總結(jié)是一次思維的整理和梳理，讓我們能夠更好地把握自己的學(xué)習(xí)和工作方向。怎樣撰寫一份有深度的環(huán)?？偨Y(jié)？有沒有一些方法可以提高總結(jié)的可操作性？這是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或許對(duì)你有所啟發(fā)。
愛之鏈說(shuō)課稿篇一
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依。今天在餐館里有一位老婦人，也許她是看我可憐，她留下了一疊錢?！闭f(shuō)完，喬依緩緩地坐了起來(lái)，因?yàn)閯倓偲拮拥脑挸承蚜苏谒瘔?mèng)中的他?！袄瞎?，對(duì)不起。我不是故意吵醒你的?！眴桃赖钠拮颖傅卣f(shuō)道?！澳銊偛耪f(shuō)什么?！眴桃绖倓傂褋?lái)，但雙目任然炯炯有神地盯著自己的妻子?！霸谀慊貋?lái)的前幾分鐘，有一位老婦人來(lái)的了我們的店里。在她用完餐后把錢付給了我，在我把找的錢拿過(guò)來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)那張桌子前的椅子上坐著的老婦人不見了，只看見有一疊厚厚的東西用紙包著。當(dāng)我拆開那張紙時(shí)發(fā)現(xiàn)里面抱著的是一疊錢，而包著錢的那張紙上面寫著一行字。”說(shuō)著，她把紙遞給了喬依。紙上寫著：在我困難的時(shí)候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你。這一行字使喬依不禁淚流滿面。喬依強(qiáng)行讓自己的眼淚不再流出?！八秊槭裁匆o你錢呢?”“我也不知道，也許是她可憐我吧?！薄袄掀哦际俏覜]用，連工作都沒有了，害的你懷有八個(gè)月身孕還在不停的工作?！眴桃榔拮拥难壑胁煌５牧鞒鲆活w顆晶瑩剔透的流水。喬依把她抱在懷里，兩人的淚水在也停不下來(lái)了。夜晚妻子早已睡著，喬依躺在一旁兩眼中的眼淚還未停止。第二天，喬依滿臉疲憊，他為了不讓自己的妻子擔(dān)心，早早的起來(lái)，做好早餐，然后，像前幾天一樣開著那輛已是破舊不堪小車在路上行駛著。天空任然是漫天飛雪，雪花不時(shí)地飄進(jìn)車內(nèi)，讓喬依瑟瑟發(fā)抖。他在馬路上饒來(lái)繞去。忙了一上午的他，還是沒有找到工作。當(dāng)他失望的正準(zhǔn)備回家時(shí)，他不巧看到了一個(gè)招工啟事，那是一個(gè)藥廠，那座藥廠是在一個(gè)村子里，離喬依所在位置剛巧不遠(yuǎn)。那藥廠雖然月薪不高，但養(yǎng)活自己的家人還是不成問題。他抱著試一試的決心，準(zhǔn)備去應(yīng)聘。快到藥廠時(shí)，喬依面對(duì)著一條岔路，他知道該怎么走，但是他卻停了下來(lái)。原來(lái)，有一個(gè)小孩沖了出來(lái)，擋住喬依的車。那小孩指著通往藥廠旁邊的那條路說(shuō)：“我剛剛看見有一個(gè)人在那條路盡頭的懸崖邊喊‘救命’叔叔你快去救他呀!”喬依心里明白自己如果往另一條路走，去救人的話那藥廠的應(yīng)聘肯定趕不上?？墒?，那可是人命關(guān)天的大事，他毫不猶豫的往小孩指的那條路趕去。喬依開車來(lái)到了盡頭不過(guò)這里沒有人在喊“救命”。他的心此時(shí)跳的更加劇烈，他慢慢地走到了懸崖邊，他向下望了望，一位中年男子此時(shí)正躺在懸崖下的一塊石頭上，身體和四肢包括衣服在內(nèi)全部被身上那鮮血染紅了。喬依現(xiàn)在心中沒想任何東西，只是想救那個(gè)已經(jīng)站在死亡邊緣的年輕人。他拉著生長(zhǎng)在懸崖上的藤蔓，向那塊已基本被鮮血染紅的石頭滑去。突然，藤蔓上裂開了一道小口，藤蔓畢竟是藤蔓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及麻繩堅(jiān)韌?！鞍?”隨著麻繩的斷裂，喬依也摔了下去，他的身體滾了下去，那肉體不停的撞擊著石塊，血液不停的在流淌。幸運(yùn)的是喬依也正巧摔在了那塊鮮紅的巖石上。那塊巖石再也不用擔(dān)心它有灰紅兩色而不協(xié)調(diào)了，它整個(gè)全都披上了紅色的外衣。喬依還有一口氣，他站了起來(lái)，他臉上鮮血也是在流淌著，臉上全變紅了，一道道傷痕已是讓他的臉面目全非。他背起了那年輕人，抓著一塊塊巖石，爬了上去。喬依現(xiàn)在的身體似乎已經(jīng)不聽他的使喚了，他趴在地上，從口袋中拿出了手機(jī)，他的手機(jī)屏幕已經(jīng)全碎了，他撥打了急救電話，然后，就暈倒了。喬依眼前出現(xiàn)了一條亮光，此時(shí)，他眼前隱隱約約出現(xiàn)了一道人影，他盡量的把雙眼睜大，可是，臉上的皮膚給他帶來(lái)的傷痛不得不讓他再把雙眼閉起來(lái)。喬依現(xiàn)在已是體無(wú)完膚，全身上下都纏著繃帶。過(guò)了一個(gè)月，喬依上半身終于康復(fù)了，由于他下半身受傷比較嚴(yán)重，還未完全康復(fù)。他的眼睛終于能看見了，此時(shí)此刻，他才明白自己在病的時(shí)候看到的身影是誰(shuí)，正是他的老婆。下午，喬依正坐在病床上與自己的妻子談心。突然，走進(jìn)來(lái)了一個(gè)人，她就是那位老婦人?！斑?怎么會(huì)是你?！比送瑫r(shí)說(shuō)出口。原來(lái)是這樣，老婦人在公路是獲得了喬依的幫助，接著老夫婦因?yàn)閱桃勒f(shuō)“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”，正是因?yàn)檫@句話，老婦人就幫助了那個(gè)女店主，而那個(gè)女店主正是喬依的妻子。上個(gè)月喬依救的那個(gè)年輕人正是老婦人的兒子，她的兒子也是喬依準(zhǔn)備去的那家藥廠的老板。那個(gè)年輕人在幾個(gè)月后醒來(lái)了，他聽說(shuō)了事情的所有經(jīng)過(guò)，聘請(qǐng)了喬依。喬依的工作量雖然是別的工人的一半，但是拿到的月薪而是別人的三倍。愛之鏈，愛是一種不能用聲音來(lái)形容的物體，愛是一首樂曲，在你在失望的低谷時(shí)，使你重新站起來(lái);愛是叫聲，在你將永遠(yuǎn)沉睡時(shí)把你喚醒，讓你重獲新生。。。。愛是一種不能用語(yǔ)言來(lái)形容的物體，它是一種能量，讓人在救人時(shí)毫不恐懼;愛是一根救命稻草，在你快墜入死亡深淵之時(shí)，讓你還有活下去的希望……愛無(wú)聲，愛無(wú)言，只要你心無(wú)雜念!!!!
愛之鏈說(shuō)課稿篇二
生：愛之鏈！
師：?jiǎn)桃缼椭蠇D人修車，這是愛的體現(xiàn)，老婦人給女店主留錢這也是愛。
的體現(xiàn)。讀了課文最后一節(jié)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
生：女店主正是喬依的妻子。
師：他們之間有沒有愛的體現(xiàn)呢？聯(lián)系上文，找出有關(guān)句子仔細(xì)體會(huì)！
生：?jiǎn)桃婪浅鬯拮印?/p>
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：?jiǎn)桃罏榱苏夜ぷ鳎呀?jīng)快急瘋了。他找工作是為了這個(gè)家，為了妻子生活得更好一點(diǎn)。
生：女店主也愛喬依。
師：為什么這么說(shuō)？
生：女店主已經(jīng)懷孕8個(gè)月了，應(yīng)該多休息，但是她仍然開著餐館，就是多掙一點(diǎn)錢。
生：女店主多掙一點(diǎn)，就能減輕喬依的壓力。
生：女店主發(fā)現(xiàn)丈夫睡著了，不忍心叫醒他，想讓他多休息一會(huì)兒。
生：她輕輕地輕吻著丈夫的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依……”
師：是啊，女店主對(duì)生活充滿了信心，你認(rèn)為省略號(hào)省去的是女店主什么樣的話語(yǔ)呢？
生：只要我們不灰心，我們的生活會(huì)好起來(lái)的。
生：只要我們彼此相愛，一切困難都不可怕。
生：我們今天受到一位好心的老婦人的幫助，她給我們留下很多錢，夠我們生活一陣子了，你找工作不必要這么急了。
生：只要我們共同努力，加上這么多的好心人，我們的日子會(huì)一天天好起來(lái)的。
生（齊）：愛之鏈！
師：再深情一點(diǎn)，讀―。
生（齊）：愛之鏈！
愛之鏈說(shuō)課稿篇三
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2，能以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、根據(jù)課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文。：
2、能以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.激趣導(dǎo)入：
1、愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《愛之鏈》。(板書課題：7、愛之鏈)。
二、初讀課文，掌握梗概。
(一)自學(xué)字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：荒無(wú)人煙、天經(jīng)地義。
(二)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事。
三、設(shè)置懸念，留待探究。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事?
2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的相互關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈”嗎?
四、圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。
(一)重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)——喬依關(guān)愛老婦人。
1、出示：第六自然段文字。
2、緊扣關(guān)鍵詞句，思考探究?jī)?nèi)涵：
(1)老婦人怎樣的舉動(dòng)讓喬依“楞”住了?
(2)如果你是老婦人，此時(shí)，你會(huì)怎么想?
(3)老婦人的舉動(dòng)合乎人之常情，絲毫沒有不可思議之處，喬依為什么會(huì)“楞”住呢?
(4)怎么理解“他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)”?這是為什么?
(5)在這個(gè)句子中，哪是“因”，哪是“果”?
(7)這樣的原因讓喬依產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)?他又是怎么做的?
(8)喬依從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)，那么，他想得到其他什么回報(bào)嗎?
五、按課后提示劃分段落。第一段(第1—8自然段)。第二段(第9—11自然段)。第三段(第12自然段)。
六、作業(yè)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、課文為什么要以“愛之鏈”為題?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?指名答，板書：(喬依幫助老婦人)(老婦人幫助女店主)。
二、學(xué)習(xí)2—8小。
1、讀讀、議議，體會(huì)老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。指讀——齊讀。
2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
愛之鏈說(shuō)課稿篇四
《愛之鏈》顧名思義，用愛串連起的一條鎖鏈，最顯著的特點(diǎn)：環(huán)環(huán)相扣。有一個(gè)環(huán)節(jié)破損或者遺漏都會(huì)造成整個(gè)鏈條的中斷。
我們先來(lái)看這條鏈條有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，喬依幫助老婦人。第二個(gè)環(huán)節(jié)，老婦人幫助女店主。還有第三個(gè)環(huán)節(jié)，女店主關(guān)心喬依。這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，因果循環(huán)，譜寫了一首互相關(guān)愛的人間真情曲。
教學(xué)的重點(diǎn)是感受愛的傳遞，為什么要去愛和幫助別人？怎么去愛和幫助別人的？
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)方法如下：
1、喬依為什么要幫助老婦人？
這個(gè)問題需要從兩個(gè)層面回答。第一、老婦人是“需要幫助的人”。閱讀課文，了解老婦人處于怎樣的困境中。
課文第一段是對(duì)環(huán)境的描寫，“鄉(xiāng)間公路”“顛簸著往前走”“幾乎看不見汽車，更沒有人影。”再加上寒風(fēng)和雪花的陪伴，不由得讓我想起“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的蕭瑟、寂寥與蒼茫?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，此段環(huán)境的渲染更好的烘托出了主人公因失業(yè)帶來(lái)的凄涼，讀了讓人唏噓。此時(shí)，老婦人出現(xiàn)了“矮小”“滿臉皺紋”“發(fā)抖”“緊張”這一連串的詞語(yǔ)刻畫出了一位膽小無(wú)助的老人形象。通過(guò)后來(lái)的對(duì)話，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)就在這樣惡劣的環(huán)境下，“她在這個(gè)荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷有怕，幾乎完全絕望了?！逼渲小盎臒o(wú)人煙”“又冷又怕”“完全絕望”是關(guān)鍵詞，反復(fù)咀嚼，我們才能深深的體會(huì)到老婦人當(dāng)時(shí)的心態(tài)，才能進(jìn)一步的感受到喬依幫助的及時(shí)和偉大，中國(guó)有一個(gè)詞語(yǔ)，放在這里最合適，對(duì)，是“雪中送炭”。
第二、喬依認(rèn)為無(wú)償?shù)貛椭蠇D人是“天經(jīng)地義”的，因?yàn)椤八郧霸诶щy的時(shí)候也常常得到別人的幫助?！狈鸺姨岢蚬h(huán)，善惡報(bào)應(yīng)。喬依以前接受過(guò)別人的幫助，如今幫助別人，到最后間接地得到幫助都是一種“因果的循環(huán)”。或許他不知道這種佛家的“因果學(xué)說(shuō)”，但是他用最純樸的心在實(shí)踐著一個(gè)好人應(yīng)該做的事情――無(wú)私的幫助別人，不期待回報(bào)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他的境界甚至超越了大多數(shù)的佛教徒。因?yàn)閺摹捌破嚒?、“破手套”、“沒穿襪子”這樣的細(xì)節(jié)我們可以知道他自己也需要幫助?？墒撬麤]有要求回報(bào)，這種“大愛”令人肅然起敬。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的？
學(xué)習(xí)第4小節(jié)，修車過(guò)程描寫得十分細(xì)致。抓住兩個(gè)“蹭破”：腳腕和手。從中可看中喬依在挨凍干活不便的情況下始終沒有放棄幫助別人。這里的“自己”一詞需要品味，含有“忘己”卻“關(guān)心別人”的含義?！皟芍皇謨龅脦缀鯖]有知覺”“呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵”“顧不上擦流出的血”這些細(xì)小的動(dòng)作歷歷在目，讀了讓人不得不被喬依的執(zhí)著感動(dòng)。
更讓人感動(dòng)的還有他的語(yǔ)言：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧?！闭沁@句話串連起了這條熠熠生輝的愛的鎖鏈。
第二個(gè)故事的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，如下：
1、老婦人為什么要幫助女店主？也從兩個(gè)層面來(lái)講：
一是因?yàn)榕曛魇莻€(gè)“需要幫助的人”，餐館“十分破舊”，無(wú)力進(jìn)行裝修。女店主懷孕至少8個(gè)月了，應(yīng)該好好休息準(zhǔn)備生產(chǎn)了，但她還要支撐著“極度的疲勞”的身體看管餐館，如果不是生活上極度困難，是不會(huì)這樣拼命的。即使如此，捧出的毛巾還是“雪白”的，端茶送飯為人服務(wù)又那樣熱情。喬依和女店主有什么相似之處？他倆面對(duì)困境仍然樂觀地生活，不忘幫助別人。因幸福而快樂的人是不足稱道的，而能在困境中保持樂觀的人卻是值得我們肅然起敬的。
二是因?yàn)槔蠇D人受喬依的愛的感染，接過(guò)了愛的接力棒，也要去幫助別人。
2、老婦人怎樣幫助女店主的？留下錢和紙條。老婦人留下的話耐人尋味：“在我困難的時(shí)候，有人幫助了我。現(xiàn)在我也想幫幫你。”與喬依的話比較一下，兩者的因果聯(lián)系不言自明。
第三個(gè)故事學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)單，如下：
從哪里能夠看出女店主對(duì)喬依的關(guān)愛？“不忍心叫醒他”是因?yàn)轶w諒丈夫找工作的不易。“一切都會(huì)好起來(lái)的”面對(duì)生活的困境，愛可以產(chǎn)生巨大的力量。
全文環(huán)環(huán)相扣，前后關(guān)聯(lián)，細(xì)節(jié)感人。愛的鎖鏈，把我們的心連接得更緊密。我們有理由堅(jiān)信，這條鎖鏈還將繼續(xù)向前延伸，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將變成美好的人間。
愛之鏈說(shuō)課稿篇五
一、教材簡(jiǎn)析：
第二單元圍繞人間真情這個(gè)主題。《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動(dòng)幫助老太太修車，并謝絕了報(bào)酬；老太太開車到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無(wú)償?shù)貛椭蠇D人修好汽車，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來(lái)一些錢悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。
二、設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)：
課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛，在激情對(duì)話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋覓愛，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價(jià)值觀。
三、教師組織及學(xué)生活動(dòng):。
教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)"以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補(bǔ)足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶€,借助同伴合作和全班交流的`有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。
四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
（一）設(shè)境感知愛。
（二）復(fù)習(xí)梳理課文脈絡(luò)。
「理清課文的脈絡(luò)層次?！埂?/p>
（三）品讀感悟愛。
1、尋覓“愛”
2、傳遞“愛”
3、凸顯“鏈”
（四）補(bǔ)足珍藏愛。
（五）延續(xù)締造愛。
五、教學(xué)反思。
1、意外的收獲。
原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：?jiǎn)桃晾蠇D人女店主，然后順著這條愛的線索進(jìn)行教學(xué)，可一上課由于過(guò)于擔(dān)心學(xué)生配合度的問題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來(lái)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補(bǔ)充完善板書，既定的變成了隨機(jī)的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲il“真誠(chéng)”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語(yǔ)，并板書在了黑板上，也可能因?yàn)槲业倪@一舉動(dòng)，讓孩子收獲了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時(shí)的搭救。
在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時(shí)，我也在思考：他們可能是害怕說(shuō)錯(cuò)讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對(duì)寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時(shí)的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個(gè)小問題：來(lái)到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細(xì)節(jié)描寫的兩個(gè)經(jīng)典句子，也是兩個(gè)包含有對(duì)比手法的句子。
3、精彩的補(bǔ)白。
課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬伊……”的理解會(huì)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但因?qū)W生逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里，第一學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時(shí)，一個(gè)女生（這個(gè)女生在前面的填空練習(xí)時(shí)，概括能力特別突出，我曾因?yàn)榈某錾憩F(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對(duì)生活充滿了信心。孩子的一句話一語(yǔ)中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補(bǔ)充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會(huì)好起來(lái)的。
課堂前半時(shí)學(xué)生的沉默確實(shí)讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計(jì)中原本讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課體會(huì)的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無(wú)疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過(guò)這節(jié)課想向教師們傳達(dá)的信息（在高年級(jí)段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)）也將無(wú)法難以實(shí)現(xiàn)?？朔痹昵榫w，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語(yǔ)言、積累狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里。
愛之鏈說(shuō)課稿篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的`品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
四、教學(xué)流程。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：有人說(shuō)，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
（二）、
先學(xué)環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
一、出示自學(xué)提示：
1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
2、喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
3、喬依是怎樣為老婦人修車的？()引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4、你覺得喬依是怎樣的一個(gè)人？
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愛之鏈說(shuō)課稿篇七
一、教材分析：
今天語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑?。通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
二、教學(xué)目標(biāo)的擬定：
根據(jù)高年級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)為第二課時(shí)更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法：
（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入。
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》營(yíng)造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再?gòu)膼圩忠胝f(shuō)話，激起對(duì)愛的'感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢。
“語(yǔ)文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵(lì)自由讀一遍，接著穿插一個(gè)字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過(guò)帶著感情色彩讀詞來(lái)指導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)。
再讀第二遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語(yǔ)?！罢Z(yǔ)文教是為了不教”因此在識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語(yǔ)的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我采取抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說(shuō)話的神態(tài)，安慰的語(yǔ)氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說(shuō)”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說(shuō)具有自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識(shí)，因此我在孩子第二遍讀完全文時(shí)，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識(shí)到這就是小說(shuō)的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說(shuō)另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過(guò)指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書寫。
書寫是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計(jì)可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會(huì)靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時(shí)生成資源。
愛之鏈說(shuō)課稿篇八
今天我說(shuō)課的課題是《愛之鏈》?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑?。通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
根據(jù)高年級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)為第二課時(shí)更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入。
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》營(yíng)造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再?gòu)膼圩忠胝f(shuō)話，激起對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢。
“語(yǔ)文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵(lì)自由讀一遍，接著穿插一個(gè)字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過(guò)帶著感情色彩讀詞來(lái)指導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)。
再讀第二遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語(yǔ)。“語(yǔ)文教是為了不教”因此在識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語(yǔ)的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我采取抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說(shuō)話的神態(tài)，安慰的語(yǔ)氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說(shuō)”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說(shuō)具有自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識(shí)，因此我在孩子第二遍讀完全文時(shí)，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識(shí)到這就是小說(shuō)的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說(shuō)另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過(guò)指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書寫。
書寫是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計(jì)可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會(huì)靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時(shí)生成資源。
愛之鏈說(shuō)課稿篇九
我十分喜歡《愛之鏈》這個(gè)故事，它給了我很大的啟示。
那天，天氣十分惡劣，飛舞的雪花鉆進(jìn)了喬依的車，他不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，他遇到了老婦人，原來(lái)老婦人遇到了困難，車胎癟了，喬依立馬伸出了救援的手幫助老婦人，因?yàn)樗麤]穿襪子，為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺，過(guò)了好一會(huì)，才修好了，老婦人十分感激喬依，問應(yīng)給喬依多少錢，喬依愣住了，他根本不知道會(huì)得錢。他認(rèn)為幫助人是天經(jīng)地義的，況且過(guò)去自己有困難時(shí)也得到過(guò)幫助，自己也一直幫助有困難的人。喬依拒絕了老婦人的錢，他對(duì)老婦人說(shuō)如果老婦人遇到一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)老婦人給他一點(diǎn)幫助。
看到這，我想起了雷鋒。雷鋒生平做盡了好事，他幫助別人不需要?jiǎng)e人的報(bào)酬，也不需要?jiǎng)e人回報(bào)他什么，你一定聽過(guò)一句話：“做好事不留名”。因?yàn)橹灰獎(jiǎng)e人受到雷鋒的幫助時(shí)，別人總會(huì)問她：“請(qǐng)問你叫什么名字？”雷鋒會(huì)說(shuō)：“能幫助您是我的榮幸，名字不重要！”
一天傍晚，天下起大雨，雷鋒見公路上一位婦女懷里抱著小孩，手里抱著小孩，身上還背著行李，在嘩嘩大雨中一步一滑地走著，雷鋒忙上前打聽，才知道這位大嫂從外地探親歸來(lái)，要去十幾里外的樟子溝去，她著急的對(duì)雷鋒說(shuō)：“同志啊！今天雨都把我澆糊了，這還有孩子，我哭也哭不到家?。 ?/p>
愛是無(wú)限的，愛是不會(huì)終止的.，在這個(gè)世界上，還有許多人需要愛，需要愛救助。每當(dāng)大雪風(fēng)紛飛的時(shí)候，那些苦苦哀求著的乞丐，又有幾個(gè)人能送給他們一份愛呢？那些孤苦伶仃無(wú)依無(wú)靠的流浪漢，又有幾個(gè)人送給他們一份愛呢？每當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)，那些失去親人和財(cái)產(chǎn)的人們，又有多少人給他們送去一份愛呢？對(duì)他們來(lái)說(shuō)，愛就是大雪紛飛時(shí)的棉襖；愛就是刮風(fēng)下雨時(shí)的一把雨傘；愛就是為受災(zāi)人民送去的溫暖和關(guān)懷。讓我們一起去幫助那些需要幫助的人吧！讓愛心散發(fā)光彩，讓愛之鏈永遠(yuǎn)延續(xù)下去吧！
六年級(jí):董鈺樺。
愛之鏈。
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愛之鏈說(shuō)課稿篇十
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清梗概。
1.認(rèn)讀生詞，正音。
2.回憶一下，課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)心的事?
二、課題入手，設(shè)置懸念。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——《愛之鏈》，齊讀課題。
2.想想議議：課文為什么要以“愛之鏈”為題?
3.設(shè)疑：如果一個(gè)環(huán)表示對(duì)他人付出的一次關(guān)愛，喬依——老婦人——女店主，僅僅這三個(gè)人的互相關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈”嗎?如果“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應(yīng)該由多少人主動(dòng)付出對(duì)他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢?今天我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。
(一)重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)——喬依關(guān)愛老婦人。
1.下面就讓我們帶著這個(gè)問題，先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)愛的故事。自由朗讀課文1-9小節(jié)，哪一幕最令你感動(dòng)可以多讀多體會(huì)。
2.出示課文第6小節(jié)，指名讀。
喬依愣住了，他從沒想到應(yīng)該得到錢的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。
什么叫“愣”?做一做。
老婦人怎樣的舉動(dòng)使喬依“愣住了”?
你覺得老婦人應(yīng)該付錢給喬依嗎?為什么?
3.喬伊修車容易嗎?找出有關(guān)句子畫出來(lái)讀一讀，想象修車工作的困難。
指名讀，出示第4節(jié)。
原來(lái)他的車胎癟了，喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬到她的車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時(shí)，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
自由讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫面?
是啊，在這寒風(fēng)瑟瑟、大雪紛飛的鄉(xiāng)間公路上，給一個(gè)素不相識(shí)的老人修車，真不是一件容易的事啊!讓我們?cè)僖黄痼w會(huì)一下那份艱難不易吧!(齊讀)。
是啊，修車工作如此費(fèi)勁，而喬依不怕冷、臟、累，真心誠(chéng)意為自己修車，付給他錢是理所當(dāng)然的事，可是，為什么善良的喬依見了反而愣住了呢?能從這句話中找到答案嗎?(出示第6節(jié))。
這句話中，哪個(gè)詞告訴我們喬伊以前在困難時(shí)，多次得到別人的幫助?(課件顯示：常常)(板書)。
一開始我曾經(jīng)指出一個(gè)環(huán)表示對(duì)他人付出的一次關(guān)愛，喬伊在關(guān)愛老婦人之前，就多次接受過(guò)他人的關(guān)愛，所以，這條愛之鏈應(yīng)該向左延伸了——(板書)。
思想支配行動(dòng)，正因?yàn)閱桃翉倪^(guò)去到現(xiàn)在都是這么想的，所以——他一直就是這么做的。
怎么理解“一直”?(課件顯示：一直)(板書)所以環(huán)應(yīng)該繼續(xù)向右延伸吧。(板書)。
齊讀這句話。讀到這里你覺得喬依是個(gè)怎樣的人。
出示：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”
愛之鏈說(shuō)課稿篇十一
3、出示填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到。
突然想起了。
于是。
提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用愛之鏈作題目？
（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用愛之鏈作課題的道理。）。
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
六、拓展。
以喬依醒來(lái)為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1）注意故事的連續(xù)性；
2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
3）要升華愛的主題。
愛之鏈說(shuō)課稿篇十二
愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無(wú)言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無(wú)聲，那是沉船時(shí)，老船長(zhǎng)偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說(shuō)課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊(cè)第七課《愛之鏈》。
課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無(wú)償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來(lái)到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽(yáng)光般溫暖的人間真愛。
當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無(wú)論是下崗的喬依無(wú)償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無(wú)論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情啊！
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
四說(shuō)過(guò)程下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
文章是以“言”表情的，語(yǔ)言文字是情感的載體。本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過(guò)同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來(lái)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖悖铝似剖痔?，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
四真情互勉心相約為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語(yǔ)言總結(jié)全文：這節(jié)課，我們共同度過(guò)了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！
喬依。
愛
老婦人。
女店主。
【我的板書設(shè)計(jì)力求反映課文的題旨，有關(guān)內(nèi)容也可以就教學(xué)情況作相應(yīng)的調(diào)整?！恳陨蟽?nèi)容僅僅是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，為了能夠更好地促進(jìn)生成，我將更加悉心地鉆研文本，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
愛之鏈說(shuō)課稿篇十三
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第七課《愛之鏈》。愛是什么？大愛無(wú)言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無(wú)聲，那是沉船時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛。本文就是一首愛的贊歌，他播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無(wú)償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來(lái)到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。作者杰尼巴尼特通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依……”的意思。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、通過(guò)具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無(wú)私的幫助。
課標(biāo)指出：要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，我貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
下面我談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
以下我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一、復(fù)習(xí)前文，溫情導(dǎo)入。
二、研讀體會(huì)，交流感悟。
文章是以“言”表情的，語(yǔ)言文字是情感的載體。正所謂“一字一句皆關(guān)情”，本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分的學(xué)習(xí)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過(guò)同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來(lái)。
喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x，喬伊對(duì)老婦人是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，接著指名朗讀這一部分，頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性，最后齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。
這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。
三、潛心會(huì)文，邊畫邊讀。
不動(dòng)筆墨不讀書，讀書要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要?jiǎng)邮?，?duì)書中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫畫，這是讀書時(shí)加深印象、幫助記憶的好方法。
這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注。生自讀時(shí)，教師行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢。待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。交流后，我作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z(yǔ)境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。
四升華主題，調(diào)動(dòng)情感。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語(yǔ)言總結(jié)全文：
這節(jié)課，我們共同度過(guò)了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！
通過(guò)以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。最后，我說(shuō)說(shuō)“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。
總之，在本文的教學(xué)中，我始終明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力爭(zhēng)帶給學(xué)生一個(gè)美麗的課堂，一次有效的學(xué)習(xí)。
愛之鏈說(shuō)課稿篇十四
今天語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑?。通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。
根據(jù)高年級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)為第二課時(shí)更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
（一）、設(shè)置情境，談話導(dǎo)入。
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》營(yíng)造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再?gòu)膼圩忠胝f(shuō)話，激起對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)愛意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢。
“語(yǔ)文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵(lì)自由讀一遍，接著穿插一個(gè)字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過(guò)帶著感情色彩讀詞來(lái)指導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)。
再讀第二遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語(yǔ)?！罢Z(yǔ)文教是為了不教”因此在識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語(yǔ)的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我采取抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說(shuō)話的神態(tài)，安慰的語(yǔ)氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說(shuō)”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說(shuō)具有自己獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識(shí)，因此我在孩子第二遍讀完全文時(shí)，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識(shí)到這就是小說(shuō)的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說(shuō)另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過(guò)指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書寫。
書寫是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計(jì)可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會(huì)靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時(shí)生成資源。
愛之鏈說(shuō)課稿篇十五
課文共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（1－8）:喬依回家途中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來(lái)。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本單元的課文多是以人間的大愛為主題，如《最后的姿勢(shì)》《船長(zhǎng)》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過(guò)《愛如茉莉》等，有了一定的知識(shí)和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對(duì)課文最后一句話她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的喬依這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時(shí)教者要注重引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲，意在營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。所以教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)理念,采用了設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
深情導(dǎo)入：同學(xué)們愛字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說(shuō)，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，從繁體愛字談話，再由一首愛的小詩(shī)導(dǎo)入新課，愛的三步曲給學(xué)生營(yíng)造濃烈的愛的氛圍，激起他們對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。）。
語(yǔ)文教學(xué)離不開讀。因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語(yǔ)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說(shuō)話的神態(tài)，讀出安慰的語(yǔ)氣。在隨文識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）幫助幫助三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了哪兩件事，提高學(xué)生的概括能力，從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。
初步完成板書：
喬依------。
老婦人-----。
1、品味凄涼導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？交流時(shí)，抓住凄涼，體會(huì)喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法以景襯情，最后讀出喬依內(nèi)心的凄涼。因?yàn)槠鄾鲆辉~既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品格-雖心情凄涼卻熱情地幫助老婦人修車。
2、尋覓愛。
學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過(guò)渡，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答：?jiǎn)桃榔鄾龅匦凶咴诨臒o(wú)人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無(wú)法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的`天氣里，在這荒無(wú)人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了，她的心里多么希望。此時(shí)，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié)，會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。學(xué)生描述時(shí)，我將以評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描述。如：天氣真冷呀！修車真是太累呀！喬依趕緊擦擦手上流出的血吧。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生嘗試用一個(gè)詞語(yǔ)概括喬依的修車工作？并說(shuō)明理由。（如：盡心盡力，竭盡全力）如果學(xué)生說(shuō)到天冷困難臟等詞，我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：作者寫天冷困難臟等更突出了喬依的修車的。由此，你看出了一個(gè)什么樣的喬依？（助人為樂）該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：?jiǎn)桃雷尷蠇D人坐進(jìn)了車?yán)铮纱丝梢妴桃啦粌H助人為樂，而且一心為他人著想。寫法遷移：出示一段話（與課文進(jìn)行比較）喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污讓學(xué)生與課文進(jìn)行比較：怎樣寫更好？體會(huì)這樣寫的好處：文中通過(guò)喬依的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力，使我們仿佛身臨其境。
在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文二、三、五到八自然段，找一找，我們還從哪些地方可以看出喬依的為人？抓住喬依的兩次笑，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對(duì)需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。抓住愣住了師故步迷局：?jiǎn)桃滥阏嫔笛剑∧阆聧徚苏切枰缅X的時(shí)候，這錢是你應(yīng)該得的，可你為什么不要呢？引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對(duì)話。抓住從沒想過(guò)從來(lái)就認(rèn)為天經(jīng)地義一直就是這么做的感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧！讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車讀出喬依真誠(chéng)的幫助。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在教學(xué)第一件事時(shí)，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫面，讀成一個(gè)詞，說(shuō)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，滲透寫法的訓(xùn)練。再以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，使教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出，又環(huán)環(huán)相扣。）。
3、傳遞愛。帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅(qū)車來(lái)到了一個(gè)小餐館，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文9-11小節(jié)，完成填空。這是一個(gè)的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認(rèn)為，于是。引導(dǎo)學(xué)生從雪白的毛巾甜甜的微笑忙來(lái)忙去端茶送飯等體會(huì)女店主的熱情。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話，體會(huì)愛在接力。想象：當(dāng)女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？（設(shè)計(jì)理念：由扶到放，扶放結(jié)合，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。在教學(xué)第二個(gè)故事時(shí)，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂上繁瑣的分析，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化、運(yùn)用。）。
4、品味愛無(wú)聲的愛，默默的關(guān)懷讓女店主感動(dòng)不已。她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后一小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？交流時(shí)重點(diǎn)品讀女店主的話一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依說(shuō)一說(shuō)你從女店主的話中讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，我這樣引導(dǎo)：你能幫女店主把這段話補(bǔ)充完整嗎？如果學(xué)生說(shuō)出因?yàn)橛绣X，所以一切都會(huì)好起來(lái)的。我這樣引導(dǎo)：錢總是會(huì)用完的，而什么卻會(huì)永存心間？師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生分別用安慰的語(yǔ)氣，充滿愛的語(yǔ)氣，充滿信心的語(yǔ)氣讀一讀這句話。（設(shè)計(jì)理念：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)梯度：把女店主的話補(bǔ)充完整。學(xué)生說(shuō)出了女店主未說(shuō)之話也就理解了這句話的深刻意蘊(yùn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀的指導(dǎo)。）。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？
2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成，也可以小組合作。
3、請(qǐng)以喬依醒來(lái)為開頭展開想象寫一段話。（設(shè)計(jì)理念：課雖止，意猶存，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新，既是對(duì)課文的總結(jié)，對(duì)課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手等多方面能力得到訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。以喬依醒來(lái)為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）。
愛之鏈說(shuō)課稿篇十六
我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第八課《愛之鏈》，這是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了一個(gè)發(fā)生在嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：
下崗的喬依無(wú)償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。
課文共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（1－8）：?jiǎn)桃阑丶彝局袔椭蠇D人修車；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來(lái)。
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本單元的課文多是以“人間的大愛”為主題，如《最后的姿勢(shì)》《船長(zhǎng)》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過(guò)《愛如茉莉》等，有了一定的知識(shí)和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對(duì)課文最后一句話“她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的喬依……”這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時(shí)教者要注重引導(dǎo)。
課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲，意在營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。所以教學(xué)方法上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
（一）設(shè)境感知愛師板書繁體的“愛”字，深情導(dǎo)入：同學(xué)們“愛”字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說(shuō)，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，從繁體“愛”字談話，再由一首愛的小詩(shī)導(dǎo)入新課，愛的三步曲給學(xué)生營(yíng)造濃烈的愛的氛圍，激起他們對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。）。
（二）初讀感受愛?！罢Z(yǔ)文教學(xué)離不開讀?！币虼嗽谡n堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語(yǔ)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說(shuō)話的神態(tài)，讀出安慰的語(yǔ)氣。在隨文識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）幫助幫助三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了哪兩件事，提高學(xué)生的概括能力，從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。
初步完成板書：
喬依——————。
老婦人—————。
女店主。
（三）品讀感悟愛。
1、品味“凄涼”
導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？交流時(shí)，抓住“凄涼”，體會(huì)喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法——以景襯情，最后讀出喬依內(nèi)心的“凄涼”。因?yàn)槠鄾觥币辉~既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品格——雖心情“凄涼”卻熱情地幫助老婦人修車。
2、尋覓“愛”。
學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過(guò)渡，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答：?jiǎn)桃榔鄾龅匦凶咴诨臒o(wú)人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無(wú)法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無(wú)人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了，她的心里多么希望。此時(shí)，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié)，會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
抓住喬依的兩次“笑”，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對(duì)需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。
抓住“愣住了”師故步迷局：?jiǎn)桃滥阏嫔笛?！你下崗了正是需要用錢的時(shí)候，這錢是你應(yīng)該得的，可你為什么不要呢？引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對(duì)話。抓住“從沒想過(guò)”“從來(lái)就認(rèn)為”“天經(jīng)地義”“一直就是這么做的”感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧！”讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車”讀出喬依真誠(chéng)的幫助。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在教學(xué)第一件事時(shí)，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫面，讀成一個(gè)詞，說(shuō)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，滲透寫法的訓(xùn)練。再以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，使教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出，又環(huán)環(huán)相扣。）。
3、傳遞“愛”
帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅(qū)車來(lái)到了一個(gè)小餐館，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文9—11小節(jié)，完成填空。
這是一個(gè)的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認(rèn)為，于是。
引導(dǎo)學(xué)生從“雪白的毛巾”“甜甜的微笑”“忙來(lái)忙去”“端茶送飯”等體會(huì)女店主的“熱情”。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話，體會(huì)愛在接力。想象：當(dāng)女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？（設(shè)計(jì)理念：“由扶到放，扶放結(jié)合”，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。在教學(xué)第二個(gè)故事時(shí)，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂上繁瑣的分析，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化、運(yùn)用。）。
4、品味“愛”
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，我這樣引導(dǎo)：你能幫女店主把這段話補(bǔ)充完整嗎？如果學(xué)生說(shuō)出因?yàn)橛绣X，所以一切都會(huì)好起來(lái)的。我這樣引導(dǎo)：錢總是會(huì)用完的，而什么卻會(huì)永存心間？師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生分別用安慰的語(yǔ)氣，充滿愛的語(yǔ)氣，充滿信心的語(yǔ)氣讀一讀這句話。（設(shè)計(jì)理念：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)梯度：把女店主的話補(bǔ)充完整。學(xué)生說(shuō)出了女店主未說(shuō)之話也就理解了這句話的深刻意蘊(yùn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀的指導(dǎo)。）。
（四）延續(xù)締造愛。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？
2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋?？梢元?dú)立完成，也可以小組合作。
3、請(qǐng)以“喬依醒來(lái)……”為開頭展開想象寫一段話。（設(shè)計(jì)理念：“課雖止，意猶存”，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新，既是對(duì)課文的總結(jié)，對(duì)課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手等多方面能力得到訓(xùn)練，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。以“喬依醒來(lái)……”為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）。
愛之鏈說(shuō)課稿篇十七
愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無(wú)言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無(wú)聲，那是沉船時(shí)，老船長(zhǎng)偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說(shuō)課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊(cè)第八課《愛之鏈》。
課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無(wú)償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來(lái)到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽(yáng)光般溫暖的人間真愛。
當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無(wú)論是下崗的喬依無(wú)償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無(wú)論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情啊！
作者杰尼巴尼特通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依……”的意思。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過(guò)具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無(wú)私的幫助。
課標(biāo)指出：要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
以下我重點(diǎn)說(shuō)一下，我的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
（一）未成曲調(diào)先有情。
（二）一字一句皆關(guān)情。
（三）不動(dòng)筆墨不讀書。
（四）真情互勉心相約。
1、未成曲調(diào)先有情。
首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么故事？通過(guò)學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說(shuō)，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營(yíng)養(yǎng)。說(shuō)完后板書課題。
2、一字一句皆關(guān)情。
是以“言”表情的，語(yǔ)言文字是情感的載體。本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過(guò)同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來(lái)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖悖铝似剖痔?，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，如果你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。
3、不動(dòng)筆墨不讀書。
待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時(shí)可以這樣過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們交流一下各自的讀書體會(huì)，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂?？晒膭?lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。
交流后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z(yǔ)境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。
4、真情互勉心相約。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。
最后，我用深情的語(yǔ)言總結(jié)全文：
這節(jié)課，我們共同度過(guò)了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！
通過(guò)以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計(jì)周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。
最后，我說(shuō)說(shuō)“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。
愛之鏈說(shuō)課稿篇十八
愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無(wú)言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無(wú)聲，那是沉船時(shí)，老船長(zhǎng)偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說(shuō)課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊(cè)第八課《愛之鏈》。
課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無(wú)償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來(lái)到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽(yáng)光般溫暖的人間真愛。
當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無(wú)論是下崗的喬依無(wú)償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無(wú)論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情??！
作者杰尼巴尼特通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依……”的意思。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
通過(guò)具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無(wú)私的幫助。
課標(biāo)指出：要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
以下我重點(diǎn)說(shuō)一下，我的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
（一）未成曲調(diào)先有情。
（二）一字一句皆關(guān)情。
（三）不動(dòng)筆墨不讀書。
（四）真情互勉心相約。
一、未成曲調(diào)先有情。
首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么故事？通過(guò)學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說(shuō)，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營(yíng)養(yǎng)。說(shuō)完后板書課題。
二、一字一句皆關(guān)情。
文章是以“言”表情的，語(yǔ)言文字是情感的載體。本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過(guò)同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來(lái)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖悖铝似剖痔?，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡纳羁桃馓N(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，如果你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。
這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。
三、不動(dòng)筆墨不讀書。
這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注。生自讀時(shí)，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢。
待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時(shí)可以這樣過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們交流一下各自的讀書體會(huì)，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂?？晒膭?lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中表達(dá)的.愛所產(chǎn)生的共鳴。
交流后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z(yǔ)境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。
四、真情互勉心相約。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。
最后，我用深情的語(yǔ)言總結(jié)全文：
這節(jié)課，我們共同度過(guò)了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語(yǔ)言更加要讀。
通過(guò)以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計(jì)周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。
最后，我說(shuō)說(shuō)“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。
下面是我的板書設(shè)計(jì)。
喬依。
愛
老婦人女店主。
愛之鏈說(shuō)課稿篇十九
《愛之鏈》寫的是一個(gè)感人的英國(guó)故事，故事的男主人公名叫喬依他是一個(gè)窮人。在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，去找工作的途中，幫助了一個(gè)老婦人，這位老婦人對(duì)他感激不盡，想付錢給喬依時(shí)，卻被拒絕了，喬依說(shuō)：“如果你想報(bào)答我，就去幫助那些需要幫助的人吧！
一上課，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：“愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？”緊接著我又把“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛連接起來(lái)的?！苯虒W(xué)就在這樣融洽的氣氛中以“愛的傳遞”為線索展開，讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，在激情對(duì)話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋覓愛，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補(bǔ)足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶€,借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。
（一）設(shè)境感知愛。
[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)]新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）品讀感悟愛。
1、尋覓“愛”
〔從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁矗渣c(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
３、凸顯“鏈”
（三）延續(xù)締造愛。
（四）名言延續(xù)愛。
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