總結(jié)是一種成就感，看到自己的進步，我們會更有動力繼續(xù)前行?？偨Y(jié)時可以從自己的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，增加可讀性。這里有一些總結(jié)展示，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇一
昨天，我鎮(zhèn)舉行了語文教研活動，聽取了塔耳堡小學(xué)范曉惠老師的一節(jié)語文課，是我受益匪淺。
本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個奇才？”是教學(xué)的重點，教師緊緊抓住這個問題，從“文中的詞語詩句、王勃的表現(xiàn)、別人的表現(xiàn)”這三方面來引導(dǎo)學(xué)生體會到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達的`中心。
課中教師采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字是本課的重點段落，通過圖片、詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會詩句、領(lǐng)會美麗的秋景。教師能夠抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、詞語讓學(xué)生采用動作表演等方法，使學(xué)生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
我覺得本課的教學(xué)中，“王勃為什么會有這樣的奇才呢？”更要讓學(xué)生明白。課文中有這么兩句：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因為，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹。這其實是寫出好文章的前提，學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣。所以，抓住“凝望”這個重點詞，讓學(xué)生體會“凝望”的意思，讓學(xué)生知道王勃之所以成為奇才，是因為他善于觀察，勤于思考，這也是他寫文章能夠文思如泉，筆走如飛的原因啊。我覺得，這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，學(xué)會模仿王勃寫作的這一形式，因為習(xí)作離不開這樣的觀察與寫前思考。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，這是非常重要的。
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇二
一、教材分析：
(一)教材內(nèi)容。
《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
這篇課文語言優(yōu)美，表達方式豐富，設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。
(二)教學(xué)目標。
根據(jù)以上分析的教材的特點，我確立了以下教學(xué)目標：
1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。
3.發(fā)展目標：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
(三)教學(xué)重點、難點。
本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學(xué)客觀地去評價，花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達到更為直觀形象的效果。
三、教學(xué)設(shè)計理念：
1.《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個性化教學(xué)，充分運用多媒體，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。
3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點，以語文知識的學(xué)習(xí)，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
四、教學(xué)準備：
五、教學(xué)時間：
2課時，本次說的是第一課時的設(shè)計安排。
六、教學(xué)過程設(shè)計：
(一)欣賞鮮花導(dǎo)入新課。
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)。
2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。)。
3.交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？(學(xué)生自由談感想，感受花的美。)老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)。
4.揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢!今天，我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)。
5.讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？
(二)自主朗讀整體感悟。
1.學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。
2.請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。
4.(課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
5.“花鐘”有什么作用呢？(只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。)。
6.引導(dǎo)學(xué)生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。
7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。
(三)入境入情品味花美。
美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。
1.識花名。
(1)學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。
(2)請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請學(xué)生分別說一說這九種花的名字。
2.品花時。
(1)這九種花分別在什么時候開放呢？
(2)你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。
(3)學(xué)生交流反饋。
(4)提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？(是啊，在寫文章的時候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了。)。
(5)為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。
3.賞花開。
(1)師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？(課件出示：)。
凌晨四點，牽?；ㄩ_了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，煙草花開了；
月光花在七點左右開花；
夜來香在晚上八點左右開花；
曇花卻在九點左右開放……。
(2)自己讀一讀，你覺得怎樣？(單調(diào)、干巴、乏味無趣)。
(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？
(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。
(5)填一填：(課件出示)。
牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>
薔薇。
睡蓮。
萬壽菊。
煙草花。
曇花。
(8)賞一賞：課件播放花開視頻，學(xué)生欣賞。
(9)讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。
(10)背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。
(11)這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會在整點開放呀？(課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間)。
(四)小組合作互動探究。
1.用最快的速度朗讀第二自然段。
2.小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。
3.指名用自己的話說一說。
4.在段中勾畫出原因，讀一讀。
5.作者以什么花為例來說明？
6.老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。(出示課件)。
【設(shè)計意圖：采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！?。
(五)激趣引申課外拓展。
大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認真觀察、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會有很大的收獲。
1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習(xí)用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”?？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。
2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學(xué)一起分享。
七、板書設(shè)計：
花鐘。
開花時間不同。
溫度、濕度、光照，昆蟲活動。
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇三
《小蝸?！肥遣烤幈疽荒昙壣蟽缘诎藛卧?4課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點。部編本教材強調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點。《小蝸?！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習(xí)得識字方法，積累語言經(jīng)驗。
（二）學(xué)情分析。
一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
（三）教學(xué)目標。
根據(jù)新課標的要求，教材的編寫特點，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1．認識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。
2．借助圖畫認識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習(xí)看圖識字的方法，進而培養(yǎng)立閱讀的能力。
3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習(xí)用課文中的語言講故事。
（四）教學(xué)重、難點。
1．教學(xué)重點：借助圖畫和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識生字。
2．教學(xué)難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、立閱讀的能力。
與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
（一）教、學(xué)具準備。
1．教師準備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。
（二）教學(xué)流程。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習(xí)讀故事。
一讀——指讀。
1．學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。
2．全班交流：通過看圖認識了哪些字？
運用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀——范讀。
聽教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀——自由練習(xí)讀。
學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利。
板塊二：練習(xí)講故事。
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。
學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié)，板貼。
2．相機指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。
第二步，分步練習(xí)講。
1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？
2．抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。
3．出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。
4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。
第三步，整體練習(xí)講。
1．再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。
4．學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學(xué)寫“對”“媽”
1．讀好四個生字。
2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫正確：“對”中的“又”字捺變點?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。
寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3．教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。
4．?dāng)[好姿勢，學(xué)生練寫，評價指導(dǎo)。
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
14小蝸牛。
看發(fā)芽春天。
圖草莓夏天。
識蘑菇秋天。
字雪冬天。
吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦?！币虼?，在本課教學(xué)中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí)，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達成了本課目標。
以上就是我的說課，在實際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇四
一、教材分析：
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點，教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。
二、學(xué)情分析：
進入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調(diào)、枯燥。
三、說教法、說學(xué)法：
目標：針對學(xué)生實際和教材特點，我將教學(xué)目標定位在：：學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時間，激發(fā)學(xué)生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級學(xué)生實際情況。我將教學(xué)過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。
四、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：
整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個個目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。我設(shè)計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
（三）品位詞句，當(dāng)堂積累。
將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進行語言積累并進行方法的引導(dǎo)，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦。
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。
五、說預(yù)期效果：
通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇五
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。
《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點：1讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動詞語。
三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形成的一個轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。
根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時的教學(xué)目標如下：
1、能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。
2、通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
3、能有感情地朗讀課文。
4、學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。
為了較好地完成以上教學(xué)目標，結(jié)合三年級學(xué)生的特點，我制定了這樣的教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：找出描寫心情的詞語和句子，體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。
（一）教法。
本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的特感受與體驗。同時注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達能力，力求達到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
（二）學(xué)法。
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運用這種方法進行自主學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴；通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會積累詞句，為寫作積累詞匯，實現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時完成：
第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化。
第二課時：感悟課文，體會“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學(xué)。
（一）課前談話，復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？誰愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說一說？（學(xué)生自由暢談）。
（設(shè)計理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，使學(xué)生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
2、復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。
誰能告訴大家課文圍繞“風(fēng)箏”主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）。
（設(shè)計理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測他們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
（二）整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”
2、全班交流：你認為哪一部分最有趣，誰來說說？說出你的理由。
（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認知、感知課文，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）。
（三）細讀探究體悟情感。
課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏?！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時，我重點指導(dǎo)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，再有感情朗讀體會他們在做風(fēng)箏時的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習(xí)。
a、扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂趣。
1、讓我們先來感受他們做風(fēng)箏時的快樂吧。請同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情？用筆做好標記。
2、全班交流。
課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情——（依然快活）。
（3）理解“依然”。
“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。
（設(shè)計理念：新課標對三年級的學(xué)習(xí)要求：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實了本節(jié)課的教學(xué)重點。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們開始做風(fēng)箏時心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著自己的體驗和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。
（2）指名讀，讀后生評議。
（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。（齊讀）。
（設(shè)計理念：《新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生特的感受、體驗和理解。”這一環(huán)節(jié)運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會作者做風(fēng)箏時的'快樂心情，初步體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）。
b、扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂趣。
1、做風(fēng)箏的確給我們帶來了快活，放風(fēng)箏時，我們的心情會——更快活。我們在學(xué)習(xí)第二自然段中，先通過抓住重點詞句，再有感情朗讀體會了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請你們運用這種方法，默讀學(xué)習(xí)三、四自然段。（自學(xué)）。
2、同桌交流。
3、全班交流。
課件出示：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。
（1）說說你的體會。（預(yù)設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來）。
（2）下面請同學(xué)們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動作，一會兒，找同學(xué)上臺表演。
（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學(xué)生評價。
（4）全班齊表演。
（設(shè)計理念：兒童在興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色去感受，去想象，去體驗，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學(xué)生如見其景，如可觸摸，從而進一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂趣。）。
除了這里，你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的快樂？
課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
（1）說說你的體會。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）。
（2）如果你就是那些孩子，你們會叫喊什么？
（2）讓我們一起把這種快活喊出來吧。（齊讀）。
你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的心情變化？
課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
（1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚）。
（2）誰能說說“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）。
（3）怎么叫千呼萬喚？（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）他們在呼喚什么呢？
（4）指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀后評議。齊讀。
（設(shè)計理念：葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講。”這一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用這種方法，通過自學(xué)，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點。）。
c、放學(xué)第5—8自然段，體會找風(fēng)箏的心情。
過渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎？請自學(xué)5—8自然段，體會小伙伴們找風(fēng)箏的心情。
1、全班交流。
（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
是啊，你體會的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？
（2）理解“垂頭喪氣”
a、誰能做一下垂頭喪氣的樣子？
b、齊讀體會他們失望的心情。
課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”
3、想象寫話。
（1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。
（2）全班交流。
（3）學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）。
（4）全班交流。
（設(shè)計理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！蔽恼麻_放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。）。
（四）總結(jié)回顧，朗讀全文。
1、朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進文中，感受他們童年的美好時光，用你喜歡的方式再讀全文。
（設(shè)計理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對文章從整體上進行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進行綜合歸納，從而達到對整篇文章內(nèi)容的準確感知和深入理解。）。
2、總結(jié)。今天，我們通過抓住重點詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時是充滿憧憬的，放風(fēng)箏時是快活的，找風(fēng)箏時雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請同學(xué)們運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤?/p>
（設(shè)計理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，我設(shè)計了如下作業(yè)：讓學(xué)生運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那?。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習(xí)慣，又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準備，實現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。）。
葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”《語文新課程標準》在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。據(jù)此，在新課標的指導(dǎo)下，我堅持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重語言文字的積累運用，充分體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇六
xx月xx日，聽了我校朱月萍老師的英語課，我就這一課談?wù)勛约簬c不成熟的看法。
朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰，從freetalk中自然導(dǎo)入本科的課題，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap，對殘缺的圖片的猜測來引入hat，從視覺方面著手，刺激學(xué)生的感官。根據(jù)心理學(xué)研究，人對初次接觸的材料具有很深的印象。
新知來引入新知，利用剛剛學(xué)過的'單詞來引入句型howmuchisit？也進行了大量的操練，操練的形式也非常豐富多樣，有小組間讀，小組成員開火車讀，同桌間的操練等，操練的很到位，值得我的學(xué)習(xí)。
舊知引入新知，通過whatwouldyoulike？引入canihelpyou？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知。在唱歌的時候，學(xué)生沒有完全明白老師的意思，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學(xué)生之間，老師可以把自己當(dāng)成班級女生的一部分，當(dāng)女同學(xué)需要唱的時候老師跟著一起唱，需要男同學(xué)唱的時候，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標準提出的和諧和民主。
接下來就是，鞏固該堂課的內(nèi)容，提高學(xué)生聽，說，讀，寫的能力。放金陽中與教材配套的flash，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等，這些雖然都是統(tǒng)課堂上，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄，取其精華，去其糟粕，新課程標準要求下的課堂不需要做秀，教學(xué)效果也同樣非常重要的。
通過分發(fā)胸卡，創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，另一方面，讓學(xué)生主動參與到活動中來，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，符合新的教學(xué)理念。
以上是我?guī)c不成熟的意見，請糾正！
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇七
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，提升學(xué)生閱讀美文的能力，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開展以此為基礎(chǔ)的語文活動。
根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認識”的教學(xué)目標，力求在閱讀的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，達到春雨潛入夜，潤物細無聲的境界。教學(xué)中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——歸納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進花。
教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際輕松開課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認知基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動力。這時，不失時機的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進而“釋疑”。
二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花。
在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子。當(dāng)他們在語言環(huán)境中初步識字后，展開生動活潑的活動：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們在學(xué)習(xí)過程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。
三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花。
我提出要求：通過初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會弄清更多的問題。請帶著課前所提問題，靜靜地默讀課文。
四、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。這里說的“相機誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟，提高能力。
體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾——同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心點睛；注重聯(lián)系——省略號表示什么，繼續(xù)往后寫詩，聯(lián)系已有認知，引發(fā)對新知的思考，為凝練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思考，分別是：
“置身在這美好的世界里，植物學(xué)家沒有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認真分析！請讀第二自然段。”
“得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請讀第三自然段?！?/p>
以上教學(xué)設(shè)計，將單元訓(xùn)練重點融進課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達到掌握知識，激發(fā)潛能、彰顯個性的多維目標。
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇八
我抬頭一看，天空中已經(jīng)飄蕩著許多五顏六色、各式各樣的風(fēng)箏。
我高高的舉起我們的風(fēng)箏，爸爸牽著風(fēng)箏的線，跑開一段距離，對著我大聲說“放”
我一著急跑到爸爸那邊用力地將線一拉，發(fā)現(xiàn)它上去了很多，我很驚訝。接著我又拉了幾下，我的大蝴蝶越飛越高，很快遙遙領(lǐng)先。我們的風(fēng)箏像一只美麗的蝴蝶在天空中自由自在地翱翔。。。。。。
我感覺自己也快變成了一只風(fēng)箏。。。。。。
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇九
星期五放學(xué)回到家，媽媽對我說：“我們一起去放風(fēng)箏，好嗎？”我高興的說：“好呀！”媽媽說：“你先去，我把飯煮了就來。”
我先去放，可怎么也放不起來。媽媽來了，可還是放不起來。媽媽看見一個大姐姐拿著一個風(fēng)箏，就問姐姐：“怎樣才能把風(fēng)箏放得高高的？”大姐姐說：“必須有風(fēng)，才能把風(fēng)箏放起來?！币粫海瑏盹L(fēng)了。我看見別人都把風(fēng)箏放了起來。我也趕緊放，風(fēng)箏果然放得高高的。放的高高的風(fēng)箏看起來真像一架飛機。
過了一會，媽媽說：“你累了，給我玩兩圈。”媽媽第一次放得不好，因為她沒拉住風(fēng)箏線，風(fēng)箏沒飛多長就降下來了。我就告訴媽媽要拉住線。第二圈媽媽放得好，因為媽媽拉住了線。放得高，而且長。媽媽回去炒菜了。我就一個人放。我把線隨便放多長風(fēng)箏都飛得好，因為有風(fēng)。
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇十
教學(xué)目標：
1、會認“壞、扎、抓、莓”等8個字，會寫“壞、松、扎、抓”等8個字。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、感受到松鼠和小熊之間的友誼，喜歡維護友誼主動和好的松鼠。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
2、板書課題。你想知道什么？
二、范讀課文。
1、范讀課文，提出聽的要求：邊聽邊看課文，最好不要用手指，眼睛不要離開課本。
2、你從故事中知道了什么？隨學(xué)生回答貼圖片：紙船處貼小熊，風(fēng)箏處貼松鼠，板書：好朋友。
3、你喜歡這個故事?喜歡誰？為什么？說說喜歡的理由。
三、自學(xué)。
1、出示掛圖：這篇課文很美，還有幾幅好看的插圖，（看圖說說畫了什么）喜歡學(xué)習(xí)嗎？你想怎樣學(xué)習(xí)呢？（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法）。
2、交流方法，達成共識：先自學(xué)，認識生字，讀通課文，下節(jié)課即將故事，朗讀。
3、指導(dǎo)自學(xué)。
四、小組合作學(xué)習(xí)。
1、字詞。指導(dǎo)訂正。
2、分小節(jié)讀書。
五、檢查。
1、正音。生字擴詞。
2、讀通課文。
3、梳理問題：
1）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？你是從哪里知道的？（紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友。）。
2）松鼠和小熊吵架了，它們的心情怎樣？勾出寫心情的句子。（小熊很難過。小松鼠也很難過。）。
3）它們又是怎樣和好的？你怎么知道它們和好了？（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。）。
4）再讀句子。
六、寫字。
1、出示“壞、松、扎、抓”。讀準字音。
2、觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
3、寫這幾個字要注意什么？（復(fù)習(xí)衣字旁和示字旁的區(qū)別）。
4、討論怎樣寫才好看。
5、范寫，生練寫，師巡視指導(dǎo)。
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇十一
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。春天，不正是放風(fēng)箏的好季節(jié)嗎？剛剛決定帶著自己的妹妹和好朋友去大草坪上放風(fēng)箏。
剛剛和妹妹一到大草坪上就遇到了西瓜，西瓜穿著一件紫色的衣服，滿臉笑容地看著剛剛。剛剛拿著自己寶貝一樣的風(fēng)箏，風(fēng)箏的腦袋圓圓的，尾巴尖尖的，像一只可愛的小燕子。只見它回頭大聲說：西瓜，你看我放風(fēng)箏的技術(shù)有多高！說是遲，那是快，剛剛飛奔起來，可是風(fēng)箏卻只是耷拉著腦袋，從青草地上被拽過去，根本飛不起來。正當(dāng)剛剛垂頭喪氣的時候，他的妹妹笑瞇瞇的對他說：要不你去找一下西瓜？剛剛一拍腦袋回頭問：西瓜，要不你來幫一下忙，可以嗎？西瓜滿臉驚訝，嘴巴大的可以把雞蛋放進去，一口吞掉。不過他還是馬上抓起風(fēng)箏，跟著剛剛跑了起來。跑了一段后，他覺得風(fēng)箏要起飛了，于是對剛剛說：風(fēng)箏要起飛了，我要松手了！西瓜的手已經(jīng)離開了風(fēng)箏，剛剛趕緊加速，風(fēng)箏被帶上了藍天。
夾雜著孩子們的歡聲笑語，風(fēng)箏在天上自由的飛著，此時此刻的藍天已經(jīng)成了風(fēng)箏的舞臺，有漂亮的蝴蝶，有兇猛的老鷹，真是五花八門，目不暇接。
這是難忘的一天。
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇十二
今天中午，秋高氣爽，我們帶著蝙蝠形的風(fēng)箏到世紀廣場去玩。我們步行到世紀廣場，沐浴著溫暖的陽光，觀賞著廣場的風(fēng)光，看到高興又愉快的人群，我和爸爸到感到非常愜意。
我們來到“地鐵站”前，爸爸左看右看，好像在找什么東西似的，原來是在找放風(fēng)箏最好的位置。位置找好之后，我們把帶來的東西放下來，先把風(fēng)箏放在地上鋪平，把風(fēng)箏的骨架裝好，最后接好風(fēng)箏線，這樣就可以放了。
爸爸放風(fēng)箏是慢慢的走著，靠手操縱線輪，使風(fēng)箏飛起來。我是跑著放，跑啊跑，跑啊跑﹒﹒﹒風(fēng)箏飛得很高，可是我一停下來，由于今天沒有風(fēng)，風(fēng)箏就墜落下來了，我再繼續(xù)跑，風(fēng)箏又高飛了﹒﹒﹒我真高興。
這樣，我們大約放了半個多小時，我和爸爸都很累了，尤其是我真是筋疲力盡，我們就坐下來休息，大口大口的喝水。這時爸爸說：放風(fēng)箏不但可以掌握技術(shù)，而且也是鍛煉身體，增強我們的體質(zhì)，便于今后我們好好學(xué)習(xí)。
今天中午，媽媽給我們看了一樣?xùn)|西——風(fēng)箏。這個風(fēng)箏是奶奶去北京旅游的時候買的，整個風(fēng)箏有30個小燕子串起來的，每倆個小燕子之間都有一根線連接起來的，并且在最后一個小燕子的后面有幾根五顏六色的線編成的尾巴。
哥哥提議在廣場上放，大家都說好。
我好不容易把風(fēng)箏拉開就飛快地跑起來。好像是風(fēng)箏太長的緣故，跑了好久都沒放起來。雖然已經(jīng)滿頭大汗，可還是不放棄繼續(xù)跑起來，但是風(fēng)箏還是不聽使喚。
結(jié)果我們坐下來分析原因。哥哥說：“可能是我們跑的方向有問題”。我們馬上做實驗——換一個方向跑，可是還是沒有成功。媽媽說：‘可能是尾巴太重的問題“。
當(dāng)我們把尾巴解下來幾根，結(jié)果還是不理想。正當(dāng)我們無計可施的時候，我們的風(fēng)箏被勾住了。沒辦法，只能剪成兩段。我拿起一段風(fēng)箏，決定再試試。
果然不枉我們的努力，風(fēng)箏終于飛了起來。我知道了一個道理：努力就能成功。
記得在我二年級暑假的一天，爸爸、媽媽、外公、哥哥和我一起去塘西湖公園玩。
路上的風(fēng)景很優(yōu)美，花兒們濃妝淡抹，迎風(fēng)飄揚，隨風(fēng)擺動，像是在歡迎我們的到來。
車子到了站，我們下了車，又走了很長的一段路，才到了塘西湖公園。一進公園的大門，一只兇神惡煞的老鷹在天空中飛來飛去，原來是位老爺爺和小朋友正在放老鷹風(fēng)箏，我迫不及待地想放風(fēng)箏，經(jīng)過我的再三懇求，媽媽才同意給我買了一個風(fēng)箏。
這個風(fēng)箏是三角形的，上面有我喜歡的鎧甲勇士圖案，乍一看，像一條熱帶魚，外公給哥哥買了老鷹風(fēng)箏。
開始放風(fēng)箏了，哥哥叫爸爸把風(fēng)箏往天上一拋，他立刻就飛快地跑起來，風(fēng)箏慢慢地升上了天空，我看了也不甘示弱，叫媽媽把風(fēng)箏往天上一拋，我以驚人的速度跑了起來，風(fēng)箏也升上了天空，我們高興得跳了起來，為了不讓風(fēng)箏掉下來，我和哥哥一直賣力的奔跑著，時刻變換風(fēng)箏線的方向，最后，我們都累了，筋疲力盡，然后我們慢悠悠地走出了公園的大門，坐巴士回家了。
那段美好的回憶讓我終身難忘，記得我五歲時媽媽帶我到空草地上放風(fēng)箏的情景，我任然記憶猶新。
那天，陽光明媚，我懷著愉快的心情跟著媽媽來到了草地上，媽媽帶著一個蝴蝶風(fēng)箏和一桿風(fēng)箏線。媽媽先把風(fēng)箏線接到風(fēng)箏上面，然后把風(fēng)箏線一圈一圈的放開，我迷惑不解的問媽媽：“你放風(fēng)箏線干什么呀?”媽媽笑著說：“等一會你就知道了!”媽媽趁著有風(fēng)的時候把風(fēng)箏往上拋,然后快速的往前跑，跑的時候還要放風(fēng)箏線。風(fēng)箏一點一點的在上升，等風(fēng)箏線沒有了的時候，我已經(jīng)看不清楚風(fēng)箏在哪里了。我的心里比任何一個人都要高興，因為這是我第一次看見風(fēng)箏飛得那么高!藍藍的天空中多了一只蝴蝶在飛舞，這蝴蝶很頑皮，一會看看這，一會看看那，好像永遠也看不夠似的。這時我終于知道風(fēng)箏線是干什么用的了，原來風(fēng)箏必須高才飛得起來，不然就會掉落下來了。我也搶著要嘗試一下放風(fēng)箏的感覺，媽媽把風(fēng)箏和風(fēng)箏線都給了我，然后笑了笑。我心想：我一定能成功的?？墒?，我還來得及放線就把風(fēng)箏拋了上去。結(jié)果可想而知，風(fēng)箏掉落了下來，把我砸了個正著，我被媽媽嘲笑了一番。
又是一個晴朗的午后，天空碧藍，不時有鳥兒從空中掠過。我和爸爸來到公園的草地上放風(fēng)箏。
這只風(fēng)箏呈三角魚形，尾巴后面還飄著4根飛帶。它是五彩繽紛的，有紅的，藍的，橙的，黃的。真讓人眼花繚亂。第一次，我決定自己嘗試著放一次。我把風(fēng)箏放在地上，然后抓緊風(fēng)箏線，慢慢地轉(zhuǎn)動著搖桿。風(fēng)箏緩緩地飛起來，我一只手扯動著線，可是還沒飛到半空，風(fēng)箏就摔了下來。我并不灰心，第二次，我讓爸爸幫我。我來抓住風(fēng)箏，爸爸則負責(zé)扯動風(fēng)箏線。嘿，這風(fēng)箏真聽話。爸爸一聲令下，我放開風(fēng)箏，同時爸爸不時扭動風(fēng)箏線，風(fēng)箏就從地上飄然而起，升上天。本以為它會像小鳥一樣在空中飛動，但是突然被一陣風(fēng)給刮落下來，像個失敗者。
看著地上的風(fēng)箏，我并沒有喪氣，心想：我一定要成功。抱著堅定的信念，我開始第三次挑戰(zhàn)。還是由我來抓緊風(fēng)箏，爸爸搖桿。只見爸爸小心翼翼地轉(zhuǎn)動搖桿，風(fēng)箏線越拉越長，我慢慢地放開抓著風(fēng)箏的手，它像個醉醺醺的酒鬼一樣，跌跌撞撞地飛上天。”加油!“我大聲喊著。爸爸不停地扯動線兒，風(fēng)箏越飛越高，最后成為一只翱翔于天際的鳥兒?！背晒α?“我開心地笑著。天空中的三角魚，真正成了一位勇士。
天更藍了，草更綠了，陽光也暖洋洋的。通過這次放風(fēng)箏，我明白了：只要堅持不懈地努力，即使失敗100次，也要有勇氣以第101次換來成功。這樣，幸福才會眷戀你。
人人都有自己平生的第一次，而我就是第一次放風(fēng)箏。
記得上個星期六，天氣風(fēng)和日麗，姑姑和姑父帶著表弟來我們家吃飯，還帶了一個大風(fēng)箏。
這個大風(fēng)箏很像蝴蝶，所以叫蝴蝶風(fēng)箏。
平常，我看見人家放風(fēng)箏，都很羨慕，好幾次叫媽媽買，媽媽都說我不會放風(fēng)箏，買回來干嘛，難道放在家里給他睡覺嗎?所以，我就放棄買風(fēng)箏了，但今天看到風(fēng)箏，并親手摸到風(fēng)箏，我終于如愿以償了。
開始，我們都不會放，姑父就對我們講放風(fēng)箏的技巧，我一字不漏的聽著，哪怕丟了一個字，也讓姑父對我從講一遍。
聽完了技巧，我們開始放風(fēng)箏了，先是我開始快速的跑，可是我太驕傲了，自以為是以為自己什么都會，便拿起風(fēng)箏往上扔，還沒來得及控制好風(fēng)箏線，結(jié)果風(fēng)箏就掉下來了，我失敗，嘴里還念叨我那么聰明，怎么可能會失敗呢?真是氣死我了!
于是，我又再試一次，這次我吸取教訓(xùn)，按照姑父說的技巧，風(fēng)箏還真沒掉下來，反而高高地掛在空中就像蝴蝶一樣翩翩起舞飛向遠方。
三年級風(fēng)箏第一課時的說課稿篇十三
《荷花》教學(xué)設(shè)計（第一課時）。
一、教學(xué)理念。
讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。三、教學(xué)重點：
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。四、教學(xué)難點：
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。五、教法學(xué)法。
1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。
2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。
3．組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點。六、教學(xué)準備：
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運用photoshop、flsh、powerpoint等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
（一）詠讀古詩，引入情境。
師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎？
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進入情境.（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
（二）自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學(xué)們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
（三）欣賞課文。
師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。
（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子。師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）。
（打出荷花幻燈圖片）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！
隨機出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）。
生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）。
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。
小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
（五）利用主題網(wǎng)站進行拓展延伸。1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。（六）作業(yè)。
荷
花聞。
清香。
荷葉。
挨挨擠擠。
像大圓盤。
看
荷花。
半開全開。
含苞。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/17741170.html】
