堅(jiān)持鍛煉身體，保持健康的生活方式。如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長和社會公平發(fā)展呢？總結(jié)是提高工作效率的有效途徑之一。制定清晰的總結(jié)目標(biāo)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇一
教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往死板的教學(xué)模式。以研究性教學(xué)代替?zhèn)魇谑浇虒W(xué)為，以反思性教學(xué)代替經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，以開放性教學(xué)代替封閉性教學(xué)，創(chuàng)新教育就是要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”。強(qiáng)調(diào)學(xué)的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是用數(shù)學(xué)的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學(xué)化。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的過程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強(qiáng)烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識的人特有的典型的個性心理特征。
學(xué)生的質(zhì)疑來自于學(xué)生對問題的思考的反饋，高一學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對知識間的聯(lián)系和分析，被動接受的多、主動反思的少。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，尤其是對剛剛接觸到高中數(shù)學(xué)的高一新生。沒有好的開頭可能會挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動作用，而且還使學(xué)生在獲取知識的同時，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新思維的動力因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取通俗生動的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)！
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇二
美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學(xué)平臺。
1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補(bǔ)和師生互動式的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補(bǔ)互動式教學(xué)模式找到了切入點(diǎn),為營造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量、多角度地為學(xué)生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標(biāo),美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學(xué)習(xí)美術(shù)知識,直觀性強(qiáng),條理性強(qiáng),易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對話更直接,課堂成為師生交流互動平臺,計(jì)算機(jī)成為開發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。
2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)空間和超強(qiáng)的想象跨度優(yōu)勢引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀,促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)決定了視覺教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新價值取向?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長,提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識數(shù)據(jù)庫,形成一個審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長環(huán)境。在這個環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會獲取知識的方法和途徑,運(yùn)用知識的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動機(jī),增強(qiáng)了創(chuàng)新欲望。
3.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運(yùn)用信息技術(shù),教師可以對教材進(jìn)行重組、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實(shí)課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動與學(xué)生的思維活動緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果。教法的創(chuàng)新必然會促進(jìn)學(xué)法的創(chuàng)新,推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng),學(xué)生不再是知識的被動接受者,而是主動吸收者;操作實(shí)踐性的增強(qiáng),學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強(qiáng),學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個性色彩的改版。教法和學(xué)法的創(chuàng)新把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中基本行為和認(rèn)知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。
另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動高效快捷的優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學(xué)環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學(xué)生的“待機(jī)”時間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練、互動、評價等教學(xué)活動的開放優(yōu)勢,美術(shù)教學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了師生面對面信息交流的銜接,實(shí)現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫與評價教學(xué)活動的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動達(dá)到完美和統(tǒng)一。
1.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能量,進(jìn)而豐富學(xué)生的知識底蘊(yùn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢。在教學(xué)流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點(diǎn)成一線的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價值功能,教師把教材靈活的運(yùn)用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新意識和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新又促動了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng)。
2.美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動的審美情境。多媒體教學(xué)使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進(jìn)行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動畫優(yōu)勢,增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動手動腦的空間,學(xué)習(xí)的自主性和課堂的開放性得到有機(jī)的結(jié)合。人人都有獨(dú)立操做的平臺,教學(xué)活動由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動的審美情境。
美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強(qiáng)和發(fā)展。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇三
21世紀(jì)是一個知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時代，為適應(yīng)當(dāng)前時代的要求，創(chuàng)新教育已當(dāng)之無愧的成為我國教育的總趨勢，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn)，以弘揚(yáng)人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚(yáng)人的個性的教育活動。如何在英語教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會。.
“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識和趣味為一體,以滿足學(xué)生好動、好奇的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動物”時，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat 、 duck, 再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時學(xué)會monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲 ，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了， 大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。。心理學(xué)家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單的重復(fù)前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。教師英語課堂中的活動為小學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間。例如：學(xué)生尋找物品的游戲活動，若只有在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生能藏物品的地方有限，所能練習(xí)的英語表達(dá)也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習(xí)到更多的方位介詞和名詞，有些同學(xué)甚至?xí)絼e人難以找到的地方。又如：學(xué)了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個調(diào)查表： w hat sport do you like ?分發(fā)給每一個學(xué)生， 讓孩子們自己進(jìn)行調(diào)查哪一種運(yùn)動最受人們的喜愛，這種調(diào)查可以在教室里進(jìn)行，也可以走向社會進(jìn)行。要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。通過擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們參與意識和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。
語言是同學(xué)門進(jìn)行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明，迅速直接用英語表達(dá)思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)i have a rabbit/ cat/ dog…,再組成對話進(jìn)行有意義操練a：i have a rabbit . b： really ? may i have a look? c: how nice ! 然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運(yùn)用語言進(jìn)行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進(jìn)行綜合性的交流，又如：當(dāng)學(xué)了food以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專柜，當(dāng)一切就緒的時 候，呵，還真是個熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學(xué)習(xí)用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細(xì)致到家。還不時聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學(xué)習(xí)技能，還能把以往所學(xué)的知識運(yùn)用到他們的對話中，對話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，成功為學(xué)生樹立了自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。
英語課外活動是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學(xué)生開展各種創(chuàng)造性的活動：看圖說話、手抄報(bào)，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐機(jī)會、創(chuàng)新思維無處不在。課本劇的特點(diǎn)是學(xué)生參與的人數(shù)多，根據(jù)具體的情況，可以對教材進(jìn)行刪減 和增加。例如：我班學(xué)生表演的children’s day有8個孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時忘記了自己的母語的干擾，度過了一個快樂的“兒童節(jié)”。借助豐富多彩的英語課外活動，還可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和跨文化意識。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，給學(xué)生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對全體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動，大膽實(shí)踐創(chuàng)造新天地的場所。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇四
【】本文針對數(shù)學(xué)建模對上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，通過對參與數(shù)學(xué)建模的師生進(jìn)行深度訪談和問卷調(diào)查，利用spss22.0軟件進(jìn)行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結(jié)合院校教育教學(xué)實(shí)踐，分析其存在的問題并提出改進(jìn)意見。
【】數(shù)學(xué)建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
數(shù)學(xué)建模是通過對實(shí)際問題進(jìn)行合理假設(shè)，用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法抽象出與實(shí)際問題近似的數(shù)學(xué)模型，通過對數(shù)學(xué)模型求解，解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問題。數(shù)學(xué)建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學(xué)生參加，從建立模型到得出結(jié)果，學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力都得到了提高，數(shù)學(xué)的思維也在無形中加深。院校對數(shù)學(xué)教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計(jì)學(xué)院踐行了“數(shù)學(xué)建模為載體的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力‘六點(diǎn)一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學(xué)》等課程的教學(xué)平臺為起步，利用第二課堂進(jìn)行普及，通過校級數(shù)學(xué)建模競賽選拔人才，以集中培訓(xùn)為平臺提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，參加國內(nèi)外數(shù)學(xué)建模競賽展示學(xué)生數(shù)學(xué)建模水平。以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研作為拓展平臺，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上提升分析問題、解決問題的能力。從各個角度去看問題，全面地看問題抓住其關(guān)鍵，能夠用自己的觀點(diǎn)對問題進(jìn)行解釋，運(yùn)用各種方法解決問題，從中選取最優(yōu)解決方法。對于創(chuàng)新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權(quán)法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關(guān)系，通過各層特征向量構(gòu)造上層與下層的權(quán)重矩陣;變異系數(shù)加權(quán)法是計(jì)算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對大小確定指標(biāo)權(quán)重;主成分分析法是將多個相關(guān)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標(biāo)，將這些綜合指標(biāo)作為主成分，每個主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創(chuàng)新能力指標(biāo)進(jìn)行量化分析。
通過對參加數(shù)學(xué)建模的師生進(jìn)行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認(rèn)知活動的操作系統(tǒng)，智力因素中對創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個性心理因素和思想因素。在此基礎(chǔ)上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標(biāo)，結(jié)果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學(xué)建模的實(shí)際問題中往往存在一些小細(xì)節(jié)，觀察能力決定了這些小細(xì)節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學(xué)建模，不被外界打擾，這在數(shù)學(xué)建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價值的新思想;記憶能力指數(shù)學(xué)建模時在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結(jié)合自己的感觀通過語言、圖像等形式進(jìn)行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來的領(lǐng)悟;而個性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價值觀。
為了得到學(xué)生創(chuàng)新能力提升的情況，對參加過數(shù)學(xué)建模的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，問卷題目為參加數(shù)學(xué)建?；顒雍透傎惡蟾鱾€能力的提升程度，選項(xiàng)為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項(xiàng)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0?；厥沼行д{(diào)查問卷共285份，對調(diào)查問卷利用spss22.0進(jìn)行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權(quán)重，數(shù)值越大，對這個指標(biāo)的影響越大。通過表1可以看出，第一個主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學(xué)建模影響創(chuàng)新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個主成分反映的是個性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個性心理能力對創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個主成分所占比例較小，所以得出想象力對創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創(chuàng)新。通過分析問卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)建模后創(chuàng)新能力沒有變化甚至略有退步。可見，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過數(shù)學(xué)建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學(xué)生都是認(rèn)為略有提高。數(shù)學(xué)建模對院校學(xué)生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進(jìn)作用。
在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級選拔平臺要求較低以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研未能普及都導(dǎo)致了數(shù)學(xué)建模對創(chuàng)新能力的促進(jìn)較小。集中培訓(xùn)和建模競賽的參與人數(shù)較多及其應(yīng)用能力更強(qiáng)導(dǎo)致了更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進(jìn)措施，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學(xué)生帶來積極的影響。而校級選拔平臺則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研平臺則可以增加其普及率來吸引學(xué)生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
【】
［2］劉冬梅．大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽與教學(xué)策略研究［d］．山東師范大學(xué)，20xx
［4］彭健伯，歐美強(qiáng)．應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測評方法研究［j］．科技進(jìn)步與對策，20xx，1:102～104.
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇五
多媒體技術(shù)之所以能在近些年被逐漸的應(yīng)用于學(xué)生教育，原因主要是它與先進(jìn)技術(shù)結(jié)合，能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖片等資源進(jìn)行最直觀的展現(xiàn)，教師可以將自己的教學(xué)活動適當(dāng)簡化，而相應(yīng)的教學(xué)效果卻能得到明顯的增強(qiáng)。在這一過程中，學(xué)生無疑是最大的受益者，技術(shù)設(shè)備所傳達(dá)的知識文化能夠充分的讓學(xué)生參與其中，積極的動手動腦，從而將單一的教師說教拓展為學(xué)生的自主活動，教學(xué)活動自然事半功倍。學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動應(yīng)該成為學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)，類似的活動不僅能夠讓教師采用新模式完成教學(xué)大綱的要求，還能夠讓與之有關(guān)的教研調(diào)查得以實(shí)現(xiàn)。在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的實(shí)驗(yàn)活動可以以多種形式展開，比如教研小組定期進(jìn)行有主題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生可以在這一過程中獲得新模式下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所展示的學(xué)習(xí)成果還能夠被用于下一次教學(xué)改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要始終將學(xué)生的接受度與認(rèn)可度作為主要的改進(jìn)指標(biāo)，及時詢問并解決學(xué)生在體驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題與困難，這樣才能真正做到從學(xué)生角度出發(fā)的多媒體教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。
1.2強(qiáng)化教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用
多媒體技術(shù)雖然在幾年前就已被應(yīng)用于教學(xué)活動中，但該項(xiàng)資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果。它不應(yīng)該成為教師投機(jī)取巧、放任學(xué)生的工具，也不應(yīng)該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣。嚴(yán)格意義上的多媒體教學(xué)設(shè)備與技術(shù)應(yīng)該是集成度較高、要求智能化操控的教學(xué)工具，只有師生與計(jì)算機(jī)之間的完美配合，才能夠得出高效的課堂教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。所以，在利用多媒體技術(shù)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新之前，教師有必要接受來自學(xué)校或者相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)培訓(xùn)，熟練地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用之后再對學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新進(jìn)行有目的的指導(dǎo)與幫助。教師可以利用專業(yè)的教學(xué)軟件為學(xué)生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律，也可以通過屏幕給學(xué)生提供思維發(fā)散的平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解、規(guī)律應(yīng)用、知識拓展等等。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠比較自由的向教師和學(xué)生分享自己的想法，訴說自己的困擾，從而做到課堂上思維與智慧的碰撞，多媒體技術(shù)的重要價值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外，教師和學(xué)生對多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用，還能夠催生該領(lǐng)域新一代的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)，從而再次作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個領(lǐng)域?qū)嵙退降穆菪仙?/p>
1.3解放學(xué)生思想，鼓勵大膽創(chuàng)新
如今，多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的強(qiáng)大支撐，教師又能夠在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，想要在這樣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，離不開學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與熱情?，F(xiàn)階段的學(xué)生大多思維活躍、頭腦靈活，正處于自我提高與完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生需要結(jié)合教師的幫助，不斷地解放思想，卸下心理負(fù)擔(dān)，大膽地表達(dá)自己的想法與見解。與此同時，學(xué)生也應(yīng)該主動接觸和嘗試多媒體技術(shù)，將自己的想法與便捷靈活的新技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合起來，勇敢的發(fā)問和質(zhì)疑，以尋求更大范圍內(nèi)的資源。出于這一目的，學(xué)校也應(yīng)該通過相關(guān)的政策措施為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供支持，為有能力的學(xué)生爭取培養(yǎng)機(jī)會、提供研發(fā)基金，通過多種渠道進(jìn)行鼓勵與幫助。學(xué)生作為日常學(xué)習(xí)以及多種教學(xué)改良活動的主體，更應(yīng)該得到教師和學(xué)校的尊重，所以廣大的學(xué)生需要勇敢的掙脫學(xué)校、教師以及家長所劃定的條條框框，積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺，并在實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃。
處在這樣一個科學(xué)技術(shù)與信息資源飛速發(fā)展的時代，學(xué)生所接受的教育形式與先進(jìn)的多媒體技術(shù)相結(jié)合是十分必要的。通過教師、學(xué)校的教學(xué)改革與技術(shù)嘗試，多媒體技術(shù)除了能夠?qū)崒?shí)在在的為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供捷徑，更重要的是可以為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供更多的可能與機(jī)會。只要做到學(xué)生創(chuàng)新與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，人才的教育與培養(yǎng)領(lǐng)域就會出現(xiàn)更多的驚喜。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇六
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時候，我就鼓勵學(xué)生結(jié)合課本和生活，找到問題的答案。這個攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學(xué)生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學(xué)生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應(yīng)等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創(chuàng)新邁進(jìn)。
古希臘科學(xué)家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！蔽覈皟蓮椧恍恰豹?wù)碌墨@得者周光召也說過：“懷疑精神是科學(xué)精神的重要組成部分?！北娝苤岢鰡栴}要比解決問題更有價值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探索解決問題，獲得新知?？梢哉f，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個年齡，本就是好奇好問的，在教學(xué)中，我就利用他們這個特點(diǎn)，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，在釋疑的時候，我還教育他們不能盲目相信，要學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學(xué)們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學(xué)們開始各執(zhí)一詞，這時我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細(xì)胞供能的角度來回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時候，有的同學(xué)開始認(rèn)識到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物體依靠細(xì)胞呼吸提供能量，細(xì)胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過我的設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，學(xué)生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個完整的浸泡過的大豆種子，分別當(dāng)著學(xué)生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗(yàn)看看吧?！苯?jīng)過剛才的一番質(zhì)疑，學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學(xué)生的個性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無從談起。正值課程改革的大好時期，我們初中生物教師要把握好這一機(jī)會，將人文性與開放性滲透入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認(rèn)識。因此，我時常要求學(xué)生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動物的時候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動的樣子；做各種生物實(shí)驗(yàn)的時候，我都鼓勵學(xué)生大膽想象和嘗試其他不同的設(shè)計(jì)方案。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進(jìn)一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的教育經(jīng)驗(yàn)，深化教育改革，把對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學(xué)的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學(xué)就會越來越有活力。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇七
摘要:實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,實(shí)驗(yàn)以它的趣味性、科學(xué)性和實(shí)踐性為教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強(qiáng)和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,跟上課改的步伐。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題,在問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新;創(chuàng)新能力。
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂,是化學(xué)的教學(xué)的重要手段,化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展,都離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識事物及其規(guī)律提供生動、直觀、形象的感性材料,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和提高實(shí)驗(yàn)技能,實(shí)驗(yàn)中能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。成功的`實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅是學(xué)生探索學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國化學(xué)家戴安邦教授曾說過:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場所。”化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有特殊的魅力,最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和有效方法。在演示實(shí)驗(yàn)中,教給學(xué)生觀察的方法,指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)而從表象到本質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,使知識更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設(shè)計(jì)了酚酞遇堿性溶液變紅的實(shí)驗(yàn):在試管中加入2毫升naoh溶液,學(xué)生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學(xué)生觀察顏色,我提醒學(xué)生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內(nèi)的液體瞬間變紅了。學(xué)生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學(xué)生這就是化學(xué)的奧秘,這節(jié)課上學(xué)生興趣高漲,課堂效果很好。
學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,在教學(xué)中,僅有教師的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的,還必須由學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神,將機(jī)會留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技巧,同時鞏固和驗(yàn)證加深了所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時,學(xué)生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應(yīng)來驗(yàn)證,但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果用托盤天平稱量反應(yīng)后燒杯中物質(zhì)總質(zhì)量時發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少了,學(xué)生討論:為什么反應(yīng)后總質(zhì)量減少了呢?如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,使反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變?通過小組間的討論,最后得出該實(shí)驗(yàn)應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學(xué)生的思維,而且喚起了學(xué)生探究的欲望,在解決問題的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生要多問為什么?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問,才會有進(jìn)一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)新。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學(xué)中適時點(diǎn)撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認(rèn)識本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用時,提出問題:在實(shí)驗(yàn)室制取co2結(jié)束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗(yàn)?廢液如何處理?學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在問題中獲得認(rèn)知體驗(yàn),在探究中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可以鼓勵學(xué)生對某些實(shí)驗(yàn)的裝置或操作方案加以改進(jìn),使操作更簡便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使其從實(shí)驗(yàn)中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)中,告訴學(xué)生磷燃燒后的生成物對身體有害,學(xué)生想到應(yīng)對實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn),在密閉容器中實(shí)驗(yàn),或?qū)瓝Q成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對物質(zhì)加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。
課本內(nèi)的實(shí)驗(yàn)是有限的,但科學(xué)探究領(lǐng)域是無限的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生在課余時間發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,提出探究的問題,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學(xué)生提出了如何減少空氣中的co2含量的實(shí)驗(yàn)探究,并大膽實(shí)驗(yàn),效果較好。通過課余時間的探究活動,增長了學(xué)生的知識,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,開發(fā)了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
時代發(fā)展要創(chuàng)新,教育發(fā)展要創(chuàng)新,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇八
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程的探索，通過多疑提問，加大對各種實(shí)驗(yàn)功能利用，挖掘?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展、延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有計(jì)劃、有目的地細(xì)化到實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。下面是我的一些粗淺見解。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要為學(xué)生營造一個民主、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，營造寬松和諧的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的沃土。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處，多鼓勵學(xué)生，對不同層次的學(xué)生經(jīng)常講一些贊揚(yáng)和欣賞的話，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和想法，使其獨(dú)立思考，創(chuàng)新求異。而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光審視所遇到的問題，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的切入點(diǎn)。
作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生形成愛觀察的良好習(xí)慣，就要教給學(xué)生正確的觀察方法。第一，使學(xué)生明確觀察目的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常伴有顏色變化、沉淀生成、發(fā)光發(fā)熱、氣體生成等現(xiàn)象。觀察時教師要告訴學(xué)生觀察什么，學(xué)生明確了觀察目的，注意力才會集中，感知現(xiàn)象才會更深刻，思維才會更活躍。第二，觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識。例如，在觀察細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，既要觀察到細(xì)鐵絲被繞成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預(yù)先鋪一層細(xì)沙或留少量水以及明顯的燃燒現(xiàn)象。第三，觀察要細(xì)致，要抓主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象。第四，觀察要設(shè)疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果。
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)階段，作為教師，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，通過“換位思維”、“心理換位”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，使學(xué)生的思維活動充分暴露。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論不在教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道上時，教師不能把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，更不能用粗暴的方式中斷學(xué)生的思維過程，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究活動來解決問題。即提出一個觀點(diǎn)不能邏輯推斷而必須用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的氛圍，為學(xué)生思考、探索提供創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間，才能達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維過程。
我們教師一般在做演示實(shí)驗(yàn)時，總是教師在上面做，學(xué)生在下面看，然后聽教師講解、分析得出結(jié)論。學(xué)生在教師演示過程中沒有參與，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不能很好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 由于實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)課時及其他因素制約，教材中很多實(shí)驗(yàn)不可能都變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，不少實(shí)驗(yàn)還要由教師做，學(xué)生觀察。因此，教師有必要大膽改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，對演示實(shí)驗(yàn)從形式和過程上進(jìn)行精心的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
另外，隨著教育手段的不斷現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是有幫助的。但對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們要把握住尺度，多媒體技術(shù)畢竟無法代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示，在有些情況下可考慮把多媒體技術(shù)作為演示實(shí)驗(yàn)的輔助手段和補(bǔ)充。
例如，對一些復(fù)雜的、花費(fèi)時間較多的實(shí)驗(yàn)，或反應(yīng)速度快的實(shí)驗(yàn)，教師可利用課件、錄像多次重復(fù)或慢速播放。對易出錯誤的實(shí)驗(yàn)，教師可利用多媒體模擬一些錯誤的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯誤的發(fā)生。
作為教師，我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生通過觀察、比較、類比等探索手段，提出種種假設(shè)和猜想，激活創(chuàng)新欲望。探索性實(shí)驗(yàn)比驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”化學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中，可以通過動眼觀察、動手操作、動腦思考和動口闡述，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)選取合適的需要探索的問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列有針對性、啟發(fā)性的.問題作為鋪墊。充分滲透創(chuàng)新欲望的激活，利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”的解決問題。教師也要利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解實(shí)驗(yàn)操作的每一個步驟，而不是照方抓藥，應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，對異常、不明顯或結(jié)論錯誤的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時分析，找到問題的原因，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)造性的教與學(xué)；教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生掌握有關(guān)知識，給予示范，而且培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，敢于對科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識。
教師要解放思想，不應(yīng)該僅僅局限于教材中所安排的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行?？梢允褂脤?shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備、自制一些器材，還可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自由支配時間，可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，每完成一個小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會領(lǐng)略到成功的喜悅，有利于使學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，化學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，誘發(fā)學(xué)生獲得化學(xué)知識的欲望，調(diào)動學(xué)生剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教師還要把實(shí)驗(yàn)滲透到生活中，要重視新教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外。我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)進(jìn)行布置，讓學(xué)生在課余時間完成上述實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，然后講評指導(dǎo)。除了教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)，我還根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加一些材料易得、操作簡便、又聯(lián)系生活實(shí)際而有意義的家庭小實(shí)驗(yàn)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是我們化學(xué)教師的工作內(nèi)容之一，只要我們教師能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授知識的同時有意識地創(chuàng)設(shè)條件來激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維，就肯定能使我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的方向發(fā)展。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇九
同志在1995年全國科技大會的講話中強(qiáng)調(diào)指出:創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林由此,中國教育正在進(jìn)行著一場以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的變革。中學(xué)語文教學(xué)也不例外。本文從培養(yǎng)學(xué)生在詞義的錘煉和選擇、句式的變化和修辭格的運(yùn)用方面的創(chuàng)新，來論述如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。希望這一論述能引起同仁的共鳴。
關(guān)鍵詞
創(chuàng)新精神
實(shí)踐能力
詞義的錘煉和選擇
句式的變化
修辭格的運(yùn)用
創(chuàng)造性思維
大膽的想象
所謂創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就是要有大膽創(chuàng)新、破舊立新，并在實(shí)踐活動中創(chuàng)造出超越自己、超越前人、超越他人的新觀念、新思想、新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等等的精神和能力。在語文教學(xué)活動中，可以從培養(yǎng)學(xué)生用詞、造句、構(gòu)思、立意、選材和寫法等多方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但在這里我僅從修辭的創(chuàng)新來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以超越常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出全新的創(chuàng)造性解決方案問題的思維方式。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)是主體對知識經(jīng)驗(yàn)和思維材料高度集中而系統(tǒng)的遷移，進(jìn)行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點(diǎn)。概括性越高，濃縮性越大，遷移性越靈活，注意力越集中，創(chuàng)造性就越突出。
創(chuàng)造思維有三個特征：從思維類型上看，創(chuàng)造思維是借助聯(lián)想、運(yùn)用直覺、解放靈感的思考過程，是一個非邏輯化的思維。從思維成果看，創(chuàng)造思維的結(jié)論是全新的、超常的、出人意料的，而不是常識性的見解，不是循規(guī)蹈矩推出的知識。從解題能力看，創(chuàng)造思維解決的問題是開放型的問題，這種問題有很多特點(diǎn)，如沒有已知的確定的答案，更沒有唯一的答案，沒有明確的思考程序和步驟，甚至無從入手，缺乏思考和解決問題的信息和材料等。對于這類問題，只有通過創(chuàng)造思維，才能得到比較滿意或最有成效的解決。
修辭的創(chuàng)新更是如此。
什么是修辭呢？修辭是增強(qiáng)語言表達(dá)效果的規(guī)律。針對不同的表達(dá)內(nèi)容和語境，選擇最恰當(dāng)最完美的形式，以便取得語言的最佳表達(dá)效果的活動就叫修辭活動。
在語文教學(xué)活動中，我們經(jīng)常與修辭打交道。我們每學(xué)一課新書，或多或少都要遇到一些新的修辭。那么，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新修辭呢？我在這里還是結(jié)合教材來看吧。
語言大師老舍在《濟(jì)南的冬天》一文中寫到：古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。其中的臥字就用得非常新穎、傳神，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出一種安適平靜的氣氛。這一臥字，就是針對濟(jì)南有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著這個特定的語境而選擇的最恰當(dāng)最完美的用詞。在葉君健寫的《看戲》一文中寫到：歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。滾、滴、濺、落本來是用來修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是創(chuàng)新。作者巧妙地借助一個比喻，將無形化為有形，從而使語言更加生動形象。當(dāng)然這樣的例子還很多，在語文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會作者選擇和錘煉詞義的妙處，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把詞用準(zhǔn)用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達(dá)到最佳效果。當(dāng)然，要用準(zhǔn)用好一個詞不容易，要創(chuàng)新就更不是一件容易的事了，這就需要我們?nèi)ザ嗾遄?、多?shí)踐、多創(chuàng)作，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。吟安一個字，拈斷數(shù)莖須（僧歸仁《自遣》），二句三年得，一吟雙淚流（賈島《題詩后》）就道明了這一點(diǎn)。
我們不僅在用詞上要創(chuàng)新，在句式的變化上也要創(chuàng)新。句式?jīng)]有變化，讀起來干巴巴的，味同嚼蠟，且不利于表情達(dá)意。有新意，富于變化的句式，讀起節(jié)奏明快，瑯瑯上口，且更利于表達(dá)豐富的內(nèi)涵。試看朱自清寫的抒情散文《春》中的一段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。械的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這一段文字可以說是句式變化的典范。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會它在句式上的變化，同時體會其中的妙處。在這段文字中，有整句（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子），有散句（結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯運(yùn)用的一組句子），有長句，有短句，且整句、散句、長句、短句交替使用，富于變化，很有新意。這樣，既發(fā)揮了整句整齊勻稱、節(jié)奏明快、鏗鏘有力的優(yōu)點(diǎn)和散句變化多姿、無拘無束、自然活潑的特點(diǎn)，又不顯得單調(diào)、呆板和散亂；既傳達(dá)了春的氣息，又有春的旋律和繽紛的色彩。在講授這一段時，我們可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生找出哪些是整句、哪些是散句，長句、短句是怎樣交替使用的，然后仔細(xì)體會作者這樣寫的好處。再讓學(xué)生試著說或?qū)懸欢晤愃频脑?，且要求在以后的作文中盡量做到整散結(jié)合，長短結(jié)合，避免單調(diào)、呆板和散亂。只有多實(shí)踐，多思考，勤思考，才可能有所創(chuàng)新。
上面是從用詞和造句方面談創(chuàng)新，其實(shí)還有一項(xiàng)更重要的創(chuàng)新就是修辭格的創(chuàng)新。運(yùn)用好一個富有創(chuàng)新精神的修辭格，不僅能使語言表達(dá)更加準(zhǔn)確，而且能把人的思維帶入一個美好廣闊的想象空間，并從中受到啟發(fā)、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，從中獲得美的享受和無窮的智慧。
賀敬之在《桂林山水歌》中，敢于大膽創(chuàng)新，避開了具體描寫和以實(shí)物相比喻的手法，而以豐富的想象喚起人們的美感。詩的開頭這樣寫到：云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！詩人另辟蹊徑，以虛擬實(shí)。神姿仙態(tài)也好，如情似夢也好，都沒有如實(shí)的描寫山水，它只是讓你想象。神仙有多美的姿態(tài)，桂林的山就有多么優(yōu)美的姿態(tài)；情愛和夢境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在白發(fā)三千丈，緣愁似個長中，李白用極度夸張的手法，把無形的抽象的愁用可感的事物來寫，旨在表現(xiàn)愁之深，用的是以實(shí)寫虛的寫法，而賀敬則反其道而行之，采用以虛擬實(shí)的寫法，大膽創(chuàng)新，以豐富的想象喚起人們的美感，把無限廣闊的想象空間留給了讀者。這種創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，很值得探究。
上完這一課后，我在黑板上畫了一個在半圓，讓同學(xué)們展開自己想象的翅膀，去造盡可能多的比喻句。有的說像彩虹、像石拱橋、像墳?zāi)?、像蒙古包、像光禿禿的山、像敵人的鋼盔帽有個同學(xué)說像成功的一半。我把所有的句子寫在黑板上，讓同學(xué)們評價哪些比喻得好，哪個比喻最好最富有創(chuàng)新精神。爭論的焦點(diǎn)當(dāng)然是在最后一個上。有的說不好，有的說好，有的說最好且最富有創(chuàng)新精神。我把說最后一個比喻的同學(xué)叫起來，問他為什么會像成功的一半呢？他機(jī)敏地回答道：成功是圓滿的，半圓不就像成功的一半嗎？經(jīng)他這一解釋，同學(xué)們都不得不信服了。你看，多新穎的比喻啊！
在語文教學(xué)活動中，如果我們能經(jīng)常像這樣堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生去分析、去創(chuàng)新、去實(shí)踐，那么，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也就在不知不覺中培養(yǎng)起來了。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇十
作為小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性、常識性的問題。然而我們的任務(wù)是要在簡單平凡的日常教學(xué)中，挖掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。對于兒童來說，只要獨(dú)立思考能想出一些新的東西，都可以認(rèn)為是創(chuàng)新的。
（一）構(gòu)建和諧的師生人際環(huán)境
研究表明：一個充滿樂趣的環(huán)境可以導(dǎo)致很高的創(chuàng)造力。教育者的任務(wù)應(yīng)該是營造心理自由、充滿樂趣的創(chuàng)造性環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入一種放松、開放的狀態(tài)，能集中精力學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。面對學(xué)生的嘗試行為，教師不能簡單的批評與訓(xùn)斥，而應(yīng)詳細(xì)了解他們嘗試行為的實(shí)質(zhì)：想了解什么、體驗(yàn)什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵他們在老師的指導(dǎo)下，開展有益的探究行為，以滿足他們強(qiáng)烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結(jié)果，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，以提高其探究行為的教育價值。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松的時空環(huán)境
學(xué)校和教師要充分尊重他們的興趣愛好，重視他們的課外活動，為他們提供各種探究活動的材料、工具、場地等。因而我們教師應(yīng)該在確保安全的情況下，理解學(xué)生的這種想法，支持學(xué)生的'這種活動，積極組織開展校內(nèi)外活動。給他們提供多感官活動的時機(jī)，當(dāng)千姿百態(tài)的事物展現(xiàn)在面前時，盡可能讓他們親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸，在探索生活世界奧秘的過程中認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造。
（一）科技創(chuàng)新實(shí)踐活動要開發(fā)興趣、注重個性
興趣是最好的老師，在科技創(chuàng)新教育過程中，輔導(dǎo)教師要通過選題、活動形式、評價機(jī)制等方面努力調(diào)動學(xué)生的興趣?？萍紕?chuàng)新實(shí)踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發(fā)的程度。例如，在科技創(chuàng)新實(shí)踐活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐，體驗(yàn)“趣”的三個層次：感受新奇，體味發(fā)明創(chuàng)造的樂趣；破除神秘，建樹發(fā)明創(chuàng)造的興趣；實(shí)踐行動，享受發(fā)明創(chuàng)造的行趣。只有調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能才能最大程度地開發(fā)出來?！叭ぁ钡募ぐl(fā)，需要教師正確、巧妙、有效地引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與活動和發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
（二）科技創(chuàng)新活動選題要貼近實(shí)際、貼近生活
實(shí)踐活動的選題，最好是從學(xué)生身邊最司空見慣的事物或現(xiàn)象著手，這樣的選題符合少年兒童認(rèn)知需要，容易激發(fā)少年兒童的興趣，開展活動也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動開支、易于活動的開展。
（三）活動形式要種類多、方式新
交流活動、科技發(fā)明作品征集比賽活動、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的科技發(fā)明與制作活動，展示學(xué)生科技發(fā)明成果活動、為學(xué)生的小發(fā)明申請專利等活動。每學(xué)期排出了活動安排表，由相關(guān)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生定期進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)踐活動。
（四）活動過程要遵從童心、及時調(diào)控
科技創(chuàng)新實(shí)踐活動是學(xué)生自主參與，獲得知識與能力的過程，所以教師設(shè)計(jì)活動方案要遵從童心、寓教于樂。由于創(chuàng)新實(shí)踐活動需要打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，開拓進(jìn)取、往往會遇到各種意外情況，所以還得應(yīng)對各種變化、在具體實(shí)施過程中加以調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問題。在調(diào)控過程中，要一切從實(shí)際出發(fā)，對預(yù)設(shè)方案進(jìn)行修正、完善和補(bǔ)充，使科技創(chuàng)新實(shí)踐活動達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)制度環(huán)境建設(shè)，確保科技教育活動正常有序地開展
為保證學(xué)?？萍冀逃顒拥恼ｉ_展，學(xué)校要制訂較為完善的規(guī)劃。除了具體安排每學(xué)年的科技活動內(nèi)容外，還要大力投入科技教育資金，逐步完善科技教育獎勵制度，改革科技教育教學(xué)評價制度等措施，激發(fā)師生參與科技發(fā)明活動的熱情。
（二）加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)，激勵學(xué)生廣泛參與科技發(fā)明活動
硬件環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的基礎(chǔ)和保證。我們學(xué)校一直注重硬件環(huán)境建設(shè)，想方設(shè)法從環(huán)境方面激勵學(xué)生參與活動，為實(shí)踐活動的開展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外還充分利用校園環(huán)境的導(dǎo)向，在校園文化墻、教學(xué)樓等處，張貼本校學(xué)生的科幻畫、科技創(chuàng)新作文、古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的畫像及其激勵學(xué)生成才的名言，營造出科技發(fā)明教育的良好氛圍。
針對農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，作為教師可以與學(xué)生父母多進(jìn)行溝通，努力讓學(xué)生的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，適當(dāng)?shù)膸椭议L找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪要正確及時，并要求孩子在場。比如說，一些家長害怕影響孩子學(xué)習(xí)成績，一般在農(nóng)忙時節(jié)都不愿讓孩子參加到勞動中來，其實(shí)現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，德智體美勞共同發(fā)展，作為家長就可以讓孩子適當(dāng)?shù)膮⑴c一些力所能及的勞動，這樣一方面提高了他們的動手能力和參與的樂趣，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；另一方面也能讓孩子體會到一顆一粒都來之不易，無形之中也培養(yǎng)了孩子節(jié)儉的美德。在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生有一個心理自由的空間，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和情感得到自由的發(fā)展。
學(xué)校和科技創(chuàng)新組織要定期或不定期地開展形式多樣的科技創(chuàng)新競賽活動，為每個學(xué)生提供展示科技創(chuàng)新能力和水平的平臺，以便每個學(xué)生發(fā)揮他們的潛能，使他們的思維和能力在活動中得到交流與鍛煉，使每個學(xué)生的個性得到和諧的發(fā)展，再去不斷地再去求知和探索。
科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的關(guān)鍵是要有專長的創(chuàng)新性輔導(dǎo)教師。創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)生興趣的激發(fā)者，是活動的調(diào)控者，是探究的先行者。有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校在社會上的影響往往是靠創(chuàng)新型優(yōu)秀教師的努力而形成的，學(xué)校要開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動首先要在選拔培養(yǎng)有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師下功夫。
總之，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強(qiáng)盛和社會發(fā)展的動力，是人才成長的基因，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。我們教師在課堂教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來社會需要的人才。讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立在世界的東方，在科技創(chuàng)新、發(fā)展領(lǐng)域始終立于不敗之地。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇十一
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。
在當(dāng)代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿偸菚跓o形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.注重課外活動中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動是在課堂之外有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。
3.鼓勵學(xué)生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想
對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗(yàn)及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。
綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。
總而言之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇十二
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識中、運(yùn)用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機(jī)等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇十三
論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會需求、大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了粗淺的闡述。
認(rèn)識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一，同時，“創(chuàng)新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來源于拉丁語?！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。
創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動，也就沒有創(chuàng)新的成果。
創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過有意識地培養(yǎng)和專門訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。
近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會的變遷和滿足社會長遠(yuǎn)的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會知識化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學(xué)校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學(xué)生已很難適應(yīng)社會的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問題。
思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用和決定作用。而高職高專院校學(xué)生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應(yīng)該自覺地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。
3.1 掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀點(diǎn)來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進(jìn)行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動作用。此外，人們還應(yīng)該科學(xué)地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學(xué)；二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己思維的原則；三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，作為今后思維的借鑒。
3.2 培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會了獨(dú)立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。
3.3 積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)知識與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識可以推動思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)都與其知識和經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運(yùn)用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實(shí)踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。
3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。
3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨(dú)立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。
從一般意義上來審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4.1 強(qiáng)化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識。
4.2 增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。
4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力上。
4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。
對大學(xué)生來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。
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語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇十四
語文教師在教學(xué)過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設(shè)平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 “五步走”
語文教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會的需要，也是對學(xué)生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識強(qiáng)，然后教師針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅(jiān)持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因?yàn)榻逃罁?jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。教師運(yùn)用教材，不僅要通過這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因?yàn)閯?chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對學(xué)生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動的探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過課堂來實(shí)施的，各項(xiàng)教學(xué)改革也主要是通過課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實(shí)踐的觀點(diǎn)和學(xué)生的生理特點(diǎn)以及課文的需要大膽設(shè)計(jì)，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學(xué)活動分為三個步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短??；第三步，品評——學(xué)生品味鑒賞課文。三個教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，集讀、思、寫、說于一體，整個教學(xué)過程都是由學(xué)生的活動構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實(shí)?？傊?5分鐘內(nèi)，我們可以通過靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識活動不僅可以豐富學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動、參與實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動可以幫助學(xué)生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識延伸中，要為學(xué)生留足時間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實(shí)在具體教學(xué)行為之中。語文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實(shí)踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇十五
目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進(jìn)行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行研究，希望通過筆者的努力，找到實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的有效途徑，從而完善高中美術(shù)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足，以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
美術(shù)教學(xué)是一門與藝術(shù)有關(guān)的科目，而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨(dú)一無二的美術(shù)作品。所以，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要拓實(shí)學(xué)生美術(shù)繪畫的基本功，教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力，通過提升學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生更深的認(rèn)識，進(jìn)而能夠完成獨(dú)立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
美術(shù)創(chuàng)作是一個不斷積累的過程，只有達(dá)到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的初期，仍應(yīng)以拓實(shí)繪畫基礎(chǔ)為主要任務(wù)，并且在不斷進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)的過程中，吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。首先，美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作用的臨摹，通過多次反復(fù)的臨摹，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基本功，同時也讓學(xué)生在臨摹的過程中對名家的畫作產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方法等。其次，美術(shù)教師在學(xué)生進(jìn)行臨摹的過程中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進(jìn)行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風(fēng)格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。值得注意的是，臨摹是一個強(qiáng)化學(xué)生繪畫水平的過程中，在學(xué)生臨摹階段，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，進(jìn)而感受畫家的匠心獨(dú)運(yùn)。
好的美術(shù)作用是有生命的，其蘊(yùn)含了畫家的思想感情，是畫家內(nèi)心真實(shí)情感的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進(jìn)行表達(dá)，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生感情的激發(fā)，讓學(xué)生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會，讓學(xué)生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對自然環(huán)境進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生對自然之美的熱愛，并讓學(xué)生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應(yīng)注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到繪畫與生活之間的密切關(guān)系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以將畫作與生活中的實(shí)景進(jìn)行比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來自生活，而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨(dú)一無二的魅力。
世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對名家畫作進(jìn)行欣賞可以讓學(xué)生更好的體會到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處，讓學(xué)生加深對美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先，美術(shù)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，需要定期組織學(xué)生對經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容，也可以適當(dāng)?shù)膶p析作品進(jìn)行豐富，讓學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的眼界。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析達(dá)芬奇的畫作《最后的晚餐》時，美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，在大屏幕上對該畫作進(jìn)行放大，讓學(xué)生更加直觀具體的對畫作進(jìn)行欣賞。同時，教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞的過程中進(jìn)行主動的思考。因此可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，如畫作中人物的表情有什么特點(diǎn)？畫面布局有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達(dá)的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學(xué)生更好的對畫作進(jìn)行了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對畫作背后的故事進(jìn)行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對達(dá)芬奇進(jìn)行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進(jìn)行講解。
其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品賞析的過程中，為了讓學(xué)生對繪畫風(fēng)格有所感知還可以將兩幅作品進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會東西方在繪畫風(fēng)格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識。
雖然強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生鑒賞能力都有助于學(xué)生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對學(xué)生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實(shí)際的繪畫過程。因此高中美術(shù)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術(shù)教師應(yīng)在組織學(xué)生進(jìn)行繪畫之前對學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)動，讓學(xué)生帶著感情去繪畫，增加學(xué)生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對學(xué)生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個。
一是組織學(xué)生進(jìn)行外出寫生，讓學(xué)生對自然環(huán)境得到切身的感受，進(jìn)而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進(jìn)行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學(xué)生個人的特色。
二是，高中美術(shù)教師可以在學(xué)生進(jìn)行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國山水畫》時，就可以利用多媒體設(shè)備在班級播放與山水畫相關(guān)的微課，讓學(xué)生了解山水畫的繪畫技巧，同時在班級中播放古風(fēng)的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學(xué)生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級內(nèi)部，或者向?qū)W校申請?jiān)谌７秶鷥?nèi)開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。
學(xué)生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨(dú)一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風(fēng)格。因此美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生個性進(jìn)行保持，保障學(xué)生在繪畫技巧有所提升的同時，其原始的那種繪畫的靈性，個人的風(fēng)格等還能保留下來。并且在教育教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)每個學(xué)生表現(xiàn)出來的特質(zhì)進(jìn)行個性化教學(xué)，讓每一個學(xué)生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
綜上所述，美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學(xué)也有著直接的關(guān)系，因此在進(jìn)行教育改革的今天，我國高中應(yīng)改變對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，提升對美術(shù)教學(xué)的重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，可以在藝術(shù)底蘊(yùn)、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
語文教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育論文篇十六
推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：小學(xué)信息技術(shù)中的操作系統(tǒng)知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應(yīng)用、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識和技能，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。
自我評價：
解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進(jìn)行自由討論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，是教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，因而教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，求新出異，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。
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