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研究高職體育教學(xué)論文篇一
隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已逐漸走進(jìn)學(xué)校教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為了各學(xué)科重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段，并在學(xué)校教育中廣泛運(yùn)用。
而教師是信息技術(shù)教育的執(zhí)行者，是決定體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
而在體育教學(xué)中，教育觀念的更新是教育改革的先導(dǎo)。
因此為了使體育教學(xué)的質(zhì)量有所提高，其首要目的就是要更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范教師行為，從而使其能掌握更多的信息技術(shù)。
并能有效的將信息技術(shù)融入到體育教學(xué)中，為提高體育教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)越的條件。
同時(shí)還應(yīng)利用計(jì)算機(jī)、多媒體等先進(jìn)的信息化手段尋找更多更好的教學(xué)方法，完善教育體制，并設(shè)計(jì)出適用性強(qiáng)、持久性的教育目標(biāo)，確保體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的教育，提高學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)知度，明確體育教學(xué)的重要性，使其能夠得到更好的發(fā)展。
而信息技術(shù)知識不僅是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，還是社會發(fā)展的重點(diǎn)。
因此在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升自身的信息技術(shù)素質(zhì)，并能合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中，有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
充分利用先進(jìn)的技術(shù)資源，努力學(xué)習(xí)、豐富內(nèi)涵，從而掌握更多科學(xué)的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不斷提高教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)化的體育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)教師還應(yīng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，為各班級建立對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，做好學(xué)生出勤率、達(dá)標(biāo)率等方面的管理工作，便于相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄統(tǒng)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)的完成情況查詢，并使其成為下期目標(biāo)制定的依據(jù)，確保所制定教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，從而有效提高教師的工作效率。
二、信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用。
在高職體育教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)捕捉運(yùn)動特征，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并有利于學(xué)生建立正確的動作概念。
科學(xué)實(shí)踐證明，視聽是人們獲得信息的主要來源，而視聽相結(jié)合人們所能記得的信息達(dá)70%。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如能將學(xué)生的視聽功能充分結(jié)合，并能較好地配合手和眼，更好地對游戲進(jìn)行模擬指導(dǎo)，將會使游戲更具感染，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
因此在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師充分調(diào)動學(xué)生的視聽功能，使學(xué)生能建立正確的技術(shù)概念，更好地掌握體育動作和技巧。
在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)通過信息技術(shù)將課件內(nèi)容及動作要領(lǐng)進(jìn)行播放，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對技術(shù)動作的理解，使其能更為清楚體育動作的結(jié)構(gòu)。
在體育教學(xué)中部分動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且需要快速連貫的完成如:在田徑跳躍項(xiàng)目中，其空中動作需要連續(xù)完成，且具有很大的技巧性，學(xué)生較難掌握其中的技巧和動作要領(lǐng)。
教師在對動作進(jìn)行示范也會受到較大的限制，不能使動作更具規(guī)范性。
教師在進(jìn)行示范時(shí)，由于動作快、難度高等原因，使學(xué)生不能很好地對動作進(jìn)行觀察理解，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
如使用信息技術(shù)來進(jìn)行體育教學(xué)，將會避免以上所存在的問題。
因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用多媒體等將體育動作播放給學(xué)生看，并配合畫面將動作講解要領(lǐng)講解給學(xué)生聽，同時(shí)還應(yīng)使用特殊的聲音和畫面顯示，突出動作重點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀的理解各動作的技術(shù)要領(lǐng)和動作方法，全面掌握體育動作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
而教師在具備較高的'體育技能水平的同時(shí)，還應(yīng)將信息技術(shù)運(yùn)用到體育課件當(dāng)中，并通過教師對動作要領(lǐng)的講解、分解，更好地將教學(xué)難點(diǎn)展現(xiàn)還原到學(xué)生面前，使學(xué)生能更為深刻地理解記憶。
在演示的過程中，教師應(yīng)抓住動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將其制作成體育教學(xué)的的課件，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，從而提高學(xué)生分析、解決問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)還打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，只能在運(yùn)動場上傳授體育技能的地域限制，充分地為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還豐富了體育教學(xué)的資源，使其能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
使用信息技術(shù)的體育教學(xué)還具有較高的開放性，更為注重學(xué)生的主體性，使其能根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的體育項(xiàng)目來進(jìn)行練習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，為提高體育教學(xué)的質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各學(xué)科中得到廣泛運(yùn)用，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，有效地推動了素質(zhì)教育的改革和新課改的實(shí)施。
在高職體育教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)能讓學(xué)生更為直觀地了解各運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng)和動作方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，更好地保障體育教學(xué)的質(zhì)量，使信息技術(shù)能更好地發(fā)揮作用。
作者：杜電電單位：湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
研究高職體育教學(xué)論文篇二
論文摘要：近年來,隨著交際教學(xué)法在我國的引入,交際能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的主要目標(biāo),語法的作用被淡化。怎樣正確認(rèn)識語法在英語教學(xué)中的位置?怎樣教好語法?應(yīng)遵循什么原則、采取什么方法和手段?這些問題一直困擾著廣大高職英語教師。
論文關(guān)鍵詞：高職英語語法教學(xué)。
一、靈活使用教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
鑒于教材中有些語法項(xiàng)目的編排不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語法知識，有些語法項(xiàng)目所涉及的用法不能滿足日常使用的需求，根據(jù)教學(xué)語法的系統(tǒng)性原則和循序漸進(jìn)、階段循環(huán)原則，作者認(rèn)為應(yīng)從如下兩個(gè)方面靈活使用教材。
（一）對教材中分散的語法現(xiàn)象作適當(dāng)?shù)募泻蜌w納。
教材中語法教學(xué)材料具有螺旋式編排特點(diǎn)，但其缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)的可能是些零散的語言知識，接觸的只是部分語法規(guī)律，很難系統(tǒng)掌握。所以在學(xué)生大量語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對教材中出現(xiàn)的同類內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行歸納與小結(jié)，按照實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐一再認(rèn)識的思想，不斷拓寬和加深學(xué)生對同一語法項(xiàng)目的認(rèn)識，提高其運(yùn)用能力。
（二）對部分語法內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、取舍和補(bǔ)充。
教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如，情態(tài)動詞的用法分單元介紹，但只涉及了must，should，oughttomay/might，can/could等，而且所介紹的也只是最基本的語法要點(diǎn)，對其表猜測的用法只是一帶而過。作者認(rèn)為在介紹這些情態(tài)動詞的用法的時(shí)候，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ缜閼B(tài)動詞還應(yīng)包括shall，will，dare，need等;must，may/might，can/could表猜測時(shí)，除了課本上所提到的對現(xiàn)在的事實(shí)進(jìn)行猜測，還可對己經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行猜測，如:itmusthaverainedlastnight，forthegroundiswet。同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生不同情況下表猜測的反意疑問句形式。
二、優(yōu)化課堂語法教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語法能力。
鑒于目前語法教學(xué)課堂上主要是教師講解為主，學(xué)生參與極少，且訓(xùn)練方式單一，致使課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生興趣不足，語法知識薄弱這種現(xiàn)狀，作者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面優(yōu)化課堂語法教學(xué)，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生語法能力。
1.利用認(rèn)知原則，讓學(xué)生在理解語言知識的基礎(chǔ)上操練外語。喬姆斯基的生成語法認(rèn)為，各種語言的語法具有一定的普遍性和共同性。因此，在外語語法教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用母語與外語的交叉對比分析進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)正遷移，減少負(fù)遷移，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在分析和疏導(dǎo)錯(cuò)誤的過程中，一定要注意充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)。
2.課堂教學(xué)為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“參與型”課堂教學(xué)。在外語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)因素起著決定性的作用。因此，課堂上教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實(shí)際操練為主。就教師而言，教師不應(yīng)是單純的語言知識的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際活動的.設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，并且也參與到交際活動中來，在活動中扮演不同角色;就學(xué)生而言，學(xué)生不再是消極的聽眾，而是語言學(xué)習(xí)活動的主體，每個(gè)人都直接參與到活動中來，在活動中掌握英語。教師在教學(xué)中主要考慮的不是自己如何講，而應(yīng)該是學(xué)生如何學(xué)。形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體“參與型”的課堂教學(xué)，把教學(xué)建立在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐過程中。
3.利用交際原則，開展豐富的、有實(shí)際意義的情景交際教學(xué)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中通過多種手段創(chuàng)設(shè)各種語言情景，如對話、短劇、討論等，既有真實(shí)情景，也有模擬情景，使學(xué)生在具有交際目的的語言情景中學(xué)習(xí)英語。進(jìn)而發(fā)展成語言交際能力。
具體從以下幾個(gè)方面來操作：
1.利用對比分析，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常受到母語的干擾，即“負(fù)遷移”效應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)常用漢語結(jié)構(gòu)來表達(dá)英語，但這并不能否認(rèn)母語的積極影響，母語畢竟是我們最熟悉的語言，在英語學(xué)習(xí)的初級甚至中級階段，我們還是用漢語去感知、理解英語，尤其在語法方面，因?yàn)橛h兩種語言的語法結(jié)構(gòu)，很多是一樣的，比如句子成份、句子類型、多種詞性的用法等。因此，在英語語法教學(xué)中，教師有必要對英漢兩種語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行適度的對比，以便發(fā)現(xiàn)其中的異同及其規(guī)律，起到既能充分地利用母語，又能排除母語的干擾。比如詞形的變化、冠詞、語序等漢語中沒有的，要作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，掌握其用法。
2.加強(qiáng)語法教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。
心理學(xué)原理告訴我們：積極情緒，通常會伴隨一種愉快的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動能力。我們在語法任務(wù)的呈現(xiàn)上務(wù)必要具有吸引力，把學(xué)生的注意力集中起來。
（1）充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體在教學(xué)中應(yīng)有的作用。多媒體在語法教學(xué)中的應(yīng)用可為學(xué)生提供更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)集聲像文字為一身，它的多維信息傳遞，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感受。多媒體的應(yīng)用不但可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)信息容量，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在課堂上得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使教師的注意力能始終集中在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。
（2）利用圖表、實(shí)物、圖片、簡筆畫等輔助教學(xué)。講解各種時(shí)態(tài)時(shí)，利用坐標(biāo)軸，就能讓學(xué)生比較清楚明白地了解一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)表示的含義及時(shí)間概念。在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，可給出一幅一家人在自家院子里活動的圖片，讓學(xué)生描述圖片中人們正在做的事情。
（3）將游戲、字謎、智力測驗(yàn)等用于語法教學(xué)。在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，教師可組織學(xué)生猜謎語。課前教師先準(zhǔn)備好卡片上面寫有一些人名或事物的名稱，要求同學(xué)們按照老師的范例來描述并猜詞。
【參考文獻(xiàn)】。
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研究高職體育教學(xué)論文篇三
賞識教育可謂是一種新型教育理念，應(yīng)用賞識教育進(jìn)行高職體育教學(xué)時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生特長、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更多了解，對學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，賞識學(xué)生的行為結(jié)果,使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自信，為高職體育教學(xué)工作的開展提供更多支持，為學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)、終身體育意識的形成等提供更多保障。下面對賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，以期為高職體育教學(xué)工作的開展及賞識教育的應(yīng)用提供一定的啟發(fā)和參考。
一、賞識教育概述。
賞識教育，即賞識學(xué)生的行為結(jié)果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生行為、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信的目的，對賞識教育進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、對學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，對自身不足進(jìn)行不斷的改進(jìn)。賞識教育的關(guān)鍵在于“承認(rèn)差異、允許失敗和無限熱愛”，下面對其在高職體育教學(xué)工作中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。
（一）因材施教進(jìn)行賞識教育。
高職體育教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對不同學(xué)生的差異進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生先天素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、理解接受能力等方面的不同因材施教，為賞識教育應(yīng)用效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如部分體育后進(jìn)生身體素質(zhì)較差，體育基礎(chǔ)較弱，對體育鍛煉缺乏興趣，在體育教學(xué)活動開展過程中將目光集中于肌肉酸痛、疲勞等方面，不愿配合體育教師完成體育鍛煉。教師需要對此部分學(xué)生身體素質(zhì)情況、特點(diǎn)、喜好等進(jìn)行了解，應(yīng)用適宜的授課模式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生身體潛能充分挖掘，在學(xué)生取得一些進(jìn)步時(shí)需要給予其更多的鼓勵(lì)，比如，教師對體育測評中肺活量較小的`學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置跳遠(yuǎn)等對肺活量要求不高的項(xiàng)目，避免對學(xué)生自信心和積極性等造成打擊，使學(xué)生在逐漸參與的過程中愛上鍛煉，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的形成及身體素質(zhì)的提升，為體育教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）賞識教育和激勵(lì)式教育的聯(lián)合應(yīng)用。
教師對賞識教育進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以通過激勵(lì)式教育對其進(jìn)行輔助，在體育教學(xué)工作開展過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長等進(jìn)行了解，集中精力對學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)能夠逐漸放大，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生取得一定成績后，教師需要給予其更多的鼓勵(lì)，例如部分學(xué)生在長跑練習(xí)過程中，因身體素質(zhì)等方面因素不能跑完全程，一些具有心腦血管疾病的人甚至不能參與跑步，雖然部分學(xué)生未能跑完全程，但是這些學(xué)生憑借自身力量、意志堅(jiān)持走到終點(diǎn)，并且在一次一次的鍛煉中逐漸挑戰(zhàn)自身極限，延長跑步距離，教師需要對這些學(xué)生的表現(xiàn)和成績予以足夠的肯定和贊揚(yáng)，在學(xué)生感到自己的努力得到認(rèn)可之后，便會對今后的訓(xùn)練產(chǎn)生更多的自信和積極性，最終使學(xué)生在較好的體育教學(xué)氛圍中不斷提升，獲得更多體育知識和技能。
（三）行為激勵(lì)法和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法的應(yīng)用。
體育教師對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時(shí)，可以對行為激勵(lì)法、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)法等進(jìn)行合理應(yīng)用，就前者而言，教師可謂是學(xué)生的重要模仿對象，體育教師可以發(fā)揮自身榜樣作用，通過以身作則和言傳身教的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)和練習(xí)，在教學(xué)時(shí)體育教師可以為學(xué)生示范，之后鼓勵(lì)學(xué)生模仿嘗試，進(jìn)而為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和自信的培養(yǎng)提供更多支持。就后者而言，教師針對學(xué)生惰性問題、興趣缺失問題等采取適當(dāng)?shù)拇碳ご胧瑢w育教學(xué)活動中表現(xiàn)較好、態(tài)度端正的學(xué)生予以表揚(yáng)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至可以為學(xué)生的平時(shí)成績打高分，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性，為體育教學(xué)工作的開展及賞識教育應(yīng)用效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，提高學(xué)生自信及興趣。
為了使學(xué)生在體育教學(xué)活動中體驗(yàn)到成功的快樂，樹立體育鍛煉的自信，提高體育學(xué)習(xí)興趣，教師需要有效應(yīng)用賞識教育，在適宜的條件和時(shí)機(jī)下為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，使學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣和成功的喜悅，為學(xué)生的突破、改變和自身潛能的激發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職體育教師對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以對小組合作學(xué)習(xí)、分組教學(xué)法等進(jìn)行合理應(yīng)用，使身體素質(zhì)水平、體育基礎(chǔ)、能力相近的學(xué)生在同一組學(xué)習(xí)，縮短小組內(nèi)學(xué)生的差距，防止學(xué)生在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生過多自卑心理或挫敗感，讓各層次學(xué)生均能體會到成功的快樂，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和自信，使全體學(xué)生均能在體育教學(xué)過程中有所收獲。此外，高職體育教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo)，就第一層次的學(xué)生而言，在起點(diǎn)處完成“足球踢遠(yuǎn)”任務(wù)；就第二層次學(xué)生而言，可以在第一層次學(xué)生基礎(chǔ)上縮短1米距離，減少難度；就第三層次學(xué)生而言，在第二層次學(xué)生基礎(chǔ)上繼續(xù)縮短距離，最終使所有學(xué)生均能獲得成功的體驗(yàn)和體育鍛煉的快樂。賞識教育的合理應(yīng)用對高職體育教學(xué)工作的開展具有一定的幫助作用，應(yīng)用賞識教育后，教師能夠?qū)W(xué)生優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了解，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，幫助體育后進(jìn)生提升體育學(xué)習(xí)的自信及興趣，使所有學(xué)生能夠在較好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對教師產(chǎn)生更多喜愛、尊重和認(rèn)可，為體育教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文對賞識教育應(yīng)用方面的工作進(jìn)行具體分析，以供參考。
參考文獻(xiàn)：
研究高職體育教學(xué)論文篇四
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在很大程度上決定了體育教學(xué)內(nèi)容的走向，而教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學(xué)性，在很大程度上會決定高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，高職院校體育教學(xué)中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材，但是對體育教學(xué)實(shí)踐中的內(nèi)容沒有進(jìn)行準(zhǔn)確界定與指導(dǎo)。
高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。
本文認(rèn)為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，教師在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，不僅要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育技能與技術(shù)，更要確保學(xué)生可以具備良好的終身體育意識。
現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學(xué)管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學(xué)管理工作對體育教學(xué)實(shí)踐效果有著直接影響，但是當(dāng)前體育教學(xué)管理與體育教學(xué)實(shí)踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學(xué)管理放置在與其他課程教學(xué)管理同等地位，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中無法有效達(dá)成。
很多學(xué)者在研究中都指出，教師在教學(xué)實(shí)踐中對課堂的管理水平會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實(shí)踐中也得到了印證，所以當(dāng)前高職院校必須通過加強(qiáng)體育教學(xué)管理工作水平，確保體育教學(xué)質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。
高職院校對體育教學(xué)質(zhì)量管理的方法是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學(xué)管理的質(zhì)量，但是當(dāng)前很少有院校具備科學(xué)、完善的體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體制，無法對體育教學(xué)實(shí)踐效果及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的評價(jià)與分析。
因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進(jìn)一步提高體育教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)也要根據(jù)教師課前準(zhǔn)備、課堂時(shí)間、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格等，形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的體育教學(xué)質(zhì)量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
來進(jìn)一步評定體育教育質(zhì)量，所以為了適應(yīng)當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業(yè)培訓(xùn)來進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)意識與能力。
體育教師在教學(xué)實(shí)踐中也要基于學(xué)生的個(gè)性來選擇教學(xué)方式，在提高學(xué)生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時(shí)，確保每一個(gè)學(xué)生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識。
才能使教師通過再教育來不斷提高教學(xué)能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。
研究高職體育教學(xué)論文篇五
(一)體育精神內(nèi)涵。所謂體育精神，就是指在體育發(fā)展的過程中所形成的一種精神面貌和凝聚力，通過體育的發(fā)展來體現(xiàn)出體育的思想、信念及與之相對應(yīng)的體育發(fā)展動力，從目前來看，體育精神還包含運(yùn)動員和體育學(xué)習(xí)者的面貌和心態(tài)等心理活動，是一種端正的體育態(tài)度和體育觀念。在大學(xué)體育教學(xué)中，體育精神需要在教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，教學(xué)模式的培養(yǎng)，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，來體現(xiàn)出教學(xué)工作的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而更好的體現(xiàn)出體育精神在體育教學(xué)中的運(yùn)用。
(二)體育理念。隨著人們不斷進(jìn)行體育實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)和歸納，形成了人們對于體育本身的理解和歸屬，在傳統(tǒng)的認(rèn)知理念和認(rèn)知模式的基礎(chǔ)上形成的一種理念，對于體育而言，其既是一種價(jià)值觀念，又是一種價(jià)值理念，是支持體育發(fā)展的關(guān)鍵所在。他對體育教育發(fā)展有著積極的影響，為體育提供了一定的規(guī)范和導(dǎo)向。
在大學(xué)體育教學(xué)中，為了更好的帶動教學(xué)理念和教學(xué)精神的分析，全面的帶動教育教學(xué)的改革和發(fā)展，充分的體現(xiàn)教學(xué)模式的.優(yōu)化，需要以現(xiàn)階段我國大學(xué)體育教學(xué)中的體育理念和體育精神為基礎(chǔ)，以此進(jìn)行相應(yīng)的分析，以便于真正的帶動體育精神和體育理念的教學(xué)。
(一)強(qiáng)化理念認(rèn)知。目前來說，所謂的教學(xué)理念和教學(xué)精神無非就是對教學(xué)實(shí)際工作的一種支持，是精神層面的。在大學(xué)的體育教學(xué)中，一些教師無法從認(rèn)知層面對體育理念和精神進(jìn)行深入的認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)行為才是最為重要的，忽視了教學(xué)理念的重要性。因此，針對于目前的大學(xué)體育教師對于教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)精神的重視情況，需要進(jìn)一步的強(qiáng)化認(rèn)知，從多維度和多角度體現(xiàn)出體育教學(xué)精神和教學(xué)理念的重要性，并結(jié)合教育教學(xué)環(huán)境的變化來轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過程中，以優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)精神為主，突出教學(xué)中理念的認(rèn)知。
(二)教學(xué)理念和精神中缺乏興趣培養(yǎng)。在學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面，高校體育教師要給予更多的關(guān)注，每一個(gè)學(xué)生對于體育技能和學(xué)習(xí)的興趣不同，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候就要有所側(cè)重。比如我國高校一般在大一的時(shí)候都開展了必修課程，其中包含體育基礎(chǔ)和太極等項(xiàng)目的教學(xué)，在大二則多了選擇性，體育課程豐富多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該在培養(yǎng)理念上注重人的培養(yǎng)，注重興趣愛好的培養(yǎng)，更好的體現(xiàn)出培養(yǎng)的興趣性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
(三)在教學(xué)體育教學(xué)的過程中優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。保證教學(xué)理念與實(shí)踐的結(jié)合，全面的帶動教學(xué)理念―――教學(xué)內(nèi)容―――教學(xué)模式―――教學(xué)評價(jià)的全面性和綜合性，結(jié)合目前教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)理念與教學(xué)評價(jià)的結(jié)合過程中進(jìn)行深入的研究，保證大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評價(jià)與教學(xué)理念之間的充分結(jié)合，全面地帶動教學(xué)的整體改革，更好的體現(xiàn)出大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)精神對于實(shí)踐問題的解決能力，調(diào)動學(xué)生更好的參與到體育學(xué)習(xí)中來。
(四)教學(xué)理念與體育精神的完整結(jié)合。基于體育教學(xué)的根本屬性而言，體育教學(xué)根本上是在傳播體育精神，傳授體育技能，在大學(xué)體育教學(xué)中亦是如此，學(xué)生不僅僅要積極的進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要領(lǐng)悟體育精神，在體育精神的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。因此，體育教學(xué)的教學(xué)理念和體育精神之間是不可分離的，體育精神是體育教學(xué)理念樹立的基礎(chǔ)，體育教學(xué)理念是體育精神的實(shí)踐體現(xiàn)，通過體育教學(xué)理念能夠很好的將體育教學(xué)精神與體育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，全面的帶動體育教學(xué)的規(guī)劃和發(fā)展。同時(shí)，在體育教學(xué)的過程中，體育教學(xué)理念與體育精神的結(jié)合將更好的為體育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，帶動體育教學(xué)工作的改革和發(fā)展。
(五)注重體育精神教學(xué)。體育精神是支持體育發(fā)展的關(guān)鍵，體育運(yùn)動中承載了友誼、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、友愛、積極、平等、公平等精神，其支持這體育運(yùn)動整體的發(fā)展。在大學(xué)的體育教學(xué)中，如何拓展體育教育，將體育精神融入到教學(xué)環(huán)境中來，注重體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，將體育精神與具體的教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出體育精神的積極性。并在培養(yǎng)學(xué)生的體育思想和行為的過程中，在學(xué)生中樹立良好的體育精神，更好的突出體育精神的積極作用。
(六)優(yōu)化體育理念教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展過程中，體育教學(xué)理念也在不斷的更新和變化，在體育教學(xué)的過程中，體育教學(xué)理念也在逐漸的偏向于學(xué)生，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的重要性，體現(xiàn)出學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)，以學(xué)生為側(cè)重點(diǎn)，為教育教學(xué)工作找到最終的根本。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教學(xué)理念也在突出教學(xué)的根本性，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，真正的將素質(zhì)教育融入到教學(xué)理念中，全面的帶動教學(xué)理念的發(fā)展。
三、總結(jié)。
總之，在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)理念與精神是在人們長期的體育實(shí)踐中總結(jié)出來的，經(jīng)過長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累后反作用于體育教學(xué)，對大學(xué)生的價(jià)值觀和人文素質(zhì)發(fā)揮著十分重要的作用。
作者:孫明濤王雪梅單位:山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院。
研究高職體育教學(xué)論文篇六
摘要:隨著社會開放化進(jìn)程的加快,人們與國際接觸的機(jī)會逐漸增多,不斷有人把國外先進(jìn)的教育理念引進(jìn)國內(nèi),因此人們逐漸開始關(guān)注高職學(xué)校的教育現(xiàn)狀,正如大家所知,高職學(xué)生是未來社會核心人才的重要組成,因而他們必須具有強(qiáng)健的體魄,健康的思想,優(yōu)良的職業(yè)操守,這樣才能符合社會的需要。文章將圍繞人文教育理念在高職體育教學(xué)中如何滲透及滲透的意義等方面進(jìn)行闡述。
根據(jù)筆者的調(diào)查了解,現(xiàn)如今在我國高職學(xué)校學(xué)生體育課程的教育工作還停留在保守階段,體育教師依然以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為教育中心,降低了對學(xué)生人文思想提升的重視,因而從當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來看,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想已經(jīng)無法滿足教育改革的要求,自然也難以保證學(xué)生全面發(fā)展的需求?？梢?只有將人文教育融洽的滲透到高職體育教學(xué)中,才能創(chuàng)造學(xué)生身心良好發(fā)展的條件。
1何為人文教育。
(1)人性教育中包括了一種人文教育，是指將人文教育思想加入到高職體育教學(xué)里,其目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會價(jià)值、提升學(xué)生的人性境界以及塑造學(xué)生的理想人格。
(2)學(xué)生在體育教學(xué)中不斷養(yǎng)成的內(nèi)在文化涵養(yǎng)便是人文教育關(guān)注的重點(diǎn),其強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生心靈覺醒和自我領(lǐng)悟的啟發(fā),幫助他們正確地認(rèn)識人生真正的價(jià)值和意義,以便作出社會貢獻(xiàn)。
(3)在人們的認(rèn)識里,實(shí)際上將教育分成了3種類型,分別是成人教育、人文主義教育和人文學(xué)科教育。無論人文教育處在怎樣的知識層面,其最終的目的依然是將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才。
(4)隨著國外先進(jìn)理念的引入,我國高職學(xué)校的教育工作逐漸專業(yè)化,但這樣反而將人文教育的工作忽視了,另外因?yàn)榻逃袠I(yè)受到社會不良風(fēng)氣的影響,在體育教學(xué)中逐漸沾染了實(shí)用主義、功利主義等,嚴(yán)重影響了教育本質(zhì)。因而,在這樣的局面下我國開始有針對性地進(jìn)行教育改革,在體育教學(xué)中融入人文教育的思想,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(1)根據(jù)當(dāng)今社會的.發(fā)展及高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),將人文教育引入到體育教學(xué)中,其目的是使學(xué)生明確自身在教學(xué)工作中的主體性地位。這樣一種具有十足針對性的教學(xué)模式,能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生向良好身心發(fā)展的方向進(jìn)步。
(2)需要明確的是當(dāng)前國家高職學(xué)校教育改革的主要意義和價(jià)值是為了培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中的人文意識。但高職學(xué)校的教育具有特殊性,教學(xué)的目的就是向社會培養(yǎng)一批全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,尤其是在動手能力方面,是高職學(xué)生接受教育的重點(diǎn)。
(3)對高職學(xué)生而言,將人文教育滲透到體育教育中是對社會職業(yè)屬性的一種認(rèn)識,需要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會發(fā)展的全方位人才,并非單方面的技術(shù)型人才。因此,高職學(xué)生作為職業(yè)型人才,任何一項(xiàng)與從事職業(yè)有關(guān)的知識和能力都必須具備,同時(shí)還要擁有高度的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德,而這些品質(zhì)都難以離開人文教育的作用。因而,在高職體育教育中加入人文教育的理念,需要充分地認(rèn)識和理解培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思想和方法的重要性,這樣恰恰能夠體現(xiàn)出人文教育思想對職業(yè)觀價(jià)值觀的影響。
(4)從高職學(xué)生受教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析,若不斷地將人文教育的思想灌輸?shù)襟w育教學(xué)中,不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),還能夠?qū)⑷宋乃枷氲膯l(fā)作用充分發(fā)揮出來。在教學(xué)工作的最后是否能達(dá)到人文教育的效果,還取決于學(xué)生自己,因此,為了將人文教育的重要價(jià)值體現(xiàn)出來,就必須遵循思想培養(yǎng)的特點(diǎn),重視主體的創(chuàng)造性能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極、勇敢、主動地參與到教學(xué)實(shí)踐中。
(5)在體育教學(xué)中,只有充分地意識到學(xué)生積極參與的重要性,才能夠有效地將學(xué)生主體發(fā)展的特性激發(fā)出來,始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生主動鍛煉的思想意識,使他們能夠清楚地認(rèn)識到人文知識儲備的重要性。另外,從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié),在體育教學(xué)中融入人文教育的啟迪性和含蓄性,有利于將學(xué)生主動參與體育活動的積極性激發(fā)起來。
(1)從當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體形勢分析,高職教育教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng),其中,就顯現(xiàn)出了人文教育的重要性。隨著世界經(jīng)濟(jì)體的形成,社會逐漸提高了對人才質(zhì)量的要求,即使實(shí)在高職體育這門學(xué)科教學(xué)中,依然需要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和良好的身體素質(zhì)。
(2)在迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)背景下,高職學(xué)生若要在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地,獲得可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力,就需要不斷培養(yǎng)自身的知識儲備和技能掌握,當(dāng)然,這與人文教育是有必然聯(lián)系的,因?yàn)槠渌ǖ膬?nèi)容恰恰屬于人文教育的范疇。
(3)當(dāng)今社會存在一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識,過多的將教育意義和教育價(jià)值向功利性和目的性引導(dǎo),而忽視了對學(xué)生生的理性引導(dǎo),使有的學(xué)生在步入社會以后,無法適應(yīng)社會環(huán)境,也難以滿足職業(yè)要求,甚至出現(xiàn)心理障礙,因此在高職教育中必須加入人文教育的元素,從心理上讓學(xué)生明白自身的社會責(zé)任,做出于社會有價(jià)值的貢獻(xiàn)。
(4)人們一直在提倡高職教育中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)體魄的重要性,然而在實(shí)際的教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)工作中都極易將人文情懷忽略掉,限制了學(xué)生人文精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是在高職體育教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式還在沿用,難以對學(xué)生的人文思想進(jìn)行引導(dǎo),因此,需要加強(qiáng)人文教育在體育教學(xué)中的灌輸工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使其自覺提高身體素質(zhì)。
4增強(qiáng)人文教育在體育教學(xué)中滲透的措施。
(1)需要將良好的人文教育的課堂氛圍營造出來。教學(xué)過程中采用情與理的教學(xué)方式,通過體育教師自身的教學(xué)體驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人文教育的中心思想,營造出一個(gè)良好的人文教育氛圍,以便提高人文教育的質(zhì)量。
(2)增強(qiáng)高職學(xué)校對人文教育重要性的意識。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分的認(rèn)識到人文教育對學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提高的必要性,才能夠在日常的教學(xué)活動中倡導(dǎo)、鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作中匯入人文教育理念,只有在這樣的背景之下,教師才會積極主動的改變教學(xué)方法,將人文教育在所交學(xué)科中滲透,有利于將學(xué)生人文思想的認(rèn)識增強(qiáng)。
(3)學(xué)生人格方面的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。體育教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的凝聚力和集體意識,因而在體育教學(xué)中將學(xué)生身體的素養(yǎng)加強(qiáng)是教學(xué)工作的主要內(nèi)容,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生上課的特點(diǎn),合理的制定一些有教育意義的體育活動,多元化的教學(xué)形式有利于吸引學(xué)生的注意力和興趣。
5結(jié)語。
在新教改實(shí)施以后,將人文教育的理念加入到高職體育教學(xué)中是教學(xué)改革的重點(diǎn),其目的是為了將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)全方面發(fā)展的人才。
作者:周丹單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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研究高職體育教學(xué)論文篇七
課堂教學(xué)中滲透賞識教育，需要充分考慮教學(xué)過程中的每一個(gè)場景，從課的開始部分到課堂結(jié)束前的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學(xué)預(yù)設(shè)至關(guān)重要。哪些環(huán)節(jié)需要認(rèn)真考慮預(yù)設(shè)?在筆者看來，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導(dǎo)等方面蘊(yùn)含著較多的賞識教育滲透點(diǎn)。如在前滾翻新授課教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以在如下環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識教育滲透點(diǎn):小組合作交流解決團(tuán)身滾動的問題，同伴在練習(xí)時(shí)的相互鼓勵(lì)與保護(hù)幫助，教師巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生在練習(xí)中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，課后學(xué)生主動整理場地器材等。備課環(huán)節(jié)對賞識教育滲透點(diǎn)的精心挖掘與預(yù)設(shè)會讓教師在評價(jià)時(shí)做到游刃有余，潤物無聲。
二、細(xì)心觀察捕捉教育時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用賞識教育。
課堂觀察是教師把握與調(diào)控課堂教學(xué)行為的重要方式，通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、教學(xué)技能的理解與掌握情況、練習(xí)過程中的參與表現(xiàn)以及小組活動的效果等。實(shí)際上，體育課堂中生成的教育良機(jī)需要通過細(xì)心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時(shí)機(jī)有可能就會遺憾地錯(cuò)過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機(jī)更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點(diǎn)應(yīng)該放在哪里?筆者認(rèn)為，除了要觀察教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)內(nèi)容外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學(xué)生不小心將球擊到了練習(xí)場地外，這時(shí)有位同學(xué)在練習(xí)的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學(xué)生停止練習(xí)，對這位同學(xué)主動為集體服務(wù)的精神進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)也要求其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)關(guān)心熱愛集體的學(xué)生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎(jiǎng)了當(dāng)事人，勉勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揚(yáng)高尚的品格，同時(shí)又對其他同學(xué)進(jìn)行了寶貴的德育教育。其實(shí)，課堂中只要細(xì)心觀察學(xué)生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時(shí)機(jī)，如有學(xué)生主動幫助學(xué)困生練習(xí)技能;當(dāng)同伴間發(fā)生沖突時(shí)，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當(dāng)有學(xué)生受傷時(shí)，有人主動攙扶;當(dāng)有人表現(xiàn)突出受到老師表揚(yáng)時(shí)，有人向其點(diǎn)頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運(yùn)用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育。
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、褒獎(jiǎng)等積極評價(jià)使學(xué)生不斷增強(qiáng)信心，提高克服困難的勇氣，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自身潛能的目的。賞識教育的運(yùn)用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，還要激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，寬容信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是在以身體練習(xí)為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術(shù)動作較為復(fù)雜的跨越式跳高教學(xué)中，對于那些學(xué)困生尤其是體型較為肥胖的學(xué)生，教師更應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用賞識的態(tài)度、激勵(lì)的語言和優(yōu)美的示范動作來消除這部分學(xué)生的畏難情緒，比如“你的動作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進(jìn)步”。如果這樣的學(xué)生能夠取得一些進(jìn)步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵(lì)外，教師的眼神、掌聲、兩個(gè)豎起的大拇指都會刺激學(xué)生奮進(jìn)的神經(jīng)。合理運(yùn)用有效的形式進(jìn)行教育能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿自信地去展示自己，練習(xí)的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識教育的理念。
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學(xué)中樹立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認(rèn)為賞識教育無非就是在課堂中對學(xué)生多表揚(yáng)少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導(dǎo)致課堂中不切實(shí)際的表揚(yáng)出現(xiàn)，同時(shí)還會讓教師在滲透賞識教育時(shí)走進(jìn)誤區(qū)。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認(rèn)為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對概念的理解與認(rèn)知，還包括教師對賞識教育的滲透、運(yùn)用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關(guān)注學(xué)生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發(fā)自內(nèi)心的賞識和期待。課堂教學(xué)中只有做到科學(xué)預(yù)設(shè)，巧抓時(shí)機(jī)，提升理念，善于運(yùn)用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
參考文獻(xiàn):。
研究高職體育教學(xué)論文篇八
摘要：針對高職體育教學(xué)中人文理念運(yùn)用的意義，提出了重視并鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、教師學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、確保學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中具有自由選擇的權(quán)利、在體育教學(xué)中融入人文理念從而豐富學(xué)生人文理念知識掌握的策略。
高職院校是培養(yǎng)綜合型人才的重要基地，為此，我國教育部門及社會各界人士均提出了高職院校體育教學(xué)中加入人文理念培養(yǎng)人才的需求。本文將對高職體育教學(xué)中人文理念的運(yùn)用進(jìn)行分析。
在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生有效的整體投入性，只有當(dāng)學(xué)生充分調(diào)動了身體的各個(gè)機(jī)能，才能有效地提升自身整體素質(zhì)，激發(fā)自身潛力。而在體育教學(xué)中滲透人文理念，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生身心，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，而且還可以豐富體育教學(xué)內(nèi)涵，使高職體育教學(xué)地位得到進(jìn)一步提高。除此之外，體育教學(xué)由于注重實(shí)踐和參與性，人文教育理念的融入使得人文教學(xué)形式更加飽滿，學(xué)生可以更加清晰地在體育教學(xué)課堂中感受到人文理念。所以，在進(jìn)行高職體育教學(xué)過程中，必須將體育專業(yè)教育與人的教育進(jìn)行有效統(tǒng)一、結(jié)合，確保體育教學(xué)中的人文教育自始至終都能貫穿、融入其中，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供保障。
第一，重視并鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)。首先，學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視并鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)課程，并提供培訓(xùn)機(jī)會，使體育教師綜合能力得到進(jìn)一步的提高。其次，通過合理培訓(xùn)提高教師對人文理念的認(rèn)識與運(yùn)用，提高教師在工作中融入及推廣人文理念的能力，提高培養(yǎng)學(xué)生人文精神的實(shí)際效果。在進(jìn)行受訓(xùn)的過程中，教師通過學(xué)習(xí)也可以站在學(xué)生的角度重新認(rèn)識人文理念的重要性，從而尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二，學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)變、更新思想，積極融入人文理念。高職院校體育教學(xué)思想是體育教學(xué)中的核心思想，對體育教學(xué)工作的開展起到了重要的指導(dǎo)作用。為了能夠發(fā)揮人文理念在高職體育教學(xué)中的`積極效果，就必須在體育教學(xué)的思想上進(jìn)行積極、合理的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生自身的健康狀況，將人文精神作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，提升學(xué)生人文精神素養(yǎng)。第三，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。在高職院校開展體育教學(xué)就必須將教學(xué)工作作為載體，從而為學(xué)生提供擴(kuò)大人文視野的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行教育教學(xué)過程中需要為學(xué)生制定健康的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行人文主體教學(xué)方法的制定與實(shí)施。教學(xué)環(huán)節(jié)需要重視學(xué)生的主體價(jià)值，在此基礎(chǔ)上落實(shí)人文主義教學(xué)的觀念，然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式展開創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，從而將人文理念全面融入到體育教學(xué)當(dāng)中。并且，為了將高職體育教學(xué)的基礎(chǔ)打得更加牢靠，就必須從物質(zhì)及制度改革等多個(gè)方向入手，為學(xué)生創(chuàng)造新的人文體育學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，確保學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中具有自由選擇的權(quán)利。堅(jiān)持“以人為本”的原則，保證學(xué)生自身的才能能夠得到全面的展現(xiàn)與發(fā)揮。然后還可以幫助學(xué)生選擇部分體育課程，通過對學(xué)生個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)的分析，提出建設(shè)性的意見，教師通過將學(xué)生的選擇與身體實(shí)際狀況相統(tǒng)一的方式進(jìn)行分析，制定出符合學(xué)生的針對性計(jì)劃。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在選擇中必然會存在不同，所以，保證體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)十分重要。比如，高職院校體育教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生的耐力與力量的時(shí)候，應(yīng)該對學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行充分考量，對于體質(zhì)差的學(xué)生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)度必須把握有度。從而使學(xué)生充分認(rèn)識到并不是選了喜歡的課程就可以忽視體能的教學(xué)與訓(xùn)練。在進(jìn)行1500米體能訓(xùn)練的時(shí)候，不論學(xué)生選的是什么課程或者能否達(dá)到體育標(biāo)準(zhǔn)，都必須要求學(xué)生完成。就算是成績同其他學(xué)生相差較大也無所謂，只有這樣，才能提高學(xué)生的基本素質(zhì)，做到因材施教。第五，在高職體育教育教學(xué)過程中，應(yīng)在課堂中引入人文理念的相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生對人文理念方面基礎(chǔ)知識的掌握。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)及社會交流素質(zhì)的提升，才能使學(xué)生在未來社會交際中變得游刃有余。在進(jìn)行室內(nèi)體育教學(xué)時(shí)，做好課堂體育知識中人文理念知識的融入，才能夠提高學(xué)生對人文精神的理解、掌握及運(yùn)用能力。
三、結(jié)語。
在高職體育教學(xué)中合理地融入人文理念，將會有效提高體育教學(xué)的效果，為學(xué)生體育素質(zhì)的綜合提升奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的欲望，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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研究高職體育教學(xué)論文篇九
2.1學(xué)校體育教學(xué)與素質(zhì)教育是密不可分的，現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展素質(zhì)被提升到重要的地位上。
其中集體主義精神及頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)，現(xiàn)代體育理念的形成，良好身體素質(zhì)的奠定，現(xiàn)代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無不與體育教學(xué)發(fā)展有密切的關(guān)系。
（1）傳授體育基本知識，培養(yǎng)體育文化素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育：塑造健美的體格，體形，培養(yǎng)正確的身體姿勢：發(fā)展身體素質(zhì)，提高生理機(jī)能：增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境與反抗疾病的能力。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識、基礎(chǔ)技能和運(yùn)動能力的關(guān)系，把把握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識放在重要的位置上。
（2）集體項(xiàng)目在教學(xué)中的設(shè)置和運(yùn)用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道?？梢岳迷绮?，課間操，體育課教學(xué)，彌補(bǔ)鍛煉，組織班級等教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置集體項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生相互配合的集體注重精神。并有意識的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志。
（3）現(xiàn)代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運(yùn)動的愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎(chǔ)。更為重要是通過學(xué)時(shí)鍛煉，努力使每一個(gè)學(xué)生都有一項(xiàng)或幾項(xiàng)特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強(qiáng)的項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式，改進(jìn)過去以技能為中心的教學(xué)體育，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
（4）良好身體素質(zhì)的形成是堅(jiān)持不懈進(jìn)行體育鍛煉的結(jié)果?，F(xiàn)代專業(yè)技能中的計(jì)算機(jī)技能，汽車駕駛技能等。要求學(xué)生具有良好的視力靈敏的反應(yīng)力和耐久力。因此我們非常注重學(xué)生培養(yǎng)綜合體育素質(zhì)的提高，在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)靈敏反應(yīng)力和耐久力的練習(xí)。
2.2體育教學(xué)對學(xué)生生理及心理特點(diǎn)的方向。
高職院校學(xué)生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內(nèi)臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時(shí)期。這些特點(diǎn)要求在體育教學(xué)中首先要注重運(yùn)動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學(xué)，課外活動的比例。同時(shí)體育教學(xué)中應(yīng)個(gè)性全面發(fā)展。適應(yīng)社會生存環(huán)境，結(jié)合體育的特點(diǎn)，將思想品德教育用于體育活動之中，加強(qiáng)對挫折教育的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學(xué)生美的情操，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。要教育學(xué)生提高社會責(zé)任感。樹立群體意識，培養(yǎng)熱愛集體、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強(qiáng)、創(chuàng)新開拓的品質(zhì)，樹立起積極健康向上的心理。
2.3體育教學(xué)對不同專業(yè)特點(diǎn)要求的新方向。
高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點(diǎn)和要求，體育教學(xué)同時(shí)也應(yīng)有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中針對不同專業(yè)，要有目的的增強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力。
（1）辦公型專業(yè)。在高職院校中較常的一種類型，如財(cái)務(wù)，文秘，儀表，化驗(yàn)等職業(yè)均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學(xué)中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項(xiàng)目。（2）豎立型專業(yè)。如酒店，食品，紡織，醫(yī)護(hù)，烹調(diào)等專業(yè)屬于這種類型。長時(shí)間站立，含胸使人體協(xié)調(diào)機(jī)能和各器官的負(fù)擔(dān)加重。易出現(xiàn)下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項(xiàng)目。
（3）運(yùn)動型專業(yè)。如物探、地質(zhì)、交通建設(shè)、測量、農(nóng)林、營銷等。專業(yè)屬于各種類型。高強(qiáng)度勞動、條件艱苦復(fù)雜使運(yùn)動系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高強(qiáng)度勞動、條件艱苦復(fù)雜使運(yùn)動系統(tǒng)和心脈功能負(fù)擔(dān)過重、易出現(xiàn)過度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質(zhì)和耐力方面的項(xiàng)目。如爬山、郊游、打球、游泳等。
3.1以課堂為中心。
以課堂為中心課外活動為輔助；校內(nèi)為中心，社會校外為輔助，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)成為課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。職業(yè)教育實(shí)行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式在這種情況下、對教師和學(xué)生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學(xué)生的自主性。在課外活動中提高教師指導(dǎo)的目的性與針對性。大家圍繞同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行配合、使體育教學(xué)的功能達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，還要積極組織學(xué)校的各種代表隊(duì)，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運(yùn)動水平高的同學(xué)的需求，并以此來帶動學(xué)校各項(xiàng)體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。
3.2變“死”計(jì)劃為“活”計(jì)劃。
教師以“健康第一”為目標(biāo)并以體現(xiàn)健康的指標(biāo)為依據(jù)統(tǒng)一編寫教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)這一總體計(jì)劃的'要求，不同的專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項(xiàng)目及計(jì)劃、每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的基本身體素質(zhì)情況制定相應(yīng)的健康目標(biāo)和鍛煉計(jì)劃，并以“運(yùn)動處方”的形式計(jì)劃相應(yīng)的表格，分階段進(jìn)行考核登記。這一計(jì)劃不僅在課堂上是教師分類教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生課外活動所依據(jù)的綱領(lǐng)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學(xué)生雙向的互動以取得較好的效果。
3.3以常見運(yùn)動項(xiàng)目為主。
以新興的、具有較強(qiáng)吸引力的項(xiàng)目作為輔助、發(fā)揮游戲項(xiàng)目的特點(diǎn)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鍛煉，不講求項(xiàng)目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與愛好培養(yǎng)。使學(xué)生進(jìn)入社會后仍然能積極參與相關(guān)項(xiàng)目，從而具備了終身體育的能力，達(dá)到了高職院校體育教學(xué)的特色、特點(diǎn)并能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化目標(biāo)。
高職院校的體育教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的教育體系，只有適應(yīng)社會的需求教學(xué)內(nèi)容才能真正“鮮活”起來，才能實(shí)現(xiàn)高職院校不斷求新、求變、求異的特色，才能針對體育教學(xué)工作有相應(yīng)的取向，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要的教學(xué)體系。
研究高職體育教學(xué)論文篇十
近幾年，關(guān)于高校體育教學(xué)改革的問題，一些新觀點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生，層出不窮，如終身體育、快樂體育等等。體育課只能承擔(dān)它所能承擔(dān)的任務(wù)，不能“包治百病”。交給學(xué)生“工具”并教會其使用方法，是體育課的核心任務(wù)。至于學(xué)生如何使用，是受多種因素制約的，不是體育課本身所能解決的。高校體育，應(yīng)是高校體育課、課外體育活動、體育競賽的統(tǒng)一體。高校體育課程不是高校體育的全部，更不是學(xué)生終身體育的全部，它只是高校體育最具代表性的內(nèi)容，因此，也只能承擔(dān)它所能承擔(dān)的任務(wù)，而非體育的全部，片面夸大與貶低其作用都是不科學(xué)的。為此圍繞高校體育教學(xué)的目的和任務(wù)及課程內(nèi)容等方面進(jìn)行論述。
研究高職體育教學(xué)論文篇十一
摘要：針對高職體育教學(xué)中人文理念運(yùn)用的意義，提出了重視并鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、教師學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、確保學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中具有自由選擇的權(quán)利、在體育教學(xué)中融入人文理念從而豐富學(xué)生人文理念知識掌握的策略。
高職院校是培養(yǎng)綜合型人才的重要基地，為此，我國教育部門及社會各界人士均提出了高職院校體育教學(xué)中加入人文理念培養(yǎng)人才的需求。本文將對高職體育教學(xué)中人文理念的運(yùn)用進(jìn)行分析。
在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生有效的整體投入性，只有當(dāng)學(xué)生充分調(diào)動了身體的各個(gè)機(jī)能，才能有效地提升自身整體素質(zhì)，激發(fā)自身潛力。而在體育教學(xué)中滲透人文理念，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生身心，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，而且還可以豐富體育教學(xué)內(nèi)涵，使高職體育教學(xué)地位得到進(jìn)一步提高。除此之外，體育教學(xué)由于注重實(shí)踐和參與性，人文教育理念的融入使得人文教學(xué)形式更加飽滿，學(xué)生可以更加清晰地在體育教學(xué)課堂中感受到人文理念。所以，在進(jìn)行高職體育教學(xué)過程中，必須將體育專業(yè)教育與人的教育進(jìn)行有效統(tǒng)一、結(jié)合，確保體育教學(xué)中的人文教育自始至終都能貫穿、融入其中，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供保障。
第一，重視并鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)。首先，學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視并鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)課程，并提供培訓(xùn)機(jī)會，使體育教師綜合能力得到進(jìn)一步的提高。其次，通過合理培訓(xùn)提高教師對人文理念的認(rèn)識與運(yùn)用，提高教師在工作中融入及推廣人文理念的能力，提高培養(yǎng)學(xué)生人文精神的實(shí)際效果。在進(jìn)行受訓(xùn)的過程中，教師通過學(xué)習(xí)也可以站在學(xué)生的角度重新認(rèn)識人文理念的重要性，從而尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。第二，學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會轉(zhuǎn)變、更新思想，積極融入人文理念。高職院校體育教學(xué)思想是體育教學(xué)中的核心思想，對體育教學(xué)工作的開展起到了重要的指導(dǎo)作用。為了能夠發(fā)揮人文理念在高職體育教學(xué)中的`積極效果，就必須在體育教學(xué)的思想上進(jìn)行積極、合理的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生自身的健康狀況，將人文精神作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，提升學(xué)生人文精神素養(yǎng)。第三，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。在高職院校開展體育教學(xué)就必須將教學(xué)工作作為載體，從而為學(xué)生提供擴(kuò)大人文視野的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行教育教學(xué)過程中需要為學(xué)生制定健康的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行人文主體教學(xué)方法的制定與實(shí)施。教學(xué)環(huán)節(jié)需要重視學(xué)生的主體價(jià)值，在此基礎(chǔ)上落實(shí)人文主義教學(xué)的觀念，然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式展開創(chuàng)新的體育教學(xué)方法，從而將人文理念全面融入到體育教學(xué)當(dāng)中。并且，為了將高職體育教學(xué)的基礎(chǔ)打得更加牢靠，就必須從物質(zhì)及制度改革等多個(gè)方向入手，為學(xué)生創(chuàng)造新的人文體育學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，確保學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中具有自由選擇的權(quán)利。堅(jiān)持“以人為本”的原則，保證學(xué)生自身的才能能夠得到全面的展現(xiàn)與發(fā)揮。然后還可以幫助學(xué)生選擇部分體育課程，通過對學(xué)生個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)的分析，提出建設(shè)性的意見，教師通過將學(xué)生的選擇與身體實(shí)際狀況相統(tǒng)一的方式進(jìn)行分析，制定出符合學(xué)生的針對性計(jì)劃。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在選擇中必然會存在不同，所以，保證體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)十分重要。比如，高職院校體育教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生的耐力與力量的時(shí)候，應(yīng)該對學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行充分考量，對于體質(zhì)差的學(xué)生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)度必須把握有度。從而使學(xué)生充分認(rèn)識到并不是選了喜歡的課程就可以忽視體能的教學(xué)與訓(xùn)練。在進(jìn)行1500米體能訓(xùn)練的時(shí)候，不論學(xué)生選的是什么課程或者能否達(dá)到體育標(biāo)準(zhǔn)，都必須要求學(xué)生完成。就算是成績同其他學(xué)生相差較大也無所謂，只有這樣，才能提高學(xué)生的基本素質(zhì)，做到因材施教。第五，在高職體育教育教學(xué)過程中，應(yīng)在課堂中引入人文理念的相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生對人文理念方面基礎(chǔ)知識的掌握。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)及社會交流素質(zhì)的提升，才能使學(xué)生在未來社會交際中變得游刃有余。在進(jìn)行室內(nèi)體育教學(xué)時(shí)，做好課堂體育知識中人文理念知識的融入，才能夠提高學(xué)生對人文精神的理解、掌握及運(yùn)用能力。
三、結(jié)語。
在高職體育教學(xué)中合理地融入人文理念，將會有效提高體育教學(xué)的效果，為學(xué)生體育素質(zhì)的綜合提升奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的欲望，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
研究高職體育教學(xué)論文篇十二
論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性高技能人才，高職院校的教學(xué)改革應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，探索適應(yīng)職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)骨干專業(yè)課程實(shí)施模塊式教學(xué)的改革實(shí)踐。提供了一個(gè)很好的案例。
院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為教育部確定的教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，從99級開始，全面實(shí)施了模塊式一體化教學(xué)。這種教學(xué)模式是以cbe理論為指導(dǎo)，以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)。實(shí)施過程中注重以學(xué)生為中心組織教學(xué)．將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，將職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)和模塊教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學(xué)院各專業(yè)之首。
一、模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施特點(diǎn)。
1．模塊課程的開發(fā)。
模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。
一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎(chǔ)上。把汽車構(gòu)造、汽車運(yùn)用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術(shù)。打破原有教學(xué)體系，把原來三門課程中的有關(guān)發(fā)動機(jī)、底盤和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個(gè)子模塊，如汽車發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動機(jī)拆裝、機(jī)體零件與曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修等6個(gè)子模塊。每個(gè)子模塊都包括“五單”，即：學(xué)習(xí)資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價(jià)采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確。在教學(xué)方式上，按“五單”要求完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導(dǎo)和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的方法。最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。
二是單門課重新整合的模塊課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車自動變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專業(yè)課，其應(yīng)用性很強(qiáng)。我們對該類課程也進(jìn)行了模塊式一體化教學(xué)改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進(jìn)行社會調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標(biāo)分解成若干項(xiàng)技能，每項(xiàng)技能劃分出若干個(gè)子技能，每個(gè)子技能按照必需夠用原則確定知識點(diǎn)，開發(fā)出學(xué)習(xí)資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學(xué)習(xí)包。教學(xué)過程中，采用模塊式現(xiàn)場教學(xué)，圍繞“五單”進(jìn)行技能訓(xùn)練。
2．采用小班現(xiàn)場教學(xué)。
模塊式一體化教學(xué)主要采用現(xiàn)場教學(xué)形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔(dān)課堂講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的分離式授課方式。采取邊理論邊實(shí)踐一條龍的形式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合為一體。學(xué)生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，突出了職業(yè)教育特色。
教學(xué)中，每個(gè)班級將分成4個(gè)模塊學(xué)習(xí)小組，分別由4位教師授課和指導(dǎo)。上課時(shí)向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學(xué)習(xí)資料單介紹學(xué)生在每個(gè)子模塊中應(yīng)知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個(gè)子模塊學(xué)生應(yīng)會實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練要點(diǎn)，以上兩單分別作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；信息單則介紹一些相關(guān)的專業(yè)拓展知識和新技術(shù)，作為課外補(bǔ)充知識；為鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識，學(xué)生課下應(yīng)完成每個(gè)子模塊對應(yīng)布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價(jià)學(xué)生對每個(gè)子模塊理論知識和實(shí)踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實(shí)現(xiàn)教考分離。
3．執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評價(jià)。
模塊式一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評價(jià)。教師是學(xué)習(xí)過程中的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)評價(jià)采用“限低不限高”的原則進(jìn)行?？己藘?nèi)容包括理論知識點(diǎn)考核（30％），實(shí)踐技能考核（60％）和學(xué)習(xí)態(tài)度考核（1o％）。無論理論考核還是實(shí)踐考核，均實(shí)施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下重新進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學(xué)力圖達(dá)到100％通過率的目標(biāo)的具體體現(xiàn)。
4．提高設(shè)備利用率。
為了增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會，緩解實(shí)訓(xùn)用設(shè)備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實(shí)施模塊式一體化教學(xué)的學(xué)生分成兩個(gè)批次，早七點(diǎn)到中午十二點(diǎn)一個(gè)批次，下午一點(diǎn)到晚上六點(diǎn)一個(gè)批次，這樣大大提高了儀器設(shè)備的利用率，解決了儀器設(shè)備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學(xué)順利推開。
5．采取靈活排課方式。
由于知識和技能的連貫性較強(qiáng)。模塊式一體化教學(xué)采用整周上課的方式進(jìn)行。因?yàn)槊块T課程的子模塊數(shù)量不同，每個(gè)子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學(xué)無法像正常上課那樣學(xué)期初完成排課。為此，學(xué)院對模塊式一體化教學(xué)的.課程采取單獨(dú)排課方式，每周排一次課，挑選學(xué)院最優(yōu)秀的教師對模塊內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行理論知識講授，周五下午進(jìn)行子模塊交叉考核，其他時(shí)間按小班（模塊小組）進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。
6．以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主或協(xié)作的學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學(xué)素材庫、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息資源，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。實(shí)踐技能訓(xùn)練由教師事先演示的方法改為先讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的操作過程錄像，然后再進(jìn)行模仿演練，最后由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)糾正，檢查學(xué)生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術(shù)的模塊式一體化教學(xué)的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我測試；一部分為主觀習(xí)題，學(xué)生可通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。
二、實(shí)施模塊式一體化教學(xué)模式的成效。
我校模塊式一體化教學(xué)的改革與實(shí)踐取得了豐碩成果。模塊式教學(xué)研究與實(shí)踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。本專業(yè)近3年的學(xué)生入學(xué)平均報(bào)到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。
1．教學(xué)設(shè)施得到了改善。
為了更好地完成模塊式一體化教學(xué)，學(xué)院投資購置了大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)新上汽車綜合a級檢測線一套，液壓實(shí)驗(yàn)臺及相應(yīng)教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機(jī)4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動機(jī)，還制作了相關(guān)的拆裝工具和固定支承架等。
2．教師隊(duì)伍的“雙師”水平得到了提高。
模塊一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學(xué)院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實(shí)用和前沿知識外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。通過學(xué)院有計(jì)劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過80%。
3．模塊教材建設(shè)得到了加強(qiáng)。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電器設(shè)備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到明顯提高。
（1）培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學(xué)中，以發(fā)動機(jī)拆裝為突破點(diǎn)；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學(xué)中。以電路原理及整車電路配線為突破點(diǎn)。課堂講授內(nèi)容，學(xué)生能看懂。操作中用得到，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣．調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修模塊式一體化教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在前幾個(gè)子模塊學(xué)習(xí)基本訓(xùn)練達(dá)到一定水平后，教師組織學(xué)生親自動手修理發(fā)動機(jī)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。在修理發(fā)動機(jī)時(shí)，從發(fā)動機(jī)解體、清洗、鑒定、決策修理項(xiàng)目、提出購件計(jì)劃、零部件采購、補(bǔ)整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學(xué)生親自操作。要求一點(diǎn)不能出錯(cuò)。在這一過程中，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標(biāo)明確，學(xué)生能認(rèn)真閱讀資料單、技能單，認(rèn)真查閱有關(guān)技術(shù)資料。嚴(yán)格執(zhí)行修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一系列操作，發(fā)動機(jī)點(diǎn)火啟動，同學(xué)們非常高興。很有成就感，整個(gè)教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神和團(tuán)隊(duì)意識。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題能力。結(jié)合工作實(shí)際，在學(xué)習(xí)中教師有意識地提出一些實(shí)踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據(jù)學(xué)生的知識水平，不斷給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式或討論式等教學(xué)方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題．提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（4）學(xué)生職業(yè)能力得到了明顯提高。實(shí)施模塊式一體化教學(xué)模式，全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力通過模塊式一體化教學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內(nèi)外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運(yùn)用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟(jì)南和東北區(qū)任部門經(jīng)理。在年黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽中，本專業(yè)5名學(xué)生獲前5名。我院實(shí)施的模塊式一體化教學(xué)模式是一種探索，我們體會到，模塊式一體化教學(xué)模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學(xué)模式之一。雖然這種模式在實(shí)施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。
研究高職體育教學(xué)論文篇十三
高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時(shí)期涌現(xiàn)了不少改革的觀點(diǎn)和方法，在教學(xué)指導(dǎo)思想、課程設(shè)置以及教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來看，高職體育教育與社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。
在高職體育教學(xué)改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學(xué)，“傳習(xí)式”的技能教學(xué)，“個(gè)性化”的能力教學(xué)，“綜合化”的素質(zhì)教學(xué)，課程設(shè)置從行政班的普通體育課，到低年級基礎(chǔ)課高年級選項(xiàng)課，進(jìn)而全部選項(xiàng)課（有些學(xué)校開設(shè)了康復(fù)保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學(xué)分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導(dǎo)思想的提出，高職院校進(jìn)行了不同形式的體育教學(xué)改革與探索，目前，多元化的教學(xué)指導(dǎo)思想，多樣化的教學(xué)模式，終身化的教學(xué)形式和一體化的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)，推動著高職體育教學(xué)工作向前發(fā)展。但在改革實(shí)踐中，在成績的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚(yáng)棄中存在著沖突與交融，在體育教學(xué)改革的實(shí)施與探索中存在著表象與痼習(xí)。
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研究高職體育教學(xué)論文篇十四
摘要:教師激勵(lì)研究已經(jīng)取得了較為豐富的成果，而以高職學(xué)院教師為對象的探索尚且不多。本文在以往研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用訪談和問卷技術(shù)，對高職學(xué)院教師激勵(lì)影響因素進(jìn)行了深入調(diào)查，并比較了不同性別、年齡以及職稱的教師在各個(gè)激勵(lì)因素上的差異，提出了高職學(xué)院教師未來激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)。
一、高職學(xué)院教師激勵(lì)因素調(diào)查與歸因分析。
(一)調(diào)查的對象與范圍。
本研究以山東省勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院和濰坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師為調(diào)查對象，從中選取自愿參加調(diào)查的教師298人，其中男教師154人，女教師144人，用情緒的五點(diǎn)量表測得當(dāng)時(shí)教師的情緒穩(wěn)定，適合于進(jìn)行調(diào)查工作。
(二)調(diào)查方法。
調(diào)查法是教育學(xué)和心理學(xué)研究過程中常用的方法之一，它是通過搜集各種有關(guān)材料間接了解組織中人的心理活動的方法。主要有訪談法和問卷法等。其中訪談法，是研究者事先擬訂一定的問題同被試者進(jìn)行談話，以了解其心理狀態(tài)的方法;問卷法則是運(yùn)用內(nèi)容明確的問卷量表，讓被試者根據(jù)個(gè)人情況自行選擇回答，然后通過分析這些回答來研究被試心理狀態(tài)的方法。
(三)問卷的編制與施測。
(四)調(diào)查結(jié)果與歸因分析。
運(yùn)用spssii.0對問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果表述如下:。
1.高職學(xué)院教師在激勵(lì)各個(gè)維度上得分。
高職學(xué)院教師在物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)、社會激勵(lì)各維度上平均得分分別為:1.63,1.75,1.61,1.960環(huán)境激勵(lì)的得分最低，這說明高職學(xué)院教師非常重視工作環(huán)境以及周圍生活環(huán)境的建設(shè)，良好的工作環(huán)境以及生活環(huán)境是其努力工作的重要前提，在調(diào)動教師積極性方面處于首要的位置;其次是物質(zhì)因素，也是歷來激勵(lì)教師積極向上的主要因素，可見在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，物質(zhì)激勵(lì)依然發(fā)揮著重要的作用;再次，是精神激勵(lì)方面，在有了良好的環(huán)境和物質(zhì)保證后，追求一定的精神要求，是高職學(xué)院教師激勵(lì)又一特色;處于最后一位的是社會激勵(lì)，由于高等學(xué)校的特殊性，教師跟社會的聯(lián)系較少，致使受到社會關(guān)注或者要求社會關(guān)注的呼聲不是很強(qiáng)烈，而現(xiàn)在隨著信息社會的發(fā)展，和諧社會的構(gòu)建，教師需要社會支持或者關(guān)心社會發(fā)展的要求越來越強(qiáng)烈。
2.不同性別的高職學(xué)院教師在激勵(lì)各個(gè)維度上得分。
在物質(zhì)激勵(lì)這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.62,1.65;在精神激勵(lì)這一維度上，男、女教師平均得分分別為1,85,1.63;在環(huán)境激勵(lì)這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.67,1.55;在社會激勵(lì)這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.78,2.180對高職學(xué)院教師各個(gè)激勵(lì)維度進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn):在物質(zhì)激勵(lì)維度上，t(203)=-0.44,p0.05，男女教師沒有出現(xiàn)顯著差異;在精神激勵(lì)維度上，男女教師出現(xiàn)了顯著性的差異，t(203)=2.74,p0.05;在環(huán)境激勵(lì)上，t(203)=1.79,p0.05，男女教師也出現(xiàn)了顯著性差異;在社會激勵(lì)維度上，t(203)二一3.66,p0.001，男女教師出現(xiàn)了極其顯著性差異。
從上述結(jié)果可以看出，男女教師對物質(zhì)的追求差異不明顯，因?yàn)檫@是他們立身之本，繼續(xù)工作或努力工作的重要推動力;在精神激勵(lì)維度上，男女之間的差異還是非常顯著的，這可能與男女的性別角色對該問題的認(rèn)同有關(guān)系，女同志比較感性，對精神方面的要求比較高，而男同志就比較理性一些，對精神方面的激勵(lì)會比較理智地來看待;在環(huán)境激勵(lì)方面，男女教師的差異也是比較顯著的，因?yàn)榕咎貏e注重環(huán)境的舒適以及和諧，比如辦公室的環(huán)境、和諧人際氛圍等等;但是，在社會激勵(lì)這個(gè)因素中，男性的要求顯著高于女性，因?yàn)槟行韵Ｍ玫缴鐣J(rèn)同以及希望在社會中起到一定的作用的要求更強(qiáng)烈，這與我國傳統(tǒng)的“男尊女卑”的思想是有聯(lián)系的，男性就要在社會中凸現(xiàn)，參與各種社會體面性的工作。
3、不同年齡的高職學(xué)院教師在激勵(lì)各個(gè)維度上得分。
在物質(zhì)激勵(lì)這一維度上，30歲以下、31-40歲、41-50歲、51-60歲教師平均得分為1.53,1.69,1.70,2.08;在精神激勵(lì)這一維度上，四個(gè)年齡階段教師平均得分依次是152,1.83,1.95,2.68;在環(huán)境激勵(lì)這一維度上，四個(gè)年齡階段教師平均得分分別為1.40,1.87,1.84,2.08;在社會激勵(lì)這一維度上，四個(gè)年齡階段教師平均得分依次是2.10,1.71,1.74,1.96。利用spss11.0進(jìn)行4(年齡)x4(激勵(lì)因素)方差分析。結(jié)果顯示:年齡的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=8.98,p0.001;激勵(lì)因素的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=10.06,p0.001;年齡與激勵(lì)因素兩者的交互作用也非常顯著，f(3,201)=19.78,p0.001。
從上述表中的數(shù)據(jù)以及方差分析，可以看出:從30歲到51-60歲這四個(gè)階段高職學(xué)院教師對物質(zhì)激勵(lì)重視程度逐漸降低，這比較符合事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)閯倓偺ど瞎ぷ鲘徫坏慕處熂?0歲以下的教師，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，所以對物質(zhì)的激勵(lì)更為重視，而隨著年齡的增長，工資待遇以及獎(jiǎng)勵(lì)的增加，對物質(zhì)激勵(lì)的關(guān)注程度就會逐漸降低;在精神激勵(lì)維度上，越年輕的教師，對精神享受的追求更為強(qiáng)烈，它主要受社會發(fā)展、周圍環(huán)境以及自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響，而到了即將退休的年齡，教師對此問題就會看得非常平淡，它受到生理年齡以及心理年齡的影響，特別是缺乏職業(yè)生涯拓展的意識;在環(huán)境激勵(lì)方面，基本同精神激勵(lì)的趨勢與原因一致;特別是在社會激勵(lì)方面，兩頭不是很重視，而中間兩個(gè)階段特別重視，因?yàn)楣ぷ鞯钠鹗茧A段只是單純地追尋工作的發(fā)展，對社會激勵(lì)方面的意識比較淡薄，而隨著年齡增長需要來自社會各方面的支持或認(rèn)同的想法就會越來越強(qiáng)烈，到了51-60歲的年齡，自己感到職業(yè)生涯已經(jīng)快完成，又出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象。
4.不同職稱的高職學(xué)院教師在激勵(lì)各個(gè)維度上得分。
在物質(zhì)激勵(lì)這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為2.00,1.87,1.63,1.54。在精神激勵(lì)這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分依次為1.75,1.76,2,32,1,53;在環(huán)境激勵(lì)這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為1,70,1,77,2,23,1,39;在社會激勵(lì)這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為1,52,1,53,2,95,2.05利用spss11.0進(jìn)行4(職稱)x4(激勵(lì)因素)方差分析。結(jié)果顯示:職稱的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=24,17,p0,001;激勵(lì)因素的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=16.38,p0,001;年齡與激勵(lì)因素兩者的交互作用也非常顯著，f(3,201)=20,27,p0.001。
從上述分析顯示:對物質(zhì)激勵(lì)的重視是從教授到助教呈遞增趨勢，因?yàn)榻淌谙鄬τ谄渌毞Q的教師來說，收人或者物質(zhì)條件要好，所以對此的關(guān)注程度要低;這就讓他們更加關(guān)心環(huán)境和精神激勵(lì)方面，從講師到教授呈現(xiàn)遞增趨勢，說明隨著職稱的提高，教師追求的層次要相應(yīng)的提高了，更加注重人與環(huán)境的和諧，尤為注意的是助教對這兩方面的欣賞也高于其他職稱的教師，為什么呢?這是現(xiàn)代青年人接受新事物、新信息以及新追求的提高的結(jié)果所導(dǎo)致的;而在社會激勵(lì)方面，隨著職稱的提高，要求社會重視自己，取得社會認(rèn)同與關(guān)注的程度上升，這是教師角色變換的結(jié)果。
需要是激勵(lì)的原動力，需要才能激發(fā)動機(jī)，在高職學(xué)院教師的激勵(lì)中要特別注意他們的需要的類型、特點(diǎn)和內(nèi)容，以便提供合適的外部誘因來激發(fā)教師工作的積極性。
從高職學(xué)院教師激勵(lì)需求的`分析中可以看出，環(huán)境激勵(lì)在四種因素中處于優(yōu)先的位置，這就要求高職學(xué)院在教師工作環(huán)境方面要下工夫，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境(比如，良好的辦公環(huán)境、和諧人際關(guān)系氛圍等)。而物質(zhì)、精神、社會激勵(lì)因素分別依次排列。在物質(zhì)因素方面，無論是性別不同，還是職稱、年齡的不同，都非常重視物質(zhì)因素，所以高職學(xué)院的管理者應(yīng)該深化分配體制改革，合理增加高校教師的收人，讓高投人、高質(zhì)量、高報(bào)酬成為廣大教師積極努力工作的重要?jiǎng)恿?。而在精神激?lì)方面，管理者要通過合理的競爭體系提供給教師進(jìn)行知識訓(xùn)練以及職業(yè)生涯拓展的機(jī)會，以便讓他們更好地為學(xué)校服務(wù)。在社會激勵(lì)方面，管理者要積極進(jìn)行社會聯(lián)絡(luò)工作，讓社會或政府機(jī)關(guān)重視高職學(xué)院教師工作，特別是讓社會尊重他們的工作，尤其是一些特殊的群體，比如男性、教授群體等，這樣就會讓教師的工作積極性發(fā)揮得淋漓盡致。
(二)建立公開透明的合理的教師績效考核機(jī)制。
上述對高職學(xué)院教師的調(diào)查顯示，物質(zhì)、精神或環(huán)境的因素對激發(fā)教師工作動機(jī)起著非常重要的作用。然而怎樣確定哪位教師應(yīng)該享受這些獎(jiǎng)勵(lì)呢?這就要求學(xué)校要建立公開透明的教師績效考核機(jī)制:將獎(jiǎng)酬與教師的工作績效結(jié)合起來，這是激勵(lì)的基本原則。把獎(jiǎng)勵(lì)和工作效果、工作效率掛鉤，這樣就會提升他們工作的積極性，提高他們的工作滿意度。因此，評估體系或考核機(jī)制要科學(xué)化，要準(zhǔn)確化。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的考核體系要從以下幾方面進(jìn)行考慮:。
(1)績效考評要有明確的目的;。
(2)績效考評的標(biāo)準(zhǔn)要合理化;。
(3)運(yùn)用多種考評手段。除了將上述績效考核的體系完善外，還要強(qiáng)化激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的探索，要合理地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的重要手段。首先獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)和公平;其次，強(qiáng)化激勵(lì)要與學(xué)校制度結(jié)合。
(三)形成合適的情感激勵(lì)的配套措施。
高職學(xué)院是教學(xué)與科研人才積聚的地方，一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，就是要求有平等和民主的意識。這就要求管理者應(yīng)該淡薄自己的權(quán)力影響或者不要太政治化，而是要注重對教師的感情投資和人情味的管理，要時(shí)常同教師進(jìn)行溝通，了解教師的所需、所感，以便及時(shí)解決教師的問題;要注重緩解教師的工作壓力，采取有效的措施為教師的工作、家庭以及其他方面的壓力提供援助;要提升教師在社會上的地位，提高教師的聲譽(yù)，這也是新的激發(fā)教師工作動力的方法;特別是要注意關(guān)心教師職業(yè)生涯的發(fā)展，為教師的職業(yè)拓展提供合理的空間，這樣才能使教師感到組織的溫暖;構(gòu)建“和諧型”的團(tuán)隊(duì)，情感具有傳染的作用，激發(fā)人心的情感體驗(yàn)會影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)的精神也會對每個(gè)成員產(chǎn)生積極的影響，也就是“越是團(tuán)隊(duì)的，越是自己的”。
研究高職體育教學(xué)論文篇十五
長久以來，素質(zhì)教育一直是時(shí)代發(fā)展的領(lǐng)頭軍，是社會進(jìn)步的必然產(chǎn)物。素質(zhì)教育的時(shí)代發(fā)展造就了高校體育教育的新內(nèi)涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發(fā)展道路，高校體育教育理念在堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展道路和科學(xué)發(fā)展觀的同時(shí)，也在不斷地?fù)P長避短，通過接收和吸納新的國際教育內(nèi)涵，構(gòu)建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)國家在發(fā)展中亙古不變的至高追求，是一個(gè)國家不斷發(fā)展的不竭動力，科技要?jiǎng)?chuàng)新，體育教育也要?jiǎng)?chuàng)新，而觀念創(chuàng)新則是體育教育發(fā)展的先導(dǎo)，因此高校體育教育發(fā)展的本質(zhì)就是力求創(chuàng)新。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切;教育發(fā)展的過程必須經(jīng)過教學(xué)質(zhì)量上得以體現(xiàn)的，而質(zhì)量則是高校體育教育發(fā)展的永恒主題，樹立科學(xué)的體育教育質(zhì)量觀是體育教師從事該專業(yè)教學(xué)的價(jià)值取向，決定著學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)校的辦學(xué)率，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，就是要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高、整體發(fā)展，還要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展、健康成長。
二、社會轉(zhuǎn)型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙。
受傳統(tǒng)教育理念及教育體制的影響，大學(xué)生往往習(xí)慣將教師視為至高無上的權(quán)威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標(biāo)準(zhǔn)，自己在學(xué)校教育中卻沒有話語權(quán)，學(xué)生沒有自主意識，當(dāng)然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關(guān)體育教育理念、體育教育思想的學(xué)術(shù)研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學(xué)者從不同角度、運(yùn)用不同的探索方法進(jìn)行了深入的研究，為構(gòu)建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的后盾和基礎(chǔ)。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風(fēng)氣，體育教育理念尚未成熟，在發(fā)展和完善體育教育理念研究項(xiàng)目中其內(nèi)容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，在發(fā)展道路中需要我們通過不斷地協(xié)調(diào)、整合各種文獻(xiàn)資料同時(shí)借鑒國外先進(jìn)的體育教育理念融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展趨勢，高校體育教育教育的發(fā)展越來越呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發(fā)展是當(dāng)代高等體育教育的時(shí)代特點(diǎn)，是高校體育教育發(fā)展的前提，然而體育教育理論與教學(xué)實(shí)踐之間的縫隙制約了高校體育教育發(fā)展的步伐，同時(shí)在教育質(zhì)量環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統(tǒng)一性。
二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì)，是時(shí)代教育發(fā)展的在教育理念上，現(xiàn)代管理大學(xué)體育體院應(yīng)努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導(dǎo)方針;在教學(xué)內(nèi)容上，注重體育教育的專業(yè)性、知識性、藝術(shù)性三位一體的完美融合，在技術(shù)戰(zhàn)術(shù)方面體育教師應(yīng)通過培養(yǎng)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生自己形成內(nèi)化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應(yīng)能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。體育教育的發(fā)展目標(biāo)是朝著高校體育教育精英理念發(fā)展的，現(xiàn)代化的體育課程體系的構(gòu)建和完善始于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著我國素質(zhì)教育深入發(fā)展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應(yīng)，創(chuàng)新我國高校體育教育的`理性思考是學(xué)生及時(shí)掌握運(yùn)動技巧和運(yùn)動技能的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀的重要策略。
四、結(jié)束語。
綜上所述，高校體育教育理念的科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)積極順應(yīng)現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，注重學(xué)生的德智體等全面發(fā)展，當(dāng)然，在發(fā)展過程中我們不免會遇到種種阻礙和難題，與世界教育相比也存在著一定的差距，我們只有盡快的引入先進(jìn)的體育國際教育理念，關(guān)注時(shí)代教育的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，是高校體育教育發(fā)展的必然趨勢。我們要牢固樹立以人為本、德育為先的體育教育理念，將體育教育理念的核心價(jià)值切實(shí)可行的統(tǒng)一到整體部署上來，真正把育人作為高校體育教育的靈魂，總結(jié)先進(jìn)做法，深刻反思差距，積極推動高校體育教育事業(yè)發(fā)展更進(jìn)一步、更快一步，為我國體育育兒長遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。
研究高職體育教學(xué)論文篇十六
摘要：素質(zhì)教育理念下，高職體育教學(xué)要進(jìn)行新的改革與創(chuàng)新。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，是現(xiàn)代教學(xué)管理的重要組成環(huán)節(jié)。本課題從素質(zhì)教育理念下，進(jìn)一步分析與探討高職體育教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，并為質(zhì)量控制提出科學(xué)的建議與對策。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高職體育;質(zhì)量控制。
一、引言。
大專院校是我國高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是政府、社會以及市場共同努力的結(jié)果，其教務(wù)管理工作關(guān)系著學(xué)院的生存與發(fā)展，所以，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。管理人員素質(zhì)高低對學(xué)校教學(xué)活動的組織與實(shí)施有直接影響，學(xué)院必須重視對管理人員的培養(yǎng)與管理，以素質(zhì)理念為出發(fā)點(diǎn)，做好對他們的培養(yǎng)工作，才能保障學(xué)院教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。我國大專院校是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是改革創(chuàng)新的成果，它加快了高等教育發(fā)展的進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)大眾化教育注入了動力。大專院校的良好發(fā)展離不開教務(wù)管理人員的辛勤付出，他們是學(xué)院管理工作的核心，決定了管理工作是否能夠順利進(jìn)行。
因此，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，在很大一定程度上與教學(xué)管理人員的素質(zhì)相關(guān)。蔣微在《高職院校教育質(zhì)量過程管理研究》提到了現(xiàn)代高職院校只注重結(jié)果，而忽視事前、事中控制力的傳統(tǒng)評價(jià)不能實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)質(zhì)量良好的監(jiān)控。隨著對人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識不斷深入，教學(xué)過程不再是“黑盒子”問題。教師的`教、學(xué)生的學(xué)以及師生之間的互動對教學(xué)結(jié)果的影響已經(jīng)成為教育界的共識?，F(xiàn)代管理注重結(jié)果和創(chuàng)造價(jià)值，但是價(jià)值的創(chuàng)造不是一蹴而就的，有一個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程，而過程的管理幾乎涵蓋了組織的各種活動，因此高職院校的管理必須面向過程，只有立足于過程的管理，才能有效地追求卓越的績效。
二、素質(zhì)教育理念下高職體育教學(xué)質(zhì)量控制存在問題。
1.教學(xué)管理人員素質(zhì)不過關(guān)。目前，我國大專院校教務(wù)管理人員素質(zhì)存在很大問題，從管理人員的學(xué)歷來看，參差不齊，差異較大，有研究生學(xué)歷，有本科生本科學(xué)歷；處理問題的能力也有較大差異，有的管理人員嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)，臨時(shí)應(yīng)變能力較差；從培訓(xùn)角度來看，少數(shù)管理人員參與過系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，有的則沒有任何培訓(xùn)經(jīng)歷就直接上崗，處理事情的時(shí)候憑個(gè)人主觀判斷；從管理方式來看，大部分大專院校對教務(wù)管理人員采取粗放型的管理模式，內(nèi)部職務(wù)不明晰，部門之間缺乏交流，無法將相關(guān)工作串聯(lián)起來；從創(chuàng)新角度來看，大部分管理人員缺乏銳意創(chuàng)新的探索精神，辦事過于照搬文件指示，沒有開拓創(chuàng)新品質(zhì)。實(shí)中，教務(wù)管理人員工作繁忙，需要他們處理的事情較多，很多時(shí)候要加班完成日常事務(wù)，這樣休息時(shí)間就大大減少了。這就要求他們必須具備無私奉獻(xiàn)的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以產(chǎn)生抱怨和厭惡的不良情緒。很多獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理人員沒有足夠的奉獻(xiàn)意識，對領(lǐng)導(dǎo)分配的工作任務(wù)存在不滿，漸漸的失去了工作動力與熱情，同事之間相互推卸責(zé)任，不僅有損同事關(guān)系，也不利于教務(wù)計(jì)劃的順利開展。因此，教務(wù)管理人員應(yīng)該提高個(gè)人覺悟，加強(qiáng)思想品德建設(shè)，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)的精神，在工作中不計(jì)較個(gè)人得失，在同事之間爭做先鋒模范。
2.高職院校自身對教學(xué)質(zhì)量缺乏管理。目前，教學(xué)質(zhì)量管理還主要停留在口頭上，過于追求教學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，這種粗狂的教學(xué)形式普遍存在，對教學(xué)質(zhì)量不夠重視，與真正的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距。如對學(xué)生成績評價(jià)方面，每個(gè)學(xué)校都是用較低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來讓學(xué)生順利通過考試以獲得畢業(yè)證書，方便學(xué)生就業(yè)，所以大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無形中造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。又比如，教學(xué)設(shè)施設(shè)備配置和高等教育規(guī)模不匹配，學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備投入規(guī)模不足，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足，學(xué)生技能培訓(xùn)時(shí)間減少等，這些因素都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
3.相關(guān)部門對教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)督。雖然近年來政府相關(guān)職能部門對此投入較大的人力、物理和財(cái)力，做了很多規(guī)定，但在技工院校教學(xué)質(zhì)量管理方面仍有待加強(qiáng)，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃過于強(qiáng)調(diào)特色，忽視了對教學(xué)質(zhì)量的管理。近年來，政府相關(guān)職能部門只注重匯報(bào)都表面工作，不重視檢查監(jiān)督和考核方式，即使有監(jiān)督，也只是流于形式，甚至對教學(xué)質(zhì)量暴露的問題不聞不問，對如何提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管措施不夠詳細(xì)。
1.加強(qiáng)對教學(xué)管理人才培養(yǎng)。我國高等教育發(fā)展不斷普及，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，獨(dú)立院校之間的競爭加劇，社會和政府對獨(dú)立學(xué)院對發(fā)展也十分關(guān)注，出臺許多政策鼓勵(lì)其發(fā)展，在此情形下，傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式會受到強(qiáng)烈沖擊，必須大膽創(chuàng)新，才能找到出路。因此，教務(wù)管理人員必須與時(shí)俱進(jìn)，具備創(chuàng)新思維，大膽探索，全面提升個(gè)人創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。對于任何工作崗位來說，業(yè)務(wù)能力反映了個(gè)人的工作能力，不僅要求從業(yè)人員具備深厚的理論知識，還應(yīng)該總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高處理問題的能力。這里探討的業(yè)務(wù)能力包括科學(xué)知識、工作能力和專業(yè)技能。獨(dú)立學(xué)院的教務(wù)管理職務(wù)涵蓋了不同層次、不同內(nèi)容的管理工作，綜合性較強(qiáng)，對教務(wù)管理人員也提出了更高的要求，他們決定了教務(wù)管理成績的好壞。因此，教務(wù)管理人員必須具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識與精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟悉個(gè)人業(yè)務(wù)范圍，掌握技能特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)規(guī)律，這樣才能夠勝任該職位，高效完成教務(wù)管理工作。
良好的心理素質(zhì)與健康的體魄是工作學(xué)習(xí)的基本保障，也是一個(gè)人能否取得成果的關(guān)鍵。上文介紹了教務(wù)管理工作的復(fù)雜性，涉及面較廣，教務(wù)管理人員在工作中會遇到各種各樣的問題。所以，這對他們的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)提出了較高的要求，在工作中遇到困難保持良好心態(tài)，冷靜處理問題，不自暴自棄，時(shí)刻充滿信心，才能按照自己的節(jié)奏把問題處理好。此外，良好的心理素質(zhì)與健康的體魄相互促進(jìn)，教務(wù)管理人員面對紛繁復(fù)雜的教務(wù)工作，還應(yīng)該良好的情感品質(zhì)、高尚的情操、穩(wěn)定的情緒。只有這樣，才能使自己，甚至影響群體在一種良好的氣氛和心境中去工作，提高效率。
2.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。首先，高職院校要改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的理念。以督教作為第一步，指對教師教學(xué)過程的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。主要包括在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)、過程管理的態(tài)度，監(jiān)督、指導(dǎo)、信息反饋等具體的方法指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂講授、教學(xué)文件檢查、作業(yè)論文、畢業(yè)論文等專項(xiàng)檢查，召開座談會，與學(xué)生反饋，問卷調(diào)查等相關(guān)教學(xué)活動，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。一些高校還把“發(fā)展教師教學(xué)能力”為監(jiān)督的基本義務(wù)；其次要以監(jiān)督教學(xué)管理作為出發(fā)點(diǎn)：主要是指圍繞技工院校的教學(xué)活動進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評價(jià)，即根據(jù)教學(xué)活動的發(fā)展情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案，完成教學(xué)資源分配工作，同時(shí)，課堂管理課程考試的合理安排，對教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)。日常教學(xué)管理不到位，將直接影響教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。
四、結(jié)語。
大專院校是為社會培訓(xùn)實(shí)用型人才的搖籃，要培養(yǎng)出合格的大學(xué)生，學(xué)校必須嚴(yán)格控制體育教學(xué)質(zhì)量。為了確保教學(xué)質(zhì)量的控制工作沿著正確的方向前行，需要相關(guān)監(jiān)督人員嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面了解教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作，不斷改革，全面發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的重要作用。
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研究高職體育教學(xué)論文篇十七
隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職體育教學(xué)的問題也越來越凸顯，這些問題的存在不僅影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也影響到了人才的培養(yǎng)。因此，必須改革高職體育教學(xué)，深入研究當(dāng)前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。
1．1教學(xué)模式陳舊。
從事高職體育教學(xué)的教師在多年的教學(xué)過程中逐漸形成了自己的教學(xué)模式，再加上許多高職院校的前身大多為中專院校，在當(dāng)前的教學(xué)中必定會沿用某些原有的教學(xué)模式，甚至是全部照搬照抄，這樣一來，導(dǎo)致整個(gè)高職體育教學(xué)的教學(xué)模式相對滯后。陳舊的教學(xué)模式和封閉的教學(xué)理念致使學(xué)生在教學(xué)過程中不能體會到學(xué)習(xí)體育的樂趣和意義，因此就不會積極主動地參與到體育教學(xué)活動中，使得高職體育沒能體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。
1．2教學(xué)方法單一。
當(dāng)前高職體育教學(xué)的教學(xué)方式多采用示范講解、分解教學(xué)和完整教學(xué)拆分或結(jié)合的方式來將體育的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，雖然這種教學(xué)方法對于體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)來說具有一定的成效，但是從學(xué)生接受知識的角度來看，這種傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法并沒有考慮到體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要性，學(xué)生只能被動地接受教師給予的教學(xué)信息，逐漸對體育失去了興趣，參與體育教學(xué)活動的積極性和主動性都相對較弱，同時(shí)采用這種教學(xué)方法也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以說，原有的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足素質(zhì)教育的要求，只有對其進(jìn)行合理改革和創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
1．3學(xué)生的教學(xué)主體地位難以凸顯。
素質(zhì)教育下，要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展以學(xué)生為主體的體育教學(xué)活動。當(dāng)前的高職體育教學(xué)往往忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。高職院校的在讀學(xué)生年齡多為18～22歲，在這個(gè)年齡段，學(xué)生的身體及心理的各方面機(jī)能都處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對于體育運(yùn)動有著不同的接受能力和愛好，要求教師在教學(xué)內(nèi)容的制定上要結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析結(jié)果，將體育運(yùn)動的教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，對于學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目可以進(jìn)行個(gè)別的專門指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己喜歡的體育運(yùn)動上獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高;對于興趣性不強(qiáng)的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，明確體育鍛煉的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成終生體育觀念，促進(jìn)學(xué)生自身能力和素質(zhì)的提高。
1．4理論教學(xué)和考核內(nèi)容不符。
在理論教學(xué)方面，高職體育教學(xué)的理論課程所涉及的知識內(nèi)容主要是裁判法以及與奧林匹克相關(guān)的歷史知識，而且課程形式大多趨于流程化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求及興趣不符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣逐漸降低。在課程考核方面，高職體育課程的考核內(nèi)容一般是指學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動技能以及出勤率，而且考核制度不完善，存在蒙混過關(guān)的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性逐漸減弱，也使得高職體育教學(xué)質(zhì)量難以得到進(jìn)一步提高。
當(dāng)前社會處于素質(zhì)教育的時(shí)代，因此為滿足社會的需求，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，高職體育教學(xué)要以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)則，在體育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，以體育運(yùn)動專業(yè)技能動作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，開展多元化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)其適應(yīng)社會的能力。現(xiàn)對素質(zhì)教育時(shí)代背景下的高職教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，并就如何改進(jìn)高職體育教學(xué)提出以下幾點(diǎn)措施。
在高職院校的體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:首先，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。高職體育素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，促使學(xué)生積極主動的投入到體育鍛煉中，通過科學(xué)的體育鍛煉增強(qiáng)自身免疫力，提高身體素質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的意識。其次，實(shí)施體育教學(xué)素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。高職體育素質(zhì)教育要求注重提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，通過體育教學(xué)的鍛煉項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和協(xié)作能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其三，高職體育的素質(zhì)教育是學(xué)生在體育教育過程中通過一定的強(qiáng)度、耐力、難度訓(xùn)練來增強(qiáng)自己的意志品質(zhì)，促使自身心理素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
首先是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高職體育教學(xué)中，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生自身的特征，使學(xué)生在體育教學(xué)過程中更好地掌握體育知識及技能，在提升學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且素質(zhì)教育的教學(xué)方式多樣，都以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為體育教學(xué)目標(biāo)。其次是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和需求的專業(yè)人才。高職教育具有明顯的專業(yè)性，學(xué)生的專業(yè)技能和水平?jīng)Q定了其在社會的生存能力和就業(yè)空間。因此，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能知識，還要將其應(yīng)用于實(shí)踐，教師要充分利用教學(xué)資源開展以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能、提高學(xué)生自身素質(zhì)為目的的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)性人才，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
2．3素質(zhì)教育下改革當(dāng)前高職體育教學(xué)的策略。
2．3．1創(chuàng)新教學(xué)模式。
在高職體育教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識到高職體育教學(xué)的特征，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，更新高職體育教學(xué)理念，結(jié)合素質(zhì)教育的思想要求，探索滿足體育教學(xué)要求的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度來考慮和確定體育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。
2．3．2合理的設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容。
雖然傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的劃分上具有一定的合理性，但是仍存在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容銜接上的不合理，需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，設(shè)計(jì)可隨教學(xué)實(shí)際狀況靈活變化的教學(xué)內(nèi)容。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容滿足教學(xué)目標(biāo)要求，服務(wù)于專業(yè)目標(biāo)。
當(dāng)前高職體育教學(xué)的教學(xué)方法多采用示范講解、分解教學(xué)和完整教學(xué)拆分或結(jié)合的方法來將體育的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，雖然這種教學(xué)方法對于體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)來說具有一定的成效，但是學(xué)生只能被動地接受知識，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，為滿足高職體育教學(xué)的需要，高職體育教師要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行不斷的嘗試和實(shí)踐，豐富體育教學(xué)方法，并且采用的教學(xué)方法要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能有效地提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)。
2．3．4注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
不管是在高職體育教學(xué)中還是在其他科目的教學(xué)中，教師都應(yīng)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位。高職院校的學(xué)生之前已經(jīng)掌握了一定的運(yùn)動技術(shù)，對于體育運(yùn)動有著不同的接受能力和愛好，在開展體育教學(xué)活動時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的年齡、愛好等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在學(xué)生已經(jīng)掌握的體育運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，促進(jìn)其進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育的良好習(xí)慣。同時(shí)，對于體育運(yùn)動積極性不強(qiáng)和運(yùn)動技能較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，可適當(dāng)減少運(yùn)動技能的要求，鼓勵(lì)他們積極參與體育運(yùn)動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力。
2．3．5創(chuàng)新體育教學(xué)的理論課程，改革考核策略。
在高職體育教學(xué)中，教師在選擇理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，還可以舉辦一些與體育相關(guān)的講座來對理論教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。高職體育教學(xué)的考核制度一直以來形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用?？己宿k法的改革要更加重視學(xué)生運(yùn)動能力的差異，不僅僅以出勤率和學(xué)生運(yùn)動技能的高低來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評定，而是要豐富考核的內(nèi)容和考核的方式;不要只重視結(jié)果，要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將全程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，并參考學(xué)生的進(jìn)步大小、參與教學(xué)活動的熱情高低等重要因素，做到考核的全面性。
3結(jié)語。
隨著高職教育在我國的不斷發(fā)展，高職院校為社會輸送了一大批有用人才，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注。高職體育教育在促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力等方面起著重要作用。因此，為保證高職體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生的發(fā)展過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要求高職教育要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出專業(yè)型、社會型人才，以滿足社會的發(fā)展需求。
研究高職體育教學(xué)論文篇十八
由于客觀原因高職教學(xué)的深度不及本科教學(xué)但其應(yīng)用程度卻高于本科教學(xué)特別是專業(yè)理論課。如何使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際。提高專業(yè)理論課教學(xué)的有效性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)零脫節(jié)的關(guān)鍵池是高職教育成功的關(guān)鍵。
目前高職專業(yè)課程教學(xué)多采用教師講授法，這種常規(guī)的授課過程從根本上說是一種“教師流汗學(xué)生看”的教學(xué)方式。其結(jié)果是學(xué)生只能對老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思維和想象缺少有助于培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)造能力的內(nèi)容更談不上培養(yǎng)其獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。這樣就造成了大批學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不具備現(xiàn)代社會所要求的職業(yè)活動能力、學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力這顯然與高職培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育目標(biāo)背道而馳。
如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力成為筆者在專業(yè)教學(xué)中不斷思考的一個(gè)重要問題。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)筆者提出了一種“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的新方法。
二、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。
1.變“教”為輔，以“導(dǎo)”為主。這是“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵使學(xué)生由習(xí)慣的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)教學(xué)活動中的主角由老師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生自學(xué)成為教學(xué)過程的主要形式古用教學(xué)單元的大部分時(shí)間。教學(xué)中要著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生從“學(xué)會”變“會學(xué)”老師由滿堂灌的“說者”變成有計(jì)劃的“導(dǎo)者”。
2.變授之以“魚”為授之以“漁”?！皩?dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是將單純傳授知識變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的能力為重。受人以魚僅供一飯之需授人以漁，則終生受益無窮。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注重于學(xué)習(xí)方法的傳授注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即“授以漁”然后讓學(xué)生在掌握方法之后通過自學(xué)掌握知識，即“學(xué)以魚”。
3.“導(dǎo)”為主的目的在于“學(xué)”為主。所謂“導(dǎo)”為主就是指教師在整個(gè)教學(xué)過程中仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。在“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)過程中教師必須對學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，包括提問、提示、總結(jié)、講解等。而所謂的“學(xué)”為主是指教學(xué)活動的主體是學(xué)生，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自學(xué)的方法更有效地學(xué)到知識，以及學(xué)會獲取知識的方法還有學(xué)會如何應(yīng)用知識。
三、“導(dǎo)學(xué)式”方法在專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用的效果。
1.學(xué)生主動參與教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果。筆者在專業(yè)課程教學(xué)中通過與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn):導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法可以使學(xué)生改被動為主動使他們自己動手查資料讀教材。分析和總結(jié)所以學(xué)生對知識點(diǎn)印象深刻。全面教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)好。
2.給予學(xué)生自我展示的舞臺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于“導(dǎo)學(xué)式”方法給予學(xué)生很多自主思考的機(jī)會所以也給了學(xué)生自我創(chuàng)新的機(jī)會。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)學(xué)習(xí)方法，提高其知識的應(yīng)用能力。在“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)過程中教師起到的是引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用所以更加注重學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)。
4.使學(xué)生和教師的資源共享。“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法要求學(xué)生獨(dú)立思考、參考資料、歸納總結(jié)，學(xué)生可能就有十種想法這些都是學(xué)生和教師共享的學(xué)習(xí)資源不僅可以給學(xué)生交流和學(xué)習(xí)，還為教師在下一輪教學(xué)中提供了大量的教學(xué)素材。
四、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法在高職機(jī)電一體化專業(yè)課中的應(yīng)用實(shí)踐。
筆者首先在液壓傳動與氣動技術(shù)課程上進(jìn)行了探索性的實(shí)踐實(shí)施過程大致如下:。
第一階段介紹“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)，向?qū)W生說明本次課堂教學(xué)的思路，列出該節(jié)的教學(xué)要求讓學(xué)生明白要學(xué)什么計(jì)劃怎么學(xué)。
第二階段:以型汽車起重機(jī)液壓系統(tǒng)工作中設(shè)備出現(xiàn)液壓油液泄漏過大情況影響正常工作為例，向?qū)W生介紹“分析法”這一自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。然后在黑板上列出了自學(xué)提綱，同時(shí)提出了相應(yīng)的思考題。
第三階段要求學(xué)生參考自學(xué)提綱和思考題應(yīng)用剛介紹的“分析法”進(jìn)行該設(shè)備的其他故障排除的自學(xué)。
第四階段啟學(xué)結(jié)束以后教師再利用一部分課時(shí)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
實(shí)踐證明，這種變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法收到了良好的效果在期末考核中。關(guān)于液壓傳動與氣動設(shè)備故障排除的綜合分析題經(jīng)過“導(dǎo)學(xué)式”訓(xùn)練的班級正確率達(dá)到98，說明讓學(xué)生在掌握自學(xué)方法的前提下主動學(xué)習(xí)效果非常顯著掌生對知識點(diǎn)的理解遠(yuǎn)比“聽課”的印象深刻。同時(shí)，自習(xí)課也使學(xué)生學(xué)到了“分析法”這種自學(xué)的學(xué)習(xí)方法在得到“魚”的同時(shí)池學(xué)會了“漁”這遠(yuǎn)比僅僅掌握知識的教學(xué)活動更有意義。
五、“導(dǎo)學(xué)式”方法在實(shí)際運(yùn)用中的思考。
筆者在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到:要想應(yīng)用好“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方法使其真正發(fā)揮作用并不是一件簡單的事情。它對教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容都有一定的要求教師在實(shí)際應(yīng)用中要特別注意:。
1.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的前提是學(xué)生要有求知欲。學(xué)生如果不愿意學(xué)再怎么好的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一句空話所以教師一定要能激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)活動的意義。
2.不是所有的'教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的。采用“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容一定要是學(xué)生易于學(xué)習(xí)的知識加果難度太大學(xué)生自學(xué)很難開展啟學(xué)的效果也會受到影響。
3.“導(dǎo)學(xué)式”學(xué)習(xí)并不是撒手讓學(xué)生自己看課本。教師需要給出一定的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分解成一連串的系統(tǒng)的小任務(wù),排給小組或個(gè)人去完成。所以河以說“導(dǎo)學(xué)式”的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種課題式學(xué)習(xí)只不過其課題是課內(nèi)的題目相對比較小。
4.“導(dǎo)學(xué)式”過程中教師的注意事項(xiàng)。教師除了安排任務(wù)之外還要給學(xué)生提供資料信息告訴學(xué)生到哪里去找相關(guān)資料還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法在整個(gè)自學(xué)過程中隨時(shí)加以輔導(dǎo)和指點(diǎn)但也要注意不做從頭講到尾的事情?！皩?dǎo)學(xué)式”的學(xué)習(xí)教師要把自己的語言壓縮到最低限度，只說學(xué)生想問的東西。
5.“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)必須設(shè)立成果考核和總結(jié)環(huán)節(jié)。這樣才能及時(shí)判斷和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其學(xué)習(xí)成果可以是論文、電腦課件，也可以是教師布置的思考題或是自學(xué)筆記，但是必須有適當(dāng)?shù)霓k法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。
上述內(nèi)容擴(kuò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在筆者的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中始了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大和加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識教給了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法焙養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力擴(kuò)大了學(xué)生對知識的認(rèn)知使部分教學(xué)內(nèi)容具備了一定的深度取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然這種方法仍然存在需要改進(jìn)和探討的地方筆者希望通過這一嘗試拋磚引玉與大家共同探討有關(guān)高職教學(xué)的新方法。
研究高職體育教學(xué)論文篇十九
四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號而于我的人生卻只是一個(gè)逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。
偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村”。
人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實(shí)有許多美好的東西，有些時(shí)候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
研究高職體育教學(xué)論文篇二十
隨著近年來我國社會經(jīng)濟(jì)的繁榮，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國提高了對教育事業(yè)的重視程度。在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響下，我國的體育教學(xué)模式相對單一，教師為了幫助學(xué)生應(yīng)付應(yīng)試教育的模式，只能一味地將知識灌輸給學(xué)生而很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段我國進(jìn)行了多次的教育改革，體育課程也隨之進(jìn)行了更改和創(chuàng)新。我國積極引進(jìn)了賞識教育新模式，教師通過激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)。
我們所說的賞識教育，是指教師在教育學(xué)生的過程中主要采用積極鼓勵(lì)的方式來對學(xué)生進(jìn)行教育，以贊揚(yáng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。體育課程與其他科目有很大的不同，其他的課程學(xué)習(xí)科目可能只要通過后天的努力學(xué)習(xí)就可以獲得好的成績，而體育這一科目除了后天的刻苦訓(xùn)練以外，還受學(xué)生自身身體條件的限制，有許多學(xué)生由于在體育科目中無法取得優(yōu)異成績而深受打擊，甚至對自己失去信心。因此，原有的體育課程教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及學(xué)生身心的健康發(fā)展，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有著易被學(xué)生接受這一優(yōu)點(diǎn)的賞識教育便應(yīng)運(yùn)而生。
二、賞識教育在高職院校應(yīng)用的必要性。
現(xiàn)階段我國高職院校的體育科目教學(xué)目標(biāo)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與中，教師教給學(xué)生體育技能，讓學(xué)生在互動中掌握體育技能。提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)是高職院校開設(shè)體育科目的主要目的，然而高職院校的學(xué)生大多都是青年，此時(shí)學(xué)生身體各方面的機(jī)能還有很大的發(fā)掘潛力，同時(shí)學(xué)生的心理和心智并不成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，在遇到挫折時(shí)對自己失去信心，因此在高職院校應(yīng)用賞識教育是非常必要的。高職院校的教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生在認(rèn)可聲中發(fā)現(xiàn)并激發(fā)自己的潛力，同時(shí)要努力幫助身體素質(zhì)較差的.學(xué)生消除心理自卑感，減少這類學(xué)生對自身能力的懷疑，讓他們重新建立起對自身的信心，相信自己可以學(xué)好體育這一科目。除此之外，教師應(yīng)看到學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，在公開的場合對有自卑心理的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，贊揚(yáng)其有面對困難、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣，并積極通過集體力量來展現(xiàn)對他們的鼓勵(lì)和支持，使這些學(xué)生真正感受到來自教師和同學(xué)的關(guān)心和期待，讓他們找到對體育學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，學(xué)生才能全身心投入到體育學(xué)習(xí)中去。
1.賞識教育有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。
在高職院校的體育教學(xué)過程中，體育教師開展了多種體育比賽活動，使學(xué)生能夠在比賽中體會到團(tuán)隊(duì)意識的重要性，學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中鼓勵(lì)他人，并相信團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。教師可以在體育比賽中加入一些必須團(tuán)隊(duì)合作才能進(jìn)行的項(xiàng)目，例如拔河比賽，學(xué)生可以通過一起喊口號鼓舞氣勢等感受到集體努力與合作的意義，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。而團(tuán)隊(duì)意識的意義恰恰在于，教會學(xué)生即使失敗也不會氣餒，也不會互相抱怨，即使失去信心了也會有隊(duì)友為之加油鼓氣。在比賽過程中，學(xué)生能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)也收獲了更多的快樂和友誼，這為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下了非常良好的基礎(chǔ)。
2.賞識教育有利于提高學(xué)生的競爭意識。
一提到體育，我們不自覺地就會聯(lián)想到競技。高職院校開設(shè)體育科目的主要目的不僅在于使學(xué)生強(qiáng)健身體，還在于使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，提高合作意識。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識可以通過舉行體育競技比賽實(shí)現(xiàn)，體育教師可以定期地舉行一些競技類比賽，讓學(xué)生在比賽中提高競爭意識。比賽的結(jié)果雖然有輸有贏，但是只要教師做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，比賽將會在很大程度上幫助學(xué)生提高自身的競爭意識。對于在比賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，教師要對他們進(jìn)行進(jìn)一步的鼓勵(lì)，這些成績是對學(xué)生自身能力最大的肯定，因此會大大增強(qiáng)他們的自信心，相信自己在今后的體育學(xué)習(xí)中會再創(chuàng)佳績。而對于在比賽中失敗的學(xué)生，他們也許會灰心，失去學(xué)習(xí)好體育課程的信心，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮賞識教育的重要作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新找回自信，對于學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生用積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
激勵(lì)式教育是賞識教育實(shí)施過程中所采用的最主要方法，教師在賞識教育過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，并且要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以后把這些優(yōu)點(diǎn)不斷放大。高職院校的教師要善于觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且要對學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如學(xué)生在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，尤其是進(jìn)行長跑訓(xùn)練的時(shí)候，很多學(xué)生由于身體素質(zhì)的限制很有可能無法跑完全程，甚至有的同學(xué)因?yàn)榧膊〉仍驘o法參加跑步，這些同學(xué)雖然沒能跑到最后，但是他們憑借自己的力量和意志堅(jiān)持走到了終點(diǎn)，他們雖然沒有在比賽中取得優(yōu)異的成績，但是他們在訓(xùn)練中的表現(xiàn)是非常值得表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的。教師如果能夠在全體同學(xué)的面前表揚(yáng)這些同學(xué)，鼓勵(lì)他們，相信他們在下一次訓(xùn)練時(shí)會有更大的進(jìn)步，會使學(xué)生感覺到自己的付出和努力得到了認(rèn)可，同時(shí)對日后的跑步訓(xùn)練會產(chǎn)生更大的信心。因此，只有在高職體育教育中采用賞識教育，才能使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到知識和技能。
2.高職院校的體育教師可以采用行為激勵(lì)法。
教師通常在學(xué)生的心目中起著榜樣的作用，體育教師也是如此。因此，體育教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該重視發(fā)揮自身的榜樣作用，在教學(xué)活動中起到表率作用，讓學(xué)生把教師當(dāng)做學(xué)習(xí)的對象。總的來說，高職院校的體育教師要以身作則，言傳身教，在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以自己先示范一遍，然后再鼓勵(lì)學(xué)生做動作并不斷嘗試。這種在行為上激勵(lì)學(xué)生的方法有助于幫助學(xué)生在體育課堂上用飽滿的熱情主動學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在教學(xué)過程中也要對各種類型的學(xué)生有足夠的耐心，鼓勵(lì)激勵(lì)那些表現(xiàn)相對落后的學(xué)生，并在行動上幫助學(xué)生樹立信心。
3.教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立信心。
高職院校采用賞識教育，可以通過創(chuàng)造機(jī)會，營造良好的氛圍來讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，這是賞識教育中采用的最主要方法之一。高職院校要多多開展這樣的活動，學(xué)生只有多次體驗(yàn)到成功的感覺和快樂時(shí)，才會在各個(gè)方面有所突破，才會有所改變，充分激發(fā)出自身的潛能，提高學(xué)生的自我約束力，進(jìn)而提高學(xué)生對體育項(xiàng)目的自信心。在高職院校中，體育教師可以創(chuàng)造更多的環(huán)境和機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，比如可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力將學(xué)生進(jìn)行分組，將差距較小的學(xué)生分到一組中，縮小小組中學(xué)生之間的差距，避免學(xué)生在失敗中產(chǎn)生挫敗感和自卑感，小組成員間的差距小就會使比賽成績的差距變小，使得不同層次的學(xué)生也能感受到成功的快樂，樹立自信心。
有時(shí)候人缺少努力的動力，而這時(shí)如果有個(gè)人或力量在后面推他一下就會成功。在學(xué)生的教育中也是這樣，學(xué)生很多時(shí)候就是有很強(qiáng)的惰性，需要教師催促著才會走才會去做，因此在高職院校的體育教學(xué)中，教師可以采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)的方法來激勵(lì)學(xué)生，刺激學(xué)生，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力。每個(gè)人都希望自己能夠得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是人的天性，因此教師應(yīng)該善于應(yīng)用獎(jiǎng)懲的激勵(lì)方法，對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該滿足其表現(xiàn)的欲望，對學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)懲的政策，利用獎(jiǎng)懲政策充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、總結(jié)。
綜上所述，隨著近年來我國社會經(jīng)濟(jì)的繁榮和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)受到了越來越多的重視，我國也進(jìn)行了教育的改革，無論是在教育體制上還是教育方法上都有很大程度的提高。我國高職院?，F(xiàn)階段采用了賞識教育的方法，希望能夠使學(xué)生在賞識教育中提高自身學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。盡管賞識教育的成功應(yīng)用還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但是相信只要我們共同努力，賞識教育的發(fā)展前景將會非常廣闊。
研究高職體育教學(xué)論文篇二十一
在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝體育教育專業(yè)的師兄師妹們給我以許多鼓勵(lì)和幫助?；叵胝麄€(gè)論文的寫作過程雖有不易，卻讓我除卻浮躁經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了體育教育的精髓和意義，因此倍感珍惜。
研究高職體育教學(xué)論文篇二十二
本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)、誨人不倦的高尚師德、樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福。
感謝體育教育專業(yè)的各位同學(xué)，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對我的理解、支持、鼓勵(lì)和幫助，正是因?yàn)橛辛怂麄?，我所做的一切才更有意義;也正是因?yàn)橛辛怂麄?，我才有了追求進(jìn)步的勇氣和信心。
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