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模具專業(yè)教學改革的論文篇一
(一)學科專業(yè)定位偏離教育部規(guī)定土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生可以授予管理學或工學學位,說明土地資源管理并非純管理學學科,而是兼有工學學科的性質(zhì)。但由于受學科背景、師資條件等限制,學校學科定位偏離了土地資源管理專業(yè)本來面目,出現(xiàn)了文科化的傾向,主要是從行政管理和公共經(jīng)濟管理的角度研究土地問題,導致專業(yè)發(fā)展方向偏離正常軌道。
(二)專業(yè)課程體系不完善在土地資源管理專業(yè)課程、學分及教學大綱均未全國統(tǒng)一的背景下,基于國家土地資源專業(yè)課程設置規(guī)范及學校課程教學設置要求,學校土地資源管理專業(yè)在設置專業(yè)主干課程的基礎上,結(jié)合近年來專業(yè)衍生和就業(yè)渠道來設置專業(yè)方向和選修課程。但受辦學資源,尤其是師資條件的影響,使得涉及土地科學新理論、新技術、新方法的課程以及與社會需求密切結(jié)合的課程設置不足,特別是技術類課程如平面制圖與設計、遙感技術、全球定位系統(tǒng)等課程在專業(yè)課程體系中得不到充分體現(xiàn),反映土地科學發(fā)展和時代特征的新興課程也未涉及,專業(yè)課程體系不夠完善。
(三)專業(yè)實踐教學效果不顯著目前,高新技術在土地科學中得到越來越廣泛的應用,國家土地資源管理的基礎工作,如土地整治、土地調(diào)查與評價、地籍測量以及土地信息系統(tǒng)的開發(fā)與應用等都是實踐性非常強的工作,需要學生在學習期間就有不同程度的訓練。學校土地資源管理專業(yè)雖然建設了實驗室,建立了專業(yè)實習基地,開設了實踐教學課程,但由于師資力量和教學設備缺乏等原因,在具體實踐教學過程中,教師實踐教學內(nèi)容單一,學生課堂實際操作時間有限、課后自主學習能力薄弱,使得多數(shù)實踐教學環(huán)節(jié)沒有達到預期的教學效果。
(四)專業(yè)師資隊伍建設有待提高教師是高校辦學的主體,是教學活動的具體參與者。目前,學校土地管理專業(yè)有在校學生200余名,而專業(yè)教師僅6名,師生比例嚴重失調(diào),師資力量有待補充。然而隨著社會的發(fā)展,高素質(zhì)專業(yè)人才競爭加劇,優(yōu)秀師資的引進難度增大;同時,由于學校不盡完善的教學管理制度,部分教師不夠重視教學工作,缺乏汲取新知識、提高學術水平的熱情和動力,嚴重影響了教學質(zhì)量。(五)學科專業(yè)體系建設落后由于學校開設的土地資源管理專業(yè)是依托經(jīng)濟學專業(yè)設立,所以在學科體系構(gòu)建、研究理論和研究方法上也體現(xiàn)了經(jīng)濟學方面的特點。但從學科體系建設層面講,由于長期忽視,甚至放棄對土地科學理論和先進方法、先進技術的研究,造成土地資源管理專業(yè)經(jīng)過10余年的發(fā)展,目前僅有本科層次專業(yè)教育,碩士或博士層次教育也未納入學校學科發(fā)展規(guī)劃,學科專業(yè)體系建設落后,嚴重影響了土地資源管理專業(yè)的發(fā)展。
“公共管理學科工科化”的教學思想是指在公共管理學科的教學過程中,借鑒工程類學科的教學內(nèi)容、教學手段、教學過程、教學環(huán)節(jié)等,將工程類學科教學模式的精華吸收到管理類學科的教學過程中,融會貫通,工管結(jié)合,培養(yǎng)既掌握管理類學科的理論又掌握工程類學科的技能、既能從事管理工作又可從事技術業(yè)務的高素質(zhì)人才。重慶理工大學土地資源管理專業(yè)教學體系工科化發(fā)展是適應學校學科建設、專業(yè)發(fā)展以及滿足社會需求的必然結(jié)果。在“公共管理學科工科化”教學思想的指導下,充分結(jié)合學校學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及土地資源管理專業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀,從以下幾方面提出教學體系工科化的實施策略。
(一)構(gòu)建培養(yǎng)管理與技術結(jié)合型人才的教學目標教學目標是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體化,直接影響著人才培養(yǎng)目標的預期效果?,F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學及資源學的基本理論,掌握土地管理基礎理論、方法,具有測量、制圖、計算機等基本技能的高素質(zhì)應用型專門人才。這種培養(yǎng)目標側(cè)重土地管理理論知識的傳授,也重視分析解決問題基本技能的培養(yǎng),但在理論與技能方面缺乏明確的`目標。而在“公共管理學科工科化”思想指導下,應充分結(jié)合工科院校學科發(fā)展特點和素質(zhì)教育理念,將知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng),重點培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力,從培養(yǎng)復合型人才出發(fā),制定科學合理的人才培養(yǎng)目標。因此,土地資源管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標應調(diào)整為培養(yǎng)掌握土地管理基礎理論、方法,熟練運用工程測量、計算機平面設計與制圖等基本技能,具備自主學習與創(chuàng)新能力的復合型高素質(zhì)人才。
(二)設置管理學科與工程學科互補共生的教學計劃教學計劃是教學體系的重要組成部分,教學計劃的科學與否,直接關系到教學模式的功能和效用高低,以及教學目標的實現(xiàn)與否?,F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)教學計劃中,公共課程模塊必修學分占總學分的34.1%,學科課程必修學分占21.5%,專業(yè)課程模塊必修學分僅占19.3%,實踐及畢業(yè)設計學分占25.1%。所有必修課程中,計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程學分僅占總學分的20%左右,對工程技術的重視力度較弱。在“公共管理學科工科化”教學思想指導下,應充分結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標,重視技能的認知和運用,在土地資源管理專業(yè)課程設置中應當增加計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程,在重視公共必修課程和專業(yè)必修課程的同時,加大計算機類、測繪類、制圖類、數(shù)學類必修課程的學分,提高計算機類、測量類、制圖類、數(shù)學類課程占總學分的比重,使課程和學分設置由重“管理”向“工管結(jié)合”轉(zhuǎn)變。
(三)設置管理理論學習與工程技術實踐相結(jié)合的教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)是教學工作的實施途徑,一定程度上決定了教學效果,間接影響學生理論知識的掌握程度和實踐技能的運用水平?,F(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)教學環(huán)節(jié)中,比較重視教師“教”的環(huán)節(jié)的軟、硬件的配置,忽視學生“學”的環(huán)節(jié)的軟、硬件配置;同時,單一的課程實驗教學只能提高學生某一方面的基本技能,而不能適應如第二次國土資源調(diào)查、新一輪土地利用規(guī)劃修編等信息技術含量較高的綜合性項目的需要。
在“公共管理學科工科化”的教學思想指導下,應從培養(yǎng)學生主動性學習的理念出發(fā),充分考慮學生就業(yè)方向,在教學考核環(huán)節(jié)應注重土地管理熱點問題分析及研究方法綜合運用,工管結(jié)合,將技術資源和高素質(zhì)師資力量充分整合到教學過程中,創(chuàng)設有利于提高教學效果的綜合性、帶有一定技術含量的實踐教學科目,以激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力、合作探究能力。同時,加強實踐教學環(huán)節(jié)監(jiān)督,注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,全面確保培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力復合型高素質(zhì)人才的教學目標的實現(xiàn)。
(四)發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代信息技術相輔相成的教學方法教學方法是在教學過程中教師教授方法與學生學習方法的統(tǒng)一,是實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法以教師系統(tǒng)的講述為主,學生沒有從被動式的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇降奶骄?。學生為了考試而學習,在完成修習學分的任務后,對所學的專業(yè)知識缺乏系統(tǒng)的認知和整體的運用,在進入工作崗位后沒有解決實際問題的能力,并缺乏繼續(xù)學習的動機。在“公共管理學科工科化”教學思想指導下,應從培養(yǎng)學生科學研究能力及就業(yè)能力的實際出發(fā),充分考慮土地資源管理專業(yè)的特點,引入研究型教學方法,將學習與研究、實踐結(jié)合起來,培養(yǎng)學生獲取知識和創(chuàng)造知識的能力。
在研究型教學中,學生需要從接受、記憶、理解知識到思維能力的訓練,教師應以學生為中心設計整體教學過程,將學生置于教學情景之中,通過設計富有思考性的問題來創(chuàng)設思考情景,通過案例設計來串聯(lián)各個知識點,通過專題設計來展示最新的科研成果,充分采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例式教學方法引導學生主動探究、思考、歸納,賦教學以科學研究的內(nèi)容,在科學研究中開展教學活動,以科研成果促進教學改革,實施教學與科研相結(jié)合的良性互動。通過研究型教學提高土地資源管理專業(yè)學生的高級思維能力,鼓勵學生進行發(fā)散式思考,將傳遞-接受式傳統(tǒng)教學模式向傳授-接受模式與問題-發(fā)現(xiàn)模式相結(jié)合的現(xiàn)代教學模式轉(zhuǎn)變。
三、結(jié)束語。
在當今科學技術高速發(fā)展、經(jīng)濟競爭相當激烈的新形勢下,經(jīng)濟發(fā)展和科技進步所需人才的培養(yǎng)必須要突破傳統(tǒng)教學體系,探求適合時代要求的現(xiàn)代教學體系,這也成為高等教育改革必須要重視的科學問題。然而,高等教育改革是一項復雜的系統(tǒng)工程,從目前普通理工類高校公共管理類專業(yè)的教育改革來看,無論是嚴格的課程改革還是靈活的人才培養(yǎng)模式都有不足之處,都存在片面性、機械性和程式化等缺陷。如何使高等教育改革做到客觀、科學、符合教學規(guī)律尚需進一步研究和探討。公共管理專業(yè)教學體系工科化不能簡單理解為公共管理類課程與工科課程的迭加,而要從公共管理學科工科化的角度進行系統(tǒng)分析和整合,形成一套復合方案,逐漸打造工科院校公共管理類專業(yè)的工科特色。
模具專業(yè)教學改革的論文篇二
論文摘要:目前,隨著全球經(jīng)濟一體化和國際化趨勢的發(fā)展,國內(nèi)外電氣工程專業(yè)人才在技術上和信息上的交流越來越密切,社會對電氣工程專業(yè)化人才的英語水平,尤其是英語應用能力的要求越來越高。為適應市場需求,針對專業(yè)英語教學中的教學內(nèi)容、教學方法和教學安排等方面進行了分析,并提出了一些改進的方案。在實際的教學過程中進行實踐,教學效果良好。
專業(yè)英語,顧名思義,以英語講解專業(yè)知識,是大學英語的后續(xù)課程。專業(yè)英語課程的目的是為了使學生能夠閱讀英語專業(yè)文獻,了解國外學術及業(yè)內(nèi)動態(tài),為將來從事本專業(yè)工作后參加學術會議、聽取國外學者的演講報告、學術討論會、出國留學或參觀考察等提供基礎。專業(yè)英語也是電氣工程專業(yè)的基礎課程,它使學生能夠?qū)鴥?nèi)外的行業(yè)現(xiàn)狀、研究前沿、研究難點和研究熱點有一個比較清晰的認識和了解。因此可以認為,專業(yè)英語為電氣工程專業(yè)學生的進一步發(fā)展建立了一個平臺?;谶@個平臺,學生可以深化既得知識,擴展專業(yè)知識領域,了解專業(yè)領域的全貌,洞察該領域中技術和理論研究的前沿,為學生在本專業(yè)領域中與國內(nèi)外的同行進行交流創(chuàng)造條件。
電氣工程專業(yè)涉及面廣,設置課程包含“電氣工程”、“電子應用技術”、“計算機技術”、“控制理論”等內(nèi)容,與之相應,專業(yè)英語也應涵蓋這些內(nèi)容。因此學習專業(yè)英語要具備一定的專業(yè)知識,并且要區(qū)別于基礎英語的學習。為了使學生順利地從基礎英語過渡到專業(yè)英語,并將所學專業(yè)知識與英語能力相結(jié)合,提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力,本文結(jié)合實際教學,在教學內(nèi)容、教學方法和教學設計與安排等方面提出一些改進方法。
一、教學內(nèi)容。
大學本科教育的目的主要是培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)功底和獨立獲取知識的能力,為學生繼續(xù)學習和獨立從事本專業(yè)的研究工作奠定基礎。為此,專業(yè)英語課程對內(nèi)容和教材的要求就不能局限于用英語念原文、翻譯課文、用中文講解難點、用中文解釋重點,這樣就很難把基礎英語與專業(yè)英語區(qū)分開。
電氣工程專業(yè)英語教材的課文內(nèi)容主要包括構(gòu)詞法、翻譯和寫作的內(nèi)容。構(gòu)詞法主要介紹電氣工程專業(yè)英語中一些常用的詞根、前綴、后綴以及合成詞等構(gòu)詞方法。大學生掌握了構(gòu)詞法,就可以達到對專業(yè)英語詞匯舉一反三、融會貫通的效果。熟練和掌握構(gòu)詞法是學習專業(yè)英語的基礎,為以后閱讀英文專業(yè)文獻資料、學習新的詞匯做鋪墊,也是擴展詞匯量的一種高效方法。翻譯是針對專業(yè)英語的句子特點,比如長句多、句子結(jié)構(gòu)復雜等,介紹其翻譯技巧。翻譯技巧涉及詞義選擇、語序的變換、用詞的增加和省略等內(nèi)容。掌握翻譯技巧是學習專業(yè)英語的更高一層次要求。翻譯要做到信、達、雅,符合中英文的語言表達習慣和語法規(guī)則。寫作是比專業(yè)英語翻譯更高一層次的內(nèi)容。英文寫作包括應用文、學術論文、學位論文等。熟悉應用文寫作有利于幫助學生到工作崗位后盡快適應工作、熟悉工作。學術論文、學位論文的寫作為學生進一步的深造奠定了基礎。這三方面內(nèi)容是專業(yè)英語教材內(nèi)容中要講解的重點。
學習專業(yè)英語,除了以上這些內(nèi)容之外,內(nèi)容安排還應該注意以下兩點。
第一,專業(yè)英語的教學內(nèi)容越新越好,內(nèi)容應與國內(nèi)外最新的專業(yè)知識技術和前沿熱點保持同步。鑒于此,筆者認為,電氣工程專業(yè)英語的教材內(nèi)容可以選取一些國外相關專業(yè)技術期刊或報紙上的文章,并且要與時俱進。每學期安排幾個學時,專門用來探討這些技術發(fā)展的新動態(tài)。
第二,電氣工程專業(yè)英語的教學內(nèi)容還應該兼顧傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、基礎知識與前沿熱點之間的聯(lián)系。教材中的內(nèi)容是一些基礎的專業(yè)詞匯以及基本的原理介紹。通過教材學習,可以讓學生從基礎英語過渡到專業(yè)英語,了解專業(yè)英語的特點以及一些詞法和句法特點,使學生在有限的教學時間內(nèi)提高自己的聽、說、讀、寫能力,鍛煉出一種能夠終生受用的專業(yè)英語應用能力。
二、教學方法。
傳統(tǒng)的教學觀以知識為本,而不是以人為本,立足于向?qū)W生傳授知識,而不考慮學生的需求和學生的接受程度。課堂上教師講、學生聽,“滿堂灌,注入式”的教學方法不根本改變,學生的學習主動性就不會調(diào)動起來,電氣工程專業(yè)英語教學要實現(xiàn)從知識傳授向綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這一實現(xiàn)過程,教學方法尤為重要。
1.采用啟發(fā)式與交流式教學。
在教學中發(fā)揮學生的主體作用是一種教學的指導思想和理念。如何實現(xiàn)這一教學方法因課程、教師的不同而不同,其關鍵是從學生的角度出發(fā)。針對電氣工程專業(yè)英語,筆者認為,應該從“講、議、讀、練、評”這幾個方面使學生積極、主動地學習。
(1)講,是讓學生上講臺來講,改變教師講一課堂的做法。比如教材文章,可以提前布置給學生閱讀,自己歸納。在下一節(jié)課,以自愿的方式讓學生上臺講課,由其他學生來補充不足,最后教師進行歸納和點評。采用這種方法,使學生可以自由地發(fā)表自己的觀點,學生得到了交流的機會,又活躍了課堂氣氛。
(2)議,即精心地設計和組織課堂討論。結(jié)合當前電氣工程專業(yè)發(fā)展的'新趨勢,確定一些具有代表性、普遍性和現(xiàn)實性的熱門話題,提前一周布置,指導學生閱讀有關資料和信息,分小組討論并推薦代表發(fā)言,最后由教師評析和總結(jié)。如在電氣工程專業(yè)英語教學中,筆者給學生布置關于智能電網(wǎng)、風能、光伏發(fā)電、電動汽車等熱點話題進行討論,討論其當前發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的趨勢,以及發(fā)展過程中各自的優(yōu)缺點和技術難題。通過自主學習和討論,使學生感受到身邊這些新技術和新科技為自己生活帶來的變化,讓學生加深對自己所學專業(yè)知識的了解。學生們積極發(fā)表自己的見解,踴躍討論,激發(fā)學習興奮點,從課堂討論中獲得了大量專業(yè)發(fā)展的前沿知識。教師從學生的發(fā)言和辯論中也獲得了大量的信息,從中掌握了學生的思想動態(tài),增強了教學的針對性。
(3)讀,即讀書,不僅讀課本,還要讀與專業(yè)相關的書,如國外電氣工程專業(yè)的期刊雜志,國外電氣工程專業(yè)網(wǎng)站等,一方面學生可以加深對課堂內(nèi)容的理解,另一方面也可以豐富學生的文化底蘊,了解英語的語言表達習慣和語法規(guī)則,拓寬學生的知識面,有助于培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。
(4)練,就是設計以培養(yǎng)學生能力為目的的“問題體系”。這個問題體系可以根據(jù)學生的能力發(fā)展水平分層次進行。通過不同層次的練習,逐步培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。
(5)評,每個教學階段結(jié)束,可以讓學生對自己學習專業(yè)英語的收獲進行自評和互評,并對教師的教學工作進行評價,發(fā)揚教學民主,了解學生對課堂的教學意見和建議,提高教學的透明度,支持和鼓勵學生參與到教學改革中來,增強學生的主體意識,同時也督促教師不斷提高自己的教學水平。
采用這些教學方法,引導學生創(chuàng)造性地獲取與運用知識,在不知不覺中培養(yǎng)專業(yè)英語能力。與此同時,教師的能力也獲得了提高,心智獲得了完善。
三、教學設計與安排。
學完電氣工程專業(yè)英語后,學生應該掌握一定量的專業(yè)詞匯,掌握閱讀專業(yè)相關英文資料的技巧,能夠熟練閱讀和翻譯相關的專業(yè)文獻資料,并且具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。因此,電氣工程專業(yè)英語的教學安排也應該培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的能力,而不是只偏重于某一面能力的培養(yǎng),忽視了其他方面。
在規(guī)定的教學學時內(nèi),教學內(nèi)容可以分塊進行講授。比如,安排幾個學時的聽說課教學,幾個學時的讀寫譯,再通過幾個學時把這幾個方面綜合起來。這樣學生會在每一階段教學結(jié)束后很有收獲感。并且課下也更容易有重點地去學習,去提高自己。
充分運用現(xiàn)代化的教學手段,建立了真正意義上的網(wǎng)絡課程。教學輔導、作業(yè)布置與批改、問題的討論與回答都在網(wǎng)上進行,除要求學生通過網(wǎng)絡完成并提交作業(yè)外,還規(guī)定每個學生必須提出當前最新的專業(yè)發(fā)展的技術前沿問題,并參與其他同學提出的問題的討論。課程結(jié)束時,每位學生在網(wǎng)上跟同學的討論都可以查到,并且點擊率很高。這不僅明顯提高了學生運用現(xiàn)代化手段進行學習的能力,而且還可以讓學生隨時參與討論自己想要了解的問題,教學效果與效率都令人滿意。
四、結(jié)束語。
電氣工程專業(yè)英語的教學目的是為學生提供一種把握國外同一專業(yè)發(fā)展脈絡和趨勢的能力。不但要提高學生運用英語閱讀專業(yè)書籍的能力,而且要提高他們運用英語進行專業(yè)學術交流的能力。因此,教學效果除了與教師自身的因素有關外,還與學生自身的專業(yè)基礎和英語基礎有很大關系。雖然文中介紹了一些改進措施,但是教師除了自身與時俱進外,還應該因材施教,根據(jù)每一屆學生的個性不同來不斷地對專業(yè)英語的教學改革進行探索。
模具專業(yè)教學改革的論文篇三
為了達到高等教育的目的,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生,針對實驗教學存在的問題,應采取以下措施進行實驗教學改革。
從總的包裝工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標出發(fā),根據(jù)各院校包裝專業(yè)的特點統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容,合理選擇實驗項目,合并內(nèi)容重復或類似的實驗項目。按照理論課程教學計劃,構(gòu)建由淺入深包含驗證性實驗、綜合性實驗和設計(創(chuàng)新)型實驗的具有內(nèi)在聯(lián)系的、層次分明又形成一體化系統(tǒng)的全方位多層次的實驗教學新體系。其中,驗證性實驗對理論課內(nèi)容進行復現(xiàn),以利學生對包裝基礎知識的掌握,如紙、軟塑包裝材料基本性能測試、包裝機械原理等。綜合性實驗則側(cè)重于某些理論知識的綜合應用,將相互聯(lián)系的實驗重新整合成若干項綜合性實驗,要求學生綜合利用所學知識解決實際問題,如跌落試驗、沖擊試驗與包裝材料緩沖性能評價相結(jié)合。設計性實驗要求既具有綜合性又有探索性和創(chuàng)新性,注重對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提高。學生需在教師指導下獨立完成從文獻資料檢索到試驗方案設計、確定,到實驗操作及結(jié)果分析的全過程,充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。如液晶顯示器包裝設計,包括包裝材料的選用、包裝結(jié)構(gòu)設計、包裝性能試驗及評價等全部由學生獨立完成[5]。
3.2加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設。
包裝專業(yè)實驗內(nèi)容的選擇應以加強基礎技能、突出綜合設計、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為基本原則進行科學編排。在基本技能方面,既要強調(diào)必須掌握的內(nèi)容,又要根據(jù)學生的能力、志趣和特長,按不同層次設計實驗內(nèi)容,引導學有余力、在該實驗中有志趣的學生,向更高要求和難度進軍,讓其自我發(fā)揮并脫穎而出。在綜合實驗設計方面,根據(jù)現(xiàn)代化先進技術及課程設置情況,安排一些綜合性強、實用性高、創(chuàng)造空間廣的綜合設計性題目,以培養(yǎng)和啟迪學生的創(chuàng)新思維[7]。
制訂新的實驗操作考核體系,改變以往實驗考核成績按平時成績記分的辦法,以多種形式對教學總體效果進行綜合考核評價,改革與完善學生實驗考核方法和考評標準?,F(xiàn)以實驗多個環(huán)節(jié)制訂考核標準,根據(jù)實驗報告、實驗操作技能、自行獨立設計實驗能力、教學實習等多方面情況綜合考核,重點考核動手能力、綜合分析問題的`能力和創(chuàng)新能力。即實驗平時成績綜合占25%,對全部實驗過程、結(jié)果等進行考核,也對實驗操作過程的規(guī)范性和課堂提問進行了考核;實驗基本技能考核占40%,綜合性設計實驗占25%,實驗課程論文和實驗報告占10%[8-10]。
3.4創(chuàng)建網(wǎng)絡虛擬包裝實驗室。
由于包裝工程學科的特殊性,包裝工程實驗室占地面積大,儀器設備昂貴,升級換代較快,設備生命周期內(nèi)的利用率偏低。近幾年,高校不斷擴招,在校生人數(shù)迅速增長,實驗室資源日趨緊張,除了滿足學生教學需要,實驗室還要承擔科研、對外服務等任務,常有時間沖突,給試驗安排帶來很大的困難,所以問題尤其嚴峻。為解決上述問題,很多包裝界人士獻計獻策,并取得了一定效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展,信息傳播速度急速增加,改變了人們生活的方方面面。包裝工業(yè)也深受影響,有許多包裝網(wǎng)站應運而生,而且對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。這就意味著把互聯(lián)網(wǎng)技術應用于包裝工程實驗室,建立網(wǎng)絡虛擬實驗室成為一種趨勢,用這種方法解決包裝工程實驗室所面臨的問題成為一種可能。應用網(wǎng)絡技術構(gòu)建并設計虛擬包裝工程實驗室,體現(xiàn)了開放性、交互性、靈活性、共享性、高效性、自主性等原則。網(wǎng)絡虛擬包裝工程實驗室的建立可以使在校學生對包裝實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣,節(jié)約了資源,有利于提高科研的效率和效果[11-12]。
4結(jié)語。
以包裝專業(yè)實驗教學模式改革為主題,以實驗教學內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點,以提高學生綜合素質(zhì)、實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目標的包裝高等教育實驗教學體系改革已勢在必行,這也是新時期國家、社會、時代對包裝高等教育事業(yè)的要求。本文結(jié)合本校的實際情況對包裝專業(yè)實驗教學改革提出了一些建議,這些建議也許會對其他兄弟院校帶來些啟示。
參考文獻:
模具專業(yè)教學改革的論文篇四
摘要:文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析,本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學活動中的特點,提出了通過深化實踐教學改革,優(yōu)化教學育人環(huán)境,提高教學服務水平,達到校企合作和諧共贏的觀點。
關鍵詞:實踐教學教學改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。
高等教育中大學的理念則是為國家培養(yǎng)人才,面向科學研究,為社會服務。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段,高等教育已經(jīng)由過去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下,繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢,積極探索知識經(jīng)濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式,著力培育學生綜合素質(zhì)及能力,加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設,革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標中不能適應社會發(fā)展和服務等方面的弊端。
1土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中目前存在的問題。
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習,在教學理念上固執(zhí)地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業(yè)教學考評內(nèi)容,評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業(yè)理論知識的程度,初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質(zhì)性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了,但是到了工地,現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步,只是走走過場,沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來,但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風,在心里和思想上產(chǎn)生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經(jīng)濟為載體,企業(yè)經(jīng)濟效益為主導,學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)秩序;另一方面,建設企業(yè)的安全生產(chǎn)責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題,都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面,指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故,相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任,甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費落實不到位,財務管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環(huán)節(jié)工作,實習經(jīng)費的劃撥恪守幾年一貫制定式,造成實踐教學環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大,有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務費用,這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經(jīng)濟上缺乏合作雙贏的基礎,校方指導老師被迫縮短實踐教學時間,教學目的和要求及效果難以得到保證。
2探索實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標的新思路。
(1)大力加強宣傳教育工作,營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍,提高學生對專業(yè)技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業(yè)課,學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發(fā)展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式,把培養(yǎng)目標與實踐教學活動相結(jié)合,有針對性地教育學生“學會做人,學會求知,學會健康生活,學會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學措施向?qū)W生傳授中華美德,擴展知識及視野,學會為人處事,塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制,共同建設實踐教學活動基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則,積極探索切實可行的合作方式,提高學生的工程實踐能力,形成學生實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學平臺,開展相關技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽,2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽,參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽,在學生中起到了很好的效果,經(jīng)過這些有益的實踐教學活動,充分地調(diào)動了學生學習專業(yè)的興趣和主觀能動性,培養(yǎng)了學生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實踐相結(jié)合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理,加強專業(yè)教師師資隊伍的建設。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng),鼓勵專職教師到企業(yè)兼職,通過校企聯(lián)合培養(yǎng),提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)中對教學內(nèi)容、實踐與實習環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進行量化考核與評價。
(6)在經(jīng)費投入、資金管理方面加大實質(zhì)性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性,在經(jīng)濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應秉著服務社會,服務地方經(jīng)濟建設,立足培養(yǎng),著眼長遠,讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔,資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3結(jié)語。
高等教育中大學的任務為國家培養(yǎng)人才,著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),專業(yè)技能,動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求,也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰,系于教育,我們?nèi)沃囟肋h。
參考文獻。
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[4]謝建軍.淺談土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革[j].中國科技信息,2012(7):209.
職高土木工程專業(yè)實驗教學【2】。
可顯著提高實驗教學質(zhì)量,增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
模具專業(yè)教學改革的論文篇五
[摘要]本文在分析了工業(yè)工程專業(yè)在國內(nèi)需求和高校開設的現(xiàn)狀,闡明專業(yè)建設的基本思路和工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標以及應具備的能力。圍繞培養(yǎng)目標,結(jié)合本校實際情況制定培養(yǎng)方案,科學地確定課程設置,構(gòu)建合理的實驗教學體系,改革教學方法和教學手段,提出加強師資建設的措施。
一、引言。
工業(yè)工程專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是一種旨在提高企業(yè)總體效率和效益,采用工程技術手段(分析、計算、設計以及優(yōu)化等),從事技術工作和管理工作的復合型人才。隨著我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變,制造業(yè)發(fā)展迅速,粗放型經(jīng)營管理模式無法滿足快節(jié)奏、高效率、高質(zhì)量的市場需求,工業(yè)工程這門學科的得到前所未的發(fā)展機遇,ie人才需求急劇增長。面對機遇,各高校紛紛設立ie專業(yè),迄今全國已有l(wèi)90多所高校設立了ie專業(yè)。但要培養(yǎng)出符合社會需求的ie人才,取決于學校為學生構(gòu)建知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,也就是ie人才的培養(yǎng)模式。
由于培養(yǎng)目標、辦學思路和辦學條件不同,各高校要在激烈競爭的ie人才培養(yǎng)大戰(zhàn)中占據(jù)一席之地,確保高就業(yè)率,就必須結(jié)合本校的辦學優(yōu)勢,合理確定學科定位,探索與市場需求相適應的人才培養(yǎng)模式。為此,根據(jù)我校辦學條件和辦學優(yōu)勢,我們圍繞專業(yè)建設和辦學思路對ie人才培養(yǎng)模式上進行了大膽嘗試,進行了創(chuàng)新研究。
二、專業(yè)建設的思路與培養(yǎng)目標。
1.明確專業(yè)建設的基本思路。
為建設“創(chuàng)新型國家”、應對裝備制造業(yè)激烈競爭環(huán)境,成都理工大學工業(yè)工程專業(yè)依托國家三維cad培訓中心、核技術與自動化學院優(yōu)質(zhì)的機械工程教學資源,綜合機械工程技術與管理科學工程理論,將創(chuàng)新教育與專業(yè)建設相結(jié)合,突出學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新潛力和人文精神等五個方面塑造,致力于培養(yǎng)具有強烈的“改善意識”和“漸進創(chuàng)新能力”的工業(yè)工程人才,這既是創(chuàng)新教育的必然延伸,也為工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)注入了內(nèi)涵。
2.人才培養(yǎng)的目標與人才具備的能力。
為把成都理工大學工業(yè)工程專業(yè)辦出特色、辦出水平,我們工業(yè)工程專業(yè)教師實地調(diào)研、參觀許多典型的企業(yè)如東方汽輪機廠、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車有限公司、重慶長安汽車(集團)有限責任公司、成都沃托瑪騰機電有限公司等,也實地走訪重慶大學、中國礦業(yè)大學、北京理工大學等高校。另外網(wǎng)絡查詢學校有:bradleyuniversity,californiastateuniversity,北京航空航天大學、北京交通大學、上海交通大學、浙江大學、東北大學等。
基于上述論證,制定了專業(yè)建設五年規(guī)劃和實驗室建設規(guī)劃,明確我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,具有扎實的工程技術與管理科學理論以及ie技能,擁有強烈的“改善”意識和“漸進創(chuàng)新能力”、懂技術懂管理復合型高層次應用人才。通過公共基礎知識、工程技術基礎課程知識、經(jīng)管類基礎知識和工業(yè)工程專業(yè)知識等四個模塊,學生畢業(yè)后能夠從事企業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃設計和改善,產(chǎn)品制造工藝設計和改善、生產(chǎn)制造工程管理,信息系統(tǒng)軟件開發(fā)等方面的技術和管理工作。
三、人才培養(yǎng)方案。
針對工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標,ie人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容是:。
1.建立科學合理的課程教學體系:在課程體系建設中,課程設置適應社會需求,教學體系整體最優(yōu),同時培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力。我校工業(yè)工程專業(yè)是以機械工程、經(jīng)濟學、管理學為主干學科,課程設置主要由以下四個模塊組成:通修課程、學科大類基礎課程、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程、實踐教學。同時,課程設置中增加跨專業(yè)的輔修課程模塊,給學生自主選擇機會以適應個性化的培養(yǎng)要求。
通修模塊包括:思政類、英語、計算機類、體育等課程。
學科大類基礎課程模塊包括:工業(yè)工程技術基礎課、工業(yè)工程的經(jīng)濟、管理基礎課。
專業(yè)核心和專業(yè)方向課程模塊包括:工業(yè)工程專業(yè)課程。
實踐教學模塊包括:實驗教學課程、課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。
根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求和自身的辦學優(yōu)勢協(xié)調(diào)好基礎課、工業(yè)工程技術基礎課、工業(yè)工程的經(jīng)濟管理基礎課、工業(yè)工程專業(yè)課各課程比例的設置。加大對專業(yè)教育課程重組和整合力度,將所有獨立的課程整合為一個有機系統(tǒng),精選課程教學內(nèi)容避免重復、知識陳舊,使講授的知識適應社會發(fā)展的需求,促進了專業(yè)建設與課程建設。
2.強化基礎課和專業(yè)基礎課教育,突出思維能力(重點是智力因素和邏輯思維)和專業(yè)技能訓練,如保證數(shù)學、系統(tǒng)工程、運籌學等教學質(zhì)量,訓練邏輯思維能力等;保證工程技術基礎課教學質(zhì)量,訓練識、繪圖能力和工程設計能力;保證計算機語言教學質(zhì)量,訓練程序設計能力等。
3.拓寬管理學和經(jīng)濟學方面、ie專業(yè)課程的知識教育,開闊專業(yè)視野,培養(yǎng)基本ie技能,掌握如基礎工業(yè)工程、設施規(guī)劃、生產(chǎn)計劃、質(zhì)量管理中的ie基本方法和技能。
4.構(gòu)建合理的實驗教學體系:在培養(yǎng)方案中,突出實踐動手環(huán)節(jié),使實踐教學達到53.5學分,大大培養(yǎng)了學生的實際動手能力。在實踐教學上,對依附于理論課程的教學實驗環(huán)節(jié)根據(jù)學科方向進行整合,以獨立實驗課程形式統(tǒng)一開設工業(yè)工程綜合實驗課,以加強對學生的專業(yè)技能的訓練。在工程訓練環(huán)節(jié)上,除強化ie認識實習、機制生產(chǎn)實習、工業(yè)工程生產(chǎn)實習、機械設計基礎課程設計、設施規(guī)劃與物流分析課程設計、系統(tǒng)建模與仿真課程設計等實踐環(huán)節(jié),突出專業(yè)技能培養(yǎng),強化動手操作能力,訓練直覺思維。并通過各種方式建立與企業(yè)長期聯(lián)系的實踐平臺,選擇部分優(yōu)秀學生從高年級開始就定時參加企業(yè)運行管理和規(guī)劃管理,增強他們對先進生產(chǎn)制造工藝流程與系統(tǒng)的認知與參與,強化設備操作能力和產(chǎn)品制作能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)后能盡快適應工作崗位。
5.突出漸進創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng),強化基于發(fā)散思維的`創(chuàng)造性思維訓練;加強人文和藝術素質(zhì)教育,培養(yǎng)形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學,發(fā)現(xiàn)和鼓勵具有創(chuàng)新個性的人才發(fā)展,因材施教。
四、改革教學方法與手段。
工業(yè)工程專業(yè)每門課程設置了課程小組,采用“協(xié)作教學”,即同一門課由不同的教師輪流教授。課程組依據(jù)培養(yǎng)目標制定課堂教學四項原則:理論與實際相結(jié)合、科學性與思想性相結(jié)合、自學與講授相結(jié)合、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
1.主要的教學方法有。
(1)教師講授與學生自學結(jié)合。
為了提高課程學習質(zhì)量,同時也能更好地培養(yǎng)學生自學能力,我們將教學內(nèi)容分為基本理論、方法和技能三個方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個層次,明確重點和難點。比較簡單的內(nèi)容,采取學生自學方式。教師在課前介紹本章內(nèi)容、重點和難點,并給學生介紹相關內(nèi)容的期刊和書籍、留習題,下次上課提問總結(jié),讓學生加深對所學內(nèi)容的理解;重點難點內(nèi)容采取老師講授方法,并輔之于實驗教學及案例教學等方法。該種方法提高了學生的學習能力和表達能力。
(2)案例教學方法。
為了提高學生運用工業(yè)工程知識解決實際問題的能力,各課程組查閱與課程相關研究及應用論文,同時將教師的實踐研究內(nèi)容整理,提煉出案例。在案例教學中,首先通過電子郵件將案例發(fā)給學生,學生以小組為單位討論,形成一定的結(jié)論,并做成ppt課件,上課時各組派代表講解,大家充分討論,教師根據(jù)學生解決問題的思路適時提出有啟發(fā)性或能夠引起積極思考的問題,鼓勵學生獨立思考,開拓思維。案例教學提高了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,同時也提高了學生的語言表達能力和心理素質(zhì),激發(fā)了他們的學習興趣,形成教師與學生互動的學習氛圍。
(3)啟發(fā)式教學方法。
以激發(fā)學生的積極性和主動性為起點,通過“啟發(fā)輸導,循循善誘”,科學地讓學生開動腦筋、積極思維、主動實踐,以達到掌握知識、技能,發(fā)展智力,形成一定的觀點的目的。體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的一種民主、科學的教學方法。
(4)鼓勵學生上講臺。
教學本身就是“教”與“學”的配合、教師與學生的互動過程。過去授課時基本上是老師講課學生聽,無法體會學生聽課的心情。現(xiàn)代教育強調(diào)的是“以學生為中心”,為了調(diào)動學生積極性,發(fā)揮他們的潛能。經(jīng)過精心的選擇和充分的準備,安排學生講2學時課程,每次講1個小時。為了講好課,學生做了充分準備,查閱了很多資料和參考書,制作的電子教案圖文并茂,非常生動,并反復研究和演練。講課時十分認真,聽課的同學全神貫注,積極配合。該種方式加強了教與學的交流,加深了教師與學生之間的理解,激發(fā)了學生學習的興趣,很受同學們的歡迎。
2.在積極開展新的教學方法的同時,不斷更新教學手段。
(1)多媒體教學。為了進一步提高教學效率和質(zhì)量,增加課堂信息量,使學生在有限的學時里學習更多的知識,我們充分利用現(xiàn)代教育技術和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內(nèi)容、演示課程內(nèi)容相關背景及應用案例等。電子教案信息量較大,內(nèi)容直觀、生動,通過視覺及聽覺的雙重刺激,激發(fā)學生學習興趣。
(3)利用教學錄像及網(wǎng)絡教學手段進行教學。
五、加強師資隊伍建設。
要搞好專業(yè)建設,師資隊伍的建設尤其重要。師資隊伍建設我們采取的是“走出去,引進來”的辦法。采取的措施包括在職進修、現(xiàn)代教育技術培訓、教學研究、軟件技術培訓、課程教學培訓及參加學術會議等方式,通過自身積累,逐漸發(fā)展壯大師資隊伍,同時積極引進高素質(zhì)的工業(yè)工程專業(yè)人才,引進的師資應該能帶來最前沿的學術課題,能夠帶來先進的學術意識,能夠提高學科的整體實力。對35歲以下的青年教師要求通過攻讀博士學位提高青年教師的學術水平。只有這樣,學生在畢業(yè)設計、畢業(yè)論文選題時才能得到教師真正的有效指導,保證學生在走向工作崗位后能很快適應工作的需要。
六、結(jié)束語。
依據(jù)上述專業(yè)建設的思想,積極構(gòu)建具有自身特色工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過四年來的探索與實踐,進一步完善了工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,建成了工業(yè)工程綜合實驗室、人因工程實驗室、綜合仿真實驗室,同時也建立自己的生產(chǎn)實習基地,為學生提供了更多實際動手的機會,提高了學生的實踐能力,促進了專業(yè)的發(fā)展。在金融危機,就業(yè)困難的情況下,第一屆工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到96%以上,級學生畢業(yè)一次就業(yè)率就達到了98.6%。其中,有16%學生考研繼續(xù)深造,有多名學生進入世界500強企業(yè)就業(yè),此外有眾多學生進入富士康、tcl集團,美的集團等大型企業(yè)從事品質(zhì)管理、生產(chǎn)工藝流程管理等崗位就業(yè)。一個專業(yè)的建設與發(fā)展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養(yǎng)模式,拓展思路,積累辦學經(jīng)驗,提高教學質(zhì)量,辦出自己的專業(yè)特色。
參考文獻:。
[2]楊維平.工業(yè)工程專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式探討[j].昆明理工大學學報(社科版),,6(4).
模具專業(yè)教學改革的論文篇六
學校把技能大賽與專業(yè)建設、師資隊伍建設、實習實訓建設相結(jié)合,從而大大提高了學生的職業(yè)核心能力與綜合素養(yǎng),幫助學生順利完成由學生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應。
1、依據(jù)大賽的指導思想,調(diào)整課程模塊化設置。
模具專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是“高素質(zhì)技術技能型人才”。所以,我們將課程進行了模塊化設計,主要有基礎能力模塊,核心能力模塊,綜合能力模塊,拓展能力模塊,技能實訓和崗位訓練模塊。例如,我院的學生在學完基礎課后進行普通鉗工實習,機加工實習,cad實訓周,模具鉗工實習四個技能實訓模塊。在學習完專業(yè)課后,進行模具拆裝實訓和模具加工綜合實訓,其實訓項目是按照大賽要求并基于工作過程開發(fā)的項目。通過這種模塊化的學習,鍛煉了學生的專業(yè)技能水平,強化了學生的綜合職業(yè)能力,培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力和競爭意識。
2、根據(jù)大賽考核內(nèi)容,提出項目教學法。
針對模具專業(yè)職業(yè)技能教學要求,提出項目教學方法,把以學習課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習技術,完成任務為中心,以多個項目體現(xiàn)其教學內(nèi)容。全國職業(yè)院校模具技能大賽的要求是塑料模具結(jié)構(gòu)設計,加工工藝設計,型芯和型腔的加工,模具cae分析并優(yōu)化設計。以《塑料成型工藝與模具設計》課程為例,采用項目教學法,如學習注射模項目時,我們以手機外殼作為載體,使用pro/e進行設計、然后用cae軟件進行模擬分析、最后用mastercam進行仿真加工,讓學生熟練掌握該項目的學習過程,通過該項目的'訓練,可以提高學生學習的自覺性和主動性。同時,可以增強學生分析問題、解決問題的能力。
3、通過技能大賽,加大實訓教學改革力度。
縱觀近幾年全國技能大賽模具設計項目的試題,都是現(xiàn)實生產(chǎn)中的一些真實產(chǎn)品。對于這些比賽的題目,我們在日常教學中很難遇到,因此,我們在實訓課教學過程中,按照大賽的題目,使實訓內(nèi)容項目化。根據(jù)近幾年我們專業(yè)團隊對模具專業(yè)課的教學實踐,將實訓內(nèi)容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元,每個訓練單元對應一個項目。比如《模具拆裝實訓》,我們僅有一周的時間,理解內(nèi)容較多,動手能力訓練項目較多。如何讓學生更快、更好、更容易學好這門課?首先,根據(jù)實訓室的具體條件設置實訓項目,制定實訓的目的、方法、步驟和要求,明確實訓所需的設備、工具和材料。然后根據(jù)實訓內(nèi)容對學生進行恰當分組學習,以任務驅(qū)動,完成實訓項目。最后,學生寫出實訓報告,繪制模具裝配圖和非標準件的零件圖。這種項目教學法使教學效果有了明顯的提高。
4、通過技能競賽,促進“雙師型”師資隊伍建設。
參加技能大賽的學生選手經(jīng)過層層選拔和專業(yè)集訓,使得教師既是教練員,又是陪練員,教師要從原來完成書本上的教學任務轉(zhuǎn)向研讀職業(yè)標準、參與工作過程、通曉競賽規(guī)程,并對學生“手把手”地教。教師也可以親自參加技能大賽,從而形成了“師生同賽、教學相長”的教學格局,不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平,促進了“雙師型”教師隊伍建設,使職業(yè)技能大賽成為職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺??傊寄艽筚惖拈_展,是職業(yè)教育的必然選擇,是對職業(yè)教育質(zhì)量的重要體現(xiàn),它不僅使老百姓深刻認識了職業(yè)教育,而且讓社會各界重視和支持職業(yè)教育。通過技能大賽可以大力推進教育模式改革、課程教學改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”師資隊伍建設和實訓基地建設,逐步形成了“以賽促改、以賽促學、以賽促教”的良好的局面。
模具專業(yè)教學改革的論文篇七
高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的都是從事酒店相關工作方面的高素質(zhì)人才,其技能包括了解相關酒店管理體系、基本掌握酒店服務功能以及可以就職于酒店前臺餐飲等崗位,與此同時,其要求工作人員的可提升空間大,創(chuàng)新能力儲備充足。這就在一定程度上需要畢業(yè)生在個人素養(yǎng)超人的同時職業(yè)技能也要異于常人。當下,高職院校的重點工作就是對在校生進行技能競賽,因此,高職院校開始實施“課賽融合”的教學模式,從而激發(fā)學生的學習熱情,用競賽的形式來促進學習,這會在最大限度上提高人才培養(yǎng)能力,為顯著的教學成果打下基礎。
一、技能競賽中出現(xiàn)的不足之處。
1.技能競賽同平時的課程不相容。首先是在時間上不相容。在技能競賽方面必須耗費大量的時間去準備,而平時的課程同樣需要大量的時間,所以二者不相容。其次是在授課內(nèi)容上不相容。教育教學中要求的課程內(nèi)容同技能競賽中的部分內(nèi)容不盡相同,這就無法真正落實二者相聯(lián)系的目標方案,換而言之,無法把技能競賽中所學到的運用到平時的訓練中,失去其教學的根本目的。
2.激勵體系不夠完善。從事職業(yè)技能競賽工作的老師需在很長一段時間內(nèi)肩負著選拔人才、訓練學員、準備比賽等冗雜的任務,這需要他們付出更多的汗水。但是相關老師在校還兼具其他的工作,例如科研等。在這種情況下,學校沒有完善的激勵體系就會使老師失去教學積極性,從而阻礙競賽成績。
3.教師職業(yè)技能偏低。指導職業(yè)技能大賽的老師通常來說必須是雙師型的:一方面,擁有雄厚的基本技能知識,另一方面,專業(yè)能力過硬,同時工作經(jīng)驗豐富。然而,職業(yè)學院當下卻普遍存在教師職業(yè)技能偏低的狀況。同時,有豐富經(jīng)驗的教學老師卻又兼具著學校繁重的工作任務,這就在一定程度上使老師的.積極性不高。更重要的是,剛畢業(yè)的年輕教師在工作經(jīng)驗方面明顯不足,但學校又有嚴厲的考績制度,這就會壓抑年輕老師的熱情,從而畏手畏腳,不利于職業(yè)技能培訓的進行。
4.學生關注度不高。學生對于技能競賽的關注度不高。這主要是因為兩方面原因:一方面,準備一場競賽的過程是辛苦、漫長的,而學生嬌生慣養(yǎng),無法承受這一過程,中途退出的情況屢見不鮮。另一方面,學生無法明確技能競賽的意義,從而無法提高參與的積極性。
二、促進“課賽融合”改革的方法。
1.細化“課賽融合”課程設計。人才培養(yǎng)方案的關鍵就在于課程的設計。細化“課賽融合”課程設計,在具體分類的基礎上逐一分析優(yōu)化,從而創(chuàng)設完善的課程設計。以大賽技能為核心,綜合課程的設計、教材的選擇以及實際課程的操作來具體運行。
2.“課賽融合”的授課模式。把課程標準同職業(yè)標準相鏈接,把授課內(nèi)容同競賽內(nèi)容相照應。高職課程標準已然成為了新課程改革的參照物。高職酒店管理專業(yè)的中心內(nèi)容是專業(yè)技能訓練課,同時,這也將成為學生最喜歡的課程。比方說,在對《餐飲服務與管理》這一酒店管理專業(yè)課進行授課時,教師應該按照競賽內(nèi)容編排課程,做到“學做一體”。在講課過程中為學生創(chuàng)設一個共享平臺,使每一個人都能充分參與到技能競賽培訓中去,從而達到“課賽融合”的改革效果。老師在授課過程中圍繞賽點進行知識的講授,學生緊跟老師的思路,逐步推進,在師生互動的過程中完美的解決賽點問題。
3.進行多種多樣的課程競賽,創(chuàng)設技能競賽分組模式。綜合教師進行授課的過程來看,可以在整體授課時進行多種多樣的課程競賽。需要注意的是,進行的競賽必須是與課程有關的,同時具有普及性,以便能讓所有同學都機會均等的參加技能訓練。教學中可以利用餐巾紙、托盤等工具進行競賽,從而加強學生的實操訓練,提高其專業(yè)能力。與此同時,多種多樣的課程競賽,不僅為學生提供實操機會,也給學生營造了良好的競賽環(huán)境,促進其在競爭中不斷進步,各項能力也有顯著提高。創(chuàng)設技能競賽分組模式,這樣的模式可以更好的使學生的興趣和技能水平相結(jié)合,在現(xiàn)有資源的基礎上進行競賽內(nèi)容研究,取長補短,在互幫互助中共同進步。更重要的是,這樣一來,學生的專業(yè)技能得到提高的同時,也為省市賽優(yōu)秀的選手資源打下基礎。
4.設置新的考核標準。首先,課程考試同技能競賽相聯(lián)系。日常成績測驗的知識點應與競賽知識點貼合。學生可以通過在比賽中取得的優(yōu)異成績向?qū)W校申請相應的平時成績,用學分獎勵的方法對其進行激勵。其次,把更多的精力放在應用考核上,比方說實施項目考核等。將理論與實際相結(jié)合,重點關注學生的實際應用能力,以階段性、有序組織性的考核標準來激勵學生不斷進步,從而提高學生自身的實踐與創(chuàng)新水平。
作者:李穎單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院。
參考文獻:
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模具專業(yè)教學改革的論文篇八
摘要:跟著我國社會的提高、經(jīng)濟的成長和文明的繁華,最近幾年來我國的影視家當正以驚人的姿勢迅猛突起,構(gòu)成了電視行業(yè)節(jié)目制造和播生產(chǎn)業(yè)賡續(xù)繁華、學界關于電視實際的相干研討也慢慢走向體系化、實際化的雙響局勢。但是“電視編導”作為一個電視業(yè)界、學界和電視不雅眾耳熟能詳?shù)母拍?卻一向沒有獲得清楚的界定。歷久以來,在我國的高級教導本科專業(yè)目次中作為藝術類的“播送電視編導專業(yè)”與電視節(jié)目流傳營業(yè)中現(xiàn)實存在的“編導”任務崗亭之間缺少分歧性,不克不及很好地互相契合,學界與業(yè)界嚴重脫節(jié),這也是今朝我國高級教導不順應社會成長需求的一個典范表示。本文從對我國現(xiàn)有的“播送電視編導”的專業(yè)范式的梳理動手,側(cè)重剖析今朝我國已開設“播送電視編導”、“影視編導”等專業(yè)的高校本科專業(yè)設置和造就計劃的近況,從流傳學的視野對“播送電視編導”領域做了學理上的厘清和整合。并聯(lián)合業(yè)界的電視節(jié)目制造流程等實務對播送電視編導崗亭的任務內(nèi)容和任務性質(zhì)停止了界定,對“播送電視編導”、“影視編導”等概念的界定和作為穿插學科的“編導”概念停止學理上的辨析,進而解析并提出普通意義上的“序言編導”概念的需要性。這就從實證上支持了關于播送電視編導概念的領域建構(gòu)和辨析。最初本文聯(lián)合現(xiàn)實,對“影視編導”專業(yè)范式樹立的需要性、本科專業(yè)的定位和影視編導的根本素養(yǎng)及根本功請求停止探析,并對新時代影視編導的成長趨向做出向“多媒體編導”或“收集編導”偏向成長的拓展和延長,從學理上完全處理“編導”在消息流傳教導中的概念混雜及專業(yè)設置凌亂的成績,以順應傳媒行業(yè)序言分工巧化和序言融會的雙向成長趨向,從基本上增進我國播送電視行業(yè)和學科扶植的繁華和成長。
中文摘要3-4。
英文摘要4-5。
1前言8-12。
1.1研究背景8-9。
1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-10。
模具專業(yè)教學改革的論文篇九
在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業(yè)知識,又精通外語、能進行國際交往的高科技復合型人才,對于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學員的物理教學作為雙語試點授課的作用顯得尤為重要,在為學員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎的同時,也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎,使得學習活動延伸到院校教育體系之外,讓學員享用終身[1]。當然《大學物理》雙語教學不是純粹的語言學習,而是以外語為工具對學員進行物理專業(yè)知識技能、專業(yè)思維方法訓練的過程。雙語教學課通過營造英語使用環(huán)境,例如授課過程中的看、聽、說,使學員達到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動,實現(xiàn)既提升學員英語使用能力和水平,又掌握物理知識的目的,但主要的目的還是提升學員運用物理知識的能力,這就要求教員在實施雙語授課的過程中,把握好使用英語的度和時機。由于多數(shù)學員的外語水平并不高,因此,學員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學的有效性,要求教員在雙語教學實施過程中必須研究雙語教學方法,講究策略,提高授課效果。在雙語授課時,盡量多地使用多媒體,使學生邊看邊聽,采用循序漸進,逐漸增加英文授課比例,幫助學員逐漸從傳統(tǒng)的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學過程中還適當插入美國mit等公開課視頻,使用原版教材電子版,引導學員看懂原版教材,體會英美思維方式,經(jīng)常讓學員來讀英文例題、概念、定理,調(diào)動學員的`學習興趣,鼓勵學員的課堂參與熱情,加強互動,營造出一個偷快的雙語學習氛圍。
2.以培養(yǎng)自主學習為目標,轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學員自主學習模式。
優(yōu)化飛行學員思維品質(zhì),推行自主學習模式有助于改善飛行學員的知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì),有助于革除學員中的“輕理論學習,重飛行訓練;輕技能培養(yǎng),輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導飛行學員開展自主學習還有利于營造民主和諧的課堂氛圍,有利于形成良好的師生關系,從而最大限度地激發(fā)學員思維的能動性,使得飛行學員的性格情感品行學識能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學實踐中,物理教員應注重教學方法的運用和教學技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學活動中應遵循教為主導,學為主體,思維訓練為主的教學原則,根據(jù)理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,由易到難,由表及里,引導飛行學員積極思考,深刻剖析問題,主動探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學員善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力以及敢問問題,會問問題的能力,同時通過預設情景啟發(fā)引導―質(zhì)疑―釋疑―互動交流―歸納結(jié)語鞏固―提高等措施積極引導他們開展自主學習,從而引導學員就某個問題展開自主式學習,促進他們掌握研究問題的思路和方法,學會對信息進行收集處理,并對學習結(jié)果進行歸納結(jié)語等。在教學過程中教員應積極探索新的教學模式,鼓勵應用“同伴學習法”即是自主學習方法的一種體現(xiàn)?!巴閷W習法”面向全體學員,主張學員共同參與問題的研究,互相取長補短,切實提高解決問題的效率,使學員學會交流與合作,增強協(xié)作精神和團隊意識?!巴閷W習法”重視知識、方法和技能的應用,而不只關注于掌握知識的數(shù)量。
3.總之。
現(xiàn)在的飛行學員,再也不是過去只知道學習課本知識的學員了。他們可以通過網(wǎng)絡知道先進科技的發(fā)展,飛行領域的前沿,更可以找到他們感興趣的任何知識。因此,在這種信息時代,更加考驗教員的知識水平。對于學員的培養(yǎng),也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢,掌握本學科和相關的工程應用技術、專業(yè)技術及理論知識的有機結(jié)合,才能把教學重點、難點問題和教育對象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合,從而更好培養(yǎng)學員所需的分析和解決問題的能力,達到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標。我們通過對飛行學員物理教育改革的研究,突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學體系,建立相對獨立的理論教學體系,教學方法體系和與之配套的教材體系,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前,如何才能培養(yǎng)出適應高科技時代的新型飛行員,是擺在飛行員教員面前的重要課題。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十
社會經(jīng)濟不斷發(fā)展必然需要大量的高素質(zhì)綜合人才,同時不斷變化的社會需求和教育觀念使得人才培養(yǎng)方式也隨之發(fā)生變化。在我國高職教育技術性人才培養(yǎng)是一種重要的人才培養(yǎng)方式,使社會發(fā)展所面臨的高技能人才匱乏得到了很好的緩解[1]。在高職教育中,經(jīng)濟管理專業(yè)是其中的一個類別,用以培養(yǎng)具備經(jīng)濟管理專業(yè)素養(yǎng)同時擁有基礎應用能力的該行業(yè)人才。雖然高職經(jīng)濟管理專業(yè)為我國乃至世界提供了很多高素質(zhì)人才,但是在專業(yè)教學方面仍舊存在一些問題亟待解決,因此高職經(jīng)濟管理專業(yè)需要在教學上進行適當?shù)母母镆愿玫倪m應快節(jié)奏的社會經(jīng)濟發(fā)展與變化。
一、高職經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀。
上世紀80年代,基于我國市場經(jīng)濟發(fā)展與教育體制改革的背景下,經(jīng)濟管理相關課程最早設置在我國職業(yè)教育中作為專業(yè)內(nèi)容進行教學。發(fā)展至80年代中期,經(jīng)濟管理相關專業(yè)課程已經(jīng)較為普及,到了90年代,“生產(chǎn)管理”、“市場營銷”等課程相繼開設。發(fā)展至今,高職院校越發(fā)重視經(jīng)濟管理相關課程,其主要原因就是因為我國市場經(jīng)濟建設方向的確立以及高職教育培養(yǎng)綜合能力觀念的提出。雖然經(jīng)濟管理專業(yè)的內(nèi)容會因為時期的不同而發(fā)生不同的變化,但是“企業(yè)管理”仍然是不變的核心課程?!吧a(chǎn)管理”、“市場營銷”以及“經(jīng)濟學”等都是按照專業(yè)的不同而開展的課程。
(一)高職院校缺乏明確的經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標。
當前使用的很多教材,無論是經(jīng)濟管理課程的體系還是具體的內(nèi)容,都過于重視講述理論方面的知識。正因為這樣的課程設置,使經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標偏向于研究性,而不是真正能夠投身于社會經(jīng)濟管理中的應用型人才[2]。若按照以往的教育觀念進行分析,經(jīng)濟管理專業(yè)教師僅僅需要向?qū)W生灌輸最基本的理論框架,那么學生在學習這些知識之后就能具備將理論付諸于實踐的能力。但是這種想法往往是不切合實際的,單單掌握基礎理論知識很難實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。當前高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學在專業(yè)理論和具體適用二者之間尚未實現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)化,也就導致很多編寫經(jīng)濟管理專業(yè)教材人員以及講解教材的教師在人才培養(yǎng)目標的定位上不夠明確,很難為培養(yǎng)高級復合型應用人才提供真正的服務[3]。
(二)教學方式方法缺乏新意。
現(xiàn)階段,課堂教授依然是眾多高職學校在教學上的主要方式,基于教學條件的制約,很難開展與運用現(xiàn)代化的教學手段。雖然一些經(jīng)濟管理專業(yè)課堂上增加了對案例的分析與討論等環(huán)節(jié),但是因為不能為學生提供規(guī)范的實訓基地,學生也就因此很難得到實際動手操作的體驗。除此之外,如果想要開展實踐性質(zhì)的教學,教師不僅僅需要大量的儲備專業(yè)知識與訓練等這些前期必要的準備,還需要尋找可以合作的實習單位等,也就是說教師需要承擔所有同實踐教學相關的工作,導致諸多教師因難以承受這些困難退而求其次。此外,課時設置上,實踐教學占據(jù)的比重通常很小,所以一些教師雖然知道實踐教學十分重要,也會盡可能在教學中減少甚至避免開展實踐教學。
(三)缺乏深層次的探究校企合作的實踐教學。
即使當前人們已經(jīng)認識到了高職教育想要更好的發(fā)展就必須走校企合作的路線,但是依然沒有徹底的改變以學科為本位的教學體系[4]。其原因包括很多,諸如企業(yè)缺乏社會責任、難以尋找企業(yè)與學校的利益結(jié)合點、缺乏政策法規(guī)、企業(yè)缺乏高漲的合作性、學校缺乏高度的社會認可等等,最重要的是通常職業(yè)院校很少會深入的探討與研究經(jīng)濟管理專業(yè)學生實訓的意義與具體的項目,導致校企合作難以實現(xiàn)。即便是開展了實踐教學也同當?shù)貙嶋H的需求相背離,或者一些院校缺乏明晰的職業(yè)特色,再或者學校專業(yè)課程方面的設置不能同企業(yè)需求實現(xiàn)緊密的鏈接。
(一)構(gòu)建明晰的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
基于市場經(jīng)濟環(huán)境中,高職經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)的是愿意為社會主義現(xiàn)代化建設奮斗的、具備責任感、事業(yè)心、職業(yè)道德與社會公共道德同時掌握一定企業(yè)管理基本知識,初步具備經(jīng)濟技術分析能力的`應用型人才。而高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的社會轟動能力、動手能力與創(chuàng)新能力,這樣會對其綜合素質(zhì)、技能以及智能等的提升起到難以磨滅的作用[5]。想要使學生能夠更好的理解與吸收學習過的專業(yè)理論知識,同時幫助其形成全面的素質(zhì)以及良好的品格,就需要將實踐教學作為中心,創(chuàng)建出應用型的課程體系。也只有這樣,學生才能在良好的品格與素質(zhì)的奠基下真正的將學習到的經(jīng)濟管理專業(yè)知識應用到實際工作中,從而使應用型人才培養(yǎng)這個目標得以實現(xiàn)。
(二)加強對教學方法的研究。
想要使學生更好的實現(xiàn)全面的發(fā)展,就需要對當前使用的專業(yè)課程體系進行恰當?shù)母?,使理論教學與實踐教學可以在教育觀念上實現(xiàn)平等的對待,對實踐方面的教學內(nèi)容進行適當?shù)脑黾?,并對課程實驗教學大綱、實習大綱、實驗教材等教學文件的建設加以完善。將循序漸進和創(chuàng)新性作為原則,對實踐教學的具體化開展加以指導,不斷的探索與研究同教學實踐特點以及規(guī)律相符合的教學方法[6]。此外,也可以以教學需求為依據(jù),將演示、參觀、情景教學、甚至沙盤推演等豐富的教學方法引用進來。若條件允許的情況下,教師可以對現(xiàn)代教育技術加以應用,使其開放、直觀以及互動等方面的優(yōu)勢可得到充分的利用,這樣不僅能使教育信息在傳遞速度上得到提升,也能使生長在現(xiàn)代化生活環(huán)境中的學生更加容易接受專業(yè)化的知識技能[7]。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十一
為滿足不斷發(fā)展的旅游業(yè)需求,使教學內(nèi)容能符合我國旅游管理工作的實際需要,為此要求任課教師要密切關注旅游業(yè)發(fā)展態(tài)勢,通過各種媒介獲得最前沿的大量的相關專業(yè)信息,及時更新知識,將有效的和有用的知識信息不斷得貫穿于教學當中,不斷革新教學內(nèi)容,讓學生對自己專業(yè)和學科的最新的發(fā)展動態(tài)有一個及時的了解,同時要教會學生如何通過使用各種學習工具來獲得相關的專業(yè)信息。對于反映新時代、新特點、新觀念、新方法的內(nèi)容,要及時補充、更新。例如,目前湖北省“十二五”規(guī)劃對于湖北旅游業(yè)的展望以及目前湖北省的五a級旅游區(qū)有哪幾個等等。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十二
近年來,本科院校旅游管理專業(yè)一直面臨著兩難的境地,一方面,在理論上這些院校要保證該專業(yè)學生理論學習的學時和效果,因而對實踐環(huán)節(jié)的教學還是流于形式,效果不佳,雖然近幾年很多院校已經(jīng)開始重視這個問題,并大量購置相關的設備組建實驗室和實訓室,但效果還是不理想;另一方面,旅游管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時也一直面臨眼高手低的問題,雖然在理論上強于高職院校的學生,但實踐動手能力卻遠低于高職院校的學生。因此,面對這樣兩難的境地,本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新早已成為行業(yè)關心的熱點問題。因此,本文希望通過挖掘該問題的實質(zhì)性,找出問題存在的原因以及解決問題的具體措施。
一、本科院校旅游管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀。
目前,本科院校旅游管理專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)包括實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計(論文)、一些課程的實踐部分(如導游實務、餐飲管理等),甚至還包括軍訓、創(chuàng)業(yè)活動以及納入教學計劃的社會調(diào)查、科技制作、學科競賽活動等[1]。這些環(huán)節(jié)貫穿了整個四年大學學習和教學中。其實,培養(yǎng)動手能力強的學生絕對不是本科旅游管理教學的最終目標,我們需要培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)和綜合能力強的行業(yè)領頭人和高層管理人員,因為這些人才是我們目前行業(yè)最缺乏的,而這些綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要一個長期積累的過程。
據(jù)了解,目前湖南省的部分本科院校(如湖南城市學院)旅游管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括專業(yè)認識實習、旅游資源市場調(diào)查、旅游規(guī)劃與開發(fā)課程設計、客房模擬實訓、餐廳模擬實訓、導游模擬實訓、客房軟件實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)實習以及其他課程設計及實踐內(nèi)容等。包含的內(nèi)容比較豐富,實習和實訓的時間大約20周左右。但學生普遍對實踐環(huán)節(jié)態(tài)度散漫,甚至還有諸多意見,效果一直都不能令人滿意。
二、本科院校旅游管理實踐教學的具體問題。
(一)實踐環(huán)節(jié)教學被動,學生缺乏積極性。目前,一些院校旅游管理專業(yè)學生對于實踐環(huán)節(jié)都是處于“應付”的心態(tài)。由于一些實踐環(huán)節(jié)的教學形式比較自由,如專業(yè)認識實習、旅游市場調(diào)查等環(huán)節(jié),都是讓學生自己選擇單位去實踐,很多學生僅僅做了一篇所謂的實踐報告交差,內(nèi)容和形式都缺乏深度,學生對實踐的重要性缺乏基本的認知。
(二)實踐環(huán)節(jié)教學目標缺乏,考核流于形式。目前,很多高校對學生的實習沒有要求達到具體的效果,一般只要求學生有實習的“經(jīng)歷”如畢業(yè)實習,很多學生進入旅游企業(yè)實習以后,企業(yè)并未對該實習生的實習做出規(guī)劃,很多甚至沒有安排學生輪崗,而僅僅把他們安排在人手最缺乏的崗位,如餐廳、客房等,使得學生在實習過程當中由于非常勞累,實習內(nèi)容枯燥單一,不僅沒有學到真正的技術,反而加深了他們對本專業(yè)工作的反感,對于未來的就業(yè)起到了反向的引導作用。實習結(jié)束以后,有些學校雖然有對學生進行實習答辯,但還是缺乏對學生實踐能力的考核,僅僅通過答辯看不出實習的真正效果。而其他實踐環(huán)節(jié)由于時間緊張或遷就學生畢業(yè)等原因,考核也都比較簡單,使學生對實踐環(huán)節(jié)認識出現(xiàn)了偏差,不愿意認真投入。
(三)校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)形式單一,缺乏實踐學習氛圍。目前隨著對實踐教學的重視,很多高校也紛紛建立了各個實習基地和實訓室。校內(nèi)實踐主要就是集中在實訓室和實驗室。雖然,學生通過實訓,也可以了解各個環(huán)節(jié)的實操程序,但畢竟不是真正的對客服務,因而實訓環(huán)節(jié)往往比較枯燥,學生興趣不高。再加上高校教師一直以來重學術研宄,而缺少實踐鍛煉,因為在教學過程中也感到十分吃力,達不到理想的實訓效果,校園內(nèi)部缺少一種實踐學習的氛圍。
三、本科院校旅游管理實踐教學改革的具體措施。
(一)加強引導,調(diào)動學生積極性和主動性。首先在學生入學教育時,我們就應該讓學生認識到實踐能力的重要性,如對實習、實踐環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀者進行獎勵和宣傳,將大學四年期間實習的安排和要求做成小冊子分發(fā)給學生,同時還可以將學校的實習基地、歷年的實習成果等在小冊子上做一些宣傳;其次,在實踐教學中,對學生實踐、實習的過程要加強跟蹤調(diào)查,對學生實習成果的驗收要提高要求,如評選優(yōu)秀實習、實踐成果等,對于不合格的實習報告、實習日志應該要求學生重做甚至直接重修,以此來強化學生對實踐環(huán)節(jié)重要性的認知;最后,業(yè)內(nèi)很多專家認為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)輔導應該在大一入校時就開始,并貫穿于大學四年中,我們可以聘請企業(yè)管理人員或已畢業(yè)的校友前來做一些就業(yè)以及實踐方面的講座,如禮儀講座、行業(yè)動態(tài)講座等,還可以多開展一些如導游綜合能力大賽、酒店客房服務大賽、餐飲擺臺、折花比賽等學生實踐能力大賽,這樣不僅可以提升學生的實踐能力,還能提升學生對實踐環(huán)節(jié)的興趣和積極性。
(二)規(guī)范實踐環(huán)節(jié)考核,建立具體實踐目標。實踐環(huán)節(jié)目標具體化是指每一個實踐環(huán)節(jié)都要求學生達到什么樣的標準,尤其是畢業(yè)實習和專業(yè)實習,在學生進入旅游企業(yè)之前就應該對他們的實習進行規(guī)劃,并實施培和訓輪崗,使學生在實習過程中能夠基本熟悉企業(yè)各個崗位的工作流程,最后學校_可以和企業(yè)一起對實習的學生進行實習考核、打分,沒有達到標準成績的可以取消實習成績并要求其重新實習。另外,對于社會調(diào)查、課程設計、實訓等實踐環(huán)節(jié),考查也要提升對學生動手能力和綜合素質(zhì)的要求,對于報告不符合要求或態(tài)度不認真的學生,應該給予實質(zhì)性的'懲罰。
(三)豐富校內(nèi)實踐形式,塑造良好的實踐學習氛圍。校內(nèi)實踐形式除了課堂以外,我們還可以采取一些特色的方式,如由學校出面建立旅行社或?qū)嵙暡蛷d等,如華中師范大學校內(nèi)就設有旅行社,該旅行社可以吸納該校一部分畢業(yè)生實習和就業(yè),平時也可以安排學生帶團、實踐等。南開大學在很早以前就有自己的實習餐廳,餐廳的管理和經(jīng)營都交由旅游管理專業(yè)的本科生和研宄生,而所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)歸學校,在此餐廳實習學生可以獲得工資、福利等待遇。我們的學校都可以設法為學生實習和工作提供這樣的平臺,讓他們在大學四年時間里能夠循序漸進地完成各種實踐能力的培養(yǎng),而不是通過課堂抽象地理解和體會,同時也能塑造一個良好的校園實踐學習的氛圍,提升了實踐環(huán)節(jié)的趣味性和實用性。
總之,本科院校旅游管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進地過程,需要對學生進行積極有效地引導和系統(tǒng)的規(guī)劃。我們只有通過積極的手段提高學生對實踐能力的認知和興趣,使校內(nèi)實踐與校外實習相結(jié)合,塑造良好的校內(nèi)實踐氛圍,充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的社會效益和經(jīng)濟效益,才能真正培養(yǎng)出旅游行業(yè)的領軍人才。
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模具專業(yè)教學改革的論文篇十三
結(jié)合高職旅游管理專業(yè)現(xiàn)有的特點和存在的問題,筆者提出以下的改革建議:。
3.1課程體系模塊化。
模塊教學是適應現(xiàn)代高職教育的一種全新教學模式,較好地克服了傳統(tǒng)教學對提高學生實踐能力產(chǎn)生的弊端。很多專業(yè)有多年模塊教學的試點,這種新模式的教學工作取得了實質(zhì)性成果。旅游管理專業(yè)應該引進者以教學模式,在運用教學模式的過程中應該注意以下問題:模塊的劃分、模塊教學評估量化細分、教師教學與學生互動。
課程設置要注重以就業(yè)為導向,理論課程教學與實踐課程教學相互融合,注重突出實踐課程的'比例。理論教學要精練,注重提高學生的理論水平和激發(fā)學生的專業(yè)興趣。旅游管理專業(yè)可以劃分為市場營銷模塊、口才。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十四
1.1理論課程的教學與實習實訓嚴重脫節(jié)。
絕大部分高等職業(yè)院校旅游專業(yè)教學往往是理論教學是理論教學,而實習實訓則被統(tǒng)一安排在固定的時間或最后的畢業(yè)實習中。直接導致了理論教學與實習實訓的嚴重脫節(jié),大多數(shù)學生反映理論學習的內(nèi)容空洞與實踐聯(lián)系少從而導致學生缺乏學習積極性,出現(xiàn)了課堂學習效果不理想,又缺乏完整的實踐鍛煉,走上教學崗位很難勝任“學”“技”雙高的教學工作。
1.2校企合作不夠深入。
旅游職業(yè)教育實踐性很強,瑞士洛桑酒店管理學院是全球知名的旅游教育機構(gòu),它的教學樓是完全按酒店的模式設計建造的,在校學生一半以上都在世界各知名酒店實習實踐過,一半在校學習,即使在校學習期間,他的談吐、舉止甚至是著裝都嚴格按照酒店的規(guī)定。相比之下,我國的旅游職業(yè)教育,即使是知名院校,受到經(jīng)濟、辦學條件等等因素的制約都很難走上士洛桑酒店管理學院的教學模式,而更多的是校企合作模式,也是學生難得的實習實踐機會,無疑校企合作“雙贏”的,但同樣受到各種條件的制約,目前大多數(shù)校企合作都存在著這樣或那樣的問題,與當前的旅游高職教育發(fā)展不能相適應。表現(xiàn)為缺乏相關法律法規(guī)的保證,高等職業(yè)院校上到領導和教師,下到學生自身對實習實踐重視程度不夠,目前高等職業(yè)院校旅游教育的校企合作相對薄弱,效果差強人意,需要進一步加強。
2高等職業(yè)院校旅游教育的改革建議。
2.1加強師資隊伍的建設。
高等職業(yè)院校旅游教師不僅應要具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,更要有一定的旅游行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗,把專業(yè)理論知識、實習實訓訓有機的結(jié)合起來,為專業(yè)增添校企合作的砝碼。豪無疑問改革應該是全方位的當然也包括教學方法,課程教學的全過程應該是豐富的,要融入現(xiàn)場教學、模擬教學、情境教學、實踐訓練等等,充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性。首先,這就要求教師自身成為“學”“技”雙高的技能應用型人才,才能進一步使學生成為一線高層管理人才適應現(xiàn)代旅游發(fā)展的須要。
2.2加大課內(nèi)教學實踐的比例。
結(jié)合專業(yè)實踐教學的需要,高等職業(yè)院校旅游教學管理部門要支持并大力鼓勵實踐教學的改革,從政策上不斷完善教學實踐體系的管理和支持。保障教學實踐過程中的管理和質(zhì)量監(jiān)督。組織教學實踐經(jīng)驗和成果的交流,從機制上形成有效的.教學實踐管理。利用模擬實習實訓教室進行現(xiàn)場教學,強化教學實踐、情景教學、模擬教學,充分利用實習實訓場的職業(yè)特征,使實踐教學管理達到系統(tǒng)化、職業(yè)化、社會化的目標。實習實訓教師的業(yè)務能力是不可忽視的因素,提升其業(yè)務素質(zhì),提高職業(yè)理念,定期或不定期選派一定數(shù)量的實訓指導教師進行業(yè)務學習和培訓或?qū)嶋H帶團工作,并在經(jīng)濟上給予一定的扶持鼓勵,形成教學實踐的良好氛圍。根據(jù)旅游管理專業(yè)實踐教學的需要制定和調(diào)整專業(yè)教學計劃,著重加強旅游實習實訓項目的開發(fā),鼓勵參與社會實踐,使課堂教學和實踐教學以及崗位需求相吻合,按照有利于校企合作的“雙贏”目標優(yōu)化實習實訓方案,適應行業(yè)發(fā)展的需求,調(diào)整課堂和實踐教學的內(nèi)容。
2.3校企合作和產(chǎn)學結(jié)合是高等職業(yè)教育改革的必由之路。
教育部《關于職業(yè)院校試行工學結(jié)合半工半讀的意見》(教職成[]4號)指出,高等職業(yè)院校要緊緊依靠行業(yè)和企業(yè)辦學,加快推進職業(yè)教育的培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學校和課程為中心的教學向工學結(jié)合、校企合作教學模式轉(zhuǎn)變。強化崗位操作技能具有校企合作無法替代的意義,不僅培養(yǎng)學生社會適應能力,還拓寬了職業(yè)教育空間。學校不僅是學生學習的地方更是學生步入社會的第一大門,開放式的校園、引入企業(yè)文化的精髓,必要時借鑒企業(yè)管理業(yè)是可以的,甚至是互利互惠的、借用企業(yè)環(huán)境進行教學實踐、實習是必須的,這不僅需要高等職業(yè)院校領導、教師和學生的高度重視,更需要社會相關部門從政策法規(guī)、法律上的保障,當然更需要相關企業(yè)的積極配合,從而形成校企合作的良好氛圍,達到一個理想的效果。高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的改革既是高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變其教學理念的有益探索,更是目前我國旅游產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對于人才需求的迫切需求。但是,任何一項改革都不可能是一蹴而就的,一帆風順的,如果一味求快、求新而不考慮學生、教師、學校的實際情況,那么改革就變得失去了原本的意義。
3總結(jié)。
總而言之,旅游管理專業(yè)教學改革勢在必行。立足實際需要,著重考慮學校的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、教師隊伍建設情況、學生接受能力等綜合的因素,在此基礎上才能逐漸推動旅游管理專業(yè)教學改革的進程,循序漸進的進行。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十五
摘要:隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標準的提出,學前教育如今受到越來越重要的重視。學前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的,并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展程度的不同以及各種原因,學前教育是存在較大的差距的。所以,現(xiàn)在的高職學前教育的教學的改革應該切實提高學前教育專業(yè)的師資教育水平,并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應用型人才的教育理念相結(jié)合,真正來提高學前教育專業(yè)的學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
關鍵詞:高職教育;學前教育;人才培養(yǎng)。
一、引言。
隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視,學前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關注,所以這一方面意味著學前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好,但是另一方面也對學前教育方面的學生的綜合能力提出了更高的要求。因此,高職學前教育改革就更要重視這一社會趨勢,積極做出更好的應對策略。
二、當前高職學前教育教學的現(xiàn)狀。
1.多數(shù)學生基礎能力不扎實,綜合能力不突出高職學前教育作為高職院校的一個重點學科,學校相關部門應當注重對學生基礎知識的教育和基礎能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性,再加之高職學前教育由于女生比較多的原因,多數(shù)的學生的基礎能力并不扎實,綜合能力并不突出,這并不能適應如今的市場需求的變化[1]。因為當前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當前學前教育水平參差不齊,存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多,而由于各個地區(qū)的經(jīng)濟的發(fā)展水平的不同,所以各個開設學前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候?qū)W前教育專業(yè)的學生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
三、高職學前教育專業(yè)的改革。
1.建立相應的考核制度,提高學生的綜合能力由于學前教育專業(yè)的特殊性,學前教育專業(yè)的學生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學生的綜合能力的提高,高職院校應該對此加以重視,并建立相應的考核制度,這樣就能夠通過相應的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學前教育專業(yè)的學生的綜合素質(zhì)[2]。2.重視師資力量的引進,加強實踐教育和素質(zhì)教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展,高職院校也要更加注重師資力量的引進和建設。要更加注重人才的引進,真正將智力資源能夠更好的為學前教育專業(yè)人才的教學和培養(yǎng)服務。由于學前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連,再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學理念,所以高職院校的學前教育要注重將素質(zhì)教育與實踐教育相結(jié)合,注重通過試講教學來檢驗學生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,這樣再通過老師的指導和總結(jié)經(jīng)驗,更有助于他們的綜合素質(zhì)的提高。3.高職院校的學前教學要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟水平的快速發(fā)展,現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學前教育來講,一方面市場需求很大,另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學理念,所以就更應該緊跟市場需求,適時調(diào)整高職院校學前教育的人才培養(yǎng)方案,以此來促進學前教育專業(yè)的學生的以后的就業(yè)[3]。如今,學前教育引發(fā)越來越廣泛的重視,這對于高職院校的學前教育專業(yè)的學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何,我們都應該不斷提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和基礎能力。因為只有具備扎實的基礎能力和過硬的綜合素質(zhì),才能夠適應不斷變化的學前教育的市場需求。
參考文獻:
[3]王文軍.高職學前教育學生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學策略[j].讀寫算:教育教學研究,2014(14).
模具專業(yè)教學改革的論文篇十六
高等職業(yè)教育的目的是為國家和社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理等第一線需要的實用型人才,教育重點傾向于學習者的自身技能培養(yǎng),而非培養(yǎng)側(cè)重于研究的學術型人才。這也是高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的根本區(qū)別。在這種前提下,高職院校開設工商管理類專業(yè)目的是為了培養(yǎng)一批比本科院?;蚋邔W歷畢業(yè)生崗位適應性更快、技術運用能力更好、吃苦耐勞精神更足,比社會其它人才知識面更廣、學習能力更強、綜合素質(zhì)更高的“經(jīng)濟適用型”人才,這也是越來越多企業(yè)把招聘目標對準高職院校畢業(yè)生的原因之一。但是目前越來越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工,許多工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生連企業(yè)基本的要求都達不到。我們不能怨企業(yè)的用人要求太高,問題在于現(xiàn)在的畢業(yè)生的實際動手能力實在太弱,學校對工商管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實要求脫節(jié),教育方式和方法亟需改進。因此,針對高校工商管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀與不足,探索切實可行的教學模式就顯的十分重要和迫切。
2、高職院校工商管理類專業(yè)在教學過程中遇到的問題與困境。
2.1多方面因素造成的教學質(zhì)量下降。
(1)學校對教學不夠重視。
高職院校從建立初期就非常明確自己的教學任務,并積極努力地去培養(yǎng)企業(yè)需要的一線人才。但為了給學生創(chuàng)造更好的學習條件,提供更佳的學習環(huán)境,學校慢慢地將工作重點向自身的發(fā)展轉(zhuǎn)移,不斷地擴大招生,不斷地擴大學校規(guī)模,從而忽視了對教學的“嚴格把關”。
(2)教學內(nèi)容過于“傳統(tǒng)”
認真學習國外先進的理論和經(jīng)驗本是應該大力提倡的,尤其是在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展日益深入的今天,但是,我們借鑒回來之后,并沒有解決國內(nèi)眾多企業(yè)的困難,甚至有些理論和案例我們已經(jīng)講解了很多年,從來沒有更新過,試想在這種情況下,學生能學到什么,畢業(yè)之后能為企業(yè)帶去什么,解決什么,在飛速發(fā)展的今天,沒有進步就是退步。
(3)學生對學習的態(tài)度問題。
2.2教學過程中理論與實踐“脫軌”
(1)課程設置與市場需求脫節(jié)。
一般教學活動基本上都是在教室里進行的,實踐教學活動很少。這種教學方式就如同在教室里傳授學生們游泳技巧一樣,最后培養(yǎng)出來的只能是熟讀理論的理論家,而不是工商管理教育應該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。
(2)教師缺乏企業(yè)管理的實踐經(jīng)驗。
2.3缺少國家及社會的幫助與支持。
雖說高職院校培養(yǎng)的學生是面向社會第一線的人才,但畢竟這種從學生到人才的身份變換需要適應,將所學變?yōu)樗玫墓ぷ餍枰煜?,那么如何能平穩(wěn)地度過這段轉(zhuǎn)換時期呢?這就需要國家出臺相應的政策支持,社會提供適當?shù)钠脚_,企業(yè)給予技術幫助和耐心,共同為學生走向成功的管理者鋪好路??涩F(xiàn)實中,我們在這方面的努力有多少呢?缺少了國家及社會的幫助與支持,學校再怎么改革也無法培養(yǎng)出“即插即用型”的人才,就好像沒有風,沒有水,造出再好的帆船也無法遠行,駛向成功的彼岸。
為了更好地開展高職工商管理專業(yè)教學工作,盡快擺脫現(xiàn)在所處的'困境,就要認真分析形勢,努力尋求能夠解決所面臨問題的方法,從而走上正確的教學改革之路。我覺得應從以下幾點著手:
3.1保持教學內(nèi)容的“潮流化”
專業(yè)上任何理論都不是亙古不變的,相反,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,人們的思想越來越開放,因此,對于之前的理論就會有新的認識,并賦予其符合當下的解釋與定義。而作為工商管理這樣一門涉及很廣的學科,更加不能因循守舊,常年不變的抱著老教材,學著舊理論,應該與時俱進,掌握最新的管理理論和管理手段,這樣才能管理好企業(yè)。所以,學校注重教學質(zhì)量的首要任務就是要更新教學內(nèi)容,使用最前沿的教材,保證所教跟得上“潮流”。
3.2加強“雙師型”師資隊伍建設。
考慮到高職教育的目的性和特殊性,所以工商管理專業(yè)教師不僅要具備較高的專業(yè)理論水平,同時也要有豐富的管理實踐經(jīng)驗。根據(jù)這種客觀要求,學校就要在師資隊伍建設上多下功夫,注重并加強“雙師型”教學人才的培養(yǎng)與引進。具體而言,一方面要積極引進一些具有企業(yè)管理經(jīng)驗的人才充實教師隊伍;另一方面應不斷派出現(xiàn)有教師到企業(yè)實踐,參與企業(yè)的組織與管理,積累管理經(jīng)驗和案例,提高教師的管理水平,以便更好地做好教學工作。
3.3重視開展實踐教學。
在教學過程中單純的理論教學很難達到預期的效果,學生不但難以接受理解,而且也調(diào)動不起學習的積極性,長此以往,學生就會喪失學習的興趣,所以在理論教學的過程中穿插實踐教學就很有必要。通過在實訓室進行沙盤模擬或案例模擬等方式,讓學生主動的思考并運用理論知識解決問題,這樣不僅讓他們可以消化理解知識點,同時也給他們思考的空間和決策的權(quán)力,在情境中體會管理者的角色,從而引起他們的興趣。
3.4尋求國家和社會支持。
僅靠學校的培養(yǎng),無法讓學生真正成才,簡單的考試與實踐檢驗不出人才的本色,所謂“在實戰(zhàn)中磨練,在感悟中成長”,因此,學校需要尋求國家和社會的幫助,為學生畢業(yè)后能合格上崗創(chuàng)造一個鍛煉的平臺。
(1)開展校企合作模式下的頂崗實習。
學校與企業(yè)合作,雙方履行各自的職責。學校為企業(yè)定向培養(yǎng)所需的人才,企業(yè)給學生提供頂崗實習的機會,參與企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營管理,感受工作的氛圍,了解工作的內(nèi)容,這樣比在學校的模擬和實踐更直觀。
(2)建立實習基地,開辦“創(chuàng)業(yè)公司”
有些學生在參加頂崗實習的過程中遇到一些困境,企業(yè)經(jīng)常把他們安排到基層崗位上實習,從事著車間工人的工作,這樣在學校中學習的管理理論很難與實踐相結(jié)合,同時也讓學生對專業(yè)前景大失所望,甚至有些學生畢業(yè)后不想從事本專業(yè)工作,造成專業(yè)人才流失。現(xiàn)如今就業(yè)形勢比較嚴峻,國家鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),但創(chuàng)業(yè)畢竟存在風險,還是有些人望而卻步。在這種環(huán)境下,學校和就業(yè)相關部門能否尋求國家和社會的支持,為學生搭建一個實習的平臺——建立實習基地。有創(chuàng)業(yè)想法的學生可以申報創(chuàng)業(yè)項目,經(jīng)有關部門評估通過后,由國家或社會企業(yè)出資創(chuàng)辦公司,由學生執(zhí)行管理。為了規(guī)避投資風險,由學校和出資企業(yè)進行監(jiān)管。這樣既能緩解就業(yè)壓力,又整合社會資源再投資帶動經(jīng)濟發(fā)展,更重要的是學生學到了知識,管理水平也得到了提升,遇到問題也有老師給予幫助與教導,實現(xiàn)“共贏”。不管我們采取什么樣的方式進行教學改革,我們的目標是明確的,不變的。我們要結(jié)合高職教育的特點,準確定位培養(yǎng)目標,并根據(jù)培養(yǎng)目標著手改革,提出更多適合工商管理專業(yè)教學改革的思路,突出教學特色,提高學生的專業(yè)水平,從而增加就業(yè)率。
4、總結(jié)。
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模具專業(yè)教學改革的論文篇十七
環(huán)境藝術設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講,環(huán)境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計,是一個藝術設計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的,可以簡單地分為室內(nèi)設計和景觀設計兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設計相對成熟,所以我國各高校開設環(huán)境藝術設計時,通常都偏向室內(nèi)設計教學方向。
環(huán)境藝術設計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領域。自從我國高等院校設立環(huán)藝設計專業(yè)以來,這個介于科學和藝術邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展,但其教學模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學模式。尤其是近年來,各高等院校不斷擴招,學生人數(shù)呈倍數(shù)增長,畢業(yè)的學生也就相應增多了,而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。
二專業(yè)基礎課的教學模式。
我國大部分高等院校環(huán)藝設計的專業(yè)基礎課通常設置在大一、大二階段,部分學校在學生進校后將一年級的課程都設置為素描、色彩,用以加強學生的基礎專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質(zhì)不高的學生的一個非常有效的教學方式,但是大部分高校的教學方法是“灌輸式”教學,缺少師生間、同學間的相互研討,忽視培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。另外,在教學中部分教師不注意設計與實踐相結(jié)合,啟發(fā)學生自主設計的能力,而單純地強調(diào)完成作業(yè),忽視在完成作業(yè)時學生對設計的理解,尤其不能自主地進行設計創(chuàng)作。大部分學生都抱著應付作業(yè)的消極態(tài)度,而不去對設計本身做太多的研究。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。
模具專業(yè)教學改革的論文篇十八
[]隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展,中職工美專業(yè)也開始受到了人們的廣泛關注,教學中教師要不斷提高學生的素描基本技能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識,激發(fā)出學生的學習積極性,從而提高學生的美術綜合能力。因此,在實際中要做好工美專業(yè)素描教學改革,完善教學措施。基于此,針對中職工美專業(yè)素描教學改革實踐進行了簡要闡述,并提出幾點看法,僅供參考。
在工美專業(yè)中,素描屬于一門重點的專業(yè)基礎課程之一,想要落實素描教學的理念與設想,就要求教師做好課程實施工作,確保課題設計的準確性,采取有針對性的教學方法??梢哉f基礎素描課程是根據(jù)素描的造型元素以及形式語言來進行的,通過將素描的實質(zhì)傳遞給學生,以此來確保教學的準確與效果。
對素描教育來說,其包含的內(nèi)容是十分廣泛的,在基礎教學中主要針對幾何體組合以及景物組合等方面來進行寫生練習的。從職業(yè)學校中的專業(yè)發(fā)展上來說,就要不斷提高學生的觀看方式以及基本技能。因此,在實際教學中就要堅持從學生的起點上出發(fā),按照規(guī)定的課時來做好教學內(nèi)容的安排工作,同時還要結(jié)合幾何體、靜物以及場景等方面來進行教學,確保課題內(nèi)涵上的準確。但是也應當要認識到課題中的內(nèi)涵與純繪畫學生的學習是存在著一定差異的,從場景上來說可以豐富風景上的內(nèi)容,同時也兼顧了學生的專業(yè)學習要求,綜合展現(xiàn)在室外與室內(nèi)的活動上。從人物課題上來說,與美術學專業(yè)不同,只要對速寫表達進行訓練就可以了,但是在數(shù)碼媒體專業(yè)中素描課程往往是要兼顧場景與人物活動來進行的。所以,在組織學生進行課題訓練的過程中,就要從自然或是人工形態(tài)等方面來進行設計,并借助抽象構(gòu)成來進行表現(xiàn),從而為平面設計專業(yè)學習奠定基礎??梢哉f課程內(nèi)容設計并不是一成不變的,而是要綜合現(xiàn)階段的實際情況,進行有效調(diào)節(jié)的[1]。
工美專業(yè)中的學生在感性藝術實踐經(jīng)驗上存在著一定的不足,但是在思維上卻是比較活躍的,通過前期的學習已經(jīng)具備了一定的理解與分析能力,同時也可以在學科上實現(xiàn)與文學、史學等方面的溝通。由于屬于一種話語方式,因此,在素描教育中就要先從“學”上入手,后進行“術”的教育。而這一教學方法剛好與純繪畫學生的教學方法是相反的,也就是說先從抽象的理論上來進行教學,融入整體的素描藝術概念,讓學生學會怎樣觀察,養(yǎng)成正確的思維發(fā)展方式,建立有效的理性判斷,借助有效的指導來進行技巧與方法上的實踐??梢哉f這種方法是從結(jié)構(gòu)素描上來進行的,通過逐漸導入,從而提高創(chuàng)意素描實踐的效果,增強學生的體驗。作為技能教育上的外延與信息知識上的要求,教師就要及時給學生安排相應的教輔活動,其中也就包含了技法、作品以及美學等方面的教育。通過從審美的寬泛性來進行教育,可以提高學生的視覺深度,從而增強理想上的.認識,增強創(chuàng)造力[2]。
為了幫助學生掌握好藝術的觀念,明確藝術造型上的規(guī)律,提高基本素描表現(xiàn)技巧,收獲審美經(jīng)驗,教師在教學中就可以從幾何體的導入上來進行教學,逐漸增加教育的廣度與深度。與純繪畫學生不同,工美專業(yè)中的學生在素描學習上是從理論上來進行的,同時也可以從結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)形式等來進行分析,從而實現(xiàn)創(chuàng)意形式上的表現(xiàn),可以說這樣也就構(gòu)成了素描形式上的意義。主要是因為在結(jié)構(gòu)素描中,可以將明暗作為從屬的因素,這樣也就可以突出形體結(jié)構(gòu)的中心對位,從而處理好形體,接近事物的本質(zhì),在保證簡練的基礎上提高了生動性。從結(jié)構(gòu)素描上來說,可以發(fā)揮出學生理性思維的優(yōu)勢,且在理念的影響下,也可以幫助學生實現(xiàn)深入的學習,同時也可以明確實訓教學的程序,兼顧好創(chuàng)造能力等方面的教育。
在傳統(tǒng)的素描教育中,情節(jié)主要包含了空間、體積以及寫實等方面的教育,其開展就是要提高學生對技法的訓練,但是卻缺乏了純形式上的研究,對抽象意識的構(gòu)想以及意象等方面的表演存在著一定的不足。因此,想要轉(zhuǎn)變這種教學形式,就要堅持從技術的層面上入手,找出特定文化意義上的藝術形式,綜合好創(chuàng)造因素與主體精神因素,真正將客觀描繪引入抽象構(gòu)成中去,從而幫助學生掌握素描教育的主要目標,讓學生理解素描教育。在課堂中還要增加與學生的對話,以此來幫助學生分析好課題,提高技能。其次,在教學中還要做好課外的指導工作,以此來激發(fā)出學生的主動參與熱情,實現(xiàn)有效的教學,只有真正將課堂訓練與課外訓練結(jié)合在一起,才能提高學生的整體意識,從而滿足教育的需求[3]。綜上所述,素描教育要堅持從工美專業(yè)的需求出發(fā),避免盲目地采用“純繪畫生”教育方法,不僅要兼顧造型上的訓練,同時還要對藝術本質(zhì)規(guī)律等方面進行教育,從而挖掘出學生的潛能,發(fā)揮教育的功能。
[1]張炎.中職工美專業(yè)素描教學改革實踐[j].職業(yè)技術教育,2007(20):41.
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