教案是教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)步驟的合理性和安排的連貫性，確保教學(xué)過(guò)程的條理清晰。接下來(lái)將介紹一些可借鑒的教案范本，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
滿井游記教程教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
重點(diǎn)：流暢地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解文章大意。
教法：點(diǎn)撥討論、自瀆法。
教學(xué)用具：小黑板錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過(guò)一些描寫(xiě)春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。
袁宏道（1568—1610），字中郎，號(hào)石公，明公安（現(xiàn)在的湖北?。┤?，文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張，要求“不拘格套，抒寫(xiě)性靈”，他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。
請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝。
泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。
罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
1、放錄音范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
下邊三組短語(yǔ)中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說(shuō)出所有短語(yǔ)的大意。
局促一室之內(nèi)。
郊田之外。
脫籠之鵠。
倩女之靧面。
髻鬟之始掠。
課堂小結(jié)：
這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
重點(diǎn)：描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)融情于景的寫(xiě)法。
教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)出下列句子的意思：
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠。
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
教師明確：比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的'運(yùn)用使寫(xiě)景更加傳神、生動(dòng)。
設(shè)疑：
1、這是一篇清新的寫(xiě)景小品寫(xiě)了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來(lái)？
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫(xiě)高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠——喜悅心情。
分寫(xiě)水：水光的明麗。
山；春山的娟凈可愛(ài)（比喻）。
麥田：破土而出又齊整喜人。
游人：泉而茗。
罍而歌早春郊游圖。
紅裝而蹇。
鳥(niǎo)魚(yú)（擬人）。
抒寫(xiě)感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
這篇游記描寫(xiě)了北國(guó)初春萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。
1、白描的手法。
2、擬人的寫(xiě)法。
3、生動(dòng)的比喻。
課堂小結(jié)：
本文寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
滿井春色總寫(xiě)高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠。
分寫(xiě)水山柳條麥田。
游人鳥(niǎo)魚(yú)（擬人）。
抒寫(xiě)感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
滿井游記教程教案篇二
1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透。
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的'熏陶。
1、文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。
2、三種比喻句的不同表達(dá)效果。
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果。
教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計(jì)：（略）。
教學(xué)課時(shí)：1。
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文學(xué)生評(píng)價(jià)教師點(diǎn)撥。
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙。
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文教師點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
a．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）。
b．作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）。
c．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)《滿井游記》。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、學(xué)會(huì)分析。
滿井游記教程教案篇三
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
流暢地朗讀課文。
理解文章大意。
：點(diǎn)撥討論、自瀆法。
：小黑板錄音機(jī)。
春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過(guò)一些描寫(xiě)春天美麗景物的.散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。
袁宏道（1568—1610），字中郎，號(hào)石公，明公安（現(xiàn)在的湖北省）人，文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張，要求“不拘格套，抒寫(xiě)性靈”，他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。
請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝。
泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。
罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
1、放錄音范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
下邊三組短語(yǔ)中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說(shuō)出所有短語(yǔ)的大意。
局促一室之內(nèi)。
郊田之外。
脫籠之鵠。
倩女之靧面。
髻鬟之始掠。
課堂小結(jié)：
這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
重點(diǎn)：描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)融情于景的寫(xiě)法。
教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)出下列句子的意思：
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠。
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
教師明確：比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運(yùn)用使寫(xiě)景更加傳神、生動(dòng)。
設(shè)疑：
1、這是一篇清新的寫(xiě)景小品寫(xiě)了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來(lái)？
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫(xiě)高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠——喜悅心情。
分寫(xiě)水：水光的明麗。
山；春山的娟凈可愛(ài)（比喻）。
麥田：破土而出又齊整喜人。
游人：泉而茗。
罍而歌早春郊游圖。
紅裝而蹇。
鳥(niǎo)魚(yú)（擬人）。
抒寫(xiě)感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
這篇游記描寫(xiě)了北國(guó)初春萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。
1、白描的手法。
2、擬人的寫(xiě)法。
3、生動(dòng)的比喻。
課堂小結(jié)：
本文寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情，學(xué)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
滿井春色總寫(xiě)高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠。
分寫(xiě)水山柳條麥田。
游人鳥(niǎo)魚(yú)（擬人）。
抒寫(xiě)感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
滿井游記教程教案篇四
1、自學(xué)尋找資料，了解袁宏道的文學(xué)主張?jiān)谖恼轮械倪\(yùn)用和體現(xiàn)。
2、通過(guò)學(xué)做小老師編寫(xiě)教案、組織課堂，積累文言詞匯，學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物的方法。
3、體味袁宏道在文中體現(xiàn)的賞春、樂(lè)春的美好情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探究的精神。
1、根據(jù)以下論題搜集資料。
1）袁宏道的生平。
2）袁宏道的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。
3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說(shuō)”
2、根據(jù)搜集材料的'多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
（一）新課導(dǎo)入。
我們的課堂是豐富的，多元的，互動(dòng)的。前面我們已經(jīng)學(xué)了很多文言文，采用的方法都是我教，大家學(xué)。今天我們就來(lái)互換角色，請(qǐng)你也做一回小老師。
（二）教案編寫(xiě)。
1、教案示例：
1）教師分發(fā)類(lèi)似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）。
2）教師說(shuō)明編寫(xiě)教案的重要性：教案寫(xiě)得好能體現(xiàn)出你準(zhǔn)確地、深刻地認(rèn)識(shí)了教材，也能體現(xiàn)你具備文字流暢、邏輯清晰的語(yǔ)言功底，還能體現(xiàn)你的思維創(chuàng)新的能力。
3）教師說(shuō)明教案編寫(xiě)的內(nèi)容、步驟。
內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、（選做）教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)后記（選做）。
步驟：a、反復(fù)研讀教材。
b、準(zhǔn)確設(shè)置目標(biāo)。
c、尋找切口導(dǎo)入。
d、合理安排內(nèi)容。
e、寫(xiě)清師生活動(dòng)。
f、配套布置作業(yè)。
2、課堂編寫(xiě)：
1）四人小組交換、豐富材料。
2）仔細(xì)分析示范教案的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序。
3）協(xié)作編寫(xiě)（一課時(shí)）。
4）疑難向教師提問(wèn)。
滿井游記教程教案篇五
2．體會(huì)文中記敘描寫(xiě)中比喻手法的運(yùn)用及其作用。
3．理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫(xiě)法及其滲透的作者的感情。
教學(xué)目標(biāo)一、二。
教學(xué)目標(biāo)三。
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫(xiě)了很多山水游記，明張岱曾說(shuō)寫(xiě)山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。
今天，我們就來(lái)學(xué)他最具代表的山水游記《滿井游記》。
1．教師范度，正音正字，學(xué)生聽(tīng)讀，作好標(biāo)記。
燕廿二日土膏鵠髻鬟。
淺鬣蹇呷浪墮事惡能無(wú)紀(jì)。
2．重點(diǎn)句子的朗讀停頓。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也。
始知郊田之外未始無(wú)春。
夫不能以游墮事。
3．學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭(zhēng)讀熟。
4．生齊讀，老師再次糾正錯(cuò)誤。
1．實(shí)詞凍風(fēng)時(shí)作土膏微潤(rùn)娟然如拭。
呷浪之鱗冰皮始解淺鬣寸許。
髻鬟之始掠也泉而茗墮事。
惡能無(wú)紀(jì)。
2．虛詞“之”結(jié)合課后練三學(xué)。
“而”表轉(zhuǎn)折而城居者未知也。
表修飾紅裝而蹇者如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也。
學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫(huà)出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。（可以以小組為學(xué)單位，共同學(xué)），文章雖有不少難解詞語(yǔ)，但課下注釋很詳細(xì)，再結(jié)合合作式學(xué)，疏通文意，也并不和困難。
1．學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
2．選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃，活力無(wú)限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)，人與自然相映成趣。
3．提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)談）。
學(xué)生討論，全班交流。
學(xué)生可能一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來(lái)思考）。
明確：前句是寫(xiě)作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。
學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫(xiě)景有那些精彩之處？
（學(xué)生可做小組學(xué)，將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言）。
教師小結(jié)：1。白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象，如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫(huà)。
2．文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過(guò)的山巒，生動(dòng)又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。
3．文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)。說(shuō)它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。
1．用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)課文第二段。
2．整理記憶本課重要的實(shí)詞。
滿井游記教程教案篇六
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：滿井游記7。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
重點(diǎn)：流暢地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解文章大意。
教法：點(diǎn)撥討論、自瀆法。
教學(xué)用具：小黑板錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過(guò)一些描寫(xiě)春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。
袁宏道（1568—1610），字中郎，號(hào)石公，明公安（現(xiàn)在的湖北?。┤耍膶W(xué)家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張，要求“不拘格套，抒寫(xiě)性靈”，他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。
請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝。
泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“煮茶”。
罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動(dòng)詞，意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動(dòng)詞，意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
1、放錄音范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
局促一室之內(nèi)。
郊田之外。
脫籠之鵠。
倩女之靧面。
髻鬟之始掠。
課堂小結(jié)：
這是一篇清新的'寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
重點(diǎn)：描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn)：體會(huì)融情于景的寫(xiě)法。
教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)出下列句子的意思：
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠。
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
教師明確：比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深?yuàn)W的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運(yùn)用使寫(xiě)景更加傳神、生動(dòng)。
設(shè)疑：1、這是一篇清新的寫(xiě)景小品寫(xiě)了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來(lái)？
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫(xiě)高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠——喜悅心情。
分寫(xiě)水：水光的明麗。
山；春山的娟凈可愛(ài)（比喻）。
滿井春色柳條；將舒未舒。
麥田：破土而出又齊整喜人。
游人：泉而茗。
罍而歌早春郊游圖。
紅裝而蹇。
鳥(niǎo)魚(yú)（擬人）。
抒寫(xiě)感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
1、白描的手法。
2、擬人的寫(xiě)法。
3、生動(dòng)的比喻。
課堂小結(jié)：
本文寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
滿井春色總寫(xiě)高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，
若脫籠之鵠。
分寫(xiě)水山柳條麥田。
游人鳥(niǎo)魚(yú)（擬人）。
抒寫(xiě)感受始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
滿井游記教程教案篇七
1、深入理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文在布局謀篇上的精妙之處。
2、研讀課文，感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品流露的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì)課文中運(yùn)用白描、比喻和擬人手法寫(xiě)景的妙處，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
4、學(xué)習(xí)描寫(xiě)春景，練習(xí)寫(xiě)作。
1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。
2、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的寫(xiě)景方法。
1、體會(huì)作者文中所流露的城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描繪景物的方法。
cai課件
一、準(zhǔn)備階段
學(xué)生課前收集有關(guān)繪寫(xiě)春天的詩(shī)詞曲賦，觀察春天的'景物變化。
二、導(dǎo)入新課
1、談話：（從本單元的課文學(xué)習(xí)說(shuō)起）同學(xué)們，我國(guó)南方物華天寶，
人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進(jìn)春的世界，花的海洋。
2、播放視頻錄像資料，學(xué)生欣賞春景，創(chuàng)設(shè)情境。
在眾多的繪春描春作品中，清代文學(xué)家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。
3、出示課題：滿井游記（板書(shū)）
三、深讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)
2、學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生讀后教師出示圖片，要求學(xué)生從文中找出描繪此畫(huà)面的相關(guān)句子。（教師播放圖片）
4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學(xué)生回答）教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（分）水山柳麥人鳥(niǎo)魚(yú)（點(diǎn)）
5、學(xué)生自說(shuō)個(gè)人所喜歡的句段，說(shuō)明喜歡的理由，并展開(kāi)想象口頭描繪畫(huà)面。
6、師：作者這樣寫(xiě)是抓有代表性的景物來(lái)寫(xiě)的，這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫(xiě)，（板書(shū)：分）除了分寫(xiě)，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對(duì)面的描寫(xiě)。文中哪一句是對(duì)景物的總寫(xiě)？（指名學(xué)生回答，教師扳書(shū)：總：滿井全景）（面）
7、體會(huì)課文第一段的妙處。
師：課文在寫(xiě)出游之前，卻從不能出游寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生分析理解：文中先寫(xiě)不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫(xiě)的目的在于為下文寫(xiě)出游喜悅的心情作了一個(gè)很好的鋪陳，形成了較好的對(duì)比，這實(shí)是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。（板書(shū)：城中余寒欲揚(yáng)先抑）
四、品讀課文，體會(huì)作者思想感情
2、學(xué)生交流討論，師生明確并引導(dǎo)體會(huì)，出示幻燈片。板書(shū)：點(diǎn)明主旨郊田有春意，只是未出游）。
明確：這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來(lái)理解。）
3、出示語(yǔ)段：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，理解其內(nèi)涵。
4、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。
明確；作者重在抒寫(xiě)性靈。
此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事，是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥(niǎo)魚(yú)都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、賞讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。
1、體會(huì)文中白描手法。
（1）出示有關(guān)白描手法的句子，讓學(xué)生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫(xiě)法在文中的運(yùn)用。
（2）學(xué)生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生加以品味。
明確：這種寫(xiě)法能使所寫(xiě)景物鮮明如畫(huà)，筆法簡(jiǎn)練。
2、體會(huì)比喻和擬人修辭在文中的運(yùn)用
（1）問(wèn)：文中那些地方運(yùn)用了比喻和擬人的修辭？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。
（2）學(xué)生交流討論找出句子，引導(dǎo)學(xué)生加以賞析。
3、播放散文《春》的視頻錄像。學(xué)生觀看欣賞，感愛(ài)春天。
3、小結(jié)本課。
此文屬于一篇繪寫(xiě)春景的優(yōu)美散文，在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚(yáng)先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細(xì)細(xì)玩味。
六、拓展延伸
1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫(xiě)春的詩(shī)句，教師展示補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。
2、學(xué)生練筆寫(xiě)春，進(jìn)行交流討論。（出示幻燈片要求）
七、作業(yè)
繪畫(huà)春景。
情景要求：假設(shè)你此次與袁宏道結(jié)伴同行，一同來(lái)到滿井，你將看到些什么？你又會(huì)寫(xiě)下些什么呢？請(qǐng)你以繪畫(huà)形式把畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
滿井游記
城中余寒
（欲揚(yáng)先抑）
總：滿井全景（面）
滿井春色
分：水山柳麥人鳥(niǎo)魚(yú)（點(diǎn)）
（白描、比喻、擬人）
點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只有未出游
抒寫(xiě)性靈
表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）
滿井游記教程教案篇八
1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透。
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
1、文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。2、三種比喻句的不同表達(dá)效果。
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果。
教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計(jì)：（略）。
教學(xué)課時(shí)：1。
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文學(xué)生評(píng)價(jià)教師點(diǎn)撥。
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙。
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文教師點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
a．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）。
b．作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）。
c．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
(二)美育滲透。
領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)。
1、文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。2、三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、重難點(diǎn)突破：
閱讀文章，體會(huì)文中的激情。
閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果。
四、教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計(jì)：（略）。
教學(xué)課時(shí)：1。
五、教學(xué)流程。
（一）新課導(dǎo)讀：
1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文學(xué)生評(píng)價(jià)教師點(diǎn)撥。
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙。
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
5、學(xué)生齊讀課文教師點(diǎn)評(píng)。
6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。
a．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
集體解疑，教師點(diǎn)撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）。
b．作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）。
c．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)。
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫(xiě)出了春天山色的清新可人、娟凈明媚。
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……。
d．對(duì)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書(shū)）。
e．這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。（同桌討論）。
討論明確：
首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
“以游墮事”。
（二）小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、課堂測(cè)試（出示小黑板）。
1、依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音。
飛沙走（礫）波色（乍）明清（澈）見(jiàn)底。
（娟）然如拭鮮（妍）明媚泉而（茗）者。
2、翻譯下面句子。
a、始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）。
（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
b、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹(shù)夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景物特點(diǎn)心情。
柳枝柔軟。
麥苗破土初生而又整齊喜人。
土微潤(rùn)。
水水光明麗。
山清新可人、娟凈明媚喜悅。
魚(yú)鳥(niǎo)悠閑自在。
游人歡悅。
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫(xiě)出了春天山色的清新可人、娟凈明媚。
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。
則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……。
d．對(duì)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
喜悅（板書(shū)）。
e．這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。（同桌討論）。
討論明確：
首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段。
則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
（二）小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。
五、課堂測(cè)試（出示小黑板）。
1、依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音。
飛沙走（礫）波色（乍）明清（澈）見(jiàn)底。
（娟）然如拭鮮（妍）明媚泉而（茗）者。
2、翻譯下面句子。
a、始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）。
（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。
b、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹(shù)夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景物特點(diǎn)心情。
柳枝柔軟。
麥苗。
破土初生而又整齊喜人。
土微潤(rùn)。
水水光明麗。
山清新可人、娟凈明媚喜悅。
魚(yú)鳥(niǎo)悠閑自在。
游人歡悅。
滿井游記教程教案篇九
1、深入理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)課文在布局謀篇上的精妙之處。
2、研讀課文，感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品流露的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì)課文中運(yùn)用白描、比喻和擬人手法寫(xiě)景的妙處，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
4、學(xué)習(xí)描寫(xiě)春景，練習(xí)寫(xiě)作。
1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。
2、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的寫(xiě)景方法。
1、體會(huì)作者文中所流露的城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征描繪景物的方法。
cai課件。
一、準(zhǔn)備階段。
學(xué)生課前收集有關(guān)繪寫(xiě)春天的詩(shī)詞曲賦，觀察春天的景物變化。
二、導(dǎo)入新課。
1、談話：（從本單元的課文學(xué)習(xí)說(shuō)起）同學(xué)們，我國(guó)南方物華天寶，
人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進(jìn)春的世界，花的海洋。
2、播放視頻錄像資料，學(xué)生欣賞春景，創(chuàng)設(shè)情境。
在眾多的繪春描春作品中，清代文學(xué)家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。
三、深讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、學(xué)生讀后教師出示圖片，要求學(xué)生從文中找出描繪此畫(huà)面的相關(guān)句子。（教師播放圖片）。
4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學(xué)生回答）教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（分）水山柳麥人鳥(niǎo)魚(yú)（點(diǎn)）。
5、學(xué)生自說(shuō)個(gè)人所喜歡的句段，說(shuō)明喜歡的理由，并展開(kāi)想象口頭描繪畫(huà)面。
6、師：作者這樣寫(xiě)是抓有代表性的景物來(lái)寫(xiě)的，這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫(xiě)，（板書(shū)：分）除了分寫(xiě)，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對(duì)面的描寫(xiě)。文中哪一句是對(duì)景物的總寫(xiě)？（指名學(xué)生回答，教師扳書(shū)：總：滿井全景）（面）。
7、體會(huì)課文第一段的妙處。
師：課文在寫(xiě)出游之前，卻從不能出游寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生分析理解：文中先寫(xiě)不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫(xiě)的目的在于為下文寫(xiě)出游喜悅的心情作了一個(gè)很好的鋪陳，形成了較好的對(duì)比，這實(shí)是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。（板書(shū)：城中余寒欲揚(yáng)先抑）。
四、品讀課文，體會(huì)作者思想感情。
2、學(xué)生交流討論，師生明確并引導(dǎo)體會(huì)，出示幻燈片。板書(shū)：點(diǎn)明主旨郊田有春意，只是未出游）。
明確：這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來(lái)理解。）。
3、出示語(yǔ)段：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，理解其內(nèi)涵。
4、以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。
明確；作者重在抒寫(xiě)性靈。
此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事，是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥(niǎo)魚(yú)都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、賞讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。
1、體會(huì)文中白描手法。
（1）出示有關(guān)白描手法的句子，讓學(xué)生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫(xiě)法在文中的運(yùn)用。
（2）學(xué)生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生加以品味。
明確：這種寫(xiě)法能使所寫(xiě)景物鮮明如畫(huà)，筆法簡(jiǎn)練。
2、體會(huì)比喻和擬人修辭在文中的運(yùn)用。
（1）問(wèn)：文中那些地方運(yùn)用了比喻和擬人的修辭？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。
（2）學(xué)生交流討論找出句子，引導(dǎo)學(xué)生加以賞析。
3、播放散文《春》的視頻錄像。學(xué)生觀看欣賞，感愛(ài)春天。
3、小結(jié)本課。
此文屬于一篇繪寫(xiě)春景的優(yōu)美散文，在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚(yáng)先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細(xì)細(xì)玩味。
六、拓展延伸。
1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫(xiě)春的詩(shī)句，教師展示補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。
2、學(xué)生練筆寫(xiě)春，進(jìn)行交流討論。（出示幻燈片要求）。
七、作業(yè)。
繪畫(huà)春景。
情景要求：假設(shè)你此次與袁宏道結(jié)伴同行，一同來(lái)到滿井，你將看到些什么？你又會(huì)寫(xiě)下些什么呢？請(qǐng)你以繪畫(huà)形式把畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
城中余寒。
（欲揚(yáng)先抑）。
總：滿井全景（面）。
分：水山柳麥人鳥(niǎo)魚(yú)（點(diǎn)）。
（白描、比喻、擬人）。
點(diǎn)明主旨：郊外有春意，只有未出游。
抒寫(xiě)性靈。
表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）。
滿井游記教程教案篇十
2．體會(huì)文中記敘描寫(xiě)中比喻手法的運(yùn)用及其作用。
3．理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫(xiě)法及其滲透的作者的感情。
教學(xué)目標(biāo)一、二。
教學(xué)目標(biāo)三。
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫(xiě)了很多山水游記，明張岱曾說(shuō)寫(xiě)山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿井游記》。
1．教師范度，正音正字，學(xué)生聽(tīng)讀，作好標(biāo)記。
燕廿二日土膏鵠髻鬟。
淺鬣蹇呷浪墮事惡能無(wú)紀(jì)。
2．重點(diǎn)句子的朗讀停頓。
l晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
l如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也。
l始知郊田之外未始無(wú)春。
l夫不能以游墮事。
3．學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭(zhēng)讀熟。
4．生齊讀，老師再次糾正錯(cuò)誤。
1．實(shí)詞凍風(fēng)時(shí)作土膏微潤(rùn)娟然如拭。
呷浪之鱗冰皮始解淺鬣寸許。
髻鬟之始掠也泉而茗墮事。
惡能無(wú)紀(jì)。
2．虛詞“之”結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)。
“而”表轉(zhuǎn)折而城居者未知也。
表修飾紅裝而蹇者如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也。
學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫(huà)出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。（可以以小組為學(xué)習(xí)單位，共同學(xué)習(xí)），文章雖有不少難解詞語(yǔ)，但課下注釋很詳細(xì)，再結(jié)合合作式學(xué)習(xí)，疏通文意，也并不和困難。
1．學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
2．選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃，活力無(wú)限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)，人與自然相映成趣。
3．提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)談）。
學(xué)生討論，全班交流。
l學(xué)生可能一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也?！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴?，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來(lái)思考）。
l明確：前句是寫(xiě)作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。
學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫(xiě)景有那些精彩之處？
（學(xué)生可做小組學(xué)習(xí)，將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言）。
1．用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)課文第二段。
2．整理記憶本課重要的實(shí)詞。
滿井游記教程教案篇十一
(一)教材的地位。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的教學(xué)要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力?！稘M井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛(ài)游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”。其比擬之生動(dòng)，描寫(xiě)之形象，感受之細(xì)膩，出人意料又合乎情理。文章對(duì)大自然的熱愛(ài)，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，更是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的思想感情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);(通過(guò)學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查);
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;(引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);
3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導(dǎo)掌握本文點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”及作者情況落實(shí))
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;
2、難點(diǎn)
理解作者的情感
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過(guò)質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和使命感，它致力于對(duì)話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學(xué)法
1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，想象畫(huà)面，整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容)
3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的過(guò)程中提出質(zhì)疑，并圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達(dá)脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結(jié)識(shí)一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《滿井游記》。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;
3、整體感覺(jué)并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。
(三)初讀，落實(shí)基礎(chǔ)(課前利用學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查)
(四)做好探究準(zhǔn)備
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)、印發(fā)資料等方式：
1、了解作者情況，所創(chuàng)文學(xué)流派及其風(fēng)格。
2、閱讀作家的代表作品。
3、閱讀課文，對(duì)疑難之處做上記號(hào)，并試做初步探究，以備小組交流。(說(shuō)明：探究性閱讀往往費(fèi)時(shí)較多，故安排學(xué)生課外做一些準(zhǔn)備工作，將本課置于一個(gè)開(kāi)放的大背景下，使學(xué)生對(duì)作者的人生歷程和文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)全景觀照，從而避免理解的片面性。)
(五)互查(利用早自習(xí)完成)
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等方面是否準(zhǔn)確。(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師抽查)
2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯(cuò)，交換角色。)
3、互相提出問(wèn)題，并試著給出解答。
(六)質(zhì)疑
學(xué)生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師迅速歸類(lèi)整理，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問(wèn)題整理歸類(lèi)：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、本文寫(xiě)的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?
3、第2自然段描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?
4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?
6、全文的主旨是什么?蘊(yùn)含什么哲理?
(七)探究
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，展開(kāi)深入探究。(注意：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下策略?小組通常由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定互補(bǔ)性?要進(jìn)行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長(zhǎng)、培養(yǎng)組長(zhǎng)。)
(八)交流
各組圍繞上述問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)對(duì)話、爭(zhēng)辯等形式充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)文本作出正確解讀。
滿井游記教程教案篇十二
1.掌握課文中的一些生字詞。
2．體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
3.體會(huì)作者的思想感情。
1.體會(huì)本文寫(xiě)景的特色。
2.對(duì)比、反襯的手法及運(yùn)用。
以讀代講，讀中感悟，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。今天，我們就跟隨作者袁宏道的足跡，去欣賞一下這美麗的早春景色吧?。ò鍟?shū)課題、作者）。
1.學(xué)生介紹作者（學(xué)生介紹不齊的，其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，學(xué)生如再補(bǔ)充不完整的教師補(bǔ)充，并且積累）。
2.袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
3.游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
4.寫(xiě)作背景。
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。
通讀全文，解決字音字義問(wèn)題。
1.學(xué)生讀課文，同桌為一個(gè)小組，（有不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)，學(xué)生用筆在文章中標(biāo)記出來(lái)，聽(tīng)朗讀錄音的時(shí)候更正）。
注意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮。
學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，用筆在文章中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
熟讀課文。
1.將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。
2.同桌互讀互聽(tīng)，可以將文章分開(kāi)，一人讀一半，互相挑錯(cuò)誤（可以從生字和斷句方面等。）。
1.指名讀（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側(cè)耳傾聽(tīng)，注意長(zhǎng)句的斷句。）老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2.齊讀熟悉。
朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
1.譯讀：
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)；滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
2.自讀自譯方式：對(duì)著課文大聲說(shuō)譯文，借助注釋并調(diào)動(dòng)原來(lái)的文言知識(shí)積累。
3.靜悟：老師讀譯文，學(xué)生看課文。邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)。
4.齊讀鞏固。
5.點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)注釋（老師自己決定）。
四讀：（賞讀）。
要求：找出文中的比喻句，然后學(xué)生作總結(jié)、歸納，學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。
1．北京一帶早春氣候有什么特征?
2．寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
5．本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。
1若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
2晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
3如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
4麥田淺鬣寸許：以物比物。
用欣賞的眼光讀課文，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個(gè)有發(fā)現(xiàn)意義的問(wèn)題。
本文寫(xiě)的是初春之景，初字在文中有哪些體現(xiàn)？
目的：體會(huì)作者那顆善感的心。
（2）你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫(xiě)景狀物上有哪些特點(diǎn)嗎？試試看誰(shuí)最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學(xué)家的頭腦！
目的：積累學(xué)寫(xiě)景方法。
理清線索，強(qiáng)化記憶，爭(zhēng)取背誦第二自然段。
主題探尋：
這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。
滿井游記教程教案篇十三
2.體會(huì)文中記敘描寫(xiě)中比喻手法的運(yùn)用及其作用。
3.理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫(xiě)法及其滲透的作者的感情。
教學(xué)目標(biāo)一、二。
教學(xué)目標(biāo)三。
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫(xiě)了很多山水游記，明張岱曾說(shuō)寫(xiě)山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。
今天，我們就來(lái)學(xué)他最具代表的山水游記《滿井游記》。
1.教師范度，正音正字，學(xué)生聽(tīng)讀，作好標(biāo)記。
燕廿二日土膏鵠髻鬟。
淺鬣蹇呷浪墮事惡能無(wú)紀(jì)。
2.重點(diǎn)句子的朗讀停頓。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也。
始知郊田之外未始無(wú)春。
夫不能以游墮事。
3.學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭(zhēng)讀熟。
4.生齊讀，老師再次糾正錯(cuò)誤。
1.實(shí)詞凍風(fēng)時(shí)作土膏微潤(rùn)娟然如拭。
呷浪之鱗冰皮始解淺鬣寸許。
髻鬟之始掠也泉而茗墮事。
惡能無(wú)紀(jì)。
2.虛詞“之”結(jié)合課后練三學(xué)。
“而”表轉(zhuǎn)折而城居者未知也。
表修飾紅裝而蹇者如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也。
學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫(huà)出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。（可以以小組為學(xué)單位，共同學(xué)），文章雖有不少難解詞語(yǔ)，但課下注釋很詳細(xì)，再結(jié)合合作式學(xué)，疏通文意，也并不和困難。
1.學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
2.選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃，活力無(wú)限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)，人與自然相映成趣。
3.提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)談）。
學(xué)生討論，全班交流。
學(xué)生可能一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也?！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴?，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來(lái)思考）。
明確：前句是寫(xiě)作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。
學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫(xiě)景有那些精彩之處？
（學(xué)生可做小組學(xué)，將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言）。
教師小結(jié)：1。白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象，如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫(huà)。
2.文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過(guò)的山巒，生動(dòng)又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。
3.文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)。說(shuō)它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。
1.用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)課文第二段。
2.整理記憶本課重要的實(shí)詞。
滿井游記教程教案篇十四
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
本文安排1課時(shí)。
一、通過(guò)學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達(dá)的情感、寫(xiě)景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫(xiě)滿井，也不急著寫(xiě)春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩??！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂。”我們不禁要問(wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。
八、小組匯報(bào)鑒賞成果。
滿井游記教程教案篇十五
袁宏道始終無(wú)意于仕途，萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但他不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川，《滿井游記》教案設(shè)計(jì)。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫(xiě)下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛(ài)自然山水，甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。他曾說(shuō)“戀軀惜命，何用游山？”“與其死于床，何若死于一片冷石也?！保ā堕_(kāi)先寺至黃巖寺觀瀑記》）在登山臨水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，文學(xué)創(chuàng)作的激情也格外高漲。
明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。北國(guó)的寒冷，多少阻住了他的游興。文章的第一段，就寫(xiě)了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對(duì)北方人來(lái)說(shuō)本不足為奇，但對(duì)一個(gè)在江南長(zhǎng)大的人來(lái)說(shuō)，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節(jié)后，余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗(yàn)了。一個(gè)“余”字，一個(gè)“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無(wú)遺。那么，其具體表現(xiàn)是什么呢？作者用了極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描繪：“凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。
第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感?！坝霾坏谩钡膲阂植](méi)有打消作者出游的念頭，反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數(shù)友”，如脫籠之鳥(niǎo)，飛出城門(mén)，來(lái)到郊外。但見(jiàn)長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。作者寫(xiě)景，主要寫(xiě)了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚(yú)鳥(niǎo)的“悠然自得”。其中寫(xiě)水寫(xiě)山的部分是重點(diǎn)。作者先用白描的手法刻畫(huà)，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫(huà)出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長(zhǎng)句作喻，水如新開(kāi)之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫(xiě)柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫(xiě)麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景致。寫(xiě)人雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻頗為傳神。“泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，吸水戲浪的魚(yú)，它們的快樂(lè)不亞于游人，仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。”這一句回應(yīng)首段，是對(duì)自己冒寒出游的肯定，并對(duì)“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
文章最后一段以議論作結(jié)，再次表明作者寄情山水的興趣。“不能以游墮事”，這是對(duì)那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取。何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病?，既是自嘲，也是自傲?！坝嘀螌⒆源耸?，惡能無(wú)記？”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，寫(xiě)出了《永州八記》；袁宏道也許再?zèng)]有重游滿井，因?yàn)榈诙臧嗽?，他就告假回鄉(xiāng)，過(guò)上了隱居的生活，以后雖又出仕，終非所愿，年僅四十二歲病逝。
“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。這句話看似為作者不經(jīng)意之談，是在為自己出城郊游找借口，實(shí)則大有深意。袁宏道25歲中進(jìn)士，不受官，請(qǐng)假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問(wèn)學(xué)，可見(jiàn)他追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對(duì)大自然的熱愛(ài)，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。他是一個(gè)漫步郊原的孤獨(dú)者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風(fēng)物的對(duì)話中，感受自由的可貴。
作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。如寫(xiě)水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫(huà)。
作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻，寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。如他說(shuō)蘇州虎丘“如冶女艷妝”（《上方》），寫(xiě)杭州西湖為“山色如娥，花光如頰”（《初至西湖記》）。在《滿井游記》中這種寫(xiě)法也很突出。
比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn)，但袁宏道運(yùn)用起來(lái)自有他的新奇之處。在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的，如上文分析過(guò)的寫(xiě)水寫(xiě)山的句子；但也有的是寫(xiě)人（自身）的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。
1、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格，并結(jié)合完成課后練習(xí)，體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果。教學(xué)中，可以以提問(wèn)的方式為主，輔之以必要的解說(shuō)或訂正。
2、袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫(xiě)法完全不同。可將本文與本單元前幾篇課文作比較閱讀，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大。有興趣的同學(xué)可以找來(lái)選本作擴(kuò)展閱讀。
3、組織一次春游，仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。
滿井游記教程教案篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。
教學(xué)建議。
一、結(jié)構(gòu)思路。
第一部分先寫(xiě)北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫(xiě)下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫(xiě)滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫(xiě)了春景，逐層寫(xiě)出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解……麥田（）寸許）。首寫(xiě)春水：如鏡出匣；次寫(xiě)春山：如倩女梳妝罷；再寫(xiě)春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫(xiě)春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者?xiě)陸上和水中的動(dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥(niǎo)……皆有喜氣）。曝沙之鳥(niǎo)，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的'感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開(kāi)始，因此寫(xiě)游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫(xiě)作的時(shí)間。
二、情景交融的寫(xiě)作特色。
本文寫(xiě)了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾?，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫(xiě)即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫(xiě)。第二層具體寫(xiě)“寒”。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
為文章寫(xiě)初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫(xiě)了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫(xiě)節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫(xiě)寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫(xiě)春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫(xiě)“冰皮”用“始解”，寫(xiě)“波色”用“乍明”，寫(xiě)“雪后初晴”，寫(xiě)柳條“將舒未舒”，寫(xiě)“柔梢披風(fēng)”，寫(xiě)麥芽寸許，寫(xiě)游人未盛，寫(xiě)風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂教學(xué)建議。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫(xiě)作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書(shū)疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
滿井游記教程教案篇十七
1、自學(xué)尋找資料，了解袁宏道的文學(xué)主張?jiān)谖恼轮械倪\(yùn)用和體現(xiàn)。
2、通過(guò)學(xué)做小老師編寫(xiě)教案、組織課堂，積累文言詞匯，學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物的方法。
3、體味袁宏道在文中體現(xiàn)的賞春、樂(lè)春的美好情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探究的精神。
【教學(xué)步驟】。
一、課前活動(dòng)。
1、根據(jù)以下論題搜集資料。
1）袁宏道的生平。
2）袁宏道的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。
3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說(shuō)”
4）《滿井游記》的字詞解析及文章賞析。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動(dòng)。
（一）新課導(dǎo)入。
我們的課堂是豐富的.，多元的，互動(dòng)的。前面我們已經(jīng)學(xué)了很多文言文，采用的方法都是我教，大家學(xué)。今天我們就來(lái)互換角色，請(qǐng)你也做一回小老師。
（二）教案編寫(xiě)。
1、教案示例：
1）教師分發(fā)類(lèi)似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）。
2）教師說(shuō)明編寫(xiě)教案的重要性：教案寫(xiě)得好能體現(xiàn)出你準(zhǔn)確地、深刻地認(rèn)識(shí)了教材，也能體現(xiàn)你具備文字流暢、邏輯清晰的語(yǔ)言功底，還能體現(xiàn)你的思維創(chuàng)新的能力。
3）教師說(shuō)明教案編寫(xiě)的內(nèi)容、步驟。
內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想、（選做）教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)后記（選做）。
步驟：a、反復(fù)研讀教材。
b、準(zhǔn)確設(shè)置目標(biāo)。
c、尋找切口導(dǎo)入。
d、合理安排內(nèi)容。
e、寫(xiě)清師生活動(dòng)。
f、配套布置作業(yè)。
4）教師簡(jiǎn)析《小石潭記》的教案。
2、課堂編寫(xiě)：
1）四人小組交換、豐富材料。
2）仔細(xì)分析示范教案的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序。
滿井游記教程教案篇十八
2.體會(huì)文中記敘描寫(xiě)中比喻手法的運(yùn)用及其作用。
3.理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫(xiě)法及其滲透的作者的感情。
教學(xué)目標(biāo)1、2。
教學(xué)目標(biāo)3。
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。
（一）、教學(xué)導(dǎo)入。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫(xiě)了很多山水游記，明張岱曾說(shuō)寫(xiě)山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿井游記》。
（二）、朗讀課文,讀準(zhǔn)子音，停頓。
1.教師范度，正音正字，學(xué)生聽(tīng)讀，作好標(biāo)記。
燕
廿二日。
土膏。
鵠
髻鬟。
淺鬣。
蹇
呷浪。
墮事。
惡能無(wú)紀(jì)。
2.重點(diǎn)句子的朗讀停頓。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也。
始知郊田之外未始無(wú)春。
夫不能以游墮事。
3.學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭(zhēng)讀熟。
4.生齊讀，老師再次糾正錯(cuò)誤。
（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義，疏通文意。
1.實(shí)詞。
凍風(fēng)時(shí)作。
土膏微潤(rùn)。
娟然如拭。
呷浪之鱗。
冰皮始解。
淺鬣寸許。
髻鬟之始掠也。
泉而茗。
墮事。
惡能無(wú)紀(jì)。
2.虛詞。
“之”
結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)。
“而”
表轉(zhuǎn)折。
而城居者未知也。
表修飾。
紅裝而蹇者。
如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也。
學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫(huà)出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。（可以以小組為學(xué)習(xí)單位，共同學(xué)習(xí)），文章雖有不少難解詞語(yǔ)，但課下注釋很詳細(xì)，再結(jié)合合作式學(xué)習(xí)，疏通文意，也并不和困難。
（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。
1.學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
2.選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃，活力無(wú)限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)，人與自然相映成趣。
3.提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)談）。
學(xué)生討論，全班交流。
學(xué)生可能一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也?！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴拢瑸t然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來(lái)思考）。
明確：前句是寫(xiě)作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。
（五）、賞析課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的妙處。
學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫(xiě)景有那些精彩之處？
（學(xué)生可做小組學(xué)習(xí)，將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言）。
教師小結(jié)：
1.白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象，如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫(huà)。
2.文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過(guò)的山巒，生動(dòng)又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。
3.文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)。說(shuō)它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。
（六）、學(xué)生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語(yǔ)句可背誦。
（七）、布置作業(yè)。
1.用自己的語(yǔ)言改寫(xiě)課文第二段。
2.整理記憶本課重要的實(shí)詞。
城中余寒。
分：水。
山
柳
麥
人
鳥(niǎo)
魚(yú)
點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游。
結(jié)束全文。
表明寄情山水的意趣。
滿井游記教程教案篇十九
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。
教學(xué)建議。
一、結(jié)構(gòu)思路。
第一部分先寫(xiě)北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫(xiě)下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫(xiě)滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫(xiě)了春景，逐層寫(xiě)出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解……麥田（）寸許）。首寫(xiě)春水：如鏡出匣；次寫(xiě)春山：如倩女梳妝罷；再寫(xiě)春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫(xiě)春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｔ俅巫髡邔?xiě)陸上和水中的動(dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥(niǎo)……皆有喜氣）。曝沙之鳥(niǎo)，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開(kāi)始，因此寫(xiě)游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫(xiě)作的時(shí)間。
二、情景交融的寫(xiě)作特色。
本文寫(xiě)了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫(xiě)即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫(xiě)。第二層具體寫(xiě)“寒”?！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
為文章寫(xiě)初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的.特點(diǎn)。從整體上看寫(xiě)了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫(xiě)節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫(xiě)寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫(xiě)春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫(xiě)“冰皮”用“始解”，寫(xiě)“波色”用“乍明”，寫(xiě)“雪后初晴”，寫(xiě)柳條“將舒未舒”，寫(xiě)“柔梢披風(fēng)”，寫(xiě)麥芽寸許，寫(xiě)游人未盛，寫(xiě)風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂教學(xué)建議。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫(xiě)作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書(shū)疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例1。
設(shè)計(jì)思想：文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。
滿井游記教程教案篇二十
通過(guò)學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達(dá)的情感、寫(xiě)景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫(xiě)滿井，也不急著寫(xiě)春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝?！按骸弊允遣患?，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩??！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂?！蔽覀儾唤獑?wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《滿井游記教案示例》。
八、小組匯報(bào)鑒賞成果。
教案點(diǎn)評(píng)：
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎蠋熯m時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日地點(diǎn)：滿井。
人物：我與數(shù)友起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。
3．概括段意。
（1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；
（2）第二自然段寫(xiě)滿井春色。融情人。
滿井游記教程教案篇二十一
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。
一、結(jié)構(gòu)思路。
第一部分先寫(xiě)北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫(xiě)下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫(xiě)滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng);“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫(xiě)了春景，逐層寫(xiě)出郊外早春景色的迷人(于時(shí)冰皮解……麥田寸許)。首寫(xiě)春水：如鏡出匣;次寫(xiě)春山：如倩女梳妝罷;再寫(xiě)春柳：柔梢披風(fēng);最后寫(xiě)春苗：淺寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;罍而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者?xiě)陸上和水中的動(dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥(niǎo)……皆有喜氣)。曝沙之鳥(niǎo)，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開(kāi)始，因此寫(xiě)游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫(xiě)作的時(shí)間。
二、情景交融的寫(xiě)作特色。
本文寫(xiě)了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫(xiě)即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫(xiě)。第二層具體寫(xiě)“寒”?！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)(“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”)來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
為文章寫(xiě)初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫(xiě)了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫(xiě)節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫(xiě)寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫(xiě)春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫(xiě)“冰皮”用“始解”，寫(xiě)“波色”用“乍明”，寫(xiě)“雪后初晴”，寫(xiě)柳條“將舒未舒”，寫(xiě)“柔梢披風(fēng)”，寫(xiě)麥芽寸許，寫(xiě)游人未盛，寫(xiě)風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
滿井游記教程教案篇二十二
1.掌握課文中的一些生字詞。
2．體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
3.體會(huì)作者的思想感情。
1.體會(huì)本文寫(xiě)景的特色。
2.對(duì)比、反襯的手法及運(yùn)用。
以讀代講，讀中感悟，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。今天，我們就跟隨作者袁宏道的足跡，去欣賞一下這美麗的早春景色吧?。ò鍟?shū)課題、作者）。
1.學(xué)生介紹作者（學(xué)生介紹不齊的，其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，學(xué)生如再補(bǔ)充不完整的教師補(bǔ)充，并且積累）。
2.袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
3.游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
4.寫(xiě)作背景。
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。
通讀全文，解決字音字義問(wèn)題。
1.學(xué)生讀課文，同桌為一個(gè)小組，（有不認(rèn)識(shí)的'字和詞語(yǔ)，學(xué)生用筆在文章中標(biāo)記出來(lái)，聽(tīng)朗讀錄音的時(shí)候更正）。
注意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮。
學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，用筆在文章中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
熟讀課文。
1.將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。
2.同桌互讀互聽(tīng)，可以將文章分開(kāi)，一人讀一半，互相挑錯(cuò)誤（可以從生字和斷句方面等。）。
1.指名讀（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側(cè)耳傾聽(tīng)，注意長(zhǎng)句的斷句。）老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2.齊讀熟悉。
朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
1.譯讀：
每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)；滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春：未始，未嘗。
2.自讀自譯方式：對(duì)著課文大聲說(shuō)譯文，借助注釋并調(diào)動(dòng)原來(lái)的文言知識(shí)積累。
3.靜悟：老師讀譯文，學(xué)生看課文。邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)。
4.齊讀鞏固。
5.點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)注釋（老師自己決定）。
四讀：（賞讀）。
要求：找出文中的比喻句，然后學(xué)生作總結(jié)、歸納，學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。
1．北京一帶早春氣候有什么特征?
2．寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？
5．本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。
1若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
2晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。
3如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
4麥田淺鬣寸許：以物比物。
用欣賞的眼光讀課文，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個(gè)有發(fā)現(xiàn)意義的問(wèn)題。
本文寫(xiě)的是初春之景，'初'字在文中有哪些體現(xiàn)？
目的：體會(huì)作者那顆善感的心。
（2）你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫(xiě)景狀物上有哪些特點(diǎn)嗎？試試看誰(shuí)最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學(xué)家的頭腦！
目的：積累學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。
理清線索，強(qiáng)化記憶，爭(zhēng)取背誦第二自然段。
主題探尋：
這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。
參考......
滿井游記教程教案篇二十三
本文安排1課時(shí)，滿井游記 教案示例。
一、通過(guò)學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。
三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達(dá)的情感、寫(xiě)景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。
七、教師總結(jié)。
中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫(xiě)滿井，也不急著寫(xiě)春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。
北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境?！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂?！蔽覀儾唤獑?wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《滿井游記 教案示例》。
八、小組匯報(bào)鑒賞成果。
教案點(diǎn)評(píng)：
文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。
本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。
1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。
2．學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。
本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。
1．自讀全文，疏通字詞。
2．教師范讀。
3．學(xué)生有感情朗讀。
1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。
2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井
人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。 廿二日天稍和。
經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。
結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。
3．概括段意
（1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；
（2）第二自然段寫(xiě)滿井春色。融情人
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17845167.html】
