一個用來概括和總結(jié)某一事物或事件的書面材料，我們稱之為總結(jié)?？偨Y(jié)是對過去經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，可以幫助我們不斷成長和進步。讀完這些總結(jié)范文，我們不妨對照自己的情況，思考如何更好地寫總結(jié)。
生命的活力篇一
王瑜。
著名教育專家葉瀾教授提出的“新基礎教育”思想的核心是：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)?！弊鳛橐幻處?，尤其是一名低年段的教師，讓孩子愛上我們的課堂，就必須要努力營造一個和諧的教學氛圍，給學生一個自由發(fā)展的空間，讓課堂成為快樂的場所，讓課堂變成生命成長的沃土，讓課堂煥發(fā)生命活力。
（一）設計教學過程時，為學生發(fā)展而設計。
教學設計與課堂教學是教學工作的兩個最重要的環(huán)節(jié)。教學設計是課堂煥發(fā)生命活力的前提條件。凡事“預則立、不預則廢”。一個真正關注人發(fā)展的教學設計，不僅僅要考慮教師教得方便，教得精彩，教得舒暢，還應更多地思考學生如何“學”：即以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對知識共同探討，平等對話，把學習和學習者作為焦點，以教導學，以教促學。只要我們堅持“為學習而設計”“為學生發(fā)展而教”，就很容易處理好教學設計與課堂操作的關系。為此，我認真做好每一節(jié)課的教學設計，以保證課堂教學運作的有效進行。比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，對于怎樣區(qū)分“追上去”和“迎上去”我就有了幾次的改動。一開始的設計是：讓學生讀讀這兩個詞，再分別說說它們的意思以區(qū)分，但這樣的設計只會是幾個平日里愛看書的孩子明白，但大多數(shù)的的孩子不會懂，勢必課堂就會死氣沉沉，沒有互動就沒有了活力；于是我進行了第二次的改動：設計了一個選擇填空：王老師到曉明家做客，一開門，小明就主動地（迎上去），說：“老師好”。老師要走了，小明發(fā)現(xiàn)老師的手機忘帶了，就趕緊（追上去），把手機還給了老師。這樣的練習，固然會幫大多數(shù)學生很好的理解這兩個詞的不同，但課堂所體現(xiàn)的仍然是沿自己的教學思路去引導學生，考慮比較多的是如何“教”，把自己的教學愿望將學生巧妙地引入自己的教學設計，卻忽視了讓孩子們自己去鉆研、領悟和感受的過程。即使我的教學思路再清晰，這也不過是用我的思維代替了孩子們的思維。所以經(jīng)過深思熟慮，我又有了第三次的改動，就是大家所看到的那樣，以主動迎上去擁抱看課的老師和追趕假裝嫉妒而轉(zhuǎn)身離去的我，使孩子們在互動中既體會到了詞義的不同，又感受到了從我們身上傳遞出去的濃濃師愛，同時孩子們還有機會活動一下筋骨，課堂充滿了活力，更有利于孩子們以更飽滿的狀態(tài)進行下一環(huán)節(jié)的學習。這樣的設計我自自認為是一舉多得。
（二）教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。
讓課堂成為快樂的場所是課堂煥發(fā)生命活力的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)今的課堂早已不是先生手持戒尺的學堂，而是學生探究獲取知識的神圣殿堂。在這個殿堂里，沒有枯燥的知識，只有枯燥的講解。秉承這一原則，我除了努力營造一種輕松愉快，和諧友好的課堂氣氛，還要求自己的語言具有兒語化和趣味性，讓課堂成為學習的樂園，弘揚個性的天地。在這一點上我感觸頗深。記得剛走上講臺時，總擔心學生在課堂上搗亂，于是努力把自己塑造成嚴厲十足的教師，雖然學生也的確很“乖”，但自己更覺得課堂沉悶，很無趣。一節(jié)課下來，學生累，老師更累?，F(xiàn)在我試著把笑容帶進課堂，用適合他們的語言去和他們交流，仿佛我不是老師而是他們的大朋友。孩子們恐懼心理不存在了，自然課堂上就活潑了許多，自然就充滿了活力。
（三）讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。
長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，難于喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。新課改的教學是一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，學生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一把等待點燃的火把，學生只有在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我，其創(chuàng)造靈感的火花才會自由綻放，這就需要老師徹底，精心進行教學設計，把課堂還給學生，改變教學方式方法，面對這次充滿智慧的挑戰(zhàn)，讓自己的課堂煥發(fā)生命活力。記得在學習統(tǒng)計這一數(shù)學知識時，為了讓學生能始終處于積極主動的學習狀態(tài)，我摒棄了數(shù)學教材中給的例題，而是采用和學生密不可分的動畫片，先用課件出示奧特曼、西游記、機器貓、哪吒鬧海4部動畫片，這樣一下子就調(diào)動起孩子們參與的積極性，老師就動畫片所提出的每一個問題，因為都是孩子們所感興趣的，所以孩子們并沒有覺得這是一節(jié)枯燥的數(shù)學統(tǒng)計課，于是積極回答。這樣每個孩子都動了起來，課堂自然就充滿了活力，孩子們也在不知不覺中學到了知識，真是事半功倍。
總之，只要我們每一位教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽地進行創(chuàng)造性的實踐，我們的課堂一定會充滿生命活力，我們的學生一定會充滿生命活力。
生命的活力篇二
小學教育最為重要的教育使命就是讓學生喜歡上學習，從而樹立正確的學習觀；讓學生掌握知識，繼而掌握獲得知識的方法。“人生聰明識字始?！弊R字是小學低年級語文教學的重點，是閱讀和寫作的基礎。因而《小學語文課程標準》明確指出,小學生在第一階段應認識常用漢字1600—1800個，學會漢語拼音，能借助漢語拼音認識漢字。筆者認為正確的識字方法與識字途徑的把握是小學低年級識字教學煥發(fā)主體活力的重要途徑。
1.方法引路——學會學。
無論是傳統(tǒng)填鴨還是現(xiàn)代教學都是以動態(tài)形式呈現(xiàn)，其結(jié)果皆以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中。充滿稚氣的低年級學生機械記憶能力有限，對單調(diào)而又枯燥的漢字缺乏興趣。如果我們在識字教學中一味地給予強加和壓制，勢必造成學生的厭學情緒。為了使學生都想學、都會學，教學中應根據(jù)不同的學習內(nèi)容指導學生掌握正確的識字方法與規(guī)律。以下方法不妨一試。
1.1借助拼音，自主識字；人教版一年級語文教材后的生字表對全冊生字均作了注音，為了方便學生在課文學習的同時識記生字，大部分課文都做到了全文注音。以一年級下冊教材為例，全冊共800個生字均在生字表中進行了注音；34篇精讀課文和5篇選讀課文中僅《小蝌蚪找媽媽》沒注音。教學時，我們不妨引導學生憑借已有漢語拼音知識對教材“我會認”中的生字自主拼讀，達到識字的目的。考慮到學生對拼音掌握的程度不一，也可以利用小組學習的形式，采用“捆綁式”識字方式進行學習。
1.2巧拆漢字，歌訣識字；漢字合體字占多數(shù)，大部分漢字可以采用分析部件的方法編成相關歌訣，在吟詠中記憶生字。如木子“李”，弓長“張”，關耳“鄭”，山山為“出”夕夕“多”等。一年級下冊“語文園地三”中“我的發(fā)現(xiàn)”板塊里編者將這一識字方法較為含蓄地作了誘導，在該冊教材的“語文園地八”中則體現(xiàn)得較為淋漓盡致。教學中我們應放手讓學生尋找規(guī)律，編寫出符合他們自己口味的歌訣，借此收到識字的`目的。
1.3復舊引新，以熟帶生；學完獨體字后，學生就要開始學習合體字了。在合體字識字教學中，應盡量降低教學難度，指導學生將能拆分的合體字盡可能地進行拆分，增添學生與常見字見面的機會。通過復舊引新，以一字帶多字的方法進行識字。如在學習“樹”前，學生已認識“木”、“又”，便可將“樹”拆分成“木、又、寸”，隨后又組合成“權、對、村”三個新字。這樣，學生不僅掌握了“樹”字的間架結(jié)構(gòu)，還收到了一字帶多字的學習效果。
1.4對比辨認，加深印象；漢字中形似字較多。教學時，盡可能不要讓學生認識一個個單獨的字，而要鼓勵學生把與此相關的形似字找來，在對比中辨認，在聯(lián)系中加以區(qū)別。如“日”和“目”，“他”“她”“地””也”等。此外還有筆畫變換識字，如“田”、“甲”、“由”、“申”等；筆畫增減識字，如“大”、“太”、“犬”、“夫”、“天”等。
2.活動導學——樂中學。
2.1編寫謎面，猜謎識字；在“秋”字教學時，謎面可設置為“一半綠油油，一半紅通通，待到收獲時，農(nóng)民笑呵呵?！苯虒W“碧”字，謎面可為“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。”既風趣又形象，學生猜謎積極性會立馬高漲。為了充分發(fā)揮主體識字的能動性，教學中適時地讓學生編寫謎面，效果會更好。如有學生把“日”字的謎面寫成“四面不透風，一橫在當中”，隨即就有學生想出“國”字字謎：“口中玉”。
2.2巧記姓名，快速識字；一個班就是一個家，每個學生都是這個家的主人。學生姓名中的漢字是識字教學的巨大資源。為了幫助學生記下全班同學的名字，可以通過卡片制作后相互識記的形式進行，也可以利用墻報的名片展示幫助學生識字。
2.3動作演示，感悟識字；在識字教學過程中，可以用肢體動作來演示漢字的形義。如“看”字，可把手防在眼睛（目）上；學習“跑”字，想想跑的動作，讓人明白“跑”離不開腳，所以得用“足”字旁。
此外，也可以利用編兒歌與順口溜的游戲方式進行識字，如“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”（朋）；還可以借助生活中的實物、圖書、廣告牌等宣傳物進行識字。
小學低年級識字教學任重而道遠，離不開教師的滿腔熱情，依賴得更多的是學生主體的發(fā)揮。幫助學生尋找隱含在漢字之中的童趣，使識字學習成為他們的一種樂趣，從而達到“我要學、我愛學”的自主學習境界，這理應是我們每一個教育工作者最大的心愿！
生命的活力篇三
越秀區(qū)清水濠小學，廣東廣州510000。
現(xiàn)代教育論認為：“教育真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個性?！毙抡n程評價是課程改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)，新一輪基礎教育課程改革明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性課程評價體系。在實施新課程教學改革過程中，對于學生的學習評價是擺在我們面前亟待研究和解決的一個現(xiàn)實問題。
一、確立以生為本的評價思想。
多元智力論認為：智力不是一種，而是一組。在智力中，各人的優(yōu)勢與特點不同。人沒有智力高下與好壞之分，只有智力的特點不同。每個人具有不同的智力特點與智力傾向。
我們在評價學生時，要以學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點和歸宿點，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。在評價學生時，不搞一刀切，不排隊不排名次，不分優(yōu)劣等級。以學生為本，只要每一個學生在某一個方面或者多方面有提高，這名學生就是取得了成功。尊重學生的個性差異，允許學生在某個學段落后，經(jīng)過努力后又趕上；允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡；允許個別“超常”學生脫穎而出，跳級學習。對學生的評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。注意差異性評價，不同學生標準可以不同，重在激發(fā)興趣，使學生建立自信，勤于進取。
二、采用激勵性的評價方式。
每個人都有成就的需要，學生也不例外。清代教育家顏元先生說：“數(shù)子十過，不如獎子一長”。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此激勵他，讓學生體驗成功的滋味?！笆畟€手指有長短”一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，個人的學習活動水平層次也就不同。我們在進行課堂教育時，必須根據(jù)學生的“學習現(xiàn)實”和認知水平教學和評價，對學生應當給予不同的鼓勵：一要贊譽鞭策優(yōu)秀生；二要肯定、激勵中等生；三要寬容激勵后進生。寬容是一種信任和激勵，信任、激勵會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強。在教學中，教師應把自己放在學生的位置上，盡量揣摩學生的認識過程，顧及學生的學習興趣、知識基礎，評價時要體諒學生的學習困難，肯定他付出的努力和取得的進步。為學生創(chuàng)設一個民主平等的學習氛圍，切忌輕率地給學習落后的學生下結(jié)論，簡單地評價他的智力有問題。另外，教師在評價時尤其應該贊賞學生學習時所付出的努力，學生在遇挫時便會覺得是因為自己未盡全力，下次一定要更努力，這樣有利于培養(yǎng)學生的進取心和不斷自我完善的心理品質(zhì)。
三、發(fā)揮發(fā)展性課堂評價的作用。
用發(fā)展的眼光來看待我們的孩子，始終堅持將激勵性評價貫穿于課堂教學，是我校研究的專題，通過近兩年的實踐取得了較好的效果。
在教學中應允許學生暢所欲言，甚至是不可理解的與眾不同的思路，給學生一個充分表達的鍛煉機會，若錯了，再慢慢循序漸進地引導學生接受正確的觀點，這正是教師發(fā)揮主導作用，“化腐朽為神奇”的最佳契機。恰當?shù)剡\用教學中的課堂評價是一種能力，也是一門藝術。我們認為應注重以下幾個方面：
（一）熱切的激勵性。
在強烈的評價意識和明確的評價目的的`基礎上，一般來說，評價以激勵為主，這種激勵主要表現(xiàn)在兩個方面，一種是對優(yōu)秀的反饋信息的激勵，一種是“后進生”的激勵，后進生有一個很突出的心理障礙是缺乏自信。而在這時，教師的激勵性評價就顯得尤為重要。教師要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導激勵下看到自己的能力和進步從而增強學習信心，并逐漸由后進生轉(zhuǎn)向優(yōu)等生。如平時不愛發(fā)言的學生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點兒合理的內(nèi)容，也應給予充分肯定。
（二）誠摯的情感性。
在評價過程中，要注意融注情感教育，做到心誠意切，對學生高度負責。評價恰當，不但使學生獲得精神上的支持，也可獲得感情上的滿足，所以就要求教師了解學生、觀察學生、分析學生，實事求是地肯定他的優(yōu)點。教師要善于“從雞蛋里挑出骨頭來”讓學生品嘗到成功的喜悅，就會喚起他們的學習激情，產(chǎn)生莫大興趣和動力。氣可鼓而不可泄。教師決不可主觀片面地隨意否定學生，當然，也不能把溢美之詞當作廉價施舍，那樣的話，效果也將適得其反。
（三）精當?shù)闹笇浴?/p>
在課堂教學中，對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當?shù)摹芭袥Q”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，并進而明確不足，找出努力的方向。
教師的課堂評價一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，有位教師讓學生朗讀課文，完了只是說了一句：“讀得不錯，請再讀下一段？”如能換成“讀得響亮流利，很好，如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！边@種評價，一分為二具有辯證性，針對性強，有的放矢。不僅使學生準確了解自己的學習狀況，知道努力的目標，也會有一種受到關懷后的溫暖。
（四）強烈的啟迪性。
一名高素質(zhì)的教師，他的教學評價應具有強烈的啟迪性，妥善地通過巧妙的教學評價，啟動學生的思維，開發(fā)他們的智力，吸引他們注意力，挖掘他們的心理潛力，如一位學生作文中用水晶來比喻小公主的眼睛，教師給予很高評價：“比喻恰切精當”，問“為什么”，學生回答：“透明嘛，用這個比喻寫出了孩子心靈的純潔無瑕”這固然不錯，但不夠全面，這位老師沒有忙于作出評價，而是又順勢問了一句：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”引導學生進一步思考，從而悟出用這個比喻形象地寫出了童真的純潔和可貴。
學校教育的最終目的是培養(yǎng)能夠獨立思考的創(chuàng)造者，而課堂教學又是學校教育中最關鍵的一個因素，可以說課堂教學的優(yōu)劣將直接關系到學校教育的成敗，激勵性評價始終把學生放在“人”的位置上，尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自我評價和為他人評價的主體作用。我們教師要不斷改變教學觀念，運用發(fā)展性評價，關注學生的成長過程，提高教學能力，提高課堂教學質(zhì)量，讓課堂教學煥發(fā)出生命活力。
生命的活力篇四
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學煥發(fā)生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。
隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學的改革，已有了許多成功的經(jīng)驗。一言以蔽之，就是注重學生個性品質(zhì)的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無味的教學方式。
我從語文閱讀教學的改革實踐和對別人成功經(jīng)驗的借鑒總結(jié)了以下幾點對我們各科教學都有一定借鑒意義的方面：
曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師?！蔽蚁耄@句話不無道理。想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的課堂打下了堅實的.感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。激情進入課堂，必將使你的教學更加魅力四射，風采迷人。
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂教學在追求真、善、美的過程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學生，真正成為孩子們主動、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。
生命的活力篇五
生命活力運動是一種多元化的運動方式，包含了各種形式的鍛煉和休閑活動。這些活動可以提高我們的身體素質(zhì)、心理健康和社交能力。例如，有氧運動、跳舞、瑜伽、登山、騎車等等都可以讓我們保持活力，增加身體免疫力，預防許多慢性疾病。此外，參與團體運動和社交活動會讓我們更好地融入社會，更好地認識自己，以及和他人建立聯(lián)系。
通過參與生命活力運動，我開始更好地認識自己。我意識到我有什么優(yōu)點和不足之處，這讓我更好地了解自己，并且更加自信和自尊。我也發(fā)現(xiàn)運動不僅有助于我控制體重，還對我的心理健康非常有益。在運動中，我可以釋放緊張的情緒，放松我的身體和頭腦，這讓我感覺更輕松和愉悅。
第三段：建立社交聯(lián)系。
生命活力運動還可以建立社交聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)團隊運動和群眾活動非常有趣和有益。這些活動讓我結(jié)交到志同道合的朋友，通過這些朋友，我得以了解許多新鮮事物和不同的思考方式。我還發(fā)現(xiàn)，參加團體運動和社交活動，可以讓我打破自己的束縛，以更加積極的方式面對生活，這為我今后的發(fā)展帶來了更多的機會。
健康中心建議，每周至少進行150分鐘的中等強度運動或75分鐘的高強度運動，或二者兼有。生命活力運動恰好滿足這一標準。事實上，科學研究表明，適量的運動可以讓我們的身體免疫力提高，增加人體養(yǎng)分，減少心理壓力，避免患上許多慢性疾病，這也為我們的生活帶來了更多的愉悅和精神上的滿足。
我發(fā)現(xiàn)生命活力運動是我未來的期望。我目前熱衷于瑜伽和登山運動，這讓我有足夠的精力和活力去迎接未來的挑戰(zhàn)。我相信，適度的運動和健康的生活方式，可以讓我掌握更多的技能和能力，為我的下一步發(fā)展做好準備，無論是在職場上還是在家庭生活中，我都將變得更加富有活力和意義。生命活力運動，將伴隨我一生，一直到我享受我的晚年生活。
生命的活力篇六
課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。
一、激發(fā)興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去。
學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。如在教學《鳥的天堂》一課時，我預先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。趁熱打鐵，我說：“同學們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學生就會入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。
二、搭設舞臺，讓學生在課堂上動起來。
《新課標》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，要經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學生始終處于一種最佳學習狀態(tài)中。積極為學生展示才華搭設舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既可以搞同類詞語聯(lián)想，也可以對對子、猜謎語；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演；不同的`教學內(nèi)容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來。如我在教學《夕照》這一課時，先讓學生復習前一課《海上日出》，然后讓學生找“日出”的反義詞，再引入新課，讓學生自讀課文后，找出描寫日落的段落，然后讓學生自己提出問題。這樣學生的學習勁上來了，提出了不少問題：作者按什么順序?qū)懭章涞倪^程的？除了寫太陽外，還寫了什么……我把這些問題寫在黑板上，然后讓學生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號劃出，在不理解的地方打上問號。然后進行小組交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，共同解決碰到的難題。通過這樣訓練學生，能促使學生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。課堂教學中充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在語文課堂中真正動起來，就能激發(fā)學生的學習積極性，使語文課堂充滿活力。
三、創(chuàng)設情景，讓學生敢于發(fā)表自己的意見。
[1][2]。
生命的活力篇七
孩子的世界里充滿了童真、童趣，我們只有走進學生的心靈，做個“大小孩”，才能給識字教學注入生命活力。
識字教學與孩子們的生活實際相結(jié)合，將所學知識的運用重新回到學生周圍的社會、生活中去，重視動手能力的培養(yǎng)，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。如教學“杏、李、桃、蘋”字時，讓學生學當“小商人”，自己動手制作水果買價的標簽。他們根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造出色彩豐富，造型新穎的標簽，在寫標簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形，加深了記憶。在教學與生活物品相關的生字時都可以采用這類方法，富有極強的生活色彩，孩子們的學習興趣濃厚，學生在識字中童心也隨之飛揚。
二讓學生每天寫一句話。
每天寫一句話，可幫助學生真正記住他們所學過的字。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，學生對學過的字，記得快，忘得更快。每天寫一句話，他們就必須用一些字。在運用中能更好的掌握已學知識，對生字的記憶自然會更深刻。更有部分積極學習的學生會通過各種途徑去學生字。
三變換角色，讓學生主動識字。
識字教學要改變或避免單純的教師教、學生學的狀況，積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，變學生被動接受為主動參與，激發(fā)學生的學習興趣和參與意識。在教學過程中，師生可互換角色，給學生創(chuàng)設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。比如，在生字教學中，我們不是一一領讀，而是讓學生說說哪些字自己會認，鼓勵學生當小老師介紹自己的識字方法，通過合作交流的過程完成識字任務。這樣的教學實踐，就把學習的主動權交給了學生，學生的學習是積極主動的，學習的興趣會更高。
四注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究識字。
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而是應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币龑W生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學《操場上》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經(jīng)過同桌討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關。還有的同學說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。
簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。
生命的活力篇八
沙漠玫瑰是那么平凡，但卻讓人深深折服。一把干枯的野草在水的滋潤下，展現(xiàn)在我們面前的是完整的，豐滿的，復活的，濃綠的沙漠玫瑰。而如今，我卻被教室那角落里的平平凡凡，微不足道的大蒜所感動。
一天，老師拿來一個干癟的大蒜和一個小碟子來到教室，說：”孩子們，我們從今以后，就多了一個無聲的好朋友來陪伴我?！庇谑抢蠋煱汛笏夥旁谥挥幸稽c水的碟子里，我們每天都認真觀察它。
我第一天去看它，沒有任何動靜，還是一個干癟的大蒜。
給人一種蓬勃向上的感覺。這時它的底部有密密麻麻的銀白色、又細又長的須根。它努力吸取水里的養(yǎng)分，盡力讓自己更有生機，更有活力。我們每天去看它，都會給我們一種不同的綠的感覺，給我們一種不同的新意。
這是一個小小的大蒜，在沒有養(yǎng)料，沒人去管它情況下，它卻長得這么有精神，直挺挺地立在角落里，直到期末它都那么綠，讓我看到了生命的倔強。一個大蒜，只要一看到生命的希望，就可以把生命的力量展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們看到生命活力。它頑強，它努力，它不低頭，讓我們深深的感動。
在我們眼中，大蒜是不起眼的，但它美得驚人，這是頑強的美！是生命的美！是活力的美！我欣賞它，我贊美它，我歌頌它，它蘊藏著綠色的生命。讓我們在生活中也蘊藏綠色的生命吧！
生命的活力篇九
生命不是一張永遠旋轉(zhuǎn)的唱片；青春也不是一張永遠也不老的容顏。人生是一個永恒的故事，從冬說到夏，又從綠說到黃；步履是一個載著命運的輕舟，由南駛向北，又由近駛向遠。人的生命如此短暫，何不拿起生命的五彩帶，舞起生命的活力。
舞起生命的活力，感恩養(yǎng)育我們的父母。母愛是養(yǎng)，是先天的賜予，她哺育我們成長，完善了我們的生理；父愛是育，是后天的給付，他教育我們成長，培育了我們的心理。
那么就留給世界一個瀟灑的背影。將勇敢化作前進的帆，讓清晨的第一縷陽光給予我們前進的力量，讓山間最有力的水流引我們到遠方……追夢的過程就像一盒巧克力，只有我們將其中的一點一滴嘗了，才知道成功的喜悅，在追逐的道路上，我們都要做一個勤奮者，即使前方有再多的荊棘，也要勇敢的去追，直達夢想的彼岸。
舞起生命的活力，坦然面對生活。生活中，我們會被許多不如意的人或事情所羈絆。正如人們所說的：“林子大了，什么樣的鳥都有。”生活很復雜，并不是每個犯錯的人都會被懲罰，也不是每一次堅持都會有人看到，并不是每一次善舉都會被人理解……世道如此，何不尋找一片心靈的凈土，將自己根植其中，坦然面對生活，用一顆真誠的心去看待周圍的一草一木。
生命因感恩而精彩，生命因為有目標、有理想而充滿戰(zhàn)斗力。舞起生命的活力，為自己的人生悟出一個又一個奇跡，讓自己的人生更有意義。
生命的活力篇十
你喜歡小狗嗎？告訴你，我可喜歡小狗啦！你看，我家的小狗全身長著黃黃的毛，它有一雙黑黑的、亮亮的眼睛，像兩顆黑黑、發(fā)亮的寶石，真是漂亮極了！小狗的耳朵特別靈敏，它能聽見很遠很遠地方的聲。鼻子大大的、黑黑的，就像印第安人一樣，可有趣了！還有嘴巴也是大大的，說起話來，就像打雷一樣“汪汪汪……”連我也被嚇得四處逃跑。
有一天，我放學回家了，聽見小狗在汪汪地叫，原來是我家門前站著一個陌生人，我趕緊跑了過去，問這位陌生人來這兒干什么的，陌生人說：“我是來找你的爸爸的`。”然后我又說：“你到底是誰？我不認識你啊，再說我的爸爸又不在家。”我說：“你快走，我又沒有聽爸爸說今天有位同事來找他?！比缓笪揖桶盐业男」繁нM了屋，又關上了門。小狗真是我的守護神！
我喜歡我的小狗。
生命的活力篇十一
新世紀我國民辦高等教育將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn).要想抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),就必須走開拓創(chuàng)新之路.本文從思想觀念、辦學體制、管理機制以及專業(yè)設置等四方面闡述了新時期我國民辦高校的創(chuàng)新發(fā)展之路,展示民辦高校的生命活力.
作者：秦敏作者單位：延安大學,公共管理學院,陜西,延安,716100刊名：學理論英文刊名：theoryresearch年，卷(期)：“”(23)分類號：g40關鍵詞：民辦高校生命活力創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展
生命的活力篇十二
一位曾經(jīng)在多家企業(yè)做銷售工作，離職前位居某民營企業(yè)銷售總監(jiān)，現(xiàn)在，她意圖應聘某跨國公司的銷售經(jīng)理。在過去的職位上，她的業(yè)績是那樣輝煌，簡直可以寫一部《杜拉拉升職記》。遺憾的是，她卻連面試的機會都沒得到。這個打擊對她來說簡直相當于火星撞地球。“我正是他們要找的人，我的資歷、人脈、經(jīng)驗，難道他們不需要這個？”她很疑惑。
“她說話的時候，好像自己已經(jīng)老道到可以當祖母了，我相信，她一定在簡歷中傳遞了同樣的信息，這就是她失敗的原因。堆積如山的資歷、人脈、經(jīng)驗，聽上去不錯，然而，你是否具備創(chuàng)新的活力，你了解年輕人在想什么嗎？要知道，她應聘的那家公司，95%的顧客都不超過35歲?！绷硪晃慌笥岩会樢娧刂赋隽怂膯栴}。
糟糕的簡歷會讓你顯得老氣橫秋。
過去，我們總以為簡歷應該像一部影像機，最真實地反映自己曾經(jīng)做過什么。所謂業(yè)績與經(jīng)驗必須滴水不漏。這種寫簡歷的思維定勢來自于我們的第一份求職簡歷。那時候的你，盲目樂觀卻又不自信，有活力卻沒資歷，只能選擇撒網(wǎng)似的簡歷書寫方式。
如今，你經(jīng)歷了幾家公司，擔任過不同職位，明確知道自己想要更高更遠。那么，當你不厭其煩地羅列那些光輝業(yè)績，hr或許會出于好奇，看看這個女人究竟折騰過什么，然而，當他考慮是否聘用你時，腦袋里會有一個聲音跳出來說：“還是謹慎些，這或許是個想躺在功勞簿上睡大覺的家伙。她看上去實在太像‘老員工‘了，許多問題的處理上已經(jīng)有自己固定的模式與想法，這可能讓她未來的上司非常頭疼?！?/p>
獵頭公司認為：“很多已經(jīng)在事業(yè)有一定經(jīng)驗與成就的求職者習慣于‘躺在功勞簿上睡大覺’，不懂得為自己塑造一個有活力的'新形象?！?/p>
也曾在簡歷上摔跟頭。
“你必須讓自己簡歷的內(nèi)容，明確地指向要申請的職位?！瘪R騰斯說。專家建議，求職者應將重點放在最近的工作經(jīng)歷上，因為太過久遠的事情會給人造成“懷舊”的感覺。如果你的所謂“業(yè)績”超過了一頁紙，最好做一定取舍。保留那些最能代表你能力的項目，同時注意你提供的信息是否合適于自己所要應聘的行業(yè)或職位。
要知道，在簡歷上摔跟頭的不僅僅是你?，F(xiàn)任美國總統(tǒng)從哥倫比亞大學畢業(yè)后，立志去黑人社區(qū)磨練自己。他投了很多份簡歷，卻沒有一個人相信一個名校畢業(yè)的高材生愿意安心從事一份基礎社區(qū)工作。直到他不再在簡歷里說明自己究竟有多么優(yōu)秀，而是告訴別人：“我很明白這是自己喜歡的事業(yè)。”
最動人之處往往最不經(jīng)意流露。
一個處心積慮、行為老派的人是很難在簡歷中說哪怕一句“廢話”的。然而，或許正是過于中規(guī)中矩的簡歷謀殺了他得到新工作的可能性。相信嗎？看上去無關緊要的信息，恰恰容易引人注目，因為人人都有好奇心，hr主管也不例外?！拔覅⒓恿藅oastmasters俱樂部，并且經(jīng)常被推選為班長，我喜歡集體生活，喜歡用英文演講?！薄拔业牟┛忘c擊率不錯，盡管我只是用它來反思生活中的一些小事?！薄拔业匿撉傺葑嗤ㄟ^了業(yè)余七級的考試，它是我最有效的減壓方式。當然，我也絕對樂意在公司聚會上為大家演奏《月光曲》。”每天面對成堆的簡歷，是會缺氧的。那么，你為什么要吝嗇給自己未來的hr主管一點氧氣？“嗨，這是個有趣的家伙，我相信她能給公司帶來新局面?！睕]錯，看上去無關緊要的一句話往往能制造一份有活力的簡歷。當然，它必須是一句話，而不是三句話，更不是一篇文章。
生命的活力篇十三
要讓語文課有活力，語文老師必須充滿激情，語文課往往是靠激情獲得力量的。魅力語文是由魅力語文教師創(chuàng)造出來的。一個好的語文教師需要用她全部的生命熱情去激活她的課堂。
于漪老師在《語文教學談藝錄》中說道：“要使學生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己首先要‘進入角色’，披文以入情?！彼凇锻乱酪馈防锞蜕钋榈鼗貞涀约旱膰睦蠋熇收b田漢的《南歸》時的情景：“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂課鴉雀無聲，大家都被深深感動了?！笨梢娎蠋煹募で槭钦Z文教學中不可缺少的元素，是治療語文課堂枯燥病的一劑良藥。
二．以學生的活動激活課堂。
傳統(tǒng)的課堂多是老師唱獨角戲，氣氛索然而沉悶，學生當然不喜歡。新一輪的課改和新課程的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式。學生主體地位的回歸，讓固有的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨變。這就要求我們語文教師在教學過程中應創(chuàng)設富有感情色彩的具體場景和氛圍，以學生的活動激活課堂，使課堂生機勃勃，魅力無限。
如學習《鯨》這篇課文時我讓學生以“鯨的自述”的身份為內(nèi)容寫一篇短文并進行演講比賽，學生興致盎然。積極的查找有關的知識。在活動中，學生不僅學到了說明文的寫法，而且鍛煉了膽量，了解了有關鯨的許多書本中沒有的相關常識，可謂一舉數(shù)得。
再如學習完《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些課文以后，我讓學生想想自己和父母之間有那些值得回憶的事，并要求學生用心為父母設計一個愛心禮物，學生邊說邊想邊畫，在說說畫畫中，什么是真正的父愛母愛已深深地植入學生的心中。
三．以學生真情評價體驗吸引學生。
在教學中運用客觀的、準確的、充滿真情實感的評價（尤其是鼓勵性的評價），會使學生更好地認清自己當前的學習狀況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進步的信心，從而更好地激發(fā)對所學內(nèi)容的`濃厚興趣。
在教《向往奧運》這一課時，我提出了這樣一個要求：“請同學們自己選擇最喜歡的、體會最深的段落或句子讀給大家聽，看看你是不是真的能把理解到的東西讀出來”。
“誰愿意讀一讀？”
“我懷念采訪他們的那些日子，他們讓我感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感到了和平……”。
“一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，會使得這個國家、這座城市和這里的人民變得多么美好……”。
“如今，好夢成真，我真的很高興很激動”。一位學生站起來朗讀自己選擇的這些段。
“你們覺得他讀得么樣呢？”我問。
一位同學給了他這樣一段評價：“我覺得他讀得很流利，也很有感情，他在課下一定認真地讀過課文，這點值得我學習。但是在讀‘如今，好夢成真，我真的很高興很激動’。這句話，他沒有讀好，讀這句話時聲音要抑揚頓挫，要富有感染力和震撼力。在這句上我練得較多，我來給你做個示范好嗎？”說著又泛讀了一遍，而前一位同學在聽了來自同學的評價后，認真地說：“謝謝你，回去后我一定加強朗讀訓練”
看！這些評價來自學生內(nèi)心，蘊涵著真實感，在評價他人的過程中，學生自然而然地看到了他們的長處，他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，互相之間多了羨慕、競爭，少了反感、妒忌，他們不斷吸取他人之長來完善自我。
總之，在課堂上，教師必須充分發(fā)揮學生的主體地位，主人地位，給學生創(chuàng)設參與表現(xiàn)的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！這樣的語文課堂才能活起來，這樣的語文課才會真正的煥發(fā)出生命的活力。
方舟。
生命的活力篇十四
蕭伯納曾說：“生活給予我的不是一支蠟燭，而是一把火焰。”
我說：“在這充滿活力的歲月，我對求知的熱情勝過一把火焰?！?/p>
課業(yè)的增多雖使我與國畫漸漸疏遠，但那段美好的時光在我腦海中從未消逝。我喜歡國畫，每次進書房那撲面而來的墨香，總令我感到親切。我喜歡畫花，尤其是荷花，那“可遠觀而不可褻玩焉”的獨有氣質(zhì)，我總能從中體會到那破淤泥而立的活力。也因此，我被它的千古風韻所吸引，迷上了國畫，戀上了古風。
我那握著毛筆的手，總充滿活力。以海綿吸水的速度盡享這段短暫而又充實的時光。
音樂陪伴著我走過無數(shù)孤寂的深夜，戴上耳機的那份愜意，聆聽音樂的那份舒緩，這是屬于黑夜的專場，它不擁有白天的喧囂，總能夠輕易沖洗心中的煩惱。學業(yè)的逐漸繁忙，依舊沒有澆滅我對音樂的喜愛與熱情。它也一直陪伴著我，送走一個個奮斗的昨天，迎接一個個全新，充滿活力的明天?！芭惆槭亲铋L情的告白?！蔽蚁耄魳芬嗍侨绱?。
那份音樂的活力，令我快樂，令我充滿勇氣，迎接未知的未來。
對書的喜愛或許從出生便開始了，隨著逐漸升高的年齡段，閱讀的能力也在漸入佳境。
從閱讀中，我學習到：魯迅舉筆為刀，刺向那黑暗的社會，喚醒無數(shù)受壓制的民眾，令人感佩；司馬遷一生傾心于《史記》的創(chuàng)作，背后忍辱負重的故事萬古流芳；老舍筆下的那份生動，著實令人為之心動，并為此贊嘆。
曾步入魏征與唐太宗的對話，獲取了人生的啟示“兼聽則明”，廣泛地聽取別人正確的意見，能夠使自己獲得更好的選擇，擁有更明晰的思路。曾聽聞關于“唐太宗悔斬張?zhí)N古”的美言，為唐太宗擁有善于自我反省，尊重生命的美好品質(zhì)而感到震撼。
這些書籍，這些故事，也成了我平凡歲月中的活力來源。
這畫，這曲，這書，唯有在這充滿活力的歲月里才凸顯其真諦。它們宛如荒無人煙處散落的蝴蝶，讓我對生活充滿熱情，讓我相信世界會開遍繁花，芳香四溢，充斥著激情與活力。
生命的活力篇十五
嫩春降臨，老樹抽出了新芽，桃紅又是一年春。當你走在綠意盎然的大樹下，你可曾想過，是什么賦予了老樹新的生機？是感恩，是源于落葉對老樹的感恩賦予了老樹新的養(yǎng)分，使之不斷生長，滋養(yǎng)，壯大。
感恩源于內(nèi)心真摯的謝意。生活在鋼筋水泥遍布的城市中，習慣了看那被高樓大廈割出的不規(guī)則的天，人們的心似乎也開始扭曲變形。在公交車上，“謝謝”二字似乎出現(xiàn)得越來越少，取而代之的更多是沉默。其實，很多人雖然在心里很感激他人善意的舉動，但卻在不好意思中將那兩個字卡在喉嚨里。感恩，或許不用有太多顧及，真摯地表達出便可，把你內(nèi)心最真摯的想法表達出來，你將會有意外的收獲，真摯的謝意，是感恩最銳利的武器，所向披靡。
感恩讓你愉悅而滿足。在浮躁的生活中，許多人就像是飛速運轉(zhuǎn)的陀螺，永遠在不停地追求，即使擁有再多，仍然不會滿足。貪婪的內(nèi)心如一個巨大的無底深淵，往里填充再多東西也是浪費，因為它們毫無意義，如囫圇吞棗，不知其中滋味，又有何用？因一己之私受賄，內(nèi)心貪婪的欲望斷送了自己的前程，如果，他但是懷有一份感恩的心，對自己所獲得的東西有所滿足，他便不會做出如此腐敗的行為來。當然，他也不會享受到由于感恩帶來的愉悅和滿足。相反地，錢學森雖身在異鄉(xiāng)仍對祖國胸懷感恩，他求學結(jié)束后依然選擇回國，為祖國的建設做出了巨大的貢獻，他享受著由于感恩帶來的愉悅和滿足，做出了有益人民的事。
感恩讓我們彼此凝結(jié)。在這個時代里，我們每個人都如一顆螺絲釘，跟隨著時代的齒輪轉(zhuǎn)動。而感恩，則是將我們彼此聯(lián)結(jié)的最佳方法，感恩，讓我們?nèi)缟⑸痴吵赏翂K，擁有更多力量。正如感恩讓我們的心更加貼近，擁有了合作團結(jié)。每當坐于檐下，看那燕子在雨里來回飛翔銜來枯枝筑巢，協(xié)作得那么默契，不過，它們?yōu)楹芜@么團結(jié)呢？那是因為它們是同一個家庭，它們銘刻彼此的付出，懷有對彼此的感恩。是那份感恩讓他們愿意付出所有，風雨無阻地穿梭于狂風暴雨中。感恩，將它們?nèi)喑梢惑w，煥發(fā)新的生機。
感恩中國，從小做起。感恩，是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德，是華夏子女的共同的最美的符號。中華民族對感恩的培養(yǎng)，是從小抓起的`。魯迅在《二十四孝圖》中寫的孝道置于今日，或許不大適合，但其精神內(nèi)涵卻是統(tǒng)一的，都是于今日仍需大力倡導的感恩他人，孝敬父母?？兹谌龤q能讓梨，小小年紀就深懂感之意。我們應向其學習，心中常懷感恩，并且用實際行動回報周圍的人。一聲謝謝，一個微笑，或許微不足道，但卻是讓人心中暖意無限。
感恩，讓老樹抽芽；讓散沙凝結(jié)；讓美德傳承。讓我們共同懷揣一份對生活的感恩吧，用接下來的日子譜寫生命的更美的樂章，用感恩滋養(yǎng)生命的活力，使其永遠綠意盎然吧！讓我們共同生活在感恩融成的永恒的春日里，用感恩使心靈時刻保持著活力，帶我們踏上迎接黎明的大道，暢享和煦的曙光。
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