教案是教師在備課階段編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。編寫教案時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性，使學(xué)生易于理解。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的教案范文，希望能夠?qū)V大教師有所幫助和啟示。
的合成教案篇一
二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫。
1、演示實(shí)驗(yàn)。
參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個(gè)力f1和f2的大小和方向。
（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）。
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力f代替f1和f2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。
（教師演示并畫圖）。
2、分析實(shí)驗(yàn)。
（1）力f1和f2的合力大約多大？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：f比f1和f2之和要小，比f1和f2之差要大。
本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫輔助教學(xué)。
以f1和f2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力f的大小和方向。
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來表示它們合力的方法是成立的。
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減小。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和。當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差。因此可以說，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況。
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等。
的合成教案篇二
是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于的教材分析和教法建議。
是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力.在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉，一個(gè)是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：
1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果.
3、分力大小計(jì)算書寫規(guī)范.在計(jì)算時(shí)可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識(shí).
力的正交分解是一種比較簡(jiǎn)便的求解合力的方法，它實(shí)際上是利用了的原理把力都分解到兩個(gè)互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計(jì)算變得簡(jiǎn)單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時(shí)，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
的合成教案篇三
教學(xué)重點(diǎn)：
主要教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、如何確定一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)及分運(yùn)動(dòng)？
1、合運(yùn)動(dòng)----研究對(duì)象實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)。
2、合運(yùn)動(dòng)在中央，分運(yùn)動(dòng)在兩邊。
進(jìn)一步研究合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系，（由演示實(shí)驗(yàn)說明）重新演示紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)：管不動(dòng)，蠟塊勻速上升管長度所用時(shí)間，管水平勻速移動(dòng)蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達(dá)管頂所用時(shí)間t．由和t的關(guān)系再結(jié)合l、2得出：
二、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
1、合、分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性。
2、合、分運(yùn)動(dòng)關(guān)系符合平行四邊形定則。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動(dòng)位移、及合運(yùn)動(dòng)時(shí)間（先畫v、s矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個(gè)方向運(yùn)動(dòng)性質(zhì)位移方程，取不同時(shí)刻描點(diǎn)．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動(dòng)（活動(dòng)方案見下面）。
探究活動(dòng)。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個(gè)結(jié)論——怎樣得出這個(gè)結(jié)論．。
總結(jié)：
的合成教案篇四
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.
二、新課引入：
1、通過對(duì)初中學(xué)過的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力，求它們的合力叫.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個(gè)力f1、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1、f2的大小為3n和4n，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向.
6、學(xué)生可以通過分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.
的合成教案篇五
1、認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問題。
4、在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過程。
1、先通過“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果；提出合力、分力及力的合成的概念。
2、然后通過設(shè)置疑問“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的？”來展開。為了驗(yàn)證同向和反向上二力合力的大小，設(shè)定了“實(shí)驗(yàn)探究”，通過實(shí)驗(yàn)來得出二力合力的條件。
這樣安排是讓學(xué)生首先對(duì)合力有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道力的效果是合力代替的前提，然后通過簡(jiǎn)單的情況來認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識(shí)力的合成。
1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、讓學(xué)生對(duì)通過實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成的情況。
1、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效替代對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。
2、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究自然和日常生活中的物理道理。
的合成教案篇六
是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn).
教法建議。
一、關(guān)于的教材分析和教法建議。
是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力.在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉，一個(gè)是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：
1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日?，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果.
3、分力大小計(jì)算書寫規(guī)范.在計(jì)算時(shí)可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識(shí).
力的正交分解是一種比較簡(jiǎn)便的求解合力的方法，它實(shí)際上是利用了的原理把力都分解到兩個(gè)互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了.使計(jì)算變得簡(jiǎn)單.由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時(shí)，粗略介紹正交分解的概念就可以了.
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的合成教案篇七
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來理解合理和分力的概念，體會(huì)等效替代思想。
2、能通過實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問題，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點(diǎn)力的理解判斷。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每兩人一組：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
的合成教案篇八
“力的合成”是人民教育出版社出版的物理必修i第三章第四節(jié)的內(nèi)容主要包括：分力合力及力的合成的概念;平行四邊形定則及其適用條件。
[學(xué)生分析]。
[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、能從力的作用的等效性來理解合理和分力的概念，體會(huì)等效替代思想。
2、能通過實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道其試用條件。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、物理等效思維能力。
三、德育目標(biāo)：
(1)在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和解決問題，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。
(2)在自由開放平等的氣氛中探究交流，互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
(1)理解等效的思想，從而得到合力與分力的關(guān)系。
(2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式分析歸納出力的平行四邊形定則。
(3)共點(diǎn)力的理解判斷。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每兩人一組：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
科學(xué)探究過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
探究我們現(xiàn)在用我們桌子上的試驗(yàn)儀器，看看自己能不找出求互成角度力的合力與分力的關(guān)系。
問題1：要進(jìn)行試驗(yàn)，我們先來看看我們都有什么試驗(yàn)儀器，各有什么作用?
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開并且收的回來的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無所適從，達(dá)不到本來的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
讓學(xué)生體會(huì)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要根據(jù)需要選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，找到設(shè)計(jì)試驗(yàn)的中心橋梁，設(shè)計(jì)出合適的試驗(yàn)第三階段：
分析論證。
得出結(jié)論。
問題6：你們組得到的試驗(yàn)結(jié)論是怎樣的?
問題8：是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形嗎?你們組呢?差別大嗎?
總結(jié)：很多同學(xué)猜想得到的結(jié)果要構(gòu)成一個(gè)平行四邊形，那么是不是呢?物理學(xué)里面要進(jìn)行大量的可重復(fù)的試驗(yàn)才能說試驗(yàn)結(jié)論是正確的，我們這么多組兩個(gè)分力的大小與角度都不盡相同，也可以說進(jìn)行了大量可重復(fù)的試驗(yàn)。都得到了一個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)平行四邊形差別不是很大的四邊形，根據(jù)物理學(xué)家試用精密的試驗(yàn)，合力互成角度的力與其合力及頂端連線，正好是構(gòu)成一個(gè)平行四邊形。
學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊回答。
得出結(jié)論：合力與分力箭頭端的連線與兩分力構(gòu)成平行四邊形。平行四邊形不標(biāo)準(zhǔn)，差別比較小。學(xué)生上臺(tái)用投影儀演示結(jié)果。
讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，不能以一次試驗(yàn)得到的結(jié)果就認(rèn)為有普適性。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)互成角度力的合成的平行四邊形定則。
哪位同學(xué)給我說下他剛才用力的圖示法是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。
平行四邊形的適用條件——共點(diǎn)力。
f4。
f1。
f2。
f3。
shapemergeformat。
第二道題的兩個(gè)力大小相等，方向相反，互相平行。學(xué)生思考并作答，對(duì)第一題找一位同學(xué)上黑板來做。第二道題進(jìn)行提問。
積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考。
為引出共點(diǎn)力做鋪墊。
學(xué)生舉出例子發(fā)表不同的見解。
活躍課堂氣氛，形成良好的討論氛圍。
學(xué)生體會(huì)思考構(gòu)成共點(diǎn)力的條件有三個(gè)：
的合成教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念.
2.理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
3.會(huì)用力的合成的平行四邊形定則進(jìn)行力的合成.
過程與方法：利用實(shí)驗(yàn)，得出互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形定則。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.運(yùn)用平行四邊形定則求合力.
2.合力與分力的關(guān)系.
難點(diǎn)：運(yùn)用等效替代思想理解合力概念。
實(shí)驗(yàn)教具及媒體：
重物包一個(gè)、細(xì)線若干、彈簧秤(2只)、橡皮筋(2條)、方木板(1塊)、三角板(2個(gè))、白紙、圖釘若干、筆、砝碼。
教學(xué)過程：：
導(dǎo)入：?jiǎn)柎蠹乙粋€(gè)腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎，1+1在什么情況下不等于2?
學(xué)生回答：算錯(cuò)的情況。
今天，我們卻要證明，有時(shí)候在算對(duì)的情況下，1+1也不等于2。
新課教學(xué)：請(qǐng)兩個(gè)女同學(xué)把一個(gè)包提起，然后再讓一個(gè)男同學(xué)自己把包提起.
對(duì)兩次情況進(jìn)行受力分析。
(第一個(gè)圖由老師作圖，第二個(gè)請(qǐng)同學(xué)作圖)。
一、合力和分力。
請(qǐng)同學(xué)們自己討論合力和分力的定義(同學(xué)自愿回答)。
當(dāng)一個(gè)物體受到幾個(gè)力共同作用時(shí)，我們常?？梢郧蟪鲞@樣一個(gè)力，這個(gè)力的作用效果跟原來幾個(gè)力的作用效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。(板書一)。
問：合力與分力之間是什么樣的關(guān)系?(等效替代)。
例：大家請(qǐng)看到教材61頁，一個(gè)成年人用力提起一桶水和兩個(gè)小孩子用力一起提起一桶水，這個(gè)成年人的力和這兩個(gè)小孩子的力之間是不是合力與分力的關(guān)系?(強(qiáng)調(diào)“等效”)。
通過此例題，加深學(xué)生對(duì)“等效”的理解。
問：合力與分力的大小有什么關(guān)系?是不是簡(jiǎn)單的代數(shù)和的關(guān)系?
合力與分力之間到底有什么關(guān)系?這里就要牽扯到一個(gè)問題：力的合成。
那力的合成是怎么定義的呢?力的合成就是求幾個(gè)力的合力的過程叫做力的合成。
啟發(fā)學(xué)生回答：用彈簧秤測(cè)量分力的大小，力的方向沿細(xì)繩方向，
請(qǐng)同學(xué)們看看老師這里的器材，器材有白紙、圖釘、彈簧稱、橡皮筋、筆、方木板，我們來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來探究求合力的方法。(老師引導(dǎo)，圖釘，白紙，木板的用處，讓學(xué)生討論。力的作用效果分為兩種，其中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)我們不好控制，所以一般情況下我們選擇通過形變來研究力)。
學(xué)生操作，教師加以指導(dǎo)。
注：在使用彈簧秤測(cè)量力的大小時(shí)，首先，要觀察彈簧秤的零刻度及最小刻度，同時(shí)要注意彈簧秤的正確使用及正確的讀數(shù)方法。拉動(dòng)橡皮筋時(shí)，要使兩只彈簧秤與木板平面平行。
提示：(1)兩次橡皮筋的伸長方向和長度要相同。
(2)怎樣確定力的大小、方向呢?
引導(dǎo)學(xué)生回答：彈簧秤的讀數(shù)就是力的大小，細(xì)繩的方向就是力的方向。
(3)如何在紙上完整的描述一個(gè)力?
用力的圖示法將力的大小、方向表示出來。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理：
1)用力的圖示法分別表示分力及合力：如圖所示，有向線段oa、ob、oc分別表示兩個(gè)分力及合力。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用力的圖示法將自己測(cè)量的分力和合力分別表示出來。
提問：分力的大小分別等于多少?合力的大小等于多少?
同學(xué)們仔細(xì)看看，o、a、c、b的位置關(guān)系有什么特點(diǎn)?
(停頓20秒，引導(dǎo)同學(xué)猜出)。
o、a、c、b好像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)。oc好像是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線。
教師解說：oc好像是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線，這畢竟是一種猜測(cè)，究竟oc是不是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線呢?我們可以以oa、ob為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對(duì)角線與oc是否重合。
2)用兩個(gè)三角板，以表示兩個(gè)分力的有向線段oa、ob為鄰邊，用虛線作平行四邊形oacb。
(示范。強(qiáng)調(diào)鄰近，利用兩個(gè)三角板作平行四邊形。)。
現(xiàn)在請(qǐng)以oa、ob為鄰邊，作平行四邊形，并連接oa、ob之間的對(duì)角線。
的合成教案篇十
一、活動(dòng)目標(biāo)。
1、幼兒通過自主探索動(dòng)手操作，感知6的分解組成，掌握6的5種分法。
2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力，記錄能力培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、活動(dòng)重點(diǎn)。
感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)并記錄6的5種分法。
三、活動(dòng)難點(diǎn)。
能較熟練的掌握6的分合規(guī)律，進(jìn)行數(shù)學(xué)和游戲活動(dòng)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
教具：黑板上畫上兩個(gè)小盒、、6個(gè)雪花片、6的分合式需要的`數(shù)字、撲克牌6張，雪花片若干，印有6的分合式的作業(yè)紙每個(gè)小朋友一張。
五、活動(dòng)過程。
復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解組成。
教師：小朋友，我問你、5可以分成4和幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，5可以分成4和1【。。。。。?！?。
教師：xxx,我問你，4和1合起來就是幾？
幼兒：孫老師，我告訴你，4和1合起來就是5.【。。。。。?！?。
一、導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
師：小朋友們，看一看黑板上有什么？有幾片雪花片？（和幼兒一同點(diǎn)數(shù)共六片）出示“6”的數(shù)字卡。
師：孫老師要把6片雪花片分到兩個(gè)小盒里，有幾種分法。請(qǐng)小朋友來幫我分分。
二、學(xué)習(xí)并掌握6的5種分法。
1、請(qǐng)幼兒來分雪花片。
幼兒將6片雪花片分在兩個(gè)小盒里，請(qǐng)幼兒說一說自己分的結(jié)果，教師將幼兒每分一次的結(jié)果用數(shù)字記錄下來。
2、教師和幼兒一起總結(jié)出6的5種分法，觀察幼兒無序的分法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)整，總結(jié)出“6”可以分成1和5、2和4、3和3、4和2、5和1的有序分解式。
3、引導(dǎo)幼兒了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
三、通過游戲，練習(xí)6的分解組成。
游戲猜猜看：
1、教師出示6張撲克牌，分在兩只手上，請(qǐng)小朋友看一只手中的撲克牌數(shù)，猜出另一只手有幾張牌，猜出后點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證。
2、幼兒兩兩結(jié)對(duì)，玩猜雪花片的游戲，方法同上。
四、完成作業(yè)。
幼兒人手一張作業(yè)紙，進(jìn)行填寫，教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)策略：1、對(duì)于有困難的幼兒提供雪花片，讓幼兒操作填寫2、完成快的幼兒，教師準(zhǔn)備另一張6的加減法作業(yè)紙供幼兒練習(xí)。
活動(dòng)延伸：在日常生活中，接著進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并利用撲克牌開展游戲，根據(jù)6的分解組成學(xué)習(xí)6的加減法。
的合成教案篇十一
三、[教學(xué)目標(biāo)]。
一、知識(shí)目標(biāo)。
三、德育目標(biāo)：
實(shí)驗(yàn)探究得到合力的方法。
尋找平行四邊形定則方法。
[教學(xué)方法]。
科學(xué)探究法。
[教學(xué)用具]。
(1)鉤碼、細(xì)線、三角板。
(2)學(xué)生每兩人一組：方木板、白紙、彈簧秤(兩個(gè))、橡皮條、細(xì)繩兩條、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一.新課引入。
二.新課教學(xué)。
力的合成。
力的合成(互成角度的力如何合成?)。
科學(xué)探究過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第一階段：
第二階段：
設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行。
問題2：如何保證合力與分力是等效的關(guān)系呢?
用提問的方式進(jìn)行誘思，從而達(dá)到放的開并且收的回來的效果。若是不講儀器的作用進(jìn)行誘思，學(xué)生有可能無所適從，達(dá)不到本來的目的讓學(xué)生知道解決物理問題時(shí)要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
的合成教案篇十二
ps精巧教程之二：有效合成圖像。
當(dāng)你希望將一個(gè)來自一副圖片上的主題和另外的背景合并起來時(shí)，最大的困難之一，就是如何得到這個(gè)主題清晰的選區(qū)，如果你要對(duì)人物肖像進(jìn)行加工，通常這就意味著你得解決頭發(fā)問題――將頭發(fā)從背景中自然完美的分離出來，既不能太模糊，也不能太生硬。沒有一種單一的最佳處理方式，它取決于頭發(fā)顏色和背景的對(duì)比程度，以及是否有清晰的細(xì)微發(fā)絲混雜在別的事物中。這篇教程講述了怎樣在復(fù)合圖像中選擇合適的對(duì)象，如何使用photoshop6.0中新增的改良提取命令，來選擇一個(gè)清晰的選區(qū)，以及怎樣使主題在新環(huán)境下顯得和諧自如。
（圖00）。
選擇你希望合成的主題與背景圖片。我們需要尋找那些光照不會(huì)互相沖突的圖片。我們選擇的這副日落圖像中，溫暖的金褐色環(huán)境光將會(huì)代替人物圖片中冷色調(diào)的綠色背景光線，但正如你所知的，我們最后還可以調(diào)整綠色色調(diào)的高光部分（在第8部分）。在背景圖片內(nèi)，光線的方向筆直落入相機(jī)內(nèi)；而人物圖片中，光線來自圖中女子的后方和左方（注意她肩部的高光區(qū)），這樣一來，背景光照和人物圖片的光照方向就不存在沖突問題。所以我們有把握將這兩副圖片制做成一張令人信服的復(fù)合圖像。
（圖01）。
（圖02）。
2.開始提取。
方法是在圖層面板上拖動(dòng)需要復(fù)制的圖層，到面板底部的新建圖層按鈕上。點(diǎn)擊底層的眼睛圖標(biāo)，關(guān)閉圖層可視性。這樣，你就可以看到對(duì)副本進(jìn)行提取的結(jié)果了。
（圖03）。
3.定義范圍。
從圖像菜單下選擇提取命令，從高光下拉菜單中選擇一種顏色，這里，我們選擇了紅色，這樣就能和圖像綠色的背景形成鮮明的對(duì)比。確定你已經(jīng)選擇了邊緣高光器工具，設(shè)定畫筆大小。大一些的畫筆對(duì)柔和或模糊的邊緣來說是比較合適的，所以我們?cè)O(shè)定我們的畫筆大小為40像素來選擇頭發(fā)。用邊緣高光器沿著對(duì)象的邊緣，在前景對(duì)象和背景之間重疊一條線，來定義將被提取的范圍（圖04）。因?yàn)樵诠P刷范圍內(nèi)的任何事物都會(huì)被做透明處理，在高光區(qū)域內(nèi)的頭發(fā)將會(huì)以一種適合新背景顏色的方式被選擇。
（圖04）。
小畫筆適宜較硬或是兩條緊緊靠在一起的邊緣。在許多圖像中，柔軟和較硬的邊緣都會(huì)出現(xiàn)一些。舉例來說，在我們這張圖像中，我們想使用小畫筆來繪制這個(gè)女子的左邊和后頸到肩膀的高光邊緣。但我們不用重新設(shè)置畫筆的大小，只要點(diǎn)擊“智能高光顯示”，就能使邊緣高光器具有“磁性”，不論當(dāng)前畫筆大小是多少，都能自動(dòng)收縮，在你移動(dòng)高光工具時(shí)剛好覆蓋住邊緣的高光。
（圖05）。
（圖06）。
繪制邊緣高光的技巧：
（圖07）。
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