教案需要經(jīng)過教師的反復(fù)斟酌和修改，以確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案的編寫過程中，需要充分利用教育技術(shù)手段，以增強教學(xué)的創(chuàng)新性和實效性。請大家參考以下教案范文，了解如何制定一份高質(zhì)量的教學(xué)計劃。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇一
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
教學(xué)難點：通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)準備：看電視--《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法研究法導(dǎo)讀教學(xué)法等。
教學(xué)過程。
一、課題導(dǎo)入。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）。
下面，我們看電視--《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團團長小英雄海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
2.教師板書課題。
3.理解課題：
雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。
二、初讀課文。
1.要求讀準字音，讀通句子。
2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。
三、再讀課文。
1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：
（1）說說課文主要講一件什么事情？
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？
2.檢查交流。
（1）說說課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務(wù)，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。）。
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（課文是按照放羊放哨--接受任務(wù)--巧妙藏信--巧答盤問--羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。）。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認真負責(zé)）。
3.你是從課文中的哪些句子體會到的？
（1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）。
師：從這一系列的動作，你看到了什么？
（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。
（一個年齡雖小，但斗爭經(jīng)驗十分豐富的革命少年。）。
師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。
海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的?！薄?。
師：從這兩段話體會到了什么？
（從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。）。
師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀）。
師：你從中還體會到了什么？
（沉著機智。）。
師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）。
師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話--。
師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話--。
師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。
羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
板書。
放羊放哨。
接受任務(wù)。
雞毛信巧妙藏信。
巧答盤問。
羊群被奪。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇二
1、結(jié)合課后注解及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。
2、誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
【教學(xué)過程】。
〖課前預(yù)熱〗。
讀《靜夜思》，抓住“明月”的意象，請學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X。
一、初讀古詩，了解古詩大意。
1、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解“塞”的意思，匯報朗讀。
2、簡介當(dāng)時的歷史背景。
--我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
3、看到邊塞，你想到什么？
--大漠、烽煙、長城、黃沙……（自然環(huán)境艱苦）。
4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？小結(jié)初步讀懂古詩的方法。（板書：邊關(guān)）。
二、感悟詩意，體會詩人情感。
1、自由讀詩，注讀，初步理解詩意。
2、詩中有一個詞，高度概括了當(dāng)時，邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）。
3、為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）。
4、你還從哪里看出時間長？（人未還）。
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？
（小組討論）--戰(zhàn)事頻繁終老邊塞。
--戰(zhàn)死沙場。
6、自古來，是多少時間呢？自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)：
--詩句：秦時明月漢時關(guān)。
7、指導(dǎo)讀這兩句詩。
--這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）。
--從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）。
--自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”
--自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”
--指導(dǎo)讀。
8、面對著這樣的征人的生活，你想說什么？
--對征人：
--對戰(zhàn)爭：
9、所以詩人這樣寫到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢。
--沒有戰(zhàn)爭（渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家）。
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬。
整體讀全詩。然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。
三、結(jié)課升華。
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。
教師印發(fā)詩歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。
【板書】出塞。
邊關(guān)家對英雄的渴望[。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇三
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？（生答。）對，就是戰(zhàn)國時期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結(jié)果如何？秦滅六國統(tǒng)一了天下。六國是如何被滅的？原因很多，其中有個重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中。（板書課題。）。
二、解題，明確學(xué)習(xí)目標。
三、達標新授。
（一）自讀課文，整體感知。
1.出示小黑板上的自讀要求。
（1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會了，再往下念。
（2）勾出課文中由生字組成的詞語和應(yīng)該積累的四字詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。
2.學(xué)生根據(jù)自讀要求，自讀自悟，相互交流。
3.檢查自讀情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報的學(xué)習(xí)情況作補充、指導(dǎo)。
（二）精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。
1.了解故事發(fā)生的時間、地點，感情朗讀指導(dǎo)。
（1）過渡：“鷸蚌相爭”這個故事發(fā)生在什么時候？什么地點？請大家默讀課文。
（2）學(xué)生默讀，找出時間和地點，匯報。
（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫面描述出來。）。
2.了解故事是怎樣發(fā)生的。
（1）默讀課文第3～5段，然后與周圍的同學(xué)交流：通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的蚌肉時迫不及待的心情。
3.了解鷸蚌相爭的過程。
（2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，另一組朗讀描寫鷸鳥的語句。要進入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥的后悔，讀后評議。
（3）出示句子：“時間慢慢地溜走，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W(xué)生邊讀句子，邊結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之長。
（4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報自己找到的原因，教師同時出示寫有重點句的小黑板：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上?！币龑?dǎo)學(xué)生從鷸蚌的語言和心理語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方，沒有想到會兩敗俱傷。
（5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個學(xué)生來讀，一個讀9，10段，一個讀11段，一個讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復(fù)的朗讀中加深了解。
（三）了解故事的結(jié)果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎(chǔ)上獲得思想哲理的啟迪。
1.鷸蚌就這樣相持下去，結(jié)果如何？讀最后兩段。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：鷸蚌有沒有想到它們相持不下會是怎樣的后果？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結(jié)果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補充介紹《鷸蚌相持》這個寓言故事出自《戰(zhàn)國策燕策二》，謀士蘇代用這個寓言來比喻燕國和趙國之間的相互爭斗，就像鷸蚌相爭，只會兩敗俱傷，讓第三者-強秦坐收漁人之利。用這個例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來過獨木橋，互不相讓，結(jié)果都掉進河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因為賭一口氣，爭執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅持不懈的精神，但有時放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應(yīng)充分肯定，充分尊重學(xué)生獨特的感受、理解、體驗。）。
四指導(dǎo)課后練習(xí)(略)。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇四
1．學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2．理解重點句。
（l）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點。
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
（四）美育滲透點。
體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點難點疑點及解決辦法。
（一）重點。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點。
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
（三）疑點。
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決辦法。
通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動活動設(shè)計。
（一）教師活動設(shè)計。
引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1．板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時代背景及作者。
安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索。
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴--人死去）。
板書：賣火柴擦火柴人死去。
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
3．交流（反饋）。
a．對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）。
b．課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?/p>
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。
（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
d．“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。
（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）。
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
（體現(xiàn)在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）。
（四）布置作業(yè)。
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進一步體會感情。
（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時。
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）。
（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀--想--讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實。
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了。
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了。
第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了。
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）。
2．指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達。
1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）。
2．前后桌討論，總結(jié)寫法。
（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；
（2）想象豐富深化中心。
3．學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。
（2）詳細的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
（四）總結(jié)、擴展。
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻。）。
2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
（五）布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2．理解文中最后三個自然段的含義。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇五
教師：制作“三孔”的課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)“三孔”的資料。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程。
一、激趣引入，整體感知。
1．有這樣一位偉人，他創(chuàng)立了儒家學(xué)派，是一位思想家、教育家，他對整個華夏民族的性格、氣質(zhì)的影響最大；他正直、樂觀，一生都在追求真、善、美；幾千年來，沒有一位中國人會遺忘他。他是誰呢？(孔子)你了解他多少？(學(xué)生自由說)今天，讓我們走近他，尋訪他的遺跡。
2．質(zhì)疑題目。
學(xué)生齊讀課題，“三孔”指的什么呢？“聞名中外”讓你得到什么信息？
讓我們一起來看課文。
二、初讀文章，感知大意。
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2．默讀課文，用批注寫下自己的閱讀理解。了解課文內(nèi)容，“三孔”指的是什么？
3．檢查自讀情況。
4．交流，板書。(三孔：孔廟孔府孔林)。
三、再讀文章，理清層次。
1．快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些段落？
2．指名讀1、2、14段。思考：你了解了什么，前后有什么聯(lián)系？(總分)。
四、細讀文章，體味“三孔”的獨特。
因為誕生了著名的思想家、教育家孔子，所以“三孔”聞名中外；還因為它歷史悠久，布局完整，所以“三孔”聞名中外。那“三孔”到底是怎樣的一群建筑，讓我們到文章里一睹風(fēng)采。
(一)孔廟。
1．男女生輪讀寫孔廟的段落(3~8段)。說說你讀懂了些什么？
2．交流。圍繞孔廟的古老、總體布局，以及作者用數(shù)字描寫表現(xiàn)出建造規(guī)模的壯觀和建筑者的技藝精湛，概括出孔廟的特點：建筑壯觀、工藝精湛。
3．欣賞孔廟的課件，孔廟聞名中外，找找你感受到的孔廟最獨特的句子，品讀。
“孔廟大約占地十萬平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門坊，各種建筑一共是四百六十六間?！薄暗罡?1米多，覆蓋著黃色的琉璃瓦，顯得特別莊嚴雄偉。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的。其中后檐和兩側(cè)的18根石柱，每根都是八面八角，每面刻9條團龍，一共72條，前檐的10根，每根刻兩條盤龍，中間有一顆寶珠，構(gòu)成了‘二龍戲珠’的生動場面?！边@兩句分別對孔廟整體和局部的描寫，都用了列數(shù)字的說明方法，體會建筑的壯觀、工藝的精湛、建筑者的不容易。
理解“精湛”“飽經(jīng)滄?！?。
4．這部分你還有不明白的地方嗎？大家共同交流解答。
針對學(xué)生的回答，補充一些歷史知識，如《尚書》、《論語》、焚書坑儒等。
(二)孔府。
1．默讀寫孔府的段落(9~10段)，說說你讀懂了些什么？
“孔府在今天共有樓、堂、廳、軒463間，分為東、中、西三路。東路是家廟，西路是客廳；中路的前半部是官衙，后半部是住宅?！弊髡卟捎梅轿豁樞蛘宫F(xiàn)孔府布局。語言簡單，概括清晰。
2．孔府的特點是什么？(布局嚴謹合理)。
3．欣賞孔府的課件。
(三)孔林。
1．小組內(nèi)學(xué)習(xí)11~13段，交流自己讀懂了什么?？琢值莫毺刂幱衷谀睦铮坑霉P勾畫下來。
2．親自來感受這個家族墓地的獨特之處吧！欣賞課件。
3．交流感受，孔林是延續(xù)時間最長、保護最完整的家族墓地。
五、品讀升華，拓展能力。
1．孔子，是一位在世界范圍內(nèi)擁有影響力的人，所以“三孔”遠遠超越家族的局限，成為著名的旅游勝地，這是我們整個華夏民族的驕傲。現(xiàn)在，我們來做小導(dǎo)游，請選擇你最感興趣的部分，做準備，為大家介紹。
2．播放“三孔”的課件，小導(dǎo)游為大家解說。
六、課后延伸。
1．教師向?qū)W生推薦閱讀《論語》。
2．搜集孔子的故事，與同學(xué)交流。
教學(xué)目標。
1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。
2.感受“三孔”的雄偉壯麗和古代建筑者的高超技藝，激發(fā)學(xué)生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。
教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容，了解孔廟、孔府、孔林的特點。
教學(xué)難點。
感受“三孔”的美，激發(fā)學(xué)生對中國古代建筑的喜愛，以及對古代建筑者的贊美。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇六
小語第六冊《雪兒》一課，講述了小作者從受傷的白鴿重新飛上藍天得到啟示和鼓舞的故事，教育學(xué)生從小確立樂觀向上的生活態(tài)度，寫出了作者對白鴿雪兒的關(guān)切、憐愛之情。在教學(xué)過程中，通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，讓學(xué)生在讀中生情、悟中激創(chuàng)，真切、扎實地在文章中“走個來回”。
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一、以形促讀，讀中生情。
文章是靠語言文字塑造形象、抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生受到感染，通過語言文字來體會文中情感，就需要教師盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體生動實在的形象及生活的體驗掛起鉤來，增強語言文字的形象感，這樣學(xué)生才能“讀得進”。
《雪兒》描寫的是一只可愛的小白鴿。學(xué)生對可愛的小動物一般興趣很高。為了進一步激發(fā)學(xué)生讀書積極性，增強形象感，課前，老師可帶一只白鴿讓學(xué)生仔細觀賞，告訴學(xué)生這就是雪兒，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
教學(xué)伊始，教者先出示一只白鴿圖，讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，完成下面作業(yè)：“這是一只--。它的名字叫--，我喜歡它是因為”借助這樣的訓(xùn)練方式，來喚起學(xué)生課前的形象體驗，促進學(xué)生對課文的整體了解，激起學(xué)生對雪兒的喜愛之情。
然后，教師出示第二幅“受傷的白鴿”圖，引導(dǎo)學(xué)生讀思：“可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷，你看到這樣的情形，心里會怎樣呢?你會怎么辦呢?文中‘爸爸’、‘我’是怎樣做、想的呢?”這樣的設(shè)計，由形激情，以形促讀，學(xué)生的自身情感與文章里所表達的情感交融一體。在讀文的過程中，學(xué)生為雪兒疼、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來。
教者在點燃起學(xué)生情感的火花時，出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風(fēng)高高托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……”并引導(dǎo)學(xué)生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能用這樣的心情朗讀這段話嗎?”此時，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達出了文中的感情。
二、以境促悟，悟中激創(chuàng)。
在語文學(xué)習(xí)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文，喚起創(chuàng)新意識，激起創(chuàng)新欲望。
《雪兒》一課教學(xué)中，當(dāng)讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍天時，可播放雪兒自由翱翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使學(xué)生進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行表演，學(xué)生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教者及時促悟：“看到雪兒終于翱翔在藍天，我們多么高興啊!這時你想對雪兒說些什么呢?”這樣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。最后教者及時設(shè)問：“此時翱翔在空中的雪兒，它的心情如何呢?它會對照顧它、關(guān)心它的小姑娘說些什么呢?”把課堂氣氛又推上了另一個高潮。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇七
教學(xué)要求：
1、正確、流利、感情地朗讀課文。
2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學(xué)習(xí)。就請大家?guī)е磁逯椋R讀第一段。
二、默讀第二段。
1、生思考并回答。
2、師：格羅培斯來到法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，一路上看到很多賣葡萄的人，為什么他會從賣葡萄老人那里受到啟發(fā)呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？從書中找出答案。
4、指導(dǎo)朗讀。
過渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發(fā)，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回巴黎。此時，大師的心里會想些什么？（生答）。
三、自學(xué)第三段。
1、小組合作學(xué)習(xí)：培斯回設(shè)計出怎樣的方案？討論寫出方案。
2、交流匯報，師歸納板書：撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路。
3、你覺得格羅培斯的設(shè)計怎么樣？說說你的看法。
4、師小結(jié)。
5、自由朗讀，體會大師的良苦用心。
過渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年-------。
四、齊讀最后一段。
1、計為什么會被評為“世界最佳設(shè)計”？如果你是評委，你會怎樣評價這個設(shè)計？現(xiàn)在由我這個記者進行現(xiàn)場采訪。
2、師小結(jié)板書：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇。
3、格羅培斯的路徑設(shè)計與老人賣葡萄的方法有什么聯(lián)系？
五、質(zhì)疑深化。
1、你還有什么疑問？
2、學(xué)完這一課，你有什么感受和收獲？
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇八
2.揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事。
2.學(xué)生找出難記的字詞，同學(xué)間相互解決。
3.默讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，課文中哪個情節(jié)或人物給你的印象最深刻。
三、細讀課文，體會文章的思想感情。
根據(jù)學(xué)生的回答，再讀課文。
1.1～6段（求救）。
（1）自由讀課文，了解老羚羊為什么要冒死截車？（為了救它的孩子。）。
（2）從老羚羊的行為中，你感受到了什么？（心情著急，痛心。）找出相關(guān)的語句讀一讀。
（3）帶著自己的感情齊讀這部分。
2.7～8段（救助）。
（1）大家明白老羚羊截車的原因后是怎么行動的呢？用筆勾畫出來。
（2）找出你喜歡的語句，讀給大家聽聽，說說你喜歡的原因。
（3）你對科考隊員的行為想說點什么心里話？
（4）把自己喜歡的句子讀給同桌聽。
3.9～12段（父子團圓）。
（1）齊讀，想想這部分講的是什么。
（2）抓住描寫老羚羊和小羚羊動作的語句，體會父子團聚的興奮。
（3）科考隊員們?yōu)槭裁戳鳒I了？體會他們此時此刻復(fù)雜的思想感情（感動，高興，激動……），學(xué)生相互交流。
（4）抽學(xué)生讀，體會科考隊員與藏羚羊之間的感情。
4.這篇課文中給你印象最深的場景是什么？先說說，再寫下來。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.人們應(yīng)該提高環(huán)保意識，關(guān)愛動物，和動物友好相處。
2.開展“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，保護動物”的主題活動。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇九
1.自主學(xué)會本課生字。
2.了解課文內(nèi)容，認識可愛的烏麗娜。體會“我”和烏麗娜的友情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”部分，結(jié)合重點詞句了解水和橋給麗江帶來獨具魅力的美。
教學(xué)準備。
教師：搜集有關(guān)麗江水和橋的圖片、資料。
教學(xué)建議。
《我和烏麗娜》以富有詩意的敘事抒情，講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無窮的審美感知和至美至趣的地域風(fēng)韻。
全文共23段，先說德國小姑娘烏麗娜是我的同桌，她在很小的時候就學(xué)說漢語、認漢字了，接著寫了“我”和德國小姑娘烏麗娜在麗江逛古城、數(shù)小橋，最后寫了后來烏麗娜回德國去了，“我”給她寫信的事。
第1～2段寫了烏麗娜在來中國前，就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)中國的文化了。在研究“東巴文化”的父母的影響下，她很小就開始學(xué)習(xí)漢語和漢字，充滿對麗江的向往，因此小姑娘烏麗娜對中國文化是有一些了解的。
第3～4段寫了烏麗娜的怪愛好--逛古城。
整個古城里，房屋、道路、青山、綠水、小橋緊密結(jié)合，人工建筑與自然環(huán)境融為一體。德國小姑娘自然而然便產(chǎn)生了數(shù)橋的主意，使文章巧妙地過渡到數(shù)橋部分。
第5～20段寫了古城充分利用泉水之便，使玉龍雪山流下來的水在城中一分為三,三分成九，再分成無數(shù)條水渠，使之主街傍河、小巷臨渠，使古城清凈而充滿生機。作者抓住“美麗”二字寫水，抓住“林林總總”寫橋造型多，抓住橋欄的雕刻展示橋的精美，抓住烏麗娜的認真、執(zhí)著、有禮貌，寫出了這個會說納西話的德國小姑娘對這片土地的熱愛。
文章的結(jié)尾有些特別，用了一個問句：烏麗娜，你嗅到麗江古城月光的香味了嗎？此時，烏麗娜已隨她的父母回德國去了。“我”在麗江看著《麗江古城》的郵票給烏麗娜寫信，還要把這張郵票寄給烏麗娜，可見信的內(nèi)容一定和美麗的古城麗江分不開。中國素有“千里共嬋娟”的說法，這里是借月亮表達對友人的思念。
通過本課，一是引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、語言和動作描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生想象麗江的美景，欣賞麗江的美麗，積累語言。
本課教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受美好--美麗的景色、執(zhí)著認真的孩子、誠摯的友誼。
建議本課用1～2課時。
今天，我用“四環(huán)節(jié)”循環(huán)教學(xué)法上了一節(jié)公開課。整節(jié)課下來，我明顯意識到有很多不足之處：1整節(jié)課的布局前松后緊，也就是時間上沒有把握好。一開始給學(xué)生的自由朗讀時間過多，以至于后面的問題沒有充足的時間解決。造成拖堂這樣的嚴重失誤。造成原因可能是由于緊張，一開始遲遲進入不到狀態(tài)。2目標過大，不宜達到。雖然我只寫了兩個大目標但是它里面涵蓋的小目標較多。一節(jié)課時間，學(xué)生自學(xué)討論很難達到。就如高老師所說，目標不能過多，要精。目標過多，過大，可能會造成學(xué)生接受不了。或是造成學(xué)生疲乏，或是造成學(xué)生所學(xué)知識不踏實。3自學(xué)指導(dǎo)（一）中我這樣設(shè)計的，請同學(xué)們朗讀5--20自然段，找出描寫麗江古城“水”和“橋”的段落，再細讀，看看麗江古城的“水”有什么特點？作者是從哪些方面寫的“橋”？給你的總體印象是什么？感受它們的獨特魅力，在小組內(nèi)交流。這樣我把“橋”和“水”放在一塊，讓學(xué)生去讀去說特點，再談感受。那么這個具體自學(xué)指導(dǎo)就顯得臃腫，學(xué)生也不好把握時間，就如高老師所評：如果把這個學(xué)習(xí)指導(dǎo)再具體一下，分成兩個學(xué)習(xí)指導(dǎo)。比如，在文中找出描寫水的句子讀讀，看看水有什么特點？在小組內(nèi)交流，時間是三分鐘。這個目標很容易達到。接著再提出，那橋呢？作者又是從哪幾個方面寫的？找找看。在小組內(nèi)交流，時間是三分鐘。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的有針對性，自然就提高了效率。我在背課時只想著第一個學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是來完成第一個學(xué)習(xí)目標的，我猜想著學(xué)生應(yīng)該能夠很快的通過小組合作學(xué)習(xí)解決的，結(jié)果學(xué)生只顧著讀。延誤了時間。4直接告訴了學(xué)生答案，在說到水的特點時，學(xué)生分組討論也沒能準確的概括水的特點時，我提供給學(xué)生所謂的答案。高老師說應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己所想。以學(xué)生的角度去看待水的特點，而不是老師提供極為準確的詞。出現(xiàn)這一失誤可能有兩個原因所致：（1）沒有完全透徹的了解“四環(huán)節(jié)”的操作流程，誤以為在學(xué)生實在解決不了的情況下，老師就得釋疑，沒有極好的運用引導(dǎo)藝術(shù)。（2）所剩時間有限，待解決的問題還有很多，心中不免有些急躁。
這節(jié)課讓我看到了自身的不足。我對新的教學(xué)模式認識還不夠深刻，還得腳踏實地的去實踐。結(jié)合自身實際靈活運用。駕馭時間的能力還不夠強。這節(jié)課也讓我深深的懂得，要想進步，就得多鍛煉，多學(xué)習(xí)，多接受別人的指導(dǎo)。這次活動中，我特別感謝高老師，他針對我的課的每個環(huán)節(jié)都做了詳細而又中肯的點評。讓我受益匪淺。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇十
一、以題激趣，整體感知1.板書課題，齊讀。
2.讀完這個題目，你知道了什么？還想知道什么？3.“三孔”指的什么呢？就讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，感知文意1.自讀課文，畫出生字新詞。
2.開火車抽讀課文，注意讀準確、流利。3.默讀課文，“三孔”指的是什么？
4.交流，板書。三、細讀課文，了解特點。
1.讀課文，找出寫孔廟、孔府、孔林的段落，分段讀讀、議議它們各自有哪些特點？2.全班交流“三孔”的特點。
據(jù)考證，孔子的六代祖叫孔父嘉，是宋國的一位大夫，做過大司馬，在宮廷內(nèi)亂中被殺，其子木金父為避滅頂之災(zāi)逃到魯國的陬邑，從此孔氏在陬邑定居，變成了魯國人?？鬃拥母赣H叫叔梁紇（叔梁為字，紇為名），母親叫顏征在。叔梁紇是當(dāng)時魯國有名的武士，建立過兩次戰(zhàn)功，曾任陬邑大夫。叔梁紇先娶妻施氏，生9女，無子。又娶妾，生一子，取名伯尼，又稱孟皮。孟皮腳有毛病，叔梁紇很不滿意，于是又娶顏征在。當(dāng)時叔梁紇已66歲，顏征在還不到20歲。
孔子創(chuàng)立了以仁為核心的道德學(xué)說，他自己也是一個很善良的人，富有同情心，樂于助人，待人真誠、寬厚?！凹核挥闶┯谌恕薄熬映扇酥溃怀扇酥異骸薄肮院穸∝?zé)于人”等，都是他的做人準則。子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@是孔子對自己一生各階段的總結(jié)。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇十一
教學(xué)目標：
知識與技能：正確認讀本課14個生字，會寫12個田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際的方法理解文中詞語。朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
過程與方法：在交流中體會作者心情變化的過程。品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法（例如：準確使用動詞生動再現(xiàn)人物動作，通過人物語言和心理描寫感染讀者等）。
情感、態(tài)度與價值觀：在閱讀實踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。
教學(xué)重點：體會關(guān)鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。
教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生講述自己的故事。
3、提起馮驥才我們并不陌生，因為上學(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫的《珍珠鳥》一課，他說的“信賴，會產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會告訴我們什么？讓我們一起來進入課文。
二、分小組初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。
2、檢查文中生字詞和易讀錯的詞語例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等。
3、在小組中用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，盡量簡潔，互相補充。
4、全班交流，教師指導(dǎo)使語言更簡練，能抓住主要內(nèi)容。
三、重現(xiàn)捅馬蜂窩的過程，體會作者運用的語言描寫和場面描寫。
1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現(xiàn)在我們眼前，作者是怎么寫的？請你仔細閱讀有關(guān)段落。
2、引導(dǎo)體會文中的語言描寫和動作描寫。（分角色朗讀爺爺和奶奶的對話，體會這段對話中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細致描寫，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，學(xué)習(xí)作者場面描寫的方法。）。
3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟，增強語感。
第二課時。
一、回顧上課時內(nèi)容，以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場面。
二、牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）。
（一）瀏覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。
2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。
3、老師適時板書：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼。
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”
（二）體會情感，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化（好奇）的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
2、想一想，這是一個什么樣的孩子？（淘氣、好奇）。
3、但他一切準備就緒，舉竿要捅時遲疑了，（學(xué)生齊讀第八自然段第二句）。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。
（1）指導(dǎo)理解“驚呆”
（2）找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。（3）朗讀，使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的鏡頭在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)。
（4）引導(dǎo)：不顧什么？（一切指什么？為什么？）。
連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？（“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”）。
4、過渡：你看作者從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。
三、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）。
1、配樂合讀15、16自然段。
2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
3、因此作者說：
我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望。
4、朗讀、感悟。
5、字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
盼望希望渴望失望。
那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來；轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了?？湛沼质且荒?；我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時,我（）它們能回來。
6、過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事?！?/p>
（1）出示：再不做一件傷害旁人的事。
（3）總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
四、積累：
這篇文章中許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后動筆抄一抄。
五、板書設(shè)計。
捅馬蜂窩。
好奇--遲疑--驚呆--膽怯--愧疚--期盼。
再不做一件傷害旁人的事。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇十二
教學(xué)課型：自讀課。
教學(xué)方法：圖文結(jié)合，感受特點。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)目標：
1、利用工具書學(xué)會本課的生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、明白“三孔”的特點，了解燦爛的中華文化；能感受文化的博大精深；喝建造者巧奪天工。
4、通過課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對中國古代建筑的喜愛和贊美之情。
重點難點：1、抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
2、理清作者游覽的順序，感受“三孔”的雄偉壯麗，體會作者的描寫方法。
教學(xué)設(shè)備。
搜集“三孔”的圖片及文字資料；教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、名言激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，還記得哪些名人名言？（生暢談）。還記得上學(xué)期學(xué)過的“知之為知之，不知為知之，是知也”。這句是誰說的嗎？（孔子）你們對孔子了解多少？（指名發(fā)言）。
師總結(jié)：孔子是一位思想家、教育家，也是半個政治家；他正直、樂觀、積極向上，一生都在追求理想社會；他創(chuàng)立了儒家學(xué)派，他對整個華夏民族的性格，氣質(zhì)、影響很大，幾千年來，沒有一位中國人會遺忘他。
2、導(dǎo)入課題：今天我們就學(xué)習(xí)一篇與孔子這位偉大有關(guān)的文章，書課題：32、聞名中外的“三孔”。質(zhì)疑：“三孔”指什么？“聞名中外”讓你們獲得什么信息？要知詳情，且看課文分解吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文；讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、思考“三孔”指的是什么？
3、檢查自讀情況。
4、組織交流：“三孔”指的是什么？(孔府、孔廟、孔林)。
三再讀課文、理清文脈。
1、學(xué)生快速瀏覽課文，“三孔”分別位于哪些自然段？
指名分別讀第1、2、14自然段，你了解了什么？前后有什么聯(lián)系？（總分總關(guān)系）。
2、劃分層次、歸納：
第一部分（第1、2自然段）概述三孔的位置及其與孔子的關(guān)系。
第二部分（第3-13自然段）介紹孔廟、孔府、孔林的特點。
第三部分（第14自然段）總結(jié)了“三孔“的特點及地位。
四、精讀課文，體味獨特。
1、通過前面的學(xué)習(xí)，你能說說為什么“三孔”會聞名中外嗎？
“三孔的獨特是因為……指名補充。不僅如此，還因為他本身歷史悠久、布局完整，極為壯觀，那么“三孔”到底是怎樣一群建筑？清大家自己去文中一睹風(fēng)采。
2．默讀課文，邊讀邊勾畫描寫孔府、孔廟、孔林特點的語句，想想畫畫。
3.全班交流學(xué)習(xí)所得。
（1）孔府（第3-8自然段）。
a：出示“孔廟大約占地十萬平方米，有五殿、一閣、兩廡、一壇、兩堂、十五碑亭、五十三門坊，各種建筑一共是四百六十六旬?！边@句話運用什么說明方法？（列數(shù)字）它是從什么角度來寫孔廟的？從中你感受到了孔廟怎樣的特點？（板書：建筑壯觀）。
1.點擊孔廟課件,引導(dǎo)欣賞.
2.寫一寫。
面對偉大的神塑,你一定有很多感慨,那么拿起你手中的筆,寫一些吧!
3.針對孔廟這部分,學(xué)生質(zhì)疑,師相機補充有關(guān)的歷史知識.（板書：文化圣殿）。
（2）孔府（第9－－10自然段）。
1.默讀課文，你讀懂了什么？
指名發(fā)言：針對學(xué)生讀懂的句子，共同品味。
2．孔府的建筑有什么特點？（板書：布局嚴謹，生活氣息）。
3．點擊孔府的課件，引導(dǎo)欣賞。
（3）孔林（第11－13自然段）。
1.分小組學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀課文，看看孔林的獨特之處在哪里？用筆勾畫出來。
2.師生共同分享學(xué)習(xí)成果：孔林的環(huán)境怎樣？為何會形成這種獨特的環(huán)境呢？（板書：古木參天，神秘完整）。
五、品讀升華，拓展能力。
1、回歸課題：雄偉壯麗的三孔是歷史悠久，布局完整的建筑群，其本身就是中國建筑中的驕傲，又由于孔子的地位和影響，成為我國著名的旅游勝地，不僅在中國，而且在世界也享有同等聲譽，不愧為：聞名中外的“三孔”。
2、學(xué)生默讀課文，將其改成解說辭。
3、播放“三孔”課件，學(xué)生搖身變導(dǎo)游，為大家服務(wù)，介紹聞名中外的“三孔”。
六、布置作業(yè)，課后延伸，積累運用。
1、向?qū)W生推薦《論語》，并搜集孔子的故事，與同學(xué)展開交流。
2、在你的家鄉(xiāng)有什么古建筑？仿照本文的表達方法將它介紹給大家。
板書設(shè)計。
孔廟建筑壯觀文化圣殿。
孔府布局嚴謹生活氣息。
孔林古木參天神秘完整。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇十三
2.通過課件或蟈蟈叫聲錄音認識蟈蟈。
二、初讀課文，感知大意。
1.自由朗讀課文，借助字典解決不認識的字。
2.指名讀、分組讀等多種形式讀課文。要讀得正確流利。
3.說說自己從這篇課文中了解到什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
4.師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步學(xué)習(xí)的目標。
三、細讀課文，自主探究。
1.按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出最能說明白發(fā)老人喜歡蟈蟈的語句。
2.分組交流。把自己勾畫的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，互相交流自己的體會。
3.全班交流，說說自己的體會。
4.畫出文中人物的對話，小組內(nèi)分角色讀一讀。
5.說說你對孩子的話的理解，并從中體會人物的感情。
7.討論：蟈蟈開始不叫，心里想些什么？后來不知疲倦地叫，又似乎在說什么？
8.指導(dǎo)朗讀。
四、美美朗讀，細細品味。
1.師生共同小結(jié)課文表達的思想感情。
2.分角色朗讀全文。
五、拓展延伸。
這篇課文給你什么啟發(fā)？在生活中，你遇到過這類事嗎？說出來聽聽。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇十四
【教學(xué)內(nèi)容】西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第77頁例1。
【教學(xué)目標】。
1．能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識靈活解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2．使學(xué)生經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生思維，
3．感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體驗成功的快樂。
【教學(xué)重難點】理解“至少”“最多”的含義，并能根據(jù)實際情況靈活解決實際問題。
【教具、學(xué)具準備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一．課前交流。
請學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)好玩的地方，老師結(jié)合大屏幕介紹自己家鄉(xiāng)的“重慶野生動物世界”。并歡迎大家到永川來玩。（“重慶野生動物世界”是目前中國最大的綜合性特大型主題動物園，占地5000畝，分為6個功能區(qū)。先后從全球五大洲14個國家引進各種珍稀野生動物430余種，3萬余只，其中，國際和國家重點保護動物260種、1萬余只。）。
二．探究新知。
（一）新課教學(xué)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引出并解決例題。
師：既然大家都很想去玩，為了下次大家去的時候能有一個充分的準備，今天曾老師就帶領(lǐng)我們xx學(xué)校三年級的同學(xué)來感受一下整個游覽過程好嗎？不過在游覽的過程中可能會遇到一些問題，大家有信心把這些問題解決掉嗎？（有）。
師：今天我們就來一邊逛動物園一邊解決數(shù)學(xué)問題。（板書課題）。
課件出示相關(guān)圖片。師介紹：進入景區(qū)后，我們一般會首先選擇乘坐景區(qū)內(nèi)的免費大巴游覽車行區(qū)，游覽完車行區(qū)后，我們將進入步行區(qū)自由參觀。但是，由于步行區(qū)里有的景點與景點之間的距離都比較遠，所以我們可以選擇乘坐電瓶車。（出示電瓶車圖）。
生：我們?nèi)话喙灿?8名同學(xué)，每輛車限乘7人。
師：同學(xué)們觀察得真仔細，得到這些數(shù)學(xué)信息后，你最想知道什么？
生：……。
生：a一共需要幾輛車？、b至少需要幾輛車？
a方案：
課件補足問題：一共需要幾輛車？
師：你們能解決這個問題嗎？（生獨立解決）。
（要求：完成后再和同桌或前后桌的同學(xué)交流，看看他們的想法和你一樣嗎？）。
師指名匯報，生說算式，師板書。
生：雖然48里面只有6個7，需要6輛車，但是根據(jù)我們平時的生活經(jīng)驗，剩下的6個人也要坐一輛車。
師：大家同意他的解題思路嗎？誰再來說一遍解題思路？（指名再說一遍）。
師：那這樣看來，我們在解決這一類問題的時候，能不能簡單地根據(jù)我們計算的結(jié)果來得出結(jié)論？那還得根據(jù)咱們實際生活中的具體情況來定，也就是說，我們在解決這一類問題的時候要“具體情況具體分析”。
師：可是，我看到剛才大家提出的問題是“一共需要幾輛車？”，又沒規(guī)定不能多要。那我覺得用8輛車也可以呀，甚至是9輛10輛。只不過我們不能保證每輛車都坐滿。（生？）。
生：改成“最少需要多少輛？”
師：大家同意這種改法嗎？我覺得這個“最少”用得好，不過我們在數(shù)學(xué)中用得更多的是“最少”的近義詞“至少”（板書：至少），那么我們就把這個問題修改一下。（課件修改問題）。
師：同學(xué)們真了不起，通過坐電瓶車這件事提出了一個非常有價值的問題，因為在里面用到了一個重要的詞語“至少”，使得我們這個問題更加準確。并且，大家通過積極地思考，根據(jù)實際情況解決了這個問題，曾老師真為你們高興，那就把勝利的掌聲送給自己吧！
b方案：
生：最少需要多少輛車？
師：我覺得這個問題提得很好，但是我想知道，為什么要在問題中加上一個“最少”呢？
生：……（師結(jié)合其它同學(xué)提出的問題對比加“最少”和不加“最少”的區(qū)別。）。
師：不過，在我們的數(shù)學(xué)中，一般用的都是“最少”的近義詞“至少”這個詞（板書：至少）。那我們改成“至少需要多少輛？”可以嗎？看來，這個“至少”在我們的這個問題里面的確非常重要，你能解決這個問題嗎？（生獨立解決）。
（要求：完成后再和同桌或前后桌的同學(xué)交流，看看他們的想法和你一樣嗎？）。
師指名匯報，生說算式，師板書。
生：雖然48里面只有6個7，需要6輛車，但是根據(jù)我們平時的生活經(jīng)驗，剩下的6個人也要坐一輛車。
師：那這樣看來，我們在解決這一類問題的時候，能不能簡單地根據(jù)我們計算的結(jié)果來得出結(jié)論？那還得根據(jù)咱們實際生活中的具體情況來定，也就是說，我們在解決這一類問題的時候要“具體情況具體分析”。
師：同學(xué)們真了不起，通過坐電瓶車這件事提出了一個非常有價值的問題，因為在里面用到了一個重要的詞語“至少”，使得我們這個問題更加準確。并且，大家通過積極地思考，根據(jù)實際情況解決了這個問題，曾老師真為你們高興，那就把勝利的掌聲送給自己吧！
（二）利用新知解決實際問題。
師：剛才我們坐了電瓶車，我建議大家直接坐到猛獸表演場下車，以免錯過表演時間，看完表演后再沿著路線自由參觀。由于景區(qū)很大，當(dāng)我們來到“就餐區(qū)”的時候基本上已經(jīng)是中午了，這時大家就該吃午飯了。
1．解決“吃飯”問題。
師：xx學(xué)校三.一班和三.二班的同學(xué)準備在“蜀風(fēng)中餐廳”吃午飯（課件出示相關(guān)圖片及文字：我們共有95人，每桌可以坐8人，至少需要多少張桌子？）。
師：請大家仔細觀察圖，從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？能解決這個問題嗎？
生獨立解答，并指名匯報，集體評議。（說說是怎樣想的）。
2．例題延伸，解決“最多”一類問題，理解“最多”的含義。
師：好了，吃飯的問題解決了，下午我們接著參觀。下午我建議大家先去看1點20的海獅表演，然后再一路參觀回去。在離開之前，大家還可以在紀念品商店買一點自己喜歡的東西作為紀念。（出示圖片及相關(guān)文字）。
師：有一位叫張強的同學(xué)他也來到了紀念品商店，我們來看看他遇到了一個什么問題：（我想買幾個小老虎送給我的小伙伴們，我有50元，最多可以買幾個？小老虎8元錢一個。）。
師：誰來說說你從圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？這個問題應(yīng)該如何解決呢？
（小組討論，再獨立完成。）。
師：誰來說一下你是怎樣解決這個問題的？生匯報，師板書。
板書：50÷8＝6（個）……2（元）。
師：如果我的答案是可以買5個，因為五八才40元錢，錢夠了，這樣可以嗎？
生：不對，因為問的是“最多可以買多少個？”買了5個后還剩10元錢，還可以再買，所以不是“最多”的。
師：哦，我明白了，我沒有注意到“最多”（板書）兩個字，也就是我們要一直用到剩下的錢不能再買為止。
師：我們看看張強同學(xué)怎么說？（課件：謝謝你們?。?。
師：看來張強同學(xué)對大家的回答非常滿意。
3．對比總結(jié)。
師引導(dǎo)學(xué)生說出：
共同點是他們的計算結(jié)果都有余數(shù)，不能直接得出答案，需要根據(jù)實際情況作出結(jié)論。
不同點就是他們在處理余數(shù)的方法上不同。關(guān)于“至少”一類的問題，如果有余數(shù)，最后的答案需要增加一；關(guān)于“最多”一類的問題，即使有余數(shù)，也舍掉不要了。
三．拓展練習(xí)。
師：好了，同學(xué)們，通過剛才老師的介紹，現(xiàn)在我們對整個景區(qū)的游覽路線有了一個大致的了解，同時還在這個過程中學(xué)到了如何解決關(guān)于“至少”和“最多”一類的實際問題。雖然在我們的身邊到處都有類似的問題，但是在實際生活中，它又會以多種形式出現(xiàn)，比如像剛才買紀念品那個問題來說吧：（課件出示）。
他可能不會全部買小老虎，可以買一個長頸鹿再買小老虎，也可以買一個梅花鹿再買小老虎，所以我們的問題就可能是：50元最多能買一個長頸鹿和幾個小老虎？最多能買一個梅花鹿和幾個小老虎？像這種類似的問題你還能解決嗎？請選擇一個你喜歡的買法進行計算。
生獨立思考并解答，后集體訂正。（說說是怎么想的）。
四．結(jié)合教材，鞏固練習(xí)。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)靈活掌握了解決這類問題的方法，請看到書上79頁，請同學(xué)們獨立完成第一題和第二題。
生獨立完成，集體訂正。
五．全課小結(jié)。
師：同學(xué)們，愉快而短暫的四十分鐘馬上就要結(jié)束了，你在這節(jié)課中都有哪些收獲呢？
師：既然同學(xué)們有了這么多的收獲，我希望同學(xué)下去以后，能多留意我們身邊的數(shù)學(xué)問題，并能根據(jù)實際情況靈活解決這些問題。
板書設(shè)計：
解決問題。
至少最多。
48÷7＝6（輛）……6(人）95÷8＝11（張）……7（人）50÷8＝6（個）……2（元）。
6＋1＝7（輛）7＋1＝8（張）。
答:至少需要7輛車。答：至少需要8張桌子。答：最多可以買6個小老虎。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇十五
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
教學(xué)難點：通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)準備：看電視--《雞毛信》影片片斷，多媒體課件。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法研究法導(dǎo)讀教學(xué)法等。
教學(xué)過程。
一、課題導(dǎo)入。
1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？（抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，稱兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。）。
下面，我們看電視--《雞毛信》影片片斷，欣賞兒童團團長小英雄海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。
2.教師板書課題。
3.理解課題：
雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期華北地區(qū)軍民創(chuàng)造的一種特殊郵件。需要火速傳遞的公文、信件，就插上雞毛作為標志，讓送信人和收信人明確它的緊急性和重要性。
二、初讀課文。
1.要求讀準字音，讀通句子。
2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。
三、再讀課文。
1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：
（1）說說課文主要講一件什么事情？
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？
2.檢查交流。
（1）說說課文主要講一件什么事情？（這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團長海娃接到給八路軍送雞毛信的任務(wù)，沒想到半道上遇見了日本鬼子，海娃急中生智，將信綁在羊的大尾巴下，并巧妙回答敵人盤問的故事。）。
（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。
（課文是按照放羊放哨--接受任務(wù)--巧妙藏信--巧答盤問--羊群被奪這樣的事情發(fā)展順序敘述的。）。
（3）兒童團團長海娃給你留下了怎樣的印象？（沉著機智、勇敢堅強、愛國、認真負責(zé)）。
3.你是從課文中的哪些句子體會到的？
（1）羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
師：面對突如其來的敵人，海娃是怎樣處理雞毛信的？
師：這段話中哪些詞生動形象地描寫了海娃處理雞毛信的動作？（搶、撲、抱、掀、就、擰、綁）。
師：從這一系列的動作，你看到了什么？
（一個處變不驚、沉著機智的小孩兒形象。）。
（一個年齡雖小，但斗爭經(jīng)驗十分豐富的革命少年。）。
師：帶著這樣的感受，誰來讀讀這段話。（生讀）從你的朗讀中，老師感覺到了你對他的敬佩之情。誰再來讀？（生讀）一個沉著機智的少年仿佛就在我們的眼前。男生齊讀。（男生齊讀）一個聰明可愛、熱愛祖國的孩子形象在我們心中越來越高大。女生齊讀。（女生齊讀）讓我們一齊贊美這位可愛的小英雄吧！全班齊讀。
（2）“你的--八路探子的！”小胡子吼叫的時候，嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了。
海娃一點兒也不怕，故意歪起腦袋說：“我不是，我是放羊的?！薄?。
師：從這兩段話體會到了什么？
（從“小胡子吼叫”我體會到鬼子的兇惡；從“嘴里齜出兩顆大金牙，嘴唇又黑又厚，又兇又丑，惡心死了”一句我體會到作者和海娃對鬼子的憎恨與厭惡之情。）。
師：帶著這樣的體會，讀讀這句話，好嗎？（生讀）。
師：你從中還體會到了什么？
（沉著機智。）。
師：你能讀讀這幾句話嗎？（生讀）。
師：是啊，多么兇惡的日本鬼子啊，男生讀鬼子的話--。
師：多么機智的小英雄啊，女生齊讀海娃的話--。
師：怪不得張連長稱贊海娃說：你真是個小八路，咱們的小英雄！
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.仿照下面的句子寫一段含有連貫動作的話。
羊群卻一點兒也不著急，只管朝川口跑著，跳著……看著顫悠悠的羊尾巴，海娃的心頭忽然撲通地跳了一下。海娃來不及多想，兩步搶到頭里，一頭撲到頭羊身上。老綿羊脖子上掛個銅鈴。海娃把它攔腰抱住，掀起那肥騰騰的大尾巴來，就著羊屁股，擰了兩根細毛繩，把雞毛信綁在羊尾巴下。
板書。
放羊放哨。
接受任務(wù)。
雞毛信巧妙藏信。
巧答盤問。
羊群被奪。
(沉著機智、勇敢堅強)。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇十六
1?上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、1127大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2?讓學(xué)生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質(zhì)疑解難。
1?學(xué)生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2?這是寫給自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1?《囚歌》和《耕荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學(xué)們試著聯(lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。
2?交流。重點指導(dǎo)對“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3?猜想這位父親在給孩子寫遺囑時的心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。
4?朗讀，讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1?兒子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？
2?假如你是作者的孫子，知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會怎么想？會怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩歌。
六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇十七
新授。
課時。
教學(xué)。
內(nèi)容。
28“0”的突破。
教學(xué)。
重點。
運動健兒為祖國爭光的精神和實現(xiàn)中國奧運史上“0”的突破的重大意義。
教學(xué)。
難點。
同上。
教法。
以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法。
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。
教
學(xué)
目
標
知識目標。
1、自學(xué)本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標。
2、有感情地朗讀課文。
情感目標。
增強學(xué)生的民族自豪感。
教具準備。
掛圖、生字卡。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
可引導(dǎo)學(xué)生就自己了解的有關(guān)奧運的知識和中國奧運健兒榮獲冠軍的情況進行交流，
二、初讀課文整體感知。
1．默讀課文，自學(xué)生字。
2、自讀課文邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
3、檢查自學(xué)情況：
1）指名朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
2）說說課文主要寫了一件什么事？
三、逐段朗讀課文。
1．這篇課文共幾個自然段？（指名答）請6位同學(xué)分段朗讀，其他同學(xué)請仔細。
聽清楚他們的朗讀有沒有錯誤。
（師生評議，糾正錯誤的朗讀）。
2．這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)這篇課文的生字。
看誰記得最快。都記住了嗎？誰認為哪個字最容易錯，需要提醒大家的？
學(xué)生要明白課文分三部分：
第一部分：講第23屆奧林匹克運動會男子自選手槍比賽開始，我國射擊運動員許海峰決心為祖國爭光。
第二部分：寫許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過。
第三部分：主要講許海峰為中國人在奧運會上奪得的第一塊金牌的歷史意義，這塊金牌不但實現(xiàn)了中國奧運史上“0”的突破，而且預(yù)示著中國將會在奧運會上不斷創(chuàng)造出更多的奇跡。
課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認字的習(xí)慣。
三、自讀課文，感悟理解。
1、找出課文中兩次描寫許海峰射擊時的情景讀一讀，體會一下他當(dāng)時的心情是什么樣的。先小組交流，再全班交流。
2、為什么說“這是中國體育史上偉大的天”？
四、鞏固練習(xí)。
1、讀籃球賽了卡片，說說自己是怎樣記住這些生字的。
2、讀詞語花籃中的詞語及由生字帶出的詞語，找自己喜歡的詞語寫在空著的花籃上。
3、
五、拓展活動。
進行“我所知道的我國奧運冠軍和奧運知識”匯報；組織奧運知多少圖片小展覽。
朗讀關(guān)于描寫許海峰射擊時的情景，體會許海峰當(dāng)時的心情和在奧運會上覺著冷靜應(yīng)戰(zhàn)、勇于為祖國爭光的精神。
結(jié)合課后的學(xué)習(xí)鏈接進行“我所知道的我國奧運冠軍和奧運知識”匯報。
讓學(xué)生自己充分發(fā)表意見。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
進行“我所知道的我國奧運冠軍和奧運知識”匯報；組織奧運知多少圖片小展覽，可以開闊學(xué)生視野豐富學(xué)生知識積累，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教
學(xué)
教
程
教師的活動及教法。
學(xué)生的活動及學(xué)法。
設(shè)計意圖。
1、補充資料：
莊嚴：莊重而嚴肅。
屈辱：受到的壓迫和侮辱。
奪魁：爭奪第一；奪取冠軍。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙。
勝券：指勝利的把握。
2、《語文同步讀本》指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《劉翔：橫穿出世》、《生命的簽證》。這兩篇課文都揭示多動腦筋，勇于創(chuàng)新的道理，通過文章后的“讀一讀想一想”側(cè)重啟發(fā)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，體會文章所體現(xiàn)的思想感情。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
板書設(shè)計。
2.8“0”的突破。
我國射擊運動員許海峰決心為祖國爭光。
寫許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過。
主要講許海峰為中國人在奧運會上實現(xiàn)了中國奧運史上“0”的突破。
教學(xué)后記。
[《零的突破》教案設(shè)計(西師版六年級上冊)]。
教學(xué)教案設(shè)計西師版五年級篇十八
【教學(xué)內(nèi)容】。
教科書第80頁例1和相應(yīng)的練習(xí)。
【教學(xué)目標】。
1.感受所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能綜合運用相關(guān)知識解決一些簡單實際問題，獲得一些解決問題的經(jīng)驗和方法。
2.讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.發(fā)展學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【教具學(xué)具】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
學(xué)習(xí)準備。
讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的前一天回家了解爸爸、媽媽手機付費的情況或者到當(dāng)?shù)仉娦艩I業(yè)廳了解有關(guān)手機收費的信息。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
教師：誰能說說有關(guān)手機收費的情況你都了解到哪些信息？結(jié)合具體情況學(xué)生可能了解到：
教師：付月租費是什么意思？
教師：這種方式又怎樣付費呢？
……。
教師：好，今天我們就來解決問題。
（板書：解決問題）。
二、合作交流，探索新知。
1.教學(xué)例1。
（出示例1中的手機收費標準）。
教師：這是我昨天到電信大廳了解到的兩類手機付費方式。
再出示問題：如果我每個月的通話時間大約是120分，應(yīng)該選擇哪類付費方式合算一些？
教師：你準備怎樣解決這個問題？
學(xué)生先獨立思考，然后在小組內(nèi)說說自己的想法，最后匯報。由于學(xué)生已經(jīng)有解決類似問題的經(jīng)驗，估計學(xué)生能說出：只要先算出兩類標準各需要繳多少錢，再比較，哪種繳的錢少就選哪種。
教師：下面我們就用這種方法來算一算。
學(xué)生獨立計算后組織全班交流。
教師：其中0.18×120算的是什么？
教師：那為什么還要加上20？
學(xué)生有課前調(diào)查作準備，所以學(xué)生思考后能發(fā)現(xiàn)：因為第1類收費標準是按辦理了手機月租。
服務(wù)來計算的，所以每個月的費用里要加上20元的月租費。
教師：如果選擇第2類收費標準要繳多少錢？
教師隨學(xué)生匯報板書:。
第1類收費標準：20+0.18×120=41.6元。
第2類收費標準：0.3×120=36元。
教師：好，老師就選擇第2類收費標準！
教師：老師的好朋友王阿姨每月的通話時間大約是350分，她又該如何選擇呢？（出示第2個問題），請大家用剛才的方法幫王阿姨算一算。學(xué)生獨立解決問題2，然后組織匯報。
教師隨學(xué)生匯報板書：第1類收費標準：20+0.18×350=83（元）。
第2類收費標準：0.3×350=105（元）。
教師：那王阿姨就應(yīng)選擇哪種付費方式？
教師：為什么老師和王阿姨選擇合算的付費方式不一樣呢？
學(xué)生討論后組織匯報：
引導(dǎo)學(xué)生說出要注意分析解決問題的條件和問題，如果有多種解決問題的策略，讓我們選擇最佳策略時，我們要對這些策略進行比較，找到最佳策略。最佳策略并不是對每種情況都適用，也會隨著情況的改變而改變。
三、課堂小結(jié)。
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲和體會？
學(xué)生回答略。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)十七第1，2題。其中第1題要引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“制版費”
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