四年級語文第一次抱母親說課稿(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 16:26:15
四年級語文第一次抱母親說課稿(精選17篇)
時(shí)間:2023-12-06 16:26:15     小編:琴心月

通過總結(jié),我們可以查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)問題,為今后的工作和學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和改進(jìn)措施。"完美的總結(jié)應(yīng)該突出我們?nèi)〉玫某晒徒?jīng)驗(yàn)教訓(xùn),同時(shí)也要對未來有所規(guī)劃。"總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議,或許能給我們的工作和學(xué)習(xí)提供一些啟示。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇一

知識目標(biāo)。

1、正確,流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究,理解文章大意。

能力目標(biāo)。

1、學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H。

德育目標(biāo)。

體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

拓展讀寫點(diǎn)。

1、通過學(xué)習(xí)范文,讓學(xué)生也寫一段與母親相處中,感受最深、記憶深刻的片段。

2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)準(zhǔn)備。

vcd歌碟,多媒體課件,講義,帶花邊的卡片。

課時(shí)安排。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

上課之前,播放《心中的故事》,以創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。(投影出課題,執(zhí)教者)。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

同學(xué)們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?“媽媽”很好,這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的`主題,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

二、教學(xué)步驟。

1、學(xué)生齊讀,整體感知文章。

老師提出要求:拿起筆來,將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號(這里作簡單的符號說明)勾劃出來。

2、老師提問。

(1)你們感受到了什么?請用兩個字來概括。

(“母愛”……)。

(2)這篇文章講了一件什么事情?(這里用投影給出歸納方法)。

(如:按六要素來歸納。時(shí):母親生病后地:在醫(yī)院里事情的起因:“我”錯以為母親的體重不輕經(jīng)過:從而體會到了母愛的偉大。最后為報(bào)答母恩,也想抱一次母親睡覺結(jié)果:母親也被感動了。)。

3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。

先在小組之間交流。(1)學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方,好在哪里?(2)學(xué)生有沒有自己不理解的地方,可以在班上討論。(3)學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的,也可以先考全班同學(xué),然后一齊分享。

4、老師設(shè)置問題,學(xué)生討論做答(投影)。

(答案提示:誤解了媽媽力大無窮,最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦,也不能讓孩子苦著累著?,F(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情,他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。)。

(2)“我”為什么會突發(fā)奇想,要抱著母親睡覺?

(答案提示:正因?yàn)椤拔摇闭`解了母親力大無窮后,強(qiáng)烈地感受到了母親對自己的愛,所以想出一種回報(bào)母親的最直接的方式。)。

(之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告)。

6、讀寫拓展。

你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中,最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面,用一段話描述出來。

7、學(xué)生寫好后同桌交流,然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

8、讀寫拓展。

這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?好:現(xiàn)在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上,送給你媽媽。

9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示。

三、小結(jié):

(將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué))。

唐代詩人孟郊曾說:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報(bào)答媽媽,好不好?今天課就上到這兒,下課!

四年級語文第一次抱母親說課稿篇二

《第一次抱母親》一文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話,簡潔生動地寫出了我抱母親的情景,字里行間流露著濃濃的親情?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。然而,我在“備學(xué)生”中,了解到四年級的學(xué)生對母愛的理解大都是片面的,是膚淺的,更有甚者認(rèn)為母愛就是理所當(dāng)然?;谶@樣的認(rèn)識背景,要學(xué)生走近母愛,感受母愛,進(jìn)而孝順自己的母親,成為了本課教學(xué)的一個重點(diǎn),更是難點(diǎn)。全國著名特級教師于永正在一次評課中這樣說過:“語文課并在追求花哨的亮點(diǎn),如果真要說我的語文課有什么亮點(diǎn)的話,那么歸結(jié)起來,一是我的朗讀,二是學(xué)生的朗讀,三是我對關(guān)鍵詞語的理解和處理。其它還有一些,如老師的講解和板書的字等?!蔽以诒菊n教學(xué)中,以朗讀為面,以關(guān)鍵詞句為點(diǎn),以生活鏈接為線,建立起學(xué)生的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場春雨的充分滋潤。

一、“輕”“重”之間,掂量母愛之沉。

作者無意之間第一次抱了母親,就抱出了許多的“沒想到”?!澳赣H竟然這么輕,我心里很難過”,這一抱,抱出了意外,更抱出了一份自責(zé),一份難過。母親到底有多重呢?她沒有直接回答,只是淡淡地說了句:“我這一生,最重的時(shí)候只有89斤?!蔽覀兛梢韵胂螅谀赣H最年輕健壯的時(shí)候,她也才89斤。現(xiàn)在年紀(jì)大了,身體病了,體重之輕可想而知。而“我”,卻疏忽了。

母親的身體是“輕”的,可母親幾十年來身上的擔(dān)子卻一直不“輕”?!澳赣H總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……我們長大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子?!痹谶@部分教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住一“輕”一“重”,讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮,她是用母親的責(zé)任、母愛的力量,扛起了那么重的“擔(dān)子”。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究,體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。

3、聯(lián)系生活,組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H,激發(fā)情感,訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音機(jī),磁帶,投影片,帶花邊的卡片。

教學(xué)過程:

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,聽著熟悉的歌曲,我們的心中涌動著一股暖流.每一個人,無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

(設(shè)計(jì)思路:通過歌曲激情,通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極情緒,為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了母親生病住院,護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕,差點(diǎn)摔倒?,F(xiàn)在,請同學(xué)們打開書,輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

二、合作探究,體悟情感。

(一)體悟難過。

1、學(xué)生朗讀第2-3自然段,找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。

2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過?!保◣煱鍟半y過”)。

(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,深入了解母親的形象)。

4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。

指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結(jié)指導(dǎo)說話:讀到這里,我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設(shè)計(jì)思路:通過對學(xué)生的追問,感悟,進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)。

(二)感恩母親。

1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng),不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實(shí)在是太偉大了,感染了我們每一個人,就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了。

(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

(3)激疑:母愛是偉大無私的,它不僅感動了作者,也讓護(hù)士感動了,引讀:護(hù)士。

也動情地說:----。但是,母親呢?

(4)投影出示:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

從中你體會到什么?生自由交談。

2、激情:母親是堅(jiān)強(qiáng)的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著。

累著。而我卻一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,承受著那。

么重的擔(dān)子。如今,母親病了,病得不輕,連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此,我的。

心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對她說--(師板書。

“愧疚))。

師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對母親說一聲……(指名說兩次)。

(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容:

我決定抱一抱母親,就像母親無數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍。

離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。

流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。

(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯??這是怎樣的淚水?

(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學(xué)生的感情積淀,讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說,在分享中豐富自己的想法)。

(3)師:小時(shí)候,母親從無數(shù)次的抱過我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無比的激動和幸福,這是幸福的淚水,這是激動的淚水,讓我們再讀一讀,讓我們這個畫面留住,留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

3、自由表達(dá),加深體驗(yàn)。

(設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心,感受兒子動人的孝順之情,進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))。

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯(lián)系生活,表達(dá)情感、總結(jié)課文。

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時(shí)此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上,送給媽媽。(板書無私博大)。

2、生練寫展示結(jié)果。

3、請大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

(設(shè)計(jì)思路:發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能,讓學(xué)生懂的孝順的美德,學(xué)會做人)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

1課外閱讀:.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語言歌頌?zāi)笎?,贊美母親,課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。

2、小練筆:聯(lián)系生活實(shí)際,寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

板書設(shè)計(jì):

{難過。

愧疚。

愛{。

{無私。

博大。

作者郵箱:bangongshi@。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇四

曾經(jīng)有人這樣評價(jià)于永正老師,說“于老師是平民,或者說是平民哲學(xué)家,甚至是禪學(xué)家,散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧。他似乎有一根金手指,能在簡簡單單的課文里,在平平凡凡的生活里,隨手找到語文教學(xué)的真金,平易之處最奇崛?!标柎喝?,于老師在宜昌為我們呈現(xiàn)了《第一次抱母親》的精彩課堂。在于老師的課堂,我發(fā)現(xiàn)了一種近乎鋪張與奢侈的東西--那就是“讀”!

一、讀進(jìn)去,山就是山。

生:翻山越嶺……。

(生默讀課文第四段)。

師:現(xiàn)在你對“重?fù)?dān)”是怎樣理解的?

師:誰來讀最后兩段?

(生讀最后兩段,教師板書“無數(shù)次”。)。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇五

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院,需要更換床單,就這樣一個非常偶然的抱母親的機(jī)會,引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見,這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行情感教育,錘煉語感的好素材。

由于當(dāng)今的孩子都是獨(dú)生子女,家長不知不覺地溺愛,已使孩子們對父愛、母愛的認(rèn)識變得淡化,把握文本的情感有一定的難度。針對以上學(xué)情,結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn),我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過合作、探究、理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3、在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語言表達(dá)能力。

目標(biāo)3為本課的教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)2為教學(xué)難點(diǎn)。

以上目標(biāo),我初步設(shè)想通過兩課時(shí)完成。

第一課時(shí),我決定采用多種朗讀方式,讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,突破重點(diǎn)詞語的含義,初步感悟角色特點(diǎn),理清文章思路。首先,伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生思考:“作者為什么抱母親?”放手讓學(xué)生試讀課文,初步感知課文內(nèi)容。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段,在這個過程中,要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字,運(yùn)用多種方法理解詞語,如通過聯(lián)系上下文來理解“力大無窮、突發(fā)奇想”;通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”;結(jié)合生活體驗(yàn)來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時(shí)候,著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利,在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生邊讀邊想,讀懂每個自然段的意思,理清文章脈絡(luò),了解文中的幾個重點(diǎn)人物的情感點(diǎn),并為學(xué)生布置了這樣作業(yè),找到文中最打動你的句子,抄寫下來,想想,它為什么牽動了你的心。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

下面,我重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì):

這一課時(shí),我將以兩個沒想到為切入點(diǎn),抓住作者的心情變化,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,深入文本。

基于學(xué)生對第一課時(shí)的了解,教學(xué)伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時(shí)的感受。學(xué)生不難說出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著,我順勢指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找,畫一畫,把描寫作者心情的句子找出來,讀一讀。在學(xué)生的交流中,我出示句子:“母親竟然這么輕,我心里很難過”。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀,在評讀的過程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個詞語,并進(jìn)行質(zhì)疑,將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

圍繞著“竟然什么意思?作者沒想到什么”我引導(dǎo)學(xué)生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時(shí)的`發(fā)現(xiàn),畫出關(guān)鍵詞句,輕聲讀一讀,在小組內(nèi)議一議,體會作者的心情。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得學(xué)生不難找到作者抱母親的原因,此處可放手讓學(xué)生交流,但抱母親后,作者的兩個沒想到所代表的含義學(xué)生未必能夠體會得全面,所以,我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了著重指導(dǎo)。例如,在學(xué)生交流第一個沒想到時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生抓住“我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒?!币痪渲械摹笆箘拧⒂昧^猛、差點(diǎn)”等詞,用心體會,感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠,估計(jì)不足而引發(fā)的出乎意料,繼而讓學(xué)生通過作動作、朗讀來體會作者此時(shí)此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇六

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文,課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,哄母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。

本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛”這一主題,就本課而言,能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻(xiàn)的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細(xì)節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意,就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》,分別闡述了對社會的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛,本文則從回報(bào)母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情,教育學(xué)生要關(guān)愛母親,懂得回報(bào)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累重點(diǎn)詞語;

2、在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語言表達(dá)能力;

3、感悟母親胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情,并學(xué)會向母親表達(dá)愛。

教學(xué)重點(diǎn):抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子,體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

教學(xué)難點(diǎn):加深對母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

說教法:

由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童,家長平時(shí)忙于生計(jì),和孩子的交流溝通較少,已使大部分孩子對父愛、母愛的認(rèn)識不知不覺變得淡化,因而把握文本的情感有一定的難度,而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進(jìn)行感恩教育的好素材?!缎抡n標(biāo)》明確指出:語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法,即讀悟教學(xué)法:通過抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上,采用個別讀,分角色讀和全班齊讀等方式,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境,讀中悟情。

此外,為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會,我還要采用了以下兩種教學(xué)法:一是情境教學(xué)法:使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。

說學(xué)法:

《課標(biāo)》提出:學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。天天面對母親,卻不一定感受到母愛,也不一定體會到母親的辛苦,這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,更讓人失望的是,根據(jù)平日觀察及家訪了解,有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度。“語文以情作譜,以愛作詞?!弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書,不育人。因此,我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn),并從中得到思考和感悟,最后能引申到用點(diǎn)滴行動回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個理性的高度,但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達(dá)到目的了。

說教學(xué)過程:

【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初,用音樂作為師生對話、交流的背景,創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍,學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受,迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,同時(shí)也為引出課題做好鋪墊,為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。

首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞,并提醒學(xué)生:眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后,同桌互相讀生字詞,初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測。學(xué)生輪讀生字詞,指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字,并認(rèn)識“疚”字的讀音。

接著是指名學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,并讓學(xué)生相互評價(jià)。

最后是再次自由朗讀課文,邊讀邊想,課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。

《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語句體會作者的思想感情。

以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕,我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”,這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”,學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,我心里很難過?!?/p>

出示這個句子,再問:“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然,沒想到”。教師再引導(dǎo):“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明?!?/p>

于是會找到這樣三個句子;

a、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。

b、護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕?!?/p>

c、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

夏天,烈日炎炎,母親汗流浹背,她手里(),背上(),肩上()。

冬天,冰天雪地,母親頂著寒風(fēng),她手里(),背上(),肩上()。

在我成長的日日月月,母親就是這樣一步步走過來的,她手里(),背上()肩上()。

此時(shí),設(shè)計(jì)這樣一個情景:我們四年級同學(xué)平均體重是40斤,如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室,你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,相當(dāng)于兩個半同學(xué)的重量啊,再讀讀這句話,你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題:“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”

我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽,上得起學(xué),母親()。我們長大了,要出遠(yuǎn)門了,母親()。

這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀:母親,一個只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會得到,愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子:在我的記憶中,……去承受那么重的擔(dān)子。

緊接著,在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時(shí),出示幾幅情境圖,如:清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親,這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),自然縮短與文本之間的距離。

最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解,瘦弱的.母親能承受那么重的擔(dān)子,這并不是母親的力大無窮,而是母親對我們的關(guān)心,對我們的愛護(hù),這就是母親,這就是母愛。

在《燭光里的媽媽》的音樂聲中,用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景,啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,學(xué)生體會到這是幸福的淚水,感動的淚水,高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較,讓學(xué)生認(rèn)識到母親給予我們的太多,而我們給予母親的太少,學(xué)生自然想到孟郊的一首詩:《游子吟》,并板書:誰言寸草心,報(bào)得三春暉?最后通過朗讀,讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。

1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。

2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語段,或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。

3、學(xué)唱一首給母親的歌;

4、為媽媽做一件事,并將它記敘下來……。

在本課重難點(diǎn)的處理上——。

本課的重點(diǎn)是:抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子,體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

因此教授重點(diǎn)時(shí),我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,去除思維度不高的提問,緊緊抓住課后思考題:“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解,以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。第一課時(shí),請學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法,提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價(jià)值的問題,接下來的自讀自悟活動中理清課文條理,體會人物的思想感情,初步感受到“母愛的無私和博大”。

本課的難點(diǎn):加深對母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。

為了突破難點(diǎn),第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟,情感升華。

說板書設(shè)計(jì):

好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路,通過“輕、重”這兩個字,即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,勾勒出勤勞母親的形象,感悟母愛;通過孟郊的一句詩:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親,感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計(jì)了板書。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇七

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,交代目標(biāo)。

二、整體感知全文,找出情感差異之處。

誰來把劃出來的句子讀一讀?(學(xué)生匯報(bào))。

文中兩處寫到抱母親,同樣是抱著,你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方?

學(xué)生匯報(bào):1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親。

2、深情抱母親入睡。

三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大。

指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,結(jié)合100多斤和80多斤兩個數(shù)字對比體會作者的內(nèi)心。

作者難過的真正原因是因?yàn)椴涣私饽赣H的體重嗎?真正的原因在哪?

讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么?

學(xué)生匯報(bào):2、沒有想到母親這么辛苦。

母親認(rèn)為是理所當(dāng)然的,不值得一提。

多么偉大的母親?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

四、品讀深情之抱,感悟母子情深。

[點(diǎn)評]。

抓住情感線,走進(jìn)人物內(nèi)心。

品讀語言,感受母愛的偉大。

文章的情感是躲在文字背后的精靈,要觸摸到它,想象和朗讀就是非常有效的方法,在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,采用多種方式來讀書,在一次次讀書中體會文章表達(dá)的情感。教師不斷引領(lǐng)學(xué)生走入文本,如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現(xiàn),讀出文字背后蘊(yùn)涵的意思,讀懂母親肩上擔(dān)的“擔(dān)子”更深層的含義,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機(jī)地滲透學(xué)生“品讀法”和“想象法”,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇八

【教材分析】:

《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親,發(fā)現(xiàn)母親并沒有我們想象中的那么強(qiáng)壯,這才感受到瘦弱的母親承擔(dān)著全家生活的重?fù)?dān)是多么不易。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士,與母親的對話,簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景,表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情,讀來令人感動。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1.有感情地朗讀課文。

2.感受母親的辛勞以及“我”難過、愧疚的心理。

3.通過“我”抱母親的場景,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】:就是借助對重點(diǎn)詞句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,喚起學(xué)生對母親的崇敬與關(guān)愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】:將文章中母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),從使學(xué)生正鎮(zhèn)走進(jìn)文本,產(chǎn)生共鳴,喚起他們真情實(shí)感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體。

【教學(xué)過程】:

一、讀課題,強(qiáng)調(diào)“抱”的特殊。

(第一次:是呀,作者從來沒有抱過母親,這第一次,意義非同尋常!母親:聽得出,你對母親懷著深深的愛意。突出這個“抱”呢:)。

生讀。

2.你們看,一個課題,只要用心體會,就能讀出這么多的感覺和韻味。

二、讀作者,感悟“抱”愧疚。

師:這一“抱”,到底抱出了什么?請同學(xué)們順?biāo)贋g覽課文,找出描寫“我”心情的詞語。

生:難過、愧疚(教師板書)。

什么叫“愧疚”。

生:感覺對不起的意思。

師:帶這我們的情感讀這兩個詞。

指名多人讀。

師:這么多的“難過”、“愧疚”構(gòu)成了作者許多個“沒想到”。請同學(xué)們自由讀課文的第1—3自然段,找出作者“我沒想到”的句子,細(xì)細(xì)體會。

品讀:“沒想到”的句子。

師:是我沒想到的是:。

生:我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子,右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。

師:你體會到了什么?

生:“使勁、輕輕”體會抱的小心翼翼,卻大吃一驚。

生:吃驚,關(guān)心不夠。

師:是我竟然沒想到的是:。

生:我沒想到我媽這么輕。

師:你體會到了什么?

生:難過,對母親不了解。

師:如果把老師的提示語“竟然”加到句子中去,應(yīng)怎么加?

生:我竟然沒想到我媽這么輕。

生:感到難過、意外。

師:是我壓根兒沒想到的是:。

生:我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用八十多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

師:你體會到了什么?

生:“一直,那么”體會內(nèi)心的愧疚與自責(zé)。

師:此刻的我可謂百感交集,引讀三個沒想到:

三、讀母愛,體會“抱”的分量。

出示:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子?!?/p>

生:第一個“擔(dān)子”指肩上挑的重?fù)?dān)。

生:家庭的重?fù)?dān)。

生:對子女的牽掛。

生:生活的壓力。

生:子女學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。

……。

師:這就是我那艱辛而堅(jiān)強(qiáng)的母親啊!看得見的擔(dān)子,看不見的擔(dān)子,母親都用她只有80多斤的身體去承受著!而我卻一直以為母親(力大無窮),我——(愧疚)!

生讀。

生:母親為了家庭,為了生活,為了子女,所走過的曲折的、不平坦的道路。

師:就是這位母親,一位普通的農(nóng)村婦女,挑起了照料兒女的重?fù)?dān),挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān),走過了許多曲折的、不平坦的道路,母親肩上承受的不僅僅100多斤重的東西,實(shí)際上母親她撐起的是整個家啊!我想這也是課題“抱”所蘊(yùn)涵的意思吧!引讀:

師:在崎嶇的山路上,母親——。

生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

師:在泥濘的道路上,母親——。

生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

師:在驕陽似火的晌午——。

生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

師:在寒風(fēng)凜冽的黃昏——。

生:(讀)手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。

師:就這樣“總是”,就這樣春夏秋冬,“年復(fù)一年”,直到我們長大后。

生:(齊讀)可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。

師:是什么力量支撐母親用那么柔弱的身體去承受那么重的生活擔(dān)子呢?(指著黑板)。

生:愛。

師:這就是母親“抱”的付出,也是愛的力量。

四、讀感恩,交融“抱”的情感。

師:多么無私的母親!多么可敬的母親,如果說剛才的這一“抱”僅僅是為了換床單,那么現(xiàn)在才是真正的第一次抱母親,讓我們和文中的我一起好好抱抱這位母親吧。

出示課文最后一個自然段,

邊聽老師朗讀,邊看插圖,一起體會一下那溫馨的場面吧!

師:同學(xué)們,能讀好這溫馨的場面嗎?指名讀。

師:這是(?)的一抱?。

生:深情。

生:感人。

生:感激。

生:母親的淚水是欣慰的淚水(讀句子)。

生:是激動的淚水(讀句子)。

生:是幸福的淚水(讀句子)。

……。

播放歌曲《母親》。

同學(xué)們,有什么想說的嗎?

生:媽,我以后不在淘氣了,按時(shí)完成老師布置的作業(yè),做你的乖孩子。

生:媽,我以后不亂花錢了,做一個節(jié)約型的好孩子。

……。

師:聽得出來,你們是一群聽話的孩子,是一群孝敬的孩子,是一群懂得感恩的孩子,

帶著你們的情感再讀這段話。

五、讀自己,升華“抱”的內(nèi)涵。

生:我要給媽媽做一頓美味可口的飯菜,好好慰勞媽媽。

生:我想給媽媽洗一次腳,讓母親洗去一天的疲憊。

……。

同學(xué)們,你們深情的話語就是對“抱”最好的解釋,讓我們再讀課題。

生;齊讀課題。

【附板書】:??????。

輕???????????難過??愧疚。

重???????????崇敬?。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇九

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的四年級下冊語文第一次抱母親說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教材分析:

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。

新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用?!币虼?,“張揚(yáng)個性,讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

全文共5個自然段,可分三個部分。第一自然段是第一部分,敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?!拔摇备嬖V護(hù)士,記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,“我”總以為母親“力大無窮”,卻不知母親只有80多斤的身體,卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分,寫“我”突發(fā)奇想,想抱母親入睡,結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

教學(xué)準(zhǔn)備:

vcd歌碟,演示文稿

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點(diǎn)語段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫,讓學(xué)生展開想象,通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語,我通過畫面、音樂的渲染,讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗(yàn)。

文章其實(shí)最感動的是最后一段,那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩,又反哺了對文本的感悟,讓學(xué)生走進(jìn)新文本,加深理解和體驗(yàn)。

在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,通過語言實(shí)踐——傾訴,讓學(xué)生表白內(nèi)心,使他們的情感得到宣泄。

1、巧抓興趣點(diǎn),教師“循循善誘”

新課開始前,教師將課下收集到的有關(guān)詩句,播放音樂讓學(xué)生朗讀,感受母愛的偉大。接著,以閱讀的方法入手,教給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法,充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,容易接受,積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2、巧抓互動點(diǎn),教師“穿針引線”。

在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自由且充分地閱讀,積極主動地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。

朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說,這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下,只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn),以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,,我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

教學(xué)設(shè)計(jì):

13〈〈第一次抱母親〉〉(第二課時(shí))

一、課前準(zhǔn)備:小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。

出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。

昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

二、導(dǎo)入教學(xué)

1、出示歌德的話1:會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。

教師讀。

你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則,希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說的去做。

2、同學(xué)們,歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題,齊讀課題。

三、指導(dǎo)朗讀,感悟深化

1、輕輕打開課本,請一名同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否讀出感情。(學(xué)生評價(jià))

2、出示課件1指導(dǎo)對話。

3、自由練讀,分角色讀。

4、過渡,母親最重的時(shí)候80 多斤,現(xiàn)在生病了,還那么重嗎?(生齊答)母親這么輕,作為兒子,“我”心里是什么感受?請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段,用橫線畫出有關(guān)句子。

四、評詞析句

1、出示課件2讀出感覺,竟然是什么意思?說明什么?

2、作者沒有想到母親這么輕,心里很難過,為什么難過?答案就在書中,請同學(xué)們閱讀課文第二自然段。

3、出示課件。

(1)指導(dǎo)學(xué)生說一說。(1,從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。)

齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。

(2)翻山越嶺是什么意思?難道只是翻過一座座山,一道道嶺嗎?(是母親走過生活中的`一次次坎坎坷坷,一個個難關(guān))

師說:現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎?

師說:遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下,為什么?(板書:母愛偉大)

(4)母愛無處不在,母愛無處不有,出示課件配樂。

(5)多么偉大的母親呀!多么感人的母愛呀!此時(shí)此刻,此情此景請你有一句話來表達(dá)你的感受。(生說)

(6)好吧,請同學(xué)們拿起書,就讓我們一起來讀這段話,讀出母親的累,讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子?!?/p>

過渡:母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān),而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請同學(xué)們默讀課文第三自然段,畫出有關(guān)語句。(生答,師出示有關(guān)課件)

(1)愧疚是什么意思?我為什么感到后悔?(母親躺在了病床上我才來關(guān)心,傷了母親的心)

(2)而面對我的愧疚,母親卻母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”(母親一生中為我們做過那么多的事,她卻提都不讓提,這是一種不圖回報(bào)的愛,一種無私的母愛。板書。)

(3)同學(xué)們,母親付出那么多,護(hù)士夸她,她笑了笑說:“提那些事情干什么?哪個母親不是這樣過來的?!睆哪赣H的表情,從母親的話當(dāng)中,你看出了什么?(分析:1、提那些事情干什么2、哪個)

(4)所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,是最偉大的,有人說,世界上的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛!就連護(hù)士也為之動情。

(5)出示6: 接讀:護(hù)士動情的說:大媽,你真了不起!指導(dǎo)大聲的讀三遍

過渡語:同學(xué)們說的真好!老師聽到你們的心聲,也被感動了。

(6)面對此情此境,你想為自己的母親做點(diǎn)啥?(生答,師評價(jià))

過渡語:多么懂事的孩子呀!作者面對病床上的母親他最想干什么?他是怎樣做的?請同學(xué)們自讀課文最后兩個自然段畫出有關(guān)語句。

生匯報(bào)。師相機(jī),出示課件

(7)指名讀圖中文字,其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。

師: 看到母親眼角流出的淚水嗎?為什么流淚?(邊說邊板書:無數(shù)次)這是什么樣的淚水?(生答)

小結(jié):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么激動,如此比較,把最想說的話寫一寫。以“媽媽,我想對您說——————”寫一段話。出示“媽媽,我想對您說——————”(學(xué)生展示)

過渡語:太感人了。讓我們再次走進(jìn)課文體會母愛的偉大。

(8)配樂朗讀課文最后一段。。

五、總結(jié)課文

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣,是用兩只眼睛去讀書的,我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!

2、作業(yè)超市

一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。

二、為媽媽做一件力所能及的事。

三、搜集有關(guān)母愛的資料,為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準(zhǔn)備。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇十

1、正確、流利并在正確把握文章的情感的基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

2、體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母親的報(bào)答。

3、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

教學(xué)重難點(diǎn)剖析:

本文是蘇教版第八冊的課文,這是一篇歌頌?zāi)赣H的文章,用心去讀,一定會為之而感動,因而。本次教學(xué)的重點(diǎn)就是借助對重點(diǎn)詞句的朗讀感悟,體會母愛的無私與偉大,喚起學(xué)生對母親的崇敬與關(guān)愛。

教學(xué)的難點(diǎn)則在于小學(xué)生的認(rèn)知與文章之間的差距,因而,努力將文章中母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián),從而使學(xué)生正鎮(zhèn)走進(jìn)文本,產(chǎn)生共鳴,喚起他們真情實(shí)感是難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入。

二、整體感知課文。

相信同學(xué)們都已經(jīng)讀熟了課文,但是老師還是想請同學(xué)們靜下心來把課文好好讀一遍,我相信你會和老師一樣,心中會涌起一股激動。

讀后問:你從文中體會到什么?(母愛的偉大)。

生讀,讀后找出:難過、愧疚板書。

你還能用什么詞語形容?

三、朗讀感悟。

我為什么感到難過?(出示:母親竟然這么輕句)。

指導(dǎo)學(xué)生讀出難過的心情,你從中體會到什么?(體會:竟然)。

再讀讀這個句子。

是啊,我從沒想過母親這么輕,而我卻從不知道,因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為母親是(力大無窮)因?yàn)樵谖业挠洃浿校赣H總是(引讀讀第五節(jié))。

同學(xué)們,請你好好讀讀這段話,你從中體會到什么?邊讀邊把自己的體會寫在句子旁邊(母親的艱辛、找重?fù)?dān)的近意詞負(fù)荷)。

指導(dǎo)朗讀。

是啊,母愛是偉大的這是天性,同學(xué)們,在生活中,母親是怎樣愛我們的?

生發(fā)言。

是啊,所有這一切,就是母親給我們的最深沉的愛,所有這一切,承載了太多太多最厚重的母愛,我們都是平凡人,人世間,還有什么能比這母愛更情意綿綿那?想到母親為我們所作的這一切,也許你對重?fù)?dān)何負(fù)荷會有更深的理解。

生談對“重?fù)?dān)”的理解。

是啊,母親的重?fù)?dān)里面承載的東西太多太多,她所挑的不止是生活的重?fù)?dān),她實(shí)際上挑的是大半個天??!當(dāng)我們理解了重?fù)?dān)之后,在回過頭來讀讀這段話,你覺得“翻山越嶺”僅僅是指母親在翻閱一道道山嶺嗎?(生談體會)。

是啊,這個人就是母親,這個人就是媽,一年過去了,母親在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,二年過去了,母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,三年四年五年過去了,母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,如此年復(fù)一年,母親仍在挑著重?fù)?dān)翻山越嶺。讓我們一起來讀讀這段話,讀出母親的艱辛,讀出母親那深沉的愛,讀出我難過的心情。(配樂讀第五節(jié))。

當(dāng)我知道母親以80多斤的身軀去承載那么重的符合時(shí),我不禁感到愧疚,誰來讀讀這句話。(出示我望著母親瘦小的臉,愧疚的說:“媽,我對不住您啊!”并指導(dǎo)朗讀)。

羅曼羅蘭曾說過:母愛是一種巨大的火焰。但在母親的眼中,認(rèn)為自己對子女的愛是一種巨大的火焰嗎?她又是怎么認(rèn)為的?請你找找文中的句子。(出示:母親笑笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”)。

讀讀這個句子,你從中體會到什么?

面對這樣的母親,面對這位抱過我無數(shù)次的母親,此時(shí)此刻,我相信我們的心情也會與文中的作者一樣,也想抱一抱這位平凡而又偉大的母親,讓我們和作者一起抱母親入睡吧!拿器你的書,輕輕地、慢慢地的朗讀文章的最后兩節(jié)。

生齊讀。

從這兩節(jié)中,你體會到什么?邊說體會邊讓學(xué)生朗讀。

母親的兩行淚是怎樣的淚?(母親為什么會流出淚水)。

生齊讀。

三、拓展升華。

成功的時(shí)候,誰都是朋友。但只有母親--她是失敗時(shí)的伴侶。

--鄭振鐸。

讀了這些句子,你有什么話說嗎?

當(dāng)你讀懂了這些句子,我想你會對文中的母親會有更深的理解,讓我們再回頭讀讀這三段話(五、十一、十二節(jié)),記住這位平凡而偉大的母親。

生齊讀。

聽了這個故事,也許你也有很多的話有說,也許你也回憶起母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也許你也有很多的話想對媽媽說。拿起你的筆,把你想說的或者回憶起來的媽媽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,或者今后想怎么對媽媽做的是,或者你學(xué)了這篇文章后的感受寫下來。

生寫;寫后交流。

聽了同學(xué)們的話,老師也是感慨萬千,雖然我的母親在去年去世了,但每每生活中的每一件小事總會讓我想起我的母親,心中總是割舍不下那些已經(jīng)成了永恒的追憶。課前,我也有感而發(fā),寫了幾句,與同學(xué)們分享。(師讀)。

布置作業(yè):

1、為爸爸媽媽讀一讀這篇課文,把自己的感受和爸爸媽媽的感受寫在日記上。

2、媽媽整天為你操勞,回家有個任務(wù),擁抱一下自己的媽媽,每天為媽媽分擔(dān)一樣家務(wù)。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇十一

這是九年義務(wù)教育教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了我在玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識的一位聾啞青年,他畫魚到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的。可分四部分來理解。第一部分(第一、二自然段)講我常到西湖的玉泉觀魚;第二部分(第三、四自然段)講我在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講我看青年畫金魚;第四部分(第九至十四自然段)講我對青年有了進(jìn)一步的了解,知道他是聾啞人,每個星期都來看魚、畫魚。

本文安排在第八組課文中的第一篇,對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn):在閱讀中,能邊讀邊提出問題,邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗(yàn),理清文章的表達(dá)順序,大膽提出新見解,領(lǐng)悟文章的思想感情,學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

2、理解魚游到了紙上和魚先游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。

(一)整體感知課文內(nèi)容

以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,自主合作學(xué)習(xí)為主線是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),因而在課堂中,我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。

1、出示掛圖,聽課文錄音,讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文,畫出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。

4、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

(二)深入理解課文內(nèi)容。

在這個學(xué)習(xí)過程中,我采用以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。的方法引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。

1、以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方?展開討論。

2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論,小組進(jìn)行交流。

3、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開匯報(bào)討論。

(三)美讀課文

這個階段,重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,進(jìn)一步地深入表達(dá)對課文的理解。

語文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,學(xué)以致用,是語文教學(xué)的目的。通過對文章的重點(diǎn)詞句的品析,能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會作者所要表達(dá)的思想。因此,在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了如下練習(xí):

1、比較下面句子的異同,說說句子的意思表達(dá)有什么不同,哪句更好,為什么?

(1)他一個人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動。

(2)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動。

通過對句子的訓(xùn)練,體會重點(diǎn)詞語呆呆、靜靜的含義,體會青年看魚的專注、投入。

2、細(xì)讀課文第7自然段,填空,并說出填詞的理由。

青年畫魚畫得真(逼真、栩栩如生)?。?/p>

通過這些試題的練習(xí),考察學(xué)生對第7自然段的理解。

3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個句子連成一句話。

魚游到了我心里,魚游到了紙上。

通過對關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢,所以能把魚畫得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,積累材料,才把文章寫得如此生動。

板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),板書設(shè)計(jì)的合理,有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu),從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。

板書:

32 魚游到了紙上

玉泉觀魚 老是呆呆地

一絲不茍

舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界

(勤奮、專注)

游到心里 游到紙上

四年級語文第一次抱母親說課稿篇十二

《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文, 作家用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫,通過孩子們的綠葉之旅,為我們展現(xiàn)了孩子們自由、瘋狂、快樂、探險(xiǎn)的童年生活,讀來令人向往。

全文共六個自然段,每個自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

綠葉隨處可見,但現(xiàn)在的孩子往往不去關(guān)注,更沒有書中所描寫的那種生活經(jīng)歷,所以,這篇雖然寫的是兒童生活,但距離現(xiàn)在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語言生動形象,通篇洋溢著一種歡樂的氣氛,這種快樂,孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和文本特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.正確認(rèn)讀本課生字,能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標(biāo)本、洋溢”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。

2.能整體把握的主要內(nèi)容,抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象,體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,樂于像作家一樣熱愛生活,關(guān)愛自然。

4.了解頓號、省略號的用法。

5.能有感情地朗讀課文,背誦課文第三、第五自然段,積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句幫助理解,體會其表情達(dá)意的作用。

2、能初步把握的主要內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情。

依據(jù)年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:

1、整體把握的主要內(nèi)容。

2、體會綠葉帶給孩子的獨(dú)特感受。

學(xué)生能夠根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的快樂,但是在頭腦中建立畫面卻有些難,依據(jù)學(xué)生學(xué)情,教學(xué)難點(diǎn)是:

通過點(diǎn)撥,使學(xué)生在頭腦中建立起畫面,從而確實(shí)感受到快樂并能讀出來。

以讀為主,讀悟結(jié)合、讀想結(jié)合

邊讀文邊想象畫面感受快樂

抓重點(diǎn)詞語感悟快樂

繪聲繪色讀出快樂

教師準(zhǔn)備多媒體;學(xué)生到大自然中采集綠葉。

一、從玩具談起,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在童年生活中,我們每個人都有不少玩具,這些玩具一般都是花錢買的,它們給我們的童年帶來了無窮的快樂。

當(dāng)代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年:童年是貧困的,“沒有穿過一件合身的衣服,沒有見過一種從商店里買的玩具”,但是童年又是快樂的,大自然里的許多事物,都是她們的好玩具,尤其是綠葉,更是她的好玩具,更令她著迷。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家的童年,感受那繽紛的《綠葉的夢》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知

1、小組內(nèi)兩人一組,合作讀文。要求聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽,聽到讀錯的地方立即指正,并幫助他多讀幾遍,達(dá)到通順。

2、小組賽讀:每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據(jù)讀書情況對小組進(jìn)行評價(jià)。

3、出示本課生字,指名認(rèn)讀,并強(qiáng)調(diào)“稈”與“桿”的區(qū)別,“戒”字里面的部首,“垂”字的筆順筆畫。

4、談感受:讀完課文,你有什么感受?

5、理清的內(nèi)容:這篇每段都與綠葉有關(guān),那么,圍繞綠葉,都寫了什么?

三、品悟課文,感受快樂

1、學(xué)習(xí)第一段,引出問題

“一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具!”中感嘆號表達(dá)了什么?你能讀出來嗎?

2、帶著問題,品悟3-6段。

出示問題:

為什么綠葉使作者最著迷,請同學(xué)們默讀3-6段,抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面,簡單寫下自己的感悟,并讀出自己的感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。所以,必須給學(xué)生獨(dú)自鉆研文本的時(shí)間,這樣,學(xué)生才能靜下心來走進(jìn)文本。

通過默讀課文,學(xué)生會知道,原來,孩子們在采集綠葉的過程中,是自由的、無拘無束的、瘋狂的、快樂的、冒險(xiǎn)刺激的,充實(shí)的、而且還能收獲許多知識,這些都是其它玩具沒有的,難怪作者會說:“最著迷的還是綠葉。”

閱讀是學(xué)生的個性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。但是,教師也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此,在珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí),對于學(xué)生感悟不透徹的語句也要適當(dāng)點(diǎn)撥。在交流中,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容:

a、星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹,鉆叢林,歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。

b、籃子里裝滿了各種綠葉,嬉笑、打鬧,把元寶樹葉穿成項(xiàng)鏈,用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲,豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里,綠葉和野花組成我們生活的樂章。

這是孩子們在用綠葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動作表現(xiàn)出相應(yīng)的情景,再想象省略號表示的內(nèi)容,最后想象畫面并讀出來。

c、我們每人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn),但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。

這段話,重在引導(dǎo)學(xué)生感受探險(xiǎn)的那種刺激感受,可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會:你探過險(xiǎn)嗎?能說說你探險(xiǎn)的感受嗎?文中的孩子也是一樣,樂于探險(xiǎn),探險(xiǎn)給他們帶來了刺激,同時(shí),也富有樂趣,那偶爾發(fā)現(xiàn)的一枚鳥蛋,會讓孩子們的嘴咧得老高,發(fā)現(xiàn)的新奇的葉子會讓孩子們在同伴面前盡情炫耀,這都是綠葉帶來的。

d、秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐,扛著筢,奔跑著,歡呼著,摟樹葉,堆成垛,躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。

這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)、歡快的孩子,這是大自然中最富生機(jī)的一幅畫,最適合讀。

理解讀:找出動詞,背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭,感受到孩子的暢快、瘋狂,讀出自己的感受。

邊做動作邊想象畫面讀,讀出當(dāng)時(shí)的.情景。

配樂讀:播放一段歡快的音樂,配以教師的恰當(dāng)?shù)恼Z言,引導(dǎo)學(xué)生入境。

這段話除了感受孩子采集的樹葉多、收獲頗豐之外,更重要的是學(xué)習(xí)頓號的用法。在課前準(zhǔn)備中,我讓學(xué)生采集了不少綠葉,在學(xué)生知道頓號的用法后,讓學(xué)生續(xù)寫:

我們采集了許多綠葉,( )形的、( )狀的、( )形的、( )狀… …

既延伸了課文內(nèi)容,又學(xué)會了應(yīng)用頓號以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。

3、談感受

現(xiàn)在,你知道作者為什么對綠葉最著迷了嗎?學(xué)完課文,你想說些什么?

四、讀寫結(jié)合,深化主題

的題目是《綠葉的夢》,那么,綠葉的夢是什么樣的夢呢?

綠葉的夢是快樂的夢,

因?yàn)?/p>

綠葉的夢是

因?yàn)?/p>

這樣的讀寫結(jié)合,是理解的外在顯現(xiàn),既深化了主題,又照應(yīng)了題目。

五、推薦書籍

《最丑的美男兒》

《翻跟頭的小木偶》

六、作業(yè)

背誦課文三、五自然段;積累書中喜歡的詞語、句子。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

教學(xué)準(zhǔn)備:

vcd歌碟,演示文稿。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求:初讀課文,提出問題,理清課文的層次并學(xué)習(xí)課文字詞。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課文。

1、播放歌曲《心中的故事》,同學(xué)們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?

2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

3、板書課題,讀題。

4、讀了課題,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問?

二、初讀課文。

1、帶著這些問題,自己讀一讀課文,要求:先畫出生字新詞,根據(jù)課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。

2、檢查朗讀情況:個別讀,小組讀,涉機(jī)糾正錯誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確和流利。

三、理清層次。

1、再讀課文,想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親,其它的自然段又是寫是什么的?試著用自己的話來說說課文的意思。

2、交流:課文哪些內(nèi)容是寫“抱母親”?

3、分段,概括大意:

一(1)“我”抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。

二(2-3)“我”告訴護(hù)士,“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。

三(4-5)“我”突發(fā)奇想,像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

4、用自己的話說說課文的內(nèi)容,要把主要的人和事說清楚。

四、學(xué)習(xí)字詞。

1、讀準(zhǔn)課文后面的生字以及詞語。

2、理解:

愧疚:心里慚愧不安。

突發(fā)奇鄉(xiāng):突然產(chǎn)生一種奇特的想法。

五、完成作業(yè):

1、習(xí)字冊。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求:通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

教學(xué)過程:

一、課前準(zhǔn)備:小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。

出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。

昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

二、導(dǎo)入教學(xué)。

1、出示歌德的話1:會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。

自己讀,個別讀。

你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則,希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說的去做。

2、同學(xué)們,歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。

3、讀課題。

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀。

2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎?讀出它的意思來。

*我為什么要“趕緊”說?從中你知道了什么?

*是啊,我“趕緊說”,不僅是速度快,更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床,對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來,再讀。

*“媽”喊響一點(diǎn),表達(dá)一種急切,“你別動,我來抱你?!北硎緞幼鞯脑~語刻意注意地用聲音表達(dá)它的意思一點(diǎn),就可以讀得更進(jìn)入角色!

3、看到我這樣抱母親,護(hù)士責(zé)怪起我來了,個別讀一讀護(hù)士說的兩句話。評一評,有沒有表達(dá)責(zé)怪的意思?再讀一讀。

4、母親的話應(yīng)該怎么讀呢?個別讀,說說為什么這樣讀?(母親病得很厲害,翻身下床都不行,都很吃力,說話還有力氣嗎?)。

5、讀書要思考……讀書的眼睛看到紙的背后。

6、個別分角色讀第一段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示2:母親竟然這么輕,我心里很難過。

2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思?(出乎意料,責(zé)怪自己多母親太不關(guān)心了,難過)。

3、你還可以從課文的什么地方體會出來?出示3:在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。

a、個別讀。

b、想象一下,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,是怎樣的情景?指導(dǎo)學(xué)生說一說。

c、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?(她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大,還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)?。。?。

e、出示4:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。

昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。

師:這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身?!闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身?!闭f的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料?!拔裘夏?,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼?!闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸?!闭f的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),她挑的實(shí)際上是大半個天!

f、同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后,再回過頭來看。

“翻山越嶺”這個詞,母親僅僅是翻過那真實(shí)的一座座山,一道道嶺嗎?(母親用那孱弱的肩頭,帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個個難關(guān),在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。)。

g、同學(xué)們,這就是用另一只眼睛看到課文的背后!

h、就是母親,為了家庭,為了生活,為了子女,走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊,當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時(shí)候,當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候,當(dāng)我們理解翻山越嶺的時(shí)候,我相信能把這段話讀得更好,讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”

4、所以我愧疚啊,難過啊,再來讀這兩句話:出示5:母親竟然這么輕,我心里很難過。

我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

5、接讀:護(hù)士動情的說:----。

母親笑了笑說:----。

護(hù)士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:----。

6、出示6:母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

b、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,是最偉大的,有人說,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛!

c、同學(xué)們,你從“哪個”這兩個字,想到了自己的母親嗎?你想到了什么?

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、這時(shí)候,我突發(fā)奇想,想抱母親入睡,在護(hù)士的勸說下,母親終于同意???,如小時(shí)候母親抱我一般,我抱著母親入睡--(放flash)。

2、看到母親眼角流出的淚水嗎?這是什么樣的淚水?是幸福的?是激動的?還是別的?你是怎么想的說一說。

3、母親的淚水是欣慰的淚水,是激動的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。(邊說邊板書:無數(shù)次)當(dāng)我們回憶小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,當(dāng)我們把這兩個詞語放字一起,(板書:母親無數(shù)次抱我)作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么激動,那么幸福,那么甜,可是,小時(shí)候母親對我們抱過無數(shù)次,當(dāng)我們把這兩個詞放到一起的時(shí)候,你想對自己對母親說句話嗎?說說你最想說的一句話。

5、出示7:誰言寸草心,報(bào)得三春暉。齊讀。

6、拿出筆,把這句詩寫在書上,咱們一起寫。師板書:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!

7、這是課文中最感人的一段,一起來讀一讀。

五、總結(jié)課文。

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣,用兩只眼睛去讀書,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!

2、下一節(jié)課,我們要繼續(xù)投入我們的感情,把課文讀地更好,并要寫一寫自己對母親的感恩之情。

母親無數(shù)次抱我。

誰言寸草心,報(bào)得三春暉!

四年級語文第一次抱母親說課稿篇十四

在這炎熱的夏季,想必大家和我一樣,對這樣的天氣不陌生吧:天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當(dāng)此時(shí),您一定會擔(dān)心還沒回家的親人,一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧!不知您想過沒有:此時(shí)此刻,就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來,蝴蝶該怎么辦呢?冀教版小學(xué)語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角,展開了探究與思索。

縱觀整篇課文,語言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文,真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對教材的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,體驗(yàn)情感,激發(fā)學(xué)生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn);讓學(xué)生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試:

播放蝴蝶的美麗圖片,欣賞著熟悉而溫馨的場景,學(xué)生心是暖暖的,圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家,蜜蜂有蜜蜂的家,小鳥有小鳥的家,那么蝴蝶的家在哪兒呢?此時(shí),學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。

在文章的處理上,我以“作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”為主線,引導(dǎo)學(xué)生品讀全文,在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后,再次走入文本,根據(jù)閱讀提示7、點(diǎn)擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”,抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇十五

教學(xué)要求:

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感悟字里行間濃濃的母子親情。

2、通過學(xué)習(xí)范文,讓同學(xué)也寫一段與母親相處中,感受最深、記憶深刻的片段。

教學(xué)重點(diǎn):同學(xué)能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍,想一想,從中你明白了什么?說給大家聽聽。

2、哪些語句最能反映母子間的親情?怎么讀?讀給大家欣賞。

3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段,進(jìn)一步感受這種情感。

二、合作探究。

聯(lián)系上下文,通過說說“俺”的心里為什么很難過,探究“俺”的心情。

說說護(hù)士的心情有些什么變化。

三、讀寫拓展。

1、你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中,最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面,用一段話描述出來。

2、同學(xué)練寫,教師巡視。寫好后同桌交流。

3、選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。

四、課外延伸。

2、安排同學(xué)為母親做一件事。

五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇十六

今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是,1、品讀課文,體會語言簡潔,條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。

課堂教學(xué)過程如下:

我們常說“良好的開端是成功的一半”,課堂導(dǎo)入的好,能起到架橋鋪路的作用,為了引起學(xué)生興趣,我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生們說一說,從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書,生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,由課題質(zhì)疑,帶著問題去讀,不僅有助于學(xué)生理解文本,更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個步驟進(jìn)行教學(xué):

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。因此,我在讓學(xué)生自由讀課文后,就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,及時(shí)糾正讀錯的音,并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意?如:哲翹舌音,程、耕、控是后鼻音要讀到位等,接著讓學(xué)生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識字方法及對生字新詞的理解。

4、指導(dǎo)書寫難寫、易錯的字。因?yàn)椋心昙壵n標(biāo)指出通過老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯的字;所以,這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個字,指出這個字要和“幼”比較注意寫正確,教師邊說邊范寫,需要注意的筆畫用紅粉筆寫出,引起學(xué)生的注意。接著學(xué)生練習(xí)書寫,注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢,把字寫工整、清楚,教師巡視指導(dǎo)。

5、默讀課文思考問題。中年級課標(biāo)中提出,隨著年級的升高,應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練。因此,我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?每個同學(xué)都是一個個獨(dú)立的個體,他們對文本都會有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵,這樣學(xué)生們才會增強(qiáng)自信心。學(xué)生們通過默讀,先在小組內(nèi)交流,然后全班交流匯報(bào),引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,這一句是本課的中心句。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,帶著問題讀,從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個步驟進(jìn)行教學(xué):

1、教師范讀第1--4自然段,范讀具有良好的示范作用,好的范讀能引起學(xué)生的想象,能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,激起學(xué)習(xí)課文的欲望。

2、讀一讀,想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,邊讀邊想:讀了課文你知道了什么?或有什么地方不理解的?并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。

3、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我用課件出示重點(diǎn)問題:20世紀(jì)有哪些了不起的成就?

生:20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?

(1)讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。

(2)學(xué)生交流,各自談感受,教師做引導(dǎo)。

如:古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,還有一些可視電話也是。如:古時(shí)候的“順風(fēng)耳”,現(xiàn)在有了,那就是程控電話,它可以讓兩個相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。如::古代的人想騰云駕霧,沒能實(shí)現(xiàn),只能靠幻想,而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如:以前的人想著飛到月亮上去看看,就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,做了很多實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后,讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,齊讀第三自然段前四句話。

(3)20世紀(jì),人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,這變化的速度是如此之快,范圍是如此之大,內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”引導(dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了,很多的梨花都開了。然后聯(lián)系上下文體會出20世紀(jì),在整個人類上百萬年的歷史中是很短的,但是變化是很多、很大、很快的。指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,內(nèi)容之多,范圍之廣。

(4)第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說說二者的區(qū)別后就暫且放下,到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn);電視,電話,因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過說說、讀讀、找找,主動參與學(xué)習(xí),真切、輕松地體會到了作者用詞的準(zhǔn)確。

5、用贊美自豪的語氣再讀課文,把課文美美的讀一遍。

這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,合作交流法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,在讀中交流,在讀中讓學(xué)生把問題提出來,又把問題還給學(xué)生,讓他們帶著問題去閱讀,在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽他人的意見,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

師:20世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步,使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u價(jià)這個世紀(jì),如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí),也請你準(zhǔn)備好需要交流的資料,下節(jié)課,歡迎你展示。

這樣的疑問,用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

人類。

幻想現(xiàn)實(shí)。

千里眼視頻。

順風(fēng)耳電話、手機(jī)、

騰云駕霧的神仙飛機(jī)。

四年級語文第一次抱母親說課稿篇十七

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?打開書,快速瀏覽課文。

板書:我抱母親。

生:我從第一段感受母親最辛苦,因?yàn)樗钪鼐?0多斤,而且還要翻山越嶺。

生:我從兄弟姐妹輪流照顧她,我們很孝順。

生:他感到自己心里很難過,很愧疚。(板書:難過、愧疚)。

師:大家的感受很深刻。今天我們再走進(jìn)課文,仔細(xì)讀,細(xì)細(xì)品,第一次抱母親,為什么會感覺到難過、愧疚?仔細(xì)讀仔細(xì)地想一想。

師:都找到了,你從哪里感覺到的?

生:母親最重時(shí)才89斤,還要背著妹妹,翻山越嶺讓我覺得難過;愧疚是長大了沒有讓我們挑過重?fù)?dān),我們都沒母親挑過重?fù)?dān)。。

師:說的很好,把你找到的句子,讀聽一聽。

生:難得。

師:是難得嗎?

生:母親很偉大。

生:母親沉重的擔(dān)子到底有多重嗎?仔細(xì)再去讀。

生:有100多斤,超過了她最終的體重,而且要翻山越嶺。

師:有什么不同意的意見?

生:還要背著妹妹。

師:你只看見她挑著的擔(dān)子,沒有看到母親背上的,手里的。她背上藥——手里——。

你體會到了什么?

出示課文,顯示翻山越嶺是什么意思,知道嗎?

生:走過許多山,翻過很多嶺。

生:我看到母親背著妹妹在山間穿梭。

師:是穿梭嗎?是艱難地行走著。

生:我曾經(jīng)爬過紫金山,感覺到很累。

師:紫金山是修筑好的,想想母親爬的山是怎么樣的呢?

生:崎嶇,不平。

師:自己讀一讀。

指讀。

——容易嗎?再往下讀,還從哪里看出母親沉重的付出。

生:年復(fù)一年看出母親很辛苦。

生:我們長大了,也能挑擔(dān)子了,但是母親仍然挑擔(dān)子,這么一個老人也許不會翻山越嶺了,但是這樣一個老人挑擔(dān)子還是很辛苦的。

師:說的好,就請一個同學(xué)來讀一讀。

生:母親還背著妹妹。

生:還有家里的事情。

生:各種困難,家里的孩子遇到的困難等。

生:家里所有的事情,家庭的擔(dān)子。

師:家里的事情,教育兒女的事情這些母親都是擔(dān)子,難怪我會覺得母親——力大無窮。

是什么原因使母親能挑旗這么沉重的擔(dān)子?

生:母愛,親情的力量。

生:也是一種責(zé)任。

(板書:母愛,親情、責(zé)任)。

師:讀到這里,想到這樣的母親,我為什么會覺得難過嗎?

師:通過剛才的學(xué)習(xí)你知道我為什么難過嗎?

生:我對母親做出了錯誤的判斷,錯怪了母親。

師:是誤會嗎?是沒有想到——(沒說清楚)。

師:相信讀了這一段一定會對母親產(chǎn)生更深刻的感受。

生自讀。

師:誰來把自己的體會讀聽一聽。

師:指讀??吹某鰜砟阋欢▽@個母親又更深的認(rèn)識,大家對這個母親也有了更深的了解。我第一次抱母親抱出了親情,產(chǎn)生了難過與愧疚。大家再讀讀這一段,從這一段中又體會出什么呢?可以出聲讀。

出示:我愧疚地望著母親那瘦小的臉,忽視動情地說:大媽……。

生:我體會出護(hù)士也很動情,你能不能把護(hù)士動情地話讀一讀。

師:還體會到什么?

生:哪個母親不是這樣過來的,體會到,母親還不要別人說出去,不讓別人說。

師:母親的話到底是什么意思/。

生:每個母親都是這樣,都是這樣一步一步,擔(dān)負(fù)家庭孩子生活的擔(dān)子,一直到孩子長大。

師:是啊,每個母親都是這樣,我也是一個普通的母親,還記得有一天夜里,孩子突然發(fā)高燒,我連忙帶她去醫(yī)院……(掌聲)。這掌聲是送給老師的,其實(shí)也是送給每個母親的。

還記得母親是這么關(guān)心照顧你們的嗎?

生:敘述自己小時(shí)候生病的情景(3人)。

指讀。

師:輕輕的讀這一段,你能體會出什么?自己再讀一讀。

師:你體會到了什么?你說。

師:兒子很孝順。

師:體會的很好,這么深刻的認(rèn)識,就請你讀給我們聽一聽。

師:有多少多少幅畫面在我的面前浮現(xiàn),最后一句應(yīng)該怎么讀?

指讀。

師:一幅幅畫面留下來。誰再來讀。

師:這淚是什么樣的淚?(配樂聲音太大學(xué)生的話,聽不清。)。

生:感動的淚。

生:幸福的淚。

生:欣慰的淚。

板書(感動幸福欣慰)。

師:無數(shù)次小時(shí)候母親無數(shù)次抱起我們,今天我只是抱起母親一次,她竟然滿眼是淚水,母親真是要求太少了,誰再來讀這一句。指讀。

師:她落淚了,這是對母親的一種感激。

師:誰再來讀。指讀。

師:這畫面真美,這情景真感人,我第一次抱母親抱出了親情,抱出了母愛的偉大無私,抱出了母親的恩情,也抱出了我要對母親的回報(bào)。同學(xué)們要好好的愛自己的媽媽。來再讓我們輕輕地讀一讀。

齊讀。

師:淚水流下來,瞧著就是母親,這就是母子之間一份深深的愛,還想讀嗎,還想把自己的感受來給讀給我們聽嗎?指讀(鈴聲響)。

:跟作者一起抱了一次自己的母親,回家也抱自己的媽媽,相信也能抱己的感受。

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