這個問題的解決方法并不明顯，我們需要進一步探討。寫一份完美的總結，需要我們先明確總結的目的和意義?？偨Y范文中的觀點和建議，或許能給我們的工作和學習提供一些啟示。
進與退的策略高一篇一
1首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣，在此基礎上反復的看書。其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。
2作對比。比如自由擴散和主動運輸，c3和c4植物，酶合成調節(jié)和酶活性調節(jié)，有氧呼吸和無氧呼吸等。
3注意總結。學到一定程度就要注意總結，比如提高農作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。
4流程圖和背誦結合。上課認真聽講，就會發(fā)現其實很多生物過程老師講的很細致，結合課本，在腦中反復想動態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。
5有效做題。對于選擇題，每個選項都要弄明白，不懂立刻查書，我高三時就是做題時課本就在手邊，作錯了立刻翻書找依據，還不懂畫出來問老師。大題一定先自己思考和寫，再對答案，力求表述標準。
一、生物學概述：
生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學。它是農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎?，F代社會，生物科學的發(fā)展非常迅速，在社會的各個領域發(fā)揮著重要作用，學習生物科學對于我們每個人都非常重要。
舉例說明生物科學的新進展：生物工程在醫(yī)藥方面、農業(yè)生產方面、在能源開發(fā)和環(huán)境保護方面。(各舉一個典型事例)。
高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括三個模塊：“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”;選修部分包括三個模塊：“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”“選修3：現代生物科技專題”
進與退的策略高一篇二
針對上述問題，筆者認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施。
１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。
高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
２．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
根據筆者實踐，新高一第一章課時數要增加。要加 基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增 學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
３．嚴格要求，打好基礎。
開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經?；靡远酱?、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環(huán)節(jié)。
４．指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的 求。教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。
作為一名數學教師，我們不僅要教會學生知識，教會學生學習的方法，更重要的是在教學中潛移默化讓學生形成團隊合作意識，數學思維習慣，應用知識分析解決問題的能力，要達到這個目標我們可以在教學中通過以下三個部分完成：
一、重基礎全面發(fā)展 作為普通的學校、普通的班級，學生水平不可避免的會參差不齊，要使學生始終保持學習的熱情，班級達到整體進步，就務必要對學生實施分層教學，其實施方案為：
1、創(chuàng)造良好的環(huán)境。創(chuàng)設良好的師生關系，才能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，而分層教學中的分法是成績差異的分層，為了不給差生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，教師必須有好的心理素質，民主的教風，勇于承認工作的不足，在學生中樹立威信，要注意師生感情的交流，信息反饋，及時改進。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境。
2、學生層次化——學生自愿，因能劃類，依類分層。根據學生的數學基礎、學習能力、學習態(tài)度、學習成績的差異，結合教材和學生的學習可能性水平，結合高中學生的生理、心理特點及性格特征，按大綱所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標的要求分為三個層次，三者可以在老師的指導下相互合作整體提高。
3、在各教學環(huán)節(jié)中施行“分層次教學”。（1）教學目標層次化。以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，根據教材的知識結構和學生的認識能力，合理地制定各層次學生的教學目標。（2）課前預習層次化。針對高中生閱讀理解能力、學習的目的性、自覺性明顯增強的特點，教師深鉆教材，根據己定的教學目標，明確提出各層次的預習目標，指導學生掌握正確的看書預習方法。
（3）課堂教學層次化。課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動積極性是完成分層次教學的關鍵，課堂教學中要努力完成教學目標，同時兼顧不同層次的學生。（4）布置作業(yè)層次化。在教完一個內容后，布置合適的多層次習題是分層次教學不可缺少的環(huán)節(jié)。（5） 單元考核層次化。每單元學完后安排一次過關考核，同份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學生按規(guī)定要求自由選擇完成。（6）課外輔導層次化。積極開展第二課堂，查漏補缺，啟發(fā)提高。
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進與退的策略高一篇三
1首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣，在此基礎上反復的看書。其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復看，畫上不同的重點，比如主干知識，第一遍看了沒記住的，第二遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。
2作對比。比如自由擴散和主動運輸，c3和c4植物，酶合成調節(jié)和酶活性調節(jié)，有氧呼吸和無氧呼吸等。
3注意總結。學到一定程度就要注意總結，比如提高農作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。
4流程圖和背誦結合。上課認真聽講，就會發(fā)現其實很多生物過程老師講的很細致，結合課本，在腦中反復想動態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數分裂，有氧呼吸三個過程，三大生物工程。
5有效做題。對于選擇題，每個選項都要弄明白，不懂立刻查書，我高三時就是做題時課本就在手邊，作錯了立刻翻書找依據，還不懂畫出來問老師。大題一定先自己思考和寫，再對答案，力求表述標準。
那么怎么才能養(yǎng)成良好的學習習慣。
a.課前準備。
課前準備包括很多方面的內容，比如學習用具的準備、學習氛圍的營造等，但在我看來最重要的是課前預習。為什么這樣說呢?那是因為在課前預習的過程中我們可以對要學習的內容有一個大概的了解，知道課堂上要講的內容是什么，哪些是我已經掌握的，哪些是我還沒掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點，哪些是難點，哪些是易錯點，哪些是易忽視的地方，通過這樣的預習能使我們在上課的時候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會不會對自己今后的學習造成影響。如果在預習時有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預習最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學能力的重要一步，能為我們今后進一步學習深造打下堅實的基礎。
b.課上認真聽講。
在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學習興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動地投入到這個思考過程中，主動地去思考這些問題是怎么產生的?這些問題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們學習興趣的同時也能讓我們去思考自己對知識體系的漏洞之處，這樣的學習動力即可看作是學習的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學習的重要內在動力。比如，在我們觀察口腔表皮細胞時，老師往往會對其細胞組成提前提出疑問，讓我們自己先進行一定的猜測，對其細胞構成的進行預習了解，此時就需要注意老師的問題，以便往后的學習能夠實現舉一反三，達到更好的學習效果。
進與退的策略高一篇四
俗話說，“打鐵還得自身硬”，一線高中地理老師要想在課堂教學中發(fā)揮真正的作用，在給學生傳授相的關知識內容的同時，還要通過自己豐富的知識儲備拓展外延知識，豐富課堂教學內容，給學生提供足夠的信息量。因此，教師必須在工作中不斷提高自己的教學水平，通過各種途徑豐富自己的專業(yè)知識，積累自己的教學經驗。
(二)培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
高中地理其實是一門很有趣的學科，但是由于一部分教師教學態(tài)度的原因，把地理在教學中變成了純粹的文化理論課，在課堂上滔滔不絕、一講到底，不給學生看地圖、相關的地理圖片、視頻資料，把地理課堂搞得死氣沉沉，沒有生氣，讓學生也沒有學習的興趣。隨著新課程教育教學理念的不斷深入，在教學中激發(fā)學生興趣，重視學生的主體地位已經成了課堂教學的另一個重要任務。因此，高中地理教師要在課堂教學中，根據相關的教學內容，采取靈活的教學方法，并借助一些現代化的輔助教學工具活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生興趣。
(三)構建和諧融洽的師生關系。
和諧的師生關系是新課標改革教學中，提高課堂教學效率不可缺少的因素。因為傳統(tǒng)的教學中教師是課堂的主角，教師說一就一、說二就二，學生只是被動地接受，大大束縛了學生的思想發(fā)展，創(chuàng)新意識，也影響了學生主觀能動性的發(fā)揮和發(fā)展。所以，在新課標理念引導下的課堂教學中，教師要尊重學生，重視學生在課堂教學中的主體地位，讓學生積極參與課堂教學活動過程，提高他們的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性。
進與退的策略高一篇五
高一的學生不同于高三學生那般側重方法和技巧，而是重在知識的積累和能力的培養(yǎng)。針對高一的學生如何學習語文，北京新東方優(yōu)能一對一部趙燕老師分為三步進行了講解，主要是課本知識的同步學習、高考知識的銜接和學習能力的培養(yǎng)。
一、課本同步學習。
相對于初中語文，高中語文在難度上直接對接高考，要求識記的知識量也大大增加。很多高一的學生因捉摸不透初高中的區(qū)別，沒有重視這一階段的學習特點，致使整個高一就在渾渾噩噩中悄然而去，而許多知識點的遺漏正是從此時開始的。
因此，針對高一的學生要先進行課本知識的同步學習，確保從一開始就打好基礎，不要出現任何知識上的漏洞。但同步學習不意味著沒有側重。有些學校老師已經講過的知識可以簡單回顧，重點學習不會的、遺漏的、不明白的，把不會的知識學會了，遺漏的知識填補了，不明白的知識搞明白了，基礎也算得上真正夯實了。
比如，在學習必修一《燭之武退秦師》時，我們要做的絕不是僅僅會翻譯文章，而是識記重點實詞和虛詞的意思，并通過分析這篇文言文，也要穿插文言語法知識的學習，可以幫助其將來獨立分析課外文言文。
二、高考知識銜接。
當下北京高考語文的趨勢是出題靈活化，考查的范圍也越來越寬泛，而高一正是解決這些問題的最好時機。
1.古代詩歌。
高一并未涉及到古代詩歌的考查，僅僅是現代詩歌。對現代詩歌進行分析時，可以進行古代詩歌分析方法的遷移。比如課本必修一第一單元是四首現代詩歌，即《沁園春·長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。高一要做的不僅僅是了解現代詩歌的賞析方法，感受詩歌的意象和意境美，而是將這一知識點遷移到古代詩歌的賞析上，甚至是補充詞和詞牌名的基礎知識，拓寬知識面。
2.記敘文。
高中階段對記敘文的要求有了新的提升，并且自從高考語文改革后，當年的高考作文《假如我和英雄生活一天》便要求學生寫成記敘文的文體?？蓪嶋H情況是，現在很多高中生的記敘文水平仍停留在初中階段。一方面是因為高一時學校的老師沒怎么講過記敘文，另一方面是因為高二后學生將重心傾斜到議論文的寫作上，對記敘文便有所忽略了。
因為，在高一的同步課程中要側重于記敘文水平的提升，使其達到高考的要求。
3.文學常識。
如今高考語文改革之后，在文學常識方面對學生的要求絕不僅僅是將一部文學作品的作者和簡介對應匹配，而是考查學生是否真正具有文學素養(yǎng)。一部文學作品，不僅要了解他的作者、主題、情節(jié)、思想，還要真正有所啟示，有所領悟。高一的學生尚有充裕的時間來閱讀文學著作，此時就可以用文學作品拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。
4.文化常識。
文化常識不同于文學常識，涵蓋了文學常識。中小學21條改革意見中明確表示，語文涉及的范圍也包括歷史、地理等知識。這說明補充文化常識勢在必行。對文化常識的補充也有助于拓寬知識面，增加文化底蘊，對其寫作文、理解閱讀等都有所裨益。
三、培養(yǎng)自主學習能力。
很多高中生缺乏自主學習的能力，如分析問題的能力、領悟答題方法的能力和主動拓寬知識面的能力。單純地看書做題使得成績一直沒有起色。有些學生高三時才發(fā)現自己知道的作文素材寥寥可數，有的學生高三時才意識到積累的文學常識太少，有的學生高三時也明白自己缺乏自主學習的能力——與其等到高三時才覺得“無力回天”，倒不如從高一就開始培養(yǎng)自身的學習能力。
高一語文：如何安排學生過寒假。
衡水高中的威名，稍微對教育感興趣一點的家長應該都會聽過吧。
在中國，它只是一所縣城中學，身居三四線城市，但他卻一次又一次創(chuàng)造了神話般的奇跡：
20高考清華、北大錄取人數118人;。
高考清華、北大錄取人數139人;。
高考清華、北大錄取人數175人。
也許和人大附中、北京四中這些全國名校比起來，衡中壓根不算什么好學校，衡中模式壓根也不值得被效仿!但要知道，很多縣城中學，已經數十年甚至自恢復高考以來從來沒出過一個清華北大。衡中相當厲害了，而衡中的很多教育模式其實對全國大多數學生來說也是有借鑒意義的!
最近，有一份關于衡水中學各科教師給學生的假期溫馨提示，雖然出處不明，但許多中學老師說，仔細回味其眾多的教學理念及方法，確實有不少值得大家借鑒的地方。
語文老師溫馨提醒。
1、要多聽。
聽聽新聞，盡可能多的積累新聞標題;聽聽“百家講壇”，文史不分家，盡可能多的積累哲思名句。提高自己的表達能力，豐富自己的人生閱歷。
2、要多說。
每天跟家長做好溝通交流，把每天聽到的、看到的、感受到的用語言流暢、生動、自然地表達出來。長期堅持，會有意想不到的效果!
3、要多讀。
讀書充電。推薦書目：《讀者》、《青年文摘》、《雜文》、余秋雨的《千年一嘆》、易中天的《中國智慧》等。摘抄、打印或粘貼好的語句文段，整理成精美豐富的素材本，以備開學作文使用。
4、更要多寫。
每天堅持寫一篇鋼筆字，一筆一劃，認真練習，力求整齊、干凈、美觀、漂亮、大氣，整理成習字本，高考勝算之先決條件。
5、要多背。
新課標已出，語文推薦背誦篇目大幅度增加，這個寒假建議大家盡早多背誦!
6、還要多練。
高中的同學可以練習一些歷年高考真題，基礎薄弱的同學著重練習課本上的基礎類型題目。
進與退的策略高一篇六
1.在高中生物復習中，有的教師往往對生物知識不加區(qū)分，“胡子眉毛一把抓”。這是高中生負擔明顯加重的一個重要原因。教師只有認真解讀課程標準，明確考綱要求，研究往年高考題型，預測今后命題趨勢，明確各部分的考試重點、考核方式及難易程度，然后結合生物課本，詳細梳理各章知識點，把考點挖掘出來，制定生物滿分復習策略，才能達到事半功倍的效果。
2.高中生物教科書是編寫者根據課程標準編寫的，是高中生學習的中心。高中生物教科書中的概念、定律都具有規(guī)范性和權威性。然而，復習時，不少師生為了“趕”時間做練習，很少閱讀教科書。縱觀近幾年全國各地的高考生物試題，不難發(fā)現許多試題考查越來越基礎，甚至就是高中生物的教材的表達。因此，高中生物滿分復習策略的重點是，對課本中的黑體字(一般是重要概念)要認真看。
3.雖說記憶不是復習高中生物的唯一途徑，但是，高中生物的學科特點卻決定了教師在復習課中可以運用多效記憶的方法來提高高中生物復習課的效率。高中生物就學科知識而言，并不是太難，大都是一些十分基礎的知識，教師的主要教學目的就是讓高中生掌握這些基礎知識，培養(yǎng)高中生的生物學習興趣，為高中生日后的學習打下基礎，為此，通過多效記憶的方式掌握知識對于高中生物滿分復習來說，不失為一個好方法。采用多效記憶的方法，即教師需要運用多種記憶方法幫助高中生記憶知識點，也能夠牢固掌握知識，從而提高生物滿分復習的效率。
4.教師在進行生物滿分復習時，除了運用多效記憶的方法幫助高中生鞏固記憶教材知識以外，還應當在復習中加入一定的練習，使高中生通過記憶、練習對知識達到全面牢固的掌握。為此，教師應當在課前準備一些練習材料，講練結合。
運用講練結合的方式提高高中生物滿分復習的效率，首先是準備練習材料，教師一定要精心準備練習材料，若只是在教材、參考資料上隨便選擇一些練習題來訓練則毫無作用。筆者建議，教師在準備練習材料是要做到兩點，一方面，練習題應當具有針對性，針對高中生近期學習、作業(yè)中反饋出的問題，針對教材重點知識;另一方面，練習題應當具有實用性，復習課出現的練習題主要目的是為了輔助復習工作，因此，習題的難易應當適度，適合更多的高中生用來檢測基礎知識的掌握情況，而不是盲目地求多、求難。
5.提高高中生物滿分復習的效率，除了做到以上三個方面以外，還需要嚴格，教師要嚴格要求自己，不能因為教學計劃緊張而任意減少復習課的課時，影響生物滿分復習進度。教師更要嚴格要求高中生，制定嚴格的復習標準，不能因為只是復習知識就降低對高中生的學習要求，復習課也要像新授課一樣對高中生嚴格要求，才能保證生物滿分復習取得較好的效果。
(1)簡化記憶法。
分析生物教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如dna的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。
(2)聯(lián)想記憶法。
根據生物學科內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
(3)對比記憶法。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節(jié)與神經調節(jié)、物質循環(huán)與能量流動等等。
(4)綱要記憶法。
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
(5)衍射記憶法。
通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
進與退的策略高一篇七
在歷史教學中掘引、利用教材、環(huán)境等潛在的知情因素，營造寬松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學生學習動力，這是歷史教師必要的課堂教學手段。實踐中，要結合教學內容，以“情”為中心磁場，用教師的情感影響學生的情感;緊扣認知主線，用教師的創(chuàng)新思維引領學生走出學習歷史的思維定勢。
(1)教師要有自身的教學風格。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。新課程的實施逐漸改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師人格魅力與學識魅力得到充分展現，師生互動也使課堂更為生動更富創(chuàng)新精神。如真情實感、通俗易懂的教學語言運用，博覽群書、通古博今的教學“百科全書”講解，課件演示、設疑提問時對學生的賞識與肯定，這些成為師生之間情感的紐帶，也建起師生互動掌握當堂知識、師生共進激活新知識的橋梁。
(2)教師要具有全盤掌控的教學能力。作為課堂陣地的“總指揮”，歷史教師要潛心研究教學內容特點，明晰思路，把握重心，找準抓手?！皩崙?zhàn)演練”中，摒棄照本宣科、牽強附會的冗長敘述，運用網絡資料集錦、多媒體演示、穿插故事、名家點評或當前時事評論，為教學實踐打好鋪墊。歷史既是客觀的，又是嚴肅的。如對歷史人物、事件的評價，要強調歷史規(guī)律的決定作用，貫徹辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，賦予情感色彩的引經據典，以歷史背景、時代特征為突破口，通過比較、分析、理解、體會，認知、情感相互作用貫穿于始終，消除學生對文學、影視作品中歷史人物、事件的片面看法和影響，形成準確、客觀、辯證的認識，增強學生評價歷史人物、事件的能力及自我教育、自我完善的能力。
教師該如何實施有效策略，有目的、有意識的把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動呢?陶行知先生提倡教學合一、教學相長。筆者認為歷史教學流程可以分為四個步驟：明確要旨，情境導入;自主學習，思考問題;師生互動，點撥釋疑;習題訓練，探究總結。完成這個步驟需要做到三點：
(1)巧預設，重生成。課題預設是實現教學最優(yōu)化的前提，精彩的設計導入如“引子”與“序幕”，首先就調動了學生學習興趣、撥動了學生思維之弦和探知欲望。如學習必修1《第4課：明清君主專制的加強》時，可以用一首打油詩《皇帝的煩惱》讓學生分析：皇帝有哪些煩惱?為解決這些問題，明清統(tǒng)治者采取了什么樣的措施?讓學生在寬松愉悅的氛圍中主動求知。
(2)指思路，多啟發(fā)。變“以講為主”為“以學為主”，帶學生進入自主學習、參與討論、以智啟智、以智激智的教學流程，提出富有針對性、啟發(fā)性、探索性的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題和解決問題的能力。如學習必修1《第6課：羅馬法的起源與發(fā)展》時，可以給出一個案例，讓學生來擔任生活在不同年代的羅馬法官對同一個案例作出判決。通過判決結果，能使學生迅速弄明白習慣法與成文法、公民法與萬民法之間的區(qū)別，也可以增強學生學習歷史的內在動力，達到樂學、好學的目的。
(3)善歸納，巧整合。歷史知識脈絡廣而密，若不及時進行整合，很難形成知識體系，不利于鞏固掌握。在引導學生領會思路、消化吸收的同時，注重教學環(huán)節(jié)知識點的歸納總結，幫助學生學會發(fā)現所學內容的意義所在、學會檢視和反思自我、學會對學習過程和結果進行正確評價，真正主動、輕松、有章可循地掌握知識。
3.優(yōu)勢互補，建構開放的歷史教學實踐。
高中歷史教學時間緊、任務重、難度大，多有知識容量大及學術性、思辨性強的章節(jié)，這就需要教師通過“學”來“吸收”，通過“思”來“提煉”，取長補短，優(yōu)勢互補，更新教育理念，創(chuàng)新教育模式，收到教學效益的最優(yōu)最大化。
(1)將教學反思融入課堂實踐。結合每節(jié)課的教學實踐，以隨筆反思的形式，記錄下教師即興創(chuàng)造的亮點或學生自主學習中的獨到見解;以案例反思的形式，擷取典型或學生反響較大的一節(jié)課，分析每一個環(huán)節(jié)，總結自身教學實踐的優(yōu)點和不足，及時評點修正;以對話反思的形式，通過自我對話、師生對話、同伴對話、文本對話、社會(家長)對話，開放心境，開闊思維，總結經驗，完善教學方式方法，再運用于新的課堂教學。
(2)將學習借鑒融入課堂實踐。學習歷史教育教學專著、讀經典的歷史專著和重要的歷史期刊，關注史學研究動態(tài)，自制課件，撰寫心得;向身邊的老教師、優(yōu)秀教師虛心求教;立足課堂實際，借鑒如知識串聯(lián)法、點面交叉法、創(chuàng)造思維式等教學方法，取其精華，整合優(yōu)勢，自我形成清新的學術見解、深邃的思辨哲理及獨特的講授風范，感染、引領學生邁向更高的學知領域。
(3)將科研合作融入課堂實踐。借助教師集萃展、教學比武、說課聽課、學科競賽等平臺，敢于展示，真誠交流，主動納諫，積聚教育教學正能量;積極參與校本教研，將學校歷史教研組的問題研究與個人的課例研究結合起來，擺出遇到的實際問題，謀妙計，亮錦囊，以集體的智慧和力量來促進歷史教學實踐的有效性。
進與退的策略高一篇八
無論做什么事情給人的第一印象很重要，政治教學也一樣，如果開學之初的第一節(jié)政治課能給學生留下好的印象，那么以后學生就會喜歡上政治課至少不討厭政治課，讓教學取得事半功倍的效果。因此，高一開學之初上好第一節(jié)政治課很關鍵。在開學第一節(jié)政治課上，筆者會用事例來告訴學生政治課是一門有用的學科，政治跟我們的生活息息相關。列舉一系列與學生生活貼近的經濟活動，如以開學的時候學生通過網上銀行交學費為例，介紹《經濟常識》中有關銀行的知識，把學生的注意力吸引過來，讓學生對政治課充滿期待。進而介紹馬上要學習的必修一《經濟生活》，并把其中的有關貨幣的內容作簡要講解。掏出準備好的人民幣，讓學生探討錢(貨幣)是什么?它是如何產生的?進而讓學生自己制訂一個如何使用壓歲錢的理財方案等，這樣一下就把學生的興趣激發(fā)出來了。
讓學生從這些鮮明的事例中，明白學好政治的道理，懂得學好政治課的內容，可以為以后的學習和生活提供許多幫助，知道政治課知識是有用的知識。
二、加強學生學習方法的指導，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，重視課前預習。
要想搞好學習必須要有行之有效的學習方法，在高一新生開學之初，很多學生在學習上普遍缺乏學習的自覺性，也不知道如何去安排學習時間。因此開學之初，介紹學習政治課的學習方法是非常有必要的。
第一，要做到課前預習。
凡事預則立，不預則廢。開學伊始，要糾正部分學生認為我終于考上高中了，可以放松玩一玩了的心態(tài)，幫助他們端正學習的態(tài)度，要珍惜高中學習的寶貴時間。教育學生每天都應該做好學習計劃，明確要求學生必須抽時間對所要學的內容進行預習。新課預習時不能走馬觀花，看完課文就完了，要做到“眼到”“手到”和“心到”。看課文時要把重要論點劃出來，看不懂的地方要做好筆記，這樣在上課時候，當教師講到這些問題時就能分外注意，更認真地聽講，把不懂的部分聽懂了。這樣就能在課堂上更好地把握重點，解決難點。
第二，上課要認真做筆記。
俗話說：好記性不如爛筆頭。學生預習時總會遇到各種各樣的問題，為了解決這些問題，在課堂上，在專心聽老師講解的同時，一定要做好課堂筆記。可以在相關的內容上寫一些醒目的文字，例“含義”“意義”“作用”“措施”等，把課堂上教師增加的課本上沒有的知識點寫在相關知識點的旁邊，讓筆記一目了然，讓自己印象深刻，也方便以后復習。
第三，認真完成每課練習。
每上完一個新的內容，就要及時完成配套的練習，千萬不能拖。課后及時做作業(yè)既是對已學知識的鞏固，又是為下一節(jié)課所學知識做好鋪墊，如果不能及時把作業(yè)做完，就有可能影響下一節(jié)新課的理解和接受，造成學習困難。再者，練習也是復習的一種方法，通過練習來溫習所學的新內容，使自己溫故而知新。
第四，重視每次測試和講評。
測試是對我們所學知識掌握程度的檢驗，能幫助我們發(fā)現我們在學習中的薄弱之處。老師在講評試卷時一般會講到一些不同題型的審題和答題的方法與技巧，也會講易混知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系。這些都是教師從事教學工作多年來積累的寶貴的經驗，是對這些知識進行的總結和升華，它對學生能力的提高都有很大的幫助。所以在講評試卷時，教師要反復強調學生要在試卷上做好筆記，建立自己的錯題集，有針對性地提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。
第五，重視對所學基礎知識的背誦記憶。
開學時就要跟學生講明，高中政治科不管是平時考試、學業(yè)水平考試還是高考都是閉卷考試，跟初中政治科開卷考試不同。要強調學生去背誦和記憶一些重要原理和知識點，建立自己的知識庫，讓自己在遇到問題時能夠隨時能從大腦中調動出相關的知識來解決。
三、注重時政教學，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生求知欲，提高實踐能力。
政治課具有德育性、時代性、時效性、知識性等特征。我們發(fā)現，學生課下聊天時每提起國慶閱兵，釣魚島問題，臺灣問題時興趣都非常高漲，說明學生對時政有比較強烈的好奇心，求知欲。因此上課時，老師就要根據政治課的特點，結合當下社會比較關注的時事，與課本上的理論聯(lián)系起來。用這些理論來闡釋實際問題，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，而且也會取得意想不到的教學效果。要充分利用教材中“議一議”等欄目內容，讓學生課后進行社會調查，在調查的基礎上針對相關的問題進行分析，找到理論根據，找到解決問題的方法。必要的時候，教師可以安排一節(jié)課的時間以辯論賽等形式讓學生充分討論，提出可行的解決問題的辦法，或者改進措施，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的實踐能力。
政治課想要吸引學生的眼球，激發(fā)他們學習政治的興趣，就不能像過去那樣拘泥于粉筆加黑板，在教具和教學方法上要盡量多樣化。新課標改革要求我們，老師要學會恰當地使用現代多媒體技術開展教學，以增加直觀性。如，高一必修一的經濟生活內容比較抽象，學生理解起來比較困難，可借助多媒體來展示與這些相關的生動的視頻、圖片或漫畫等材料，就可更加直觀地表現這部分內容。另外，在教學導入上，運用多媒體技術以畫面或小視頻來導入，就能更好地把學生的注意力吸引過來，迅速地引出教學內容。像必修一《價值規(guī)律的內容和表現形式》，運用多媒體教學設備播放漫畫《趕不上趟》來做課堂導入，學生就很感興趣，就會帶著強烈的欲望期待老師下一步要講的內容。這樣不僅能減小學生理解的坡度，增強政治課的吸引力，而且能夠提高政治課教學質量，加深學生對知識的印象。
當然，除了上面談到的這些，筆者認為，教師在教學工作中要學會放下老師高高在上的架子，以一種平等的心態(tài)和學生交流。教師不僅要做學生的良師，而且更要做學生的益友。只有這樣，學生才會信任老師，喜歡老師，進而更加喜歡上課。
進與退的策略高一篇九
1、養(yǎng)成預習的習慣，在瀏覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
2、聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
3、集中注意力。注意力的集中、控制與分配直接影響著課堂學習效率。注意力可以通過練習《精英特全腦速讀記憶》軟件中的：靜心調息、視野擴展、舒爾特表、焦點移動等來提高注意力，克服走神。這一練習屬于右腦開發(fā)的練習，對孩子的注意力、記憶力、閱讀能力、思維等都有很好的幫助，你可以去參考練習一下，幫助還是比較大的。
4、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
進與退的策略高一篇十
其實，這類解釋是不能從根本上解決問題的，因為，它們過于籠統(tǒng)。一個基礎差的學生聽了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎”好起來。事實表明，很多英語學習成績欠佳的學生都曾經嘗試過“努力學習”，結果，他們這樣的嘗試沒能成功。由此可見，在“基礎較差”、“學習不努力”、“上課不能專心聽講”一類解釋的背后還有更加根本的原因。所謂“更加根本的原因”是什么呢?這正是本文探討的問題，即“學習策略”問題。
通俗地講，學習策略就是我們平時所說的“學習方法”。
但是，不少中學生會說：我們幾乎每學期都在聽老師講學習方法，可是，我們的學習狀況并沒有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認：情況確實如此。老師告訴學生：“你們要注意學習方法?！边@樣的告誡或教導可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導，而是學生自己的實際體驗;重要的不是老師對“學習方法”的籠統(tǒng)介紹，而是學生所接受的具有實際內容和指標的訓練。
這里談的“學習策略”具有以下一些特征：
1.學習策略是行動的過程。
每一個學生在學習時都在執(zhí)行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時候就注意到“語言點”，而且就開始記住它們。這就是你在執(zhí)行閱讀的學習策略。不管這種策略是不是有利于你對文段的整體理解，你實際上在通過行動來執(zhí)行你的既定策略。當你認識到這種學習策略不利于你的閱讀理解時，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動來代替原來的行動。
2.學習策略是體驗的過程。
有了學習的行動，也就有了對學習的體驗。因此，在你進行學習活動時，你就必定產生某種體驗。比如，你現在想改變自己的那種逐字逐句進行閱讀的習慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語言細節(jié)，這顯然是一種新的閱讀行動，伴隨著這種行動的是發(fā)生在你內心的新體驗。
3.學習策略是適應的過程。
新的行動帶來新的體驗。但是，你曾經很適應用較慢的速度閱讀短文，你曾經習慣于探查一個個孤立的語言點，在這種情況下，你可能對快速閱讀有一種不適之感，于是，你還要經歷一段適應的過程。
過去，你不懂得培養(yǎng)有效的學習策略，不自覺地養(yǎng)成了一種不好的學習習慣，比如，在英語寫作時，你已經習慣于把心中想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語。盡管你已經知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時間的訓練來矯正這個習慣，否則，你就會依舊執(zhí)行原來的策略。
5.學習策略是鞏固的過程。
經過一段時間的行動、體驗、適應和矯正，你會逐步獲得較為有效的學習策略。但是，你應當堅持實施這些已經形成的學習策略，為的是使之得到鞏固。
一個人學習外語，實際上都有一套學習策略，比如，喜歡從理性上接受外語的學生，往往更善于規(guī)范的閱讀，更重視寫作，更樂于研究語法，等等。所以，當我們說改善自己的英語學習策略時，我們實際上指的是用一套新的學習策略來逐步代替原有的學習策略，而要做到這一點，是需要逐步把各項學習技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統(tǒng)的，我們把它叫做“學習策略體系”
吃定單詞和啃透長句很多學習英語的人都會有這樣一個困惑，英語學了這么多年了，可是在閱讀一些原文材材或做閱讀練習的時候還是會嗑嗑巴巴的。其實大多數人在英文閱讀中碰到的難題無外乎單詞和長句兩點個“大骨頭”。
進與退的策略高一篇十一
所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作。預習將直接影響聽課的效果。
預習從時間和內容上說，大致可以分為三類：課前預習——一課前預習下節(jié)課的內容；階段預習——預下一階段的學習內容；學期預習——開學前在假期里，預習下學期的內容。
1．預習有利于培養(yǎng)和提高自學能力。
課前預習一般是學生自己獨立地首次接受新知識，要自己獨立地閱讀、獨立地思考，因此，課前預習實際上是課前自學。自學能力的強弱對于一個人是否能成才起很大的作用。古往今來，許多有成就的人都是靠自學成才的。現代社會科學技術的發(fā)展十分迅速，知識更新的周期愈來愈短，學校教育不可能完成傳授知識的任務，只可能教給學生最基本的、起碼的知識。大量的新知識靠學生走向社會后，在工作過程中根據需要去自學。因此，學生在校學習期間就開始培養(yǎng)自學能力，具有十分重要的意義。預習正是過渡到自學的必要步驟。
預習是自己獨立地由已知向未知進軍，需要較強的獨立思維能力和閱讀能力，而長期堅持預習，又可以提高獨立思維能力和閱讀能力。雖然教科書有系統(tǒng)的論述，但是通過自己閱讀來搞清思路、掌握要點、找出關鍵和難點，非經過獨立思考不可，因為這些東西，教科書上并沒有加以注明。如，預習英語課文，不是簡單地通讀一遍了事，其中還有一番揣摩、比較和查對的深功夫。這種功夫下大了，你就會產生一種“開竅”感。這種“開竅”感就是個人獨立思維能力和閱讀能力不斷提高的反映。（這種個人獨立思維能力和閱讀能力提高的反映正是個人自學能力提高的反映）。隨著預習次數的逐漸增多，這種“開竅”感會越來越明顯，以至后來，打開一篇新英語課文，不待別人指點和講解，自己便能順利地閱讀，并能較為正確地領會課文內容。此外，通過做預習筆記，以及經過預習后的聽課，可以提高課堂筆記的水平。這些都有利于培養(yǎng)和提高自學能力。
2．預習有利于提高聽課的效率。
聽一節(jié)新課，所講的內容，并非絕對的新，總是在原有知識基礎上，增添新的部分，作出新的推論。通過預習，如果把舊的知識加以適當復習，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內容上，提高聽課效率。如，高中代數上冊第四章中的“反正弦函數”，有4堂課的教學內容。在預習中就應該復習一下課本第一章關于映射、反函數等概念，以及“對應法則必須是一對一的函數y=f（x）才有反函數”，“函數y=f（x）的圖象和它的反函數y=f（x）的圖象關于直線y=x對稱”等知識。如果不預習，在上課時老師若直接用這些舊知識講新課，有的學生就可能聽不懂。
新的知識是原有知識基礎上合乎邏輯的發(fā)展。一般說來，大多數學生對新的章、節(jié)的大部分內容可以完全看懂，即使對有些知識，在預習中怎么看也看不懂，也沒有關系，這屬于正?，F象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。
上課時，如果老師講到自己預習時已理解的部分時，就可以把老師的思路和自己的思路進行比較，看老師是怎么提出問題的，是怎么分析問題的，是怎么解決問題的。有時，預習中自己認為已經理解了的東西，聽課時也許會發(fā)現老師和自己想的并不一致，錯在哪里？這會引起更進一步的思索。這種比較與思索，無疑大大提高了聽課的水平。
可見，預習好比打仗前的火力偵察，既可以掃清一些障礙，以得進攻的出發(fā)基地；又可以對“敵”、“我”雙方做到“知己知彼”，爭取主動，從而提高聽課的效率。
3．預習有利于鞏固所學的知識。
有的人認為，只有復習才是鞏固所學知識的方法，其實，預習也有利于鞏固所學的知識。首先，因為預習中獨自弄懂的內容，經過了積極思考，就難于遺忘。其次，因為預習中沒有弄清的問題，經過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使你產生強烈的印象經久不忘。再次，因為預習中理解錯誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對比，較之只有正面的認識，印象也會深刻得多。最后，因為如果預習沒弄懂，課堂仍然沒聽懂，到專門請教老師時或復習時才徹底搞清楚的問題，經過三番五次鉆研，花費不少心血，一般是很難忘卻的。
4．預有利于扭轉學習被動的局面。
學生一般對預習不夠重視，除開對它的好處不了解，還因為感到時間不夠用，沒有功夫預習。特別是學習困難的學生，更沒有預習的習慣。其實，預習有利于學習困難的學生扭轉學習被動的局面。
學習困難的學生存在的問題，主要是基礎不牢，已學的知識不鞏固，因此，聽課中碰到的“攔路虎”比較多，難以跟上老師的思路，課后用于復習、做作業(yè)的時間也相應增加，而且不可能徹底掌握，以致愈學愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉這種學習被動的局面，必須從眼下做起，提高每一堂課的聽課質量，減少用于復習、做作業(yè)所費的時間。有效的辦法，是爭取在老師的指導下，選擇一門學得最差的學科進行預習。經過預習，一方面，由于復習了新課需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂了，或基本上能全部理解了，這就增強了學習的信心；另一方面，因為上課聽懂了，課后用于復習的時間相應減少，做作業(yè)的速度相應加快。預習雖然用掉了一些時間，但從聽課、復習和作業(yè)的效率上得到了補償。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統(tǒng)地復習過去學習這門學科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學習逐步轉為主動，學習成績也相應會上升。
值得我們指出的是，學習困難的學生選擇一門學得較差的學科進行預習，積極爭取教這門課的老師的指導是非常重要的。老師會告訴你預習應有的基本程序，會為你解答預習中遇到的“攔路虎”。
5．預習可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。
通過預習，必然會有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢？原因很多，其中一個原因是沒有掌握好有關的舊知識，也可以說沒有掌握好新課的預備知識。預習，就像“火力偵察”，可以發(fā)現自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。這樣，在學習和理解新知識時就會很順利。有的學生，所以聽講效果差，有一條原因，就是沒有準備好聽課所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解。結果，上課的時間被白白浪費。而預習，就可以避免這種被動局面出現。例如，課前預習到初一數學《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時，書中有這樣一段話：“解一元一次不等式就是求這個不等式的解集過程，它的一般步驟與解一元一次方程類似，但一定要注意當兩邊都乘以（或除以）同一個負數時，不等號的方向必須改變”。如果不預習，上課時老師又不復習一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以（或除以）同一個負數時，不等號的方向必須改變”的內容，有的同學就會聽不懂。如果停下來，去問同學或查書，就耽誤了聽課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂，毫無成效。如果在預習過程中，及時補上舊知識，上課聽講，接受新知識就比較順利。
6．預習可以提高聽講水平。
一般來說，預習不可能把新教材全部理解發(fā)，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預習時已經理解的部分時，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題和解決問題，拿自己的思路與教師或同學的思路進行比較，看教師或同學高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，被己之短。假定書上有一道題，有a、b、c三種解法，你預習時掌握了b種解法。課堂上老師把問題提出后，你會胸有成竹地期待著，看老師或同學是怎么做的。如果有的同學用c種方法解時，就可以舉手提出你的b種解法，因為你的解法比較高明，教師、同學都會向你投來贊賞的目光，你心里就會產生一種說不出的愉悅感。如果那個同學也用b種方法解，你會因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結同學們的解法之后，提出了a種解法，你就會感到驚喜不已，心中有頓開茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學習，拍腦袋責備自己為什么沒有想到這步，從而提高學習興趣，激起對今后預習的欲望?？梢姡A習后上課不是沒事干，而是聽有重點，看有“門道”，學有目標，重在思考，這樣做，不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發(fā)展。
如果不先預習，不管用哪種方法解，都認為對，不會產生上面的情感體驗，印象淡薄。由于盲目地聽課，聽和記本來就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力去思考理解，更談不上與教師和同學比較思路了。
7．預習可以提高筆記水平。
由于預習時看過課本，所以老師講的內容及教師板書，書上有沒有，心里一清二楚。凡是書上有的，上課可以不記或少記，也可留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上，有的同學課前不預習，不知教師板書的內容書上有沒有，從頭抄到底，顧不上聽課，更來不及思考，失去了許多寶貴時間。后來翻翻書，原來許多內容書上都有，根本用不著抄。這種盲目性的聽課，大大影響了學習效果。
進與退的策略高一篇十二
一、攻克必修模塊的重點知識高考大綱要求考察的地理知識點很多，但?？键c往往只是一部分。例如：時間計算、氣候和天氣系統(tǒng)、洋流、等值線問題、農業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、交通、城市、人口等等，這些問題都是高考的重點，學生對這些知識點一定要理清學透不留死角，才能以不變應萬變。
二、總結選修模塊答題模式。
選修雖然是三本書，但高考命題角度變化不大，《旅游地理》往往考察旅游資源的評價、規(guī)劃，開發(fā)的意義;《自然災害》往往考察自然災害的成因、影響、應對措施;《環(huán)境保護》往往考察環(huán)境問題的產生原因、危害、防治措施。這些問題有固定的答題思路和角度，只要學生善于總結，認真分析試題，拓展知識面，選作題就不會有大的失分。
三、針對性地解決自身存在的問題。
高三學生在經歷一輪復習后，不同考生存在的問題不盡相同，只有針對性地解決自己存在的問題，才能提升學習效率，事半功倍。下面就近期學生試卷中存在的問題、原因及解決問題措施總結如下：
1、重點知識不清——一輪復習不扎實。二輪復習勤學好問，查漏補缺，練考試卷讓老師面批，以便及時發(fā)現問題，及時補救，不留死角。
2、區(qū)域定位不準——地圖沒記住。通過繪圖、填圖、描圖等方式將圖熟記于心，特別是重點區(qū)域。
3、答非所問——審題不準。平時做題時養(yǎng)成用筆畫出重點字、詞、句等重要信息點的習慣，加強材料題的訓練，提高閱讀、分析、歸納、總結和提取有效信息的能力。
4、答題角度單一——審題不清或對熱點問題關注不夠，知識面窄。每天堅持看新聞，多觀察多思考，隨時能用所學地理知識解釋身邊自然現象和社會現象。
5、圖表題丟分多——對圖表信息的提取能力差。解讀課本、地圖冊上的各種圖標，重視圖例和注記的解讀，加強圖表題的專題訓練。
6、答題不規(guī)范——不能用專業(yè)術語答題，答題沒有條理。記住重要知識的專業(yè)術語，養(yǎng)成答題時一個角度一個點的習慣，并保證字跡工整，清楚可辨。
一、認真聽講。
仔細計算一下每天的學習時間，不難發(fā)現，我們絕大部分時間都是在課堂上度過的，如果課堂上不好好聽課，你成績絕對不可能太好。學習地理的時候，聽講的過程非常重要。書上寫的很濃縮，不要覺得老師講得不好，既然講得不好，那你學習又有什么用呢?認真聽講是學好地理最基本的一個條件。
二、必要的練習一定要有。
我們都知道理論要與實踐相結合，做地理練習就是實踐的過程，學地理的時候，總會發(fā)現考試的題目似乎和書本搭不上邊，不是搭不上邊，而是這類練習做少了。其實，所有的知識都是來源于課本，那些不會做的題只是高于課本一點。一定要多做做練習。
三、不懂就要問。
相信大家都知道，不懂的問題一定要想辦法搞明白，不然你累積的問題越多，你的成績也就受影響越多，所以不懂的問題，一定要多問，想辦法搞明白，不在知識上留死角。剛開始接觸地理的時候，肯定會有一些地方不懂，甚至別的同學很容易理解的問題，放到自己那兒，總是不能理解。別不好意思了，主動去問!不要怕被笑，知識是自己的，不懂的就一定要去問。
孔子都說過，三人行必有我?guī)煟瑢W霸們一般都有極高效的學習方法，多參考、借鑒一些優(yōu)秀同學的學習方法不是什么壞事情，學習地理的目的很簡單，在增加知識的同時，可以為自己考一個高分。但是如果自己再怎么努力，分數還是不理想的話。記得問問老師和其他學地理好的同學，多學學別的同學的，也不失為一種方法!
一、抓住一輪復習，全面掌握基礎知識。
“能力為主導，知識為基礎”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到“當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。
二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上。
地圖是地理學科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現微觀、局部地區(qū)，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。
三、關注時事熱點、聯(lián)系生活實際。
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物(現象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯(lián)系起來等。同學們平時應注意經?？磮螅瑢W會發(fā)現時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。
四、學會用規(guī)范的地理語言表述。
地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現問題，使本該得到的分丟失。關鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規(guī)范地理語言的重要工具，從現在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。
進與退的策略高一篇十三
英語基礎知識的復習要以課本為綱，按照知識之間的內在聯(lián)系，將它們進行分類整理。在這個過程中，要注意以新帶舊，使初中和高中所學的知識形成系統(tǒng)，總結出規(guī)律性，這樣才能融會貫通，也才能把知識轉化為能力。
考生應以高中課本為主要教材，在老師的帶領下深入挖掘教材中的語言知識，鞏固語言基礎，對課本中反復出現的語言知識進行科學歸類和巧妙整理，找出其中的規(guī)律、抓住線索。復習知識是為了運用知識，而網絡化的知識更便于運用，更有利于學科能力的培養(yǎng)?？忌挥薪涍^對所學的教材進行層層挖掘才有希望把知識形成網絡。這對其實現知識向能力的遷移有重要的影響，有利于實際運用能力的提高，并在應考中運用自如。
考生要在老師的幫助下構建知識網絡。在老師的幫助下，在認真學習和研究《考試說明》的基礎上，按照知識的內在聯(lián)系，將其要點進行分類整理(內容包括詞匯、句型、語法、交際用語、篇章結構等方面)，從而使六年所學的零散的、孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西。
考生在使新舊知識網絡化、系統(tǒng)化的'過程中，應力爭使知識以點帶線、以線帶面、以新帶舊、以舊促新。深入挖掘課本中的經典詞句，反復熟讀高中英語單詞，按照考綱的要求和考題的思路設置成練習題，既鞏固重點語言知識，又能不斷滲透高考試題的出題思路和解題技巧。
再次，利用復習資料。
從近幾年來的高考試題來看，死記硬背，強化訓練，沉湎于“題海戰(zhàn)術”是難以出好成績的。將中心和重心放在單項填空上是不合時宜的。因此，要根據自己的實際情況，也可請求老師的幫助，制定出切實可行的復習計劃。做到按部就班，有條不紊，循序漸進。其中，語篇學習最應引起考生的足夠重視。
高中課本中文章題材廣、內容新穎，知識覆蓋面寬。因此，考生應充分利用高三課本中的閱讀材料，從文章的內容、文章的結構、作者的觀點、態(tài)度及相關的背景知識巧妙設置問題，不斷提高自己的閱讀能力，開拓知識視野。同時，文章的新穎內容還可以提高對英語的學習興趣。
復習中，首先應按照老師的節(jié)奏、充分有效地利用好課堂時間、提高聽課的效率。對平時老師布置的作業(yè)要及時、認真完成，不浮躁。
建議考生應有針對性地加強運用練習。通過結合高考考點進行針對性訓練，在很短的時間內復習完所有的語言知識，提高復習效率，以便有充裕的時間進行聽力、完形填空、閱讀等專項能力訓練和模擬訓練，避免在復習課本知識和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。在此基礎上，通過科學系統(tǒng)的訓練，提高英語交際能力，從而收到事半功倍的效果。
考生選擇的復習資料不宜過多、要精當、系統(tǒng)性好一些，必須是正規(guī)出版社出版的。如果辨別能力較差，可多咨詢老師，請老師幫忙把關。此外，如果考生哪方面能力相對比較弱，可以有針對性地適當補充這方面的專項練習材料，所有的東西都應該是在完成老師規(guī)定的任務之后再做的。并且，練習中要注意幾種題型的搭配。
進與退的策略高一篇十四
學校畢竟連年都參加高考，對高考整個流程非常熟悉，老師布置的復習規(guī)劃一定是較為合理的，并且?guī)ш牭睦蠋熞话愣际墙涷炟S富的，教學進程也經過了精心的安排。因此，跟著老師走，是非常必要的。但是學生們也要根據自己的實際情況稍微做調整。畢竟學校老師只能按照群體計劃，而個人因為水平不同，需要在課外時間調整好狀態(tài)，以跟上或配合老師的規(guī)劃。
2、平時多用碎時間，避免大突擊大躍進。
英語學科不同于其他的學科的是，可以隨時隨地進行復習。因此同學們可以見縫插針地學英語，更可以作為兩個學科復習中間的調劑。如單詞、詞組，每天記背幾個或加深記憶。課文每天朗讀一篇到三篇。玖久高考中心研究表明，英語課文念地結巴的，多半英語成績不是特別好。成績很好的同學，基本上都能做到流利朗讀。
3、不要過度鉆研語法，英語應該以翻譯為主。
從近幾年全國各地的高考題，我們可以得出，英語越來越傾向于能力的考察。因此抽點時間多朗讀，多研究英語翻譯，即語言意思，才是考好英語的關鍵。我們學英語并不是對英語這門學科做文學鑒賞，而是把英語當做一門語言進行交流。在高中背景下，我們很少有英語交流環(huán)境，那么只能多翻譯，多朗讀。高考英語朝著實際應用方面轉化，我們也必須把觀念扭轉。語法不多鉆研，高考考試大綱已經明確規(guī)定：不考純語法。
如果有的同學不放心，就拿語文來說，我們沒有可以研究語文的語法句式結構，但是文章都能讀懂，題都能做，英語也一樣，如果能弄清英語表達意思，就能作題。
4、高三階段多做高考真題，少死扣模擬題。
高考考察要點比較全面且難度適中。同學們可以把近五年的高考題從頭到尾做一下，熟悉高考的思路。由于模擬題有的偏難，同學們可咨詢老師，該放棄的就放棄。特別是對語法不放心的同學們，把當地5年真題所有的單選題(語法填空題)正確答案代入，念熟，幾乎囊括99%的語法。
進與退的策略高一篇十五
學好高中地理的基礎建立在教材的閱讀理解上，地理不同于政治和歷史的地方在于，對于教材知識一定要理解記憶而不是死記硬背。文科生在課上要認真聽老師講課，積極思考，有老師的引導，可以少走些彎路。
2、總結歸納。
文科生想要學好高中地理，就要掌握好地理學習的規(guī)律。這樣便于知識的整理歸納，構建屬于自己的知識網絡。另外，文科生在做地理題的時候，要學會舉一反三，靈活運用地理的知識點。地圖冊也是文科生增加信息量的主要途徑，文科生有時間可以多研究一下地圖冊。
3、圖文結合。
文科生在平時學習地理的時候，要做到看書和看圖相結合，把地理知識逐一在地圖上查找落實，熟記。這樣在平時解答地理問題的時候，頭腦中才能準確的提取需要的信息。另外，地圖是學好高中地理的基礎，在歷次高考地理試卷中，都有很多考察地圖的題目，所以在平時要熟悉地圖。
4、自然地理有難度。
不可否認文科生學習自然地理是有一定難度的，所以文科生在學習自然地理的時候，應該采用偏重理科的學習方法，重視理解要多過記憶。理解并靈活運用才是學好地理的目的。另外，平時的時候還要多熟悉地圖，多重視地理解題思路，以此來加深知識的理解和記憶。
進與退的策略高一篇十六
一、培養(yǎng)空間概念，正確使用地圖。
地圖是地理課區(qū)別于其他學科課程的突出特點，沒有地圖就沒有地理學。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最基本的工具。
二、學會閱讀課本，掌握科學方法。
地理課本是獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能使用好地理課本呢?首先要讀懂，明白書中講了些什么。其次還要注意讀出知識網絡。地理環(huán)境是一個有機整體，組成地理環(huán)境的各個要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。學習地理應理清這些地理要素之間的相互關系，在頭腦中形成這一地域的知識網絡。最后還要學會梳理知識。
三、培養(yǎng)思維能力，學會科學記憶。
培養(yǎng)地理思維能力，是義務教育地理課程的重要目標。許多同學反映“地理不難學，就是不好記”。我們首先，應該分清課程標準中對這些地理事物的要求，是必須記住的，還是只要理解不必記憶?在明確這個問題之后，我們就可以再來探討記憶的方法。
1.及時復習，重復記憶。
克服遺忘、加強記憶的最好辦法，就是重復，這也是由人的生理結構所決定的。以學生準備一周后的一次測試為例，剛學完的第一天要復習兩遍，第二天再復習一遍，第三天不要復習，第四天再復習一遍，第五六天不要復習，第七天再復習一遍。
2.調動感官，增強記憶。
美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”從心理學角度來說，由多種感官(眼看、耳聽、口誦、手寫、腦想)參加的學習活動，其記憶效果最好。在學習中，應當盡可能多地讀一讀、想一想、說一說、做一做。并將其結合在一起。如在讀圖時，不僅僅是觀察地圖，還可以根據需要用筆進行勾畫涂抹。
3.適當聯(lián)想，趣味記憶。
同學們在學習地理時除了進行重復記憶、感觀記憶之外，還可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用聯(lián)想、理解增強記憶?？梢詫⒁恍﹥仍诼?lián)系并不緊密的地理事物編成一些朗朗上口的短語或句子，也是一種有效的記憶方法。在學習中國政區(qū)圖，記憶我國省區(qū)輪廓時，同學們可發(fā)揮自己的想象進行形象地記憶，把黑龍江形象地看成一只美麗的天鵝，陜西省形象地看成跪著的兵馬俑，而臺灣省又像一葉正在駛向祖國懷抱的小舟……等等，這樣記憶的效果也是比較好的。
4.把握聯(lián)系，理解記憶。
地理環(huán)境各要素之間是相互影響、相互制約的，這就決定了地理知識之間也存在著必然的內在聯(lián)系。
四、在生活中學習地理，學習對生活有用的地理。
要學好地理，不僅要學好書本知識，掌握基礎知識和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產生活實際，在生活中學習地理，學習對生活有用的地理。將我們所學到的書本知識運用到社會生產和實踐活動中去，使所用的知識在實踐中得到鞏固和深化。
1.注意觀察地理現象，在生活中學習地理知識。
如氣象觀測，我們可以觀測云的形狀。課本中所講的晴、多云、陰等天氣狀況下，天空中的云量有什么不同?雨天的云是什么樣的?出現什么樣的云天會下雨?觀測白晝和黑夜時間長短的變化，加深對地球公轉的理解。
2.用所學的地理知識去解釋生活中的現象。
進與退的策略高一篇十七
教學反思是教學過程中不少或缺的一部分。教師應該開展科學、有效的教學反思，反思可以讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學的更高境界。
國家新一輪課程改革的實施，標志著英語教學改革進入了一個全新的領域，這個領域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題。《基礎教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標。在關于評價改革中，尤其強調教師對自己的分析與反思。本文對教學反思進行了探討。
一、教學反思的主要特征。
教學反思以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發(fā)現新問題，進一步激發(fā)教師的責任心。教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發(fā)現問題，并針對這些問題調整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。一個教師如果能不斷進行教學反思，經常研究總結，那么其教學水平將不斷提升。
教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發(fā)現問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。
教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內容的反思，也有對教學方法的反思，也有對學生試卷評卷方法的反思。例如，筆者總結了自己的教學經驗和體會對老一套的“官僚主義”評卷方法進行了反思和改進，摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式，試卷講評取得了明顯的效果，也激發(fā)了學生主人翁意識，讓筆者知道了學生才是學習的真正主人。教學內容的反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好地體現。也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務型教學如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學如何為課堂教學服務?既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學生的聽力水平和寫作水平等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學反思，也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質疑自己的教學行為的反思。
二、教學反思的一般內容。
教學反思是指教師把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深入的思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。對教學過程后的反復研究是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓。及時發(fā)現新問題，不斷提升教學實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學實踐反思的經驗，將教學反思的內容界定為兩種：反思教學理念與反思教學方法。
反思教學理念。每一位教師的教學行為都是受一定的教學理念支配的。沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行為，而教學理念是隨著時代的發(fā)展而變化的，它是與時俱進的。如果我們的教學理念落后了，那必將使得我們教學方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學理念。
反思教學方法。教師在一定的教學理論和學科專業(yè)知識基礎上，還要對相應的課堂教學方法來進行反思。如選擇了哪些教學方法進行教學?教學過程是否合理，是否達到預期的目標?如何營造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現自己的教學理念，是否能夠落實教學目標是我們教師應該認真反思的又一重要內容。
三、教學反思的實踐。
教學反思應與教科研相結合。教學實踐是教學案例、教學理論取之不竭的源泉。教學反思來自于教學實踐，又服務于課堂教學，是教科研的重點。教師要把教學反思和教學案例、課題研究結合起來，這樣使課堂教學更具有科學性和藝術性，更好地構建符合時代要求的課堂教學方式。
做好教學后記與反思隨筆。教師除了完成教學任務外，應及時回顧和總結每一節(jié)課的心得體會，寫好教學后記，以便重新審視自己的教學行為。
教學后記包括：
1.記錄學生困惑，建立教學備忘錄。
課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都能暴露出教學存在的問題。教師對存在的問題應仔細分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當，還是教師未講清楚，是超出學生的理解能力范圍，還是學生學習馬虎?教學反思最重要的是尋找問題的癥結，然后采取措施，調整教學方式。教師的教學能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。
2.記錄課堂教學動態(tài)，撰寫反思小結。
反思隨筆可以寫出教學的不足，記錄教師對教學靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教學科研的主動性和積極性。課堂教學過程中，如何使課堂教學更富有實效性,也是經常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學情況，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價自己的得失。
四、教學反思應注意的幾個“是否”
1.是否真正“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往”,“沒有溝通就不可能有教學”。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員;教學是教師與學生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”。
2.是否創(chuàng)造性地使用了教材。
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的權威文本，而是以一種參考提示的性質出現。同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實驗性質，有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。
3.是否適應學生的個性差異。
學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據學生的個性特長，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓每一個學生都有施展才能的機會。因此，無論是情境的創(chuàng)設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，都應該“為了一切學生”，因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，促進全體學生的發(fā)展。
4.教學過程是否存在“偽探究”
一些英語教師往往把要討論的問題只表現在問題的探究的表面上，在小組討論中，教師拋出一個問題，幾個學生立即圍成一團討論，不管問題的價值是否有討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學生，尤其是學習有困難的學生，在討論時是否真正心到神到?是否真正學會了應該學會的方法、技能、知識往往并不被關心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實掩蓋了個性之間的差異，甚至會剝奪部分學生的獨立思考、發(fā)言的權利。
五、結束語。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷地反思會不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以?，我思故我新!”教學反思促使我們不斷反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。
進與退的策略高一篇十八
1、培養(yǎng)良好的學習習慣。
(1)制定計劃明確學習目的。合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。計劃先由老師指導督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
(2)課前預習是取得較好學習效果的基礎。課前預習不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。預習不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。學然后知不足，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時復習是提高效率學習的重要一環(huán)。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由懂到會。
(5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由會到熟。
(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考。實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由熟到活。
(7)系統(tǒng)小結是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由活到悟。
(8)課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作的能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。
2、循序漸進，積極歸因，防止急躁。
由于高一同學年齡較小，閱歷有限，為數不少的同學容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天沖刺一蹴而就。學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。讓高一同學學會積極歸因，樹立自信心，如：取得一點成績及時體會成功，強化學習能力;遇到挫折及時調整學習方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進，爭取在高考成功。
3、注意研究學科特點，尋找學習方法。
數學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。其中運算能力的培養(yǎng)一定要講究活，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行，教學中進行一題多解思考，優(yōu)化運算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，使用歸類、網聯(lián)策略，區(qū)別好幾個概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關系;空間想象能力對平面知識的擴充既要能鉆進去，又要能跳出來，結合立體幾何，體會圖形、符號和文字之間的互化;運用所學知識分析問題、解決問題的能力，就是要重視應用題的轉化訓練，歸類數學模型，體會數學語言。華羅庚先生倡導的由薄到厚和由厚到薄的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)(預習、上課、作業(yè)、復習)和一個步驟(歸納總結)是少不了的。
一、基礎必須要扎實。講新課的時候要好好聽課，爭取一次聽懂。數學講究舉一反三。這些基礎題目相當于母題了。試卷時一般有百分之六十至七十的基礎題。
二、關于選擇題。試卷上一般是以選擇題開頭，做的題多了，一般算一遍就能出答案了，相信第一感覺。前10個一般為基礎題，比較好做，花的時間不會太多。后2個難度系數就大了，可以先放放，有時間再做或者簡單計算，可以四選一嘛。
三、about大題。這個就是最后沖刺階段了。前幾個，難度適當，題型也比較固定，是按部就班的來，寫一步有一步的分數，就算結果不對，分數也不會低的。后兩個大題，就屬于高檔題了，可以先做前幾個小題，最后一問就是腦力勞動了，視時間而定。
四、合理把握時間。平常的學習時間要合理規(guī)劃?？沙槌鲆恍〔糠謺r間翻翻錯題集，個人感覺蠻有用，溫故而知新。
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