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大專高職院校德育建設(shè)論文篇一
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設(shè)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設(shè)產(chǎn)生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻資源與網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生在相關(guān)專業(yè)知識、技能掌握方面提供了一個全方位的學(xué)習(xí)的平臺。
尊重圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對于推動校園文化建設(shè)有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學(xué)生的共同努力，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。
高職院校的精神風(fēng)貌與辦學(xué)水平，在校園文化中能得到完美體現(xiàn)。
高職院校更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)，注重將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會生產(chǎn)前線的技術(shù)型人才。
社會的飛速發(fā)展也推動了校園文化建設(shè)的發(fā)展。
為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)型人才，校園文化建設(shè)在院校的大力開展，給了學(xué)生更多施展才華與合作交流的機會，對于擺正學(xué)生的價值取向以及綜合素質(zhì)的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關(guān)系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息濃厚的信息服務(wù)機構(gòu)。
圖書館在院校的發(fā)展建設(shè)中衍生出的圖書館文化，對于推動圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關(guān)工作流程有導(dǎo)向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍不斷熏陶著學(xué)生的情操，會使學(xué)生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學(xué)生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設(shè)的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務(wù)。
科技時代的到來，也推動了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設(shè)的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關(guān)系，也決定著圖書館的建設(shè)與發(fā)展與校園文化建設(shè)的推行息息相關(guān)，兩者“你中有我，我中有你”的依存關(guān)系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。
根據(jù)教育部出臺的相關(guān)政策，全面推行校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與價值定位是首要任務(wù)。
“書籍是人類進步的階梯”深刻揭示了書籍對學(xué)生成長的重要性，圖書館里囊括了國內(nèi)外先進的專業(yè)學(xué)術(shù)書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設(shè)進程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學(xué)生模擬參加社會實踐的“據(jù)點”，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，讓學(xué)生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實踐能力，完善相關(guān)的'專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設(shè)。
龐大的“信息網(wǎng)”是校園文化建設(shè)進程中的“催化劑”，有助于校園文化建設(shè)更快、更好地在全院校實施與進行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的功效。
網(wǎng)絡(luò)信息資源是教育信息中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個關(guān)鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴展了信息的“領(lǐng)域”。
教師和學(xué)生可以通過上網(wǎng)加工、整理，建立資源的分類索引，實現(xiàn)國內(nèi)外各種專業(yè)權(quán)威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學(xué)健康的信息網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的求知欲，促進校園文化活動的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量和擴大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，有助于圖書館建設(shè)水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進行提供強有力的物質(zhì)和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動中的重要支撐，在發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認識圖書館在校園文化建設(shè)中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設(shè)，給學(xué)生開闊視野、擴展思維的交流平臺，積極倡導(dǎo)高職校領(lǐng)導(dǎo)以及教師重視校園文化建設(shè)的現(xiàn)實意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國輸送適應(yīng)社會發(fā)展的全面型技術(shù)人才。
參考文獻：
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[2]劉亞麗.淺談圖書館的服務(wù)創(chuàng)新[j].株洲師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006(5).
本文分析了我國高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，對如何通過校園文化的建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。
高職院校在我國高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)水平的提升對推動我國高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學(xué)生的精神風(fēng)貌和行為處事風(fēng)格，對于提高學(xué)生對學(xué)校的認同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進入了一個高速階段，相對于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設(shè)方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個完整的體系，想要實現(xiàn)這一體系的建設(shè)，需要將校園文化建設(shè)納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中進行科學(xué)、系統(tǒng)地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設(shè)。
但是部分高職院校沒有認識到校園文化建設(shè)的重要性，對這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結(jié)合本校自身的特點，甚至照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗。
2.重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學(xué)校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊。
為了擴大招生，更愿意花更大的精力和財力進行校園物質(zhì)文化的建設(shè)，通過新建教學(xué)樓、擴建校園，購買先進的、昂貴的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)校打廣告，這使得校園文化的建設(shè)只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動流于表面，缺乏精神文化的指導(dǎo)由于對校園文化的重要性認識不到位，不少高職院校認為學(xué)校的工作核心應(yīng)該只是抓教學(xué)質(zhì)量，對校園文化的建設(shè)停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時為了完成教育管理部門布置的任務(wù)，發(fā)照片，推簡報，倉促地組織一些校園活動，技術(shù)型和學(xué)習(xí)型活動很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時也降低了師生對校園文化活動的參與熱情。
其實多年之后，畢業(yè)生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業(yè)方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設(shè)模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學(xué)特色上更著重于對學(xué)生的職業(yè)教育，不同學(xué)校也有各自不同的特點。
然而，在進行校園文化的建設(shè)時，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設(shè)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機制高職院校要認清校園文化建設(shè)的重要性，明確高職院校的辦學(xué)理念，在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，制定校園文化建設(shè)的目標，并根據(jù)這一目標創(chuàng)建切實可行的校園文化建設(shè)計劃。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動作用，因此在進行校園文化的建設(shè)時，應(yīng)強調(diào)“校園文化建設(shè)使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業(yè)知識，發(fā)揮校園文化載體對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。
在組織校園活動時，加強技術(shù)型、學(xué)習(xí)型活動的舉辦，如邀請專家到學(xué)校進行專業(yè)講座、舉辦學(xué)術(shù)交流大會、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識、技術(shù)含量，并將這些活動與院校的獎勵評優(yōu)制度掛鉤，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學(xué)生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學(xué)生建立一個良好的人文環(huán)境非常必要。
在進行校園文化建設(shè)時，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進行宣傳，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的人文熏陶。
同時，在相應(yīng)的校園活動中，要突出對學(xué)生道德素質(zhì)和審美情操的教育，在注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，強調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。
4.加強高職院校的特色文化建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)需圍繞其辦學(xué)特色進行展開。
針對其職業(yè)教育的特點，還可以與社會企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，開設(shè)與學(xué)校教學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化課程，對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。
同時聘請成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動，使學(xué)生在校園文化的影響下提升對學(xué)習(xí)的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學(xué)生行為、實現(xiàn)正常教學(xué)工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動教學(xué)工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)理念，突出院校的辦學(xué)特色;健全監(jiān)督制度，實現(xiàn)校務(wù)公開，為校園構(gòu)建和諧的文化氛圍;制度建立實現(xiàn)“人性化”，以促進學(xué)生的個性化發(fā)展。
參考文獻：
大專高職院校德育建設(shè)論文篇二
近幾年來，隨著素質(zhì)教育教學(xué)與新型教育改革在我國教育行業(yè)中的不斷深入與推廣，各級教育機構(gòu)中的校內(nèi)管理事務(wù)逐漸受到越來越多人的關(guān)注和重視，尤其是高職院校的非固定資產(chǎn)實訓(xùn)資產(chǎn)管理工作。結(jié)合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，現(xiàn)階段各大高職院校需依據(jù)新課程標準，制定科學(xué)、可行的實訓(xùn)資產(chǎn)管理制度并積極落實，以強化管理人員的資產(chǎn)成本意識，通過對實訓(xùn)資產(chǎn)的估值與分管，取得更好的實訓(xùn)管理效果，提高院校整體管理水平。筆者詳細收集并整理了多項相關(guān)的研究資料與文獻報道，主要探討了新時期背景下高職院校中實訓(xùn)資產(chǎn)管理制度的建立與有效實施策略，現(xiàn)簡要論述如下。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇三
摘要：本文討論了大專教育中的德育工作教育，了影響大專院校學(xué)生思想的因素，并因此而給出關(guān)于大專院校做好德育工作的措施。
關(guān)鍵詞：高校;德育工作;科學(xué)發(fā)展觀;以人為本。
高校德育責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，分析影響高校學(xué)生思想的因素是至關(guān)重要的一個步驟。
作為大專院校的教育工作者，我們只有充分了解了影響大專院校學(xué)生思想的各種原因，才能進一步展開大學(xué)生德育工作。
一、影響高校學(xué)生思想的因素。
(一)傳統(tǒng)因素對學(xué)生的影響。
1.遠離親人使大學(xué)生思想出現(xiàn)孤獨感或自我放任感。
大學(xué)生一般都遠離親人，尤其是剛進校門的大一新生，面對陌生的環(huán)境和陌生的人群，無法避免地會產(chǎn)生濃厚的孤獨感。
相反，一部分大學(xué)生因為遠離家長，也容易產(chǎn)生一種自我放任感。
2.城鄉(xiāng)對比的強烈思想碰撞對大學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇四
高等職業(yè)院校的教師團隊的構(gòu)成具有特殊性。一是要求“雙師結(jié)構(gòu)”，就是各專業(yè)教學(xué)團隊中既要有學(xué)校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗的高級技能人才承擔(dān)。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學(xué)校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團隊。形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔(dān)，實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學(xué)質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c到人才培養(yǎng)全過程。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)，采取激勵措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強化培養(yǎng)、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進力度。在教師文化建設(shè)中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計劃”。“三說”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內(nèi)涵、要求進行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進行深入剖析?！罢f課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學(xué)過程、教法、學(xué)法、教學(xué)手段等進行精心設(shè)計，促進教師準確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程標準和學(xué)情。二是以過“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養(yǎng)，按照“高等學(xué)校師德規(guī)范”要求自己。第二關(guān)為“教學(xué)基本功關(guān)”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過系部指定的指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，再通過教研室、系部、學(xué)校等三個教學(xué)部門的“一指導(dǎo)、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學(xué)能力。第三關(guān)是“基本實踐能力關(guān)”。很多教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，通過青年教師下實驗室、下校內(nèi)實踐基地、下企業(yè)，參加實驗實訓(xùn)建設(shè)和準備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實踐能力?！叭P(guān)”是大學(xué)生評價一名教師是否優(yōu)秀的基本標準。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學(xué)生”。將其放在尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生之首。從學(xué)生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，將“愛學(xué)生”體現(xiàn)在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創(chuàng)新。三是“愛學(xué)?！?。學(xué)校是辦學(xué)實體，只有人人愛學(xué)校，為學(xué)校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學(xué)校品牌。
二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，用實際工作任務(wù)、工作項目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實施“八個共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，共同構(gòu)建以工作過程導(dǎo)向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學(xué)生的工作崗位和典型工作任務(wù)，共同創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習(xí)管理制度，共同完成學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評價，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實施過程中，共同管理和監(jiān)控教學(xué)運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以實際的生產(chǎn)過程和真實的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過程緊密結(jié)合起來，使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即可獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設(shè)置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實訓(xùn)基地建設(shè)，形成高職實訓(xùn)文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實境導(dǎo)向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實訓(xùn)文化。建設(shè)適于學(xué)生動手操作和頂崗實習(xí)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實訓(xùn)基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與，從實訓(xùn)基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設(shè)標準化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導(dǎo)“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)管理規(guī)范。實訓(xùn)中，學(xué)生上崗實操必須持教師下達的任務(wù)工作單或操作票方可開動設(shè)備，以此培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識。按照真實的生產(chǎn)崗位上崗要求對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調(diào)配合、習(xí)慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓(xùn)練過程中，注重磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務(wù)能力，建設(shè)高職服務(wù)文化。
大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會服務(wù)文化，是高校的社會責(zé)任和高職院校辦學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校重視發(fā)揮重點建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究，以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，每年完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項目40項以上。積極發(fā)揮學(xué)校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢，建設(shè)開放性、多功能的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺，將學(xué)校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓(xùn)、社會人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、高職院校師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓(xùn)基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結(jié)長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學(xué)改革、教材建設(shè)等合作；開放校內(nèi)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮學(xué)校輻射帶動作用。服務(wù)文化帶動了合作雙贏，學(xué)校與中國石油天然氣集團公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓(xùn)基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機制。
五、健全以“嚴實”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障，夯實高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學(xué)管理和質(zhì)量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學(xué)，嚴謹治學(xué)，嚴格管理；理念求實，質(zhì)量務(wù)實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學(xué)管理模式。“一核心”——堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，時刻把握教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線，把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心抓實、抓細、抓好。“兩體系”——通過完善教學(xué)制度體系、教學(xué)監(jiān)控體系，實現(xiàn)管理保障。“三合作”——企業(yè)、教師、學(xué)生三方參與質(zhì)量保障?！八幕健薄獙崿F(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學(xué)管理。實施“四級”教學(xué)質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學(xué)?！八募墶苯虒W(xué)質(zhì)量分析，通過教學(xué)質(zhì)量分析對教學(xué)進行全面總結(jié)，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔(dān)的任何教學(xué)任務(wù)之后，均需進行質(zhì)量分析。教研室利用教學(xué)工作學(xué)期系教學(xué)大會、校教學(xué)大會的契機，對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的總體運行質(zhì)量進行分析，并向全系教師宣布分析結(jié)果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學(xué)期教研活動內(nèi)容及系、部教學(xué)工作計劃。學(xué)校（教務(wù)處）每學(xué)期開學(xué)第一周在“校教學(xué)大會”上作教學(xué)總結(jié)和全校質(zhì)量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學(xué)、學(xué)生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評”工作，全面實施人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進校評價專業(yè)辦學(xué)和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導(dǎo)教師的評價作為重要的評估項。
六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。高職課程是以學(xué)生解決問題為中心的課程，要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學(xué)觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置，也靠特色教學(xué)。高職教與學(xué)的文化構(gòu)建就是要積極推進適應(yīng)高職學(xué)生特點的教學(xué)手段與方法的改革，開展教學(xué)做一體、討論式、案例式教學(xué)，多媒體教學(xué)和情境學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問題引入、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)用融合等教學(xué)模式，積極開展教學(xué)改革。專業(yè)課程堅持行動導(dǎo)向的教學(xué)，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”和“通過行動來學(xué)習(xí)”。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇五
高職教育的主要任務(wù)是面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為了適應(yīng)這一目標，現(xiàn)許多高職院校開設(shè)了文秘專業(yè)課程，因文秘專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，為了達到預(yù)想的教學(xué)效果，把基礎(chǔ)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)完美結(jié)合，必須通過大量的實踐、實訓(xùn)來鞏固課堂知識，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，以培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生掌握文秘職業(yè)的技能，提高文秘學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培育學(xué)生的秘書職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生實際操作、實踐創(chuàng)新的職業(yè)能力，達到和滿足市場的需要。
為不斷加強文秘專業(yè)實訓(xùn)的建設(shè)，同時不斷完善實訓(xùn)內(nèi)容，使實踐教學(xué)取得良好的效果。目前，各高職院校從以下幾個方面來提升學(xué)生的實訓(xùn)能力。
一是從實訓(xùn)模塊方面的建設(shè)。
所有實訓(xùn)、實踐課都結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r機穿插在理論教學(xué)過程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導(dǎo)實踐，用實踐再認識理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實訓(xùn)目標。如結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開設(shè)秘書寫作與訓(xùn)練模塊、會務(wù)工作模塊、辦公室事務(wù)模塊、接待與禮儀模塊、公共關(guān)系技巧模塊、信息管理模塊、商務(wù)談判模塊、人力資源管理模塊和辦公自動化模塊等多個模塊的專項實訓(xùn)項目。
二是從真實情景方面的建設(shè)。
高職院校文秘專業(yè)必須建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實務(wù)實訓(xùn)。在教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、主動性和積極性，可利用情景教學(xué)與仿真教學(xué)方式，有效的教學(xué)方式也是快速提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段。通過綜合實訓(xùn)項目的鍛煉，既可以使學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果得到一次綜合檢驗和提升，也可以使學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學(xué)生在到校外實習(xí)之前就對真實的工作環(huán)境有一個較為全面的了解和認識，從而為學(xué)生到校外進行專業(yè)實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。實訓(xùn)室提供的情景教學(xué)、仿真教學(xué)，為進行文秘專業(yè)綜合實訓(xùn)課程創(chuàng)造了必要的條件。主要包括：商務(wù)洽談實訓(xùn)室、辦公自動化實訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室、會議接待實訓(xùn)室、檔案管理實訓(xùn)室等。
三是從實踐能力方面的建設(shè)。
文秘專業(yè)必須與相關(guān)企事業(yè)單位廣泛建立相應(yīng)的實踐能力訓(xùn)練，其目的是為適應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要。通過在相關(guān)企事業(yè)單位進行的專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生深入到文秘辦公現(xiàn)場，實現(xiàn)理論在實踐中的升華，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
四是從技能培訓(xùn)方面的建設(shè)。
以國家對該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來確定課程的體系結(jié)構(gòu)和開設(shè)次序，加強高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭能力，高職院?？梢愿鶕?jù)文秘職業(yè)崗位特點，積極組織學(xué)生申請職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，并得到用人單位的'認可。注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認證課程的互相融合，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須獲得高校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用水平一級證書、普通高職高專英語能力等級考試證書、國家秘書職業(yè)四級（中級）證書、普通話二級以上證書等。
在秘書人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變過程中，開始人們比較重視課堂教學(xué)的改革，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，從實踐的效果看，課堂教學(xué)的改革為提高教學(xué)質(zhì)量起到了及其重要的作用，但學(xué)生的動手能力和這種能力的延續(xù)性都存在一定的問題，進而使我們認識到有必要建立一套實訓(xùn)體系與課堂教學(xué)體系并行，而且兩者必須有機地結(jié)合起來才能更好地發(fā)揮兩套系統(tǒng)的作用。提高秘書人才的素質(zhì)，主要包括四個方面：
一應(yīng)具有較強的實際工作能力。要善于調(diào)查研究和捕捉業(yè)務(wù)信息，善于協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系，善于寫作和使用現(xiàn)代辦公設(shè)備。
二是應(yīng)具有改革開放的頭腦和開拓創(chuàng)新的本領(lǐng)。要善于接受新知識，善于學(xué)習(xí)新知識，善于運用新知識。
三應(yīng)具有與時俱進的政治思想品質(zhì)。善于運用唯物辯證法的觀點去分析和解決現(xiàn)實中的問題。
四是應(yīng)具有高尚的道德情操。時刻把人民群眾的根本利益放在首位，要甘于奉獻，樂于服務(wù)。
本著重實踐、重創(chuàng)新的理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要方向，致力于實踐教學(xué)方面的創(chuàng)新，采取課堂實訓(xùn)、實訓(xùn)室實訓(xùn)、校內(nèi)見習(xí)、校外見習(xí)、競賽活動、畢業(yè)實習(xí)等實訓(xùn)方式，配合開設(shè)的主要課程應(yīng)包括秘書實務(wù)、辦公室管理、信息與檔案管理、組織會議與活動、商務(wù)溝通與接待、攝影與攝像、企業(yè)管理學(xué)、人力資源管理、法律與法規(guī)、廣告實務(wù)、秘書禮儀、辦公室工作規(guī)范等。主要培養(yǎng)學(xué)生從事秘書工作相關(guān)的邊緣能力，能根據(jù)秘書工作中實際情況進行創(chuàng)造性地工作，并為自己將來拓展打下基礎(chǔ)。課程設(shè)置應(yīng)遵循“必需、夠用、實用”原則?；A(chǔ)課以“必需、夠用”為度，強調(diào)針對性；專業(yè)課側(cè)重高級秘書業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，強調(diào)適應(yīng)性；實現(xiàn)可注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，強調(diào)應(yīng)用性；拓展學(xué)生創(chuàng)新思維與個性發(fā)展，強調(diào)前瞻性。在課程設(shè)置上，既要考慮社會經(jīng)濟發(fā)展對秘書人才的素質(zhì)要求，又要體現(xiàn)專業(yè)特點，還要結(jié)合本校的專業(yè)特色要做好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接，又要做到理論與實際的結(jié)合，將培養(yǎng)對象定位“管理型”“商務(wù)型”秘書。充分利用資源，強化實訓(xùn)教學(xué)文秘專業(yè)是一門實踐性強，服務(wù)面廣的應(yīng)用專業(yè)，而隨著社會對文秘專業(yè)人員綜合素質(zhì)要求的提高，文秘專業(yè)教學(xué)必須置身于社會實踐之中，使學(xué)生及早熟悉繁雜的人際關(guān)系，適應(yīng)多種層次的綜合辦公部門的工作。通過實訓(xùn)，使秘書人員應(yīng)具有“六會一高”，“六會”，即會做人、會辦文、會辦會、會辦事、會說話、會學(xué)習(xí)；“一高”，即辦文辦事辦會效率高。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇六
摘要：校園文化建設(shè)就是通過加強非課堂教育從而促進課堂教育。
通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。
課堂教育和非課堂教育相結(jié)合，才能進一步完善通識教育，把通識教育的理念滲透到校園文化建設(shè)各種載體上，才能進一步加強通識教育。
關(guān)鍵詞：通識教育;校園文化;高職院校。
一、通識教育與校園文化。
(一)校園文化。
校園文化是一種特殊的社會文化，是指全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中培養(yǎng)形成并遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范。
大學(xué)校園文化是以大學(xué)為載體，通過一代代師生的傳承、積累、沉淀和創(chuàng)造，所形成的價值觀和這些價值觀的具體表現(xiàn)的總和，主要包括學(xué)校的教育理念、辦學(xué)方針、教學(xué)模式、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
校園文化建設(shè)就是通過加強非課堂教育從而促進課堂教育。
(二)通識教育。
通識教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的，一種廣泛的、非功利性、非專業(yè)性的的基本知識、技能、態(tài)度與價值的教育。
通識教育開放性地吸收接納社會中各個領(lǐng)域的知識，教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。
我國的教育在這方面已經(jīng)有很多實踐成果，例如：把通識課和相關(guān)素質(zhì)選修課列入教學(xué)計劃，有的高校設(shè)立相關(guān)專業(yè)等，這些成果在一定的程度上起到了效果。
但通識教育畢竟和專業(yè)教育不同，其教育成果不能夠完全依賴課堂教學(xué)來實現(xiàn)，所以我們需要通過其他方式進一步豐富通識教育，而校園文化建設(shè)就是一種很好的載體。
通過以往的實踐和研究，我們了解到學(xué)生的自學(xué)、學(xué)校的相關(guān)通識課程教育和校園文化教育都是學(xué)校進行通識教育的主要方式，并且這幾種方式之間也相互影響著，形成一個相互纏繞的整體，共同對學(xué)生的通識教育產(chǎn)生作用。
但人無時無刻不生活在各種環(huán)境當(dāng)中，因此校園文化對學(xué)生的影響往往是要比單純的教學(xué)更加深遠，在通識教育中校園文化常常作為隱形的課堂出現(xiàn)，進一步彌補了課堂教育的不足，只有把課堂教育和非課堂的實踐教育結(jié)合起來，才能促進通識教育理念的實現(xiàn)。
我們在校園文化建設(shè)過程中，把通識教育的理念滲透到校園文化的各種活動載體上，這樣學(xué)生在參加各種活動時就能切實體會并學(xué)習(xí)到它。
而校園文化活動相對于其他教育方式來說，其本身獨具的吸引力、感染力也讓學(xué)生對通識教育的理念更容易接受。
二、在校園文化建設(shè)中進一步加強通識教育的途徑。
校園文化主要包括學(xué)院的辦學(xué)理念、育人目標、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些往往是通過學(xué)校的一系列育人工作、制度執(zhí)行和各種文化活動展現(xiàn)出來，使學(xué)校師生在校園生活中逐漸理解、接受并形成，使師生價值觀向校園文化所倡導(dǎo)的方向同步，從而達到在精神層面對全校師生進行教育的目的。
(一)通過不斷優(yōu)化辦學(xué)理念加強通識教育。
學(xué)校的辦學(xué)理念更是這種精神文化的一種重要體現(xiàn)，是能夠體現(xiàn)出整所學(xué)校的靈魂所在。
辦學(xué)理念的含義在以往的研究中并沒有一個統(tǒng)一的說法，大體上分為幾種：在哲學(xué)上是指教育精神價值取向的集中體現(xiàn)，是它反映一個學(xué)校長期積累的文化底蘊和辦學(xué)思想，具有指導(dǎo)形成健康的校園文化氛圍，樹立正確的價值取向，激勵人的意志的作用。
也有研究認為辦學(xué)理念是一種可以指導(dǎo)師生行為規(guī)范并對行為起到積極導(dǎo)向作用的一種精神準則。
而高職院校與普通本科院校的不同在于，既要教導(dǎo)學(xué)生理論知識又要幫助學(xué)生在實踐中能夠應(yīng)用知識，甚至更注重實踐能力。
每個高職院校的辦學(xué)理念都有一定的差異，但學(xué)生一定是主體，所有教育活動都是圍繞學(xué)生進行的，所以通常情況下，高職院校的辦學(xué)理念大體都包含以人為本的教育理念，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標。
學(xué)校想要更好地發(fā)展，就要既保留高職院校共有辦學(xué)理念又突出自己院校的特色，把通識教育與專業(yè)教育相互結(jié)合相互補充。
這樣就可以通過辦學(xué)理念和通識教育的相互促進，使兩者在教育活動中共同得以發(fā)展。
(二)通過氛圍濃厚的校園環(huán)境加強通識教育。
在校園文化建設(shè)中，一項重要的物質(zhì)載體就是校園的物質(zhì)文化，校園里的各種建筑物、花草樹木、雕塑景觀、圖書音像設(shè)備和資料等都是物質(zhì)文化的一種，這些往往能夠從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)校師生的價值觀、人生觀等思想觀念。
每個學(xué)校的這種環(huán)境各具特色形式不一，使每個學(xué)校的風(fēng)格得以突出顯現(xiàn)，通過直觀可見的事物幫助每個進入校園的人理解學(xué)校的深層次精神內(nèi)涵。
而高職院校的教育理念是培養(yǎng)工作一線的技術(shù)人才，并繼承和發(fā)揚大國工匠的傳統(tǒng)精神，所培養(yǎng)的學(xué)生要具備繼承和創(chuàng)新的`能力，因此在課堂學(xué)習(xí)外的其他校園生活中，要能夠幫助學(xué)生自然而然地在環(huán)境中吸取這種精神營養(yǎng)。
這樣也可以通過校園環(huán)境的熏陶對學(xué)生進行潛移默化的通識教育，可以與時俱進緊扣社會背景地進行真實性、新鮮性、富有時代特征的文化教育。
(三)通過多姿多彩的校園文化活動加強通識教育。
高職院校的主要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)一線技能型人才。
如果只通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，效果往往達不到理想狀態(tài)，這時就需要校園文化建設(shè)中的校園文化活動來發(fā)揮育人的功能，校園文化活動同課堂教學(xué)相比，更能夠調(diào)動師生的主觀能動性，激發(fā)師生的熱情，可以充分發(fā)揮老師的特長也能更深地挖掘?qū)W生的潛能，可以引領(lǐng)師生共同參與到校園文化建設(shè)中。
這樣不僅可以充分顯現(xiàn)出學(xué)校的特色，也反過來促進學(xué)生的全面發(fā)展，使校園文化與師生融合到一起相互支持相互提高。
因此，要充分利用這個平臺，認真開展豐富的校園活動，將通識教育的知識滲透到學(xué)校開展的校園文化活動中，這樣學(xué)生在參加活動的同時也增長了見識，拓寬了視野，潛移默化地把學(xué)院的精神理念根植到學(xué)生的內(nèi)心，增強對學(xué)校的榮譽感，當(dāng)校園文化活動一年年形成傳承，成為學(xué)院的品牌時，這種榮譽感和歸屬感將更加強烈。
(四)通過提高教師的文化素養(yǎng)加強通識教育。
校園文化建設(shè)離不開兩個群體：教師和學(xué)生。
教師在教育活動中作為文化思想的傳播者，學(xué)生是校園文化建設(shè)的主要參與者，是校園文化的接受一方，教師與學(xué)生的這種教與受的互動形成了校園文化的體系。
在學(xué)校每年都有一部分學(xué)生畢業(yè)離開，也會有新生的加入，學(xué)生是一直處于動態(tài)變化中的，而教師是一種職業(yè)，將在相當(dāng)一段時期內(nèi)工作于學(xué)校，相較于教師來說學(xué)生在學(xué)院內(nèi)生活只有不到三年的時間，所以教師在學(xué)院文化中屬于相對穩(wěn)定的一方。
由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生的思想相對于教師來說沒有那么成熟，易發(fā)生變化，比較容易受到相對穩(wěn)定的另一方的影響。
也就是說，教師的思想理念、價值觀、人生觀、治學(xué)態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。
因此，教師文化素質(zhì)的高低將會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，高文化素養(yǎng)的教師在通識教育課堂上，更容易吸引學(xué)生注意力，把通識知識以學(xué)生容易接受的方式傳授給學(xué)生。
同時高文化素養(yǎng)的教師在無形中把通識教育的理念融入到自己一言一行中的能力更強，在與學(xué)生相處時更容易潤物細無聲地把通識教育的理念傳達給學(xué)生，避免了說教方式產(chǎn)生的反彈情緒，使學(xué)生接受的效果更好。
參考文獻：
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大專高職院校德育建設(shè)論文篇七
摘要：校園文化的生成是一種潛移默化的傳播過程。
基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，高職校園文化具備“建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)對象、建設(shè)載體、基本愿景”等五個傳播學(xué)要素，從五個要素出發(fā)，明確并落實五個方面的基本問題，確保校園文化建設(shè)這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學(xué)校的育人目標。
關(guān)鍵詞：高職校園文化;主體;內(nèi)容;對象;載體;效果。
高職校園文化是學(xué)校精神、制度、環(huán)境等文化層面的共生共在，它具有校內(nèi)資源整合、價值引領(lǐng)、文化傳承、行為指向、娛樂師生等重要功能和作用。
優(yōu)秀校園文化的養(yǎng)成都有相似之處，符合文化繁榮和傳播的基本規(guī)律應(yīng)當(dāng)是其共性之一。
1948年，美國著名政治學(xué)家哈羅德拉斯韋爾發(fā)表了《社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一文，明確提出了傳播過程及其五個基本構(gòu)成要素，即：誰(who)?說什么(what)?對誰說(whom)?通過什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?這就是著名的“拉斯韋爾5w模式”[1]。
本文旨在基于拉斯韋爾的5w模式這一傳播學(xué)視角，科學(xué)審視和解剖高職校園文化建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)明確的基本問題，提出高職校園文化建設(shè)的五大基本要素，以期校園文化建設(shè)這個傳播過程可以精準實現(xiàn)學(xué)校的育人目標。
一、誰來建設(shè)(who)——高職校園文化的建設(shè)主體及地位。
高職校園文化的建設(shè)主體是在校園中工作、學(xué)習(xí)、生活的師生綜合體，校園文化建設(shè)不能靠單個人或單一群體組織來完成，而需要校園共同體的集體參與。
明確高職校園文化建設(shè)共同體的組成和各自主要地位(職責(zé))，是解決文化建設(shè)的源頭問題，至關(guān)重要。
(一)院校領(lǐng)導(dǎo)的主導(dǎo)地位。
院校領(lǐng)導(dǎo)主管和分管學(xué)校各項工作，角色和職能決定了他們在學(xué)校文化建設(shè)中舉足輕重的作用。
尤其是作為學(xué)校法人代表的一校之長的思想觀念、價值追求、性格魅力等，往往與該校的師生風(fēng)貌等校園文化的各個方面相互映射。
因此，由院校領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認識，明確學(xué)校的`辦學(xué)理念和價值追求，借助制度頂層設(shè)計、校區(qū)規(guī)劃和建設(shè)、校園文化活動設(shè)計等軟硬件的建設(shè)，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的內(nèi)容和方向。
而后從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體出發(fā)，將個人領(lǐng)導(dǎo)行為統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)思想和理念上，在各自分管工作中，以與頂層設(shè)計理念相適應(yīng)的思想觀念和價值理念，制定標準和規(guī)范來約束師生。
(二)師生的主體作用。
1.教職員工是高職校園文化的主要建設(shè)力量一方面，高職院校專任教師通過本專業(yè)的教學(xué)、科研和實踐過程，來實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的教師使命。
他們對校園文化建設(shè)的影響是最重要也是最直接的。
教師的師德和師風(fēng)，以其示范作用潛移默化影響著學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，并且直接決定了學(xué)生的學(xué)風(fēng)和修養(yǎng)。
另一方面，高職院校后勤管理隊伍為師生教育教學(xué)活動提供設(shè)施設(shè)備、教學(xué)場所、公共空間等物質(zhì)保障，通常是最直觀感受的物質(zhì)文化。
貼心的設(shè)計、豐富的綠化帶來的校園環(huán)境能有效促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，現(xiàn)代、科技的教學(xué)設(shè)施和實驗實訓(xùn)設(shè)備能有效激發(fā)學(xué)生求知進取的精神。
2.學(xué)生是校園文化的直接體現(xiàn)者、創(chuàng)造者和建設(shè)者。
學(xué)生是高職院校中最具活力和生氣的群體。
一方面，校園文化活動直接受眾是廣大學(xué)生。
學(xué)生通過參與學(xué)校的文體社團、專業(yè)社團、技能競賽、宿舍美化、節(jié)日慶典等活動，不斷發(fā)揮著自身的重要作用。
另一方面，學(xué)生是高職校園文化建設(shè)成效的反饋者、監(jiān)督者。
學(xué)生對學(xué)校的管理水平、教師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，因此，不管是在學(xué)校制度制定環(huán)節(jié)，還是在(教育教學(xué))診斷過程中，都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
通過發(fā)放問卷調(diào)查表，全面收集來自學(xué)生的意見建議和評價信息，了解學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)制度和教學(xué)管理運行現(xiàn)狀的評價和滿意程度。
二、建設(shè)什么(what)——高職校園文化的建設(shè)內(nèi)容。
高職校園文化應(yīng)當(dāng)是師生學(xué)習(xí)、工作和生活存在方式的總和，從形式上看，“建設(shè)什么”指向的內(nèi)容應(yīng)該包括高職院校在人財物層面，在精氣神層面，在師生行為層面以及規(guī)章制度層面上的富有一定特質(zhì)的價值體現(xiàn)。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇八
本文在分析實訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)設(shè)置關(guān)系的基礎(chǔ)上,闡述了高職實訓(xùn)基地建設(shè)與專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)方法改革問題,強調(diào)高度重視實訓(xùn)基地建設(shè),加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).
作者：向朝霞李倫周虹作者單位：西華師范大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川南充,637000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地專業(yè)設(shè)置課程改革教學(xué)方式
大專高職院校德育建設(shè)論文篇九
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設(shè)具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進大學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設(shè)，應(yīng)該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設(shè)的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設(shè)。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學(xué)生進行各種各樣的教育，在日常工作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設(shè)是實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國當(dāng)前的高職院校都是由原來的中專學(xué)校發(fā)展起來的，更多關(guān)注本身的硬件建設(shè)與師資隊伍建設(shè)，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學(xué)理念、文化選擇、責(zé)任使命等問題的重要性，形成了辦學(xué)相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會涉及到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認同自己的學(xué)校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設(shè)是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的職場技能，而應(yīng)該是結(jié)合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應(yīng)該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，只傳授給學(xué)生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設(shè)的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設(shè)。在實踐過程當(dāng)中，有的高職院校認為在教學(xué)場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設(shè)，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認識不具備精神支撐與理念引導(dǎo)，因此在專業(yè)文化建設(shè)中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設(shè)工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設(shè)中，可以借鑒企業(yè)文化當(dāng)中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應(yīng)用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應(yīng)用于專業(yè)文化當(dāng)中，使專業(yè)文化建設(shè)出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設(shè)中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設(shè)的自覺意識。
當(dāng)前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設(shè)與推動高職教育發(fā)展的關(guān)系。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視專業(yè)文化建設(shè)的重要性，在學(xué)校辦學(xué)的議程當(dāng)中引入專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學(xué)習(xí)交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設(shè)落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設(shè)的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設(shè)其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學(xué)生更主要的目的是促進學(xué)生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設(shè)需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設(shè)，這種文化更有生機和活力。”因此，在開展專業(yè)文化建設(shè)過程中，需要我們明確建設(shè)的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術(shù)技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設(shè)充滿生機和活力。
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大專高職院校德育建設(shè)論文篇十
士有百行，以德為首。一個學(xué)生的素質(zhì)由道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面組成，缺一不可，而道德素質(zhì)是做人的根本。職業(yè)院校的目標是為一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)而培養(yǎng)的應(yīng)用性高素質(zhì)人才，同樣也是育人活動，職業(yè)院校學(xué)生不僅掌握必要的實踐操作技能，提升職業(yè)從業(yè)能力，而且也要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在職業(yè)院校加強道德文化建設(shè)，旨在幫助職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀以及相應(yīng)的知行觀，并通過系統(tǒng)的知識教育和文化感召，提升大學(xué)生的道德素質(zhì)和實踐品質(zhì)，從而為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)所需的應(yīng)用型、高素質(zhì)型人才的自由全面發(fā)展?fàn)I造的一種積極健康向上的文化氛圍，順利的讓職業(yè)院校學(xué)生從“準職業(yè)人”轉(zhuǎn)化為職業(yè)人。
道德文化“是人們在長期生活實踐中凝聚起來的道德心理、道德觀念、道德準則、人生理想、道德思考和道德學(xué)說或倫理學(xué)說的總體。它凝聚在一代代人身上，表現(xiàn)為傳統(tǒng)的道德心理、習(xí)俗、民族性格；它凝聚在歷史的文獻記載中，滲透在倫理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、醫(yī)學(xué)等大量典籍中”。[1]職業(yè)院校的道德文化，它是以職業(yè)院校的地理環(huán)境位置為依托，以我國社會主義道德文化為背景，通過內(nèi)、外輻射和統(tǒng)合，在長期育人活動實踐過程中形成的一種社會大文化中的亞文化，是校園文化的核心和靈魂。它具有追求真、善、美的顯著特質(zhì)，它以文化為載體，呈現(xiàn)出一種道德事實，孕育著一種道德價值，為全體師生員工所共同遵守的一種行為規(guī)范和價值體系。職業(yè)院校校園道德文化是校園文化的重要組成部分，是校園道德價值理念、道德規(guī)范體系以及承載著道德精神的文化符號實體所構(gòu)成的整體。作為一種文化價值形態(tài)，它滲透于校園文化的方方面面，是校園文化之道德屬性與道德精神的集中體現(xiàn)，是校園文化的靈魂。
當(dāng)前，在職業(yè)院校校園中，道德失范現(xiàn)象較為突出，造成這種現(xiàn)象的'原因有以下幾點：首先是社會大氣候的影響，我國處在社會轉(zhuǎn)型期，正在從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變，舊的價值觀念系統(tǒng)已被解構(gòu)，新的價值觀念系統(tǒng)還尚未建構(gòu)，社會價值觀念趨于多元化。在與歷史傳統(tǒng)的斷裂和后續(xù)中，道德信仰的缺失和道德建設(shè)資源的匱乏，都使道德文化建設(shè)面臨著現(xiàn)代性的困境。其次受落后文化的影響，宣揚封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐騙的文化還時有發(fā)生，在學(xué)習(xí)西方先進文化的同時也涌入了拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽文化，學(xué)生對外來文化并不能隨時隨地做到“取其精華，棄其糟粕”，而大多情況下是“跟著感覺走”[2]。這對我國職業(yè)院校的道德文化建設(shè)造成了嚴重的負面影響。第三是教育自身的影響，曾經(jīng)一時，“應(yīng)試教育”禁錮著人們的頭腦，“分、分，學(xué)生的命根，考、考，老師的法寶”，片面追求升學(xué)率，一切教學(xué)活動為了考試，考核衡量教師和學(xué)生的工作學(xué)習(xí)標準主要看學(xué)生試卷的成績高低，德育活動被忽視了，雖然現(xiàn)在突出了素質(zhì)教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行為規(guī)范養(yǎng)成培育也沒提到應(yīng)有的地位。
加強職業(yè)院校道德文化建設(shè)，首先要加強師德師風(fēng)建設(shè)，教師是塑造人類靈魂的工程師，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以自己高尚的人格感化學(xué)生。以自己的人格魅力來影響學(xué)生。教師不但承擔(dān)著教學(xué)活動的任務(wù)，而且也承擔(dān)著教學(xué)生做人的義務(wù)，因此必須加強教師的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。在職業(yè)院校提倡教師敬業(yè)愛崗，無私奉獻，嚴謹求實的教學(xué)態(tài)度，同樣可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。“學(xué)高為師，德高為范”，教師的一言一行，接人待物，展現(xiàn)出的禮儀文明同樣影響著學(xué)生的道德思維。職業(yè)院校學(xué)生大多都是青春年少，精力充沛，思想活躍，興趣廣泛，人際交往的需要強烈，在人格形成，文化心理培育方面有極大地可塑性，這就要求廣大教職工加強自身的文化修養(yǎng)，來感染，影響學(xué)生，從而創(chuàng)造出一片和諧的道德人文環(huán)境。其次，要加強傳統(tǒng)道德文化的灌輸，“如果一個民族在走向現(xiàn)代化時不能珍視、呵護與光大自己的這種文化之根，那么這個民族就是在自毀根基。這樣做不僅不能實現(xiàn)這個民族的精神文化的現(xiàn)代化，反而會使之在現(xiàn)代化的時髦外衣之下空殼化；不僅不能使自己贏得其他民族的尊重，反而會使其古老文明大廈傾沒”。[3]中華五千年文明史，積淀了燦爛的民族文化，這其中有許多是關(guān)于道德修養(yǎng)的，《大學(xué)》對大學(xué)教育的目的和為學(xué)做人目標的綱領(lǐng)性表達是：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，齊止于至善”?！懊髅鞯隆保侵赴讶颂焐纳菩浴懊鞯隆卑l(fā)揚光大，達成個人的完善是每個人為學(xué)做人的第一步目標。八個條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。八個步驟前后相續(xù)，逐個遞進而又逐個包含，體現(xiàn)了階段與過程的統(tǒng)一。換言之。以道德觀念認識（格物、致知）為起點，以道德信念的建立（正心，誠意）為中心，以道德自覺性的培養(yǎng)（修身）為根本要求，以齊家、治國、平天下為實踐目標。構(gòu)成了儒家的道德教育體系。“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子厚德載物”。激勵人們崇尚個人品質(zhì)和傳統(tǒng)美德，“上善若水”等有關(guān)品行修養(yǎng)。第三，注重對學(xué)生的道德情操熏陶，一是職業(yè)院校要建立優(yōu)美的校園環(huán)境，名人雕塑，教室及走廊張貼有關(guān)道德修養(yǎng)的言論，校園建立凸顯“精神文明時代風(fēng)”的文化墻，學(xué)生漫步在校園中，既有對優(yōu)美校園環(huán)境美的感受，又有道德情感的體驗，定期舉辦文藝演出，倡導(dǎo)社會主義精神文明，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報、?？⒑诎鍒蟮鹊让襟w，進行正面的宣傳，強化學(xué)生對真、善、美的認識，唾棄假、惡、丑的東西，告訴我們的學(xué)生，什么是應(yīng)該積極做的，什么是我們社會提倡的，什么是值得尊敬的，讓學(xué)生辨明是非，甄別真?zhèn)?，懂廉恥，明明德，知禮儀，同時在第二課堂中舉辦文體活動，讓職業(yè)院校學(xué)生在參加活動的同時感受和感悟“發(fā)現(xiàn)道德”、“體驗道德”、“道德選擇”，[4]從而提升人文精神和道德價值目標。
另外，高等院校通過組織豐富多彩、主題鮮明的特色活動，并進行廣泛的宣傳，通過主題班會、專題報告等增加學(xué)生對社會主義榮辱觀的學(xué)習(xí)和了解。在學(xué)生中樹立道德榜樣。榜樣的力量是無窮的，中央電視臺連續(xù)幾年播放了道德模范表彰典禮，把我們那些在生活中做的好的道德模范進行了表彰，這些發(fā)生在我們身邊榜樣帶給了我們很多的感動和觸動。同樣，我們也可以找發(fā)生在學(xué)生們身邊的好人好事作為榜樣，學(xué)習(xí)起來就沒有距離感，榜樣的作用是無窮的。。
在職業(yè)院校校園文化建設(shè)中加強道德文化建設(shè)，要以社會主義先進文化為導(dǎo)向，體現(xiàn)時代精神，突出主旋律，注重積累。同時學(xué)習(xí)、借鑒、利用、吸收包括西方在內(nèi)的人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀道德文化成果。
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大專高職院校德育建設(shè)論文篇十一
[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。
近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學(xué)生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學(xué)的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的.綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加滿意度的氛圍，中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學(xué)生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
營銷實踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學(xué)校對學(xué)生社團的管理力度不大。一是學(xué)生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團管理機制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學(xué)生社團的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團的是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學(xué)生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
做好事”活動或舉行一些“聯(lián)宜活動”，對于營銷實踐開展得較少。部份營銷社團對核心成員的依賴性過大。由于營銷社團核心成員社會活動能力強，在介紹社團成員參加企業(yè)產(chǎn)品促銷、為企業(yè)開展市場調(diào)查、進行營銷策劃等方面起到關(guān)鍵作用。這些人在位時營銷實踐活動搞得轟轟烈烈，由于忽視必要的銜接，以至于核心成員離任，社團就一蹶不振，甚至走向終結(jié)。同時，營銷實踐社團在招收會員時無條件限制，來者不拒，有的沒有基本的營銷知識，致使社團成員之間層次不一，缺乏梯隊建設(shè)，社團發(fā)展后勁不足。
3、指導(dǎo)教師配備力量不足，社團建設(shè)深度有待提高。
營銷社團活動缺乏老師的指導(dǎo)，盡管營銷社團擁有自己的指導(dǎo)老師，一般為營銷教研室老師，指導(dǎo)老師是義務(wù)為營銷社團兼職。由于專業(yè)教師大都有自己的事業(yè)，宏觀地指導(dǎo)沒有問題，但要成年累月與同學(xué)在一起，很難做到；再者多數(shù)專業(yè)教師對營銷活動中涉及的專業(yè)問題能給學(xué)生提供較好幫助，但對具體活動形式、社團的日常管理，恐怕就沒有時間和精力了；另外，還有一個機制性的原因：目前高校學(xué)生社團一般是義務(wù)從事的，擔(dān)任指導(dǎo)教師并沒有固定的勞動報酬，這也是導(dǎo)致指導(dǎo)教師配備力量不足的原因之一。
4、活動經(jīng)費缺乏保障，活動場地不足。
營銷社團活動的場地和經(jīng)費嚴重不足，不能從根本上滿足學(xué)生對于社團活動的需求。目前，營銷社團經(jīng)費來源之一是收取社團成員的會費。另外也有通過幫助企業(yè)開展?fàn)I銷活動獲得，但這些報酬通常是營銷活動的參與者所得，作為社團基金較少。同時很少學(xué)校能給營銷社團一個固定的實踐經(jīng)營場所。因此，營銷實踐活動的強度有限，質(zhì)量得不到保證。
1、規(guī)范管理,完善社團的規(guī)章制度。
制定靈活富有彈性又具有激勵作用的管理制度是社團發(fā)展的制度保障。必須建立良性的運行機制、規(guī)范的管理辦法,使社團活動制度化、規(guī)范化,避免因個人感情、經(jīng)驗、興趣給社團發(fā)展帶來盲目性和隨意性。要嚴格按照《學(xué)生社團聯(lián)合會章程》的要求,建立從社團的申請、成立、活動開展、贊助、財務(wù)、獎懲到社團注銷等全過程的科學(xué)的管理制度,使學(xué)生社團有章可循，使每個社團成員明確自己的權(quán)利和義務(wù)；既調(diào)動同學(xué)的參與積極性，又強調(diào)組織紀律性，從而為學(xué)生社團發(fā)展提供良好的制度保障，實現(xiàn)對社團的有序管理。
2、采取措施,加大對營銷社團的指導(dǎo)和扶持。
(1)實行社團導(dǎo)師制。配備一至二名社團導(dǎo)師，一屆聘期為一年，學(xué)年初由學(xué)校為社團導(dǎo)師頒發(fā)證書。營銷實踐社團導(dǎo)師應(yīng)具有中級以上職稱，最好是市場營銷教研室老師，對學(xué)生社團活動有熱情，具有較強的責(zé)任感，有豐富的營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗；指導(dǎo)營銷社團制定每學(xué)期的計劃，確定重點；檢查社團開展情況，定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的研討、交流等課外活動，分享營銷前沿理論，介紹國內(nèi)外營銷界的研究動態(tài)，用營銷理論分析熱點財經(jīng)現(xiàn)象。制定《社團導(dǎo)師聘任、考核和獎勵辦法》,從而提高教師積極參與或幫助學(xué)生社團活動的積極性,使社團營銷實踐活動更成功，讓學(xué)生在社團活動的組織上少走彎路。
(2)加大扶持力度,給予優(yōu)惠政策。對于學(xué)校日常開展的各項文體活動，支持營銷社團聯(lián)系企業(yè)贊助,允許社團參與學(xué)校后勤服務(wù)和勤工儉學(xué)。如給予營銷實踐社團校內(nèi)固定場所，允許開展?fàn)I銷項目活動。
3、加強營銷實踐社團內(nèi)部分工管理。
營銷實踐社團內(nèi)部應(yīng)分工明確，職責(zé)分明，管理有序。如福建師范大學(xué)學(xué)生社團聯(lián)合會市場營銷協(xié)會內(nèi)設(shè)：會長、副會長、辦公室、財務(wù)部、人力資源部、傳播部、外聯(lián)部、網(wǎng)絡(luò)部等部門。會長負責(zé)與外聯(lián)的交流與溝通，及聯(lián)絡(luò)學(xué)校相關(guān)部門開展活動；負責(zé)制定公司總體戰(zhàn)略決策及大型活動的策劃等；副會長配合會長的，監(jiān)督管理各部門內(nèi)部的進行。財務(wù)部負責(zé)管理協(xié)會經(jīng)費，及時記錄開支情況，對大型活動進行合理的經(jīng)費預(yù)算，每次活動向辦公室反饋情況；人力資源部負責(zé)每次活動記錄出勤情況，并及時向辦公室反饋，做好會員考核；傳播部負責(zé)話報，條幅等制作等；外聯(lián)部：負責(zé)對外部聯(lián)絡(luò)，爭取合作單位。
4、開展與營銷社團相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。
把營銷社團的相關(guān)業(yè)務(wù)活動如經(jīng)驗交流、能力訓(xùn)練、提供就業(yè)機會結(jié)合起來。如社團在活動中把會員分成組，每組選一名外事能力較強的會員擔(dān)任組長，帶領(lǐng)兩名沒有參加過或很少參加過外事活動的會員，直接上門和企業(yè)聯(lián)系，給營銷社團中想兼職的會員聯(lián)系兼職崗位；或者把營銷社團已代理的業(yè)務(wù)或商品向該企業(yè)進行推廣；另外也可以尋求推廣代理該企業(yè)的業(yè)務(wù)或商品。讓經(jīng)驗欠缺的會員在實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己的應(yīng)變協(xié)調(diào)能力和語言表達能力。
5、加強營銷實踐社團與企業(yè)的合作。
營銷實踐社團要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，經(jīng)常邀請一些知名成功人士、企業(yè)家來學(xué)院進行知識講座。加強與企業(yè)的交流和溝通，開展項目合作，達到互利共贏，為同學(xué)提供了良好的節(jié)假日實踐崗位，幫助營銷社團成員賺取經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
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大專高職院校德育建設(shè)論文篇十二
高職院校中層干部往往需要扮演好兩個角色:其一，他們需要依照高職院校的教育方針和政策，切實的將相關(guān)政策執(zhí)行下去，此時是以政策執(zhí)行者的身份出現(xiàn);其二，他們回到自己所屬的部門和系別之后，就需要依照對應(yīng)的要求，給予各個教職工布置對應(yīng)的工作任務(wù)，此時他們扮演的是組織者的身份。在這樣上傳下達的過程中，高職院校中層干部就成為高職院校教育教學(xué)工作的樞紐，其自身綜合素質(zhì)的高低，也會對于高職教育的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。由此可見，高度重視高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制的健全，是當(dāng)前高職院校組織管理工作的重中之重。
隨著國家對于職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育改革工作的成效顯著，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層也開始關(guān)注于中層干部教育培訓(xùn)工作的開展，并且也在積極構(gòu)建高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制，希望將其作為高職院校發(fā)展過程中的長期性工作來進行。但是我們也應(yīng)該看到的由于在此方面缺乏經(jīng)驗，在當(dāng)前高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制構(gòu)建的過程中，總會出現(xiàn)很多的問題，由此制約到高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制效能的全面發(fā)揮。具體來講，其主要問題可以歸結(jié)為以下幾個方面:。
高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制的建立，就是為了使得中層干部具備良好的自我提升和完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便提升中層干部的工作素質(zhì)，以保證其切實的做好各項工作。但是很多情況下，高職院校積極采取措施去實現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)機制的完善，舉行各種活動去激發(fā)中層干部參與積極性，但是中層干部作為教育培訓(xùn)的主體，往往顯得比較被動，很多時候都是校方三令五申的前提下才去參加的，以這樣的態(tài)度去面對中層干部教育培訓(xùn)工作，肯定難以保證高職院校中層干部教育培訓(xùn)的有效性。
(二)中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容方法不當(dāng)。
雖然很多高職院校也針對于中層干部教育培訓(xùn)形成了對應(yīng)的規(guī)章制度，但是其教育內(nèi)容單一，教育手段傳統(tǒng)，往往難以保證實際教育培訓(xùn)工作的有效性。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，忽視了中層干部崗位多樣性的特點，沒有針對于不同的中層干部工作崗位性質(zhì)來實現(xiàn)對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，一般都是以一刀切的課程體系來應(yīng)對，自然難以保證教學(xué)效果;其二，教學(xué)內(nèi)容過于古板，難以結(jié)合當(dāng)前組織管理工作存在的問題進行內(nèi)容調(diào)整，不懂得講干部業(yè)務(wù)素質(zhì)，政治素養(yǎng)，思想品格，生活作風(fēng)，職業(yè)操守等內(nèi)容融入其中，造成教育培訓(xùn)的片面性;其三，過多的使用集中培訓(xùn)的方式來開展，不懂得以創(chuàng)新的方式來開展教育教學(xué)，很容易使得教師感覺到教學(xué)模式的乏味性，進而喪失參與到教育培訓(xùn)活動的積極性。
(三)中層干部教育培訓(xùn)獎懲不明確。
中層干部教育培訓(xùn)工作的開展需要具備對應(yīng)的獎懲機制，這是保證中層干部教育培訓(xùn)機制效能發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓(xùn)工作過程的監(jiān)督工作沒有切實開展下去，教育教學(xué)行為是否科學(xué)，教育教學(xué)方法是否得當(dāng)，教育教學(xué)效果是否達成，都沒有對應(yīng)的監(jiān)督，這就很容易使得中層干部教育培訓(xùn)工作陷入無組織性的狀態(tài);其二，中層干部教育培訓(xùn)制度沒有與績效考核，薪酬管理，職位升遷等制度融合起來，也缺乏詳細的中層干部教育培訓(xùn)獎懲規(guī)范，由此難以激發(fā)中層干部參與教育培訓(xùn)工作的積極性。
(四)中層干部教育培訓(xùn)師資很缺乏。
既然需要構(gòu)建高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制，那就需要去完善中層干部教育培訓(xùn)師資隊伍。但是當(dāng)前中層干部教育培訓(xùn)師資極度缺乏，已然成為影響中層干部教育培訓(xùn)機制發(fā)揮效能的重要制約性因素。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，中層干部教育培訓(xùn)教師多數(shù)都是高職院校的高層領(lǐng)導(dǎo)干部，思想政治教育工作者，或者部分友校的教育專家，師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，并沒有形成長效的師資格局，難免會對于實際教育培訓(xùn)工作的有效性構(gòu)成負面影響;其二，中層干部教育培訓(xùn)教師的.教學(xué)過程存在斷斷續(xù)續(xù)的情況，并沒有形成健全的教育培訓(xùn)檔案管理機制，如果存在其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)交接不善，就可能對于高職院校中層干部教育培訓(xùn)課程的完整性構(gòu)成影響。
(一)樹立正確的中層干部教育培訓(xùn)理念。
不僅僅要求高職院校樹立正確的中層干部教育培訓(xùn)理念，更要求中層干部要正確認識教育培訓(xùn)工作的價值，矯正以往對于教育培訓(xùn)工作的錯誤認識。對此，應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作:其一，利用校園的現(xiàn)代傳媒平臺，在全校的范圍內(nèi)開展教育培訓(xùn)工作價值宣傳和教育，使得中層干部明白教育培訓(xùn)工作對于學(xué)校，對于自己，對于中層組織體系的積極作用，從而從思想上樹立正確的干部教育培訓(xùn)理念;其二，在各種校領(lǐng)導(dǎo)會議中，強調(diào)中層干部對于學(xué)校的貢獻，尊重中層領(lǐng)導(dǎo)干部的意見和建議，營造出良好中層干部發(fā)言的環(huán)境，使得中層干部意識到自身的價值，進而積極主動的參與到教育培訓(xùn)工作中去。
(二)實現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容方法調(diào)整。
實現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容方法的調(diào)整和改善，需要做好兩個方面的工作。對于教育培訓(xùn)內(nèi)容而言，應(yīng)該積極做好以下幾個方面的調(diào)整:實現(xiàn)與當(dāng)前干部思想政治教育工作的融合，集合當(dāng)前中層干部工作中存在的問題，實現(xiàn)對應(yīng)的教育培訓(xùn)方案的制定，以保證教育培訓(xùn)工作與實際干部工作情況之間的吻合;針對于不同系別，不同工作性質(zhì)的中層干部，以分批開展教育培訓(xùn)工作的方式來推動教育培訓(xùn)工作，以保證教育培訓(xùn)工作做到精確化進行;結(jié)合中層干部工作的性質(zhì)和特點，對于中層干部的綜合素質(zhì)要求進行分析，由此出發(fā)實現(xiàn)職業(yè)操守，心理素質(zhì)，教育能力等多個角度的教育培訓(xùn)，以保證教育培訓(xùn)的全面性。對于中層干部教育培訓(xùn)方法選擇而言，應(yīng)該關(guān)注以下內(nèi)容:改變以往集中培訓(xùn)的方式，以分散培訓(xùn)的方式來進行;嘗試以開展各種教育教學(xué)實踐活動的方式，比如辯論賽，座談會等方式去開展實際的教學(xué);注重建立中層干部網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺，形成第二課堂，以實現(xiàn)教育教學(xué)模式的全面調(diào)整。
(三)形成健全中層干部教育培訓(xùn)獎懲機制。
健全的中層干部教育培訓(xùn)獎懲機制，不僅僅使得教育培訓(xùn)的過程進入到監(jiān)控的范圍，還有利于激發(fā)中層干部參與到教育培訓(xùn)工作的積極性。對此，筆者認為需要關(guān)注如下內(nèi)容:其一，形成中層干部教育培訓(xùn)活動的監(jiān)督制度，保證在教育培訓(xùn)活動開展的過程中，派遣對應(yīng)的監(jiān)督人員，以健全的課程質(zhì)量評價體系為依據(jù)，對于課程的質(zhì)量和效果進行客觀公正的評價;其二，實現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)工作與績效考核，薪酬管理，職位升遷制度之間的融合，如果在中層干部教育培訓(xùn)過程中表現(xiàn)優(yōu)異，考試合格，可以取得對應(yīng)的人力資源考核加分，由此去激發(fā)中層干部參與到教育培訓(xùn)活動的積極性。
(四)建立中層干部教育培訓(xùn)專業(yè)隊伍。
建立中層干部教育培訓(xùn)專業(yè)隊伍，是保證教育培訓(xùn)工作有效性的關(guān)鍵所在。為此需要做好以下幾個方面的工作:其一，實現(xiàn)高職院校之間師資資源的優(yōu)化整合，將高職院校中教育培訓(xùn)的對象范圍擴大化，只要符合中層干部教育培訓(xùn)工作的需求，在經(jīng)過特定考核之后都可以將其納入到中層干部教育培訓(xùn)隊伍中去;其二，注重高職院校與其他高等院校之間的交流和溝通，邀請在此方面的專家和學(xué)者參與到中層干部教育培訓(xùn)活動中去;其三，實現(xiàn)對于教育培訓(xùn)專業(yè)隊伍的管理和控制，形成健全的信息溝通機制，以保證各項教育教學(xué)活動的順利開展。
四、結(jié)束語。
作為職業(yè)教育的引導(dǎo)者，高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部的教育和培訓(xùn)工作關(guān)系到職業(yè)教育的健康發(fā)展，關(guān)系到日常教學(xué)工作的順利開展。當(dāng)然在高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部中存在大量處于中層的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們在整個組織體系中的比重比較大，作用比較關(guān)鍵，在教育培訓(xùn)機制構(gòu)建的過程中，突出中層干部的教育和培訓(xùn)工作，也是非常重要的。因此，探究高職院校中層干部教育培訓(xùn)機制的完善之道，也是急需要解決的問題。
參考文獻:。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十三
[摘要]文章闡述了高職院校學(xué)生營銷實踐社團的作用，并分析了營銷實踐社團建設(shè)中存在的問題，進而提出了加強高職院校營銷實踐社團建設(shè)的對策。
[關(guān)鍵詞]營銷實踐社團建設(shè)對策。
近年來，隨著高職院校教育教學(xué)改革的逐步深人和當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方式的不斷變化，不斷增多的學(xué)生社團日益成為各院校具有較強影響力和凝聚力的學(xué)生團體。由于高職院校更注重實踐技能的培養(yǎng)，因此，一些有市場營銷專業(yè)的高職院校建立的營銷實踐社團更是學(xué)生創(chuàng)新精神和營銷實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。營銷實踐社團是高職院校第二課堂的重要組成部分，有助于學(xué)生與社會實踐相結(jié)合。但由于各種原因，目前不少院校的營銷實踐社團未能很好地發(fā)揮其營銷實踐的功能。因此分析營銷實踐社團存在的問題，探索解決問題的辦法對營銷實踐社團的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。
1、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
營銷實踐社團以其組織的自發(fā)性、活動的自主性、成員的針對性、活動內(nèi)容的多樣性、活動方式的靈活性、行為規(guī)范的自律性，符合青年學(xué)生注重個性張揚、追求個人發(fā)展的價值取向，為學(xué)生發(fā)揮特長、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。同時，營銷社團活動作為課堂教學(xué)的有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的講座、研討會等，使學(xué)生在活潑、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)到課堂上難以學(xué)到的知識；營銷社團活動也鍛煉了學(xué)生的計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、指揮和領(lǐng)導(dǎo)的`能力，以及團結(jié)協(xié)作、共同攻關(guān)的能力；學(xué)生在社團活動中各抒己見，充分表達自己的觀點，提出自己的主張建議，無形中語言表達能力和書面表達能力都得到了鍛煉。使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
營銷實踐社團組織的各項活動都不可能一個人單獨完成。如方案的設(shè)計、經(jīng)費、設(shè)備、場地、公關(guān)、外聯(lián)等一系列難題的解決，都需要社團成員合理分工、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補。在開展工作中加強溝通，利用個性和能力差異，在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮積極協(xié)同效應(yīng)，帶來“1＋1＞2”的績效。同時，營銷社團開展活動，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，工作中必然會使個人交際技能得到培養(yǎng)，有利于提高與人共事的奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
3、有利于提高學(xué)生的營銷實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
營銷社團日常開展的實踐活動，如節(jié)假日推薦優(yōu)秀會員到企業(yè)參加實踐活動，為企業(yè)提供營銷策劃，市場調(diào)研，公關(guān)策劃，企業(yè)ci設(shè)計，廣告宣傳，產(chǎn)品展銷等工作，有助于學(xué)生把課堂學(xué)到的營銷理論，在實踐平臺上加以應(yīng)用，營造出實戰(zhàn)營銷氛圍，造就實戰(zhàn)營銷人才。同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的社團活動，打破了封閉的教學(xué)體制，加強了不同學(xué)科之間的相互交叉，相互滲透，培養(yǎng)了同學(xué)們獲取、分析、利用信息的能力，開闊了視野，擴大了知識面，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
營銷實踐活動為學(xué)生走出校園、深入社會、接觸社會、了解社會提供機會，通過各種實踐活動鍛煉學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力。營銷社團每一項活動的開展，既為大學(xué)生們提供了一個更為廣闊的人際交往舞臺，又使他們在實踐中學(xué)會了如何協(xié)調(diào)和處理各方面的人際關(guān)系，提高自身交往能力；既培養(yǎng)了大學(xué)生公平競爭和他人合作的精神，又培養(yǎng)了他們自立、自信的性格及面對現(xiàn)實、積極向上的生活態(tài)度，為將來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的心理基礎(chǔ)。
1、管理制度不健全,管理模式不合理。
營銷實踐社團與高校其它社團一樣，學(xué)校對學(xué)生社團的管理力度不大。一是學(xué)生社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經(jīng)費使用、會員獎懲、社團資料和活動檔案的留存等較為混亂。社團各部門職能不清，分工不明確，使得活動開展無計劃。二是學(xué)校沒有建立科學(xué)的學(xué)生社團管理機制，表現(xiàn)在對學(xué)生社團的指導(dǎo)不夠，出主意、出點子少；對學(xué)生社團的監(jiān)督不夠，學(xué)生社團的工作是否正常、活動效果是否滿意、經(jīng)費使用是否合理、負責(zé)人是否盡職等情況，缺乏了解、缺乏批評、缺乏及時地糾正和整改。同時，一些高職院校的營銷社團人員流動大、穩(wěn)定性差、社團機制松散，有的學(xué)生誤以為社團不受任何約束,因而組織紀律觀念淡薄,工作隨意性很大。
2、社團活動不夠穩(wěn)定，缺乏持久的生命力。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十四
檔案工作，是各個組織、單位對工作內(nèi)容和工作過程涉及的有價值的相關(guān)歷史性資料的收集、整理、保管、鑒定、統(tǒng)計的活動，其具有憑證價值和參考價值，還是規(guī)范管理的基礎(chǔ)。檔案管理信息化建設(shè)，是當(dāng)前檔案管理工作中的一項基礎(chǔ)性工作和檔案管理科學(xué)化的保障性工作。針對檔案管理信息化建設(shè)方面，本文從提高認識，加強投入，為檔案管理信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)性保障；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理模式，把實體管理變?yōu)樾畔⒒芾?；?yōu)化檔案信息化管理建設(shè)工作人員的專業(yè)性結(jié)構(gòu)，提升工作能力；加強檔案網(wǎng)站建設(shè)，落實檔案信息公開；注重檔案信息化管理建設(shè)安全性，避免蓄意篡改、非法利用；規(guī)范檔案信息錄入，保證電子檔案信息真實、準確；完善數(shù)字檔案館建設(shè)共七個方面闡述了筆者的建議。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十五
高校畢業(yè)生是我國人力資源的重要組成部分，是推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但是，嚴峻的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的焦點，引起廣泛關(guān)注。在高職院校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生個人，對高校和全社會都具有積極的作用。
(一)可以幫助學(xué)生順利就業(yè)。
求職是人生道路上的關(guān)鍵點，直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展前途。大學(xué)生在邁入社會前，不能很好地把握社會形勢、職場需求，往往會走很多的彎路。職業(yè)指導(dǎo)課程是社會與高校的橋梁，可以幫助大學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，明了就業(yè)的嚴峻性，擺正自己的位置，合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯;幫助大學(xué)生用正確的價值觀、人生觀、世界觀去參與到求職中;為大學(xué)生在求職過程中提供準備的社會需求信息及擇業(yè)技巧，降低就業(yè)碰到的陷阱，增加自我的保護意識。
(二)根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。
完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程可以推動高職教育的改革，這是因為畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是評估高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一，直接影響學(xué)校的地位和發(fā)展。高職院校是現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)直接影響到高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為了解決高職院校健康、快速、有序發(fā)展的問題，就業(yè)問題要放在首位。要提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并受到社會的歡迎，教師不但要了解社會的需求，還要提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)指導(dǎo)課程能夠更好地為市場經(jīng)濟下的人力資源進行更好配置，幫助大學(xué)生與企業(yè)相互了解，高校也能夠根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，有針對性的深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
(三)緩解當(dāng)前社會就業(yè)矛盾。
當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟下就業(yè)矛盾的突出特點是：一方面企業(yè)找不到合適的勞動者，另外一方面大學(xué)生找不到滿意的工作。這主要表現(xiàn)：勞動者的技能水平與崗位的技能要求之間的不匹配;大學(xué)生追求去沿海發(fā)達城市工作，不愿意去落后的中西部就業(yè);大學(xué)生向往穩(wěn)定高收入的工作，而不愿意從事基層工作。職業(yè)指導(dǎo)課程就是要糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)技能尋找合適的工作崗位，做到人盡其才，才盡其用，解決當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)的矛盾。
(四)辦人民滿意教育的需要。
每一位學(xué)生家長都希望自己的兒女能夠接受高等教育，高等教育“大眾化”這個愿望可以得到實現(xiàn)，但是當(dāng)很多大學(xué)生畢業(yè)后沒有找到理想的工作，老百姓就覺得付出的巨額教育投資沒有得到相應(yīng)的回報，對高等教育很失望。辦人民滿意的教育，就是利用職業(yè)指導(dǎo)課程幫助畢業(yè)生就業(yè)，這將直接關(guān)系到人民群眾對高?！皵U招”政策的評價。我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時刻。各項事業(yè)的發(fā)展需要成千上萬高素質(zhì)的專業(yè)人才，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠成熟，存在畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到員工的現(xiàn)象的情況下，完善高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)，校企合作，促進學(xué)生順利就業(yè)，都是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。
(五)促進社會安定穩(wěn)定發(fā)展。
人才競爭是國際競爭的核心力，實施科教興國的戰(zhàn)略，必須重視人才的培養(yǎng)。高職生的`理論基礎(chǔ)不如本科生，動手能力不如中專生，成為就業(yè)群體中的特殊對象。高職生群體人數(shù)眾多，如果就業(yè)不理想，失業(yè)人口多，就會引起失業(yè)恐慌，加劇社會矛盾，影響社會的安定穩(wěn)定。完善高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生更好地認識自己，有意識地提高理論知識與實踐能力，根據(jù)社會需要不斷調(diào)整適合自己的職業(yè)。每個大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定了，得到社會的認可了，就能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。這樣社會就會安定穩(wěn)定，人民就會安居樂業(yè)，國家就會富強進步。
為緩解嚴峻的就業(yè)形勢，國家從1995年開始到至今多次下發(fā)文件，強調(diào)高校要重視就業(yè)工作，要求進一步加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，建議把職業(yè)指導(dǎo)課程納入到教學(xué)計劃中。全國各個高校陸續(xù)都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，隨著職業(yè)指導(dǎo)的重視，課程建設(shè)也頗具規(guī)模。
(一)課程開設(shè)情況調(diào)查。
為了更好的了解福建省高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的具體情況，以便找出存在的問題，提出解決方案。本研究選擇泉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)院六所不同地區(qū)不同專業(yè)不同年級的400名學(xué)生和50名教師進行問卷調(diào)查，收回有效學(xué)生問卷373份，回收率93%，回收有效教師問卷40份，回收率80%。在被調(diào)查的高職院校中，所有的學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是在被調(diào)查的高職院校中，由于課程開展的時間比較晚，時間還不長，課程體系還不夠完善。職業(yè)指導(dǎo)課程的課時安排比例還不夠，在課程重視、課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容等方面還存在一些不足，有待提高。
(二)課程教學(xué)存在的問題。
1.職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。年，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，倡議高校把職業(yè)指導(dǎo)課以公共課的形式列入授課計劃。福建省各高職院校都以必修課或選修課的形式開設(shè)了此課程，但很多領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒有真正意識到該課程的重要性，沒有對課程進行系統(tǒng)的規(guī)劃，只是在學(xué)生臨畢業(yè)前單純的進行一些就業(yè)政策、就業(yè)技巧的培訓(xùn)。有些高職院校沒有配備職業(yè)指導(dǎo)教研室，沒有統(tǒng)一的大綱和教材，只是單純的把課程安排給輔導(dǎo)員，使得職業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。有的高職院校甚至認為應(yīng)該突出專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)課程可有可無。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該重視幫助學(xué)生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展前途。教育部通知明確指出：職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)重視在態(tài)度、知識和技能方面的培養(yǎng)。然而很多高職院校卻盲目追求大學(xué)生就業(yè)率，忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中迷失方向。
2.課程內(nèi)容安排隨意性強。由于對課程的重視不足、對課程目標的理解不夠透徹，必然會影響到課程內(nèi)容的選擇。在被調(diào)查的幾所高職院校，授課內(nèi)容均偏向于理論知識，比如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、市場信息、求職技巧，而對學(xué)生很有幫助的自我認知、職業(yè)認知卻很少。
職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的安排隨意性強，沒有統(tǒng)一的授課計劃，有些根據(jù)教師的理解隨意安排，不夠系統(tǒng)完整。有些教師夸大就業(yè)形勢，給學(xué)生施加過大心理壓力;有些教師的授課內(nèi)容不能針對學(xué)生的特點，因材施教;有些教師對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)認識不足，學(xué)生無法把理論學(xué)習(xí)與實踐能力聯(lián)系起來。很多學(xué)生在面對就業(yè)的時候都呈現(xiàn)盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致這一狀態(tài)的主要原因就是他們不理解自己，缺乏職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。如果職業(yè)指導(dǎo)授課內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，課程就會起到積極的作用，否則會導(dǎo)致教學(xué)效果低效或者負效。
3.課程安排與需求不匹配。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)課程低效的一個主要原因就是課程時間安排與學(xué)生需求不匹配。職業(yè)指導(dǎo)教育是一個連續(xù)性過程，學(xué)生在大學(xué)期間不同的時期對自己、對職業(yè)的認知程度是不一樣的。有些學(xué)校只在大一第一學(xué)期安排職業(yè)生涯課程，滿足不了學(xué)生的職業(yè)認知需求。有些學(xué)校只是在學(xué)生臨畢業(yè)前安排一些關(guān)于求職準備、職場適應(yīng)的課程，沒有對學(xué)生的自我認知進行分析。
職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用型強的綜合學(xué)科，教學(xué)途徑應(yīng)該是多樣化的。但是，大部分高職院校的授課方式仍然是以課堂理論講授為主，結(jié)合一些案例進行分析解說，課程教學(xué)手段較為單一。無法幫助學(xué)生有效的培養(yǎng)實踐操作技能，學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，在實際應(yīng)用發(fā)揮不了作用。單一的授課方式，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與實踐參與性，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，難以達到課程預(yù)期的實施效果。
4.師資專業(yè)化程度不高。福建省高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程的大部分是兼職教師，一般是由就業(yè)處教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師大部是經(jīng)過臨時培訓(xùn)、取得職業(yè)資格證后上崗，還有很多教師無證上崗，只能根據(jù)個人對課程的理解去授課。由于兼職教師多，學(xué)校無法安排教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識水平無法跟上學(xué)生需求。
職業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性很強的課程。很多教師大學(xué)畢業(yè)后直接進入學(xué)校任職，對企業(yè)、行業(yè)都不了解，不懂企業(yè)管理模式，更沒有實踐經(jīng)驗。教學(xué)過程理論化，對學(xué)生幫助不大。同時，職業(yè)指導(dǎo)教師沒有得到學(xué)校有效的激勵機制，教師流動性大，對新的切合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也不愿意去進行探索，嚴重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十六
近年來，隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化管理系統(tǒng)在各行各業(yè)及各種領(lǐng)域中都得到了不同程度的應(yīng)用。作為先進科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造前沿地的高校，更是對這一應(yīng)用表現(xiàn)出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學(xué)生工作的全面信息化管理，但是對于高等職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)信息化管理這一先進技術(shù)的研究比較少。如何基于網(wǎng)絡(luò)建立應(yīng)用于高職院校的學(xué)生事務(wù)管理信息化平臺，為提高高職院校學(xué)生工作管理水平，學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生活動，有很多問題是值得探討的。
現(xiàn)在我國高職院校的學(xué)生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質(zhì)基礎(chǔ)上，這種管理方式存在著許多缺點，例如效率低、保密性差，而且時間一長，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這給查找、更新和維護帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，浪費了許多人力和物力。在當(dāng)今信息時代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計算機為基礎(chǔ)的信息管理系統(tǒng)所代替。作為資源的一種，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態(tài)，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產(chǎn)和生活資源為社會創(chuàng)造財富。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源不同于以往任何環(huán)境下的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息以計算機可識別的方式存儲于網(wǎng)絡(luò)的某一節(jié)點上，并且可以在任何需要的時候快速地查找到相應(yīng)信息。因此加快學(xué)生事務(wù)管理信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為各高校的共識，更成為各高職院校學(xué)生工作的重點。
高職院校學(xué)生工作的主要任務(wù)除了與各高等學(xué)校有相同之處外，還有其獨特的工作特點，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以傳統(tǒng)的學(xué)生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統(tǒng)計、傳遞，一個通知要反復(fù)地通知輔導(dǎo)員、班主任，再告知學(xué)生，重復(fù)勞動多，效率低，時效性差，而借助計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的'學(xué)生事務(wù)管理系統(tǒng)正好能克服傳統(tǒng)方式下存在的不足。利用學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，對于各類學(xué)生管理信息進行自動處理，把結(jié)果置于網(wǎng)絡(luò)上，全校師生可以根據(jù)自己的權(quán)限進行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學(xué)生管理的工作效率，顯著改善學(xué)生的管理水平。
學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在這個復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)該有一個總攬全局的核心系統(tǒng)，這個核心系統(tǒng)應(yīng)該位于中心服務(wù)器，擁有一個集合全部與學(xué)生管理有關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源數(shù)據(jù)中心，其他各子系統(tǒng)都是在這個核心系統(tǒng)的框架下進行建設(shè)，并且根據(jù)不同子系統(tǒng)的權(quán)限，可以調(diào)用數(shù)據(jù)中心的有關(guān)信息資源。
信息技術(shù)的深入應(yīng)用，正在逐漸改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蜕罘绞?，基于信息化的現(xiàn)代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動中解放出來，提供大量的、有效的、實用的信息咨詢和統(tǒng)計信息，而且還應(yīng)讓管理者在運用信息化工具的同時，獲得愉快而有價值的工作體驗，在工作中得到自我價值的實現(xiàn)與提升，從而實現(xiàn)信息化“以人為本”的根本出發(fā)點。近年來，基于web的應(yīng)用系統(tǒng)支持技術(shù)已經(jīng)很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實現(xiàn)。因此，我們依據(jù)當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和高校、高職院校學(xué)生工作管理特性，將高校學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)進一步改革，使高職院校也實現(xiàn)網(wǎng)站模式的學(xué)生事務(wù)管理信息系統(tǒng)，并且此系統(tǒng)是構(gòu)建在校園internet之上。
2．建設(shè)內(nèi)涵：數(shù)字化、自動化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化。
依據(jù)各高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理所面臨的環(huán)境、對象等需要，高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)平臺的內(nèi)涵可以概括為四個方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)院管理者、系部管理者、學(xué)生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強溝通的實時性和有效度。
圍繞著高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理平臺的建設(shè)內(nèi)涵，此系統(tǒng)的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統(tǒng)和子系統(tǒng)（功能系統(tǒng)），現(xiàn)就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權(quán)限作一個簡要的分析。
1．核心系統(tǒng)。
整個管理系統(tǒng)以核心系統(tǒng)為中心，建立一個數(shù)據(jù)中心，其主要作用是提供全部學(xué)生管理工作中的信息收集、處理、存儲、交換以及用戶管理等功能。數(shù)據(jù)中心中所存儲的數(shù)據(jù)不僅包含學(xué)生自身的詳細信息，而且還包括各種與學(xué)生有關(guān)的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時為所有使用本系統(tǒng)的用戶提供服務(wù)。
2．學(xué)生工作信息發(fā)布平臺。
除了學(xué)校網(wǎng)站主頁上會發(fā)布最新通知和新聞之外，此平臺主要發(fā)布學(xué)生部分有關(guān)通知，保證信息的及時性和公開性。面向所有用戶提供服務(wù)，其統(tǒng)一管理權(quán)限屬于學(xué)院黨委宣傳部，并負責(zé)信息發(fā)布的審核工作。
3．學(xué)生黨建管理系統(tǒng)。
這一系統(tǒng)子模塊主要功能包括學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子的管理和培訓(xùn)、統(tǒng)計等。由于高職院校學(xué)制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長的時間培養(yǎng)學(xué)生黨員工作，所以根據(jù)高職院校的特點，主要管理者為學(xué)生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權(quán)限為調(diào)用數(shù)據(jù)中心學(xué)生政治面貌為“黨員”或“預(yù)備黨員”，或者是政治面貌為團員遞交了入黨申請書的學(xué)生數(shù)據(jù)，并可以進行錄入、修改、審核、統(tǒng)計等。
4．學(xué)生后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。
主要提供高職院校的學(xué)生進行綜合測評成績的網(wǎng)上打分與成績計算，此系統(tǒng)中還包括每一學(xué)期對學(xué)生進行心理測評，并形成報表形式。主要管理者為負責(zé)此工作的學(xué)校管理教師。
6．學(xué)生日常管理系統(tǒng)。
包括學(xué)生日常行為管理、上課考勤、請假管理、校園文化活動管理、學(xué)生處分情況管理等，其主要管理者為學(xué)生工作部門、學(xué)校團委、各系部團總支部等，負責(zé)數(shù)據(jù)的錄入、修改、統(tǒng)計、測評等。
7．學(xué)生資助管理系統(tǒng)。
主要功能是為困難學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位選擇、時間計時、國家獎助學(xué)金的申請與發(fā)放等。主要管理者為學(xué)校資助部門，負責(zé)信息的錄入、修改、統(tǒng)計等。
8．家長互動平臺。
主要是為家長及時了解自己的孩子在校情況，并為家長參與學(xué)生的管理工作提供一條途徑，由學(xué)生工作部門負責(zé)維護和信息收集。
9．學(xué)生就業(yè)管理系統(tǒng)。
源數(shù)據(jù)來自數(shù)據(jù)中心，主要由就業(yè)指導(dǎo)負責(zé)人和學(xué)生工作部門負責(zé)維護，在部分授權(quán)的條件下，用人單位可以在規(guī)定的時間內(nèi)調(diào)閱，用人單位決定錄用畢業(yè)生，并簽訂協(xié)議書之后，可以將有關(guān)畢業(yè)生的基本信息復(fù)制到其人事管理信息系統(tǒng)，學(xué)校將畢業(yè)生的有關(guān)信息繼續(xù)保留在數(shù)據(jù)中心，作為檔案留存。如果出現(xiàn)工作改簽現(xiàn)象，學(xué)生可直接通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校提出申請，根據(jù)正常手續(xù)辦理派遣證改簽事宜。
通過高職院校學(xué)生工作事務(wù)管理信息化系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：
1．提高工作效率，轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新。
網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，通過信息化管理平臺可以實時查詢從學(xué)生到相關(guān)集體的各項信息，如某個學(xué)生在校期間受獎勵或處分等情況；學(xué)生參加科技競賽、文體活動、志愿者活動情況；在校期間的到課率、成績及格率、教師評價等等。管理軟件的運用讓學(xué)生管理部門工作得心應(yīng)手，快速地掌握和了解學(xué)生、班級、教室、寢室、系部的各項動態(tài)數(shù)據(jù)。改變了傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)教育觀念，敢于創(chuàng)新，依據(jù)數(shù)據(jù)可以有針對性地開展工作，大大提高了學(xué)校的工作效率。
2．使學(xué)生工作項目化、規(guī)范化、信息化。
將學(xué)生工作作為項目進行項目化管理，提高了學(xué)校的學(xué)生工作管理水平，強化了內(nèi)部管理，這樣使高職院校的學(xué)生工作管理更加規(guī)范化，并且初步實現(xiàn)學(xué)生信息化管理?？傊浖倪\用使系統(tǒng)各類用戶隨時掌握靜態(tài)和動態(tài)的相關(guān)信息，作為學(xué)生管理部門可以依據(jù)軟件所反映的信息馬上做出反應(yīng)。
3．實現(xiàn)信息資源共享。
作為高職院校學(xué)生工作信息管理平臺，將每個用戶賦予權(quán)限，各部門都可以查詢所需要的數(shù)據(jù)，在最大程度上實現(xiàn)資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰(zhàn)性。
參考文獻。
［2］云煒恒.我國大學(xué)生事務(wù)管理存在的問題及解決途徑［j］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（3）。
大專高職院校德育建設(shè)論文篇十七
中層執(zhí)行力指中層管理者貫徹落實黨的路線方針政策和上級領(lǐng)導(dǎo)決策的能力，即中層干部理解并組織實施上級領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)、具體分析問題、解決問題、按質(zhì)按量按時完成崗位任務(wù)的能力;學(xué)校中層執(zhí)行層應(yīng)定位于“把事做正確、把正確事做好”。
二、判斷中層執(zhí)行力的依據(jù)。
中層干部執(zhí)行力的強弱直接影響著高職院校組織戰(zhàn)略的實施，執(zhí)行力強的中層是貫通組織戰(zhàn)略與師生的橋梁與紐帶，而執(zhí)行力弱的中層則是橫在院校頂層與師生之間的一道屏障，直接影響著學(xué)校各項政策及方案的順利執(zhí)行與實施。判斷高職院校中層執(zhí)行力強弱有以下三方面的依據(jù):(1)院校頂層設(shè)計的決策能否被順利地執(zhí)行。好的中層管理者不僅要正確理解組織決策，而且還要在執(zhí)行過程中及時彌補方案的不足，確保決策及時順利執(zhí)行;而一個完善的方案往往也會在缺少執(zhí)行力的中層手中失敗;(2)決策層布置的任務(wù)和決策能否被正確地執(zhí)行。好的中層不僅要確保領(lǐng)導(dǎo)決策的及時執(zhí)行，而且要使執(zhí)行過程保持在正常的軌道上，沒有大的偏離，確保執(zhí)行的有效。(3)決策層布置的任務(wù)和決策是否取得滿意的成效。好的中層不僅要使決策得以及時、正確地執(zhí)行，而且要密切關(guān)注執(zhí)行效果，發(fā)現(xiàn)問題及時解決甚至幫助修正決策，使任務(wù)得以圓滿完成，取得預(yù)期的效果。
(一)重業(yè)務(wù)，輕行政。
高職院校人才匯集的特質(zhì)決定了中層干部一般都是專業(yè)技術(shù)行政管理雙肩挑的居多，許多中層管理人員都有較高的學(xué)歷背景和專業(yè)技術(shù)職務(wù)，在一定程度上存在重視教育教學(xué)專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)技術(shù)職稱資格評聘等傾向，對管理、協(xié)調(diào)、計劃、控制等能力的關(guān)注度較弱，常常會導(dǎo)致產(chǎn)生“一流專家、三流管理”的局面。
(二)重服從，輕擔(dān)當(dāng)。
高職院校中層干部在行為實施過程中一般更強調(diào)服從、完成任務(wù)，但對于涉及多部門協(xié)作的任務(wù)，常常會出現(xiàn)“推誘扯皮、辦事拖拉、虎頭蛇尾、多一事不如少一事”的狀況，矛盾上交時有發(fā)生，處理問題原則性差，隨意性強，困難面前點子不多，方法不當(dāng)，甚至存在只種花不栽花怕得罪人的老好人思想，擔(dān)當(dāng)意識薄弱，影響執(zhí)行力度。
(三)重管理，弱服務(wù)。
高職院校的中層執(zhí)行力往往是在服務(wù)中體現(xiàn)出來的，學(xué)校是人文薈萃的樂園，往往點到為止更加實用，對師生要充分體現(xiàn)在服務(wù)中管理的思想。但在實際管理中，部分中層干部把自己當(dāng)做領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)號施令，具體工作不愿去做，甚至只熱衷于發(fā)文件、開會布置工作，至于下屬及師生的困難、期盼、完成的難度不聞不問，為師生服務(wù)的意識淡薄。
(四)重結(jié)果。
輕效果高職院校往往看重諸如教學(xué)任務(wù)是否完成、科研項目是否完成等結(jié)果性的內(nèi)容，一旦任務(wù)完成便不再考慮其效果?？己酥幸彩侨绱耍骋豁椆ぷ魍瓿删偷梅?，至于工作任務(wù)完成的效果及其后續(xù)性如何則較少列入考核范圍。在這種狀況下，中層干部也傾向強調(diào)結(jié)果，多以“完成”和“沒完成”作為工作評判的分界點，甚至做表面文章，不干實事，降低工作標準和要求，對上忽悠領(lǐng)導(dǎo)對下敷衍教職工，而很少花時間去思考如何確保執(zhí)行的效果，存在急功近利思想。
(一)嚴把入口，確保素質(zhì)。
高職院校干部隊伍是辦學(xué)治校的中堅力量，在各項工作中擔(dān)負著重要的領(lǐng)導(dǎo)、管理、組織和協(xié)調(diào)的職能，其素質(zhì)和能力直接影響工作的開展和教育教學(xué)水平。因此，在干部選拔任用過程中堅持德才兼?zhèn)?、以德為先是提高選人用人公信度、形成科學(xué)用人機制的內(nèi)在要求。要嚴格按照崗位設(shè)置方案，堅持考評結(jié)合，采取理論考試、能力考核、民主測評等，全面檢測干部人選的思想政治理論水平、道德情操、組織協(xié)調(diào)能力等，選拔學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)地位、管理能力相得益彰者進入管理隊伍。隨著人事制度改革的不斷深入，在選人用人上要進一步強化優(yōu)勝劣汰機制，打破“官本位”思想，加大創(chuàng)新工作動力，使干部隊伍在“能上能下”的機制環(huán)境中永葆生機與活力。
(二)學(xué)習(xí)借鑒，提高能力。
充分發(fā)揮科學(xué)理論指導(dǎo)實踐的作用，加強中層干部的思想政治理論學(xué)習(xí)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校校情和干部隊伍整體素質(zhì)開展有針對性的教育，同時，注意培訓(xùn)內(nèi)容與實際工作的有效對接。要堅持分類培養(yǎng)，可以參照“崗位，、“職級”、“職稱”，或年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等，明確不同層次人員的不同培訓(xùn)要求。例如，在年輕干部的教育培養(yǎng)中:(1)要加強政策、法規(guī)、業(yè)務(wù)等理論知識學(xué)習(xí)，可借助黨校陣地，既進行思想政治理論培訓(xùn)、打牢理想信念的根基，又進行專題研討、業(yè)務(wù)交流、聽取報告等，幫助他們盡快提升業(yè)務(wù)水平;(2)要切實加強校情、師生思想動態(tài)的學(xué)習(xí)研究，增強工作情境把握，善于在實踐中學(xué)習(xí)、鍛煉，通過走進系部、部門，熟知校園熱點、師生思想現(xiàn)狀，進一步增加工作的預(yù)見性與準確性，幫助他們盡快提升工作勝任力;(3)要走出校門，學(xué)習(xí)借鑒先進理念和成功經(jīng)驗，通過“人為我用”，少走彎路，提高工作效能，從而為造就一支“政治堅定、作風(fēng)優(yōu)良、學(xué)識豐富、業(yè)務(wù)熟練”的高素質(zhì)干部隊伍打好基礎(chǔ)。
(三)明晰責(zé)任，加強控制。
針對中層干部，特別是新任干部工作缺少歷練、工作無頭緒，甚至缺乏組織紀律性或責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的狀態(tài)，或者一些干部好大喜功、報喜不報憂、人浮于事、互相扯皮、機械執(zhí)行等問題。(1)要不斷創(chuàng)新中層干部管理模式，進一步明晰崗位責(zé)任，實行首問負責(zé)、責(zé)任追究、限時辦結(jié)等制度，盡量避免多頭管理、越級管理、推諉扯皮等管理病垢;(2)堅持以結(jié)果為導(dǎo)向，加強過程控制，完善監(jiān)督體系，充分發(fā)揮監(jiān)察部門的職能作用，加強事前、事中、事后多環(huán)節(jié)監(jiān)督控制，確保執(zhí)行準確;(3)進一步發(fā)揮師生民主管理作用，把師生滿意度作為中層執(zhí)行力的評價依據(jù)之一，把執(zhí)行效果作為真正實現(xiàn)執(zhí)行監(jiān)控與測評的制度化、動態(tài)化、多樣化管理，從而形成標準化的管理體制，杜絕機械執(zhí)行、趨利執(zhí)行、應(yīng)付執(zhí)行等行為，切實提高對干部執(zhí)行的約束力。
(四)善于溝通，確保效果。
中層干部在高職院校的作用主要是執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的決策，做好學(xué)生、教職工與領(lǐng)導(dǎo)層之間的橋梁紐帶，以及溝通、協(xié)調(diào)相關(guān)部門或群體之間的工作、利益關(guān)系等。在工作中，良好的溝通協(xié)調(diào)能力是不可或缺的重要素質(zhì);執(zhí)行力低下，在很大程度上也是因溝通不暢所引起。因此，作為中間力量，不僅要做好上情下達、下情上傳兩件事，更應(yīng)該在扮演領(lǐng)導(dǎo)參謀助手的角色中，在堅持原則的同時，注意工作的方式和方法。要強化大局觀和整體觀，擺正自身位置，加強橫向和縱向溝通:正確處理好同事關(guān)系，不做老好人、講江湖義氣，不當(dāng)面一套、背后一套，要在職責(zé)和職權(quán)范圍內(nèi)，嚴格執(zhí)行好領(lǐng)導(dǎo)層的決策，并通過有效溝通把決策落到實處;要學(xué)會用人、善于用人，適當(dāng)放權(quán)，充分激發(fā)下屬的工作熱情和動力，促進其成長，提高部門整體工作水平。
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