教案可以幫助教師合理組織教學，提高教學效果。教案應注重任務的設(shè)置和問題的導入，引導學生主動探究。以下是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考。希望通過這些范例，可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法和技巧。
蒙古族活動教案篇一
在以往認識少數(shù)民族只是通過圖片向幼兒介紹，幼兒感到很枯燥，學習積極性不高，為此根據(jù)幼兒的學習興趣，設(shè)計了本堂教學活動，讓幼兒看看，認認，講講，跳跳中，學習認識蒙古族。
1、引導幼兒認識蒙古族的名稱，居住地，服飾特點及生活習慣。
2、知道蒙古人也是中國人，萌發(fā)幼兒對少數(shù)民族的情感。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
1、了解蒙古人的生活習慣及服飾特點。
2、區(qū)分蒙古人和漢族人的服飾。
1、男，女蒙古族服飾各一套，錄音機和磁帶（友誼舞曲和蒙古族舞曲）
2、幼兒學會跳（友誼舞）
一、開始部分：
1、引起幼兒觀察認識蒙古族的興趣。
師：今天班級來了兩名遠方的小客人，你們猜猜他們是誰？請兩位穿有蒙古族服飾的幼兒邊聽音樂邊跳舞來到幼兒面前。
2、讓幼兒猜一猜他們是那個少數(shù)民族的小朋友？然后兩位小朋友自我介紹：我是蒙古族的小朋友。
二、基本部分：
1、認識蒙古族的居住地，知道他們是中國人，是少數(shù)民族。
教師小結(jié)：各民族朋友是一家。
2、認識蒙古族的服飾特點及生活習慣
請幼兒分別比較漢族小朋友和蒙古族小朋友的服飾有什么不同，從中了解蒙古族服飾的特點。
請幼兒跟蒙古族小朋友齊跳《我也騎馬巡邏去》，使幼兒知道蒙古族人能歌善舞，會摔跤，騎馬，射箭等。
三、結(jié)束部分：
幼兒聽音樂《友誼舞》和兩位蒙古族小朋友邊唱邊表演，表示各族人民是一家，相親相愛不分離。
1、觀看電視錄像或圖片，繼續(xù)向幼兒介紹蒙古族的生活。
2、請幼兒繪畫各民族小朋友的畫像，通過畫像進一步區(qū)分各族小朋友的服飾不同。
本堂活動設(shè)計，打破了以往只是教師講幼兒聽的教學方法，充分調(diào)動起幼兒自己看，認，講，跳等，讓幼兒在歡樂的氣氛中學習認識蒙古族，從中了解少數(shù)民族是一家。達到本活動的目標。
蒙古族活動教案篇二
1、初步了解蒙古族人民的居住地、服飾特點、風俗習慣等。
2、能積極參與音樂活動，用動作表現(xiàn)蒙古族人喜歡的活動，如騎馬、擠奶等。
3、知道蒙古族是我國56個民族中的大民族之一，對民族文化感興趣。
1、從網(wǎng)上下載有關(guān)蒙古族的圖片制作成幻燈片演示文稿。
2、教師事先要對蒙古族有較多的了解。
3、音樂磁帶《擠奶》《騎馬》《小牧民》。
（一）旅行前：看中國地圖并了解內(nèi)蒙古的地理位置。
1、我們住在哪里？請在地圖上找一找。
2、在地圖上找找內(nèi)蒙古在什么地方？地形象什么？
3、你會采用什么交通工具去旅行？
4、播放音樂，幼兒模仿交通工具的特征出發(fā)。
（二）旅行中：看課件了解蒙古族的民族特點。
（教師用導游的身份和語氣與幼兒對話，激發(fā)幼兒參與的熱情。）。
1、地理風光：草原、牛羊、蒙古包等，知道蒙古族自稱“蒙古”。其意為“永恒之火”。
別稱“馬背民族”。
2、見面禮儀：獻哈達是蒙古族的一項高貴禮節(jié)。獻哈達時，獻者躬身雙手托著遞給對方，受者亦應躬身雙手接過或躬身讓獻者將哈達掛在脖子上，并表示謝意。見面要互致問候，即便是陌生人也要問好。平輩、熟人相見，一般問：“賽拜努（你好）”；若是遇見長者或初次見面的人，則要問：“他賽拜努?！保茫＝處熃榻B后，請幼兒模擬練習獻哈達。
3、服飾特點：首飾、長袍、腰帶和靴子是蒙古族服飾的４個主要部分，婦女頭上的裝飾多為瑪瑙、珍珠、金銀制成。
4、食俗：蒙古族牧民視綿羊為生活的保證、財富的源泉。日食三餐，每餐都離不開。
4、特產(chǎn)：蒙牛乳業(yè)。請幼兒說說它的口味及營養(yǎng)，并且提供牛奶品嘗一下。
5、愛好：騎馬、賽馬、摔跤、擠奶、拉馬頭琴等。
（三）旅行結(jié)束：和蒙古人（由一老師扮演或放一段影片）一起隨音樂表演。
1、傾聽音樂《小牧民》：你好象看到了蒙古人在干什么？
2、用蒙古人喜歡的動作來表演音樂。
1、繼續(xù)在表演區(qū)里隨音樂表演。
2、幼兒自己搜集更多關(guān)于民族的信息和大家一起交流。
蒙古族活動教案篇三
了解蒙古族的文化。
1、經(jīng)驗講述：我認識的蒙古族。
2、欣賞影碟帶。
幼兒講述看到的蒙古族文化特點。
3、選讀幼兒調(diào)查表。
4、制作統(tǒng)計表
我認識的蒙古族
蒙古族(人) 民居 飲食 樂器
活動二：表演與創(chuàng)造
歌曲：草原牧歌
1、感受蒙古族歌曲的風格，培養(yǎng)幼兒的感受能力。
2、培養(yǎng)幼兒對音樂的想象力和表現(xiàn)力。
1、幼兒每人一張紙，一套彩色水筆。
2、介紹蒙古族
1、告訴幼兒曲名，初步欣賞歌曲。
2、欣賞歌曲，感受音樂的風格，提問：你覺得這首歌是什么樣的?(慢、很抒情、很寬廣、遼闊、很優(yōu)美)。
3、再欣賞歌曲，幼兒做動作要求動作舒展，符合音樂的性質(zhì)。
4、學習歌詞
a、欣賞歌曲，提問歌詞內(nèi)容
b、欣賞歌曲，幼兒跟著哼唱
5、欣賞音樂作畫要求每個幼兒畫一幅畫，要求符合歌詞內(nèi)容，表現(xiàn)歌曲的意境。
6、邊欣賞音樂、邊繪畫，在音樂聲中，教師逐一展示幼兒作品。
蒙古族活動教案篇四
活動目標：
1、了解石頭的外形及屬性，能用肢體造型來表現(xiàn)軟和硬。
2、初步學會念兒謠，嘗試用石頭堆疊游戲、語詞節(jié)奏來感應音效次數(shù)。
3、嘗試能看指揮進行合奏。
活動重難點：
活動重點：熟悉語詞并感應音效次數(shù)。
活動難點：肢體造型感應柔軟與尖硬，并嘗試能看指揮進行合奏。
活動準備：
1、音樂vcd、故事掛圖。
2、大布袋1個，袋子里裝一些軟、硬、粗糙、平滑的物品。
3、紗巾、布球、石頭、水袖、蛙鳴筒、軟墊若干。
四、隊形。
幼兒半圓就坐在軟墊上。
活動過程：
一、暖身部分。
1、故事引導。
蜂，他要大家想想有誰能和小蜜蜂一起玩呢？
2、造型活動。
（1）老師：有什么東西不是輕輕的，也不是軟軟的，不怕小蜜蜂的.針（引出石頭）。
（2）你們會用身體做出堅硬的造型嗎？
（3）幼兒：做各種堅硬的造型。
（4）老師：推壓學生，測試是否如石頭堅硬。
二、兒謠《石頭》。
（一）軟與硬的觸感。
1、游戲《摸一摸》：：請幼兒逐個閉目老師事先準備在大袋子里的物品，并描述觸感。
2、出示石頭，請幼兒說說觸摸石頭的感受。
3、石頭可以做什么？（建筑、作畫、游戲……）。
（二）觀察外形、練習堆疊。
今天老師給你們帶來了一首小石頭的兒謠，請大家一起來聽聽兒謠里說了是什么？（第一遍音樂）。
1、小朋友們來說說，兒謠里都說了什么？（啟發(fā)幼兒學念兒謠）。
2、請幼兒欣賞第二遍音樂，教師念謠并隨音樂做相應的語詞動作。
3、幼兒每人手拿三顆石頭（先隨老師念謠練習放石頭和撿石頭，注意休止符），依語詞做動作。
4、請幼兒欣賞第二遍音樂，邊學念謠邊玩石頭游戲。
（三）石頭樂器。
感應次數(shù)：剛才，我們和幾個石頭玩游戲啦？如果只有兩顆石頭還能玩游戲嗎？怎么玩。
1、幼兒每人兩個石頭。
(1)語詞節(jié)奏：念兒謠并走出語詞節(jié)奏。
（2）石頭數(shù)目：步伐停止，依語詞數(shù)目來互敲石頭演奏數(shù)目。
2、兩部合奏。
（1）語詞節(jié)奏：小石頭數(shù)顆包入水袖，e奏語詞節(jié)奏。
（2）石頭數(shù)目：依語詞數(shù)目來互敲石頭。
3、三部合奏。
（1）前奏：蛙鳴筒m刮奏拍子。
（2）語詞節(jié)奏：小石頭放入水袖me奏。
（3）石頭數(shù)目：兩個石頭m依語詞數(shù)目來互敲石頭。
（四）石頭造型，創(chuàng)意想象排圖案。
1、分成4人一小組，各組在軟墊上模仿老師排出一樣的圖案。
2、創(chuàng)作：自由創(chuàng)作各式圖案，大家欣賞。
蒙古族活動教案篇五
1、初步了解蒙古族人民的居住地、服飾特點、風俗習慣等。
2、能積極參與音樂活動，用動作表現(xiàn)蒙古族人喜歡的活動，如騎馬、擠奶等。
3、知道蒙古族是我國56個民族中的大民族之一，對民族文化感興趣。
1、從網(wǎng)上下載有關(guān)蒙古族的圖片制作成幻燈片演示文稿。
2、教師事先要對蒙古族有較多的了解。
3、音樂磁帶《擠奶》《騎馬》《小牧民》。
（一）旅行前：看中國地圖并了解內(nèi)蒙古的地理位置。
1、我們住在哪里？請在地圖上找一找。
2、在地圖上找找內(nèi)蒙古在什么地方？地形象什么？
3、你會采用什么交通工具去旅行？
4、播放音樂，幼兒模仿交通工具的特征出發(fā)。
（二）旅行中：看課件了解蒙古族的民族特點。
（教師用導游的身份和語氣與幼兒對話，激發(fā)幼兒參與的熱情。）。
1、地理風光：草原、牛羊、蒙古包等，知道蒙古族自稱“蒙古”。其意為“永恒之火”。
別稱“馬背民族”。
2、見面禮儀：獻哈達是蒙古族的一項高貴禮節(jié)。獻哈達時，獻者躬身雙手托著遞給對方，受者亦應躬身雙手接過或躬身讓獻者將哈達掛在脖子上，并表示謝意。見面要互致問候，即便是陌生人也要問好。平輩、熟人相見，一般問：“賽拜努（你好）”；若是遇見長者或初次見面的人，則要問：“他賽拜努。”（您好）。教師介紹后，請幼兒模擬練習獻哈達。
3、服飾特點：首飾、長袍、腰帶和靴子是蒙古族服飾的４個主要部分，婦女頭上的裝飾多為瑪瑙、珍珠、金銀制成。
4、食俗：蒙古族牧民視綿羊為生活的保證、財富的源泉。日食三餐，每餐都離不開。
4、特產(chǎn)：蒙牛乳業(yè)。請幼兒說說它的口味及營養(yǎng)，并且提供牛奶品嘗一下。
5、愛好：騎馬、賽馬、摔跤、擠奶、拉馬頭琴等。
（三）旅行結(jié)束：和蒙古人（由一老師扮演或放一段影片）一起隨音樂表演。
1、傾聽音樂《小牧民》：你好象看到了蒙古人在干什么？
2、用蒙古人喜歡的動作來表演音樂。
1、繼續(xù)在表演區(qū)里隨音樂表演。
2、幼兒自己搜集更多民族的信息和大家一起交流。
蒙古族活動教案篇六
1、引導幼兒了解蒙古族服飾特點，生活習俗，激發(fā)幼兒了解少數(shù)民族的情感。
2、用簡單動作表現(xiàn)蒙古族舞蹈。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、通過教師講解舞蹈動作學會跳。
5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
地墊每人一個，有關(guān)蒙古族圖片若干，視頻課件，舞蹈視頻一段。
(一)以蒙古族小客人導入，讓幼兒了解蒙古族服飾特點。
(二)結(jié)合課件，讓幼兒進一步了解蒙古族風俗習慣。
1、視聽結(jié)合，初步感知。
提問：你看到了什么?
重點引導幼兒用語言和動作表現(xiàn)蒙古族的風俗特點、
2、再次觀看課件，了解蒙古族“那達慕”會。
提問：“那達慕”會上舉行了哪些活動?
(三)出示蒙古族舞蹈視頻，激發(fā)幼兒興趣。
1、引出蒙古族舞蹈的主要動作(勒馬手)(揚鞭手)
2、教師指導規(guī)范幼兒動作。
3、教師講解舞蹈節(jié)奏。
4、師幼共同表演蒙古族舞蹈。
(四)再次表演分組表演
(五)結(jié)束活動
蒙古族活動教案篇七
活動目標：
1、引導幼兒了解蒙古族服飾特點，生活習俗，激發(fā)幼兒了解少數(shù)民族的情感。
2、用簡單動作表現(xiàn)蒙古族舞蹈。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、通過教師講解舞蹈動作學會跳。
5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
活動準備：
地墊每人一個，有關(guān)蒙古族圖片若干，視頻課件，舞蹈視頻一段。
活動過程：
(一)以蒙古族小客人導入，讓幼兒了解蒙古族服飾特點。
(二)結(jié)合課件，讓幼兒進一步了解蒙古族風俗習慣。
1、視聽結(jié)合，初步感知。
提問：你看到了什么?
重點引導幼兒用語言和動作表現(xiàn)蒙古族的風俗特點、
2、再次觀看課件，了解蒙古族“那達慕”會。
提問：“那達慕”會上舉行了哪些活動?
(三)出示蒙古族舞蹈視頻，激發(fā)幼兒興趣。
1、引出蒙古族舞蹈的主要動作(勒馬手)(揚鞭手)。
2、教師指導規(guī)范幼兒動作。
3、教師講解舞蹈節(jié)奏。
4、師幼共同表演蒙古族舞蹈。
(四)再次表演分組表演。
(五)結(jié)束活動。
蒙古族活動教案篇八
活動目的：
1、引導幼兒了解蒙古族服飾的特點、生活習俗，激發(fā)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感。
2、通過欣賞蒙古族音樂，讓幼兒嘗試創(chuàng)編民族舞蹈。
3、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
活動準備：
1、課前準備：事先裝扮一名蒙古小客人，蒙古族音樂。
2、電腦課件。
活動過程：
（一）以蒙古族小客人導入，讓幼兒了解蒙古族服飾的特點。
（二）結(jié)合課件，讓幼兒進一步了解蒙古族的風俗習慣。
1、視聽結(jié)合，初步感知。
提問：你看到了什么？
重點引導幼兒用語言和動作表現(xiàn)蒙古族的風俗特點。
2、再次觀看課件，了解蒙古族“那達慕”盛會。
提問：“那達慕”盛會上舉行了哪些活動？
（三）舉行“那達慕”盛會。
在感知蒙古族音樂特點的.基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編動作。
1、賽馬。
2、歌舞。
（四）結(jié)束。
活動反思：
本堂活動設(shè)計，打破了以往只是教師講幼兒聽的教學方法，充分調(diào)動起幼兒自己看，認，講，跳等，讓幼兒在歡樂的氣氛中學習認識蒙古族，從中了解少數(shù)民族是一家。達到本活動的目標。
蒙古族活動教案篇九
本活動以蒙古族為主線，以蒙古舞“我們是草原小牧民”為中心，結(jié)合常識、手工制作，使幼兒在各個方面較深刻地了解蒙古族、蒙古族人民的生活習慣，感知蒙古舞的風格特點。
1．使幼兒了解蒙古族，以及蒙古族人民的生活習慣等。
2．學習踏點步、壓腕、上下聳肩等基本動作和舞步，感知蒙古舞的風格特點。
3．通過手工制作培養(yǎng)幼兒的合作能力。
1．介紹蒙古族的光盤一盒、電視機、vcd。
2．《我們是草原小牧民》音樂帶一盤、錄音機。
3．草原風光圖片若干。
4．教師示范鞭子一個，幼兒用皺紋紙紙條若干。
1．聽音樂《我們是草原小牧民》，教師帶領(lǐng)幼兒做跑馬步進活動室。
2．“小朋友，我們剛才聽的歌曲是哪個民族的？”（蒙古族）
“你們知道蒙古族人民生活在什么地方？”（內(nèi)蒙古草原）
“你們?nèi)ミ^草原嗎？”
3．放影碟，請幼兒欣賞草原風光，教師穿插講解。
4．結(jié)合掛圖提問。
蒙古族活動教案篇十
活動目標：
1、初步了解蒙古族人民的居住地、服飾特點、風俗習慣等。
2、能積極參與音樂活動，用動作表現(xiàn)蒙古族人喜歡的活動，如騎馬、擠奶等。
3、知道蒙古族是我國56個民族中的大民族之一，對民族文化感興趣。
活動準備：
1、從網(wǎng)上下載有關(guān)蒙古族的圖片制作成幻燈片演示文稿。
2、教師事先要對蒙古族有較多的了解。
3、音樂磁帶《擠奶》《騎馬》《小牧民》。
活動過程：
（一）旅行前：看中國地圖并了解內(nèi)蒙古的地理位置。
1、我們住在哪里？請在地圖上找一找。
2、在地圖上找找內(nèi)蒙古在什么地方？地形象什么？
3、你會采用什么交通工具去旅行？
4、播放音樂，幼兒模仿交通工具的特征出發(fā)。
（二）旅行中：看課件了解蒙古族的民族特點。
（教師用導游的身份和語氣與幼兒對話，激發(fā)幼兒參與的熱情。）。
1、地理風光：草原、牛羊、蒙古包等，知道蒙古族自稱“蒙古”。其意為“永恒之火”。
別稱“馬背民族”。
2、見面禮儀：獻哈達是蒙古族的一項高貴禮節(jié)。獻哈達時，獻者躬身雙手托著遞給對方，受者亦應躬身雙手接過或躬身讓獻者將哈達掛在脖子上，并表示謝意。見面要互致問候，即便是陌生人也要問好。平輩、熟人相見，一般問：“賽拜努（你好）”；若是遇見長者或初次見面的人，則要問：“他賽拜努。”（您好）。教師介紹后，請幼兒模擬練習獻哈達。
3、服飾特點：首飾、長袍、腰帶和靴子是蒙古族服飾的4個主要部分，婦女頭上的裝飾多為瑪瑙、珍珠、金銀制成。
4、食俗：蒙古族牧民視綿羊為生活的保證、財富的源泉。日食三餐，每餐都離不開。
4、特產(chǎn)：蒙牛乳業(yè)。請幼兒說說它的口味及營養(yǎng)，并且提供牛奶品嘗一下。
5、愛好：騎馬、賽馬、摔跤、擠奶、拉馬頭琴等。
（三）旅行結(jié)束：和蒙古人（由一老師扮演或放一段影片）一起隨音樂表演。
1、傾聽音樂《小牧民》：你好象看到了蒙古人在干什么？
2、用蒙古人喜歡的動作來表演音樂。
活動延伸：
1、繼續(xù)在表演區(qū)里隨音樂表演。
2、幼兒自己搜集更多關(guān)于民族的信息和大家一起交流。
蒙古族活動教案篇十一
目標：
1、感知樂曲的旋律變化，能夠大膽想象并表現(xiàn)表達蝴蝶的故事。
2、感受春天帶來的喜悅與美好。
過程：
一、情景導入。
問：你在花園里干什么？（小河邊照鏡子、嬉戲、采花粉、聞花香、看美麗的風景）。
二、體驗旋律變化。
玩好了我們幫助花姐姐傳花粉，讓他們開出美麗的花朵。（完整欣賞音樂）。
問：剛才你們在采花粉時有沒有發(fā)生什么事？
打雷時你們是怎么做的？
三、完整欣賞、大膽表現(xiàn)。
1、我們不但采花粉的本領(lǐng)大而且小耳朵特別靈，能夠邊聽音樂邊勞動，那么這段音樂你們在哪里聽過嗎？（完整欣賞音樂）。
我們一起來聽聽這段音樂有什么感覺呢？想到了些什么？
2、這個音樂故事里到底講了什么故事呢？我們來看一看？（欣賞flash）。
問：誰能用好聽的話把他編成一個小故事呢？豐富個別詞匯。
3、你們想不想聽著音樂來表演這兩只蝴蝶動人的故事呢？（聽音樂表演故事）。
問：你們在表演時覺得哪里特別難表演？
4、兩只美麗的蝴蝶到底是怎樣與暴風雨做斗爭呢，我們來看看？（欣賞后半段）。
5、這兩只美麗的蝴蝶不但相親相愛，而且能與可怕的暴風雨頑強的斗爭，最后終于戰(zhàn)勝了困難你們愿成為勇敢的小蝴蝶嗎？我們一起表演勇敢的小蝴蝶。
蒙古族活動教案篇十二
教育案例一：
在模范班主任毛蓓雷的班上，舉行“我們是紅軍的新一代”詩歌朗誦比賽，一個有先天生理缺陷，吐字不清的學生小孫在同學的帶動下走上講臺，她一口氣吐出“長征路上”四個字后，好不容易才把“百花開”三個字迸出來，這時，毛老師發(fā)現(xiàn)坐在本班末排的一個學生努著在學她，眼看她再繼續(xù)朗誦下去就會引起哄堂大笑，既會影響比賽效果，又會傷害朗誦的同學的自尊心。毛老師立刻用眼神示意同學們鼓掌。掌聲一停，毛教師鼓勵大家說：“同學們，小孫同學決心學習紅軍不怕難的精神，上臺來朗誦，這很好。看到同學有困難，我們應該怎么辦？”“幫助她！”“同學們大聲回答。”對！一個人有困難，大家來幫助，這才是紅軍的好作風。好，我們大家一起和她來朗誦?！邦D時整個教室響起響亮的朗誦聲，小孫的聲音融匯在大家的聲音里。朗誦完畢，小孫激動地走向自己的座位?！?/p>
教育案例二：
有一個班的學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效，有一次，班主任走進教室，見地上有幾團紙屑。當時還有三位同學未進教室，老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學卻沒有撿起來，現(xiàn)在，還有三位同學未進來，我們看看他們會不會發(fā)現(xiàn)。”經(jīng)老師一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就沖進了教室；第二位看了一下地面卻無動于衷，上座位去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。全班同學報以一陣熱烈的掌聲。老師臉上也掠過一絲微笑，他鄭重宣布班會開始了。第一個受到表揚的是這位撿紙屑的同學。從此，教室地上看不到紙屑了。
分析：
教師的教育機智是教師的教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
一個教師，無論他的知識經(jīng)驗多么豐富、淵博，思慮多么周密，都難免在教育活動和教學活動中碰到偶然事件。教師如果不能靈活處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生感情，導致教育教學工作上的挫折和失敗。正如原蘇聯(lián)教育家蘇納波林所說：“教師缺少了所謂的教育機智，無論他怎樣研究教育理論，永遠也不能成為一個優(yōu)秀的實踐的教師?！?/p>
在上面的第一個教育案例中，我們會感覺到毛蓓蕾老師對學生的師愛，同時，我們還可以看出毛蓓蕾老師對全班學生的個性特征的了解及對學生心理活動的敏銳觀察，最關(guān)鍵的是毛蓓蕾老師嫻熟深厚的組織教學能力和教育機智的巧妙運用。沒有毛蓓蕾老師對教育事業(yè)的敬業(yè)精神和對學生的愛心，就不會有毛蓓蕾老師對全班幾十位同學的了解，不可能有對學生心理活動的敏銳的探察能力，也就更談不上教育機智了。這正是教育案件要告訴我們的答案，教育機智是建立在對教育事業(yè)的敬業(yè)及教師對學生個體行為習慣和個性心理特征的深刻了解之上的。
從第二個教育案例中我人可以看出：教育機智的突出表現(xiàn)為因勢利導的教育藝術(shù)，案例中的教師正是利用因勢利導的教師機智引導和激發(fā)學生認識并改正亂丟紙屑的壞習慣，樹立了班級的正風。因勢利導即按照學生的需要和實際水平，利用并調(diào)動學生心理的.積極因素，消除其消極因素，循循善誘，從而使學生揚長避短，擇善去惡，增長克服缺點的內(nèi)在力量，自覺主動地提高學習效率和按照教育要求發(fā)展良好品德。
教育教學中預想不到的偶然事件，常常使一些教師，特別是年青教師，感到十分頭痛和煩惱。因為這種事件，他們事前沒有思索過，由于知識經(jīng)驗不足，所以，事到臨頭，不知所措，尷尬莫名。
對于偶然事件，不假思索或稍加思索，迅速采取恰當?shù)拇胧玫綕M意的效果，這就是機智。教師的教育機智是教師綜合運用各種教育能力達到了熟稔地步的表現(xiàn)，是教師掌握了高度教育藝術(shù)的表現(xiàn)。
教師的教育機智的形式受很多因素直接影響。一是教師對工作和學生的態(tài)度。教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，才會不假思索地產(chǎn)生一些有利于教育教學工作、有利于學生成才的行為。二是教師知識經(jīng)驗的豐富性。如果一名教師的知識和經(jīng)驗豐富，他在工作情境中提取各種必要的知識和經(jīng)驗的可能性才會越大。三是教師的臨場心理狀態(tài)。教師的教育機智，是在教師冷靜沉著的心理狀態(tài)下產(chǎn)生的。如果一遇事就慌慌張張，沖動不已，這就難免舉措失度，談不上什么“機智”了。
教育教學中的偶發(fā)事件，許多都是學生的“智慧火花”，對教師有很大的啟發(fā)作用，能推動教師深思。偶發(fā)事件處理得好，對于提高和發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的好思想、好品德、好作風，提高學生對待各種問題的實際能力等都有極大的作用。因此，教師必須具有和培養(yǎng)起自己的教育機智。
教師的教育機智集中表現(xiàn)在，能在任何情況下，按照教育規(guī)律辦事，善于根據(jù)教育方針，有效地教育學生。
（一）關(guān)于因勢利導。
如有的教師發(fā)現(xiàn)喜歡在墻上、桌上亂畫的學生，不是采取簡單的指責嚇唬人們，也不是用懲罰壓制他們，而是看到他們身上表現(xiàn)出來的藝術(shù)火花，把他們組織起來，成立美術(shù)小組，讓他們?yōu)閷W?；虬嗉壋霰诎搴桶鍒?，請美術(shù)老師給他們以指導。這樣就把學生貪玩的心理自然而然地引向濃厚的美術(shù)興趣上去了。可見，教師善于把自己的教育意圖隱蔽在友好和無拘束的氣氛中，善于把這種教育要求當成學生自己的意圖提出并加以執(zhí)行，善于把這種教育要求轉(zhuǎn)化為學生自身的需要，成為學生自覺努力的目標，這就是教育藝術(shù)，這就是教育機智的表現(xiàn)。
（二）善于隨機應變。
這是指教師在錯綜復雜、瞬息萬變，隨時可能發(fā)生意外的教學情境中，能迅速判明情況，確定行為的方向，采取果斷的措施，及時地解決矛盾，有效地影響學生。教師善于隨機應變的能力，是教育藝術(shù)和教育機智的高度表現(xiàn)。
（三）善于“對癥下藥”
這是指教師能從學生實際出發(fā)，采取靈活的教育方式方法，有的放矢地對學生進行教育。例如，有個學生平時好打鬧，紀律性差，被稱為“害群之馬”。但這個學生體育運動好，有時放了學，還在操場練體操。這個長處被班主任發(fā)現(xiàn)了。恰好這時要舉行全校體操比賽，班主任便指定該生擔任班里的“體操教練”，并要求全班同學聽從“教練”指揮，奪取比賽好成績。這個學生心理樂滋滋的，每天一絲不茍地帶領(lǐng)大家練體操，這個班果然取得全校第一。班主任立即抓住有利“戰(zhàn)機”，趁熱打鐵啟發(fā)這個學生：“你在體育活動中做出了好榜樣，你在紀律、學習上也要獲得好成線，全班同學都期待著你?！边@個學生果然信心百倍，很快改正了缺點，進步很大。
（四）善于掌握教育分寸。
這是指教師要講究教育的科學性，在教育學生和處理問題時，能實事求是，做到分析中肯，判斷恰當，結(jié)論合理，對學生要求適當，說話有份量，使學生口服心服。無論表揚，還是批評，能夠估計情勢，考慮學生年齡、經(jīng)驗、認識水平、以及學生性格、脾氣等，并選擇恰如其分最有效的方式方法。
總之，教師具有教育機智，掌握教育的藝術(shù)，是發(fā)揮其教育教學才能的最基本的途徑。一個優(yōu)秀的教師是教育的藝術(shù)家，他的成就，主要不是來自天賦，而是在實踐中經(jīng)過長期的勤奮磨練的結(jié)果。從上面的幾個教育教學案例我們知道，教師的教育機智實際是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力，是成熟教師的共同特征之一。在全面實施素質(zhì)教育的今天，尤其對獨生子女的教育，教師的教育機智在教師的教育教學過程中尤顯重要。
蒙古族活動教案篇十三
活動目標：
2、知道蒙古人也是中國人，萌發(fā)幼兒對少數(shù)民族的.情感。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動準備：
1、經(jīng)驗講述：我認識的蒙古族。
2、欣賞影碟帶。幼兒講述看到的蒙古族文化特點。
3、選讀幼兒調(diào)查表。
4、制作統(tǒng)計表。
活動二：表演與創(chuàng)造。
歌曲：草原牧歌。
活動目標：
1、感受蒙古族歌曲的風格，培養(yǎng)幼兒的感受能力。
2、培養(yǎng)幼兒對音樂的想象力和表現(xiàn)力。
活動準備：
1、幼兒每人一張紙，一套彩色水筆。
2、介紹蒙古族。
活動過程：
1、告訴幼兒曲名，初步欣賞歌曲。
2、欣賞歌曲，感受音樂的風格，提問：你覺得這首歌是什么樣的?(慢、很抒情、很寬廣、遼闊、很優(yōu)美)。
3、再欣賞歌曲，幼兒做動作要求動作舒展，符合音樂的性質(zhì)。
4、學習歌詞。
a、欣賞歌曲，提問歌詞內(nèi)容。
b、欣賞歌曲，幼兒跟著哼唱。
5、欣賞音樂作畫要求每個幼兒畫一幅畫，要求符合歌詞內(nèi)容，表現(xiàn)歌曲的意境。
6、邊欣賞音樂、邊繪畫，在音樂聲中，教師逐一展示幼兒作品。
活動反思：
本堂活動設(shè)計，打破了以往只是教師講幼兒聽的教學方法，充分調(diào)動起幼兒自己看，認，講，跳等，讓幼兒在歡樂的氣氛中學習認識蒙古族，從中了解少數(shù)民族是一家。達到本活動的目標。
蒙古族活動教案篇十四
通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。
通過思考和概括元朝在我國歷的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。
通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
【教材分析】。
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷的貢獻，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容。
“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。
【教學過程】。
導入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1、馬背上的民族——蒙古。
出示公元12世紀中國各政權(quán)形勢圖。
當時在中國有哪些政權(quán)：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”
成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。
2、一代天驕——成吉思汗。
看錄像《成吉思汗》。
思考：鐵木真面對逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣;高興的時候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細心;在黑暗的夜里，要有堅強的忍耐力?！敝刂氐哪ルy沒有把他，反而磨練了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。
蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。
出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴張戰(zhàn)爭。
二、忽必烈建立元朝。
1、元朝的建立。
時間：1271年。
都城：大都。
開國皇帝：元世祖忽必烈。
2、元朝滅南宋和文天祥抗元。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)。
三、元朝的政治與經(jīng)濟。
1、元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施。
國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本?！雷?。
從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同?
元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復和發(fā)展。
聯(lián)系前面學習的“江南經(jīng)濟的發(fā)展”，這時，元朝的經(jīng)濟重心在哪個地方?
“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應來自南方，要運到北方，有哪些途徑?
2、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展。
(1)漕運。
對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同?
元世祖開鑿了兩段新運河——會通河、通惠河，與原有運河連通，使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運。
海運比漕運有哪些好處?
載重量大，費用便宜，所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。
3、繁華的大都。
當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對外往來十分頻繁。
4、頻繁的中外往來。
元朝時對外往來的一個使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)。
5、行省制度的建立。
蒙古帝國空前遼闊，為了實行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。
學生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：
中央：中書省、宣政院。
地方：行中書省。
宣政院負責管理西藏地區(qū)的行政事務。
澎湖巡檢司，管轄中國臺灣和澎湖列島地區(qū)。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發(fā)展。
引導學生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關(guān)于民族融合的情況，指導學生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。
1、漢族外遷邊疆。
2、邊疆各族遷入中原、江南。
3、契丹、女真同漢族融合。
2、回族的形成。
通過圖片了解回族生活習俗(強調(diào)其是由多個民族融合而成，信仰伊斯蘭教)。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)：課后作業(yè)。
蒙古族活動教案篇十五
1、萌發(fā)孩子積極參與探索活動的興趣。(重點)
2、引導幼兒了解蠟不吸水的特性比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后紙杯功用。(難點)
1、三個大水盆裝滿水，紙、筆若干。每組一個一次性紙杯裝上水。
2、幼兒每人事先折好一個小船。
(一)玩紙船?！罢埿∨笥芽纯唇淌依镉惺裁?”(水盆，水盆里有水)“你們想玩嗎?想想你要怎么玩?！庇變河懻摵笞杂蛇x擇地方玩。提問：
a你是怎么玩紙船的?
b你的紙船怎么了?
c你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：蠟不喝水，蠟涂在紙上就好像給紙穿上了一件雨衣，可以保護紙的。
(二)折紙杯。教師出示一個紙折的杯子，讓幼兒觀察。
提問：
a你覺得這個紙杯能裝水嗎?
b你有什么辦法可以讓紙杯不漏水。
幼兒自由討論后進行操作。小結(jié)：蠟涂的厚薄均勻與否會影響效果，涂的厚均勻的不會漏水反之就要漏水。
(三)發(fā)現(xiàn)紙杯的`秘密。教師出示另一種一次性紙杯，讓幼兒比較發(fā)現(xiàn)他們的不同，然后揭曉紙杯的秘密。
(四)延伸。生活中這樣的現(xiàn)象還有很多，請小朋友回去再找找，我們下次再來做實驗。
蒙古族活動教案篇十六
作為一名老師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《認識蒙古族》大班社會教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在以往認識少數(shù)民族只是通過圖片向幼兒介紹，幼兒感到很枯燥，學習積極性不高，為此根據(jù)幼兒的學習興趣，設(shè)計了本堂教學活動，讓幼兒看看，認認，講講，跳跳中，學習認識蒙古族。
1、引導幼兒認識蒙古族的名稱，居住地，服飾特點及生活習慣。
2、知道蒙古人也是中國人，萌發(fā)幼兒對少數(shù)民族的`情感。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
1、了解蒙古人的生活習慣及服飾特點。
2、區(qū)分蒙古人和漢族人的服飾。
1、男，女蒙古族服飾各一套，錄音機和磁帶（友誼舞曲和蒙古族舞曲）。
2、幼兒學會跳（友誼舞）。
一、開始部分：
師：今天班級來了兩名遠方的小客人，你們猜猜他們是誰？請兩位穿有蒙古族服飾的幼兒邊聽音樂邊跳舞來到幼兒面前。
2、讓幼兒猜一猜他們是那個少數(shù)民族的小朋友？然后兩位小朋友自我介紹：我是蒙古族的小朋友。
二、基本部分：
1、認識蒙古族的居住地，知道他們是中國人，是少數(shù)民族。
教師小結(jié)：各民族朋友是一家。
請幼兒分別比較漢族小朋友和蒙古族小朋友的服飾有什么不同，從中了解蒙古族服飾的特點。
請幼兒跟蒙古族小朋友齊跳《我也騎馬巡邏去》，使幼兒知道蒙古族人能歌善舞，會摔跤，騎馬，射箭等。
三、結(jié)束部分：
幼兒聽音樂《友誼舞》和兩位蒙古族小朋友邊唱邊表演，表示各族人民是一家，相親相愛不分離。
1、觀看電視錄像或圖片，繼續(xù)向幼兒介紹蒙古族的生活。
2、請幼兒繪畫各民族小朋友的畫像，通過畫像進一步區(qū)分各族小朋友的服飾不同。
本堂活動設(shè)計，打破了以往只是教師講幼兒聽的教學方法，充分調(diào)動起幼兒自己看，認，講，跳等，讓幼兒在歡樂的氣氛中學習認識蒙古族，從中了解少數(shù)民族是一家。達到本活動的目標。
蒙古族活動教案篇十七
本活動以蒙古族為主線，以蒙古舞“我們是草原小牧民”為中心，結(jié)合常識、手工制作，使幼兒在各個方面較深刻地了解蒙古族、蒙古族人民的生活習慣，感知蒙古舞的風格特點。
1.使幼兒了解蒙古族，以及蒙古族人民的生活習慣等。
2.學習踏點步、壓腕、上下聳肩等基本動作和舞步，感知蒙古舞的風格特點。
3.通過手工制作培養(yǎng)幼兒的合作能力。
1.介紹蒙古族的光盤一盒、電視機、vcd。
2.《我們是草原小牧民》音樂帶一盤、錄音機。
3.草原風光圖片若干。
4.教師示范鞭子一個，幼兒用皺紋紙紙條若干。
1.聽音樂《我們是草原小牧民》，教師帶領(lǐng)幼兒做跑馬步進活動室。
2.“小朋友，我們剛才聽的歌曲是哪個民族的?”(蒙古族)
“你們知道蒙古族人民生活在什么地方?”(內(nèi)蒙古草原)
“你們?nèi)ミ^草原嗎?”
3.放影碟，請幼兒欣賞草原風光，教師穿插講解。
4.結(jié)合掛圖提問。
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