教案需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點進行個性化設(shè)計。那么我們該如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容和能力。然后，我們要選取合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，確保能夠滿足學(xué)生的需求。接下來，我們需要設(shè)計合理的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，以及恰當?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)評價。在教學(xué)過程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)中來。最后，我們要對教學(xué)進行評價，總結(jié)教學(xué)效果，為下一次教學(xué)做好準備。優(yōu)秀的教案是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
孩兒塔教學(xué)教案篇一
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者并不是用科學(xué)平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
1、知識與能力目標：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標：a、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。
b、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。
學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。
學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識，需要進一步熟練鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細領(lǐng)會。
自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。
學(xué)生準備：搜集各種橋的圖片及資料。
教師準備：錄音機。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
（一）鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
(二)出示本課的教學(xué)目標。
（三）檢查預(yù)習(xí)情況：
1、本文作者：選自《》。
2、給加點的字注音：
點綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風(fēng)景前瞻（）后顧險峻（）。
3、解釋詞語：
銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點兒，而結(jié)果造成的誤差或錯誤極大。
二、初讀課文，整體感知。
播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：
1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？
提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度，自由的表達。
三、精讀課文，深入探究。
（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：
1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）。
2、本段運用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）。
（二）本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的.小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）。
2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）。
3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。）。
4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）。
學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當點撥。
四、質(zhì)疑問難。
學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵，保護學(xué)生的積極性，必要時給予合理的點撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動。
原句：白云漂浮在天空。擴展句：
八、板書設(shè)計：
橋之美。
吳冠中。
各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果。
橋之美。
普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯。
九、課后反思：
孩兒塔教學(xué)教案篇二
1、引導(dǎo)幼兒動手腦操作、探索，來發(fā)現(xiàn)圖片、某些物品的中心點，從而知道某些物品有中心點的原理。
2、通過活動激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的探索興趣，能積極、主動地參與到活動中來。
3、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
【活動準備】。
繩子、圓形紙片、正方形紙片等。
【活動過程】。
1、出示一根繩子，請幼兒來找出它的中心點。
2、教師小結(jié)：小朋友想的辦法又快又好，準確地找到這段繩子的中心點。
1、老師為每個小朋友準備了一個圓形的紙片，請你來找找看圓的中心點在哪?
2、幼兒動手腦進行操作、探索，尋找圓的中心點，用筆點好。
教師巡回指導(dǎo)、檢查，進行個別輔導(dǎo)。
3、請幼兒來介紹操作過程和結(jié)果。
你是怎樣找到中心點的?你的圓的中心點在哪?
4、教師小結(jié)：小朋友操作、探索的方法、結(jié)果，并選出最佳的操作方法和最準確的操作結(jié)果。
5、請幼兒再試試：學(xué)用剛才最佳的方法操作。
1、請幼兒動手腦操作、探索尋找正方形的中心點。
2、幼兒動手腦進行操作、探索，尋找正方形的中心點，用筆點好。教師巡回指導(dǎo)、檢查，進行個別輔導(dǎo)。
3、請幼兒來介紹操作過程和結(jié)果。
你是怎樣找到中心點的?你的正方形的中心點在哪?
4、小結(jié)：邊對邊、角對角對折，兩條線的交叉點就是它的中心點。
1、出示：九個圓片排列成的正方形。
2、請幼兒動腦后講出中心點的位置，并說出理由。
在中間的.圓心上，橫的中心線與豎的中心線交叉的地方就是它們的中心點。
3、出示：八個圓片排列成的長方形。那么，它的中心點在哪里呢?
4、請幼兒動腦后講出中心點的位置，并說出理由。
在兩條中心線的交叉的地方就是它們的中心點。
1、那么，你知道我們桌子的中心點在哪兒嗎?
2、請幼兒與同伴一起合作操作，探索、測量出桌子的中心點。
3、讓幼兒來介紹與同伴合作的操縱過程和結(jié)果。
活動反思：
活動符合幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，通過游戲活動讓幼兒去認識時間。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)觀察并討論時針和分針的變化，使幼兒清楚的知道了只要分針正指“12”，時針就正指某一個點。教具學(xué)具準備充分，鐘面和實物鬧鐘達到人手一份，為幼兒創(chuàng)造了充分的操作材料。在活動中，少數(shù)幼兒注意力不集中，傾聽能力還有待加強。另外教師的語言還要兒童化。
孩兒塔教學(xué)教案篇三
1、通過觀察比較認識周圍有許多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
2、通過觀察和比較，認識每個人都有不同的外部特征。
引入。
觀察交流：以外灘為背景的一群人展開討論，產(chǎn)生身為上海人的自豪感。
說說圖中的人有什么不同，由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設(shè)問：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
觀察第7頁圖片，根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè)，并進一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業(yè)。
完成活動記錄冊第2頁。
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
游戲：為國際夏令營的小朋友分組。
根據(jù)圖中小朋友的'發(fā)色、膚色進行比較并分類黑種人、白種人、黃種人，還根據(jù)性別進行雙重標準分類的訓(xùn)練，結(jié)果填在活動記錄冊第3頁。
觀看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶，滲透地球大家庭的意識。
錄像。
孩兒塔教學(xué)教案篇四
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢;反之擺得越快。
2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。
探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。
通過?組合作,嘗試??設(shè)計對?實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量?關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對?試驗中的定變量關(guān)系。
實驗法。
課堂導(dǎo)入。
師：昨天老師到鐘表店里去逛了逛，發(fā)覺了這個東西，你們相識。
嗎?(出示擺鐘)。
生：鐘、擺鐘。
師：(指鐘擺)這是鐘擺，擺鐘就是靠它來工作的，我們把像鐘擺這樣。
的裝置叫做擺。
師：你在生活中還見過哪些類似鐘擺搖擺的現(xiàn)象?
生：秋千、公園里的海盜船、心理醫(yī)生用的催眠器。
師：今日，我們就來探討探討擺。
新課講授。
我們通過兩個實驗來幫助學(xué)生更好的理解今天要教授的內(nèi)容；
實驗一：擺線的長短與擺的快慢的關(guān)系。
1．分別用不同長度的細線作實驗。
2．讓擺擺動同樣長的時間，并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
3．分析記錄下來的數(shù)據(jù)。
實驗二：擺的重量與擺的快慢的關(guān)系。
1．用同樣長度的細線，分別拴上不同重量的螺母作實驗。
2．讓擺擺動同樣長的時間，并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
3．分析記錄下來的數(shù)據(jù)。
4．找出規(guī)律。
鞏固練習(xí)。
實驗完成之后，我們會給學(xué)生提出幾個關(guān)于擺的練習(xí)題幫助他們鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深理解。
例：1．單擺在擺動的過程中（）。
a．擺幅會越來越大b．來回擺動一次的時間越來越慢。
c．擺幅會越來越小。
2．關(guān)于單擺，下列說法不正確的是（）。
a．單擺在自由擺動過程中擺動幅度會逐漸變小。
b．擺的擺動快慢與擺的重量無關(guān)。
c．擺的擺長越長，擺的擺動速度越快。
課堂小結(jié)。
在實驗完成之后，我們會組織學(xué)生進行小組討論，得出實驗結(jié)論：
（一）擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢;反之擺得越快。
（二）擺的快慢與擺錘的.重量沒有關(guān)系。
板書設(shè)計。
我們將選用演算式板書，將擺的實驗具體的實驗過程和內(nèi)容在黑板上展示出來，引導(dǎo)學(xué)生們進行試驗，并提示他們實驗中的注意事項，加深他們對實驗的理解。
作業(yè)布置。
要求同學(xué)們完成這一章后的實驗練習(xí)題，最后會提出一個問題：擺的周期還和什么因素有關(guān)，讓他們在課后時間進行探究。
教學(xué)目標:讓學(xué)生明確今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有引導(dǎo)性，防止學(xué)生誤解學(xué)習(xí)目標。
教學(xué)重點:根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識基礎(chǔ)情況，確立本節(jié)的知識重點，讓他們在實驗過程中能夠更加關(guān)注那些重難點，幫助他們更好的更好的理解。
教學(xué)難點:根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容的困難程度或根據(jù)知識本身的難易程度，結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定重難點。在難點處，通過更加詳細的介紹，同時提醒學(xué)生們不要混淆，對有些比較難的問題不能一下就懂時，我們可以設(shè)計一些鋪墊，通過“架橋”“鋪路”,幫助學(xué)生理解，來突破難點。
教學(xué)方法:通過實驗，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的熱情，同時還能鍛煉學(xué)生的動手能力，調(diào)動課堂氛圍，讓每個人都參與起來；同時實驗還能更加直觀的演示出本節(jié)的重難點，幫助他們理解。
教學(xué)過程課堂導(dǎo)入：通過鐘擺來引出今天所要學(xué)習(xí)的課題，激發(fā)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
新課講授:小學(xué)生具有好動性，通過自己動手實驗，能夠有效的幫助學(xué)生們對實驗的了解，還能增加每個人的參與度，活躍課堂氛圍。
鞏固練習(xí):適當根據(jù)學(xué)生們的理解水平，編寫適合他們的練習(xí)題，既能讓他們自己思考，也不會讓課堂陷入死寂。
課堂小結(jié):通過小組討論來得出今天實驗的結(jié)論，同時還能調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，讓每個人都參與起來，明確實驗的意義，更好的接受老師傳授的知識。
板書設(shè)計:通過板書將實驗的步驟演示出來，讓學(xué)生知道自己下一步該做什么，同時也能根據(jù)實驗的注意事項，幫助他們正確的完成實驗，以及明確自己所做實驗的目標，更好的理解實驗的原理和相關(guān)知識。
作業(yè)布置:通過布置課后練習(xí)題，鞏固他們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止他們遺忘；同時設(shè)置一個課后探究題目，讓感興趣的同學(xué)能夠利用課后時間來了解相關(guān)內(nèi)容，發(fā)散他們的思維，鞏固記憶。
孩兒塔教學(xué)教案篇五
2.把握關(guān)鍵語句、語段的含義和作用。
讀懂文章，體會作者熾熱、深沉的思想感情。
1課時。
多媒體。
1.課前回顧《為了忘卻的紀念》、《回憶魯迅先生》兩篇課文的主要內(nèi)容(第二冊)。
2.讀白莽的詩《別了，哥哥》，記下自己的點滴感受。
3.熟讀文本，提出問題。
1.標題釋義。
學(xué)生板書并解釋標題。
ppt：序，即寫在著作正文之前的文章，說明寫書的宗旨和經(jīng)過或介紹、評論書的`內(nèi)容。有自序與他序(代序)。
2.問題研討。
教師預(yù)設(shè)(1)：魯迅先生為什么要代白莽寫這篇序?
學(xué)生細讀課文2、3、4節(jié)后回答。
參考答案：(1)白莽已“就義五年”了，“死得太快”。
(2)魯迅先生是“有情有義”之人，白莽是他的“亡友”，他也“有做序文之類的義務(wù)”。
(3)白莽的詩有“別的意義”，值得“流布”。
說明：在先生筆下，白莽是個堅定、樂觀而執(zhí)著的青年革命者，他的家世本來不錯，“第三回”出獄，不去找航空署長的哥哥，毅然決然的和“哥哥”“別了”，卻來找魯迅先生。在本文中，魯迅用寥寥幾筆，以白描手法將白莽樂觀而執(zhí)著的革命青年形象勾勒出來，令人印象深刻，就“像活著一樣”。但這樣的青年，就義時不過22歲，所以作者說“死得太快”，語言中滿是悲憤與痛心。
教師預(yù)設(shè)(2)：魯迅先生在寫這篇序時，是怎樣的心情?
學(xué)生快讀全文后回答。
參考答案：(1)有惆悵。天氣不好，冷;整天的下雨，凄涼;對于“亡友”的詩“不能”說;自己的身體狀況不好(本文寫于1936年4月，先生卒于36年10月)。
ppt：1936年3月2日，魯迅的肺病轉(zhuǎn)劇，體重已下降至37公斤。但一代文學(xué)大師仍筆耕不輟，3月10日，他在日記中寫道：“得齊涵之信。”3月11日，又寫道：“為白莽詩集《孩兒塔》作序?！?月13日，便寄出稿件，有言：“午后復(fù)齊涵之信并寄詩序稿。”于是乎，魯迅“大病初愈，才能起坐，夜雨淅瀝，愴然有懷，便力疾寫了一點短文……”
(2)有欣慰。誦讀、體會、理解第四段中的感情。
學(xué)生質(zhì)疑：篩選、整合學(xué)生提出的代表性的問題。
3.學(xué)法小結(jié)。
要有文體意識，掌握了文體知識相當于拿到了快速、準確解讀文本的鑰匙。
學(xué)會溫故知新，善于遷移舊知，解決新的疑惑，把它們串起來。
讀書細致小心，標題、注釋、關(guān)鍵詞(或重復(fù)出現(xiàn)的)都是解讀文本的切入口。
1.再讀《別了，哥哥》，你有更深的理解與體會嗎?請寫下來。
2.限定創(chuàng)作：魯迅凄涼惆悵。
孩兒塔教學(xué)教案篇六
（1）進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)口語表達能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
（3）接觸橋文化，培養(yǎng)關(guān)注生活，熱愛生活的思想感情。
（1）培養(yǎng)課堂口語交際的能力。
（2）采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“搖啊搖，搖到外婆橋?！毙r候，我們對橋就有一種美麗的想望，如夢一般的輕盈。
“你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。”現(xiàn)如今，橋是如此真實地立在我們的生活中，就等你張開慧眼，去發(fā)現(xiàn)它的美。
今天就讓我們以小組為單位來展示你們發(fā)現(xiàn)的“橋之美”吧。
（以手抄報和剪貼報的.方式來分別展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺前介紹兩張報，主要圍繞著主題、版面設(shè)計和材料選取等方面來解說。
（2）教師小結(jié)。
這兩張報辦得可真用心，小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強調(diào)兩點：辦報首先要主題明確，其次應(yīng)版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。
（以同學(xué)們自己寫的有關(guān)橋的介紹性文字來展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺前朗讀范文，一共選兩篇（教師從小組成員寫的作文里選）。
朗讀完后，要求其它同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什么？并結(jié)合平時學(xué)說明文的經(jīng)驗，說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點。
（2）教師小結(jié)。
本單元學(xué)習(xí)的就是說明文，都說學(xué)以致用，通過剛才的活動，同學(xué)們要明確，寫說明文至少應(yīng)該注意以下四點：認真觀察說明對象，抓住特點；按照一定的順序；運用恰當?shù)恼f明方法；語言要準確、周密。
（以設(shè)計未來的橋來展示橋之美。）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表到講臺前，介紹小組當中最具未來感的橋的設(shè)計理念。（事先請設(shè)計者將橋畫在了黑板上。）。
（2）教師小結(jié)。
同學(xué)們的想象力真的很豐富，其實，“只要我們能夢想的，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們學(xué)思并重，充實你的大腦，長大后，為我們中華人民共和國的繁榮昌盛，為我們中華民族的偉大復(fù)興貢獻自己的力量。老師相信你們可以做到的。
（以知識競賽的方式來展示橋之美）。
（1）學(xué)生展示。
小組派代表上講臺組織競賽。
（2）教師小結(jié)。
知識競賽是最能顯現(xiàn)一個人的知識面寬窄的活動，以后我們還會舉行。那如何拓寬你的知識面呢？送你們六個字：多看書、多閱讀。正所謂：“讀萬卷書，行萬里路?！毕Ｍ瑢W(xué)們除了學(xué)習(xí)課本里的知識外，還要多關(guān)注課外、留心生活。
“小橋流水人家”無處不在，但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美，然而橋的美是說不盡的，這就希望同學(xué)們不要停止追尋美的腳步。加油吧！
我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書屋”多次獲得建筑大獎，同學(xué)們?nèi)缬锌赡埽蠹议L帶你們?nèi)⒂^，并以你喜歡的方式記錄下它的美。
孩兒塔教學(xué)教案篇七
活動目標：
1、觀察圖片，體會圖片中小動物的心理活動，能講述圖片的大概內(nèi)容。
2、會用清楚完整的語言表達圖片內(nèi)容。
3、懂得只要開動腦筋，廢舊物品也可以做成有用的東西。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。
5、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備：
圖片四幅，及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。
活動過程：
一、出示圖片，引出故事。
師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的草地是怎么樣的?今天老師就給小朋友講一個發(fā)生在草地上的故事。
森林里有一大片草地，可是不知是誰在草地上扔了一個東西。(出示圖一：草地上有一只舊皮鞋)。
1、這是什么?在什么地方?是一只什么樣的皮鞋?
2、如果是你遇到了，你會怎么樣?(鼓勵幼兒大膽講述自己不同的想法)。
二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。
1、出示插入教具小兔。
——看，誰來了?
——小兔看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細觀察小兔的表情，講述小兔的動作，并請幼兒做一做自己體驗“臟”的動作及表情。
2、出示插入教具小松鼠。
——小兔蹦蹦跳跳地走開了，誰又來了?
——小松鼠看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么，又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細觀察小松鼠的表情，講述小松鼠的動作，并請幼兒做一做自己體驗“臭”的動作及表情。
3、出示插入教具小老鼠。
——小松鼠慢悠悠地走開了，這時候誰又來了?
——小老鼠看見了這只又臟又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎樣做的?
4、出示圖二。
提問：請小朋友說一說，你自己的鞋要是破了會怎么辦?臟了會怎么辦?是怎么弄干凈的?
——幫助幼兒用完整的語言整理句子。
5、出示圖三。
師：轉(zhuǎn)眼間到了秋天，秋天是瓜果豐收的季節(jié)。
——小兔喜歡吃什么?小老鼠開著皮鞋車幫小兔干了什么?小兔說了什么?
三、請1～2名幼兒在集體面前完整講述一遍。
四、老師示范講述一遍。
五、討論。
1、為什么小老鼠能把又臟又臭的破皮鞋變成一輛皮鞋車呢?
2、小朋友應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么呢?
小結(jié)：小老鼠是一個既肯開動腦筋又勤快的小動物。有些破舊的東西還可以利用，不要隨便丟掉，我們小朋友也要像小老鼠那樣，做個既聰明又勤快的好孩子。
孩兒塔教學(xué)教案篇八
一、導(dǎo)語：他從紹興的三味書屋走來，遠渡扶桑學(xué)醫(yī)，卻又棄醫(yī)從文，從此走上了一條文學(xué)救國的道路;在他56年的生命中，為我們塑造了一個又一個鮮活而經(jīng)典的人物形象，孔乙己、阿q、祥林嫂等等;他的去世是中國現(xiàn)代文學(xué)的巨大損失，人們在他的棺木上覆蓋了一面繡著“民族魂”三個大字的紅旗，這是中國人民對他的最高褒獎。是的，他就是魯迅，一個我們既熟悉又陌生的魯迅。
我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文，也有雜文，今天我們再一起來學(xué)習(xí)先生的這一篇序言，進一步了解魯迅先生的作品，進一步感悟魯迅先生的偉大人格。
二、關(guān)于序言及寫作背景。
1、什么是序言?
序言是寫在作品前邊，主要說明作品創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作概況、作品主要內(nèi)容以及對作品簡要評論的一種文體。一般分為他序和自序兩種，如魯迅先生的《吶喊自序》。在古代還有一種作為特殊文體出現(xiàn)的贈序，如唐代韓愈的《送董邵南序》等。
2、白莽，左聯(lián)作家，詩人，左聯(lián)五烈士之一，1931年2月7日被國民黨槍殺于上海龍華。魯迅先生于1933年曾為紀念他們逝世2周年寫了《為了忘卻的記念》一文。
那么接下來就讓我們看看魯迅先生為白莽的遺詩寫的這篇序言，又是怎樣評價白莽以及他的詩歌的。
三、誦讀，品味文章蘊藉深沉的情感。
(一)我背的過程中，請同學(xué)們同時圈點批劃，找出文中最能體現(xiàn)作者心情的詞語來。
1、你找到的最能反映作者心情的詞語是什么?
2、從文中找找作者惆悵的原因有哪些?
3、能否用最簡練的語言歸納這第一段的大意?
交代了作者作序的時間、緣由以及心情。
4、請同學(xué)們一起帶著感情來把這一部分朗讀一下。
(二)學(xué)生讀第二、三段，思考作者的心情如何?
1、作者寫白莽的相貌說明了什么?
表明了對白莽印象之深，思念之深，像活著一樣，而事實是白莽已經(jīng)就義了五個年頭了，這么年輕的一個詩人，我的一個朋友，就這么被殺害了，作者的心情自然是悲的。
2、為什么要特地糾正白莽的名字呢?
抓住殊途同歸這個詞，表明白莽走上了與哥哥不同的道路，即革命道路。故看似隨意的一筆，實際上是對白莽堅決同哥哥所代表的統(tǒng)治階級徹底決裂和頑強斗爭精神的高度評價和贊揚。白莽曾經(jīng)寫了一首詩《別了，哥哥》表明他與哥哥的徹底決裂。
3、如何理解“也許他死得太快了罷”?
話雖平淡，卻道出了魯迅先生對白莽之死的痛惜。讀者自然會想，他為什么死得這樣快，才22歲，正是青春年華?他是怎么死的?這么一聯(lián)系，也就清楚了這又是魯迅先生對反動派的順手一擊，揭露了反動統(tǒng)治者對革命青年的虐殺，而這無情的揭露不正表現(xiàn)了魯迅先生對統(tǒng)治者的強烈憎恨么?而這正體現(xiàn)了先生一貫的戰(zhàn)斗風(fēng)格，他的文字是匕首，是投槍，字字句句都直刺敵人的心臟。
4、“對于他的詩，我一句也不說”真的是“因為我不能”么?
我不能是一個原因，含蓄表明了當時的社會現(xiàn)狀，是在白色恐怖的時代，是沒有言論自由的時代。但同時，表明了自己內(nèi)心的悲痛，內(nèi)心的憤怒，是因為無需說，“因為這詩屬于別一世界”。我所惆悵的其實正是不能直接地很好地評價白莽的詩。
5、從以上的分析來看，作者的心情究竟是怎樣的呢?
“一個人如果還有友情，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團火”，可以看出魯迅先生是把白莽當作自己的朋友的，現(xiàn)在朋友被殺了，如此一個有才華的青年，如此一個具有堅決的革命精神的青年，被反動派殺害了，作者的心情自然是悲傷的。(板書悲傷、悲憤)。
6、歸納這部分的大意。
回憶白莽生前的形象，抒發(fā)了對白莽之死的痛惜和反動派殘殺青年的悲憤。
(三)齊讀最后部分，讀出作者的情感，同時請思考這兩個問題：
1、這部分作者用到了什么修辭手法，作用是什么?
比喻、排比和對比的修辭手法。以形象而凝練的語言，高度評價了《孩兒塔》的藝術(shù)價值和歷史意義，實際高度贊揚了白莽愛憎分明的斗爭精神。
2、“別一世界”和“那一世界”的含義是否相同，指怎樣的世界呢?
相同，指無產(chǎn)階級勞動大眾的世界。白莽的詩多取材革命斗爭，具有強烈的時代感和戰(zhàn)斗氣息，詩歌是他同敵人斗爭的武器，是他喚醒民眾的號角。正因如此，他才受到統(tǒng)治者的憎恨，反過來，則受到勞動大眾的愛戴，因為他的詩始終屬于受壓迫的廣大民眾。
3、同學(xué)們一定已經(jīng)感受到此時作者的情感了吧?
較確切的詞語是激昂，是振奮。
4、歸納這部分的大意。
作者熱情贊揚了白莽詩歌的藝術(shù)價值，指明了詩歌所具有的戰(zhàn)斗性，具有頑強的生命力。
5、小結(jié)全文作者情感的變化。
全文語言由樸實漸趨激烈，情緒有平穩(wěn)漸趨激昂，體現(xiàn)了作者情感由深沉的悲到外顯的憤的變化，由開頭的惆悵到結(jié)尾的走出惆悵。結(jié)構(gòu)上起于索序收于無需作序，前后呼應(yīng)，貼切自然。
四、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞赶壬鷤ゴ笕烁竦膶懻?，在本文中有沒有體現(xiàn)呢?從文中找出相關(guān)的語句。
橫眉冷對千夫指，如“我的記憶上早又蒙上了許多新鮮的血跡”“也許是他死得太快了罷”“也是對于摧殘者的憎的豐碑”。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了魯迅先生的這篇敘文，雖名為敘，卻突破了一般序文注重介紹作品內(nèi)容的傳統(tǒng)寫法，以平實的語言，高度贊美了白莽詩歌鮮明的戰(zhàn)斗鋒芒和清新明朗的風(fēng)格，寄托了對烈士的深深思念和真摯的友情，感情起伏深沉。
六、作業(yè)：課外閱讀魯迅先生《為了忘卻的記念》以及白莽的《血字》、《別了，哥哥》。
孩兒塔教學(xué)教案篇九
1、認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，并試背誦。
3、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
2課時。
1、制作精美的電腦課件。
2、讓學(xué)生查閱有關(guān)謎語的知識。
3、準備生字卡片。
（出示精美課件）教師口述：“一個小女孩提著花籃到花園采花，花園里盛開著12朵美麗的鮮花，你想采嗎？那可要看你能不能過關(guān)。（花心中出示12個生字）你認識這個字才能采這朵花，你能采幾朵？把書翻到79頁，試一試。”以此來激發(fā)學(xué)生識字的愿望。
學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，用學(xué)過的方法自學(xué)生字，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同學(xué)們有的`用換偏旁法識字，有的用減旁法識字，有的用比較象形字法識字。利用拼音，組詞等。
各組展示自己的方法及學(xué)會的字，并組詞，其它組同學(xué)補充。但要強調(diào)匯報不同的方法，學(xué)不同的字，如果學(xué)生沒能匯報某個字，教師必須指出，提醒注意，然后告訴大家，記不牢的字，一會兒讀課文時要仔細看。
1、初讀第1則謎語，把剛學(xué)過的字圈出來，多練幾遍。
2、同桌合作學(xué)習(xí)第1則謎語，邊讀邊說出謎底。
3、找好朋友上臺表演，先分說，再齊說，鼓勵帶動作。
4、教師板書“團結(jié)、力量、誰”再次識記，給這幾個字編謎語，啟發(fā)學(xué)生想象，但不強求。
5、如有時間，可練習(xí)背誦。
指導(dǎo)一個大家認為難寫的字，讓學(xué)生說筆順，并試寫出另外兩個字。
用小黑板展示本課所學(xué)的12個生字，同桌合作讀，并分別組詞。
查找或編寫字謎。
孩兒塔教學(xué)教案篇十
1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)能力。
2通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。
3以秋天為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語交際能力。
第一課時口語交際。
一、創(chuàng)造情景。
二、快樂展示。
1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼愛教室墻上，全班同學(xué)一起觀看欣賞。
2、分組介紹。
按不同的餓興趣自由合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
選出代表參加班級展示。
3、班級展示。
各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖片，也可以有感情講解。
評選最佳展示員。
第二課時習(xí)作。
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
1、語言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天感受的快樂，下面我們做一個游戲，看誰了解的秋天最多。
2、比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
3、比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學(xué)生習(xí)作作準備。
二、由說到寫，完成習(xí)作。
1、說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在那里。
2、同學(xué)們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！
3、學(xué)生習(xí)作，可以用課文中學(xué)到的詞語、句子。
三、朗讀欣賞，修改習(xí)作。
1、完成習(xí)作后，同桌互相朗讀自己的習(xí)作，欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見。
2、各人修改自己的習(xí)作。
四、課后活動。
舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。
第三課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、教師引趣：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師可先將黃色和綠色這兩組詞語卡片貼在黑板，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，黃色詞語是由事物加顏色構(gòu)成，綠色是由綠加表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按特點組詞，豐富詞匯。
4、讓學(xué)生讀紅色與蘭色的詞語，說說它們的特點。
5、以四人小組為單位說表顏色的詞，看誰說得多。
二、讀讀背背。
1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說說讀后的感覺。
5、試著背對子歌。
第四課時。
一、我會填。
1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
2、各人在書上填寫。
4、讀讀各人填寫的詞語，適當組織評議。
趣味語文。
1、繞口令比賽。
a教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令另繞得快、準。
b給學(xué)生一定的自讀時間，讓學(xué)生讀準、讀熟并背出。
c在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。
d各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
e評比后受獎。
2、拓展活動。
鼓勵學(xué)生課余收集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
[語文園地三教案教學(xué)設(shè)計]。
孩兒塔教學(xué)教案篇十一
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒在看看、講講、玩玩中整首詩歌。
2、學(xué)用xx見面xxx的句型創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒愛動腦的慣，體驗合作的愉悅。
活動準備：
1、小兔頭飾2個，事先排練好情境表演：兩小兔從不同方位跳出，碰在一起，手拉手兒跳跳跳，握握手，臉上表情笑嘻嘻的，很高興。
2、小鳥、小象、小魚、小猴、小朋友互相見面卡各一張。
3、雙響筒一個。
4、每個幼兒一張動物見面小圖卡放于椅子下。
活動過程：
一、情境表演導(dǎo)入。
1、觀看情境表演。
師：小朋友看，誰來了?我們一起來看看兩只小兔見了面做些什么?
2、小兔見面是怎樣做的?
我們用好聽的聲音來說，用三個字說出來。
3、小兔見面除了用動作表示，它們心里還覺得怎樣?
幼兒用雙響筒打節(jié)奏，我們把小兔見面也說進去把講完整就更加好聽了。
二、讓幼兒在說一說、學(xué)一學(xué)、玩一玩中鞏固學(xué)師：小鳥見面會怎樣呢?
2、出示小象、小魚、小猴見面卡。
師：小象、小魚、小猴見面又會怎么樣呢?(幼兒互相講講，再個別幼兒講述，根據(jù)幼兒講述情況，讓幼兒學(xué)一學(xué)小動物的動作或心理等)。
三、學(xué)兒歌。
1、幼兒示范朗誦兒歌。
2、提問：小朋友聽出來沒有，剛才老師念的哪些是小朋友已經(jīng)講到的，哪些沒有講到?(出示小朋友見面卡，學(xué)最后一句，講解hello的意思。)。
3、幼兒學(xué)兒歌。
第一遍：老師指圖，幼兒學(xué)。
第二遍：找一個好朋友，一邊念一邊做動作。
四、創(chuàng)編兒歌。
1、看圖卡編。
師：剛才小朋友講了好多小動物見面會怎么樣，我們把它們也編進兒歌里。
去。
(1)編給旁邊的好朋友聽。
(2)請1——2位能力強的幼兒完整編。
2、人手一張小圖卡進行創(chuàng)編。
(1)幼兒互相編編講講。
師：森林里面來了好多小動物，他們也都想來編兒歌，你們愿意幫助它們嗎?它們已經(jīng)悄悄地來到小朋友的小椅子下了，我們幫他們編一編，編好了跟旁邊的小朋友講一講。
(2)請個別幼兒拿著小卡片編，老師出示相應(yīng)的圖卡。
五、活動延伸。
拿著小卡片講給客人老師聽。
評價：環(huán)節(jié)緊湊，但對于中班的小朋友教學(xué)難度太大。
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孩兒塔教學(xué)教案篇十二
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒在看看、講講、玩玩中整首詩歌。
2、學(xué)用xx見面xxx的句型創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒愛動腦的慣，體驗合作的愉悅。
活動準備：
1、小兔頭飾2個，事先排練好情境表演：兩小兔從不同方位跳出，碰在一起，手拉手兒跳跳跳，握握手，臉上表情笑嘻嘻的，很高興。
2、小鳥、小象、小魚、小猴、小朋友互相見面卡各一張。
3、雙響筒一個。
4、每個幼兒一張動物見面小圖卡放于椅子下。
活動過程：
一、情境表演導(dǎo)入。
1、觀看情境表演。
師：小朋友看，誰來了?我們一起來看看兩只小兔見了面做些什么?
2、小兔見面是怎樣做的?
我們用好聽的聲音來說，用三個字說出來。
3、小兔見面除了用動作表示，它們心里還覺得怎樣?
幼兒用雙響筒打節(jié)奏，我們把小兔見面也說進去把講完整就更加好聽了。
二、讓幼兒在說一說、學(xué)一學(xué)、玩一玩中鞏固學(xué)師：小鳥見面會怎樣呢?
2、出示小象、小魚、小猴見面卡。
師：小象、小魚、小猴見面又會怎么樣呢?(幼兒互相講講，再個別幼兒講述，根據(jù)幼兒講述情況，讓幼兒學(xué)一學(xué)小動物的動作或心理等)。
三、學(xué)兒歌。
1、幼兒示范朗誦兒歌。
2、提問：小朋友聽出來沒有，剛才老師念的哪些是小朋友已經(jīng)講到的，哪些沒有講到?(出示小朋友見面卡，學(xué)最后一句，講解hello的意思。)。
3、幼兒學(xué)兒歌。
第一遍：老師指圖，幼兒學(xué)。
第二遍：找一個好朋友，一邊念一邊做動作。
四、創(chuàng)編兒歌。
1、看圖卡編。
師：剛才小朋友講了好多小動物見面會怎么樣，我們把它們也編進兒歌里。
去。
(1)編給旁邊的好朋友聽。
(2)請1——2位能力強的幼兒完整編。
2、人手一張小圖卡進行創(chuàng)編。
(1)幼兒互相編編講講。
師：森林里面來了好多小動物，他們也都想來編兒歌，你們愿意幫助它們嗎?它們已經(jīng)悄悄地來到小朋友的小椅子下了，我們幫他們編一編，編好了跟旁邊的小朋友講一講。
(2)請個別幼兒拿著小卡片編，老師出示相應(yīng)的圖卡。
五、活動延伸。
拿著小卡片講給客人老師聽。
評價：環(huán)節(jié)緊湊，但對于中班的小朋友教學(xué)難度太大。
孩兒塔教學(xué)教案篇十三
設(shè)計意圖：
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”、“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”通過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對“小動物”比較感興趣，為了保持孩子這一興趣，并為幼兒創(chuàng)造一個樂于表達自己想法的機會，因此我設(shè)計了這個活動，以此激發(fā)孩子表達的愿望，體驗語言交流的樂趣。
教材分析：
《動物的雨傘》是一首充滿童趣的詩歌，它是我自行創(chuàng)編而成的。詩歌運用質(zhì)樸的語言，分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙、小雞、烏龜、松鼠這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法，這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂和生機，這樣的內(nèi)容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。在的創(chuàng)編詩歌過程中我汲取了經(jīng)驗豐富的老師的建議，使自編的詩歌表現(xiàn)出句式整齊、生動淺顯，音韻和諧的特點。
學(xué)情分析：
我班幼兒通過一年的學(xué)，語言表達能力明顯加強，他們能夠和同伴相互談?wù)撟约合矚g的話題，語言課上也能展開積極的討論，但個別幼兒一遇到具體問題就不敢表達自己的想法，不能很好的展現(xiàn)自己，為了使幼兒全面發(fā)展，進一步提高幼兒語言表達能力，特此借助本次活動來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的學(xué)環(huán)境，以次來提高幼兒的表達能力。
活動目標:。
1、在聽聽、看看、想想、做做、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境，學(xué)會朗誦詩歌。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，大膽想象，嘗試按詩歌的格式進行仿編。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然，加深對小動物的喜愛之情，鼓勵幼兒遇到問題要勇于想辦法解決。
活動準備：多媒體課件、圖片(小動物、動物的雨傘)、頭飾、實物雨傘。
活動重點：理解詩歌，學(xué)會朗讀詩歌。
活動難點：學(xué)按詩歌的形式仿編詩歌。
活動過程：
一、熱身。
二、談話導(dǎo)入。
今天老師帶來了一張圖片，大家看看這張圖片是什么意思?(下雨)。
大家聽過下雨的聲音嗎?下雨的聲音是什么樣子的?(引出句子：“嘩啦嘩啦下雨了”并張貼)。
下雨的時候，我們可以用什么來躲雨?(幼兒發(fā)言，引出雨傘)。
你們家里有雨傘嗎?老師也有一把雨傘(出示貼有小動物的實物雨傘，并打開)。
呀，老師的雨傘上來了這么多的什么?(引出小動物)。
小動物為什么來到了老師的傘上嗎?讓老師來問問它們。
原來小動物說，它們也有雨傘，邀請我們一起去看看它們的雨傘是什么樣子。
三、逐句創(chuàng)編詩歌。
多媒體課件與圖片有機結(jié)合，分段演示并創(chuàng)編。
(引子：春天來了，天氣變得暖和起來了，小動物們都出來玩了)。
1、引編詩歌第一句：
a、別著急，小鳥已經(jīng)想出了好辦法，我們看，小鳥想到了什么好辦法?它飛到了大樹下，它把大樹當成了雨傘，那我們給它取個好聽的名字，叫什么傘呢?(大樹傘)。
b、我們可以用一句話連起來說：小鳥飛到大樹上，大樹傘!
c、老師來做大樹，你們做小鳥，我們一起來學(xué)學(xué)小鳥飛到大樹下避雨。(師生共同表演)。
2、引編詩歌第二句：
a.、小螞蟻也在著急地找它的雨傘，猜猜看它會找什么做它的雨傘呢?
c、幼兒完整表述：螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘!
e、幼兒分角色表演：誰愿意上來做蘑菇傘的?讓我來看看，哪朵蘑菇傘最漂亮?其余小朋友，我們一起來做螞蟻。
3、引編詩歌第三句：
a、我們再來看看，還有誰沒有傘呢?它會去找什么傘呢?它是怎么到荷葉下避雨的?
b、個別幼兒完整表述：青蛙舉起了荷葉，荷葉傘!
第二節(jié)：你們看誰又來了?(小雞和瓢蟲)小雞跟著媽媽一起來找食物，找得正歡呢，突然也遇上了這場大雨。
4、引編詩歌第四句。
a、下雨了，如果你是小雞,你會怎么辦?
b、幼兒嘗試用句式創(chuàng)編：小雞鉆進媽媽的翅膀，媽媽傘!
5、引編詩歌第五句。
a、如果你是瓢蟲,你又會怎么躲雨呢?
b、請幼兒嘗試用句式編，并在表演的過程中共同討論給動物的雨傘起個有趣的名字。
四、完整學(xué)詩歌。
1、給詩歌取個名字。
2、根據(jù)上面的貼圖，完整朗讀詩歌。
五、延伸與拓展。
(原來是松鼠和小烏龜)2、你們看還有誰?
1、老師以烏龜?shù)目跉庹f：“小朋友，你們好，我是小烏龜，你們猜猜我會怎樣來避雨呢?”請幼兒說一說他想的是什么辦法?用句式創(chuàng)編，并進行表演。
2、老師以松鼠的口氣說：“小朋友，你們好，我是小松鼠，你們猜猜我會怎樣來避雨呢?”幼兒自由表述、說說理由并用句式創(chuàng)編。
3、引導(dǎo)小朋友以他們身體上的一部分作為雨傘。
(看來只要多動腦筋就沒有解決不了的問題，小朋友也會遇到各種不同的問題，希望你們也要像今天一樣，勇于想辦法解決。)。
六、完整表演。
讓我們也來當一回小動物，來學(xué)學(xué)小動物躲雨吧，注意看清楚自己是什么小動物，找到適合自己的雨傘哦。(幼兒戴頭飾表演)。
七、結(jié)束。
你們真是可愛的小動物，現(xiàn)在，我們一起去外面找找，看看我們周圍還有哪些可以做小動物的傘呢?(走出活動室)。
孩兒塔教學(xué)教案篇十四
知識與技能：
1.體味文章意味深長的語言，了解“詩一樣語言”的特點。
2.對“序”這一文體有整體認識。
過程與方法：
1.通過討論、點撥，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵語句的含義和作用。
2、通過品讀、體驗，感悟作者熾熱、深沉的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、深入領(lǐng)悟魯迅先生熾熱深沉的思想感情。
2、引起學(xué)生對魯迅作品的熱愛和重視。
二、教學(xué)重點與難點。
理解關(guān)鍵語句“這就使我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情的。
三、課前準備：
印發(fā)資料(關(guān)于魯迅、關(guān)于白莽，以及白莽詩作《血字》、《別了，哥哥》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字)進行閱讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天，老師要講的這個人，在他56年的生命中，竟有19年時間是做教師的。在學(xué)校，他是一位在學(xué)生中找不出一句惡評的老師。這是因為他對青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。這也是他對中國文化事業(yè)作出的巨大貢獻之一。他就是魯迅。我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文，也有雜文，今天我們再一起來學(xué)習(xí)先生的這一篇序言，進一步了解魯迅先生的作品，進一步感悟魯迅先生的偉大人格。讓我們共同來學(xué)習(xí)《白莽作孩兒塔序》。
二、解題：關(guān)于序和背景。
生1：序是指序文，是寫在一部書或一篇詩文前面對其寫作緣由、內(nèi)容、體例加以說明的文字。這篇文章同時也是一篇著名的雜文，是魯迅先生為白莽的詩集《孩兒塔》寫的序文。
師：非常準確，看來大家對于序文這種文體都有了一定的了解。誰又了解這篇文章的寫作背景?生2：1931年白莽柔石等五位作家被國民黨槍殺于上海龍華。時隔五年之后，魯迅先生收到友人的一封信請他為白莽的詩集作序，于是就有了這篇文章。
師：好，那么接下來就讓我們看看魯迅先生為白莽的遺詩寫的這篇序言，又是怎樣評價白莽以及他的詩歌的。
三、研讀文章。
(一)配樂朗讀課文。
師：首先我們先來誦讀一下文章，其中第三段我想請一位同學(xué)來單獨朗誦。在誦讀時大家思考這樣一個問題：魯迅先生在怎樣的心境下寫這篇序文的?請用文章中的詞句回答。
(生配樂朗誦)。
(二)合作探究。
生：第一自然段最后一句：這就使我更加惆悵了。我覺得這篇文章是在魯迅先生百感交集，非常惆悵的心情下寫成的。
師：能不能提取一個關(guān)鍵詞?
生：惆悵。
師：對，就是惆悵。
師：在大家討論之前，要求大家要先靜靜的思考，先找到自己的答案，然后在進行交流。
(生思考、討論交流)。
師：討論好了的同學(xué)就靜靜的做好，沒有好的請繼續(xù)。
師：看來大家已經(jīng)有了結(jié)論了。下面我們請同學(xué)來為我們解答。先看第一段。
生：第一段我們先從背景來看，它的背景是九一八事變、一二八抗戰(zhàn)，當時時局非常動蕩，魯迅也是身患重病。從第一句看，春天又是下雨，在深夜中雨是淅淅瀝瀝的，感時傷懷，當時魯迅是為白莽的詩集寫序言，那就產(chǎn)生了惆悵，而且信的開頭提到了白莽，這就使作者更加的惆悵。
師：我來總結(jié)你的內(nèi)容，可以分為三點，第一是從環(huán)境描寫中體會惆悵，第二是一封信提到白莽又引起了惆悵，第三點是由這封信又回憶起了白莽，于是更加惆悵。好，請坐。從這三點看出來作者是惆悵的。你們看出來了嗎?那我們一起來朗讀一下第一段，看看大家是不是已經(jīng)體會到了這種惆悵。
(生齊讀第一段)。
師：作者因為環(huán)境，因為想起了網(wǎng)友白莽而更加惆悵。接下來看第二段，又是如何表現(xiàn)的?
生：就是自遠道而來的信提起白莽之后，魯迅就回憶起了白莽，因為他們就義已經(jīng)5個年頭了，突然又被提到了，魯迅的記憶里早已經(jīng)又蒙上了許多新鮮的血跡，這一提他們年輕的相貌又出現(xiàn)在我的眼前，像活著一樣。后面又用了白描的手法向我們展現(xiàn)了一個積極樂觀的革命青年的形象。魯迅對此恨惋惜，因為白莽22歲就英年早逝了。
師：總結(jié)下來，他又說了兩點，第一是魯迅又回憶白莽來，這個是承接上一段的，第二層次是魯迅為我們描述了一個堅定的樂觀的白莽。
師：那我能不能請一位同學(xué)把這個堅定的樂觀的白莽是什么樣子的，給大家讀一下。
生：“熱天穿著大棉袍，滿臉油汗……這回我不去通知他了?！?/p>
師：這是屬于人物形象的描寫，你說說，他是從哪些方面描寫了這個人物?
生：從外貌、語言、神態(tài)。
師：神態(tài)?哪里?
生：笑笑的。
師：對，從這個“笑笑的”就可以看出他的樂觀。
師：這種描寫手法叫什么?
生：白描。
師：對，白描。魯迅是最擅長用白描手法來刻畫人物的。
師：下面我們來看第三段。
生：第三段我覺得應(yīng)該是更加惆悵。他第一點就寫出了他與白莽之間革命的友情，因為當時的背景是九一八事變和一二八抗戰(zhàn)，他們兩個是站在同一個戰(zhàn)線的戰(zhàn)友，但是白莽卻英年早逝了。第一句說“一個人如果還有友情，那么，收存亡友的遺文真如捏著一團火”，可見魯迅是常常覺得寢食不安的，覺得自己和白莽之間有著惆悵的感情。第二個魯迅惆悵的是他不懂詩，也沒有詩人的朋友，唯一一個白莽沒有鬧，也許是他死得太快了罷。可能就是這個“太快樂吧”暗諷了國民黨殺害了白莽，使他英年早逝，有著更深一層的言外之意。
師：他為什么常常覺得“寢食不安”?
生：以為他覺得愧疚，因為他的戰(zhàn)友都犧牲了，但是卻不能為他們做些什么。
師：那魯迅對于白莽的幫助在這個時候應(yīng)該是什么?
生：為白莽作序。
師：其實是為不能為網(wǎng)友詩集的出版做一點貢獻所以才覺得不安。
師：“也許是他死的太快了吧”，這個除了剛才說的暗諷之外，還有什么言外之意?
生：應(yīng)該是對白莽死的惋惜和對中國革命失去了這么好的一位同志感到惋惜。
師：那么魯迅真的不懂詩嗎?
生：并不是魯迅不懂詩，他是不想懂無聊的文人的那種詩。
師：對，所以魯迅不是不懂詩，他是不想懂那些和他志不同道不合那些人的詩。而白莽是他志同道合的朋友，所以他懂白莽的詩。
師：好，我們看最后一部分。
生：我覺得它這里是走出惆悵。他通過一些修辭如東方的微光，林中的響箭，冬末的萌芽，這里不僅是比喻而且是暗喻，“微光”就是指革命的曙光，“林中的響箭”是吹響了戰(zhàn)斗的號角，“冬末的萌芽”是冰冷的冬天中透露了春天的氣息，還前面的“這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩人爭一日之長，是有別一種意義在?！倍际菍Π酌г姼璧馁澝?，白莽的詩歌應(yīng)該是有發(fā)人深省和引人投身革命的意義。所以我覺得他現(xiàn)在已經(jīng)走出惆悵了。
師：好，是對白莽詩歌的贊美使他走出了惆悵。
師：這段文字運用了什么修辭手法?(讀文字部分)我們把它和丁玲的文字來對比一下。
生：我覺得魯迅用了“是什么”的句式使他對白莽的感情越來越強烈，丁玲的就是擅長用比喻，如最后一句“這戰(zhàn)斗像泰山崩裂，像海水翻騰，像暴風(fēng)驟雨，像雷電交鳴?！崩米匀痪跋蟀寻酌г姼璧臍鈩荼憩F(xiàn)的很直接。
師：這是一種暗喻的修辭手法。還有沒有同學(xué)有其他想法?
生：丁玲的感情很強烈，魯迅的就是層層遞進的。
生：比喻、排比。
生：因為微光更能表現(xiàn)出當時在舊中國的那種黑暗，說明舊中國將人的思想禁錮住了，而微光好像是黎明的曙光給人們帶來希望。
師：那是不是也可以用曙光呢?
生：我覺得也不能用曙光，因為曙光是太陽剛剛出來的光明，但是當時的社會背景不是這樣的，當時是文壇當中一片黑暗，也就只有一點點光明能帶給人們。
生：因為冬末的萌芽就表明春天就要來了，革命就要成功了。
師：好，冬去春來，因為白莽的詩歌給我們帶來了希望，蘊涵著勃勃生機，所以把它比作'冬末的萌芽'。這就是魯迅運用語言的精準。
師：好，我們已經(jīng)體會了惆悵——更加惆悵——走出惆悵這種感情在文中是如何體現(xiàn)的。其實作序?qū)︳斞付允欠輧?nèi)事，但是即使沒有序，白莽的詩照樣會流傳，因為他有許多前仆后繼的戰(zhàn)友，他們是永遠不會忘記他的。作者因此而走出惆悵，惆悵已不復(fù)存在，只是感到如釋重負后的無限欣慰，所以在結(jié)尾處說“又何需我的序文之類”。這樣的結(jié)尾是意味深長的。
師：總結(jié)全文，魯迅先生的語言特點，他運用了環(huán)境描寫、白描刻畫人物形象、言外之意、修辭手法來抒發(fā)情感，簡而言之，用四個字概括先生的語言特點就是言簡意深。
全文由開頭的惆悵到結(jié)尾的走出惆悵。這里我們可以發(fā)現(xiàn)魯迅先生用語儉省精準，卻把感情表達到極致。
四、拓展。
師：文章結(jié)尾說道：“單是這一點，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類?！币馑际前酌У攘沂棵鎸诎瞪鐣矣诙窢?、敢于犧牲的精神是許多人崇敬的，他們的詩作也必將被人們喜愛、傳誦。博學(xué)的你，一定會讀過許多這樣的佳作。
生：聞一多，他的《死水》《紅燭頌》。
師：聞一多有哪些精神品質(zhì)為我們敬佩?
生：他不畏國名黨的迫害敢于直言，敢于犧牲。師：對，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，他的《死水》《七子之歌》都選入了中學(xué)語文課本，廣為傳頌。
生1：還有梁啟超的《少年中國說》。
生2：還有艾青的《我用殘損的手掌》。
生3：還有文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。
生4：還有海倫凱勒的《假如給我三天光明》和史鐵生，他們都是殘疾人，但是他們沒有自暴自棄，而是努力創(chuàng)作，給我們留下了經(jīng)典的作品。
生5：還有屈原的《離騷》，面對楚國的黑暗，屈原也和白莽一樣沒有屈服，而是敢于斗爭。
生6：還有岳飛，他的“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！碑敃r南宋和金國在戰(zhàn)斗，而南宋卻沒有幾個人敢于抗爭，只有岳飛一個人奮斗在前線，這和白莽的寫作背景都很相像。
師：大家都說到了很多，還有一個人和白莽有關(guān)系的。匈牙利著名詩人裴多菲，年僅26歲在戰(zhàn)斗中犧牲，他的“生命誠可貴，愛情價更高;若為自由故，二者皆可拋!”就是由白莽翻譯的。正因為這些人有著這樣的人格魅力，他們的作品才能千古流傳，為我們傳誦。
五、總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天我們在魯迅富有魅力的語言中，不僅了解了白莽以及他的詩集，更重要的是體會了魯迅先生對青年人的熾熱、深沉的情感。
了解一個人必須要用心靈去體會。如果你讀魯迅的文章越多，引發(fā)的思考越深，你就越喜歡他、越佩服他。希望今天的這堂課能成為你嘗試著認識生活中不同側(cè)面的魯迅，并與之進行心靈對話的一把鑰匙。
六、作業(yè)。
師：課外閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，進一步了解魯迅的人格魅力。
孩兒塔教學(xué)教案篇十五
活動目標：
1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌所表現(xiàn)的意境。
2、在情境中，用肢體語言大膽表現(xiàn)自己的理解和感受。
活動準備：
1、活動前，組織幼兒到戶外觀察落葉、撿落葉。
2、配樂詩歌的光盤。
活動過程：
一、回憶撿秋葉。
師：前幾天我們草坪上撿了許多樹葉，想一想，它們都有些什么顏色?幼兒：黃的、紅的、綠的。
師：地上這些樹葉從哪里來的?幼兒：樹上。
師：你們想知道樹上的樹葉是怎樣落到地上的嗎?
二、欣賞詩歌《秋葉》。
1、教師有表情地朗誦詩歌《秋葉》一遍。
2、提問：詩歌的題目叫什么?
秋葉是跟著誰離開家門的?他們在干什么?
三、表演詩歌《秋葉》。
1、教師啟發(fā)幼兒想象：“假如我是一片秋葉”用身體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。
師：今天我們小朋友來扮演秋葉，想一想，做一做，“假如我是一片秋葉”
你怎么來表現(xiàn)呢?
2、教師朗誦詩歌《秋葉》幼兒自由想象創(chuàng)編動作。
3、教師請個別幼兒表演個別動作，拓展孩子們想象空間。
師：小朋友們表演的真不錯，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天;搖搖搖，搖下地?！边@句詩歌請小朋友來表演一下。
師：秋葉隨著秋風(fēng)飄來飄去，我們在這個教室里只要是空的地方都可以去，不過秋葉與秋葉之間不要相碰，保持一定的距離。
師：看一看，哪片秋葉轉(zhuǎn)上天了，(用腳踮起來)哪片秋葉搖下地了，(蹲在地上)。
3、角色表演：教師扮演秋風(fēng)，幼兒扮演秋葉，完整地進行詩歌表演。
四、活動小結(jié)。
詩歌：秋葉。
秋天的樹葉。
秋風(fēng)吹，樹枝搖。
紅葉黃葉往下掉。
片片飛來像蝴蝶。
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