教案是教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的工具，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。編寫教案時(shí)，教師需要充分理解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。接下來(lái)是一些教案的實(shí)例，其中包含了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教案模板。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇一
1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙模肯旅嫖覀円黄鹬販毓适隆?/p>
2.放課件、師范讀。
3.請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事？
1.剛才，通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。
父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？(把它扔進(jìn)火里。)。
父親為什么要這樣做？(因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。)。
2.在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3.在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請(qǐng)學(xué)生分組展開討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？(傷心與氣憤)那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
討論：那請(qǐng)你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活，他來(lái)到父親墳前，會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話。
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇二
(二)默讀思考。
1.老人是怎樣教育兒子懂得這個(gè)道理的?(補(bǔ)充畫批課文)。
2.組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。
(三)集體交流。
學(xué)生先把自己找到的語(yǔ)句讀一讀，再聯(lián)系上下文談理解。隨后在理解的基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地讀一讀這些語(yǔ)句。
這個(gè)環(huán)節(jié)展開生生互動(dòng)，互相補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)對(duì)方的朗讀。
1.第一部分(1～8自然段)。
抓住再也受不了了一句體會(huì)老人寒心、恨鐵不成鋼的心情，帶著悲哀、痛心、無(wú)奈、失望的語(yǔ)氣讀這部分課文。
2.第二部分(9～20自然段)。
抓住兒子笑了起來(lái)這一句，體會(huì)：一枚小小的金幣對(duì)于一個(gè)花錢如流水的兒子來(lái)說(shuō)根本不算什么(聯(lián)系前文第一自然段)，所以扔金幣的舉動(dòng)對(duì)兒子沒有任何觸動(dòng)。
抓住兒子又笑了起來(lái)這一句，體會(huì)到兒子仍然無(wú)動(dòng)于衷。
3.第三部分(21～28自然段)。
讀兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫一句，可以邊讀邊加上動(dòng)作表演，體會(huì)：兒子這回是眼睜睜地看著爸爸把自己辛辛苦苦親手掙來(lái)的一枚金幣扔進(jìn)火里，正因?yàn)檫@枚金幣的來(lái)之不易，所以兒子才會(huì)有如此強(qiáng)烈的'反應(yīng)。一枚小小的金幣看起來(lái)不起眼，但只有親身體驗(yàn)才會(huì)懂得珍惜呀。
(四)分角色朗讀第二、三部分課文，再次對(duì)比前后三次兒子的不同反應(yīng)，充分感悟：父親的做法妙在以讓兒子親身體驗(yàn)，代替枯燥的說(shuō)教，取得很好的教育效果。(小組內(nèi)可分工進(jìn)行角色扮演，表演課本劇。)。
(五)展開討論：分析人物。
此時(shí)你能來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)故事中的三個(gè)人物嗎?可以通過(guò)文中對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的不同描寫，有根有據(jù)地運(yùn)用書中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，再加上自己的感受。要求語(yǔ)言流利，表達(dá)清楚。
小結(jié)。
故事中的父親對(duì)兒子沒有一味的說(shuō)教，而是用三次扔金幣的方法來(lái)告訴兒子珍惜財(cái)富是獲得財(cái)富的前提條件，勞動(dòng)果實(shí)的獲得是要付出艱辛勞動(dòng)的，我們?cè)谙硎軙r(shí)一定要珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)還應(yīng)該知道勞動(dòng)者的艱辛。
教師發(fā)給每個(gè)小組一枚印制好的金幣，請(qǐng)同學(xué)們將這節(jié)課的最大收獲濃縮為一句話或者幾個(gè)詞寫在金幣背面。寫好后大家交流(分享收獲)。
課后延伸。
1.完成《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題;。
2.繼續(xù)練習(xí)朗讀課文;。
3.你打算怎樣支配自己積攢的壓歲錢?給自己設(shè)計(jì)一個(gè)小賬本。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇三
本學(xué)期，我們每一位老師都上了一節(jié)公開課，在這次活動(dòng)中我聽了許多老師的課，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西。其中楊麗娜老師執(zhí)教的《一枚金幣》給我留下了深刻的印象。
教師抓住了以下三條線索來(lái)教學(xué)此文：
1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫作的思路。
2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。
3.思想內(nèi)容線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法。
在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，教師做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
如：教師在檢查作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)。先指名填表，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生說(shuō)：
（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？
（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？
（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn)，利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。這一點(diǎn)非常好。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。
(二)角色互換，體會(huì)人物心情。
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，教師利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
(四)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(五)詞句的積累。
教師在授課過(guò)程中能關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累，在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。讀過(guò)課文后，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的感受和課文的主題相聯(lián)系，使教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，在與文本對(duì)話中，潛移默化地進(jìn)行思想教育。
總之，本節(jié)課是很成功的，教師的基本功十分扎實(shí)，對(duì)教材的理解很到位，駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，在楊麗娜老師的身上，我學(xué)習(xí)到了許多東西。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇四
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。回顧王老師的整節(jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
（一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。
這篇文章故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級(jí)學(xué)生對(duì)金錢觀的正確認(rèn)識(shí)。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)因?yàn)槭懿涣?，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡(jiǎn)單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次教研活動(dòng)，主要關(guān)注的是語(yǔ)文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)到的人物的心情，最后帶著自己體會(huì)到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫前兩枚金幣的片段以后，此時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對(duì)后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個(gè)人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢幣是圓的，所以容易滾走?！辈贿^(guò)，因?yàn)楸睅煷蟀娴乃哪昙?jí)我從未教過(guò)，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇五
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？
（1）說(shuō)出具體事情：（兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的）。
（2）用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來(lái)說(shuō)：（因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙?lái)的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的。）。
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？（三枚）。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。）。
2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù)老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情。
第一次接過(guò)扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私。
第二次接過(guò)扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私。
第三次接過(guò)扔進(jìn)，是你掙來(lái)的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？（你懂得了什么道理？）。
2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
3篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該......
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇六
2.了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。?。
3.感知反義詞在刻畫人物中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):?。
了解人物的特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)流程：
師：我們先來(lái)做個(gè)小游戲，我說(shuō)一個(gè)詞，馬上把你的第一感覺告訴我，幸福。
生：買新衣服、家、受到表?yè)P(yáng)……。
師：下面我們不說(shuō)詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：那么多錢、富裕、給我吧……。
師：請(qǐng)大家打開書，快速默讀課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了一位勤勞的父親讓懶惰花錢如流水的兒子去掙錢的事。
師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？
（板書父親兒子）（板書辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水）。
從這兩組詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。這是兩個(gè)截然不同的人。
生：父親受不了了。（板書受不了）。
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生齊讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人，到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
師：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親卻養(yǎng)了一個(gè)很懶惰、花錢如流水的兒子，他再也受不了了。老人躺在床上，把妻子叫來(lái)會(huì)怎樣說(shuō)呢？找出書中的語(yǔ)句讀讀。
思考：你準(zhǔn)備帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（學(xué)生勾畫相關(guān)的語(yǔ)句，并感情朗讀。）。
抽生展示讀。
生1：我?guī)е鷼獾恼Z(yǔ)氣讀句子。（生讀）。
生2：我?guī)е鵁o(wú)奈的語(yǔ)氣讀句子。
生3：我?guī)е鴤牡恼Z(yǔ)氣讀句子。
師生共同評(píng)議。
師：讓我們帶著不同的感受再讀讀句子吧。
生帶著不同感受齊讀句子。
師：通過(guò)剛才的朗讀，你們明白父親為什么受不了了嗎？
生：一輩子省吃儉用、辛勤勞動(dòng)的父親，想把好不容易節(jié)省下來(lái)的錢留給兒子，希望他能有所作為，但兒子卻什么都不會(huì)，還很懶惰、花錢如流水，父親很傷心，很無(wú)奈，所以他再也受不了了。
師：這樣的兒子放誰(shuí)家誰(shuí)也受不了。文中還出現(xiàn)了一次受不了，是誰(shuí)受不了了？請(qǐng)你快速瀏覽全文把它找出來(lái)。（再次板書受不了）。
生：是兒子受不了了。
師：看著這個(gè)受不了，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
生：兒子受不了什么？
生：兒子那么懶，又花錢如流水，他有什么可受不了的？
師：?jiǎn)栴}提得真好，我們就帶著這些疑問(wèn)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后和你的同桌交流交流。
學(xué)生自讀，再合作交流，結(jié)合詞句討論問(wèn)題。
師：我們一起來(lái)討論這懶惰、花錢如流水的兒子，他有什么受不了？
(匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，抽生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，共同深入學(xué)習(xí))。
生(讀句子)：兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。
兒子辛辛苦苦掙來(lái)的錢卻被父親不當(dāng)回事地扔進(jìn)火爐里，所以兒子受不了了。
生1：也許還幫別人挖地，種菜。
生2：他可能還幫別人拉磚、拉水泥。
生3：他可能還幫別人挖煤。
……。
師：這一個(gè)星期對(duì)這個(gè)兒子來(lái)說(shuō)確實(shí)很難熬。他干了那么多累活兒，受了那么多的辛苦，如果你是那個(gè)兒子，你會(huì)怎么想呢？替兒子把他的心里話說(shuō)出來(lái)吧！
生1：我一定要堅(jiān)持掙夠這一枚金幣！爸爸掙錢真辛苦！
生2：我今后一定要珍惜錢，不能再亂花錢了！
師：把你的感受放到文中讀一讀吧！
(生帶著感情朗讀)。
師：當(dāng)兒子手捧著這枚當(dāng)牛做馬用血汗掙來(lái)的金幣交給爸爸時(shí)，卻被父親扔進(jìn)了火爐里，兒子有什么反應(yīng)？(齊讀句子回答)。
師：你怎么體會(huì)的？怎么才能稱得上是當(dāng)牛做馬，苦差使？
生1：他干的都是牲口干的活，苦差使就是特別辛苦的活。
生2：他的父親卻沒當(dāng)回事，把金幣扔進(jìn)了火爐里，所以他受不了了。
師(引讀)：此時(shí)他沖著父親--。
生(接讀)：大聲叫道。
師：他怎樣地叫道？
生：帶著憤怒的語(yǔ)氣讀句子。帶著生氣的語(yǔ)氣讀句子。
師范讀：你又聽出了什么？
生：委屈，忍無(wú)可忍！
師：誰(shuí)還有不同的感受？
生：帶著傷心的語(yǔ)氣讀句子。
師：我們配合著讀一讀這段話。兒子都大聲叫道了，這時(shí)父親說(shuō)（生接讀）。
師：你從父親意味深長(zhǎng)的話中聽出什么了？
師：為什么父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的？
生：因?yàn)?。從前兩次父親把兒子的一枚金幣扔了他都只是笑笑就走開了，而這次他卻跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，還大聲叫，這些態(tài)度使父親就相信這枚金幣是他掙來(lái)的，而前兩次都是媽媽給的。
師行間輔導(dǎo)糾正坐姿及行文中的錯(cuò)字)。
生匯報(bào)：
生1：父親，謝謝你，是你讓我懂得了掙錢是多么的不容易?。?/p>
生2：爸爸，你讓我明白了只有辛勤的勞動(dòng)才會(huì)掙許多的錢。
……。
師：你如何理解掙的含義？
生1：需要靠自己勞動(dòng)。??。
生2：只有自己勞動(dòng)才能換來(lái)應(yīng)得的報(bào)酬。?。
師：兒子掙的僅僅是一枚金幣嗎？
師：現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@一百元錢，你又想到了什么？
生1：一份付出才會(huì)有一份收獲。
生2：掙錢可真不容易??！
生3：我們不應(yīng)該亂花錢。
……。
師：我們應(yīng)該怎樣合理的使用我們的零用錢呢？
生1：我們應(yīng)該把零用錢存起來(lái)買學(xué)習(xí)用品。
生2：當(dāng)別人有困難時(shí)，我們應(yīng)捐出我們的零用錢支援他們。
生3：當(dāng)爸爸媽媽需要錢的時(shí)候，我們應(yīng)該主動(dòng)拿出零用錢。
……。
師：同學(xué)們，一位勤勞的父親讓懶惰、花錢如流水的兒子去掙回了一枚金幣，兒子感受到了掙錢的不容易。你們也明白了只有辛勤的勞動(dòng)才會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，你們也有愛心，會(huì)把零用錢捐給困難的人，讓我們用我們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造更多的財(cái)富，用我們的財(cái)富去做有意義的事吧！
板書設(shè)計(jì)：??。
父親?勤勞???????省吃儉用??????。
兒子??懶惰???????花錢如流水。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇七
從前有個(gè)老人，他有一個(gè)花錢如流水而且很懶惰的兒子。
老人一輩子辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了，見兒子還是這樣，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫來(lái)說(shuō)：
“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來(lái)?！?/p>
母親聽了非常難受，替兒子辯解道：
“怎么——他哪能什么都不會(huì)呀?”
老人堅(jiān)決地說(shuō)：
“好，要是他行，就叫他掙錢去!哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)都給他?！?/p>
“好?！逼拮诱f(shuō)。
她來(lái)到兒子跟前，給他一枚金幣，教他說(shuō)：“你到外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回來(lái)，把這枚金幣交給你爸爸，就說(shuō)是你掙來(lái)的錢。”
兒子就這樣做了，傍晚回來(lái)，把金幣交給爸爸。
爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來(lái)的?！彼f(shuō)。
兒子笑了起來(lái)，走開了。
媽媽又給兒子一枚金幣說(shuō)：
“明天你到山里逛逛去，到傍晚，要跑兩里路，跑得渾身冒汗，然后到你爸爸跟前，對(duì)他說(shuō)：‘這枚金幣掙來(lái)可不容易啊!’”
兒子就這樣做了，到傍晚，筋疲力盡、滿頭大汗地跑到爸爸跟前說(shuō)：
“爸爸，你看，我渾身都濕透了!這枚金幣掙來(lái)可不容易啊!”
爸爸接過(guò)金幣，又把它扔到火爐里。
“別騙我了，孩子，”爸爸說(shuō)，“這不是你掙來(lái)的?！?/p>
兒子又笑了笑，走開了。
媽媽曉得事情不行了，就說(shuō)：
“不，孩子呀，不能再騙爸爸了，你得自己掙錢去，找活干，哪怕一天掙兩文錢也好，把掙來(lái)的錢交給爸爸，他會(huì)相信你的?！?/p>
兒子聽了媽媽的話，走了，真的干了整整一個(gè)星期活。他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來(lái)交給爸爸。老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來(lái)的!”
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣!而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”
這時(shí)老人說(shuō)：
“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢了!”
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇八
1、課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2、自主閱讀。
3、再次閱讀，先讀3段，思考并回答問(wèn)題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5、小組討論，組間交流。
6、老師繼續(xù)提問(wèn)：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8、小組討論，組間交流。
9、讓學(xué)生從文中找出，兒子面對(duì)父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問(wèn)：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識(shí)到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時(shí)人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)兒子說(shuō)話的口氣，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀。
10、課件出示一表格，表示三場(chǎng)對(duì)話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語(yǔ)概括出來(lái)。學(xué)生思考，一起填表。
11、：文中對(duì)話極多，父親、母親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過(guò)分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)俜纸巧x一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12、分角色閱讀。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇九
1.課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2.自主閱讀。
3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問(wèn)題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比，突出兒子的品質(zhì)——花錢如流水、懶惰、懶鬼）。
5.小組討論，組間交流。
6.老師繼續(xù)提問(wèn)：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢？（目的讓學(xué)生理解母親愛子心切，而且母親和兒子開始都沒有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8.小組討論，組間交流。
9.讓學(xué)生從文中找出，兒子面對(duì)父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問(wèn)：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識(shí)到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時(shí)人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)兒子說(shuō)話的口氣，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
10.課件出示一表格，表示三場(chǎng)對(duì)話中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語(yǔ)概括出來(lái)。學(xué)生思考，一起填表。
11.教師總結(jié)：文中對(duì)話極多，父親、母親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過(guò)分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)俜纸巧x一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12.分角色閱讀。
三、總結(jié)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇十
2.懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢的道理。
3.分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)。
明白老人的用意??體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
教具準(zhǔn)備??多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激qing導(dǎo)入。
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是?????????”
二、研讀課文。
(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的)。
是呀,可憐天下父母心,面對(duì)這樣的兒子,老人實(shí)在是???????板書(受不了)。
他說(shuō)什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語(yǔ)氣.指名讀，集體讀。
4、于是，老人想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，他說(shuō)：“……。
5、讀這句話時(shí)，我們用怎樣的語(yǔ)氣？
2、默讀課文填表。
次序。
錢的來(lái)源。
父親怎樣做。
兒子怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
針對(duì)這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
1.???前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）。
2.???哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？
3.???想象兒子在勞動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些困難?
4.是呀,當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
6.父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么？?jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？????????????????。
你打算寫下一句什么樣的警言呢？????????????。
課外延伸。
快到新年了，長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問(wèn)，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。
壓歲錢使用情況調(diào)查。
組員。
原來(lái)怎么使用。
學(xué)這一課后有什么改變。
改變?cè)?或不改變?cè)?。
展開合理想象，寫下來(lái)：兒子通過(guò)這次自己掙錢，以后會(huì)怎樣？這一家三口會(huì)怎樣？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇十一
2.懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢的道理。
3.分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)。
明白老人的用意體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激qing導(dǎo)入。
由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”
二、研讀課文。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解并想開去。
2、抓住“改變”，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、議。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）兒子態(tài)度的變化，體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
（2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？
（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。
三、延伸，導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么？?jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫下一句什么樣的警言呢？
四、布置作業(yè)。
展開合理想象，寫下來(lái)：兒子通過(guò)這次自己掙錢，以后會(huì)怎樣？這一家三口會(huì)怎樣？
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇十二
2、大家都知道父母最愛自己的孩子，可是有一位父親卻打算將所以的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給自己的兒子，這是為何？欲知詳情，請(qǐng)看課文《一枚金幣》。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀通讀順，了解課文大致內(nèi)容。
2、黙看課文：一邊讀一邊想，這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？
(1)說(shuō)出具體事情：(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的)。
(2)用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來(lái)說(shuō)：(因?yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H溺愛、放縱兒子欺騙老人，兩次被識(shí)破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)閮鹤右娮约盒列量嗫鄴陙?lái)的金幣被扔進(jìn)火爐里受不了，所以父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的。)。
1、兒子一共交給父親幾枚金幣呢？(三枚)。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的？(把它扔進(jìn)火里。)父親為什么要這樣做？(因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。
2、在文章中，父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話？三場(chǎng)，請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3、在這三場(chǎng)對(duì)話中，父親與兒子的神態(tài)、心情有什么變化呢？學(xué)生分組展開討論并填表。
次數(shù)老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情兒子的動(dòng)作、神態(tài)、心情。
第一次接過(guò)扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，傷心失望走開，笑了，冷漠自私。
第二次接過(guò)扔進(jìn)，不是你掙來(lái)的，痛恨失望走開，笑了，冷漠自私。
第三次接過(guò)扔進(jìn)，是你掙來(lái)的錢，相信滿意抓出大叫，受不了憤怒。
4、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的`。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？(傷心與氣憤)那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。
5、課文中有幾處“受不了”？分別是誰(shuí)“受不了”？?jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會(huì)花錢，是個(gè)無(wú)用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
快速瀏覽課文：
1、老人想讓兒子明白什么道理？(你懂得了什么道理？)。
2、假如你是這個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會(huì)怎樣做？
3、你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對(duì)他們說(shuō)什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序，理清文章思路。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇十三
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
一、交流、導(dǎo)入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、要想了解：為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)（開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎？（學(xué)生說(shuō)話練習(xí)）。
這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。
2、說(shuō)到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語(yǔ)。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來(lái)到……（觀看錄象片，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說(shuō)什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說(shuō)話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長(zhǎng)！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過(guò)程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說(shuō)話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因）。
這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)？（交流板書：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國(guó)環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過(guò)去，心情如何？你又想說(shuō)些什么？（小練筆）。
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示）。
三、結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?；貋?lái)了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。（小練筆）。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇十四
1、會(huì)人5個(gè)生字，理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
一、錄象揭題
1、小朋友，每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊(duì)首長(zhǎng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
2、瞧，這是我們中國(guó)的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？
4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。_時(shí)，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（）。
3、指名說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)
1、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣？
2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評(píng)、男女讀、全體站起來(lái)讀。）
3、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒?。ㄗx一讀）
4、那為什么有的觀眾說(shuō)：這些小伙子真棒！（齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第2～9段
2、指名回答。（他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式？）
3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？
4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流：你找了哪些句子？
6、全班匯報(bào)：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個(gè)人開口了，但是也沒有解決問(wèn)題）
鴉雀無(wú)聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒有，其實(shí)心里呢？）
第6段中連續(xù)6個(gè)問(wèn)號(hào)。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）
9、是呀，能讓博萊克有機(jī)會(huì)參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒?。ɡ首x句子）
五、小結(jié)
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇十五
1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備好課件。
一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》。
1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現(xiàn)在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話故事?生說(shuō)。
(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。
師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō)，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你。)。
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填海》，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
師：同學(xué)們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)。
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。
2、教讀難讀的句子。
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。(3分鐘)。
同學(xué)們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧!(播放《精衛(wèi)填?！穭?dòng)畫)。
三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神。
過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問(wèn)題)生談，(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。
四、活動(dòng)廣角。
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說(shuō)一說(shuō)這些神話故事的名字。
五、作業(yè);。
1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話故事多，誰(shuí)講的最精彩!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇十六
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過(guò)，想象武松打虎的精彩場(chǎng)面，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的魅力。
了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概，并通過(guò)對(duì)武松心理活動(dòng)的分析，了解課文對(duì)人物描寫的真實(shí)性。
一、導(dǎo)入談話：
今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說(shuō)塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點(diǎn)評(píng)。他說(shuō)打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎?！崩匣⑹前l(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個(gè)神勇之人。
今天我們就來(lái)看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重點(diǎn)，精讀第二部分
3、第一個(gè)階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對(duì)著來(lái)勢(shì)洶洶的對(duì)手，他沒有驚慌失措，也沒有貿(mào)然出擊，從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(十分機(jī)智)
4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù)，標(biāo)出序號(hào);再用~~~~勾出武松應(yīng)對(duì)的動(dòng)作，標(biāo)出序號(hào)。
5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過(guò)，我有個(gè)疑問(wèn)：既然是寫武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)
6、而武松實(shí)際上用了幾招?進(jìn)一步說(shuō)明了武松的機(jī)智。
7、過(guò)渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過(guò)這三招，他自己的自信心也會(huì)大長(zhǎng)，所以這三招下來(lái)以后，他開始防守反擊，反守為攻。
8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
9、剛開始用什么打?結(jié)果呢?
10、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?
12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時(shí)的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。
12、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分(勇敢)
三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對(duì)自己說(shuō)“且只顧上去，看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會(huì)有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實(shí))，所以說(shuō)武松不僅是個(gè)神人，同時(shí)他也是個(gè)凡人。
5、武松雖然心中也會(huì)害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說(shuō)明他還是勇敢，所以在后面打虎時(shí)才表現(xiàn)得那么勇敢。
小結(jié)：這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實(shí)，也為下文做了鋪墊。
四、總結(jié)全文，激勵(lì)閱讀
作者對(duì)武松打虎的過(guò)程和打虎前的心理活動(dòng)做了細(xì)致生動(dòng)的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實(shí)可信，也使武松打虎的故事廣為流傳。《水滸傳》中還有許多精彩的故事，等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！钡牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書：說(shuō)）
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設(shè)問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰(shuí)？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在
屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺
時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會(huì)交流
a、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)
b、"小時(shí)侯"與"長(zhǎng)大以后"的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)
c、特別"醒枕"的奧秘
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
6、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
7、指導(dǎo)朗讀
8、齊讀這一段
9、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會(huì)交流
成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技
術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；基礎(chǔ)
較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)
道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作
為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
完成《練習(xí)與測(cè)試》
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇十八
1．懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2．了解人物特點(diǎn)，展開聯(lián)想，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
課件
教學(xué)時(shí)間：2008年11月日上午第一節(jié)
教學(xué)過(guò)程：
1、出示一枚一元的硬幣,說(shuō)說(shuō)看到它你想起了什么?
2、出示一枚金幣,導(dǎo)入課題,介紹文中的金幣指的是外國(guó)的一種貨幣.
3、齊讀課題
1、同桌互相檢查摘錄筆記完成情況
2、指名讀詞語(yǔ)，正音：懶惰兩俄里筋疲力盡省吃儉用掙錢逛逛熊熊大火
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
4、指名口頭填表格
次數(shù)金幣來(lái)源父親的做法兒子的'反應(yīng)
5、學(xué)生看表格質(zhì)疑，教師提煉主要問(wèn)題并板書。
(1)父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐?
(2)媽媽為什么要給兒子金幣?
(3)兒子為什么前兩次只是笑著走開了，而最后一次卻受不了啦?
1、學(xué)生默讀課文，思考：兒子為什么前兩次只是笑著走開了，而最后一次卻受不了啦?
2、小組討論。
3、全班交流。(重點(diǎn)指導(dǎo)通過(guò)朗讀理解兒子受不了的原因)
(1)兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火中把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：
*通過(guò)理解跑抓大聲叫等詞語(yǔ)體會(huì)兒子的心情，并指導(dǎo)朗讀。
(2)爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣!而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!
*通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)牛做馬整整苦差使!等體會(huì)這枚金幣的來(lái)之不易，從而進(jìn)一步體會(huì)兒子的受不了。
4、練習(xí)有感情地朗讀以上兩個(gè)自然段，讀出兒子的傷心和憤慨。(通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、師范讀等形式加深理解)
1、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么?你可以對(duì)文中的父親、母親，也可以對(duì)文中的兒子，還可以對(duì)同學(xué)沒們說(shuō)。(指名說(shuō))
2、現(xiàn)在再看到這枚一元硬幣你又會(huì)想到什么呢？
分角色朗讀課文。續(xù)寫課文。想一想：今后該怎樣支配壓歲錢?
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇十九
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情
講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。
多媒體課件
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過(guò)夜。新市：地名
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2、詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、指導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1、指名讀，檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3、齊讀一、二句：
a、寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)
理解時(shí)；調(diào)；一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑
b、齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)；補(bǔ)；枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
c、同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
d、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
a、抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑。急走：快跑
詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
b、女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c、兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意
d、再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。；跑、尋；這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
e、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？
f、檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書：喜愛
【板書設(shè)計(jì)】
詩(shī)宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）
畫追入
兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
意色：黃（綠）（黃）
1、教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。
3、為充分感受這首詩(shī)的情趣，編寫小故事。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇二十
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來(lái)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1.在讀中理解、積累詞句。
2.激發(fā)學(xué)生的想像力，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
安徽黃山的風(fēng)景視頻、配樂朗讀的音樂
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2.揭示課題：今天，就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的云海日出吧!
(板書課題)這是一篇略讀課文。指導(dǎo)讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，集體品讀。
結(jié)合出示詞語(yǔ)進(jìn)行積累：
崎嶇 盤旋繚繞 變幻無(wú)窮 帆檣林立 光怪陸離
稀薄 景象萬(wàn)千 繽紛燦爛 晶瑩剔透 金碧輝煌
綻露 瞬息萬(wàn)變 眼花繚亂 心神飛揚(yáng) 云煙裊裊
3.誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。
4.提出疑難之處。
(三)再讀課文，真切感悟
1.默讀課文。學(xué)習(xí)要求：
把課文分為“云?！焙汀叭粘觥眱刹糠?，并說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪部分?
2.小組討論，全班交流。
課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?
(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
3.學(xué)習(xí)“云?！?/p>
(1)誰(shuí)對(duì)黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。
(2)你從哪些語(yǔ)句中感受到了云海的神奇、韻味?細(xì)細(xì)品讀課文，找出那些令你深有感觸的語(yǔ)句，將它們劃下來(lái)，讀給大家聽。
(3)閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了怎樣的云海景象?
全班交流，教師點(diǎn)撥。
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)積累疊詞：
明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。
你們還能說(shuō)出像這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎?
(5)(出示黃山日出視頻)指導(dǎo)朗讀：在腦海中想像著黃山云海的神奇景象，帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)
4.學(xué)習(xí)“日出”
(1)請(qǐng)大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫日出時(shí)的變化。
小組交流，指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥，出示日出視頻。
(結(jié)合板書：……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤……)
(2)哪些語(yǔ)句寫出了黃山日出的壯美?找出來(lái)多讀幾遍，讀給大家聽。
(3)重點(diǎn)積累：
清風(fēng)習(xí)習(xí)、云煙裊裊、松濤陣陣、人語(yǔ)輕輕。
同桌試著說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
(4)指導(dǎo)朗讀：(配樂)喜歡黃山日出的同學(xué)一起讀讀描寫日出的段落，要把你們的喜愛之情讀出來(lái)哦!
(四)背誦積累，拓展延伸
(背誦、摘抄積累……)
1.看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)能把自己最喜歡的語(yǔ)句記下來(lái)。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
2.向?qū)W生推薦相關(guān)的課外美文，豐富積累。
(五)板書設(shè)計(jì)
云海日出
(奇幻 壯美)
云海：……像……似……
日出：……紅色光點(diǎn)……圓弧……瑪瑙盤……
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文一枚金幣教案篇二十一
學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。
問(wèn)：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?
請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號(hào)。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋?duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。
1957年，未滿17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱號(hào)。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
20xx年12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱號(hào)。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進(jìn)入影壇，出演過(guò)十幾部影片，并導(dǎo)演過(guò)一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。
生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。
2.出示課件認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率。
思考：課文寫了貝利的什么事?
學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。
如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。
(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。
《下一個(gè)球最好》。
球王貝利不知道踢進(jìn)過(guò)多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)的球迷心醉，而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問(wèn)貝利：“你哪個(gè)球踢得最好?”貝利回答：“下一個(gè)!”
當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問(wèn)他：“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿意?”
貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)!”
師：聽了這個(gè)小故事，你有什么感悟?
學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
人生真悟：
永遠(yuǎn)不滿足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力。
師：你喜歡哪位體育明星?為什么?
把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
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