)細(xì)致入微，生動(dòng)地再現(xiàn)了四幅畫(huà)面。
第四局部(第19～23自然段)這一局部是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。
第五局部(第24自然段)，寫(xiě)成吉思汗的悔恨和頓悟。
5．當(dāng)有匯報(bào)員匯報(bào)文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開(kāi)描寫(xiě)故事情節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，師適時(shí)提問(wèn):
(1)鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？
(2)成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現(xiàn)他的心情？
(3)最后采取什么行動(dòng)？
(4)結(jié)果得到什么沉痛的教訓(xùn)？
6．填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡。并點(diǎn)評(píng)。
次數(shù)鷹怎樣做成吉思汗的心情如何
一打掉了水不生氣
二俯沖下去，撞掉杯子有點(diǎn)生氣
三還是撞翻了杯子真的生氣
四飛撲下去，撲掉杯子氣急損壞
最后鷹被射死悔恨、頓悟、永遠(yuǎn)不在……
7．把有關(guān)的句子找出來(lái)并設(shè)身處地的讀一讀。
8．師點(diǎn)撥：文章中關(guān)于成吉思汗的心情描寫(xiě)，有的直接寫(xiě)，有的通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，今后，同學(xué)在寫(xiě)作中也要這樣寫(xiě)，能夠更感染他人。
三、加深明理
1．齊讀成吉思汗頓悟出來(lái)的道理：今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)，那就是，永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處置任何事。
3．師小結(jié)：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因?yàn)樗麄兡懿粫r(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn)！這多么令人感到震撼呀！
四、總結(jié)
小孩會(huì)犯錯(cuò)誤，偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，人人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤。假如我們?cè)谑虑槊媲皥?jiān)持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要和時(shí)改正，就能健康地生長(zhǎng)！
五、安排作業(yè)
1．摘抄好詞句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入（略）
二、拓展學(xué)習(xí)
師：古人廉頗又是如何對(duì)待錯(cuò)誤的呢?請(qǐng)讀“語(yǔ)文天地”里的《負(fù)荊請(qǐng)罪》。（生自讀）
1．說(shuō)廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對(duì)錯(cuò)誤善于自省、勇于改正的精神。）
2．讀“暢所欲言”中的詞語(yǔ)。
3．用上其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這樣用？
4．用上節(jié)學(xué)到的描寫(xiě)心情的方法（有時(shí)直接寫(xiě)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作表示）把你剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)。（生寫(xiě)）
5．修改習(xí)作。
語(yǔ)文五年級(jí)成吉思汗和鷹練習(xí)題
一、辨一辨，組詞寫(xiě)好后給同桌聽(tīng)。
狩()碗()擰()
守()腕()嚀()
二、積累詞語(yǔ)
悠閑()環(huán)顧()()而歸()不已
急不()一飲()()敗壞()言()語(yǔ)
三、想一想，填上合適的詞語(yǔ)，相信你能行!
清澈的()潮濕的()沉痛的()
寵愛(ài)的()陡峭的()可憐的()
答案：
一、狩獵瓷碗擰干
守護(hù)手腕叮嚀
二、自在左右失望興奮可待而盡氣急不不
三、小溪土地教訓(xùn)動(dòng)物山崖兔子
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十二
1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文中的插圖、生字卡等。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境談話(huà)導(dǎo)入。
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)再讀蓮葉青青)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
三、檢查讀書(shū)效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫(xiě)“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)。
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母?”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長(zhǎng)相，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、整體閱讀把握重點(diǎn)。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治病)。
三、品讀2-4自然段體會(huì)喜愛(ài)。
1、過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒?jiǎn)?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西)。
師：你是從哪兒體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì))。
2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問(wèn))：
當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)。
當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)。
當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)。
當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)。
當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。
[相機(jī)板書(shū)：愛(ài)蓮]。
過(guò)渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)荷葉的句子是---。
相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>
你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。
再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(ài)。
1、(師：下面咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。
(1)默讀課文5-7自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。
(2)小組內(nèi)交流自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
(隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)。
a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！?大屏幕出示)。
(1)、請(qǐng)生讀。
(2)、交流：你體會(huì)到了什么?追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì)到的?你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)。
(3)、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?滿(mǎn)頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長(zhǎng)瘡)是啊，小孩滿(mǎn)頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。
(4)、師：你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣朗讀?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。)。
過(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?
b、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！?大屏幕出示)。
(2)、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫助。
老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂(lè))第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
盡管您對(duì)蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻。
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。
c、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了?！?大屏幕出示)。
(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明)。
派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。(你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì)讀書(shū)。)。
罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開(kāi)花也就算了)(祖母愛(ài)蓮葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了蓮葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。
[板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人或樂(lè)于助人]。
(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話(huà)呢?(讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。
4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。
師：祖母十分愛(ài)蓮，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么?課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法拓展延伸。
1、體會(huì)寫(xiě)法。
師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母?？纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂(lè))指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開(kāi)頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。
孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?孩子們，祖母的愛(ài)感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛(ài)的火種，撒向人間吧。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十三
二課時(shí)。
1）了解掌握“畫(huà)圖”軟件的使用方法。
2）熟練運(yùn)用畫(huà)一幅卡通畫(huà)。
3）畫(huà)面要有自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握“畫(huà)圖”軟件的使用方法，并能熟練運(yùn)用畫(huà)一幅卡通畫(huà)。難點(diǎn)是畫(huà)面配色及前后層次的處理。怎樣畫(huà)出有創(chuàng)造力的畫(huà)面來(lái)。第一課時(shí)著重了解理解，第二課時(shí)學(xué)生自己操作。
課件、電腦、多媒體。
有。
1、講解（多媒體演示）畫(huà)面軟件的使用方法。
開(kāi)機(jī)后移動(dòng)鼠標(biāo)，單擊位于屏幕右下腳的“開(kāi)始”用光標(biāo)依次選中“程序”－“附件”－單擊“畫(huà)圖”即可打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件。
鉛筆線(xiàn)條較細(xì)，主要用來(lái)畫(huà)輪廓線(xiàn)，它的使用繪畫(huà)靠鼠標(biāo)移動(dòng)來(lái)完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動(dòng)鼠標(biāo)?？梢栽旄鞣N色彩，點(diǎn)擊前景色，到調(diào)色板中選擇。
橡皮可以擦去你不想要的圖形。
刷子可以給畫(huà)面上色，小范圍的可以選擇刷子的線(xiàn)條、寬窄。
油漆桶可以用封閉的范圍內(nèi)，點(diǎn)擊一下，使它出現(xiàn)你想要的色彩。前提是絕對(duì)封閉，否則顏色會(huì)溢到畫(huà)面各處通漏之處。
噴槍可以得到點(diǎn)狀霧狀的畫(huà)面效果，粒子的大小也可以選擇。
放大鏡可以將局部放大，方便我們深入仔細(xì)的刻畫(huà)。
工具箱中還有畫(huà)矩形、圓形、橢遠(yuǎn)形、圓角矩形的工具以及不規(guī)則形，矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消，但次數(shù)有限，所以我們要及時(shí)修改。
3、教師示范一個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)面。
每做一步讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用的什么工具怎樣做的？最后我們可以存盤(pán)將自己的繪畫(huà)保留在電腦中。
4、課件欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。
讓學(xué)生分析一下它們是怎樣繪制出來(lái)的，運(yùn)用了哪些工具。
同學(xué)們你們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)里的“畫(huà)圖”軟件，熟練運(yùn)用工具箱里的各種工具，就可以像這些同學(xué)一樣畫(huà)出精彩的圖畫(huà)。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十四
這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿(mǎn)月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十五
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫(xiě)法、結(jié)尾）接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美，充滿(mǎn)生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見(jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎?，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十六
1、人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、語(yǔ)言的描寫(xiě)要精煉。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
人物的語(yǔ)言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語(yǔ)言個(gè)性化，是語(yǔ)文描寫(xiě)最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說(shuō)什么話(huà)，每個(gè)人說(shuō)的話(huà)都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入：《裴多菲智辯莊園主》故事。
匈牙利著名詩(shī)人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)莊園，正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說(shuō)：“我是這里最有錢(qián)的，這里的人見(jiàn)到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮!”裴多菲說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你，不能向你行禮?！边@時(shí)圍觀的人很多，莊園主怕下不來(lái)臺(tái)，便低聲對(duì)裴多菲說(shuō)：“我口袋里有100元錢(qián)，只要你向我行禮，這錢(qián)歸你?！?/p>
裴多菲拿到錢(qián)后說(shuō)：“現(xiàn)在我有錢(qián)了，而你卻分文都沒(méi)有了，你應(yīng)該向有錢(qián)的我行禮呀!”
提問(wèn)：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主?(語(yǔ)言)。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十七
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)人物形象的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語(yǔ)，借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō)，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見(jiàn)死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí)，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因?yàn)開(kāi)_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象，以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來(lái)描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明，請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶(hù)揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來(lái)越美好!
(1)在我們的生活中有類(lèi)似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà)勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十八
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，理解緘默、霹靂、鐵樹(shù)開(kāi)花“等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話(huà)”的含義，感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“一句話(huà)”的含義。感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
1.默讀課文，畫(huà)出這句話(huà)。
找出這句話(huà)是——“咱們的中國(guó)!”
與“我們的中國(guó)!”“咱們的中國(guó)?！边M(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)的烈火。
2.這是一句怎樣的話(huà)呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“一句話(huà)”的理解嗎?
有不懂的問(wèn)題嗎?
能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。
以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：
抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話(huà)：
聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。
“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
“別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié)：這是句話(huà)在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話(huà)。
讀出這句話(huà)中蘊(yùn)含的力量。
以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
抓“鐵樹(shù)開(kāi)花”體這句話(huà)。
鐵樹(shù)開(kāi)花來(lái)之不易，但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。
等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫(xiě)出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話(huà),也是能實(shí)現(xiàn)的話(huà)。
讀出作者對(duì)“咱們的中國(guó)”的渴望與贊美。
進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國(guó)!”
把兩節(jié)連起來(lái)讀一讀，思考：為什么這句話(huà)要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對(duì)新中國(guó)的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)
讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)心，通過(guò)這首《一句話(huà)》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和渴望改變舊中國(guó)的激情。
《祈禱》聞一多
思考：聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過(guò)的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會(huì)作者的情感，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
成吉思汗和鷹教案設(shè)計(jì)篇十九
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。
2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
3、能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事?要說(shuō)清楚事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書(shū)課題。
3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個(gè)怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。
4、說(shuō)一說(shuō)對(duì)成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛(ài)的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)研讀文本。
二、走進(jìn)文本，研讀課文。
1、請(qǐng)默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。
3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀?成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候，他又接滿(mǎn)了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話(huà)該怎樣讀?要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。
4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。
6、教師小結(jié)。
三、升華認(rèn)識(shí)，明白道理。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會(huì)怎么做?會(huì)對(duì)自己的將士說(shuō)什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)。
4、小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒(méi)有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過(guò)失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)。
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。
1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
2、搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗(yàn)。
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