報(bào)告需要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)，避免廢話和冗長(zhǎng)的敘述。在寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中，需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到很多報(bào)告寫(xiě)作的技巧和方法。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇一
我市于20xx年下學(xué)期開(kāi)始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓(xùn)，二年多來(lái)，新的理念貫徹和落實(shí)得怎么樣呢?帶著這些問(wèn)題，我于20xx年3月起深入學(xué)校進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。共走了25所學(xué)校，聽(tīng)課86節(jié)，走訪教師百余人。總的感覺(jué)是有喜也有憂。
在課改的這段時(shí)間里，無(wú)論是教師還是學(xué)生，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變;學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。這是可喜的一面。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化。
過(guò)去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生感覺(jué)每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)打交道。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)就更對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。現(xiàn)在不同了，許多老師，尤其是低年級(jí)的老師，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來(lái)引入新課，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。變得愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)了。
幾十年來(lái)，我們的在校學(xué)生只知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試，為了升學(xué)，而不知他們生活的周?chē)幪幋嬖跀?shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。這是因?yàn)槲宜痰臄?shù)學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生活。而現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，生活氣息非常濃。我感覺(jué)到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活。這樣教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)感到數(shù)學(xué)離他們那么遙遠(yuǎn);就會(huì)真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。
一支粉筆一本書(shū)，教師走進(jìn)課堂就嘰嘰喳喳講個(gè)不停、寫(xiě)個(gè)不停，學(xué)生只是靜靜地在聽(tīng)數(shù)學(xué)。這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法。現(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)資源主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生在做數(shù)學(xué)了。這正是新的課程理念所要求的。
成績(jī)是喜人的，在取得這些成績(jī)的同時(shí)，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)，在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大。總的情況是年輕的教師比年老的教師好;城區(qū)、廠礦比農(nóng)村好;參加過(guò)培訓(xùn)的比沒(méi)培訓(xùn)的好;低年級(jí)教師比高年級(jí)教師好?？傊碌恼n程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距。存在不少的問(wèn)題。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
四年級(jí)第八冊(cè)有一個(gè)內(nèi)容是“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名，這只是給學(xué)生一個(gè)背景材料而已，其目的是要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。教師在組織教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該、也完全可以結(jié)合本班學(xué)生居住地所分布的情況編一個(gè)例題，數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生自己去找，這樣就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就由然而生。象這樣的倒子教材上很多。然而，我們?cè)谡{(diào)查中感覺(jué)到，教師大多是死搬教材，沒(méi)有一點(diǎn)靈活性。過(guò)多地受制于教材，書(shū)上怎樣寫(xiě)，他就怎樣教，一成不變，缺乏生活氣息。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問(wèn)題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒(méi)有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。
從調(diào)查的情況來(lái)看，大多數(shù)教師并沒(méi)有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義，老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間讓其充分展開(kāi)討論。往往是學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)，教師就叫停下。完全是一個(gè)形式，走走過(guò)場(chǎng)，給聽(tīng)課者看，使得合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)，給人以做秀的感覺(jué)。
我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn)，不能采取極端主義態(tài)度，絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定某些教學(xué)方法。恰恰相反，我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)髦的方法也有它的局限性。我們只有通過(guò)積極的教學(xué)實(shí)踐，深入地去認(rèn)識(shí)各種方法的優(yōu)點(diǎn)與局限性，才能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象和環(huán)境，選擇合適的教學(xué)方法。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法，但它不是萬(wàn)能的。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就合作，動(dòng)不動(dòng)就討論。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。不分年級(jí)，不管問(wèn)題的難與易，都用表?yè)P(yáng)他，頂呱呱;你真棒;你真行;獎(jiǎng)勵(lì)五角星和大紅花等予以表?yè)P(yáng)。過(guò)多的、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)無(wú)異于捧殺。教師的表?yè)P(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問(wèn)已引起老師的興趣。這種表?yè)P(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論，則要讓其明白錯(cuò)誤的原因，使其體面地坐下。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因人而異，因問(wèn)題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。
前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變，但這離新課程要求還有很大的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中，有超過(guò)40%的課仍然是以教師為中心，只看見(jiàn)教師不斷地在說(shuō)，看不見(jiàn)學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好，有序，可是學(xué)生并沒(méi)有積極在思維，是被動(dòng)在學(xué)習(xí)，有一種被教師牽著走的感覺(jué)。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個(gè)性的發(fā)展。不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。是與新的課程理念相違背的。
課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的;但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程?！蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦;還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么，做些什么;是怎樣想的，怎樣做的。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過(guò)程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此教師則視而不見(jiàn)。似乎也不在意。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。事實(shí)上，在被調(diào)查的對(duì)象中沒(méi)有幾人做到這點(diǎn)。
此外，在課堂上，教師似乎懼怕學(xué)生出錯(cuò)，尤其是公開(kāi)課，一旦學(xué)生出錯(cuò)，教師就馬上捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。
課堂是出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)就不正常了。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單的道理。學(xué)生都會(huì)了，還要我們老師干什么呢?學(xué)生出錯(cuò)了，教師應(yīng)該讓學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完，然后分析其錯(cuò)誤的原因。以便對(duì)癥下藥。這才是我們的教師對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度。
總之，從上述情況來(lái)看，我們的課改任重而道遠(yuǎn)。
分析
課改在我市實(shí)施已有二年多時(shí)間，新課程理念在課堂上沒(méi)能真正得到落實(shí)的原因是多方面的。有客觀上的,也有主觀上的原因。歸納起來(lái)主要有如下幾方面的原因。
有些教師認(rèn)為教學(xué)改革改了幾十年，改來(lái)改去還是這個(gè)樣;還有些老師認(rèn)為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷教材而作的宣傳，是糊弄人的。因此從思想上就沒(méi)有把課改當(dāng)回事，沒(méi)有引起足夠的重視。
新課程培訓(xùn)雖然進(jìn)行了四輪，但對(duì)每個(gè)教師而言，也許就一次，回到學(xué)校后就再?zèng)]有學(xué)習(xí)，據(jù)了解，還有相當(dāng)一部分老師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)《課標(biāo)》，僅憑幾天的大課學(xué)習(xí)，怎能透徹地理解《課標(biāo)》所蘊(yùn)藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實(shí)踐了。
小學(xué)教師年齡偏大，這是多年來(lái)的老問(wèn)題，可真是爺爺奶奶教小學(xué)。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問(wèn)題更為突出，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師，還有的小學(xué)，數(shù)學(xué)教師平均年齡在50歲以上。這些教師教了幾十年書(shū)，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)，思想也已成定勢(shì)，很難接受新鮮事物;還有些老教師認(rèn)為，幾十年都這樣過(guò)來(lái)了，改不改都是教書(shū)。改革那是年輕人的事。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺(tái)上算得上是一支龐大的隊(duì)伍，因此在課堂教學(xué)中存在上述問(wèn)題也就不足為奇了。
青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。在農(nóng)村，由于大部分學(xué)校老年教師居多，進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)校很難形成一種教學(xué)研究的氛圍。本來(lái)就是鳳毛麟角的年輕教師由于長(zhǎng)期處在這樣一個(gè)不利于自己成長(zhǎng)的環(huán)境之中，使得她們?cè)谒枷肷线^(guò)早地老化，惰性，不思進(jìn)取。自然影響到她們的成長(zhǎng)，因此，在農(nóng)村小學(xué)中，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然。課改的落實(shí)也就勢(shì)必受到影響。
很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們總以為小學(xué)教師要什么都會(huì)教，這是個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。樣樣都會(huì)，勢(shì)必樣樣都不會(huì)，更談不上精。系統(tǒng)的知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，幾加幾，我相信人人都會(huì)，收廢品的也會(huì)，可是要教好數(shù)學(xué)卻不是人人都行的了，我們知道，中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)教小學(xué)數(shù)學(xué)也不一定能勝任，何況其它學(xué)科的呢。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù)，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高，今年教語(yǔ)文，明年教數(shù)學(xué)，弄得教師無(wú)所適從,怎么去專啊，教師也不適應(yīng)。不用說(shuō)精通，就連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不清楚，如何去教好數(shù)學(xué)?!在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)教師師參過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)后，回到學(xué)校卻改教語(yǔ)文，而參加過(guò)其它的培訓(xùn)的老師卻來(lái)教數(shù)學(xué)，有的根本就沒(méi)參加過(guò)任何培訓(xùn)，手中又沒(méi)有《課標(biāo)》可學(xué)，這又如何去理解新課程理念，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢?小學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了小學(xué)教育，不有說(shuō)新理念的貫徹，就是常規(guī)教學(xué)都已很成問(wèn)題。
切實(shí)加強(qiáng)以學(xué)區(qū)和學(xué)校為單位的教學(xué)研究。要實(shí)實(shí)在在地坐下來(lái)研究問(wèn)題，不要形而上學(xué)，重形式，走過(guò)場(chǎng)。那種只聽(tīng)課，不討論的研究活動(dòng)是解決不了問(wèn)題的。
理論源于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐又具有指導(dǎo)作用。如果教師連新的教育理念就不懂，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中去呢?因此，在現(xiàn)階段，教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)和學(xué)校要有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
新課程理念要靠教師去落實(shí)，相對(duì)而言年輕人在這方面有熱情、有開(kāi)拓精神，接受新鮮事物快。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。因此，各級(jí)教育行政部門(mén)要作宏觀控制，盡快充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量。
要使新課程得到很好的落實(shí)，切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍這是非常重要的。小學(xué)教師今年教這科，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作積極性和責(zé)任心;才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高;才有利于新課程的落實(shí);才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇二
我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。興趣在很大程度上決定著一件事成功的概率，并且也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。初中生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。作為一個(gè)實(shí)習(xí)的初一數(shù)學(xué)教師，我選擇這一課題的目的就是為了了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，從而有針對(duì)性的去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
本課題的調(diào)查研究是對(duì)本校初中三個(gè)年段17個(gè)班的部分同學(xué)（119名）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總共發(fā)出問(wèn)卷120份，收回119份。調(diào)查后對(duì)問(wèn)卷上的回答逐個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分別計(jì)算出每個(gè)答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究。
（一）初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚。
1、喜歡上初中的數(shù)學(xué)課的同學(xué)只有近一半（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的11.8%，喜歡的占35.3%），還有43.7%的同學(xué)對(duì)上初中數(shù)學(xué)課的情感體驗(yàn)一般，9.2%的同學(xué)明確表示不喜歡上初中的數(shù)學(xué)課。
4.2%的同學(xué)明確表示對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全沒(méi)有興趣。
3、數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛(ài)的程度，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占36.1%。
4、喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有29.4%（其中很喜歡的只有5.9%），而有52.1%的同學(xué)對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強(qiáng)，還有18.5%的學(xué)生明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛(ài)好”的只占25.2%，是因?yàn)椤爸锌嫉膲毫Α倍鴮W(xué)數(shù)學(xué)的有37.8%，而有31.1%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是認(rèn)為“數(shù)學(xué)有實(shí)用價(jià)值”，還有5.9%的同學(xué)是由于“老師管得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的。
（二）初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的少，依賴他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多。
47.9%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占2.5%，最不喜歡的也占11.8%。這說(shuō)明初中生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這恰恰也是他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志。
（三）影響初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其因素是多方面的，不僅有教師自身方面的原因，也有學(xué)生自身的原因，當(dāng)然還有教材內(nèi)容的原因。不能說(shuō)老師沒(méi)教好，或說(shuō)學(xué)生自己上課不聽(tīng)講，課后抄作業(yè)等，更不能將責(zé)任全推到教材內(nèi)容上，抱怨所學(xué)知識(shí)太難。其真正原因應(yīng)該說(shuō)這些原因都有一些，只是比重多少罷了。
1、調(diào)查表明，有45.4%的同學(xué)認(rèn)為老師上課的風(fēng)格對(duì)他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最大，其次是老師的“個(gè)性品德”與“專業(yè)素養(yǎng)”分別占23.5%與21.8%，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的影響最小的是“外貌（年齡，衣著等）”。這說(shuō)明教師上課的風(fēng)格不能再是以前的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式了，而應(yīng)改變，現(xiàn)在大多提倡“師生平等，共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)老師與自己共同學(xué)習(xí)，這樣對(duì)他們具有一定的鼓勵(lì)，是影響學(xué)生興趣的因素之一。
2、喜歡初中數(shù)學(xué)。
的同學(xué)是因?yàn)橛X(jué)得“數(shù)學(xué)對(duì)今后的生活，升學(xué)有用”而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。這說(shuō)明，教師的教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了對(duì)自己有幫助是影響學(xué)生興趣的主要因素之一。
3、不喜歡初中數(shù)學(xué)的同學(xué)，有28.6%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”，有7.9%的同學(xué)回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩保J(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒(méi)多大用”的同學(xué)只有4.8%，但認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有49.2%，還有9.5%的同學(xué)有其它原因。這說(shuō)明，教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識(shí)，打好基礎(chǔ)。
4、最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細(xì)致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學(xué)生占43.7%，最喜歡“語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師占32.7%，而最喜歡“知識(shí)淵博、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生，與最喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師的人數(shù)一樣只占11.8%，這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。
（一）讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂(lè)趣。
培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實(shí)用，它是人人必需，個(gè)個(gè)必用的一種工具，而任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，有用才會(huì)有學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題；另一方面，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近生活實(shí)際的題材，把生活問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對(duì)象。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，又為生活實(shí)踐服務(wù)。只有這樣，從實(shí)踐中來(lái)，又到實(shí)踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感與渴求感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量，嘗到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
（二）讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)中，因?yàn)橛X(jué)得“數(shù)學(xué)太難學(xué)”的人數(shù)占的比例最大，其次是因?yàn)椤盎A(chǔ)不好，從小就不喜歡”。這說(shuō)明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中很少體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，因此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇三
11月20日到南京報(bào)到，為期三天的學(xué)習(xí)。聽(tīng)了5節(jié)特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課和幾位專家們的報(bào)告。真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì)就比較深刻，當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在上課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了幾位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先他們并沒(méi)有在多媒體上下功夫，有的特級(jí)教師沒(méi)有用多媒體。上課樸素，不做作。課堂中教師有機(jī)的融入數(shù)學(xué)史的知識(shí)，在數(shù)學(xué)史的背景下，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的淵源，教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)。拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
3、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。
我們的教育觀點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級(jí)的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如吳正憲老師的《認(rèn)識(shí)面積》這一課，通過(guò)埃及尼羅河的故事，引出面積的知識(shí)。不但讓學(xué)生了解了面積的來(lái)源，還對(duì)面積有了更加深刻的印象，通過(guò)描一描，摸一摸等一系列操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了面積和周長(zhǎng)的關(guān)系。所以這節(jié)課就是在這樣的看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生從新的角度認(rèn)識(shí)的面積會(huì)更加牢固，印象深刻。讓學(xué)做到了“三維目標(biāo)的整合”。
4、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，聽(tīng)?zhēng)孜唤處煹恼n，給我的感覺(jué)是他們上的課非常自然，親切，沒(méi)有過(guò)多的修飾在里面，但學(xué)生在課上的表現(xiàn)卻比較活躍，有時(shí)回答的問(wèn)題，讓聽(tīng)課的老師的都感覺(jué)耳目一新。我想，這應(yīng)該和本次活動(dòng)的主題有關(guān)外，還和老師在課堂的個(gè)人魅力緊密相關(guān)。在數(shù)學(xué)史的背景下，展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，學(xué)生進(jìn)行小組操作，提出質(zhì)疑，無(wú)疑成為課堂的一大亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。
5、教師素質(zhì)之高，文化底蘊(yùn)之厚，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們?cè)撍伎既绾稳プ觥?/p>
總之，聽(tīng)了幾位教師的課和專家們的報(bào)告，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇四
在今日的觀課議課活動(dòng)中，我選擇以“……”作為自我的觀察視角，實(shí)地觀察了***教師的一節(jié)英語(yǔ)新授（復(fù)習(xí)）課，現(xiàn)將自我的觀課情景總結(jié)匯報(bào)如下：
一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說(shuō)明。
我選擇的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個(gè)觀察維度，……，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識(shí)、了解教學(xué)中……的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析：（總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)提議、課堂細(xì)節(jié)）。
注意：要有對(duì)課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述。
（一）總體評(píng)價(jià)：
這節(jié)課選自*年級(jí)下冊(cè)*單元，主要講授、訓(xùn)練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)多種多樣，注重了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)本事的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
（二）主要優(yōu)點(diǎn):。
下頭重點(diǎn)將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：
……。
a、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。
1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時(shí)進(jìn)取利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。
2、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性，教學(xué)資源題材多樣、資料豐富、語(yǔ)言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。
3、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國(guó)外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)資料。
該教師在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還進(jìn)取利用聲像資源、報(bào)刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)供給了更多的豐富、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
4、豐富的課程資源，較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
5、教師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知本事和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過(guò)程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的本事。
b、課堂氣氛營(yíng)造。
1、該教師能做到面向全體學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的進(jìn)取性，使他們堅(jiān)持了高度的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受；關(guān)注個(gè)體差異，能做到尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生供給了多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予的指導(dǎo)富有針對(duì)性。
2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動(dòng)組織形式多種多樣，如：兩兩對(duì)話練習(xí)、主角體驗(yàn)、情景劇表演……等學(xué)習(xí)方式很多采取，在教師的調(diào)控下，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)本事。
c、師生雙邊活動(dòng)。
1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動(dòng)的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情景。在交際活動(dòng)中提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的本事。
2、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”環(huán)節(jié)的英語(yǔ)操練和交際活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)做事情，使學(xué)生經(jīng)過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本事，到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
d、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成。
1、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)本事的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)中，學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境并采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升“用英語(yǔ)做事情”的本事做好了前提鋪墊。
3、教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生供給了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言運(yùn)用本事。
4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展本事，語(yǔ)言操練與語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系。
活動(dòng)不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒?dòng)設(shè)計(jì)有利于英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知本事、思維本事、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望。
e、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）。
2、教學(xué)中開(kāi)展了小組活動(dòng)，活動(dòng)中，小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師所供給的感性材料，經(jīng)過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列進(jìn)取的思維活動(dòng)，總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組活動(dòng)不僅僅為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自我的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新本事。
3、營(yíng)造進(jìn)取氛圍，激勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和進(jìn)取進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語(yǔ)和多媒體等手段設(shè)置一個(gè)情境，然后經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話把語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語(yǔ)法或語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，讓他們圍繞特定的話題開(kāi)展對(duì)話，經(jīng)過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。
f、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理。
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)研究到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競(jìng)相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。
3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)得集中，施行濃縮法，加大問(wèn)題容量，大大提高了問(wèn)的效度。
4、教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不一樣而不一樣；針對(duì)教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
5、教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀本事得到了又一次訓(xùn)練。
(三)教學(xué)提議：
俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”再完美的一件東西，也會(huì)有瑕疵，個(gè)人感覺(jué)***教師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來(lái)，與大家商榷。
1、還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)課程資源的挖掘和利用。
2、還應(yīng)在課堂氣氛營(yíng)造上多想想辦法。
3、師生雙邊活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。
5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語(yǔ)言知識(shí)與本事的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育。
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。
7、在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與處理中，對(duì)學(xué)生的思維本事訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思：
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動(dòng)，也使我更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。
再次，經(jīng)過(guò)這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的進(jìn)取性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種本事的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
第四，經(jīng)過(guò)這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地研究師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
第五，經(jīng)過(guò)這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言交際本事培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的本事。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語(yǔ)言的本事，這種本事只能經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語(yǔ)言本事的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用語(yǔ)言的本事有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，到達(dá)學(xué)以致用的目的。
第六，經(jīng)過(guò)這次觀課，讓我認(rèn)識(shí)到，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們就對(duì)教師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)。
今后，我將經(jīng)過(guò)持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，調(diào)整和改善自我的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。進(jìn)取融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語(yǔ)教師。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇五
我參加20年初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐，下面我從五個(gè)方面來(lái)總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)的心得體會(huì)。
一、主動(dòng)才能得到收獲。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步。
學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識(shí)和思想，你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論，會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級(jí)研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面交流?？傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥。
我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有(甚至從來(lái)沒(méi)有)認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書(shū);熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。
四、吃透教材。
我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考，在對(duì)比中，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比，自己往往沒(méi)有這么強(qiáng)烈的感覺(jué)。所以在研修的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過(guò)認(rèn)真研讀，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。
所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵(lì)之路，溫情之路。
在此次研修中，我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員，也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，非常感謝他們!
我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤(rùn)。這次研修，很值。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇六
高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,包括認(rèn)知水平、情感培養(yǎng)、實(shí)踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面健康發(fā)展，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。初中數(shù)學(xué)是集基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性為一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問(wèn)題。為了詳細(xì)了解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調(diào)查分析。
從學(xué)生角度了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師的教學(xué)方式。調(diào)查的具體內(nèi)容主要包括：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度；教師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。
橋山中學(xué)初二年級(jí)2、3班90名學(xué)生。
（二）訪談：了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及開(kāi)展課題學(xué)習(xí)的情況；進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法等。
將調(diào)查所得的原始資料輸入計(jì)算機(jī)，使用excel和spss12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)方法主要是百分比統(tǒng)計(jì)。
（一）、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。
1你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣？
a很有興趣。
b有些興趣。
c興趣一般。
d不感興趣。
人數(shù)。
27。
20。
28。
15。
百分比。
30%。
22.2%。
31.1%。
16.7%。
問(wèn)題1意圖在于了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有52.2%的人對(duì)數(shù)學(xué)比較有興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開(kāi)發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有31.1%，16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很“枯燥、”“無(wú)趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯(cuò)三道、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是“只做題、沒(méi)創(chuàng)新、無(wú)樂(lè)趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn):（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，不能及時(shí)得到幫助，問(wèn)題不能及時(shí)解決，因此挫敗感強(qiáng)，逐漸喪失自信；（2）教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)形式多樣，適當(dāng)組織開(kāi)展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動(dòng)就顯得非常必要。
２．下列說(shuō)法中你贊成的是。
a數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。
b數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)。
c數(shù)學(xué)使人頭腦靈活。
d數(shù)學(xué)很枯燥，無(wú)用。
人數(shù)。
30。
6
40。
13。
百分比。
33.3%。
6.6%。
44.4%。
14.4%。
3．在五彩斑斕的自然界和社會(huì)生活中，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
a經(jīng)常。
b有時(shí)候。
c很少。
d從未。
人數(shù)。
21。
32。
30。
7
百分比。
23.3%。
35.6%。
33.3%。
7.8%。
從2、3問(wèn)題中可以看出，約有一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識(shí)。如在第2題中，有44.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈活，33.3%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。在問(wèn)題3中，有58.8%的學(xué)生經(jīng)?；蚰馨l(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這說(shuō)明他們還是能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中，這也間接地說(shuō)明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面做得還不夠，這方面應(yīng)加強(qiáng)滲透。比如在情景引入方面，在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周?chē)纳畛霭l(fā)，或是設(shè)計(jì)一些課題小活動(dòng)，從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。
（二）、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。
（1）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法。
4．對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
a
經(jīng)常有。
13。
14.4%。
b
偶爾有。
48。
53.3%。
c
從不。
29。
32.2%。
5．對(duì)于老師沒(méi)有布置的課后練習(xí)題，你是。
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)于老師沒(méi)有布置的課后練習(xí)題，你是（）。
a
每次都認(rèn)真做。
20。
22.2%。
b
有時(shí)做，有時(shí)不做。
34。
37.8%。
c
很少做。
20。
22.2%。
d
從來(lái)不做。
16。
17.8%。
通過(guò)以上兩題，可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較弱，需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中，有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，一半以上的人只是偶爾預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在第5題中，對(duì)于老師沒(méi)有布置的課后練習(xí)題，只有22.2%的能認(rèn)真去做。通過(guò)平日的觀察與訪談，有近一半的學(xué)生不能獨(dú)立、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自己主動(dòng)找題練習(xí)了。因此，從初一起就應(yīng)該通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
6．你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（）。
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是（）。
a
探究、合作學(xué)習(xí)。
14。
15.6%。
b
多數(shù)獨(dú)立思考、少數(shù)靠老師講。
29。
32.2%。
c
多數(shù)老師講、少數(shù)獨(dú)立思考。
35。
38.9%。
d
完全靠老師講。
12。
13.3%。
7．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？（）。
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
學(xué)習(xí)中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
15。
16.7%。
b
一般。
35。
38.9%。
c
很少。
24。
26.7%。
d
沒(méi)有。
16。
17.8%。
問(wèn)題6、7中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講，少部分獨(dú)立思考，13.3%的學(xué)生則完全依靠老師的講解，這兩項(xiàng)合起來(lái)達(dá)到了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會(huì)采用合作、探究學(xué)習(xí)，遇到難題自己解決困難時(shí)，會(huì)通過(guò)合作討論的方式來(lái)解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學(xué)習(xí)方式法和形式比較單一。
2、學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
8．是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？（）。
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？
a
經(jīng)常提出。
11。
12.2%。
b
偶爾提出。
42。
46.7%。
c
只關(guān)心我感興趣的。
23。
25.6%。
d
從來(lái)沒(méi)有。
14。
15.6%。
在提出問(wèn)題方面，只有12.2%的學(xué)生能針對(duì)自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問(wèn)題。有46.7%的學(xué)生只是偶爾提出問(wèn)題，也有15.6%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有提出問(wèn)題，這說(shuō)明我校學(xué)生并沒(méi)有形成良好的問(wèn)題意識(shí)，這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。
3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)。
9．對(duì)于數(shù)學(xué)難題，你的態(tài)度是？（）。
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
對(duì)于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是？
a
自己思考。
17。
18.9%。
b
先思考，后討論。
25。
27.8%。
c
一不會(huì)就問(wèn)同學(xué)或老師。
48。
53.3%。
在難題面前，少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念，認(rèn)為應(yīng)先獨(dú)立思考，或先思考后討論。但實(shí)際上，學(xué)生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨(dú)立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學(xué)基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。
11．你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？（）。
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？
a
沒(méi)有。
11。
12.2%。
b
偶爾有。
30。
33.3%。
c
經(jīng)常有。
30。
33.3%。
d
有過(guò)感覺(jué)不明顯。
19。
21.1%。
由上表可知，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數(shù)人或是有過(guò)，或者是感覺(jué)不明顯。因此，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程或數(shù)學(xué)活動(dòng)，使不同層次的人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
（三）、教師的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)。
10．老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？（）。
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？
a
注入式教學(xué)法。
10。
11.1%。
b
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
62。
68.9%。
c
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法。
80。
88.9%。
d
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法。
82。
91.1%。
12．在數(shù)學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎？（）。
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在數(shù)學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
24。
26.7%。
b
偶爾討論。
59。
65.6%。
c
很少有討論的機(jī)會(huì)。
43。
47.7%。
d
不知道討論什么。
17。
18.9%。
由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法(88.9%)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說(shuō)明在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)行小組討論，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機(jī)會(huì)(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%)。這說(shuō)明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
13．在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語(yǔ)嗎？（）。
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語(yǔ)嗎？
a
有
18。
20.%。
b
很少。
27。
33.3%。
c
沒(méi)有評(píng)語(yǔ)。
45。
50%。
14．老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？（）。
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？
a
極大興趣。
25。
27.8%。
b
無(wú)所謂。
27。
30%。
c
信心。
48。
53.3%。
15題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
問(wèn)題。
選項(xiàng)。
內(nèi)容。
人數(shù)。
百分比。
老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
a
我自己獨(dú)立完成的。
25。
27.8%。
b
在同學(xué)的幫助下完成的。
37。
41.1%。
c
從資料上照抄的。
17。
18.9%。
d
直接抄同學(xué)的作業(yè)。
11。
12.2%。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知，很少有教師(33.3%)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。對(duì)于作業(yè)的處理，大部分老師只改對(duì)錯(cuò)，很少有鼓勵(lì)或建議性的語(yǔ)言。而在第14題中，有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，找適當(dāng)機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)無(wú)疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：
（一）、在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面，多數(shù)學(xué)生都有積極的看法；認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣。這是好的方面，也是開(kāi)展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
（二）、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好，但行動(dòng)落實(shí)并不到位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流能力不夠；問(wèn)題意識(shí)弱，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生多方面的能力就顯得非常必要。
（三）、教師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生很少有合作交流、探討的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)方式單一，作業(yè)基本只判對(duì)錯(cuò)，以分?jǐn)?shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍，激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠。
通過(guò)以上調(diào)查小結(jié)的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題在于問(wèn)題意識(shí)淡薄，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，合作意識(shí)、獲取知識(shí)愿望的心里傾向薄弱。
1、數(shù)據(jù)反映問(wèn)題意識(shí)。
第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問(wèn)題約有41%不曾用過(guò)，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒(méi)布置的習(xí)題，第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問(wèn)題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問(wèn)題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)，第9題對(duì)于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問(wèn)同學(xué)或老師被動(dòng)解決，第10題對(duì)于解決問(wèn)題后有愉悅感方面約有33.3%感覺(jué)不明顯或就沒(méi)有。這6個(gè)數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問(wèn)題意識(shí)。
2、由問(wèn)題引發(fā)的決策。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對(duì)問(wèn)題有意識(shí)地去研究才能解決問(wèn)題。因此作為初一的數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為，必須針對(duì)現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)”的研究。
（1）、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，依據(jù)學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。靈活使用多種教學(xué)方法。比如，學(xué)生能探索到的新知識(shí)，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探索、以利于學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成勇于探索鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，之后由學(xué)生當(dāng)小老師，來(lái)講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力。
（2）、可以向?qū)W生介紹進(jìn)行預(yù)習(xí)、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)的方法，并指導(dǎo)他們來(lái)完成；等途徑加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可以由數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
（3）、教師要要全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手；（1）摒棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)則大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊，做到既保護(hù)學(xué)生自尊心，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（2）在常規(guī)教學(xué)中采取多種評(píng)價(jià)方式，機(jī)智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動(dòng)報(bào)告，評(píng)價(jià)不只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇七
這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。
其一，教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融合在學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更是學(xué)得主動(dòng)。
其二，把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
其三，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是本節(jié)課的另一亮點(diǎn)。比如：在總結(jié)連加的方法時(shí)，不是教師傳授給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生自主探究，獨(dú)立完成，教師只是畫(huà)龍點(diǎn)睛般地加以引導(dǎo)，師生一起歸納出連加豎式的3種寫(xiě)法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求新知的意識(shí)和能力。
其四，恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。
其五，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問(wèn)題的能力。例如：最后一道練習(xí)題，教師僅僅給出三件玩具的價(jià)格和600元錢(qián)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，也經(jīng)常要用到。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：
第一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠。例如：在第一輪比賽中，比較誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)榻處熞婚_(kāi)始并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來(lái)評(píng)判勝負(fù)，所以，從次數(shù)方面來(lái)說(shuō)，男生兩勝一負(fù)，說(shuō)男生贏也是有道理的，教師不僅應(yīng)該給予肯定，更應(yīng)抓住這一契機(jī)讓學(xué)生自己找一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣引入新課更自然，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
第二，在第二輪套圈比賽時(shí)，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時(shí)，教師如果能在這個(gè)地方提出一個(gè)問(wèn)題：“男生還有沒(méi)有贏的可能呢？”則會(huì)錦上添花。
第三，學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程體現(xiàn)不夠，教師在提出一個(gè)問(wèn)題后，往往只滿足于一、二個(gè)學(xué)生的回答，沒(méi)有照顧大面積學(xué)生。
1、教師注重教給學(xué)生思考的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，整節(jié)課，教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路，鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法，并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì)，但在鼓勵(lì)學(xué)生想法，算法多樣化的同時(shí)，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法，讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的'發(fā)展。
2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師幾乎沒(méi)有代替學(xué)生做過(guò)任何結(jié)論，教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的途徑，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3、教師大膽沖破教材原有的框架，活用教材，將套圈的游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)，比賽極具開(kāi)放性，讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。
4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加，并且貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生玩中學(xué)，樂(lè)中悟，更是因?yàn)榻處煚I(yíng)造了一種親切，平等，民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自然的融入課堂，讓他們的熱情始終高漲。
5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，本課最后設(shè)計(jì)的應(yīng)用延伸題目，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來(lái)解決生活中的問(wèn)題，真正實(shí)踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念。
不足之處：
教師在有一個(gè)環(huán)節(jié)擦掉了第一個(gè)學(xué)生的板書(shū)，這對(duì)那個(gè)學(xué)生是個(gè)小小的打擊；教學(xué)的形式還可以多樣化，例如在中間設(shè)計(jì)學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來(lái)調(diào)節(jié)課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強(qiáng)，在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問(wèn)題，但有幾個(gè)小朋友卻在玩東西，這說(shuō)明還有一部分學(xué)生沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這是一堂成功的課，具體來(lái)說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教師能創(chuàng)造性運(yùn)用教材，優(yōu)化內(nèi)容，將連加的數(shù)學(xué)知識(shí)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的套圈游戲貫穿始終，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特征，使課堂氣氛良好，教師的思想具有超前意識(shí)。
2、營(yíng)造了寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，本節(jié)課教師充分抓住學(xué)生好玩，愛(ài)玩的天性，用游戲的形式將知識(shí)賦予其中，再加上親切的語(yǔ)言，得體的教態(tài)，使整個(gè)課堂活而不亂，井然有序。
3、體現(xiàn)了算法多樣化，突出算理，突出學(xué)生的口頭表達(dá)能力。會(huì)做還要會(huì)說(shuō)，譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法，更是注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生將算理講得清清楚楚。
4、突出了讓學(xué)生解決問(wèn)題這一新的教育理念。在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境，通過(guò)比賽，使學(xué)生知道，不一定要算出總分也能判斷分?jǐn)?shù)是否超過(guò)丁丁，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4、密切與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。練習(xí)有一定的密度，體現(xiàn)了不封頂，不保底的思想。
同一學(xué)生回答次數(shù)過(guò)頻，其他孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)太少。其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的習(xí)題少。動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦多種感官結(jié)合不夠。再有，課的延伸還可以設(shè)計(jì)得精致點(diǎn)。這堂課給人的感覺(jué)是水到渠成，如沐春風(fēng)，教師教得親切，自然，活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致，整堂課不覺(jué)得在學(xué)，而覺(jué)得是一堂套圈的活動(dòng)課，學(xué)生是參與者，教師是評(píng)委，在玩中學(xué)，比生硬的說(shuō)理更讓人信服，更富有感染力，哪個(gè)學(xué)生不好玩，不好動(dòng)？這堂課滿足了學(xué)生的興趣，所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S，無(wú)疑，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。
2、教學(xué)流程生動(dòng)，流暢，層次感強(qiáng)。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出連加，第二次引出連加中的進(jìn)位，教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo)，第三次是估算，也是在游戲中進(jìn)行，為后來(lái)的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，最后，用600元錢(qián)買(mǎi)價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃，夠不夠？將連加運(yùn)用到生活中，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課也把權(quán)力下放，教師只作點(diǎn)拔，成為活動(dòng)的組織者，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，拓展他們的解題思路，激活他們的思維，如套圈比賽，男女生競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的主動(dòng)參與的面和質(zhì)量，讓人覺(jué)得是學(xué)生在推波助瀾，學(xué)生們自主合作完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點(diǎn)啟發(fā)：只要教師放開(kāi)你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。
幾點(diǎn)建議：
一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉幾個(gè)例子；
二、在學(xué)生上臺(tái)套圈時(shí)，能否交給臺(tái)下的同學(xué)一些任務(wù)，如讓他們算結(jié)果等；
三、課堂要有小結(jié)，但這堂課的小結(jié)過(guò)于匆忙，流于形式。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇八
聽(tīng)了幾位骨干教師的講課，那匠心的設(shè)計(jì)、智慧的語(yǔ)言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及那深厚的教學(xué)功底、創(chuàng)新的教學(xué)思路，教學(xué)素養(yǎng)及人格魅力深深沖擊著我的心：
市教研室孫主任點(diǎn)評(píng)了上午三位教師的精彩課堂，給予充分的肯定。
1、教學(xué)理念做到以生為本。對(duì)文本的解讀到位，“要讓學(xué)生讀懂，教師先要讀懂，教材先打動(dòng)老師，再打動(dòng)學(xué)生”這是孫主任經(jīng)常告誡老師們的話。教學(xué)設(shè)計(jì)不拘小節(jié)，根據(jù)閱讀文章的需要而設(shè)計(jì)。
2、都做到品味、賞析、解讀語(yǔ)言作為重點(diǎn)，舉了《散步》中“健壯”與“高大”這兩個(gè)詞，能否互換？?jī)鹤友壑械摹案叽蟆笔峭庠谛蜗螅敖选笔侵笓?dān)負(fù)家庭的責(zé)任。而“熬”和“總算”結(jié)合起來(lái)，“穩(wěn)穩(wěn)的，慢慢的，走得很仔細(xì)”是因?yàn)槟赣H老了。()慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，詞句的味道就彰顯出來(lái)。這就是個(gè)性化閱讀。
3、不足：導(dǎo)入、拓展部分占時(shí)多，而重點(diǎn)內(nèi)容的品味相對(duì)少。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)詞句的“品”，強(qiáng)調(diào)“琢磨句子”，即會(huì)掌握文字的精髓。
個(gè)人認(rèn)為：
《蘇州園林》的過(guò)度自然，講析簡(jiǎn)明、透徹，訓(xùn)練了學(xué)對(duì)詞語(yǔ)美句的品味，加強(qiáng)對(duì)作者感情的深刻領(lǐng)會(huì)。教學(xué)過(guò)程由“發(fā)現(xiàn)美”的圖片引入對(duì)蘇州園林的表述，直接切入理解課文的'重點(diǎn)內(nèi)容--“4個(gè)講究”。由說(shuō)明內(nèi)容的條理清晰引出對(duì)說(shuō)明方法的分析，同時(shí)讓學(xué)生想象，再現(xiàn)加深美段的理解，感受作者深切的眷戀之情。
悟：教師的教法如神筆，指點(diǎn)文字，交給學(xué)生閱讀分析文章的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、表述生活中的美！
《散步》：教師感情充沛，帶動(dòng)、引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生揣摩人物的品質(zhì)。整堂課，融匯師生對(duì)課文理解的濃濃親情。對(duì)詞語(yǔ)的理解，并分組采用多種方式朗讀優(yōu)美的句子體會(huì)句子蘊(yùn)含的深情，結(jié)合生活實(shí)際，換位思考文中4人的心理活動(dòng)，身臨其境的咀嚼文章的主題。
《散步》：教師的思維是快速的，所以帶動(dòng)學(xué)生的思維也是快的，以至于善意、理解的笑聲不斷產(chǎn)生，滲透著他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，結(jié)尾涌親身經(jīng)歷的親情，感染了學(xué)生對(duì)“親情”的體悟，有的學(xué)生帶著哭泣的聲音講述自己的親情，打動(dòng)學(xué)生的心靈，也打動(dòng)聽(tīng)課者的心靈。
每堂課都帶給了我深深的思索……。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇九
一、教師帶來(lái)的啟示。
教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。語(yǔ)言地道;。
3、教態(tài)親切，表情極其豐富自然，在課堂上能輕松，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;。
4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。同時(shí)，教師又各有各的特色，有的嚴(yán)謹(jǐn)，慢條斯理;有的活潑，妙趣橫生。總之，每一位教師都以他們的學(xué)識(shí)和人格魅力感染著學(xué)生。與其說(shuō)這是初次見(jiàn)面的師生的一堂英語(yǔ)課，更不如說(shuō)這是老朋友之間的一場(chǎng)用英語(yǔ)作為交際手段的聚會(huì)。
二、教材帶來(lái)的啟示。
緊扣教材，卻又不拘泥于教材;名優(yōu)教師們都給大家?guī)?lái)了“風(fēng)景此處獨(dú)好”的感覺(jué)，之所以給人這樣的感受，是應(yīng)為他們對(duì)教材都進(jìn)行了深入的專研和認(rèn)真的整合。這次的八節(jié)課選取的教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)各不相同;有聽(tīng)力課，閱讀課，口語(yǔ)課，甚至還有selfcheck復(fù)習(xí)課。
老師們的授課形式也因課而異。眾所周知，英語(yǔ)課中最難上是兩種課，一種是聽(tīng)力課，另一種就是閱讀課。我覺(jué)得這次金華的俞愛(ài)華老師就給我們展示了一堂別開(kāi)生面的聽(tīng)力課，教師從導(dǎo)入開(kāi)始，就圍繞聽(tīng)力材料有序展開(kāi)了，中途的句型操練也是聽(tīng)力材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且一再反復(fù)的呈現(xiàn)，這就極大限度地降低了聽(tīng)力的難度。
而且，老師創(chuàng)新性地改編了教材中的聽(tīng)力材料，刪除了聽(tīng)力中的一些干擾性強(qiáng)又與課堂教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)關(guān)系的句子，使聽(tīng)力材料真正的符合學(xué)生的需求，真正給學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。另外，教師還利用書(shū)本原有聽(tīng)力材料，改編新的聽(tīng)力練習(xí)，充分的利用了材料，減少了教學(xué)資源的'浪費(fèi)。
同樣，復(fù)習(xí)課也是英語(yǔ)教學(xué)中很讓老師頭疼的一個(gè)問(wèn)題，溫外的林小玲老師大膽地選擇了《goforit》八上unit3,為我們獻(xiàn)上了一節(jié)復(fù)習(xí)課。整堂課教師都是圍繞一個(gè)教學(xué)目的展開(kāi)的，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力，在課堂最后讓每一個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一個(gè)自己最向往的旅行計(jì)劃。
所以雖然文本只有短短的幾個(gè)文字，但是教師卻把整個(gè)單元可以用于寫(xiě)作的單詞、詞組、句型，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的一連串情境，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，穿成了一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈，都說(shuō)學(xué)生的文章內(nèi)容有多少，和老師是密切相關(guān)的，林老師整堂課的信息輸入非常的多，從activities-somestudents’vacationplan-theteacher’svacationplan-myvacationplan，每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，由點(diǎn)到面，由易入難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后，學(xué)生生成的東西自然而然就多了。
三、課堂流程帶來(lái)的啟示。
(一)導(dǎo)入。
導(dǎo)入是每節(jié)課的導(dǎo)入雖然都采取了不同的方式，如游戲、錄象、頭腦風(fēng)暴所以在課堂一開(kāi)始，就抓住了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維。
(二)教學(xué)過(guò)程。
新課程理念在名師們精深的教學(xué)思想引領(lǐng)下，通過(guò)精湛的教學(xué)技術(shù)，表現(xiàn)得淋漓盡致。著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使孩子和教師在課堂上都能自由地呼吸，如果不能造就這樣的氣氛，任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用。”
這幾節(jié)可真印證了這句名言。別說(shuō)是學(xué)生和教師，就連我這個(gè)經(jīng)常在外面聽(tīng)課的教師也都被這些課深深吸引。這些課在設(shè)計(jì)方面就獨(dú)具匠心。新目標(biāo)對(duì)一堂課的好壞，最關(guān)鍵的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)就是看這節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，學(xué)到什么。
所以，名師們的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)非常強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，重難點(diǎn)突出，每一個(gè)教學(xué)步驟都有具體的任務(wù)，充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的思想。
同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用了操作性強(qiáng)的多種活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
課堂結(jié)構(gòu)緊湊、流暢，教學(xué)方法多樣。充分鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)手段先進(jìn)，熟練掌握多媒體輔助教學(xué)手段。
在教學(xué)中,老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,以任務(wù)為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,教學(xué)效果好。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)中注重學(xué)生的發(fā)展，對(duì)有特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行充分地肯定。并以其為典范在學(xué)生中推廣，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)思維。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不會(huì)用某一詞來(lái)表達(dá)意思，學(xué)生換成另一種語(yǔ)言表達(dá)，老師抓住這一教學(xué)生成，恰到好處地對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了積極的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。
(四)情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)。
注重啟發(fā)式教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)去理解教材，掌握知識(shí)和技能。在學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。以上每堂課中均有這樣的教學(xué)片斷或瞬間：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用視頻、音樂(lè)或教師語(yǔ)言的特殊語(yǔ)調(diào)表情刺激學(xué)生心理的情感源泉，激起學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有語(yǔ)言表達(dá)的沖動(dòng)，以此鋪墊下的師生、生生語(yǔ)言實(shí)踐成了情感表達(dá)的需要，于是，英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為自我表達(dá)需要的陣地。
四、值得探討的問(wèn)題。
1、教學(xué)的吸引力常常是以學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的傾向性作出判斷的，實(shí)際上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、動(dòng)機(jī)、毅力等方面的態(tài)度情感。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)的，知道老師只是客串一下而已，所以他們?cè)诿恳惶脙?yōu)秀課之后又會(huì)迅速回到現(xiàn)實(shí)，所以感覺(jué)學(xué)生像是完成了一項(xiàng)任務(wù)而已，很難判斷他們是否有強(qiáng)烈的意愿，繼續(xù)欣賞并接受該教師的教學(xué)。
2、教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。公開(kāi)課的特點(diǎn)是教師預(yù)設(shè)的東西多，學(xué)生也較拘謹(jǐn)，所以教學(xué)中教學(xué)生成的就較為欠缺。師生之間、生生之間的自然的智慧碰撞也成了極為難得欣賞到的教學(xué)瞬間。
日前，我有幸聆聽(tīng)了一堂英語(yǔ)閱讀課，使我受益匪淺，感受頗多。在老師的英語(yǔ)課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，也從中受到很大啟發(fā)。
一、課堂的自然導(dǎo)入。采用freetalk進(jìn)行導(dǎo)入，有效地創(chuàng)設(shè)情景，展示潘長(zhǎng)江和劉翔的照片，讓學(xué)生用比較級(jí)描述兩人的區(qū)別，suchas:panchangjiangisshorterthanliuxiang，liuxiangismoreathleticthanpanchangjiang,以此為新課文的引入進(jìn)行鋪墊，使之過(guò)渡銜接自然。
questions—后細(xì)節(jié)(carefulreading)-寫(xiě)作練習(xí)(writingpractice),以回答問(wèn)題、翻譯句子、表格填空、復(fù)述課文。避免了問(wèn)題的單一性，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)重視閱讀策略的指導(dǎo)。
三、教學(xué)程序合理。先出示閱讀策略，然后給出閱讀時(shí)間,如(2m)出示閱讀檢測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略完成相關(guān)題目。各個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)注意了層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧。
四、多媒體課件使用自然。輔助工具的使用使英語(yǔ)課堂變得更加有趣。設(shè)計(jì)了很精致的課件，有效使用，輔之以板書(shū)重難點(diǎn)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且降低了學(xué)習(xí)的難度。五、課堂上盡量使用英語(yǔ)授課。在上課的過(guò)程中，我經(jīng)常聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)：anyvolunteer!whocan?excellent!這些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)學(xué)生起著很大的作用。由此我明白：一個(gè)英語(yǔ)老師首先應(yīng)該發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這樣才會(huì)教給學(xué)生地道的英語(yǔ)，也會(huì)培養(yǎng)好學(xué)生的口語(yǔ)能力。
六、重視學(xué)生能力培養(yǎng)。現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)包含了雙基培養(yǎng)。老師在教學(xué)過(guò)程中非常重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。比如她設(shè)計(jì)了questions和writing(寫(xiě)作)，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
七、從課文話題聯(lián)系到生活實(shí)際。從貼近生活現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)例子出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。展示兩張學(xué)生的照片(雙胞胎)，讓學(xué)生回答:whoistaller?whoismoreoutgoing?同時(shí)情感目標(biāo)的達(dá)成特別自然，讓學(xué)生理解tobegoodwithotherpeople.
八、教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，和學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)。
生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，儀態(tài)整潔、輕松、愉快、穩(wěn)重、情意交融。此次聽(tīng)課讓我受益匪淺，我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，我應(yīng)該抓緊時(shí)間增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，課堂控制能力以及創(chuàng)新能力，認(rèn)真地上好每一堂課，多琢磨，多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十
天在我們學(xué)校參加了中心校舉行的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們學(xué)校的王英老師和北張中學(xué)的王改萍老師對(duì)分式一節(jié)進(jìn)行了新課程改革示范課，使我感受頗深，受益匪淺。課堂授課水平之高，對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之精彩，及對(duì)課外知識(shí)拓展之廣，讓我對(duì)自己所教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過(guò)程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。
一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，你還用擔(dān)心本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情嗎？這就是老師的智慧，做為一名數(shù)學(xué)老師，我們就應(yīng)該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生感覺(jué)有趣的問(wèn)題，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)充滿活力與魅力。在王英老師這堂課中就在導(dǎo)入時(shí)結(jié)合133班的人數(shù)問(wèn)題使學(xué)生以下就有了興趣。
領(lǐng)略到了這兩位老師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了平時(shí)寡言的學(xué)生也可以和大家一起討論，聽(tīng)到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因?yàn)樗齻冇米詈?jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)解釋數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們觸及到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而在內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)烈的震撼。讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。
只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點(diǎn)，老師在課堂上精彩的設(shè)計(jì)才是最關(guān)鍵的。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動(dòng)前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)玩游戲來(lái)解決，我想這種方法非常適用初中的同學(xué)，我相信參加同學(xué)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記在數(shù)學(xué)課上的一次次爭(zhēng)論和老師精心設(shè)計(jì)的游戲。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀認(rèn)為：教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)鮮明的現(xiàn)實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念，形成數(shù)學(xué)思想和方法，積累數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)我們的課堂，使我們的數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來(lái)自于生活又應(yīng)用于生活這一理念。王英老師在這節(jié)課中就把植樹(shù)造林引入課堂呼吁學(xué)生保護(hù)壞境。
這次聽(tīng)課活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長(zhǎng)久，我會(huì)將這次學(xué)習(xí)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力去做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十一
1、解決重難點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境。
3、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
作為一種輔助工具，信息技術(shù)手段最根本的原則是要為課堂教學(xué)服務(wù)，要本著能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)這一原則?！睹娣e》一課的教學(xué)中教材在情境引入時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)教室的場(chǎng)景,并讓學(xué)生看看哪些物體表面的形狀是長(zhǎng)方形，哪些是正方形。這個(gè)情境是學(xué)生熟悉的，這樣一個(gè)生活場(chǎng)景的出現(xiàn)及問(wèn)題的提出，馬上把學(xué)生的思維引向數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系上，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的事物。再看焦老師《面積》一課的教學(xué)，教師先問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？然后給學(xué)生呈現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)畫(huà)人物（海綿寶寶、小鯉魚(yú)、孫悟空、哪吒）。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接下來(lái)教師又問(wèn)：這些人物的圖片是什么形狀的（三個(gè)圖片的形狀是長(zhǎng)方形的，一個(gè)是正方形的）？你周?chē)倪€有長(zhǎng)方形？教師的意圖是想喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是我們?cè)賮?lái)考慮它的效果：首先媒體的素材太單一，僅局限于幾張圖片。另外，學(xué)生對(duì)照片的人物的興趣度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)照片形狀的興趣。（我們從教學(xué)效果也可以看到這點(diǎn)，學(xué)生竟然根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一張照片是正方形的。）多媒體的使用一個(gè)最重要的效果就是“創(chuàng)設(shè)情境”，“創(chuàng)設(shè)情境”一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面就是激起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突。那么這節(jié)課，教師用這樣的媒體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)沒(méi)有得到很好的實(shí)現(xiàn)。
三角形內(nèi)角和一課的教學(xué)，兩種情境的創(chuàng)設(shè)都是非常成功的。情景一：森林中三個(gè)小動(dòng)物手中拿著三個(gè)三角形爭(zhēng)論哪個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和大（?。?。
面積一課教材呈現(xiàn)了兩個(gè)圖形：一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形。讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形面積的大小。然后提示學(xué)生用透明紙把兩個(gè)圖形描下來(lái)把圖剪下來(lái)再比一比。還不能比較出誰(shuí)大誰(shuí)小，然后再考慮還有沒(méi)有其他方法比較大小，再提示學(xué)生，可以把兩個(gè)圖形劃分成許多同樣大小的方格，也就是用同樣的面積單位衡量，為下節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖很好但是在兩個(gè)圖形的大小上卻有失考慮：長(zhǎng)方形是2×4（厘米），正方形是3×3（厘米）。學(xué)生把兩個(gè)圖形兩條邊所在的直線重合，把兩個(gè)圖形沒(méi)有重合的部分剪下來(lái)比較長(zhǎng)方形剪下的是一個(gè)1×2的長(zhǎng)方形，正方形剪下的是一個(gè)1×3的長(zhǎng)方形。不用再畫(huà)方格學(xué)生便能比較出正方形比長(zhǎng)方形面積大。授課教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多種方法驗(yàn)證的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、剪拼比較。
2、用邊長(zhǎng)1厘米的小正方形分別擺一擺。
3、畫(huà)小方格的方法。教師詳細(xì)講解畫(huà)小方格的方法。最后教師還讓學(xué)生比較哪種方法最簡(jiǎn)便，最科學(xué)。如果就教材上的兩個(gè)圖形來(lái)說(shuō)，直接剪下來(lái)比較或者剪拼的方法是最簡(jiǎn)單的。但是教師卻在畫(huà)方格上大做文章，這樣的教學(xué)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。其實(shí)只要在兩個(gè)圖形的大小上稍稍做寫(xiě)文章（比如：把長(zhǎng)方形改為2.5×4）讓剪拼的方法無(wú)法直接比較圖形面積的大小，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的需要，從而引出畫(huà)小方格的方法，一切問(wèn)題即可迎刃而解。
一些大賽課老師們不愿完全遵循教材的設(shè)計(jì)，可能多出于想要出新的考慮，但是形式上的“新”是次要的。從學(xué)生的角度，從教學(xué)目標(biāo)的角度，從教學(xué)內(nèi)容的角度，考慮怎樣使用手中的課本才是最根本的。
數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)：抽象、概括，嚴(yán)密而簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)之美也源于此。兩節(jié)三角形內(nèi)角和的教學(xué)教師都和學(xué)生歸納方法，最后歸納出“撕拼法、折拼法、畫(huà)拼法”其實(shí)這些都是我們?cè)趲缀谓虒W(xué)中經(jīng)常用到的“剪拼”的方法，也是數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透。數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練，把這種高度凝練的語(yǔ)言“通俗”成諸如“撕拼、畫(huà)拼”之類的生活語(yǔ)言我想是不恰當(dāng)?shù)摹?shù)學(xué)源于生活，但是我們不能弱化數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征?！度切蝺?nèi)角和》在教材的“兔博士網(wǎng)站”中給了“黃金三角形”的知識(shí)鏈接。黃金三角形是頂角（或底角）為36°等腰三角形?！包S金三角形”是給人視覺(jué)上最美的三角形，因?yàn)樗难c底長(zhǎng)度比符合黃金分割的比。我們國(guó)旗之美也源于此。數(shù)學(xué)不僅是抽象的、簡(jiǎn)練的，數(shù)學(xué)也是美的，美麗的“黃金三角形”，美麗的“畢達(dá)哥拉斯樹(shù)”。
本次活動(dòng)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織安排的。活動(dòng)前夕，青年教師都積極準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，廣泛搜集素材，虛心向老教師請(qǐng)教，進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，體現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。在課堂教學(xué)展示中，全體青年教師展現(xiàn)了各自的風(fēng)采，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了創(chuàng)新，積極、合理、有效地利用多方面的資源。正是由于參賽的每位教師。對(duì)教材如此吃透，才能預(yù)設(shè)好環(huán)節(jié)、巧妙細(xì)致的教學(xué)；也正是由于對(duì)教材的如此吃透，才能巧妙地利用學(xué)生身邊的資源以及教學(xué)中的生成資源，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)。在課后，青年教師又積極主動(dòng)地聽(tīng)評(píng)委們的反饋，結(jié)合自己講課的實(shí)際情況認(rèn)真地反思。促進(jìn)了個(gè)人教學(xué)研究水平?？傊?，本次優(yōu)質(zhì)課大賽促進(jìn)了青年教師快速成長(zhǎng)，提升了青年教師的教育教學(xué)水平和教研能力，打造了和諧高效課堂。
大多數(shù)課堂的情境創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)的理念，也充分考慮了計(jì)算教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。如徐翠娜老師由獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步快的同學(xué)作為導(dǎo)入口，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又悄無(wú)聲息地介紹了生活中如何把單位“1”平均分，很自然地引入新知，營(yíng)造了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。還有張學(xué)齡老師讓低年級(jí)學(xué)生在說(shuō)說(shuō)笑笑、不知不覺(jué)中導(dǎo)入了新課。還有幾位老師均創(chuàng)設(shè)了不同的生活情境，讓學(xué)生從身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題入手，把數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中提煉出來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，誘發(fā)了學(xué)生為解決生活中的問(wèn)題而萌發(fā)了解決問(wèn)題的欲望……作為聽(tīng)課教師，我看到現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)，更多的是對(duì)他們教學(xué)技巧的敬佩。
參賽的每位教師都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，ppt課件的應(yīng)用、精彩的視頻以及flash制作成的故事都向我們展示了數(shù)學(xué)老師緊跟時(shí)代的節(jié)奏，用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來(lái)枯燥本來(lái)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將這些問(wèn)題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效果。
參賽教師有著扎實(shí)的教學(xué)基本功。他們的教學(xué)觀念新，突出體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。即把握住了一條線：以學(xué)生為本。如：陳杰、杜國(guó)靜、劉艷等多位參賽教師通過(guò)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理信息，使學(xué)生能合理利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究新知，尋求解決問(wèn)題的策略，營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍。如：李俊嶺、李宏偉等低年級(jí)參賽教師多次提問(wèn)“你有什么辦法”“你是怎樣想的”，促進(jìn)了學(xué)生的思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。此外，參賽教師還注意了學(xué)法的引導(dǎo)，始終注意引導(dǎo)學(xué)生自己思考、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，并注意發(fā)揮小組互動(dòng)的作用，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中充分的展示自我，為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。參賽教師更注意了知識(shí)生成的方法的探究及能力形成的培養(yǎng)，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)；給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
總之，這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，給我?guī)?lái)了很多的思考，更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。如：根據(jù)學(xué)生發(fā)言靈活調(diào)控課堂的能力，創(chuàng)造性的使用教材的能力等等，都需要我在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步的加強(qiáng)。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到：作為一名中年的數(shù)學(xué)教師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進(jìn)入更高境界，我還必須在以下方面下功夫：一要勤于學(xué)習(xí)研究；二要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；三要勤于思考推敲；四要學(xué)會(huì)動(dòng)手制作動(dòng)態(tài)課件。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)技能不斷提高，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十二
第一、教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二、教師獨(dú)特的教學(xué)理念。
注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),積極性很高!
第三、老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師流利的口語(yǔ)深深地令我折服。
總之，本次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
下午好！本次聯(lián)片教研活動(dòng)在仁河中心校的精心組織和四位承擔(dān)公開(kāi)課教師的精心準(zhǔn)備下，開(kāi)展的很成功，根據(jù)組長(zhǎng)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我就四位老師的公開(kāi)課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請(qǐng)幾位教師不要介意，同時(shí)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正?？傮w呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。三位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的`角色，所以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。
五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
以上是我聽(tīng)了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為四位教師各有所長(zhǎng)，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
老師語(yǔ)言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。
老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。
老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：
一、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
二、課堂中各環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然，特別是在使用多媒體過(guò)程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡和銜接。
三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。
四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。
總之，四位老師通過(guò)精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課，從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來(lái)我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。我想，我們片區(qū)的全體教師一定會(huì)以本次活為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。
一句話：教學(xué)是我們的事，教會(huì)了是高興的事，會(huì)教了是幸福的事！
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十四
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)，電話機(jī)容量超過(guò)多少電話號(hào)碼就要升位等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到推理，如加法和乘法的一些運(yùn)算定律的推導(dǎo)過(guò)程，能被2、5、3整除的數(shù)的推導(dǎo)等。這節(jié)課安排生動(dòng)有趣額活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例1給出了一副學(xué)生用數(shù)學(xué)卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，先用2個(gè)卡片擺，學(xué)生通過(guò)操作感受擺的方法以后，再用3個(gè)卡片擺；然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)、不遺漏。
【教材分析】。
“數(shù)學(xué)廣角”是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的'思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，這部分內(nèi)容重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、數(shù)字卡片。
【教學(xué)方法】觀察法、動(dòng)手操作法、合作探究法等。
【課前預(yù)習(xí)】。
預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)99頁(yè)，思考以下問(wèn)題：
1、用1、2兩個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？
2、用1、2、3這3個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)？可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會(huì)不遺漏，不重復(fù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、以游戲形式引入新課。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師密碼，幫老師打開(kāi)這個(gè)密碼盒？（生嘗試說(shuō)出組成的數(shù)）。
生：12、21。
師：打開(kāi)密碼盒。
（設(shè)計(jì)意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡(jiǎn)單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。）。
二、游戲闖關(guān)活動(dòng)對(duì)比。
結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無(wú)關(guān)。
擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒(méi)用。
（設(shè)計(jì)意圖：以相同數(shù)量進(jìn)行對(duì)比，為什么數(shù)字要比握手多一半呢？引發(fā)學(xué)生知識(shí)沖突從而引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）。
三、應(yīng)用拓展，深化探究。
1、數(shù)字宮。
師：第三關(guān)現(xiàn)在我們?nèi)ツ抢锿婺兀课覀円黄饋?lái)看看！
從0、4、6中選擇兩個(gè)數(shù)字排成兩位數(shù)，有幾種排法？
總結(jié)：為什么和上面發(fā)現(xiàn)的結(jié)果不一樣呢？問(wèn)題出在誰(shuí)的身上呢？（0）。
為什么？（0不能做一個(gè)數(shù)的第一位）。
2、選擇線路。
師：同學(xué)們，米老鼠帶我們欣賞完數(shù)學(xué)廣角，準(zhǔn)備回家了，有幾條路供它選擇？課件演示：
問(wèn)題：數(shù)學(xué)城堡到家里，到底有幾種走法呢？
（1）分組討論。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師演示課件。
（3）板書(shū)：a——ca——da——eb——cb——db——e。
（設(shè)計(jì)意圖：題目層次性強(qiáng)，與生活聯(lián)系密切。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。）。
【反思】。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)做到了以下幾個(gè)亮點(diǎn)突破：
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
整課節(jié)始終用創(chuàng)設(shè)的游戲情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。我設(shè)計(jì)了：門(mén)上的鎖密碼是多少？本節(jié)課通過(guò)闖關(guān)游戲創(chuàng)設(shè)“數(shù)字排列”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“握手活動(dòng)”與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。
2、課堂中始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體、合作學(xué)習(xí)。
“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點(diǎn)時(shí)，我選擇了學(xué)生六人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十五
為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的相互交流，互相探究，共同提高，按照計(jì)劃安排，我園于11月27—28兩日進(jìn)行了“棗莊幼兒園公開(kāi)課評(píng)教”活動(dòng)，各位教師都能認(rèn)真鉆研教、備課、準(zhǔn)備教具件，認(rèn)真上課，使聽(tīng)課老師學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。評(píng)課活動(dòng)中大家暢所欲言，老教師能充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，教學(xué)基本功較扎實(shí)，課堂能注重一個(gè)“實(shí)”字，年輕教師課改理念比較新，教學(xué)手段新穎，能有效的吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)突出一個(gè)“活”字。這次教研活動(dòng)為每一位教師提供了一次展示自我的平臺(tái)，一節(jié)節(jié)生動(dòng)有趣的課堂，使每位教師的教學(xué)基本功得到了充分的顯現(xiàn)。
以下是經(jīng)教研組交流，提煉后，對(duì)本次科學(xué)組公開(kāi)課教學(xué)的小結(jié)：
一、活動(dòng)中的亮點(diǎn)。
1、教學(xué)思路明晰，教學(xué)環(huán)節(jié)有序。
大部分教師都能把握好科學(xué)活動(dòng)的組織框架，按照組織主線進(jìn)行一系列的教學(xué)流程，活動(dòng)完整，有始有終。
2、注重活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造新奇、有趣的活動(dòng)氛圍。
教師們精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、活動(dòng)引入新奇、有趣，充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，幼兒更樂(lè)于接受。如小班李英老師的《我?guī)托⌒苌w房子》。
4、教師在評(píng)課中富有針對(duì)性，在本次教研組開(kāi)展的評(píng)課中，教師們善于指出活動(dòng)組織中存在的教學(xué)策略問(wèn)題，同時(shí)也指出一些有效的建議、要求。
二、活動(dòng)中存在的不足之處。
1、教師在備課中對(duì)幼兒的分析、研究還不夠深入，以致在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)靈活應(yīng)對(duì)幼兒的課堂表現(xiàn)。對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的書(shū)面表達(dá)應(yīng)規(guī)范化，讓活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有主細(xì)之分，做到條理性強(qiáng)。
2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，合理把握教學(xué)內(nèi)容，正確定位活動(dòng)目標(biāo)。避免活動(dòng)內(nèi)容容量過(guò)大，偏離目標(biāo)。
4、平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，教學(xué)中努力達(dá)到科學(xué)活動(dòng)“活而不亂，靜而不死”的教學(xué)效果。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)的成功開(kāi)展，需要全方位的重視和培養(yǎng)，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷積累的過(guò)程。對(duì)教師，對(duì)幼兒，對(duì)幼兒園都是一個(gè)挑戰(zhàn)。本次的教研觀摩活動(dòng)是一個(gè)契機(jī)，它讓教師們知此知彼，了解了科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而也知道了自己今后該改進(jìn)，該努力的方向。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十六
本節(jié)課，老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。我覺(jué)得老師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。
這是一節(jié)的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
（）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，老師注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“”入手，明確（），從而引入用一個(gè)新的（）。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。
3、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的.實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如老師都有把生活中的“汽車(chē)標(biāo)志”、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入（）的課堂，可以說(shuō)這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識(shí)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
4、注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”。三位老師摒棄了“師生問(wèn)答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)操作、觀察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。
5、注重小組合作，自主探究。
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng)，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入，學(xué)生的全面互動(dòng)，在探究，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對(duì)小組里交流的要求說(shuō)得明確而簡(jiǎn)要，我們可以明確地觀察到，這對(duì)學(xué)生的操作，對(duì)整節(jié)課的展開(kāi)起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
6、教師能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具。
儀器、電教設(shè)施使比較難理解的抽象思維變得直觀、形象、生動(dòng)，讓學(xué)生更容易接受和理解。
7、教師在復(fù)習(xí)。
引入、新課、練習(xí)設(shè)計(jì)中能夠關(guān)注全體學(xué)生，尤其關(guān)注差生，給足練習(xí)時(shí)間，教學(xué)效果很好，達(dá)到了目標(biāo)的要求，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。
8、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，給一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽，和諧。
當(dāng)然，每一節(jié)多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)人觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來(lái)與各位共同商榷。
以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。
數(shù)學(xué)課觀課報(bào)告篇十七
11月13日上午,我有幸在縣一完小聆聽(tīng)了溫州市著名數(shù)學(xué)教育教學(xué)專家在我縣縣一完小為期一天的示范課和專題講座。觀摩了2節(jié)示范課,聆聽(tīng)了教育專家潘建中院長(zhǎng)為我們做的一個(gè)精彩講座《有效教學(xué)策略之視點(diǎn)探索》。
我作為一名普通數(shù)學(xué)教師,此次聽(tīng)課不僅讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課,領(lǐng)略到名師白云生老師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)現(xiàn)到自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。
下面談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì):。
一是來(lái)江口前,請(qǐng)縣民中八(1)班的數(shù)學(xué)教師提供了學(xué)情分析,雖未見(jiàn)面就對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了了解。
二是對(duì)教材進(jìn)行了鉆研,溫州市沒(méi)有使用湘***數(shù)學(xué)教材,他就利用我們給他的傳真件《直角三角形的性質(zhì)和判定》對(duì)教材進(jìn)行了二度開(kāi)發(fā),做好充分、充足的準(zhǔn)備。在白云生老師這節(jié)示范課上得到了充分的體現(xiàn),他全新的課程理念,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想,讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
二、要想上好一堂課,必須對(duì)教材有充分的理解。
(1)呈現(xiàn)問(wèn)題;。
(2)學(xué)生猜想、驗(yàn)證;。
(3)歸納鞏固;。
(4)學(xué)生游戲活動(dòng)。
(5)分層解決問(wèn)題,做到首尾呼應(yīng),這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一;其次,白老師這節(jié)課以問(wèn)題為中心,探究式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生始終有真正的學(xué)習(xí)和思考的空間,是本節(jié)課的亮點(diǎn)之二;再次,白老師活用教材,進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析后,把學(xué)生背不動(dòng)的知識(shí)拋棄,背得動(dòng)的知識(shí)留下,整堂課讓學(xué)生始終在輕松的氛圍下接受知識(shí),充分體現(xiàn)了高效的課堂,是本節(jié)課的亮點(diǎn)之三;最后,靈活多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,讓每一個(gè)學(xué)生都受到了良好的數(shù)學(xué)教育,并且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,是本節(jié)課的亮點(diǎn)之四。
因此,我們今后在教學(xué)中對(duì)教材必須深入細(xì)致的鉆研與分析,做到更好的理解把握教材的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生學(xué)情知道上什么,怎么上,這樣才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。
三、要想上好一堂課,***適合學(xué)生、貼近學(xué)生。
白老師的課,教學(xué)上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不是以教師講解為主,真正以學(xué)生為本,把課堂還給學(xué)生,***有梯度。課前預(yù)習(xí)提綱既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固,又有新知識(shí)的引入,而且采取師生合作對(duì)話的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)該重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡可能的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,在體驗(yàn)參與與合作的樂(lè)趣同時(shí)獲取知識(shí)。
白老師這節(jié)課新穎的***,高明的教學(xué)手段,呈現(xiàn)出精彩的數(shù)學(xué)課堂,引人深思。
他巧設(shè)開(kāi)頭,通過(guò)展示殘缺的三角形引入課題,利用課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣好的開(kāi)場(chǎng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還有通過(guò)剪紙游戲把三角形打碎,讓學(xué)生順理成章的去思考如何剪,給學(xué)生提供了真正的學(xué)習(xí)和思考的空間,整堂課始終以問(wèn)題為中心,根據(jù)學(xué)生興趣所設(shè)計(jì)和變化,所以才喚起學(xué)生開(kāi)口的欲望,讓他們獲得學(xué)習(xí)興趣,并且白老師善于引導(dǎo)學(xué)生,并且對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注,讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與課堂,在這樣輕松的氛圍下接受知識(shí),掌握知識(shí)。
這節(jié)課在教學(xué)中表現(xiàn)出課始重激趣、課中重引導(dǎo)、課間重交流、課尾重拓展。值得我們深思與學(xué)習(xí)。
四、教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)和拓展專業(yè)知識(shí)。
我認(rèn)為一名教師應(yīng)該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé),我們教師要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光去分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題進(jìn)行研究,教師只有增強(qiáng)科研意識(shí),努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材做深入細(xì)致的鉆研與分析,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,把自己的課堂、班級(jí)變成自己的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)田,這樣才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我收獲頗多,感受了大師的風(fēng)采,白老師那高超的專業(yè)素養(yǎng),深厚的理論素養(yǎng),豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。這次聽(tīng)示范課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩課堂的同時(shí)反思了自己的很多不足:。
課堂氣氛沉悶,語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)單一,缺乏指導(dǎo),知識(shí)的落實(shí)上局限于口頭,學(xué)生主體地位得不到充分體現(xiàn)。
我將在今后的工作中,一定要嚴(yán)格要求自己,借鑒著名教育專家的教育教學(xué)理念和方法,做到課前認(rèn)真解讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程,課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)反思,多看書(shū)學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng),爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色,讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。
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