人生不只有成功的一面，失敗同樣也是一個重要的組成部分。總結(jié)應(yīng)該精確表達我們的觀點和感受。請大家閱讀下面這些總結(jié)范文，相信會對你們的寫作有所啟發(fā)。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、“上節(jié)課我們從課堂上認識了殘疾的劉老師，那他給你留下了什么樣的印象呢？”
1）、劉老師是一位--老師，你從哪里感受到的。
學(xué)生讀劉老師說的話，你感受到劉老師是---------的老師。
把你們的感受帶進去讀讀。
2）、這是一位--幽默、慈祥的、認真的、敬業(yè)的、樂觀的劉老師。
3）、剛才同學(xué)們體會得真好，回憶下我們是用的什么方法體會到的？
總結(jié)方法：
抓住重點詞句體會。
角色互換體驗。
同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，也會總結(jié)。
2、就是這樣一位年過50的老師，他卻用自己殘缺的身軀演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們再次走進他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們再次讀課題--我的老師”。
二、品讀課文，感受老師形象。
一）、同學(xué)們，看春天來了：引讀（課件）。
北方的冬季漫長而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。
讀到這里你感受到了什么？
1、自主探究。
請同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，想想，你眼前的劉老師是個什么樣的劉老師？運用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。
2、把你的感受告訴你的同桌，再和同桌一起讀讀有關(guān)的句子。
3、請同學(xué)們一起來交流自己的感受，希望把你獨特的感受與大家分享。根據(jù)學(xué)生回答出示課件，品讀。
（一）、感受劉老師的感受。
a、他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。
你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風(fēng)箏？
通過角色互換體驗：感受到劉老師的童心和對生活的熱愛。
你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著就行了？來。
把你的感覺送進文章去讀。
你是劉老師，你望著自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢？把你的感受送進文字中讀吧。
小結(jié)：
學(xué)到這里，我們的劉老師是一位的老師，他還是一位的老師。
把你的感受帶進句子中讀吧。課件出示：
1、那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
2、我想那時他一定覺得幸福而充實，因為他感到自己生命的強壯和力量。
三、討論升華情感。
討論：課件出示文章的最后一段：“一個年過五旬的殘疾老師……又該怎么樣呢？”并抓住“淳樸”（隨文理解）“愛與追求”理解并發(fā)表自己的看法。
對生活的淳樸的愛是什么？對生活淳樸的追求又是什么？
你也是一個活潑可愛的少年，面對生活，你該怎么做呢？
小結(jié)：說得真好。從這篇文章中，我們看到了一個---的老師，我們也從字里行間中感受到了作者對老師的--------感情。
我想學(xué)習(xí)了這篇課文，你們將會對生活有全新的認識，也相信老師將會看到一個全新的你們。
四、揣摩文章表達方法，拓展延伸。
回顧下課文內(nèi)容，作者是采用了什么樣的表達方法為我們描繪了一個如此鮮活的劉老師呢？
1、我們先看看作者是采用什么樣的方法來展現(xiàn)人物的性格特征的？舉例說明。
學(xué)生找到語言、動作、神態(tài)的描寫（老師板書），并朗讀體會。
2、抓住典型的事例來描繪。
比如說他寫劉老師上課的情形，就抓住了他寫板書的樣子。
放風(fēng)箏的來表現(xiàn)他對生活的熱愛。
3、作品在敘述的順序上與平時的順序不一樣。采用的是倒敘的寫法。這樣有什么作用呢？
這樣更加地突出了對老師的尊敬熱愛與思念。
二）、想想你的老師中，有沒有讓你感動的地方，也學(xué)著作者的樣子，寫一個片段?；蛘吣阌X得哪位老師的外貌給你留下深刻的印象，你也可以寫寫。
五．作業(yè)設(shè)計。
寫片段。
讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生認識12個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3、讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
1課時。
一、釋題理解。
1、齊讀課題。
2、“長生果”是什么？為什么給它加上引號？
3、莎士比亞曾說：“書是全世界的營養(yǎng)品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容。
1、默讀“閱讀提示”。
2、交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的.部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會。
3、“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？
下面我們就結(jié)合提示中的問題來自學(xué)課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟。
1、出示自學(xué)要求。
（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。
2、學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。
（教學(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎(chǔ)上寫出個性化的感悟和體會。）。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
四、全班交流感悟，體會作者的感情。
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據(jù)學(xué)生的回答板書。）。
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著。
寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》。
2、作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）。
（1）作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
（2）作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（板書：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創(chuàng)造）。
3、學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談?wù)勛约旱捏w會。
（教學(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說說自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談?wù)勛约旱捏w會。以此加深對課文內(nèi)容的理解。）。
（結(jié)合學(xué)生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）。
4、有感情地朗讀打動自己的部分。
五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫方法。
1、作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2、作者在寫作文方面有何經(jīng)驗可供我們借鑒？
3、交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？作者寫作文的經(jīng)驗對你寫作文有什么幫助？
六、總結(jié)全文。
看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著。
津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡。
寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》。
構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創(chuàng)造。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇三
生:吃了長生不老的那種果子。
師：在課文中指什么?
生：指書籍。
師：這里采用了什么修辭手法?
生：(齊答)比喻。
師：作者把書籍比作長生果說明了什么?
生：說明了書籍在作者的成長中起著非常重要的作用。
師:那么圍繞我的長生果,課文寫了我小時候讀書的幾次經(jīng)歷?
生:三次.第一次是我看香煙人,第二次是我看連環(huán)畫;第三次是我到小鎮(zhèn)圖書館看書.
師:請同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落.
[教學(xué)反思]:課題解疑,設(shè)問層層推進,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書籍和長生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫作思路,使學(xué)生能夠從整體上清晰的把握課文.
教學(xué)片段2：
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。它的寫作特色1、文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準確。(板書)
生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都
愛
秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。師：僅僅如此嗎?
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂撒擋捧等等。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。
師：你真會讀書。還有沒有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?
生：我喜歡第5自然段。朗讀(后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的
小學(xué)
教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)師：請你談?wù)劺碛伞?/p>
生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。
師：說的真好。請同學(xué)們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的.少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的
想象
力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(品析11、14自然段，略)
[教學(xué)反思]：《語文新課程標準》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達，他們的理解能力和表達能力，甚至超乎了我的想象。
教學(xué)片段3：
師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)
生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結(jié)段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早后來漸漸地這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?
生：按時間先后順序組織材料
師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?
生：看“香煙人”，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。
師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫，動作描寫，設(shè)問，反問等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇四
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。
3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。
課件
一、回顧導(dǎo)入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;
重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)
三、細讀課文，深入理解
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。
它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優(yōu)美，善用比喻，用詞準確。(板書)
1、出示本課的四字詞語
2、按課文內(nèi)容填空
3、師：好的詞語組合成一個個優(yōu)美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：
例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。
例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。
(指導(dǎo)方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)
3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢，請同學(xué)們默讀課文，把你認為優(yōu)美的語句圈畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)
4、生默讀課文，師巡視。
5、生匯報交流
生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。
師：僅僅如此嗎?
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。
師：你真會讀書。還有沒有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?
生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)
師：請你談?wù)劺碛伞?/p>
生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。
師：說的真好。請同學(xué)們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)
師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)
生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結(jié)段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?
生：按時間先后順序組織材料
師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?
生：看“香煙人” ，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。
師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫，動作描寫，設(shè)問，反問等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。
四、布置作業(yè)
1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇五
《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語句優(yōu)美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)生狀況分析。
本年級學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。
教學(xué)目標。
1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。
2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。
3．在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生說出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。
教學(xué)重難點。
1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2．仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，看到“我喜歡”這個課題，你想說什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來體味一下文章能不能給我們帶來更新鮮、更獨特的感受。
二、逐層讀文，整體感知。
1．在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讀通順課文。
2．再讀課文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？
3．匯報。
三、再讀文章，體味情感。
1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)快速讀文，進一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標出，記出感受。
2．匯報交流。師相機作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。
（1）學(xué)生匯報1—4段：
引導(dǎo)學(xué)生談對這部分內(nèi)容的理解與感受。分頁標題#e#。
（生自由感情練讀這段話，進一步體會作者對所愛景物表達出的獨特感受。）。
指名讀文，評價。
師作進一步引導(dǎo)：聽著大家詩一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺那么優(yōu)美。
生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。
生配樂讀。
師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。
（2）學(xué)生匯報第8自然段：
師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的`早晨變得溫暖，看來，我生活的這個社會多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛。
生感情讀第8自然段。
師：除了這里能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。
感情自由練讀。
（3）重點體會第10自然段：
出示此段，生讀。
師：從這段話中能體會出什么？
小組交流。
師：字里行間都透射著作者熱愛生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。
小組交流、匯報。
師小結(jié)并做進一步引導(dǎo)：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。
讀好最后一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。
四、配樂讀文，升華情感。
1．自由練習(xí)讀文。
2．學(xué)生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。
3．師配樂讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂朗讀課文的欲望。
4．鼓勵學(xué)生加動作讀文，抒發(fā)情感。
五、仿寫延伸，激發(fā)寫作興趣。
師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪著一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。在我們現(xiàn)實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請大家發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)你對大自然和生活的熱愛。
教學(xué)反思。
這篇教學(xué)設(shè)計以“讀”這個主線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)重點落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。整堂課極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，特別是教師的過渡語，激勵全體學(xué)生在朗讀時努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長，以優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，學(xué)生投入的表現(xiàn)感染著教室的每一個人。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇六
1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書方法。
2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。
1課時。
一、回顧“詞語盤點”
1、學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞語。
2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語。
二、交流平臺。
1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會。
2、全班交流、展示。引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。
三、日積月累。
1、激情導(dǎo)人。
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。
2、出示日積月累中的句子。
a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音。
b．嘗試理解：學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。
3、背誦名言。
4、交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。
書籍是全人類的營養(yǎng)品?！ㄓⅲ┥勘葋啞?/p>
書籍是人類進步的階梯。——（蘇聯(lián)）高爾基。
一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋?！ㄈ鹗浚﹦P勒。
至樂無如讀書?！嵆晒?。
5、鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇七
今日我上《我的“長生果”》一課，這是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，經(jīng)過重點段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我充分做到“把課堂還給學(xué)生”，沒有講得太多，詞語不用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解，只是注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，那見解如名人名言般精彩，李俊明：“寫作文要寫自我的真情實感，因為（對生活的）感受是心靈的饋贈?！蓖蹩”颍骸皩懽魑臅r感覺想法如同源源不斷的泉水涌來，這就是靈感。”
是啊，這是孩子們給我的心靈饋贈。僅有學(xué)生認識到自我是學(xué)習(xí)的主人時，他們主動的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)才能迸發(fā)思維的火花，成了他們體驗成功的活動，這時的學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇八
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。
2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂。
第一課時。
口語交際。
一、激發(fā)興趣，明確目標。
在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，請同學(xué)們來交流一下吧！
二、組內(nèi)討論：
1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流，要求人人發(fā)言，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法讓表達差的學(xué)生也能參與，鼓勵他們積極發(fā)言。
3、小組討論，互聽互評，互相啟發(fā)，共同提高口語交際水平。
4、小組推薦代表參加班交流匯報，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。如：寫自己讀書經(jīng)歷中的故事。
三、全班互動，交流評價。
1、先四人小組分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷，并說說聽后感受。
2、你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論。啟迪思維。
1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論。
2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)。
第二、三課時習(xí)作。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣。
在口語交際課上，同學(xué)們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發(fā)言都各抒自見。把你們交流的內(nèi)容進行寫作，寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作。下面就請大家選擇一個方面，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！
二、閱讀提示，教師明確要求。
投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
三、學(xué)生試寫初稿，要反復(fù)修改。
1、學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿后，自己認真進行修改。
3、小組組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作，全班評析。
每小組推薦兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作（全文或片段），教師引導(dǎo)學(xué)生進行評析。
五、布置作業(yè)：反復(fù)修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇九
一、教學(xué)目標：1、能有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課5個生字，理解生字組成的詞語。
3、感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質(zhì)。
二、教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)到后羿不愿離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢？請讀讀第五小節(jié)，找一找答案。
（二）、精讀第5節(jié)。
1、自由朗讀第5節(jié)找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時候，態(tài)度怎樣？
嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪？請在書中做上記號。
a：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來。
b：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。
“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”
2、面對兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？
機智你從哪兒看出她的機智。
b、小結(jié)：這就是“周旋”。拖延時間，想辦法與別人進行較量。
勇敢哪些詞句寫了她的勇敢。
b、眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗讀體會（指名讀）。
小結(jié)：嫦娥的美麗不僅在于外表，更在于內(nèi)心！為了鄉(xiāng)親們的安寧、幸福，她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發(fā)的時刻,她一心為了鄉(xiāng)親，完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫：舍己為民（板書）。
4、請同學(xué)們再完整地讀讀這一小節(jié)，再次體會嫦娥的可貴品質(zhì)。這次老師要聽誰讀得最好，最有感情。
（三）、精讀第6-7節(jié)。
嫦娥的表情是怎樣的？絲毫沒有飛升成仙的快樂。
3、嫦娥依依難舍后羿，后羿怎能離得了嫦娥？邊默讀第七節(jié)邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。
（后羿）“焦急”“沖”“連聲呼喚”“不顧一切地”追問。
啊，……凝望著自己呢？
順勢指導(dǎo)朗讀。
著重“連聲呼喚”
這是怎樣一個連聲呼喚！
從今往后，親人再也不能時時相伴，于是他連聲呼喚--。
從今往后，嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷，于是他連聲呼喚--。
從今往后，恩愛的夫妻只能這樣含淚相望，于是他連聲呼喚--。
然而，嫦娥看得見卻聽不見！
（四）、學(xué)習(xí)第三段。
多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)！就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散，從此天人永隔，為鄉(xiāng)親做好事的人，人們也永遠會記住她，讓我們齊讀最后一段，看鄉(xiāng)親們怎么做的。
鄉(xiāng)親們將思念化為對嫦娥的祝福，你想想人們會為她送上哪些祝福？
嫦娥是在八月十五這一天奔月的，這一天成了人們企盼親人之間團聚的日子，這就是中秋佳節(jié)的由來。
你知道哪些關(guān)于中秋佳節(jié)、關(guān)于皎皎明月的名句？
少時不識月，呼作白玉盤。唐--李白。
海上升明月，天涯共此時。唐--張九齡。
但愿人長久，千里共嬋娟。宋--蘇軾好一個但愿人長久，千里共嬋娟?。ò鍟?/p>
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。唐--李白。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋--蘇軾。
野曠天低樹，江清月近人。--唐孟浩然。
出示齊讀。
（五）復(fù)述課文。
將《嫦娥奔月》故事的大意，講給家人聽。（備用）。
（六）、學(xué)習(xí)完課文你有沒有什么問題想問？（備用）。
（七）作業(yè)：
1、朗讀關(guān)于中秋節(jié)和寫明月的詩詞，選擇喜歡的進行背誦、抄寫。
2、完成課后練習(xí)第三、第四題。
附：板書：嫦娥奔月。
嫦娥。
（舍己為民）。
但愿人長久。
千里共嬋娟。
后羿。
（為民造福）。
嫦娥奔月說課。
教材分析：
嫦娥奔月是蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文，這是一篇中國古代神話故事。主要是講善良的嫦娥為了鄉(xiāng)親們不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯美，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險。故事濃墨重彩地刻畫了嫦娥美麗、善良、勇敢、機智舍己為民的感人形象?！舵隙鸨荚隆饭适掳姹静灰?，課文所選最動人。它是一幕凄美的愛情悲劇，抒發(fā)了人們企盼美好生活、企盼家人團圓的愿望。
教學(xué)設(shè)計：
今天我執(zhí)教的是第二課時，在第一課時，我們完成了識記本課生字，正確、流利地朗讀課文，分段，學(xué)習(xí)課文第一到四節(jié)等學(xué)習(xí)任務(wù)。第二課時的主要目標是感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。在第五小節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生把握嫦娥奔月的原因是重要的教學(xué)目標。所以，在這一段教學(xué)我圍繞了學(xué)生在第一課時提出的“嫦娥為什么奔月？”這樣一個問題展開教學(xué)。這個神話故事中，嫦娥是最為動人的形象，在教學(xué)中，我主要通過讓學(xué)生對關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的品讀，體會嫦娥的勇敢、機智。作為反面人物的逢蒙，他的惡在教學(xué)中也帶領(lǐng)學(xué)生進行體會。逢蒙是惡的代表，顯然在故事中起到了以惡襯善的作用。對逢蒙的惡不宜過份渲染。認識到這一點，就分清了主次，也突出了我們宏揚善的主旨。這一小節(jié)中“周旋”這個詞，學(xué)生比較難懂。理解了周旋才能理解嫦娥的機智。什么是周旋？嫦娥在與逢蒙的周旋中會說些什么？設(shè)計這樣的問題并設(shè)置相關(guān)情境師生共演，讓學(xué)生在想象中，在對話中理解詞語，并為今后運用詞語打下了良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)第六到七節(jié)的時候，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)。首先是扣住“飛”“飄飄悠悠”體會嫦娥在飛升過程中的依依不舍。第二、通過小練筆的形式讓學(xué)生進一步其實在飛升的過程中她充滿對親人的留戀，對幸福的留戀。她舍棄了自己的幸福，才換來了鄉(xiāng)親們的安寧。第三，通過找出寫后羿尋找嫦娥那些讓人感動的詞句，讓學(xué)生們體會后羿與嫦娥之間的夫妻深情。后羿與嫦娥的真摯感情如一條脈脈紅線貫穿整個故事始終。具有強大的感染力，讓學(xué)生感悟真情真愛是我設(shè)計這些環(huán)節(jié)的出發(fā)點。
在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生了解到鄉(xiāng)親們對嫦娥的想念。以及企盼親人團聚的美好心愿，讓學(xué)生對嫦娥送出祝愿，激活學(xué)生積累的中秋與明月的詩句。在這一過程中讓學(xué)生對中秋佳節(jié)的文化傳統(tǒng)有一個初步的感知。
復(fù)述課文這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是我備課時感到很矛盾的。以往教學(xué)中，我們一般不在課堂上讓學(xué)生進行復(fù)述課文練習(xí)。因為既費時，效果也不一定好。我查了一下，全冊教村僅有三篇課文有復(fù)述任務(wù)，而且這個文本故事性很強，適宜復(fù)述。復(fù)述課文對學(xué)生思維，表達能力，以及把握全文結(jié)構(gòu)方面作用很大?；谶@一點認識，我將復(fù)述課文的訓(xùn)練放了進去。并作了一些指導(dǎo)。
最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生質(zhì)疑，還有什么問題要問？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計來源于我對文本本身的困惑。在一般的故事中總是善有善報，惡有惡報。而這篇文本最后逢蒙行兇后，并沒有被提及。還有，如果說逢蒙是嫦娥奔月的直接禍端，那么王母送的那一枚仙藥是不是也是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的原因？這些讓人疑竇叢生的地方，可以激發(fā)學(xué)生對這個故事進一步的探究興趣。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇十
三、詞語積累。
四、課文主旨。
本文通過滿含深情地回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。
五、品味語句。
修辭手法：
1、像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉快之情。(比喻)。
2、書，被人們稱為人類文明的“長生果”。(比喻)。
3、在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。(比喻)。
4、后來，我又不滿足于看一般的故事書了，學(xué)校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我。(比喻)。
5、小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。(比喻)。
6、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！?引用)。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇十一
設(shè)計理念：
作文教學(xué)的目的何在？在于解放人的精神和心靈。把作文主題的潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活的強悍的“生命力”都盡情地釋放出來。我們注重釋放的結(jié)果，但我們更應(yīng)該重視釋放的過程。聊天作文是習(xí)作教學(xué)中一種開放型、發(fā)展型的教學(xué)活動，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立平等、民主的朋友式關(guān)系的嘗試。他以聊天為手段，以指導(dǎo)習(xí)作為目的，通過聊天使學(xué)生自覺感悟，產(chǎn)生興趣，從而輕松落筆，寫好作文。
教學(xué)目標：
1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內(nèi)心情感。
2、展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來寫。
3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。
4、準確表達，作到真情實感。
教學(xué)重點：
1、激發(fā)聯(lián)想，廣開言路，展現(xiàn)難忘的回憶。
2、注重細節(jié)描寫，把事情寫具體，富有真情實感。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)流程：
一、談話激趣鋪墊情感。
2、生鼓掌，露出開心的笑臉。
3、師：從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情，從開心的笑臉里我明白了大家的高興。（貼上笑臉圖）。
二、游戲表演觀察敘述。
1、師：這樣吧，大家把想到的表情暫時不說出來，老師要和大家玩?zhèn)€游戲。我要請我們班的同學(xué)上來表演一個表情。其他同學(xué)猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領(lǐng)，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。
2、生表演。其他人猜。師適時指導(dǎo)語言表達的準確性和生動性。（指名4人表演）。
如：我看到了他的嘴角向兩邊洌開，露出潔白的牙齒，眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。
3、師根據(jù)學(xué)生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片。
三、以點帶面廣開言路。
2、生說：樂極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等。
3、師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯(lián)系事情來說說他為什么而哭嗎？
4、生根據(jù)圖片猜測，師適時板書總結(jié)。（委屈、傷心、感動、后悔、高興）。
5、小結(jié)過度：是呀，當(dāng)我們看到這些字眼時，我們也不禁想到自己。誰沒有哭過呢/從我們出世那一刻起，哭就伴隨我們成長。雖然有人說“男兒有淚不輕彈”，其實只是未到傷心處。更何況女孩是“一哭二鬧三上吊”是她們常用的本領(lǐng)呢？今天我們就來說說我們哭的故事，不過我要同學(xué)們把自己哭的經(jīng)歷詳細地說出來，讓我們與你共同分享，好嗎？先閉上眼睛好好回憶，然后來說咱們老百姓的故事。
6、生說，師指導(dǎo)。重點說清事情的來龍去脈，注重人物的語言、動作、心理活動。
四、發(fā)散話題真情記錄。
1、師；哭聲伴隨成長，哭聲記錄回憶，在我們的生活當(dāng)中不僅有哭，還有笑，有怒有煩、有愛有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個故事要細心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？（板書：背后的故事）。
2、出示作文要求：習(xí)作五：聯(lián)系表情，寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。
3、擬題指導(dǎo)。俗話說：題好文一半。同學(xué)們，老師也根據(jù)這次習(xí)作的要求，老師也擬了一些題，供大家參考。請同學(xué)們那出我給大家的作文紙，背面有一些題目。認真讀讀，也許能給大家一些啟發(fā)。
5、生動筆成文。師巡視指導(dǎo)。
6、總結(jié)：文字是真情的流露，事情是經(jīng)歷的見證。同學(xué)們當(dāng)我們在難忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成長時，文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。
附；板書。
習(xí)作五表情背后的故事。
委屈。
傷心。
喜哭后悔。
感動。
怒哀樂煩高興。
怕暈羞愁。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇十二
一，選字組詞。
比(欲喻)。
上(引癮)。
(卓桌)越。
書(級籍)。
二、根據(jù)意思寫成語。
1、形容神態(tài)失常，失去自制。()。
2、指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。()。
3、比喻對事物不加分析思考。()。
4、形容十分惦念，放心不下。()。
三、補充詞語。
如()似()。
千()一()。
()光()彩。
()歡()合。
心()理()。
()腸()肚。
別出()()。
不()而()。
()()有味。
四、課文整體梳理。
這篇文章用充滿感情的語言介紹了自己讀書的感受以及讀書給寫作帶來的啟發(fā)，作者對寫作的感悟有兩點，一點是_____________________,另一點是_______________________。
參考答案。
一、喻癮卓籍。
二、1、如醉如癡2、浮想聯(lián)翩3、囫圇吞棗4、牽腸掛肚。
三、如饑似渴千篇一律流光溢彩悲歡離合心安理得。
牽腸掛肚別出心裁不謀而合津津有味。
四、構(gòu)思要別出心裁要寫真情實感。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，通過具體事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法，把作文寫具體、生動，寫出自己的真情實感。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到寫文章不是一件困難的事，從中可以體驗到寫作的快樂。
教學(xué)重、難點：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動寫出人物的個性品質(zhì)，把文章寫具體生動，表達自己的真情實感。
教學(xué)準備：
小表演。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，范文導(dǎo)航。
1、同學(xué)們，看見我站在這兒一定很奇怪吧，有的同學(xué)一定在想：這位老師來我們班干什么呀？告訴你們吧，我是來和大家交朋友的。因為我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)呀，真了不起，每次文明班級評比，你們都榜上有名，每次學(xué)校開展活動，你們都搞的有聲有色，真讓我羨慕。今天，我特地來和你們交個朋友，向你們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，大家愿意嗎？（愿意）。
2、首先自我介紹一下吧。
我叫張苑。我很喜歡教師這個職業(yè)，因為和孩子們在一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，我覺得自己又回到了童年時代。雖然我平時很嚴厲，對學(xué)生要求很嚴格，可是我還是很喜歡他們的。記得有一次上語文課，我正在講臺上講課，突然發(fā)現(xiàn)有一個小男孩趴在桌子上，沒聽講。我感到很納悶，他平時上課可是聽的最認真，發(fā)言最積極的呀！今天這是怎么啦？難道是生病了？趁著大家讀書的機會，我悄悄地來到他身邊，俯下身去，輕輕地問道：“怎么啦？”他慢慢地抬起頭來，小聲地說：“老師，我不舒服。”剛說完，只聽“哇”的一聲，他吐了，桌子上，書上，到處都是臟東西，我的衣服上也濺到了一些，一股臭味直往鼻子鉆。旁邊的學(xué)生又是捂鼻子，又是往旁邊讓。那位小男孩也漲紅了臉，不知如何是好。我趕緊從衣袋中掏出餐巾紙，一邊幫他擦，一邊安慰他：“沒關(guān)系，老師幫你擦，吐出來就會舒服多了。等一會兒老師帶你去找醫(yī)生看看?！睕]過一會兒，下課鈴響了，我趕緊牽著他來到醫(yī)院，醫(yī)生看了之后說問題不大，只是消化不良，吃點藥就沒事了。這時，我心中的一塊石頭才落了地。
3、聽了我的介紹，你們對我有了哪些了解？（指名說）。
生1：我知道了老師叫什么名字。
生2：我知道了您是一個關(guān)心學(xué)生的好老師。
師：謝謝你的夸獎，你從哪兒知道的？
生：我從你講的那個故事中聽出來的。
師：嗯，你聽的真仔細。
二、互相介紹，暴露問題。
1、同學(xué)們對我已經(jīng)有了一些了解，可到現(xiàn)在為止，我對大家還是一無所知，下面就來介紹一下你們吧。今天我們換個方式,自己不介紹自己，把你最熟悉的一個小伙伴介紹給我。先想一想，你想介紹誰，他（她）有什么特點。
2、指名說。（在第一次介紹時，學(xué)生介紹的比較簡單，三言兩語，大多數(shù)只說了小伙伴的名字和特點。）。
3、你覺得他們介紹的怎么樣？和老師介紹的有什么不一樣？（引導(dǎo)學(xué)生找出問題：沒用具體事例，沒說具體。）。
三、模擬表演，指點迷津。
1、你們想不想知道老師是怎么事例說具體，說生動的呀？今天，我就把我的絕招教給你們。
2、首先，我們來做一個游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：請一位同學(xué)到教室外面去，再請一位同學(xué)來一段小表演，然后請觀看的同學(xué)把剛才的表演敘述給沒有觀看的同學(xué)聽，讓他表演出來。
3、大家推薦一下，我們班哪位同學(xué)最擅長表演？（找兩位同學(xué)配合，一位同學(xué)表演，另一位先到外面回避一下，等一會兒再進來，根據(jù)別人的描述進行模仿表演。）。
4、觀看表演，提出要求：一要認真看，看他的動作和神態(tài)；二要仔細聽，聽他說了什么；三要用心去感受，猜猜他心里怎么想的。
小表演：一天中午，劉歡宇同學(xué)做完作業(yè)，高興地叫道：“作業(yè)做完了，出去打球了?！彼杆偈帐昂脮?，拿出球拍，就往教室外沖去。剛跑到講臺旁邊，他站住了。原來不知是誰把一個沒吃完的包子丟在地上了。“真不講衛(wèi)生。”說著，他彎下腰，準備把它撿起來，沒想到里面的餡兒又掉了下來。“哎呀，這怎么辦？”忽然，他眼前一亮，想出辦法來了。他從衣袋中掏出餐巾紙，包住餡兒，把它撿了起來，轉(zhuǎn)身朝垃圾桶走去。桶旁邊撒滿了垃圾，有廢紙，有果皮，有塑料袋，一片狼籍。見此情景，劉歡宇生氣地問道：“今天誰值日，怎么不倒垃圾？”一連問了兩遍，也沒有人理他?！八懔?，反正又不是我值日。”他把包子丟進垃圾桶，剛想離開，可又一想：如果不倒的話，就要扣分，那可是扣得我們班的分呀！算了，還是把它倒掉吧。于是，他拿起掃帚，把垃圾一點一點地掃進撮子里，倒進桶里，然后把垃圾提出去倒掉了。
5、多么精彩的表演啦！雖然只有短短幾分鐘，簡簡單單幾個動作，卻讓我們看到了一個怎樣的學(xué)生？（愛集體，講衛(wèi)生。）。
6、我們怎么把剛才的情景描述給外面的同學(xué)聽呢？（把外面的同學(xué)請進來，另請一位同學(xué)把剛才看到的小表演描述給他聽，讓他根據(jù)別人的描述進行表演。）。
7、外面的同學(xué)模仿表演后，其他同學(xué)評議，演的像不像。具體說一說，哪兒演的不一樣。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)出抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動，并板書）。
8、剛才兩位同學(xué)的表演為什么會不一樣？（沒有敘述清楚）結(jié)合剛才同學(xué)們提出的建議，我們再來說一說，爭取把剛才的事例說具體，說生動。（再指名說）。
四、學(xué)以致用，口頭練習(xí)。
1、真是眾人拾柴火焰高呀！你們看，只要我們仔細觀察，就能把一件事細致、生動地描述出來，讓那些沒有親眼見過的人聽了，也能身臨其境一般！其實呀，像這樣的小片段，在我們的生活中，還有許許多多。仔細回憶一下，在你的小伙伴身上，有哪件事讓你記憶猶新，快講給你的同座聽一聽，讓他幫你提提建議，再把你的小伙伴介紹給我。
2、同座互說，相互評議。
3、指名說，其他同學(xué)質(zhì)疑，幫助他把事例說具體、生動。
四、總結(jié)談話，學(xué)生寫作。
1、還有很多同學(xué)想介紹一下自己的小伙伴，可是時間有限，老師有一個好辦法，請大家把你們想說的用筆寫下來，交給我，我一個一個地讀，一個一個認識你們。如果想讓老師第一個認識你的小伙伴，就別忘了給你的作文取一個特別點的名字，最好讓老師一眼就能看出你的小伙伴的特點。讓我們來比一比，看誰介紹的最像，那就可以說明你們是真正的好朋友。
2、學(xué)生動筆寫作文。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。
2、通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的習(xí)作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教、學(xué)活動預(yù)設(shè)：
一、啟發(fā)談話，喚醒記憶表象：
2、老師最想了解你所介紹的這個人有什么與眾不同的地方，所以同學(xué)們介紹時，請按下列要求：
你最想告訴老師的這個人：
這個人特別的地方：
3、分小組互議，相互啟發(fā)。
4、指生介紹，師生共同評點完善。
二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律。
1、從例文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（1）過渡：聽了同學(xué)們的介紹，老師也想給大家介紹一位，想認識他嗎？（出示掛圖，指圖上人物）他叫朱曉春，外號“門官兒”，這個外號還是他媽媽起的呢！想知道為什么起這個外號嗎？打開書，看例文，聽老師細細道來。
（2）師范讀例文。
（3）聽了老師介紹，朱曉春給你留下怎樣的印象？為什么？
（4）自讀例文，哪些細節(jié)描寫給你留下深刻的印象畫出來多讀幾遍。
（5）交流自己讀了例文和提示后，明白了什么？引導(dǎo)歸納寫法，板書：圍繞中心（人物特點）。
選取材料（典型事例）。
注意抓住細節(jié)描寫。
2、從“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（3）小結(jié)介紹人物的方法。
三、構(gòu)思起草，修改完善。
現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得又快又好。在寫之前先構(gòu)思一下，然后起草，凡能在25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。
2、學(xué)生構(gòu)思起草，教師巡視指導(dǎo)。
對25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”，沒完成的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成的嘗試修改。
3、美玉是琢出來的，美文是改出來的，通過修改可以使你的文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿改得完美些嗎？改得好的同學(xué)可得本次習(xí)作的“百花獎”。
4、交流自改、互改情況。
四、指導(dǎo)評賞，成就激勵。
1、談話：當(dāng)你手中抓一把沙土放在陽光下一照，你會看到點點金光，同樣各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一、兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有成功之處，請將習(xí)作中的成功之處讀給同學(xué)聽聽，和他們一起分享成功的喜悅。對評賞好的同學(xué)將授予“浪花獎”。
2、示例評賞，啟發(fā)自我評賞。
3、組織評選“浪花獎”
4、創(chuàng)造發(fā)表條件（向?？?、報紙、雜志推薦，編輯班級優(yōu)秀習(xí)作選等），激發(fā)成就動機。
常州市新閘中心小學(xué)貢寒娟。
簡評：以上作文教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下“三性”：
1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評獎、提供發(fā)表條件等多種激勵措施，可以充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。教學(xué)實踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語言。
2．自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習(xí)作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改和評賞過程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。
3．規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計，從“積累(生活和閱讀)一構(gòu)思一修改一評賞”幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義“實踐-認識-再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學(xué)生習(xí)作由“感悟生活－理解表達－修改完善－評賞提高”這一心理規(guī)律。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇十五
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓住“紋絲不動”一詞，品讀課文重點段、句。
情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會邱少云嚴守革命紀律，顧全大局，不怕犧牲的精神。
抓住“紋絲不動”一詞，品讀課文重點段、句，領(lǐng)會邱少云的偉大。
品味“我”的心理活動，揣摩邱少云的心理。
（課前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）。
一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境。
板書：英雄。
師：請同學(xué)們想一想什么樣的人才可稱為英雄？舉例說一說。
生：愛打抱不平的人可稱為英雄，如：《水滸傳》中的魯智深。
生：為戰(zhàn)斗勝利而英勇獻身的人，如：英勇堵槍眼的黃繼光，被火活活燒死的邱少云，用身體托住炸藥包的董存瑞。
生：勇于救別人而獻身的人，如：跳入冰窟救人的羅盛教。
生：勇于與壞人作斗爭的人，如：《小英雄雨來》中的雨來，《夜鶯的歌聲》中的小“夜鶯”。
生：寧死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壯士。
生：抗擊金兵的民族英雄岳飛。
生：救人民于危難之中的孫中山。
……。
師：大家說的非常好，是的，才能勇武過人的人，不怕困難不顧自己為人民利益而英勇斗爭的人，具有英雄品質(zhì)的人都可稱為英雄。今天我們一起走進歷史，在抗美援朝的戰(zhàn)火與硝煙中，進一步認識英雄，了解英雄。
請大家一起呼喚英雄的名字，齊讀課題。
邱少云到底是一名怎樣的英雄，讓我們在課文中去體會。
二、通讀全文，整體感知。
想一想課文寫了一件什么事？是按照怎樣的順序敘述的？
三、細讀詞句，領(lǐng)悟情感。
生1：紋絲不動。
生2：紋絲不動。
師：大家認為？
生齊：紋絲不動。
教師板書：“邱少云：紋絲不動”。
“紋絲不動”這個詞貫穿全文。默讀課文，思考：你從文中哪些地方讀懂了“紋絲不動”
導(dǎo)學(xué)第2自然段：為什么必須做到“紋絲不動”
讀相關(guān)的句子。
導(dǎo)學(xué)第8自然段：邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動”的。
師：師出示課件，相應(yīng)的文字變?yōu)榧t色。
指導(dǎo)朗讀：“紋絲不動”應(yīng)用什么樣的語氣去讀。
誰能用你的朗讀讀出“紋絲不動”
小組讀。
師：聯(lián)系上文，邱少云處在一種怎樣危險的狀態(tài)？
生：被大火包圍。
師：第幾自然段展開了描寫？
生：第5自然段。
師：請你來讀第5自然段。
生朗讀課文。
師：出示課件邱少云在烈火中紋絲不動的插圖。
師：你看他的眼神，看他的手指。
師：邱少云是鋼打鐵鑄的嗎？
生：不是。
生：：（朗讀課文）“但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺。我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，就會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了?！?/p>
師：391高地還能拿下嗎？
生：不能。
師：戰(zhàn)線還能往南推移嗎？
生：不能。
師：抗美援朝的戰(zhàn)爭還能取得勝利嗎？
生：不能。
師：你體會到什么？
生：邱少云他們必須要嚴守紀律。
出示句子：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動?！?/p>
誰能把這句話讀得更有精神，更有力量。（指名讀）。
齊讀。
師：在熊熊烈火中，邱少云以他鋼鐵般堅強的意志，趴在火堆里紋絲不動。相隔不遠處的“我”，心里是怎么想的呢？請大家默讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的句子，用心體會，并在課本上作批注。
學(xué)生默讀課文，做批注。
師：你劃了哪些句子？你體會到什么？
師：我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)劃下了整個第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此時此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。（教師板書我：心如刀絞）這種感情，不僅僅是作者，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶上這些感受來讀這個自然段，你一定會有更真切的體驗。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。
男女生賽讀。
師：你們讀得非常棒，聲情并茂，很明顯，你已經(jīng)讀懂了作者的心。
師：這段精彩的心理描寫，著實讓我們體會到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他嚴守紀律、英勇獻身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動”，所以作者說他是一位偉大的戰(zhàn)士。
師：這段心理描寫在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻畫人物形象，表達人物情感時，我們可以經(jīng)常用到。
四、潛心會文，領(lǐng)悟情感。
1.同學(xué)們課文學(xué)到這里，你認為邱少云是一位什么樣的英雄？學(xué)生交流。邱少云的英雄事跡深深地感動了我們，讓我們永遠銘記這位（板書）嚴守紀律不怕犧牲的英雄。
2.一個邱少云倒下去了，千萬個邱少云站起來了?！包S昏時候·······”（教師引讀）。
五、延伸表達，抒發(fā)情感。
“戰(zhàn)斗就這樣結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。
同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。
學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：碑文“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”
教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”
4.教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”
六、布置作業(yè)。
1、搜集抗美援朝戰(zhàn)爭中的英雄事跡。
2、魏巍《誰是最可愛的人》。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：
1、認識詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個人--周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）。
2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進他的詞--《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）。
二、初讀感知，讀出“詞”味。
1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個字讀準。第二次，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來，那你很了不起。
2、指名朗讀。
3、結(jié)合進行生字教學(xué)。
三、精讀感悟，悟出“詞”畫。
1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？
2、找出景物：
（1）導(dǎo)言：張志和這個人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。可以默讀，也可以小聲地讀。
（2）生標畫，師巡堂。
（3）、交流：現(xiàn)在請同學(xué)來匯報一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？
3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢？為什么？
假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢？（生板演）。
4、想象畫面：
5、體會心情：你的心情怎么樣??？當(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說的？（讀全詞）。
四、拓展延伸，品出“釣”情：
2、作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長期在外，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。”來自由地讀一讀。
哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。
（張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）。
4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）。
5、我們像張志和那樣，獨坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀--（讀全詞）。
五、回歸主題，升華“詞”情。
1、假如你來到浙江你一定會看哪座山？（西塞山）。
來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）。
2、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱--漁歌子。
3、欣賞唱詞《漁歌子》。
六、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩詞。
板書：漁歌子。
簡筆畫（悠閑自在）。
詞中景物。
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇十七
書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷。在記憶的心扉中，讀書恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。
二年級的時候，我看的是學(xué)校的雜志。開始的時候，我看得津津有味，慢慢的，這不能滿足我了，我又開始讀帶拼音的小故事了。
那時，我讀得如癡如醉，和故事里面的人物一起哭、一起笑，真是喜怒哀樂都有，卻也其樂融融，陶醉其中。
漸漸的，我又不再滿足看帶拼音的小故事了。我越來越喜歡上了讀書。經(jīng)過高老師的推薦，我開始讀童話書，我象是扎上了想象的翅膀，飛翔在神奇的世界。
媽媽也很支持我讀書，經(jīng)常帶我去書店買書。我看書，吸引我的是故事情節(jié)，是各種人物的命運和遭遇，他們的悲歡離合常常使我廢寢忘食。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！蔽疫@樣如饑似渴的讀書，它的效果不言而喻。不僅寫日記不發(fā)愁，更是擴展了我的想象力。有時，我會靜靜的呆上半天，構(gòu)想種種神話傳說；在路上遇見一個殘疾人，我會黯然神傷，可憐他的悲慘身世。
記得有一次，老師布置的作文題目是《我的老家》。我得了優(yōu)秀，老師把我作文中的一句話“晨霧中，遠處朦朧可見幾處白墻紅瓦的農(nóng)舍，盤上升起縷縷炊煙……”，用紅筆畫出來。其實，這都是我讀書時念念不忘的好句。
到了四年級，我的理解能力又大大提高，我開始看長篇小說。
我還養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣，更加鍛煉了我的記憶力。
書籍是人類的精神食糧，讀書能幫你提高作文水平，開闊視野，讓我們?nèi)琊囁瓶实淖x書吧！
五年級我的長生果教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
美的導(dǎo)入：
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題。
（一）說一說，你的小伙伴是誰？
（二）板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實際談話，理解“伙伴”之意，并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
美的發(fā)現(xiàn)：
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋。
采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。
2、同桌同學(xué)互讀。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
4、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？
美的升華。
學(xué)生交流匯報：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東。……）。
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述）。
四、復(fù)習(xí)鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學(xué)相互幫忙。）。
五、指導(dǎo)書寫“問、間、伙、伴”四個字。
（一）出示四個字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。（“問、間”都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）。
（二）重點指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。
（三）學(xué)生書寫。
第二課時。
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
師生抓住對話隨機進行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。）。
（三）小組匯報交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟。
（一）仔細觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
3、匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時來說是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
（學(xué)生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）。
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書寫指導(dǎo)“共、汽”兩個字。
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