總結(jié)是一種重要的思考方式，可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和他人。注意總結(jié)時(shí)的結(jié)構(gòu)，明確出目的、主題和要點(diǎn)?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度?？偨Y(jié)的價(jià)值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進(jìn)的過(guò)程。
聲的利用說(shuō)課稿篇一
通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象能力以及比較分析的科學(xué)的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
情感目標(biāo)。
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)學(xué)的積極性。
2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)建議。
知識(shí)體系圖解。
教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對(duì)植物體有沒有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議。
本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。
在教學(xué)過(guò)程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外初中地理，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程，有機(jī)物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來(lái)說(shuō)，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì)，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過(guò)是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
聲的利用說(shuō)課稿篇二
追問(wèn)式評(píng)課立足課堂真實(shí)發(fā)生的教與學(xué)活動(dòng)及其效果，充分尊重授課教師，平等協(xié)商、共同解決教學(xué)中的問(wèn)題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的目的。真實(shí)性、民主性、實(shí)效性是追問(wèn)式評(píng)課的突出特點(diǎn)。追問(wèn)式評(píng)課能切實(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高評(píng)教的效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，具體教研價(jià)值表現(xiàn)為：
（一）平等對(duì)話，切實(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題。
追問(wèn)式評(píng)課通過(guò)教與評(píng)民主協(xié)商、平等對(duì)話，共同面對(duì)、解決教學(xué)中的問(wèn)題，營(yíng)造了和諧、溫馨的教研氛圍，引發(fā)教者、評(píng)者深入反思，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；仡櫼酝鶇⒓拥脑u(píng)課活動(dòng)，評(píng)者居高臨下，評(píng)起課來(lái)滔滔不絕、頭頭是道、欲罷不能，高屋建瓴、發(fā)人深省，儼然以權(quán)威自居，“要么把你捧殺，要么把你罵傻”，授課老師則戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如坐針氈，好像接受什么審判似的，陷入一片尷尬境地。與此截然不同的是，追問(wèn)式評(píng)課注入了濃濃的人文關(guān)懷，將新課標(biāo)提倡的對(duì)人的尊重落到了實(shí)處，撥正了教學(xué)與教研民主的良好風(fēng)向，教者與評(píng)者就課論課，展開平等對(duì)話，一切圍繞著真實(shí)的課堂，一切圍繞著如何提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)研討、解決教學(xué)中的問(wèn)題，互相促進(jìn)，共同提高。
（二）直面課堂真實(shí)，提高評(píng)教效益。
追問(wèn)式評(píng)課最大特點(diǎn)是真實(shí)性。評(píng)教伊始，授課教師借助復(fù)盤式評(píng)課還原課堂教與學(xué)活動(dòng)的真實(shí)圖景，這是評(píng)教的起始點(diǎn)、最最重要的依據(jù)，以課論課，將課堂的真實(shí)完整地呈現(xiàn)給教者、評(píng)者，共同研討、對(duì)話、解決問(wèn)題。以往的評(píng)課活動(dòng)往往走過(guò)場(chǎng)，流于形式，教而無(wú)評(píng)或評(píng)而無(wú)關(guān)痛癢是常有的事情，評(píng)課熱鬧一堂、氣氛熱烈、皆大歡喜。細(xì)細(xì)想來(lái)，實(shí)則敷衍了事，評(píng)者是做了“和事佬”，誰(shuí)也不得罪，可問(wèn)題依然還是問(wèn)題，于己于人均是不負(fù)責(zé)任的做法。尚未挖掘，何談解決？教研活動(dòng)低效，教師收獲甚微，課堂教學(xué)改革難以推進(jìn)，自然是情理之中。追問(wèn)式評(píng)課敢于面對(duì)課堂的問(wèn)題，教者與評(píng)者處于平等的地位，民主協(xié)商，積極尋求解決問(wèn)題的策略，促使教師不斷反思自己，相互尊重，共同研討，共同提高，優(yōu)化了課堂教學(xué)，教研實(shí)效大大增強(qiáng)。
（三）扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
追問(wèn)式評(píng)課突出對(duì)授課教師的尊重，無(wú)論是追問(wèn)時(shí)的方式，還是評(píng)教場(chǎng)地座位的編排（授課教師坐最中間），處處體現(xiàn)了對(duì)上課人的尊重。授課教師免除不必要的尷尬和顧慮，由此，平等對(duì)話才有可能發(fā)生。追問(wèn)式評(píng)課的目的是幫助授課教師發(fā)現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。在追問(wèn)的過(guò)程中，授課教師進(jìn)一步明確了教學(xué)中的問(wèn)題，存在的不足，解決的對(duì)策，理論的依據(jù)，對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)是具體的、具有針對(duì)性的；聽課教師歷經(jīng)課堂的發(fā)生、評(píng)教的追問(wèn)激辯，既知其然又知其所以然，自然如坐春風(fēng)、受益匪淺。在重讀《背影》追問(wèn)式評(píng)課中，我們收獲了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)、預(yù)設(shè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)技巧、敘事散文的閱讀方法等諸多語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，既優(yōu)化了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，又引領(lǐng)我們語(yǔ)文專業(yè)發(fā)展的方向。
總之，語(yǔ)文追問(wèn)式評(píng)課體現(xiàn)了相互尊重、平等對(duì)話、務(wù)實(shí)高效的新課改訴求，迎合了語(yǔ)文教師提高課堂教學(xué)效率、追求自身專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，必將在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的完善，必將在語(yǔ)文課改中發(fā)揮更大的作用。
（陳濤江蘇省徐州市豐縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)221700）。
聲的利用說(shuō)課稿篇三
1、科學(xué)探究題是中考試題中必考點(diǎn)，它往往從生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對(duì)身邊常見物質(zhì)或有趣的現(xiàn)象進(jìn)行探究，既考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力。因此本節(jié)選取的`幾個(gè)例題與習(xí)題即有趣味又考察了學(xué)生綜合的能力。
2、新課程不僅注重了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，注重了將科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入了新課程，而且更加重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此本節(jié)課中教會(huì)學(xué)生解題的技巧和思路，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，培養(yǎng)了興趣。
3、探究題中題型多樣，教學(xué)過(guò)程中題型過(guò)于單一，沒能很好的反應(yīng)出學(xué)生的能力是否得以提升。
4、教學(xué)過(guò)程學(xué)生思維不夠活躍，建議創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，貫穿課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5、教學(xué)活動(dòng)單一，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，辯論，有利于思維火花的碰撞。
聲的利用說(shuō)課稿篇四
在心理學(xué)層面上，“逆反心理”是個(gè)很有趣的概念，懂得這一點(diǎn)，操控別人就變得輕而易舉。大家都知道，煙草制造商都會(huì)在外包裝寫上“吸煙有害健康”“請(qǐng)及早戒煙”等勸說(shuō)的話語(yǔ)，但是煙民卻越來(lái)越多，這是一個(gè)很有意思的現(xiàn)象。
當(dāng)人們看到“吸煙危險(xiǎn)”的警告時(shí)，往往會(huì)想：“我喜歡過(guò)刺激的生活，越是危險(xiǎn)的東西我越是要觸碰，向別人炫耀一下自己的酷。何況，我這種意念強(qiáng)大的人是不會(huì)染上煙癮這種東西的?！?/p>
信不信這個(gè)例子都無(wú)關(guān)緊要。我想讓朱小白了解的是，如何應(yīng)用逆反心理來(lái)泡妞。
逆反心理顛覆了常見的邏輯與緣由，雖然這種現(xiàn)象也不太明顯，但是其強(qiáng)大的威力讓我們不得不進(jìn)行一番探討。
漂亮女人總被人稱贊“美麗”、“可人”，當(dāng)你與其他男人一樣恭維她們的話，就會(huì)影響你的“吸引力行為”。
為了加深小白的理解，我問(wèn)他：你想每天早、午、晚三餐都吃同樣的東西嗎?
他的答案是：就算我三餐所吃的，是最喜歡的食物，也會(huì)很快覺得乏味。
事實(shí)就是這樣，人類都喜歡與眾不同、有趣的事，陳腔濫調(diào)讓人覺得不舒服。優(yōu)秀的女人早就經(jīng)歷了太多這類“愛慕者”的表白，她們對(duì)此感覺厭煩。此時(shí)用逆反心理來(lái)吸引女人，可以達(dá)到意想不到的效果。
大多數(shù)人什么都不做，因?yàn)樗麄儾恢撛趺崔k;另外一些人會(huì)來(lái)句“你很漂亮”，就跟其他人一樣。
這種方式太爛了，所以我教給朱小白一個(gè)好得多的方法：轉(zhuǎn)向女人，微笑著對(duì)她說(shuō)“你鞋帶開了”或“請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在是幾點(diǎn)”。
前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，交流的信息大多不是借助言詞，而是肢體語(yǔ)言和語(yǔ)氣。
見到首次約會(huì)的女孩時(shí)，你要保持鎮(zhèn)定、酷、沉著。即使你的開場(chǎng)白很普通，也能讓女人想：“哦，這個(gè)家伙沒有打擾我，他看起來(lái)有點(diǎn)不同。”
接下來(lái)，你可以采取我最喜歡的方式：“嗨，你人看起來(lái)很不錯(cuò)，適合做個(gè)好朋友。把電話號(hào)碼給我，我下周給你打電話。也許我們能成為朋友?！?/p>
我希望你理解了我的話，而不是死搬硬套。每個(gè)人的做法都不一樣，與眾不同，散發(fā)挑戰(zhàn)氣息，這樣才能讓你跟普通男人區(qū)別開來(lái)，像個(gè)耀眼的明星。
上面只是舉了一個(gè)例子。朱小白要學(xué)習(xí)的地方還有很多。
如果你長(zhǎng)得像王力宏，你就可以隨心所欲，不管說(shuō)什么都可以迷倒一大片女人，對(duì)于漂亮的女人效果尤其好。
可惜你不是，那你就要考慮該如何融入身邊的特定場(chǎng)景之中。開動(dòng)腦筋，使用“逆反心理”。在各種場(chǎng)合之下，你都可以立即顯得與眾不同。
煩擾式的男人沒有吸引力。
女人是莫名其妙的動(dòng)物，有著許多說(shuō)不清道不明的煩惱、困惑和憂愁。而男人，絕不能成為女人的煩擾。
朱小白對(duì)此表示疑惑，既然要調(diào)戲女人，為什么不能讓她們產(chǎn)生煩擾呢?我給他分析了幾種可能產(chǎn)生的結(jié)果。
當(dāng)你面對(duì)一個(gè)喜歡自己真性情的女孩，在約會(huì)時(shí)表現(xiàn)出完美紳士的派頭。但是她卻不給你回電，你覺得自己對(duì)這段感情無(wú)能為力;當(dāng)你給女人她想要的一切，帶她出去玩，給她買禮物。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她永遠(yuǎn)不會(huì)像你對(duì)她一樣來(lái)對(duì)待自己;她只是像朋友一樣喜歡你，然而她卻跟那些根本不在乎她的家伙一起去玩;你甚至?xí)耄绻湍氵@樣的紳士出去的話，你會(huì)待她非常好，給她所需要的一切。
在我的郵箱中、手機(jī)里、微博上，學(xué)員們提出的類似問(wèn)題太多太多了……我總結(jié)出這些人有著共同的錯(cuò)誤：他們的行為方式有問(wèn)題，無(wú)法觸發(fā)女人的吸引力按鈕。大多數(shù)情況下，你只是在通過(guò)“煩擾”的方式來(lái)試圖增加自己的吸引力。
在前面我們提到過(guò)，人類大腦有個(gè)叫“布羅卡區(qū)”的地方，總在預(yù)測(cè)下一步將發(fā)生什么;然后指揮大腦的其余部位，對(duì)已預(yù)測(cè)出來(lái)的信息淡化處理。舉個(gè)例子，我們?cè)陔娔X上瀏覽信息，對(duì)那些我們可以預(yù)測(cè)的內(nèi)容，往往不會(huì)選擇點(diǎn)擊查看。跟女人聊天也是一樣，你的言辭越容易預(yù)測(cè)，你的對(duì)話就越快速地進(jìn)入垃圾時(shí)間。
如果你熱切地期望跟她聊天，期望得到她正面的回應(yīng)，就應(yīng)該先站在她的立場(chǎng)來(lái)理解問(wèn)題。
我讓朱小白回想上次他在酒吧碰到的那個(gè)漂亮女孩，當(dāng)時(shí)他想走過(guò)去跟她聊天，但是不知什么原因，他沒有那么做。那是個(gè)真正漂亮、出色的女孩，每個(gè)男人看到都會(huì)動(dòng)心。
小白不情愿地答道：酒吧里那么多的男人，很可能有些調(diào)情高手去找她聊天，而且聊得很愉快。
我告訴小白，不是可能，而是一定會(huì)碰上一二十個(gè)這樣的男人。這些男人根本就不會(huì)怯于跟她聊天，而且至少有兩三個(gè)男人已經(jīng)這么做了。
接下來(lái)，我給朱小白一點(diǎn)時(shí)間，讓他想想這個(gè)漂亮女人到底希望發(fā)生什么。
小白開始思考。這是一個(gè)非常漂亮的女人，她一生之中所偶遇的男人，幾乎都會(huì)掛上驚嘆的表情，找到各種高明的或者無(wú)聊的借口來(lái)搭訕?biāo)?/p>
大多數(shù)男人常常不知道偶遇美女之后該怎么辦，所以他們選擇了統(tǒng)一而機(jī)械的方式：呆滯的表情，外加被她聽過(guò)無(wú)數(shù)遍的恭維。這讓女人哭笑不得，煩透了男人的無(wú)聊。
更加可笑的是，他們奢望借“無(wú)聊”來(lái)誘發(fā)“吸引”。重復(fù)著每個(gè)偶遇男人的做法，開始一場(chǎng)無(wú)聊的談話，這根本不能吸引任何她的注意力。
通過(guò)探尋漂亮女人的想法，我們發(fā)現(xiàn)了什么?朱小白給出了答案：如果我們有了“與眾不同”的念頭，就可以在這場(chǎng)游戲里領(lǐng)先了。
這很有趣，但是千真萬(wàn)確，學(xué)會(huì)引導(dǎo)女人，而不是順著女人的思路走。你會(huì)說(shuō)這是壞男孩的行為，但是很多女人就是喜歡壞男孩。
聲的利用說(shuō)課稿篇五
一、根據(jù)課標(biāo)及學(xué)生已有的實(shí)際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下：
能力目標(biāo)：參與技能訓(xùn)練，發(fā)展推理能力。參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有重要意義。
本節(jié)課采用的課型是探究式教學(xué)。
二、說(shuō)教材：
本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機(jī)物的制造者》的第二節(jié)，前面一節(jié)已介紹了有機(jī)物是光合作用制造來(lái)的，那么綠色植物如何對(duì)有機(jī)物進(jìn)行利用呢，就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。從上節(jié)到這節(jié)的過(guò)渡很自然。在這節(jié)課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附合課標(biāo)中的第四個(gè)主題中綠色植物的呼吸作用，在課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排來(lái)看，它包括三個(gè)方面：1是有機(jī)物對(duì)生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應(yīng)式，3是呼吸作用是生物的共同特征。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：
描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有重要意義。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我會(huì)將教材中的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，全班分為8組，每組選做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，選擇時(shí)指導(dǎo)同學(xué)們每個(gè)小實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組選擇。由同學(xué)們?cè)谡n前按要求準(zhǔn)備好。這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)不難，學(xué)校也有足夠的設(shè)備可做演示實(shí)驗(yàn)，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后將讓學(xué)生為家里的栽培植物松土，達(dá)到學(xué)于至用的目的。
三、下面我說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法。
為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課的一開始會(huì)組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生探究：制造這么多有機(jī)物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上估計(jì)可以答出有機(jī)物的用途，這是我會(huì)順著學(xué)生的思維，設(shè)置思維的障礙：為什么有機(jī)物可用來(lái)構(gòu)建植物體。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生一起總結(jié)。至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內(nèi)容，則由同學(xué)們交流他們所做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并上臺(tái)演示，在演示、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的分步演示的方法，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對(duì)于生物圈子的重要意義。
在此我想說(shuō)的是：為突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，改學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)去探究，組織學(xué)生參與分析，通過(guò)質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中所使用的教學(xué)課件比較簡(jiǎn)單明了，它將做成網(wǎng)頁(yè)狀的結(jié)構(gòu)，主要它將按學(xué)生發(fā)言及教師教學(xué)的`需要，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會(huì)做個(gè)小動(dòng)畫，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習(xí)：將正確的答案拖到相應(yīng)的位置，如果答對(duì)，它就會(huì)在停在相應(yīng)的位置，如果答錯(cuò)，則它會(huì)回到原來(lái)的起點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課中，我還會(huì)滲透學(xué)法指導(dǎo)，例如：在學(xué)生已初步了解觀察方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)明白觀察要有一定的觀察目的，觀察時(shí)伴隨思考，如引導(dǎo)學(xué)生思考，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用的是萌發(fā)的種子做為實(shí)驗(yàn)材料，我們可以不可以改用其它材料，引導(dǎo)大家交流，從而讓學(xué)生的只要多問(wèn)一個(gè)為什么，我們的發(fā)散性思維就可以得到培養(yǎng)。而在小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明白善于與他人合作，從他人的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的重要方法。在技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生明白推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一。
本節(jié)課的課前要求同學(xué)們到實(shí)驗(yàn)室完成準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，課堂上將利用3分種完成課后練習(xí)，在這當(dāng)中注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課后將指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，給家中的植物栽培植物松土，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的動(dòng)手能力給予評(píng)價(jià).
聲的利用說(shuō)課稿篇六
教材分析：
“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”是七年級(jí)《生物學(xué)》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識(shí)結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。共1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物在光下制造淀粉。
在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：各實(shí)驗(yàn)組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將實(shí)驗(yàn)用植物進(jìn)行必要處理。
查詢有關(guān)綠色植物進(jìn)行光合作用的資料，理解光合作用的基本過(guò)程及意義。初步形成保護(hù)植被，愛護(hù)森林的意識(shí)。
教師準(zhǔn)備：
根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點(diǎn)是：準(zhǔn)備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中實(shí)驗(yàn)要求一致的處理方法，同時(shí)，還要選取一個(gè)葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結(jié)束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的'葉片進(jìn)行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。
準(zhǔn)備課本p121進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
查詢書籍、網(wǎng)站、錄像收集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過(guò)程，實(shí)質(zhì)，意義的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
教師組織學(xué)生回憶生物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并自己提出問(wèn)題：植物體的自養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)方式是通過(guò)什么生理過(guò)程進(jìn)行的？植物體由小長(zhǎng)大的過(guò)程中自身營(yíng)養(yǎng)物資的積累從何而來(lái)？植物體內(nèi)有機(jī)無(wú)制造的條件、場(chǎng)所和過(guò)程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來(lái)源于植物體的光合作用。
二、探究過(guò)程。
方案:學(xué)生6----8人一組。
按照書中實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
在操作中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出問(wèn)題，也可針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。
教師在此基礎(chǔ)上演示此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并根據(jù)對(duì)植物不同的實(shí)驗(yàn)處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)形成連貫性。
三、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的基本過(guò)程光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運(yùn)輸綠色植物光合作用的意義與保護(hù)森林的情感意識(shí)。
四、作業(yè)。
聲的利用說(shuō)課稿篇七
肯定同學(xué)們的回答，引出新課內(nèi)容。
各小組展示課前做的觀察實(shí)驗(yàn)，并介紹觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；瓶中的液體不斷有氣泡冒出，使癟的氣球脹大。
提問(wèn)：為什么會(huì)有氣泡冒出呢？
仔細(xì)觀看，認(rèn)真分析，得出結(jié)論。
閱讀教材，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論思考題。
請(qǐng)同學(xué)們展示課前做的觀察實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：你們觀察到什么現(xiàn)象？提示學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象就是發(fā)酵。你能解釋這一過(guò)程嗎？演示課件：示酵母菌把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
甜酒品嘗會(huì)。
同學(xué)們互相品嘗、交流經(jīng)驗(yàn)，互相說(shuō)制作的過(guò)程，感受成功的喜悅。
出示掰開的.面包、饅頭很松軟。這些小孔就是二氧化碳形成的，可我們?yōu)槭裁礇]有吃到酒味呢？請(qǐng)思考課本第一題。
肯定學(xué)生的回答，及時(shí)補(bǔ)充。
品嘗、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
第二課時(shí)。
細(xì)菌、真菌與食品保存。
展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
討論分析、得出結(jié)論。
各小組積極討論，互相補(bǔ)充歸納出保存食品的主要方法和原理，以及注意事項(xiàng)。
了解防腐劑的使用及危害。
請(qǐng)各小組展示“探究食物保鮮法”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，作出評(píng)價(jià)。
提問(wèn)：
1、食品腐敗的原因是什么？
2、采用哪些方法能保鮮食品？
指導(dǎo)同學(xué)觀察課本“觀察與思考”。結(jié)合已做好的探究實(shí)驗(yàn)和調(diào)查資料，討論思考：
1、圖中有幾種保存食品的方法？
2、說(shuō)出不同的方法依據(jù)什么原理？
3、你還知道哪些方法可以防止食品腐?。酷槍?duì)本地區(qū)飲食習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)選擇健康的生活方式。
細(xì)菌、真菌與疾病防治。
認(rèn)真閱讀，小組討論。
認(rèn)同選擇正確的用藥方式。
關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)在藥品生產(chǎn)上的應(yīng)用。
正確認(rèn)識(shí)科學(xué)研究與技術(shù)進(jìn)步的社會(huì)價(jià)值。
指導(dǎo)閱讀課本76頁(yè)“抗生素今百昔”。請(qǐng)同學(xué)討論課本75頁(yè)練習(xí)第2題。指導(dǎo)學(xué)生代科學(xué)技術(shù)在醫(yī)藥方面的應(yīng)用。向?qū)W生滲透sts教育。
細(xì)菌和環(huán)境保護(hù)。
認(rèn)真閱讀，理解細(xì)菌在環(huán)境保護(hù)方面的作用。各小組交流調(diào)查的本市有關(guān)生活污水和工業(yè)廢水排放情況及垃圾處理情況。積極思考，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。
提示利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。
鼓勵(lì)、支持學(xué)生的行為。
聲的利用說(shuō)課稿篇八
本課為滬教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)。本課知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的,生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材,如巧奪天工的溶洞、美麗的珊瑚、圓潤(rùn)的珍珠、各種各樣的貝殼等等。在本節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)石灰石的性質(zhì)和用途,加深對(duì)知識(shí)的理解,又能進(jìn)一步運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法,探究未知知識(shí),并且為將來(lái)學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。與本課有關(guān)的人文素材很多,如于謙的《石灰吟》、火燒圓明園、虎門銷煙、建筑藝術(shù)、《天工開物》燒石灰圖等等,充分挖掘和利用這些素材,在教學(xué)中適時(shí)地、有機(jī)地滲透愛國(guó)主義教育、美育和化學(xué)史教育,可起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。因此,它也是一章很好的德育教材。
1.2教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:了解石灰石在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)石灰石、大理石是重要的礦藏資源;掌握碳酸鹽的檢驗(yàn)方法;知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
過(guò)程與方法：理解檢驗(yàn)物質(zhì)的依據(jù)和方法;培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:形成“物質(zhì)在一定條件下,可以相互轉(zhuǎn)化”的觀念;培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感和民族自尊感、自豪感。
1.3教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):石灰石的化學(xué)性質(zhì);碳酸鹽的檢驗(yàn)方法;碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
難點(diǎn):“物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)的建立。
2、學(xué)法分析。
新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)象石灰石在生活中是常見的,學(xué)生對(duì)石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)制取二氧化碳、澄清石灰水與二氧化碳的反應(yīng)等知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解,加上初三學(xué)生大多是十四、五歲的孩子,對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲。因此,在教學(xué)中,我結(jié)合教材特點(diǎn),分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,指導(dǎo)學(xué)生采用課外實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和感受學(xué)會(huì)如何收集、加工信息,從而獲得新知識(shí),并將這種知識(shí)內(nèi)化為自己的個(gè)人體驗(yàn),建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
3、教法分析。
教學(xué)方法的選擇,既要考慮教師的教,也要考慮學(xué)生的學(xué);既注重學(xué)生知識(shí)的獲得,也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我決定采用指導(dǎo)探究、主持討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體的使用,可以給學(xué)生提供成果展示的舞臺(tái),向?qū)W生提供更多的信息,拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。同學(xué)之間的相互討論與交流,增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
4、教學(xué)程序。
4.1創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
上課伊始,展示帶有音樂(lè)背景的詩(shī)《石灰吟》。
提問(wèn):“于謙借石灰表達(dá)了自己忠于國(guó)家的高尚情操。其實(shí)這首詩(shī)中還含有豐富的化學(xué)知識(shí),同學(xué)們想知道嗎?”這樣詩(shī)情畫意的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生探究化學(xué)奧秘的,也將學(xué)生引入了愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。
4.2成果展示,感受“存在”
我充分利用圖片和實(shí)物的展示,介紹石灰石的用途、存在。學(xué)生通過(guò)多媒體看到他們自己收集到的樣品(貝殼、石灰石、大理石、蛋殼、水垢、珍珠等),有豁然開朗的感覺,知道了這些物質(zhì)內(nèi)在的聯(lián)系,體會(huì)到了“化學(xué)就在身邊”的道理。
4.3實(shí)驗(yàn)探究,獲得新知。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),我采用實(shí)驗(yàn)探究的方式組織教學(xué),通過(guò)精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得新知,提高技能,增強(qiáng)興趣。
探究一:碳酸鹽的`檢驗(yàn)方法。
設(shè)問(wèn):“自然界中有許多巖石不含碳酸鈣,我們能用什么方法區(qū)分它們?”我引導(dǎo)學(xué)生從二氧化碳的制取原理進(jìn)行分析,但不限制學(xué)生的思維,如果學(xué)生設(shè)計(jì)的方案合理簡(jiǎn)便,就及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。在這里,學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí),自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,得出碳酸鈣的檢驗(yàn)方法。
接著通過(guò)幾種碳酸鹽(碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨)化學(xué)式的比較,將知識(shí)引向深入,得出檢驗(yàn)碳酸鹽這一更大的知識(shí)點(diǎn),由小到大,由偏到全,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
探究二:石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(1)石灰石轉(zhuǎn)化為生石灰。
在展示視頻《火燒圓明園》的片段后提問(wèn):“為什么那些堅(jiān)硬的漢白玉石材經(jīng)大火一燒就‘粉身碎骨’了呢?”學(xué)生疑云頓生。此時(shí),我演示課本134頁(yè)“觀察與思考”中的實(shí)驗(yàn)(加熱石灰石),通過(guò)觀察、思考、交流、討論,學(xué)生掌握了石灰石通過(guò)高溫可轉(zhuǎn)化為生石灰的反應(yīng)。再通過(guò)觀看《天工開物》燒石灰圖,了解我國(guó)燒石灰的歷史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和化學(xué)史教育。
(2)生石灰轉(zhuǎn)化為熟石灰。
引導(dǎo)學(xué)生交流十天之前布置的課本135頁(yè)“活動(dòng)與探究”中的實(shí)驗(yàn),并推測(cè)其原理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是熟石灰一天天的變硬,硬度一天比一天大;其原理是熟石灰能與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng),逐漸變成堅(jiān)硬的碳酸鈣。這是一個(gè)課外探究實(shí)驗(yàn),它鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí),從而更加清晰和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是,兩段視頻片段的展示,既使學(xué)生明白其中的化學(xué)知識(shí),更能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情緒,深深體會(huì)到“落后就要挨打”的道理,同時(shí)強(qiáng)烈的民族自信心油然而生。
4.4歸納小結(jié),知識(shí)升華。
我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,稱之為“石灰三角”,并用“三化”(脆化、軟化、硬化)幫助學(xué)生理解記憶。然后讓學(xué)生完成課本136頁(yè)表5-7,通過(guò)填表突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
4.5布置作業(yè),持續(xù)學(xué)習(xí)。
必做題:教材第136頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”。
拓展題:以下三題任選一題:(1)通過(guò)查閱資料,了解大自然中那些爭(zhēng)奇斗艷的鐘乳石、石筍、石花等是怎樣形成的。(2)通過(guò)各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“石灰石和我們的生活”為主題寫一篇小論文。(3)課后實(shí)踐:檢驗(yàn)家中廚房里的調(diào)味品中是否有碳酸鹽。
拓展題是為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備。設(shè)置拓展題的目的,是為了引導(dǎo)學(xué)生自覺地把化學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中,解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。
5、板書設(shè)計(jì)。
聲的利用說(shuō)課稿篇九
了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
了解化石燃料的不可再生性，知道石油的幾種產(chǎn)品及用途。
了解使用燃料對(duì)環(huán)境的影響，酸雨的形成原因及危害，防治。
認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)新能源的重要性。
2學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)燃料的種類有一點(diǎn)的了解，但對(duì)化石燃料是否再生以及對(duì)環(huán)境的影響、化學(xué)反應(yīng)中是否有能量的變化不是很清楚。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。
燃料燃燒對(duì)空氣污染的原因，防治；燃料充分燃燒的條件，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)?；瘜W(xué)反應(yīng)中能量的變化.。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)。
了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
了解化石燃料的形成、種類，不可再生性。使用燃料對(duì)環(huán)境的影響，酸雨的形成原因及危害，防治。
燃料充分燃燒的條件。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)。
化石燃料的種類和形成，不可再生性，煤和石油的綜合利用，燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)。
化學(xué)反應(yīng)中能量的變化.
能量:化學(xué)能放熱現(xiàn)象，吸熱現(xiàn)象。能量的轉(zhuǎn)換形式，化學(xué)能轉(zhuǎn)換熱能，電能。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】燃料是如何提供能量的？
復(fù)習(xí)燃燒的定義、條件和現(xiàn)象。
引入。
1、燃料是通過(guò)什么方式提供某種形式的能量的？
(燃料是通過(guò)燃燒這一化學(xué)變化后提供某種形式的能量，如熱能、光能等。）。
2、只有燃料燃燒過(guò)程中可以提供能量嗎？
（任何化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中都伴隨著能量變化。）。
3、仔細(xì)觀察你身邊還有哪些化學(xué)變化中存在能量變化？
（煤燃燒、火藥爆炸、金屬與酸的反應(yīng)，包括人體內(nèi)食物的消化等。）。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】是不是只有燃料燃燒才可以產(chǎn)生熱量？
一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。
學(xué)生閱讀課本p136---p137內(nèi)容，觀察演示實(shí)驗(yàn)生石灰與水反應(yīng)完成易學(xué)方案。
教師講解：
能量:化學(xué)能放熱現(xiàn)象，吸熱現(xiàn)象。
能量的轉(zhuǎn)換形式，化學(xué)能轉(zhuǎn)換熱能，電能。
二、化石燃料。
學(xué)生活動(dòng)：日常生活中常用到的燃料有哪些？
（木材、煤、石油、天然氣……）。
化石燃料是怎樣形成的？包括哪些？是否再生？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本p137---p138內(nèi)容完成易學(xué)方案。
教師歸納：
煤：主要成分是碳，含有少量的硫。
(1)煤是復(fù)雜的混合物。
(2)煤隔絕空氣加強(qiáng)熱，可使煤分解成許多的物質(zhì)。
煤隔絕空氣加強(qiáng)熱焦炭：冶金，煉鐵。
（化學(xué)變化）煤焦油：提煉化工原料。
煤氣：氣體燃料。煤氣的主要成分是氫氣、甲烷、一氧化碳及其它氣體。
石油：主要成分是碳，氫。
(1)石油的煉制和用途。
(2)石油的綜合利用：根據(jù)石油中各成分的沸點(diǎn)不同將它們分離。
石油加熱，因沸點(diǎn)不同溶劑油。
（物理變化）汽油。
煤油。
石蠟。
天然氣：主要是由碳和氫兩種元素組成的氣體碳?xì)浠衔铩Ｖ饕煞质羌淄椤?/p>
1、甲烷是無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣小，難溶于水。
2、甲烷燃燒時(shí)產(chǎn)生藍(lán)色的火焰；火焰上方的燒杯壁上產(chǎn)生水珠；石灰水變渾濁。
3、化學(xué)方程式：
活動(dòng)3【導(dǎo)入】綜合利用和開發(fā)化石能源。
教師提問(wèn)：
煤和木材有什么區(qū)別？
木材在短時(shí)期內(nèi)是可以再生的，而煤卻不可以再生。
石油可以直接作燃料嗎？
不可以，石油直接燃燒會(huì)給環(huán)境造成很大的污染，而且石油中含有多種產(chǎn)品，而每種產(chǎn)品的用途、沸點(diǎn)都不同，直接燃燒會(huì)使資源浪費(fèi)。
學(xué)生活動(dòng)：估算一下化石燃料的開采年限，根據(jù)結(jié)果談?wù)勀銓?duì)化石燃料使用與開發(fā)的看法。
來(lái)自化石燃料。
討論：燃料充分燃燒的條件。
一是要有足夠的空氣，二是燃料與空氣要有足夠大的接觸面。
教師提問(wèn)：燃料充分燃燒可以節(jié)約能源，不充分燃燒有什么害處呢？我們應(yīng)該怎樣？
化石燃料的燃燒效率燃料充分燃燒固體粉狀，氣體霧狀。
燃料不充分燃燒，既浪費(fèi)資源，又會(huì)產(chǎn)生有害氣體，污染空氣。我們?cè)谏钪袘?yīng)該注意充分利用各種資源，節(jié)約能源。
答：煤與氧氣充分接觸，燃燒時(shí)產(chǎn)生的co少，對(duì)空氣污染小，另一方面充分燃燒時(shí)散出熱量多，節(jié)約化石燃料。
歸納總結(jié)本課題學(xué)到的知識(shí)，檢查對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。
聲的利用說(shuō)課稿篇十
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對(duì)于呼吸作用的知識(shí)體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標(biāo)題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線索的“學(xué)科中心”的.課程設(shè)計(jì)思路，而是以“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”為標(biāo)題，以“有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體”、“有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個(gè)更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用的科學(xué)知識(shí)為“材料”，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學(xué)。
教師在教學(xué)中依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實(shí)驗(yàn)等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒有探究性的實(shí)驗(yàn)，但同樣要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，促使學(xué)生討論和思考，因?yàn)楦淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便被動(dòng)為主動(dòng)，這才是課程改革的根本目的之一。
聲的利用說(shuō)課稿篇十一
地位：能量守恒定律及能源這部分知識(shí)是機(jī)械能守恒的延伸，但不是本章的重點(diǎn)知識(shí)。
特點(diǎn)：本節(jié)特點(diǎn)通過(guò)生活中的一些實(shí)例一點(diǎn)點(diǎn)的將能量守恒定律的內(nèi)容引出，并介紹該定律被總結(jié)概括所經(jīng)歷的艱難過(guò)程。緊接著介紹了能量耗散，說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化的方向性，也將能量守恒與人類生活緊密相連，呼吁大家節(jié)約能源。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生初中學(xué)習(xí)了能量守恒的概念，在前面學(xué)習(xí)了什么是功，動(dòng)能定理及機(jī)械能守恒，但知識(shí)范圍僅限于勢(shì)能、動(dòng)能及機(jī)械能所做的功，這在現(xiàn)實(shí)的生活中是不具備普遍性的，所以要學(xué)習(xí)能量守恒定律。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生活中能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例分析，學(xué)會(huì)用能量的觀點(diǎn)分析解決日常物理問(wèn)題情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1．能夠認(rèn)識(shí)到能源對(duì)推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大的作用，體會(huì)科學(xué)的偉大力量。
2．感知我們周圍能源的耗散，樹立節(jié)能意識(shí)．。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、能量守恒作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，起到串接整節(jié)課的作用，是學(xué)生學(xué)生的重點(diǎn)，同時(shí)，其。
于能量守恒的知識(shí)的應(yīng)用也是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于形成解決問(wèn)題的能力有重要作用。
2、難點(diǎn)在于如何形成能量守恒的概念，由于能量的守恒涉及到學(xué)生并不熟悉的能量種類如。
四、教學(xué)方法和用具。
探究：通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們自己動(dòng)手，觀察思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并總結(jié)。
講授：將學(xué)生的回答凝練總結(jié)，同學(xué)著重分析本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。討論：提問(wèn)一些小問(wèn)題，或給出一些材料，學(xué)生們討論得出結(jié)果，老師予以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)修改。練習(xí)：布置一些練習(xí)題下課做鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)用具。
1、單擺的實(shí)驗(yàn)展示。
2、永動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)介、簡(jiǎn)單的人體的運(yùn)動(dòng)ppt。
3、太陽(yáng)能的循環(huán)的ppt。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、新課的導(dǎo)入。
由第8節(jié)中機(jī)械能守恒時(shí)的單擺實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問(wèn)題：考慮單擺在空氣中運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力，如果讓擺球長(zhǎng)時(shí)間擺動(dòng)，能擺動(dòng)到的最大高度是不是跟原來(lái)一樣呢？如果不是，那這說(shuō)明什么問(wèn)題？由學(xué)生討論得到由于摩擦力做過(guò)機(jī)械能不守恒，機(jī)械能減小。
進(jìn)而提出：減少的機(jī)械能到哪里去了呢？如果是轉(zhuǎn)換成了其它類型的能量是什么能量呢？學(xué)生思考討論教師總結(jié)，機(jī)械能通過(guò)擺球與空氣間的摩擦力做功轉(zhuǎn)換成熱，減少的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成了其它形式的能量！
2.感悟能量的轉(zhuǎn)化。
請(qǐng)學(xué)生舉出能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例并分析轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師板書轉(zhuǎn)化過(guò)程，最后得出結(jié)論：做功實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化。
3、追尋能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，那么是不是可以利用這點(diǎn)做源源不斷對(duì)外做功而不消耗能量的機(jī)器呢？ppt展示永動(dòng)機(jī)并分析。得出結(jié)論：能量是不可能創(chuàng)造出來(lái)的。
教師總結(jié)能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律即能量守恒定律。并說(shuō)明：
1）能量是個(gè)守恒量，不會(huì)憑空產(chǎn)生也不會(huì)憑空消失，對(duì)比初中化學(xué)中質(zhì)量守恒的概念。
換的，一種形式的能量減少了，那么肯定有另一種能量的增加。
3）機(jī)械能守恒是能量守恒的一種特殊形式，而機(jī)械能守恒是有條件的。
提問(wèn)：既然能量是守恒的為什么還要節(jié)約能源。我們常見的能源又有哪些呢？思考討論。
4、領(lǐng)悟節(jié)能的意義，了解新能源的開發(fā)利用。
（1）常規(guī)能源。
提問(wèn)常用能源？弊端？釋放出去的能量能否自動(dòng)收集起來(lái)再供利用？為什么？
給學(xué)生足夠時(shí)間討論，最后教師總結(jié)：
雖然能量守恒，但是能源有限，還會(huì)帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題；
能量使用中存在耗散問(wèn)題，能量轉(zhuǎn)化具有方向性；
節(jié)約能源，只能緩解目前情況，不能根本解決能源短缺問(wèn)題。
提出問(wèn)題：如何根本解決能源短缺問(wèn)題？你在平時(shí)生活中了解到哪些新能源？
（2）通過(guò)視頻介紹世界上新能源的開發(fā)和利用。
教師提問(wèn)：人類可開發(fā)利用的新能源主要有哪幾種？新能源的優(yōu)點(diǎn)？
用ppt展示我國(guó)利用新能源的圖片和目前的技術(shù)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)為國(guó)家人類做貢獻(xiàn)。
5、課堂總結(jié)。
2）能源是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，在傳統(tǒng)能源日趨減少的今天，我們不僅需要節(jié)約。
能源也需要開發(fā)新的能源。
6.作業(yè)布置。
準(zhǔn)備了一個(gè)關(guān)于節(jié)約能源的小短片，大家看后下課結(jié)合今天所學(xué)知識(shí)，寫一篇簡(jiǎn)短的觀后感言，另外也布置了教材的課后題。
六板書設(shè)計(jì)。
10．能量守恒定律與能源。
一、能量守恒定律。
1.能量：一個(gè)物體能夠功，就說(shuō)物體具有能量。
3．定律建立過(guò)程．。
二、能源和能量耗散。
1．內(nèi)容：能量轉(zhuǎn)化具有方向性．。
2．節(jié)約能源的重要意義．。
聲的利用說(shuō)課稿篇十二
地球是生命的搖籃，海島是我們賴以生存的家園。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，垃圾產(chǎn)生量逐年增加，對(duì)環(huán)境的影響日益突出。對(duì)垃圾進(jìn)行科學(xué)分類和無(wú)害化處理，對(duì)于解決環(huán)境污染問(wèn)題、提高海島文明程度、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
為推進(jìn)垃圾減量化、資源化、無(wú)害化，20__年伊始，縣委、縣政府在全縣啟動(dòng)了垃圾分類減量工作。這項(xiàng)工作功在當(dāng)代、利在千秋，需要我們每個(gè)單位、每個(gè)家庭、每個(gè)人的積極參與。為此，我們倡議：
1、提高垃圾分類意識(shí)、自覺做到分類收集、分類投放。
2、積極開展無(wú)紙化辦公，減少一次性用品使用。
3、踐行“光盤”行動(dòng)，適當(dāng)點(diǎn)餐，減少剩余。
4、拒絕購(gòu)買過(guò)度包裝商品，自帶環(huán)保購(gòu)物袋，優(yōu)先選擇耐用型、節(jié)能型、環(huán)保型商品。
愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，是我們每一個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。讓我們攜起手來(lái)，從自身做起，從每個(gè)家庭做起，積極參與到生活垃圾分類減量行動(dòng)中來(lái)，努力為我們的子孫后代留下青山綠水，為打造國(guó)際旅游避暑勝地、建設(shè)美麗長(zhǎng)海貢獻(xiàn)我們的一份力量!
長(zhǎng)?？h推進(jìn)垃圾分類減量工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
20__年2月25日。
聲的利用說(shuō)課稿篇十三
1、舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。
2、說(shuō)明食品腐敗的原因，運(yùn)用食品保存的一般方法保存食品。
5、通過(guò)觀察、探究、收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作交往的能力。
6、利用所學(xué)知識(shí)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說(shuō)明細(xì)菌和真菌與人類有著密切關(guān)系。
難點(diǎn)：利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理。
三、課前準(zhǔn)備。
教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細(xì)菌和真菌促進(jìn)淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。
學(xué)生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調(diào)查了解本地區(qū)人們?cè)谖鬯幚砗屠幚矸矫娴挠嘘P(guān)資料。
四、課時(shí)分配。
兩課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
復(fù)習(xí)提問(wèn)、導(dǎo)入新課。
互相討論，積極發(fā)言，回答老師提出的問(wèn)題。
講授新課。
聲的利用說(shuō)課稿篇十四
親愛的同學(xué)們：
美麗、和諧、整潔是我們理想中的校園。優(yōu)美的`環(huán)境更是我們的追求。雖然我們的愿望非常美好，但是我們總是看到以下不和諧的畫面：中、晚餐后，小賣部門口總是站滿了身穿龍實(shí)中的校服的同學(xué)，在回寢室的路上，總是看到拿著飲料和零食的同學(xué)，那垃圾桶里的垃圾，總是多得放不下，可路過(guò)的你卻視而不見，寢室里，總是有同學(xué)利用睡前的幾分鐘，泡方便面，弄得“香飄滿室”。
因此，為了我們節(jié)約、簡(jiǎn)潔、環(huán)保的校園，我們七（2）班的同學(xué)提出了“垃圾回收”的倡議，初步方案如下：我們建議學(xué)校建立一個(gè)“垃圾回收站”，以一個(gè)班級(jí)為單位，各班同學(xué)收集學(xué)校內(nèi)的飲料瓶、鋁罐、廢舊電池、廢紙等垃圾，累積一個(gè)星期的時(shí)間，以市場(chǎng)收購(gòu)價(jià)回收到校建立的“垃圾回收站”。再在班主任的合理調(diào)配下，用回收來(lái)的錢來(lái)做有意義的事情。
這樣不僅美化了校園環(huán)境，增強(qiáng)了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，提高了同學(xué)對(duì)環(huán)保的重視，而且為公益事業(yè)做了貢獻(xiàn)。
在此，我們發(fā)出倡議：為了我們校園的明天，讓我們真正做到“垃圾回收”，時(shí)時(shí)刻刻把環(huán)保放在心中，自覺地為我們的校園減少白色污染，朝著我們的目標(biāo)前進(jìn)！
聲的利用說(shuō)課稿篇十五
《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié)。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。
學(xué)生分析。
物理是八年級(jí)新開設(shè)的課程，學(xué)生對(duì)它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的。但缺乏一定的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力，也缺乏對(duì)聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
聲的利用說(shuō)課稿篇十六
1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，觀察有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲利用方面的知識(shí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。
1、重點(diǎn)：了解聲音在信息方面和傳遞能量方面的利用。
2、難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)能量的理解。
1、引入新課。(觀看有關(guān)視頻資料，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察視頻，猜測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。
(播放視頻)。
師：女高音歌唱家為什么會(huì)這么厲害呢?要想知道答案，那么請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容：聲的利用。
(打開幻燈片)。
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。
2、新授環(huán)節(jié)。
(1)讓學(xué)生自學(xué)課本聲與信息部分的知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)1。
(在大屏幕上打出：
1、聲與信息。)。
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容：聲與信息。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)。
1提問(wèn)學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案1-4題。重點(diǎn)讓學(xué)生舉出幾個(gè)聲傳遞信息的例子。
生：……。
師：大家回答的非常好，那么來(lái)看大屏幕上的幾個(gè)例子。
(大屏幕展示圖片等)。
總結(jié)第一部分內(nèi)容。
師：那么以上這些共同說(shuō)明了?
生：……。
(2)聲與能量。(通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)和閱讀課本聲與能量方面的知識(shí)，了解聲在傳遞能量方面的應(yīng)用)。
實(shí)驗(yàn)展示，總結(jié)出聲能傳遞能量。
師：接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容：聲與能量。
(在屏幕上顯示。
2、聲與能量)。
師：我們先來(lái)做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
(展示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，介紹實(shí)驗(yàn)器材)。
師：同學(xué)們，你們有什么辦法能使蠟燭熄滅?
生：用嘴吹或用手扇。
師：不管是嘴吹還是用手扇，我們都消耗了能量，這個(gè)能量使蠟燭熄滅。
生：是。
師：同學(xué)們，我用另外一種方法也可以使蠟燭熄滅，請(qǐng)注意觀察。
(展示實(shí)驗(yàn)1)。
師：誰(shuí)給蠟燭施加的能量呢?很明顯是它，……這個(gè)實(shí)驗(yàn)就說(shuō)明了聲可以傳遞能量。
(展示實(shí)驗(yàn)2)。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。誰(shuí)能說(shuō)一下你看到了什么現(xiàn)象，那么這個(gè)現(xiàn)象又說(shuō)明了什么問(wèn)題?
讓學(xué)生自學(xué)課本聲與能量部分的知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)2。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成自學(xué)指導(dǎo)。
2(提問(wèn)回答5-7題)。
讓學(xué)生分組完成合作探究。
(老師適當(dāng)給予提示，并找學(xué)生舉出例子)。
師：這個(gè)例子非常好。
展示一些聲傳遞能量的例子，并總結(jié)第二部分內(nèi)容。
師：以上這些例子說(shuō)明了?
生：聲可以傳遞能量。
(3)本節(jié)小結(jié)。
(讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容)。
師：請(qǐng)總結(jié)一下我們本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
生：……。
(展示幻燈片小結(jié)部分)。
3、當(dāng)堂訓(xùn)練。
師：快速完成9-16題。
(5分鐘后讓學(xué)生交換試卷，看大屏幕核對(duì)答案，進(jìn)行批改，把試卷還給本人)。
師：8道題全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)一個(gè)的請(qǐng)舉手。
(老師及時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià))。
師：出錯(cuò)的同學(xué)下去再認(rèn)真思考一下。
4、作業(yè)布置。
p41動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
聲的利用說(shuō)課稿篇十七
垃圾，在生活中處處可見，是它，污染了我們美麗的家園。今天，陳逸陽(yáng)爸爸就給我們上了一堂關(guān)于垃圾的課——垃圾的回收與利用。
垃圾，是我們常以為見的一樣?xùn)|西，而它，又是誰(shuí)制造出的呢？是我們——人類。當(dāng)我們把空飲料瓶一扔，就變成了垃圾；當(dāng)我們把手里的玩具一扔，也變成了垃圾；只要你愿意扔幾件雖然不新，但還可以穿的外衣，它們也能變成垃圾……陳逸陽(yáng)爸爸給我們看了一個(gè)電影，里邊有許多的“高樓大廈”，沒有窗戶也沒有門，還不見人影。這是為什么？我們疑惑不解?？吹胶髞?lái)，我們才明白那一座座“高樓大廈”是由一個(gè)清理垃圾的機(jī)器人先將垃圾做成一個(gè)個(gè)小方塊，再把它們搭成一座座“高樓大廈”。同學(xué)們個(gè)個(gè)驚嘆不已。我當(dāng)時(shí)就在想：我們的地球也會(huì)變成這樣嗎？我覺得可能會(huì)。現(xiàn)在的垃圾那么多，誰(shuí)也不能保證地球不會(huì)也變成一座垃圾堆。
陳逸陽(yáng)爸爸給我們上的這堂課，讓我想起了我自己的一些所作所為：平時(shí)有些鉛筆還有十幾厘米就不用了；平時(shí)有些白紙我只涂了幾筆就扔了。平時(shí)有些可以賣錢的紙板我連正眼都不瞧……再看看那些廢飲料瓶、塑料袋、鍵盤，在那些能工巧匠的改造下，竟能組成一個(gè)個(gè)巨大的變形金剛、一件件美麗的連衣裙、華麗的婚紗……雖然我們比不上那些能工巧匠，但我們可以用塑料瓶做一些簡(jiǎn)易的小花籃、小筆筒，還可以用舊襪子、舊衣物、舊褲子縫出一個(gè)個(gè)可愛的小娃娃，既裝飾了我們的家，又少丟了一件垃圾，還鍛煉了我們的動(dòng)手能力。這不是一舉“三”得嗎？可是，又有多少人丟棄了那些還可以用的東西？在上學(xué)的路上我看到有的人把喝了一半的牛奶扔了；在回家的路上我看到有的人把看完了的報(bào)紙隨手一拋；在出去游玩的路上我看到有的人把一些塑料袋、果皮紙巾亂扔這些都是不好的習(xí)慣。
讓我們從今天做起，不要亂丟垃圾，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們美麗的家園！
聲的利用說(shuō)課稿篇十八
一、說(shuō)教材：
1、地位、作用：
《垃圾的回收利用》是教科版六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境和我們”教學(xué)單元第四課內(nèi)容。本單元的課程編排是建立在前幾冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)從地球整體的環(huán)境問(wèn)題入手展開調(diào)查研究，本課《垃圾的回收利用》是本單元教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，教材的編寫意圖是通過(guò)最貼近同學(xué)生活實(shí)際的垃圾問(wèn)題入手展開調(diào)查、收集、分類等體驗(yàn)活動(dòng)，以此為突破口來(lái)引發(fā)同學(xué)對(duì)整個(gè)人類面臨的環(huán)境問(wèn)題的考慮，培養(yǎng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)。讓同學(xué)認(rèn)清解決垃圾問(wèn)題的重要性和緊迫性。為后面《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》和《我們的環(huán)保行動(dòng)》打下基礎(chǔ)，使《課標(biāo)》中關(guān)于環(huán)境教育的要求得到全面落實(shí)。
本課探究活動(dòng)主要分為兩個(gè)局部。
要求同學(xué)按小組收集資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來(lái)的好處，然后我再把一些數(shù)據(jù)資料展示給同學(xué)，讓同學(xué)在閱讀中感受回收資料帶來(lái)的好處，同時(shí)認(rèn)識(shí)回收標(biāo)志，同學(xué)在認(rèn)識(shí)回收資料的好處后，再讓同學(xué)分組體驗(yàn)垃圾資料的回收分類過(guò)程。提高同學(xué)對(duì)垃圾回收意義的認(rèn)識(shí)。
第二局部：研討建立一個(gè)資源回收中心。
同學(xué)在體驗(yàn)分類回收過(guò)程中，知道了我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦Y料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類，要建立班級(jí)回收中心，首先讓同學(xué)明白作好哪些準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)同學(xué)從回收箱的設(shè)計(jì)、放置位置、誰(shuí)來(lái)管理等問(wèn)題展開討論，最后達(dá)成共識(shí)，形成一個(gè)完整的回收中心方案。鼓勵(lì)同學(xué)課后去實(shí)施這套方案。然后再引導(dǎo)同學(xué)研討回收的資源如何處置等問(wèn)題。在同學(xué)心目中建立起一套完整的解決垃圾問(wèn)題的方案。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級(jí)同學(xué)實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷各種途徑查閱、收集資料，了解垃圾回收利用的好處，培養(yǎng)收集、處置信息的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)資源意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)垃圾的分類方法，制定建一座回收中心的方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
討論制定建一座回收中心的方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：
同學(xué)：帶一些平時(shí)會(huì)扔掉、但可以回收利用的物品。調(diào)查物品回收利用的好處。
老師：有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)圖片和課件。
教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題―了解回收好處發(fā)生回收動(dòng)機(jī)－討論回收方法體驗(yàn)回收過(guò)程－借鑒回收體驗(yàn)組建回收中心－通過(guò)方案討論發(fā)現(xiàn)利用價(jià)值－總結(jié)拓展。
三、同學(xué)情況分析：
本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)同學(xué)，經(jīng)過(guò)三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，師生關(guān)系融洽。但在語(yǔ)言表述方面有點(diǎn)欠強(qiáng)，需要在課堂教學(xué)中合理的引導(dǎo)，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法：科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)獲取知識(shí)的方法和能力，才干使他們受益無(wú)窮。因此，結(jié)合同學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，我采用科學(xué)教學(xué)中最常用的探究式教學(xué)法，組織同學(xué)經(jīng)歷“解決垃圾問(wèn)題”的一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，并在組織教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，交叉一些講解、示范、點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等手段，力求通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)垃圾的回收分類過(guò)程，從而獲得一整套科學(xué)的.學(xué)習(xí)方法，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。
2、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流集思廣益，思維互補(bǔ)，充沛體現(xiàn)“以同學(xué)為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。
五、教學(xué)戰(zhàn)略與過(guò)程：
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)內(nèi)容分為6個(gè)層面遞進(jìn)展開：1、情景導(dǎo)入，引出課題。2、研討回收好處，激發(fā)回收動(dòng)機(jī)。3、研討回收方法，體驗(yàn)回收過(guò)程。4、借鑒回收體驗(yàn)組建回收中心。5、討論回收資料的處置，了解資料加工再利用流程。6總結(jié)、拓展談體會(huì)。
1、情景導(dǎo)入，引出課題：
好的開頭是勝利的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)發(fā)明最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開始，我先創(chuàng)設(shè)第一個(gè)情景，示兩張城市街道圖(一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市)。讓同學(xué)從中選擇一座城市來(lái)生活，同學(xué)選擇了衛(wèi)生城市，并說(shuō)明理由。接著設(shè)疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問(wèn)題，同學(xué)猜測(cè)，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情景，帶領(lǐng)同學(xué)到垃圾填埋場(chǎng)去看看，同學(xué)到了垃圾填埋場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問(wèn)題的考慮。引出本課的探究主題《垃圾的回收利用》進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、研討回收好處，激發(fā)回收動(dòng)機(jī)：
接著引導(dǎo)同學(xué)觀察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大的價(jià)值？讓同學(xué)舉例說(shuō)明，然后我就出示一些數(shù)據(jù)資料，讓同學(xué)從閱讀這些資料中了解了到回收這些資料會(huì)發(fā)生這么大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因而發(fā)生回收這些資料的欲望。同學(xué)有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問(wèn)題考慮：“怎么回收”由此進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、研討回收方法，體驗(yàn)回收過(guò)程：
投影出示“怎么回收”同學(xué)經(jīng)過(guò)一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)方法，這時(shí)我巧妙利用同學(xué)思維的多樣性進(jìn)行比較，讓同學(xué)在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，從而找出一種比較科學(xué)的分類回收方法。同學(xué)找到科學(xué)的分類方法后必定想體驗(yàn)一下這種方法可信度。接下來(lái)我就布置了一個(gè)實(shí)物分類回收的體驗(yàn)活動(dòng)。然后組織同學(xué)進(jìn)行小組分類競(jìng)賽，并上臺(tái)匯報(bào)分類活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題。合理的引導(dǎo)和展示同學(xué)的思維過(guò)程。最后歸納總結(jié)出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類。有了這樣一個(gè)體驗(yàn)以后，同學(xué)基本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來(lái)就要把這種方法應(yīng)用到實(shí)際的生活中。引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、建立班級(jí)回收中心：
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)回憶一下班上每天都會(huì)發(fā)生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？然后再讓各小組討論如何組建這個(gè)回收中心。并投影出示在討論中關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。同學(xué)討論完成后，上臺(tái)匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案。讓全班同學(xué)作評(píng)判，最后達(dá)成共識(shí)，形成一個(gè)完整的回收中心方案。褒揚(yáng)設(shè)計(jì)好的小組。鼓勵(lì)同學(xué)課后去實(shí)施這套方案。有了完整的方案以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。提出問(wèn)題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
5、回收資料的加工再利用：
這一教學(xué)環(huán)節(jié)我是以問(wèn)題的形式導(dǎo)入的，回收了你如何處置，多數(shù)同學(xué)只知道拿到垃圾收購(gòu)站去賣，換成錢。為了達(dá)到真正的教育目的，這個(gè)問(wèn)題要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓同學(xué)知道處置這些垃圾具有更深遠(yuǎn)的意義。然后接著問(wèn)：收購(gòu)站又把這些資料運(yùn)到哪去呢？同學(xué)考慮，提出了不同的意見。有的同學(xué)提到廢物加工廠加工。這時(shí)再創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓同學(xué)了解這些資料加工再利用的過(guò)程。達(dá)到了本課的教學(xué)目的。從回收----到利用的過(guò)程。接下來(lái)進(jìn)行拓展：這些資料除了送到工廠加工再利用，你還有別的用途嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學(xué)回去后自制一個(gè)玩具。
6總結(jié)：
最后進(jìn)行課堂總結(jié)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)：
科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力發(fā)展，所以評(píng)價(jià)時(shí)，我更多的關(guān)注同學(xué)參與的程度、解決問(wèn)題的能力，基于這一評(píng)價(jià)理念，本課我采用了教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等，在“討論回收方法、體驗(yàn)回收過(guò)程”和“制定回收中心方案”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中我采取教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，在記錄表展示和談體會(huì)中我采取了口頭褒揚(yáng)、自評(píng)、組評(píng)、展示等評(píng)價(jià)方式。讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。
七、教學(xué)板書：
聲的利用說(shuō)課稿篇十九
廉江中學(xué)全體師生：
廉江中學(xué)是一間擁有八千多名師生的重點(diǎn)中學(xué)，有良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但學(xué)校的垃圾處理問(wèn)題卻一直干擾著教學(xué)工作造成財(cái)產(chǎn)損失及影響學(xué)校形象。
1、如家屬拾荒者（一般他們都衣食無(wú)憂）隨意進(jìn)入教室，可能導(dǎo)致師生資料當(dāng)垃圾；
2、一些同學(xué)衛(wèi)生意識(shí)淡薄，亂丟垃圾使校園污煙瘴氣。
為了提高我校師生的衛(wèi)生保潔意識(shí)，塑造學(xué)校的良好形象，我們向全校師生發(fā)出如下倡議：
1、積極行動(dòng)起來(lái)做好各班、各處室的垃圾分類回收工作，將賣廢物所得的錢用于資助我校特困學(xué)生。（垃圾回收可分為紙類和塑料類；據(jù)統(tǒng)計(jì)我校垃圾每月可賣得1000——1500元，按每人100元算，可支持10—15名特困生）。
2、深入開展“彎彎腰行動(dòng)”，齊心協(xié)力消滅公共場(chǎng)所的臟亂現(xiàn)象。團(tuán)干及青年團(tuán)員要積極響應(yīng)，擔(dān)當(dāng)表率。
3、養(yǎng)成把垃圾帶走的良好習(xí)慣，從生活中的細(xì)節(jié)做起，從點(diǎn)滴小事做起，塑造自我良好形象。
5、回收量的多少（按斤計(jì)算）作為該班評(píng)優(yōu)的材料，在升旗禮上每月公布一次，沒有回收的班級(jí)點(diǎn)名批評(píng)。
6、回收量的多少由負(fù)責(zé)回收的學(xué)生會(huì)干部記錄，垃圾所賣得到的資金由學(xué)生會(huì)保管，資金的用途將在公布欄上公布。
聲的利用說(shuō)課稿篇二十
廣大市民朋友們：
隨著現(xiàn)今生活質(zhì)量的日益提升，產(chǎn)生的各種垃圾也同樣日益增加。只要每個(gè)人都能做到將垃圾進(jìn)行分類，就能讓天更藍(lán)、水更清。為了守護(hù)青山綠水，我發(fā)出以下幾點(diǎn)倡議：
1、了解垃圾分類的益處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，明白此舉的意義。
2、在指定地點(diǎn)投放垃圾，勸阻隨地亂扔垃圾的行為。
3、爭(zhēng)當(dāng)垃圾分類參與者、倡導(dǎo)者。宣傳“綠色環(huán)保、循環(huán)低碳”理念，并呼吁自己的親朋們進(jìn)行垃圾分類，形成“垃圾分類，人人有責(zé)”的良好氛圍。
“垃圾分一分，環(huán)境美十分”。我希望這不再是一句簡(jiǎn)短的口號(hào)，應(yīng)該成為城市間普遍看到的現(xiàn)象。讓我們攜手共進(jìn)，為保護(hù)金山銀山般的青山綠水，獻(xiàn)一份力吧。
倡議人：xx。
日期：xx年x月x日
聲的利用說(shuō)課稿篇二十一
﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)。
考慮到我校八年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺(tái)賽式的游戲活動(dòng)方式。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望。
﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新。
在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力。
﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
聲的利用說(shuō)課稿篇二十二
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：競(jìng)賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。
教學(xué)程序分析。
引入新課。
（3分鐘）。
采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新課。
聲的利用說(shuō)課稿篇二十三
通過(guò)小組競(jìng)賽、分組討論、觀看動(dòng)畫等獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的'知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛；通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力；通過(guò)聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想。
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