總結是思考的結果，是對經(jīng)歷和經(jīng)驗的理性反思。總結不應該簡單復述已有的信息，而應該進行思考和概括?？偨Y范文可以啟發(fā)我們對于問題的不同角度和思考方式。
名數(shù)的改寫教學設計篇一
1、讓學生收集日常生活中常見的大數(shù)，感受這些大數(shù)的意義。
2、讓學生能夠正確讀、寫多位數(shù)。
3、培養(yǎng)學生的遷移類推能力及歸納概括能力。
4、進一步培養(yǎng)學生的“數(shù)感”，結合身邊的實際數(shù)據(jù)適時教育。
重難點。
掌握億以及億以上數(shù)的讀法、寫法，能正確讀寫億以及億以上的數(shù)，掌握中間或末尾有“0”的數(shù)讀法、寫法。
教學過程。
一、復習導入。
1、師生談話：回憶哪些學過的計數(shù)單位？板書：億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個。
2、復習萬以內(nèi)數(shù)的讀法，讀一讀？
242、4600、8000、10000、3215、509、5009、7010。
3、說一說這些數(shù)的讀法。
揭題：億及億以上數(shù)的讀法、寫法。
二、探索新知。
1、出示，學習大數(shù)的讀法。
2、（1）復習數(shù)位分級。
從右邊起每四個數(shù)位一級，個、十、百、千是個級，萬、十萬、百萬、千萬是萬級，億、十億、百億、千億是億級。
北京市有19612368人，學生的讀法。標上數(shù)位再讀；寫在數(shù)位順序表中，按數(shù)位讀；先分級，用虛線把萬級和個級分開，先讀萬級，再讀個級。
（3）小組討論大數(shù)的讀法。
3、研究末尾有0的數(shù)的讀法。
嘗試讀出：129533000018071996780000和13820000。
4、研究中間有0的數(shù)的讀法。
指導40017，先讀萬級，再度個級，然后合起來讀。
四十四、一千三百八十八、六百七十八、四十四萬，一千三百八十八萬、六百七十八萬，寫完之后再個級添上四個0就好了。
五十五萬二千三百，二千三百一十六萬二千一百二十三，一億零四百三十萬三千一百三十二。
師：這幾個數(shù)各有幾級？應該先寫哪級上的數(shù)，再寫哪級上的數(shù)。
3、中間及末尾有0的數(shù)的寫法。
提問三十二萬零六百這個數(shù)有幾級？萬級上怎樣寫？個級上的`一個也沒有怎么辦？在數(shù)位順序表中表示這個數(shù)。
四、作業(yè)。
練一練作業(yè)本。
名數(shù)的改寫教學設計篇二
（1）結合情境圖引出例1的教學后，教師可以提出問題“為了解決按身高排隊的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米作單位應該怎樣改寫呢？”放手讓學生試一試。
（2）學生匯報時，讓學生說明自己是怎樣想的，盡量讓方法不同的`小組發(fā)言。教師同時分類板書。
（3）之后，教師可以結合板書啟發(fā)學生對改寫方法進行歸納，可以適當突出“低級單位改寫成高級單位要除以進率，將小數(shù)點向左移動”的改寫方法。如可以提問：將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換？（低級單位的數(shù)到高級單位的數(shù)）應該怎樣算？（除以進率100）進而歸納出：厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進率100，根據(jù)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點向左移動兩位就可以了。
（4）接著教師可以再提出問題，那剩下的1米45厘米以米為單位應該是多少呢？讓學生交流探索并匯報。完成后可以讓學生想一想：80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方？（都是將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)）然后提出“應該怎樣改寫？”啟發(fā)學生進一步改寫的方法。
（5）完成“做一做”及練習十一的第4題。
名數(shù)的改寫教學設計篇三
知識與技能：
1.了解什么是改寫，改寫的要求，掌握改寫的形式。
2.學生從《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《畫蛇添足》《守株待兔》四則寓言中，選一則用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。
3.培養(yǎng)學生的寫作能力。
過程與方法：在“自主.合作.探究”中進行點撥，并伴有情境設疑法、朗讀品析法、成果展示、合作、探究點評法。
情感態(tài)度和價值觀：
1.培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
2.增強學生對傳統(tǒng)文化的自豪感。
3.從寓言故事中得到啟發(fā)，感悟做人做事的道理。
4.培養(yǎng)學生寫作的興趣。
重點：
1.賞析并學會例文的改寫方法和形式。
2.如何恰當?shù)剡\用語體、人稱、敘述的順序的改變進行改寫。
難點：如何把握寓言的基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向的基礎上恰當?shù)剡\用改寫方法進行改寫。
九年級學生已經(jīng)具有一定的朗讀能力，賞析能力和品評能力。在寫作方面已有過仿寫、縮寫和其它方面的訓練，在謀篇布局、把握文章脈絡方面也已初步成形。但關于學習改寫從來沒有受到過具體的指導和系統(tǒng)的學習。所以關于改寫怎么寫，采用什么方法和形式，從哪個角度改寫認識上還很模糊，沒有明確的思路。這需要教師在這方面給予學生一定的具體的指導。讓學生知道改寫應從什么角度，用什么形式和方法來改寫。為了能達到這一目標我要求學生仿照范文來完成這一學習任務，改寫自己熟悉的寓言。并在課堂上進行充分的交流和點評。從而，達到既能掌握這一寫作方法和寫作形式，又能培養(yǎng)了學生的`寫作興趣，提高學生的寫作水平的目的。
《學習改寫》這一教學課題是根據(jù)人教20xx課標版（部編）教材語文九年級上冊第六單元寫作要求而確定的。為了完成教學內(nèi)容，我首先制定教學方案，然后根據(jù)教學方案制作ppt課件確定教學思路，接著讓學生進行課前的充分復習，最后進行課堂教學。課上，我讓學生明確什么是改寫，改寫的角度，要求和形式。然后讓學生學習和賞析改寫范文，學習改寫點，運用改寫點進行改寫。我把語體、人稱、敘述順序作為改寫任務。把古代寓言作為本節(jié)課改寫內(nèi)容。例文打破原文的敘述順序，構思巧妙，想象合理。尤其是對人物的語言、動作的描寫，生動形象。這正是學生所要學的改寫點。
根據(jù)寫作要求和和改寫內(nèi)容這節(jié)課有以下幾項任務：
第一個任務：明確什么是改寫。
第二個任務：明確改寫的角度、要求和形式。
第四個任務：確定改寫內(nèi)容。（寓言）。
第五個任務：運用改寫點進行改寫。
第六個任務：交流、品評改寫內(nèi)容。提出優(yōu)缺點，取長補短。
第七個任務：課后再次修改改寫內(nèi)容的不足，提升作品層次。
1.情境設疑法。
通過設置問題讓學生回答，引出課題。
2.朗讀品析法。
對于范文是以瀏覽、交流、賞析的方式來學習改寫點。
3.成果展示、合作、探究點評法。
對于所改寫的內(nèi)容以朗讀的方式展示給大家分享，讓大家在分享中給予點評指導。課后加以改進。
（一）情境設疑導入。
同學們老師相信你在成長中一定讀過很多故事和小說，老師想知道你讀的是什么語體，哪種版本的故事和小說。哪位同學說一說。
根據(jù)學生的回答引出課題（板書——學習改寫）聆聽、思考、回答問題。
引出課題。
（二）新授。
4.組織學生分享、點評各自的學習成果以朗讀的形式分享自己的學習成果。學生在合作、交流中互相品評。指出優(yōu)點和不足。讓學生分享各自的寫作成果，從而增強自己的寫作樂趣。在交流分享中，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點。取長補短以提升自己的寫作水平。
（三）結語。
同學們：通過本節(jié)課的學習，我們基本上能將文言文改寫成現(xiàn)代文，而且能恰當?shù)剡\用人稱的變化，基本上掌握了改寫的相關知識，充分展現(xiàn)了同學們的想象力和寫作能力。同學們表現(xiàn)得很好。但要把改寫充分掌握好，需要同學們在今后的寫作中不斷加以練習。接下來我們共同看一下今天的作業(yè)。
讓學生明確本節(jié)課學習的內(nèi)容，增強寫作興趣。明確課后的寫作方向。
根據(jù)本節(jié)課所學習的改寫知識，改寫小說《我的叔叔于勒》或《范進中舉》。
要求：改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。
成功之處：改寫范文是學生熟悉的古代寓言，改寫點交代的也很清晰。改寫的內(nèi)容設定的難度也不大。所以，學生寫起來比較容易，教學任務很容易完成。由于，所確定的學習目標難度適中，所以老師引導的很順手，學生任務完成的也很順利。整個教學過程中，學生的品讀鑒賞能力、寫作能力、合作交流能力、點評能力得到了充分地展現(xiàn)和培養(yǎng)。基本達到預期的目標。課堂氣氛活躍。
不足之處：在改寫指導中老師還有些指導的不到位，在改寫內(nèi)容的品評鑒賞中，對于有些同學的寫作內(nèi)容點評的還不到位。
改進措施：課后對學生的寫作內(nèi)容給予細致的指導，并提出改進方法。學生再次修改寫內(nèi)容，提升作品層次。
學文體。
習語體寓言。
改人稱。
寫順序。
名數(shù)的改寫教學設計篇四
（1）結合情境圖引出例1的教學后，教師可以提出問題“為了解決按身高排隊的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米作單位應該怎樣改寫呢？”放手讓學生試一試。
（2）學生匯報時，讓學生說明自己是怎樣想的，盡量讓方法不同的小組發(fā)言。教師同時分類板書。
（3）之后，教師可以結合板書啟發(fā)學生對改寫方法進行歸納，可以適當突出“低級單位改寫成高級單位要除以進率，將小數(shù)點向左移動”的改寫方法。如可以提問：將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換？（低級單位的數(shù)到高級單位的數(shù)）應該怎樣算？（除以進率100）進而歸納出：厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進率100，根據(jù)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點向左移動兩位就可以了。
（4）接著教師可以再提出問題，那剩下的1米45厘米以米為單位應該是多少呢？讓學生交流探索并匯報。完成后可以讓學生想一想：80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方？（都是將低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)）然后提出“應該怎樣改寫？”啟發(fā)學生進一步總結改寫的方法。
（5）完成“做一做”及練習十一的第4題。
名數(shù)的改寫教學設計篇五
教學目標：
1．了解數(shù)的產(chǎn)生，認識自然數(shù)。認識億級的數(shù)和計數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認識十進制計數(shù)法。
2．在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。
3．使學生了解古老的數(shù)學文化，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學”的思想。
教學重點：數(shù)的產(chǎn)生過程。
教學難點：理解十進制計數(shù)法的意義和十進位值制的價值。
教學準備：課件。
教學過程：
一、數(shù)的產(chǎn)生。
（一）導入。
1．師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。（人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等）。
2．師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個漫長的過程。
（二）了解古代計數(shù)方法。
1．師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數(shù)）。
2．課件出示：圖片。
師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙嫈?shù)和結繩計數(shù)也是如此。
3．課件出示：
師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個字就源于結繩記事。
（三）符號記數(shù)。
1．師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，也就是最初的數(shù)字。
2．通過介紹古埃及人記數(shù)符號，揭示計數(shù)法就是表示計數(shù)單位的個數(shù)，體會沒有位值帶來的不便。
（1）課件出示：
師：這是古埃及人設計的計數(shù)單位。
（2）課件出示：
師：看看這個數(shù)用到了哪些計數(shù)單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
（3）師：要想知道這個數(shù)表示多少，就必須看清有什么計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。
（4）師：你能用古埃及的計數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。
（5）課件出示：
（6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）。
（7）師：請你想一想，這種計數(shù)方法為什么會這么麻煩？（每個計數(shù)單位都要用不同的符號，表示數(shù)時，有幾個這樣的計數(shù)單位就要畫幾次）。
3．介紹阿拉伯數(shù)字。
（1）課件出示：
公元八世紀前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯數(shù)字”。
二、認識自然數(shù)及新的計數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進制計數(shù)法。
（一）認識自然數(shù)。
1．師：用這10個數(shù)字能表示多少數(shù)？
2．師：表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。
3．看教材第17頁。
4．師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識。
（二）十進制計數(shù)法的原則，體會位值制的價值。
1．師：為什么僅僅這10個數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數(shù)位）。
2．師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號了，記數(shù)也不用那么麻煩了。（課件演示）。
3．師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）。
4．師：這就是人類的進步，能用位置來區(qū)分計數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡單。
（三）認識新的計數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級，整理數(shù)位順序表。
2．師：你還能繼續(xù)說出新的計數(shù)單位嗎？它們所在的數(shù)位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3．師：這些計數(shù)單位之間有什么關系？每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，這種計數(shù)方法叫作十進制計數(shù)法。
4．師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數(shù)級？
課件出示：數(shù)位順序表。
三、知識運用。
1．教材第22頁第1題。
2．教材第22頁第2題。
名數(shù)的改寫教學設計篇六
1、了解有關改寫的基本知識，學習改寫的基本方法。
2、提高改寫練習，體會文體的改寫方法，提高學生的改寫能力。
3、通過練習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的表達能力。
1、了解有關改寫的基本知識，學習改寫的基本方法。
2、提高改寫練習，體會文體的改寫方法，提高學生的改寫能力。
通過練習，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的表達能力。
一、溫故知新，新課導入。
同學們，之前我們了解了如何縮寫，提高了學生把握文章要點、思路的能力，也培養(yǎng)了學生的概括、綜合能力。這節(jié)課，我們將繼續(xù)了解改寫的相關要點。在刪繁就簡的基礎上，我們還要學會“添枝加葉”，讓文章更豐滿，更深入，更突出。
二、自主學習，了然于胸。
請同學們自主閱讀教材136頁，請同學們了解什么是改寫？改寫的常見形式和注意事項？
三、學生交流，教師引導。
（一）改寫的概念。
改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“在創(chuàng)作”，以服務特定的需要。
（二）改寫的目的意義。
改寫不僅是初學寫作者進行寫作訓練的一種訓練方式，也是作家進行創(chuàng)作的一種方式。改寫有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入把握原作。
（三）改寫的方法形式。
1、可以改變文體。例如，將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。
大家仔細品讀《楓橋夜泊》的詩歌及改寫，賞析其中的異同。
2、可以改變語體。例如，將文言文改成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。
（ppt展示《夸父追日》的改寫對比。更直觀展示改寫的特點）。
3、改變敘述方式，例如，把第一人稱改為第二人稱、第三人稱，或者是將順敘改為倒敘、插敘等。
（ppt展示《我的弟弟于勒》，以菲利普的視角改寫。）。
（教師補充：我們可以從各個角度進行改寫，不僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)問題，也可以設計劇本、報告、日記、書信等創(chuàng)新形式，一切文章體裁均能改寫。）。
（四）改寫的原則。
1、改寫要忠實原著。
改寫，只是改變形式，將原文換一種表達方式表現(xiàn)出來，并非另起爐灶，隨意篡改內(nèi)容，更不能背離原著“戲說”。
改寫的基礎是要讀懂原文，理解內(nèi)容，把握作者的情感主題的基礎上進行改寫、創(chuàng)作。改寫的內(nèi)容需緊緊圍繞主題，緊扣人物的特點、思想感情。
2、改寫要注意行文協(xié)調(diào)。
對于人稱的改寫，要注意行文的協(xié)調(diào)。不能僅單純的改變?nèi)朔Q，而不變化敘述視角，在人物的細節(jié)描寫上也要注意與人稱保持一致。同時，還要時刻注意人稱的統(tǒng)一行，避免出現(xiàn)人稱混亂，視角不明。
3、改寫可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。
改寫時，不能大段的抄原文，不能以翻譯代替改寫，更不能只做言語上的增添刪減?？梢猿浞职l(fā)揮聯(lián)想和想象，圍繞原文的中心有意識的增加必要的情節(jié)、細節(jié)和語句，尤其是人物的心理、神態(tài)、動作、語言等，都可以進行合理的想象和聯(lián)想，增加文章的豐富性、生動性。
例如《劉姥姥進大觀園》，就可以補寫劉姥姥在宴席上的心理描寫，讓劉姥姥這個人物形象更生動、傳神。
四、實戰(zhàn)演練，提升能力。
從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。
名數(shù)的改寫教學設計篇七
聽說強大的齊國又向弱小的魯國發(fā)來戰(zhàn)書了，一時間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經(jīng)千辛萬苦，曹劌終于見到了莊公。此時的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽說曹劌求見，不假思索地就宣曹劌入朝。當布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現(xiàn)在艷衣美服的朝臣面前時，大臣們都對這位農(nóng)夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節(jié)，沒等莊公寒暄幾句，就直截了當?shù)貑柷f公：臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn)，敢問您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說：吃穿住行這些養(yǎng)生的`東西，我從來沒有獨自享用過，平時總要分一些給手下們，一點都沒虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺得莊公目光太短淺了，連連搖頭說：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬萬的百姓卻沒有得到，百姓不可能在打仗時配合您的。莊公想了想又說：祭祀時用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報數(shù)目，總是按實數(shù)有多少說多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說：對神明不說謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會保佑您打勝仗的。無奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會兒才說：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會按實情來處理!曹劌聽了，長舒了一口氣，滿意地對莊公說：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰(zhàn)爭就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時，懇請大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!
莊公聽后，對曹劌越發(fā)敬重，當即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個東平農(nóng)夫了。
名數(shù)的改寫教學設計篇八
知識與能力：
1、會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫。
2、理解知識間聯(lián)系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。
過程與方法：
利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移，從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。
會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。
單名數(shù)改寫復名數(shù)、復名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。
首先作好舊知的鋪墊，復習名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎上引導學生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。
（1）先讓學生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
（2）讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率。
（3）為學生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。
2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復名數(shù)之間改寫方法：
（1）首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉化。
（2）審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉化。
活動總結：組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學生經(jīng)常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。
名數(shù)的改寫教學設計篇九
課型。
新授課。
設計說明。
本節(jié)課是在學生掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認識和改寫及求近似數(shù)”的基礎上進行教學的。有了前面的知識作為基礎，對億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)掌握起來難度不大，所以在教學過程中，促使學生進行知識遷移，在教師的引導下發(fā)揮學生的主體作用，通過嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位的數(shù)的改寫方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。
學習目標。
1、會將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，會省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷改寫和求近似數(shù)的過程，體驗遷移類推的方法。
3、引導學生關注學習過程，使學生體驗到學習的樂趣。
學習重點。
1、會將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
2、會省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。
學習難點。
用遷移類推的方法自主學習。
學習準備。
ppt課件。
課時安排。
1課時。
教學環(huán)節(jié)。
導案。
學案。
達標檢測。
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1、課件出示一組人口數(shù)據(jù)信息。
（1）世界平均每年新增人口800000000人。
世界平均每年新增人口80000萬人。
（2）我國的人口大約是1300000000人。
我國的人口大約是13億人。
師：每組中的數(shù)的兩種記錄形式有什么異同？你喜歡哪種？為什么？
2、揭示新課。
1、（1）學生看課件，讀信息。
（2）學生交流得出：每組中的第二種表達形式簡單、好讀、省時。
2、明確本課所學內(nèi)容。
1、填空。
（1）170000＝（）萬。
(2)70350≈（）萬。
(3)6080000＝（）萬。
(4)3076400≈（）萬。
答案：（1）17。
（2）7。
（3）608（4）308。
2、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
（1）800000000。
(2)27000000000。
(3)4800000000。
(4)10500000000。
答案：（1）8億。
（2）270。
為了讀、寫、算時更方便，我們常常會把這樣的大數(shù)改寫成以“億”位單位的數(shù)。這節(jié)課我們就來學習億以上數(shù)的改寫及求近似數(shù)。
億（3）48億。
（4）105億。
3、省略下面各數(shù)億位后面的尾數(shù)，寫出近似數(shù)。
（1）548000000≈（）億。
（2）3795000000≈（）億。
（3）690000000≈（）億。
（4）3058000000≈（）億。
答案：（1）5。
（2）38（3）7。
（4）31。
4、延伸練習。
（1）29970000000≈（）億。
（2）9988520000≈（）億。
答案：(1)300。
(2)100。
5、里最大能填幾？最小能填幾？
（1）986523140≈99億。
（2）2314600000≈231億。
答案：（1）最大填9，最小填5。
（2）最大填4，最小填0。
二、合作學習，探究新知。
（1）多媒體課件出示：
30000000。
3000萬。
1500000000。
15億。
5000000000。
50億。
仔細觀察，說說每組數(shù)據(jù)相等嗎，是如何改寫的？
（2）出示例3，引導學生嘗試把整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)。
（3）引導學生歸納改寫步驟。
1、（1）學生觀察得出：每組數(shù)據(jù)數(shù)值是相等的，只是計數(shù)單位不同。
相機引導學生回憶億以內(nèi)數(shù)的改寫方法。探索億以上數(shù)的改寫。
（2）獨立完成，同桌交流。小組長匯報。
1000000000＝。
10億。
530500000000＝5305億。
（3）學生交流討論得出：先分級，找到億位，再改寫。
2、學習省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（1）課件出示：四（2）班有學生45人；
全球總人口數(shù)約是70億人。
上面這句話中的兩個數(shù)你是怎么理解的？
（2）出示例4。
1034500000≈（）億。
9876540000≈（）億。
引導學生遷移舊知，學習省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
（3）嘗試改寫，交流匯報。
（4）師生共同總結省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)的方法。
2、（1）學生交流：45是準確數(shù)，不多也不少；70億是一個近似數(shù)，可以是70億多，也可以不到70億。
（2）明確題意：回憶億以內(nèi)的數(shù)求近似數(shù)的方法；討論交流億以上的數(shù)該如何省略億位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。
（3）學生獨立改寫，匯報改寫結果。
1034500000≈（10）億。
9876540000≈（99）億。
（4）在老師的引導下，逐步用規(guī)范的語言總結。
省略億位后面的尾數(shù)求近似數(shù)要用“四舍五入”法，是四舍還是五入要看千萬位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時不要忘記進1，有時還會遇到連續(xù)進位的情況。
三、鞏固練習。
完成教材第20頁“做一做”第3題，第21頁“做一做”。
獨立完成相關作業(yè)，全班交流、訂正。
教學過程中老師的疑問：
四、課堂總結，布置作業(yè)。
1、今天你有哪些收獲？和同學們說一說。
2、布置作業(yè)。
1、談這節(jié)課自己的收獲。
2、獨立完成作業(yè)。
五、教學板書。
六、教學反思。
對于億以上數(shù)的改寫，由于學生已經(jīng)學習了用“萬”作單位的數(shù)，仿照前面的學習，學生很快就投入其中，然后在學生探究的基礎上，強調(diào)“先分級，再改寫”，在后面加一個“億”字就可以。
對于省略“億位”后面的尾數(shù)求近似數(shù)，充分利用教材和多媒體課件通過情景環(huán)節(jié)的引入，引導學生得出：要用“四舍五入”法，是四舍還是五入關鍵要看千萬位上的數(shù)，也就是省略部分最高位上的數(shù)。五入時不要忘記進1，有時還會遇到連續(xù)進位的情況。
教師點評和總結：
名數(shù)的改寫教學設計篇十
學習目標1、會用四舍五入法求商的近似數(shù)。
2、掌握循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
重點小數(shù)除法的計算方法。
難點理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。
預習過程。
一、復習。
6.03059.87398.56737.61253.9965。
保留整數(shù)。
保留一位小數(shù)。
保留兩位小數(shù)。
保留三位小數(shù)。
二、商的近似值。
1、仔細閱讀39頁情景圖，回答問題。
你能提出什么問題？
你能列出算式嗎？（用計算器算）。
將你的結果和小組的同學交流一下，有什么發(fā)現(xiàn)。
寫在后面：
2、嘗試用四舍五入法求商的近似值。
溫馨提示：遇到商除不盡的時候，一般情況下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。
用四舍五入法保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)或者保留整數(shù)，結果各應是。
三、循環(huán)小數(shù)。
1、三峽大壩的高度約是十三陵蓄能壩的多少倍？
我會列算式：
通過豎式計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
那么這道題的商可以表示為：185÷75＝。
2、計算8.05÷3.7＝。
3、你能說說什么是循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)嗎？
四、你都學會了嗎？快來檢測一下吧！
1、用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。
保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)。
23÷7。
46.4÷13。
51.5÷29。
2、判斷下列各數(shù)是循環(huán)小數(shù)嗎？并說明理由。
1.535353……2.037999……0.3333……。
2.1374642893……5.696969。
3、判斷大小，并說明理由。
2.3131和2.3131……3.08252和3.082525……。
4、小強參加鍛煉，他3分鐘跑了251米，平均每分鐘跑了多少米？
5、思考：循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)嗎？反過來，無限小數(shù)就一定是循環(huán)小數(shù)嗎?為什么?
名數(shù)的改寫教學設計篇十一
小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘檬謴V泛，教材為我們創(chuàng)設了一個按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。
在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位數(shù)據(jù)進行改寫，將它們改寫成相同計量單位再進行比較。這時我先讓學生在沒有改寫的情況先試著按身高進行排隊并談談感受。學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)計量單位不同，很難一下就排好隊。如果單位相同的話，就能很快排好隊。于是我采取小組討論形式，讓學生展開交流如何把80厘米化為米，學生發(fā)現(xiàn)這題也就是將單名數(shù)改寫成小數(shù)，同時學生通過討論還發(fā)現(xiàn)了兩種改寫方法：一種是直接利用計量單位的關系，另一種是利用低級單位改寫成高級單位的數(shù)要除以進率，再聯(lián)系小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大多數(shù)學生采取的是第二種方法，其實這兩種方法都是可取的，這時應鼓勵學生無論用哪種方法，只要方法正確，都是可以的，這里我應該強調(diào)一下。將1米45厘米化為（）米，這是屬于將復名數(shù)改寫成小數(shù)的情況，這比單名數(shù)改寫為小數(shù)稍微難一些。我沒有給他們?nèi)魏翁崾?，做之前讓學生自主探索改寫的方法，這對班上中下面學生來說有一定難度，因此我參與到學生的討論中，及時對部分學生進行幫助，指導學生認真掌握復名數(shù)改寫成小數(shù)改寫的方法。
通過學習80厘米和1米45米的改寫還有一個關鍵就是要讓學生學會歸納改寫方法。使學生不僅學到知識，還要學會表達，提高學生的語言表達能力。
名數(shù)的改寫教學設計篇十二
本節(jié)課的內(nèi)容是在教學把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)基礎上進行教學的'，學生已經(jīng)知道了如何進行改寫。
成功之處：
1.運用遷移類推，讓學生推導出把高級單位改寫成低級單位的名數(shù)改寫方法。通過獨立思考，小組合作交流，學生體會到了把高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)要乘進率。
2.多角度思考，利于不同程度學生的學習相同的內(nèi)容，讓學生喜歡用自己的方法學習數(shù)學。例2的教學主要有三種思路：
a:0.95米是9分米5厘米，也就是95厘米。
b:1米=100厘米0.95米=0.95×100厘米=95厘米。
c:0.95×100，可以直接把0.95的小數(shù)點右移兩位，是95厘米。
不足之處：
過于強調(diào)教材中的主要方法，忽視了學生以自己的學習方式進行學習。
再教設計：
注重以學生的已有知識經(jīng)驗為基礎，做好學情分析。
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