通過總結(jié)過去的經(jīng)驗，我們可以為未來做好更好的準備?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具體、明確，避免空泛和概念不清的描述。在這里，小編為大家推薦了一些值得一讀的總結(jié)范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇一
興趣是最好的老師，因此教師要積極培養(yǎng)學生對語文拼音的學習興趣，充分挖掘語文拼音教學的趣味性和意義，努力創(chuàng)新教學方式，充分調(diào)動學生的學習自主性和積極性。比如，教師在進行語文拼音教學之前可以在教材中摘取一段文章讓學生閱讀，學生閱讀過程中往往會碰到許多不會發(fā)音的生字或是已經(jīng)標注了一些自己沒有看懂的字母符號，這個時候教師可以為學生認真講解拼音學習的用處，告訴學生這些文字符號就是拼音，學生不認識的生字在學習拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基礎(chǔ)和原則，就可以輕松地知道一個生字的讀法，從而幫助自己認識更多的語言文字。這樣帶動學生逐漸了解拼音，探索拼音學習的奧妙，用激勵性和誘導性的方式不斷激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生帶有更多的求知欲去學習語文拼音。
二、引用趣味故事。
小學生正處在對萬事萬物充滿好奇的時候，適當?shù)鼐帉憙焊韬凸适履軌蛟鰪娖匆魧W習的趣味性。兒歌本身具有很強的音樂感和節(jié)奏感，而故事的情境感染力很強，所以將這兩者進行有效的融合，可以提高學生語文拼音學習的效率。比如在進行單韻母四聲的教學時，i可以采用編寫兒歌的形式進行教學，第一聲是冷天多穿（衣），第二聲是問好叫阿（姨），第三聲是教室有桌（椅），第四聲是事事都如（意）。朗朗上口的節(jié)奏還能讓學生一邊拍手一邊學習，加強韻律感，加深記憶，提高教學有效性。
三、加強游戲趣味。
由于小學生處于比較特殊的學習階段，根據(jù)小學生自身發(fā)展和接受能力的特點教師更需要寓教于樂，而游戲教學屬于趣味教學中最為直接簡單且科學有效的教學方式。小學生大多都熱愛游戲，因此讓學生融入游戲當中進行學習，可以明顯提高學習效率。比如語文拼音拼讀內(nèi)容的學習，教師可以開展找朋友的小游戲，讓學生戴上相應(yīng)的頭飾，上面寫著不同的聲母與韻母，教師讀到一個字就讓含有這個字聲母韻母的學生站起來并正確將其拼讀出來，教師也可以以小組的形式組織一場游戲，通過游戲的形式激發(fā)學生的參與性與學習興趣。
四、引入生活趣味。
在傳統(tǒng)的語文拼音教學中常遵循的教學模式就是教師講解，學生聽讀，缺乏生活情境的創(chuàng)設(shè)，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教學課堂枯燥乏味，學生難以發(fā)現(xiàn)學習樂趣，課堂教學效率與學習效率低下。面對這種狀況，教師可以充分利用學生熟悉的環(huán)境為其創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學生盡早融入學習氛圍當中。比如在學習h的時候，教師先讓學生調(diào)動聯(lián)想思維進行思考，生活中有什么物品和h比較相像。于是學生很容易發(fā)現(xiàn)教室里的椅子就與h很像，教師就可以將一把椅子放在講臺上，讓一位學生上臺坐在椅子上喝水，這個動作的發(fā)音就是h，很快，學生的腦海中就會產(chǎn)生“坐在椅子上喝水”的畫面，這與學生日常生活息息相關(guān)，且通俗易懂，能大幅度提高學習效率。
五、增加書寫趣味。
小學語文拼音的學習不僅要求學生要會讀會認，還要進行正確的書寫，書寫的過程往往是比較機械的，教師必須采用靈活的.教學方法增強這一環(huán)節(jié)的趣味性。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學演示讓學生得到了一種非常直觀的學習感受，此外，教師還可以搜集很多有趣的動畫視頻和圖片，自創(chuàng)一些有趣簡單的口訣。比如很多小學生都對b、d、p、q區(qū)分不清，教師可以先在黑板上演示這四個字母的寫法，然后采用多媒體為學生播放一個手語動畫視頻：兩手握拳，掌心向內(nèi)，左手是b，右手是d，這是一個喝彩的手勢；而喝倒彩的手勢則是兩手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。這種趣味教學方式讓學生在書寫過程中很簡單地就將容易混淆的拼音字母學會。
六、進行趣味評比。
小學生的年齡比較小，求知欲旺盛，但也非常重視教師給予的表揚和夸獎，這能讓學生瞬間感受到成功的喜悅與學習的動力，進而更加努力學習，積極進取。教師可以充分利用學生這一心理特點，每完成一次教學就開展一次趣味評比活動。比如將學生分為幾個學習小組，每組選出一個學生代表，在教師提出問題的時候?qū)W生代表要代表小組搶答，將小組的智慧匯集起來，答對問題就給予一定的表揚或獎勵，最終的獲勝者可以得到“拼音王”的稱號，這樣的榮譽爭取和互相監(jiān)督能夠使得學生互幫互助，精益求精，充分調(diào)動學習積極性與主動性，同時還可以培養(yǎng)團隊的合作精神及責任意識。
七、結(jié)束語。
綜上所述，小學語文拼音的趣味性教學最重要的原則和表現(xiàn)方式就是寓教于樂，多種簡單有趣的教學方法配合小學拼音的學習，也符合這個年齡階段學生的好玩與求知心理。有效運用趣味教學還能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高教師的課堂教學效率和學生自身的學習效率，提高學生拼音的學習和運用能力，進而提高語文綜合素養(yǎng)和語文成績。因此，必須鼓勵趣味教學法在小學語文拼音教學課堂上的應(yīng)用，同時還要針對問題進行不斷的改善，使學生真正掌握語文知識。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇二
一節(jié)課的開始階段是吸引學生注意力和引起學生學習興趣的最佳時間段，小學語文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導入激發(fā)學生學習拼音的欲望，充分調(diào)動他們的課堂積極性，營造活躍的課堂氛圍，為拼音教學內(nèi)容的展開做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開始給同學們講一個拼音學習相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學習內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段dd多媒體教學的優(yōu)勢，通過多媒體制作一些生動有趣的畫面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導入，讓學生從視覺和聽覺上感受拼音學習的樂趣，提高小學生們學習拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準備一些有趣的教具，通過教具進行課堂導入。在教聲母“w”這一課時，教師可以在課前制作一個簡易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學生們在討論的過程中教師可以給予適當?shù)奶崾荆詈笥煞课莸奈蓓敽退形蓓數(shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“w”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學生這個發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進行課堂導入的方法與枯燥的說教式教學方法相比顯得更直觀、更生動有趣，能快速地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，不僅可以使小學生們積極融入課堂，還能幫助小學生們理解課堂教學內(nèi)容，提高了拼音學習的學習效率。
二、教學的方法和手段要多樣,要有吸引力。
低年級學生自我約束力差，活潑愛動，注意力容易分散，小學語文教師在拼音教學中所采用的教學方法和教學手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學們的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，使學生們能夠在享受學習的同時保質(zhì)保量地完成學習任務(wù)。比如，在教學中教師可以根據(jù)教學實際開展一些與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過游戲展開拼音教學，寓教于樂，在玩游戲的過程中激發(fā)學生們的思維，加深學生們對拼音教學內(nèi)容的理解和掌握。在適當?shù)臅r候還可以制定一定的獎勵體制，對課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學給予獎勵，當然獎勵內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學中無處不滲透著拼音，使學生們無時不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學生玩摘蔬果寫拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學習卡片，卡片的正面畫著一個大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對應(yīng)的字詞拼音。游戲時，卡片正面朝上，讓學生從教師手中抽取一張卡片，學生根據(jù)蔬果的圖案寫出該蔬果對應(yīng)字詞的拼音并準確的朗讀出來，如果完全正確就獎勵該同學一個小獎品，如果出現(xiàn)錯誤就把機會讓給另外一個同學。通過游戲不僅可以充分調(diào)動課堂氛圍，還能使學生們在玩中體會拼音學習的樂趣，保證了拼音教學的實效性。
三、學習的方法要正確,要有實效性。
拼音對低年級學生而言是比較陌生的，并且學習起來也有一定困難的，正確有效的學習方法可以幫助小學生們輕松快速地掌握拼音的學習，為后續(xù)高年級語文的學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文教師要找準突破口，在教學實踐中不斷地總結(jié)和探索，結(jié)合本班學生特點和教學實際靈活采取有效的教學措施幫助學生掌握正確有效的拼音學習方法，幫助學生找準每個拼音的發(fā)音點，學會各字母的讀音和寫法，更好更快地完成拼音學習任務(wù)。比如，在教學生們聲母與韻母的拼讀時，首先要給學生們講解拼讀的理論方法，包括直讀法、連讀法和兩拼法等，學生們可以結(jié)合自己的學習情況和個人的喜好自由的選擇拼讀方法。然后再依次詳細的示范并介紹各種拼讀方法的具體操作，在此過程中教師要引導學生多練習、多觀察、多體會。像“p,f”與單韻母的拼讀時，要告訴學生們聲母讀音要輕又短，韻母讀音要響亮，并示范給學生正確的發(fā)音，教師讀一遍讓學生也跟著讀一遍，并及時糾正學生的發(fā)音，讓學生在練習中感受并掌握正確有效的拼讀方法，提高拼音學習的學習效率和學習質(zhì)量。總之，拼音教學是小學語文教學中的重點同時也是難點，需要小學語文教師能夠做到與時俱進，在教學實踐中不斷的探索和總結(jié)，充分利用各種可利用的教學資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段和教學方法在拼音教學上的重要作用，精心的進行課堂教學設(shè)計，采用巧妙有趣的課堂導入和多樣化的教學方法教學手段，引導學生掌握正確有效的拼音學習方法，激發(fā)學生學習拼音的興趣，營造良好的課堂氛圍，提高學生們的學習效率，保證小學語文拼音教學的實效性。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇三
摘要:小學語文教學中，學習語文的第一關(guān)就是拼音。拼音學不好，會給識字、閱讀、學習普通話帶來障礙。因此，要想辦法提高學生的興趣，讓學生能夠更好地學習拼音，為以后的語文功底打下堅實的基礎(chǔ)。
拼音作為小學語文教學重要部分，是學生在以后學習漢語的基礎(chǔ)，也是能夠給讓學生學會閱讀的工具，是學生在今后學習語文過程中最重要的一步，教師要在進行教學的時候，明確好學習的目標，積極引導學生來學習拼音，讓學生更好的學習拼音，讓以后學生在學習語文過程中變得簡單。
一、正確認識拼音教學的意義與作用。
拼音是學習語文的基礎(chǔ)，學習拼音能夠讓我們認識漢字，還能明白漢字的含義，是在學生學習漢字時一個非常重要的工具，在小學時候要學習三千的常用漢字，教師要加強對拼音教學的重視，要學生學好拼音，才能自己查字典認識漢字。要是每個字都教一遍，不僅太耽誤功夫，也得不償失，讓學生沒有學會自主學習。所以拼音教學要解決這一個問題，要讓學生掌握方法來用工具書解決問題。還可以為以后閱讀寫作教學打下基礎(chǔ)。在學生寫作閱讀的時候，會遇到不會寫不認識的字，這樣的情況下，就是學會用字典來解決。只有拼音這一關(guān)要打好基礎(chǔ)，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不認識的字情況下來用字典解決。拼音能夠讓學生學好普通話，能讓學生更加準確的表達自己的思想。
一是教師教學方法枯燥。目前在一些拼音教學中還存在陳舊的教學方法，如教師讀，學生跟讀的形式，對于拼音的書寫，學生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學生在學習過程中缺乏趣味性。雖然在筆試檢測中，能得到高分，但是口語測試中，成績就不理想了。在教授的過程中，教師只是為教拼音而教拼音，沒有充分調(diào)動學生學習的積極性，也剝奪了學生獨立思考、主動探索的時間和空間。二是學生缺乏初學時的好奇。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、學前教育、家庭教育已經(jīng)起到了積極的作用，剛?cè)雽W的新生在入學前早已對漢語拼音有了一定的認知和學習，這說明兒童的認識有提前的'趨勢，這也讓小學低年級學生對漢語拼音失去了初學時的那一份好奇，加深了漢語拼音在教學中的難度。但兒童對拼音的知識結(jié)構(gòu)并不完善，兒童的漢語拼音知識是從零散的學習中獲得的，他們只重視結(jié)果，不重視學習的過程，他們的最終目的只是看是否會“背”字母。三是學生自身年齡特征的制約。從兒童的心理上看，低年級學生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。眾所周知，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，低年級學生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。據(jù)我觀察，學生在高興時能較好的掌握所學知識，反之就較差。由于這種種的年齡特征，決定了小學低年級學生對抽象的拼音字母記憶起來存在一定的困難。四是漢語拼音本身的特點。漢語拼音是一種抽象的表音符號，內(nèi)容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫規(guī)則，還受低年級學生年齡特征的制約。所以，學習拼音對剛?cè)雽W的一年級學生來說，的確不容易。
三、激發(fā)學生學習拼音的興趣。
1.高效運用多媒體教學。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢越來越凸顯，它可以將教學內(nèi)容形象、直觀地展示給學生，從視覺、聽覺全方位刺激學生的感官。根據(jù)心理學的觀點，多方進入大腦的信息比單一途徑進入大腦的信息留下的印象深刻，儲存的時間久，而且容易激活這些信息。如在教學拼音字母“m”時，我打開多媒體，先不是展示“m”，而是展現(xiàn)了與我們的生活相連的兩道門，在視頻上不斷簡化，去掉兩道門的枝節(jié)部分，就成為一個“m”字。學生在動感畫面中看到了事物的演變，很有興趣。
2.進行拼音比賽。拼音是漢語學習的基礎(chǔ)所在，學好拼音對后期的漢語學習有著積極作用。在拼音學習過程中，一要讀得準，二要寫得起，三要拼得來，可圍繞這三個內(nèi)容展開競賽活動。小學生處于兒童時期，好表現(xiàn)自己，渴望在競賽中取得好的成績，學習拼音很認真。特別是在發(fā)音方面，對著鏡子練習，看看自己發(fā)音的口形是否正確，氣流呼出的方向是不是對的，在家要求爸爸媽媽聽聽自己的發(fā)音，有時與多媒體上的標準發(fā)音對比，看看還存在哪些差異，拿不準的請老師矯正讀音，學習十分積極主動。通過比賽我們評選出校內(nèi)“十大拼音小博士”，頒發(fā)證書，學生積極性高，能積極投入到了拼音學習中。
四、結(jié)語。
只有讓學生學好拼音，學生才能夠在今后語文學習的道路上走得更遠。教師要學會積極創(chuàng)新，探究新的教學方法，不能一成不變，要根據(jù)學生的特點來引導他們學習拼音。因為拼音作為學習語文的第一關(guān)，對于學生來講是非常重要的一步。希望教師能夠認真積極地思考，在今后語文教學的路上積極探索研究，也讓學生能夠在學習語文的時候感覺輕松。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[z]..
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇四
大部分小學一年級的學生在進入小學前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學方法讓學生加深理解，可以活學活用，打好學習語文的基本功。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇五
摘要：在小學語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎(chǔ)，更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。
在小學教育中，語文教學首先應(yīng)該抓好拼音的教學，不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎(chǔ)，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發(fā)學生思維，做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。
一、從學生的的認知規(guī)律和學習心理特點出發(fā)，提升學生的'學習興趣。
在小學教育中，教師應(yīng)當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應(yīng)當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學方法。
一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調(diào)動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。
三、加強拼音學習和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學的中，教師應(yīng)當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
宋洪英.小學語文拼音教學方法探析［j］.語文學刊，（19）：143，145.
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇六
大部分小學一年級的學生在進入小學前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學方法讓學生加深理解，可以活學活用，打好學習語文的基本功。
1．教師的教學模式。
小學教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學生學習水平一個很重要的方面，而小學語文教師雖然也是從大學校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學經(jīng)驗，加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好，所以，在小學一年級學生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學生對于基礎(chǔ)知識的接受情況，認為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學生當時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習、漢字學習中依舊不會運用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學生新生的心理狀況和他們的認知水平，以一種新的教學手法來講授拼音知識和拼寫技巧?？此坪唵蔚钠匆魠s是學生學好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學生的接受方式。
對于剛?cè)胄W的一年級學生來說，拼音的學習并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學習的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的，又由于教師教授方法的刻板，導致學生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識，枯燥的學習方式加上一次次地重復背誦抄寫，導致學生失去了學習的興趣。此時學生心理剛剛進入懵懂階段，他們比較渴望學到新知識，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進行認知活動，所以，有趣的教學方法才能夠激發(fā)他們學習的興趣，而教學方法越新穎越多樣，學生的思維開拓程度也越強，對于知識的掌握程度也越深，對于聲母、韻母等拼音的學習，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學手段，要從學生的興趣點出發(fā)，運用多種教學手段使學生的學習氣氛更加活躍輕松。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇七
小學生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導學生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導學生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明;而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導學生看相關(guān)的幻燈、圖片、實物進行理解。
二、巧妙運用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)語言情境學習詞語。
“在語言情境中學習語言?！边@是新課標所倡導的。教師巧妙地運用體態(tài)語言，用機智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境，能誘發(fā)學生自己要介入語境的主動性，激活學生的思維，在輕松的氛圍中讓學生完成對詞語的理解和學習。
教學《我要的是葫蘆》一文，指導學生理解“盯著”，我是這樣做的：“瞧，老師正盯著教室天花板!大家看看老師是怎么做的!”學生馬上舉手說：“老師在看天花板!”師：“對，‘盯’字里有一個目字旁，說明是用眼睛看的意思。大家再觀察，老師是怎樣看的?”我再一次盯著天花板，學生又舉手了：“老師看得很認真!”“老師看得很專心!”“老師眼睛眨也不眨一下!”這樣通過動作演示，化抽象為具體，生動有趣，學生對詞語的意思可謂心領(lǐng)神會。
三、聯(lián)系上下文感悟詞義。
字不離詞，詞不離句，對詞語的理解教師要多引導學生在課文具體的語境中去揣摩，能幫助學生攻克以詞解詞的難點。例如：“人們把街道打掃得干凈，甚至連一片落葉都沒有”一句中要理解“甚至”，先要弄清“打掃得十分干凈”與“連一片落葉都沒有”的關(guān)系是：后者表前者的程度深，值得一提，非常突出，所以用“甚至”。再比如：“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，沒有任何反應(yīng)的是他自己”。要理解“”，先要讓學生弄清“大家贊嘆著，討論著”和“沒有任何反應(yīng)的是他自己”的關(guān)系是：“大家”是“除他外有反應(yīng)的其他人”，表示只有他一個沒有反應(yīng)，所以用“”。
四、巧借多媒體的優(yōu)勢幫助學生理解詞語：
使用現(xiàn)代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現(xiàn)在學生眼前，可以起到變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，便于他們準確生動地理解。如人教版小學語文第五冊《秋天的雨》第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們教學這一段時，可以適時出現(xiàn)“黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……”，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經(jīng)知道“五彩繽紛”是什么意思了。這時，你只要叫他們認真想一想：這么美的景色，這么多的顏色，如果用一個詞來形容，你會用哪個詞呢?在孩子們不約而同喊出的詞里一定會有“五彩繽紛”。
又如象形字的教學，可以運用多媒體課件把其演變過程簡單明了地展示在學生面前。在教學“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會意字教學，利用課件提供豐富的圖景，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹竿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇八
新時期我國高校公共體育教學改革需要從教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等諸多方面綜合著手，而拓展訓練的引入正是對傳統(tǒng)和當下的公共體育教學的一個沖擊，從本質(zhì)上看是對高校公共體育教學多元化的推動與促進。高校公共體育教學需要強化對大學生身心健康的訓練和培養(yǎng)，而拓展訓練在實踐中為學生不斷提升人際交往能力、抗壓能力、運動能力提供助力，從而真正推進大學生身心健康發(fā)展。
2.2推進高校體育教學改革的需要。
我國傳統(tǒng)的高校公共體育教學是建立在“生物價值觀”層面上的，對于學生的個體差異性、主觀能動性重視程度不足，而拓展訓練正是可以將學生的個性和主動性從枯燥乏味的生物觀層面的體育教學中解放出來，真正推進高校公共體育教學的以人為本、健康第一理念的貫徹落實。現(xiàn)有的公共體育教學模式和教學方法在一定程度上束縛了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，教師在教學過程中唱“獨角戲”，而學生只能被動地接受知識。在素質(zhì)拓展訓練中學生和老師需要更好地互動配合，因此能夠推動師生間更加積極地合作互動，推動公共體育教學的和諧發(fā)展。
2.3構(gòu)建和諧高校校園文化的需要。
校園文化建設(shè)對于高校來說是一項需要持之以恒且影響深遠持久的任務(wù)，而公共體育教學作為高校教學活動的不可或缺的一部分，應(yīng)該而且完全有能力參與校園文化構(gòu)建中來。拓展訓練的全過程均需要教師和學生的參與，在前期準備過程中要群策群力，發(fā)揮師生的設(shè)計、想象、推理能力完善拓展訓練計劃，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識；在拓展訓練開展過程中學生需要在親身體驗中直面困難和挑戰(zhàn)，鍛煉自身的.堅強不屈和自我調(diào)節(jié)能力。同時在拓展訓練中學生還需要更好地參與團隊合作，與同學間開展互幫互助，從而提升大學生的團隊精神和合作意識，而想象力、創(chuàng)新精神、堅強不屈的意志力、團隊合作精神、環(huán)境適應(yīng)能力等是和諧的高校校園文化的基本因子。因此，在我國高校公共體育教學中引入拓展訓練有著充分的實踐必要性。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇九
：在素質(zhì)教育階段，初中語文作為必學基礎(chǔ)課程，其人文性和實踐性對學生的成長影響很大。教師在語文教學活動中培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力，使學生能夠感受到語言的魅力，在積累字詞、語句的過程中，提高語言組織能力和編寫能力。教師需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察力和敏感性，逐步提升學生的寫作水平。
閱讀與寫作是語文課程中的重要組成部分，歷年來，
作文。
在高考中占的比重都非常大。通過研究一篇文章，能夠了解作者的知識儲備量、思維模式、世界格局和價值觀等等。在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生的寫作能力是非常有必要的，教師需要根據(jù)學生的寫作水平和興趣愛好為學生選擇合適的題材，引導學生掌握基本的寫作技巧和方法，使學生能夠了解到寫作的真諦，為自己的文章注入靈魂。
（一）教學方法單一。
在傳統(tǒng)教學中教師選一篇優(yōu)秀的作文，先讓學生學習原作者的寫作思路，根據(jù)優(yōu)秀作文的寫作題材和框架，組織自己的語言。這種教學方法使學生養(yǎng)成了模擬和仿照的習慣，學生的自主創(chuàng)新意識差，很難形成自己獨特的寫作風格。有的學生不善于表達自己內(nèi)心的想法，教師給出一個命題，不給參考文章的時候，學生就感到大腦空白，缺乏獨立思考的能力。長期下去，學生面對寫作會產(chǎn)生一種畏懼心理，寫出來的文章常常是流水線形式，缺乏邏輯性，沒有主次之分。教師沒有重視寫作教學，認為學生寫作不管用什么樣的方式和題材，只要保證作文分數(shù)就行了，在閱讀學生作文的時候，隨意性比較大，導致學生的寫作能力遲遲得不到提高。
（二）學生缺乏寫作技巧。
初中生正處于一個敏感階段，對周圍事物和人際關(guān)系變動非常敏感。有的學生面對作文題目文思泉涌，知道自己想要表達什么；有的學生則是明白作文題目的寓意，但是不知道該用什么方式表達出自己內(nèi)心的想法。寫作是一個鍛煉學生思辨能力、表達能力和記憶能力的過程，寫作能夠很大程度地反映出學生的真實水平。教師應(yīng)該重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，引導學生掌握適合自己的寫作方式。
（三）寫作教學缺乏方向。
在語文教學活動中，教師會在上課之前提前做好教學計劃，根據(jù)學生的綜合水平選擇教學方案和復習題。很多語文教師在講述課文內(nèi)容時會按照課程安排進行，但是在寫作教學中卻缺乏計劃性和系統(tǒng)性，對寫作教學中可能會遇到的問題沒有全盤考慮，計劃往往是有局限性的，導致寫作教學過于形式化。
教師可以使用有趣的寫作素材，吸引學生的注意力，提高學生對寫作的興趣。興趣是第一位的，學生在寫作過程中被動和主動，對寫作的效果有很大影響。初中生的生理和心理在過渡階段，教師和家長管束方式不當就會引起學生的反感與敵對心理。所以，在初中寫作教學中，教師應(yīng)使用正確的寫作方式，從學生的興趣點出發(fā)，引導學生喜歡上寫作，培養(yǎng)學生寫。
日記。
或者周記的習慣。寫作能力不是一朝一夕就能提高的，它需要長期的積累。教師在閱讀學生的文章時，應(yīng)該保持一個平等、認真、負責的心態(tài)，將學生作文中的問題一一分析出來，然后在閑暇時間組織學生溝通和交流。對寫作能力強、作文質(zhì)量高的學生進行表揚；對不喜歡寫作和寫作水平低的學生進行鼓勵，使班級中的每個學生都能夠有所進步。
（二）增加學生的閱讀量。
長期閱讀的人不僅有著豐富的文化知識，還有著寬廣的眼界。古人常說“書中自有黃金屋”，我們的身體會受到地域、環(huán)境、身世、財富的限制，不能隨心所欲地暢游世界或者逆轉(zhuǎn)時空地回到過去，但是我們的精神可以。閱讀能夠幫助學生了解更多、更復雜的事物，書籍是學生一生的教師與陪伴者。教師可以定期舉行品讀會，每位學生選擇一本自己喜歡的書籍進行介紹，將文章中自己喜歡的情節(jié)和句子畫出來，整理成筆記。拉近學生與文學作品之間的距離，讓學生逐漸樹立起寫作的信心。學生在閱讀的過程中會思考、會聯(lián)想，也會下意識地記住那些美言美句。高品質(zhì)的閱讀對學生寫作能力的提高有很大的幫助，教師結(jié)合學生的年齡特點和興趣為學生推薦古今中外的優(yōu)秀作品，先培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，再幫助學生掌握寫作方式，激發(fā)學生的寫作熱情。
（三）小組合作學習。
教師可以將班級中的學生劃分為多個小組，然后將全班同學的作文隨機分給各個小組的成員，由學生閱讀自己同學的作文，然后給出。
評語。
學生之間互相評價、互相閱讀，這是一個交流心得的過程學生通過同齡人的作品能夠發(fā)現(xiàn)不同的寫作思路，取長補短學生在閱讀別人的作文時，也會發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題面對優(yōu)秀作文，學生會產(chǎn)生一種攀比心理，有利于學生之間的良性競爭學生評分完成之后，教師將作文收回去，自己再閱讀一遍，也將學生寫的評語閱讀一遍，然后教師給出一個公正的評價學生是學習的主人，在素質(zhì)教育中，教師使用“以學生為本”的教學理念，尊重學生在教學活動中的主體作用，使用科學合理的教學手段，調(diào)動學生的積極性與主動性教師引導學生利用自己的感官去發(fā)掘生活中的美麗與趣味，鼓勵學生寫出富有個性、意義和創(chuàng)新精神的文章學生是獨立的個體，每個學生的寫作思路和語言風格都不同，教師要因材施教，對不同的學生使用不同的教育方式，提高學生的寫作信心，激發(fā)學生的寫作興趣。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十
1、從學生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。
學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。課堂教學中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十一
(1)小學語文教學中，教學的內(nèi)容缺乏科學性與合理性，教學方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學拼音教學在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學方法逐漸地變革。
但是拼音教學依然沒有打破傳統(tǒng)的教學模式，教學依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學內(nèi)容與教學方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，學習欲望不高。
(2)小學拼音教學中，教學的反饋不夠及時，在教學后不能夠及時地跟進練習。
這直接導致學生進行拼音實踐的能力較差，學生的拼音水平難以達到一個較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學情況與學生實際情況，進行及時地跟進配套訓練。
但是，在當今的小學語文拼音教學中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學生進行強化，教師在布置作業(yè)與習題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習缺乏實效性。
一個學生的學習成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學水平的高低會直接影響學生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學中，許多的教師教學水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學。
在小學拼音教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行拼音教學，全面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，達到應(yīng)有的教學效果。
小學生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學中要高度重視小學生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。
同時，小學生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學生方便記憶、理解與學習。
(2)創(chuàng)新教學方式與教學方法。
在傳統(tǒng)的小學拼音教學中，主要的教學方法就是死記硬背，學生在學習中會產(chǎn)生厭學情緒。
小學生的好奇心比較重，因此，教師在教學中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學中來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進行學習與記憶。
在教學中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導學生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學生更好地記憶。
第二，還可以利用知識建構(gòu)相關(guān)的語境進行教學。
例如，在學習“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學生的學習興趣，將拼音教學與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學生的求知欲望。
小學生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學中要善于抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。
故事法是一個比較有效的方法，學生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學生的求知欲望。
在當前的小學拼音教學中，漢語拼音教學仍然存在一些問題。
小學語文教學需要根據(jù)教學的實際情況與學生學習的實際情況，探索科學的、合理的、有效的教學方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學拼音教學的教學質(zhì)量。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十二
拼音教學是教學語文知識最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學效率的高低將直接影響學生的學習質(zhì)量。
因此，在拼音教學時，教師不僅要明確漢語拼音教學的設(shè)定目標，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學方案，多采用一些有效的教學手段來進行拼音教學，將學生學習漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結(jié)合自身的教學實踐，就拼音教學展開如下幾點分析;。
一、興趣導引、激發(fā)小學生的認知能力。
興趣是激發(fā)小學生學習最好的催化劑，興趣也是小學生最好的良師益友，因此，在教學拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學生學習漢語拼音的興趣。
為了將學生的學習興趣激發(fā)出來，在教學漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學習漢語拼音對于今后的語文學習是非常重要的，讓學生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，教師要根據(jù)低年級學生都喜歡聽故事、講故事、學兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學習拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達到這一教學目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生置身到一個有趣的`生活氛圍中，同時將需要教學的內(nèi)容滲透到這個情境當中，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲，這樣的教學也能夠達到集中學生的注意、快速認知的教學目的。
二、在表演中學習漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學效率，不能只讓學生讀讀寫寫。
因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學的預(yù)期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。
低年級的學生都活潑好動，教師可以抓住學生的這一特點，在拼音教學時，可以讓學生一邊學一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學有趣得多。
例如，在學習“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學生表演。
以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當教師讀一次“g”的時候，就讓學生來模仿鴿子飛翔的動作，當讀兩次“g”的時候，就讓兩個學生來對應(yīng)表演，以此類推，同時再讓其他的同學評價誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學這個字母的時候，教師也可以讓學生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學。
這種讓學生在課堂上表演教學的方式，既能夠豐富學生的想象力，又有助于提高學生學習漢語拼音的效果。
三、目標明確、重點突出。
漢語拼音是口耳之學，因此，學拼音其實也是練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達到這一點，在教學時，要明確教學目標、突出重點。
其中，教學漢語拼音的重點就在于考察學生的認讀、拼讀的能力。
通過學習拼音能夠幫助學生糾正地方口音，拼音也是教學普通話的基礎(chǔ)。
拼音教學的難點在于其形與寫。
對于發(fā)音，教師可以利用學生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學手段，如多媒體資源等，進行教學，將學生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學，既能為學生提供說話訓練的機會，又能對學生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當然，教學拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學語文教學內(nèi)容的一個基礎(chǔ)部分，也是學習語文知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學習質(zhì)量的高低直接影響到學生以后的學習和生活。
因此，在教學漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學生知道拼音對于他們今后學習的重要性，讓學生在學習漢語拼音時練就扎實的基本功。
雖然拼音教學枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學的教學理念去教學的話，也會讓拼音教學充滿趣味性，那么，學生們學習起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學習帶給他們的樂趣。
小學語文拼音教學新方法研究的論文篇十三
在教學漢語拼音aoouiu時，我能合理運用多媒體進行教學。一年級學生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導aoouiu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學生樂學，效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫，學生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。
同時我還充分發(fā)揮學生的主體作用，一年級學生表現(xiàn)欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有能力的學生當小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭著當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來說了；聲音小的學生也放開了嗓門。尤其在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學生當小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了鞏固學生的發(fā)音，我讓學生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學zao的拼讀，學生加上三聲說早上的早；教學shao的拼讀，學生加上一聲說燒柴的燒等。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學生的生活實際，這種緊密聯(lián)系學習經(jīng)驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學也是運用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學生的詞匯量遠比我的估計要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
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